PERSPECTIVAS TEORICAS SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLAR UNA INTRODUCCION La teora socio-histrica de vigotsky ha sentado las bases de buena parte

e de las d s!us ones a!tuales en ps !olo"#a edu!a! onal $ d d%!t !a ha !onstru do s n duda el n&!leo 'duro( de los en)o*ues !onstru!t + tas $ so! o!ulturales a!tuales, La a"enda + "ots- ana no apuntaba de .odo tan espe! ) !o $ !as e/!lu$ente !o.o la p a"et ana al proble.a de la !onstru!! 0n de !ono! . entos S b en !o n! de en ! erta parte de la teor#a )reud ana1 los !a. nos del desarrollo de una teor#a ps !ol0" !a puede de! rse *ue resultaron en buena .ed da n+ersos INTERES CENTRAL2 dar !uneta del sur" . ento de las )or.as !on! entes $ +oluntar as de re"ula! 0n de la a!t + dad ps !ol0" !a espe!#) !a.ente hu.ana 3uso de nstru.entos se. 0t !os1 en el seno de s ste.as de ntera!! 0n so! al !o.o la !r an4a o la edu!a! 0n )or.al5, Nociones centrales de la psicologa socio- histrica 60r.ula la dea de desarrollar un pro"ra.a ps !ol0" !o *ue aborde el !ar%!ter espe! ) !o del ps *u s.o hu.ano1 este lo en!ontra.os en las )or.as de !on! en! a, La tes s de la antropolo"#a .ar/ sta7 $ en part !ular la de En"els 3ho. n 4a! on5 lle+aron a vigotsky ponderar a la actividad instrumental y la interaccin social como la unidad de anlisis privilegiada a la hora de explicar el surgimiento de un psiquismo especficamente humano 3pos b l dad de re"ula! 0n !on! ente $ +oluntar a5 Los dos aspe!tos *ue !onst tu r%n la un dad de an%l s s de los Pro!esos Ps !ol0" !os Super ores 3PPS5 re. ten al !ar%!ter doble.ente .ed ado del traba8o en 9ar/2 el uso de herramientas y las relaciones sociales del trabajo 7 traba8o de 9ar/ ,la dea de nter!a.b o de ener"#a entre ho.bre $ naturale4a *ue produ!e una trans)or.a! 0n .utua en a.bos 3 la naturale4a ob8et +%ndose $ el ho.bre sub8et +%ndose5se tradu!e en un pro"ra.a *ue ntenta e/pl !ar no $a los pro!esos de do. n o de la naturale4a )#s !a s no los pro!esos de "ob erno de la prop a naturale4a hu.ana, Para Vigotsky e/ sten nstru.entos d )erentes a las herra. entas )#s !as dest nadas a .od ) !ar el entorno .ater al1 se trata de herramientas psi *ue produ!en su e)e!to no sobre la naturale4a )#s !a s no sobre la naturale4a ps 1 sobre el !o.porta. ento de los otros su8etos $ sobre el prop o, Cont:.plese *ue la unidad de anlisis propuesta para abordar el desarrollo humano otorga prioridad analtica al funcionamiento intersubjetivo sobre el funcionamiento psicolgico- las especficamente humanas- surgen como efecto de funcionamiento intersubjetivo mediado por signos, como el lenguaje, La conciencia no ser% otra !osa *ue una tra.a se.%nt !a1 una .atr 4 de sent do1 o b en una suerte de d alo"o nter or *ue re.eda su or "en en el habla so! al1 el d alo"o, Cons derar al habla so! al !o.o un pre!ursor "en:t !o del habla pr +ada, ;<u: !ara!ter 4a a los pro!esos de t po super or=27t enen su or "en en la + da so! al7son espe!#) !a.ente hu.anos7 se +alen de nstru.entos se. 0t !os para su !onst tu! 0n7 .pl !an ! erto !ontrol !ons! ente > aun*ue pueden lue"o auto.at 4arte7 .pl !an ! erto !ontrol +oluntar o, Desarrollo de estos pro!esos e/presa una tens 0n presente en el seno de los pro!esos de desarrollo hu.ano2 tens 0n entre dos l#neas de desarrollo1 la lnea natural *ue .otor 4a los pro!esos de t po ele.ental $ la lnea histrica o cultural *ue e/pl !a1 la presen! a de los pro!esos de t po super or, El desarrollo onto"en:t !o es terr tor o de lu!ha $ e/pres 0n de ) l ":nes s e h stor a, El desarrollo de un n ?o part !ular en una !ultura espe! ) !a se e/pl !a solo !o.o re.ate tanto del desarrollo

