GUIA PARA ABORDAR PROYECTO SOCIO-JURIDICO, PROGRAMA DE FORMACIN DE GRADO EN ESTUDIOS JURDICOS PFGEJ

Propuesta E!u"po Coor#"$a%"&$ Na%"o$a' - PFGEJ- UB(-

() Los inventores de fbulas que todo lo creemos, nos sentimos con el derecho de creer que todava no es demasiado tarde para emprender la creacin de una utopa contraria. na nueva ! arrasadora utopa de la vida, donde nadie pueda decidir por nosotros hasta la forma de morir, donde de veras sea cierto el amor ! sea posible la felicidad, ! donde las estirpes condenadas a cien a"os de soledad, ten#an por fin ! para siempre una se#unda oportunidad sobre la tierra$ (%abriel %arca &rque', 1()*+1*)

CONTENIDO ,-./01 22,34/565-.72,074/5-1,8795 40/ 4/0:52.0 ; 5 56 5L 4/0:52.0 602,0+9 /<1,20= &5.010L0%,7 L,-576 >76,276 15 L7 ,74 76452.06 7 .5-5/ 5- 2 5-.7 20&0 7>0/17/ 4/0:52.0 5- 2717 ./7:52.0 4/,&5/ ./7:52.0 4/0:52.0 ,? ANALISIS SOCIAL DE LA JUSTICIA 56./7.5%,76 &5.010L3%,276 7L% -76 .52-,276 15-./0 15 L7 ,74 -,@5L56 15 L7 ,74 L7 6,6.5&7.,872,0- 15 L7 5A45/,5-2,7 65% -10 ./7:52.0 4/0:52.0 ,,? CONFLICTO SOCIAL Y ORDENAMIENTO JURIDICO VENEZOLANO 56./7.5%,76 &5.010L3%,276 .5/25/ ./7:52.0 4/0:52.0 ,,,? CIUDADANIA E IGUALDAD REAL 56./7.5%,76 &5.010L3%,276

2 7/.0 ./7:52.0 4/0:52.0 ,@? JUSTICIAS COMUNITARIAS 56./7.5%,76 &5.010L3%,276 L75@7L 72,07-5A0 5squema para elaborar un pro!ecto socio Curdico >,>L,0%/7D,7

La presente #ua va diri#ida a las ! los docentes ! a las ! los estudiantes, quienes Cunto a las comunidades desarrollan Proyecto Socio-Jurdico del 4ro#rama de Dormacin de %rado en 5studios 9urdicos, &isin 6ucre E4D%59+&6+, vinculados a sectores populares !Fo a or#ani'aciones sociales para #enerar procesos de transformacin socio+Curdica a la ve' que mediante estos procesos de ,nvesti#acin 7ccin 4articipativa #eneran conocimiento, es decir teora, materiali'ando la propuesta constitucional de estimular el prota#onismo constitu!ente de la poblacin. La propuesta del 4D%59+ >@ + &6+ se orienta a que el aprendi'aCe por 4ro!ecto ten#a un enfoque inte#ral ! metodol#ico, basado en los principios de aprender a aprender (teniendo claro que tanto docentes, estudiantes ! comunidades, deben estar abiertas a nuevas interpretaciones) a aprender haciendo (a inte#rar la prctica a la teora ! la teora a la prctica, como parte de un proceso dialGctico en la construccin del conocimiento, a la ve' que la universidad se vincula a las problemticas socio+Curdicas de las comunidades) ! a aprender en colectivo (romper con la idea ! los valores individualistas, de la construccin ! apropiacin del conocimiento). 1e esta manera se asume el aprendi'aCe de las nidades 2urriculares a travGs de una metodolo#a dial#ica ! participativa, la cual difiere del mGtodo tradicional$ de ense"an'a bancaria$ ! acrtica que se impuso en la educacin por muchos a"os. 6e busca que los participantes en este proceso asuman las compleCidades de las distintas realidades de los sectores populares !Fo culturales, los cuales deben ser anali'ados desde una visin inte#ral (holstica). H

INTRODUCCIN

La >@ como pro!ecto poltico educativo hace Gnfasis en la &unicipali'acin de la 5ducacin, la cual se considera como la posibilidad de hacer realidad la inclusin en la educacin de amplios sectores de la poblacin vene'olana, respondiendo as a los planteamientos del 4ro!ecto 6ocialista >olivariano. Los lineamientos de orientacin para asumir el 4ro!ecto socio+ Curdico como mGtodo de aprendi'aCe, requiere de todos los aportes que desde las eIperiencias con las comunidades han tenido estudiantes, docentes ! comunidad, para ir lo#rando cada ve' ma!ores elementos de orientacin aCustados a las realidades sociales ! culturales por ello hablamos de responsabilidad ! construccin colectiva, de estos lineamientos, ra'n por la cual invitamos a todos los suCetos (profesores, estudiantes, or#ani'aciones, comunidades) comprometidos con este 4ro!ecto 5ducativo, a aportar en su meCoramiento. 4ro!ecto socio+Curdico desde el 4D%59+&6+, es el puente que permite a la >@ hacer presencia en las realidades socio+ Curdicas de los sectores populares, asumiendo la premisa de que la universidad pJblica debe obedecer a los requerimientos ! necesidades de la sociedad, como una manera democrtica de construir colectivamente conocimiento ! transformacin de la realidad.

PRESENTACION La sociedad capitalista histricamente ha fortalecido un modelo de sociedad que ha producido ! reproducido las desi#ualdades en los diversos mbitos de la vida de los pueblos, su principal contradiccin se eIpresa en la relacin capital ! fuer'a de trabaCo, sin embar#o Gsta no es la Jnica contradiccin que #enera Gste modelo, estn adems las desi#ualdades de #Gnero, Gtnicas, la contradiccin centro + periferia, ! la contradiccin desarrollo + medio ambiente, contradiccin que afecta directamente la vida sobre el planeta. 5sta propuesta de dominacin se ha sustentado en la ideolo#a que a travGs de cientos de a"os ha perneado la conciencia de la poblacin a travGs de la reli#in, los medios de comunicacin ! la escuela, mediante la cual se han eIcluido los conocimientos populares. La educacin si#ue sustentndose en esquemas de anlisis ! formulas r#idas de mGtodos de investi#acin que se autodenominan neutrales u obCetivos$ sin serlo ! que no se corresponden con las particularidades ! necesidades socio+ Curdicas a resolver. ,#ualmente el modelo actual como sistema capitalista se sustenta en el sistema Curdico tradicional, por ello podemos afirmar que la construccin de un modelo socialista no ser posible sin la trasformacin del orden Curdico establecido actualmente. La compleCidad de las realidades socio+Curdicas abordadas desde un enfoque fra#mentado ! desde mGtodos funcionalistas ! positivistas con tGcnicas, instrumentos que reproducen el orden del que sabe$ (ostenta el saber acadGmico) ! que discrimina a quienes tienen otros saberes ! otros sistemas normativos, desconociendo los conteItos histricos, socio+econmicos ! culturales de los fenmenos K

