ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE III
Semana 25
MATERIA
Espaol
PROYECTO
ACTIVIDAD
TEMAS
APRENDIZAJES
SUGERENCIA
PROPSITO
Que los alumnos analicen la funcin de las noticias y escriban una o varias
para integrarlas en unDIDCTICA
peridico mural.
ESPERADOS
COMPETENCIAS A
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
DESARROLLARA lo largo dela La
toma de
conuna
informacin
e interpretar
semana,
losdecisiones
nios leern
Que los
alumnos: mensajes
Una estrategia
Uso suficiente
de tiempopara expresar
La
comunicacin
afectiva
y efectivapasado para
Explorar
noticia de algn
peridico
y elaborarn
una
para mejorar la
peridicos y
ficha de resumen
dedel
cada
noticia.como herramienta
Usen lainterpretar
ortografa y comprender laortografa
Lailustrada
utilizacin
lenguaje
para representarse,
realidad en los
reportar una
comentar
Los resmenes
debern incluirpara
las la vida
convencional de palabras
nios es,
noticia.
Competencias
noticias de
respuestas a las preguntas: qu?, cmo?,
frecuentes.
aprovechando
inters.
cundo?, dnde? y quines estuvieron
que se trabajar
Uso de enlaces
involucrados?
Cuiden
el
uso
de
maysculas
con peridicos,
entre oraciones:
al inicio de prrafos y
pedirles a los
cuando, debido
En equipos discutirn qu noticias de las que
oraciones y al inicio de
nios que revisen
a.
han ledo pueden afectar a la comunidad o a
nombres propios, y la
la ortografa
ellos de manera directa.
puntuacin en la escritura de
correcta en los
Uso de frases
prrafos.
peridicos al
adjetivas para
hacer sus fichas
Tener a la semana una hora y media
indicar modo y
de resumen.
de lectura, dividida en lapsos de 15 a
tiempo: en la
20 minutos. En cada sesin pedirle a
maana de hoy, a
los alumnos, por nmero de lista, que
las 5:00 am.
lean alrededor de 5 minutos, posterior
a la lectura realizar pequeos
Uso de la voz
ejercicio de comprensin de lectura,
pasiva en noticias
puede ser un cuestionario abierto,
periodsticas.
ejercicios de falso o verdadero,
hacer un dibujo de la lectura,
Separacin entre
pequeos debates sobre algn
palabras.
conflicto que se plantee en la lectura,
etc.
Caractersticas y
funcin de los
resmenes.

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Forma, espacio y tiempo
Que los alumnos reproduzcan figuras utilizando un sistema de referencia acordado entre ellos y el profesor.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

REFERENCIAS

L.T. Pg. 96-98

MATERIAL DE APOYO
VARIOS (2004). Signos.
Diccionario infantil
ilustrado. Mxico. SEPNorma Ediciones (Libros
del Rincn)
http://www.rae.es/rae.html
http://www.bibliotecavasc
oncelos.gob.mx/Coleccion
es/DiariosRRS.html#
http://biblioweb.unam.mx/
periodicos/norteam/mexic
o.html
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/lengua_c
omunicacion/t_voces/inde
x_enca.htm
http://www.comoves.una
m.mx

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GRUPO: _______________ BLOQUE III
Semana 25
TEMA

Medida
SUBTEMA
Estimacin y
clculo

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES
Comparar
superficies
mediante
unidades de
medida no
usuales.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Los conocimientos adquiridos en sta seccin estn estrechamente

ligados con la estimacin y clculo de reas.
Los nios debern comparar superficies, primero interponiendo una
sobre otra, por ejemplo, tendrn determinada figura, simtrica o
asimtrica y compararn otra parecida o no y dirn cul de las dos tiene
mayor superficie, por ejemplo, A es aproximadamente dos veces ms
grande que B

Que los alumnos:

Reproduzcan figuras con
base en un modelo dado,
teniendo como sistema de
referencia una cuadrcula o
retcula.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 107-108

MATERIAL DE APOYO
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/mate/
mate.htm

Posteriormente, los nios cortarn algunas figuras como cuadrados,

tringulos, crculos, etc., con ellos darn un estimado de superficies de
imgenes, por ejemplo, El cuadro rojo cabe diez veces en la figura X
El profesor, deber inducir a un anlisis sobre, cules son las figuras
ms convenientes para cubrir una superficie, y como las superficies a
medir pueden ser poligonales o no, se presentarn problemas de error
en la medicin, y las mediciones por defecto y por exceso (la menor
rea que cubre completamente la figura y la que sobra).

