Histrias de Ana Maria Machado

Jogos, brincadeiras e atividades para trabalhar as histrias na escola. Para alunos da 1 e 2 sries do Ensino Fundamental (2 e 3 anos)

Apresentao e criao: Anna Flora Mestre em Teatro aplicado Educao pela Universidade de So Paulo. O tema da sua tese foi A introduo do texto literrio no jogo teatral com crianas. Durante quinze anos lecionou Teatro para crianas e adolescentes. Desde 1986 organiza ocinas para educadores de Educao Infantil e para o Ensino Fundamental sobre jogo e literatura. autora de trinta livros para crianas. Em 1997 ganhou, em parceria com Ruth Rocha, o Prmio Jabuti de Melhor Livro Didtico para a coleo Escreuer e Criar e, no ano de 200 I, outro Prmio Jabuti para a mesma coleo, na categoria Livro do Ano. Ilustraes de Avelino Guedes

Sumrio
A Coleo Batutinha -------------------------------------------------------------------------------------- 3 A criana e a literatura ------------------------------------------------------------------------------------ 4 Algumas estratgias para criar uma rede de leitores --------------------------------------------- 5 O cantinho da nossa biblioteca ---------------------------------------------------------------- 5 A roda de histrias ------------------------------------------------------------------------------- 5 Antes da leitura --------------------------------------------------------------------------- 5 Durante a leitura ------------------------------------------------------------------------- 6 Aps a leitura ----------------------------------------------------------------------------- 6

Atividades para depois da leitura de A Velha Misteriosa ------------------------------------------ 7 Atividades para depois da leitura de Camilo, o comilo --------------------------------------- 13 Atividades para depois da leitura de Beto, o Carneiro -------------------------------------------- 19 Atividades para depois da leitura de Doroteia, a centopeia ------------------------------------- 27 Atividades para depois da leitura de O distrado sabido ---------------------------------------- 35 Atividades para depois da leitura de Currupaco Papaco ---------------------------------------- 41 Atividades para depois da leitura de Severino faz chover --------------------------------------- 49 Atividades para depois da leitura de Uma histria de Pscoa ---------------------------------- 58 Atividades para depois da leitura de Um gato no telhado --------------------------------------- 65

A Coleo Batutinha

que, no nal da dcada de 1970, desempenhou um papel fundamental na verdadeira revoluo ocorrida na literatura infantil brasileira, to elogiada e premiada no mundo inteiro. Posteriormente, a Salamandra publicou essas histrias em forma de coleo, uma em cada volume,

s histrias que fazem parte dessa coleo foram publicadas originalmente na revista Recreio,

sempre ilustradas por um artista diferente. Com nove ttulos, todos apresentando narrativas curtas, marcadas pela oralidade, as histrias dessa coleo alternam gente e animais como personagens. O ponto comum a busca de valores, como a amizade e o companheirismo.

Histrias de Ana Maria Machado Ilustraes de vrios artistas Sugesto de faixa etria: leitores a partir de 6 anos

A criana e a literatura

nada substitui a relao direta da criana com a leitura da obra literria. Sendo a apreciao esttica uma experincia pessoal e nica, cada leitor tem seu jeito prprio de desfrutar a histria, estabelecendo ligaes entre o texto e a vida. Isso quer dizer que trabalhar com literatura na escola signica proporcionar s crianas, antes de tudo, a oportunidade de ler. Entretanto, em algumas situaes de leitura, estimulante compartilhar os aspectos mais signicativos

m primeiro lugar, preciso dizer que as atividades aqui sugeridas partem do pressuposto de que

do enredo com outras pessoas. Nesse sentido, a escola um dos espaos ideais para que ocorra essa troca, devido s oportunidades de convivncia que ela proporciona. Alm disso, o educador pode estimular o debate com questes e brincadeiras relevantes. Assim, os objetivos das atividades propostas neste manual so: A fruio literria da histria em si, sem transformar a literatura em um simples instrumento para abordar contedos de outras disciplinas. A criao de elos entre a literatura e outras reas do conhecimento, respeitando a singularidade de cada rea. Os instrumentos para estabelecer essa ligao so o jogo e a linguagem, elementos presentes tanto

na literatura como no desenvolvimento cognitivo da criana. importante tambm ressaltar um outro aspecto: a literatura, por ser arte, no estabelece normas

nem regras de comportamento. Portanto, fundamental que a prpria criana leitora descubra nas entrelinhas do texto que valores esto implcitos nas aes dos personagens. claro que o adulto na sala de aula no deixa de ser um lanador de ideias para o grupo, ampliando

os aspectos relevantes da histria e apresentando questes instigantes a partir do texto. No entanto, muito mais importante a sua fora como educador-leitor. No h incentivo maior para a leitura do que conviver com pessoas que leem muito por puro prazer, pois a criana percebe de longe quando h sintonia entre o que o adulto diz e aquilo que ele faz. Por isso, o trabalho silencioso do educador-leitor que d sentido a atividades como os cantinhos

de leitura, as rodas de histrias e as bibliotecas da turma. Criar uma rede de leitores uma tarefa diria, mida, que se estende por um longo tempo. E bom que seja assim para ser duradouro. (E, por falar nisso, voc seria a mesma pessoa se no tivesse lido os livros que marcaram sua vida?) Finalmente, preciso destacar que, apesar de as propostas a seguir estarem ancoradas em uma base terica, elas so apresentadas por meio de um discurso simples e direto, como se o(a) professor(a) estivesse realizando as atividades com as crianas. 4

Anna Flora

Algumas estratgias para criar uma rede de leitores

O cantinho da nossa biblioteca

U
assunto.

ma ideia simples para organizar uma biblioteca de sala de aula pregar trs ou quatro

prateleiras em uma das paredes. importante que as prateleiras sejam colocadas em uma altura compatvel com a das crianas para que estas possam escolher os livros sozinhas. Com os alunos, arrume os livros em cestas de plstico, que sero depois colocadas nas prateleiras.

Para essa faixa etria, mais fcil organizar os livros por assunto: cesta dos contos de fadas, cesta das histrias folclricas, cesta das colees etc. Os alunos podem criar um smbolo para cada cesta, ou seja, para cada

Pea a eles que desenhem cada smbolo em uma etiqueta, pregando-a na respectiva cesta.

A roda de histrias
As atividades sugeridas a seguir podem ser realizadas com todos os livros da coleo. Logo aps as

sugestes gerais de atividades, apresentamos sugestes especcas para serem desenvolvidas aps a leitura de cada livro. Ao iniciar uma atividade que exige alguns materiais, o(a) professor(a) deve considerar o nmero de alunos da classe, para que no falte nem sobre material.

Antes da leitura

Faa um crculo no cho usando ta crepe, delimitando o espao onde o grupo se sentar. Isso ajuda a criar um clima de aconchego para se compartilhar a leitura entre todos. Leve uma mala pequena (que se vende em lojas de brinquedos) ou um pequeno ba. Ser o Ba de

histrias. Coloque o livro dentro do ba e este no meio da roda. Convide uma criana para abrir o ba, tirar o livro e apresent-lo para a turma: dizer o ttulo, o nome do autor e do ilustrador. 5

Comente com os alunos a relao entre a ilustrao da capa e o ttulo. Algumas perguntas que voc

pode propor: Qual o ttulo do livro? A ilustrao da capa mostra o qu? Vocs acham que o ttulo combina (tem relao) com a ilustrao?

Analise tambm a contracapa, em que aparece a foto da autora e uma apresentao da coleo.

Uma criana pode ler o texto da contracapa para a turma. Mostre outros livros/ colees que tenham uma apresentao na contracapa (no precisa ser necessariamente da Coleo Batutinha; podem ser outros livros, de outros autores).

Durante a leitura
Uma criana pode contar para o grupo o trecho da histria que ela est lendo. Todos os leitores

podem comentar o que esto achando da passagem do enredo, trocar impresses sobre o que acontecer mais adiante etc. Cada aluno pode tambm desenhar as cenas principais da histria at o trecho que leu. Em seguida, pode-se fazer uma leitura em voz alta do trecho do dia.

Aps a leitura
Cada criana cria sua prpria capa para o livro, usando um pedao de cartolina dobrado ao meio e

lpis coloridos. Voc pode propor: Crie um outro ttulo para a histria que lemos. Crie uma nova ilustrao para a capa. No se esquea de que a ilustrao tem que ter ligao com o ttulo. No se esquea de escrever na capa o nome da autora e o seu nome como ilustrador.

Proponha tambm que escrevam na contracapa uma outra apresentao para a histria. Depois,

cada aluno l o texto de apresentao que criou para o livro. Pode-se tambm organizar uma exposio das capas criadas pela turma.

Atividades para depois da leitura de A Velha Misteriosa

Atividade 1: Como eu imagino a casa misteriosa Na roda de histrias voc inicia a conversa: O que vocs acharam dessa histria? Qual foi o trecho de que mais gostaram? Incentive as crianas a fazer seus comentrios com calma, a trocar as impresses que tiveram em Ilustraes de Ionit Zilberman

relao ao enredo. Prossiga a conversa, organizando a exposio de cada criana que queira falar: Vocs conhecem ou j viram alguma casa meio misteriosa, que tenha chamado sua ateno? Onde a casa ca? Como a fachada? Voc j viu algum entrar na casa? Como era a pessoa? (Exemplo de uma narrativa que pode ser criada: Perto da minha rua tem uma casa com anes de

pedra no jardim. Ela parece um chal de boneca. L mora um casal de velhinhos. O velho se parece com um dos anes ... .) Em seguida, estabelea uma ligao entre os depoimentos das crianas e a descrio da casa da

histria feita pela autora. Releia as caractersticas da casa para todos: ... havia uma casa velha, com um jardinzinho, umas rvores, uma grade toda enfeitada, uma poro

de mato crescendo pelo quintal. Mostre como a escritora cria um clima misterioso; o leitor ca at com vontade de conhecer o lugar.

Distribua para as crianas folhas de sulte ou cartolinas e gizes de cera. Leia novamente a descrio, enquanto elas desenham a casa da Velha Misteriosa. Quando todos tiverem terminado, cada um apresenta seu desenho para a turma. Aproveite para

mostrar que no h dois desenhos idnticos. Alguns podem at ser parecidos, mas no so iguais. Isso acontece porque ningum l ou ouve uma histria de um jeito igual ao de outra pessoa. Coloque todos os desenhos da casa misteriosa em volta do Ba de histrias.

Atividade 2: O livro de receitas da tia Dolinha Nesta atividade, vamos incentivar dois aspectos fundamentais do desenvolvimento cognitivo da

criana: o real e o imaginrio.

Durante a brincadeira faremos um elo entre a linguagem informativa (as receitas de doces) e o jogo

dramtico (a ocina de doces da tia Dolinha).

Materiais necessrios
Aluno: 1 receita qualquer de doce 1 pote de plstico 1 etiqueta grande 1 canetinha hidrocor escura e na 1/2 folha de papel celofane 1/2 folha de papel crepom

Obs.: Como o papel celofane e o papel crepom sero usados para fazer doce de mentirinha, sugira que os alunos escolham cores como: amarelo para o quindim, laranja para o doce de abbora, verde para gada, marrom para brigadeiro etc.

Na roda de histrias, voc prope: Vamos brincar de Ocina de doces da tia Dolinha? Primeiro, leia com as crianas a receita que cada um trouxe e monte com elas o livro de receitas.

Depois faa os doces de papel.

O livro de receitas
Cada um mostra e l a receita que trouxe de casa. Pergunte como a criana conseguiu a receita: com algum da famlia, em algum caderno ou livro etc.