socio+Curdicos. 5s por ello que se afirma que para la construccin de una nueva sociedad, se requiere ir dando pasos en el cambio de l#icas ! por tanto de los modelos de educacin Curdica, tarea prioritaria ho! cuando se habla de construccin del socialismo en @ene'uela ! de cambio de paradi#ma en la educacin. APRENDI)AJE POR PROYECTO 4ro!ecto es el eCe fundamental del 2urrculo, es una estrate#ia metodol#ica que permite un mGtodo de aprendi'aCe que investi#a la realidad e inte#ra todas las unidades curriculares a partir de una necesidad, conflicto o problemtica socio Curdica. 5l plan de formacin del 4D%59+ >@+&6+ descansa en una visin inte#ral (holstica) de las distintas realidades, teniendo como criterios orientadores los planteados por la niversidad >olivariana de @ene'uela como son? la investigacin formativa y la interaccin con las comunidades. La universidad cuenta con dos modalidades para desarrollar el 4lan de estudios, uno diurno (ma"ana ! tarde) contemplado en H a"os ! el 4lan de 5studios modalidad 2ombinada (nocturno ! fin de semana) contemplado en K a"os. Los ( Ambos) planes de Dormacin se desarrollan en cuatro .ra!ectos. 2ada uno de los tra!ectos comprende una lnea de investi#acin formativa ! unas unidades curriculares que se corresponden con la lnea de investi#acin. 5st previsto que los ! las estudiantes Cunto con los docentes orienten la actividad acadGmica con la actividad comunitaria ! por lo tanto, estudiantes ! docentes deben hacer presencia en las luchas sociales ! reivindicativas de una colectividad.

2on 4ro!ecto socio+Curdico como mGtodo de formacin, el 4D%59+&6+ busca que cada estudiante, docentes ! comunidad se constitu!an en investi#adores militantes para la transformacin social ! poltica, como un reto ! compromiso de lucha por la democracia protag !"a r#$o%&"!o ar!a' la Custicia social ! la di#nidad de los pueblos. 5n la prctica es tomar elementos del concepto #ramsciano del intelectual or#nico$ lo cual quiere decirL que partir de la investi#acin es irnos comprometiendo en la transformacin de la sociedad ! la bJsqueda de nuevos conocimientos. Las lneas de investi#acin que #uan el pro#rama son?
Tra*e%to , ,, ,,, ,@ Pro*e%to 7nlisis 6ocial de la 9usticia 2onflicto 6ocial ! 0rdenamiento 9urdico @ene'olano 2iudadana e ,#ualdad /eal 9usticias 2omunitarias +,$eas #e "$-est".a%"&$ 6ociedad, 9usticia ! 1erecho 5stado 1erecho ! 1emocracia 2lases 6ociales, 1erechos Mumanos ! 9usticia 6ocial 7tencin 9urdica ! 4olticas 4ublicas

5stas lneas de investi#acin determinan !Fo definen la orientacin de las investi#aciones con las comunidades a partir de las problemticas planteadas por Gstas ! en coherencia con las dems unidades curriculares. 1ada las particularidades de @ene'uela, en donde coeIisten diversos #rupos culturales que poseen sistemas Curdicos ! formas de interpretacin del mundo diferenciadas, de las que se catalo#an como nacionales$ producto de una visin Jnica ! he#emnica de la realidad, se requiere hacer visibles estas N

diferencias e implementar mGtodos e investi#aciones que les permita a los distintos pueblos que se les recono'ca con sus sistemas Curdicos, sus particularidades culturales ! sus formas de entender el mundo, para lle#ar a una coordinacin con la Custicia nacional, de acuerdo a las realidades ! necesidades de transformacin de los colectivos sociales en los que se desarrolla el 4ro!ecto socio+Curdico, los ! las docentes Cunto a los ! las estudiantes nos debemos interro#ar sobre O2uales son las cualidades que debe reunir el profesional en 5studios 9urdicos= ! O7 quG modelo de sociedad debe responder= 5l aprendi'aCe desde 4ro!ecto debe contribuir a la constitucin de 2olectivos de ,nvesti#acin ! Dormacin, conformados por estudiantes, facilitadores(as), comunidades or#ani'adas !Fo movimientos sociales, en la perspectiva de una educacin liberadora individual ! colectiva que aporte a la transformacin de la sociedad vene'olana. (ver documento 2olectivos de la 4romocin de la 9usticia 4opular 2onstitu!ente)

5l dia#nostico participativo en la comunidad determina el punto de partida de las prcticas socio+Curdicas que en ella se realicen, redefiniendo el papel del derecho en la sociedad para que este Cue#ue un rol transformador. 1e esta manera se considera que los pro!ectos deben ser el eCe de accin socio+Curdica ! las dems nidades 2urriculares se constituirn en tributarias del pro!ecto, aportando al desarrollo de Gste. 5l 4ro!ecto socio+Curdico debe? 5stablecerse desde una relacin directa entre los distintos conflictos, vacos !Fo ausencias de derechos en las comunidades, pueblos ind#enas, afros o espacios particulares con eIpresiones culturales especficas. /elacionar las 4ro!ecto. nidades 2urriculares a las prcticas del

/0UE ES E+ PROYECTO SOCIO-JURDICO1 4ro!ecto socio+Curdico, es el eCe transversal del 4ro#rama de Dormacin de %rado en estudios 9urdicos de la >@, es la unidad orientadora poltica ! acadGmica del proceso formativo que inte#ra en cada uno de los .ra!ectos las nidades 2urriculares alrededor de una problemtica, necesidad conflicto a resolver, propuesto desde las comunidades ! apo!ado por el 4D%59.

4rocurar inte#rar el 4D%59 con los dems 4ro#ramas de la >@, buscando acciones conCuntas en espacios comunes de investi#acin. 5stablecer una vinculacin directa con los problemas reales a travGs de la investi#acin socio+Curdica, mediante la ,nvesti#acin 7ccin 4articipativa ,74. >uscar la coordinacin con instituciones del 5stado responsables de la atencin Curdica.

1esarrollar el sentido social de las distintas Custicias desde sus conteItos, con le#itimidad ! pertinencia. 4ropiciar el dialo#o entre los distintos saberes entre estudiantes, facilitadores ! comunidad. 5n #eneral aportar a la concrecin ! elaboracin de 4olticas 4Jblicas desde procesos de participacin de las comunidades ! or#ani'aciones sociales, #enerar procesos que contribu!an a la transformacin social ! al meCoramiento de las calidades de vida de los sectores ms desprote#idos, en donde la >@ Cue#ue un papel a favor de los intereses de los sectores eIcluidos, oprimidos o mar#inados. METODO+OGIA n enfoque metodol#ico para abordar el campo socio+Curdico de las polticas sociales contemplara * obCetivos?

