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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN INTEGRAL

ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN INTEGRAL CONSTRUCCIÓN DE ÍTEMES DE SELECCIÓN SIMPLE Definición,

CONSTRUCCIÓN DE ÍTEMES DE SELECCIÓN SIMPLE Definición, Tipos, Recomendaciones para su construcción

Autoras: Prof. Ana Gudiño Prof. Isaliv Matheus

TALLER FORMATIVO SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN Caracas, junio de 1999

CONSTRUCCIÓN DE ÍTEMES OBJETIVOS

Entendemos por ítem el planteamiento de una situación que requiere solución, que propone acciones o amerita reacciones que se traducen en respuestas, de cuyo grado de acierto sea posible hacer un diagnóstico sobre los alcances del aprendizaje. (Carrero H., Fernando. Instrumentos de medición del rendimiento escolar) En la redacción de un ítem se debe considerar la pertinencia en función de los siguientes criterios:

Adecuación al comportamiento descrito en los objetivos. Claridad y precisión en la redacción. Ajustes a las normas y recomendaciones para la construcción de cada tipo de ítem.

recomendaciones para la construcción de cada tipo de ítem. PRUEBAS OBJETIVAS Caracterizadas por estar construidas con

PRUEBAS OBJETIVAS

Caracterizadas por estar construidas con ítemes cuya respuesta no deja lugar a dudas respecto a su corrección. El estudiante trabaja sobre situaciones estructuradas a las que no aporta más que la respuesta correcta.

Características de los ítemes de pruebas objetivas:

a. Incluyen respuestas muy concretas.

b. Se traducen en fórmulas "cerradas" (ofreciendo situaciones previamente estructuradas), en las que el estudiante sólo tiene que escoger o señalar la respuesta o completar con elementos muy precisos el planteamiento que se le hace.

c. Los ítemes pueden ser del mismo tipo (selección simple, completación, verdadero-falso, pareamiento, respuestas breves) o varios tipos combinados (ítemes compuestos-complejos)

d. En su construcción se debe evitar que un ítem contenga las respuestas de otros.

Tipos de ítemes de las pruebas objetivas:

1. Ítemes de Selección Simple:

Es un tipo de ítem que consta de un enunciado que presenta una situación problemática (base) y de varias opciones que proporcionan posibles soluciones. Dentro de las opciones hay una que es la respuesta correcta, llamada clave, y otras incorrectas, llamadas distractores.

Recomendaciones para su construcción:

Redactar el ítem de tal forma que en la base se plantee solamente un problema.distractores. Recomendaciones para su construcción: Redactar el ítem con vocabulario claro y en forma

Redactar el ítem con vocabulario claro y en forma afirmativa, siempre y cuando sea posible.tal forma que en la base se plantee solamente un problema. En la redacción del ítem

En la redacción del ítem se debe utilizar el lenguaje o vocabulario empleado en el material de instrucción, libro de texto o guía de estudio recomendado al estudiante.un problema. Redactar el ítem con vocabulario claro y en forma afirmativa, siempre y cuando sea

Se puede incompleta. redactar la base en forma de pregunta o aseveración El uso de

Se

puede

incompleta.

redactar

la

base

en

forma

de

pregunta

o

aseveración

El uso de distractores debe ser considerado con mucho cuidado, además de establecer criterios para ello:redactar la base en forma de pregunta o aseveración a. El opuesto a la respuesta correcta

a. El opuesto a la respuesta correcta

b. Un error de uso frecuente

c. Una afirmación que sea cierta pero que no satisfaga la exigencia del problema

d. Una afirmación demasiado amplia o demasiado limitada para la exigencia del problema.

Emplear opciones referidas al contenido del ítem. Las opciones "todas las anteriores" o "ninguna de las anteriores", técnicamente no son recomendables, sobre todo cuando el estudiante tiene que elegir la mejor respuesta. Se ha de usar cuatro opciones (A-B-C-D), de respuestas homogéneas. Esto reducirá la posibilidad que
Se ha de usar cuatro opciones (A-B-C-D), de respuestas homogéneas. Esto reducirá la posibilidad que el estudiante seleccione al azar, pero si mediante reflexión. cuando el estudiante tiene que elegir la mejor respuesta. Evitar el uso de términos que pongan
Evitar el uso de términos que pongan de manifiesto la respuesta. No debe repetirse en las opciones las afirmaciones (o artículos y preposiciones) que podrían haberse colocado en el enunciado.respuestas homogéneas. Esto reducirá la posibilidad que el estudiante seleccione al azar, pero si mediante reflexión.