) lo"en:t !o hu.ano1 *ue da !uenta de su dota! 0n b ol0" !a en tanto homo sapiens1 !o.o del desarrollo h st0r !o1 !ultural $ las pra!t !as so! ales de la !o.un dad en la *ue + +e, La ontognesis se encuentra en la encrucijada de filignesis e historia 3V "ots-$1 @AAB5, Desarrollo humano2 7le8os de ser un pro!eso !ont nuo1 l neal $ ho.o":neo para las d st ntas )un! ones ps !ol0" !o, Es un pro!eso d al:!t !o !o.ple8o !ara!ter 4ados por la per os dad1 la rre"ular dad en el desarrollo de las d st nta )un! ones1 la .eta.or)os s o trans)or.a! 0n !ar tat +a de una )or.a en otra1 la nterrela! 0n de )a!tores nterno $ e/terno1 $ los pro!esos adaptat +o *ue superan los obst%!ulos, 7 pare!e re"ulado por un +e!tor *ue esta or entado ha! a el do. n o !re! ente del entorno )#s !o1 so! al $ de s . s.o1 .ed ante la aprop a! 0n de )or.as de re"ula! 0n1 $ lue"o autorre"ula! 0n1 ps !ol0" !a por .ed o del uso de s "no1 .pl !a un !re! ente do. n o $ pr .a!#a de las )or.as !ulturales de re"ula! 0n ps !ol0" !a sobre la naturales ele.entales1 *ue pr .ar#an en los pr .eros .o.entos del desarrollo, Los pro!esos de t po superior se pueden !las ) !ar en rudimentarios1 est%n !onst tu dos en ! erta .ed da en )or.a un +ersal en todos los su8etos por el solo he!ho de pertene!er a una !ultura 3estar#an sentados las !ara!ter#st !as de la sub8et + dad1 de la ruptura !on lo natural5 $ avanzados1 se presu.en un +ersales en tantos las !ond ! ones de su apar ! 0n re*u eren de desarrollo h st0r !os $ pra!t !as !ulturales espe! ) !as EJ2 la es!r tura, El a!!eso a las )or.as a+an4adas solo se lo"rara ba8o la doble !ond ! 0n de pertene!er el su8et0 a una !ultura *ue all% desarrollado pra!t !as !o.o las de ha!er ! en! a o es!r b r $1 en se"undo ter. no part ! par de ! ertas pra!t !as *ue se propon"an en )or.as de l berada tal ad*u s ! 0n, A!!eder a la es!r tura presu.e la pertenen! a a una !ultura es!r turada1 .pl !an la pos b l dad de a!!eder a pr%!t !as !o.o la es!olar 4a! 0n, De.andan .a$or !ontrol +oluntar o C !on! ente *ue las rud .entar as, I.pl !a un uso !re! ente.ente descontextualizado de los nstru.entos se. 0t !os1 de los s "nos Re*u eren ! erta to.a de !on! en! a de las !onstru!! ones espont%neas o pre+ as Formas avanzadas de PPS mismo ! "ayor dominio del entorno fsico y social y de si

El t po de rela! 0n *ue puede estable!erse entre desarrollo natural 3posee su prop a l#nea de pro"reso1 "eneral.ente a!o.pa?ando pro!esos de .adura! 0n5 $ !ultural1 $ a su +es entre las )or.as rud .entar as $ a+an4adas del desarrollo ps !ol0" !o su dest no e+olut +o suele ser el de reor"an 4arse1 !o.ple.entarse o subord narse a los pro!esos de t po super or or " nados en la + da so! al los pro!esos de t po ele.ental no se trans)or.a en pro!esos de t po super or1 son una !ond ! 0n ne!esar a para la apar ! 0n de pro!esos super ores pero no son una !ond ! 0n su) ! ente, PP ! sur"en en la + da so! al1 en el )un! ona. ento ntersub8et +o .ed ado s "nos, #$S%&'()$'$#*#2 solo nd !a *ue los pro!esos de t po rud .entar o no se trans)or.aran en a+an4ados pero s !olaboraran $ sentaran las !ond ! ones de su pos b l dad Descontextuali ado! a lude a una !ual dad pos t +a de ! erta )or.a de )un! ona. ento !o"n t +o *ue lo"ra *uebrar la dependen! a a !onte/tos n ! ales1 puntuales o n!luso !ot d anos, Dersts!h2 la des!on/te!tual 4a! on de los nstru.entos de .ed a! 0n en el pro!eso .ed ante el *ue el s "n ) !ado de los s "no

