ESPECIALIDAD: PEDAGOGA DE LA DANZA. MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN Teora e Historia de la Danza, del Arte y de los Principios Estticos.

Esttica e Historia del Arte I. 4,5 La Historia del Arte es un elemento fundamental en el desarrollo socio cultural de todo individuo, ya que le ayuda a comprender el fenmeno de la creacin artstica y a su vez le facilita el conocimiento de las claves y smbolos que determinan los diferentes procesos de la produccin de las obras de arte y de sus significados de acuerdo con el desarrollo generacional. El conocimiento del conjunto de las artes y su interrelacin con el arte de la danza, facilitar el conocimiento de la danza, permitiendo no slo la comprensin de los diferentes estilos, sino tambin el espritu de una poca que se plasma en la concepcin filosfica de las obras de arte. Emprender la enseanza de la Historia del Arte en un alumnado concentrado en la formacin de la danza no es tarea fcil. Cmo hacer accesible, sugerente y eficaz el aprendizaje del mundo de la imagen como medio de expresin en unos jvenes que anhelan ser grandes profesionales del ballet. Parece obligado a la hora de abordar una asignatura como esta y para un alumnado tan especial, el desarrollo de un mtodo y de una forma de presentacin diferente. Captar la atencin de los jvenes bailarines y/o futuros profesores, despertar su inters y curiosidad por el mundo de las formas. Conseguir que deseen entrar en el campo de las artes visuales con el ansia de descubrir y de saberlo todo. De la misma manera que estn dispuestos a ponerse sobre sus puntas para adentrarse en el mgico mundo del movimiento. Para ello tal vez sea preciso prescindir de la metodologa tradicional de enseanza. Habr que dotarles de tcnicas de anlisis que les permitan comprender los diferentes lenguajes artsticos vinculando estos con las artes escnicas y el devenir de la danza a lo alargo de los siglos. Teniendo siempre en cuenta que la asignatura es Historia del Arte y queriendo obtener el mximo rendimiento sin abrumarles con montaas de datos, fechas, manuales y bibliografa. Es necesario para la completa formacin de un profesional de la danza el conocimiento profundo de los grandes cambios surgidos en la Historia del Arte. No debemos olvidar que el estudiante de hoy

podr ser un brillante coregrafo o profesor en el futuro, por esta razn, es muy recomendable su dominio de disciplinas que lo doten de referentes en los cuales crecer y desarrollarse. En definitiva saber quines somos y de dnde venimos. Ser conscientes de un legado que por las ideas subyacentes bajo la forma visible (cuadro, escultura, templo...) ha configurado una determinada forma de hacer las cosas. De la misma manera que el inters histrico de la danza reside en conocer los diferentes aspectos interpretativos, circunstanciales, ambientales, rituales o simblicos incorporados por cada pueblo como expresin de su forma de sentir y de pensar. Descubrir cmo ha sido tratado el cuerpo humano a la largo de la historia de la plstica; momentos de clasicidad, momentos de barroquismo y ver como en cada cultura se ha valorado el cuerpo humano de diferente manera. Apreciar si el torso, las piernas, el cuello, las articulaciones son captadas en su total carnicidad o bien son sublimadas, diseadas. Siguiendo a Panofsky se puede hacer la Historia del Arte a travs de la teora de las proporciones del cuerpo humano; "el pintor cuatrocentista recupera la clasicidad de la representacin del cuerpo humano integrando y sintetizando tanto el anhelo de inmortalidad cristiano como el deseo de gloria pagano"... De este modo el joven estudiante de ballet podr aprender a valorar las posibles formas de entender la representacin de la figura humana a travs de las diversas culturas y pocas. El cmulo de referentes y el bagaje formativo debe capacitar al bailarn para afrontar su trabajo con mayor resolucin, pudiendo hacer propuestas ms brillantes y admitir diferentes interpretaciones. Se trata en esencia de contribuir al enriquecimiento del acervo cultural del futuro profesional de la danza, ensendole a apreciar la belleza tanto de las obras de arte que ilustraron culturas pasadas como las que sustenta nuestra poca. El conjunto de un legado que a su vez ellos debern transmitir.

OBJETIVOS Dotar a los estudiantes de tcnicas de anlisis que les permitan comprender los diferentes lenguajes artsticos vinculando estos con las artes escnicas y el devenir de la Danza a lo largo de los siglos. Desarrollar en los estudiantes el inters histrico a travs del conocimiento de aspectos interpretativos circunstanciales, ambientales, rituales o simblicos incorporados por cada pueblo a lo largo de la historia como expresin de su forma de sentir y expresar. Ensear a los estudiantes a apreciar y conocer la belleza y el sentido de las artes en general que ilustraron culturas pasadas y que constituyen el legado patrimonial de la cultura de nuestro siglo. CONTENIDOS Estudio de la historia del arte. Estudio histrico de las diferentes formas de espectculos. Anlisis histrico interdisciplinar de la danza y otras artes: msica, teatro, pintura, escultura, arquitectura, etc. Mundo Antiguo y Medieval. Civilizaciones Mediterrneas. Danzas en el antiguo Egipto. Lo ritual en Sumeria, Asiria y Babilonia. Las Antiguas danzas Israelitas. Las danzas Tarteso-Ibricas. Grecia. Micenas. Danzas en Creta. La danza en los mitos griegos. Dionisos y Apolo. La Pantomima. De Icaro a Prometeo. Etruria. Roma. Danzas Lupercales y Saturnales. El Teatro Romano. Mirando a Oriente. Bizancio. El mundo Carolingio. Islam. Influencia musulmana en la danza. Romnico. La iglesia militante. Las danzas medievales. Gtico. La esttica escolstica. La msica. La polmica de los iconos. Nueva idea de artista y arte. Gigantes del clasicismo. Coloristas venecianos. Manierismo. El nuevo campo de expresin. La msica del s.XVI. La msica de los siglos XVII y XVIII. Rococ. El ballet del s. XVIII. Neoclsico. La edad de la Razn. Romanticismo. El ballet francs. El ballet romntico. Giselle. Pre-rafaelistas. Decadentismo y esteticismo. Realismo pictrico. Una nueva revolucin. Los grandes ballets.

La msica del siglo XIX. La pera. Impresionismo. La Libertad del color. Post-impresionismo. El modernismo. Art nouveau. Viena 1900. Vanguardias histricas. La libertad de la forma. Las vanguardias musicales del s. XX. La gran poca de los ballets rusos. Fauvismo. Cubismo. Futurismo. Dinamismo. Expresionismo. Simbolismo. Constructivismo. Bauhaus. De stijl. Dad. Surrealismo. El mundo de la danza contempornea. Despus de 1945. Desarrollo de la cultura visual de masas. Msica de consumo. Expresionismo abstracto. Pop Art. El mundo oriental y americano. India. China. Japn. Precolombino. METODOS PEDAGGICOS Clases expositivas soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Actividades complementarias. Visitas a museos, sitios arqueolgicos histricos, asistencia a funciones de teatro y danza. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer y analizar la relacin entre la da danza y otras artes tales como: La Pintura, la Escultura, El Diseo, La Arquitectura, La Msica, La Literatura, etc. 2. Estimular en los estudiantes el conocimiento histrico y las circunstancias socioculturales que han marcado la idiosincrasia expresiva de cada pueblo, dada su forma de sentir y expresar a travs de las diferentes manifestaciones del arte con especial nfasis en las artes plsticas ya que a travs de ella han de saber cmo ha sido tratado el cuerpo humano a lo largo de la historia. 3. Conocer las obras de arte representativas de cada perodo histrico con especial nfasis en todas aquellas que inciden en las artes escnicas para dominar sus rasgos caractersticos y definir los estilos artsticos 4. Dominar dentro de un orden inteligible la abundancia de nombres, pocas y estilos dentro de la creacin artstica.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCION

PEDAGOGA DE LA DANZA. Teora e Historia de la Danza, del Arte y de los Principios Estticos. Esttica e Historia del Arte II. 4,5 Mediante esta asignatura el estudiante reflexionar sobre el fenmeno artstico, partiendo de que ste no es un hecho aislado dentro de la sociedad, ya que el arte nace de un conjunto de circunstancias que se

dan en la vida y por lo tanto las corrientes creativas se enmarcan dentro de una poca y en torno a unas corrientes ideolgicas que conforman de hecho una filosofa del pensamiento y por ende del arte. Por consiguiente hemos de profundizar en la dimensin esttica como una forma de entender la vida y la cultura. Durante su formacin acadmica, el estudiante de danza cursa un conjunto de disciplinas encaminadas a desarrollar la tcnica que pondr en prctica en su actividad artstica o profesional. Pero sin dudas, para lograr totalmente el dominio de los medios de expresin, tendr que adquirir una cultura artstica que le permita alcanzar la frontera entre lo material y lo espiritual, pero para ello ha de conocer los diferentes puntos de vista histricos y estticos que conforman la dialctica de la Danza. OBJETIVOS Introducir al estudiante en el pensamiento de las ideas estticas y filosficas del continum de la Historia del Arte, analizando las categoras estticas fundamentales. Estudiar los cdigos estticos que desde los diversos enfoques tericos han conformado nuevos conceptos del arte de la danza. Introducir al estudiante en las valoraciones actuales del concepto de arte en la historia de la danza desde el punto de vista de la esttica. CONTENIDOS Estudio de las ideas estticas. Teora y fundamento de las artes. Objeto del Estudio de la Esttica. Relacin de la esttica con otras disciplinas, danza, msica, teatro, etc. Cultura artstica. La cultura artstica como cultura limtrofe entre la cultura espiritual y la cultura material. La Danza en el sistema de la cultura artstica. La educacin esttica como componente de la cultura artstica. Perodos Histricos de la evolucin del arte. Pre-autnomo (desde la antigedad hasta el renacimiento), Autnomo (del renacimiento a la actualidad). Categoras estticas fundamentales. Lo bello, lo cmico y lo trgico, lo sublime y lo grotesco, el talento y la maestra artstica, etc. Valoraciones estticas. Valoraciones que influyen en la escenografa y el movimiento del bailarn desde las teoras del arte contemporneo. Anlisis terico de

la expresin corporal en la actualidad, partiendo de los cnones estticos vigentes. Enfoques axiolgicos, sociolgicos, psicolgicos, culturolgicos, antropolgicos, etc. La postmodernidad y lo postmoderno en la danza actual. Innovacin y tradicin. METODOS PEDAGGICOS Clases expositivas soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Actividades complementarias: Visitas a museos y asistencia a funciones de teatro y danza. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1- Conocer las categoras estticas fundamentales y su incidencia en la evolucin y desarrollo de las artes escnicas a travs del tiempo. 2- Conocer los enfoques tericos que han conformado nuevos conceptos del arte de la danza. Teoras del arte contemporneo. 3- Realizar anlisis tericos de obras del repertorio contemporneo partiendo de los cnones estticos vigentes. 4- Manejar los conceptos de postmodernidad y postmoderno en la danza actual. 5- Dominar conceptos como innovacin y tradicin.

ESPECIALIDAD: PEDAGOGA DE LA DANZA. MATERIA: Teora e Historia de la Danza, del Arte y de los Principios Estticos. ASIGNATURA: Antropologa e Historia de la Danza I. CREDITOS INTRODUCCIN Tenemos que sealar que desde el momento en que existe el movimiento en el espacio la danza es un hecho intrnsecamente relacionado con la vida e ntimamente vinculado con el momento histrico, cultural y social en que se desarrolla. Ha tenido funciones diferentes y especficas a lo largo del devenir de los siglos (ldica, religiosa y/o escnica) llegando a ser el reflejo del individuo o colectivo en cada etapa histrica. Las bases sobre las que se sustentan la tcnica y el estilo de las Danzas Clsica, Danza Espaola o Danza Contempornea aparecen en el siglo XV y siguen su desarrollo durante los siguientes siglos, as se enriquece el vocabulario coreogrfico alcanzando su apogeo durante el perodo Romntico siguiendo una trayectoria paralela a las diferentes artes escnicas y principalmente al desarrollo de la msica. No sabramos comprender el sentido de la Danza Contempornea sin entender de dnde partieron las bases, los principios estticos, el 6

desarrollo de las personalidades que han aportado su arte, su saber creador, su inspiracin, su legado hasta llegar a nuestros das. Consideramos que en la formacin del futuro profesional de la Danza, sea cual fuere su especialidad, no basta con mantener o perfeccionar los aspectos tcnicos y estilsticos sino que es imprescindible completar dicha formacin con aspectos tericos e histricos del arte de la Danza y su relacin con las dems artes en el entorno sociocultural en que se desarrollaron. De esta manera se enriquece el acervo cultural del futuro profesional de la Danza, se fomentar el respeto hacia otras disciplinas y se evitarn las deformaciones y anacronismos interpretativos que conducen al deterioro de las obras coreogrficas de repertorio. Sabremos lo que es hoy la danza y hacia dnde va, si conocemos de dnde ha venido. OBJETIVOS Introducir a los estudiantes en el conocimiento de la historia de la danza para que entre en contacto con el surgimiento y desarrollo de esta manifestacin artstica, sus perodos y tendencias; sus fuentes, influencias, temas, motivos y diversos estilos que han marcado la evolucin de la misma hasta nuestros das. Demostrar que la danza, al igual que un idioma o cualquier otra disciplina, posee una gramtica y una sintaxis lo que determina su evolucin y la produccin de nuevos significados culturales segn la poca. CONTENIDOS Orgenes. El mundo antiguo. Estudio de la historia de la danza desde sus orgenes: los mitos, los rituales, el hecho escnico, etc. El Medioevo. Romnico, Gtico y Renacimiento. Las danzas medievales. La esttica escolstica. El desarrollo de la msica. Nueva idea de artista y arte. Escuelas Estilos y Autores. Estudio de las escuelas, estilos, autores y del repertorio coreogrfico a travs del tiempo. Fundamentos culturales y sociales. Orgenes del Ballet Clsico. El ballet cmico de la Reina. Creacin de la Real Academia de Pars. Las cartas de Noverre. Los grandes ballets romnticos del s.XIX. Grandes clsicos. Grandes maestros y coregrafos. Grandes Intrpretes. Los ballets rusos de Dighilev. Panorama de la danza en el s.XX. La Danza en el mundo contemporneo.

Nuevos lenguajes, nuevas tecnologas. El expresionismo alemn. Precursores de la danza en Norteamrica. La danza contempornea. Grandes creadores de la actualidad. Anlisis de las obras creadas en este perodo.

METODOS PEGAGOGICOS

Clases expositivas y seminarios de investigacin soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Actividades complementarias: Asistencia a funciones de danza. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Dominar la Historia de la Danza desde sus orgenes hasta nuestros das para que entren en contacto con el surgimiento y desarrollo de esta manifestacin artstica. 2. Conocer los diferentes perodos y tendencias profundizando en las fuentes, las influencias, los temas que han predominado en cada poca, las motivaciones y los diferentes estilos. 3. Los estudiantes debern dominar el lenguaje y la sintaxis de esta manifestacin artstica. 4. Dominar los orgenes del Ballet Clsico as como conocer los condicionantes socioculturales e histricos que dieron origen a los grandes ballets romnticos, clsicos, demi-caractre, etc as como conocer los grandes maestros e intrpretes. 5. Conocer el expresionismo alemn as como los precursores de la danza en Norteamrica y sus obras. 6. Comprender los nuevos lenguajes de la Danza en el mundo contemporneo y su vinculacin con el desarrollo de las nuevas tecnologas para la puesta en prctica de espectculos de mxima actualidad.

ESPECIALIDAD: PEDAGOGA DE LA DANZA. MATERIA: Teora e Historia de la Danza, del Arte y de los Principios Estticos.

ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCION

Antropologa e Historia de la Danza II. 6 Podemos entender por Antropologa la ciencia que estudia integralmente a los grupos humanos y sus manifestaciones culturales, tanto a nivel organizativo y material, como en sus aspectos simblicos. Es en definitiva, la ciencia de la cultura y la diversidad humana. La cultura entendida como mecanismo adaptativo especficamente humano, permite a los sujetos comprender su medio fsico y social, relacionarse e interactuar con l y, en ltima instancia, comprenderse a s mismos en su contexto. La cultura se crea, se trasforma y tambin se reproduce por medio del instrumento ms poderoso jams manejado, por el ser humano: el lenguaje. La particularidad del lenguaje humano, radica en el empleo de los smbolos. Toda cultura presenta a nuestros ojos un universo simblico determinado, nico e irrepetible. Las distintas "constelaciones" de smbolos de cada cultura son expresin de rdenes conceptuales y perceptivos diferentes. Sin embargo, el lenguaje humano, como fenmeno complejo, no se remite nicamente a sus manifestaciones verbales y/o escritas. En todas las culturas existen cdigos de comunicacin no verbal, cdigos visuales, auditivos y corporales que tambin participan del empleo de complejos sistemas simblicos compartidos por los miembros de una comunidad. En este conocimiento comn, a menudo no consciente, pero priorizado a lo largo de los procesos de socializacin por las personas, radica el autntico fundamento de la comunicacin humana. La danza, como momento en el cual el cuerpo se emplea con fines expresivos, es entendida como una de las principales manifestaciones universales de los cdigos simblicos no verbales de la cultura. Por esto, una mirada antropolgica de la danza clsica enriquece enormemente nuestra capacidad de interpretacin y descodificacin de los mensajes que intenta trasmitir. As mismo, como artista y bailarines, nos proporcionan instrumentos conceptuales que son tiles en nuestro intento de maximizacin de la comunicacin con un pblico determinado. Una visin antropolgica de la danza, nos permite una comprensin ms completa de la experiencia humana del cuerpo, del espacio y del tiempo y de la variabilidad de esta experiencia en relacin con los distintos sistemas culturales. Tambin nos ayuda a conocer las posibilidades expresivas del cuerpo en toda su amplitud y diversidad.

Contemplaremos, pues la danza clsica desde la perspectiva culturalista, analizando sus cdigos claves y recursos comunicativos especficos y considerando a sta como una manifestacin cultural propia, y como tal, objeto de la antropologa. OBJETIVOS Familiarizar al alumno con la mirada antropolgica aplicada a la danza, entendida como fenmeno cultural simblico y recurso expresivo de los individuos y los grupos humanos. Llevar a cabo un anlisis de la danza clsica desde la perspectiva de las teoras de la comunicacin humana hasta llegar al planteamiento de una semitica del cuerpo y de los movimientos humanos en el contexto espacio-temporal en que se manifiestan. Ofrecer los instrumentos conceptuales y metodolgicos usados en la disciplina de la antropologa con la finalidad de que el alumno alcance un nivel ptimo de anlisis de la danza desde esta perspectiva. Evidenciar la diversidad cultural humana y la variabilidad de la experiencia del cuerpo, el tiempo y el espacio en la danza desde una perspectiva transcultural. Realizar una aproximacin etnogrfica a las distintas manifestaciones de la danza en diversos contextos culturales con especial nfasis en la danza clsica. Proporcionar al alumno una bibliografa especfica y exhaustiva de las investigaciones y trabajos principales realizados desde la antropologa en relacin con el cuerpo, con el manejo del tiempo y el espacio y en particular con la danza. Potenciar la capacidad de anlisis personal, de interpretacin y profundizacin en los aspectos semiticos y lingsticos de la danza en cada alumno. Fomentar la comunicacin y el intercambio de opiniones y reflexiones tericas acerca de la danza desde una perspectiva antropolgica. Proporcionar al alumno un conocimiento profundo de los recursos expresivos y simblicos de la danza. Favorecer el respeto y la tolerancia ante la diversidad de las manifestaciones culturales humanas. CONTENIDOS

Antropologa de la Danza.

Objeto de la Antropologa. Definiciones y conceptos fundamentales. Principales corrientes tericas y autores. La polmica biologa versus cultura. Implicaciones. Lneas de investigacin y estudios realizados al respecto. La comunicacin humana. Lenguaje y universos simblicos. Signos, smbolos y significados. El poder movilizador del smbolo. Distintos cdigos humanos: lenguaje oral y escrito, lenguaje no verbal: auditivo y visual. El cuerpo como transmisor de significados y como canal de la comunicacin. La expresividad del rostro y la mirada humana. Distintos aspectos y teoras de la comunicacin humana: el interaccionismo simblico. Emotividad humana y expresin corporal. La construccin socio-cultural del cuerpo. El cuerpo como frontera entre el individuo y su medio. El aprendizaje del adiestramiento del cuerpo. Cuerpo y estructura social. Cuerpo y gnero. La presentacin y el manejo del cuerpo y la identidad humana. Semitica del cuerpo y metforas corporales en distintos contextos culturales: cabeza, manos, pies, rganos sexuales. La variabilidad cultural de los conceptos y cnones de armona y belleza. Danza y utilizacin extracotidiana del cuerpo. Negacin del cuerpo y valoracin del mismo en la tradicin occidental. La organizacin del Espacio y del Tiempo en las culturas. Estudios transculturales realizados al respecto. Espacio personal y espacio social; el mbito de lo privado y el mbito de lo pblico. El significado y regulacin del tiempo. La danza y las etapas de la vida. La danza como arte vivo y efmero. El espacio y el tiempo escnico. La danza como arte tridimensional. Funciones socioculturales de la danza. La danza como expresin simblica de la comunidad y de la identidad del grupo humano. Danza y jerarquas sociales. Danza y ritual. Ritos de passage, ceremonias, magia, religiones y creencias. Visin transcultural de los elementos culturales que acompaan a la danza. La vestimenta y el arreglo del cabello. La msica, el silencio y la danza. Semitica del color. Maquillaje. La danza en distintas culturas. El contraste entre oriente y occidente. Geografa cultural y espaciotemporal de las danzas humanas. Visin antropolgica del ballet. El ballet como expresin particular de la danza en nuestro contexto cultural. Funcin sociocultural. Semitica especfica, ubicacin sociohistrica del ballet.

