INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PRIVADO AMRICA

PROYECTO CURRICULAR INICIAL PRIMARIA

2012 2015

ESQUEMA DEL PCC DEL IESPP AMRICA

RESOLUCIN DIRECTORAL PRESENTACIN I. I I. DATOS GENERALES.BASES LEGALES DIAGNSTICO SITUACIONAL 2.1FORMACIN INICIAL DOCENTE EN EL PER 2.2EN EL INSTITUTO DE EDUCACINSUPERIORPEDAGGICO PRIVADO AMRICA III. ASPECTO PEDAGGICO ASPECTO INSTITUCIONAL ASPECTO ORGANIZATIVO ADMINISTRATIVO

IDENTIDAD A.DESCRIPCIN DEL SERVICIO EDUCATIVO B.VISIN C.MISIN D.VALORES

IV. V.

OBJETIVOS ESTRATGICOS - MATRIZ DE PLANEAMIENTO MARCOTERICO DOCTRINAL 5.1 CONCEPTO DE EDUCACIN 5.2 CONCEPTO DE CURRCULO

5.3MODELO PEDAGGICO 5.4 5.5 PRINCIPIOS PEDAGGICOS PERFIL PEDAGGICO DEL EGRESADO

5.6ESTRATEGIAS METODOLGICAS 5.7.SISTEMAS DE EVALUACIN VI CURRCULO DIVERSIFICADO ESPECIALIDAD ESPECIALIDAD NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIA

VII. PROGRAMACION CURRICULAR

PRESENTACIN

El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Privado AMRICA es una institucin educativa de Gestin Privada que ofrece servicio educativo a jvenes y adultos (mixto) en las carreras profesionales de PROFESOR DE EDUCACIN INICIAL. PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LAS REAS DE COMUNICACIN Y MATEMTICA

En armona con las normas legales vigentes cumple con poner en conocimiento de las autoridades educativas de la Direccin de Educacin de Lima REGION, estamentos del IESPP AMERICA y dems personas interesadas su presente Proyecto curricular de las especialidades de EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA Consideramos que el PCC es un instrumento de planeamiento educativo que ayuda a conducir a la Institucin de la manera ms aprobada para responder a la problemtica que plantea nuestra Institucin en sus diferentes aspectos as mimos en una manera como respondernos a los retos y demandas de la comunidad y pas y especialmente responde a los intereses y demandas de los alumno. Es el resultado del trabajo en equipo de quienes laboramos en el Instituto , documento que delinea y orienta la direccin de la nueva poltica educativa de la Institucin que considera la formacin profesional del estudiante, la prioridad fundamental de nuestra accin educativa, para afrontar el reto del desarrollo humano en los albores del presente siglo XXI.

Este proyecto contiene experiencias y expectativas de todos los estamentos que constituyen nuestra organizacin, asumiendo las tareas con responsabilidad, siendo conscientes que la participacin de un equipo constituye un significativo aporte para la construccin de una moderna

Institucin formadora de docentes, revalorando la dignidad humana, la participacin democrtica, la criticidad y creatividad en el aprendizaje, la responsabilidad y autoestima actitudinal.

El presente documento aborda los aspectos de diagnstico, identidad, propuesta pedaggica y propuesta de gestin de acuerdo a las normas dadas por el Ministerio de Educacin.

Frente a la globalizacin nuestra Institucin se propone elevar el perfil de formacin profesional, asumiendo las innovaciones educativas acorde con las demandas de la realidad para aplicar los avances cientficos y tecnolgicos, que recomienda las ciencias de la educacin, y hacer de nuestros jvenes estudiantes profesionales competentes en el mundo de hoy, comprometidos con un nuevo Per.

I.

DATOS GENERALES Denominacin: Instituto Superior Pedaggico Privado AMRICA. Direccin: Avda.REPBLICA DE CHILE 284-LIMA Promotor: Dr. Eleodoro Pacchioni Bailn. rgano Superior Inmediato: DRELM Carreras profesionales: Profesores de Profesores de Profesores de REAS DE COMUNICACIN MATEMTICA EDUCACIN INICIAL EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN SECUNDARIA

BASES LEGALES CONSTITUCIN POLTICA DEL PER 1993. LEY GENERAL DE EDUCACIN N28044.. LEY N. 29394 LEY DE INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIN SUPERIOR REGLAMENTO DE LEY 29394 RD N. 0738-2010-ED DECRETO LEGISLATIVO N 882 LEY DE PROMOCIN DE LA INVERSIN EN EDUCACIN LEY 24029 LEY DEL PROFESORADO D.S. N 004-98-ED

REGLAMENTO DE INFRACCIONES Y SANCIONES PARA ISPP D.S. N 011-98-EP (MODIFICADO). LEY N 28740 LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y CERTIFICACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA. DECRETO LEGISLATIVO N 882 LEY DE PROMOCIN DE LA INVERSIN EN LA EDUCACIN. DECRETO SUPREMO N 036-85-ED REGLAMENTO PARA EL

OTORGAMIENTO, EXPEDICIN Y INSCRIPCIN DE TITULOS A LOS EGRESADOS DE INSTITUTOS Y ESCUELAS SUPERIORES DE LA REPUBLICA. DECRETO SUPREMO N 039-85-ED REGLAMENTO ESPECIAL PARA LOS DOCENTES DE EDUCACIN SUPERIOR.

DECRETO SUPREMO N 023-2001-ED REGLAMENTO GENERAL DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES PEDAGGICOS Y ESCUELAS

SUPERIORES DE FORMACIN DOCENTE PBLICA Y PRIVADOS Y SUS MODIFICATORIAS. D.S. N 023-2006-ED Y N 002-2008-ED. D.S. N 009-2005-ED REGLAMENTO DE GESTIN DEL SISTEMA EDUCATIVO. DECRETO SUPREMO N 018-2007-ED REGLAMENTO DE LA LEY N 28740 LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN,

ACREDITACIN Y CERTIFICACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA. LAS INSTITUCIONES SUPERIORES DE FORMACIN DOCENTE PBLICAS Y PRIVADAS A NIVEL NACIONAL. R.D. N 0223-2006-ED AUTORIZACIN PARA EL DESARROLLO DE TALLERES COMPUTACIN E INFORMTICA Y DE UN IDIOMA HECHOS EN INSTITUTOS SUPERIORES PEDAGGICOS PBLICOS Y PRIVADOS DISEOS CURRICULARES BSICOS NACIONALES DE EDUCACIN PROFESORES EN

INICIAL.PRIMARIA.SECUNDARIA

COMUNICACIN Y MATEMTICA. RD 0165-2010-ED.

II.

DIAGNSTICO SITUACIONAL.

2.1 DIAGNSTICO DE LA REALIDAD DE LA FORMACIN INICIAL DOCENTE Las demandas de la sociedad actual exigen permanente formacin y aprendizaje por parte de los profesionales en general, ms an de aquellos que se desempean en el mbito educativo. En tal sentido, el alto nivel acadmico que ofrezcan las instituciones formadoras ser una condicin para avanzar hacia el logro de servicios educativos de calidad. Otra condicin es tener en cuenta los resultados de las mltiples investigaciones que existen sobre la formacin inicial del profesorado, lo que ayuda a identificar carencias y proponer alternativas desde el campo curricular, para su atencin o modificacin. En virtud de ello, se presenta algunos hallazgos con respecto al desarrollo curricular. Diseos curriculares en Institutos de Educacin Superior Pedaggicos Actualmente en los Institutos de Educacin Superior Pedaggica se aplican diversos diseos curriculares, los mismos que se han ido modificando de acuerdo con las exigencias de los nuevos enfoques y cambios educativos, segn la naturaleza de la carrera y especialidad que se oferta: El Diseo Curricular que se generaliz a partir del ao 2 000 se caracteriza por ser un currculo que introduce la investigacin desde el inicio de la formacin y propicia un contacto temprano del estudiante con la realidad a travs de la prctica; sin embargo, el estudio realizado por la Universidad ESAN seala que la investigacin-accin se ha limitado a efectuar trabajos de tesis con fines de titulacin y aspectos educativos en su mayor parte con poca utilidad social. .Los resultados de las investigaciones realizadas y las demandas educativas actuales, evidenciaron la necesidad de replantear el enfoque y los lineamientos orientadores de la formacin docente y es bajo este sustento que la Direccin de Educacin Superior Pedaggica estructura: El Diseo Curricular para formar docentes de Educacin Secundaria, autorizado a fines del 2007, el mismo que se elabor en atencin a las demandas educativas de la poca y en concordancia con los lineamientos de poltica de ese momento. Se viene aplicando de manera experimental en las instituciones de formacin docente con estudiantes que ingresaron a partir de ese ao.Los Diseos Curriculares Experimentales para las Carreras

Profesionales de Educacin Inicial y de Educacin Primaria, puestos en vigencia en el 2009, con la finalidad de orientar la formacin de los estudiantes en el marco de las polticas educativas vigentes y en atencin a los cambios que inciden sobre el saber de la sociedad y la cultura.corresponden slo a aprendizajes inciales de la lectoescritura. Asimismo, comprenden localmente textos de medianaextensin y realizan tareas de comprensin global en textos muy breves.Esta realidad demanda una mayor preparacin por parte de los profesores en general y, en particular, de aquellos quese preparan en las instituciones de formacin docente, de manera que puedan contribuir a la superacin de lasdificultades que presentan los alumnos tanto en zonas rurales como urbanas.

2.2 IESPP AMRICA.ASPECTO PEDAGGICO. ALUMNOS ANLISIS INTERNO FORTALEZA Potencial por desarrollar. Activos. Empeosos, responsables prestos a apoyar. Talento para desarrollar DEBILIDADES El hbito de lectura es muy escaso. Baja autoestima en algunos ANLISIS EXTERNOS OPORTUNIDADES AMENAZAS brindan

Convenios y acuerdos con . Contaminacinambiental instituciones que Influencia nociva y

alumnos. Bajo nivel de comprensin lectora y de razonamiento matemtico. Falta de motivaciones algunos

apoyo y asesora a jvenes. Cursos formacin alumnos. Prctica en Instituciones capacitados permanente y de

perniciosa de los medios de comunicacin. Entorno procedencia alumnos. Falta de oportunidades de trabajo. social de de algunos

sus aptitudes. Actitudes puntualmente a la Institucin Educativa.

alumnos para el estudio. Algunos alumnos no asumen con responsabilidad cargos o funciones para los que han sido elegidos. Algunos alumnos carecen de

Educativas.

tcnicas de estudio.

