Carrera Historia del Arte Contemporneo Nivel rea Elabor Sistematiz Fecha de Actualizacin 7 enero 2014 Daniel Villalpando

Coln. Ciclo Clave Seriacin II

Artes Visuales Licenciatura Histrica, filosfica y social Semestre LAV-08-04-26 *** 4 Hrs. T. Hrs. P. Crditos 4.3 4

I.

Justificacin.

Tradicionalmente, el arte se aborda a partir de las categoras con pretensin de universalidad, atemporalidad y totalidad, tales como la belleza, el gusto, los estilos y los movimientos. Cabe subrayar que dichas categoras implican una concepcin lineal y homogeneizadora del devenir histrico, la cual no reconoce (mconnaissance) ni reflexiona sobre los puntos de ruptura, de quiebra, de colisin y de reaparicin producidos en el campo de las prcticas artsticas. Lo anterior desemboca en la exclusin e invisibilizacin de tales puntos. Por eso, resulta indispensable esbozar una caja de herramientas terico-metodolgicas que no slo haga posible el reconocimiento y la

reterritorializacin de los puntos antes aludidos, sino tambin reivindique el arte como un objeto de pensamiento (Rancire, 2005) y de experimentacin terica (Le Bouhellec, 2005). Ello es con el objetivo principal de pensar la pintura europea de los siglos XVIII y XIX.

II.

Descripcin

La asignatura de Historia del Arte Contemporneo est estructurada en dos partes. En la primera parte del curso, se realizar -de forma grupal- el esbozo de una caja de herramientas terico-metodolgicas con el fin neural de pensar la pintura europea de los siglos XVIII y XIX. A grandes rasgos, dicha caja de herramientas se construir desde dos formulaciones tericas. La primera formulacin terica es la historia discontinua del arte (Le Bouhellec, 2005) . Su relevancia consiste en que, por un lado, permite posicionarse en contra de la historia del arte tradicional y sus categoras con pretensin de universalidad, atemporalidad y totalidad, tales como la belleza, el gusto, los estilos, los movimientos, los gneros y las escuelas; y, por otro lado, permite reflexionar sobre los puntos de ruptura, de quiebra, de colisin y de reaparicin generados en el campo de las prcticas artsticas. La segunda formulacin terica es el conjunto de procedimientos que hacen posible el control, la seleccin y la redistribucin de los discursos en el mundo social (Foucault, 2009). Su pertinencia radica en que es aplicable en el campo de la historia del arte tradicional, pues ste, al igual que los dems campos de las prcticas sociales, se ha organizado y edificado desde cierto saber-poder, el cual impide la libre circulacin y divulgacin de las manifestaciones artsticas. Por lo tanto, la historia del arte tradicional lejos de ser un campo de libertad y autonoma, es una maquinaria de exclusin de cualquier prctica artstica que no se subsuma dentro de las categoras de estilos, movimientos, gneros y escuelas. Adems, es importante puntualizar que, debido a que se est haciendo el esbozo y la construccin de una caja de herramientas terico-metodolgicas, el par de

formulaciones tericas antes aludidas slo sirven de base o plataforma epistemolgica. Eso significa que otros conceptos y planteamientos tericos de las lecturas realizadas pueden irse sumando y retroalimentar dicha caja de herramientas. En la segunda parte del curso, se expondrn los ejes temticos correspondientes con la pintura europea de los siglos XVIII y XIX. Cabe destacar que sta se pensar con base en la caja de herramientas terico-metodolgicas construida en la primera parte del curso.

III.

Objetivos Generales.

Al finalizar el curso, el/la alumn@ se enfrentar con la problemtica de esbozar la construccin de una caja herramientas terico-metodolgicas no slo para pensar la pintura europea de los siglos XVIII y XIX, sino tambin con los fines de conceptualizar y fundamentar su propia prctica artstica.

IV.

Contenidos Temticos.

1. Esbozo y construccin de una caja de herramientas terico-metodolgicas para pensar la pintura europea de los siglos XVIII y XIX.

1.1 Historia continua versus historia discontinua: dos puntos de vista diferentes y antagnicos del devenir histrico aplicados en la reflexin crtica de la historia del arte tradicional.

Objetivos particulares: Al finalizar la explicacin y discusin del contenido temtico, el/la alumn@ contar con las bases terico-metodolgicas que le permitan efectuar no slo una lectura crtica de la temporalidad de la historia del arte tradicional, sino tambin posicionar y pensar la pintura europea de los siglos XVIII y XIX a partir de la formulacin de historia discontinua; misma que ser pertinente retroalimentar con el planteamiento terico de Michel Foucault acerca de lo impensado (limpens).

1.2 La historia del arte tradicional pensada como maquinaria de exclusin de la heterogeneidad artstica.

Objetivos particulares: Al finalizar la explicacin y discusin del contenido temtico, el/la alumn@ repensar la historia del arte tradicional como un campo de saber-poder, en el cual se ejercen ciertos procedimientos de control, seleccin y redistribucin de las prcticas artsticas. Adems, el/la alumn@ aplicar la idea antes mencionada en el anlisis crtico de la pintura europea de los siglos XVIII y XIX.

2. Pintura europea de los siglos XVIII y XIX Objetivos particulares: Al finalizar la explicacin y discusin de los contenidos temticos, el/la alumn@ no slo conocern el contexto social e histrico, las caractersticas y los principales representantes de la pintura europea de los siglos XVIII y XIX, sino tambin ser capaz de pensar

sta, basndose en la aplicacin de la caja de herramientas terico-metodolgicas construida en la primera parte del curso.

