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N 17 | Setembro de 2011

U rdimento

TRADUES

FOTO: Espetculo Relaes em Conflito (2010). Apresentao no Teatro Casa das Mquinas. Concepo: Grupo Fofa de Formao de Facilitadores. Direo: Marcia Pompeo. Crdito da foto: Marcelo Venturi. Narrativa, drama e estmulo composto
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U rdimento

NarratIva, drama e estmuLo composto1


John Somers2 Traduo de Beatriz A.V.Cabral

Resumo
Neste artigo o autor discute a criao de narrativas, na contemporaneidade e no contexto do ensino, a histrias pessoais, a meta-narrativas, intertextualidade, propriedade e autoria, aos jovens, ao Drama. Como estratgia para entrar no mundo da fico, apresenta a teoria do estmulo composto e suas formas de uso. Experincias em escolas so descritas e problematizadas a fim de analisar a contribuio desta teoria para o drama, o teatro e a educao. Palavras-chave: drama, narrativas, estmulo composto.

Abstract
Here the author discusses the creation of narratives in contemporaneity and from the perspective of school, personal histories, meta-narratives, inter-textuality, to the ideas of propriety, authorship, young people and Drama. He presents the theory of compound stimulus as a strategy to get into the fictional world, and their forms of use. Schools experiences are described and problematized to carry out an analysis of the contribution of this theory to drama, theatre and education. Keywords: drama, narratives, compound stimulus.

Narrativa, drama e estmulo composto

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Introduo

criao de narrativas um aspecto indtispensvel da experincia humana. Como comenta Barbara Hardy, um ato fundamental da mente, transferido da vida para a arte (HARDY, 1975). Quando pensamos em histrias tendemos a pensar em histrias infantis, litvros de histrias e contos tradicionais. Na realidade, histrias permeiam nossa existncia, pois sem suas perspectivas de enquadramento ns seramos incapazes de existir alm do momento da experincia. Contar e ouvir histrias nos permite trs processos fundamentais: Organizar momentaneamente a experincia em uma srie de memrias; Prever um futuro; Vivenciar atravs da histria de outros, o que nunca experimentamos. O primeiro indica noes de quem somos identidade enraizada na memria. O segundo nos permite ter esperana, expectativas e organizar nossas aes. O terceiro forma a base de grande parte de nossa aprendizagem e educao formal.

experincias em um banco de memrias que se torna o significante de nossa identidade.3 Muito do que nos acontece considerado por nossa memria como insignificante, e abandonado na sala de edio enquanto editamos o filme de quem somos. Uma boa sade mental requer que seja desenvolvida e mantida uma histria pessoal coerente, que seja respeitada, tenha valor e significado. Grande parte do trabalho teraputico voltado a reorganizar de alguma maneira a histria pessoal do paciente.

Meta-histrias
As histrias nos cercam; algumas escolhemos experimentar, tais como um romance, um filme, um programa de TV, embora quase nunca tenhamos controle sobre sua produo. Outras so invisveis histrias de identidade nacional, da identidade silenciada de nossa famlia, dos padres de comportamento que absorvemos. Algumas so consensuais; outras so construdas com um objetivo particular em mente - demonizar outra nao, apoiar um ponto de vista poltico, vender algo. Uma vez que no experimentamos muito do que sabemos, mas o absorvemos de outras histrias, suas perspectivas tica/polticas e os motivos de quem as geraram so questes fundamentais que merecem nossa ateno. Somos inevitavelmente afetados pelas histrias que encontramos. Aquelas que reforam nossa histria pessoal possuem um estado de intertextualidade, uma interao ativa de duas ou mais histrias. Desta condio surge a modificao possvel da histria pessoal a ambio de todo publicitrio.

Histria Pessoal
David Novitz afirma que ns construmos nossa histria pessoal da mesma forma que um artista cria um trabalho de arte, selecionando e ordenando
1 Narrative, Drama and Compound Stimulus, in Education & Theatre Journal, issue 9, Atenas/GR., 2008. 2 Membro honorrio do Departamento de Drama da Universidade de Exeter/UK. Aposentou-se em 2005 e desde ento vem atuando como escritor, professor e orientador em pases do Leste Europeu e sia. Obteve prmios com programas de teatro interativos, tais como On the Edge, sobre emergncias psicticas com adolescentes, e pela Aliana Americana de Teatro por sua atuao no ensino de 3 grau. Atuais projetos envolvem site-specific theatre e cinema. Foi editor-fundador da Revista Research in Drama Education (Routledge). 176