Cada una de las opciones debe constituir junto con el enunciado una frase bien redactada.que podrían haberse colocado en el enunciado. Cuidar o tener presente la posición de la clave

Cuidar o tener presente la posición de la clave para evitar que algún orden de indicios de la respuesta correctaconstituir junto con el enunciado una frase bien redactada. Cuando los ítemes tienen respuestas numéricas, hay

Cuando los ítemes tienen respuestas numéricas, hay que ordenarlas de mayor a menor o viceversa. Se debe aplicar la misma regla para fechas históricas y también para elaborar unas lista de siglos.evitar que algún orden de indicios de la respuesta correcta El número de alternativas en las

El número de alternativas en las opciones debe ser igual. (La extensión de las opciones debe ser similar).históricas y también para elaborar unas lista de siglos. Ejemplo 1: Cada familia integrante del pueblo

Ejemplo 1:

Cada familia integrante del pueblo azteca recibía de las comunidades predios para cultivo.

¿Cómo podían dichas familias adquirir nuevas tierras cultivables?

A. Solicitud ante el Cacique

B. Colonización de regiones conquistadas

C. Compra en las inmediaciones del predio

D. Donaciones por méritos

Ejemplo 2:

Solón fue uno de los legisladores más famosos de Grecia. En lo Político abolió el nacimiento como prerrogativa para ser elegido gobernante. La sustituyó por:

A. La propiedad

B. Ser miembro de partido

C. Ser filósofo

D. Ser terrateniente

Ejemplo 3:

¿Cuándo, de las referidas fechas, se desarrolló la Primera Guerra Mundial?

A. 1914-1918

B. 1917-1921

C. 1938-1945

D. 1929-1933

2. Ítemes de Completación:

Un ítem de completación es aquel que presenta enunciados o proposiciones en los cuales se han omitido palabras o signos para que el estudiante las complete llenando los espacios se blanco.

Recomendaciones para su construcción:

Redactar el ítem en un lenguaje claro y sencillo. Utilizar contenidos importantes relacionados con los objetivos. Usar la misma longitud para los espacios en blanco, a fin de evitar indicios de la respuesta. No utilizar artículos delante de los espacios en blanco, ya que esto ayuda a determinar la respuesta correcta. La respuesta para los espacios en blanco debe ser una y sólo una palabra. Evitar el uso de frases estereotipadas o de "lenguaje de manual", ya que esto ayuda al aprendizaje memorístico.espacios se blanco. Recomendaciones para su construcción: Ejemplo:   Los fueron unos de los pueblos espacios se blanco. Recomendaciones para su construcción: Ejemplo:   Los fueron unos de los pueblos espacios se blanco. Recomendaciones para su construcción: Ejemplo:   Los fueron unos de los pueblos

Ejemplo:

 

Los

fueron

unos

de los pueblos de América precolombina que

se

comportó como "enemigos acérrimos de la conquista europea".

Seleccione la opción que completa la frase:

A. Botocudos

C. Boroes

B. Totonacas

D. Caribes

3.

Ítemes de Respuestas Breves:

Se diferencian de los ítemes de completación en la manera de presentar el problema, generalmente se presentan en forma de pregunta.