DOCENTES ANLISIS INTERNO FORTALEZA Profesores titulados. Dispuestos pedaggico. Preocupados aprendizaje alumnos. Mayora de docentes se esmeran por la imagen institucional. Poseen moral. formacin tico por de el los al DEBILIDADES cambio Falta de capacitacin de algunos docentes. Falta mayor coordinacin en la tutora. Falta de unidad de criterio en la ANLISIS EXTERNOS OPORTUNIDADES Apoyo a AMENAZAS En su totalidad los instituciones

para la capacitacin de los docentes. Participacin en cursos organizado por la DRELM Convenios con

profesores, no se pueden capacitar por cuestiones

programacin curricular de los docentes. No se cuenta an con un personal

econmicas. Escasas posibilidades de los docentes para proseguir estudios superiores por

permanente que trabaje una propuesta concreta de trabajo docente. No se ha alcanzado nivel ptimo en el diseo y elaboracin de un modelo pedaggico que oriente las actividades educativas de la institucin.

instituciones pblicas y privadas capacitacin. Supervisin constante y permanente de rganos de apoyo del IESPP y LA DRELM para la

escasez d recursos. Falta de una poltica

educativa

coherente que

genera contradicciones en el sistema educativo, por ejemplo: manejo de reas curriculares que no son desarrolladas en el nivel superior, evaluacin

cualitativa y cuantitativa.

Programacin Curricular.

ANLISIS INTERNO FORTALEZA DEBILIDADES Personal docente con ttulo pedaggico y experiencia profesional. Cumplimiento de la labor pedaggica acorde con la planificacin curricular. Deseo y voluntad para

ANLISIS EXTERNOS OPORTUNIDADES AMENAZAS Desconocimiento del nuevo enfoque pedaggico por No existe unidad de criterios en la elaboracin de programas (Syllabus) Carencia en la preparacin de los materiales educativos. Falta de articulacin entre niveles y reas. Se cuenta con PEI y PCIE en procesos de formulacin. Poca disposicin para trabajar en equipo proceso modelo de pedaggico acuerdo intereses a en las del Cursos de capacitacin de personal docente de

actualizacin de programas curriculares. Documentos, otros. separatas y

parte de algunos elementos de la comunidad educativa. Falta de bibliografa en el desarrollo de reas. Falta de polticas

hacer nuevas propuestas en la programacin

educativas coherentes con la realidad educativa de las instituciones educativas de parte de los organismos responsables DRELM Falta de claridad de y los del MED

curricular.

necesidades, alumnado.

entendimiento

organismo que capacitan.

Aprendizaje.

ANLISIS INTERNO FORTALEZA Alumnos con deseo DEBILIDADES de Algunos alumnos sin recursos econmicos Poca utilizacin de material didctico. Alumnos mantienen sistema de

ANLISIS EXTERNOS OPORTUNIDADES Material didctico. AMENAZAS Influencia negativa de los de comunicacin

superacin acadmica.

Informacin y materiales medios educativos. Cursos de capacitacin y actualizacin tema de sobre parte pblicas el de y

Alumnos con autoestima normal y valores. Potencial por desarrollar en el alumnado (capacidades, actitudes, destrezas,

masiva, TV, Internet (chat) Poco tiempo dedicado al aprendizaje por trabajo.

aprendizaje tradicional limitndose a repetir lo enseado y con escaso trabajo de anlisis racionalizacin y otros. Poca capacidad de comprensin lectora razonamiento lgico matemtico.

instituciones privadas. Estmulos

actitudes, valores) Ingenio y creatividad en algunos alumnos. Disposicin favorable al

y para de

reconocimiento desarrollar parte de liderazgo

desarrollo de actividades extracurriculares.

Instituciones

Pblicas y Privadas.

Estratgicas Didcticas.

ANLISIS INTERNO FORTALEZA DEBILIDADES Conocimiento de algunas estrategias didcticas. Materiales con informacin inherente al tema. Capacidad nuevas para aplicar

ANLISIS EXTERNOS OPORTUNIDADES Materiales pertinente Nuevos estrategias modernas. de problemas y Cursos de capacitacin y orientacin introduccin para de la nuevas enfoques y e AMENAZAS informacin Alto costo de materiales de enseanza. Falta de una poltica clara del Ministerio de Educacin sobre el nuevo enfoque pedaggico. No hay entendimiento o claridad introduccin para de la nuevas Falta de manejo de estrategias didcticas en el desarrollo de parte de algunos docentes. Falta de conocimiento de nuevas tcnicas de enseanza de algunos docentes. Presencia

didcticas

estrategias

Voluntad e inters por renovar pedaggico. el trabajo

dificultades en los alumnos que no posibilitan un buen trabajo acadmico. Falta de articulacin y coherencia para introducir nuevas tcnicas de enseanza de parte de algunos docentes.

tcnicas de enseanza.

tcnicas de enseanza.

Evaluacin. ANLISIS INTERNO FORTALEZA DEBILIDADES Deseo de aplicacin de la nueva evaluacin cualitativa por parte de algunos docentes. Nivel profesional de los docentes para aplicar nuevas propuestas. Capacitacin de algunos docentes para el uso y aplicacin de las nuevas tcnicas evaluativas. Se cuenta con material informativo y normas proporcionadas por el MED y la DRELM ANLISIS EXTERNOS OPORTUNIDADES Medios y actualizados evaluacin disquetes). AMENAZAS materiales sobre (CDs, Falta de medios econmicos de algunos docentes para cursos de evaluacin. Diferentes concepciones y manejo de evaluacin que confunde al personal. Falta de aplicacin de la evaluacin cualitativa por parte de algunos docentes. Resistencia por parte de algunos docentes en la aplicacin del nuevo sistema de evaluacin. Tradicionalismo y uso de proceso de evaluaciones obsoletas por parte de algunos docentes. Falta de claridad y entendimiento para la aplicacin de la nueva evaluacin. Aun no se aplica la evaluacin cualitativa dando ms nfasis a la evaluacin cuantitativa. No se ha alcanzado nivel ptimo en: Indicadores. Tcnicas. Instrumentos.

Documentos actualizados sobre un nuevo enfoque pedaggico y evaluacin.

ASPECTO INSTITUCIONAL.

Imagen Institucional.

ANLISIS INTERNO FORTALEZA Voluntad de ser una DEBILIDADES Aun no se ha alcanzado nivel ptimo en asumir la formulacin, diseo y

ANLISIS EXTERNOS OPORTUNIDADES Contar con instituciones que brinden su ayuda. Procurar ser una Institucin competitiva para beneficio de la comunidad y AMENAZAS Falta de apoyo de e las

IESPP con calidad. Trayectoria retos. Trabajo constante y de

informacin autoridades educacionales.

ejecucin de modelo pedaggico que identifique a la Institucin y plasme sus metas, objetivos, fines, valores entre otros. Aun no se lograr constituir grupos dilignciales y docentes para el desarrollo de las actividades

Competencia constante y permanente Instituciones aledaas. de educativas

direccional, Buena imagen institucional a lo largo de sus aos de existencia.

autoridades educativas.

educativas organizacional.

Liderazgo Institucional. ANLISIS EXTERNOS OPORTUNIDADES AMENAZAS Proyectarse hacia la Existencia de IESPP en la comunidad zona que compiten con la competitivamente. IESPP y poseen buena imagen institucional. Llevar la conduccin estrictamente bajo normas educativas del Ministerio de Educacin.

ANLISIS INTERNO FORTALEZA DEBILIDADES Personal capacitado. Aun no se alcanza nivel ptimo en el manejo gerencial de la Institucin y Asumen responsabilidad. la integracin de los niveles de Buena conduccin y gestin educativa, Institucional y experiencia a lo largo de Organizativa Administrativa. los aos de funcionamiento.

Clima Institucional. ANLISIS EXTERNOS DEBILIDADES Debido a que el personal no posee tiempo adecuado de permanencia no se han formado a la fecha cuadros que se comprometan ms activamente en el desarrollo de las actividades d. No se ha alcanzado nivel de compromiso y participacin en las actividades de falta de conocimiento en alguna de las actividades. OPORTUNIDADES Convenios con Instituciones para actualizarse en los nuevos enfoques educacionales. AMENAZAS Escasez econmica del docente que no permite proyectarse. Costos elevados en los cursos de implementacin. Algunos docentes realizan otras actividades que no le permiten integrarse en el desarrollo de actividades que propicien y mejoren el clima Institucional.

ANLISIS INTERNO FORTALEZA Personal capacitado. Deseo de superacin. Asumir responsabilidades. Trabajo eficiente.

ASPECTO ORGANIZATIVO - ADMINISTRATIVO. Proceso de Gestin. ANLISIS EXTERNOS DEBILIDADES No se cuenta con personal estable y dedicado al diseo y elaboracin de documentos monitoreo y seguimiento. OPORTUNIDADES Capacitacin y actualizacin en cursos organizados por Instituciones Pblicas y Privadas sobre manejo educativo, Institucional y Organizativo Administrativo. AMENAZAS No existe una poltica adecuada y coherente del estado que oriente la Poltica educativa y el manejo organizacional de las Instituciones Privadas.

ANLISIS INTERNO FORTALEZA Diseo y elaboracin de procesos de gestin en armona con normas y procedimientos vigentes. Conocimiento y personal capacitado.

Personal. ANLISIS EXTERNOS DEBILIDADES Personal reacios al proceso supervisin y monitoreo. Profesores con falta de identidad la ejecucin de las actividades Escasa participacin en planeamiento y ejecucin actividades. OPORTUNIDADES de en el de AMENAZAS Bajos recursos econmicos profesores desarrollan otras actividades y no se dedican a mejorar su nivel profesional por carencia de recursos. Actualizaciones de la DREL, Ministerio de educacin , etc. Normas legales que en cierta medida apoyan al personal.

ANLISIS INTERNO FORTALEZA Profesores titulados con aos de servicios deseosos de superacin, actualizacin y capacitacin de acuerdo a nuestra realidad e informacin.

Infraestructura. ANLISIS INTERNO FORTALEZA DEBILIDADES Infraestructura de material Deterioro permanente. noble, salones amplios y Falta de reas verdes. ventilados. No se cuenta con ambientes para prevenir materiales elaborado por alumnos. Estrechez de local para desarrollo de algunas actividades. ANLISIS EXTERNOS OPORTUNIDADES AMENAZAS Ambientes adecuados para Alto costo de equipos y el desarrollo de diferentes materiales. actividades no solo Falta de personal educativas sino de variada especializado en la ndole. conservacin del local IESPP Alto costo en mantenimiento. Falta de personal especializado.

Recursos, Medios y Materiales. ANLISIS INTERNO DEBILIDADES Falta de recursos econmicos para elaborar el material en el aula. Falta de capacitacin y actualizacin en personal en el manejo de materiales audiovisuales. ANLISIS EXTERNOS OPORTUNIDADES AMENAZAS Talleres de elaboracin de materiales educativos, organizados por diferentes institucionales. Eventos organizados por diferentes instituciones sobre diseos y elaboracin de materiales educativos. Escasos recursos econmicos. Falta de capacitacin en sistema computarizado para la gestin educativa. Entorno de la zona que no ofrece seguridad.