A propriedade das histrias


Histrias eram usadas para preservar a tribo e, em algumas partes do mundo ainda so. Tais comunidades possuem e
3 NOVITZ, D. Memory, Identity, Community. New York: Suny Press, 1997. John Somers

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U rdimento consumidores so encorajados a uma dieta no saudvel de produtos que os encorajam a adotar valores e comportamento globais alheios sua cultura. Embora a intertextualidade da histria pessoal e da narrativa comercial possa ser estimulante, tambm importante que crianas e adultos produzam suas prprias histrias. Com liberdade de escolha, os indivduos optam por histrias que tenham maior relevncia para eles que permitam uma interao produtiva com quem eles so. por esta razo que duas pessoas podem discordar sobre os nveis de interesse que eles tm em um livro, filme ou pea. Quando a histria funciona, os elementos da narrativa interconectamse produtivamente com os pensamentos, as memrias e as questes que importam para eles no momento que a esto vivenciando.5

contam histrias que tenham relevncia para elas sobre seus ancestrais, suas crenas, para explicar as foras naturais. Todas as culturas formalizam seu sistema de crenas na forma de religies, envolvendo o transcendental, espiritual e inefvel, geralmente mantidos por contadores de histrias da comunidade. Os contadores de histrias passam por um longo aprendizado, pois muitas histrias so orais e podem somente ser aprendidas, se ouvidas. Na medida em que a comunicao espalhou-se pelo mundo, algumas histrias tornaram-se dominantes. Adisseminaodo cristianismo foi um exemplo precoce e contnuo. Estamos hoje cercados por histrias; a maioria inspirada comercialmente. Ao redor do mundo, pessoas subscrevem a histria corporativa da Nike, vm filmes da Disney, ou expressam pesar pela morte de uma celebridade com quem nunca se encontraram. Nas remotas florestas da Nova Guin as vilas usam geradores de TV que recebem a programao de Rupert Murdoch.4

Drama e Histria
Participantes em Drama na Educao so encorajados a entrar em um mundo ficcional. Este mundo tem similaridades queles apreciados pelas crianas em seu jogo. A diferena que o objeto do jogo escolhido, conscientemente, pelo lder ou participantes, e o meio pelo qual o objeto formatado, a linguagem dramtica, deliberadamente adquirido atravs da aprendizagem de habilidades. No h dvida que os lderes do drama almejam sua eficcia, e tambm a mudana de atitudes, embora eles sejam geralmente relutantes em admiti-lo e no vejam formas confiveis de julgar se esta mudana de atitude ocorreu.6 Minha pesquisa mostra a possibilidade de mudana de atitudes (SOMERS, 1996). Embora professores sejam cautelosos em proclamar mudanas positivas de atitude,
5 Veja SOMERS, J. Jukebox of the Mind, no publicado, disponvel pelo autor. 6 Veja SOMERS, J. How Teachers Choose What to Teach . In: MILLER; SAXTON. International Conversations, IDIERI and UVIC, Canada.
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Jovens e Histrias
Contar histrias um dos maiores meios pelos quais os adultos representam o mundo para as crianas, repassando as histrias seminais que encorajam conhecimento, entendimento, aes apropriadas e os princpios do comportamento moral. O avano tecnolgico introduz uma grande variedade de histrias e tal diversidade permite que as crianas se adaptem s suas estruturas tais como o RPG online. A internet oferece um mundo virtual no qual jogadores de remotas partes do mundo adquirem um forte sentido de comunidade que se espalha por todos os continentes. Tais condies criam o contexto de diversidade e escolha. O que preocupante, entretanto, a crescente hegemonia de certas histrias. Onde os interesses comerciais controlam a realizao e a difuso de histrias, os
4 Conversa com testemunhas. Idea world Congress, Brisbane, 1995. Narrativa, drama e estmulo composto