Cuntos cuadritos caben

en
la figura?

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________
MATERIA
BLOQUE
MBITOS

Ciencias Naturales
Cmo son los materiales y sus interacciones?
Los materiales
El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico

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Semana 25
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO
Roto con los
materiales y la
temperatura.

Que los alumnos apliquen sus conocimientos en el desarrollo de dispositivos.

Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.

ACTIVIDADES
El profesor pedir a los nios que elaboren un
dispositivo en el que se utilicen, la fuerza o la
temperatura como medio para su funcin, por
ejemplo, un termmetro o un barco que flote.
Los nios primero debern hacer el diseo, por
ejemplo un barco elaborado con latas de aluminio
que flote en el agua.
Los alumnos debern seleccionar los materiales que
van a utilizar (madera, aluminio, plstico o cartn).

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Apliquen sus conocimientos acerca
de las caractersticas de los
materiales en el desarrollo de su
proyecto.

EVALUACIN
Observar la creatividad de
los nios en el diseo de sus
dispositivos.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 98-99
MATERIAL DE APOYO

Selecciona los materiales ms

adecuados para construir un barco
o un termmetro.

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Estudio de la entidad donde vivo

La herencia del Virreinato y la transformacin de los paisajes
Que los alumnos realicen una dramatizacin sobre la Independencia de Mxico, con base en conocimientos adquiridos en lecturas.
Manejo de informacin geogrfica
Comprensin de tiempo y espacio histrico

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Semana 25

TEMA

Manejo de informacin histrica

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Mi entidad durante el
movimiento de
Independencia.

Que los alumnos:

Narren los acontecimientos ms
importantes de su entidad durante
el movimiento de Independencia.

Con base en algunas lecturas del movimiento de

Independencia de Mxico, pero que hagan referencia a la
entidad donde habitan los alumnos, los nios escribirn un
guin que hable de los aspectos importantes que
sucedieron en la entidad durante la poca y realizarn la
dramatizacin del mismo.
Para sta actividad el grupo podr dividirse en dos
equipos, cada uno mostrar su guin y dramatizacin.

MATERIAL DE APOYO
http://bicentenario.gob.mx/
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexi
canas/intromenu.htm

OBSERVACIONES
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Semana 25
MATERIA
PROPSITO
SECCIN
COMPETENCIAS
DIDCTICA
CVICAS
Y TICAS A
DESARROLLAR

A4. Nuestra
aportacin a
la diversidad

Formacin Cvica y tica

MBITO
Que los alumnos reconozcan su pertenencia a una localidad
y a una entidad con una gran diversidad y riqueza cultural.
ACTIVIDADES
APRENDIZAJ
REFERENCIAS
Respeto y aprecio de la diversidad.
AMBIENTE
TRABAJO TRANSVERSAL
ES
Sentido de pertenencia
a
la
comunidad,
a
la
nacin
y
a
la
humanidad.
ASIGNATURA ESCOLAR Y (Expreso la importancia de que
ESPERADOS
VIDA
mujeres y hombres compartan
COTIDIANA responsabilidades y participo
DEL
sin prejuicios de gnero en
ALUMNO
actividades diversas.)

En equipos, los nios realizarn

una investigacin sobre la
diversidad que existe en la
localidad (comunidades indgenas
o de otros pases, inmigrantes
latinoamericanos, etc.)
En el saln de clases compartirn
la informacin que han obtenido y
junto con el profesor rescatarn los
puntos, que considere, ms
importantes.

Describo
elementos
histricos,
geogrficos y
culturales que
identifican a
mi entidad o
regin y valoro
sus aportes a
la diversidad
cultural del
pas.

