NUEVO MODELO EDUCATIVO PARA MXICO

EL CONTEXTO DE LA REFORMA EDUCATIVA EN EDUCACIN PREESCOLAR UN MODELO BASADO EN COMPETENCIAS.

La evolucin histrica de la educacin en Mxico, as como los cambios por los que est atravesando la sociedad en la que vivimos, en la cual predomina el acceso a una abundante informacin cientfica y tecnolgica, y los avances que ha tenido el conocimiento acerca del aprendizaje infantil; permite reconocer la importancia de realizar una reforma educativa para beneficio de la educacin preescolar en nuestro pas. De esta manera y a travs de la renovacin curricular se quera lograr la articulacin de la educacin preescolar, con la educacin primaria y secundaria, por lo que los propsitos fundamentales que se establecen en el Programa de Educacin Preescolar 2004 estn basados en las orientaciones generales de la educacin bsica. Para la elaboracin del nuevo programa de educacin preescolar, se tom en cuenta informacin valiosa acerca de la situacin actual de la educacin preescolar en Mxico, as como diversos enfoques utilizados en el pasado y en el presente en la educacin de los menores de seis aos. En esta tarea fue esencial la participacin de equipos tcnicos y docentes de todas las entidades del pas, se llevaron a cabo encuentros regionales y nacionales de anlisis y debate y un programa de observacin directa de jornadas de trabajo en planteles de varias entidades federativas. Otra de las actividades previamente realizadas para el diseo del PEP 2004, fue la revisin y anlisis de los programas que se han aplicado a partir de la oficializacin del servicio de educacin preescolar en la dcada de 1920, as como del programa general vigente, las orientaciones para la educacin indgena, y las propuestas de programas elaboradas en cinco entidades del pas. Se realizaron anlisis de los modelos pedaggicos aplicados en algunos pases en el nivel preescolar y se analizaron algunos planteamientos de la investigacin reciente sobre el desarrollo y los aprendizajes infantiles. Dichas actividades de estudio y consulta realizadas para llevar a cabo la reforma de la educacin preescolar se iniciaron desde el ao 2002, y en el 2003 se comenz a analizar la propuesta inicial del nuevo programa, mediante la difusin del documento denominado Fundamentos y caractersticas de una nueva propuesta curricular para la educacin preescolar. Como antecedentes a este programa se tuvieron tres versiones que fueron analizadas por personal tcnico de todas las entidades federativas, as como de las diversas dependencias de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) involucradas en este nivel educativo. Sin embargo, es en el ciclo escolar 2004-2005 cuando entra en vigor el nuevo programa de educacin preescolar, como parte de otras lneas de accin que incluye el Programa de Renovacin Curricular y Pedaggica de la Educacin Preescolar, posteriormente programando la SEP, un programa de actualizacin para el personal docente y directivo y facilitando la distribucin de materiales educativos de apoyo para alumnos, maestros y padres de familia. El programa tiene carcter nacional y establece propsitos fundamentales para la educacin preescolar. Por ello, parte del reconocimiento de las capacidades y potencialidades de los alumnos y establece claramente los propsitos fundamentales de dicho nivel, en trminos de competencias que el alumnado debe desarrollar a partir de lo que ya saben o son capaces de hacer con o sin apoyo, adems contribuyen a una mejor atencin de la diversidad en el aula. ( Integracin de alumnos con necesidades educativas especiales y/o capacidades diferentes ).

La participacin de la educadora es y seguir siendo, el factor clave para que los nios alcancen los propsitos fundamentales de dicho programa, ya que es ella, quien debe promover un ambiente de aprendizaje, debe disear y plantear situaciones didcticas, que logren despertar el inters de sus alumnos para que se involucren en las actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias, sin olvidar que son competencias para la vida. Se busca tambin fortalecer el papel de las maestras en el proceso educativo por ello, se permitir que sean ellas quienes determinen las formas de llevar a cabo el trabajo en el aula, pero ser necesario que tengan una actitud y una habilidad intelectual que apoye y facilite el proceso de enseanza-aprendizaje. As como promover un ambiente de confianza y de respeto, para lograr aprendizajes significativos y tiles para los alumnos. El programa de Educacin Preescolar 2004 se organiz en siete apartados: 1. Fundamentos: Una educacin preescolar de calidad para todos. 2. Caractersticas del programa: Nacional, abierto y flexible. 3. Propsitos Fundamentales: Definen la misin de la educacin preescolar y la base para definir las competencias a favorecer en los alumnos. 4. Principios Pedaggicos: A) .Caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje. B). Diversidad y equidad.C). Intervencin educativa. 5. Campos formativos y competencias: las competencias agrupadas en seis campos formativos: Desarrollo personal y social, Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico, Exploracin y conocimiento del mundo, Expresin y apreciacin artsticas y Desarrollo Fsico y Salud. 6. La organizacin del trabajo docente durante el ao escolar. 7. La evaluacin: en tres momentos: inicial, intermedia o formativa y final. Por lo tanto, el Programa de Educacin Preescolar (PEP 2004) tiene principalmente dos grandes ventajas: la primera, es el proceso por medio del cual se construy y la segunda, el hecho de haber puesto como centro de trabajo escolar el desarrollo de las competencias de los alumnos. De ah, que uno de los aspectos que destaca el PEP 2004, es el desarrollo de competencias en los alumnos, se tienen que considerar las caractersticas culturales de los nios, sus valores, sus contextos, sus ideas y sus sentimientos, como base para construir los dems saberes. Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una pe rsona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeo en situaciones y contextos diversos. En la actualidad, los nios se consideran seres competentes, capaces de enfrentar y resolver las dificultades de la vida. Por ello, cada vez a menor edad, se les est exigiendo que escriban, lean, identifiquen los nmeros o resuelvan operaciones bsicas elementales. Los alumnos de preescolar traen desde el contexto familiar, conocimientos previos, creencias y valores que constituyen la base sobre la cual la escuela debe trabajar y a su vez, hace heterogneos a los grupos, por lo que se debe considerar que: El desarrollo de nuevas capacidades en los alumnos parte de las caractersticas individuales y colectivas que cultural y socialmente los caracterizan. Los procesos, ritmos y estilos de aprendizaje son distintos y deben valorarse en cada grupo de alumnos, para generar los mecanismos de apoyo individual que se requieran. (Apoyo de USAER por ejemplo)

