Escuela Efran Campana Silva Curso : 6 aos Bsicos Profesora: Mara Pa !

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Taller de Lenguaje

!uchas veces hemos escuchado los t"rminos de cohesi#n y de coherencia$ sin em%argo no tenemos claridad acerca de sus significados. &#lo sa%emos que "stos permiten comprender ms fcilmente textos$ dilogos$ etc. 'rganizndolos a trav"s del uso de una serie de recursos.

I.- Lee comprensivamente el siguiente texto. Una tarde diferente.

La seora Martina pasaba el da en el hospital. A la seora Martina le encantaba visitar a los enfermos que se encontraban graves en el hospital, tena muchsimas cosas que hacer en casa. Los enfermos al ver a la seora Martina, se emocionaban rean alegremente, la seora Martina era la nica que recordaba a estos enfermos. Las enfermeras se molestaban mucho al ver a la generosa seora Martina, siempre se caracteriz por ser mu desobediente insistente, qued!ndose casi a dormir en el hospital. "erminaba la hora de visitas, la seora Martina, escapaba de una habitacin a otra, las enfermeras encargadas, la lograban sacar como fuese del hospital. Mu triste como todos los tardes, decidi no seguir el camino hacia su casa, que prefiri visitar a una vie#a amiga as lograr olvidar la pena de de#ar a estos enfermos solos nuevamente. La seora Martina pona un pie en la calle para ba#ar del bus, sorpresivamente una bicicleta la bota violentamente al suelo. La seora Martina gravemente herida cae sin cerrar los o#os, pens$ %&unca m!s visitar' a esos enfermos que tanto quiero, mi camino ho es otro(
)*uente$ &atalia +!nchez.,

Ahora que haz ledo el texto podrs analizarlo y responder las siguientes preguntas -.. /0udiste comprender de lo que trataba el te1to ledo2

333333333333333333333333333333333333 333333333333333333333333333333333333 333333333333333333333333333333333333

4.. /5u' problema pudiste encontrar en el te1to que dificultara la comprensin de 'ste2

333333333333333333333333333333333333 333333333333333333333333333333333333 333333333333333333333333333333333333

7.. /81iste cohesin coherencia en las ideas que aparecen dentro del te1to2 9ndica el por qu' de tu respuesta.

333333333333333333333333333333333333 333333333333333333333333333333333333 333333333333333333333333333333333333

:.. /5u' crees que le hace falta al te1to para as me#orar su estructura gramatical2

333333333333333333333333333333333333 333333333333333333333333333333333333 333333333333333333333333333333333333

;.. 0ara no tener que utilizar una palabra en reiteradas ocasiones dentro de un te1to, podras reemplazarlas, as evitar la pobreza del lengua#e, la falta de coherencia de cohesin /<on que recurso podras evitarlo2 8#emplifica.

333333333333333333333333333333333333 333333333333333333333333333333333333 333333333333333333333333333333333333 333333333333333333333333333333333333 33333333333333333333333333333333333... 6n te1to es coherente en la medida en que se pueda asignar un tema o asunto, en otras palabras, si podemos descubrir %de qu' se trata(. La cohesi#n por su parte, consiste en la red de relaciones sem!nticas o de significado entre elementos verbales )palabras, frases, que conforman los te1tos.

II.- A continuaci#n$ completa el texto tra%a(ado en el tem ) *+Una tarde diferente,$- con las pala%ras o t"rminos que t. consideres apropiadas$ logrando as darle la coherencia y la cohesi#n que este requiere. Una tarde diferente. La seora Martina pasaba el da en el hospital. A3333 le encantaba visitar a los enfermos que se encontraban graves en3333. $ 33333333..$ tena muchsimas cosas que hacer en casa. Los enfermos al3333., se emocionaban33 rean alegremente,3333. 3333.. era la nica que 333... recordaba. Las enfermeras, 3333333333333.., se molestaban mucho al 33333.$ 3333333.. siempre se caracteriz por ser mu desobediente 3.. insistente, qued!ndose casi a dormir en el 3333.. 333333333. terminaba la hora de visitas, la ..33333 escapaba de una habitacin a otra$ 333333333$ las enfermeras encargadas, la lograban sacar como fuese del hospital. 333.. mu triste como todos los tardes, decidi no seguir el camino hacia su casa, 333333.. que prefiri visitar a una vie#a amiga, 333. as, lograr olvidar la pena de de#ar a estos 333333.. solos nuevamente. La 3333333.. $ 33333333. pona un pie en la calle para ba#ar del bus, 333333333. sorpresivamente una bicicleta la bota violentamente al suelo. 3333.. cae gravemente herida 3333 sin cerrar los o#os, pens$ %&unca m!s visitar' a esos 3333333..que tanto quiero, mi camino ho es otro(

Al intentar lograr la coherencia y la cohesin, completaste el texto agregando palabras y en otros casos debiste sustituirlas. Sabes?... Tal vez sin darte cuenta, hoy para darle sentido al texto debiste utilizar diferentes tipos de conectores, pronombres, y sinnimos. !elicitaciones"

I.- Lee el texto atentamente$ y luego completa las lneas punteadas con los conectores que aparecen el recuadro. Luego que los haz u%icado$ vuelve a leer para compro%ar que el texto logre la coherencia y cohesi#n correspondiente.