2.1 Pintura en Francia I y II 2.2 Pintura en Alemania 2.3 Pintura en Italia 2.3.1 Paisajismo veneciano 2.3.2 Pintura napolitana 2.3.3 Giovanni Paolo Panini y Pompeo Batoni 2.4 Pintores franceses en Espaa 2.5 Pintores italianos en Espaa 2.6 Pintura en Inglaterra 2.7 Neoclasicismo 2.7.1 Neoclasicismo en Francia 2.7.2 Neoclasicismo en Inglaterra 2.7.3 Neoclasicismo en Alemania 2.7.1 Neoclasicismo en Espaa 2.8 Romanticismo 2.8.1 Romanticismo en Francia 2.8.2 Romanticismo en Inglaterra 2.8.3 Romanticismo en Alemania 2.9 Realismo 3.1 Impresionismo 3.2 Post y neoimpresionismo 3.4 Art nouveau 3.5 Nabis 3.6 Gaugin y Van Gogh 3.7 Henri de Toulouse-Lautrec 3.8 Edvard Munch

V.

Metodologa.

Una estrategia ser la clase tipo seminario. El profesor iniciar y orientar las discusiones terico-metodolgicas con el fin de discutir los contenidos de la asignatura. El curso se basar en la participacin y la retroalimentacin colectiva; mismas que ayudarn a cada uno de los/las alumn@s en la formulacin, el replanteamiento y el avance de sus ensayos parciales. Las exposiciones-dilogo del profesor tendrn el objetivo de explicar la terminologa y los planteamientos tericos de los pensadores y artistas revisados y explicados durante las sesiones. Los/las alumn@s llevarn a cabo

exposiciones-dilogo con el propsito de promover la crtica y la retroalimentacin colectiva. Una herramienta empleada por el profesor ser la proyeccin de materiales visuales durante las sesiones.

VI.

Evaluacin.

Para acreditar la materia el/la alumn@ deber:

Asistir al 80 % de las clases para tener derecho a una calificacin. Entregar dos trabajos con un valor de 60 % de la calificacin final. Entregar fichas de trabajo con ideas principales de las lecturas analizadas y discutidas durante las sesiones con un valor de 40% de la calificacin final.

VII. Bibliografa. a) Libros 1. 2. 3. AGAMBEN, Giorgio, Ninfas, Pre-Textos, Barcelona, 2010. ARGAN, G. C., El arte moderno, Editorial Akal, Madrid, Espaa, 1992. ARNASON, H. H. Arte moderno, Pintura, escultura y arquitectura. Ediciones Daimon, Manuel Tamayo. Madrid, Barcelona, Mxico, 1972. 4. 5. BATAILLE, Georges, Las lgrimas de Eros, Tusquets, Espaa, 2002. BOZAL, Valeriano (Ed.), Historia de las ideas estticas y de las teoras artsticas contemporneas, Vol.1, La Balsa de la Medusa, 3a. edicin, Madrid, 2004. 6. CALVO SERRALLER. A. GONZLEZ GARCA y S. MARCHN Fiz., Escritos del arte de vanguardia, Editorial Istmo, Madrid, Espaa, 1999 7. FOUCAULT, Michel, El orden del discurso, traducido por Alberto Gonzlez Troyano, Tusquets, Mxico, 2009. 8. ------------------------*, La arqueologa del saber, traducido por Aurelio Garzn del Camino, Siglo Veintiuno Editores, Mxico, 2006. 9. ------------------------*, Las palabras y las cosas, traducido por Elsa Cecilia Frost, Siglo Veintiuno Editores, Mxico, 2005. 10. ------------------------*, Vigilar y castigar, Siglo XXI, Mxico, 2003. 11. F. NOVOTNY, Pintura y escultura en Europa, Editorial Ctedra, Madrid, Espaa, 1978. 12. FRANZINI, Elio, La esttica del siglo XVIII, Editorial La balsa de la Medusa, Madrid, 2000.

13. DE MICHELI, Mario, Las vanguardias artsticas del siglo XX, Alianza Editorial, S. A., Madrid Espaa, 1979. 14. HUYGHE, Rene, El arte y el mundo moderno, De 1880 a 1920 I, Editorial Planeta, S. A. Barcelona, Espaa, 1977. 15. LE BOUHELLEC, Laurence, Historia continua, historia discontinua: dos maneras de aprehender la formacin de sentido en el tiempo, en Escritos filosficos, veinte aos despus de Michel Foucault, Ediciones Sin Nombre/Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, ICSyH, Mxico, 2005. 16. MAFFESOLI, Michel, Posmodernidad, Coleccin Ctedra/UDLA, Mxico, 2007. 17. NOCHLIN, Linda, El realismo, Alianza Forma, 1a. edicin, Madrid, 1991. 18. RANCIRE, Jacques, El inconsciente esttico, traducido por Silvia Duluc et al., Del Estante Editorial, Argentina, Buenos Aires, 2005. 19. R. ROSENBLUM y H. W. Janson, El arte del siglo XIX, Editorial Akal, Madrid, Espaa, 1992. 20. SHINER, Larry, La invencin del arte: una historia cultural, 1a edicin, Barcelona, 2004. 21. SCHNBERGER A y H. Soehner, El rococ y su poca, Salvat/Alianza, 1971, 22. WALTER F., Ingo (Ed), El impresionismo, Editorial Taschen, Madrid, Espaa, 2012. b) Videos El Siglo de oro de la razn, Planeta, Plawerg Editores. Espaa, 1999. http://www.youtube.com/watch?v=qM5PtLLH8YU&hd=1 Vincent Van GoghEl poder del http://www.youtube.com/watch?v=E1w7aq5zpRM&hd=1 arte, disponible en

c) Pelculas Saura, Carlo, Goya en Burdeos, 1999. Planchon, Roger, Toulouse Lautrec, 1998. Walkins, Peter, Edvard Munch, 1974.