*.

/elacionarse con las comunidades en donde se desarrolla el pro!ecto, desde acciones que conviertan a sus miembros en suCetos activos de los procesos comunitarios, para lo cual se aconseCa el haber profundi'ado en los principios de la metodolo#a E,74+ ! hacer de nuestra practica un eCercicio de democracia prota#nica revolucionaria que contribu!a al empoderamiento popular ! al compartir de conocimientos ! eIperiencias que favore'can la solucin de problemas o el meCoramiento de situaciones sociales ! el proceso de aprendi'aCe reciproco. 6e busca reco#er las perspectivas e intereses de las comunidades, a la ve' que se posibilita su eIpresin ! prota#onismo, desde el dia#nstico, pasando por la refleIin colectiva para la construccin de las propuestas hasta lle#ar a las acciones para superar dichas problemticasL volviendo cuando sea necesario a la refleIin o al dia#nostico que reorienten la accin. +NEAS B2SICAS DE +A IAP?

1.

bicar Cunto en las comunidades con quienes se trabaCa, los or#enes de las problemticas que las afecta, las consecuencias o efectos, facilitando as el prota#onismo de los sectores sociales eIcluidos en la solucin de sus propios problemas. Ma! que evitar interactuar en las comunidades con valoraciones ! preconceptos elaborados, entrar en dilo#o en las comunidades partiendo del respeto ! de actitudes de aprendi'aCe refleIivas que favore'can la comprensin del conocimiento popular ! la eIpresin de la crtica de manera constructiva sin la descalificacin o menosprecio que el colonialismo intelectual instalado frente a lo popular.

6uperar los mGtodos de investi#acin tradicional como son la relacin suCeto+obCeto (suCeto, el que tiene el conocimiento, el que propone, el que actJa ! las comunidades como obCetos de investi#acin, el que no tiene conocimientos ) para pasar a una relacin de SUJETO A SUJETO, adoptando una actitud de escuchar, observar ! lle#ar a consensos sobre las acciones a desarrollar. 5l punto de inicio de pro!ecto debe ser el !A"#OST!$O PA%T!$!PAT!&O' es decir partir de las necesidades sentidas de la comunidad, como condicin fundamental para identificar los problemas, para lue#o Cunto a )

la comunidad anali'arlas desde el mbito socio+Curdico, para proponer acciones. 5sto no quiere decir que se deba for'ar a la comunidad a hacer un dia#nostico para empe'ar el pro!ecto socio Curdico. 6i la comunidad ha reali'ado dia#nsticos se trata ms bien de buscar en estos los elementos sobre los cuales podemos aportar ! si se considera necesario ! oportuno se puede promover !Fo profundi'ar con la comunidad en determinadas reas de su dia#nostico. (A %E)(E*!O# PE%+A#E#TE es una tarea entre todos los suCetos o actores del proceso de investi#acin del 4ro!ecto, mediante la cual se supera el activismo propio de la preocupacin de hacer ! hacer sin refleIionar sobre lo que se est haciendo, sin sacar aprendi'aCes de esta prctica. 6e refleIiona sobre la accin que se reali'a para volver a la accin de manera ms cualificada, para lue#o volver a la refleIin ! as sucesivamente. 5sta actitud debe estar presente en todo el proceso. 5s importante que la refleIin se dG Cunto a la comunidad colectividad con la cual se trabaCa el 4ro!ecto ! que estas refleIiones se plasmen por escrito o en cualquier otra formaL (un video, #rabaciones, etc.) $O+P%E# E% (A %EA(! A !#TE"%A(+E#TE. -o limitar el anlisis o las distintas posibilidades a la realidad slo local, ir a lo ms #eneral, relacionar los fenmenos socio+Curdicos locales con el orden Curdico nacional e internacional ! viceversa, asumir en los anlisis un enfoque interdisciplinario, es decir el enfoque de anlisis no puede ser solamente Curdico, habr que aprovechar los aportes de otras disciplinas como la antropolo#a, la sociolo#a, la economa, la psicolo#a, la historia, la estadstica etc.).

0rientar que el proceso que se adelanta con el 4ro!ecto socio+Curdico en las comunidades contribu!a a ORGANI)AR ! MO(I+I)AR a la poblacin, en la bJsqueda de la transformacin de su realidad social ! Curdica, es decir que el mGtodo de investi#acin aplicado permita procesos dinmicos de compromiso poltico ! liberacin de los miembros de la comunidad. 6e recomienda en lo posible definir un solo pro!ecto llevado desde el .ra!ecto , hasta el ,@ .ra!ecto, en la medida que se avan'a se irn retomando las lneas de investi#acin correspondientes a cada .ra!ecto ! las nidades 2urriculares. 6in embar#o si no es posible llevar un solo pro!ecto desde primer semestre, lo importante es la relacin con las comunidades desde el enfoque ,74 e ir sistemati'ando las distintas eIperiencias de cada uno de los pro!ectos en los distintos .ra!ectos Cunto a la comunidad u or#ani'acin social. ASPECTOS A TENER EN CUENTA 2omo parte de un proceso en construccin, son mJltiples factores con los que nos hemos trope'ado en el desarrollo del 4ro!ecto socio+Curdico, desde la poca formacin de los docentes en el mbito metodol#ico liberadorL las orientaciones no claras sobre lo que #s o (#b# s#r 4ro!ectoL las dificultades para lle#ar a las comunidades, por los mecanismos de resistencia #enerados en estas muchas veces por el abuso de instituciones incluidas las acadGmicas, o por los mGtodos discriminatorios que se implementan, etc. etc. .odos estos aspectos que nos han trado dificultades ! distorsiones, en #ran medida tambiGn obedecen a los mGtodos de investi#acin ! (

valores que se han difundido desde la educacin tradicional (positivista)1, que no ve a la comunidad como suCeto de conocimiento ! de su propia transformacin. 1entro de esta compleCidad de la realidad comunitaria ! del mGtodo de investi#acin que requiere la construccin de vnculos ! confian'as reciprocas, es necesario comprender que muchas veces ser ms factible #enerar el vinculo comunitario
1

reali'ando aportes concretos a la solucin de un problema contin#ente de la comunidad que invitando inicialmente a un dia#nosticoL pero esto no implica que se deban siempre descuidar los principios de la ,74 en el accionar, al contrario debe concebirse esto como parte de la implementacin de este mGtodo ! orientarlo participativamente en la refleIin ! el accionar. .ener en cuenta que 4ro!ecto?