FORTALEZA

Profesores elaboran materiales educativos. Alumnos disean y crean materiales para desarrollo de sus actividades.

III.

IDENTIDAD.

a.

DESCRIPCIN DEL SERVICIO EDUCATIVO. La Institucin de Educacin Superior Pedaggica Privado AMERICA es una Institucin de Gestin privada que ofrece servicio educativo a jvenes y adultos en las carrera profesional de PROFESORES DE EDUCACION INICIAL,PRIMARIA Y SECUNDARIA EN LAS AREAS DE

COMUNICACIN Y MATEMATICA. La institucin viene aplicando paulatinamente el nuevo Enfoque Pedaggico y los docentes estn siendo capacitados permanentemente. Asimismo se estn introduciendo innovaciones y propuestas pedaggicas que ayudaran a levantar el nivel acadmico de la institucin. Cuenta con mobiliario para los alumnos asistentes con carpetas unipersonales, bipersonales, pizarras acrlicas. Asimismo con Proyector, TV, computadoras, equipo multimedia. Posee 3 oficinas administrativas, cuenta con una biblioteca, procurando siempre brindar facilidades des al alumno y pueda aprovechar equipos y materiales de ltima generacin as como CD, Disquetes y Videos vinculados a las diferentes reas curriculares. Un principio central de nuestra ISPP, es la biOculturalidad mediante el aprendizaje del idioma ingls, pretende que el alumno este en contacto con informaciones y conocimientos actualizados que les permitan pensar y actuar bajo los ltimos avances de la ciencia y tecnologa lo que fomenta su apertura general, interculturalidad, flexibilidad y tolerancia.

b.

VISIN. En el ao 2015 somos una Institucin Educativa Superior Pedagogica Privada que lidera en el campo educativo; formando profesionales investigadores einnovadores, premunidos de sensibilidad humana, axiolgica y cientfica en armona con los ultimo avances en ciencia y tecnologa ; con suficiente capacidad para construir bienestar y democracia, contribuyendo al desarrollo de la comunidad local regional y nacional, dentro de los parmetros de eficiencia y eficacia.

c.

MISIN. Somos una institucin Educativa privada del Nivel Superior que forma PROFESIONALES idneos, eficientes y eficaces, desarrolla un currculo contextualizado, interdisciplinario, diversificado y sistematizado, coherente con las necesidades del sistema educativo actual, a travs del desarrollo de proyectos de innovacin, proyectos estratgicos y de investigacin conducentes a la prctica y la promocin de valores dentro del marco de una Cultura de Paz.

d.

VALORES. Respeto, observacin y cumplimiento de normas para valorar personas, hechos o cosas manifestando una actitud de consideracin a los mismos. Identidad actitud de sentirse ligado a una realidad, hecho, suceso, persona, manifestando sentido de pertenencia. Solidaridad, manifestar acciones de apoyo y colaboracin hacia los dems. Responsabilidad, cumplimiento de obligaciones en plazos sealados. Disciplina, observacin y cumplimiento de normas y disposiciones, actitud a base de obligaciones.

VALORES QUE SE DESARROLLARN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA 1. JUSTICIA: Disposicin de dar a cada quien lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad y el de equidad (segn corresponda, dar a todos por igual, dar ms al que se lo merece o dar ms al que necesita ms). 2. LIBERTAD Y AUTONOMA: Capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los dems. 3. RESPETO Y TOLERANCIA: Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interacte con los dems en un clima de equidad e inclusin, con inters por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. 4. SOLIDARIDAD: Decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la nocin de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella. 5. RESPONSABILIDAD: Dar cumplimiento a un cargo o funcin encomendada. Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho, para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente.

IV.

OBJETIVOS ESTRATGICOS. MATRIZ DE PLANEAMIENTO

PEDAGGICO a. Desarrollar un currculo diversificad y flexible con capacidad valores y actitudes que brinde una educacin integral a los alumnos en su desarrollo cognitivo psicomotor, socio afectivo y cultural mediante aprendizajes significativos y funcionales. b. Desarrollar una propuesta pedaggica coherente, articulada y pertinente que responda a los intereses, necesidades y demandas de los alumnos.

INSTITUCIONAL c. Planificar, organizar y ejecutar acciones dirigidas a la formacin integral de los alumnos mediante una gestin de participacin democrtica que integre a los agentes educativos activamente. d. Mejorar y elevar la calidad del servicio educativo, organizativo e institucional mediante la aplicacin de una propuesta innovadora.

ADMINISTRATIVO e. Establecer una labor administrativa gerencial para el uso y manejo ptimo adecuado y preciso de los recursos, bienes, servicios y presupuesto que coadyuven al mejoramiento de la calidad e innovacin educativa.

Matriz de Planeamiento Objetivos Estratgicos 2.1 Desarrollar un Metas Estratgicas Proyecto Proyecto Curricular Actividades Priorizadas nuestro Diagnstico Situacional Organizacin trabajo. Ejecucin de la propuesta. Presentacin de propuesta de grupo de Cronograma 2012 currculo Formulacin del Proyecto Construyendo

diversificad y flexible con capacidad Curricular del IESPP valores y actitudes que brinde una educacin integral a los alumnos en su desarrollo cognitivo psicomotor, socio afectivo y cultural mediante aprendizajes funcionales. 2.2 Desarrollar una propuesta Lograr un 85% de significativos y

pedaggica coherente, articulada y educacin integral de una Elevemos pertinente que responda a los manera eficaz. y eficiencia

nuestra Concientizacin y elevacin de 2012

educacin hacia la calidad la sensibilidad del personal.

intereses, necesidades y demandas de los alumnos. 2.3 Planificar, organizar y ejecutar Lograr acciones dirigidas a la formacin mejorar en la un 100%

Diagnstico alumnos organizacin creativos. de participativos y creativos

situacional, talleres 2012

formacin Formar

integral de los alumnos mediante una integral del alumno. gestin de participacin democrtica que integre a los agentes educativos

Curso de actualizacin. 2012

Objetivos Estratgicos activamente. 2.4 Mejorar y elevar la calidad del

Metas Estratgicas

Proyecto

Actividades Priorizadas

Cronograma

servicio educativo, organizativo e Elevar en un 90% servicio Capacitacin institucional mediante la aplicacin educativo. de una propuesta innovadora. 2.5 Establecer una labor Gerencia en un docente y Administrativo

y Diagnstico.

Actualizacin del personal Desarrollo de cursos y talleres 2012-2013 de formacin.

administrativa gerencial para el uso y manejo ptimo adecuado y preciso Elevar

de

90% Administracin de calidad Incorporar avances cientficos y tecnolgicos. Informtica y computacin 2012-2014

de los recursos, bienes, servicios y eficiencia en el servicio presupuesto mejoramiento que de coadyuven la calidad al administrativo e

innovacin educativa.

2.Programacion curricular y syllabus a las caractersticas e intereses de los estudiantes PROGRAMACION Elevar en un 90 % de los CURRICULAR alumnos SYLLABUS 2012 DISEO Y ELABORACION

PC Y SYLLABUS

V.

MARCO TERICO DOCTRINAL

5.1 CONCEPTO DE EDUCACIN Puede definirse como el proceso de socializacin de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educacin tambin implica una concienciacin cultural y conductual , donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores. El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De acuerdo al grado de concienciacin alcanzado, estos valores pueden durar toda la vida o slo un cierto periodo de tiempo. En el caso de los nios, la educacin busca fomentar el proceso de estructuracin del pensamiento y de las formas de expresin. Ayuda en el proceso madurativo sensorio-motor y estimula la integracin y la convivencia grupal.Una persona ejerce una influencia ordenada y voluntaria sobre otra, con la intencin de formarle. As, el sistema escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su existencia colectiva entre las nuevas generaciones. Por otra parte, cabe destacar que la sociedad moderna otorga particular IMPORTANCIA A LA educacin formal o escolar, por su parte, consiste en la presentacin sistemtica de ideas, hechos y tcnicas a los estudiantes. importancia al concepto de educacin permanente o continua, que establece que el proceso educativo no se limita a la niez y juventud, sino que el ser humano debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida. Dentro del campo de la educacin, otro aspecto clave es la evaluacin, que presenta los resultados del proceso de enseanza y aprendizaje. La evaluacin contribuye a mejorar la educacin y, en cierta forma, nunca

se termina, ya que cada actividad que realiza un individuo es sometida anlisis para determinar si consigui lo buscado.

5.2 CONCEPTO DE CURRCULO a) Principios antropolgicos, axiolgicos, formativos, cientficos, metodolgicos, sociolgicos, psicopedaggicos,

epistemolgicos,

didcticos, administrativos y evaluativos que inspiran los propsitos y proceso de formacin integral (individual y sociocultural) de los educandos en un Proyecto Educativo Institucional que responda a las necesidades de la comunidad entorno al, y

b) Los medios de que se vale para -desde estos principios- lograr la formacin integral de los educandos, entre ellos: la gestin estratgica y estructura organizacional escolar, los planes de estudio, los programas y contenidos de la enseanza, las estrategias didcticas y metodolgicas para facilitar los proceso del aprendizaje, los espacios y tiempos para la animacin escolar y el desarrollo de los procesos de formacin de las dimensiones espiritual, cognitiva, los socioafectiva-psico-biologica uni, multi, trans y e

expresiva-comunicativa,

proyectos

interdisciplinarios- que favorecen el desarrollo individual y sociocultural, los criterios e indicadores evaluativos a todo proceso -proyectoactividad-resultado, los agentes educativos que intervienen como estamentos de la comunidad escolareducativa-ecelsial-local-regional, los contextos endgenos y exgenos situacionales, los recursos locativos materiales-instrumentales y de apoyo docente y los procesos y mtodos de rediseo a todo nivel, para hacer que los medios (desglosados e b), permitan lograr los principios (anotados en a) en el proceso de formacin integral de los educandos y con ella facilitar el liderazgo transformador que permita dar respuesta al entorno sociocultural.