METODOS PEDAGOGICOS Clases expositivas soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Actividades complementarias. Asistencia a funciones de teatro y danza. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Deber enfocar el aprendizaje y desarrollo de la danza desde las teoras de la comunicacin humana, partiendo de una semitica del cuerpo y de los movimientos, El simbolismo referencial y el simbolismo de condensacin dentro del contexto espacio temporal. 2. Estudiar la danza atendiendo a la diversidad cultural y humana, teniendo en cuenta la variabilidad del cuerpo y el sentido de tiempo y el espacio en las diferentes culturales. La funcin sociocultural de la Danza. La danza en la cultura occidental. La danza en otras culturas. El contraste cultural. Etnocentrismo y relativismo cultural. Danza y espectculo. La Danza, arte en dos dimensiones: tiempo y espacio. La teatralizacin del folklore. 3. Los estudiantes debern comprender y manejar los diferentes elementos culturales que acompaan a la danza tales como: la vestimenta, la msica o el color, entre otros aspectos que conforman el espacio temporal.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS INTRODUCCION

PEDAGOGA DE LA DANZA. Anatoma y Fisiologa del Movimiento. Anatoma y Biomecnica aplicadas a la Danza. 6 Esta asignatura es fundamental puesto que el instrumento de trabajo, tanto de bailarines como de pedagogos de la danza, es el cuerpo humano; por ello, el conocimiento de su funcionamiento, no slo es importante para la prevencin de lesiones, sino que por otra parte su dominio permitir aumentar las capacidades de resistencia en el trabajo extracotidiano del cuerpo. Que el futuro intrprete o pedagogo tenga un completo dominio del funcionamiento del cuerpo para lograr una correcta aplicacin de la tcnica acadmica de ballet. Por otra parte esta materia tiene como objetivo que tanto los bailarines como los pedagogos, sean capaces de detectar a tiempo cualquier trastorno de orden funcional.

OBJETIVOS

CONTENIDOS Anatoma funcional y su aplicacin al movimiento humano. Fundamentos de mecnica aplicada al movimiento humano. Biomecnica funcional y estructural del aparato locomotor. Estudio anatmico y biomecnico de los siguientes aparatos:

1. Articulaciones y msculos ms importantes del sistema msculo-esqueltico. 2. Caractersticas ostioarticulares del nio, el adolescente y el adulto. Alteraciones de alineacin. Deteccin y correccin. Conceptos elementales de rehabilitacin postural. Factores a tener en cuenta en la exploracin del futuro alumno de danza. Anlisis de las tcnicas de danza. Cinantropometra: medidas corporales, composicin corporal. METODOS PEDAGOGICOS Clases expositivas terico-prcticas soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Conocer la anatoma funcional y su aplicacin al movimiento humano. 2. Dominar la mecnica y dinmica del cuerpo, para adaptar la metodologa de la enseanza de la tcnica acadmica los condicionamientos fsicos de la anatoma humana y de los mecanismos de funcionamiento de todas las funciones motoras. 3. Conocer las tcnicas de control y relajacin segn Alexander. Tai-chi, Feldelcreis. 4. Dominar la mecnica de la articulacin. 5. Saber y dominar aspectos bsicos de la rehabilitacin postural.

ESPECIALIDAD: PEDAGOGA DE LA DANZA. MATERIA: Anatoma y Fisiologa del Movimiento. ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN El propio cuerpo es el instrumento de medida del trabajo del bailarn. Sus seales de dolor, fatiga o tensin, nos indican cuando se est trabajando bien o mal desde el punto de vista tcnico, pero tambin nos dice cuando nos falta la energa necesaria para el trabajo, o cuando hay algo en el organismo que no marcha bien. Por todo esto es fundamental que el profesional de la danza conozca su fisiologa, que sepa sus funciones y las seas externas. Es as mismo muy importante, que se sepa establecer la relacin de la dieta con el rendimiento fsico, lo que significa, que es importante que se conozcan los aspectos bsicos de la nutricin y su relacin con la fisiologa del movimiento. OBJETIVOS Que tanto los bailarines como los profesores conozcan la fisiologa del cuerpo humano y su relacin con el ejercicio fsico. Que conozcan los mecanismos de adaptacin del organismo. Que conozcan la importancia de la triloga nutricin-salud-rendimiento fsico. Que conozcan la importancia del entrenamiento y la necesidad de planificarlos siguiendo un mtodo adecuado a la capacidad fsica. Fisiologa del cuerpo humano y del ejercicio. Fisiologa del msculo. Consumo energtico. Fatiga muscular. Preparacin muscular. Patologas y prevencin. Fisiologa cardiorrespiratoria. Consumo de oxgeno. Gasto cardaco. Trabajo aerbico y anaerbico. Particularidades del nio. Sistema Nervioso. Fisiologa y Funciones. Conexin con el exterior. Equilibrio. Sensibilidad y memoria propioceptivas. Tcnicas de control y relajacin. Fisiologa del Movimiento y Nutricin aplicadas a la Danza. 4,5

CONTENIDOS

Nutricin, salud y rendimiento. Psicologa y Nutricin. Dieta, comportamiento y rendimiento. Trastornos psicoalimenticios en la danza: anoxeria, bulimia, etc. Deteccin y prevencin. Ayudas ergognicas. Principios de entrenamiento. Desarrollo de la capacidad fsica. Mtodo de planificacin del entrenamiento. Su aplicacin prctica. METODOS PEDAGOGICOS Clases expositivas terico-prcticas soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Dominar la fisiologa el cuerpo humano y del ejercicio. 2. Conocer los procesos de crecimiento de de cambios hormonales en el sistema osteoarticular. 3. Conocer la fisiologa muscular y todo lo relacionado con el consumo energtico y la fatiga muscular. 4. Conocer el sistema nervioso. 5. Dominar todos los aspectos de la nutricin y su incidencia en la salud y el rendimiento.

ESPECIALIDAD:

PEDAGOGA DE LA DANZA.

MATERIA: Anatoma y Fisiologa del Movimiento. ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN Patologas de la Danza. 4,5 Por cuanto el instrumento de trabajo de bailarines y profesores de danza es en cuerpo humano, es fundamental que los bailarines, coregrafos y profesores de danza conozcan las lesiones ms comunes en la prctica de la danza, as como su prevencin y tratamiento primario. Podremos afirmar sin lugar a dudas, que para asegurar un trabajo artstico de calidad, lo primero es un cuerpo sano y es por ello que conocer la patologa de la danza es fundamental en el desarrollo de la misma. OBJETIVOS Tanto los bailarines como los profesores de danza, deben conocer las patologas ms frecuentes, en esta prctica. Patologas ms frecuentes en la danza y sus causas. Prevencin de lesiones. Lesiones traumticas. Lesiones por sobrecarga. El proceso de curacin. Recuperacin funcional y entrenamiento posterior. Recuperacin postesfuerzo. Asistencia primaria. Tcnicas de rehabilitacin. METODOS PEDAGOGICOS Clases expositivas terico-prcticas soportadas con material audiovisual relativo a los temas del programa. Realizacin de tutoras para que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias de estudios. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer las patologas ms frecuentes en la danza y sus causas. 2. Conocer como prevenir las lesiones por sobrecarga y los procesos de curacin. 3. Conocer todos los aspectos de la recuperacin funcional. 4. Conocer las tcnicas de rehabilitacin. 5. Saber en que momento recurrir a la asistencia primaria.

CONTENIDOS

ESPECIALIDAD: PEDAGOGA DE LA DANZA. MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCION Anatoma y Fisiologa del Movimiento. Tcnicas Corporales de aplicacin de la Danza. 6 Muchos de los modelos intervencin que sirven de base a las tcnicas corporales, coinciden en una serie de caractersticas comunes: hablan de unidad funcional entre cuerpo y mente y de una coraza o

endurecimiento del carcter en lo que se refiere a tensiones crnicas del cuerpo. Tratan de restablecer, por lo tanto el flujo de energa, utilizando en muchas ocasiones, la recuperacin de recuerdos asociados a diferentes partes del cuerpo con el fin de llegar a producir descargas emocionales. Estos mtodos fundan el psiquismo en la postura del cuerpo. Los msticos occidentales y orientales, aportan sus s de toma de conciencia, de la postura del cuerpo, del movimiento natural, de la respiracin y la meditacin. Por consiguiente, las tcnicas corporales constituyen una herramienta de utilidad prctica, para todos aquellos cuyo medio de expresin artstica esta soportado por la utilizacin del cuerpo. OBJETIVOS Que los estudiantes profundicen en el conocimiento de las tcnicas corporales con vistas a su aplicacin en funcin de mejorar las condiciones fsicas para aumentar su rendimiento y su autocontrol. Introduccin a las principales tcnicas de autocontrol y relajacin (Alexander, Feldelkrais, Pilates. Eutona, Yoga, etc.) como instrumento de ayuda. - Introduccin. - perspectiva filosfica. - perspectiva fisiolgica. - modelo psicoanaltico. - modelo conductual-cognitivista. - modelo humanista. - modelo transpersonal. Anlisis terico prctico de los principios y fundamentos corporales: Equilibrio, sensibilidad, memoria propioceptiva. Alineamiento corporal. Interiorizacin de las sensaciones corporales. Cambio en la terapia psicocorporal. - Movimiento y postura. - Respiracin. - Contacto fsico. - Descarga emocional. - Aspectos verbales cognitivos. - Principios de musicoterapia y su aplicacin al movimiento. Aplicaciones prcticas en diferentes mbitos: - Danzaterapia. Historia. Metodologa. Aplicaciones.

CONTENIDOS

METODOS PEDAGOGICOS

Herramientas de intervencin. Psicoballet. Entrenamiento de bailarines y colectivos no profesionales.

Clases terico-prcticas, soportadas con material audiovisual relativo a los distintos temas del programa. Talleres de aplicacin prctica. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en los diferentes temas objeto de estudio.

CRITERIOS DE EVALUACION

El estudiante debe: 1. Conocer las principales tcnicas de autocontrol y relajacin. 2. Dominar los principios y fundamentos corporales. 3. Interiorizar las sensaciones corporales. 4. Saber como mejorar las condiciones fsicas y la capacidad respiratoria. 5. Conocer las aplicaciones de las tcnicas corporales en diferentes mbitos. 6. Conocer las aplicaciones prcticas en diferentes mbitos.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCION

PEDAGOGIA DE LA DANZA. Produccin y Gestin Cultural. Produccin y Gestin Cultural. 6 En la actualidad no es posible negar que gran parte de la internacionalizacin de la vida contempornea se realiza a travs de canales mercantiles, por lo tanto la produccin cultural no puede desconocer que existen unas reglas y unas Leyes que rigen el mercado de la creacin artstica. En consecuencia es fundamental que el artista entienda que la va para encauzar sus proyectos futuros dentro del mundo de la creacin est estrechamente ligada al conocimiento de los canales de distribucin, difusin, y consumo de los productos culturales. Por otra parte tampoco se puede desconocer el marco legal en que debe moverse todo profesional, pero en nuestro campo de manera

muy especial, tendr que aprender aspectos del derecho de autor, del intrprete, de imagen y de propiedad intelectual ya que estamos hablando de productos que se mueven al margen, en muchas ocasiones del tradicional juego de oferta y demanda. Otro aspecto que no se ha de perder de vista es el relacionado con los centros formativos y de las normas legales que soportan la creacin, organizacin y gestin de estos centros. Que constituyen el instrumento bsico de futuro en cuento a la creacin y desarrollo de los espectculos de danza. OBJETIVOS Que el estudiante llegue a dominar todos los aspectos, tanto tericos como prcticos, que inciden en el proceso de produccin de espectculos culturales y de la creacin coreogrfica, dentro del marco de las leyes que rigen el mercado de la cultura, lo que implicar el conocimiento profundo de los canales de distribucin, difusin, y consumo de los productos culturales, as como de otros aspectos relacionados con el derecho de autor , del interprete y la propiedad intelectual. Igualmente debern conocer los procesos organizativos en la gestin de los centros docentes. CONTENIDOS Organizacin y produccin de espectculos culturales y de danza. Objetivos generales y especficos. Estructura. Especificidad y logstica. El proceso de produccin de espectculos de danza en Espaa. La produccin en compaas nacionales. La produccin en las compaas de mediano formato. La produccin en las compaas de pequeo formato. Organizacin y gestin de centros de enseanza de danza. Organizacin y gestin de centros de enseanza de danza. La empresa cultural. Cooperacin entre centros de enseanza y centros de difusin artstica. La LOGSE como instrumento bsico en el desarrollo futuro de los espectculos de Danza. Planificacin y programacin. Financiacin y gestin econmica. Gestin de recursos humanos. Contratacin. Equipo artstico, equipo tcnico administrativo. Equipo docente. La captacin de recursos. Anlisis de los proyectos. Patrocinio. Promocin y Marketing.

Desarrollo de proyectos de produccin. Aspectos artsticos, tcnicos, econmicos (subvenciones y patrocinios) y jurdicos. El rgimen jurdico de la danza. Ordenacin y gestin cultural en las Administraciones Pblicas. La cultura en la Unin Europea.
METODOS PEDAGOGICOS

Clases expositivas terico-prcticas soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Se complementar con conferencias y talleres. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Conocer la organizacin y produccin de espectculos partiendo de la existencia de las redes de distribucin de teatros pblicos y privados, festivales, eventos, etc. 2. Aprender los mecanismos de produccin de espectculos de danza en compaas nacionales y de mediano y pequeo formato. 3. Saber formular correctamente un proyecto de produccin de espectculo, atendiendo a los recursos humanos, materiales y financieros. 4. Conocer las formulas de evaluacin de proyectos culturales, calculando su impacto sociocultural atendiendo a las estrategias de marketing. 5. Conocer el rgimen jurdico de la danza tanto en Espaa como en Europa y otros pases.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCION

PEDAGOGIA DE LA DANZA. Msica. Msica aplicada a la Danza I. 6 A lo largo de la historia, la Danza se ha apoyado en la msica, ya que ambas manifestaciones se interrelacionan a travs del movimiento. Sin embargo, el objetivo de esta asignatura no es que el profesional de la danza domine un instrumento o conozca con profundidad los elementos de la creacin musical, sino que se ponga en contacto con los recursos de la msica en las diferentes pocas y estilos, con obras y autores, por las que bailarines y coregrafos han mostrado un inters especial y cuyo significado se ha visto ampliado a travs del movimiento. La educacin musical introduce al bailarn en una estructura pautada, que obedece a una lgica que se expresa en diferentes formas musicales. Estos parmetros aplicados a la danza determinan de alguna manera, el ritmo y la secuencia de los movimientos. De aqu, que el conocimiento musical resulte de gran importancia en el desarrollo de la tcnica acadmica de ballet, cuyo cdigo descansa en las estructuras musicales.

OBJETIVOS

Que los estudiantes profundicen en el conocimiento del lenguaje musical y su aplicacin en el trabajo tcnico del bailarn. La msica como ciencia, como arte y como lenguaje. Su relacin con la danza. Anlisis de los elementos fundamentales del lenguaje musical. Su evolucin histrica: - ritmo - meloda - armona -estructura. Lectura a primera vista de partituras rtmicas. Grafa musical convencional y otras grafas. Evolucin histrica y esttica de la msica. Desarrollo de la sensibilidad auditiva y la capacidad de anlisis musical por medio de la audicin.

CONTENIDOS

Estudio terico prctico de los perodos musicales ms significativos. Entendimiento auditivo y visual de contornos meldicos y fraseolgicos de obras de diferentes pocas y estilos. METODOS PEDAGOGICOS Esta disciplina se impartir de forma terico-prctica atendiendo a los aspectos recogidos en los contenidos. Realizacin de tutoras con el fin de que los estudiantes reciban un trato directo y personalizado en los diferentes temas objeto de estudio. El estudiante debe: 1. Conocer los elementos fundamentales del lenguaje musical y su relacin con la Danza. 2. Analizar los elementos fundamentales del lenguaje musical: ritmo, armona y estructura. 3. Conocer la evolucin histrica del lenguaje musical. 4. Estudiar los perodos ms significativos. 5. Estudiar el entendimiento auditivo visual de los contornos meldicos y fraseolgicos.

CRITERIOS DE EVALUACION

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA:

PEDAGOGIA DE LA DANZA. Msica. Msica aplicada a la Danza II.

CREDITOS: INTRODUCCION

6 La Msica y la Danza estn ntimamente relacionadas mediante el movimiento, por tal razn, el bailarn debe profundizar en el conocimiento del lenguaje musical que constituye el soporte de su trabajo como intrprete, ya que le permite estructurar su danza con ritmo y armona. Que el estudiante profundice en el conocimiento y la prctica del lenguaje musical aplicado a la Danza en el contexto de las diferentes culturas, partiendo de los instrumentos y las sonoridades que definen los diferentes estilos dentro de las danzas.

OBJETIVOS

CONTENIDOS Profundizacin en el conocimiento y prctica de los elementos del lenguaje musical. Estudio de los ritmos asociados con danzas de diferentes pocas y estilos y su prctica con instrumentos de percusin. La voz como medio para el entrenamiento auditivo y el desarrollo expresivo. Los parmetros musicales en relacin con el movimiento y la expresin. Conocimiento de la cronologa histrica de la msica relacionada con la danza a travs de la percepcin auditiva y el anlisis de las caractersticas formales y estilsticas de obras musicales de diferentes pocas. METODOS PEDAGOGICOS Esta disciplina se impartir de forma terico prctica atendiendo a los aspectos recogidos en los contenidos. Realizacin de tutoras con el fin de que los estudiantes reciban un trato directo y personalizado en los diferentes temas objeto de estudio.

CRITERIOS DE EVALUACION

El estudiante debe: 1. Conocer los ritmos asociados con danzas de diferentes pases, pocas y estilos. 2. Conocer los parmetros musicales en relacin con el movimiento y la expresin 3. Conocer la importancia de los instrumentos como medio de expresin 4. Diferenciar caractersticas formales y estilsticas de obras musicales de diferentes pocas.

ESPECIALIDAD: PEDAGOGIA DE LA DANZA. MATERIA: Msica. ASIGNATURA: Msica aplicada a la Danza III. CREDITOS: INTRODUCCION A lo largo de la historia tanto la Msica como la Danza han cumplido una funcin social. Lo singular de estas manifestaciones artsticas est en el hecho de que aunque la primera vive en el tiempo y la segunda en el espacio, se complementan en la formacin de un espacio-temporal que se define en la geografa cultural de nuestro universo. A travs de ellas se construye un complejo universo 6

simblico con significados comunes, de los que a veces, somos conscientes o no, pero que sirven para tejer el puente hacia el proceso de socializacin de la humanidad OBJETIVOS Que los estudiantes conozcan la importancia de la msica desde su funcin social Que puedan analizar formal y estilsticamente las obras para la danza Que puedan establecer la interrelacin entre msica y creacin coreogrfica Que puedan construir una clase de ballet, definiendo los tipos de acompaamiento musical que requiere cada una de sus partes. Funcin social de la msica a travs del tiempo. Aplicacin de los elementos fundamentales de lenguaje musical en la clase de danza. Anlisis formal y estilstico de las obras para la danza. Criterios estticos y pedaggicos para la seleccin de obras musicales. Conocimiento funcional del hecho musical en relacin con la creacin coreogrfica: su interaccin en el desarrollo y presentacin de un espectculo de danza. Adquisicin de tcnicas y destrezas que permitan la utilizacin del proceso sonoro como parte integrante de la produccin artstica. La msica y la danza en Espaa. El espacio sonoro en la danza. Conocimiento de la funcionalidad de los elementos musicales que acompaan a la danza. El movimiento pedaggico de la Escuela Nuevaen relacin con la msica. Los grandes mtodos e ideas pedaggico-musicales del siglo XX. Introduccin a la msica de otras culturas. Acompaamiento de movimiento. El acompaamiento musical en clase de danza. METODOS PEDAGOGICOS Clases expositivas terico-prcticas soportadas sobre material audiovisual relativas a los distintos temas recogidos en el programa. Actividades complementarias. Asistencia a conciertos y funciones de ballet Realizacin de tutoras con el fin de que los estudiantes reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objeto de estudios. CRITERIOS DE EVALUACION El estudiante debe:

CONTENIDOS

1. Conocer la funcin social de la msica y su interrelacin con la Danza. 2. Manejar criterios estticos y pedaggicos para la seleccin de obras musicales 3. Desarrollar la interrelacin necesaria entre la msica y el proceso de creacin coreogrfica. 4. Conocer la evolucin de la msica en Espaa. 5. Saber estructurar el acompaamiento musical de una clase de danza.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCION

PEDAGOGIA DE LA DANZA. Msica. Fundamentos de Etnomusicologa. 6 Con esta materia, se pretende que el estudiante conozca diferentes manifestaciones tnicas de la msica y su influencia en la evolucin de la llamada tradicional, popular y culta. Los coregrafos soportan su trabajo de creacin artstica sobre el ritmo y la armona musical que le proporciona la msica. Cada meloda es un elemento de motivacin en el trabajo coreogrfico. Est demostrado como el estudio de las danzas en otras culturas ha facilitado la comprensin de la postmodernidad nacida del llamado dilogo entre, centro y periferia. Entender la formas musicales de otras culturas es entender, es comprender la propia. En un proceso de globalizacin como el que vivimos cada vez hay menos fronteras, cada da recibimos imgenes, ideas y sonidos que se incorporan a nuestro hacer cotidiano y pasan a formar parte de nuestras vidas. Los procesos de intercambio se suceden y se funden dando origen a nuevas formas de mestizaje cultural. La msica y la danza son

manifestaciones ligadas de forma intrnseca, por lo tanto si hemos entendido el sincretismo en la danza y su relacin con los procesos de transculturacin, habremos entendido la importancia de esta materia. OBJETIVOS Que los estudiantes conozcan diferentes manifestaciones tnicas de la msica y su influencia en la msica tradicional, popular y culta. Que los estudiantes valoren las tradiciones musicales de otras culturas en su contexto social y antropolgico. Que conozcan la naturaleza y el origen histrico y social de nuestro folklore musical. Que adquieran un repertorio representativo de los diferentes gneros y estilos de la msica tradicional y popular. Proporcionar criterios y desarrollar recursos didcticos orientados a la prctica docente. Que los estudiantes puedan acercarse a las fuentes de la msica popular de tradicin oral y las metodologas empleadas en su estudio. CONTENIDOS Fuentes de la msica tradicional y popular. Instrumentos y Ritmos del mundo. Relacin entre las llamadas msica tradicional, popular y culta. Estudio de la msica popular y su relacin con los bailes y danzas populares en su contexto social y antropolgico. La comunicacin musical y dancstica y su importancia sociolgica. Folklore y tradiciones populares de las distintas regiones espaolas. Tema 1. Tradicin musical en las culturas no occidentales. Msica y Danza en el frica Negra: Polifonas y polirritmias. Variacin e improvisacin. Instrumentos de percusin. El Lejano Oriente: las artes escnicas en China, Japn y Corea. Los instrumentos musicales tradicionales. El folklore Iberoamericano: Gneros y estilos. La zona andina. El Caribe. Instrumentos, bailes y canciones populares. Tema 2. Clasificacin y anlisis de las msicas folklrico-tradicionales espaolas. Estructura musical: Forma. Sonido y estilo de canto. Ritmo y tempo. Meloda y escala. Armona. Gneros. Repertorio tradicional: Romances y canciones narrativas. Bailes y danzas populares de las distintas regiones espaolas. Cancioneros. Instrumentos musicales populares: Clasificacin organolgica. Conjuntos instrumentales.