5l positivismo se ci"e Jnica ! eIclusivamente al campo de lo posible, se"alando que la ciencia no pretende conocerlo todo pero si todo aquello que es posible conocer. 4ara 2omte al i#ual que ocurre en la naturale'a, la sociedad esta re#ulada por le!es universales o temporales que sirven tanto al presente como al futuro de la humanidad. 5n filosofa hace referencia al conocimiento adquirido sin contar con la eIperiencia, es decir, aquel que se adquiere mediante el ra'onamiento deductivo Los modelos culturales ! normativos que Custificaron el mundo de la vida, la or#ani'acin social ! los criterios cientficos, se volvieron insatisfactorios ! limitados, abriendo un espacio para repensar sociol#icamente nuevas normas de referencia ! le#itimi'acin. .ransponiendo esto para lo socio Curdico, se nos permite consi#nar que la estructura normativa del moderno 1erecho positivo formal es poco efica' ! no consi#ue atender la competencia de las actuales sociedades perifGricas, como las de 7mGrica Latina, que pasan por distintas especies de reproduccin del capital, por acentuadas contradicciones sociales ! por fluCos que refleCan crisis de le#itimidad ! de funcionamiento de la Custicia. 4ara una ma!or profundidad del tema, ver? Q0LR&5/, 7ntonio 2arlos. ,ntroduccin al 4ensamiento 9urdico 2rtico. H. ed. 6an 4ablo? 6araiva, *SS*.

-o es .esis de #rado (se#Jn lo aprobado en el 2onseCo 1irectivo con /esolucin -T (21+S+SN+SP) se#Jn &emorando con nomenclatura 6.7. -T SS1)NF*SS) enviado a 1%7 de fecha 1) de 7bril de *SS). -o solamente es un trabaCo acadGmico que va a solucionar los problemas de las comunidades. -o debe haber una separacin entre teora ! prctica. -o se va a la comunidad solamente a poner en prctica los conocimientos tericos tGcnicos del 1erecho. 5s un proceso de investi#acin ! accin colectiva, entre suCetos. -o se va a la comunidad a aplicar solamente el derecho constituido, se va a construir elementos de un nuevo derecho. 6e va a proponer transformaciones del derecho desde la realidad social, ! con la comunidad, se va a implementar la formulacin de polticas pJblicas.

1S

4ro!ecto no debe ser definido en el aula entre el docente (a) ! los estudiantes ! lue#o aplicado o impuesto en las comunidades. -o debe ser definido por el docente -o es un consultorio$ Curdico, es una pr,ctica socio-urdica en la cual los actores o su-etos interact.an. 5l obCetivo de 4ro!ecto no es solo lo#rar una reivindicacin particular (aunque est sea vlida), el obCetivo es la cualificacin de los sectores populares, los estudiantes, ! los docentes en la accin conCunta con la comunidad, ! obtener como resultado la creacin de conocimiento colectivo, al tiempo que se proponen salidas de accin para la solucin de las problemticas. 5l obCetivo de los 4ro!ectos no puede estar enfocado solamente en sacar una buena calificacin o defenderlo frente a unos Curados, el obCetivo de pro!ecto es #enerar procesos con los actores, para la transformacin de la sociedad. >uscar que las lneas de investi#acin, se orienten en funcin del 4ro!ecto ! no que el 4ro!ecto se acomode a las lneas de investi#acin. 5n lo posible debe desarrollarse en la misma comunidad desde el primer .ra!ecto hasta el ,@ tra!ecto.

1ebe ser un solo pro!ecto que desarrolla leneas de investi#acin de acuerdo a cada .ra!ecto ! definidas en la ma!a curricular. 5l pro!ecto debe estar orientado hacia la definicin de nuevas le!es que respondan al modelo socialista.

COMO ABORDAR PROYECTO EN CADA TRAYECTO PRIMER TRAYECTO3 So%"e#a#, Just"%"a * Dere%4o PROYECTO I A#A(!S!S SO$!A( E (A JUST!$!A +INEAS DE IN(ESTIGACIN diversidad sociedad' -usticia y

Co$te$"#os? .eoras de la 9usticia &Gtodos de ,nvesti#acin 7ccin 4articipativa .Gcnicas 2ualitativas ! 2uantitativas de la ,nvesti#acin 7nlisis de 1atos 5stadsticos. Mo#a'"#a# Base (diurno, ma"ana ! tarde) H a"os, * semestres Mo#a'"#a# Co56"$a#a (-octurno ! fin de semana), K a"os, B 6emestres
ESTRATEGIAS METODO+GICAS

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5l docente trabaCar con los estudiantes en aula, los aspectos tericos sobre las Custicias, teniendo claro que no eIiste un solo sistema Curdico, que los distintos pueblos ! culturas han desarrollado sistemas Curdicos que se diferencian del nacional. 5ntender este aspecto es uno de los desafos de los nuevos abo#ados(as) para #enerar nuevos procedimientos de prctica poltica ! acceso a la Custicia, se impone repensar el poder comunitario, el retorno de los suCetos histricos ! la produccin alternativa de Curidicidad a partir de la pluralidad de fuentes$* 5l nivel de eficacia de las Custicias pasa por le#itimar a los actores o suCetos involucrados en la construccin de normas Curdicas, de acuerdo a sus necesidades ! eIpectativas. Los estudiantes tendrn que ubicar la problemtica del 4ro!ecto socio+Curdico teniendo como base la 2onstitucin de la /epJblica >olivariana de @ene'uela, ! las luchas, propuestas ! eIperiencias de otros pueblos latinoamericanos, adems de conteItuali'ar su 4ro!ecto en el proceso histrico vene'olano. 6e trabaCarn en este .ra!ecto los aspectos 4olticos metodol#icos desde los enfoques de La ,nvesti#acin 7ccin 4articipativa +,74+ ! dems tGcnicas ! herramientas que contempla una investi#acin social. 1ocentes ! estudiantes pueden maneCar los tiempos teniendo en cuenta los de la comunidad en donde adelantarn el 4ro!ecto ! el calendario acadGmico.

A'.u$as re%o5e$#a%"o$es #e$tro #e 'a IAP La ,74 otor#a menos Gnfasis al conocimiento que comJnmente se llama cientfico$ ! le da ma!or relevancia al conocimiento emanado de la prctica$ que sur#e desde las comunidades. La ,74 es una ciencia autnoma al servicio del pueblo. &etodol#icamente la ,74 tra'a el si#uiente recorrido? 1eterminar los #rupos claves (comunidades) para el trabaCo de insercin de los estudiantes. 1eterminar la importancia social, cultural, poltica ! #eo#rfica del #rupo social en donde se pro!ecta el trabaCo investi#ativo. 1evolucin sistemtica del conocimiento a las comunidades, para la cualificacin de todos los actores que participan en el proceso de ,74. 7doptar una posicin respetuosa con las comunidades 2onstruccin de elementos para fortalecer o construir la or#ani'acin poltica. 6istemati'ar las eIperiencias a partir de la refleIin accin N"-e'es #e 'a IAP 1. *. 7nlisis participativos) del conteIto situacional (dia#nsticos

,nterpretacin de la realidad para comprenderla, determinando el momento histrico, los actores involucrados, el escenario, las relaciones de poder que se evidencian con el acontecimiento o hecho a investi#ar.

