1.

Observador Grado(s)/Nivel(es)

Instrumento de observacin de la integracin de tecnologa Docente Beatriz E. Velasco P Fecha Marzo 10 2014

Profesor Wilson Gmez 7 y 9

Asignatura(s) Idioma Extranjero Ingls

Principales objetivos de aprendizaje Los estudiantes de grado 7 comprendern y usarn el idioma Ingls con expresiones cotidianas y de uso
frecuente relacionadas con su experiencia personal a travs de diferentes tipos de textos con la ayuda de la tecnologa digital.

Instrucciones: Hemos tratado de vincular los componentes de este instrumento a diferentes aspectos del conocimiento que docentes requieren para la integracin de tecnologa. Por favor observe, sin embargo, que el instrumento no est diseado para evaluar este conocimiento directamente. Est diseado para dirigir la atencin al uso del conocimiento para la integracin de tecnologa en la enseanza observable. Por favor registre los principales temas curriculares abordados , estrategias de enseanza/actividades de aprendizaje observadas, y las tecnologas digitales y no digitales usadas por el/la docente y/o los estudiantes en la clase. Tema curricular
Programas favoritos de televisin.

Principales estrategias de enseanza/actividades de aprendizaje

Tecnologas digitales1 y no digitales2

TECNOLGICA: Uso de la Tablet, telfono Extraer una resea sobre su pelcula o programa de televisin favorito, describiendo los personajes , lugares, poca y contexto en los con Whatssap, video bin, porttil, impresoras, cuales se desarrolla la historia, empleando para ello el pasado simple escneres, etc de verbos regulares e irregulares y el lxico acorde a su nivel. Alimentos saludables y No saludables. NO TECNOLGICA: tablero y marcador, Escribir sus experiencias o ancdotas a partir de las experiencias -Identificar y clasificar los alimentos de consumo bsico de acuerdo a libro gua, cuaderno argollado, grabadora con vividas en la cotidianidad. las cantidades necesarias para la elaboracion de una receta o su dieta C.D. saludable. - Extraer una resea sobre su pelcula o programa de televisin NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEfavorito, LAS TIC : Como proceso formador y , generador nuevas generaciones se hace necesario incluirme en este describiendo los personajes lugares, de poca y contexto en los proceso de adaptacin a estos cambios, asumiendo uncuales rol activo para facilitar las herramientas y competencias que garantice a mis se desarrolla la historia, empleando para ello el pasado simple estudiantes el acceso de aprender el idioma Ingls mediante la modalidad de aprendizaje y del trabajo por medio e de las tecnologas. de verbos regulares irregulares y el lxico acorde a su nivel. ACCESO A LAS TECNOLOGAS: La importancia de implantar en el aula las tecnologas digitales, un computador por cada estudiante, el buen funcionamiento de Internet y Wifi en las aulas acondicionadas para tal fin, el los incremento de prctica en el manejo uso de las TIC, -Identificar y clasificar alimentos de consumo bsico y de acuerdo a formacin bsica en programacin y mantenimiento de equipos de computador por parte de los docentes.. necesarias para la elaboracion de una receta o su dieta las cantidades PREFERENCIAS Y DIFICULTADES DE LOS ESTUDIANTES: Los estudiantes prefieren usar y acceder al internet para completar informacin saludable. sobre cualquier tema, entrando a la red para descargar cualquier tipo de videos, informaciones, locucionesLos estudiantes pueden presentar un material alternativo, siendo mas objetivos en el resultado de la informacin. En cuanto a las dificultades hay deficiente organizacin de los espacios y moviliario para los estudiantes, dificultad en la organizacin de los y tiempos en los centros educativos, baja e inadecuada dotacin de los centros informticos, bajo nivel de capacitacin del profesorado en la utilizacin de las Nuevas Tecnologas y del material informtico disponible, Escepticismo y desconfianza de los maestros en general haciael gobierno que garantice la utilizacin ptima del recurso s de las TIC como recurso educativo vlido para siglo XXIRegistrar evidencias sistmicas en las el cuales resaltan los aspectos relevantes de la histria, vida y obra de personajes importantes FACTORES CULTURALES, LINGSTICOS Y/O SOCIOECONMICOS :El aprendizaje de de lassu TIC involucra todos estos aspectos en predileccin. cuanto proporciona un conocimiento metodolgico efectivo que nos permite a todos asumir un cambio en nuestro rol y el de nuestro auge socio-econmico-cultural en la forma l facilita la generacin del conocimiento. por parte de los alumnos y nosotros los maestros, considero tambin que el compartir experiencias novedosas y exitosas con otros colegas u otras unidades educativas es de gran ayuda para sociabilizar la modalidad de la educacin y el mundo global y laboral en el que estamos para descubrir nuevas fortalezas de esta forma de trabajo. -Solicitar y brindar instrucciones, ordenes y restricciones referentes a direcciones especificas de su entorno. Registrar evidencias para sistmicas en las cuales resaltan los aspectos Afianzar habilidades hablar, escuchar, leer y escribir

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Basado en computadora (por ejemplo, software, recursos en lnea, grabador de audio o video, cmara de documentos, calculadora) No basado en computadora (por ejemplo, retroproyector, libro de texto, pizarra, lapicera/lpiz/marcador)

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Instrumento de observacin de la integracin de tecnologa3

Instrucciones: Teniendo en cuenta las notas que registr en la pgina anterior, incluyendo sus respuestas a la pregunta sobre influencias, por favor complete la siguiente rbrica, considerando la clase en su conjunto.
4 Objetivos curriculares y tecnologas Las tecnologas usadas en la clase se alinean estrechamente con uno o ms objetivo curriculares. 3 Las tecnologas usadas en la clase se alinean con uno o ms objetivos curriculares. 2 Las tecnologas * usadas en la clase se alinean parcialmente con uno o ms objetivos curriculares. 1

Las tecnologas usadas en la clase no se alinean con uno o ms objetivos curriculares.