Por lo tanto, significa tener en cuenta todo lo que puede ayudar a los alumnos a aprender mejor, ante esto, la heterogeneidad puede llegar a ser de enorme utilidad en el aula. En congruencia con los propsitos educativos sealados en el PEP 2004, el desarrollo de competencias implica que los docentes diseen situaciones didcticas en las que los alumnos dispongan de espacios y tiempos para llevarlas a cabo, as como tambin es importante permitir el anlisis y la reflexin de formas variadas (ya sean de manera individual o colectivas), puedan hacer uso de sus conocimientos y habilidades de acuerdo con el contexto en que se desenvuelven los alumnos y experimentar diferentes formas de enfrentar y resolver retos. Se trata pues, que a travs del desarrollo de situaciones didcticas los alumnos se enfrenten a un problema real o situacin de reto, que lo motive a indagar, observar, analizar, describir, elaborar hiptesis, comprobar, procesar, e interpretar la informacin para llegar a la solucin del problema. Entonces, el Jardn de Nios debe garantizar a los pequeos, su participacin en experiencias educativas que le permitan desarrollar prioritariamente sus competencias afectivas, sociales y cognitivas. En el trabajo educativo deber tenerse en cuenta que una competencia no se adquiere de manera definitiva, se ampla y enriquece en funcin de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida y de los problemas que logra resolver en los distintos contextos en que participa. En virtud de su carcter fundamental, el desarrollo de las competencias (al argumentar o resolver problemas) se empieza en el preescolar, pero tambin forman parte de los propsitos de los niveles subsecuentes (primaria y secundaria), constituyendo el fundamento de los aprendizajes futuros. Al centrar el trabajo en el desarrollo de competencias, implica que la educadora presente desafos a los nios, mediante la realizacin de situaciones didcticas, para que avancen en sus niveles de logro, al pensar, expresarse, proponer, distinguir, explicar, cuestionar, comparar, trabajar en colaboracin , manifestar actitudes favorables hacia el trabajo, etc. Para que llegar a ser seres humanos ms seguros, autnomos, reflexivos y creativos. El referente para organizar el trabajo docente en educacin preescolar, lo conforman las competencias, entendidas stas, como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender, actuar y relacionarse con los dems.de ah que la intervencin educativa pretende favorecer el desarrollo de las competencias en los nios. Una competencia no se adquiere en forma definitiva, sino que se ampla y enriquece en funcin de: la experiencia, los retos y la solucin de problemas. Se desarrollan y fortalecen competencias: jugando, abordando situaciones reales con significado, resolviendo problemas, observando, explorando, experimentando, manipulando, comunicando, descubriendo sus capacidades, interactuando con otros, regulando emociones y aprendizajes. Esta decisin curricular tiene como finalidad propiciar que la escuela se constituya en un espacio que contribuye al desarrollo integral de los nios, a travs de diversas oportunidades de aprendizaje que les faciliten incorporar sus aprendizajes y poder utilizarlos en su vida cotidiana. La seleccin de competencias que incluye el programa se fundamenta en la idea de que los nios inician su etapa de escolarizacin con cierto acervo de capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en el ambiente social y familiar en el que se han desarrollado y sobre todo, en que poseen grandes potencialidades de aprendizaje.

Si bien, la educacin preescolar como primera etapa y fundamento de la educacin bsica, cumple una funcin democratizadora como espacio educativo en el que todos los nios y nias, independientemente de su origen y condiciones sociales y culturales tienen oportunidades de aprendizaje que les permiten desarrollar su potencial y fortalecer sus capacidades. Asimismo, los acelerados cambios que ocurren en todo el planeta: la globalizacin, la influencia de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin; y que tienen incidencia en todos los aspectos de la vida humana, as como el papel del conocimiento en el desarrollo de las sociedades, el deterioro ambiental y el crecimiento de la desigualdad entre pases, demandan cada vez ms, cambios fundamentales en la organizacin y funcionamiento del sistema educativo. Finalmente, la funcin de la educacin preescolar consiste en promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada nio posee, para prepararlo para los retos de la sociedad del conocimiento, que como ya bien se ha dicho, es una nueva forma de educacin, de modelos educativos y por consiguiente de nuevas propuestas curriculares. Pero todo partiendo de la construccin, produccin y transformacin del conocimiento desde el propio alumno. Sin dejar de lado, que para lograr los propsitos educativos de la enseanza preescolar, es indispensable que participen todos los actores del quehacer educativo, como: personal docente, padres de familia, escuela, comunidad, y alumno. Aqu la participacin de los padres y madres de familia es un factor importante para involucrarse directamente en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Los nios que ingresan a educacin preescolar, habrn de incorporarse dentro de dos dcadas a la vida social, en un mundo en constante cambio;en este sentido, prepararlos para que afronten los desafos del futuro es una misin de toda la educacin bsica