0ues . por ende . sin embargo . aunque . apenas . ni . . debido . a fin de.

a que . o .

Una eterna travesa. =al corra velozmente siguiendo el curso del ro $33333.su perrito acababa de caer en 'l. +u cabeza se mantena en blanco, slo saba que deba avanzar sin siquiera ponerse a pensar en un final que no fuese el mantenerse al lado de su amado cachorro =abito. 8n el camino observ que el ro se separaba en dos, 33333333$ comenz una carrera mucho m!s desesperada con el tiempo en su contra, cualquier equivocacin podra costar la vida de su perro. =al a no daba m!s, su cara estaba completamente enro#ecida llena de l!grimas, sus piernas se encontraban heridas temblorosas $ 33333333.$ el amor que senta hacia su perro era mucho ma or, impidi'ndole detenerse. +altaba todos los obst!culos que se le presentar!n, piedras ramas no detenan su desesperada carrera. 333333.. saba que el tiempo no se detendra, comenzaba una oracin para que sucediera un milagro as se salvar! su perrito. 33333333. el pequeo se dio cuenta de que el ro se calmaba disminua su profundidad, se acerc cada vez m!s a la orilla de 'ste, de#ando de lado todos los miedos que podran hacerlo dudar frente a la gravedad de la situacin, 333333.. era la vida 333. la muerte de su perro regaln . +in pensar3333. titubear, se arro#a !gilmente sobre el cuerpo de su mascota, impidi'ndole as, seguir avanzando. >l, an no poda creerlo, al fin tena en sus manos a =abito. Lo mir fi#amente33333. le sonri. 8l perro empapado an un poco asustado lama el rostro de =al secando cada una de las l!grimas que rodaba por sus me#illas. 3333333 al chapuzn, ambos salieron del ro mu empapados. As, decidieron retomar el camino de regreso a su hogar. =al el afortunado =abito caminaron lentamente 3333333. que el sol secara sus ropas as nadie imaginara el susto que haban tenido que pasar.
)*uente$ &atalia +!nchez.,

II.- /scoge el conector adecuado entre los nexos que se u%ican entre par"ntesis.
/nci"rralo en un crculo y luego escr%elo so%re la lnea punteada /(emplo <ruzaron la piscina 33aunque3.. no nadaban mu bien. )adem!s ? incluso ? aunque ? por eso,. -.. 8l colegio Linares es uno de los me#ores de +antiago@ 33333..$ su prestigio es reconocido a nivel nacional. ) sin embargo ? adem!s ? pero? si bien,. 4.. 8stuvo despierto toda la noche, 33333333333 sufre de insomnio. ) puesto que ? por eso ? aunque ? mientras que,. 7.. +oaba con alcanzar el '1ito, 333..se esforzaba diariamente. )sin embargo ? por ello ? m!s bien ? apenas,. :.. 8l agua es el elemento que m!s se utiliza en los ritos religiosos, 33333333. simboliza la limpieza la pureza. ) por consiguiente ? a que ? a pesar de ? por lo que,. ;.. <amila tuvo que tomar un ta1i, 333333. llegara atrasada a la entrevista. ) pues ? an cuando ? no obstante ? por eso,. A.. 0edro estudia mucho, 3333333333333, no saca buenas notas. ) sin embargo ? por eso ? porque ? ,. B.. 9nternet ha demostrado ser una e1celente herramienta educativa, 33333333., ha que tratar de sacarle el m!1imo provecho. ) por ende ? por el contrario ? pues ? sino, C.. 5uera invitarla al cine, 333333333333.., no se atrevi a llamarla. ) por ello ? dado que ? sin embargo ? ni,. D.. <orri r!pidamente a la casa de su madre, 3333. le avisaron que estaba enferma. ) de este modo ? por m!s que ? aunque ? dado que, -E.. Logr el ob#etivo de llegar a la universidad, 333333333333 nunca tuvo el apo o de sus padres. ) por ende ? a que ? aunque ? mientras,

Sin embargo llueva, igual saldr# a al bar de $oe %o puedo faltar" Apenas llegue todo empapado, por ende no me lo puedo perder.

Recuerda! &l uso de conectores facilita el 'ue exista coherencia en un texto, sin embargo, no siempre el uso de ellos asegurar( la existencia de un texto coherente.