METODOS PEDAGOGICOS Esta disciplina se impartir de forma prctica y terica y muy participativa atendiendo a los aspectos recogidos en los contenidos. Estar basada en el desarrollo progresivo de los contenidos y orientada a la asimilacin de la msica desde una perspectiva multicultural. Las sesiones terico-prcticas, estn dirigidas al conocimiento de las msicas tradicionales y el anlisis de sus diferentes estilos, as como al desarrollo de recursos didcticos y criterios de seleccin para su aplicacin didctica. Se realizarn tutoras con el fin de que los estudiantes reciban un trato directo y personalizado en los diferentes temas objeto de estudio. Materiales y recursos: Pizarra pautada, Instrumental Orff. Equipo de msica. Reproductor VHS y DVD. Debido a su alto componente prctico, la asistencia y participacin activa as como la valoracin de trabajos individuales o en grupo y su exposicin en clase sern tenidas muy en cuenta en la evaluacin final de esta asignatura. El estudiante debe: 1. 2. 3. 4. Conocer las fuentes de la msica tradicional y popular. Estudiar las diferencias entre msica tradicional, popular y culta. Analizar la msica popular y su relacin con el baile. Conocer la importancia del folklore y su influencia en la composicin sociocultural espaola.

CRITERIOS DE EVALUACION

ESPECIALIDAD: PEDAGOGIA DE LA DANZA. MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN Proyecto fin de carrera. Metodologa de la Investigacin. 4,5 Toda materia acadmica de nivel universitario que se precie dispone de una metodologa de investigacin que permita conocer, comprender y trabajar con lo hechos relacionados con esa materia. El mundo de la danza, por ser un mundo de inters muy motor y aplicado, adolece de estudios a este nivel. La teora queda al margen y es terreno de un muy pequeo grupo de interesados. Con la aparicin del grado superior de danza se hace necesaria una importante reflexin a este nivel, y dotar a los alumnos de la capacidad de poder elaborar materiales a este nivel, con el fin de desarrollar el propio mbito de la danza y de tener la capacidad personal de transmitir experiencias y conocimientos con rigurosidad acadmica. Hablar de mtodo en ciencia es hablar del mtodo hipotticodeductivo, este mtodo se refiere a la contrastacin de hiptesis con el fin de verificarlas, posteriormente sobre las hiptesis verificadas, el mtodo cientfico pretende la formulacin de leyes y teoras. El mtodo consta de cuatro momentos, el de los hechos (la observacin), el creativo (la formulacin de hiptesis), el racional (el de las deducciones y conclusiones) y el experimental (el de la contrastacin). Se pretende dotar al alumno de danza de una comprensin de los mtodos de investigacin, experimental como hemos mencionado, y de los de tipo cualitativo, para que pueda ser capaz de escribir artculos, informes y est en condiciones de realizar memorias de licenciatura y tesis doctorales. OBJETIVOS Que el estudiante se relacione con los problemas tericos y metodolgicos de la investigacin y el anlisis de la danza. Que conozca y aplique los procedimientos tcnicos en la fase de seleccin de la informacin, registro de datos y anlisis de los mismos. Introducir al alumno en el mundo de la investigacin, familiarizndole con los mtodos que la ciencia aporta, y posibilitar la profundizacin de los sistemas ms comunes y tiles en danza. De modo que al

terminar esta asignatura el alumno este capacitado para desarrollar una investigacin. CONTENIDOS Introduccin y Conceptos: La investigacin como proceso. Principios fundamentales y objetivos. Contexto, Procesos y teora. Concepto de epistemologa. Epistemologa histrica (epistemologa filosfica y cientfica). Naturaleza del conocimiento humano (epistemologa sistemtica). Niveles de conocimiento y modos de expresin. Conocimiento e inters (epistemologa antropolgica). Teora de la ciencia. Clasificacin de las ciencias. Interdisciplinariedad. La teora general de sistemas. Ciencias y danza. Tcnicas metodolgicas: Fases y lneas del proyecto de investigacin. Aplicacin del mtodo cientfico. Tcnicas metodolgicas y cuantificacin estadstica. Experimentacin. Documentacin: Tcnicas especficas sobre investigacin de documentos. Concepto de documentacin. Bsqueda, definicin y localizacin. La documentacin en la investigacin cientfica. La investigacin mediante Internet. Preparacin y presentacin de informes cientficos en danza. Descripcin y uso bibliogrfico. Archivos bibliotecas, centros de documentacin, universidades. Fuentes documentales para la investigacin de la Danza. Asociaciones Internacionales, Congresos y revistas cientficas. Las nuevas tecnologas. CD-ROM e Internet. La red informativa internacional como instrumento de bsqueda, seleccin y recopilacin de informacin. Elaboracin de memorias y Tesis doctorales. METODOS PEDAGGICOS La materia se desarrollar facilitando la comprensin de los mtodos de investigacin, enseando tcnicas de documentacin, manejando ejemplos de investigaciones reales ya realizadas en danza. Clases tericas y clases prcticas, soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Comprensin de los mtodos de investigacin. Posibilidades, limitaciones, rigurosidad. Comprensin y conocimiento de los conceptos cientficos y la terminologa. 2. Comprensin y manejo del mtodo hipottico-deductivo. Capacidad de disear un experimento, llevarlo a cabo, extraer las conclusiones y redactar un informe cientfico correcto.

3. Capacidad de utilizar tcnicas documentales, realizar un proceso real de documentacin sobre materias concretas de la danza, y extraer una sntesis informativa del proceso. 4. Lectura de un experimento sobre danza e identificacin por parte del alumno de las variables independientes que se han manipulado, de las variables dependientes, reconocimiento del tipo de diseo, de las condiciones experimentales, de los grupos controles y experimentales utilizados. 5. Capacidad de presentar los resultados de un estudio, elaboracin de grficas, tablas, anotaciones y comentarios. 6. Anlisis de datos de observacin. Cmo convertir la observacin en un proceso cientfico de estudio de la danza.

ESPECIALIDAD: PEDAGOGIA DE LA DANZA. MATERIA: Proyecto de fin de carrera. ASIGNATURA: CREDITOS: Trabajo de Investigacin. 12

DESCRIPCIN DE LA CUESTION DE INVESTIGACIN. 1. Delimitar al mximo el contenido, enuncindolo. 2. Explicar el motivo de su eleccin. 3. Justificar la calidad cientfica del trabajo a realizar.

4. Sealar los lmites cronolgicos, materiales o temticos que aconsejan las circunstancias de estudio. 5. Justificar la metodologa seleccionada para desarrollar la investigacin. 6. Finalidad (explicar de forma razonada y detallada qu se intenta conseguir con la investigacin, qu se propone). 7. Planificacin y objetivos. 8. Material y mtodos. 9. Asignacin de significado a las variables. 10. Establecimiento de una o ms hiptesis. DISEO. 1. Metodologa. Deductiva. Inductiva. Hipottico-Deductiva. 2. Manipulacin de variables. Descriptiva. Experimental. 3. Descripcin cronolgica. Histrica. Descriptiva. Experimental

4. Objetivo. Descriptivo. Explicativo. 5. Ubicacin. Laboratorio. Campo. 6. Temporizacin. Transversal. Longitudinal. 7. Nmero de individuos previstos. Estudio de grupo. Estudio de caso. RESULTADOS ESPERABLES DE LA INVESTIGACIN

ESPECIALIDAD: PEDAGOGIA DE LA DANZA. MATERIA: Psicologa Evolutiva y de la Educacin.

ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCION

Psicologa Evolutiva y de la Educacin I. 6

A partir de los resultados ms actuales obtenidos en la investigacin cerebral- desde la qumica molecular y la anatoma de las neuronas, hasta los estudios sobre el modo en que la mente forma las ideas, se establece un nuevo enfoque sobre la conducta humana al describir las mltiples conexiones que se establecen entre la mente y el cerebro a lo largo de una gran variedad de estados psicolgicos. Gracias al desarrollo de la neurociencia, que comienza a revelar cmo los seres humanos interpretan y perciben los cambios en la qumica del cuerpo, el nuevo cuadro interpretativo basado en ambos tipos de investigacin, mental y cerebral permite entender el origen de los trastornos psquicos ms frecuentes, como la angustia y el estrs, la depresin, la neurosis, as como los mecanismos de la memoria, de la percepcin, del sueo, del desarrollo del individuo, aspecto fundamental para cualquier persona que tenga que trabajar a nivel pedaggico, enseando habilidades diversas a diferentes grupos de edad. OBJETIVOS Mostrar al alumno los ltimos avances de la Psicologa como ciencia de la conducta humana, facilitar la comprensin de los procesos psicolgicos bsicos, as como el anlisis funcional del sistema perceptivo. Comprender el desarrollo humano fsico, cognitivo, emocional y social y estar en condiciones de aplicar estos conocimientos en la mejora de la enseanza de la danza y en el trabajo con bailarines profesionales. Que los alumnos aprendan a disear la secuencia de objetivos y contenidos de aprendizaje de la danza, contemplando los niveles de maduracin de los alumnos y las caracterstica psicopedaggicas de la etapa evolutiva en que se encuentran. CONTENIDOS

La psicologa como ciencia. Los procesos psicolgicos bsicos. Neurociencia y evolucin. El cerebro y su desarrollo. Concepciones tericas en psicologa evolutiva. Los paradigmas en psicologa evolutiva. Piaget y los enfoques cognitivos. El mtodo en psicologa evolutiva. Teoras y modelos explicativos del desarrollo.

Desarrollo fsico, cognitivo, emocional y social. Desarrollo en la primera infancia. Los orgenes de la percepcin. La audicin. La visin. La percepcin intersensorial. El desarrollo de la inteligencia. El desarrollo del apego. El desarrollo emocional. El desarrollo cognitivo. La adquisicin del lenguaje. El desarrollo conceptual. El pensamiento preoperatorio y la capacidad representacional. Las operaciones concretas. Desarrollo social y moral. Desarrollo y resolucin de problemas. Las emociones y los sentimientos. Respuestas corporales. La adolescencia. La edad adulta. La vejez. Aprendizaje, desarrollo y educacin. La personalidad y su estudio. Inteligencia emocional. Psicologa en el proceso de aprendizaje de la danza. METODOS PEDAGOGICOS Clases expositivas soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir y reconocer el concepto actual de la psicologa cientfica. Definir los conceptos bsicos que se han desarrollado en esta materia, y dominar la terminologa. 2. Conocer los principales procesos que investiga la psicologa cientfica, saber y reconocer los paradigmas bsicos a travs de los cuales se estudian dichos procesos 3. Comprensin y descripcin de las bases neurales del control motor y su relacin con aspectos del aprendizaje de la danza. 4. Comprensin y descripcin de la organizacin anatomo-funcional del sistema nervioso. 5. Determinacin de los umbrales sensoriales a travs de mtodos psicofsicos indirectos

6. Comprensin de los modelos, procedimiento, parmetros y leyes del condicionamiento clsico, los paradigmas y modelos del condicionamiento operante y sus aspectos cognitivos.

ESPECIALIDAD: MATERIA:

PEDAGOGIA DE LA DANZA. Psicologa Evolutiva y de la Educacin.

ASIGNATURA: Psicologa Evolutiva y de la Educacin II. CREDITOS: INTRODUCCION Tanto la biologa como el ambiente influyen en el desarrollo para producir cambios en la estructura, el pensamiento y la conducta del individuo. El desarrollo ocurre en tres reas de la existencia: fsica, cognoscitiva y psicosocial. Algunos de los cambios en estas reas son ante todo biolgicos, aunque estn ms bien determinados por el ambiente. De cualquier forma en la prctica gran parte del desarrollo implica la interaccin de herencia y ambiente. 6

Para entender el desarrollo debemos estudiarlo sistemticamente, todos tenemos una teora acerca de la naturaleza humana, pero no todos hemos considerado como se desarrolla en toda su complejidad y en sus diversas reas. Por esta razn estudiamos diferentes teoras, para ampliar nuestro punto de vista y para buscar las maneras de integrar su diversidad. Por otro lado es fundamental que el alumno logre entender y adquiera los conocimientos bsicos de la ciencia psicolgica, es decir todos los conocimientos cientficos sobre la mente y la conducta, comprender los procesos mentales y conductuales en general, de la percepcin, del aprendizaje, de la memoria.. y as mismo saber utilizar algunas de las tcnicas ms usuales que permiten explicar estos conocimientos. Y poder aplicar todos estos conocimientos en el mbito de la danza. OBJETIVOS Que el estudiante conozca las herramientas adecuadas de los sistemas de comprensin, de smbolos, de comunicacin y expresin escnica. Los estudiantes sern capaces de disear materiales tcnicos e instrumentales para la identificacin de la etapa evolutiva en que se encuentran. Poder desarrollar una caracterizacin psico-pedaggica de los estudiantes previo al inicio a los procesos de la enseanza de la danza. Facilitar la comunicacin profesor-alumno y poder generar una ambiente de cohesin entre los estudiantes. CONTENIDOS Los procesos de aprendizaje y sus leyes. Conducta elicitada, habituacin y sensibilizacin. Condicionamiento clsico. Condicionamiento instrumental. Programas de reforzamiento. El reforzamiento: teoras y anlisis experimental. Control por el estmulo. Control aversivo. Interaccin del condicionamiento clsico y experimental. Aprendizaje motor. Percepcin y aprendizaje perceptivo. Aprendizaje de actitudes y valores. Interaccin profesor-alumnos. Interacciones grupales en contextos de aprendizaje. Clima del aula y procesos de aprendizaje. Clima de la sala de ballet. Teora y modelos de la memoria.

Memorias sensoriales. Memoria a corto plazo y memoria operativa. Memoria a largo plazo. Memoria implcita y explcita. Concepto t teoras de la motivacin. Motivacin y procesos psicolgicos. Autoconcepto. Tcnicas de autocontrol. Psicologa aplicada a la danza: tcnicas avanzadas. METODOS PEDAGOGICOS Clases expositivas soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Criterio Sobre el aprendizaje y sus leyes. Condicionantes sociales del aprendizaje, el desarrollo y la maduracin. 2. La memoria y el olvido, la motivacin y los tipos de memorias. 3. Transferencias en el aprendizaje. 4. Organizacin del conocimiento en contextos educativos. Tcnicas de autocontrol. Autoconcepto, expectativas y patrones atribucionales. 5. Aprendizaje de destrezas motoras. 6. El aprendizaje significativo y la resolucin de situaciones problemticas. Aprendizaje de actitudes y valores. 7. Anlisis de la interaccin profesor-alumno. .

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. Escenificacin de la Danza. Notacin Coreogrfica I 6 Desde las primeras manifestaciones danzarias el hombre ha tratado de preservar el movimiento de la danza. En ocasiones los ha dibujado; en otras, los ha descrito con palabras o adjuntado a la partitura musical que le acompaa. Ya en el siglo XV aparecen los tratados de danza publicados por los maestros de la poca y posteriormente alfabetos simblicos que de alguna manera trataban de reflejar la esencia, la forma externa, as como el ritmo y los desplazamientos de los bailes. El libro de Orquesografa de Thoinot Arbeau y el Tratado de Feuillet son ejemplos vlidos de ese afn del coregrafo y el profesor. Sin embargo, la mayora de las coreografas creadas antes del romanticismo se han perdido y su paso en el tiempo slo ha sido posible gracias a la memoria, las posibilidades tcnicas o el capricho de coregrafos y bailarines que con posterioridad a la creacin primera, han reconstruido de forma ms o menos afortunada dichas obras. No es sino en el siglo XX que aparecen dos sistemas de anotacin del movimiento que logran que escuelas y estilos puedan ser preservados y trasmitidos de forma cientfica.

Estos sistemas son: Labanotation de Rudolf Von Laban y el Beneshnotation del ingls Benesh. Son sistemas que proporcionan al interesado tanto la forma corporal como la espacial y rtmica de coreografas y ejercicios de clase, conservando para el intrprete, el maestro y el coregrafo obras que de otra forma desapareceran con el paso del tiempo. Para sealar la importancia de los sistemas de anotacin del movimiento diremos que tanto las principales compaas de ballet, bibliotecas como la de Londres y New York, conservan en sus archivos, gracias a este mtodo, ballets de los grandes coregrafos de este siglo, as como los del repertorio romntico y clsico. A diferencia de los medios audiovisuales como el vdeo que ofrece la interpretacin personal de los artistas, los sistemas de anotacin del movimiento proporcionan la exactitud que no poseen los primeros en cuanto a fidelidad coreogrfica, rtmica, estilstica y espacial sin aadir nada a aquello que fue concebido por el coregrafo. OBJETIVOS Que el estudiante domine las teoras del movimiento como elemento de creacin. Que los alumnos puedan estudiar los registros obras desaparecidas de los repertorios de las compaas desde el punto de vista estilstico, rtmico y espacial. Introduccin a la notacin coreogrfica como instrumento de descripcin de las coreografas. Principales sistemas de notacin coreogrfica Laban y Benesh. Introduccin a la teora del movimiento de Laban como herramientas tiles de creacin. Estudio del anlisis coreogrfico basado en las teoras de esfuerzo y forma del movimiento propuestas por Rudolf Laban. METODOS PEDAGOGICOS Est disciplina tiene carcter terico-prctico, se desarrollar mediante talleres y exposiciones soportadas con material audiovisual. El estudiante debe: 1. Conocer la evolucin histrica de los sistemas de anotacin del movimiento. 2. Realizar anlisis del movimiento partiendo de las teoras estudiadas

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACION

3. Componer teniendo en cuenta los principios de tiempo, cuerpo y espacio.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. Escenificacin de la Danza. Tcnicas del Espectculo aplicadas a la Danza. 9 Desde el momento en que la danza dej de tener el carcter mgico y ritual para convertirse en danza espectacular, cambia su sentido social y se le unen una serie de elementos que conformarn el entorno donde confluyen un conjunto de efectos dando paso a un nuevo sentido y una nueva forma de la comunicacin. La produccin y recepcin del espectculo de danza va acompaada siempre de lo que se denomina "texto espectacular", lo que supone, por una parte unos enunciadores: bailarines, coregrafos, msicos, escengrafos, luminotcnicos, etc., y por otra parte el desarrollo de un cdigo de "lectura" del espectculo de donde surge el concepto sociolgico de pblico que nos lleva a la nocin semiolgica del espectador, los procesos mentales, intelectuales y emotivos en su comprensin del espectculo. Es fundamental por lo tanto, que los profesionales de la danza conozcan y puedan manejar elementos bsicos en la concepcin de un espectculo como son: el diseo escenogrfico, el diseo de vestuario, de luces y sonido entre otros aspectos.

OBJETIVOS

Que el estudiante sea consciente que el espectculo teatral no es ms que una reunin de efectos sensoriales magnificados a travs de recursos estticos que trabajan sobre la emocin y el intelecto. Que conozca que la escena es una caja tridimensional que al tener profundidad, dota al espacio de valores dinmicos que hace que la atraccin se mantenga sobre diferentes centros focales, lo que obliga a una correcta, constante y cambiante utilizacin de sus partes y esto es lo que corresponde al campo del diseo escnico.