7ntonio 2arlos QolUmer. /epensando los Dundamentos 2ontemporneos de la 9uridicidad? 4luralismo ! 7lternatividad. 4rimer 2on#reso Latinoamericano de 9usticia ! 6ociedad. 4anel? 7lternatividad 9udicial. >o#ot 0ctubre de *SSB.

1*

B.

Lo#rar una visin inte#ral de la realidad? anali'ando los aspectos no visibles que estn detrs de las situaciones ! acontecimientos, estableciendo una relacin entre Gstos ! factores de orden re#ional, nacional ! #lobal, es decir articular lo micro ! lo macro. 1efinir las alternativas de accin ! decisin. E' a%er%a5"e$to a 'a %o5u$"#a# no de los problemas que se presentan a los estudiantes es el cmo lle#ar a la comunidad para definir el pro!ecto, la eIperiencia a nivel nacional ha sido el trabaCar en las comunidades a las cuales pertenecen los estudiantes, pero esto requiere de estrate#ias para poder ser aceptados con el pro!ecto de investi#acin de 4D%59. Los lderes son importantes para tener un acercamiento con una comunidad. 6e debe tener en cuenta la le#itimidad de los lderes, muchas veces estos se imponen ! no #o'an de mucha aceptacin. na ve' se ha!a trabaCado en aula la metodolo#a ,74, se debe dar el primer paso para definir colectivamente (estudiantes, docentes ! comunidad) la problemtica que se quiere abordar, ! decidir entre los obCetivos que se persi#uen en el corto, mediano ! lar#o pla'o (los tiempos). 4ara dar este primer paso conviene que se cite a una asamblea de la comunidad lo ms amplia ! participativa posible o meCor aJn participar en los espacios de asamblea pro#ramados por la comunidad, en estos espacios se debe informar sobre el pro!ecto ! sobre los obCetivos de la >@.

.ambiGn se puede iniciar este proceso con una reunin con voceros de 2onseCos 2omunales o lderes comunitarios u or#ani'aciones sociales, interesadas en desarrollar Cunto a los estudiantes ! docentes los 4ro!ectos socio+Curdicos, con ellos se anali'ar ! refleIionar, frente a las problemticas eIistentes que requieren una accin en el campo socio Curdico. n se#undo paso ser la reali'acin de un dia#nstico participativo con la comunidad o colectivo a trabaCar, con relacin a los aspectos que se requieren abordar, el obCetivo aqu es que las comunidades Cunto con los estudiantes encuentren un espacio comJn en donde anali'ar las problemticas, para llevar a cabo acciones posibles. 1esde esta perspectiva, el dia#nstico participativo da elementos para la elaboracin de una propuesta a desarrollar con la comunidad. 4or otra parte coloca a la vista de todos, las temticas que ha! que debatir para poder transformar la realidad, ubicar con claridad lo que se pretende cambiar, por otra, coloca a los actores en condiciones de aportar en este proceso, para lle#ar en primera instancia a evaluar la ma#nitud ! posibilidades de acciones que contribu!an a la solucin de las problemticas. 5l %rupo de estudiantes deber facilitar el proceso de anlisis, discusin, refleIin ! ordenamiento de los resultados de dia#nstico. 5sta tGcnica esta enfocada en el concepto de necesidad, en donde se anali'an las prioridades, las posibles soluciones ! las potencialidades transformadoras de las comunidades. 5l procedimiento adecuado para anali'ar prioridades desde la ,74 es la asamblea o reuniones ampliadas ! representativas de 1B

H.

las comunidades. La asamblea permite conocimiento colectivo de las problemticas ! sus posibles salidas, auto#estin al valorar las diferentes capacidades de los miembros de la comunidad en una actitud proactiva, para superar la pasividad ! dependencia de factores eIternos. La asamblea es una forma colectiva de afrontar la realidad, ! por ello se deben respetar todas las intervenciones de sus miembros, si no eIiste estos espacios de encuentro se deben propiciar. 1efinido el 4ro!ecto desde la comunidad con la metodolo#a ,74, se dar una ma!or apropiacin por parte de la comunidad de su problemtica ! por tanto las acciones se le#itiman. .ener en cuenta que el 4/0:52.0 602,0+9 /<1,20 debe estar orientado a CREAR Y FORTA+ECER +OS MEDIOS DE PARTICIPACION POPU+AR PARA +A FORMU+ACIN Y CONTRO+ DE +AS PO+ITICAS PUB+ICAS, !a que en el ,@ ! Jltimo .ra!ecto se culminar con la formulacin de 4olticas 4Jblicas a partir de propuestas locales, estadales o nacionales, como eIpresin de una participacin colectiva entre niversidad ! comunidad, ! si es posible al#unas instituciones vinculadas a las problemticas. +A SISTEMATI)ACION DE +A E7PERIENCIAS La sistemati'acin al finali'ar el .ra!ecto debe ser una interpretacin crtica de la, o las eIperiencias, que a partir de su ordenamiento va!a descubriendo las l#icas del proceso vivido en ellas? los factores que intervinieron su relacionamiento ! por que se dieron en ese momento ! de que modo se presentan los acontecimientos. 6e debe tener en cuenta?

/econstruir ! ordenar los procesos vividos Macer una interpretacin critica de esos procesos 1escubrir los aprendi'aCes ! sociali'arlos compartirlos

La sistemati'acin nos permite una meCor comprensin de las eIperiencias para meCorar, pero tambiGn para potenciar. 4ermite intercambiar ! compartir los aprendi'aCes con otras comunidades u otras eIperiencias 2ontribu!e a la refleIin colectiva desde la prctica ! desde la teora con los conocimientos sur#idos
E# E( TA/E$TO ! %a s!st#mat!)a"! s# "o (# sa # #% ! *orm# (# s#""!

