CAPTULO

IV

APRESENTAO,

ANLISE

DISCUSSO DOS RESULTADOS

Neste captulo apresentam-se, analisam-se e discutem-se os dados relativos s trs atividades realizadas nos dois contextos onde a investigao teve lugar (contexto de Jardim de Infncia e contexto de 1. CEB). Os dados recolhidos pelas atividades apresentadas, luz do que j foi referido no captulo anterior, consistem na explorao de diferentes materiais numa caixa de luz, que foram recolhidos atravs da vdeogravao. Os dados foram organizados em categorias e subcategorias que foram construdas segundo os dados de cada experincia relativos a cada contexto j mencionado e que se encontram nos anexos X, XI e XII. Posteriormente, com os dados das diferentes atividades de cada contexto, procedeu-se a algumas conexes entre contextos de cada experincia, ou seja, tentou-se estabelecer uma analogia entre os dois contextos de modo a tentar perceber que diferenas ou semelhanas existem relativamente explorao feita pelas crianas dos materiais destacando-as ao nvel das aprendizagens das crianas, potencialidades e limitaes deste material pedaggico, nomear o que as crianas fizeram e disseram quando se depararam com os diferentes materiais, comparar as interaes que as crianas realizaram com os diferentes objetos, entre outros aspetos, de cada atividade. Os mesmos registos da anlise e discusso dos dados so mencionados segundo os referenciais tericos j apresentados no captulo da reviso da literatura. A anlise dos dados ser organizada por atividades sendo que primeiramente analisarse-o os dados, de ambos os contextos educativos, relativos 1. atividade e, posteriormente, o mesmo se realizar relativamente s atividades seguintes. Neste captulo apenas sero mencionados alguns dos dados relativos a cada atividade de cada contexto, no entanto, as transcries completas dos dados encontram-se nos anexos VIII e IX.

4.1. Atividade de explorao das pedras opacas e peas translcidas e transparentes Tanto no contexto de Jardim de Infncia, como no contexto de 1. CEB, foram realizadas trs atividades com a caixa de luz. A primeira consistiu na explorao de pedras opacas e peas translcidas e transparentes. Esta primeira atividade tinha como objetivos perceber a explorao que as crianas faziam das pedras e peas ao explorarem-nas na caixa de luz; as interaes que realizavam com os materiais e a caixa de luz; e, as aprendizagens que faziam quando estavam em contacto com os materiais e a caixa de luz as potencialidades e limitaes que a caixa de luz possa ter trazido nesta atividade. No Jardim de Infncia, no que concerne manipulao dos materiais, verificou-se que as crianas realizaram construes e outras exploraes dos mesmos como se pode aferir na tabela que se encontra no anexo X. As construes realizadas pelas crianas do primeiro contexto, como se pode ver nos exemplos abaixo ilustrativos das aes e dilogos, consistiram: No enchimento de argolas com peas e pedras que se encontravam a explorar (fotografia 9 e excerto da transcrio);
Duarte Agora vamos pr aqui! A criana est a encher uma das argolas com pedras e as restantes crianas ajudam-na. (Anexo X)
Comment [C1]: Se tiver n. indique aqui

Comment [C2]: A ideia ir intercalando o text com as imagens e excertos. Esteticamente no fica to maudo

Comment [C3]: Tirar a legenda de figura e apresenta somente o qu est na caixa tracejada identificandoo anexo de on retirou este excerto

Fotografia 9 Enchimento de uma argola com pedras e peas.

Na construo de anis com uma ou duas pedras ou peas, utilizando as pedras e peas que tinham disponveis (como por exemplo, fotografia 10 e excerto da transcrio);

Francisco Olha aqui um anel! (Retirado do anexo X)

Fotografia 10 Construo de um anel.

Na construo de conjuntos de pedras da mesma cor e forma (como por exemplo, fotografia 11 e excerto da transcrio) que uma das crianas realizou afirmando que estava a construir um presente para a sua me;
O Francisco e a Ins mexem nas pedras, de forma autnoma, na caixa de luz. A Ins continua a juntar as pedras pretas. O Francisco vai agarrando em pedras vermelhas. Francisco Queres pedras vermelhas? (pergunta Ins). Ins No! Quero pretas! Quero pretas! A certa altura, quando agarra em pedras pretas, o Francisco coloca algumas pedras pretas junto da Ins. Liliana (Investigadora) Ins o que que tu ests a fazer que est to giro? Ins uma prenda para a minha me. Liliana (Investigadora) uma prenda para a tua me? Ins Sim, mas eu no vou levar. (Retirado do anexo X)

Fotografia 11 Realizao de conjuntos com as pedras e peas.

