ESCUELA: _MARTIRES DE RIO BLANCO____________C.C.T.: _24DPR2172M_____ GRADO Y GRUPO: 3 B__BLOQUE I I .

Semana
12
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECT
O
Hacer un
folleto
sobre un
tema de
salud.

Espaol
Que los alumnos diseen y elaboren un folleto en donde se hable de algn tema referente a la salud, para distribuirlo en la escuela cmo
mtodo de prevencin para el desarrollo de algunas enfermedades o accidentes.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpreta y comprender la realidad
Competencias para la vida

ACTIVIDAD
Ya que los alumnos tienen su diseo continuarn con
el llenado de informacin (slo la ubicacin de la
informacin).
Ahora los nios, procedern a hacer el borrador de
cmo quedar la disposicin grfica del folleto.
Cundo su folleto quede terminado, cada equipo lo
expondr el grupo y los dems equipos realizarn
preguntas y comentarios a cada equipo sobre su
trabajo.
Sacar algunas fotocopias para repartir los folletos
entre los grupos de la escuela o la comunidad.

Tener a la semana una hora y media de

lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos.
En cada sesin pedirle a los alumnos, por
MAESTRO DE GRUPO
de lista, que lean alrededor de 5
DIRECTOR DEnmero
LA ESCUELA
minutos, posterior a la lectura realizar
GRACIANO DIAZ
CRUZ ejercicio de comprensin de
pequeos
MENDOZA GARCIA
lectura, puede ser un cuestionario abierto,
ejercicios de falso o verdadero, hacer un
dibujo de la lectura, pequeos debates sobre
algn conflicto que se plantee en la lectura,
etc.

TEMAS
Uso de diagramas
o cuadros para
resumir y ordenar
informacin.
Propsitos y
caractersticas de
un folleto.
Uso de ttulos y
subttulos para
organizar la
informacin
expuesta en un
texto.
Apoyo de la
ilustracin en
textos cortos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Conozcan propsitos
y caractersticas
grficas de los
folletos.
Escriban para
informar sobre un
tema.
Con ayuda del
docente elaboren
documentos tiles
para su comunidad.
Respondan a
preguntas planteadas
acerca de su trabajo.

SUGERENCIA
DIDCTICA
No es necesario
sacar copias para
todos los grupos,
quiz baste con
que cada equipo
de una cada
integrante del
grupo, y que
todos tengan los
folletos que se
han realizado, de
ste modo podrn
mostrarlos en su
casa a familiares
y amigos.

REFERENCIAS
L. T. pg. 44-45
MATERIAL DE APOYO
RANDALL, Rone (2005).
Qu tienen de bueno
las verduras?. Mxico.
SEP-Planeta (Libros del
Rincn)
CHILD, Lauren (2008).
Perdona, pero ese libro
es mo. Mxico. SEPOcano (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/lengua
ycom.htm

MAXIMINO

http://www.bibliotecavas
concelos.gob.mx/Colecc
iones/DiariosRSS.html

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Semana
12

MATERIA
EJE
PROPSITO

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos utilicen fracciones del tipo 2/2n para expresar de manera escrita y oral algunas medidas, a travs de expresiones
comerciales y ejercicios de habilidad matemtica.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Representacin
de la informacin
SUBTEMA

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES
Disear tablas
para representar
correspondencias
entre datos.

Diagramastablas

ORIENTACIONES DIDCTICAS

En el caso de situaciones en las que se dispone de varios datos y es

necesario determinar otros, es prctico organizarlos en una tabla.
Por ejemplo, si en un comercio de mercancas para fiestas se
ofrecen regalos en cada compra por un monto de $15, se pueden dar
distintos montos de compra para saber cuntos regalos entregar, o
a partir de los regalos recibidos calcular el monto de la compra. En
este caso se est disponiendo de un operador aditivo constante: +15.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Determine la informacin
que es relevante o
irrelevante en diversos
portadores.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 56-58

MATERIAL DE APOYO
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/matem
a_telar/telar.htm

Con los datos organizados en una tabla es posible establecer otras

relaciones numricas.

