SESIN DE APRENDIZAJE TTULO REA GRADO : Cmo somos?

: Personal Social : 4to de Primaria CAPACIDAD -Valora la importancia del DNI, como documento de identidad personal. CONOCIMIENTO -Identidad personal: autoestima y estima a los dems. INDICADORES -Reconoce que todos somos personas nicas e importantes. -Reconoce y valora sus habilidades personales. RECURSOS *Texto del MED. *Dialogo grupal *Libro del MED. *Papelote con el texto sobre el tema. *Dilogo de comprensin lectora. *Ficha de aplicacin. *Cuaderno, lapiceros, colores.

REA ORGANIZADORES -Construccin de la P.S identidad y de la convivencia democrtica. MOMENTOS I N I C I O

P R O C E S O

ESTRATEGIAS -Leen silenciosamente el texto de la pgina 10 del libro del MED. -Dialogan: Qu debe hacer Ral: aceptar lo que die su padre o insistir en el cambio? Crees que el padre de estos chicos tiene razn al afirmar que deben hacer las mismas cosas porque son hermanos? Por qu? Te han comparado alguna vez con alguien? Cmo te sentiste? -Leen en un papelgrafo sobre la importancia de la amistad. Cmo somos? Cada uno de nosotros es una persona nica e importante. Tenemos un nombre que nos identifica y nos diferencia de los dems. Tambin nos diferencias nuestras caractersticas fsicas (Estatura, peso, color de la piel, cabello, etc.). Nuestras cualidades (alegres, amables, responsables, respetuosos, etc.) tambin nos hacen sentir igualmente especiales. Nuestras habilidades Todas las personas tenemos habilidades, es decir, hacemos bien determinadas cosas. Por ejemplo, podemos escribir lindos poemas, tener facilidad para resolver problemas matemticos o para practicar deportes. Es importante conocer nuestras habilidades para desarrollarlas y valorarlas. Saber que somos capaces de hacer las cosas bien nos da confianza en nosotros mismos y nos ayuda a superarnos. -Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal: Por qu somos nicos e importantes? Por qu es importante descubrir nuestras habilidades? -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema desarrollado. Transcriben el papelote en su cuaderno de Personal Social y pegan la ficha desarrollada de aplicacin. -Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Desarrollan, en su cuaderno, los cuestionarios y actividades de las pginas 8 al 11 de su libro de Personal Social del MED.

F I N A L

*Dilogo. *Texto del MED.

EVALUACIN -Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: Nuestras emociones y autoestima. REA: GRADO: Personal Social 4to. De Primaria CAPACIDAD -Valora la importancia del DNI, como documento de identidad personal. CONOCIMIENTO INDICADORES -Identidad personal: -Reconoce y controla sus emociones autoestima y estima de manera positiva. a los dems. -Fortalece su autoestima mediante pensamientos, acciones y actitudes positivas en su quehacer diario. RECURSOS *Texto del MED. *Dialogo grupal

REA ORGANIZADORES -Construccin de la P.S identidad y de la convivencia democrtica.

MOMENTOS I N I C I O

P R O C E S O

F I N A L

ESTRATEGIAS -Observan las imgenes y leen los textos de la pgina 14 del MED. -Dialogan: Cmo reacciona la nia ante el perro? Cmo reacciona el nio ante la foto para su pap? Cmo reacciona el nio al haber perdido su equipo el partido? Cmo reacciona la seora ante la enfermedad del to? Sabes qu son las emociones? -Leen un palegrafo sobre la importancia de la amistad Cmo expresamos lo que sentimos? Cada da expresamos diferentes emociones como reaccin a las situaciones que vivimos. Por ejemplo, sentimos clera si alguien se burla de nosotros; pero si alguien dice que ganamos un concurso, sentimos alegra. Qu es la autoestima? Es la capacidad que tenemos para conocernos, valorarnos y aceptarnos como somos. Las personas con autoestima positiva se cuidan y se respetan as mismas. Se sienten capaces de afrontar los problemas porque tienen confianza en su propio desempeo. Las personas con autoestima negativa, en cambio, no confan en sus habilidades, ni se sienten merecedoras del cario y respeto de quienes las rodean. Por eso, tienen dificultades para relacionarse con los dems y superar los problemas que se le presentan. -Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Personal Social y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin. -Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Desarrollan, en su cuaderno, los cuestionarios y actividades de las pginas 14 al 17 de su libro de Personal Social del MED.

*Libro del MED. *Papelote con el texto sobre el tema. *Dilogo de comprensin lectora. *Ficha de aplicacin. *Cuaderno, lapiceros, colores.

*Dilogo. *Texto del MED.

EVALUACIN -Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: Que importante es nuestro DNI Personal Social 4to. De Primaria CAPACIDAD -Valora la importancia del DNI, como documento de identidad personal. CONOCIMIENTO -Identidad personal: autoestima y estima a los dems. INDICADORES -Reconoce la importancia del DNI como documento de Identidad. -Reconoce los servicios que presta el RENIEC a la comunidad. RECURSOS *Texto del MED. *Dialogo grupal

REA ORGANIZADORES -Construccin de la P.S identidad y de la convivencia democrtica. MOMENTOS I N I C I O

P R O C E S O

ESTRATEGIAS -Observan las imgenes y leen el texto de la pgina 27 del libro del MED. -Dialogan: Qu significa RENIEC? Para qu sirve el RENIEC? Qu hace el estado con los datos que registra el RENIEC? Tienes tu DNI? Sabes por qu es importante tener tu DNI? -Leen en un palegrafo sobre la importancia del DNI Qu es el DNI? El DNI es el nico documento o cdula de identidad con el que se puede realizar gestiones comerciales, administrativas, o judiciales, Se tramita en las oficinas del RENIEC y se puede obtener despus de sacar la partida de nacimiento. La importancia del DNI Cuando los menores de edad estn registrados y cuentan con Documentos de identidad, pueden acceder a los servicios bsicos que brinda el estado, Como educacin y salud; adems estn menos expuestos a situaciones de abuso y explotacin, y participan de los programas de ayuda social del estado y de organizaciones privadas. EL RENIEC y sus funciones El Registro Nacional de Identificacin y Estado Civil (RENIEC) es el organismo encargado de otorgar el Documento Nacional de Identidad (DNI). Adems el RENIEC registra: nacimientos, matrimonios, divorcios y defunciones. -Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Personal Social y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin. -Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Desarrollan, en su cuaderno, los cuestionarios y actividades de las pginas 14 al 17 de su libro de Personal Social del MED.