Com a realizao do primeiro conjunto no se tornou logo evidente que a Ins utilizou dois critrios para a realizao do conjunto, na medida em que existiam somente pedras pretas arredondadas, podendo ter tido em conta o critrio cor. No entanto, com a continuao da construo do segundo conjunto de peas vermelhas arredondadas j ntida a utilizao de dois critrios para a realizao do mesmo porque existiam sobre a caixa de luz, peas vermelhas em forma de estrela, para alm das peas que a criana utilizou. Esta criana, que ainda apresentava dois anos de idade, segundo Papalia, Olds e Feldman (2006) j apresenta caractersticas de uma criana de 4 anos, no que concerne classificao ou agrupamento de objetos ou materiais. No encaixe de duas ou mais argolas sobrepostas (como por exemplo, fotografia 12 e excerto da transcrio); na imaginao de peas em forma de estrelas como sendo estrelas a cair do cu, bem como, afirmaram ter descoberto uma pedra realmente verdadeira e diferente de todas as outras.

A Leonor encontrava-se a tentar encaixar as argolas umas em cima das outras mas no estava a conseguir porque caiam. (Retirado do anexo X)

Fotografia 12 Encaixe de trs argolas.

Neste sentido, luz do enquadramento terico apresentado, podemos dizer que as crianas, neste contexto, exploraram os materiais segundo as caractersticas comuns nestas faixas etrias. As crianas mostraram conseguir brincar socialmente, existindo uma relao de cooperao entre elas na concluso da tarefa (enchimento de uma argola com outras peas e pedras), sendo revelador de que a maioria destas crianas se encontra na fase de brincar socialmente, embora esta fase no tenha ocorrido de forma sistemtica como poderemos verificar mais frente. No entanto, a caixa de luz pode ser assim um meio propcio para o desenvolvimento da relao social deste grupo de crianas. Tendo por base a situao descrita em segundo lugar (fotografia 10 e excerto da transcrio), a criana a partir dos materiais que tinha disponveis, realizou uma construo com as peas imaginando que a sua construo era um anel, ou seja, acabou por realizar jogo construtivo, encontrando-se assim no segundo nvel de complexidade cognitiva (Papalia, Olds & Feldman, 2006). No s esta criana demonstrou este tipo de comportamento, como tambm, outras duas crianas construram anis de forma individual. Nesta primeira atividade pde-se observar a realizao de encaixes com as argolas existentes sobre a caixa de luz, por parte de vrias crianas, mostrando assim um desenvolvimento a nvel da motricidade fina comum nestas faixas etrias. Na construo dos anis como tambm no encaixe de argolas, pelo facto de ter sido realizado por vrias crianas, podemos estar perante indcios de uma imitao diferida que consiste na repetio de um acontecimento observado anteriormente, sendo esta uma das caractersticas da funo simblica (Papalia, Olds & Feldman, 2006) e tambm uma ao comum nas crianas destas faixas etrias.

Comment [C4]: O que quer aqui dizer? Ser qu pretende dizer que em certos momentos as criana preferem brincar de forma solitria? Melhorar a reada no sentido de tornar mais claro aquilo qu epretende dizer.

Relativamente a esta mesma atividade, no que diz respeito explorao das caractersticas dos materiais, as crianas exploraram e mencionaram algumas das cores dos materiais, quando os observavam e manipulavam na caixa de luz; a forma dos materiais; e, por ltimo, a sua transparncia. De seguida, seguem-se alguns exemplos dos momentos que demonstram as aes mencionadas.
Duarte Olhem aqui verdes! Isto so diamantes verdadeiros. (Dirigindo-se para as outras crianas). Leonor Eu quero o amarelo (argola). A Ins passa a argola amarela (Leonor). (Retirado do anexo X)

Duarte Uau, tantos diamantes! Francisco Tantos diamantes! Todas as crianas - Uau! () Duarte Olha uma estrelinha! (Retirado do anexo X)