SEGUNDO TRAYECTO Esta#o, Dere%4o * De5o%ra%"a PROYECTO II CONFLICTO SOCIAL Y ORDENAMIENTO JURIDICO VENEZOLANO +INEAS DE IN(ESTIGACIN SOCIEDAD' JUSTICIA Y DIVERSIDAD Co$te$"#os? .eoras 6ocial del 2onflicto &Gtodos de ,nvesti#acin 7nlisis de 2o!untura Mo#a'"#a# Base (1iurno, ma"ana ! tarde) H a"os, * semestres Mo#a'"#a# Co56"$a#a (-octurno ! fin de semana), K a"os, B 6emestres 1H

2omo pudo verse en el 4rimer .ra!ecto, si el pro!ecto ! el dia#nostico ha sido elaborado con la comunidad, este responde a las necesidades ! pro!ecciones de meCoramiento de las calidades de vida, as como a la promocin de una 9usticia 4opular 2onstitu!ente
ESTRATEGIAS METODO+GICAS

.ericamente el 4ro!ecto socio+Curdico debe ser fortalecido con los elementos contemplados en las unidades curriculares de este tra!ecto, no olvidar que las .2. deben tributar o contribuir con los elementos tericos al fortalecimiento del 4ro!ecto socio+Curdico. 2ualquiera que sea el 4ro!ecto socio+Curdico, debe contemplar la resolucin de problemas o conflictos, por lo que en el se#undo tra!ecto este debe estar enfocado sobre los obCetivos especficos o #enerales que estGn en relacin al anlisis sobre los problemas que se presentan al interior de la comunidad ! que se#uramente tienen su ori#en en el ordenamiento Curdico eIistente. La comunidad debe se#uir participando Cunto con los estudiantes desde las acciones ! refleIiones en el debate de estos temas, siendo esta una forma de ir fortaleciendo a los suCetos comunitarios sobre aspectos polticos ! Curdicos que se relacionan con el 4ro!ecto, de ah que es necesario que la discusin ! los contenidos sobre los problemas ! conflictos deban ser llevados a la comunidad. 2on la metodolo#a de ,74, la comunidad no solo participa en el autodia#nstico, sino que es prioritario para ellas, adems participa en acciones que se harn, es decir en todo el proceso.

La produccin del conocimiento, es el resultado de un proceso de accin ! refleIin colectiva que convierte a los actores en prota#onista de acciones transformadoras, puesto que, desde el momento en que la comunidad participa en la ubicacin de sus problemticas ! en la definicin de las acciones desde el conocimiento de su realidad cotidiana, se estn constru!endo nuevas formas de actuar ! de relacionarse. 5ste paso quiere decir que debe haber una implicacin pro#resiva de la comunidad 1e acuerdo al pro!ecto que se implementa se hace un anlisis con la comunidad de cuales son las instituciones encar#adas de atender ! buscar soluciones a este tipo de problemticas. 6e inicia un proceso de formacin tanto Curdico como social, esta capacitacin puede hacerse en forma de talleres en donde se analicen casos especficos o #enerales ! con participacin institucional. 5l anlisis de co!untura puede estar enfocado a los marcos Curdicos deficientes o eficaces para el tratamiento de casos especficos, tambiGn ha! que anali'ar el sector poblacional sus caractersticas socio culturales ! econmicas, el momento actual poltico ! econmico tanto nacional como internacional. A% *! a%!)ar #% Tra+#"to II s# pr#s# tar, & ! *orm# sobr# %os r#s&%ta(os (# #sta *as# (#% pro+#"to' -&# s&ma(o a %a pr!m#ra part# (# %a prop&#sta + (!ag st!"o s!t&a"!o a% + a %a (#*! !"! (# a%g& as a""!o #s $a (a (o ma+or "%ar!(a( a% pro"#so (# IA./ 5n el primer tra!ecto tambiGn se debe sistemati'ar la eIperiencia.

1K

5n esta tercera fase el pro!ecto se enfoca sobre los obCetivos relacionados con los 1erechos Mumanos contemplados en la 2onstitucin, los 1erechos Mumanos eIistentes internacionalmente promul#ados por or#anismos internacionales de los cuales @ene'uela es firmante ! ha ratificado3 Estrate."as 5eto#o'&."%as TERCER TRAYECTO PROYECTO III CIUDADANIA E IGUALDAD REAL +INEAS DE IN(ESTIGACIN ESTADO' DEREC0O Y DEMOCRACIA Co$te$"#os? Los 1erechos Mumanos en la 2onstitucin &Gtodos de ,nvesti#acin MermenGutico .Gcnicas de ,nvesti#acin Mo#a'"#a# Base (1iurno, ma"ana ! tarde) H a"os, * semestres Mo#a'"#a# Co56"$a#a (-octurno ! fin de semana), K a"os, * 6emestres 5l pro!ecto !a viene con dos resultados de la investi#acin, el dia#nostico participativo, los obCetivos ! las primeras acciones, los anlisis socio+Curdicos ! culturales, la #estin ! las instituciones responsables ! colaboradoras del pro!ecto en los procesos de formacin ! bJsqueda de soluciones a las problemticas concretas. 6e trabaCara mGtodos ! tGcnicas de investi#acin? el anlisis de teItos Curdicos desde la hermenGutica, las entrevistas individuales ! colectivas con los diferentes actores comunitarios del el 4ro!ecto. La hermenGutica como mGtodo de investi#acin en lo Curdico no puede quedar solo en la interpretacin tGcnica del teIto ! del len#uaCe. La llamada hermenGutica Curdica, que es la que llevamos a cabo los abo#ados ! abo#adas al interpretar el derecho, al tratar de comprender la Curidicidad, tiene pleno sentido si se li#a a supuestos antropol#icos, antol#icos ! Gticos. 5sto es, si tenemos como base el conocimiento del ser del derecho ! del lu#ar del ser humano ante la Curidicidad, ! si adems conocemos la realidad social concreta en donde se aplica$B. Los abo#ados tradicionalmente han sido formados con una concepcin univoca del derecho, reducida slo a la normatividad ! a la le!, ne#ndose la compleCidad ! la rique'a

. 9esJs 7ntonio de la .orre /an#el? racionalidad 7nal#ica, so 7lternativo del derecho ! &a#istratura 1emocrtica. 4rimer 2on#reso latinoamericano de 9usticia ! 6ociedad.

1N

del fenmeno Curdico,$la univocidad del derecho se convierte en absolutismo Curdico$H 5l pro!ecto socialista >olivariano requiere superar esa visin univoca ! positivista del derecho ! pasar al reconocimiento del otro, de los desi#uales, de los pobres. Las nidades 2urriculares estn relacionadas con los aspectos de diversidad cultural ! la Curisprudencia? dada la composicin cultural del sector en donde habitan #rupos amplios provenientes de sectores campesinos e ind#enas o de or#ani'aciones sociales, se recomienda no olvidar que ha! que tener en cuenta dentro de los obCetivos especficos el anlisis socio cultural. 6i es posible se deberan anali'ar los marcos Curdicos de los #rupos ind#enas, as como de otros #rupos donde se desarrolla el pro!ecto. 5n esta etapa la investi#acin arroCa otros resultados que permiten ir enriqueciendo la investi#acin, lo cual nos contribu!e a ir definiendo propuestas normativas ! de polticas pJblicas. 6e elabora un informe en donde se eIpresen el estado, los avances ! resultados del pro!ecto.