U rdimento o objetivo implcito dos professores desenvolver pessoas mais humanas e sensveis, e eles tero problemas se for sugerido que seus alunos permanecem intocveis pela experincia do drama, ou mesmo se que tornaram mais negativos em decorrncia dela (SOMERS, 1999). Uma experincia de drama bem sucedida implicitamente teraputica, embora no diretamente como Dramaterapia ou Psicodrama. Um participante em DIE7 compreende a experincia dramtica atravs da referncia sua memria e histria pessoal; mais importante e crucial que a experincia do drama tambm possibilita reeditar sua histria pessoal, e conectar-se consigo prprio. Argumentei acima que importa qual a histria introduzida no drama. Uma experincia bem sucedida no pode acontecer se os participantes no acham relevncia no material explorado. Todo drama contm uma tenso que energiza o processo de investigao atravs da improvisao. O trabalho do lder assegurar que os participantes estejam produtivamente engajados na explorao de tal tenso. O problema introduzido raramente direto; se o fosse perderia a multidimensionalidade requerida para sua eficcia. Isto requer conhecimento tanto das caractersticas culturais quanto dos interesses da faixa etria. Bons lderes operam com (geralmente de forma no articulada) conhecimentos da psicologia do desenvolvimento.

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fraca. O lder deve criar boas condies sociais para os participantes entrarem no trabalho com confiana em si e nos outros. Este um objetivo fundamental do incio do trabalho, que permite compartilhar e respeitar diferenas.

Estratgias para entrar no mundo da fico


H uma enorme variedade de recursos para introduzir os participantes no mundo da fico. Geralmente o estmulo torna-se menos importante medida que o grupo se fortalece. O estmulo composto, aqui descrito, pode ser visto como um foguete que conduz a nave principal a histria, seus personagens e o mundo em que vivem em vo, antes de se soltar. A energia e o interesse gerados pelo estmulo composto promovem o reforo inicial para a criao da histria, e uma vez esta tenha sido iniciada, serve como uma referncia contnua no processo de criao.

A teoria do estmulo composto


Todos os objetos inanimados designados para uso pessoal so impregnados pelos seus donos. Uma ferramenta pode sugerir o trabalho e o trabalhador; um item de vesturio o seu usurio e seu comportamento; uma carta o motivo de sua escrita e um relacionamento. As pessoas que enterravam seus mortos com objetos significantes de suas vidas (e seus cavalos, parentes e servidores, por exemplo) esperavam que os objetos enterrados fossem permitir aos mortos conduzir uma nova histria no mundo alm daquele que deixaram. O poder da histria associada com os objetos era suficiente para convencer os vivos que o morto iria proceder com uma existncia. Um artefato individual tem um potencial limitado para gerar histrias. A imagem de um beb, por exemplo, torna difcil criar uma histria que v alm do conceito do beb. Se adicionado o som
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Trabalhando em dois nveis


Parte do impacto est baseado no trabalho em dois nveis interconectados e que afetam um ao outro o nvel social real dos participantes, e o nvel simblico da linguagem do drama. difcil o engajamento efetivo com o nvel simblico se a sade social do grupo
7 DIE a sigla para drama in education; ser mantida daqui para frente.

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U rdimento gerar uma histria. Como em todo trabalho de drama, um esprito ldico requerido, uma vontade de entrar no esprito do jogo. Como tal, o lder deve conduzir exerccios iniciais com os participantes para que estes aprendam as regras do jogo. As regras aqui so de especulao, hiptese e postulao atravs do jogo, para que seja reconhecida que a autenticidade, quando alcanada, foi criada para esta histria e no real. H duas questes bsicas que sempre coloco para aqueles usando o estmulo composto: quem so estas pessoas? e o que est acontecendo com elas? H muito a se ganhar com isso atravs da discusso e especulao. Os participantes entram ento na etapa da improvisao para explorar as situaes sugeridas pela histria. Este o uso do espao do drama como laboratrio. A questo guia aqui Que situaes vocs querem criar que lhes permitir descobrir mais sobre estas pessoas? essencial que a tenso dramtica exista dentro da improvisao para que haja energia dramtica, e uma das habilidades que os participantes desenvolvem nesta etapa identificar situaes que contenham tal tenso. Os participantes trabalham melhor em pequenos grupos, usando o drama como um instrumento de pesquisa. nesta fase que as pessoas da histria adquirem vida, pois o drama permite criar detalhes da experincia humana. Assim, os mesmos personagens que emergem como egostas em um grupo podem ser descobertos como generosos em outro. As improvisaes esclarecem por um lado a histria bsica consegue coerncia, mas complicam por outro lado maiores dilemas e questes emergem e exigem investigao. medida que a improvisao progride, h um aumento de cruzamento de referncias entre as improvisaes individuais. A terceira etapa para a seleo e formatao. Aqui o grupo peneira a informao que descobriu na etapa da pesquisa para selecionar o que tem coerncia e valor para a histria e seus personagens. A maneira de descobrir coisas na etapa
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de um metrnomo imagem, um novo mpeto para a criao da histria gerado. A histria geralmente no ficar centrada na imagem do beb ou no tique-taque do metrnomo, mas ser mantida no campo de fora de sua interao. Os documentos sugeridos podem ser mais sutis ou mais complexos a formalidade da carta de um advogado pode ser confrontada com uma nota pessoal. Os usurios evocam vises de um relacionamento que deu errado, uma intimidade que agora exposta para disputa legal. Como o beb e o metrnomo, a histria para ser encontrada no cruzamento entre os documentos. O estmulo composto inclui diferentes artefatos objetos, fotografias, cartas e outros documentos, includos em um container apropriado. A significncia dada pela justaposio cuidadosa de seu contedo - o relacionamento entre eles e o detalhe dos objetos sugere motivao e ao humana. Aqui reside o segredo da criao de um estmulo composto. Os elementos da histria que cada artefato representa devem, quando justapostos, criar uma rede de relacionamentos que nem sejam rapidamente compreendidos para evitar que a histria torne-se imediatamente bvia, nem to distantes um do outro para que as possibilidades narrativas possam emergir. Isto possvel quando se d informao suficiente para ligaes plausveis entre os artefatos, cuja natureza s possa ser definida pela explorao dramtica. Exemplos: colocar nomes dentre de cartas que ecoem em forma de iniciais em outro artefato; correspondncia de datas; uma fotografia que possa sugerir uma pessoa mencionada em um documento oficial; uma lembrana que possa ser interpretada como resultado de uma relao sugerida em um dirio.