*Libro del MED. *Papelote con el texto sobre el tema. *Dilogo de comprensin lectora. *Ficha de aplicacin. *Cuaderno, lapiceros, colores.

F I N A L

*Dilogo. *Texto del MED.

EVALUACIN -Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: Jess fundador de la iglesia REA: Educacin Religiosa

GRADO: 4to. de Primaria REA ORGANIZADORES -Formacin de la E.R conciencia moral y cristiana. CAPACIDAD -Formula propsitos de ser mejor persona cada da imitando las enseanzas de Jess. CONOCIMIENTO INDICADORES -Jess llama a todos -Reconocen que Jess fund la Iglesia, a formar parte de la querida por l desde un principio. Iglesia. -Reconocen y describen los momentos y hechos con que Jess fund la iglesia. RECURSOS *Papelote con texto bblico. *Dialogo grupal

MOMENTOS I N I C I O

ESTRATEGIAS Leen el siguiente texto bblico, en un papelgrafo. La Iglesia nos dice: La palabra iglesia significa Convocacin. Designa la asamblea de aquellos a quienes convoca la palabra de DIOS para formar el pueblo de DIOS y que, alimentndonos con el cuerpo de Cristo, se convierten ellos mismos en el cuerpo de Cristo. -Dialogan: Qu significa la palabra Iglesia? Quines la conforman? Cmo nos convertimos en parte del cuerpo de Cristo? Te gustara saber quin fund la iglesia? -Leen el siguiente papelote. Jess es el fundador de la Iglesia Jess fund la iglesia, y lo fue haciendo a travs de diferentes momentos: Primero, elige a los doce apstoles quienes continuaran con su misin de anunciar el reino de DIOS por todo el Mundo. De los doce, Jess eligi a Pedro para que sea el jefe de su Iglesia, cuando el ascendiera al cielo Despus de haber triunfado sobre la muerte, Jess cumpli las profecas anunciadas por el antiguo testamento. En la fiesta de Pentecosts, manifest pblicamente su iglesia con el envi del espritu santo, dndole fuerza y valenta a los apstoles, complementando de esta manera, la fundacin de su iglesia querida por L desde el principio. -Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Educacin Religiosa y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin. -Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Dialogan en sus casas con sus familiares sobre la fundacin de la Iglesia por Jess.

P R O C E S O

*Papelote con el texto sobre el tema. *Dilogo de comprensin lectora. *Ficha de aplicacin. *Cuaderno, lapiceros, colores. *Dilogo. *Texto del MED.

F I N A L EVALUACIN -Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: La iglesia Educacin religiosa. 4to de Primaria CAPACIDAD -Formula propsitos de ser mejor persona cada da imitando las enseanzas de Jess. CONOCIMIENTO -Jess llama a todos a formar parte de la Iglesia. INDICADORES -Reconocen que la iglesia continua con la misin Salvadora y reconciliadora de DIOS en el mundo. - Reconocen que la iglesia lo formamos todos los cristianos como miembros de la familia de DIOS.

REA ORGANIZADORES -Formacin de la E.R conciencia moral y cristiana.

MOMENTOS ESTRATEGIAS -Leen, aprenden y oran la siguiente Oracin, escrita en un papelote. I N SEOR JESS, TE PEDIMOS I POR NUESTRA IGLESIA, PARA PERMANECER C SIEMPRE UNIDOS A TI. TE ROGAMOS SEOR I AMN. -Dialogan: O Quines forman parte de la iglesia? Cmo permaneceremos siempre unidos a Jess? Te gustara conocer ms de la iglesia? La Iglesia La iglesia es el nuevo PUEBLO DE DIOS, que significa Asamblea, Convocatoria. Ha sido fundada para continuar la obra salvadora y reconciliadora de P Dios en el mundo. La Iglesia es la familia de DIOS. Cuando hablamos de iglesia NO R nos referimos al templo, a la edificacin, a la edificacin de piedra a la cual vamos a O rezar y participar de la eucarista. IGLESIA se refiere a las personas que conformamos C el nuevo pueblo de DIOS, que tenemos la misma fe y somos guiados por los pastores E que puso Jess. S O -Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Personal Social y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin.

RECURSOS *Papelote con Oracin. *Dialogo grupal

*Papelote con el texto sobre el tema. *Dilogo de comprensin lectora. *Ficha de aplicacin. *Cuaderno, lapiceros, colores. *Dilogo. *Texto del MED.

-Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) F Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? I En qu fallamos? N Cmo lo corregimos? A -Dialogan en sus casas con sus familiares sobre la fundacin de la Iglesia por Jess. L EVALUACIN -Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: Vivamos Nuestra fe. Educacin Religiosa 4to. De Primaria CAPACIDAD -Asume que es miembro de la iglesia, que ha recibido al Espritu Santo en su Bautizo que lo prepara para ser seguidor o discpulo de Cristo.
CONOCIMIENTO

REA ORGANIZADORES -Testimonios de E.R Vida.

-Agradecimiento a DIOS por pertenecer a la Iglesia.

INDICADORES -Reconocen que ser miembro de la iglesia es vivir en comn unin, formando una gran familia. -Ora y canta, con devocin agradeciendo a Dios Padre creador por ser miembro de su iglesia RECURSOS *Papelote con Cancin cristiana. *Dialogo grupal

MOMENTOS ESTRATEGIAS -Leen, aprenden y cantan la Siguiente cancin. I N Iglesia Soy Iglesia soy y t tambin, en el Bautizo renaceremos a una I Vida singular y al confirmar hoy nuestra fe, la proclamaremos C Compartiendo el mismo pan. I No vayas triste en Soledad, ven con nosotros, y vers a O Los hermanos caminando en el amor, ven con nosotros y sers en la familia un hijo ms, iremos juntos caminando en el amor. Quiero servir a los dems, seguir a Cristo y entregarme a mis Hermanos con amor, para crear comunidad, donde como hermanos en Unin. -Dialogan: Cul es el mensaje de la cancin? EL BAUTIZO Comer PAN La UNIN Los Hijos -Leen el papelote preparado por el Profesor. Reconocemos P Qu significa la palabra iglesia? Significa Asamblea; es el pueblo de Dios esparcido por el mundo entero, que vive de la R palabra y Cuerpo de Cristo. O C Cul es el origen de la iglesia? El designo de DIOS de reunir a los creyentes en Cristo en una sola familia. E S Quin fund la iglesia? Jess con el anuncio del Reino de Dios, Con su muerte redentora en la cruz y su O resurreccin. -Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Personal Social y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin. -Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Dialogan en sus casas con sus familiares sobre la fundacin de la Iglesia por Jess.