CONTENIDOS

Concepcin del Espectculo de Danza. Anlisis esttico, semitico y simblico. Planificacin, produccin, ensayo y montaje. El espacio escnico. Elementos del Diseo Escenogrfico en el espectculo danzario. Caractersticas. Anlisis de todos los factores que intervienen en la puesta en escena. Caracterizacin e indumentaria. Elementos del Diseo de Vestuario en el espectculo de danza. Caractersticas y funcionalidad. Figurinismo. Iluminacin y sonido. Diseo de luces. Tecnologa de la Iluminacin. El sonido. La composicin musical. Uso de la msica de dominio pblico, preexistente o msica original. Msica en vivo. Factores interpretativos. Factores interpretativos, espaciales y temporales que rigen la escenificacin. Motivacin y profundizacin temtica. Diseo y organizacin de las imgenes de la accin. Plasticidad del espacio escnico. El tiempo escnico. Sntesis. Variedad, unidad y contraste en relacin con las partes. Estudio de las teoras y leyes de la percepcin aplicadas a la danza.

METODOS PEDAGOGICOS

Est disciplina se impartir de forma terico-prctica con soporte audiovisual y se complementar con la asistencia a espectculos de teatro y danza como actividades complementarias as como con talleres experimentales.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Saber planificar la puesta en escena. Montaje, ensayos. 2. Asimilar los fundamentos del diseo escenogrfico partiendo de los factores espaciales que rigen la escenificacin. 3. Conocer los fundamentos del diseo de luces, el vestuario y el sonido en un espectculo danzario. Dominar la terminologa especfica. 4. Aprender a manejar el espacio escnico partiendo de factores tales como: el tiempo escnico y de la variedad, unidad y contraste de cada una de las partes sin perder de vista otros cdigos de la semitica de la danza como pueden ser los gestuales, musicales, etc.

ESPECIALIDAD: PEDAGOGIA DE LA DANZA. MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN Pedagoga. Pedagoga, Psicopedagoga y Sociologa de la Educacin I. 6 A lo largo de la evolucin de la sociedad, tanto la accin educativa como las tcnicas pedaggicas se han visto forzadas a un cambio. Las instituciones educativas, poseen una historia ntimamente relacionada con los cambios sociales y polticos. En la actualidad, el sistema educativo se propone una poltica de enseanza relacionada con los principios democrticos que rigen la sociedad, por lo que se han rediseado todos los principios generales de intervencin educativa con especial nfasis en las enseanzas artsticas. OBJETIVOS Conocer los aspectos bsicos de la pedagoga, la teora de la educacin y de las ciencias afines a la pedagoga: la psicologa y la sociologa. Introducir el contexto de la educacin artstica en la educacin formal y la aportacin de las disciplinas artsticas en el currculo. Conocer el mbito educativo de la pedagoga de la danza tanto en los aspectos normativos, como aquellos que son intrnsecos a este arte. CONTENIDOS

Sociologa de la Educacin. Introduccin. El anlisis sociolgico de la educacin. Las funciones sociales de la escuela. Las contradicciones del sistema educativo. La comunidad escolar y la participacin. Las reformas de la enseanza. Pedagoga Y Psicopedagoga Teora de la educacin y de los procesos pedaggicos. Educacin e instruccin. Los valores y fines educativos. Los principios generales de la accin educativa La relacin y la comunicacin educativas La figura del profesor La deontologa docente.

METODOS PEDAGGICOS

Clases expositivas soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objeto de estudio.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer el anlisis sociolgico de la educacin. 2. Se debern conocer las funciones sociales de la escuela, as como las contradicciones en el sistema educativo. 3. Funciones de la comunidad escolar y las reformas en la enseanza. 4. Conocer la teora de la educacin y de los procesos pedaggicos. 5. Se evaluarn los fines educativos y los principios generales de la accin educativa. 6. Comunicacin educativa, la importancia del profesor.

ESPECIALIDAD: MATERIA:

PEDAGOGIA DE LA DANZA. Pedagoga.

ASIGNATURA: Pedagoga, psicopedagoga y Sociologa de la Educacin II. CREDITOS: 6

INTRODUCCIN

A lo largo de la historia de la humanidad, las distintas sociedades han creado sus sistemas educativos y pedaggicos, en base a la situacin poltica, social y econmica vigente. Muy diferente ha sido la enseanza entre la sociedad romana, y la edad media; entre sta, y el siglo XVIII en Europa. En Espaa la educacin ha sufrido cambios drsticos entre los siglos XIX y XX, y dentro del siglo XX, se han visto numerosas reformas, tratando de adaptar la educacin a las exigencias de la sociedad moderna con sus avances tecnolgicos. De igual manera se sabe que las polticas educativas de los diferentes partidos que han gobernado Espaa han sido considerablemente diferentes, an cuando todos hayan intentado la mejor forma educacional en todos los niveles de la enseanza.

OBJETIVOS

Conocer la historia de las instituciones educativas, as como las similitudes y diferencias entre cada una de ellas. Diferencia de las polticas educativas en la Espaa democrtica. Tambin se har un anlisis del sistema educativo espaol vigente. El grado superior de danza en Europa, y esta actividad como parte de la formacin integral y cultural.

CONTENIDOS Historia de las instituciones educativas y su situacin. La paideia griega. La educacin romana. La educacin paleocristiana. La educacin en la edad media. La educacin en la modernidad. La educacin en el siglo XVIII en Europa. La educacin en Espaa en los siglos XIX y XX (hasta el fin del franquismo). La poltica educativa en la etapa de la democracia espaola. La poltica educativa en los gobiernos de la UCD. La poltica educativa en los gobiernos del PSOE. La poltica educativa en los gobiernos del PP. Anlisis del sistema educativo espaol vigente Anlisis de la educacin artstica. Anlisis de la educacin de la danza. Naturaleza, finalidades y funciones de las enseazas artsticas con las enseanzas obligatorias y la universitaria. La educacin del arte hoy: Carcter, situacin y objetivos.

Anlisis comparado de la educacin artstica en Europa. El Grado Superior de Danza en Europa: Espaa, Gran Bretaa, Francia y Portugal. La Danza como parte de la formacin integral y cultural. METODOS PEDAGGICOS Clases expositivas soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objeto de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer la historia de las instituciones educativas y su situacin a lo largo de la historia de la humanidad. 2. Anlisis del sistema educativo espaol. 3. Conocer las diferentes polticas educativas en la etapa de la democracia espaola. 4. Conocer la naturaleza, finalidades y funciones de las enseanzas artsticas con las enseanzas obligatorias y las universitarias. 5. Anlisis comparado de las enseanzas artsticas en Europa. La danza como parte de la formacin integral y cultural.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCION

PEDAGOGIA DE LA DANZA. Pedagoga. Diseo Curricular, Evaluacin y Orientacin. 4,5 "Un ciempis perdi la capacidad de andar cuando un investigador en metodologa le pregunt qu pata mova primero. Pasado cierto tiempo y como resultado de la investigacin, la comunidad de ciempis mejor un poco". (Jess Ibez en "Ms all de la sociologa"). A travs de esta asignatura estudiantes y profesores han de descubrir todos aquellos aspectos que favorezcan de manera significativa el

aprendizaje y la funcionalidad de unos conocimientos y aptitudes que deben ser adaptados a circunstancias especiales, teniendo para ello que estructurar contenidos, desarrollar programas y establecer interrelaciones entre ellos, sin perder de vista aspectos tan esenciales como la autoestima y el equilibrio personal. Ha de servir esta disciplina para llevar a estudiantes y profesores hasta las claves de una comunicacin efectiva que favorezca el desarrollo de la creacin artstica. OBJETIVOS Introducir el conocimiento del marco terico, los conceptos y los paradigmas vigentes de la teora del currculum. Analizar y reflexionar el currculum de las enseazas artsticas en general y el de la danza, en el marco del vigente sistema educativo espaol. CONTENIDOS El Currculo. Concepto y Fundamentos. Anlisis terminolgico del currculo y la didctica. Definicin de Currculum. Teoras y modelos curriculares. Programa, programacin, planificacin y diseo. La organizacin curricular en la enseanza obligatoria y postobligatoria. Fuentes bsicas del Currculum. El currculum en la LOGSE: los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluacin y las orientaciones metodolgicas. Niveles de concrecin del currculum: el currculum oficial, el proyecto curricular de centro, las programaciones de aula. Modelos de diseo curricular. Los contenidos del currculo. El desarrollo curricular: nociones bsicas. Introduccin a la evaluacin curricular. La orientacin educativa. El currculo de las enseanzas artsticas. El currculo en las enseanzas de danza. reas Educativas. El proceso de elaboracin, aplicacin, seguimiento, evaluacin y revisin del Proyecto Curricular. Anlisis de diferentes Proyectos Curriculares. Los Currculos Integrados (enseanzas obligatorias y enseanzas artsticas). Tutoras. Tutora y educacin educativas. Funciones tutoriales bsicas. La relacin y la intervencin tutorial. Tcnicas de ayuda y orientacin psicopedaggica al alumno. La Programacin.

La programacin de aula en el contexto del Proyecto Curricular. Las tcnicas de la programacin. Anlisis de los elementos de la programacin didctica. Los objetivos didcticos. Los contenidos conceptuales, actitudinales y procedimientos. La motivacin y sus tipos. Los recursos didcticos para cada materia y ciclo. Los recursos didcticos para cada materia y ciclo. Los materiales, equipamientos e instalaciones. La Evaluacin. Tipos de actividades. La evaluacin del proceso enseanza/ aprendizaje y del rendimiento de los alumnos. Tipos e instrumentos de evaluacin. Los criterios de promocin. El proceso de elaboracin, aplicacin y evaluacin de las programaciones en las materias propias de cada especialidad, grado y ciclo. Anlisis y revisin de modelos. La Organizacin Escolar. Conceptos teoras y desarrollo histrico. Caractersticas del Centro Escolar moderno. La normativa legal sobre la organizacin y el funcionamiento de los centros de enseanzas artsticas. Los rganos de gobierno. Unipersonales y Colegiados. Los rganos tcnicopedaggicos y de coordinacin docente. Los Departamentos, El Reglamento de Rgimen Interior. Los Derechos y Deberes de los Alumnos. METODOS PEDAGOGICOS Clases expositivas soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Talleres en equipos. Actividades complementarias: Visitas a centros docentes de enseanzas de rgimen especial. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Se valorar la asistencia y participacin en la clase. Asimismo, el alumno deber con carcter obligatorio superar una prueba objetiva por escrito al trmino de la asignatura. Por otro lado, y con carcter voluntario, el alumno/a dispondr de una serie de artculos relacionados con la asignatura, con el objetivo de que realice un comentario de texto-resumen a elegir. Este trabajo se valorar en la calificacin final del alumno/a. 2. Conocer cmo se disea y organiza un currculo con nfasis en las reas relativas a las enseanzas artsticas. 3. Aprender a desarrollar y evaluar proyectos educativos. 4. Conocer cmo se organizan y funcionan los centros tanto e enseanzas obligatorias como artsticas.

5. Aprender a evaluar los aprendizajes de los alumnos de manera tal que las evaluaciones sean funcionales. 6. Saber organizar los recursos materiales y personales para estudiantes con necesidades educativas especiales. 7. Comprender el sentido y el momento de realizar adaptaciones en los objetivos, contenidos y mtodos que conducen a la evaluacin en los aspectos esenciales que deben conocer y dominar los estudiantes.

ESPECIALIDAD: PEDAGOGIA DE LA DANZA. MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN Pedagoga. Organizacin de Centros. 4,5 Todos los centros escolares se deben regir por una normativa legal para su organizacin, ejecucin y desarrollo. Tanto los departamentos como los equipos docentes, deben implantar un reglamento de rgimen interior, que garantice los derechos y los deberes de los alumnos, as como la disciplina a seguir en el centro. Adems, estos centros deben constar de un equipo de profesores y profesionales de la enseanza artstica, capaces de valorar las aptitudes del alumnado. OBJETIVOS Se debern desarrollar y estudiar todos los criterios de organizacin de un centro de enseanza partiendo de criterios organizativos tales como: Organizacin de las materias por grupos de especialidades que conformarn los departamentos, as como el desarrollo de normas de rgimen interior que se sustenten en la legislacin vigente en materia de educacin. Organizacin escolar. Conceptos, teoras y desarrollo histrico. Caractersticas del centro escolar moderno. Normativa. Normativa legal sobre la organizacin y funcionamiento de los centros de enseanza artstica. rganos de Gobierno. Los rganos de gobierno: unipersonales y colegiados. Los rganos tcnico-pedaggicos y de coordinacin docente. Los equipos docentes. La organizacin del profesorado. Los Departamentos. El proceso de admisin de los alumnos. Pruebas de acceso.

CONTENIDOS

Centros. Espacios e instalaciones. La distribucin del tiempo y del trabajo. Documentos oficiales del centro y los alumnos. Reglamento de rgimen interior. Derechos y deberes de los alumnos. El Sistema Relacional -La cultura del centro educativo -El clima social del centro educativo -La participacin. La relacin del centro con el entorno. Asociaciones de padres y alumnos. La evaluacin del centro educativo. -Externa, -Interna. METODOS PEDAGOGICOS Clases expositivas terico-prcticas soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Se complementar con conferencias y talleres. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer la normativa legal sobre la organizacin y funcionamiento de los centros de enseanza artstica. 2. Conocer las funciones de los rganos tcnico-pedaggicos de coordinacin docentes. 3. Saber disear la estructura orgnica de un centro de enseanza en cuanto a departamentos, direccin, profesorado, espacios e instalaciones. 4. Conocer las bases para la elaboracin de los reglamentos de rgimen interior. 5. Tambin debern ser conocidos los reglamentos de rgimen interior, y los deberes y derechos de los alumnos.

ESPECIALIDAD: MATERIA:

PEDAGOGIA DE LA DANZA.

Metodologa y Didctica de la Danza. ASIGNATURA: Fundamentos Bsicos de la Educacin Corporal. CREDITOS: INTRODUCCIN 4,5 La danza como disciplina artstica, utiliza el movimiento del cuerpo como medio de expresin y es esto lo que le permite comunicar un mensaje al espectador. Tanto la Danza Clsica como la Espaola y la Contempornea, utilizan una serie de posturas del cuerpo, de los pies, los brazos, las manos y el cuello; la coordinacin de estos movimientos prefijados con la msica es lo que permite construir el discurso dirigido al espectador. OBJETIVOS Dominar todas las posturas del cuerpo para la danza. Estudio del peso del cuerpo con la alineacin corporal y la coordinacin de los movimientos. Estudio prctico de las sensaciones a travs del trabajo en el suelo as como el tratamiento de las diferencias corporales. CONTENIDOS Estudio bsico de la colocacin del cuerpo para la danza. La alineacin corporal. El peso del cuerpo. La alineacin corporal. La coordinacin. Acentos musicales y corporales. Trabajos del en-dehors, trabajo del paralelo. Estudio prctico de las sensaciones a travs del trabajo en el suelo. Tratamiento de las diferencias corporales. Clases terico-prcticas soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Se complementar con auxilio de material audiovisual y con el desarrollo de talleres experimentales. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Dominar la colocacin prctica del cuerpo para la danza. 2. Conocer las relaciones que existen entre el peso del cuerpo, la alineacin corporal y la coordinacin de los movimientos. 3. Conocer terica y prcticamente los trabajos del en-dehors, y en paralelo.

METODOS PEDAGOGICOS

4. Conocer la prctica del trabajo en el suelo. 5. Dominar el tratamiento de las diferencias corporales.

ESPECIALIDAD: PEDAGOGIA DE LA DANZA. MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN Metodologa y Didctica de la Danza. Danza, Expresin Artstica y Creatividad. 4,5 Todo Bailarn, adems de desarrollar y aprender una tcnica establecida, debe desarrollar sus capacidades expresivas y de creacin artstica; debe ser capaz de adquirir una conciencia de su cuerpo y del espacio en que se mueve; debe ser capaz de integrar sus sentimientos y emociones a la msica y a la danza. Desarrollar las capacidades expresivas y creativas a travs del movimiento y la expresin cultural. De igual manera los estudiantes debern desarrollar las capacidades de improvisacin y el movimiento espontneo en el procedimiento para la educacin personal. El Proceso de Aprendizaje en un Bailarn. Aprendizaje y desarrollo motor Desarrollo de las capacidades creativas y expresivas a travs del movimiento y la expresin corporal. Aspectos tericos y aspectos prcticos. El Entorno. La conciencia del cuerpo, el tiempo y el espacio. Sensibilidad, autoconciencia y autoimagen. Aspectos Psicolgicos. Integracin de los planos afectivos, intelectual y social con la Msica y la Danza. La Improvisacin. La improvisacin y el movimiento espontneo como procedimiento para la educacin corporal. La improvisacin en los castings. Taller de improvisacin. Clases expositivas terico-prcticas soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Se complementar con conferencias y talleres. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

METODOS PEDAGOGICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer las tcnicas de aprendizaje y desarrollo motor. 2. Conocer las tcnicas que permiten el desarrollo de las capacidades creativas a travs del movimiento y la expresin corporal. 3. Conocer la manera en que se integran los planos afectivos, intelectual y social, con la msica y la danza. 4. Conocer prcticamente que la improvisacin y el movimiento espontneo son procedimientos para la educacin corporal.

ESPECIALIDAD: PEDAGOGIA DE LA DANZA. MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCION Metodologa y Didctica de la Danza. Metodologa y Didctica de la Danza Educativa I. 4,5 El estudio de una metdica para la enseanza de la Danza Educativa es una tarea compleja que exige una clara seleccin de objetivos que abarca cada uno de los movimientos que debe abordarse por grado de complejidad, y que necesariamente tienen que ser precedentes; el anlisis de la prctica de la Danza, y las peculiaridades expresivas y artsticas que adquieren cada uno de los movimientos en el desarrollo del aprendizaje son fundamentales para la formacin integral del profesional. Desarrollar un anlisis exhaustivo de los objetivos y contenidos de la enseanza de la Danza Educativa, teniendo en cuenta: - la prctica de la danza amateur - los aspectos bsicos de la educacin esttica - el papel de la improvisacin - y las tcnicas de aprendizaje imitativo y creativo. CONTENIDOS Introduccin y Objetivos. Anlisis de los objetivos y contenidos de la enseanza de la Danza Educativa. Los mltiples perfiles de sus destinatarios. La Danza Amateur. Las caractersticas de la prctica dancstica amateur. Aspectos bsicos de la educacin esttica a travs de la Danza. El trabajo tcnico y musical en la Danza Educativa. El papel fundamental de la improvisacin como medio de expresin de la persona. El Movimiento. Los aspectos del movimiento segn Laban. Tcnicas del aprendizaje imitativo y creativo. El movimiento y la danza en la educacin temprana y su programacin.

OBJETIVOS

METODOS PEDAGOGICOS Clases expositivas terico-prcticas soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Se complementar con conferencias y talleres. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer los objetivos y contenidos de la enseanza de la Danza Educativa. 2. Dominar las caractersticas de la danza amateur. 3. Conocer a fondo los aspectos bsicos de la educacin esttica a travs de la danza. 4. Conocer el trabajo tcnico y musical de la Danza Educativa. 5. Dominar los aspectos del movimiento segn Laban. 6. Conocer las tcnicas del aprendizaje imitativo y creativo.

ESPECIALIDAD: PEDAGOGIA DE LA DANZA. MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCION Metodologa y Didctica de la Danza. Metodologa y Didctica de la Danza Educativa II. 4,5 El estudio de una metdica para la enseanza de la Danza Educativa es una tarea compleja que exige una clara seleccin de objetivos que abarca cada uno de los movimientos que debe abordarse por grado de complejidad, y que necesariamente tienen que ser precedentes; el anlisis de la prctica de la Danza, y las peculiaridades expresivas y artsticas que adquieren cada uno de los movimientos en el desarrollo del aprendizaje son fundamentales para la formacin integral del profesional. Esta asignatura es una ampliacin de la Metodologa y Didctica de la Danza Educativa I. Desarrollar todos los aspectos cognoscitivos relacionados con los modelos didcticos, en el aprendizaje de la metodologa de la Danza Educativa en el mbito amateur entre otras. El Profesorado y el Alumnado. La personalidad del profesor y su preparacin para la diversidad. El desarrollo de las inteligencias mltiples a travs de la danza y la msica. Modelos (Ejemplos). Modelos para la integracin de la danza con otras artes. La evaluacin continua, como herramienta de observacin y planificacin en el trabajo amateur. Modelos didcticos de diferentes modalidades de danza para el mbito amateur. METODOS PEDAGOGICOS Clases expositivas terico-prcticas soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Se complementar con conferencias y talleres. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer la manera en que la personalidad del profesor y su preparacin influyen en la formacin de los estudiantes. 2. Conocer el desarrollo de las inteligencias mltiples a travs de la danza y la msica. 3. Conocer cmo se integra la danza con otras artes. 4. Conocer los diferentes mtodos de la evaluacin continua como herramienta de observacin y planificacin en el trabajo amateur. 5. Conocer los diferentes modelos didcticos de danza amateur.

ESPECIALIDAD: PEDAGOGIA DE LA DANZA. MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN Metodologa y Didctica de la Danza. Prcticas docentes de la Danza. 12 Segn la nueva metodologa de la ciencia educativa, la prctica de los conocimientos adquiridos a nivel terico por los alumnos, es de vital importancia en su formacin profesional. Esta asignatura dirige a los alumnos en la aplicacin prctica de la metodologa de la clase de Danza. Poner en prctica los conocimientos tericos adquiridos durante los aos de estudio as como aplicar los procedimientos metodolgicos en la clase de Danza. Se deber conocer el sistema educativo a travs de un Centro de Danza como unidad organizativa. CONTENIDOS Realizacin de prcticas docentes en los distintos niveles y formas de Danza. Observacin y anlisis de los procedimientos metodolgicos en la clase de danza. Procedimientos metodolgicos. Conocimiento del sistema educativo a travs de un Centro de la Danza, como unidad organizativa en sus distintas funciones. Los alumnos impartirn clases prcticas en Centros o se enfrentarn a situaciones reales donde debern aplicar y desarrollar los conocimientos adquiridos durante la carrera de pedagoga en cada caso especfico. Para ello se debern cumplimentar los siguientes parmetros: o Transmisin de los conocimientos metodolgicos: participacin activa, oral y demostrativa. o Estructura y objetivos de la clase de ballet. o Comunicacin con el alumnado. o Musicalidad. o Preparacin de clases.