Formas de uso
Quando confrontados com um estmulo composto, os usurios devem investir imaginativamente em seu uso para
Narrativa, drama e estmulo composto

U rdimento da pesquisa pode no ser a maneira de registr-las na etapa da formatao. Os participantes podem, por exemplo, ter descoberto algo sobre um relacionamento atravs de improvisao naturalista, mas decidem format-la de forma estilizada. O que formatado poderia ser visto como o insight, um saber que o grupo adquiriu atravs da pesquisa. ao selecionar e dar forma que o grupo entende a significncia da histria que criaram e habitaram. A quarta etapa da comunicao -, o que foi selecionado e formatado comunicado para outros usualmente outros membros do grande grupo. Se feito dentro do grupo, a comunicao oferecida como o resultado de um processo de pesquisa para os demais companheiros pesquisadores. Muitos dos apetrechos da performance no esto, portanto, presentes. O que recebemos a histria bsica, ordenada e formatada para ter coerncia. Esta etapa pode usar recursos com habilidade, entretanto o uso da narrao, cantos, msica instrumental ao vivo para unir os fragmentos da histria dramatizada. O essencial que o material comunicado tenha forma e fora dramtica. Quase sempre, aplauso no apropriado, pois estamos apenas compartilhando o resultado de um processo de pesquisa. Com uma histria sofisticada e a vontade do grupo, entretanto, a etapa da comunicao pode ser desenvolvida para apresentar um espetculo para um pblico mais formal.

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diversas filas, se forem mais. possvel duplicar o estmulo composto para facilitar seu exame, mas isto pode prejudicar o seu senso de singularidade. Exemplo 1 A primeira descrio de uma caixa de memrias que tenho usado em muitos pases em muitos anos. Ela nunca falha em intrigar. O container uma caixa de cigarro com fita vermelha. Eu introduzo a caixa dizendo que fui a uma casa de leilo para comprar uma cmoda. L, selecionei a cmoda entre outros mveis que pareciam provenientes de uma mesma casa sugerindo o desmonte de uma casa aps a morte de seu dono. A cmoda parecia vazia, exceto por folhas de jornal no fundo de cada gaveta. Chegando em casa, entretanto, descobri a caixa de cigarros. Neste ponto eu desato a fita, abro a caixa e convido os participantes, alternadamente, a pegar um dos artefatos e descrev-lo. Estes so ento dispostos sobre uma toalha branca no centro do crculo. A caixa contm material da poca de 1920: Uma flor seca; cabeas de semente de uma planta chamada honestidade (na Inglaterra); uma fotografia de um grupo posando em roupas formais; a fotografia de um homem; um carto de aniversrio com a seguinte mensagem escrita mo:
Desejo a voc felizes retornos deste dia. Leia cuidadosamente o texto no verso deste carto. E aceite uma pequena lembrana de amizade de minha parte. Sinceramente, sua Florence.

