ANTECEDENTES La ansiedad y la depresin se consideran dos de los desrdenes psicolgicos de mayor registro en los centros de salud, en poblacin general.

Asimismo, dentro de la poblacin universitaria, constituyen dos de los principales motivos de consulta atendidos a travs de los servicios de Bienestar Universitario. Por esa razn muchos estudios se han centrado en la evaluacin de la depresin y la ansiedad en estudiantes universitarios. Agudelo, Casadiegos & Snchez (2008) realizaron un estudio en el que se pretenda identificar las caractersticas ansiosas y depresivas de un grupo de estudiantes universitarios, mediante las puntuaciones obtenidas en los

cuestionarios del Inventario de Depresin de Beck (BDI), as como del Inventario de Depresin Estado-Rasgo (ST/DEP) y la Escala de Ansiedad Estado/Rasgo (STAI). Aunque los resultados no evidenciaron la gravedad de los sntomas ansiosos y depresivos en los participantes, s indican la presencia de estos dos cuadros, siendo las mujeres ms vulnerables que los hombres frente a su presentacin. De igual forma, Flores, Jimnez, Prez, Ramrez, & Vega (2007), en su investigacin Depresin y Ansiedad en estudiantes universitarios realizada con 80 estudiantes de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala encontraron que existe una correlacin entre dichas variables. No se identificaron diferencias significativas entre los puntajes de depresin y ansiedad de los participantes, aunque las mujeres mostraron puntajes ms altos en las dos pruebas. As mismo en la investigacin realizada por Riveros, Marcelino, Hernndez, Hctor & Rivera (2007) sobre el nivel de ansiedad y depresin en los estudiantes universitarios de la UNMSM (Universidad Nacional Mayor de San Marcos) en Lima Metropolitana, se evalu la prevalencia de depresin y ansiedad mediante la prueba denominada HADS (Test de Ansiedad y Depresin) traducida al espaol; como resultado se obtuvo que los niveles de depresin y ansiedad son mayores en mujeres que en hombres.

Lehman y Campbell (2001), realizaron un trabajo que se centr en conocer la efectividad de una prueba que evala ansiedad y desrdenes de este tipo; en este estudio participaron 362 pacientes que tenan diagnosticada ansiedad, y el trabajo consisti en aplicar el test DSM-lV a los pacientes y conocer que tanto esta prueba predice el problema de la ansiedad, con el objetivo de buscar las fuentes ms adecuadas para diagnosticar la ansiedad, para que as los problemas de este tipo puedan ser tratados adecuadamente; se encontr que efectivamente el DSM-lV predijo la ansiedad de un 95% de los pacientes al ser una prueba que diagnostica sus respuestas ante alguna fobia, situaciones que les preocupan, y los sntomas fsicos que se presentan, etc., por lo cual se lleg a la conclusin de que el DSMlV es una prueba que cumple satisfactoriamente la tarea de detectar a las personas que tienen el problema de la ansiedad. As como tambin Martnez y Sierra (2004), realizaron un estudio en el que se pretenda conocer los efectos de la lectura de material de autoayuda sobre algunas variables psicolgicas como la ansiedad, la asertividad, y las creencias disfuncionales; se evaluaron estas variables en 20 sujetos normales antes y despus de la lectura de un manual de autoayuda (grupo experimental), y 20 sujetos que no leyeron ningn manual (grupo control), mientras que el grupo experimental mejor las puntuaciones de ansiedad principalmente, el grupo control no mostr diferencias significativas entre ambas medidas, excepto en el temor a la evaluacin negativa, por lo que el trabaj demostr que la lectura de autoayuda benefici a los participantes que la leyeron. Por otra parte, es bien sabido que los procesos de cambio provocan cierta ansiedad en las personas y con mayor facilidad en el adolescente o adulto joven, este ltimo al ser expuesto a una diversidad de situaciones que se le presentan al ingresar a su educacin superior y la experiencia de la vida universitaria, se enfrena a una etapa de bsqueda intelectual y crecimiento personal, que ofrece la posibilidad de moldear la identidad personal. As entonces, aunque generalmente los docentes e instituciones fomenten un desarrollo saludable, los universitarios