OBJETIVOS

METODOS PEDAGOGICOS Clases prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrolladas en cada caso con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Estas clases sern evaluadas in situ por el profesor asignado a cada caso con el objeto de verificar la correcta aplicacin del desarrollo de las clases as como de la metodologa en cada situacin prctica real. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocimiento de los procedimientos metodolgicos en la clase de danza. 2. Aplicacin prctica correcta de la metodologa en la clase de Danza en situaciones reales. 3. Conocimiento del sistema educativo a travs de un Centro de Danza. 4. Se evaluar la correcta aplicacin y el dominio de los diferentes parmetros de esta asignatura.

ESPECIALIDAD: PEDAGOGIA DE LA DANZA. MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCION Anlisis del Repertorio. Anlisis Terico y Prctico del Repertorio de las Danzas Histricas. 6 La danza es al mismo tiempo un producto y un smbolo de su poca. Acercarse activamente a ella requiere el conocimiento de sus orgenes y desarrollo, as como de su esttica, formas y estructura. La aparicin de los maestros de Danza en el siglo XV, uno de los acontecimientos ms importantes en la historia de este arte, trajo como consecuencia la implantacin de su enseanza y el inicio de su teora. La invencin de la imprenta sirve a estos propsitos, exponiendo en los tratados de la Danza los modos de hacer movimientos y traslaciones, su relacin con la msica y las coreografas de cada una de las danzas, segn la poca de la publicacin. Es a partir de estos tratados que hoy podemos acercarnos, descifrar, reconstruir y estudiar los orgenes de la danza clsica para formarnos un concepto de forma, estilo y estructura que los estudios tericos sobre los aspectos histricos de la danza no pueden aportar y que resultan imprescindibles a bailarines, profesores y coregrafos. El estudio de las danzas del siglo XV, XVI, XVII, XVIII, nos ayudara a comprender y conocer con mayor profundidad el lenguaje de la danza acadmica, el desarrollo de la metodologa de su enseanza, as como nos llevara a la investigacin y recuperacin de danzas europeas que son el antecedente, el sustrato fsico y de cultura del movimiento de las actuales manifestaciones danzarias OBJETIVOS Conocer las caractersticas especficas de la msica antigua desde el siglo XIV y sus instrumentos en relacin con la danza, as como la indumentaria, el calzado, el maquillaje, el vestuario, las actiutudes, etc., de las diferentes pocas. Conocer los tratados de Danza ms importantes de los siglos XV, XVI, y XVII. Conocer y dominar desde la prctica las Danzas de corte en los siglos XV y XVI. Conocer y dominar desde la prctica las Danzas de carcter o populares de los siglos XVII, XVIII. Estudiar la Danza Espaola en el Renacimiento.

Estudiar la msica Barroca y su relacin con la Danza as como a Danza Barroca como inicio de la Danza Clsica. Conocer la Danza Espaola en el Barroco. CONTENIDOS Estudio de las danzas populares y cortesanas del siglo XIV, XV, XVI. La Danza Baja o Basse Dance. La Danza Alta o Saltarello. La Piva. Las danzas de ronda. La danza en Francia, Italia y Espaa en el siglo XV. Terminologa en danzas del siglo XV, XVI. Estudio de las danzas de corte del siglo XVI. La Pavana. La Pavana de Espaa. La Gallarda. El Brande. Terminologa de la danza del siglo XVI. Estudio de los tratados de Danza ms importantes. Estudio de las danzas de corte del siglo XVII. La Gavota. La Courante. La Alemanda. La Chacona. La Zarabanda. La Bourre. Terminologa de las Danzas del siglo XVII. Estudio de los tratados de Danza ms importantes. Estudio de las danzas de saln del siglo XVIII. El Minuet. La Polonesa. La Mazurca. Las Czardas. La Poleu. El Farandol. El Vals. Terminologa de las danzas del siglo XVIII. Estudio de los tratados de Danza ms importantes Otros Aspectos Estudio de los tratados de Danza ms importantes. Caractersticas especficas de la msica antigua y de los instrumentos y su relacin con la danza. Incidencia de la indumentaria y el calzado en los diferentes estilos y actitudes. Los caracteres de la msica barroca y su relacin con la Danza. La Danza en la Corte y en el Teatro. Introduccin a la notacin de Feuillet.

METODOS PEDAGGICOS Clases tericas y prcticas soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Seminarios de investigacin. Actividades complementarias: Reconstruccin de danzas. Creacin coreogrfica. Taller Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Dominar la historia de las Danzas en los siglos XIV, XV, XVI, XVII y XVIII. 2. Conocer y dominar desde el punto de vista prctico las danzas populares y cortesanas del siglo XIV al XVIII. Conocer los fundamentos de la Basse Dance, Saltarello, La Piva, etc. y las danzas de Espaa, Francia e Italia de los siglos XV y XVI as como su terminologa. 3. Dominar las danzas de corte del siglo XVI y XVII. La Pavana, La Gallarda, El Brande, La Gavota, La Courante, La Alemana, La Chacona, La Zarabanda, La Bourre, etc y su terminologa. 4. Dominar las bases prcticas y la terminologa de las danzas de saln del siglo XVIII. El Minuet, La Polonesa, La Mazurca, Las Czardas, La Poleu, El Farandol, El Vals, etc. 5. Se debern conocer las formas coreogrficas, ritmos y pasos bsicos ms frecuentes en cada uno de los estilos danzarios, as como la indumentaria y calzado utilizado segn la poca. 6. El estudiante deber diferenciar las caractersticas especficas de la msica antigua y los instrumentos utilizados para este fin.

ESPECIALIDAD: PEDAGOGIA DE LA DANZA. MATERIA: ASIGNATURA: Anlisis del Repertorio. Anlisis Terico y Prctico del Repertorio de las Danzas Tradicionales Europeas y del Mundo. 6

CREDITOS: INTRODUCCION

El conocimiento y la enseanza de la danza acadmica en sus formas terica y practica no ser completo sin el estudio de su historia, pero no solo de su historia en los aspectos analticos e informativos de los hechos, su concatenacin y desarrollo, sino de aquella otra historia que nos habla de las formas de danzas que precedieron a lo que se ha dado en llamar danza clsica y aquellas formas de danza que coexistieron y aparecieron posteriormente a la danza acadmica. OBJETIVOS Obtener un conocimiento comparativo de las danzas bsicas de las distintas culturas europeas en su contexto social y antropolgico. Conocer las caractersticas musicales de las danzas tradicionales y su relacin con las danzas de carcter. Efectuar un anlisis etnolgico de las danzas tradicionales especficas y su msica. Comparar las danzas regionales de Espaa con las de otras regiones europeas. CONTENIDOS Introduccin. Estudio comparativo de las danzas bsicas de las distintas culturas europeas en su contexto social y antropolgico. Prctica de las danzas ms significativas: prototipos de pasos y figuras. Los instrumentos musicales populares y la Indumentaria. Danzas con instrumentos musicales populares y objetos. La indumentaria en el estilo dancstico. Caractersticas musicales de las danzas tradicionales y su relacin con las danzas de carcter. Repertorio. Repertorio bsico.

Valor educativo y social de la danza. Anlisis etnolgico de las danzas tradicionales especficas y su msica. Danzas de pasos de ritmo complejo. Influencia de la contradanza en las danzas de figuras de todo el mundo. Estudio comparativo de las danzas regionales de Espaa con las de otras regiones europeas. Caractersticas generales de las danzas tnicas de otras culturas. Elementos de improvisacin en las danzas tradicionales. METODOS PEDAGGICOS Clases tericas y seminarios de investigacin para profundizar en los aspectos histricos y antropolgicos. Clases prcticas, soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Actividades complementarias: Reconstruccin de danzas. Creacin coreogrfica. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Dominar el estudio de las danzas bsicas en las distintas culturas europeas. Teora y prctica. 2. Conocer las caractersticas musicales de las danzas tradicionales y su relacin con las danzas de carcter. Adquisicin de un repertorio bsico. 3. Conocer las danzas regionales de Espaa y su relacin con otras regiones europeas. 4. Los estudiantes debern conocer las caractersticas generales de las danzas tnicas de otras culturas. 5. Se valorarn los criterios de improvisacin en las danzas tradicionales.

ESPECIALIDAD: PEDAGOGIA DE LA DANZA. MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN Interpretacin y Tcnicas de Danza. Psicomotricidad y Aprendizaje Motor. 4,5 En su crecimiento, el ser humano, atraviesa diferentes etapas de conocimiento y experiencia, entre ellas el desarrollo motriz. Son muchos los cambios vitales que los humanos experimentamos a lo largo de nuestra evolucin y las conductas motrices cambian en la medida que este proceso evolutivo se va desarrollando. Es por todo sabido, que en la infancia y en la adolescencia las conductas motrices difieren mucho de dichas conductas en la madurez. Para alguien que se dedica a la danza, las conductas motrices debern ser reinterpretadas, e incluso algunas debern ser incorporadas conscientemente, para la exitosa comunicacin del bailarn con el espectador. As mismo el bailarn deber ser capaz de comunicarse visualmente a travs de sus movimientos, por lo que deber de refinar sus habilidades motrices. OBJETIVOS Conocer los diferentes modelos explicativos del aprendizaje motor. Saber observar, registrar y analizar un proceso de aprendizaje. Saber interpretar y utilizar los diferentes instrumentos de medida del desarrollo motor. CONTENIDOS Aprendizaje motor. Introduccin histrica al estudio del aprendizaje motor. Modelos explicativos del aprendizaje motor. Comunicacin y enseanza I. Comunicacin y enseanza II. Los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin. Control del movimiento y retroalimentacin. Fases de la adquisicin motriz. La transferencia y el aprendizaje motor. Clasificacin de las tareas motrices. Planteamiento metodolgico para la enseanza de las tareas. Estudio de las conductas motrices humanas. Evolucin y cambio vital. Forma en el que el proceso se lleva a cabo y procedimientos para favorecerlos.

Desarrollo motor. Introduccin al papel de la evolucin y los mecanismos genticos en el desarrollo. Conductas motrices en la infancia y la adolescencia. Crecimiento fsico. Instrumentos de evaluacin del desarrollo motor. Factores que influyen en la adquisicin y refinamiento en las habilidades motrices y sus aplicaciones para la enseanza. Mecanismos y procesos cognitivos. Factores motivacionales. Fenmenos de retencin y transferencia motriz. Programa de practicas en laboratorio y campo. Patrones de observacin sobre las diferencias individuales en el aprendizaje. Transferencia. El canal de comunicacin verbal. El canal de comunicacin visual. El canal de comunicacin kinestsico. Conocimiento de los resultados. Fases del aprendizaje motor. Anlisis y valoracin de la dificultad de las tareas. Progresiones en el aprendizaje motor. Modificacin de los juegos y actividades en funcin de la dificultad de las tareas. Instrumentos de evaluacin del desarrollo motor. Evolucin de las conductas motrices. Adaptaciones en la prctica. Actividades motrices y crecimiento fsica. METODOS PEDAGGICOS Clases tericas y seminarios de investigacin. Clases prcticas, soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Actividades complementarias. Elaboracin de trabajos prcticos. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer las conductas motrices humanas, su evolucin y cambio vital. 2. Dominar los factores que influyen en la adquisicin y refinamiento de las habilidades motrices y sus aplicaciones para la enseanza. 3. Conocer los fenmenos de retencin y transferencia motriz. 4. Conocer los instrumentos de evaluacin del desarrollo motor. 5. Dominar los canales de comunicacin: verbal, visual y kinestsico.

ESPECIALIDAD: MATERIA:

PEDAGOGIA DE LA DANZA. Interpretacin y Tcnicas de Danza.

ASIGNATURA: Interpretacin y Dramaturgia. CREDITOS: INTRODUCCIN Dado que la danza es un arte interpretativo, al ser usada como vehculo de expresin de las ideas dramticas, hemos de valorar en profundidad la formacin de los bailarines en el campo de la interpretacin. No obstante, ms que adentrarnos en lo puramente actoral, se debe insistir sobre todo en el anlisis dramtico de las obras y de los personajes, y en lo que esto aporta al formalismo expresivo de la danza. Es muy importante que el estudiante y el profesor de ballet no pierdan de vista en ningn momento, que tanto esta disciplina como otras que tienen que ver con la formacin tcnica del actor, en cualquiera de las artes escnicas, sirven en definitiva al desarrollo de la comunicacin, lo que constituye la meta final de todo intrprete. Por otra parte, debe contribuir esta disciplina al anlisis histrico de las grandes obras coreogrficas y de sus grandes intrpretes, ya que estos ltimos han pasado a la posteridad no slo por sus condiciones fsicas o por el manejo perfecto de la tcnica acadmica, sino tambin por su excepcional capacidad histrinica. OBJETIVOS Crear una actitud personal en el bailarn frente a la interpretacin en lo relativo a: capacidad de sorprenderse, imaginacin prctica, deseo de ser otro ante los dems, intensidad (no tensin), valor de arriesgar, bagaje sensorial, sensibilidad, emociones, etc. Desarrollo de nuevas posibilidades expresivo-corporales. Preparar al alumno para el estudio dramtico de una obra y de sus personajes. Apoyar la tcnica corporal del bailarn con una tcnica que entrene la organicidad. Desarrollar en el alumno la habilidad de actuar lgica y sucesivamente en unas circunstancias dadas para lograr un objetivo. 4,5

Trabajar en el bailarn la sinceridad y veracidad de sus sentimientos en el escenario, huyendo de lo sobreactuado y de la frialdad interpretativo ayudndole a comprender que la tcnica es el medio y no el fin. Ensear los elementos necesarios para conseguir el objetivo anterior, es decir: la imaginacin, el deseo en escena, la concentracin, la justificacin, la memoria emotiva y sensorial y la atencin escnica. CONTENIDOS El Proceso Creativo. Introduccin. Introduccin a las principales corrientes de las ideas dramatrgicas. Metodologa y anlisis de los diferentes lenguajes expresivos que configuran el espectculo. Anlisis de los principales aspectos que determinan el proceso creativo de los bailarines y su influencia en la escenificacin. Estudio de la accin dramtica y de sus componentes elementales en el repertorio coreogrfico. Preparacin. Preparacin psico-fsica. Expresin corporal orientada a romper bloqueos e inhibiciones en la expresividad. La Estructura Dramtica. Personajes Anlisis de escenas: Introduccin a un mtodo para el estudio analtico de los principales aspectos que determinan el proceso creativo de los bailarines. Introduccin al estudio de la estructura dramtica de las obras. Profundizacin en el gnero y el estilo. Desarrollo emocional y psicolgico de los personajes en cada escena. Interrelaciones de los personajes entre s. Anlisis de los conflictos que de ellas se desprenden. Adiestramiento en las posibilidades emocionales del alumno, aplicadas al comportamiento del personaje. Expresin y veracidad de dichas emociones. La Representacin escnica. Bases de un lenguaje especializado en la accin dramtica. Uso de nuevos lenguajes corporales en la construccin dramtica e interpretativa. Semiologa de la representacin escnica. Estudio de los elementos espectaculares que caracterizan y definen una expresin escnica en sus diferentes modalidades en obras estudiadas. Bsqueda de la lgica escnica y del proceso de pensamiento lgico de los personajes. La accin dramtica: creacin del espacio dramtico Los personajes: mtodos para la creacin y construccin del personaje y su aplicacin a la danza., su funcin en la progresin dramtica. Creacin interpretativa en relacin con el espacio y con la accin fsica. La funcin del director del espectculo.

METODOS PEDAGOGICOS

Est disciplina se impartir de forma terico-prctica con soporte audiovisual, aunque bsicamente se desarrollar a manera de laboratorio o taller, ya que es muy importe poner en la prctica los conocimientos terico y tcnicos adquiridos en la clase. Se harn los estudios interpretativos sobre determinados intrpretes de ballets o coreografas, apoyando siempre a la pantomima y al lenguaje propio de la danza.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer en profundidad los procesos que determinan el proceso creativo y su influencia en la escenificacin. 2. Aprender a desarrollar una accin dramtica partiendo de sus componentes elementales. 3. Saber desarrollar los ejercicios de expresin corporal orientados a romper las inhibiciones en la expresividad. 4. Conocer el trabajo necesario para el desarrollo emocional y psicolgico de los personajes en cada una de las escenas, a partir de tcnicas de adiestramientos que permitan desarrollar posibilidades emocionales aplicadas al comportamiento de cada personaje. 5. Aprender a enfocar la lgica escnica en funcin del desarrollo del pensamiento lgico de los personajes. 6. Conocer la teora de la direccin escnica y la aplicacin a la danza.

ESPECIALIDAD: MATERIA:

PEDAGOGIA DE LA DANZA. Interpretacin y Tcnicas de Danza.

ASIGNATURA: Improvisacin y Composicin Coreogrfica I. CREDITOS: INTRODUCCION El arte de la composicin coreogrfica, uno de los pilares fundamentales en el desarrollo del arte danzario, ha trascendido el tiempo sin una teora, sin una metodologa para su enseanza y slo ha podido ser trasladada de una generacin a otra a travs de la obra terminada de otros creadores, o del inters individual de bailarines que resuelven los problemas que presenta cada momento la composicin de la obra coreogrfica, cuando no existen patrones, reglas, leyes o un cuerpo terico al cual poder dirigirse y encontrar las respuestas que fundamentan la prctica. Es a principios del siglo XX que comienza a surgir un cuerpo tericoprctico del arte de la composicin coreogrfica posibilitando el conocimiento de sus generalidades. OBJETIVOS Anlisis de diferentes creaciones coreogrficas a partir de estilos, gneros y escuelas. Estudio de los recursos que intervienen en la elaboracin de una coreografa. Anlisis del movimiento corporal y de la interpretacin artstica. Recursos para la elaboracin de una Coreografa. Perspectiva terica y prctica. Anlisis del movimiento y sus recursos: Dalcroze, Laban. Recursos y procedimiento para el desarrollo de la capacidad creativa. Introduccin y fundamentos tericos de la composicin: elementos, constantes y variables. Elementos tcnicos y constructivos de la composicin coreogrfica. Vocabulario, conceptos y principios bsicos. Estudio de la interpretacin artstica El anlisis de la composicin coreogrfica. Creacin y riesgo creativo. Desarrollo de temas e ideas. Profundizacin en el estudio de las diferentes tcnicas y procedimientos. 4,5

CONTENIDOS

Diseo de coreografas: figuras coreogrficas. Composicin para una figura. Composicin para dos figuras. Composicin para grupo. Investigacin y actualizacin de las nuevas tendencias dancsticas y musicales. METODOS PEDAGOGICOS Esta disciplina se impartir de forma terico-prctica con soporte audiovisual, aunque bsicamente se desarrollar a manera de talleres, ya que es muy importante el ejercicio en el espacio. Por otra parte, se harn estudios coreogrficos de repertorio clsico, moderno y contemporneo. CRITERIOS DE EVALUACION El estudiante debe: 1. Conocer los fundamentos tericos de la coreografa 2. Aprender el concepto de movimiento y de su forma como lenguaje escnico 3. Dominar el espacio tridimensional partiendo de sus valores dinmicos.

ESPECIALIDAD: MATERIA:

PEDAGOGIA DE LA DANZA. Interpretacin y Tcnicas de Danza.

ASIGNATURA: Improvisacin y Composicin Coreogrfica II. CREDITOS: INTRODUCCION En esta segunda parte el estudiante debe enfrentarse al desarrollo de temas e ideas, para ello debe tener en cuenta que el coregrafo ha de enfrentar el trabajo de forma artesanal e individual y por lo tanto debe partir de sus propias experiencias, de su memoria y de su talento repitiendo en ocasiones modelos y formas de hacer con puntos de encuentros y desencuentros. OBJETIVVOS Dramatizacin y desarrollo temtico para la composicin coreogrfica. Aprendizaje mediante el desarrollo de experiencias prcticas. Conocimiento de tcnicas de trabajo individual y de grupo. CONTENIDOS Lenguaje del movimiento. Escenificacin. Tcnicas de improvisacin. Anlisis terico prctico del valor teraputico, educacional y social del trabajo creativo. Estmulos sensoriales (auditivo, visuales, tctiles), literarios y otros. El trabajo individual y de grupo. Motivacin y profundizacin temtica. Elementos que intervienen en la escenificacin o teatralizacin de una danza. Nocin de estructuras. Concepcin dramtica y desarrollo temtico. La relacin coregrafo-bailarn. Comunicacin y confluencia de ideas. El trabajo interdisciplinario del creador. Escenografa, Figurinismo, Iluminacin, Msica, sonido, etc. Trabajo individual y grupal. La tcnica dancstica como soporte del coregrafo. Principios para el desarrollo de una tcnica de composicin. Su importancia en el adiestramiento de la danza. Procedimientos compositivos: eleccin del tema y trabajo coral. Utilizacin de las formas musicales. Expresin en el diseo corporal. Escuelas y tendencias. 6

METODOS PEDAGOGICOS Esta materia tendr un desarrollo terico-prctico que incluye trabajo de mesa y talleres. CRITERIOS DE EVALUACION El estudiante debe: 1. Dominar el mtodo para llegar a una concepcin dramtica de sus ideas a partir de un desarrollo temtico. 2. Conocer los elementos que intervienen en el proceso de escenificacin.