Recomendaciones para su construcción:

Las preguntas deben ser cortas y precisas, expresadas en lenguaje sencillo. Evitar las preguntas que den origen a toda una composición. Plantear una situación concreta de manera que requiera una respuesta definitiva.en forma de pregunta. Recomendaciones para su construcción: Ejemplo: El primer pronunciamiento contra los excesos

Ejemplo:

El primer pronunciamiento contra los excesos cometidos por los españoles durante el proceso colonizador en América fue:

A. La promulgación de las "Leyes de Burgos" por una junta de teólogos constituida para tal efecto B. Los textos bíblicos comentados por Fray Bartolomé de las Casas después de 1515 C. El sermón predicado a fines de 1515 por Fray Antonio de Montesinos en la isla de la Española D. La actuación emprendida por tres frailes gerónimos, enviados por el monarca Carlos

4. Ítemes de Respuestas Alternas:

Consisten en preguntas que sólo admiten dos respuestas probables. La forma más usual es la de "Verdadero-Falso", pero existen otras tales como: "si-no"; "acuerdo-desacuerdo"; "bueno-malos"; "igual-opuesto". Los ítemes verdadero- falso son los más usados aunque no los más recomendados.

Recomendaciones para su construcción:

Redactar las proposiciones o aseveraciones en términos afirmativos Evitar las palabras que sugieran falsedad o veracidad, tales como:más recomendados. Recomendaciones para su construcción: generalmente, algunos, debe, siempre, nunca, ninguno,

generalmente, algunos, debe, siempre, nunca, ninguno, algunas veces, Prescindir de los modificadores "puede ser", "posiblemente", "raramente", "frecuentemente", "a menudo". Estos suelen componer enunciados verdaderos. Evitar el orden sistemático de los enunciados: v-v; v-f; f-f; ello constituye pistas o claves para el estudiante. Evitar que los enunciados verdaderos sean sistemáticamente más largos que los falsos. Los enunciados de opinión deben atribuirse a la fuente respectiva. Procurar que las dos alternativas tengan la misma extensión.o aseveraciones en términos afirmativos Evitar las palabras que sugieran falsedad o veracidad, tales como: AG/im. o aseveraciones en términos afirmativos Evitar las palabras que sugieran falsedad o veracidad, tales como: AG/im. o aseveraciones en términos afirmativos Evitar las palabras que sugieran falsedad o veracidad, tales como: AG/im. o aseveraciones en términos afirmativos Evitar las palabras que sugieran falsedad o veracidad, tales como: AG/im.

Ejemplo:

A continuación se presentan varias afirmaciones relacionadas con el ambiente y lo artístico. Determine la veracidad o la falsedad de las mismas.

a. Las experiencias artísticas pueden ayudar a comprender el ambiente y a valorizarlo por razones distintas a lo económico.

b. En el proceso de Educación Ambiental se dificulta la inclusión de la Educación Artística.

c. El desarrollo de las sensibilidades artísticas, permite a la vez el desarrollo de una sensibilidad hacia el ambiente.

d. En muchos casos, los artistas que diseñan, construyen, esculpen, pautan o componen música, señalan componentes del ambiente.

Utilice la siguiente clave: V = verdadero; F = falso

Selecciones la opción correcta:

A. aV, bV, cF, dF

B. aV, bF, cV, dV

C. aF, bV, cV, dF D. aF, bF, cV, dV

5. Ítemes de Pareo o Pareamiento:

Consisten en dos columnas paralelas con símbolos, palabras, números, asociaciones o frases, que el estudiante debe relacionar de acuerdo con las indicaciones o el planteamiento dado. Estas relaciones se pueden establecer entre lugares y hechos, fechas y situaciones, libros y autores, símbolos e indicaciones, conceptos, términos y definiciones, objetos y nombres,

Recomendaciones para su construcción:

Requiere de instrucciones muy claras para orientar sobre el criterio que se ha de utilizar para establecer las relaciones.objetos y nombres, Recomendaciones para su construcción: El conjunto de enunciados debe ser homogéneo para que

El conjunto de enunciados debe ser homogéneo para que los estudiantes hagan discriminaciones más razonables.que se ha de utilizar para establecer las relaciones. El número de respuestas y de premisas

El número de respuestas y de premisas debe ser desigual para evitar la probabilidad de acertar por adivinación o descarte.que los estudiantes hagan discriminaciones más razonables. Ordenar la lista de respuestas de manera lógica, en

Ordenar la lista de respuestas de manera lógica, en número, en secuencia, en orden alfabético.la probabilidad de acertar por adivinación o descarte. Los elementos de ejercicio de pareo deben colocarse

Los elementos de ejercicio de pareo deben colocarse en una secuencia de una misma página.lógica, en número, en secuencia, en orden alfabético. Cuando las respuestas son números, colocarlos en orden