Observe com a turma se h receitas iguais, se h jeitos diferentes de fazer um mesmo doce etc. Mostre que as instrues so muito importantes. Quem estiver seguindo a receita tem que ler muito

bem o texto, no errar as medidas nem as quantidades, para que o doce d certo. Cada criana cola sua receita em uma folha de sulte. Depois, todas as folhas devem ser reunidas

num livro e os alunos podem criar uma capa para O livro de receitas da tia Dolinha.

Brincando de fazer doce

Divida o grupo, organizando quatro ou cinco crianas em cada equipe. Todas devem picar os papis celofane e crepom para fazer os doces, seguindo as receitas do livro. Os demais ingredientes podem ser de fazdeconta ou massinha de modelar. 8

Proponha s crianas: Vamos colocar os doces dentro dos potes? Depois, pea para cada criana que cole a etiqueta em seu pote e escreva o nome do doce que criou.

Exemplo:

Professor(a): Guarde os potes na classe caso deseje desenvolver a prxima atividade, A loja de doces da tia Dolinha. Atividade 3: A loja de doces da tia Dolinha

Materiais necessrios
Professor: 1 caneta-pincel escura e grossa 3 cartolinas 4 caixas mdias (descartadas em supermercados) 2 rolos de papel crepom de qualquer cor ta crepe Aluno: 5 ou 6 pedrinhas ou tampinhas de garrafa Converse na roda de histrias: Tio descobriu que tia Dolinha fazia doces sozinha o dia todo e depois levava as encomendas para os

clientes. A, o que Tio resolveu fazer? (Ele chamou todo mundo para ajudar tia Dolinha: para provar os doces, carregar as sacolas e entregar as

encomendas.) Vamos escolher um cantinho da classe para ser nossa lojinha. Pegue os potes com os doces que eles zeram na atividade anterior. Distribua as caixas de supermercado

com as bocas viradas para baixo. Forre as partes de cima com papel crepom. Escreva em uma das cartolinas: Lojinha de doces da tia Dolinha. Pregue a cartolina na parede com a ta crepe. Algumas crianas sero os fregueses, outras, os ajudantes da tia Dolinha. 9

Combine o preo de cada pote de doce: 3 pedrinhas, 2 pedrinhas etc. Escreva em outra cartolina:

Em outra folha de cartolina eles escrevem:

Atividade 4: Histrias de antigamente Esta atividade estabelece um elo entre histrias e memrias do cotidiano. Releia para a turma os dois ltimos pargrafos do livro:

E todo mundo se rene em volta da tia Dolinha, para ouvir velhas canes ou histrias bem compridas com fadas, gnios, princesas encantadas, gigantes e drages. Histrias de antigamente que ningum sabe contar to bem como os velhos.
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Experimente s. Pea a um deles para contar uma.

Proponha s crianas que entrevistem, por escrito, uma pessoa mais velha da famlia. Quem puder

traz uma foto do entrevistado. Outra opo entrevistar a pessoa mais velha da escola. Sugestes de perguntas para a entrevista: Voc se lembra de alguma histria que ouvia quando era criana? Quem contou essa histria para voc? Voc conhece algum conto de fadas ou alguma histria folclrica?

Entregue a cada criana uma cha de perguntas com espaos para respostas. Deixe um campo para

que ela preencha com o nome e a prosso do entrevistado, e tambm um espao para que escreva os trechos mais interessantes da histria que o entrevistado narrou. Se for possvel, combine com antecedncia: um dos entrevistados pode vir roda contar histrias

para as crianas. Na roda de histrias, mostre as fotos, nome e prosso das pessoas mais velhas que foram entrevistadas.

Apresente as entrevistas e faa algumas perguntas: Vocs se lembraram de histrias semelhantes? Conhecem alguma das histrias de que os entrevistados se lembraram? (Por exemplo: Chapeuzinho Vermelho, O jabuti e a ona etc.) Aproveite essa oportunidade para mostrar que as histrias de fadas e os contos populares so

transmitidos de uma gerao a outra, por meio da narrativa oral ou da leitura. Por isso, comum conhecermos histrias que nossos avs tambm conhecem. Algumas crianas podero ler os trechos mais interessantes das histrias que anotaram. Sugesto:

organize um rodzio, distribuindo a leitura em vrios dias. Monte com os alunos o Mural das histrias de antigamente: pregue uma folha de papel kraft na

parede. Podem ser colocadas as fotos das pessoas que foram entrevistadas, bem como podem ser escritos os trechos mais interessantes das entrevistas e das histrias.

Atividade 5: Criao e produo de uma redao Antes de a turma se sentar na roda de histrias, coloque um guarda-chuva preto aberto no meio da

roda. Dentro do guarda-chuva, nas varetas, pregue as vrias histrias que eles anotaram durante a entrevista. Ao lado do guarda-chuva, coloque uma sacola com os potes de doce da dona Dolinha. Na roda de histrias, converse com as crianas:

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Na histria, a Velha Misteriosa sempre carregava sacolas. Uma sacola, na realidade, um objeto

simples. Mas na literatura o que comum muitas vezes se torna intrigante, dependendo do clima que o autor cria. Nessa histria, as crianas cavam curiosas, desejavam saber o que havia dentro das sacolas... Vamos, a partir de um objeto comum, criar algo misterioso. Por exemplo: um guarda-chuva. ( apenas uma sugesto, o objeto pode ser outro.)

A histria pode ser O velho que carregava histrias dentro do guarda-chuva. Voc poder fazer

algumas perguntas para ajudar as crianas no desenvolvimento da histria: Qual era o nome do velho? Onde o velho morava? Como era a casa dele? Ele morava com algum? Como era o dia a dia do velho? Ele sempre andava com um guarda-chuva? Como ele recolhia as histrias das pessoas? Durante a noite, o que ele fazia com as histrias que tinha ouvido durante o dia? Quando chovia, o que acontecia?

Poder, tambm, sugerir um incio para a histria: Um dia, o velho foi at a casa da tia Dolinha encomendar uns doces e esqueceu o guarda-chuva l. A.... Cada criana, por escrito, continua a histria e depois apresenta o texto para o grupo.

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Atividades para depois da leitura de Camilo, o comilo

Ilustraes de Claudio Martins

Atividade 1: O personagem que eu escolheria Na roda de histrias, inicie a conversa com algumas perguntas:

Como era Camilo? O que ele gostava de fazer? Como ele conseguia comida? Vocs repararam que

a autora escolheu um nome que tem o jeito do personagem? Prossiga a conversa com alguns comentrios: A autora brinca com os vrios signicados e com a sonoridade das palavras, fazendo as seguintes

ligaes: Camilo - Camilo - comilo - porco - comida - gula. Quando ns lemos a histria, tambm fazemos essas ligaes na nossa cabea. Ento, sugira a atividade: Vamos tambm criar nomes que tenham ligaes com o jeito do personagem. Que nome voc

daria para um personagem que fosse dorminhoco e preguioso? Que palavras combinam com preguia? Por exemplo: sono, rede, cano de ninar. E se a gente fosse criar um nome para um personagem que fosse muito agitado e rpido? Que

palavras combinam com agitao? Por exemplo: correr, pular, danar etc. Distribua as folhas de sulte e as canetas hidrocor para as crianas desenharem e escreverem os nomes

dos personagens. Depois, cada aluno mostra o personagem e o nome que criou para ele. Organize um mural, O nome e o jeito do personagem, com os trabalhos dos alunos.

Atividade 2: Aprendendo a fazer associaes Alm do Camilo, os outros personagens da histria tambm so bichos. Instigue as crianas a apreciar as ligaes que podem ser feitas entre os bichos e as situaes da histria: Qual o bicho que d queijo e leite para Camilo? (A vaca.) Que nome ela tem? (Mimosa.) Por que a autora escolheu a vaca para dar leite e queijo para Camilo? (Porque leite e queijo so duas coisas que associamos vaca.) Qual o bicho que d milho para Camilo? 13

(A galinha.) Que nome ela tem? (Quiqui.) Por que a autora escolheu uma galinha para dar milho para Camilo e no um cachorro, por

exemplo? (Porque as galinhas comem milho.) Qual o bicho que d mel para Camilo? (A abelha.) Que nome ela tem? (Zizi.) Por que a autora escolheu uma abelha para dar mel para o Camilo? (Porque as abelhas produzem mel.)

Sugesto: Voc tambm pode mostrar as ligaes que h entre os nomes de alguns personagens e o

som que eles fazem. Por exemplo: Zizi, o nome da abelha, lembra o som que esse animal faz: zzzz.

Distribua uma folha de sulte para cada criana. Proponha para a classe: Desenhar um bicho (que seja diferente dos que aparecem na histria) e a comida que ele vai dar

para o Camilo. Criar e escrever um nome para ele.

Incentive as crianas a estabelecer uma ligao entre o bicho, a comida que ele d e o nome que ele

tem. Por exemplo: a gata Mimi deu onze sardinhas para o Camilo; ou o tamandu Tat deu doze formigas para o Camilo. Todos desenham e depois apresentam suas criaes para a turma.

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Atividade 3: Brincando com o conceito de histria cumulativa

Materiais necessrios
Professor: 1 minidicionrio para crianas 1 cesta de palha 1 guardanapo grande 4 caixinhas de leite vazias 7 copos de plstico

1 pratinho de papel e garnhos de plstico (conforme o nmero de alunos) 2 toalhas (velhas) de mesa

Aluno: 1 rolo de papel crepom verde 1 rolo de papel crepom marrom 1 rolo de papel crepom amarelo

Divida o grupo em equipes. Pea s crianas que reservem alguns pedaos de papel crepom, no

muito grandes, para utilizarem no m da atividade. Oriente-as a confeccionar, com o restante do papel, os copos plsticos e as caixinhas de leite vazias, os seguintes objetos de cena: 1 melancia 2 abboras 3 queijos 4 litros de leite (as prprias caixinhas de leite vazias) 5 espigas de milho 6 bananas 7 potes de mel (com os sete copos de plstico) 8 ps de alface 9 cenouras 10 avels

Depois que confeccionarem os objetos de cena, cada criana pega um s objeto de cena e senta-se

em roda, seguindo a ordem em que as comidas aparecem na histria. Veja a ilustrao:

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Quando todos estiverem sentados em roda segurando os objetos de cena, voc pega os materiais

que trouxe de casa, a cesta (com o guardanapo dentro dela) e prope: Na histria, o Camilo pega uma melancia, depois, duas abboras, depois, trs queijos etc. Isto ,

as coisas vo crescendo medida que a histria vai sendo contada. Esse tipo de histria se chama histria cumulativa. Vamos procurar no dicionrio o signicado das palavras: cmulo e cumular. Cmulo: reunio e coisas sobrepostas / monto. Cumular: acumular, dar ou conceder em alto grau ou grande quantidade. Leia novamente a histria com as crianas. Quando chegar ao trecho: Puxa, quanta melancia! E eu aqui com tanta fome que acho at que vou desmaiar. Ser que voc podia me arranjar uma? Est bem. Uma s no faz falta. Tome. E l se foi Camilo pela estrada. Com sua cesta. Na cesta, uma melancia. O guardanapo por cima. Ento, a criana que est com a melancia de papel crepom a coloca dentro da cesta, pe o guardanapo

por cima e ca segurando a cesta enquanto voc continua a leitura da histria. Quando voc ler o trecho que mostra o Camilo pedindo 2 abboras, o aluno que est com a cesta, que tem 1 melancia, passa a cesta para as duas crianas que esto sentadas ao lado segurando as 2 abboras. Elas colocam as 2 abboras dentro da cesta, pem o guardanapo por cima e cam segurando a cesta enquanto voc continua a leitura da histria. Quando voc ler o trecho em que Camilo encontra a vaca Mimosa e ganha 3 queijos e 4 litros de leite, as crianas que esto segurando a cesta passam para os alunos ao lado. Estes colocam os 3 queijos e as 4 caixinhas de leite dentro da cesta. No podero esquecer de colocar o guardanapo por cima!