(Correspondencia entre tecnologa y currculo) Estrategias de enseanza y tecnologas

(Correspondencia entre tecnologa y estrategias de enseanza) Seleccin de tecnologa

El uso de la tecnologa apoya de manera ptima las estrategias de enseanza.

El uso de la tecnologa apoya las estrategias de enseanza.

El uso de la tecnologa apoya mnimamente las estrategias de enseanza. *

El uso de la tecnologa no apoya las estrategias de enseanza.

(Correspondencia entre tecnologa, currculo y estrategias de enseanza) Adecuacin

La seleccin de tecnologa es ejemplar con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseanza.

La seleccin de tecnologa es apropiada, aunque no ejemplar, con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseanza. * Currculo, estrategias de enseanza y tecnologa se articulan entre s dentro de la clase.

La seleccin de tecnologa es apenas apropiada con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseanza.

La seleccin de tecnologa es inapropiada con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseanza.

Currculo, estrategias de enseanza y tecnologa se (Considerando conjuntamente currculo, pedagoga y tecnologa) articulan fuertemente entre s dentro de la clase.

Currculo, estrategias de enseanza y tecnologa se articulan parcialmente entre s dentro de la clase.

Currculo, estrategias de enseanza y tecnologa no se articulan entre s dentro de la clase. (no conscientemente

Instrumento de observacin de la integracin de tecnologa3i

Instrucciones: Teniendo en cuenta las notas que registr en la pgina anterior, incluyendo sus respuestas a la pregunta sobre influencias, por favor complete la siguiente rbrica, considerando la clase en su conjunto.
Objetivos curriculares y tecnologas (Correspondencia entre tecnologa y currculo) Estrategias de enseanza y tecnologas (Correspondencia entre tecnologa y estrategias de enseanza) Seleccin de tecnologa (Correspondencia entre tecnologa, currculo y estrategias de enseanza) 4 Las tecnologas usadas en la clase se alinean estrechamente con uno o ms objetivo curriculares. El uso de la tecnologa apoya de manera ptima las estrategias de enseanza. 3 Las tecnologas usadas en la clase se alinean con uno o ms objetivos curriculares. El uso de la tecnologa apoya las estrategias de enseanza. 2 Las tecnologas usadas en la clase se alinean parcialmente con uno o ms objetivos curriculares. El uso de la tecnologa apoya mnimamente las estrategias de enseanza. 1 Las tecnologas usadas en la clase no se alinean con uno o ms objetivos curriculares.

El uso de la tecnologa no apoya las estrategias de enseanza.

La seleccin de tecnologa es ejemplar con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseanza.

Adecuacin (Considerando conjuntamente currculo, pedagoga y tecnologa)

Currculo, estrategias de enseanza y tecnologa se articulan fuertemente entre s dentro de la clase.

La seleccin de tecnologa es apropiada, aunque no ejemplar, con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseanza. Currculo, estrategias de enseanza y tecnologa se articulan entre s dentro de la clase. (Sigue atrs)

La seleccin de tecnologa es apenas apropiada con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseanza. Currculo, estrategias de enseanza y tecnologa se articulan parcialmente entre s dentro de la clase.

La seleccin de tecnologa es inapropiada con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseanza.

Currculo, estrategias de enseanza y tecnologa no se articulan entre s dentro de la clase.

3Adaptado

de: Harris, J., Grandgenett, N., & Hofer, M. (2010). Testing a TPACK-based technology integration assessment instrument. In C. D. Maddux, D. Gibson, & B. Dodge (Eds.). Research highlights in technology and teacher education 2010 (pp. 323-331). Chesapeake, VA: Society for Information Technology and Teacher Education (SITE).

Uso pedaggico (Uso efectivo de tecnologas para la enseanza)

4 El uso pedaggico de la tecnologa es altamente efectivo en la clase observada.

3 El uso pedaggico de la tecnologa es efectivo en la clase observada.

2 El uso pedaggico de la tecnologa es mnimamente efectivo en la clase observada.

1 El uso pedaggico de la tecnologa no es efectivo en la clase observada.

Manejo de tecnologa (Operar efectivamente con tecnologas)

Docentes y/o estudiantes operan muy bien con las tecnologas en la clase observada.

Docentes y/o estudiantes operan bien con las tecnologas en la clase observada.

Docentes y/o estudiantes operan adecuadamente con las tecnologas en la clase observada.

Docentes y/o estudiantes operan inadecuadamente con las tecnologas en la clase observada.

Comentarios: Apoyo y agradezco la dinmica y el de trabajo el Equipo # 1 . Reconozco las limitaciones que tengo como maestra en el uso

de las TIC. Estoy progresando en lo que he visto en estrategias adecuadas para poder trabajar con mis grupos de una forma verstil: Las Tics han desarrollado una tecnologa de comunicacin abierta que me permite interactuar con mis grupos de alumnos a travs de Internet y comunicarme en tiempo real con otros colegas de otras instituciones.

Technology Integration Observation Instrument de Mark Hofer, Neal Grandgenett, Judi Harris y Kathleen Owings Swan bajo licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 3.0 United States License.
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(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/)