Esta nueva concepcin curricular implica cambios en la forma de sentir, pensar y actuar la educacin en las instituciones educativas lo que genera nuevos procesos y proyectos frente al ser, al saber y al saber hacer de las mismas 5.3 MODELO PEDAGGICO. Consideramos que la educacin es un proceso de formacin integral que conlleva a socializar a la persona e integrarlo a la sociedad en condiciones ptimas a base del desarrollo de sus capacidades, habilidades y potencialidades para lograr una persona competente, identificada con su realidad y capaz de participar en el proceso de transformacin que el pas necesitas. Nuestra propuesta pedaggica recoge las distintas experiencias y corrientes educativas fundamentalmente las que toman en cuenta el fomento y desarrollo de la capacidad de creacin de autoaprendizaje a fin de preparar al alumno para la toma de decisin y solucin de problemas. Creemos que el entorno socio econmico cultural ejerce gran influencia en el desarrollo de las capacidades cognitivas e intelectuales del alumno. Nuestro tipo de educacin aspira lograr en nuestros alumnos una serie de competencias, capacidades, habilidades y destrezas. Nos interesa la forma y/o manera como nuestros alumnos aplicarn la informacin recibida y la usarn en diferentes situaciones de su vida diaria, (especialmente en la solucin de problemas).

A. Fundamentos del trabajo pedaggico El objetivo que se persigue es lograr que sus alumnos participen en la estructuracin de una sociedad de una manera autnomo-

responsable, constructivo-crtica y activo-exitosa. Para responder adecuadamente a estas tareas destacadas, son necesarios por lo menos dos aspectos: a) Una gran disposicin para el rendimiento y la aspiracin y obtencin de competencias exigentes. b) Una conciencia aguzada para la responsabilidad solidaria del desarrollo positivo de la sociedad en general.

La orientacin hacia el xito profesional individual, que se adquiere mediante una preparacin escolar slida y a base de conocimientos de mtodos didcticos modernos, siempre debera estar relacionada con la responsabilidad social y tambin ecolgica. Queremos contribuir a la formacin de personas con disposicin de rendimiento y competentes, quienes puedan influir en el desarrollo de su sociedad hacia un uso ms eficiente de los recursos, de ms justicia social, y estructuras democrticas estables. Estos objetivos generales no se pueden lograr con la pedagoga tradicional, donde en primer plano estuvieron la pura recepcin, memorizacin y subordinacin al sistema de enseanza dominado y centrado al profesor. Nuestro alumno es una persona que durante el proceso de enseanza aprende a trabajar independientemente, a solucionar problemas, a asumir responsabilidad, a trabajar en grupo, etc. As, los alumnos desarrollan dominio de mtodos, competencia social, iniciativa propia, competencia profesional, capacidad de organizacin y sentido de la responsabilidad. Esto favorece a la disposicin del aprendizaje y de rendimiento as como al xito de aprendizaje de los alumnos, de una manera ms duradera que lo que permiten los conceptos de enseanza tradicionales. No es tan importante que los alumnos desarrollen sus capacidades como luchadores individuales, sino que estn incluidos en el conjunto de sus compaeros y dentro de un clima ACADEMICO donde virtudes como la tolerancia, la lealtad y el respeto mutuo tengan un valor muy alto. La capacidad de trabajar en equipo, as como el ordenado intercambio de opiniones y puntos de vista, con el objetivo de encontrar en forma pacfica y democrtica el consenso, son una preparacin muy til para la vida moderna, ms all de la escuela. Somos una institucin ideolgicamente abierta y liberal, que se orienta en la imagen del hombre dentro de una democracia pluralista y que tenga capacidad de crecer a raz de la diversidad y la creatividad.

Qu propiciamos en nuestra educacin? 1. Entendemos y respetamos las diferentes culturas: Educamos a nuestros alumnos dentro del concepto de la interculturalidad y teniendo en cuenta nuestra Identidad Nacional que es de carcter pluricultural. Fomentamos el conocimiento de otras culturas mediante el aprendizaje del idioma Ingls y la computacin.

2. Que convivan pacficamente con las dems personas y el medio ambiente. Orientamos nuestra accin no solamente hacia el xito profesional individual, sino tambin hacia la responsabilidad social y ecolgica. Contribuimos a la formacin de personas competentes que puedan influir en el desarrollo de la sociedad hacia un uso ms eficiente y racional de los recursos naturales, dentro de una sociedad justa y con estructuras democrticas estables. Desarrollamos nuestra labor dentro de un clima escolar donde se viven y practican diariamente valores como la tolerancia, la lealtad y el respeto mutuo. Fomentamos el trabajo en equipo con el fin de propiciar la capacidad de trabajar en grupo motivando el ordenado intercambio de opiniones y puntos de vista. Todo ello con el objetivo de encontrar, en forma pacfica y democrtica, el consenso como una forma permanente de vida que va ms all de la escuela. Desarrollamos nuestras acciones dentro de los principios de la cultura de paz.

3. Propiciamos el pluralismo de opiniones y su intercambio reflexivo y tolerante. Mantenemos como principio la libertad para exponer las ideas propias dentro y fuera de las clases y el respeto de todos a las ideas ajenas sin interrupciones ni recortes a esta libertad fundamental.

Propiciamos un clima escolar agradable, evitando las situaciones conflictivas graves y donde el dilogo es la base del entendimiento mutuo.

4. Preparamos a los alumnos para el mundo globalizado Orientamos a nuestros alumnos para que logren un buen rendimiento acadmico y desarrollen competencias exigentes. Nos esforzamos por lograr desarrollar en ellos una conciencia aguzada para la responsabilidad solidaria dentro del desarrollo positivo de la sociedad humana. Los ponemos en contacto, desde los primeros aos, con la tecnologa moderna y las herramientas bsicas que les permitan obtener cada vez mayor informacin y de la mejor calidad.

5. Fomentamos la Autonoma de nuestros alumnos y la cooperacin Alentamos la toma de decisiones autnomas por parte de nuestros alumnos de tal forma que mantengan su autoestima y se responsabilicen por sus decisiones, Fomentamos en nuestros alumnos el desarrollo de las

competencias sociales, lo cual les permitir relacionarse mejor con los dems miembros del grupo al cual pertenecen. Mantenemos el trabajo grupal y cooperativo como una de las formas pedaggicas ms importantes dentro de nuestra tarea educativa.

6. Fomentamos el pensamiento creativo Posibilitamos que los alumnos desarrollen su creatividad, fantasa y sensibilidad, aspectos que les permitirn encontrar soluciones creativas a su problemtica, percibir y entender el mundo que les rodea de tal manera que sean capaces de construir su propia identidad dentro del cultivo de valores no materiales como el amor, la tolerancia, el espritu conciliador y otros.

7. Educamos para una capacidad de crtica constructiva Aceptamos con agrado la crtica constructiva de nuestros alumnos y padres de familia como una forma de revisar nuestras acciones y superar nuestros errores. Fomentamos la discusin alturada de todo tipo de temas. Practicamos la autocrtica y la auto evaluacin.

8. Logramos un nivel acadmico exigente Declaramos que nuestra Misin como ISPP es formar de manera integral a los nios y jvenes que poseen aptitudes suficientes para un rendimiento exigente. Buscamos siempre que nuestros alumnos desarrollen una gran disposicin para el rendimiento acadmico y para la obtencin de competencias exigentes, Cuidamos de que nuestros alumnos se formen una conciencia aguzada para la responsabilidad solidaria del desarrollo positivo de la sociedad en general y no solamente se orienten hacia el xito profesional individual, Capacitamos permanentemente a nuestros docentes tanto en el aspecto pedaggico, como en los aspectos profesional y personal. Ofrecemos a nuestros alumnos posibilidades de reforzamiento en horas fuera del horario escolar y con la colaboracin de sus propios profesores. Igualmente, brindamos atencin personalizada a los alumnos de los primeros grados de Educacin Primaria, 9. Fomentamos la interaccin profesores-alumnos. Fomentamos la realizacin de actividades de carcter artstico, deportivo y social, olimpiadas de alumnos de tal forma que permitan el acercamiento y camaradera entre alumnos y profesores. Fomentamos la participacin activa en actividades internas y externas de carcter deportivo y artstico, como los

Bundesjugendspiele, festivales de msica, exposiciones de arte, presentaciones teatrales, etc. 10. Tenemos un gran espritu de solidaridad social

Creamos en nuestros alumnos un espritu de solidaridad hacia las personas con diversos tipos de dificultades, menos favorecidas o desvalidas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Se llaman transversales porque no tienen un lugar invariable en el currculo y constituyen acciones integradoras que debe tratarse desde las perspectivas de las distintas reas. Comprenden los siguiente aspectos: Educacin para la salud. Educacin para la democracia. Educacin para la paz. Educacin para los derechos humanos. Educacin para cuidar el medio ambiente. Educacin en valores.

5.4 PRINCIPIOS PEDAGGICOS. Primer Principio: No dictar clases, sino organizar clases, El profesor tiene que entender su papel como conductor - moderador del proceso de aprendizaje de sus alumnos, tomando en cuenta que aproximadamente el 70% de algo, una vez escuchado, se olvida dentro de poco; un 50% se olvida, si fue entendido y escrito; pero algo realizado en una verdadera accin, tiene grandes posibilidades de ser completamente recordado. Segundo Principio: No pensar, en primer lugar, qu va a hacer uno como profesor en la prxima hora de clase, sino mas bien qu tienen que hacer los alumnos, Nunca se debe reducir al alumno a una oreja que tiene que tomar nota de todo y recibir el permiso para responder, de vez en cuando, con un si o un no. Aceptar a los alumnos como seres humanos significa aceptar e integrar sus necesidades de expresarse, de moverse, de ser creativo, de trabajar en grupos con sus compaeros.

Tercer Principio: Siempre buscar suficiente espacio para la creatividad. El hombre no puede sobrevivir sin esta aptitud fundamental, por lo que hay que desarrollarla permanentemente. Ya la posibilidad de formular una sospecha, una hiptesis (con argumento) recurre a esta aptitud. Naturalmente, mucho mejor que ello es realizar cualquier tipo de actividad concreta.

Cuarto Principio: Dar la posibilidad de desarrollar la capacidad de trabajar en pareja o en grupo. La capacidad de trabajar en equipo es algo fundamental dentro del mundo del trabajo, tanto para solucionar problemas de la comunidad como para poner en prctica la solidaridad.

Quinto Principio: No dar siempre la informacin sino mostrar el camino para obtenerla. Tenemos que desarrollar en los alumnos la capacidad de conseguir y elegir informacin, en forma autnoma, de los distintos medios a su alcance.

Sexto Principio: Educar para realizar los sueos. No queremos crear secretarios, sino hombres que sepan realizar sus sueos mediante acciones concretas. Estas pueden ser poemas, carteles, charlas, obras teatrales, proyectos

Sptimo Principio: Vivir los valores, lo que significa tratar de realizarlos mediante acciones concretas.

Octavo Principio: Dejar dentro del sistema de valores un espacio para la belleza o esttica, para la capacidad de disfrutar (objetivos hedonistas), que tambin necesita ser desarrollada.