As crianas permanecero segurando a cesta enquanto voc continua a leitura. A cesta, por sua vez,

vai passando pela roda, acompanhando as situaes do enredo. No nal da histria, uma criana coloca a cesta no meio da roda. Outro aluno l este trecho:

Nosso amigo leito pode ser guloso, mas todo mundo gosta dele. Porque divide o que tem. Camilo vai dar uma festa de comilana. E convidar todos os amigos que deram alguma coisa a ele.
Em seguida, voc faz a seguinte pergunta: E na festa de comilana vai ter o qu? Ento, a criana que est no meio da roda vai tirando uma comida por vez da cesta do Camilo,

enquanto todos contam:

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1 melancia 2 abboras 3 queijos 4 litros de leite... E assim sucessivamente.

Depois, voc estende as toalhas de mesa no cho. Todos picam papel crepom fazendo de conta que comida e servem nos pratinhos com garnhos

para os convidados da festa do Camilo, que sero representados pelas prprias crianas.

Atividade 4: Parlendas e cantigas folclricas cumulativas J vimos que a histria do Camilo uma histria cumulativa. H parlendas e cantigas de roda que

tambm acumulam coisas. Sugesto:

A rvore da montanha
A rvore da montanha o, ia } bis Essa rvore tem um tronco Ai, que tronco, belo tronco Ai, ai, ai que amor de tronco O tronco da rvore A rvore da montanha o, ia } bis Esse tronco tem um galho Ai, que galho, belo galho Ai, ai, ai que amor de galho O galho do tronco O tronco da rvore A rvore da montanha o, ia } bis Esse galho tem uma folha Ai, que folha, bela folha Ai, ai, ai que amor de folha A folha do galho O galho do tronco O tronco da rvore A rvore da montanha o, ia } bis ............................................... 17

Obs.: Na cantiga, os participantes podem ir acumulando as coisas que quiserem. No nal, a letra

estar assim:

O ninho da ave A ave da folha A folha do galho O galho do tronco O tronco da rvore A rvore da montanha o, ia } bis

Atividade 5: Criao coletiva e redao de uma histria cumulativa Nessa faixa etria mais interessante criar uma histria em grupo, pois a estrutura dess e tipo de

narrativa muito complexa para a criana fazer sozinha. Apresente temas que incentivem o aspecto cumulativo da narrativa. Por exemplo:

O Natal da famlia Coelho

Jnior. Cada um pendura uma cenoura na rvore. A rvore cou mais pesada ainda... Ento, ... (as crianas continuam a histria). No Natal, cada membro da famlia Coelho, em vez de bola, leva uma cenoura para colocar na rvore. Vov Coelho acabou de montar a rvore. E colocou uma cenoura l no alto, no lugar da estrela. Dlim, dlom! tia Juju e tio J com seus lhotes: Jeca, Jica, Joca e Juca. Cada um coloca uma cenoura na rvore. Agora j so sete cenouras na rvore! Dlim, dlom! o tio Benevides com tia Benvinda e seus seis lhotes: Babi, Betinho, Bel, Bernardo, Bia e Benevides

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Atividades para depois da leitura de Beto, o Carneiro

Ilustraes de Jean-Claude Alphen

Atividade 1: Somos todos diferentes! Na roda de histrias, converse com as crianas: Vamos chamar um aluno da outra classe ou um funcionrio da escola. Quem quer contar um

resumo da histria para eles? No esquea que a pessoa que ir escutar talvez no conhea o livro. Voc vai apresentar o livro e contar um pouco sobre a histria. um resumo. Quem quiser ajuda o colega a completar a apresentao. Depois que o convidado for embora, aprofunde a conversa com o grupo a respeito da histria: O poeta cuidava dos carneiros. Os carneiros obedeciam ao pastor. Mas Beto era um carneiro

diferente. Por qu? (O Beto queria ser ele mesmo, usar o cabelo do jeito que gostava. No queria seguir a carneirada e

fazer tudo igual aos outros.) Voc acha que as pessoas, quando esto em turma, tm um comportamento parecido com a

carneirada? S se vestem do mesmo jeito, gostam das mesmas msicas? Voc j teve vontade de fazer alguma coisa diferente do resto da turma? E como as pessoas reagiram? Turma sempre bom ou s vezes cansa? Voc gosta de brincar sozinho? Quando e do qu? Depois da discusso, proponha uma redao com o tema: Eu e minha turma.

Atividade 2: Fazendo teatro

adesiva

Materiais necessrios
Professor: 1 tecido de algodo liso azul medindo 3 x 3 m ou 6 rolos de papel crepom azul emendados com ta

ta crepe

Aluno: 1 saco plstico de lixo tamanho 50 litros (para forrar o cho e deitar-se sobre ele) tesoura sem ponta 19

chumaos de algodo folhas de sulte brancas cola roupa velha (para brincar no cho)

Aviso: A primeira parte desta atividade precisa ser feita em um dia em que haja nuvens no cu, mas

as outras etapas no dependem dessa condio para serem realizadas. No ptio da escola, converse com as crianas: Quem j observou as nuvens no cu? As nuvens tm diversas formas (charuto, cachorro, carneiro,

vaso...). Quem quer contar para a turma alguma forma que viu ou imaginou a partir da observao de uma nuvem passando no cu? Todos devem estender o saco plstico e se deitar de costas sobre ele. Prossiga a conversa: Vamos olhar as nuvens e observar como elas se transformam no cu. Quem quiser pode observar

uma nuvem s ou vrias ao mesmo tempo. Depois que a turma tiver observado as nuvens e trocado informaes a respeito dos vrios formatos

que elas sugeriram, todos se levantam, dobram os sacos de lixo e se sentam em roda. Voc dever estender no cho o tecido de algodo azul (ou as folhas de papel crepom azul). Ele representa o cu, onde as crianas vo colar as nuvens que sero desenhadas. Pea s crianas que desenhem nas folhas de sulte as nuvens, com as vrias formas observadas por elas. Quem quiser poder tambm desenhar o Beto transformado em nuvem. No tem importncia que

sejam feitas vrias nuvens bebetas, ca at bonito um cu repleto de Betos.

Em seguida, as crianas devero colar chumaos de algodo em cima das nuvens que desenharam:

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Depois, elas recortam e colam as nuvens no tecido azul. Pea que quem em p na roda e proponha

a atividade: Vamos levantar nosso cu! Algumas crianas levantam o tecido, que representa o cu, sobre suas cabeas. Enquanto isso, outros

alunos imaginam que so Betos transformados em nuvens e danam em cmera lenta sob o cu:

Sugesto: Se for possvel, leve um aparelho de tocar CD e um CD de msica erudita para a dana dos

Betos (no imprescindvel, mas a brincadeira car mais animada). Dicas de msicas: Air, de Sebastian Bach, e Trumpet tune and air, de Purcell. Depois que as crianas danarem, abaixe um pouco o volume do som. Combine com elas: um aluno

pode representar o vento. Pergunte: Como seria o dilogo do Beto com o vento? Prossiga a conversa: O vento anda por entre as nuvens... Depois, oriente-as a fazer um rodzio: quem foi nuvem da vez seguinte segura o tecido azul que

representa o cu para os outros danarem. Em seguida, todas guardam os materiais (que sero aproveitados caso realizem a prxima atividade).

Depois, podero fazer uma redao com o tema: A conversa do Beto Nuvem com o vento.

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Atividade 3: O jogo da virao O cu vai virar mar

Materiais necessrios
Professor: o mesmo tecido azul que representou o cu, com as nuvens que as crianas colaram opcional: um aparelho de tocar CD e um CD que tenha a msica erudita Barcarola, de Oenbach Aluno: pedaos de papis coloridos (para fazer os peixes, estrelas-do-mar etc.) tesoura sem ponta cola Organize uma roda, com todos sentados no cho do ptio. Estenda o tecido azul no meio da roda e

converse com a turma: Depois que Beto se cansou de ser nuvem, ele quis virar outra coisa: espuma do mar! Ento, vamos transformar nosso cu em mar. Todos devem desenhar peixinhos, sereias, estrelas-do-mar, caranguejos nos papis coloridos, recortar

e colar sobre o tecido. No precisa descolar as nuvens do tecido agora elas so as espumas do mar. Depois que eles colarem as guras no mar, sentados no cho, cada um pega uma pontinha do tecido

e o sacode suavemente, para cima e para baixo, imitando o movimento das ondas.

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Sugesto: Para criar um clima interessante, coloque a msica sugerida no incio da atividade,

enquanto todos movimentam o mar, para cima e para baixo, seguindo o ritmo da msica. Depois de alguns minutos, abaixe um pouco o volume para a prxima etapa da brincadeira. Ainda sentados no cho, em volta do tecido, oriente cada criana a virar-se em direo a um dos

colegas que est sentado ao seu lado, de modo que quem um de frente para o outro, formando duplas. Um representar a dona Onda, o outro, Beto, transformado em espuma. Estimule a criao de um dilogo entre as duplas fazendo algumas perguntas: Como a conversa

entre os dois na histria? O que Beto quer fazer? O que dona Onda responde? Cada dupla deve apresentar para a turma o dilogo que criou. Depois da apresentao, voc pode guardar o tecido (com todos os adereos colados), caso resolva

desenvolver a atividade 5, na qual ele ser reutilizado. Atividade 4: O carneiro Beto e a cantiga folclrica Carneirinho, Carneiro

Materiais necessrios
Professor: 1 mscara da face do carneiro Beto (feita com antecedncia) Para a confeco da mscara, use papel-carto e algodo para o cabelo. Faa dois furos na altura

das orelhas e amarre dois os de barbante (60 cm cada um), um em cada lado. Recorte o lugar dos olhos, da boca e do nariz.

23

Na roda de histrias, converse com as crianas: Quem conhece a cantiga Carneirinho, Carneiro? Algumas crianas provavelmente j conhecem a cantiga, mas outras, no. Por isso, ensine a letra e

cante com a turma. Todos devero fazer os gestos correspondentes aos versos:

Carneirinho, Carneiro Olhai para o cu, olhai para o cho Manda o rei nosso senhor, senhor, senhor Para todos se levantarem (todos devero se levantar nesse momento)
A cantiga se repete, variando somente as ordens: para todos se ajoelharem, para todos se sentarem,

para colocarem as mos na cabea etc.

Aps a cantiga, pergunte para a turma: Se Beto estivesse cantando junto com o grupo, vocs acham que ele obedeceria ou no o que o

rei nosso senhor mandou? Por qu? Depois que eles decidirem qual seria a reao de Beto diante das ordens dadas, proponha para uma

criana colocar a mscara de Beto. Todos devem cantar novamente a cantiga e, quando chegar ao trecho manda o rei nosso senhor, todos devero obedecer ordem do rei, menos Beto, que far um gesto diferente do grupo. Em seguida, outra criana usar a mscara para fazer o papel de Beto.

Atividade 5: Os bichos tambm falam

turma:

Materiais necessrios
Aluno: 10 cartes de cartolina branca medindo 5 x 5 cm cada um 1 conjunto de canetinhas hidrocor Na roda de histrias, releia o trecho do livro em que Beto conhece Memeia. Depois pergunte para a

Como Beto e Memeia se tornaram amigos? Como ela se sentia? J aconteceu com vocs alguma

situao parecida com essa? Quando vocs chegaram aqui na escola, quem foi a primeira pessoa que conversou com vocs? Quem foi seu primeiro amigo?