ESPECIALIDAD: MATERIA:

PEDAGOGIA DE LA DANZA. Interpretacin y Tcnicas de Danza.

ASIGNATURA: Danzaterapia. CREDITOS: INTRODUCCION La danzaterapia juega un papel de verdadero protagonismo en el campo de la salud, siendo una aproximacin de reconocido prestigio por su basamento experimental contrastado, y su extensa utilizacin en pases anglosajones (Estados Unidos y Gran Bretaa), Japn En estos pases adems de existir una especializacin universitaria de gran tradicin existen unidades de tratamiento en numerosos hospitales pblicos y privados, que han facilitado el acceso de los profesionales de la danza a un nuevo espacio apasionante y muy til socialmente. Con esta asignatura se pretende dar la informacin suficiente y poner las bases para aquellos profesionales de la danza que puedan ver en este campo una posibilidad de desarrollo personal y de orientacin laboral. Mediante esta asignatura se pretende que el estudiante conozca la como nos defendemos de nuestros impulsos, reprimindolos, negndonos o adecundolos. Seala la manera que tenemos de manejar nuestra energa, la cual se graba no slo en nuestra historia psquica sino tambin en nuestro cuerpo. Por lo cual en un proceso teraputico, adems del anlisis de las verbalizaciones del paciente, se trabaja con el cuerpo, lo que implica respiracin, movimiento, expresin, suavizar o tensar la musculatura. Esta unidad psique-cuerpo que se desprende desde el modelo transpersonal y desde las tcnicas psicocorporales abre varias lneas de investigacin a nivel terico y prctico, a la vez que ha favorecido la conexin con otras disciplinas y reas del saber como la danza, para la cual y desde la cual, se intentar concienciar y preparar al alumno con una perspectiva ms amplia de trabajo corporal, buscando nuevas reas de intervencin y colaborando en los procesos teraputicos con psiclogos y mdicos en la educacin especial, en la rehabilitacin fsica y social. OBJETIVOS Que los alumnos profundicen en el conocimiento y dominio prctico del poder curativo del movimiento y la danza en diferentes pocas y culturas. 4,5

Conocimiento bsico de las patologas, trastornos y problemas ms frecuentes. Que aprenda cmo el trabajo corporal puede intervenir en los procesos teraputicos desarrollados por psiclogos y mdicos, en la educacin especial y en la rehabilitacin fsica y social. CONTENIDOS

Introduccin. Poder curativo del movimiento y la danza en diferentes pocas y culturas. Patologas. Patologas, trastornos y problemas ms frecuentes. El factor psicolgico en las actividades expresivas a travs del propio cuerpo. Tcnicas. Tcnicas para adquirir un equilibrio psico-fsico a travs de la danza. Aplicacin de los conocimientos y tcnicas adquiridas (sensibilizacin, percepcin, identificacin, emotividad) a personas con necesidades especiales (sensoriales, fsicos, psquicos, mentales, sociales, etc.) Criterios para la aplicacin de los distintos recursos (improvisacin, estmulos sensoriales y artsticos, msicas de carcter y estilos diversos, materiales, etc.) Tcnicas para la integracin de alumnos con necesidades especiales en el trabajo pedaggico.

METODOS PEDAGGICOS

Clases tericas y clases prcticas, soportadas sobre material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Trabajo de laboratorio psicolgico. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer las patologas, trastornos y problemas ms frecuentes, con vistas a utilizar la terapia de la danza y el movimiento en su cura. 2. Conocer las tcnicas para adquirir un equilibrio psico-fsico a travs de la danza.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. A) Danza Clsica. Metodologa y Didctica de la Danza. Metodologa y Didctica de la Danza Clsica I. 9 El conocimiento de esta disciplina constituye para todo artista o especialista dedicado a la manifestacin del arte danzario un elemento necesario y enriquecedor, pues es no slo, el soporte de los aspectos tcnicos, sino tambin estilsticos y expresivos. Esta materia es fundamental y por lo tanto ocupa un lugar prioritario dentro del sistema de enseanza de la danza acadmica, ya que es la base de su ejecucin pues condiciona la proyeccin escnica (estilo) en el repertorio clsico tradicional.

OBJETIVOS

Que el estudiante profundice y reflexione sobre la enseanza de los pasos del primero y segundo aos del nivel elemental. Que profundicen en los mtodos de enseanza que permitan la correcta colocacin del cuerpo, piernas, brazos y cabeza, as como el desarrollo del sentido del equilibrio. Que los estudiantes profundicen en las tcnicas que permitan desarrollar la elasticidad. Que los estudiantes puedan ensear los aspectos que faciliten el desarrollo de la coordinacin a nivel elemental.

CONTENIDOS

Anlisis de los objetivos y contenidos de la enseanza de la Danza Clsica en el nivel elemental. Secuenciacin sistemtica y progresiva de su aprendizaje. Prioridades de este nivel. Orientaciones metodolgicas, medios y recursos didcticos. Dificultades tcnicas, interpretativas y musicales. La prctica educativa en el aula. Evaluacin del proceso enseanza/aprendizaje. Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrollada con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa.

METODOS PEDAGOGICOS

Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Estudiar los objetivos y contenidos de la enseanza de la Danza Clsica en el nivel Elemental con especial nfasis en: a. Conocer la forma de colocacin del peso del cuerpo. b. Dominar la flexin y extensin del pie (correcta colocacin). c. Conocer en profundidad el trabajo del endehors de las piernas. d. Conocimiento de los criterios de divisin de la sala de estudio. e. Dominar las diferentes etapas de aprendizaje de los diferentes pasos. f. Dominar los distintos niveles de ejecucin de los pasos.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. A) Danza Clsica. Metodologa y Didctica de la Danza. Metodologa y Didctica de la Danza Clsica II. 9 El conocimiento de esta disciplina constituye para todo artista o especialista dedicado a la manifestacin del arte danzario un elemento necesario y enriquecedor pues no slo es el soporte de los aspectos tcnicos, sino tambin estilsticos y expresivos. Esta materia es fundamental y por lo tanto ocupa un lugar prioritario dentro del sistema de enseanza de la danza acadmica ya que es la base de su ejecucin, condicionando la proyeccin escnica en el repertorio clsico tradicional.

OBJETIVOS

Los estudiantes debern analizar el programa de nivel medio y reflexionarn sobre la enseanza de los pasos aprendidos en este nivel. Trabajar y profundizar en el desarrollo de la enseanza del trabajo de puntas. Profundizacin y anlisis en el trabajo especfico de la tcnica con varones. Anlisis y desarrollo de las tcnicas de giro con nuevas dificultades. Preparar a los estudiantes para que dominen la enseanza de la tcnica Batterie. Anlisis de los objetivos y contenidos de la enseanza de la Danza Clsica en el nivel medio. - Puntas, trabajo especfico de varones. Secuenciacin sistemtica y progresiva de su aprendizaje. Prioridades de este nivel. Orientaciones metodolgicas, medios y recursos didcticos. Dificultades tcnicas, interpretativas y musicales. La prctica educativa en el aula. Evaluacin del proceso enseanza/aprendizaje. Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrolladas con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa.

CONTENIDOS

METODOS PEDAGOGICOS

Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Estudiar los objetivos y contenidos de la enseanza de la Danza Clsica en el nivel Medio con especial nfasis en: a. el estudio de las variaciones utilizando los ngulos del saln. b. el trabajo de puntas, y trabajo especfico de varones. c. el dominio y la correcta ubicacin y utilizacin del espacio escnico. d. el dinamismo en la ejecucin de los pasos y la ejecucin de los pasos con Batterie. e. el gusto y la expresin en el sentido del movimiento.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. A) Danza Clsica. Metodologa y Didctica de la Danza. Metodologa y Didctica de la Danza Clsica III. 9 El conocimiento de esta disciplina constituye para todo artista o especialista dedicado a la manifestacin del arte danzario un elemento necesario y enriquecedor pues no slo es el soporte de los aspectos tcnicos, sino tambin estilsticos y expresivos. Esta materia es fundamental y por lo tanto ocupa un lugar prioritario dentro del sistema de enseanza de la danza acadmica ya que es la base de su ejecucin, condicionando la proyeccin escnica en el repertorio clsico tradicional.

OBJETIVOS

El estudiante debe profundizar en los mtodos de enseanza relativos al dominio y control del equilibrio, en funcin de desarrollo de los grandes giros. Trabajar y profundizar en el desarrollo de la enseanza del trabajo de puntas. Profundizacin y anlisis en el trabajo especfico de la tcnica con varones Los estudiantes debern conocer la metodologa para desarrollar las capacidades interpretativas en los alumnos. Desarrollarn la construccin de ejercicios que permitan ejercitar las variaciones ms complejas. Los estudiantes trabajarn sobre los mtodos que permitan ejercitar los grandes saltos. Anlisis de los objetivos y contenidos de la enseanza de la Danza Clsica en el nivel Avanzado. - Puntas, trabajo especfico de varones. Secuenciacin sistemtica y progresiva de su aprendizaje. Prioridades de este nivel. Orientaciones metodolgicas, medios y recursos didcticos. Dificultades tcnicas, interpretativas y musicales. La prctica educativa en el aula. Evaluacin del proceso enseanza/aprendizaje.

CONTENIDOS

METODOS PEDAGOGICOS Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrolladas con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Estudiar los objetivos y contenidos de la enseanza de la Danza Clsica en el nivel Avanzado con especial nfasis en: a. las formas ms complejas de giro duplicando y triplicando su ejecucin en media punta y punta. b. el conocimiento de nuevas formas de giros saltados. c. el dominar el trabajo de puntas, y trabajo especfico de varones en el nivel avanzado. d. el desarrollar el sentido del equilibrio en el adagio. e. el trabajo en los grandes saltos.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. A) Danza Clsica. Metodologa y Didctica de la Danza. Metodologa y Didctica de la Danza Clsica IV. 9 El conocimiento de esta disciplina constituye para todo artista o especialista dedicado a la manifestacin del arte danzario un elemento necesario y enriquecedor pues no slo es el soporte de los aspectos tcnicos, sino tambin estilsticos y expresivos. Esta materia es fundamental y por lo tanto ocupa un lugar prioritario dentro del sistema de enseanza de la danza acadmica ya que es la base de su ejecucin, condicionando la proyeccin escnica en el repertorio clsico tradicional.

OBJETIVOS

Los estudiantes debern analizar y profundizar en la metodologa para la enseanza de las tcnicas expresivas y musicales del Paso a Dos. Que los estudiantes profundicen en la tcnica y la metodologa para el par terre con las manos por el talle as como el desarrollo de las tcnicas de levantamientos en lair. Anlisis de los objetivos y contenidos de la enseanza de la Danza Clsica en el Paso a Dos. Secuenciacin sistemtica y progresiva de su aprendizaje. Orientaciones metodolgicas, medios y recursos didcticos. Dificultades tcnicas, interpretativas y musicales. La prctica educativa en el aula. Evaluacin del proceso enseanza/aprendizaje. Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrolladas con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio.

CONTENIDOS

METODOS PEDAGOGICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer los movimientos de acople y auxiliares.

2. 3. 4. 5.

Conocer todas las tcnicas de giros. Conocer las tcnicas promenades. Conocer las tcnicas de la pirouettes. Dominar las tcnicas de los saltos y las elevaciones hasta el nivel del pecho y los hombros. 6. Dominar los saltos con sujecin de la bailarina por un brazo. 7. Conocer la tcnica de las elevaciones en posiciones fijas con los brazos extendidos.

ESPECIALIDAD: PEDAGOGIA DE LA DANZA. B) Danza Contempornea MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN Metodologa y Didctica de la Danza. Metodologa y Didctica de la Danza Contempornea I. 9 El conocimiento de esta disciplina constituye para todo artista o especialista dedicado a la manifestacin del arte danzario un elemento necesario y enriquecedor pues es no slo el soporte de los aspectos tcnicos sino tambin estilsticos y expresivos. Introducir a los estudiantes en el conocimiento de la Metodologa y Didctica de la Danza Contempornea. Que conozcan las diferentes corrientes expresivas que han servido de soporte al desarrollo de la Danza Contempornea. CONTENIDOS Anlisis de los objetivos y contenidos de la enseanza de la Danza Contempornea en el nivel de iniciacin. Secuenciacin sistemtica y progresiva de su aprendizaje. Prioridades de este nivel. Orientaciones metodolgicas, medios y recursos didcticos. Dificultades tcnicas, interpretativas y musicales. La prctica educativa en el aula. Evaluacin del proceso enseanza/aprendizaje. Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrollada en el marco de los talleres prcticos y con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer los objetivos y contenidos de la Metodologa de la Enseanza de la Danza Contempornea en el nivel de iniciacin. 2. Trabajar en base a las dificultades tcnicas, interpretativas y musicales de la Danza Contempornea.

OBJETIVOS

METODOS PEDAGOGICOS

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. B) Danza Contempornea Metodologa y Didctica de la Danza. Metodologa y Didctica de la Danza Contempornea II. 9 El conocimiento de esta disciplina constituye para todo artista o especialista dedicado a la manifestacin del arte danzario un elemento necesario y enriquecedor pues es no slo el soporte de los aspectos tcnicos sino tambin estilsticos y expresivos. Dotar a los alumnos del conocimiento de la Metodologa de la Enseanza de la Danza Contempornea en el nivel medio incidiendo en aspectos tericos y prcticos. Que conozcan las diferentes corrientes expresivas que marcan la pauta en el nivel medio.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Anlisis de los objetivos y contenidos de la enseanza de la Danza Contempornea en el nivel medio. Secuenciacin sistemtica y progresiva de su aprendizaje. Prioridades de este nivel. Orientaciones metodolgicas, medios y recursos didcticos. Dificultades tcnicas, interpretativas y musicales. La prctica educativa en el aula. Evaluacin del proceso enseanza/aprendizaje. Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrollada en el marco de los talleres prcticos y con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio.

METODOS PEDAGOGICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer los objetivos y contenidos de la Danza Contempornea a nivel medio.

2. Trabajar en base a las dificultades tcnicas, interpretativas y musicales de la Danza Contempornea en el nivel medio.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. B) Danza Contempornea Metodologa y Didctica de la Danza. Metodologa y Didctica de la Danza Contempornea III. 9 El conocimiento de esta disciplina constituye para todo artista o especialista dedicado a la manifestacin del arte danzario un elemento necesario y enriquecedor pues es no slo el soporte de los aspectos tcnicos sino tambin estilsticos y expresivos. Dotar a los alumnos del conocimiento de la Metodologa de la Enseanza de la Danza Contempornea en el nivel avanzado incidiendo en aspectos tericos y prcticos. Que conozcan las diferentes corrientes expresivas que marcan la pauta en el nivel avanzado.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Anlisis de los objetivos y contenidos de la enseanza de la Danza Contempornea en el nivel avanzado. Secuenciacin sistemtica y progresiva de su aprendizaje. Prioridades de este nivel. Orientaciones metodolgicas, medios y recursos didcticos. Dificultades tcnicas, interpretativas y musicales. La prctica educativa en el aula. Evaluacin del proceso enseanza/aprendizaje. Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrollada en el marco de los talleres prcticos y con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio.

METODOS PEDAGOGICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer los objetivos y contenidos de la Danza Contempornea a nivel avanzado. 2. Trabajar en base a las dificultades tcnicas, interpretativas y musicales de la Danza Contempornea en el nivel avanzado.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. B) Danza Contempornea Metodologa y Didctica de la Danza. Metodologa y Didctica de la Danza Contempornea IV. 9 El conocimiento de esta disciplina constituye para todo artista o especialista dedicado a la manifestacin del arte danzario un elemento necesario y enriquecedor pues es no slo el soporte de los aspectos tcnicos sino tambin estilsticos y expresivos. Dotar a los estudiantes de los mtodos para ejercitar la composicin coreogrfica en la Danza Contempornea a nivel terico y prctico. Que puedan ejercitar la prctica educativa de la Danza Contempornea en el aula. Que desarrollen los mtodos que le permitan evaluar los procesos de enseanza-aprendizaje. Los estudiantes debern conocer las tcnicas expresivas y musicales de la Danza Contempornea.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Anlisis de los objetivos y contenidos de la enseanza de la composicin, taller coreogrfico e improvisacin en el nivel avanzado. o Cdigos corporales o Percepcin del espectador o Tema, estructuras y recursos o Lo cotidiano y lo extracotidiano o Sonido versus ruido o Elementos escenogrficos objetos y otros El papel del corgrafo en la actualidad o Compaas, grupos independientes y microempresas culturales Las nuevas tendencias (Jiri Kylian, William Forsythe, Nacho Duato) Secuenciacin sistemtica y progresiva de su aprendizaje. Prioridades de este nivel. Orientaciones metodolgicas, medios y recursos didcticos. Dificultades tcnicas, interpretativas y musicales. La prctica educativa en el aula. Evaluacin del proceso enseanza/aprendizaje.

METODOS PEDAGOGICOS

Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrollada en el marco de los talleres prcticos y con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer los mtodos para ejercitar la composicin coreogrfica a nivel terico y prctico en la Danza Contempornea. 2. Conocer la prctica educativa de la Danza en el aula. 3. Trabajar en base a las dificultades tcnicas, interpretativas y musicales de la Danza Contempornea.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. C) Danza Espaola Metodologa y Didctica de la Danza. Metodologa y Didctica de la Danza Espaola I. 9 El conocimiento de esta disciplina constituye para todo artista, profesor o especialista de Danza Espaola un elemento necesario y enriquecedor pues, no slo es el soporte de los aspectos tcnicos sino tambin estilsticos y expresivos. Dotar a los alumnos del conocimiento terico y prctico de la Metodologa y Didctica de la Danza Espaola a nivel elemental. Los estudiantes debern conocer las tcnicas expresivas y musicales de la Danza Espaola.

OBJETIVOS

CONTENIDOS Anlisis de los objetivos y contenidos de la enseanza de la composicin, taller coreogrfico e improvisacin en el nivel elemental. Secuenciacin sistemtica y progresiva de su aprendizaje. Prioridades de este nivel. Orientaciones metodolgicas, medios y recursos didcticos. Diversidad y dificultades tcnicas, interpretativas y musicales. La prctica educativa en el aula. Evaluacin del proceso enseanza/aprendizaje. METODOS PEDAGOGICOS Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrollada en el marco de los talleres prcticos y con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer los objetivos y contenidos de la Danza Espaola a nivel elemental. 2. Trabajar en base a las dificultades tcnicas, interpretativas y musicales de la Danza Espaola.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. C) Danza Espaola Metodologa y Didctica de la Danza. Metodologa y Didctica de la Danza Espaola II. 9 El conocimiento de esta disciplina constituye para todo artista, profesor o especialista de Danza Espaola un elemento necesario y enriquecedor pues, no slo es el soporte de los aspectos tcnicos sino tambin estilsticos y expresivos. Dotar a los alumnos del conocimiento terico y prctico de la Metodologa y Didctica de la Danza Espaola a nivel medio. Los estudiantes debern conocer las tcnicas expresivas y musicales de la Danza Espaola.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Anlisis de los objetivos y contenidos de la enseanza de las formas de danza que constituyen la Danza Espaola en el nivel medio. - Escuela bolera. - Folklore. - Flamenco y Danza Estilizada. - Trabajo especfico de varones Secuenciacin sistemtica y progresiva de su aprendizaje. Prioridades de este nivel. Orientaciones metodolgicas, medios y recursos didcticos. Dificultades tcnicas, interpretativas y musicales. La prctica educativa en el aula. Evaluacin del proceso enseanza/aprendizaje. Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrollada en el marco de los talleres prcticos y con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio.

METODOS PEDAGOGICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Conocer los objetivos y contenidos de la Danza Espaola a nivel medio. 2. Trabajar en base a las dificultades tcnicas, interpretativas y musicales de la Danza Espaola. 3. Conocer las caractersticas a nivel terico y prctico entre la Escuela bolera, el Folklore, el baile Flamenco y la Danza Estilizada. 3. Los varones sern evaluados especficamente.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. C) Danza Espaola Metodologa y Didctica de la Danza. Metodologa y Didctica de la Danza Espaola III. 9 El conocimiento de esta disciplina constituye para todo artista, profesor o especialista de Danza Espaola un elemento necesario y enriquecedor pues, no slo es el soporte de los aspectos tcnicos sino tambin estilsticos y expresivos. Dotar a los alumnos del conocimiento terico y prctico de la Metodologa y Didctica de la Danza Espaola a nivel avanzado. Los estudiantes debern conocer las tcnicas expresivas y musicales de la Danza Espaola.

OBJETIVOS

CONTENIDOS Anlisis de los objetivos y contenidos de la enseanza de las formas de danza que constituyen la Danza Espaola en el nivel avanzado. - Escuela bolera. - Folklore. - Flamenco y Danza Estilizada. - Trabajo especfico de varones Secuenciacin sistemtica y progresiva de su aprendizaje. Prioridades de este nivel. Orientaciones metodolgicas, medios y recursos didcticos. Dificultades tcnicas, interpretativas y musicales. La prctica educativa en el aula. Evaluacin del proceso enseanza/aprendizaje. METODOS PEDAGOGICOS Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrollada en el marco de los talleres prcticos y con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Conocer los objetivos y contenidos de la Danza Espaola a nivel avanzado. 2. Trabajar en base a las dificultades tcnicas, interpretativas y musicales de la Danza Espaola. 3. Conocer las caractersticas a nivel terico y prctico entre la Escuela bolera, el Folklore, el baile Flamenco y la Danza Estilizada. 3. Los varones sern evaluados especficamente.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. C) Danza Espaola Metodologa y Didctica de la Danza. Metodologa y Didctica de la Danza Espaola IV. 9 El conocimiento de esta disciplina constituye para todo artista, profesor o especialista de Danza Espaola un elemento necesario y enriquecedor pues, no slo es el soporte de los aspectos tcnicos sino tambin estilsticos y expresivos. Dotar a los estudiantes de los mtodos para ejercitar la composicin coreogrfica en la Danza Espaola a nivel terico y prctico. Que puedan ejercitar la prctica educativa de la Danza Espaola en el aula. Que desarrollen los mtodos que le permitan evaluar los procesos de enseanza-aprendizaje. Los estudiantes debern conocer las tcnicas expresivas y musicales de la Danza Espaola.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

Anlisis de los objetivos y contenidos de las tcnicas de improvisacin y composicin coreogrfica en la enseanza de cada una de las formas de la Danza Espaola en sus distintos niveles. La improvisacin y la composicin coreogrfica Orientaciones metodolgicas, medios y recursos didcticos en los diferentes niveles de aprendizaje. Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrollada en el marco de los talleres prcticos y con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio.