Exemplos de estmulo composto


Pretendi incluir fotografias para apresentar a natureza do estmulo composto. Mas nenhuma foto compensaria o toque e a leitura dos artefatos reais; espero que o leitor descubra os segredos das decises essenciais ao escolher os ingredientes de um estmulo. Dependendo do tamanho do grupo, a forma ideal de trabalho a circular (se no exceder vinte participantes), ou um semi-crculo com
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Uma carta manuscrita com o seguinte texto:


Cara Florence, Grandes novidades! Como voc sabe, eu havia lhe dito que havia escrito uma carta a meu tio Richard, de Vermont bem, ele me respondeu esta manh, e me diz que eu me prepare para trabalhar duro, pode haver uma oportunidade
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U rdimento Os grupos usam improvisaes para explorar situaes da histria o que aconteceu com ambos durante o passeio pelo jardim; como Florence reagiu quando sua me lhe contou que a festa de aniversrio havia sido cancelada; o que aconteceu quando Peter retornou a Bleadon algum tempo depois e encontrou Florence, etc. Como dito anteriormente, cada peadeinformaotilobtida a partirde improvisaes usada para esclarecer e reforar a histria dos participantes. possvel usar este estmulo composto para explorar durante horas os relacionamentos destas pessoas inseridas no contexto social de 1920. tambm possvel estender o trabalho para criar resultados mais sofisticados, incluindo laboratrios de atuao. Exemplo 2 Este estmulo composto foi usado como parte de um programa de Teatro Educao (TIE)8 aplicado a estudantes de 13 anos de idade em escolas do condado de Devon, Inglaterra. O estmulo foi usado para envolver os participantes na criao de uma histria anterior visita de um grupo de Teatro Educao9. Como ns
8 Teatro na Educao envolve o uso de teatro em contextos educacionais. Ele sempre inclui um elemento de performance que est inserido em um programa interativo de outras atividades e levam os estudantes e explorar as motivaes de personagens e serem capazes de influenciar a histria atravs de seu engajamento, geralmente de ordem moral, com a histria e seus personagens. 9 O termo Teatro Educao, nos pases de lngua inglesa, se refere a grupos de teatro, cujos integrantes tem formao em teatro e em educao, e montam espetculos de cunho interativo para serem apresentados em escolas. O grupo envolve usualmente uma turma de alunos por vez, na construo da ambientao cnica, na anlise e experimentaes em torno dos conceitos e situaes-chave da pea, e realiza ao final, um amplo debate sobre o tema e a esttica do espetculo. O setor de educao das principais cidades da Inglaterra fornece s escolas, anualmente, um livreto com a listagem dos grupos e as ofertas para aquele ano, o qual inclui informaes sobre o espetculo, telefones de contato, responsvel pela produo e nome de um educador que tenha assistido o mesmo e possa dar referncias. A escola que estiver interessada em um espetculo entra em contato com o setor de educao (council of education) e este financia a ida do grupo escola. (Nota da Tradutora)
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para mim. Florence, esta pode ser a chance que eu estava esperando. Eu sei que depois do que eu passei, jamais poderia permanecer em Bleadon; mas um dia, quando eu fizer minha fortuna, eu retornarei. Consegui uma vaga no Oriole, o cruzador que parte esta sexta, e como tenho assuntos a resolver em Londres, sigo para l esta tarde. Minha me est informando a todos que a comemorao de meu aniversrio foi cancelada. Lamento que isto nos roube outra oportunidade de um encontro, mas eu sei que aps nossa discusso no jardim da festa de sbado, voc estar feliz por mim. Obrigado por ajudar-me a ver as coisas to claramente. Eu lhe escreverei da Amrica assim que me assentar. Com afeto, seu amigo, Peter