24

Organize a conversa para que todos possam dar seu depoimento na roda. Em seguida, proponha: Vamos perceber como a autora brinca com o sentido das palavras: Por que ser que Memeia tem esse nome? E o nome do Beto? (Memeia: M... Beto: B...) Aps responderem s perguntas, explique: Quando a gente imita ou escreve o som que os bichos fazem, isso se chama onomatopeia. Por

exemplo: cocoric ou au-au. Na roda, cada um poder imitar o som do bicho que quiser. Em seguida, cada criana pega os seus materiais: os cartezinhos e as canetinhas coloridas. Proponha: Vamos organizar duplas. Cada dupla vai criar um jogo de memria dos bichos. Explique s crianas como fazer. Sugesto: Pegue um dos quadradinhos brancos e desenhe nele o bicho que voc quiser. Escolha um bicho

que emita algum som, por exemplo: leo, gato, abelha, vaca etc. Quem quiser escreve o nome do bicho com o desenho. importante combinar com seu colega para que cada um escolha um bicho diferente do outro.

Pegue outro quadradinho branco e escreva nele o som (a onomatopeia) produzido pelo bicho

que voc desenhou. Por exemplo:

25

Depois, proponha a cada dupla de crianas que pegue mais dois quadradinhos, desenhe outro bicho

em um deles e escreva o som que ele faz no outro. E assim sucessivamente, at que estejam preenchidos os dez quadradinhos: cinco com animais desenhados e cinco com as onomatopeias escritas. As duplas comeam a jogar. As regras so as mesmas do Jogo de Memria tradicional, que uma

brincadeira que muitas crianas conhecem:

1. Organizar dois montes com os cartes virados para baixo: o monte dos bichos e o monte dos

cartes das onomatopeias. 2. Embaralhar bem cada um dos montes. 3. Um jogador desvira um carto do monte dos bichos e um carto do monte das onomatopeias.

Se eles no forem correspondentes, volta a embaralhar as guras em seus respectivos montes. Ganha quem conseguir desvirar mais cartes correspondentes.

26

Atividades para depois da leitura de Doroteia, a centopeia

Ilustraes de Elisabeth Teixeira

Atividade 1: Teatro - Roteiro e encenao

Materiais necessrios
Professor: 3 ou 4 folhas de papel kraft brancas 200 folhas de sulte brancas

Aluno: 1 conjunto de canetinhas hidrocor 1 pea de tecido verde (tecido barato, como algodo ou tule) medindo mais ou menos 30x 30 cm tesoura sem ponta ta adesiva tinhas coloridas (de embrulhar presente) Obs.: Colocar os materiais dentro de uma sacolinha de supermercado.

Na roda de histrias, conversar com o grupo, relembrando os trechos que os alunos acharam mais

signicativos da histria. Por exemplo: Como era o jardim onde Doroteia morava? Quais eram os bichinhos que viviam no jardim? O que

eles faziam e como se relacionavam uns com os outros? Por que Doroteia estava triste? O que o doutor Caracol descobriu que Doroteia tinha? E depois? O que os bichinhos resolveram fazer para ajudar Doroteia? etc. Aps terem conversado sobre a histria, proponha: Vamos construir alguns dos personagens que aparecem na histria. Utilizaremos os objetos do

nosso dia a dia. s usar a folha de sulte, canetinhas hidrocor, ta adesiva e tinhas coloridas. Por exemplo:

Canetinha-liblula Apontador-joaninha

Rgua-centopeia

Lpis-lesma

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Aps terem construdo os bichinhos, oriente as crianas a coloc-los dentro da sacolinha de

supermercado, com os outros materiais. No tem importncia se os bonecos amassarem um pouco; na hora da brincadeira as crianas arrumam os bichinhos. Monte com as crianas o jardim da Doroteia no ptio. Cada aluno leva o seu livro Doroteia, a

centopeia e lpis grate. Voc deve levar as folhas de sulte.

Organize uma roda com todos sentados no cho. Divida-a em rodinhas formadas por 4 a 5 crianas. Os participantes das equipes devem estender no cho os tecidos verdes, um ao lado do outro, formando um jardim. Deixe-os brincar com os objetos-personagens criando situaes e dilogos. importante voc no

interferir no faz de conta das crianas. Depois da brincadeira, organize novamente a roda maior. Proponha s crianas: Vamos reler os trechos da histria que achamos mais interessantes e escrever um roteiro para

nossa pea a partir deles.

Obs.: Devido faixa etria das crianas, sugerimos um roteiro simples, baseado em trs eixos: ONDE

(o lugar onde se passa a cena), QUEM (os personagens que aparecem na cena) e O QU (a ao).

Combine com as crianas quais sero as cenas da pea. Depois, escreva na folha de papel kraft, com

letras bem grandes:

Antes de escrever a segunda cena, converse com a turma, apontando no roteiro: Todo roteiro de teatro mostra trs coisas: o lugar onde a cena acontece o onde; os personagens

que aparecem na cena so o quem e o o qu indica a ao dos personagens. 28

Aps ter escrito a primeira cena com a turma, distribua folhas de sulte para as crianas. Cada equipe

copia a primeira cena. Em seguida, os prprios participantes escolhem e escrevem as cenas seguintes do roteiro. No tem importncia se os roteiros carem diferentes uns dos outros. A proposta justamente

mostrar que no teatro h diversas maneiras de representar uma histria. Todas as equipes apresentam seus roteiros para o grupo. Cada equipe deve ensaiar a pea usando os

objetos-personagens semelhante a um teatro de fantoches. Depois apresenta seu teatro para a turma. Aps as apresentaes, evite perguntar qual foi a melhor encenao, tampouco compare o

desempenho dos atores. Em vez disso, voc pode perguntar: Durante o nosso teatro, quais trechos do livro foram escolhidos por todas as equipes? Quais

passagens do enredo foram escolhidas somente por uma equipe? O grupo deve identicar quais so essas passagens. Aponte dois aspectos que parecem contraditrios, mas que, na verdade, esto integrados: ningum

interpreta uma histria do mesmo jeito que outra pessoa, mas comum muitas pessoas se lembrarem das mesmas passagens da narrativa.

Atividade 2: Mutiro dos criadores de centopeias

Materiais necessrios
Professor: 6 rolos de papel crepom verde (para o corpo da centopeia) 1 pacote de folhas de sulte brancas 1 pedao de cartolina branca, em forma de crculo, medindo, mais ou menos, 20 cm de dimetro

(para a face da centopeia) 1 minidicionrio para crianas 1 novelo pequeno de l preta ta adesiva cola ta crepe

Aluno: 4 pedaos de papel-carto branco cortados no formato 20 x 20 cm 1 conjunto de canetinhas hidrocor 1 revista velha (grossa e com bastantes pginas) 1 minidicionrio para crianas 29

ta crepe tinhas coloridas (de embrulhar presente)

Na roda de histrias: Ler novamente o seguinte trecho da histria:

Na nossa colmeia todos trabalham para todos disse Zizi. No nosso formigueiro tambm conrmou Tita.
Voc pode acrescentar: ... E na nossa turma todos brincam com todos. Vamos construir em mutiro a nossa Doroteia.

Quem sabe o que mutiro? Vamos procurar o signicado dessa palavra no dicionrio?

Em seguida: No nosso mutiro vamos construir a Dorotia e tambm seus sapatinhos.

Todos devero pegar os materiais que trouxeram de casa e se dirigir ao ptio. L, divida o grupo em

6 equipes (com 5 crianas, mais ou menos, em cada uma). Cada equipe vai construir uma parte do corpo da Doroteia. Depois, devem juntar todos os pedaos, formando a centopeia. muito fcil: distribua um rolo de papel crepom verde para cada equipe. Em seguida, os participantes

abrem o rolo e estendem a folha inteira de papel crepom no cho. Depois, pegam as revistas velhas e retiram algumas pginas para fazer bolas de papel (mais ou menos do tamanho de uma bola de tnis). Colocam as bolas em linha reta, no meio da folha de crepom:

Enrolam e prendem as bordas da folha de papel crepom com ta crepe, apertam as duas extremidades

e prendem as pontas com ta crepe, para as bolas no escaparem:

30

Depois, colocam o corpo do boneco nesta posio (com o lado onde esto os pedaos de ta adesiva

voltado para baixo):

Em seguida, proponha: Cada equipe construiu uma parte do corpo da Doroteia. Agora, vamos junt-las, formando uma

grande centopeia.

Em seguida, pegue o crculo de cartolina que voc trouxe de casa. Nele, desenhe a face da personagem

e convide as crianas para ajudar a colar os cabelos, que sero os os de l preta, enfeitando-os com as tinhas coloridas:

Pregue com ta crepe a face da Doroteia em uma das extremidades do corpo da centopeia. Em

seguida, proponha a construo dos sapatinhos da Doroteia. Cada criana da equipe cria o modelo que quiser. Um p pode ser diferente do outro. Cada participante deve pegar os quadradinhos de cartolina que trouxe de casa. Em cada quadradinho,

desenhar, pintar e recortar um sapato. Voc pode seguir este modelo de sapato, pois ser fcil prend-lo no corpo da centopeia:

Recortar nas linhas pontilhadas

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Depois, usando ta crepe, as crianas prendem cada sapato no corpo da centopeia. Dica: fazer

aneizinhos de ta crepe, com o lado adesivo para fora (assim a ta no aparece):

A Doroteia da turma est pronta! Agora, cada aluno pega uma folha de sulte e recorta um retngulo

medindo mais ou menos 10 x 4 cm. Nesse retngulo, escreve uma frase sobre a Doroteia. Depois, cada aluno l a frase que criou e prega o pedao de papel com ta adesiva no corpo da

centopeia:

Quando os cartes estiverem pregados no corpo do boneco, todos carregam a centopeia at as A Doroteia est vindo at aqui para convid-los para a leitura do livro Doroteia, a centopeia. Ser

outras classes e anunciam:

na roda de histria, no ptio (combinar data e hora).

Atividade 3: Referncias literrias

Materiais necessrios
Professor: o livro Doroteia, a centopeia, de Ana Maria Machado o livro Reinaes de Narizinho, de Monteiro Lobato 1 pacote de folhas de sulte brancas 1 minidicionrio para crianas

Aluno: 1 minidicionrio para crianas Na roda de histrias, conversando com a turma, releia o seguinte trecho do livro Doroteia, a centopeia:

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Veio o mdico. O famoso doutor Caracol, aluno do doutor Caramujo, mdico mais famoso ainda.
Pergunte para a turma: Quem conhece o personagem o doutor Caramujo? Ele aparece em qual livro? Quem escreveu

esse livro? Mostre a ilustrao do doutor Caracol do livro Doroteia, a centopeia e a ilustrao do doutor

Caramujo do livro Reinaes de Narizinho, de Monteiro Lobato. Caso as crianas no conheam o doutor Caramujo, de Monteiro Lobato, leia o captulo A plula

falante de Reinaes de Narizinho. Nesse captulo, o doutor Caramujo d as plulas para Emlia falar, pois nessa poca ela ainda era muda, como todas as bonecas de pano.

Mostre para as crianas que comum um autor, em uma histria, citar personagens de um outro

escritor. Isso se chama referncia literria.

Distribua uma folha de sulte para cada criana e converse com elas: Vamos procurar no dicionrio e escrever o signicado das palavras referncia e literria.