*Papelote con el texto sobre el tema. *Dilogo de comprensin lectora. *Ficha de aplicacin. *Cuaderno, lapiceros, colores. *Dilogo.

F I N A L EVALUACIN -Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: Leemos comprensivamente un texto. Comunicacin. 4to. De Primaria. CAPACIDAD -Reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza para la comprensin de distintos tipos de textos. -Lee oralmente en forma fluida diversos tipos de textos. CONOCIMIENTO -Textos narrativos. -La lectura oral: entonacin. INDICADORES -Leen oral y/o silenciosamente de manera comprensiva. -Demuestra su comprensin lectora resolviendo cuestionarios personales y escritos. RECURSOS *texto del MED. *Dialogo grupal

REA ORGANIZADORES -Comprensin de C. textos.

MOMENTOS I N I C I O

P R O C E S O

ESTRATEGIAS -Observan atentamente la imagen y el ttulo del texto de la pgina 38 del texto del MED. -Dialogan antes de leer el texto: Cuntas personas ves en la imagen? En qu lugar estn? Todos estn haciendo lo mismo? Qu estn haciendo las personas que estn sentadas? De qu manera estn dialogando? De qu tratar el texto? Qu tipo de texto ser? -Leen el siguiente papelote: La lectura La lectura es el proceso de comprender un texto y dar sentido al mensaje. Si la lectura se realiza sin vocalizar, se le da el nombre de silenciosa. En cambio, si esta se realiza en voz alta, se llama lectura oral. Lectura Silenciosa Oral En cadena: por turnos Coral, el grupo lee en Coro -Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Comunicacin y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin. -Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Resuelven en su cuaderno, el cuestionario y las actividades de la pgina 38 del libro del MED.

*Papelote con el texto sobre el tema. *Dilogo de comprensin lectora. *Ficha de aplicacin. *Cuaderno, lapiceros.

F I N A L

*Dilogo. *Texto del MED.

EVALUACIN -Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: La oracin gramatical. Comunicacin. 4to de primaria. CAPACIDAD -Escribe textos en situaciones de comunicacin real, empleando diversos tipos de palabras, enlaces y conectores en oraciones. CONOCIMIENTO INDICADORES -Gramtica y -Reconoce que cuando habla o ortografa. La escribe, en su quehacer oracin gramatical. cotidiano, usa oraciones. -Reconoce y diferencia las oraciones unimembres bimembres. RECURSOS *Papelote. *Dialogo grupal

REA ORGANIZADORES -Produccin de textos. C.

MOMENTOS ESTRATEGIAS -Leen atentamente las siguientes oraciones escritas en un papelote. I N Hola! / Cmo ests? / Maana jugars partido?/ Verdad? I C No puedes faltar sino perderemos! / Me voy a dormir. / Chauuuu! I -Dialogan: O
-Cuntas oraciones identificas en el texto? Cuntas palabras conforman cada una de las oraciones? Sabes qu son oraciones unimembres y bimembres?

-Leen el siguiente papelote. P R O C E S O La Oracin Gramatical Es la menor unidad del habla con sentido completo. Cuando hablamos o escribimos damos a conocer nuestras ideas mediante oraciones, que son pequeas unidades que se juntan para formar un mensaje. Clasificacin de las oraciones gramaticales Oracin bimembre, es aquella que est formada por dos elementos: sujeto y predicado. Ejemplo: El agua es vida. Oracin unimembre, es aquella que no puede dividirse en sujeto y predicado. Estas solo tienen sentido cuando las decimos en una situacin o contexto en que se den: Ejemplo: Oracin bimembre Unimembre El agua es vida. Cudala! *Papelote con el texto sobre el tema. *Dilogo de comprensin lectora. *Ficha de aplicacin. *Cuaderno, lapiceros.

-Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Comunicacin y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin.

-Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) F Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? I En qu fallamos? Cmo lo corregimos? N -Resuelven en su cuaderno, otras fichas de afianzamiento extradas de otros textos del A grado. L EVALUACIN -Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

*Dilogo. *Otros textos del grado.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: Identificacin de las partes de la oracin bimembre. Comunicacin. 4to. De Primaria CONOCIMIENTO INDICADORES -Gramtica y -Identifica correctamente el ortografa. La sujeto y predicado de la oracin. oracin gramatical. -Reconoce correctamente la persona gramatical para reemplazar al sujeto tcito. RECURSOS *Papelote. *Dialogo grupal

REA ORGANIZADORES CAPACIDAD -Produccin de -Escribe textos en situaciones C. textos. de comunicacin real, empleando diversos tipos de palabras, enlaces y conectores en oraciones.

MOMENTOS ESTRATEGIAS I -Leen atentamente las siguientes oraciones, en un papelote. N Mara escribe en su cuaderno. I C Juega en el parque. I En la playa, Manuel, juega futbol. -Dialogan: O De quin hablamos en la primera oracin? De quin hablamos en la segunda oracin? Qu hace Manuel? Sabes cmo identificar el sujeto y predicado de la oracin bimembre? -Leen el siguiente papelote. El Sujeto, es la persona, animal u objeto de quien se habla. Se le reconoce haciendo la pregunta De quin se habla? P El predicado, es todo aquello que se dice del sujeto. Se le reconoce haciendo la R pregunta Qu se dice del sujeto? O Ejemplo: C El gato come pescado. E De quin se habla? De EL GATO = Sujeto. S O Qu se dice del el gato? Come pescado = Predicado Hay oraciones que no presentan sujeto escrito, pero est sobreentendido. Para ello se utilizan las personas gramaticales (yo, t, l, ella, etc) *Ejemplo: Comes un rico cebiche Tambin recordamos que el sujeto puede ir al principio, al medio o al final de la oracin. -Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Comunicacin y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin. -Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Resuelven, en casa, las actividades de aplicacin de la pgina 161 del libro del MED.