pueden presentar una crisis de identidad que probablemente le originen serios problemas como lo es el alcoholismo. (De la Cruz, 2012). Convertirse en universitario as como estar lejos de su pas o ciudad natal puede ser emocionante y dar miedo. Adaptarse a un nuevo ambiente lleva mucho tiempo. Por lo general, las personas que cruzan culturas se sienten incmodas al principio y comentan que se sienten confusas, desanimadas, solas y ansiosas (Tapley, s.f). Existe un evidencia emprica que se adaptan mejor son aquellos que adoptan una estrategia aculturativa integrativa en la que adopta una estrategia de su identidad cultural y adquieren elementos de su cultura husped (Ward y Kennedy, 1999). Esta forma de entender la aculturacin provoca menor estrs, menor ansiedad y como consecuencia lleva a una adaptacin acadmica y social afectiva. Guzmn y Burke (2003) establecieron una taxonoma con ocho factores que facilitaban el intercambio y adaptacin cultural del estudiante extranjero, estos son: intereses por temas acadmicos y no acadmicos, comunicarse con personas de cultura local, escribir y usar la lengua local, cooperar con otros estudiantes extranjeros, demostrar esfuerzo en el rea acadmica, mantener la disciplina, hacer relaciones sociales y personales con personas locales, ajustarse a las condiciones generales para vivir en el extranjero. As mismo en un estudio realizado recientemente se analizaron las motivaciones para estudiar en el exterior y la adaptacin de los estudiantes extranjeros, concluyendo que la motivacin intrnseca y las metas definidas favorecen a un buen ajuste y un menor desempeo. De igual forma varios trabajos han sealado que la importancia del apoyo y de las redes para favorecer la adaptacin cultural, incluso hay trabajos que evalan la adaptacin en grupos de estudiantes extranjeros que participaron en programas de "apoyo mutuo" con otros que no recibieron ningn sostn especfico, encontrando mejores niveles de adaptacin, menor estrs y mejor rendimiento acadmico en el primero grupo (Tones, Stone, Rivera y Berdahl, 2004).

No obstante hay pocos estudios de estrs de aculturacin en los estudiantes universitarios latinos, sin embargo, en uno de esos estudios predijo mayores niveles de malestar psicolgico (Rodrguez, et al 2000). Otras investigaciones indican que los adolescentes latinos y adultos sufren altos niveles de sntomas depresivos y de ansiedad a menudo superiores a los niveles reportados por sujetos blancos no hispanos (Tones, Stone, Rivera y Berdahl, 2004,). Otro factor asociado a la ansiedad en universitarios es el consumo de Alcohol. En Mxico la Encuesta Nacional de Adicciones (ENA), (2006) report que hay ms de 3.8 millones de personas que tienen problemas con el consumo de alcohol, de este total, un cuarto de milln lo conforman los adolescentes universitarios. Es comprensible que una persona alcohlica no debe ser a la fuerza una persona ansiosa, y una persona afectada del sndrome de ansiedad no tiene por qu acabar con un problema de abuso o dependencia del alcohol como medida para mitigar sus males, pero se sabe que, muchos pacientes afectos de ansiedad, buscan el alcohol como una forma de tratar su enfermedad y alejarse de sus problemas y as el consumo de alcohol que realizan los pacientes alcohlicos es el origen de su ansiedad (De la Cruz, 2012).

La psicologa de la educacin ha desarrollado una gran cantidad de investigaciones al respecto del aprendizaje del estudiante durante su instruccin profesional. Unas de las variables sustanciales que influyen en el aprendizaje de los estudiantes, son los factores relativos a los aspectos personales, lo que implica hablar de los aspectos relacionados con la percepcin que tiene cada uno de s mismo como aprendiz, (autoestima, motivacin, estrs, bienestar psicolgico, etc). Aceptando el papel relevante de las variables personales, se debe distinguir de acuerdo con Nisbet y shucksmith (1986) que el conocimiento de las variables de la persona (o atributo personales) tiene dos facetas; a saber del conocimiento de las capacidades y el conocimiento de procesos y estados transitorios (citado en Monereo, Castello, Clariana, Palma y Prez, 1994). Entre las variables que se han

estudiado relativas a los atributos personales de los estudiantes, encontramos a la ansiedad como un factor que puede facilitar y obstaculizar el aprendizaje.