se +uel+e !ada +e4 .enos depend ente del !onte/to espa! oEte.poral en el *ue son ut l 4ados, Internal 4a! on $ 4ona de desarrollo pr0/ .o Los pro!esos *ue .otor 4an $ ponen d re!! 0n al desarrollo de PPS 'ley de doble formacin" o le$ de nternal 4a! on pro!eso !entral *ue e/pl !a la !onstru!! 0n de PPS, Toda )un! 0n apare!e dos +e!es2 pr .ero a n +el so! al nterps !olo" !o $ lue"o a n +el nd + dual ntraps !olo" !o, Internal 4a! on2 no se trata de de una !op a de un pro!eso1 .pl !a la reconstruccin 7de la a!t + dad ps !ol0" !a en base a las opera! ones !on s "nos, No se trata de un traspaso de un plano e/terno a uno nterno1 s no del pro!eso . s.o de !onstru!! 0n de ese plano nter or, 7+ar a tanto la estru!tura !o.o la )un! 0n de la opera! 0n ps !ol0" !a en desarrollo #aractersticas proceso internali acion2 I.pl !a una or"an 4a! 0n en el plano ntraps de una opera! 0n nterps I.pl !a una reor"an 4a! 0n nter or de una opera! 0n pre+ a.ente e/terna Se trata de un pro!eso e+olut +o I.pl !a una re!onstru!! 0n nter or1 +ar ando la estru!tura $ la )un! 0n de la opera! 0n nter or 4ada En la re!onstru!! 0n *ue opera se +ale del uso de s "nos Feneral.ente .pl !a una abre+ a! 0n de la opera! 0n nter or 4ada Debe ser entend do !o.o un pro!eso de !rea! 0n de un espa! o nter or $ona de desarrollo prximo %$D&'! esta !ate"or#a abordara la !uest 0n de las !ara!ter#st !as *ue pare!en "uardar ! ertos s ste.as de ntera!! 0n para el desarrollo sub8et +o, $D&! la d stan! a entre el n +el real de desarrollo 1 deter. nado por la !apa! dad de resol+er ndepend ente.ente un proble.a 1 $ el n +el de desarrollo poten! al1 deter. nado a tra+:s de la resolu! 0n de un proble.a ba8o la hu$a de un adulto o en !olabora! 0n de un !o.pa?ero .as !apa4, Lo *ue ho$ el su8eto real 4a !on a$uda > lo *ue !onst tu$e un n +el poten! alE 1 en el )uturo lo har% solo >ser% a/ al la e/pres 0n de un desarrollo real1 e)e!to de la as sten! a re! b da1 !o.o es !laro en el aprend 4a8e es!olar ZDP !o.o una ley gentica del desarrollo+ es de! r1 de una .anera s . lar al trata. ento *ue otor"a a los pro!eso de nternal 4a! on $a des!r to, Aprend 4a8e no e*u +ale a desarrollo, El aprend 4a8e or"an 4ado se !on+ erte en desarrollo .ental $ pone en .ar!ha una ser e de pro!esos e+olut +os *ue no podr#an darse nun!a al .ar"en del aprend 4a8e G a un aspe!to un +ersal $ ne!esar o del pro!eso de desarrollo !ultural.ente or"an 4ado $ espe!#) !a.ente hu.ano de las )un! ones ps !ol0" !as No todo aprend 4a8e produ!e desarrollo1 no toda ntera!! 0n de t po as .:tr !a1 "enera desarrollo El t po de ense?an4aHaprend 4a8e *ue apare!e !apa4 de "enerar ZDP es a*uel *ue se s t&a en los n +eles .as altos del desarrolloEel n +el poten! al > de los su8etos deben desa) ar $ pro.o+er su desarrollo, Otras a!t + dades *ue "eneran ZDP 78ue"o 38ue"o de s .ula! 0n5 7 traba8o La ntera!! 0n pro.ue+e el desarrollo de los su8etos La es!uela podr#a ser !on!eb da !o.o una ZDP1 !o.o un d spos t +o !ultural *ue1 !olo!ando a los su8etos en pos ! 0n de alu.nos ntenta "enerar s tua! ones de dese.pe?o as st do *ue d r "en su desarrollo en sent do !re! ente,