CUARTO TRAYECTO 4Jblicas

7tencin 9urdica ! 4olticas

PROYECTO I( JUST!$!AS $O+U#!TA%!AS +INEAS DE IN(ESTIGACIN ATE#$!0# JU%! !$A / PO(!T!$AS PU1(!$AS Co$te$"#os? &etodolo#a para la 5laboracin ! 5valuacin de pro!ectos PROYECTO I(, parte de la eIperiencia alcan'ada con los pro!ectos anteriores desde donde se han incorporado aspectos tericos ! desarrollado una serie de acciones Cunto a las comunidades, lo que ha posibilitado la formulacin ! eCecucin de pro!ectos, con la finalidad de promover la transformacin de la realidad social a partir de la formulacin de 4olticas 4ublicas en funcin de la Custicia social ! de la transformacin del orden Curdico que ha eIcluido histricamente a las ma!oras. 5l pro!ecto en este .ra!ecto busca incentivar la prctica de atencin socio+Curdica superando el asistencialismo en las comunidades, para apo!ar procesos or#ani'ativos ! de movili'acin de los sectores ! or#ani'aciones sociales populares, en la bJsqueda de soluciones a las problemticas ! demandas de Custicia social en equidad, tambiGn aportar a la resolucin de conflictos partiendo de medios alternativos, o de lo que preferimos llamar derecho comunitario, #enerados desde las mismas comunidades.
ESTRATEGIAS METODO+GICAS

1el 7renal Denochio, 9aime (1())) ,nstituciones Cudiciales en la -ueva 5spa"a$, en revista de investi#aciones Curdicas -T de la 5scuela Libre de 1erecho. &GIico. 2itado por 9esJs 7ntonio de la .orre /an#el? racionalidad 7nal#ica, so 7lternativo del derecho ! &a#istratura 1emocrtica. 4rimer 2on#reso latinoamericano de 9usticia ! 6ociedad.

1P

.ara #st# tra+#"to se ha constituido un 6istema -acional de 0r#ani'acin, 7compa"amiento e ,nvesti#acin 6-70,. ;ue se relaciona con el 4ro!ecto socio+Curdico en la medida que la sistemati'acin debera hacerse con las comunidades as como las 4ropuestas de normativas ! 4olticas 4Jblicas ! de transformacin de la 7tencin 9urdica o del 6istema 9urdico. K 5n este .ra!ecto se ir conclu!endo el proceso de sistemati'acin Cunto con las comunidades. 5n esta etapa se entrar a desarrollar aspectos terico+prcticos de la sistemati'acin desde las metodolo#as participativas? Los resultados obtenidos en los tra!ectos anteriores deben haberse ido sistemati'ando, sin embar#o ahora se harn con ma!or ri#urosidad de manera que #eneren propuestas, tanto de atencin Curdica como de 4olticas 4Jblicas 6e pide que en funcin de la estrate#ia, aprender haciendo, los ! las docentes de 4ro!ecto, lleven a liti#io un caso individual o colectivo que puede ser de la comunidad o el colectivo en el que desarrollan el 4ro!ecto socio+Curdico. 5s importante que desde el desarrollo de 4ro!ecto, como desde las prcticas institucionales se analice crticamente el papel de las instituciones que tienen que ver con el 4ro!ecto incluidas las Cudiciales, su estructura, la atencin, la defensa de los intereses populares, su funcionamiento etc.
K

Los anteriores aspectos se re#istran en los formatos que se aplican en Jltimo semestre, esto permitir ir or#ani'ando la informacin, as como llevar una memoria de los proceso del 4ro!ecto socio+Curdico. 2on el acumulado de la eIperiencia de 4ro!ecto en cada uno de los tra!ectos, como tambiGn los elementos tericos adquiridos en cada una de las unidades curriculares, elementos que Cunto a la eIperiencia con las comunidades, or#ani'aciones sociales se anali'a cmo operan las polticas pJblicas. 6e procede a dise"ar propuestas de polticas pJblicas, sean estas de orden estadal o nacional. 2ontinuando con la metodolo#a ,74 estas propuestas deben ser elaboradas Cunto a las or#ani'aciones sociales ! comunidades con quienes se trabaC el 4ro!ecto socio+Curdico. Los pro!ectos deben ser presentados ante la comunidad ! ante los compa"eros ! de otras secciones, buscando as lle#ar a un intercambio de eIperiencias que permitan enriquecer el aprendi'aCe e ir definiendo conCuntamente las propuesta re#ional, estadal ! nacional. 5n esta parte el eCercicio est en a#rupar las propuestas que tienen aspectos comunes, desde las diferentes particularidades, una ve' lle#ado a esta etapa se debe definir un equipo representativo de las distintas secciones que consoliden las propuestas por 5stado ! lue#o en el nivel nacional. La definicin de equipos es buscando ser operativos. +A E(A+UACION

6istema -acional de 0r#ani'acin ,7compa"amiento e ,nvesti#acin, tiene dentro de sus obCetivos? promover la 0r#ani'acin -acional de 5#resados del 4D%59L 2onstruir ! eCecutar un pro#rama de formacin permanente para e#resados del 4D%59L 6istemati'ar las investi#aciones de los estudiantes, profesores e interaccin con las comunidades en los procesos localesL 2rear un sistema nacional de re#istro, informacin ! consulta que inclu!a tanto a los estudiantes como a los profesores, ! a los pro!ectos e investi#aciones que sean insumos para propuestas nacionalesL 2onsolidar un proceso de se#uimiento ! evaluacin participativa ! permanente del ,@ 4ro!ecto del 4D%59.

1)

La evaluacin de pro!ecto se debe hacer de una manera cualitativa, teniendo en cuenta que no es una tesis de #rado se deben definir otros criterios evaluativos. 5s importante tener en cuenta a la comunidad en la evaluacin *! a% (#% pro+#"to/ Cr#o #"#sar!o (#sarro%%ar m,s #sta part#/

5conmicos, 6ociales ! 2ulturales (1562) ! destinado a poblacin con necesidades bsicas insatisfecha. ,mplementado por la >@ 4D%59
83 ;3 ANTECEDENTES

ANE7O 83 U$ es!ue5a para e'a6orar una sistemati2acin escrita o informe genera' #e pro*e%to so%"o 9ur,#"%o
13 DESCRIPCIN DE+ PROYECTO 83 8 NOMBRE

5l pro!ecto se inicia por iniciativa de estudiantes ! comunidad 5stablecidos los vnculos entre >@ ! or#ani'acin social, resulta necesario partir de un dia#nostico levantado entre comunidad ! >@, para lo cual se dise"an tGcnicas para obtener la informacin que se busca reco#er. Las problemticas presentadas, causas. Los aspectos positivos de la comunidad como de la normas. 2omo se fue or#ani'ando el pro!ecto
83 <3 PROB+EM2TICA 0UE SE BUSCA ATENDER La construccin del dia#nostico centrado en las problemticas ms sentidas en la comunidad como en los aspectos relevantes o positivos. 83 =3BENEFICIARIOS Los habitantes de la comunidad 83> CARACTERSTICAS DE +A POB+ACIN 6ocial, cultural, econmica 83? +OCA+I)ACIN %eo#rfica E municipal, estadal ! re#ional 83 @3 OBJETI(OS * METAS a alcan'ar