III.- Une con una lnea la columna A en donde aparece lo que indican los distintos conectores$ con la columna 0 en donde encontrars algunos e(emplos de "stos.

<FL6M&A A

<FL6M&A G

6nin de elementos seme#antes. Motivo, causa o razn. *inalidad u ob#etivo. <onsecuencia o efecto. La idea de tiempo. <ontrariedad u oposicin en las ideas. . Fb#ecin o reparo con respecto a lo afirmado

0or ende, por lo tanto, por eso. &o obstante, por m!s que, si bien. Apenas, mientras, antes que. 0ara, a fin de, con el propsito de. 0orque, a que, pues, dado que. H )e,, ni que. +ino, aunque, mas, pero.

)os conectores son a'uellas palabras o expresiones 'ue se utilizan para unir diferentes oraciones o partes de ella. &sta unin siempre debe ser realizada considerando el sentido 'ue #stos brindan al texto. Servir(n para lograr coherencia y cohesin, ya sea, cuando est#s escribiendo o hablando.

9.. 8n el siguiente diagrama podr!s conocer las funciones de los conectores vistos en las actividades anteriores.

Causales: *ndican Causales: *ndican motivo de lo expresado. motivo de lo expresado. &+, por'ue, yaya 'ue, &+, por'ue, 'ue, debido a, dado, pues, debido a, dado, pues, etc. etc. Adversativos: *ndican Adversativos: *ndican restriccin. restriccin. &+, Sin embargo, enen &+, Sin embargo, cambio, mientras 'ue, cambio, mientras 'ue, pero, sino, no obstante, pero, sino, no obstante, etc. etc. Conectores: %os Conectores: %os ayudan a unir oraciones ayudan a unir oraciones dentro dede unun texto, dan dentro texto, dan sentido e este. sentido e este. Copulativos: *ndican Copulativos: *ndican unin dede elementos unin elementos seme+antes. seme+antes. &+, y -e., ni,ni, 'ue nono &+, y -e., 'ue slo, sino tambi#n, yy slo, sino tambi#n, tambi#n, etc. tambi#n, etc. Temporales , *ndican Temporales , *ndican ideas dede tiempo. ideas tiempo. &/, 0uando, antes, nono &/, 0uando, antes, bien, mientras, enen bien, mientras, cuanto, tan luego como, cuanto, tan luego como, despu#s 'ue, etc. despu#s 'ue, etc. Consecutivos , *ndican Consecutivos , *ndican consecuencia causa oo consecuencia causa efecto. efecto. &+, 1or tanto, por ello, &+, 1or tanto, por ello, enen consecuencia, por consecuencia, por consiguiente, luego, por consiguiente, luego, por eso, en efecto, etc. eso, en efecto, etc. Relacin final: *ndican Relacin final: *ndican propsito. propsito. &+, 0on, para, a fin, aa &+, 0on, para, a fin, fin dede 'ue, para 'ue, fin 'ue, para 'ue, con el propsito de 'ue, con el propsito de 'ue, etc. etc.

12#mo tra%a("3 Ahora, debes autoevaluarte. 0ara ello, debes ser mu sincero, a que al nico que engaas es a ti.

9ndicador

+iempre

A veces

&unca

0use atencin en clases para aprender. 9ndicador +iempre . 9dentifica los tipos de =ealice la conectores que toda e1isten gua en . 8s capaz de clases. producir un te1to utilizando correctamente los Mane#o conectores. adecuadamente . =eemplaza palabras los conectores. para no ser reiterativo . =elaciona la coherencia con el uso =esolv todas mis adecuado de dudas. conectores . +e apropia de los Ahora puedo conceptos cohesin producir un te1to coherencia coherente. . Aplica en diversas producciones te1tuales el uso de sinonimia "otal conectores. <asi siempre Fcasionalmente &unca

4auta de cote(o m#dulo didtico.

5ivel 7iempo de clases /(es

506$ &exto %sico. 8 horas pedag#gicas. /scritura y Lectura.

2ontenido 4roducci#n de textos escritos formales y literarios9 planificaci#n$ redacci#n y reescritura$ respetando los aspectos ortogrficos$ gramaticales y textuales propios del lengua(e escrito$ para satisfacer distintas funciones ling:sticas y comunicativas.

'%(etivo general . 6tilizar el lengua#e escrito como un medio para ampliar, resumir, clasificar comparar analizar

'%(etivo 7rasversal . 8n di!logos discusiones, mostrar una actitud de respeto, cortesa aliento a la

intervencin de otros. . 0romover el inter's conocimiento la capacidad de conocer la realidad, utilizar el seleccionar informacin relevante.

. 8#ercitar la habilidad de e1presar sentimientos

comunicar las opiniones, ideas, eficacia.

convicciones propias, con claridad

'%(etivos especficos . Fpinan sobre la produccin de te1tos de otros con respeto me#orarlos a udan a