Participo en
actividades
en la
escuela en
las que
participan
nias y
nios.

Ciencias Naturales. Nias y

nios: derecho a la alimentacin
sana
Consultar tablas de crecimiento
de nias y nios. Comentar la
importancia de consumir los tres
grupos de alimentos para lograr
un crecimiento adecuado. Valorar
el derecho de nias y nios a una
alimentacin sana.

Que los
alumnos:
Identifiquen
las
aportaciones
a la
diversidad,
que, con el
paso del
tiempo, la
gente ha
realizado.

L.T Pg. 64
MATERIAL DE APOYO
DAVIDSON, Avelyn (2005)
El valor del agud. Mxico.
SEP-Mc Graw Hill (Libros
del Rincn)
http://www.ine.gob.mx/ines/
tvines.htm
Seleccionar Cambio
climtico

OBSERVACIONES
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MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO
PROGRAMTICO
Procedimental
Explorar y controlar
las habilidades
motrices, como el
salto, la carrera, el
bote y los giros,
entre otros, en los
juegos y las
actividades.
Demostrar la
competencia motriz
que el alumno ha
adquirido.
Actitudinal
Actuar
positivamente
(respetar, cooperar,
ayudar, etctera) en
situaciones que se
presentan durante
las diferentes
estrategias
didcticas.
Participar en
acciones que puede
aplicar afuera del
contexto escolar y
las comparte con
otros compaeros y
familiares.

Educacin Fsica
1, 2, 3, probando, probando
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

Que el alumno
incremente su
desempeo
motriz, reconozca
sus posibilidades
y establezca
estrategias para
mejorar sus
habilidades
motoras bsicas
en contextos
ldicos de
participacin
individual o
colectiva.

Circuito de accin motriz

Actividad Aro de aros (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg. 7)

Circuito de accin motriz

Actividad Compases (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg. 14)

Formas jugadas
Actividad Las pelotas nos
unen (Vase apartado
Descripcin de actividades
pg. 30)
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Ejecuten en formas
variadas los patrones
bsicos para lanzar,
atrapar, botar y golpear
diversos objetos
integrados a diferentes
modalidades de juegos.
Participen en juegos
motores evidenciando
incremento en sus
habilidades, la aceptacin
de reglas y la
incorporacin de
esquemas complejos de
movimiento.

COMPETENCIA
Expresin y desarrollo de
las habilidades y destrezas
motrices

MATERIAL

Aros
Msica
(opcional)
Pelotas de
colores (de
preferencia
dos o tres
de cada
color)

EVALUACIN
Sumativa
Observar la
participacin en
equipo de los
alumnos.
Observar el
desempeo en el
desarrollo de las
actividades.
Analizar los
avances que se
han obtenido
durante el
desarrollo del
bloque en cada
alumno y el grupo
en general.
.

REFERENCIA
SUGERIDA
L.A. Pg. 70-72
MATERIAL DE
APOYO
http://www.conapre
d.org.mx/bibliotecab
v/biblioteca3.php
http://www.danza.un
am.mx/
http://www.a.gob.mx
/#/abailar

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Semana 25
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Artstica
Que los alumnos exploren el espacio en el escenario y que identifiquen niveles corporales
Competencia cultural y artstica

CONTENIDO:
Teatro

ORIENTACIN DIDCTICA

APRECIACIN

Los alumnos identificarn cuatro niveles en el escenario: alto

(arriba de un banco o silla), normal (caminando), medio
(agachado) y bajo (acostarse en el piso).

EXPRESIN

El profesor dar instrucciones que indiquen una posicin, por

ejemplo centro derecha, alto (recurriendo a las posiciones
que se vieron durante el bloque anterior), para lo cual el nio
deber colocarse en esa posicin de puntas o sobre una silla
o banco. De la posicin en la que se encuentren depende si
el pblico los ve o no.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Desarrollen
desplazamientos
naturales en un
escenario.

EVALUACIN
Observar la
participacin de
los nios
durante la
actividad.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 53-54
MATERIAL DE APOYO
http://www.a.gob.mx/aensayar

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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