*Papelote con el texto sobre el tema. *Dilogo de comprensin lectora. *Ficha de aplicacin. *Cuaderno, lapiceros.

F I N A L EVALUACIN -Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

*Dilogo. *Texto del MED.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: Conocemos las clases de Oraciones. Comunicacin. 4to de primaria. CONOCIMIENTO INDICADORES -Gramtica y -Reconocen y explican las ortografa. La diferentes clases de oraciones. oracin gramatical. -Entonan correctamente la lectura de las diferentes clases de oraciones. RECURSOS *Papelote. *Dialogo grupal

REA ORGANIZADORES CAPACIDAD -Produccin de -Escribe textos en situaciones C. textos. de comunicacin real, empleando diversos tipos de palabras, enlaces y conectores en oraciones.

MOMENTOS ESTRATEGIAS I -Leen las siguientes oraciones en un papelote. N Maana es feriado? I C Maana es feriado -Dialogan: I Se lee con la misma entonacin ambas oraciones? O En qu se diferencian ambas oraciones? Sabes cuntas clases de oraciones hay? te gustara conocer las clases de oraciones? -Leen el siguiente papelote. Clases de Oraciones Enunciativas, cuando informa algo del sujeto. Pueden ser: P a) Afirmativas: Pedro est jugando con Amanda. R b) Negativas: Samir no puede correr O Interrogativas, cuando formula una pregunta y va entre signos de interrogacin. C Ejemplos: Con quin est jugando Jacinta? E T tienes un lapicero de color rojo? S Imperativas, cuando expresa un deseo, ruego o un mandato O Ejemplos: Deja de preguntarme eso. Por favor, habla maana. Exclamativas, Cuando manifiesta un sentimiento o una gran emocin y va entre signos de exclamacin. Ejemplos: Que cansada estoy! Que largo es el camino! - Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Comunicacin y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin. -Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Resuelven en su cuaderno, otras fichas de afianzamiento extradas de otros textos del grado.

*Papelote con el texto sobre el tema. *Dilogo de comprensin lectora. *Ficha de aplicacin. *Cuaderno, lapiceros.

F I N A L EVALUACIN -Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

*Dilogo. *Texto del MED.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: REA C. Producimos cuentos fantsticos. Comunicacin. 4to de Primaria. ORGANIZADORES -Produccin de textos. CAPACIDAD -Elabora un plan de escritura, considerando las caractersticas del lector. CONOCIMIENTO -Planes o esquemas de escritura segn las caractersticas del lector. INDICADORES -Reconoce la estructura y caractersticas de un cuento fantstico. -Escriben un cuento fantstico siguiendo un plan de escritura. RECURSOS *Papelote. *Dialogo grupal *texto del MED. *Papelote con el texto sobre el tema. *Dilogo de comprensin lectora. *Ficha de aplicacin. *Cuaderno, lapiceros.

MOMENTOS I N I C I O

P R O C E S O

ESTRATEGIAS -Leen silenciosamente el cuento Killa visita la ciudad de la pgina 17 del texto del MED. -Dialogan: Qu tipo de texto ser (Instructivo, potico o cuento)? Ser un texto real o fantstico? Tendr un inicio, una trama y un final? Sabes qu es cuento fantstico? Te gustara producir un cuento fantstico? -Leen el siguiente papelote. El cuento Es un relato breve que se caracteriza por su trama sencilla. Los hechos que se presentan pueden ser reales o imaginarios. El cuento fantstico narra los hechos que no son reales, sino producto de la imaginacin o fantasa del autor. Producimos un cuento fantstico Seguimos el siguiente plan de escritura: Planificamos: Quin escribe? Qu vamos a escribir? Para quin vamos a escribir? Organizamos: Los personajes y sus caractersticas, el lugar y la poca donde ocurren los hechos y los hechos principales del inicio, nudo y final Escribimos, en el cuaderno, un borrador del cuento. Revisamos, leemos y revisamos si cumplimos con crear un ttulo original, e incluimos hechos fantsticos, las maysculas, puntos, etc. Editamos y publicamos, Escribimos el cuento en un papelote, dibujamos la accin ms importante y lo presentamos al aula. - Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Comunicacin y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin. -Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Resuelven en su cuaderno, Los cuestionarios y actividades de las pginas 17 al 19 del texto del MED.

F I N A L

*Dilogo. *Texto del MED.

EVALUACIN -Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: Dialogando entre amigos. Comunicacin.

GRADO: 4to. De primaria REA ORGANIZADORES -Expresin y C. Comprensin oral CAPACIDAD -Expone con claridad sobre temas de inters, propuestos por otros o a partir de situaciones comunicativas vividas. CONOCIMIENTO -La conversacin: temas de inters, pautas para conversar y opinar. INDICADORES -Reconoce y explica las pautas para el desarrollo de una conversacin grupal. -Participa en dilogos grupales respetando a sus compaeros y a las pautas bsicas del dilogo. RECURSOS *Dialogo grupal *texto del MED.

MOMENTOS I N I C I O

P R O C E S O

ESTRATEGIAS -Observan la imagen y leen los textos del dilogo de la pgina 68 del texto del MED. -Dialogan: Quines intervienen en el dilogo? Cul es el propsito del dilogo? Las ideas que intercambian tienen relacin entre s? Te gustara realizar una conversacin con tus compaeros(as)? -Leen el siguiente papelote. La Conversacin Es un dilogo entre dos o ms personas. En ella se intercambian ideas y sentimientos respetando los diferentes puntos de vista para comprenderse y lograr una buena comunicacin interpersonal. Pautas para la comunicacin grupal Las pautas para la comunicacin grupal son necesarias para establecer el orden y lograr una buena comunicacin interpersonal. Al participar en una reunin es importante tener en cuenta lo siguiente: *Escucha con atencin. *Pedir la palabra. *No interrumpir y esperar el turno. - Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Comunicacin y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin. -Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Resuelven en su cuaderno, Los cuestionarios y actividades de las pginas 68 y 92 del texto del MED.

*Papelote con el texto sobre el tema. *Dilogo de comprensin lectora. *Ficha de aplicacin. *Cuaderno, lapiceros.

F I N A L

*Dilogo. *Texto del MED.