Cuando las respuestas son números, colocarlos en orden secuencial (si son fechas, cronológicamente)orden alfabético. Los elementos de ejercicio de pareo deben colocarse en una secuencia de una misma

Ejemplo:

En la columna “A” se presentan estrategias metodológicas y en la “B” definiciones de ellas. Establezca relación entre los elementos de ambas columnas:

“A” Estrategias Metodológicas

1. Simulaciones

2. Desempeño de roles

3. Mapa de conceptos

Seleccione la opción correcta:

“B” Definiciones Compilación de datos del mundo real,

a.

para el análisis del mundo real. b. Actuación improvisada sin requerimientos previos sobre el tema a considerar c. Representación de un sistema u organismo a través de otro sistema u organismo. d. Diagramación a partir de relaciones jerárquicas entre conceptos de un tema o disciplina.

A.

1-b; 2-c; 3-d

C.

1-c; 2-a; 3-b

B.

1-c; 2-b; 3-d

D.

1-a; 2-d; 3-c

6.

Ítemes de Identificación:

Consisten en presentar dibujos, gráficos, fotografías, mapas, diagramas,

modelos,

elementos sobre el material presentado. Estos elementos o aspectos deben estar

identificados con letras, números o signos.

donde el estudiante debe identificar o localizar los aspectos, partes o

Recomendaciones para su construcción:

Seleccionar aquellos objetivos que más se presten a este tipo de exploración. Dibujar el objeto a la izquierda de la hoja de la prueba, numerando las partes que lo componen.aspectos, partes o Recomendaciones para su construcción: Disponer las denominaciones de las partes a la derecha

Disponer las denominaciones de las partes a la derecha de la hoja sin orden lógico de colocación y precedidas de un espacio en blanco. También pueden colocarse letras o números con sus respectivos espacios en blanco.exploración. Dibujar el objeto a la izquierda de la hoja de la prueba, numerando las partes

Ejemplo:

En el gráfico que aparece a continuación, ubique el nombre de las zonas de la cancha de Básquetbol identificadas con los N°s. 1, 2, 3 y 4.

de Básquetbol identificadas con los N°s. 1, 2, 3 y 4. 1 2 3 4 Seleccione

1

2

3

4

Seleccione la opción que contiene la identificación correcta:

A. 1=Área restringida

2=Línea de tiro libre

B. 1=Línea de fondo

2=Área restringida

C. 1=Círculo limitado

2=Línea de tiro libre

D. 1=Línea de banda

2=Línea de fondo

3= Línea de banda

4= Línea de saque

3= Línea lateral

4= Círculo limitado

3= Área restringida

4= Línea de fondo

3= Círculo limitado

4= Área restringida

7. Ítemes de opción múltiple:

Consisten en el planteamiento de un problema o pregunta (cuerpo del ítem) para el cual se sugieren varias posibles respuestas (opciones o alternativas), entre las cuales dos o más responden correctamente el enunciado o pregunta, las demás son distractores.

Recomendaciones para su construcción:

Redactar el ítem de tal forma que el encabezamiento plantee solamente unson distractores. Recomendaciones para su construcción: problema. Redactar el encabezamiento con vocabulario claro,

problema.

Redactar el encabezamiento con vocabulario claro, sencillo y en forma afirmativa, siempre y cuando sea posible. Emplear opciones referidas al contenido del ítem.forma que el encabezamiento plantee solamente un problema. Emplear distractores adecuados, es decir, referidos al

Emplear distractores adecuados, es decir, referidos al contenido que se quiere medir. Redactar el ítem en forma de pregunta o de aseveración incompleta. Evitar el empleo de
Redactar el ítem en forma de pregunta o de aseveración incompleta. Evitar el empleo de términos que pongan de manifiesto las respuestasEmplear distractores adecuados, es decir, referidos al contenido que se quiere medir.

correctas.