Em seguida, sugira a criao de uma redao em que aparea uma referncia literria. Sugesto:

Um dia, Doroteia encontrou um sapatinho de cristal no canteiro das violetas. Quem teria perdido

s um p de sapato! ela pensou. Ento, Doroteia resolveu colocar um anncio no Jornal do Jardim:

PROCURA-SE A DONA DE UM SAPATINHO DE CRISTAL. FAVOR PROCURAR DOROTEIA, A CENTOPEIA.

No dia seguinte...

Outras sugestes: Doroteia encontra o Gato de Botas.

33

Doroteia encontra o Pequeno Polegar usando a bota de sete lguas. Doroteia encontra a famlia da velha que mora dentro de uma bota.

Sugesto: Durante a semana, leia os captulos iniciais de Reinaes de Narizinho at o trecho em que o doutor Caramujo d as plulas falantes para Emlia. Depois, o livro dever car na biblioteca da classe para quem quiser continuar a leitura em casa.

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Atividades para depois da leitura de O distrado sabido

Ilustraes de Cris Eich

Atividade 1: Fazendo teatro Na roda de histrias, converse com as crianas: Como era Pedrinho? Vocs acham que ele era distrado ou no? E voc? Alguma vez

voc j se distraiu? Como foi? Alguma vez voc j reparou em coisas que ningum tinha prestado ateno? Aps a conversa na roda, divida o grupo em equipes (cinco crianas, no mximo, em cada uma). Cada equipe escolhe um dos casos de distrao que aparecem na histria e o apresenta por meio de mmica para o grupo. Por exemplo: Pedrinho pegando a gaveta que o pai tinha pedido a ele / Pedrinho na sala de aula / Pedrinho passeando com os amigos na oresta etc. A turma ter que adivinhar qual a cena de distrao que a equipe est representando para a classe. Atividade 2: O jogo do distrado

Material necessrio (de acordo com o nmero de alunos; neste caso, clculo para 30
Professor: 30 cartes de papel branco (medindo 7 x 7 cm cada um) Escreva com caneta de tinta escura os seguintes nmeros em cada carto:

alunos)

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Leve para o ptio os cartes e o livro. Organize uma roda com as crianas, todas sentadas no cho.

Converse com a turma: Durante o passeio na Reserva Florestal, os amigos de Pedrinho brincam com um jogo de palavras.

Releia o trecho da histria que mostra isso:

Quem sabe uma fruta com a letra c? [...] Os meninos jogavam: E com a letra j? Jaca! gritou Pedrinho. Jabuti, jacar, jaguar diziam os outros. Agora o jogo de nome de bichos! Voc se distraiu e nem viu que mudou.
Distribua um carto para cada criana seguindo a ordem numrica. Veja a ilustrao:

Depois que todos os cartes forem distribudos, proponha: Primeiro, cada um vai mostrar o seu carto para o grupo e dizer bem alto o nmero que est

escrito nele.

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Depois que todos apresentaram seus nmeros: Quem tem nmero par, 2 e 4, diz o nome de um bicho. Quem tem nmero mpar, 1, 3 e 5, diz o

nome de uma fruta. Pode comear com qualquer letra. Cada criana, uma por vez, diz a sua palavra. Comece o jogo com a criana que est sentada sua esquerda segurando o nmero 1. Por exemplo:

ela diz ma. O aluno que est ao lado segurando o nmero 3 diz banana. Em seguida, o aluno que est ao lado segurando o nmero 2 diz cavalo.

O outro, ao lado, que est segurando o nmero 4 diz gato.

Ento, o aluno que est segurando o nmero 5 diz abacate.

E assim sucessivamente. Veja a ilustrao:

Quem se distrair e disser a palavra errada vai chocar na roda.

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Atividade 3: As entrelinhas do texto

Materiais necessrios
Professor: 1 minidicionrio para crianas 2 canetinhas hidrocor, uma vermelha e outra verde 2 folhas de papel kraft brancas 6 cpias do seguinte trecho da histria (pode ser escrito em folha de sulte):

Quando o Z deixou cair aquele papel, bem que eu me lembrei da histria de Joo e Maria.

Em uma das folhas de papel kraft, escreva com a caneta verde e letras bem grandes o seguinte trecho

da histria de Ana Maria Machado:

Na outra folha de papel kraft, escreva com caneta vermelha o seguinte texto:

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A atividade se inicia no ptio. Organize uma semirroda com todos sentados no cho. Coloque, um ao

lado do outro, os dois textos que esto escritos nas folhas de papel kraft.

Leia e mostre o texto de Ana Maria Machado:

Aponte no texto um recurso literrio que a autora usa de maneira muito bonita: ela esconde uma

parte da histria para que o leitor conclua por ele mesmo. Ela no conta tudo, deixa o leitor pensar sobre o que aconteceu. Esse recurso se chama entrelinhas do texto. Procure no dicionrio, com os alunos, o signicado da

palavra entrelinhas. Em seguida, leia o texto que est na outra folha de papel kraft:

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Mostre para as crianas que esse texto no de Ana Maria Machado. Instigue-os a perceber como

ca sem graa explicar demais todas as passagens da histria. Em seguida, divida o grupo em 6 equipes. Distribua para cada equipe uma das tiras de papel onde

voc escreveu este outro trecho do livro:

Quando o Z deixou cair aquele papel, bem que eu me lembrei da histria de Joo e Maria.
Voc pode propor: O leitor que conhece a histria Joo e Maria sabe por que Pedrinho se recordou desse conto de

fadas. Isso est nas entrelinhas do texto. De que passagem do conto Pedrinho se recordou? Observe se as prprias crianas conseguem identicar a cena do conto que est nas entrelinhas desse

trecho de O distrado sabido. ( o trecho da histria em que Joo e Maria jogam pedrinhas no cho para no se perderem na oresta.) Cada equipe mostra essa cena da maneira que quiser: criando um teatro, fazendo um desenho ou

construindo a cena com massinha de modelar. A inteno interpretar o texto que est nas entrelinhas por meio da linguagem teatral ou plstica. Em seguida, cada equipe mostra o seu trabalho para o grupo.

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Atividades para depois da leitura de Currupaco papaco

Ilustraes de Alcy Atividade 1: O jogral dos papagaios rebeldes

Materiais necessrios
Professor: 1 minidicionrio para crianas 1 folha de sulte branca Aluno: 1 pedao de papel-carto, de qualquer cor, medindo 50 x 3 cm 1 pedao de barbante medindo 60 cm 1 rolo de papel crepom verde j cortado em pequenos rolinhos de 5 cm cada um tesoura sem ponta ta adesiva Escreva a seguinte frase em ~ de folha de sulte: CHEGA DE REPETIR PALAVRAS! SOMOS TODOS LOUROS LIVRES!

A atividade se inicia com todos indo para o ptio, levando os materiais necessrios

indicados e o livro Currupaco Papaco. Todos devem se sentar no cho, formando a roda de histrias. Converse com as crianas sobre alguns aspectos gerais da histria: Em seguida, todos pegam o livro e voc prope: Vamos fazer uma brincadeira a partir desta passagem da histria que eu vou reler Como era a vida de Papaco? Como o papagaio se sentia na venda do seu Manoel? O que Pac o fez depois que fugiu da venda do seu Manoel? etc.

para vocs.

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Releia a histria do incio at o seguinte trecho: Por isso, um dia em que seu Manoel tirou a corrente dele para limpar, Paco bateu asas e voou.

Aps reler o trecho, diga para a turma que a brincadeira que vocs vo fazer se chama jogral. Procure

com as crianas o signicado dessa palavra no dicionrio.

anos:

Jogral: aquele que interpreta poemas ou canes, recitador, declamador.

Voc pode acrescentar que a denio de jogral foi se modicando um pouco com o passar dos

H muito, muito tempo, no sculo XII, XIII, os poetas que cantavam e recitavam nas festas dos

castelos eram conhecidos como jograis. Atualmente, a palavra se refere a um conjunto de pessoas que recitam juntas, criando um bonito jogo de vozes. parecido com um coral, s que, em vez de cantar, os participantes declamam em grupo.

Prossiga a conversa: Vamos fazer os preparativos para o nosso jogral. Depois, faremos um ensaio.

Para fazer a fantasia de papagaio

Cada criana desenrola os rolinhos de papel crepom formando longas tiras verdes. Depois, coloca essas tiras nos braos, dando um nozinho bem frouxo para no rasgar o papel. Faz de

conta que elas so as asas do papagaio. Quem quiser pode enfeitar a cabea com algumas tiras de papel crepom. Veja a ilustrao:

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Cada criana prende no prprio tornozelo (fazendo um n frouxo) o pedao de barbante, imitando a

correntinha que prende o papagaio no poleiro. Em seguida, amarra uma das pontas do barbante no poleiro (feito com o pedao de papel-carto). Veja a ilustrao:

Organizao do jogral
Um papagaio ca ao lado do outro. Podem-se fazer duas meias rodas, dependendo do nmero de

crianas. Veja a ilustrao:

Combine qual criana ler a frase escrita na folha de sulte que voc trouxe de casa:

CHEGA DE REPETIR PALAVRAS! SOMOS TODOS LOUROS LIVRES!

A criana ler a frase quando voc zer um sinal. Avise a todos que primeiro faro um ensaio. Depois, repetiro o jogral sem interrupes. Durante o ensaio, voc ser o narrador e maestro do jogral. Depois, se alguma criana quiser, deixa o

jogral e desempenha um desses papis.

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O ensaio
O narrador l o incio da histria at o trecho Todo mundo achava Paco muito divertido. Ento, para

de ler e os jograis repetem vrias vezes as seguintes palavras (imitando voz de papagaio): Currupaco Papaco. Combine com as crianas: Vamos criar jogos sonoros variando o tom das declamaes: recitar rpido, recitar baixo. Quando

alguns perguntarem Currupaco Papaco?, outros respondero Currupaco! etc. O jogral tambm pode brincar com outras frases da histria. Por exemplo: Currupaco Papaco.

Papagaio louro do bico dourado. Aps alguns segundos o narrador dever dar um sinal para todos os papagaios pararem de declamar. Em seguida, ler a histria a partir do trecho: S ele que no achava graa nenhuma naquele negcio de

car empoleirado o tempo todo... at Todo dia ele via as mesmas coisas, as mesmas paredes, as mesmas caras. J estava farto.
Depois da leitura, o narrador dar outro sinal, desta vez para que a criana que est com a folha de Em seguida, o narrador l o seguinte trecho do livro: Por isso, um dia em que seu Manoel tirou a sulte leia bem alto a frase: CHEGA DE REPETIR PALAVRAS! SOMOS TODOS LOUROS LIVRES!.

corrente dele para limpar, Paco bateu asas e voou.

Ento, todos os Pacos do jogral se soltam das correntinhas e saem voando pelo ptio. Enquanto voam, cada um declama o que quiser imitando voz de papagaio: Viva a liberdade!, Asas pra que te quero!, Louro livre! etc.

Se eles quiserem, podero apresentar o jogral para outras classes.

Atividade 2: O dirio de bordo de Paco

Materiais necessrios
Professor: 1 minidicionrio para crianas Aluno: 2 folhas de sulte brancas

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Na roda de histrias, converse com as crianas: Quando Paco foge da venda do seu Manoel, ele vai morar em um navio com o comandante. Ele

navega por muitos mares e conhece diversos pases. Em seguida, proponha ao grupo: Agora, cada um vai criar o dirio de bordo de Paco. Primeiro, vamos procurar no dicionrio o

signicado das palavras dirio e bordo. Cada criana anotar na folha de sulte o signicado dessas duas palavras. Em seguida, escrever:

DIRIO DE BORDO DE PACO. Sugestes de perguntas para ajudar as crianas no desenvolvimento do dirio: Estamos em alto-mar. Faz sol ou chove? O que Paco v? Ele faz algum trabalho no navio? Como o comandante? E se o navio enfrentasse uma tempestade, como seria? O navio desembarcou em um lugar distante. Como esse lugar? Depois, quem quiser l o seu dirio de bordo para o grupo.