METODOS PEDAGOGICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Conocer los mtodos para ejercitar la composicin coreogrfica a nivel terico y prctico en la Danza Espaola.

2. Conocer la prctica educativa de la Danza Espaola en el aula. 3. Trabajar en base a las dificultades tcnicas, interpretativas y musicales de la Danza Espaola.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. A) Danza Clsica Anlisis de Repertorio. Anlisis del Repertorio de la Danza Clsica. 6 Es fundamental que el bailarn mantenga el nivel terico alcanzado durante su formacin de grado medio, no obstante, es esencial que esta formacin se complete mediante la profundizacin a travs del anlisis de aspectos interpretativos. Durante su formacin superior el futuro profesor no debe abandonar el anlisis de los aspectos tcnicos que le van a permitir al bailarn el mantenimiento de sus capacidades fsicas y de la coordinacin de sus movimientos. Por otra parte, no debe olvidarse que las capacidades tcnicas deben ponerse al servicio de una esttica sustentada en valores tales como: la lnea: la lnea corporal, la limpieza, la economa de movimientos y la musicalidad entre otros muchos.

OBJETIVOS Los alumnos sern estimulados en el conocimiento de los diferentes tipos de coreografas que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Danza Clsica y el repertorio a travs de un anlisis terico-visual de las obras. Dotar a los alumnos del conocimiento de las formas, los rasgos estilsticos, la composicin coreogrfica y los criterios de interpretacin de las distintas escuelas y tendencias. CONTENIDOS Estudio y revisin de los diferentes conceptos coreogrficos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Danza Clsica en su contexto artstico, cultural y social. Profundizacin en el conocimiento del repertorio coreogrfico de la especialidad a travs del anlisis visual y terico de sus obras. Estudio histrico de las formas, los rasgos estilsticos, los logros compositivos, las peculiaridades coreogrficas y los criterios de interpretacin en las diferentes escuelas y tendencias. Creadores y principales intrpretes.

METODOS PEDAGGICOS Clases terico-prcticas soportadas con material audiovisual y cumplimentadas con talleres prcticos relativo a los distintos temas recogidos en el programa. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Conocer los aspectos ms importantes del comportamiento escnico a travs del anlisis del repertorio de la Danza Clsica. 2. Conocer la prctica del do clsico teniendo en cuenta aspectos tales como el comportamiento escnico o interrelacin de la pareja en la ejecucin de la accin bailada, profundizando en aspectos tcnicos y estilsticos.

ESPECIALIDAD: PEDAGOGIA DE LA DANZA. A) Danza Clsica MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN Anlisis de Repertorio. Anlisis de la Enseanza del Repertorio de la Danza Clsica. 6 Es importante que las obras que han marcado la evolucin de la Danza Clsica sean estudiadas en profundidad, no slo por los aspectos tcnicos y artsticos que los estudiantes necesitan para su formacin, sino para poder interpretarlas y transmitirlas de generacin en generacin. Los alumnos debern conocer la metodologa a travs de la cual se ensea el Repertorio, as como la prctica de las diferentes formas y estilos coreogrficos. Los estudiantes debern estudiar las obras que han marcado la evolucin de la Danza Clsica: diferentes estilos, personajes, recursos musicales, tcnicos y artsticos. CONTENIDOS Metodologa de la enseanza del Repertorio. Prctica de las diferentes formas y estilos coreogrficos. Aspectos musicales, tcnicos y estilsticos. Estudio prctico y terico de las diferentes obras que han marcado la evolucin de la Danza Clsica hasta nuestros das. Anlisis comparativo de los diferentes estilos y obras coreogrficas. Profundizacin en el estudio de los personajes. Recursos musicales, tcnicos y artsticos para su interpretacin. Recursos para su transmisin. Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrolladas con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio.

OBJETIVOS

METODOS PEDAGOGICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer la Metodologa de la enseanza del Repertorio.

2. Conocimiento terico-prctico de los diferentes estilos coreogrficos, teniendo en cuenta los aspectos musicales, tcnicos y estilsticos. 3. Conocimiento de las obras ms importantes en la historia de la Danza Clsica y recursos para su interpretacin y transmisin.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA:

PEDAGOGIA DE LA DANZA. B) Danza Contempornea Anlisis de Repertorio. Metodologa Y Tcnica de Improvisacin, Composicin y Creacin Coreogrfica I. 6 El arte de la composicin coreogrfica, uno de los pilares fundamentales en el desarrollo del arte danzario, ha trascendido el tiempo sin una teora, sin una metodologa para su enseanza y slo ha podido ser trasladada de una generacin a otra a travs de la obra terminada de otros creadores, o del inters individual de bailarines que resuelven los problemas que presenta cada momento la composicin de la obra coreogrfica, cuando no existen patrones, reglas, leyes o un cuerpo terico al cual poder dirigirse y encontrar las respuestas que fundamentan la prctica. Es a principios del siglo XX que comienza a surgir un cuerpo tericoprctico del arte de la composicin coreogrfica posibilitando el conocimiento de sus generalidades.

CREDITOS: INTRODUCCION

OBJETIVOS

Los estudiantes sern capaces de analizar las diferentes creaciones coreogrficas a partir de estilos, gneros y escuelas. Recursos para la elaboracin de una Coreografa. Perspectiva terica y prctica. - Introduccin y fundamentos tericos de la composicin: elementos, constantes y variables. Elementos tcnicos y constructivos de la composicin coreogrfica. - Vocabulario, conceptos y principios bsicos. El anlisis de la composicin coreogrfica - Creacin y riesgo creativo. - Desarrollo de temas e ideas. Desarrollo de temas e ideas. Diseo de coreografas: figuras coreogrficas. - Composicin para una figura. - Composicin para dos figuras. - Composicin para grupos.

CONTENIDOS

METODOS PEDAGOGICOS Esta disciplina se impartir de forma terico-prctica con soporte audiovisual, aunque bsicamente se desarrollar a manera de talleres, ya que es muy importante el ejercicio en el espacio. Por otra parte, se harn estudios coreogrficos de repertorio clsico, moderno y contemporneo. CRITERIOS DE EVALUACION El estudiante debe: 1. Conocer los fundamentos tericos de la coreografa 2. Aprender el concepto de movimiento y de su forma como lenguaje escnico 3. Dominar el espacio tridimensional partiendo de sus valores dinmicos.

ESPECIALIDAD: PEDAGOGIA DE LA DANZA. B) Danza Contempornea MATERIA: Anlisis de Repertorio. ASIGNATURA: Anlisis de la Enseanza del Repertorio de la Danza Contempornea. CREDITOS: INTRODUCCION 6 Es importante que las obras que han marcado la evolucin de la Danza Contempornea sean analizadas en profundidad. El estudio de los aspectos formales que definen una narracin escnica que se soporta en el lenguaje del movimiento, constituir el punto de partida en el desarrollo posterior de un mtodo que nos permita conocer las diferentes tcnicas utilizadas. El lenguaje coreogrfico se soporta en la tcnica, pero sta es siempre el medio de expresin que sirve para construir las frases, por lo tanto, esto no es suficiente, es necesario que se organicen de manera tal, que el espectculo tenga un sentido. De aqu la importancia del anlisis coreogrfico. OBJETIVOS Los alumnos debern conocer la metodologa a travs de la cual se ensea el Repertorio, as como la prctica de las diferentes formas y estilos coreogrficos de la Danza Contempornea. Los estudiantes debern estudiar las obras que han marcado la evolucin de la Danza Contempornea: diferentes estilos, personajes, recursos musicales, tcnicos y artsticos. CONTENIDOS Metodologa de la enseanza del Repertorio. Prctica de las diferentes formas y estilos coreogrficos. Aspectos musicales, tcnicos y estilsticos. Estudio prctico y terico de las diferentes obras que han marcado la evolucin de la Danza Clsica hasta nuestros das. Anlisis comparativo de los diferentes estilos y obras coreogrficas. Recursos musicales, tcnicos y artsticos para su interpretacin. Recursos para su transmisin. Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrolladas con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa.

METODOS PEDAGOGICOS

Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer la Metodologa de la enseanza del Repertorio. 2. Conocimiento terico-prctico de los diferentes estilos coreogrficos, teniendo en cuenta los aspectos musicales, tcnicos y estilsticos. 3. Conocimiento de las obras ms importantes en la historia de la Danza Contempornea y recursos para su interpretacin y transmisin.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. C) Danza Espaola Anlisis de Repertorio. Anlisis del Repertorio de la Danza Espaola. 6 El conocimiento de esta disciplina constituye para todo artista o especialista dedicado a la manifestacin del arte danzario un elemento necesario y enriquecedor pues es no slo el soporte de los aspectos tcnicos sino tambin estilsticos y expresivos. Durante su formacin superior el futuro profesor no debe abandonar el anlisis de los aspectos tcnicos que le van a permitir al bailarn el mantenimiento de sus capacidades fsicas y de la coordinacin de sus movimientos. Por otra parte, no debe olvidarse que las capacidades tcnicas deben ponerse al servicio de una esttica sustentada en valores tales como: la lnea: la lnea corporal, la limpieza, la economa de movimientos y la musicalidad entre otros muchos.

OBJETIVOS Proporcionar a los alumnos del conocimiento de los diferentes tipos de coreografas que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Danza Espaola y el repertorio a travs de un anlisis terico-visual y prctico de las obras. Dotar a los alumnos del conocimiento de las formas, los rasgos estilsticos, la composicin coreogrfica y los criterios de interpretacin de las distintas escuelas y tendencias de la Danza Espaola para poder transmitir dichos conocimientos a sus futuros alumnos. CONTENIDOS Estudio y revisin de los diferentes conceptos coreogrficos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Danza (Clsica/Espaola) en su contexto artstico, cultural y social. Profundizacin en el conocimiento del repertorio coreogrfico de la especialidad a travs del anlisis visual y terico de sus obras. Estudio histrico de las formas, los rasgos estilsticos, los logros compositivos, las peculiaridades coreogrficas y los criterios de interpretacin en las diferentes escuelas y tendencias.

Creadores e Intrpretes. METODOS PEDAGGICOS Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrolladas con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer los diferentes conceptos coreogrficos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Danza Espaola. Conocer el repertorio coreogrfico a travs del anlisis visual y terico de sus obras. Conocer: - Rasgos estilsticos. - Logros compositivos. - Peculiaridades coreogrficas. - Criterios de interpretacin en las diferentes escuelas y tendencias.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCION

PEDAGOGIA DE LA DANZA. C) Danza Espaola Anlisis de Repertorio. Anlisis de la Enseanza del Repertorio de la Danza Espaola. 6 Es importante que las obras que han marcado la evolucin de la Danza Espaola sean analizadas en profundidad. El estudio de los aspectos formales que definen una narracin escnica que se soporta en el lenguaje del movimiento, constituir el punto de partida en el desarrollo posterior de un mtodo que nos permita conocer las diferentes tcnicas utilizadas. El lenguaje coreogrfico se soporta en la tcnica, pero sta es siempre el medio de expresin que sirve para construir las frases, por lo tanto, esto no es suficiente y se necesario que se organicen de manera tal, que el espectculo tenga un sentido. De aqu la importancia del anlisis coreogrfico.

OBJETIVOS

Los alumnos debern conocer la metodologa a travs de la cual se ensea el Repertorio, as como la prctica de las diferentes formas y estilos coreogrficos de la Danza Espaola. Los estudiantes debern estudiar las obras que han marcado la evolucin de la Danza Espaola: diferentes estilos, personajes, recursos musicales, tcnicos y artsticos.

CONTENIDOS Metodologa de la enseanza del Repertorio. Prctica de las diferentes formas y estilos coreogrficos. Aspectos musicales, tcnicos y estilsticos. Estudio prctico y terico de las diferentes obras que han marcado la evolucin de la Danza Espaola hasta nuestros das. Anlisis comparativo de los diferentes estilos y obras coreogrficas. Profundizacin en el estudio de los personajes. Recursos musicales, tcnicos y artsticos para su interpretacin. Recursos para su transmisin.

METODOS PEDAGOGICOS

Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrolladas con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer la Metodologa de la enseanza del Repertorio de la Danza Espaola 2. Tener el conocimiento terico-prctico de los diferentes estilos coreogrficos de la Danza Espaola, teniendo en cuenta los aspectos musicales, tcnicos y estilsticos. 3. Conocer las obras ms importantes en la historia de la Danza Espaola y recursos para su interpretacin y transmisin.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. A) Danza Clsica Interpretacin y Tcnicas de Danza. Danza Clsica I. 9 Cuando se habla de Escuela de Ballet, lo primero que se piensa es en un centro formador de bailarines, un lugar donde se aprende la tcnica de ballet. Pero en la temtica que nos ocupa, nos referiremos a algo que, aunque tiene que ver con la formacin de bailarines, posee un significado diferente. Se trata de Escuela en el sentido de una forma especfica de bailar, una manera de usar la tcnica, de expresarse tcnicamente. Incluye adems, lo que algunos hablan estilo y tambin abarca una esttica, un gusto determinado, y muchos factores ms, entre ellos la de varias generaciones pertenecientes casi siempre a un mismo pas o formados en l. Cuando se posee alguna cultura de ballet o el hbito de asistir a espectculos de este arte, al ver un bailarn actuando en escena, aunque no sepamos previamente nada respecto a l, por su forma de bailar podemos enseguida identificar que tiene la escuela inglesa, francesa, rusa, cubana, etc. Es un resultado final que se sintetiza en una forma peculiar de bailar, pero cuando no se trata de un bailarn, sino de una compaa, tambin se ven otros factores como pueden ser una manera especfica de sus puestas en escena, hbitos determinados en el comportamiento escnico del cuerpo de baile, versiones propias y diferencias en sus clsicos, una lnea artstica y coreogrfica propia y reconocible. Todo tiene mucho que ver con los centros formadores de bailarines, que han entrenado a esos artistas durante aos con un mtodo determinado, con iguales criterios pero tambin con el temperamento de cada grupo o pas, con su cultura nacional, con su naturaleza interna y con su idiosincrasia expresiva.

OBJETIVOS

Que el estudiante conozca y compare diferentes aspectos tcnicos de acuerdo con la utilizacin que cada una de las Escuelas de Danza hace de ellos. El estudiante ser entrenado en el estudio de las Escuelas de Danza Clsica que han sido de vital importancia para el desarrollo de la danza en el mundo. Se har hincapi en las caractersticas fundamentales de cada escuela.

CONTENIDOS

Conocimiento y estudio de las escuelas de Danza Clsica que han marcado la evolucin en el aprendizaje de esta especialidad. - Vaganova. - Cecchetti. - Bournonville. - Balanchinne. - Escuela francesa, inglesa, cubana Caractersticas fundamentales, estilsticas, tcnicas y musicales. Criterios de seleccin para su utilizacin en el aula. METODOS PEDAGOGICOS Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrolladas con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer los conceptos bsicos y diferencias de las diferentes escuelas de Danza Clsica en el mundo. 2. Dominar las tcnicas de battements. 3. Conocer las tcnicas de los crculos. 4. Conocer las tcnicas de movimiento de brazos. 5. Conocer las diferentes puestas en escena de obras del repertorio clsico tradicional.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. A) Danza Clsica Interpretacin y Tcnicas de Danza. Danza Clsica II. 9 Cuando se habla de Escuela de Ballet, lo primero que se piensa es en un centro formador de bailarines, un lugar donde se aprende la tcnica de ballet. Pero en la temtica que nos ocupa, nos referiremos a algo que, aunque tiene que ver con la formacin de bailarines, posee un significado diferente. Se trata de Escuela en el sentido de una forma especfica de bailar, una manera de usar la tcnica, de expresarse tcnicamente. Incluye adems, lo que algunos hablan estilo y tambin abarca una esttica, un gusto determinado, y muchos factores ms, entre ellos la de varias generaciones pertenecientes casi siempre a un mismo pas o formados en l. Cuando se posee alguna cultura de ballet o el hbito de asistir a espectculos de este arte, al ver un bailarn actuando en escena, aunque no sepamos previamente nada respecto a l, por su forma de bailar podemos enseguida identificar que tiene la escuela inglesa, francesa, rusa, cubana, etc. Es un resultado final que se sintetiza en una forma peculiar de bailar, pero cuando no se trata de un bailarn, sino de una compaa, tambin se ven otros factores como pueden ser una manera especfica de sus puestas en escena, hbitos determinados en el comportamiento escnico del cuerpo de baile, versiones propias y diferencias en sus clsicos, una lnea artstica y coreogrfica propia y reconocible. Todo tiene mucho que ver con los centros formadores de bailarines, que han entrenado a esos artistas durante aos con un mtodo determinado, con iguales criterios pero tambin con el temperamento de cada grupo o pas, con su cultura nacional, con su naturaleza interna y con su idiosincrasia expresiva

OBJETIVOS

Que el estudiante profundice en los diferentes estilos que se desarrollan a travs de las puestas en escena de las distintas versiones coreogrficas que ha concebido cada escuela Que el estudiante aprenda y compare los movimientos intermedios y auxiliares, profundizando tambin en la tcnica de los saltos y de la batera.

CONTENIDOS

Conocimiento y estudio de las escuelas de Danza Clsica que han marcado la evolucin en el aprendizaje de esta especialidad. - Vaganova. - Cecchetti. - Bournonville. - Balanchinne. - Escuela fracesa, inglesa y cubana Caractersticas fundamentales, estilsticas, tcnicas y musicales. Criterios de seleccin para su utilizacin en el aula. METODOS PEDAGOGICOS Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrolladas con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Estudiar las posturas de la Danza Clsica conforme el estilo desarrollado por las diferentes escuelas. 2. Conocer los movimientos intermedios y auxiliares. 3. Conocer la tcnica de los saltos. 4. Conocer la tcnica batterie.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. A) Danza Clsica Interpretacin y Tcnicas de Danza. Danza Clsica III. 6 Cuando se habla de Escuela de Ballet, lo primero que se piensa es en un centro formador de bailarines, un lugar donde se aprende la tcnica de ballet. Pero en la temtica que nos ocupa, nos referiremos a algo que, aunque tiene que ver con la formacin de bailarines, posee un significado diferente. Se trata de Escuela en el sentido de una forma especfica de bailar, una manera de usar la tcnica, de expresarse tcnicamente. Incluye adems, lo que algunos hablan estilo y tambin abarca una esttica, un gusto determinado, y muchos factores ms, entre ellos la de varias generaciones pertenecientes casi siempre a un mismo pas o formados en l. Cuando se posee alguna cultura de ballet o el hbito de asistir a espectculos de este arte, al ver un bailarn actuando en escena, aunque no sepamos previamente nada respecto a l, por su forma de bailar podemos enseguida identificar que tiene la escuela inglesa, francesa, rusa, cubana, etc. Es un resultado final que se sintetiza en una forma peculiar de bailar, pero cuando no se trata de un bailarn, sino de una compaa, tambin se ven otros factores como pueden ser una manera especfica de sus puestas en escena, hbitos determinados en el comportamiento escnico del cuerpo de baile, versiones propias y diferencias en sus clsicos, una lnea artstica y coreogrfica propia y reconocible. Todo tiene mucho que ver con los centros formadores de bailarines, que han entrenado a esos artistas durante aos con un mtodo determinado, con iguales criterios pero tambin con el temperamento de cada grupo o pas, con su cultura nacional, con su naturaleza interna y con su idiosincrasia expresiva

OBJETIVOS

Que el estudiante pueda diferenciar la utilizacin que hacen las diferentes escuelas de las tcnicas de puntas y giros en las versiones coreogrficas de sus puestas en escena.

CONTENIDOS Conocimiento y estudio de las escuelas de Danza Clsica que han marcado la evolucin en el aprendizaje de esta especialidad. - Vaganova. - Cecchetti.

- Bournonville. - Balanchinne. - Escuela francesa, inglesa y cubana Caractersticas fundamentales, estilsticas, tcnicas y musicales. Criterios de seleccin para su utilizacin en el aula. METODOS PEDAGOGICOS Clases terico-prcticas sobre la base de una metodologa participativa desarrolladas con el auxilio de material audiovisual relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Dominar la tcnica del trabajo sobre las puntas, partiendo de la utilizacin que cada una de las escuelas hace del mismo. 2. Igualmente conocer la tcnica de los giros y la aplicacin que hacen de ellos en sus concepciones coreogrficas.