Histrias de diferentes tipos emergem deste estmulo composto. A descrio de uma delas pode ajudar o leitor a entender como o estmulo funciona para facilitar a construo de histrias: Uma mulher, Florence Astell, de Bleadon, uma pequena vila na regio de Cambridge, encontrou um homem, Peter Connaught muitas vezes enquanto eram jovens. Em uma festa ao ar livre, nos jardins da Reitoria, eles se encontraram novamente, e Florence ajudou Peter a chegar a um acordo consigo mesmo, sobre seus desentendimentos com seu pai, os quais o levaram e ser excludo da firma da famlia. Na ocasio ele a convida para sua festa de aniversrio. Ela sente atrao por ele, e pensa que ele sinta o mesmo por ela, embora nada tenha sido explicitado. Ele colhe uma flor do jardim da reitoria e a coloca na frente de seu vestido, e em outro momento ele toca seu pescoo com uma pena encontrada no jardim. Na antecipao da festa de aniversrio, ela escreve um carto para ele, mas recebe a carta antes que tenha tido a chance de envi-lo. Ela no o rev antes que ele deixe Londres. Ela mantm os objetos na caixa como memria de um relacionamento que nunca floresceu.
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U rdimento trabalhamos durante o perodo de um dia com duzentos e setenta estudantes em trs grupos de noventa (cada grupo contendo trs turmas de trinta alunos), foi decidido duplicar o estmulo para facilitar seu uso. Assim, cada turma de trinta recebeu seis estmulos compostos, de forma que a discusso pudesse acontecer em grupos de cinco. Como cinquenta e quatro estmulos compostos foram necessrios para facilitar a duplicao, ns restringimos seu contedo a documentos e uma fotografia. O pacote continha: - Um carto de registro escolar confidencial, de Lucy White, 14 anos. Nele esto registrados uma srie de declaraes de professores, incluindo comentrios sobre a adaptao inicial bem sucedida de Lucy nova escola na transferncia da escola primria para a secundria.10 medida que Lucy fica mais velha, anotado que uma menina chamada Sarah Richards cada vez mais a pressiona, e pe em risco seu relacionamento com sua melhor amiga, Rachel; - Um postal de Rachel para Lucy enquanto a primeira estava em frias; - Uma pgina de um caderno de rascunho, com um trabalho de francs, e rabiscos com letras distintas sobre o trabalho; - Um documento dobrado e colado com 'manter-se fora ostensivamente marcado no seu exterior. Ao ser aberto, o documento revela a fotografia de um grupo de alunos rotulada nossa turma de francs numa viagem a Caen que foi marcada para mostrar os sentimentos de seu proprietrio em relao a outros membros da classe; - Um relatrio da Polcia de Devon a Cornwall por um Detetive Constable Walters que foi chamado ao Departamento de Acidente e Emergncia do hospital local s 2:28 da madrugada para ver uma jovem, Rachel Hurst, que havia sido trazida inconsciente com um nvel de lcool no sangue trs vezes maior do que o limite
10 As escolas primrias e secundrias inglesas esto situadas em prdios e locais distintos. (Nota da Tradutora)

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permitido para adultos. Ele tambm d parte do contexto no qual o acidente ocorreu, e quais linhas de investigao a polcia est contemplando; - Um tipo de "relatrio especial", para SarahRichards, dizendoqueela obrigada atomarparte de cadaclasseque ela frequenta, assinado pelo professor aps aentradade um comentriosobreo comportamentode Sara; - Cinco pginas do dirio de Lucy revelando pensamentos ntimos sobre relacionamentos, presses, medos e esperanas; - Uma pgina de registros de chamadas de ambulncia, do hospital local dando detalhes breves das circunstncias de uma chamada por algum solicitando uma ambulncia em um dado endereo, e o registro da partida de paramdicos e uma ambulncia; - Um conjunto de quatro fotos, de cabine fotogrfica, de duas garotas; - Um recibo de compra de considervel quantidade de lcool; - Um convite para uma festa do pijama e vdeo. Todos os documentos estavam contidos numa sacola plstica com propaganda de uma determinada loja que vende lcool. Os professores das escolas foram informados por um membro do grupo de TIE sobre como usar o estmulo composto com seus alunos. Tendo organizado a classe em seis grupos de cinco, o professor contou aos alunos que um grupo viria escola na prxima semana para trabalhar com questes de uso de lcool. Eles iriam trabalhar sobre uma histria que envolvia o contedo de uma sacola e que, antes da chegada do grupo de TIE, seu trabalho seria descobrir tanto quanto pudessem sobre as pessoas na histria e o que estava acontecendo com elas. Os professores, na sequencia, relataram um alto nvel de interesse e envolvimento com os contedos da sacola e a histria emergente (Veja COUSINS; SOMERS, 2001). Durante a semana seguinte o time de TIE visitou as escolas, e apresentou uma performance de cerca de 20 minutos,
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U rdimento Rachel estava agora fora do tratamento intensivo e estaria logo em casa. A carta agradecia aos estudantes por sua ajuda em desvelar os eventos que a levaram ao hospital. Em acrscimo s informaes dadas aos professores que usariam o estmulo composto com seus alunos, lhes foram tambm entregue notas delineando a natureza do programa e possveis atividades para prosseguir com o que pudesse emergir dele. Como a apresentao do programa de TIE usualmente faz parte do programa de educao e sade da escola, as escolas muitas vezes usam material adicional escolhido por elas prprias.11 Exemplo 3 Este estmulo composto foi usado em uma classe de vinte alunos de habilidades mistas, em uma escola urbana no sudoeste da Inglaterra. Os estudantes haviam completado um trabalho sobre a Peste Negra (denominao apropriada Praga Bubnica), uma doena que varreu a Europa no sculo XIV, e que estima-se tenha matado a metade de seus habitantes. O objetivo do trabalho foi inserir a performance no trabalho curricular normal da turma e usar o estmulo composto para iniciar a construo de uma histria que levaria a uma apresentao para os demais alunos. Foi entregue aos alunos uma caixa contendo material arqueolgico e dito a eles que ela fazia parte do arquivo da Universidade de Exeter. Foi explicado que seu contedo fora descoberto em Devon.12 Um envelope, com o mesmo nmero de identificao da caixa inclua a imagem de uma vila do sculo XIV, feita por um artista aps a escavao arqueolgica. Tudo indicava que o contedo da caixa pudesse ter sido descoberto na base de uma
11 Para uma melhor avaliao deste programa, ver COUSINS; SOMERS. The Use of Theatre in Education in Health Education. (2001) Material no publicado, disponvel pelo autor. 12 A escola est localizada em Exeter/Devon. Nota da tradutora.