Aprendizaje: Tal como se le define actualmente nuestra conceptualizacin de aprendizaje, considera que debe ser eminentemente activa y partir de las experiencias, intereses, necesidades y problemtica del alumno. Que debe ser un proceso creador en la que el alumno sea el elemento preponderante, siendo el maestro un orientador y facilitador del mismo. El aprendizaje es bsicamente una secuencia de hechos, fenmenos, factores previstos y organizados por el docente para ser desarrollados en un espacio o escenario, con el propsito de generar experiencias que se conviertan en aprendizajes significativos.

La educacin debe propiciar el desarrollo integral del alumno y por ende su conciencia para que acte dentro de un contexto como un ser que necesita de los dems, basado en la promocin y prctica de valores, estos son los principios morales, ticos y religiosos. Ante la crisis de valores que atraviesa nuestra sociedad es importante la reflexin filosfica que consiste en el reconocimiento de la naturaleza propia de la paz en los diferentes espacios de a vida: conocer la concepcin del mundo, de la vida y del fin del destino del hombre. El aprendizaje no es un hecho fortuito, obedece a ciertos principios y teoras que operan durante el proceso de enseanza-aprendizaje; para nuestro caso rescatamos los aportes de la corriente humanista de Roger, Maslow y Lewin, quienes defienden la educacin centrada en los alumnos enfatizando el aprendizaje a travs del descubrimiento. En tal sentido el ISPP opta por el aprendizaje significativo, tase fundamental de a educacin centrada en la persona, este tipo de aprendizaje implica un proceso dinmico en el cual el alumno participa activamente en su propio aprendizaje desarrollando de esta manera su facultad creadora, descubrirse como ser libre a fin de comprender su medio para comprometerse en la solucin de lo problemas latentes para el beneficio propio y de sus congneres. Actualmente la educacin e hoy, debe considerar los aportes de a psicologa genrica para desarrollar aprendizajes significativos. Para ello consideramos desarrollar el paradigma cognitivo y el paradigma ecolgico contextual, en el primer caso considerar los aportes de David Ausubel:

Aprendizaje respectivo, por descubrimiento, respectivo significativo. En el segundo caso, considerar la teora sociocultural de Lev Vigotsky quien plantea: Que el conocimiento es un producto de interrelacin social y de la cultura a travs de funciones psicolgicas, aprendizaje interpsicolgico (que se da en la interaccin social) y el aprendizaje intrapsicolgico (que se da en el proceso intrapersonal). En consecuencia, nuestra labor educativa est basada en las teoras expuestas, de formar ciudadanos con capacidad innovadora y productiva, desarrollando fundamentales. Esta intencin debe permitir el desarrollo personal del alumno, adems sea activo participante en la transformacin de la sociedad en el futuro; considerando sus necesidades, creencias y habilidades para orientarse como un ser til para la sociedad. Tenemos como base la teora psicogentica de Jean Piaget, esto es propiciar en los alumnos a adaptarse a las demandas que le plantea su escuela activa como base para desarrollar actividades. De igual manera Walter Pealosa, que manifiesta: Una educacin autentica debe relacionarse con todos los aspectos de la cultura y sus mltiples valores mediante un currculo integral basada en competencias, contenidos y actitudes. La actividad educativa tiene que estar centrada en el desarrollo de competencias acorde con las necesidades de la comunidad, de los alumnos y de nuestra institucin, unificando a los futuros ciudadanos.Asimismo, cabe destacar el informe de la UNESCO (presidida por Jacques Delors): La educacin para el siglo XXI, debe permitir una autonoma y capacidad de juicio, con el fortalecimiento de responsabilidad personal. La educacin para el alumno segn esta concepcin debe estar basada en los cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. El ISPP debe promover la formacin de ciudadanos con capacidad de producir, bienestar y democracia, desde esta perspectiva mediante la adquisicin de instrumentos de comprensin, participar y cooperar con los dems y contribuir al sistema global de nuestro pas. sus habilidades, destrezas y prctica de valores

5.5 PERFILES. BASES TERICAS DEL PERFIL DEL EGRESADO. La Educacin es un proceso individual y social que ejerce una funcin formadora sobre el individuo, teniendo como propsito abrirlo, dinamizarlo y orientarlo en su papel personal y social; evitando reducir la educacin en un nivel meramente acadmico, a travs de sus actores: alumnos, educadores y PP.FF, institucin educativa y comunidad. Se trata entonces de una transformacin cualitativa que lleve a una realizacin de la plenitud humana en la espera de la Cultura. El estado es el ente responsable de la Educacin, el encargado de la formacin de los futuros ciudadanos en un ambiente de democracia, respetando los acentos particulares de cada institucin. Para ello reconocemos y aplicamos los pilares de educacin. Saber ser (actitudes y valores) Saber conocer (conocimientos factuales, conceptos, teoras, habilidades cognoscitivas y procesos metacognitivos) Saber hacer (habilidades procedimentales y tcnicas que debe manejar el estudiante para ser idneo en su quehacer) Saber convivir.(habilidades de interrelacin) Saber emprender.(creatividad para producir)

PERFILES DEL DOCENTE Conjunto de rasgos, cualidades y caractersticas que ha de poseer todo docente para e! ejercicio de sus funciones a fin de poder procurar una educacin moderna e innovadora que responda a las demandas de nuestra sociedad actual, a los valores y principios de nuestra ISPP y principalmente que cumpla con su funcin primordial de orientar y formar ntegramente a la juventud

Disciplina personal y orden que ayuden a cumplir con eficiencia y responsabilidad su tarea impersonal y personal

Demuestra manejo adecuado del aula a su cargo, renovando permanentemente su formacin profesional.

Ejemplo de valores y virtudes tico-morales

Aplica estrategias y procesos a fin de desarrollar procesos activos de aprendizaje con alumnos.

Posee actitudes de escucha, dilogo y colaboracin

Se capacita personalmente en todas las actividades propias de su trabajo, procurando elevar el nivel acadmico del I.S.P.P. Participa activamente en todos los procesos que ayuden a elevar el nivel acadmico

Manifiesta espritu para trabajo en grupo a travs de procesos de cooperacin y solidaridad

ALUMNOS

INTELECTUAL Desarrolla capacidades de creatividad, criticidad, razonamiento. Expresarse correctamente. Identificar su entorno natural, valorando las expresiones de las mismas. Valorar su realidad histrica, identificndose con los smbolos nacionales ms representativos de nuestro pas. Competente, creativo y reflexivo. Interesarse por el avance cientfico y tecnolgico.

HABILIDADES DESTREZAS Practica tcnicas de estudio. Mejorar capacidades y habilidades para la comprensin de lectura. Utilizar correctamente habilidades de uso. Manipulacin, aplicacin de recursos y materiales apropiados para el desarrollo el proceso de enseanzaaprendizaje.

PERSONAL SOCIAL Reconocerse como persona. Desarrollar su autoestima. Fomentar y practicar valores. Responsabilidad, respeto, disciplina. Ser democrtico, solidario y cooperativo.

5.6 ESTRATEGIAS METODOLGICAS 1. En el presente proyecto, optamos por una concepcin educativa humanista, social que se vale del constructivismo pedaggico y del desarrollo de las inteligencias mltiples. 2. No se trata de brindar una educacin mediante la transmisin de conocimientos sino la de la formacin de nuestros futuros alumnos. 3. Es por ello que Freire, habla de una educacin multicultural donde indica que se ha de educar a un ser humano multicultural, capaz de or, de prestar atencin y respetar las ideas de los dems. Por eso es importante reconstruir el saber de las escuelas y la formacin de educadores. 4. En estos tiempos nuestros maestros han de encauzar a sus

alumnos a vivir en un mundo de la diferencia y de la solidaridad entre diferentes, convirtiendo la escuela en un espacio de CONVIVENCIA. 5. Freire, seala que la educacin es praxis, reflexin y accin del hombre sobre el mundo para transformarlo Esa dinmica en cuyo transcurso, los hombres se van educando entre si, es precisamente el PROCESO EDUCATIVO. 6. Un educador como facilitador y mediador del aprendizaje que estimula desde la practica social a la reflexin, el anlisis para construir juntos el un nuevo aprendizaje que forme hombres sensibles ante su realidad social, orientado en valores, con pensamiento critico, con capacidad de accin para transformar la realidad en la consolidacin de una democracia justa, participativa el cual refuerce el carcter histrico de los hombres en la construccin de su destino como nacin. 7. Hemos considerado en este proyecto de desarrollo institucional dos principios generales que son la accin y la actividad, con los cuales nuestros futuros maestros podrn facilitar el aprendizaje de sus alumnos, esto permite al maestro el logro de un mejor manejo de estrategias metodolgicas a favor de los alumnos. 8. Lo principal es el aprendizaje y no la enseanza, ya que esta no esta no seria tal, sino produjera el aprendizaje deseado.

9.

Dentro de los fundamentos tecnolgicos es importante satisfacer las, necesidades individuales y colectivas de las personas, as como tambin de contribuir al desarrollo de la produccin pues conjuntamente con la ciencia, se convierte en una fuente de ideas, y valores con los que el hombre explica la naturaleza, su propio medio y sus actividades

10. Consideramos que la tecnologa favorece al trabajo curricular como un proceso para precisar la intencionalidad de las acciones educativas que se desagregan de los fines y del sistema axiolgico de la educacin. 11. La tecnologa educativa se fundamenta en la utilizacin de la ciencia y la investigacin y de la teora de la organizacin en la planificacin del proceso educativo total 12. Al igual que la educacin como totalidad, el currculo que constituye su columna vertebral, es un proceso global, ordenado, planificado, que se configura en un modelo practico para operar la realidad curricular y no limitarse solo al anlisis. 13. Es por ello que rescatamos lo cientfico y eficaz del enfoque principalmente sistmico de la tecnologa para ponerla al servicio del enfoque constructivista. 14. El docente comprende el proceso de diversificacin del diseo curricular nacional y lo contextualice de acuerdo a las caractersticas y necesidades de los estudiantes y el contexto y panifique, ejecute y evalu las Unidades Didcticas teniendo en cuenta los proceso y estilos de aprendizaje de los estudiantes de tal manera diferencie estrategias metodolgicas de actividades de aprendizaje en el proceso de enseanza aprendizaje. As mismo maneja el sustento terico y practico del proceso evaluacin de los aprendizajes de los nios y nias.