Joo Estou a ver tudo verde, estou a ver tudo verde! (colocando uma argola verde junto do olho e olhando atravs da mesma). (Retirado do anexo X)

As crianas ao longo da atividade mostraram saber identificar as cores, ao mencionarem de forma correta as diferentes cores dos objetos que se encontravam sobre a caixa de luz. De acordo com os excertos apresentados, torna-se evidente a comparao que as crianas faziam com a realidade que conheciam, como acontece no momento em que observavam uma pea em forma de octaedro e a compararam com um diamante, evidenciando a noo que tinham do mesmo. Tambm identificaram a forma da pea vermelha em forma de estrela de forma correta. As crianas, aquando da observao das pedras e peas, especialmente das peas em forma de octaedros, mostraram grande admirao pelos mesmos, talvez porque a caixa de luz tenha evidenciado cores, formas, entre outras caractersticas, que se tornaram mais evidentes com a luz. A transparncia dos materiais foi descoberta ainda quando uma das crianas no tinha iniciado a explorao de uma argola verde na caixa de luz e tinha-a antes colocado junto do seu olho tendo-se apercebido de que, ao olhar atravs daquele tipo de material, tudo o que observava era da mesma cor da pea daquele material, ou seja, de forma informal apercebeu-se da transparncia daquele objeto, pois um objeto transparente caracteriza-se por nos possibilitar visualizar uma imagem atravs dele (Martins et al., 2007).

Relativamente atividade realizada no contexto de 1. CEB a investigadora pde verificar que os alunos, ao manipularem os materiais na caixa de luz, realizaram algumas construes e outras aes que sero de seguida referidas. Relativamente s construes realizadas pelas crianas, estas tentaram construir um castelo; filas com pedras; conjuntos de peas; um cogumelo, bem como tentaram construir um anel. Para alm das construes, as crianas ainda imaginaram a caixa de luz com as pedras e peas como sendo um tesouro, bolas de futebol, pies, estrelas cadentes, legos ou beyblades1.
Joo No mexam, eu estou a fazer uma... Olhem aqui! Vocs param, olha aqui! Vocs param de destruir o castelo! Liliana (Investigadora) um castelo Joo? Joo Sim, mas eu tenho uma ideia. (Retirado do anexo X) A Ana encontra-se a fazer uma fila de pedras de vrias cores no rebordo da caixa de luz. (Retirado do anexo X)

Fotografia 14 Construo de uma fila Fotografia 13 Construo de um castelo. de pedras e peas.

Liliana (Investigadora) O que ests a fazer Mariana? Mariana Um anel gigantesco (Tendo colocado 4 argolas no seu dedo). (Retirado do anexo X)

Fotografia 15 Construo de um anel ao qual a criana denominou de anel gigantesco.

1

O beyblade era um brinquedo que apresentava parecenas com um pio e era muito utilizado e

conhecido pelas crianas que, no recreio brincavam com o mesmo.

Nesta primeira atividade, no que concerne manipulao dos materiais, e como se torna evidente no primeiro excerto e na fotografia 13, os alunos construram um castelo, em que primeiramente o Joo iniciou a construo, mas posteriormente, as restantes crianas acabaram por ajudar o Joo nessa construo. Para alm de terem construdo um castelo, tambm construram outros objetos idealizados pelas crianas (como, por exemplo, o que se pode evidenciar nos segundo e terceiro excertos, ao mostrar a construo de uma fila de pedras e peas de vrias cores e um anel, respetivamente) evidenciando, desta forma, a realizao de jogo simblico. Ao longo de toda a manipulao ocorreu sempre dilogo entre as crianas e cooperao entre elas existindo uma relao social bastante evidente.
Eduardo Isto um tesouro. Andr Ya, eu vou fazer de pirata. Comeam todos a correr no pavilho, a fazer de piratas e depois imaginam que encontraram um tesouro. Todos Huau um tesouro! Ana Um tesouro! Um tesouro! As crianas representam piratas muito felizes por terem encontrado um tesouro. Agarram nas pedras e levantam os braos. Ana Estou rica! Miguel Isto d para comprar 25 Ana Estou rica! Estou rica! (Ao mesmo tempo que salta junto caixa). Todas as crianas saltitam em volta da caixa e dizem estou rico! Estou rico!. Ana Estamos a proteger o tesouro. Estamos a jogar aos piratas. Miguel A Maria era um pirata. E ns queremos roubar isto. Somos os ladres. Enquanto os 3 rapazes faziam de conta que eram ladres a Ana tentava proteger o tesouro. Ana Nooo! (E ajoelhou-se no cho imitando um pirata desesperado porque lhe estavam a roubar o tesouro). Os trs meninos foram tirando pedras de cima da caixa de luz a riam-se, representando um contentamento. (Retirado do anexo X)