EVALUACIN -Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: Elaboremos un afiche en Homenaje al Da Internacional de la Mujer. Arte 4to. De Primaria CAPACIDAD -Explora y experimenta sus posibilidades expresivas. -Reconoce y valora en su obra y la de sus compaeros, las diferentes formas creativas y recursos utilizados. CONOCIMIENTO INDICADORES -Artes visuales; -Produce un afiche Dibujo, pintura, conmemorativo y de homenaje forma, color. al Da Internacional de la Mujer. -Reconoce y valora la expresin creativa propia y la de sus compaeros a travs de sus producciones grficas. RECURSOS -Afiche -Dialogo grupal.

REA ORGANIZADORES -Expresin artstica A. -Apreciacin artstica.

MOMENTOS I N I C I O

ESTRATEGIAS Observan un afiche relacionado al Da Internacional de la Mujer. -Dialogan: Para qu se hiso este afiche? Qu informacin tiene? Qu te parece los colores empleados? Te parece que est bien distribuida la informacin? Les gusta el ttulo del afiche? Por qu? Crees que el afiche animar a las personas a solidarizarse? Por qu? Te gustara aprender a preparar afiches? -Observan el esquema del afiche:

P R O C E S O

*Trabajo Individual Ttulo Ilustracin (Dibujo) Texto explicativo----------------------------------------------SIMBOLO *Temperas de diferentes colores -Dialogo

Frases de Campaa

F I N A L

-Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos?

-Dilogo grupal

EVALUACIN -Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: Elaboramos un afiche celebrando el Da mundial del Agua Arte 4to. De Primaria. CONOCIMIENTO INDICADORES -Artes visuales; -Produce un afiche Dibujo, pintura, conmemorativo y de homenaje al forma, color. Da mundial del Agua. -Reconoce y valora la expresin creativa propia y la de sus compaeros a travs de sus producciones grficas. RECURSOS -Afiche -Dialogo grupal.

REA ORGANIZADORES CAPACIDAD -Expresin artstica -Explora y experimenta sus A. -Apreciacin artstica. posibilidades expresivas. -Reconoce y valora en su obra y la de sus compaeros, las diferentes formas creativas y recursos utilizados. MOMENTOS I N I C I O

ESTRATEGIAS Observan un afiche relacionado al Da Internacional de la Mujer. -Dialogan: Para qu se hiso este afiche? Qu informacin tiene? Qu te parece los colores empleados? Te parece que est bien distribuida la informacin? Les gusta el ttulo del afiche? Por qu? Crees que el afiche animar a las personas a solidarizarse? Por qu? Te gustara aprender a preparar afiches? -Observan el esquema del afiche:

P R O C E S O

*Trabajo Individual Ttulo Ilustracin (Dibujo) Texto explicativo----------------------------------------------SIMBOLO Frases de Campaa *Temperas de diferentes colores -Dialogo

F I N A L

-Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos?

-Dilogo grupal

EVALUACIN -Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: REA E.F Realizamos ejercicios gimnsticos y otros de agilidad y destreza. Educacin Fsica. 4to. De Primaria ORGANIZADORES -Dominio corporal y expresiones creativas. CAPACIDAD -Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades bsicas en actividades ldicas CONOCIMIENTO INDICADORES -Direcciones y niveles -Realiza ejercicios gimnsticos durante el movimiento. creativos para el calentamiento -Gimnasia creativa. corporal. -Juega con la soga de saltar, realizando ejercicios en diferentes direcciones y niveles.

MOMENTOS I N I C I O

P R O C E S O

ESTRATEGIAS -Realizan ejercicios gimnsticos de calentamiento corporal. *Llevar las manos hacia adelante y entrelazar los dedos, luego estirar los brazos lo ms que se pueda, quedando en puntillas. *Las manos hacia atrs con los dedos entrelazados, flexionando el tronco y estiramos los brazos hacia arriba. -Cmo sientes tu cuerpo despus de los ejercicios anteriores? EJERCICIOS DE AGILIDAD Y DESTREZA Realizan los siguientes ejercicios: Salto en el sitio. Salto en parejas. Salto a la carrera. Saltos grupales Salto con soga y una pelota *al culminar los ejercicios, realizan su aseo personal.

RECURSOS *Los compaeros unos a otros.

*Soga de saltar

*Pelotas

- Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) F Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? I En qu fallamos? N Cmo lo corregimos? A L EVALUACIN -Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin.

-Dilogo.

SESIN DE APRENDIZAJE Ttulo: rea: Grado: REA Educacin Fsica. Demostracin de nuestras habilidades bsicas de flexibilidad y resistencia. Educacin Fsica. 4 ORGANIZADORES CAPACIDAD -Convivencia e -Propone y juega interaccin sociocon sus compaeros motriz. juegos sencillos con sus respectivas reglas. CONOCIMIENTO -los Juegos recreativos, reglas simples del juego. INDICADORES -Participa activamente en los juegos grupales programados. -Participa en los juegos mostrando respeto por sus compaeros y las reglas establecidas.

MOMENTOS I N I C I O P R O C E S O

ESTRATEGIAS -Inician la sesin con ejercicios gimnsticos echados sobre el piso en cubito dorsal (flexiones de piernas, flexiones de tronco, etc.) -Terminados los ejercicios de calentamiento corporal. Dialogan: -Sienten sus cuerpos preparados para continuar con la sesin de educacin Fsica? -Cmo sienten su respiracin? Juegos de interaccin socio-motriz -Se forman parejas para desarrollar el siguiente juego. -El juego se realiza en grupos de 3 a 5 parejas en cada competencia. A medir nuestras fuerzas! Condiciones: a) Material: ninguno b) Local: patio de la escuela. c) Duracin: 15 minutos d) N de jugadores: variable e) Disposicin: dos filas dndose la espalda, se formaran parejas de nios entrelazados por codos (en flexin), una pierna al frente. Desarrollo: -El juego consiste en intentar llevar al contrario hacia su propio frente. -Con este juego, los nios desarrollar su potencialidad fsica competitivas. -Al concluir las actividades deportivas se asean y vuelven al aula. Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) F Qu aprendimos hoy? I Cmo nos sentimos? N En qu fallamos? A Cmo lo corregimos? L EVALUACIN -Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin.

RECURSOS -Dilogo.

-Interaccin entre los presentes.

-Dilogo grupal.