En sta semana se puede pedir a los alumnos que realicen un

inventario de todo lo que hay en el saln, y que a partir de eso
establezcan ciertas relaciones, por ejemplo en el saln hay 2 sillas
por cada mesa.
Para iniciar pueden hacer un inventario de lo que traen en su mochila
y establecer relaciones

OBSERVACIONES

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

MAXIMINO

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Semana
12
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MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
La
satisfaccin
de
necesidades
bsicas.

Ciencias Naturales
Cmo somos los seres vivos?
El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas
funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los
recursos que se encuentran en la naturaleza.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.

ACTIVIDADES
El profesor orientar a los nios para que analicen
la forma en que satisfacen algunas necesidades,
como vestido, alimentacin, vivienda y salud.; con
preguntas como: qu necesito para hacer un
pantaln?, qu se necesita para que las
mquinas que cosen el pantaln funcionen?, con
qu materiales hacen la construccin de las
empresas, donde se elaboran pantalones?, etc.
Tambin debern identificar el recurso el recurso
(air, agua, suelo, animal, vegetal) y el proceso
que se sigue hasta conseguir cierto objeto; con lo
cual deben llegar a conclusiones que el ser
humano satisface sus necesidades gracias a que
se provee de la naturaleza.

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Describen cmo los seres
humanos transformamos el
medio natural al obtener
recursos para satisfacer
necesidades.

EVALUACIN
Observar y analizar las
intervenciones que hacen los nios
durante las sesiones, es decir, el
modo en que reflexionan sobre

REFERENCIAS
L.T. Pg.56-57
MATERIAL DE APOYO
http://www.biodiversidad.g
ob.mx/ninos/ninos.html
http://www.fansdlplaneta.
gob.mx

MAXIMINO

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12
OBSERVACIONES
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Estudio de la entidad donde vivo

Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza
Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por ejemplo libros,
revistas, o documentos en lnea.
Valorar la diversidad cultural
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

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TEMA
Los grupos o culturas
prehispnicas que
habitaron mi entidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan caractersticas de las
formas de vida de los primeros
habitantes que se asentaron en la
entidad.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

El profesor pedir a los alumnos que escriban algn relato

donde mencionen los materiales que los habitantes de las
antiguas culturas utilizaban para construir sus viviendas, cul
era su alimentacin, actividades que llevaban a cabo para su
subsistencia, creencias, costumbres y organizacin social.

MATERIAL DE APOYO
MONTES DE OCA, Vega Ana Luisa
(2006). Tesoros del campo de Milpa
Alta. Mxico. SEP-Etnobiologa
(Libros del Rincn)
http://www.fonotecanacional.gob.mx/p
aisaje/paisaje_son_2v.swf
http://www.biodiversidad.gob.mx
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos
/ninos.html

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

MAXIMINO

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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

http://www.gobiernodigital.inah.gob.m
Que los alumnos reconozcan que entre las personas existen necesidades que pueden ser similares, diferentes
o contrarias, por lo que en
x/Ninos/inah_chicos
algunos casos se requiere conciliar con otros.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.

OBSERVACIONES
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MBITO
SECCIN
DIDCTICA

A2.
Aprender a
esperar

ACTIVIDADES
ASIGNATURA

Los alumnos describirn algunas

de las actividades que realizan sus
madres, padres o tutores para
satisfacer algunas necesidades,
como alimentacin, vestido,

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

Acepto que no
todas mis
necesidades y
deseos se
pueden

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL
ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Participo y promuevo, en
juegos y actividades, el
respeto y la aplicacin justa
de las reglas, as como el
aprecio por la integridad
propia y del compaero o en
su caso del adversario.)

Orientar las
acciones en
la escuela
con base en
proyectos y

Estudio de la entidad donde

vivo. Los testimonios.
Indagar en el tipo de juegos
que jugaban abuelos y padres

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que los alumnos:

Refieran a
situaciones en las
que algunas de

REFERENCIAS

F. C. y E. pg.36-39

MATERIAL DE APOYO

MAXIMINO

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Semana
12
vivienda, recreacin y afecto.
En una tabla har la distincin
entre las necesidades que son un
derecho y las que no son
prioritarias para vivir, por ejemplo,
tener un juguete.
Cuando todos hayan terminado su
cuadro, compartirn algunos de los
puntos que han escrito y entre
todos harn comentarios, por
ejemplo cuando han colocado una
necesidad no prioritaria en la
columna de derechos, cuando esto
suceda los nios, debern
argumentar su opinin.

MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

satisfacer de
manera
inmediata o
total y que las
necesidades
de los dems
pueden diferir
o
contraponerse
con las
propias.

metas.

y si las reglas que stos tenan

se siguen aplicando de la
misma manera.

sus necesidades
no pueden ser
satisfechas de
inmediato o en su
totalidad.

http://www.senado.gob.mx/
ninos/libros.htm

MAXIMINO

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OBSERVACIONES
MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
Ama tu ritmo y rima tus acciones
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

_______________________________________________________________________________________________________________
CONTENIDO
PROGRAMTICO
Procedimental
Realizar actividades
siguiendo las
consignas propias y
las sugeridas por el
docente: ritmo
constante, variados,
lento, con pausa,
con algunos acentos
corporales, de corta
y larga duracin

PROPSITO
Que el alumno
explore y
descubra sus
posibilidades
corporales
tomando como
referentes los
componentes
bsicos del ritmo,
para la integracin
del lenguaje
expresivo.

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
Expresin corporal.
Actividad Sigue el pandero (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg.42)
Expresin corporal.
Actividad Hop (Vase apartado
Descripcin de actividades pg.24)
*Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
Referencia sugerida

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Incrementen el repertorio
expresivo al combinar
movimientos de diferente
tipo, segn su
intensidad, direccin y
velocidad.
Identifiquen,
experimenten y
socialicen el ritmo
externo mediante
diversos estmulos.

MATERIAL

Pandero

EVALUACIN

REFERENCIA
SUGERIDA

Formativa
Observar la
disposicin y el
gusto del alumno
al experimentar
distintas
posibilidades de
movimiento.
Observar la
sincrona entre
los estmulos y
las respuestas
rtmico-motrices.

L.A. Pg. 4041

MATERIAL
DE APOYO
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r/chicle
http://www.dan
za.unam.mx/

COMPETENCIA
Control de la motricidad
para el desarrollo de la
accin creativa.

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MAESTRO DE GRUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
GRACIANO DIAZ CRUZ
MAXIMINO
MENDOZA GARCIA

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12

MATERIA
CONTENIDO: Artes
PROPSITO
Visuales
COMPETENCIAS A
CONTEXTUALIZACI
DESARROLLAR
N

Educacin Artstica
ORIENTACIN DIDCTICA
APRENDIZAJES
EVALUACIN
REFERENCIAS
Que los alumnos exploren las cualidades tctiles y visuales de diferentes soportes utilizados en producciones bidimensionales y que
ESPERADOS
reconozcan en producciones bidimensionales el soporte con que fueron elaboradas.
Competencia
y artstica
El profesor
pedir a loscultural
alumnos
con anterioridad que
Que los alumnos:
Escuchar con
L.T. Pg. 26-29
acudan a un museo, iglesia, casa de cultura, tienda de
artesanas, etctera, en los que puedan observar
producciones bidimensionales.
Durante la visita los nios realizarn un registro del nombre,
formato y soporte y las producciones que han visto en el
lugar que visitaron.
En la clase los nios compartirn al profesor y a sus
compaeros su experiencia.

Reconozcan en
producciones
bidimensionales el
soporte con que fueron
elaboradas.

atencin las
intervenciones
orales que
hacen los nios
al comunicar a
sus compaeros
y profesor su
experiencia en
el lugar que
visitaron.

MATERIAL DE APOYO
GARCA, Marina (2004). Picasso
para nios. Mxico. SEP-CelesteAlbur (Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.mx/educo
ntinua/arte/abstraccion/index_enca
.htm

OBSERVACIONES
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MAESTRO DE GRUPO
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GRACIANO DIAZ CRUZ
MENDOZA GARCIA

MAXIMINO