Ainda na manipulao dos materiais, as crianas evidenciaram a realizao do jogo sociodramtico, ao partirem dos materiais que se encontravam na caixa de luz, como sendo um tesouro e a partir deste imaginaram que eram piratas e que tinham encontrado um tesouro como se torna evidente no excerto anterior.As crianas realizaram assim o jogo faz-de-conta manifestado atravs do jogo construtivo. Parece que a caixa de luz pode ser um meio desencadeador do jogo faz-de-conta, que permite s crianas adquirir o ponto de vista do outro, de competncias de resoluo de problemas a nvel social, como tambm, da criatividade (Papalia, Olds & Feldman, 2006). As crianas tambm imaginaram que as pedras eram bolas de futebol representando aes que tambm eles realizavam no seu dia-a-dia, nos intervalos da escola, por exemplo. Neste ltimo caso, para alm do jogo simblico evidente tambm no primeiro

exemplo, acabaram por realizar a imitao diferida, ou seja, a realizao de um acontecimento j observado (Papalia, Olds & Feldman, 2004). Todas estas caractersticas so evidentes nas faixas etrias destas crianas sendo que brincar ao fazde-conta em forma de jogo sociodramtico, ou seja, com outras crianas ajuda-as a compreenderem o ponto de vista das outras crianas, a desenvolver competncias de resoluo de problemas a nvel social como tambm a desenvolver a criatividade (Papalia, Olds & Feldman, 2004). Como foi evidente, ao longo da atividade as crianas cooperaram umas com as outras. Relativamente explorao das caractersticas dos materiais estas exploraram os materiais tendo em considerao a cor, a forma, a transparncia e o tamanho dos mesmos.
ris H verdes. () ris Isto preto. Olha uma pea preta! () ris H uma vermelha igual s que no da mesma. Liliana (Investigadora) Qual que igual? ris A vermelha igual preta s que tem outra cor. Liliana (Investigadora) a nica diferena? ris Sim. (Retirado do anexo X) Catarina So diamantes a srio! () Rita Olha aqui uma estrela. () Mariana Este diferente deste. (Agarrando em duas peas vermelhas de formatos diferentes, uma arredondada e outra em forma de octaedro). () Filipe Um rubi e outra uma estrela (Referindo-se a uma pea cuja forma de um octaedro e outra cuja forma de uma estrela). (Retirado do anexo X)

Maria So transparentes. Beatriz transparente. Tiago Todos so transparentes. Liliana (Investigadora) O que significa serem transparentes? Tiago So estes. (Agarrando uma pedra transparente vermelha). Rita E estes. Em vez de ser vermelho Abel Posso explicar? transparente porque se pode ver. Liliana (Investigadora) Ver-se a onde? Abel Pode ver-se o que est a acontecer. (Retirado do anexo X)

Bernardo Tu ests com cores. ris Estou com cores? Catarina Deixa ver, deixa ver! (A mesma levanta-se e coloca-se ao lado da ris). Joo Eu tou? (Levantando-se tambm e colocando-se junto luz que vem da caixa). As crianas estavam a ver-se com os reflexos das luzes que trespassavam as pedras e refletiam a respetiva cor de cada pea). (Retirado do anexo X)

Filipe Esta maior do que esta (Referindo-se a uma argola e a uma pedra de cores azuis). (Retirado do anexo X)