Atividade 3: Paco no barquinho dos pescadores

Materiais necessrios (de acordo com o nmero de alunos; neste caso, clculo para 30 alunos)
Professor: 6 folhas de papel kraft brancas (cada folha pode ser do tamanho de uma folha de jornal, medindo

mais ou menos 60 x 30 cm) 6 folhas de papel crepom azul ou 6 pedaos de tule azul (1 x 1 m) 2 folhas de papel-carto marrom recortadas no formato abaixo e j pregadas uma na outra com

grampeador. Ser a Ilha dos sinnimos. Veja a ilustrao:

Aluno: 10 folhas de sulte brancas tesoura sem ponta 1 conjunto de canetinhas hidrocor nas ta adesiva 45

A atividade se inicia no ptio. Todos levam os materiais e o livro e sentam-se na roda de histrias.

Releia o livro a partir da seguinte passagem at o nal da histria:

At que um dia, ele viu aparecer uma ilha l longe.

Aps a leitura, divida a classe em 6 equipes. Distribua uma folha de papel kraft para cada uma delas

e oriente as crianas a construir um barquinho de papel. O barco car mais ou menos do tamanho de uma folha de jornal. O tamanho proposital, pois as

crianas colocaro o Paco e a famlia dos pescadores dentro dele. Usando as folhas de sulte que trouxeram de casa, cada equipe desenha e recorta 6 guras: pai, me,

trs lhos e o papagaio. Sugesto: Este um jeito fcil de construir os bonecos. Pea s crianas que desenhem as guras

seguindo mais ou menos as seguintes medidas para a altura de cada um: o pai e a me podem ter 10 cm, os lhos, 7 cm e Paco, 6 cm:

Depois que as guras forem recortadas, devero ser pregadas no barco com ta adesiva. Veja a

ilustrao:

46

Construindo o cenrio do mar e da Ilha dos sinnimos

Forme um crculo com as crianas, mantendo os integrantes de cada grupo prximos uns dos outros, e posicione a ilha de papel-carto ao centro. Entregue um rolo de papel crepom azul ou o tule a cada grupo e oriente as crianas a abri-lo a partir da ilha, a uma certa distncia um dos outros para que cada equipe tenha espao suciente para movimentar os barquinhos. Pea que colem a extremidade interior do papel (ou do tule) sob a ilha. Veja a ilustrao ao lado: Esse cenrio poder car no prprio cho ou sobre uma mesa grande. Aps sua construo, conversar na roda: Os papagaios repetem as palavras. Mas os papagaios dos nossos barcos usam sinnimos. Cada

participante da equipe escrever um adjetivo em um pedacinho de papel (8 x 5 cm). No vale dois participantes escreverem a mesma palavra. Sugesto: Devido faixa etria das crianas, ca mais fcil escrever s adjetivos, porque elas tero que

escrever sinnimos para essas palavras. As crianas escrevero a palavra no pedacinho de papel como indicado a seguir, deixando um espao

em branco abaixo dela. Se a equipe tiver 5 crianas, sero 5 papeizinhos com 1 adjetivo escrito em cada um:

Em seguida, cada criana coloca seu papelzinho (com o adjetivo escrito) dentro do barquinho da

equipe. Ficar assim:

Cada equipe movimenta seu barquinho

pelo mar de sua equipe at a Ilha dos sinnimos. Veja a ilustrao: 47

Chegando ilha, uma equipe troca com a outra os papeizinhos onde esto escritos os adjetivos. A

troca pode ser organizada da seguinte maneira: equipe 1 troca com equipe 2 equipe 3 troca com equipe 4 equipe 5 troca com equipe 6

Aps a troca dos papis, cada equipe escreve (no papel que recebeu) um sinnimo para o adjetivo

que est escrito. Por exemplo: A equipe 1 recebeu da equipe 2 os seguintes adjetivos:

Ento, a equipe 1 escrever em cada papelzinho um sinnimo para a palavra que est escrita:

Cada equipe volta pelo mesmo trajeto: o mar de crepom. Quando chegar ao fim da folha de papel

crepom, a equipe l para a turma os adjetivos e os sinnimos que esto escritos nos papeizinhos.

Atividade 4: Redao As aventuras de Paco Cada criana escolhe um dos temas abaixo (ou cria outro): Paco encontra um papagaio (pipa) que uma criana est empinando no cu. Paco, j livre e morando no barco dos pescadores, desembarca um dia numa praia e encontra um

papagaio preso no poleiro de uma barraca que vende frutas. 48 Paco encontra um bando de papagaios voando na oresta.

Atividades para depois da leitura de Severino faz chover

Ilustraes de Ellen Pestili

Atividade 1: Um exerccio de imaginao e comparao

1991.

Materiais necessrios
Professor: 1 cartolina branca 1 Atlas Geogrco que tenha o mapa do Brasil mostrando as diversas regies brasileiras fotos coloridas do serto e da caatinga Sugestes - as seguintes matrias da Revista Geogrca Universal O cenrio vivo do Grande Serto Veredas, janeiro de 1990, p. 72. O verde e a seca na caatinga de Aiuaba, agosto de 1982, n. 93. Jequitinhonha: o serto de Minas, maro de 1983, p. 108. Chapada Diamantina, maio de 1985, p . 7. E os livros: Vrios autores e fotgrafos. Brasil: retratos poticos. So Paulo: Escrituras, 2001. v. 1,2 ou 3.

e um mapa que mostre o ndice pluviomtrico dessas regies

MARIANI, Anna. Paisagens, impresses: o semirido brasileiro. So Paulo: Cia. das Letras,
SALVADOR, Monteiro; KAZ, Leonel. Caatinga: serto e sertanejos. Rio de Janeiro:

EdiesAlumbramento, 1994-1995. vivem.

49

Aluno: 5 ou 6 folhas de sulte brancas 1 conjunto de canetinhas hidrocor ou giz de cera Na roda de histrias, mostre no mapa do Brasil onde ca o Nordeste e o serto e explique

que esse o lugar em que Severino vive. Indique para as crianas da classe a regio em que elas

Se voc conseguiu o mapa que mostra o ndice pluviomtrico de cada regio brasileira, aponte como

cada cor representa uma determinada quantidade de chuva. Converse com a classe: Vamos ver qual a cor que representa a quantidade de chuva que cai no serto (durante um ms

ou um ano). Depois, vamos observar no ndice pluviomtrico a cor que representa a quantidade de chuva da nossa regio. Onde chove mais? No serto ou no lugar onde moramos? Em seguida, mostre as fotos coloridas da caatinga e do serto. Incentive as crianas a perceber que,

apesar da grande aridez na poca da seca, a caatinga e o serto orescem quando chove. Fica tudo verde, as ores brotam e h uma grande variedade de bichos que conseguem sobreviver nessas regies. Depois, releia o livro a partir da passagem A terra de Severino que no era muito parecida com uma

poro de outros lugares que a gente conhece... at Mas no choveu.

mora. Cada um mostrar seus desenhos para o grupo. Converse e compare na roda: Quais so as semelhanas entre o lugar em que voc mora e onde Severino vive? Quais so as Junte todos os desenhos e monte o livro de desenhos A cidade e o serto. Quem quiser cria e desenha Voc pode propor para a turma: Desenhe a rua onde voc mora. Imagine e desenhe como voc acha que o lugar onde Severino

diferenas?

uma capa com a cartolina que voc trouxe para o livro da turma. Atividade 2: Mensagem para as nuvens

Materiais necessrios
Professor: 1 folha de papel kraft para o Mural das mensagens do Severino Aluno: 1 folha de sulte colorida (qualquer cor) Na roda de histrias, converse com a turma: As crianas da histria zeram vrias tentativas para que chovesse. Uma delas escreveu mensagens

em aviezinhos de papel para envi-las s nuvens. Vamos fazer uma brincadeira a partir dessa passagem do enredo. Cada um pega sua folha de sulte e escreve uma mensagem para as nuvens pedindo chuva.

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As crianas leem as mensagens que criaram na roda de histrias. Em seguida, fazem um aviozinho de

papel com a folha escrita. Veja a ilustrao:

No ptio, todos lanaro seus aviezinhos para o alto. Depois que os aviezinhos carem no cho,

devero preg-los no Mural das mensagens do Severino.

Atividade 3: Literatura e Artes Plsticas Nesta atividade faremos uma ligao entre a histria Severino faz chover e dois quadros do artista

plstico Candido Portinari: Pipas (1943) e Retirantes (1942).

Sugesto de bibliograa: ROSA, Nereide S. Santa. Candido Portinari. So Paulo: Moderna, 1998. FABRIS, Annateresa. Candido Portinari. So Paulo: Edusp, 1996. VRIOS AUTORES. Coleo Gnios da Pintura: Portinari. So Paulo: Abril, 1967.

Combine (com quinze dias de antecedncia) com o professor de Artes Plsticas: a) O professor de Artes Plsticas tambm dever ler Severino faz chover. b) Cada criana construir um papagaio (pipa) na aula de Artes. c) O professor de Artes Plsticas tambm participar da atividade na roda de histrias.

No dia da atividade traga: 2 cartolinas brancas 1 caneta-pincel preta e grossa ta crepe Na roda de histrias, releia o livro Severino faz chover a partir do trecho Ento ele teve uma ideia

melhor. at Os desenhos foram subindo, subindo, mas no chegaram at s nuvens...

51

Em seguida, mostre, com o professor de Artes Plsticas, uma foto de Portinari. O professor de Artes

pode contar um pouco sobre a vida do artista, ressaltando que Portinari retratou a realidade brasileira: o povo trabalhando, a paisagem, as brincadeiras das crianas (como soltar pipas, por exemplo). Reforce que o artista no pintou s as belezas do Brasil, mas tambm o lado triste e duro da vida do

povo: a seca no Nordeste, os retirantes... Mostre o quadro Pipas, de Portinari. Incentive a apreciao esttica dos elementos plsticos que

compem essa pintura: O que o quadro mostra? O que mais chama sua ateno nesse quadro? H alguma cor que sobressai na tela? H alguma gura que sobressai no quadro? Voc acha que Portinari pintou com aquarela, giz de cera ou carvo? Incentive a seguinte comparao: a ilustrao do livro (que mostra a pipa com os desenhos

pendurados na sua linha) e as pipas criadas por Portinari no quadro Pipas. Sugestes para a conversa: No quadro Pipas o artista mostra pipas no cu. muito bonito, porque quem admira o quadro

imagina quem est empinando. Os empinadores no aparecem. Ou seja: a viso do artista sobre uma brincadeira das crianas brasileiras. J a pipa da ilustrao do livro tem uma poro de desenhos pendurados na linha. Por que vocs acham que o ilustrador mostrou isso? Observe se as crianas estabelecem a seguinte ligao: na histria, os desenhos pendurados na linha

da pipa so um elemento importante do enredo. Essa uma diferena importante entre a pintura do quadro e a ilustrao do livro: a ilustrao est sempre ligada com a histria; mostra o que acontece no enredo. J o artista, quando pinta um quadro, s est preocupado em retratar a viso que ele tem sobre um determinado tema. Tanto o ilustrador como o artista plstico so criadores, mas tm jeitos diferentes de criar. Quando voc for mostrar o quadro Retirantes de Portinari, alm das perguntas sobre os elementos

plsticos sugeridos anteriormente, faa um elo entre a pintura e a ilustrao do livro, que mostram uma famlia fugindo da seca: Na ilustrao do livro, as cores que sobressaem o amarelo e o vermelho. J no quadro de Portinari,

as cores mais marcantes so o azul e o marrom, que reforam a aridez e a secura do ambiente. Na ilustrao do livro, a famlia de retirantes est esboada s nos contornos; as guras so retratadas ao longe. J no quadro, a famlia retratada de perto; podemos observar os rostos e as expresses das pessoas. 52

Coloque uma cartolina ao lado da outra na semirroda e proponha: Vamos escrever algumas das comparaes que zemos entre a histria Severino faz chover e os

dois quadros de Portinari. Uma criana vai escrevendo nas cartolinas medida que o grupo aponta as semelhanas e as diferenas

entre a obra literria e a plstica:

A histria Severino faz chover

Mostra a seca e a chuva no serto. No incio da histria, a ilustrao mostra uma paisagem seca. S no nal, depois da chuva, a paisagem ca exuberante. No incio da histria predominam as cores amarela e vermelha. A ilustrao do livro est ligada histria. Por isso, a pipa aparece com desenhos dependurados.