ESTRATEGIAS DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE Las estrategias de enseanza y aprendizaje son el elemento del currculo que describe cmo favorecer el aprendizaje del alumno, para este fin, es pertinente aprendizaje. desarrollar micro estrategias y macro estrategias de

La estrategia de aprendizaje no puede reducirse simplemente a una serie de tcnicas requiere adems un cierto grado de metaconocimiento o conocimiento, es necesario que el alumno sea capaz de hacer un uso estratgico de habilidades para aprendizajes relevantes, citamos las siguientes: 1. Incidir en un aprendizaje integral por competencias, desarrollando saberes conceptuales, proced mentales y actitudinales. 2. Dotar a los estudiantes con instrumentos, terico tecnolgicos que les permitan investigar para la pertinencia de sus aprendizajes. 3. Desarrollar el pensamiento crtico y cientfico e integrar las diferentes reas interdisciplinarias para organizar contenidos y aprendizajes. 4. 5. Asegurar una formacin bsica coherente con nuestra realidad. Promover un intercambio de saberes y servicios con la comunidad, a travs de acciones educativas para producir soluciones y/o sistematizar experiencias. 6. Estimular la formacin de una nueva tica ciudadana, en defensa de los derechos humanos, del medio ambiente y de la identidad nacional, 7. Desarrollar sistemticamente en los estudiantes su inteligencia social, fortaleciendo habilidades de liderazgo, interaccin,

comunicacin, concertacin y resolucin de conflictos, con nios, adolescentes y adultos 8. Promover el trabajo en equipo entre los estudiantes para el manejo operativo, flexible, creativo y pertinente del currculo. 9. El alumno es el centro del proceso educativo (paidocentrismo)

10. El docente participa en el proceso del aprendizaje: orientando, coordinando, estimulando, programando, etc. Las aulas son

talleres, laboratorios, huertos, salones de clase, etc., los alumnos aprenden haciendo. 11. Los mtodos son el alumno: mtodos para aprender,

autoaprendizaje, nter aprendizaje. Con estos mtodos activos, los alumnos aprenden estudiando, investigando, haciendo. 12. Se empelan recursos didcticos diversos como: medios

audiovisuales, textos programados, etc. 13. La tendencia educativa es integralista, activista y prctica. 14. Los mtodos son socializantes, acentuando el trabajo colectivo, integrando grupos o equipos. 15. La evaluacin debe ser permanente, criterial, sistemtica y reflexiva. Una evaluacin eficaz contribuir a la toma de decisiones para Ci mejoramiento de la calidad educativa.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Copia Replicacin Recitado Registro TCNICAS Anlisis FACILITADOR DE APRENDIZAJE Sntesis ESTUDIO COMPRENSIVO Memorizacin Demostracin Superficial FINALIDAD Estratificado APRENDIZAJE Profundo Estructura Informacin CONOCIMIENTO META CARACTERSTICAS COGNICIN Dificultad Variables Planificacin CONOCIMIENTOS MECANISMOS Monitorizacin APRENDIZAJE Evaluacin Automotivacin CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS Autocontrol MECANISMOS AFECTIVO Preferencia de AFECTIVOS MOTIVACIONALES enseanza MOTIVACIONES Aprendizaje FACILITADOR APRENDIZAJE ASOCIATIVO ESTRATEGIAS DE REPETICIN ESTRATEGIAS DE ELABORACIN ENFOQUE DE ESTUDIO ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN ESTRATEGIAS DE REGULACIN

MACRO ESTRATEGIAS

MICRO ESTRATEGIAS

5.7 SISTEMA DE EVALUACIN Desde la perspectiva de nuestro Proyecto Educativo Institucional, entendemos la evaluacin como un proceso sustancial que permitir elevar la calidad de la formacin profesional cte nuestros jvenes estudiantes. a) Criterios de Evaluacin: La evaluacin en base a criterios tiene como funcin determinar si el educando logr o no la competencia o capacidad y con qu grado de profundidad o de excelencia. Los criterios de evaluacin estn formadas por la condicin y la eficacia. b) Indicadores de Evaluacin: Son elementos caractersticos de una determinada capacidad o competencia. Son las conductas o saberes observables. -

c) Instrumentos de Evaluacin: Son los documentos o elementos para operativizar la evaluacin tales como: Pruebas Escritas Cuestionarios Fichas de observacin Listas de entrevista Pruebas de construccin o armado, etc.

d) Tcnicas de Evaluacin: Auto evaluacin, que permite al educando descubrir su vivencia personal, los avances y sus limitaciones, que le permite asumir crticamente su desarrollo autnomo. La coevaluacin, posibilita observar y juzgar mutuamente los niveles de aprendizaje con sus compaeros. La heteroevaluacin, donde el docente o animador puede evaluar a los estudiantes. Tambin consideramos importante evaluar Lodo el proceso curricular y el proceso de gestin de la Institucin.

La ltima etapa del proceso de tratamiento curricular est constituida por la construccin del sistema de evaluacin del aprendizaje del alumno. Como tal, est destinada a proporcionar un juicio de valor sobre los procesos de aprendizaje. Consideramos aplicar los siguientes modelos de evaluacin:

a) b)

Segn la localizacin del sujeto que aprende. Segn la localizacin temporal del proceso evaluativo.

El evala Evaluacin externa Sujeto aprende que

docente la de Heteroevaluacin

consecucin

las competencias programadas.

El alumno valora Evaluacin interna sus niveles de Autoevaluacin

realizacin Permite ayudar al profesor o discpulo a trabajar el aprendizaje concreto que

Formativa

es necesario pan orientarse hacia el logro de un nivel final (fee back). Su finalidad se orienta a la valoracin producto, coincide con la

Localizacin temporal Sumativa

de

intencionalidad de control de calidad que se efecta sobre producto

acabado.

Inicial

Es el punto de arranque, para una verificacin del estado situacional.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Definicin del significado. Reconocimiento de la definicin. La exposicin temtica. Evaluacin del aprendizaje de La exposicin y categorizacin de los conceptos ejemplos. Aplicacin problemas. Grado de conocimiento. Grado de acierto. Grado de automatizacin Evaluacin del aprendizaje de Correccin procedimientos acciones. Aplicacin del procedimiento. Generalizacin del procedimiento en otros contextos. Evaluar y precisin de las a la solucin de

al

alumno

mediante

el

componente cognitivo, la capacidad del alumno para pensar. Evaluar el componente sentimientos, afectivo, espritu,

denominar Evaluacin del aprendizaje de actitudes

sensaciones, emociones o pasiones. Evaluar el componente conductual, en diferentes contextos. Relevancia

Evaluacin del aprendizaje de Pertinencia investigacin accin y Originalidad Innovador, para el mejoramiento de la calidad educativa.

proyectos innovadores

VI.

CURRCULO

DIVERSIFICADO.LINEAMIENTOS

DEL

PROYECTO

CURRICULAR INSTITUCIONAL Estrategias del Aprender a Aprender Consecuente con el diseo del Currculo Bsico , que conduce al mejoramiento de la formacin profesional de jvenes en el Per,

propone estrategias de innovacin pedaggica con el predominio del constructivismo y el procesamiento de la informacin, que permitieron crear nuevas tcnicas que se implementarn a partir de la dcada de los 80. As se desarrollaron los mapas conceptuales, mapas mentales, las redes conceptuales, los ~mapas semnticos; etc. Que llegaron a originar cierta confusin terminolgica, debido a que los mapas conceptuales ha sido la tcnica ms simblica de la corrien te de aprender a aprender. Todas estas tcnicas presentan caractersticas comunes en cuanto que buscan la construccin de estructuras de conocimiento y la presentacin jerrquica de las mismas en cuanto a la diferenciacin entre conceptos fundamentales e ideas secundarias, mediante el desarrollo de la inclusividad para llegar al mayor nivel posible de abstraccin, etc. En realidad se intenta partir de la comprensin del significado de la informacin para que, una vez seleccionado lo esencial, se incorpore el pensamiento personal y/o social. Frente a las Tcnicas de estudio, identificadas con un enfoque determinado (conductista) del aprendizaje, se hable de tcnicas y estrategias de aprendizaje en la concepcin cognitivista. En el primer enfoque se pona el acento en cmo estudiar y, en el segundo, se enfatiza el cmo aprender, con lo cual se indica la distinta perspectiva con que se afronta el proceso de aprendizaje, es decir, en uno se percibe como un proceso desde el exterior (enseanza - profesorado), y en otro se quiere dar a entender un proceso desde el interior del estudiante (aprendizaje-educando). De ah que en el constructivismo sea esencial el principio de comenzar el aprendizaje desde los

conocimientos previos del educando. La aplicacin del aprendizaje constructivista y significativo dio lugar al desarrollo de las estrategias de aprendizajes, como una va de la

adaptacin al proceso de enseanza-aprendizaje. Las estrategias son ms amplias que las tcnicas, las habilidades y las destrezas, pues estn al servicio de un plan ms global, aunque estas ltimas pueden encajar en distintas estrategias.

MODELOS DE APRENDIZAJE: Nuestro modelo de aprendizaje, nos facilita la profundizacin de aprendizajes en un escenario de la vida misma; pero implica un soporte cientfico: a) El constructivismo, como marco terico conceptual integra teoras psicopedaggicas: La Teora del Aprendizaje Significativo, sustentada en la teora psicolgica de asimilacin cognitiva de D. Ausubel, que implica la teora de las jerarquas conceptuales (Ausubel, Novack y Norman) y la teora de la elaboracin (Merril, Rcigluth y Romiszwski). La Teora del Aprendizaje Socializado, sntesis del aprendizaje cognitivo, basado en la teora culturalista de Vigotsky. La Teora del Aprendizaje Constructivista de J. Piaget, basado en la psicologa gentica. La Teora del Aprendizaje por descubrimiento de J. Braner.

b) Las teoras basadas en los aportes de la ciencia cognitiva y la neurociencia: La Teora de la Inteligencia Mltiples de Howard Gardner, que indica 7 inteligencias: Lgico-Matemtico, Lingstica-Verbal,

Espacial, Cenestsicas, Musical, Intrapersonal e Interpersonal. El poder bilateral de la mente que sustenta la vala de la complementariedad de los dos hemisferios cerebrales en el aprendizaje. c) La experiencia educativa: Aprendizajes significativos, que implica la adquisicin de nuevos saberes y por lo tanto el enriquecimiento de su estructura cognitiva, desarrollando los aspectos conceptual, procedimental y actitudinal. Aprendizajes funcionales, que significa aplicacin de lo aprendido a

situaciones reales y la ejecucin de alternativas frente a la problemtica de su entorno familiar y social. Aprendizajes relevantes, los ms importantes, pertinentes y vigentes que permitan en la era del conocimiento dotar al alumno de herramientas para adquirir. Aprendizajes autnomos, que le permitan obtener informacin, procesarla y transformarla en beneficio suyo y de los dems, as como asumir una conducta tica en el marco de los principios y valores de nuestra cultura. MODELO CURRICULAR: a) Criterios En funcin de la realidad contextual y de los intereses necesidades y potencialidades de los alumnos. Coherencia con la identidad del Instituto. Coherencia, integracin y armona entre los elementos del diseo curricular: ejes, contenidos transversales, perfiles, reas y

competencias. Flexible, que permite la adecuacin y cambio para el mejoramiento del aprendizaje. Funcional, que facilite su utilizacin, recreacin y desarrollo.

b) Metodologa: Determinacin de los ejes de integracin curricular, que orienta el diseo curricular que recogen las demandas de nuestra realidad y se convierta en lneas de orientacin educativa. Determinacin de los contenidos transversales en funcin del sistema de valores que promueve la Institucin y los ejes de integracin curricular. Desarrollo del pensamiento crtico y creativo que lo capacite para analizar los componentes de la realidad permitindoles ser agentes activos del cambio. Promover la integracin docentes y educandos en una relacin armnica y horizontal, donde el docente es mediador, facilitador y orientador.