Evitar presentar las respuestas con mayor amplitud que las otras. El número de las alternativas en las opciones debe ser igual.términos que pongan de manifiesto las respuestas correctas. Ejemplo 1: El cuento ecológico es un tipo

Ejemplo 1:

El cuento ecológico es un tipo de narrativa que debe llenar la doble exigencia de ser un cuento y ecológico al mismo tiempo. Es un excelente instrumento educativo para desarrollar habilidades en el lenguaje escrito y oral, a la vez favorece el desarrollo de la percepción ambiental.

¿Cuál(es) de los siguientes rasgos se favorecen con su uso?

1. Interés por el ambiente

2. Disfrute de la belleza natural

3. Desarrollo de la percepción ambiental

4. Conservación del ambiente

Seleccione la opción correcta:

A.

B.

1, 3, 4 1, 2, 3

C. 2, 3,4 D. 1, 2,4

Ejemplo 2:

¿Cuáles de los siguientes aspectos se refieren a la Lingüística del Texto?

1. Estudia la lengua a partir de los actos alocucionarios

2. Se considera la lingüística como una teoría de la competencia de los hablantes

3. Crea el hablante nuevas expresiones en función de sus necesidades comunicativas

4. Es la lengua el objeto de estudio que lo compete a la lingüística

5. Son las categorías del lenguaje equivalentes a las del pensamiento lógico

6. Se comprende el significado de un enunciado según el contexto, las intenciones del hablante y del oyente y el conocimiento compartido por ellos.

Seleccione la opción correcta:

A. 1 y 6

C. 1 y 5

B. 2 y 4

D. 3 y 4

8. Ítemes Compuestos o Complejos:

Es una estructura compleja que agrupa varios ítemes simples. Se caracteriza por presentar al estudiante, en primera instancia, un material o planteamiento, de cuya revisión y análisis, sumados a la aplicación de los aprendizajes previos relativos al objetivo, se infieren las respuestas de una serie de ítemes objetivos, planteados en segunda instancia.

En su construcción debe cuidarse que el material ofrecido al principio contenga, por lo menos, todos los datos requeridos para contestar los ítemes posteriores, los cuales deben cuidar las formas y recomendaciones de los tipos a los que correspondan.

Ejemplo

Lea atentamente el siguiente fragmento del cuento “La historia de un caballo que era bien bonito” del autor venezolano Aquiles Nazoa y responda las preguntas Nros. 9, 10, 11 y 12.

“Yo conocí un caballo que se alimentaba de jardines. Todos estábamos muy contentos con esta costumbre del caballo, y el caballo también, porque como se alimentaba de jardines, cuando uno le miraba los ojos las cosas se veían de todos los colores en los ojos del caballo. Al caballo también le gustaba mirarlo a uno con sus ojos de colores, y lo mejor del asunto es que en los ojos de ese caballo que comía jardines, se veían todas las cosas que el caballo veía, pero claro que más bonitas porque se veían como si

tuvieran siete años. Yo a veces esperaba que el caballo estuviera viendo para donde estaba mi escuela. El entendía las cosas y veía para allá, y entonces mi hermana Elba y yo nos íbamos para la escuela a través de los ojos del caballo. -¡Qué caballo tan agradable! A nosotros cuando más nos gustaba verlo era aquellos domingos por la mañana que estaban tocando la retreta y ese caballo de colores llegaba por ahí vistiéndose de alfombras por todas partes que pasaba”

9. ¿Cuál es el punto de vista del narrador?

A. Testigo

B. Omnisciente

C. Protagonista D. Tercera persona

10. En el fragmento se destaca la narración de hechos:

A. Realistas

B. Fantásticos

C. Históricos D. Maravillosos

11. ¿Cuál es la forma de expresión predominante?

A. Narración

C. Descripción

B.

Diálogo

D. Exposición

12. En el fragmento el lenguaje utilizado es:

A. Estético

C. Afectivo

B. Denotativo

D. Connotativo

REFERENCIAS

Carrero, H. (1981) Instrumentos de Medición del Rendimiento Escolar. México: Ed. Trillas.

Rodríguez, H. y García, E. Evaluación en el aula. México: Ed. Trillas.

De Salcedo, G. Guía Metodológica para la Elaboración de Pruebas Objetivas. Escuela de Administración y Contaduría U.C.V

Universidad Simón Bolívar. Elaboración de Pruebas basadas en Criterios.