mostrando uma histria que associava o contedo da sacola. Os alunos puderam ento encontrar Sarah Richards e observar seu afeto por Lucy e Rachel; eles viram as circunstncias nas quais Lucy e Rachel tiraram a fotografia na cabine; eles testemunharam como a festa se transformou de uma festa de pijama e vdeo inocente em uma festa onde bebida pesada foi obtida e consumida particularmente por Rachel, que foi parcialmente trada por sua grande amiga Lucy que estava sob a influncia maligna de Sarah Richards. Aps a performance, os estudantes foram solicitados a decidir quem foi responsvel, de alguma maneira, por Rachel estar na Unidade de Terapia Intensiva (ela engasgou com o prprio vmito e estava inconsciente). Para auxiliar a discusso, grandes cartes mostrando os nomes e fotografias dos personagens foram entregues s trs turmas presentes em cada uma das trs apresentaes do programa. Como foco para discusso e tomada de deciso, eles foram convidados a ordenar os cartes de acordo com a responsabilidade dos personagens por Rachel estar no hospital. Estes inclueam os pais de Lucy, por exemplo, que saram de casa enquanto a festa acontecia. Durante as discusses (cada turma em sala separada) eles poderiam convidar qualquer personagem para ficar na berlinda, e perguntar qualquer questo para esclarecer a histria. Finalmente, todas as trs classes retornaram ao espao da performance e seus cartes foram dispostos em trs colunas uma para cada classe na ordem em que eles acharam que os personagens tinham responsabilidade pela estadia de Rachel no hospital. Uma discusso seguiuse sobre a razo pela qual colocaram os personagens naquela ordem. Os professores prosseguiram com a atividade na semana seguinte durante seus perodos matinais de 20 minutos para orientaes. Uma semana mais tarde, como fechamento do programa e sua histria, uma carta foi enviada para cada classe pela me de Rachel. Esta informava que
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U rdimento dos postes de demarcao das escavaes assinalado com uma cruz sobre a imagem includa no envelope. A maioria dos objetos era ou de minha posse ou fora construdo por mim. A moeda e os fragmentos de cermica pertenciam ao Museu de Exeter. Com exceo das peas maiores, de madeira, cada artefato estava contido em um container selado. Haviam 21 containers, um para cada estudante abrir. Os estudantes vieram frente, um por vez, quebraram o selo e os abriram. Eles tiraram o contedo do papel que o embrulhava e o descreveram para os outros. Os artefatos foram dispostos em uma prancha inclinada, coberta por tecido, para facilitar a observao e a criao de relaes entre eles. O contedo da caixa, todo etiquetado para identificao arqueolgica, era: - Uma ferradura; gros de trigo e fragmentos da sacola de pano que os havia contido; um registro grfico indicando os nmeros de mortes em cada famlia; um cacho de ervas; fragmentos de cermica; um desenho de uma jovem mulher; fragmentos de duas cartas; um bracelete de prata; pedaos de uma madeira podre; uma bolsa com cordo de couro contendo moedas do sculo XIV; fragmentos de um texto da bblia; um copo de chifre; fragmentos de papel; uma luva de couro parcialmente decomposta. Aps discutir cada objeto, o grupo comeou a explorar os possveis relacionamentos entre eles - a madeira podre seria parte de uma caixa na qual os demais materiais haviam sido enterrados na esquina de uma das casas da vila. A partir dos numerais romanos, eles decifraram a data do retrato da mulher como sendo em 1348, a poca da Peste Negra em Exeter. Aps o exame dos objetos, em pares, desenvolveram uma histria que os associasse. A linguagem dos documentos foi decifrada e digitada. As do texto que estavam incompletas foram reconstrudas. Uma cpia de todos os documentos foi dada a cada um, para que no final de semana criasse uma histria que correspondesse evidncia do estmulo
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composto, explicando porque estes objetos haviam sido coletados e enterrados. Na segunda-feira os artefatos foram expostos deveriam assumir o papel de detetives para descobrir mais sobre as pessoas associadas com os artefatos. Discutimos as histrias que eles haviam criado e buscamos coerncia. Aps um tempo, formaram grupos de cinco para realizar improvisaes e comear a esclarecer a histria. As cenas foram compartilhadas e discutidas. Aps vrias sesses trabalhando desta forma, foi decidido um contexto e uma estrutura para as cenas. Um pequeno grupo foi responsvel por cada cena, mas esta poderia incluir tantos outros quantos eles escolhessem. Um deles descobriu um conjunto de nmeros na tampa da caixa que ele pensou que poderia ser um mapa de referncia. Ao examinar o mapa da regio, descobriu que os arquelogos desenterraram os artefatos exatamente no local da escola. Isto impulsionou a investigao. Msica que eles j haviam composto em outra disciplina foi modificada e integrada, e com narrao, tcnicas de drama naturalista ou estilizadas, a pea foi criada e apresentada para duzentas pessoas colegas e pais. Os estudantes se apresentaram com calas e camisetas pretas, e ps descalos. Os trs exemplos dados descrevem o uso do estmulo composto em trs contextos contrastantes. O exemplo 1 pode ser usado em drama que possa desenvolver-se para apresentao. Alternativamente, ele poderia ser adaptado para focalizar uma situao histrica em particular, ou para lidar com questes de relacionamento, famlia ou migrao. O exemplo 2 mostra como o estmulo composto pode ser usado para levantar questes sociais. Ele pode ser adaptado para lidar com questes tais como bullying ou uso de drogas, por exemplo. O exemplo 3 lida com uma situao histrica distante vivenciada atravs da investigao dramtica provocada pelo estmulo composto. Ela poderia ser adaptada para qualquer perodo. Em qualquer dos casos deve haver respeito pela histria criada. O conhecimento que emerge da explorao
John Somers