DISEO CURRICULAR EDUCACION INICIAL PLAN DE ESTUDIOS

La carrera tiene diez semestres acadmicos, cada semestre abarca 18 semanas, 30 horas semanales, dando un total de 540 horas. El total de horas de la carrera es de 5400. El desarrollo de las sesiones es presencial en los ocho primeros semestres y en los dos ltimos se alternan la asesora presencial y a distancia, ya que el estudiante desarrolla su prctica preprofesional en una Institucin Educativa o Programa de Educacin Inicial.
PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE EDUCACIN INICIAL
ETAPAS

I REAS Ciencias Sociales I - II Matemtica I-IV Comunicacin I-IV Ingles I-IV Tecnologas de la Informacin y Comunicacin IIV Educacin Fsica I-II Arte Cultura Emprendedora y Productiva I-II Cultura Cientfico Ambiental I-II Religin, Filosofa y tica I-II Psicologa I-II Diversidad y Educacin Inclusiva Desarrollo Vocacional y Tutora I-II Currculo I-II Educacin Intercultural Practica I-IV Investigacin I-III Opcional I-IV/Seminarios Estimulacin Oportuna I-II Psicomotricidad Didctica Aplicada al rea Personal Social Didctica Aplicada al rea de Comunicacin I-II Didctica del Arte para Educacin Inicial I-III Didctica Aplicada al rea de Matemtica I-II Didctica Aplicada al rea Ciencia y Ambiente Trabajo con Padres de Familia y Comunidad Programas y Proyectos para la atencin del infante Propuestas metodolgicas para el trabajo en Educacin Inicial Prevencin y Deteccin de Problemas de Aprendizaje y Conducta Teora de la Educacin I-II Ingles V-VIII Currculo de Educacin Inicial I-III Gestin y Organizacin de Instituciones Educativas y Programas de Educacin Inicial I-II Investigacin aplicada I-V TIC aplicada a la Educacin Inicial Practica pre-profesional I-VI Opcional V-VII/Seminarios de actualizacin

II

III

IV

VI

VII

VIII

IX

Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr

FORMACIN GENERAL

FORMACIN GENERAL

FORMACIN ESPECIALIZADA

FORMACIN ESPECIALIZADA

PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE EDUCACIN INICIAL I REAS II III IV V VI VII VIII IX X

ETAPAS

Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 1 1 1 2 1 2 1 2 4 4 2 2 2 2 3 3 1 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 4 4 4 3 3 3 4 3 4 6 2 4 5 1 3 3 2 1 2 2 4 2 4 3 2 3 4 4 2 2 3 3 1 1 4 4 2 2 3 3 1 1

Ciencias Sociales I - II Matemtica I-IV Comunicacin I-IV Ingles I-IV Tecnologas de la Informacin y Comunicacin I-IV Educacin Fsica I-II Arte Cultura Emprendedora y Productiva I-II Cultura Cientfico Ambiental I-II Religin, Filosofa y tica I-II Psicologa I-II Diversidad y Educacin Inclusiva Desarrollo Vocacional y Tutora I-II Currculo I-II Educacin Intercultural Practica I-IV Investigacin I-III Opcional I-IV/Seminarios Estimulacin Oportuna I-II Psicomotricidad Didctica Aplicada al rea Personal Social Didctica Aplicada al rea de Comunicacin I-II Didctica del Arte para Educacin Inicial I-III Didctica Aplicada al rea de Matemtica I-II Didctica Aplicada al rea Ciencia y Ambiente Trabajo con Padres de Familia y Comunidad Programas y Proyectos para la atencin del infante Propuestas metodolgicas para el trabajo en Educacin Inicial Prevencin y Deteccin de Problemas de Aprendizaje y Conducta Teora de la Educacin I-II Ingles V-VIII Currculo de Educacin Inicial I-III Gestin y Organizacin de Instituciones Educativas y Programas de Educacin Inicial III Investigacin aplicada I-V TIC aplicada a la Educacin Inicial Practica pre-profesional I-VI Opcional V-VII/Seminarios de actualizacin Nmero de Horas Nmero de Crditos

2 4

2 3

FORMACIN GENERAL

2 2

1 2

2 2 2

1 2 2

4 4 4

3 3 3

4 4 4 2

3 3 3 2

4 4 2 4 4 1 3 4 2

3 4 1

FORMACIN ESPECIALIZADA

2 4

1 3

2 4

1 3 4 3 4 3

2 4 3 2 2 2 2 2
30 21 30 22 30 23 30 22 30 24 30

2 1

2 2

4 2 6 3 20 14 20 11 2 2 2 2
30 30 22 22 30 22 30 19 300 220

23

3.2. PLAN DE ESTUDIOS La carrera tiene diez semestres acadmicos, cada semestre abarca 18 semanas, 30 horas semanales, dando un total de 5400 horas. El total de horas de la carrera es de 5400. El desarrollo de las sesiones es para ESPECIALIDAD DE NIVEL INICIAL

CARTELES - CIENCIAS SOCIALES SEMESTRE I CIENCIAS SOCIALES I SEMESTRE II CIENCIAS SOCIALES II Desarrolla el pensamiento crtico y reflexivo, propicia la toma de conciencia para la conservacin del patrimonio cultural e histrico. DE SU COMUNIDAD REGIN Y EL PAS. Orienta a los estudiantes a valorar la diversidad cultural y a fortalecer su formacin ciudadana y cvica. Profundiza y ampla el estudio de las caractersticas polticas, geogrficas, socioeconmicas y culturales ms saltantes de las principales sociedades del mundo occidental y oriental desde la antigedad hasta la edad moderna . Desarrollar el pensamiento crtico y reflexivo, propicia la toma de conciencia para la conservacin del patrimonio cultural e histrico. Orienta a los estudiantes a interpretar y argumentar hechos e informacin a partir de la revisin y anlisis de las caractersticas polticas, geogrficas, socio econmicas y culturales ms saltantes de las principales sociedades del mundo occidental y oriental de la edad contempornea. Aspectos significativos en lo social, cultural, econmico, poltico y geogrfico manifestados a partir del origen y evolucin de la humanidad hasta el siglo V.d.c. en el Per y el mundo. Hechos de mayor trascendencia en lo social, cultural, econmico, poltico y geogrfico suscitados entre el siglo VI y el siglo XV en el Per y el mundo. Cambios de mayor significado en los diferentes aspectos de la evolucin de la humanidad durante los siglos XVI, XVII, XVIII y XIX en el Per y el mundo. La convivencia en el Per al amparo de las garantas constitucionales, los derechos humanos y los valores cvicos.

 Aspectos de mayor significado en el Per y el mundo durante los siglos XX y XXI, conrespecto a las caractersticas polticas, geogrficas, socio econmicas y culturales. La convivencia entre las diferentes regiones en la aldea global. La globalizacin: ventajas y desventajas. PROBLEMAS MAS SALTANTES DERIVADOS DE SU USO SEMESTRE I- MATEMTICA I SEMESTRE II MATEMTICA II SEMESTRE III MATEMTICA III SEMESTRE IV MATEMTICA IV Orienta el desarrollo del pensamiento lgico matemtico de los estudiantes atravs del razonamiento y demostracin, lacomunicacin matemtica y resolucin deproblemas. Promueve en los estudiantes actitudespositivas hacia la matemtica. Orienta en los estudiantes el desarrollo delas capacidades de abstraccin, razonamiento lgico, resolucin deproblemas y comunicacin matemtica. Propicia el anlisis de propiedades yrelaciones geomtricas,

identificandoformas y relaciones espaciales implicadasque se representan en la realidad. Sensibiliza al estudiante para que apreciela belleza que generan. Orienta en los estudiantes el desarrollo deestrategias personales para el anlisis desituaciones concretas, la identificacin yresolucin de problemas utilizando distintosrecursos e instrumentos y valorando suconveniencia. Orienta el desarrollo del pensamiento lgico matemtico de los

estudiantes,mediante el razonamiento, abstraccinseleccin y utilizacin del lenguaje yherramientas matemticas adecuadaspara resolver situaciones de diversoscontextos con actitud crtica y reflexiva. PLANTEA USO Y APLICACIN DE LA MATEMATICA EN SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA DEL ESTUDIANTE SEMESTRE I- MATEMTICA I SEMESTRE II MATEMTICA II SEMESTRE III MATEMTICA III SEMESTRE IV MATEMTICA IV Lgica proposicional Inferencia lgica, reglas de inferencia ydemostracin. Cuantificadores. Teora conjuntista Operaciones y resolucin de ejerciciosy problemas.

 Conjuntos numricos N, Z, Q, I y R: estructura operaciones ypropiedades en R. Sistemas de numeracin en otras bases Resolucin de ejercicios y problemas

Expresiones algebraicas Productos y cocientes notables. Factorizacin

Ecuaciones e inecuaciones Aplicacin a ejercicios y problemas desituaciones del contexto. Matrices y determinantes Sistemas de ecuaciones lineales condos y tres variables Programacin lineal Determinacin de la regin factible Determinacin de la solucin ptima. Mtodos de optimizacin lineal. Tiposde soluciones: nica, mltiple, noacotada y no factible Series. Sucesiones y progresiones Convergencia y divergencia desucesiones. Inters simple ycompuesto Geometra en el plano Elementos fundamentales de lageometra. Polgonos y circunferencia Movimientos y transformaciones en elplano Relaciones Binarias Relaciones definidas de R en R. Grfica de relaciones de variable real

Funciones Funciones especiales Continuidad y discontinuidad. Crecimiento y decrecimiento. Simetra. Periodicidad

Estadstica descriptiva Medidas de tendencia central y deposicin.

Medidas de dispersin: varianza,desviacin media y desviacin estndar

Anlisis de funciones de variable real Incremento de una variable y de unafuncin. Lmite de una funcin y reglas bsicas. Derivada de una funcin en un punto. Derivada general de una funcin. Reglas bsicas de derivacin defunciones de R en R.