SESIN DE APRENDIZAJE Ttulo: rea: Grado: Demostracin de nuestras habilidades bsicas de flexibilidad y resistencia. Educacin Fsica. 4 ORGANIZADORES -Dominio Corporal y expresin creativa. CAPACIDAD -Identifica y experimenta movimientos de coordinacin general y especifica. CONOCIMIENTO -Diferencia entre la coordinacin general y la especfica. INDICADORES -Reconoce y valora el calentamiento corporal antes de iniciar los ejercicios programados. -Demuestra sus habilidades para realizar movimientos de coordinacin general y especficos.

REA Educacin Fsica.

MOMENTOS I N I C I O P R O C E S O

ESTRATEGIAS -Indican la sesin con ejercicios gimnsticos conocidos (Saltos en el lugar: abriendo brazos-piernas, flexiones, etc.) -Terminados los ejercicios de calentamiento corporal, dialogan. -Sienten sus cuerpos preparados para continuar con la sesin de educacin Fsica? -Cmo sienten su respiracin? Ejercicios de coordinacin general y especfica. -Se forman parejas para el control de la ejecucin de los ejercicios. Primero lo ejecuta uno de ellos con la supervisin del otro y luego viceversa. 1. Posicin boca arriba. Andar hacia atrs con las cuatro extremidades (caminar como cangrejo) 2. Subir y bajar flexionando ambas piernas (uno en cuclillas y el otro de pie, luego alternar) 3. Boca arriba, con apoyo de las manos, los pies quedan en ese lugar, mientras se describe un crculo, caminando con las manos. -Terminan la sesin con un juego deportivo (bsquet, voleibol, fulbito, etc.) -Al concluir las actividades deportivas, se asean y vuelven al aula. Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) F Qu aprendimos hoy? I Cmo nos sentimos? N En qu fallamos? A Cmo lo corregimos? L EVALUACIN -Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin.

RECURSOS -Dilogo.

-Interaccin entre los presentes.

-Dilogo grupal.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: Cmo reacciona nuestro cuerpo ante los estmulos? Ciencia y Ambiente 4to. De Primaria. CAPACIDAD -Identifica reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos, qumicos y biolgicos. CONOCIMIENTO INDICADORES -Reacciones del -Reconoce y explica el proceso de cuerpo frente a reaccin de nuestro cuerpo frente a un estmulos. estmulo. -Identifica los sentidos que actan de receptores ante estmulos de diferentes tipos. RECURSOS *Juego grupal *Dilogo grupal.

REA ORGANIZADORES -Cuerpo humano y la C.A conservacin de la salud.

MOMENTOS I N I C I O

P R O C E S O

ESTRATEGIAS -Observan y leen el texto e imagen de la pgina 12 de su libro del MED. -Dialogan: Por qu el nio retira el dedo del cactus? Habr pensado antes de hacerlo? Alguna vez te sucedi algo parecido? Cmo reaccionaste? Cmo reaccionas si un zancudo te pica? Te gustara saber cmo es la reaccin de nuestro cuerpo ante estmulos? -Leen el siguiente papelote. Reaccin de Nuestro cuerpo frente a un estmulo Todo aquello que provoca una reaccin en nuestro cuerpo, puede ser agradable (como un rico olor) o desagradable (como un hincn con una espina), recibe el nombre de estmulo. La reaccin es el trabajo coordinado de millones de clulas; un grupo de ellas detecta el hincn; otras comunican este hecho al cerebro y este ordena inmediatamente a los msculos del brazo retirarla inmediatamente el dedo del cactus. El conjunto de rganos que intervienen captando el estmulo externo El hincn- y emiten una respuesta retiro del dedo- forman parte del sistema nervioso. - Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Ciencia y Ambiente y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin.

*Papelote con el texto sobre el tema desarrollado. *Ficha de aplicacin.

*Cuaderno, lpiz o lapiceros.

F I N A L EVALUACIN

- Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Leen, dialogan y dibujan, en su cuaderno, las imgenes de la pgina 12 de su libro de Ciencia y Ambiente del MED.

*Dilogo. *Libro del MED.

-Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: Reconociendo las Clases de estmulos. Ciencia y Ambiente 4 CAPACIDAD -Identifica reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos, qumicos y biolgicos. CONOCIMIENTO -Reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos, qumicos y biolgicos INDICADORES -Reconoce y explica los diferentes tipos de estmulos. -Identifica los sentidos que perciben los diferentes tipos de estmulos. -Reconoce la importancia de reaccin de nuestro cuerpo ante los estmulos. RECURSOS *Juego grupal *Dilogo grupal.

REA ORGANIZADORES -Cuerpo humano y la C.A conservacin de la salud.

MOMENTOS I N I C I O

P R O C E S O

ESTRATEGIAS -Observan y leen el texto e imgenes de la pgina 13 de su libro del MED. -Dialogan: Qu clase de estmulos son los olores y sabores? Qu clase de estmulos son el calor, la luz y el sonido? Qu clase de estmulos son la sed y el hambre? Te gustara conocer ms clases de estmulos? -Leen el siguiente papelote. Clases de estmulos Los aromas y sabores son estmulos qumicos. Estos activan nuestros receptores olfativos y papilas gustativas, los cuales nos permiten distinguir olores y los cuatro sabores primarios (Dulce, cido, amargo y salado) El calor, la luz y el sonido son estmulos fsicos, Estas formas de energa desencadenan una reaccin sobre nuestros sentidos. La sed y el hambre son estmulos biolgicos, estas obedecen a necesidades internas de nuestro organismo que activan una respuesta. Es importante que el cuerpo reaccione ante los estmulos? Los estmulos permiten que nuestro cuerpo reaccione alertndonos del peligro. De esta manera, podemos tener cuidado con lo que comemos, bebemos, olemos, jugamos, escuchamos, entre otros. - Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Ciencia y Ambiente y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin.

*Papelote con el texto sobre el tema desarrollado. *Ficha de aplicacin.

*Cuaderno, lpiz o lapiceros.

F I N A L EVALUACIN

- Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Leen, dialogan y dibujan, en su cuaderno, las imgenes de la pgina 13 de su libro de Ciencia y Ambiente del MED.

*Dilogo. *Libro del MED.

-Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: Reconocimiento de la clases de estmulos. Ciencia y Ambiente 4 CAPACIDAD -Investiga formas de proteccin de la piel y los rganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el frio intenso y otros, con medios caseros o comerciales. CONOCIMIENTO -Protectores de la piel y de los rganos de los sentidos frente a factores: Luz solar, frio intenso y otros. INDICADORES -Reconoce y explica cules son los rganos de los sentidos y sus funciones. -Asume y cumple compromisos para el cuidado de los sentidos en su quehacer diario. RECURSOS *Juego grupal *Dilogo grupal.

REA ORGANIZADORES -Cuerpo humano y C.A conservacin de la salud.

MOMENTOS I N I C I O

P R O C E S O

ESTRATEGIAS - Observan y leen el texto e imgenes de la pgina 15 de su libro del MED. -Dialogan: Por qu no debemos de ver la Tv. muy de cerca? Por qu debemos proteger nuestros ojos con lentes oscuros en horas de fuerte calor? Qu hacer si tenemos dificultad para ver? Te gustara conocer sobre cmo cuidar los rganos de los sentidos? -Leen el siguiente papelote. Cmo proteger la piel y los sentidos? Nuestros ojos: *Limpiar los ojos con un pao limpio, nunca con las manos. *Mirar la televisin a una distancia prudente. Nuestros odos: *Escuchar msica a bajo volumen. *No introducir objetos puntiagudos o sucios al odo. Usa hisopos. Nuestro olfato: *Limpia tu nariz con papel higinico o pauelo limpio. *Evitar los olores fuertes, txicos e irritantes. Nuestro gusto: *Cepilla tus dientes y lengua, despus de cada comida. *No comas alimentos muy calientes, picantes o fros. Nuestra piel: *Asearte diariamente, con agua y jabn, para mantener la piel limpia. - Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Ciencia y Ambiente y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin.

*Papelote con el texto sobre el tema desarrollado. *Ficha de aplicacin.

*Cuaderno, lpiz o lapiceros.

F I N A L EVALUACIN

- Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Leen, dialogan y dibujan, en su cuaderno, las imgenes de las pginas 15 al 17 de su libro de Ciencia y Ambiente del MED.

*Dilogo. *Libro del MED.

-Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: REA M. Lectura y escritura de nmeros naturales menores a 10 000. Matemticas. 4 ORGANIZADORES -Numero, relaciones y operaciones CAPACIDAD -Ordena nmeros naturales de hasta cuatro cifras. CONOCIMIENTO -Aproximaciones a la decena, centena o millar ms cercano en el clculo con nmeros. INDICADORES -Codifica nmeros naturales menores de 10 000 a partir de representaciones grficas. -Lee y escribe correctamente nmeros naturales menores a 10 000. RECURSOS *Papelote con tablero.

MOMENTOS I N I C I O

P R O C E S O

ESTRATEGIAS Observan el Tablero Posicional hasta las unidades de Millar -Dialogan: Cuntas cifras tiene el nmero? Qu orden ocupan cada cifra? 4 3 2 1 Te gustara aprender a leer y escribir nmeros menores a 10 000? UM C D U 1 6 5 0 -Leen el siguiente papelote. Lectura y escritura de nmeros naturales menores a 10 000 Las unidades de millar (U.M) pertenecen al cuarto orden. Se leen como las unidades de primer orden, agregndosele la palabra mil. 1 236

*Papelote con texto sobre el tema desarrollado.

1 UM

2C

3D

6U

*Cuaderno, Lapiceros, lpices.

Se Lee: Mil doscientos treinta y seis. - Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Matemtica y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin. F I N A L EVALUACIN

- Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Leen, dialogan y resuelven, en su cuaderno, Nuevas fichas de afianzamiento.

*Otros textos del grado. *Dialogo grupal

-Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: Conocemos el valor posicional y la notacin desarrollada. Matemtica. 4 CAPACIDAD -Ordena nmeros naturales de hasta cuatro cifras. CONOCIMIENTO -Descomposicin polifnica de un nmero natural. INDICADORES -Identifica el valor posicional de las cifras de un nmero natural. -Escriben correctamente la notacin desarrollada de un nmero natural. RECURSOS *Papelote con tablero.

REA ORGANIZADORES -Numero, relaciones y M. operaciones

MOMENTOS I N I C I O

P R O C E S O

ESTRATEGIAS -Observan el valor de posicin de las cifras de un Nmero UM C D U nmero, escrito en un papelote. 4865 4 Dialogan: 8 Cul es el valor posicional del 4? 6 Cul es el valor posicional del 8? 5 Cul es el valor posicional del 6? Cul es el valor posicional del 5? *Recuerdas que es la posicin desarrollada de un nmero? -Leen el siguiente papelote. Valor posicional de la cifra de un nmero Las cifras tienen un valor de posicin de acuerdo al lugar que ocupan en un nmero. Ejemplo: Nmero Valor posicional de sus cifras. 4720 4UM 7C 2D 0U

*Papelote con texto sobre el tema desarrollado.

Notacin desarrollada consiste en expresar los nmeros como la suma de diferentes rdenes representados en unidades. Ejemplo: Nmero Notacin desarrollada 4720 4000 + 700 + 20 + 0

*Cuaderno, Lapiceros, lpices.

- Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Matemtica y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin. F I N A L EVALUACIN

- Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Leen, dialogan y resuelven, en su cuaderno, Nuevas fichas de afianzamiento.

*Otros textos del grado. *Dialogo grupal

-Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: Comparacin de nmeros menores de 10 000 Matemtica 4 CAPACIDAD -Interpreta relaciones mayor que, menor que, Igual a CONOCIMIENTO -Ordenamiento de nmeros naturales de hasta cuatro cifras. INDICADORES -Comparan nmeros naturales, estableciendo correctamente la relacin mayor que, menor que, Igual a. -Utiliza correctamente los smbolos >, <, = al comparar nmeros naturales. RECURSOS *Papelote con tablero.

REA ORGANIZADORES -Nmero, relaciones, y M. operaciones.

MOMENTOS I N I C I O

ESTRATEGIAS Observan el Siguiente papelote, con la comparacin de nmeros.