O grupo de crianas pertencente ao contexto de 1. CEB aquando da explorao dos materiais na caixa de luz referiu e descobriu algumas caractersticas dos mesmos materiais. Relativamente cor dos materiais (como se encontra no primeiro excerto de transcrio acima referido) estes mostraram saber identificar as cores das peas e pedras que se encontravam sobre a caixa de luz. Nesta mesma explorao, por vezes, associavam a cor dos materiais aos significados que as cores tinham para eles como, por exemplo, associar cor de um clube de futebol ou considerar as peas de uma determinada cor mais valiosas que todas as outras. Tambm puderam constatar que as cores das peas eram projetadas no teto da diviso onde se encontravam, afirmando que eram as cores do arco-ris. Desta forma, associaram o que observaram aos conhecimentos que j tinham acerca das cores do arco-ris. Relativamente transparncia das peas, no terceiro excerto, descrito um pequeno episdio em que as crianas, ao se colocarem de p, junto da caixa de luz se aperceberam que as cores das peas eram projetadas nas suas roupas. As crianas, ao observarem aquele fenmeno, quiseram levantar-se para perceberem se tambm ficavam com as cores das peas projetadas nas suas roupas. Com esta ao das crianas, possvel constatar que se aperceberam que aqueles materiais deixam passar a luz atravs dos mesmos projetando a cor da pea, ou seja, a cor que as crianas observavam era a cor que cada pea refletia quando nela incidia a luz proveniente da caixa de luz (Marquet Print, 2001; Rodrigues, 2000). No que diz respeito ainda transparncia dos materiais, algumas crianas (que pertenciam apenas a um dos cinco grupos) afirmaram que algumas das peas eram transparentes. No entanto, apenas uma das crianas, o Abel (criana mais velha do grupo), mostrou ter o conceito de transparncia consolidado ao afirmar que transparente porque se pode ver (segundo excerto da transcrio). As restantes crianas que afirmaram serem peas transparentes apenas conseguiram dar um exemplo, no entanto, no conseguiram explicar o porqu de serem transparentes no mostrando ter o conceito de transparncia consolidado. No que concerne forma dos materiais, as crianas afirmaram que algumas das peas apresentavam a forma de diamantes, ou seja, de octaedros. Tambm foi observado e identificado pelas crianas a forma de estrela que algumas das peas vermelhas apresentavam. A Mariana afirmou que duas peas de uma mesma cor eram diferentes

(uma tinha forma de estrela e outra forma arredondada) mas quando a investigadora a questionou sobre a diferena das duas peas esta no soube responder. J o Filipe conseguiu explicar a diferena entre duas outras peas como se verifica no segundo excerto. No entanto, enquanto todas as outras crianas denominaram a pea em forma de octaedro como sendo um diamante, esta denominou-a como sendo um rubi, ou seja, outra pedra preciosa. O tamanho dos materiais foi outra das caractersticas que acabou por se tornar evidente, pois o Filipe realizou a comparao entre duas das peas, uma argola e uma pea em forma de octaedro, afirmando que a argola era maior que a outra pea como se verifica no quinto excerto. A comparao de objetos uma caracterstica que comea a ser evidente a partir dos 3 ou 4 anos de idade (Papalia, Olds & Feldman, 2006). Na explorao das caractersticas dos materiais utilizados para a realizao da primeira atividade tornou-se evidente a partilha de ideias entre as crianas, as aprendizagens que as mesmas realizaram com as suas partilhas, bem como , com as observaes realizadas. A caixa de luz possibilitou a este grupo de crianas utilizar a sua criatividade e imaginao ao construir outros materiais ou objetos a partir dos disponveis, possibilitou a aprendizagem de novos conceitos como o de transparncia, por exemplo. Considerando as aes realizadas ao longo desta primeira atividade no concerne aos dois contextos, a investigadora pode verificar que a explorao dos materiais foi um pouco diferente entre os dois contextos pois, no que concerne manipulao dos materiais, os alunos do 1.CEB construram um maior nmero de objetos em relao aos alunos do Jardim de Infncia. Tambm o trabalho cooperativo entre as crianas foi mais evidente no 1. CEB do que no Jardim de Infncia apesar de ter sido observado nos dois contextos pois no Jardim de Infncia as crianas acabavam por imitar outras crianas quando estas construam alguma coisa a partir dos materiais. Pelo contrrio, no 1. CEB as crianas optavam por construir representaes de objetos diferentes uns dos outros talvez optando por um objeto que lhe fosse mais significativo. Tambm na explorao das caractersticas dos materiais, as crianas do 1. CEB mostraram-se mais desenvolvidas no que diz respeito ao conceito de transparncia dos materiais, no entanto j no Jardim de Infncia uma criana se apercebeu desta

caracterstica embora no tenha sido atravs da observao da pea na caixa de luz mas antes olhando diretamente a partir da pea que tinha junto dos seus olhos.