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Evaluacin conductual
identicacin individualizada de los problemas de conducta de cada nio o adolescente, su descripcin y medicin (cuanticacin), la identicacin de variables (orgnicas y ambientales) relacionadas en el momento concreto con esos problemas, el uso de la informacin para la seleccin, diseo y aplicacin del programa de intervencin (objetivos, seleccin de tcnicas, valoracin de los efectos.).
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Evaluacin funcional
identicacin individualizada de los problemas de conducta de cada nio, su descripcin y medicin (cuanticacin), la identicacin de variables (orgnicas y ambientales) relacionadas en el momento concreto con esos problemas, el uso de la informacin para la seleccin, diseo y aplicacin del programa de intervencin (objetivos, seleccin de tcnicas, valoracin de los efectos.).
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Concepto de evaluacin y anlisis funcional de la conducta estrechamente relacionado con el trabajo de B.F. Skinner
En el mbito aplicado la identicacin de las relaciones funcionales se plante como un proceso de evaluacin basado en hiptesis
-un proceso de solucin de problemas-
Proceso emprico de formulacin de hiptesis, tericamente dirigido y fundamentado en los datos sistemticamente recogidos con ese propsito.
La investigacin de tratamientos conductuales dirigidos a problemas y trastornos del comportamiento de nios y adolescentes -denidos en trminos topogrcos- ha mostrado buenos resultados.
La terapia de conducta se ha demostrado ecaz para un amplio conjunto de trastornos del comportamiento:
enuresis encopresis problemas de sueo infantil hiperactividad conductas negativistas, desaantes y disociales miedos, fobias y otros trastornos de ansiedad depresin problemas alimentarios en la infancia tics, tricotilomana, conductas estereotipadas y autolesivas
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Pese al xito general de la terapia de conducta ms tradicional con nios y adolescentes, hay problemas en los que la evaluacin y anlisis funcional de la conducta se est demostrando esencial.
Conductas diversas
Problemas Analizados
Personas con trastornos del desarrollo 91 % de los estudios
! Auto-lesiones ! Estereotipias ! Agresin ! Conductas Perturbadoras ! Vocalizaciones extraas ! Destruccin de la propiedad ! Desobediencia ! Rabietas ! Pica ! Otros (tics, ingesta drogas)
Observacionales: la observacin de la conducta en el medio natural y registro de la conducta problemtica y de las condiciones ambientales relacionadas temporalmente.
1. Observaciones informales. 2. Observaciones sistemticas y formales.
Pioneros del anlisis funcional descriptivo. El registro A-B-C sigue vigente 40 aos despus.
Consisten en la observacin de la conducta mientras se lleva a cabo la manipulacin sistemtica de las variables antecedentes y consecuentes.
Mtodos rigurosos pero de difcil empleo en contextos naturales (exigencias de formacin, tiempo, esfuerzo,) Tipos: 1. Experimentos anlogos 2. Experimentos ad hoc.
Brian A. Iwata
Iwata, B.A., Dorsey, M.F., Slifer, K.J., Bauman, K.E., y Richman, G.S. (1982) Toward a functional analysis of self-injury. Analysis and Intervention in Developmental Disabilities, 2,3-20.
(1994) Journal of Applied Behavior Analysis, 27, 197-209.
Condiciones Anlogas
Condicin Atencin Demanda o Escape Juego Slo Ed
Terapeuta presente Terapeuta presente Terapeuta presente Sin terapeuta
EOs
Ignora al participante Ensayos instruccionales
(tareas acadmicas)
Reforzamiento
Positivo
(reprimendas, preocupacin)
Negativo
(escape de ensayo)
Positivo
(material, actividad)
Positivo (automtico)
La metodologa de evaluacin y anlisis funcional de la conducta se est aplicando a otros problemas de nios y adolescentes...
Anlisis Funcional
Tics
reforzamiento social negativo: escape o evitacin de de estmulos
aversivos sociales, o situaciones sociales
Anlisis Funcional
Tricotilomana
reforzamiento negativo automtico: escape o evitacin de
experiencias afectivas o emociones desagradables. reforzamiento positivo automtico: estimulacin sensorial, en situaciones de soledad y aburrimiento, producida por la propia manipulacin del pelo la estimulacin de los dedos
Rechazo a la escuela
Rechazo a la escuela, absentismo, dicultades para permanecer en ella durante el da, llegar tarde sistemticamente, conductas problemticas a la hora de prepararse para ir al colegio, quejas a la hora de asistir o peticiones continuas para que le dejen abandonarla. 5 a 28 % de afectados en algn momento. Se consideran problemas de fobia escolar, a la separacin, otras fobias y trastornos del estado de nimo.