ESPECIALIDAD:

PEDAGOGIA DE LA DANZA. A) Danza Clsica B) Danza Contempornea Interpretacin y Tcnicas de Danza. Danza Contempornea I 9 A principios del siglo XX se producen grandes cambios en la forma e interpretacin del lenguaje de las artes en general y la Danza no est ajena a ello, lo que viene a ser un complemento para la danza clsica y una alternativa vlida a los medios tradicionales de expresin que servan de soporte a esta manifestacin escnica. Partiendo de los principios antes expresados, se han desarrollado numerosas corrientes que proporcionaban nuevas alternativas al campo de la interpretacin, y que daban paso, en ocasiones, a nuevas escuelas, no entendidas como centros formadores, sino como conjuncin de criterios estticos y filosficos que condicionaron la utilizacin del lenguaje del movimiento dentro de nuevos cnones escnicos. En consecuencia a travs de esta disciplina el estudiante se adentrar en el conocimiento de las diferentes escuelas y corrientes que a lo largo de los ltimos aos han venido definiendo un nuevo panorama en torno a la danza contempornea, ante las necesidades socioculturales y valores generacionales de esta poca.

MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

OBJETIVOS

Que el alumno conozca los antecedentes de la Danza Contempornea. Que el estudiante conozca las diferentes corrientes y tcnicas de la Danza Contempornea as como las tcnicas de composicin desarrolladas en Amrica y Europa.

CONTENIDOS

Tcnica de los fundadores de la Danza Contempornea. Antecedentes y surgimiento (Isadora Duncan, Doris Humphrey, Mary Wigman, Martha Graham, Jos Limon, Merce Cunningham, etc) Tcnicas de composicin. Teora de la coretica y las acciones bsicas. Conceptos esenciales de tiempo, energa peso y espacio. Cualidades del movimiento. Principios para el desarrollo de una tcnica bsica de composicin: o Cdigos corporales

o Temas estructuras y recursos o Elementos escenogrficos, etc. La importancia bsica en el adiestramiento de la Danza. Procedimientos compositivos. Lo cotidiano y lo extracotidiano Utilizacin de las formas musicales. Sonido versus ruido. Expresin en el diseo corporal. Utilizacin de en el aula de estos recursos tcnicos y compositivos. METODOS PEDAGGICOS Clases eminentemente prcticas, lo que no excluye que puedan ser soportadas sobre material audiovisual y exposiciones tericas relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Conocer los precursores y fundadores de la danza moderna en Norteamrica a travs del anlisis de las obras coreogrficas ms representativas dentro de esta corriente. 2. Estudiar y analizar las coreografas que se desarrollaron dentro del expresionismo alemn. 3. Estudiar las diferentes corrientes de la danza contempornea en el siglo XX, a travs del conocimiento de los grandes coregrafos e intrpretes.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. B) Danza Contempornea Interpretacin y Tcnicas de Danza. Danza Contempornea II. 9 A principios del siglo XX se producen grandes cambios en la forma e interpretacin del lenguaje de las artes en general y la Danza no est ajena a ello, lo que viene a ser un complemento para la danza clsica y una alternativa vlida a los medios tradicionales de expresin que servan de soporte a esta manifestacin escnica. Partiendo de los principios antes expresados, se han desarrollado numerosas corrientes que proporcionaban nuevas alternativas al campo de la interpretacin, y que daban paso en ocasiones, nuevas escuelas, no entendidas como centros formadores, sino como conjuncin de criterios estticos y filosficos que condicionaron la utilizacin del lenguaje del movimiento dentro de nuevos cnones escnicos. En consecuencia a travs de esta disciplina el estudiante se adentrar en el conocimiento de las diferentes escuelas y corrientes que a lo largo de los ltimos aos han venido definiendo un nuevo panorama en torno a la danza, ante las necesidades socioculturales y valores generacionales de esta poca.

OBJETIVOS Los alumnos debern conocer la tcnica y estilos coreogrficos de la Danza Contempornea, y sern capaces de diferenciar las diferentes lneas y estilos coreogrficos. Los alumnos debern aprender las tcnicas de improvisacin. CONTENIDOS Nuevos lenguajes. - Transmisin tcnica. - Relacin con las distintas lneas y estilos coreogrficos. Tcnicas de Improvisacin. - Anlisis terico prctico del valor teraputico, educacional y social del trabajo creativo. Improvisacin como parte de la capacitacin para la Danza. - Estmulos auditivos, visuales, tctiles y literarios. Utilizacin en el aula de estos recursos tcnicos.

METODOS PEDAGGICOS Clases eminentemente prcticas, lo que no excluye que puedan ser soportadas sobre material audiovisual y exposiciones tericas relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer los diferentes estilos coreogrficos en la Danza Contempornea. 2. Dominar todas las tcnicas de improvisacin como parte de la capacitacin para la danza.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. B) Danza Contempornea Interpretacin y Tcnicas de Danza. Danza Contempornea III. 9 A principios del siglo XX se producen grandes cambios en la forma e interpretacin del lenguaje de las artes en general y la Danza no est ajena a ello, lo que viene a ser un complemento para la danza clsica y una alternativa vlida a los medios tradicionales de expresin que servan de soporte a esta manifestacin escnica. Partiendo de los principios antes expresados, se han desarrollado numerosas corrientes que proporcionaban nuevas alternativas al campo de la interpretacin, y que daban paso en ocasiones, nuevas escuelas, no entendidas como centros formadores, sino como conjuncin de criterios estticos y filosficos que condicionaron la utilizacin del lenguaje del movimiento dentro de nuevos cnones escnicos. En consecuencia a travs de esta disciplina el estudiante se adentrar en el conocimiento de las diferentes escuelas y corrientes que a lo largo de los ltimos aos han venido definiendo un nuevo panorama en torno a la danza, ante las necesidades socioculturales y valores generacionales de esta poca.

OBJETIVOS Los alumnos debern conocer la tcnica del Paso a Dos en la Danza Contempornea, as como las de tro y grupos. Los alumnos debern estudiar las tcnicas preacrobticas. CONTENIDOS Tcnicas del Paso a Dos Requerimientos tcnicos y fsicos para las modalidades del trabajo de do, tro y grupos en las tcnicas de Danza Contempornea. Tcnicas preacrobticas. Uso en el aula de estos recursos tcnicos y expresivos.

METODOS PEDAGGICOS

Clases eminentemente prcticas, lo que no excluye que puedan ser soportadas sobre material audiovisual y exposiciones tericas relativo a los distintos temas recogidos en el programa.

Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Dominar las tcnicas del Paso a Dos, as como las tcnicas de tros y grupo en la Danza Contempornea. 2. Conocer las tcnicas preacrobticas.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. A) Danza Clsica Interpretacin y Tcnicas de Danza. Paso a Dos. 4,5 En el desarrollo evolutivo de la Danza, surgi en un momento determinado el Paso a Dos. Su mayor auge fue en el Renacimiento donde todas las obras de la Danza Clsica contenan uno o ms Pasos a Dos. Es a travs de esta tcnica que el baile de pareja clsico, toma la forma ms bella en el hacer danzario y donde los bailarines demuestran sus virtudes tcnicas en su mxima expresin. Los futuros profesores de Danza Clsica deben conocer de forma terico-prctica todas las tcnicas del Paso a Dos a travs de los diferentes perodos y estilos de Danza. Estudio de las tcnicas del Paso a Dos a travs de diferentes perodos y estilos de Danza. Caractersticas tcnicas, musicales, artsticas e interpretativas ms importantes para su aplicacin en la enseanza.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

METODOS PEDAGGICOS

Clases eminentemente prcticas, lo que no excluye que puedan ser soportadas sobre material audiovisual y exposiciones tericas relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Dominar las tcnicas del Paso a Dos en los diferentes perodos y estilos de Danza. 2. Dominar: - Caractersticas tcnicas. - Caractersticas musicales. - Caractersticas artsticas. - Caractersticas interpretativas.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. B) Danza Contempornea Interpretacin y Tcnicas de Danza. Jazz. 4,5 En su evolucin en el siglo XX, la danza se populariz, y ya no fue tan solo para una elite culta, conocedora de las tcnicas del ballet clsico o contemporneo, sino que los ritmos creados a un nivel ms popular se introdujeron tambin dentro de la sociedad como espectculo danzario. El alumno deber estudiar la tcnica del jazz en lo que se refiere a la coordinacin de los movimientos, estilos y ritmos. Introduccin terica e histrica. Introduccin a la tcnica del Jazz: o coordinacin o aislamientos o estilo o ritmos. Preparacin fsica en la clase de Jazz. Utilizacin de la msica.

OBJETIVOS CONTENIDOS

METODOS PEDAGGICOS

Clases eminentemente prcticas, lo que no excluye que puedan ser soportadas sobre material audiovisual y exposiciones tericas relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Dominar la tcnica de jazz: movimiento, estilos y ritmos. 2. Conocer la msica que soporta este estilo danzario.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. B) Danza Espaola Interpretacin y Tcnicas de Danza. Escuela Bolera I. 6 Es esencial que los profesionales de la danza en Espaa, sean capaces no slo de conocer su tradicin danzara, sino que es fundamental un mayor grado de especializacin a partir de su anlisis, teniendo en cuenta sus cnones estilsticos y sus formas, orgenes y evolucin, pues todo esto conforma la herencia cultural del pueblo espaol y es parte de su idiosincrasia expresiva. Es muy importante que los conocimientos universales de la danza sean insertados dentro de la metodologa del aprendizaje de las diferentes formas de la Danza Espaola, pues hemos visto a travs de la historia como esto enriquece y favorece la naturaleza expresiva del intrprete abriendo cada vez ms los canales de comunicacin, y buen ejemplo de ello ha sido el desarrollo de la Escuela Bolera. En consecuencia esta asignatura ser bsicamente un instrumento de reflexin e investigacin en torno a la Escuela Bolera.

OBJETIVOS Que el estudiante conozca los antecedentes histricos de la Escuela Bolera. Que pueda dominar la tcnica y la esttica de la Escuela Bolera El estudiante se adentrar en el conocimiento de los criterios estticos e histricos para la interpretacin de los bailes. CONTENIDOS Fundamentos tcnicos de la Escuela Bolera. Conocimiento de los criterios estticos e histricos para la interpretacin de los bailes. Clases eminentemente prcticas, lo que no excluye que puedan ser soportadas sobre material audiovisual y exposiciones tericas relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio

METODOS PEDAGGICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Dominar la tcnica de la Escuela Bolera. 2. Conocer los criterios estticos e histricos para la interpretacin de los bailes.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. B) Danza Espaola Interpretacin y Tcnicas de Danza. Escuela Bolera II. 4,5 Es esencial que los profesionales de la danza en Espaa, sean capaces no slo de conocer su tradicin danzara, sino que es fundamental un mayor grado de especializacin a partir de su anlisis, teniendo en cuenta sus cnones estilsticos y sus formas, orgenes y evolucin, pues todo esto conforma la herencia cultural del pueblo espaol y es parte de su idiosincrasia expresiva. Es muy importante que los conocimientos universales de la danza sean insertados dentro de la metodologa del aprendizaje de las diferentes formas de la Danza Espaola, pues hemos visto a travs de la historia como esto enriquece y favorece la naturaleza expresiva del intrprete abriendo cada vez ms los canales de comunicacin, y buen ejemplo de ello ha sido el desarrollo de la Escuela Bolera. En consecuencia esta asignatura ser bsicamente un instrumento de reflexin e investigacin en torno a la Escuela Bolera.

OBJETIVOS Que los estudiantes adquieran un amplio repertorio de la Escuela Bolera. CONTENIDOS Amplio repertorio de la Escuela Bolera. Criterios de seleccin para su aplicacin en el aula. Clases eminentemente prcticas, lo que no excluye que puedan ser soportadas sobre material audiovisual y exposiciones tericas relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio CRITERIOS DE EVALUACIN - Conocer el repertorio de la Escuela Bolera.

METODOS PEDAGGICOS

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. B) Danza Espaola Interpretacin y Tcnicas de Danza. Danzas Folklricas Espaolas I. 4,5 Es esencial que los profesionales de la danza en Espaa, sean capaces no slo de conocer su tradicin danzara, sino que es fundamental un mayor grado de especializacin a partir de su anlisis, teniendo en cuenta sus cnones estilsticos y sus formas, orgenes y evolucin, pues todo esto conforma la herencia cultural del pueblo espaol y es parte de su idiosincrasia expresiva. Es muy importante que los conocimientos universales de la danza sean insertados dentro de la metodologa del aprendizaje de las diferentes formas de la Danza Espaola, pues hemos visto a travs de la historia como esto enriquece y favorece la naturaleza expresiva del intrprete abriendo cada vez ms los canales de comunicacin, y buen ejemplo de ello ha sido el desarrollo de las Danzas Folklricas Espaolas. En consecuencia esta asignatura ser bsicamente un instrumento de reflexin e investigacin en torno a las Danzas Folklricas Espaolas.

OBJETIVOS

Motivar a los alumnos en el estudio de los gneros y estilos del folklore. Los estudiantes debern conocer las caractersticas musicales, dancsticas y de indumentaria de las diferentes regiones espaolas

CONTENIDOS Conocimiento y estudio comparativo de los gneros y estilos del folklore. Caractersticas musicales, dancsticas y de indumentaria entre las diferentes regiones y comunidades espaolas. Estudio e interpretacin de los bailes y danzas en su contexto social y antropolgico. METODOS PEDAGGICOS Clases eminentemente prcticas, lo que no excluye que puedan ser soportadas sobre material audiovisual y exposiciones tericas relativo a los distintos temas recogidos en el programa.

Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer los gneros y estilos del folklore. 2. Conocer la msica, los bailes y la indumentaria de las diferentes regiones y comunidades espaolas. 3. Conocer los bailes y danzas en su contexto social y antropolgico.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. B) Danza Espaola Interpretacin y Tcnicas de Danza. Danzas Folklricas Espaolas II. 4,5 Es esencial que los profesionales de la danza en Espaa, sean capaces no slo de conocer su tradicin danzara, sino que es fundamental un mayor grado de especializacin a partir de su anlisis, teniendo en cuenta sus cnones estilsticos y sus formas, orgenes y evolucin, pues todo esto conforma la herencia cultural del pueblo espaol y es parte de su idiosincrasia expresiva. Es muy importante que los conocimientos universales de la danza sean insertados dentro de la metodologa del aprendizaje de las diferentes formas de la Danza Espaola, pues hemos visto a travs de la historia como esto enriquece y favorece la naturaleza expresiva del intrprete abriendo cada vez ms los canales de comunicacin, y buen ejemplo de ello ha sido el desarrollo de las Danzas Folklricas Espaolas. En consecuencia esta asignatura ser bsicamente un instrumento de reflexin e investigacin en torno a las Danzas Folklricas Espaolas.

OBJETIVOS

Que los estudiantes adquieran un repertorio representativo de los diferentes gneros y estilos de danzas folklricas espaolas. Adquisicin de un repertorio amplio y representativo de los diferentes gneros y estilos de las danzas folklricas espaolas. Valor educativo y artstico del repertorio tradicional como fundamento de la danza espaola. Criterios de seleccin para su aplicacin en el aula.

CONTENIDOS

METODOS PEDAGGICOS

Clases eminentemente prcticas, lo que no excluye que puedan ser soportadas sobre material audiovisual y exposiciones tericas relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio

CRITERIOS DE EVALUACIN

- Dominar un repertorio representativo de las danzas folklricas en cuanto a gneros y estilos.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. B) Danza Espaola Interpretacin y Tcnicas de Danza. Baile Flamenco. 9 Es esencial que los profesionales de la danza en Espaa, sean capaces no slo de conocer su tradicin danzara, sino que es fundamental un mayor grado de especializacin a partir de su anlisis, teniendo en cuenta sus cnones estilsticos y sus formas, orgenes y evolucin, pues todo esto conforma la herencia cultural del pueblo espaol y es parte de su idiosincrasia expresiva. Es muy importante que los conocimientos universales de la danza sean insertados dentro de la metodologa del aprendizaje de las diferentes formas de la Danza Espaola, pues hemos visto a travs de la historia como esto enriquece y favorece la naturaleza expresiva del intrprete abriendo cada vez ms los canales de comunicacin, y buen ejemplo de ello ha sido el desarrollo del Flamenco. En consecuencia esta asignatura ser bsicamente un instrumento de reflexin e investigacin en torno al Baile Flamencos.

OBJETIVOS Que los estudiantes conozcan el ritmo, la estructura, los caracteres y la expresin de los palos del flamenco en el Baile Flamenco CONTENIDOS Estudio del ritmo y cuadratura del nmero de compases que tiene una letra pertenecientes a los palos de comps binario y cuaternario. Desarrollo de los cantes. Estudio del comps, estructura, caracteres y expresin de estos palos flamencos. Conocimiento y realizacin de todos los elementos que componen el baile: marcajes, llamadas etc. Estudio especfico de Tientos y Tangos. Realizacin e improvisaciones dentro de estas estructuras flamencas.

METODOS PEDAGGICOS

Clases eminentemente prcticas, lo que no excluye que puedan ser soportadas sobre material audiovisual y exposiciones tericas relativo a los distintos temas recogidos en el programa.

Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer el ritmo y la cuadratura del nmero de compases que tiene una letra pertenecientes a los palos del comps. 2. Dominar la estructura, caracteres y expresin de estos palos 3. Dominar los elementos que componen el baile flamenco. 4. Se evaluar las capacidades de realizacin e improvisacin de las estructuras flamencas.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. B) Danza Espaola Interpretacin y Tcnicas de Danza. Danza Estilizada I. 4,5 Es esencial que los profesionales de la danza en Espaa, sean capaces no slo de conocer su tradicin danzara, sino que es fundamental un mayor grado de especializacin a partir de su anlisis, teniendo en cuenta sus cnones estilsticos y sus formas, orgenes y evolucin, pues todo esto conforma la herencia cultural del pueblo espaol y es parte de su idiosincrasia expresiva. Es muy importante que los conocimientos universales de la danza sean insertados dentro de la metodologa del aprendizaje de las diferentes formas de la Danza Espaola, pues hemos visto a travs de la historia como esto enriquece y favorece la naturaleza expresiva del intrprete abriendo cada vez ms los canales de comunicacin, y buen ejemplo de ello ha sido el desarrollo de la Danza Estilizada. En consecuencia esta asignatura ser bsicamente un instrumento de reflexin e investigacin en torno a las Danza Estilizada.

OBJETIVOS El estudiante deber profundizar en el estudio de la Danza Estilizada teniendo en cuenta los criterios artsticos y tcnicos, as como su evolucin estilstica y coreogrfica. CONTENIDOS Perfeccionamiento de las capacidades artsticas y tcnicas que requiere la Danza Estilizada. Criterios interpretativos aplicables a las Danzas Estilizadas, de acuerdo con su evolucin estilstica. Composicin coreogrfica de las Danzas Estilizadas a partir del estudio de la obra musical sobre la que es creada: - elementos meldicos. - elementos rtmicos. - elementos armnicos. - estructura formal. - criterios estilsticos. - criterios histricos. - criterios socioculturales. Criterios de seleccin para su aplicacin en el aula.

METODOS PEDAGGICOS Clases eminentemente prcticas, lo que no excluye que puedan ser soportadas sobre material audiovisual y exposiciones tericas relativo a los distintos temas recogidos en el programa. Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Se evaluarn las capacidades artsticas y tcnicas de la Danza Estilizada que puedan desarrollar los alumnos. 2. Dominar los criterios interpretativos de la Danza Estilizada de acuerdo a su evolucin estilstica. 3. Dominar la composicin coreogrfica de la Danza Estilizada, teniendo en cuenta los elementos meldicos, rtmicos y armnicos, estructura formal, criterios estilsticos, histricos y socioculturales.

ESPECIALIDAD: MATERIA: ASIGNATURA: CREDITOS: INTRODUCCIN

PEDAGOGIA DE LA DANZA. B) Danza Espaola Interpretacin y Tcnicas de Danza. Danza Estilizada II. 4,5 Es esencial que los profesionales de la danza en Espaa, sean capaces no slo de conocer su tradicin danzara, sino que es fundamental un mayor grado de especializacin a partir de su anlisis, teniendo en cuenta sus cnones estilsticos y sus formas, orgenes y evolucin, pues todo esto conforma la herencia cultural del pueblo espaol y es parte de su idiosincrasia expresiva. Es muy importante que los conocimientos universales de la danza sean insertados dentro de la metodologa del aprendizaje de las diferentes formas de la Danza Espaola, pues hemos visto a travs de la historia como esto enriquece y favorece la naturaleza expresiva del intrprete abriendo cada vez ms los canales de comunicacin, y buen ejemplo de ello ha sido el desarrollo de la Danza Estilizada. En consecuencia esta asignatura ser bsicamente un instrumento de reflexin e investigacin en torno a las Danza Estilizada.

OBJETIVOS Que los estudiantes profundicen en las tcnicas constructivas e interpretativas de los principales coregrafos de las Danzas Estilizadas, as como de las nuevas tendencias coreogrficas. CONTENIDOS

Conocimiento de las tcnicas constructivas e interpretativas de los principales coregrafos. Conocimiento de las tcnicas constructivas e interpretativas de las nuevas tendencias coreogrficas. Desarrollo de un lenguaje personal a travs de composiciones coreogrficas. Criterios de seleccin para su aplicacin en el aula.

METODOS PEDAGGICOS Clases eminentemente prcticas, lo que no excluye que puedan ser soportadas sobre material audiovisual y exposiciones tericas relativo a los distintos temas recogidos en el programa.

Realizacin de tutoras con el fin de que los alumnos reciban un trato directo y personalizado en las diferentes materias objetos de estudio CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Dominar las tcnicas constructivas e interpretativas de los principales coregrafos. 2. Dominar las tcnicas constructivas e interpretativas de las nuevas tendencias coreogrficas. 3. Desarrollar un lenguaje personal a travs de composiciones coreogrficas.