Os dois quadros de Portinari

O quadro Retirantes mostra a famlia que foge da seca. A paisagem seca. No h chuva no quadro

Retirantes de Portinari.
No quadro Retirantes predominam as cores azul e marrom. No quadro Pipas a pintura no est ligada a nenhum enredo. O artista mostra a sua viso: pipas no cu.

Sugesto: Escrevam outras comparaes.

Atividade 4: Nossos desenhos para fazer chover

Materiais necessrios
Professor: 1 perfurador

Aluno: a pipa feita na aula de Artes Plsticas 2 folhas de sulte brancas 1 conjunto de canetinhas hidrocor ou giz de cera

Na roda de histrias, leia com o grupo o seguinte trecho do livro:

Quando a pipa cou pronta, os meninos enaram os desenhos na linha. Os desenhos foram subindo, subindo, mas no chegaram at as nuvens...

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Oriente as crianas a fazerem um desenho pedindo chuva para as nuvens. Depois, perfure as folhas

desenhadas para todos pendurarem seus desenhos nas pipas. Veja na ilustrao:

Brinque de soltar pipas com a turma. Depois, as crianas podero levar as pipas para casa ou pendur-

-las no Mural das mensagens do Severino, sugerido na atividade 2.

Atividade 5: Pombo-correio

Materiais necessrios
(de acordo com o nmero de alunos; neste caso, clculo para 30 alunos) Professor: 1 rolo de ta para presentes 10 palitos para churrasco tesoura sem ponta perfurador 10 fotocpias do desenho a seguir (pombo-correio) em folhas de sulte brancas, seguindo as

medidas sugeridas:

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Aluno: 1 folha de sulte branca tesoura sem ponta ta adesiva folha de cartolina

No ptio, na roda de histrias, releia o livro Severino faz chover a partir do trecho seguinte at o nal

da histria:

Ento, Severino teve uma ideia: amarrou os desenhos na perninha de um pombo-correio.

Aps a leitura, divida o grupo em 5 equipes. Distribua para cada equipe 2 fotocpias do pombo-

correio, 1,50 m da tinha para embrulhar presente e 2 palitos para churrasco.

Antes de montar os pombos no o

Cada participante da equipe dever cortar um pedao medindo mais ou menos 9 x 7 cm de sua folha

de sulte. preciso cortar a folha para que ela no pese muito na ta que o pombo levar. Depois, cada criana faz um pequeno desenho ou escreve uma mensagem para as nuvens no pedao

de folha de sulte. Em seguida, todos mostram seus desenhos e leem suas mensagens. Voc deve perfurar as folhinhas com as mensagens para que as crianas as prendam na ta. Veja a ilustrao:

ta para presentes

Para montar os pombos

As duas fotocpias do pombo-correio entregues s crianas serviro de modelos para que cada equipe

construa dois pombos. Os participantes devem colocar cada fotocpia em cima de uma folha de cartolina, copiar os contornos dos modelos e recortar as guras. Depois, pregaro cada pombo em um palito de churrasquinho. Para a ta adesiva no aparecer, basta

cruz-la nas costas da gura. Veja a ilustrao:

ta adesiva palito para churrasco

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Amarre cada ponta da ta (onde esto as mensagens e os desenhos pendurados) em cada palito para

churrasco em que foram presos os pombos. Veja a ilustrao:

As equipes andaro pelo ptio fazendo os pombos-correios voarem pela escola. Veja a ilustrao:

Atividade 6: Intercmbio cidade-serto Pesquise alguns endereos de escolas que quem no serto do Brasil. Voc consegue isso na internet Ligue ou mande e-mail para a direo de uma das escolas, falando sobre sua inteno em promover

ou na Secretaria de Educao da sua cidade.

um intercmbio entre seus alunos e os alunos dessa escola. 56 Incentive as crianas a se corresponder por e-mail ou escrevendo cartas. Sugesto de informaes a serem trocadas: Onde voc mora? Onde ca sua escola? Como voc vai para a escola? Qual sua brincadeira predileta? Como a paisagem em volta da sua escola? Onde voc mora chove muito ou pouco? Voc conhece o livro Severino faz chover? etc.

Atividades para depois da leitura de Uma histria de Pscoa

Ilustraes de Adilson Farias

Atividade 1: Os dois lados da histria

Materiais necessrios
(de acordo com o nmero de alunos; neste caso, clculo para 30 alunos) Professor: 15 fotocpias destes trechos da histria, que mostram o ponto de vista de Joozinho:

q.......................................................................................................................................................................................................................................
Coelhinho de Pscoa existe mesmo? Ser que eu vou ganhar muitos ovinhos?

q.......................................................................................................................................................................................................................................
... Joozinho pulou da cama bem cedinho e l se foi para o jardim procurar os ovos de chocolate que o coelhinho de Pscoa devia ter trazido para ele. Procurou, procurou e nada achou.

q.......................................................................................................................................................................................................................................
U, no voc quem traz os ovos de chocolate para mim?

q.......................................................................................................................................................................................................................................
Eu quei triste, mas tenho mais pena ainda do coelhinho. Ele queria tanto umas cenouras coloridas ...

q.......................................................................................................................................................................................................................................
... da a pouco, ]oozinho saiu de casa. Com uma cesta cheinha de cenouras [ .. . ]. Andou at o matinho l no fundo do jardim e comeou a esconder tudo por ali.

q.......................................................................................................................................................................................................................................
aba! aba! Chocolates! Ovinhos! Bombons! - gritava]oozinho.

q.......................................................................................................................................................................................................................................
ta crepe 15 fotocpias destes trechos da histria que mostram o ponto de vista do coelho Dudu:

q.......................................................................................................................................................................................................................................
Menino de Pscoa existe mesmo? Ser que vou ganhar muitas cenourinhas?

q....................................................................................................................................................................................................................................... 57

Dudu tinha acordado mais cedo ainda. Saiu da toca aos pulos e l se foi pelo meio das moitas,

procurando as cenourinhas que o menino de Pscoa devia ter trazido para ele. Procurou, procurou e nada achou.

q.....................................................................................................................................................................................................................................
U, no voc quem traz cenouras coloridas para mim?...

q.....................................................................................................................................................................................................................................
Eu quei triste, mas tenho mais pena ainda do menino. Ele queria tanto uns ovos de chocolate coloridos...

q.....................................................................................................................................................................................................................................
... Dudu estava do outro lado do jardim, perto da casa, com uma cesta cheia de ovos de chocolate [...]. Adivinhe o que ele estava fazendo... Isso mesmo, escondendo tudo por ali.

q.....................................................................................................................................................................................................................................
Que delcia! Minhas cenourinhas! Viva! gritava Dudu.

q.....................................................................................................................................................................................................................................
Aluno: 1 cartolina branca 1 conjunto de canetinhas hidrocor cola tesoura sem ponta Na roda de histrias, converse com a turma: Vocs j ganharam ovos de Pscoa? Algum j escondeu ovos de Pscoa para vocs procurarem?

Como foi? Voc se lembra de alguma Pscoa muito legal? Ressalte que essa histria apresenta dois lados: o ponto de vista do menino Joozinho e o ponto de

vista de Dudu, o coelhinho de Pscoa. O jogo que faremos mostra essas duas vises.

O jogo
Todos levam o livro e seus materiais para o ptio e sentam-se no cho em semirroda. Organize a turma em duplas. Por exemplo: jogador A e jogador B. O jogador A desenha um menino no alto da folha de cartolina. O jogador B desenha um coelho no alto da outra folha de cartolina.

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Jogador A

Jogador B

Distribua as fotocpias dos trechos da histria. O jogador A recorta nas linhas pontilhadas os trechos

referentes a Joozinho e os dobra (o texto no pode aparecer). O jogador B recorta nas linhas pontilhadas os trechos referentes ao coelho Dudu e os dobra da mesma forma. Depois, os trechos de ambos os jogadores devem ser misturados para que os jogadores no possam identic-los.

O jogador A dever escolher um dos papeizinhos e abri-lo. Se no papelzinho estiver escrito um trecho a) Ganha 1 ponto e desenha 1 pauzinho na cartolina, ao lado da gura do menino. b) Coloca o papelzinho (sem colar) com o texto aparecendo sobre a cartolina em que est desenhado

que mostre o ponto de vista de Joozinho, o jogador A:

o menino. c) Passa a vez para o jogador B. Se no papelzinho estiver escrito um trecho que mostre o ponto de vista do coelho Dudu, o jogador A: a) No ganha ponto. b) Coloca o papelzinho (sem colar) com o texto aparecendo sobre a cartolina em que est desenhado

o coelho. c) Passa a vez para o jogador B. 59

O jogador B deve escolher um dos papeizinhos e abri-lo. Se no papelzinho estiver escrito um trecho

que mostre o ponto de vista do coelho Dudu, o jogador B: a) Ganha 1 ponto e desenha 1 pauzinho na cartolina, ao lado da gura do coelho Dudu. b) Coloca o papelzinho (sem colar) com o texto aparecendo sobre a cartolina em que est desenhado

o coelho. c) Passa a vez para o jogador A. Se no papelzinho estiver escrito um trecho que mostre o ponto de vista do menino, o jogador B: a) No ganha ponto. b) Coloca o papelzinho (sem colar) com o texto aparecendo sobre a cartolina em que est desenhado

o menino. c) Passa a vez para o jogador A. E assim sucessivamente. Quando todos os papeizinhos estiverem abertos:

a) O jogador A cola os papeizinhos referentes ao Joozinho na ordem certa na cartolina. b) O jogador B cola os papeizinhos referentes ao coelho na ordem certa na cartolina. Em seguida, no grupo, um aluno l todos os trechos que mostram o ponto de vista de Joozinho e o

outro aluno l os trechos que mostram o ponto de vista do coelho Dudu. Depois, a turma vai para a classe e todos pregam as cartolinas na parede da sala.

Atividade 2: Um presente surpresa

Materiais necessrios
Aluno: 1 poro de argila individual 2 folhas de jornal

Todos devero se dirigir ao ptio da escola com a poro de argila, o jornal e o livro. Converse com as

crianas: O pai do Joozinho cria um presente para o menino dar ao coelho Dudu. Que presente esse? E

o pai do coelho Dudu tambm cria um presente para dar ao Joozinho. Que presente esse?