Anlisis Funcional
Kearney
Evitar estmulos escolares que provocan emociones negativas. Escape de situaciones de evaluacin o situaciones sociales aversivas. Obtener atencin del entorno social (personas ms relevantes). Obtener reforzamiento fuera de la escuela*.
Anlisis Conductual
Las conductas perturbadoras son aprendidas y mantenidas por sus consecuencias. son sorprendentemente funcionales
Algunos factores biolgicos o familiares podran disponer al nio para el desarrollo de estos comportamientos perturbadores... pero sera a travs de las interacciones con padres, profesores y compaeros como se desarrollan y mantienen estas conductas.
Las conductas desobedientes, oposicionistas, y agresivas se desarrollan inicialmente de forma inavertida como consecuencia de las interacciones problemticas padre-hijo y luego se exhiben en la escuela y otros contextos sociales.
Los padres carecen de habilidades de control de los nios (pautas de crianza y disciplina inadecuados)... y usan un estilo coactivo de disciplina parental (reforzamiento negativo y trampa conductual)
" Poco o ningn apoyo a conductas pro-sociales " Reforzamiento inadvertido de conductas inadecuadas " Inecacia en prcticas de disciplina (lmites) " Estilo coactivo de disciplina parental:
! Pocas interacciones positivas con sus hijos ! Castigo frecuente, inconsistente e inefectivo ! Reforzamiento negativo de la conducta perturbadora ! que lleva a una escalada de esa conducta hasta que el padre
Anlisis Funcional
Hiperactividad
reforzamiento negativo: escape de tareas acadmicas conducta disruptiva pasivamente: sin atender a la tarea, ausente reforzamiento positivo: atencin de los profesores atencin de los copaeross reforzamiento demorado castigo demorado
Entrenamiento Conductual de Padres Intervencin Conductual en Clase * Trastorno Negativista Desafiante / Trastorno Disocial- Tratamientos bien establecidos: (Brestan y Eyberg, 1998;
Eyberg, Nelson y Boggs, 2008):
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# los tratamientos conductuales estandarizados deben ser adaptados a las caractersticas de cada nio y aplicados a conductas perturbadoras concretas, en el contexto familiar, social y/o escolar adecuado # establecer los objetivos de intervencin (conductas que se persiguen con el tratamiento) necesarios para planicar el tratamiento y evaluar su efecto # permite desarrollar intervenciones especficas para problemas de conducta que no se ven afectados por esos programas ms clsicos: deben complementar las intervenciones estandarizadas
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1997 - Ley de Educacin para Personas con Discapacidades - IDEA el nio cuya conducta impide su aprendizaje o el de otros debe contar con un plan educativo individualizado las intervenciones positivas sobre su conducta deben disearse en base a una evaluacin funcional que permita comprender qu conducta se produce, donde, cuando y por qu.
implicaciones
Desarrollo en EE.UU. de: una aproximacin funcional a los problemas de comportamiento en la escuela una tecnologa de evaluacin funcional una intervencin positiva dirigida a sustituir conductas problemticas y desarrollar otras deseables en su lugar.
Propuesta clsica hasta entonces no sometida a investigacin rigurosa. Permite realizar anlisis experimentales ms breves y ajustados a condiciones individuales (variables inusuales) 25 % de los estudios sobre AF (mayora en contexto escolar)
Evaluacin funcional indirecta y/o descriptiva Formulacin de hiptesis funcionales Realizacin de un AF manipulativo de las hiptesis formuladas
Variaciones de la Extincin: Extincin Sensorial Prevencin del Escape (extincin de conductas reforzadas negativamente)
Mindell (1999) Informe sobre la efectividad de tratamientos psicolgicos del rechazo a acostarse y el despertar nocturno en nios de corta edad.
!Tratamientos
! Extincin
!Tratamientos
!Extincin graduada
!Tratamientos
! Rutinas positivas
La estrategia comn, avalada por los datos empricos, implica la extincin de las conductas problemticas.
No debe confundirse con ignorar las conductas: depende de su funcin
Entrenamiento en Comunicacin Funcional (Durand, 1990) Intervencin Comunicativa (Carr y cols., 1996) Evaluacin funcional y desarrollo de programas para problemas de conducta (O`Neill y cols. 1997) Rechazo de la Escuela (Kearney, 2001) Evaluacin Conductual Funcional en la Escuela (Watson y
Steege, 2003)
Gracias
afparra@ugr.es