5Cemplo de nombre de pro!ecto 7sesora 9urdica ! 6ocial en 1erechos 5conmicos, 6ociales ! 2ulturales + 162$
83 : DESCRIPCIN

5l 4ro!ecto contempla la or#ani'acin ! puesta en funcionamiento de una 7sesora 9urdica ! social, brindando instancias de capacitacin ! promocin de los 1erechos Mumanos, centrndose especficamente en 1erechos

0bCetivo %eneral 0bCetivos particulares o especficos &etas que se persi#uen en cada uno de los obCetivos especficos

1(

nidad 2unicular

.ra!ecto

6emestre

8 ?3 ACTI(IDADES Y CRONOGRAMA
A%t"-"#a# Se5a$as #e' se5estre 1 * B H K N P ) ( 1 S 1.1. dia#nostico 1.*. elaboracin de pro!ecto 7ctividades para lle#ar a resultados 1 1 1*

BIB+IOGRAFIA ,nvesti#acin 7ccin 4articipativa? propuesta para un 5Cercicio 7ctivo de 2iudadana. 2olectivo ioG. 2arlos 4ineda, &i#uel 7n#el de 4rada ! Qalter 7ctis. cFluna, 11+1T dcha, *)SSH, &adrid. ioeVnodoKS.or# E WWW.nodoKS.or#Fioe. 9unio *SSB 7ntonio 2arlos QolUmer. /epensando los Dundamentos 2ontemporneos de la 9uridicidad? 4luralismo ! 7lternatividad. 4rimer 2on#reso Latinoamericano de 9usticia ! 6ociedad. 4anel? 7lternatividad 9udicial. >o#ot 0ctubre de *SSB.

:3 ESTUDIANTES PARTICIPANTES %o5u$"#a# * #o%e$te3

>euchot, &auricio. (1(PP) .ratado de hermenGutica anal#ica, &edico, 5d. Dacultad de Dilosofa ! Letras. niversidad nacional 7utnoma de &GIico. 4D%59, 6istema -acional de 0r#ani'acin, 7compa"amiento e ,nvesti#acin, tiene dentro de sus obCetivos? promover la 0r#ani'acin -acional de 5#resados.

-ombres ! apellidos 2.2. seccin aldea email

ARTICU+ACIN DE +AS UNIDADES CURRICU+ARES CON PROYECTO

*S

"aba%%#ro6 a(!# s#r, "o s!(#ra(o 37ro# ! to to por 3a"#r %o -&# "r## 4&sto # %&gar (# 3a"#r %o -&# m,s %# "o $!# #/ E% m& (o +a o #star, # g&#rra "o tra %os pobr#s' s! o "o tra %a pobr#)a' + %a ! (&str!a m!%!tar o t# (r, m,s r#m#(!o -&# (#"%arars# # -&!#bra6 %a "om!(a o s#r, & a m#r"a "2a' ! %a "om& !"a"! & #go"!o' por-&# %a "om!(a + %a "om& !"a"! so (#r#"3os 3&ma os6 a(!# mor!r, (# 3ambr#' por-&# a(!# mor!r, (# ! (!g#st! / La #(&"a"! o s#r, #% pr!$!%#g!o (# -&!# #s p&#(a pagar%a6 %a po%!"2a o s#r, %a ma%(!"! (# -&!# #s o p&#(a "omprar%a6 %a 4&st!"!a + %a %!b#rta(' 3#rma as s!am#sas "o (# a(as a $!$!r s#para(as' $o%$#r, a 4& tars#/ La Sa ta Ma(r# Ig%#s!a "orr#g!r, %as #rratas (# %as tab%as (# Mo!s7s' + #% s#8to ma (am!# to or(# ar, *#st#4ar #% "&#rpo6 %a Ig%#s!a tamb!7 (!"tar, otro ma (am!# to' -&# s# %# 3ab2a o%$!(a(o a D!os5 9Amar,s a %a at&ra%#)a' (# %a -&# *ormas part#: S#r#mos "ompatr!otas + "o t#mpor, #os (# to(os %os -&# t# ga $o%& ta( (# 4&st!"!a + $o%& ta( (# b#%%#)a' 3a+a a"!(o (o (# 3a+a a"!(o + 3a+a $!$!(o "&a (o 3a+a $!$!(o' s! -&# !mport# ! & po-&!to %as *ro t#ras (#% mapa o (#% t!#mpo6 %a p#r*#""! s#g&!r, s!# (o #% ab&rr!(o pr!$!%#g!o (# %os (!os#s6 p#ro # #st# m& (o "3amb + 4o(!(o' "a(a o"3# s#r, $!$!(a "omo s! *&#ra %a ;%t!ma + "a(a (2a "omo s! *&#ra #% pr!m#ro1/ E(&ar(o Ga%#a o

1A& -&# o po(#mos a(!$! ar #% t!#mpo -&# s#r,' s2 -&# t# #mos' a% m# os' #% (#r#"3o (# !mag! ar #% -&# -&#r#mos -&# s#a/ Vamos a "%a$ar %os o4os m,s a%%, (# %a ! *am!a' para a(!$! ar otro m& (o pos!b%#5 E% a!r# #star, %!mp!o (# to(o $# # o -&# o $# ga (# %os m!#(os 3&ma os + (# %as 3&ma as pas!o #s6 # %as "a%%#s' %os a&tom$!%#s s#r, ap%asta(os por %os p#rros6 %a g# t# o s#r, ma #4a(a por #% a&tom$!%' ! s#r, programa(a por %a "omp&ta(ora' ! s#r, "ompra(a por #% s&p#rm#r"a(o' ! s#r, m!ra(a por #% t#%#$!sor6 La g# t# traba4ar, para $!$!r' # %&gar (# $!$!r para traba4ar6 s# ! "orporar, a %os "(!gos p# a%#s #% (#%!to (# #st&p!(#)' -&# "om#t# -&!# #s $!$# por t# #r o por ga ar' # $#) (# $!$!r por $!$!r om,s/ Los #"o om!stas o %%amar, !$#% (# $!(a a% !$#% (# "o s&mo' ! %%amar, "a%!(a( (# $!(a a %a "a t!(a( (# "osas6 %os 3!stor!a(or#s o "r##r, -&# a %os pa2s#s %#s # "a ta s#r ! $a(!(os6 %os po%2t!"os o "r##r, -&# a %os pobr#s %#s # "a ta "om#r prom#sas6 %a so%#m !(a( s# (#4ar, (# "r##r -&# #s & a $!rt&(' + a(!# tomar, # s#r!o a a(!# -&# o s#a "apa) (# tomars# #% p#%o/ La m&#rt# + #% (! #ro p#r(#r, s&s m,g!"os po(#r#s' + ! por (#*& "! ! por *ort& a s# "o $#rt!r, #% "a a%%a # $!rt&oso

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