La Pedagoga Crtica En el mbito terico respecto de la prctica pedaggica, existe un amplio predominio de una nocin de prctica instrumental o funcional

a un sistema educativo que requiere que los docentes acten como ejecutores de las polticas y programas diseados centralizadamente. La pedagoga crtica aparece como una propuesta alternativa que pretende provocar transformaciones en el sistema educativo. En Latinoamrica, Freire es un importante referente, en tanto es considerado por muchos como uno de sus fundadores. La propuesta de Paulo Freire de la educacin como praxis liberadora es considerada un aporte que funda la pedagoga crtica, la que se inscribe dentro de la perspectiva terica general de la teora crtica. Aunque no constituye un campo terico unificado, se constituye como un cuerpo de ideas comunes formuladas y difundidas por autores tales como Paulo Freire, Henry Giroux, Peter McLaren, Michael Apple y otros. La concepcin tradicional de la enseanza involucra un concepto de aprendizaje neutral, transparente y apoltico. En la pedagoga crtica, en cambio, se concibe el aprendizaje como un proceso vinculado a los conceptos de poder, poltica, historia y contexto. Se promueve un compromiso con formas de aprendizaje y accin en solidaridad con los grupos subordinados y marginados, con centro en el autofortalecimiento y en la transformacin social.[1] Giroux[2]propone que los docentes puedan adquirir la categora de intelectuales transformativos para lograr que lo pedaggico sea ms poltico y lo poltico ms pedaggico[3], lo que significa insertar la enseanza directamente en la esfera poltica, en tanto representa una lucha por la determinacin de significado en un contexto de relaciones de poder, y utilizar una forma de pedagoga que involucre intereses polticos de naturaleza liberadora. Aunque toda la obra de Paulo Freire est transversalizada por la importancia de la prctica educativa, en Pedagoga de la autonoma. Saberes necesarios para la prctica educativa, se acerca a la prctica educativa de una manera ms directa, especfica y actualizada, para presentar los saberes que considera indispensables en la prctica docente de educadoras y educadores crticos o progresistas y reafirma su propuesta de una pedagoga fundada en la tica y el respeto a la dignidad y autonoma del educando. Los saberes fundamentales que Freire enumera y discute, considera que deben ser contenidos obligatorios de la organizacin programtica docente. [4] La cuestin es cmo lograr que los docentes en formacin inicial o los que estn en actual ejercicio profesional consigan apropiarse de estos saberes para desarrollar una prctica pedaggica crtica coherente. Los pedagogos crticos norteamericanos Henry Giroux y Peter McLaren plantean

una propuesta en la que se piensa la educacin del profesor como parte de un proyecto poltico contra hegemnico o una poltica cultural que definen como la creacin de esferas pblicas alternativas.[5] Estn comprometidos en la articulacin de un lenguaje que contribuya a examinar el campo de la educacin del profesor como una nueva esfera pblica que trata de recobrar la idea de democracia crtica como un movimiento social en pro de la libertad individual y la justicia social.[6] Para ello proponen que como forma de poltica cultural, el currculum de la educacin del profesor se fundamente en la creencia de que los profesores puedan actuar como intelectuales. La implementacin de una propuesta anloga, en el contexto chileno, pasara por la necesidad de enfrentar estratgicamente dificultades de mucho peso en el sistema educativo, particularmente en el contexto de las relaciones de poder involucradas en el mbito de la formacin de los profesores. Por otra parte, la pregunta abierta en el actual contexto, que en primer lugar habra que intentar responder, consiste en cules seran las condiciones que posibilitaran contribuir a la formacin de profesores con la capacidad pedaggica para actuar como intelectuales transformativos. La Pedagoga Crtica En el mbito terico respecto de la prctica pedaggica, existe un amplio predominio de una nocin de prctica instrumental o funcional a un sistema educativo que requiere que los docentes acten como ejecutores de las polticas y programas diseados centralizadamente. La pedagoga crtica aparece como una propuesta alternativa que pretende provocar transformaciones en el sistema educativo. En Latinoamrica, Freire es un importante referente, en tanto es considerado por muchos como uno de sus fundadores. La propuesta de Paulo Freire de la educacin como praxis liberadora es considerada un aporte que funda la pedagoga crtica, la que se inscribe dentro de la perspectiva terica general de la teora crtica. Aunque no constituye un campo terico unificado, se constituye como un cuerpo de ideas comunes formuladas y difundidas por autores tales como Paulo Freire, Henry Giroux, Peter McLaren, Michael Apple y otros.

La concepcin tradicional de la enseanza involucra un concepto de aprendizaje neutral, transparente y apoltico. En la pedagoga crtica, en cambio, se concibe el aprendizaje como un proceso vinculado a los conceptos de poder, poltica, historia y contexto. Se promueve un compromiso con formas de aprendizaje y accin en solidaridad con los grupos subordinados y marginados, con centro en el autofortalecimiento y en la transformacin social.[1] Giroux[2] propone que los docentes puedan adquirir la categora de intelectuales transformativos para lograr que lo pedaggico sea ms poltico y lo poltico ms pedaggico[3], lo que significa insertar la enseanza directamente en la esfera poltica, en tanto

representa una lucha por la determinacin de significado en un contexto de relaciones de poder, y utilizar una forma de pedagoga que involucre intereses polticos de naturaleza liberadora.

Aunque toda la obra de Paulo Freire est transversalizada por la importancia de la prctica educativa, en Pedagoga de la autonoma. Saberes necesarios para la prctica educativa, se acerca a la prctica educativa de una manera ms directa, especfica y actualizada, para presentar los saberes que considera indispensables en la prctica docente de educadoras y educadores crticos o progresistas y reafirma su propuesta de una pedagoga fundada en la tica y el respeto a la dignidad y autonoma del educando. Los saberes fundamentales que Freire enumera y discute, considera que deben ser contenidos obligatorios de la organizacin programtica docente. [4] La cuestin es cmo lograr que los docentes en formacin inicial o los que estn en actual ejercicio profesional consigan apropiarse de estos saberes para desarrollar una prctica pedaggica crtica coherente.

Los pedagogos crticos norteamericanos Henry Giroux y Peter McLaren plantean una propuesta en la que se piensa la educacin del profesor como parte de un proyecto poltico contra hegemnico o una poltica cultural que definen como la creacin de esferas pblicas alternativas.[5] Estn comprometidos en la articulacin de un lenguaje que contribuya a examinar el campo de la educacin del profesor como una nueva esfera pblica que trata de recobrar la idea de democracia crtica como un movimiento social en pro de la libertad individual y la justicia social.[6] Para ello proponen que como forma de poltica cultural, el currculum de la educacin del profesor se fundamente en la creencia de que los profesores puedan actuar como intelectuales. La implementacin de una propuesta anloga, en el contexto chileno, pasara por la necesidad de enfrentar estratgicamente dificultades de mucho peso en el sistema educativo, particularmente en el contexto de las relaciones de poder involucradas en el mbito de la formacin de los profesores. Por otra parte, la pregunta abierta en el actual contexto, que en primer lugar habra que intentar responder, consiste en cules seran las condiciones que posibilitaran contribuir a la formacin de profesores con la capacidad pedaggica para actuar como intelectuales transformativos.