1562

1375

P R O C E S O

-Dialogan: Qu pasa al comparar las unidades de millar? Qu pasa al comparar las centenas? Cmo se estableci el nmero mayor y el menor? -Leen el siguiente papelote. Comparacin de Nmeros naturales Para comparar dos nmeros de cuatro cifras, se comparan unidades de millar con unidades de millar, si estas son iguales, se comparan las centenas con centenas y as sucesivamente las decenas con decenas y las unidades con unidades, hasta encontrar la desigualdad. Ejemplo. Cul es menor?

*Papelote con texto sobre el tema desarrollado.

5838 o

5845

3<4
Entonces: 5838 < 5845 - Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Matemtica y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin. F I N A L EVALUACIN

*Cuaderno, Lapiceros, lpices.

- Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Leen, dialogan y resuelven, en su cuaderno, Nuevas fichas de afianzamiento.

*Otros textos del grado. *Dialogo grupal

-Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: Ordenamos nmero naturales Matemtica 4 CONOCIMIENTO -Ordenamiento de nmeros naturales de hasta cuatro cifras. INDICADORES -Reconocen y usan correctamente el sucesor y antecesor para resolver ejercicios de sucesin numrica. -Ordenan correctamente sucesiones numricas ascendentes y descendentes. RECURSOS *Papelote con tablero.

REA ORGANIZADORES CAPACIDAD -Nmero, relaciones, -Interpreta M. y operaciones. relaciones mayor que, menor que, Igual a

MOMENTOS I N I C I O

P R O C E S O

ESTRATEGIAS -Observan la imagen y leen el texto de la pgina 18 del texto del MED. -Dialogan: Qu nmero de asiento ocup la mam? Qu nmero de asiento ocup la hermana? Qu nmero de asiento ocup el pap? Qu nmero de asiento ocup Matas? Cmo hiciste para averiguarlo? Sabes qu es el antecesor y sucesor de un nmero? -Leen el siguiente papelote: El sucesor y antecesor de nmeros naturales El nmero inmediato posterior o sucesor de un nmero natural es el nmero que se obtiene sumando uno al nmero dado. As el antecesor de 30 es 29 Ordenamiento Numrico Una sucesin de nmeros es ascendente, de menor a mayor, cuando el nmero que sigue es mayor a los anteriores. Unas sucesin de nmeros es descendente, de mayor a menor, cuando el nmero que sigue es menor a los anteriores. Las numeraciones pueden ser de 1 en 1, pero tambin pueden contarse de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, de 10 en 10, de 30 en 30, etc. - Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Matemtica y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin.

*Papelote con texto sobre el tema desarrollado.

*Cuaderno, Lapiceros, lpices.

F I N A L EVALUACIN

- Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Leen, dialogan y resuelven, en su cuaderno, Nuevas fichas de afianzamiento.

*Otros textos del grado. *Dialogo grupal

-Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: Descubrimos y formamos sucesiones Matemtica. 4 CAPACIDAD -Interpreta relaciones con nmeros naturales. CONOCIMIENTO INDICADORES -Sucesiones con -Descubren y forman sucesiones numricas nmeros naturales. identificando la regla o ley de sucesin. -Descubren y resuelven sucesiones numricas con reglas de formacin. RECURSOS *Papelote con texto sobre el tema.

REA ORGANIZADORES -Nmero, relaciones, y M. operaciones.

MOMENTOS I N I C I O

ESTRATEGIAS -Observan la imagen y leen la pgina 41 de su texto del MED. -Dialogan: Qu descubri Harumi en las fechas que le dio Juan? Cul es la regla o ley de formacin que descubri Harumi? Te gustara descubrir y formar sucesiones numricas? -Leen el siguiente papelote.

P R O C E S O

Sucesiones numricas Las sucesiones numricas se forman mediante una regla o Ley de formacin, La cual nos permite encontrar los trminos de la sucesin a partir de un trmino conocido. Ejemplo: Descubre la ley de formacin de la siguiente sucesin. 1 8 15 22- 29 *La ley de formacin es: +7 *Si la regla o ley de formacin es una adicin, la sucesin es ascendente *Si la regla o ley de formacin es una sustraccin, la sucesin es descendente. - Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Matemtica y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin.

*Papelote con texto sobre el tema desarrollado.

*Cuaderno, Lapiceros, lpices.

F I N A L EVALUACIN

- Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Leen y resuelven, en su cuaderno, las actividades de las pginas 41 al 43 del texto del MED.

*Texto del MED. *Dialogo grupal

-Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: Resolvemos problemas aplicando sucesiones. Matemtica. 4 CAPACIDAD -Interpreta relaciones con nmeros naturales. CONOCIMIENTO -Sucesiones con nmeros naturales. INDICADORES -Resuelven problemas con nmeros naturales utilizando la tcnica de resolucin de sucesiones numricas. . RECURSOS *Papelote con texto sobre el tema.

REA ORGANIZADORES -Nmero, relaciones, y operaciones. M.

MOMENTOS I N I C I O

P R O C E S O

ESTRATEGIAS -Leen el problema de la pgina 46 del texto del MED. Matas est leyendo un libro de la biblioteca. Actualmente se encuentra en la pgina 30 y se ha propuesto leer cada da 25 pginas. En qu pgina se encontrar el 5to da. -Dialogan: En qu pgina se encuentra actualmente Matas? Cuntas pginas se ha propuesto leer diariamente? Cmo resolveras el problema? Leen el siguiente papelote. Resolvemos problemas aplicando sucesiones numricas. Matas est leyendo un libro de la biblioteca. Actualmente se encuentra en la pgina 30 y se ha propuesto leer cada da 25 pginas. En qu pgina se encontrar el 5to da. Hoy 1 da 2 da 3 da 4 da 5 da 30 55 80 105 130 155 Rpta. Al terminar el 5to da, se encontrar en la pgina 155. - Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal. -Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema realizado -Transcriben el papelote a su cuaderno de Matemtica y pegan la ficha desarrollada de la aplicacin.

*Papelote con texto sobre el tema desarrollado.

*Cuaderno, Lapiceros, lpices.

F I N A L

- Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? -Leen y resuelven, en su cuaderno, las actividades de la pgina 46 del texto del MED.

*Texto del MED. *Dialogo grupal

EVALUACIN

-Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. -Desarrollo de la ficha de aplicacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TTULO: REA: GRADO: REA ORGANIZADORES CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES

MOMENTOS I N I C I O

ESTRATEGIAS

RECURSOS

P R O C E S O F I N A L EVALUACIN