N 17 | Setembro de 2011

U rdimento

no palco frequentemente provocante e tentador e deve ser tratado como tal. As improvisaes devem ser tratadas como uma maneira de levantar possibilidades em vez de ensaio de um determinado conhecimento. Somente se o drama levar os participantes alm do entendimento adquirido pela discusso, o exerccio ter verdadeiramente funcionado. O lder do grupo precisa decidir como ele deseja levar os participantes a usar o mpeto da criao da histria gerada pelo estmulo composto.

Concluso
Eu no reivindico a ideia do estmulo composto como inovao. Eu sei que muitas caixas de histrias e pacotes de drama foram usados no passado e descritos em publicaes. O que eu tentei fazer aqui, entretanto, foi desvendar a base na qual estes estmulos funcionam, e expor a teoria subjacente de forma a auxiliar sua criao e uso. A fim de estender meu conhecimento sobre sua prtica e teoria, eu estarei interessado em ouvir como suas experincias com o uso dos estmulos compostos em drama, reforam ou desafiam o que eu disse aqui.

Referncias bibliogrficas
COUSINS, H. & SOMERS, J. The Use of Theatre in Education in Health Education. 2001. (no publicado) HARDY, B. The Narrative Imagination. In: The Cool Web, 1975. SOMERS, J. The Nature of Learning in Drama in Education. In: SOMERS, J. (Ed.) Drama and Theatre in Education: contemporary research. York (Canada); Captus Press, 1996.

Narrativa, drama e estmulo composto

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