60

Em seguida, divida a turma em duplas. Todas colocam suas pores de argila sobre as folhas de

jornal. Cada um constri com argila um objeto que seja signicativo para o enredo, por exemplo: um ovo de chocolate, uma cenoura, um coelho, um menino. Depois, cada participante da dupla dever esconder o presente que vai dar. O parceiro tem que descobrir onde o presente est, seguindo as regras da brincadeira folclrica

quente/frio. Voc pode dizer que essa uma brincadeira antiga, do tempo em que os pais deles eram crianas, e

muito divertida. Pergunte se eles a conhecem. O parceiro que escondeu o presente d a dica para o outro, dizendo: T frio!, se o colega estiver longe

do local onde o presente est escondido, e T quente!, se o colega estiver perto do local.

Atividade 3: O encontro Na roda de histrias, converse com os alunos: No livro Uma histria de Pscoa a autora cria um jogo bonito: um personagem um menino, e o

outro, um coelho. Os dois vivem em lugares diferentes, um bicho e o outro gente, mas mesmo assim eles tm uma coisa em comum: os dois esperam ganhar presentes na Pscoa. H um momento da histria em que os dois personagens se encontram. Que momento esse? Como

eles se comportam um em relao ao outro?

Ampliando a interpretao da histria

Sugira s crianas que imaginem como seria o encontro de dois personagens bem diferentes, mas que

tm algum interesse em comum. Sugestes: A Menina da cidade e a Fada da oresta: A Menina quer ganhar uma varinha de condo e aprender

a fazer mgica; a Fada quer aprender a ler e a escrever. O Papagaio do pirata e a Sereia: o Papagaio quer nadar, a Sereia quer voar. Em seguida, cada

um escolhe um dos temas e escreve a sua redao. Oriente a elaborao da redao por meio de algumas perguntas: Como eles se encontraram? O que aconteceu? Eles tiveram que enfrentar alguma situao difcil? De que jeito um ajudou o outro? Eles conseguiram o que desejavam ou no? 61

Atividade 4: O presente que eu dei

Materiais necessrios
Professor: 4 folhas de papel celofane de qualquer cor

Aluno: de folha de papel crepom 2 folhas de sulte brancas ta adesiva

Na roda de histrias, converse com a turma: No livro, Joozinho tem um desejo: dar um presente para o coelhinho. O pai dele o ajuda. O

coelho Dudu tambm deseja oferecer um presente de Pscoa ao menino. O pai do coelho o ajuda. Proponha para o grupo: Voc j deu alguma coisa para outra pessoa, sem ser presente de Natal ou de aniversrio? Algum

da sua famlia o ajudou a criar ou a escolher esse presente? Como foi? Cada um escreve sobre o tema: Um presente que dei para outra pessoa. Depois, divida a turma em 4 grupos. Os integrantes de cada grupo devem abrir e amassar os pedaos

de folhas de papel crepom que trouxeram de casa, formando um s ovo, bem grande, como se fosse ovo de Pscoa. assim: Em seguida, distribua para cada grupo uma folha de papel celofane para embrulharem o ovo. Ficar

Cada aluno dever ler a sua redao, dobrar a folha em que ela foi escrita e pregar com ta adesiva

no ovo do grupo. Sero os ovos os nossos presentes. Veja a ilustrao:

62

Atividades para depois da leitura de Um gato no telhado

Ilustraes de Simone Matias

Atividade 1: Minha travessura Na roda de histrias, converse com a turma: Como era o gato Renato? Do que ele gostava de brincar? Um dia, o que foi que o gato Renato fez? O

que aconteceu quando ele encontrou o Vadico, um gato vadio? Prossiga a conversa: O gato Renato fugiu do castigo e foi passear pelos telhados com Vadico. Qual foi a consequncia

dessa travessura? (O gato ca perdido nos telhados da cidade.) Voc j fez alguma travessura? Como foi? Ela teve alguma consequncia? Depois que todos conversarem e trocarem muitas ideias, cada um escreve uma redao com o tema

Minha travessura.

Atividade 2: O jogo do encontro

Materiais necessrios
Aluno: 1 cartolina branca 1 conjunto de canetinhas hidrocor 3 pedaos pequenos de papel-carto, medindo 5 x 5 cm 1 pedrinha ou 1 borracha escolar

Converse com a turma: Alguma vez vocs se perderam? Como foi? Onde vocs estavam? Como vocs reencontraram as

pessoas que estavam com vocs? Todos podem dar seus depoimentos. Em seguida, leve a turma ao ptio e divida-a em duplas. Cada dupla abre as suas cartolinas e faz o

desenho a seguir, emendando um trajeto no outro, fazendo o mesmo nmero de casas para o trajeto da mame Gata e para o caminho do gato Renato:

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Cada dupla (jogadores A e B) pega 5 pedaos de papel-carto (um pedao car de reserva) e escreve

em dois cartes os seguintes nmeros:

E, nos trs restantes, as seguintes expresses:

A dupla (jogadores A e B) deve separar os cartes com frases dos cartes com nmeros e coloc-

-los no cho com o lado escrito virado para baixo. Pegaro as duas pedrinhas (podem ser 2 borrachas) para representar a Mame gata e o gato Renato. preciso que uma pea seja maior que a outra.

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A pea maior representar a Mame gata. O jogador A dever coloc-la no tabuleiro, onde est o

crculo com a indicao PARTIDA MAME GATA. A pea menor representar o gato Renato. O jogador B dever coloc-la no tabuleiro, onde est o

crculo com a indicao PARTIDA GATO RENATO. O jogador A manejar a pea que representa a Mame gata e o jogador B manejar a pea que

representa o gato Renato. Veja a ilustrao:

INCIO DO JOGO O jogador A vira dois cartes, um com nmero e outro com frase. Dever seguir as indicaes contidas nos cartes, como segue abaixo: 1. Se no carto com frase estiver escrito PARA A FRENTE, o jogador deve andar tantas casas quantas

o carto com nmero indicar. 2. Se no carto com frase estiver escrito PARA TRS, o jogador deve voltar tantas casas quantas o

carto com nmero indicar. Na primeira jogada, pelo fato de a pea estar parada no ponto de partida, esse carto no valer. Nesse caso, o jogador dever escolher outro carto com frase. 3. Se no carto com frase estiver escrito FIQUE ONDE EST, o jogador deve ignorar o carto com o

nmero e car parado na casa onde est. Aps fazer sua jogada, o jogador A coloca os dois cartes que virou ao lado dos outros com a parte

escrita virada para baixo, misturando-os. Ento, passa a vez para o jogador B, que dever seguir as mesmas regras descritas para o jogador A. 65

Aps fazer a sua jogada, o jogador B coloca os dois cartes que virou ao lado dos outros com a parte

escrita virada para baixo, misturando-os. Ento, passa a vez para o jogador A. E assim sucessivamente, at o gato Renato encontrar a mame Gata. Veja a ilustrao:

Sugesto: Se durante o jogo aparecer alguma situao que no esteja especicada aqui, incentive a

dupla a combinar uma regra para ela.

66

Atividade 3: Os ns da histria

Material necessrio
Aluno: 1 pedao de barbante medindo 60 cm

Na roda de histrias, todos devem estar com o livro em mos. Mostre para a turma como a autora

constri bem o enredo: o personagem enfrenta vrios obstculos. Enfatize que toda narrativa apresenta algum problema ou alguma situao difcil, caso contrrio o

enredo caria muito sem graa. Chame essas situaes difceis de ns da histria. Converse com as crianas e proponha a brincadeira: O nome da nossa brincadeira justamente este: Os ns da histria. Peguem o barbante que vocs

trouxeram de casa. Vou ler novamente a histria e toda vez que der um n no enredo vocs faro um n no barbante, sem apertar muito.

Releia a histria desde o incio. O primeiro n que aparece na histria :

Crac!!! Ta-ra-plim! Plim! O espelho caiu e quebrou...

O segundo n da histria :

E o gato Renato cou de castigo, perto da janela.

O terceiro n da histria :

Mas Vadico j estava longe, em outro lado. No ouviu nada. E o gato Renato cou sozinho.
O quarto n da histria :

At que no estava achando a torre da igreja to bonita assim. Bonita mesmo era a casa dele, o quarto

dele, a me dele. [...] Ele sabia que no podia sair de casa sem pedir mame. E agora?
O quinto n da histria este:

Mas nem a me, nem o pai, nem os mocinhos da televiso ouviram nada.

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E o sexto e ltimo n do enredo :

[...] E a voz dele era fraquinha, no dava para ela ouvir os miadinhos dele. O gato Renato estava cansado, triste, e comeou a chorar.
O barbante de cada criana car assim:

Ento, voc para um pouco a leitura e prope: A partir deste trecho os ns da histria vo sendo resolvidos. Vou ler a continuao do enredo

e, a cada problema que for resolvido na histria, vocs devem desfazer um n por vez no barbante.

Este trecho mostra um n que se desfaz:

[...] Era a caixinha que estava cheia de cacos de espelho. E o gato Renato teve uma ideia: Que sorte! uma ideia genial, miau!
Um outro n que se desfaz no enredo este:

Tanto mexeu, tanto brincou, tanto brilhou, que o brilho acabou batendo nos olhos de dona Mimi, l Que brilho aquele l? Est piscando. At parece algum fazendo sinal. meu lho! Que bom!
Mais um trecho que mostra soluo para um dos ns:

embaixo:

Ento ela falou com os bombeiros e eles trouxeram uma escada enorme para ir buscar o gato Renato

em cima do telhado...
Outro n da histria que se desfaz:

Ela abraou o lho, deu um beijo, lambeu o pelo dele... at o m da histria.

Cada criana desfaz o ltimo n que ainda est no barbante, cando assim:

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Atividade 4: Literatura, canes de ninar e cantigas de roda O objetivo desta atividade criar um elo entre a histria Um gato no telhado e as cantigas folclricas. Na roda de histrias, com o livro na mo, voc pode propor:

Na histria, o gato Renato ca perdido, andando pelos telhados da cidade. Quem conhece uma

cantiga de roda que se chama Gatinha Parda? A letra assim:

A minha gatinha parda Que em janeiro fugiu Quem pegou minha gatinha Voc sabe, voc sabe, voc viu?
Cante muitas vezes junto com a turma. Depois, apresente uma cantiga de ninar, que certamente a

maioria das crianas conhece:

Bicho papo Sai de cima do telhado Deixa este menino Dormir sossegado
Voc pode apresentar esta variao da letra:

Bicho papo Sai de cima do telhado Deixa o gato Renato Dormir sossegado
Cante muitas vezes com o grupo. Em seguida, proponha a continuao da seguinte histria por meio de uma redao, que pode ser

feita em dupla: Auxilie as crianas a continuar a histria, fazendo algumas perguntas: O que aconteceu? 69 O gato Renato, quando saiu de casa para brincar, encontrou a Gatinha Parda...

Como comearam a conversar? O que eles zeram?

... De repente, os dois se depararam com o Bicho Papo l no alto, perto da torre da igreja. Ele no

conseguia descer, por mais que todo mundo cantasse bicho papo sai de cima do telhado. O Bicho Papo tambm estava perdido procurando sua mame. Ento...

Depois, quem quiser l a continuao da histria O gato Renato, a Gatinha Parda e o Bicho Papo

para a turma. Sugesto: Leia a coleo Gato Escondido, de Ana Maria Machado, publicada pela Salamandra. Ela Outra boa opo a coleo Ciranda dos Bichos, de May Shuravel, tambm publicada pela

integra de maneira muito sensvel e criativa poesias e histrias de sua autoria com cantigas folclricas. Salamandra. As histrias, escritas em versos, so inspiradas em cantigas tradicionais. O livro Cad Maricota? remete cantiga Gatinha parda.

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