Geometra del espacio Conceptos y elementos bsicos Poliedros Cuerpos de revolucin y redondos

Trigonometra Resolucin de: tringulos rectngulosy oblicungulos. Ley de senos y Cosenos Circunferencia trigonomtrica Funciones Trigonomtricas

Estadsticas Correlacin y regresin estadsticaCoeficiente de correlacin. Recta deregresin COMUNICACINSEMESTRE I COMUNICACIN I SEMESTRE II COMUNICACIN II SEMESTRE III COMUNICACIN III SEMESTRE IV COMUNICACIN IV Propicia en los estudiantes el desarrollode habilidades lingsticocomunicativaspara una mayor asertividad en lacomunicacin, fortaleciendo lacompetencia comunicativa en los nivelesde expresin y comprensin oral y escritapara la libre expresin de ideas, opinionesy convicciones, incentivando sucapacidad de escucha, tolerancia yrespeto en diversos contextoscomunicativos. Provee herramientas para la mejora delestudio y el aprendizaje; as como en laproduccin de textos orales y escritos detipo narrativo, descriptivo yargumentativo. Desarrolla elpensamiento lgico y reflexivo para

laaplicacin de la normativa vigente(ortografa y ortologa).

 Introduce a los estudiantes en lasemitica de la comunicacin. Incide enla utilizacin del lenguaje llano y lalegibilidad. Fomenta en los estudiantes el ejerciciode habilidades lingstico-

comunicativasnecesarias para un mejor desempeopersonal y acadmico, incentivando sucapacidad de escucha, tolerancia yrespeto en diversos contextoscomunicativos. Propicia el uso reflexivo del lenguaje enla prctica de la oralidad y escritura atravs de conversaciones, entrevistas yexposiciones, utilizando estrategias parael desarrollo de la comprensin yexpresin oral y escrita. Desarrolla el pensamiento lgico yreflexivo para la aplicacin de lanormativa vigente (ortografa yortologa). Incide en la utilizacin del lenguaje llanoy la legibilidad. Analiza con sentido crtico el lenguaje delos medios de comunicacin social y suincidencia en la educacin y la cultura,desde las diversas teoras de lacomunicacin social. Desarrolla en los estudiantes habilidadeslingstico-comunicativas y el usoreflexivo del lenguaje para la generacinde textos orales y escritos de calidad,aplicando estrategias y recursosapropiados para organizar las ideas,producir textos coherentes y utilizar conpertinencia la gramtica y normativa endiversos tipos de textos orales y escritos;asimismo, para la argumentacin,favoreciendo la libre expresin de ideas,opiniones y convicciones, as como lacapacidad de escucha, tolerancia yrespeto. Incide en la utilizacin dellenguaje llano y la legibilidad. Analiza con sentido crtico el lenguaje delos medios de comunicacin social y suincidencia en la educacin y la cultura,desde las diversas teoras de lacomunicacin social. Incide en la utilizacin del lenguaje llano yla legibilidad. Promueve en losestudiantes el desarrollo de habilidadeslingstico-comunicativas y el usoreflexivo del lenguaje para la generacinde textos orales y escritos de calidad,aplicando estrategias y tcnicas para laproduccin y expresin oral y escrita,procurando una expresin clara, fluida ycoherente; todo ello para favorecer lalibre expresin de ideas, opiniones yconvicciones, ejercitando la escuchaactiva, la tolerancia y el respeto. La comunicacin: elementos, tipos,situacin comunicativa.

 El lenguaje como facultad humana, lalengua, la norma y el habla. Niveles de la lengua, funciones,elementos, signo lingstico,

doblearticulacin del lenguaje Lenguaje verbal y no verbal. Acentuacin general y diacrtica. Signosde puntuacin. Comprensin lectora: niveles,estrategias para la identificacin de laidea principal y los detalles del texto. Narracin y descripcin oral: historias,ancdotas, relatos. Tcnicas de estudio: resumen ysubrayado. Organizacin y gestin de lainformacin. El lenguaje llano, caractersticas eimportancia. Estrategias para la produccin de textosorales y escritos de tipo descriptivo,narrativo y argumentativo. Variedad lingstica. Multilingismo. Habilidades comunicativas: escuchar,hablar, leer y escribir. Su importancia enel desempeo lingstico. Lenguaje verbal y no verbal. Estudio morfosintctico de la oracingramatical. Estrategias para la comprensin:prediccin e inferencia. Produccin de textos orales y escritos:Instructivos, expositivos

yargumentativos. El texto y el discurso. Coherencia y cohesin en la produccinde textos. Estrategias para la organizacin ygestin de la informacin. Ortografa: uso de signos de puntuacin. Acentuacin de palabras compuestas. Laslaba, diptongos, triptongos, hiatos. El dilogo, la conversacin y la escuchaactiva. La exposicin y la argumentacin. Giros expresivos y de entonacinpropios de la comunidad y regin. Teoras de la comunicacin social. Anlisis crtico del lenguaje de losmedios de comunicacin masiva: prensaescrita y hablada, publicidad y radio. Aplicaciones a la educacin y la cultura.

 Estrategias

para

la

expresin

oral:

elsimposio,

debate,

discusin,

discusincontroversial, panel, mesa redonda,conversacin, exposicin y discurso. Estrategias para la organizacin ygestin de la informacin. Aplicacin ala generacin de trabajos deinvestigacin. Organizacin textual: jerarqua, analoga,clasificacin. Coherencia y cohesin en la produccinde textos escritos. El lenguaje llano. Los organizadores visuales y suaplicacin en exposiciones orales. Signos de puntuacin. uso de la coma yel punto. La tilde en palabrascompuestas. Estrategias para la comprensin detextos orales y escritos. Comprensin lectora: control delproceso lector. Teoras de la comunicacin social. Anlisis crtico del lenguaje de losmedios de comunicacin

masiva:televisin, Internet y cine. Aplicacionesa la educacin y la cultura. Estrategias para aplicar las habilidadescomunicativas (escuchar, hablar, leer yescribir) en el desempeo acadmico. Tcnicas para el desarrollo de laexpresin oral: discusin

controversial,exposicin oral, manejo del cuerpo, losgestos y la voz. Estrategias para la comprensinlectora: inferencias y formacin deopinin; y la produccin de textosorales y escritos. Organizacin textual: coherencia,cohesin y concisin en la produccinde textos escritos funcionales,instructivos y argumentativos. Ortografa de palabras de dudosaescritura. Ejercicios de repaso: uso deletras maysculas y minsculas, lasgrafas, acentuacin y puntuacin.

INGLS SEMESTRE I INGLS I SEMESTRE II INGLS II SEMESTRE III INGLS III SEMESTRE IV INGLS IV Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya elaprendizaje cientfico centrndoseprincipalmente en la comprensin yproduccin de textos de estructurasencilla haciendo uso de

vocabulariobsico de la vida cotidiana. Tiene en cuenta el contenido gramatical,lexical, fontico y cultural. Orienta el aprendizaje del Ingls a unnivel de principiante bajo. Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa teniendo encuenta el contenido gramatical, lexical,fontico y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya elaprendizaje cientfico. Se centraprincipalmente en la comprensin demensajes escritos. Orienta el aprendizaje del Ingls a unnivel de principiante bajo. Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa teniendo encuenta el contenido gramatical, lexical,fontico y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya elaprendizaje cientfico, centrndoseprincipalmente en la comprensin yproduccin de textos de medianadificultad utilizando vocabulario de lavida cotidiana Orienta el aprendizaje del Ingls a unnivel de principiante medio. Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa teniendo encuenta el contenido gramatical, lexical,fontico y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya elaprendizaje cientfico, centrndoseprincipalmente en la comprensin yproduccin de expresiones conestructuras y vocabulario de

mayorcomplejidad sobre temas de la vidacotidiana y de inters cultural. Orienta el aprendizaje del Ingls a unnivel de principiante medio. SEMESTRE I INGLS I SEMESTRE II INGLS II SEMESTRE III INGLS III SEMESTRE IV INGLS IV Greetings and Farewells. Months of the year and days of theweek

 The numbers. The weather: Whats the weather like inmy city? Plural form of nouns. The definite and indefinite articles. Possessive adjectives. Verb To Be to express personalinformation, professions, feelings. Countries and nationalities to expressplace of origin. WH-questions (who, where, when, how,what) to ask for personal information. Countable and uncountable nounsrelated to the typical food of differentcities (vegetables, fruit, meat, drinks) There is, there are, quantifiers (some,much, many, any) to describe differentplaces, countries, cities.

Project: All about me Demonstrative adjectives (this, that,those, these) Prepositions of time and prepositions ofplace (at/in/on) using vocabulary aboutplants, animals. Daily activities. Likes and dislikes related to hobbies,sports, health. Have and have got Adverbs of frequency Present simple tense (in its three formsand using short texts) Clothing and colors related to sports,weather, seasons. Present continuous tense (in its threeforms and using short texts describingpeoples actions at a gym, park,stadium) Members of the family. Appearances: adjectives to describephysical appearance.

Project: My daily routine Prepositions of location: near/behind/under/ between/opposite/in front of. Comparative and superlative adjectivesto compare people, cities, countries. Verb to be: was, were related tobiographies, stories. Past simple tense (regular and irregularverbs) to tell and write short stories.

 Past continuous tense to describe pastactions. Linkers: so, because, but, although toconnect ideas within a text. Present perfect tense: ever, just,already, yet to express experiences. Present perfect continuous: for, since toexpress how long something hashappened. Project: My biography (my favoritegames, TV programs, food) Present continuous and present simple(future meaning) Future simple tense (be going to / Will/ shall: plans, offers, promises) Questions words (who / where / when /why) Be going to and will (contrast) Linkers: as soon as, when, before, after,until to write or talk about their futureplans as a teacher. Future continuous tense. Future perfect tense. Be about to. Project: My plans for the future

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN SEMESTRE I TIC I SEMESTRE II TIC II SEMESTRE III TIC III SEMESTRE IV TIC IV Orienta a los estudiantes a desarrollar unaprendizaje autnomo a travs del uso adecuado delas herramientas tecnolgicas. Propicia la bsqueda eficiente de informacin einvestigacin en entornos virtuales.Permite el procesamiento de lainformacin y datos recolectados por losestudiantes en los ejercicios einvestigaciones que realizan en suproceso de formacin. Promueve Desarrolla el uso del procesador de textoy la aplicacin de

herramientastecnolgicas. en los estudiantes elconocimiento y manejo de

diferentesrecursos informticos para la presentacinde la informacin. Promueve la generacin de recursosdidcticos a travs de la aplicacin deprogramas informticos orientados a lainnovacin. Orienta el manejo de las herramientas informticascon la finalidad de procesar informacin einterpretar los resultados obtenidos.

 Propicia la aplicacin de anlisis estadsticos, sumas,frecuencias, tablas de contingencia, anlisis deconglomerados, estadstica descriptiva,

anlisisfactorial y regresin. Medios de comunicacin social: radio, televisin,cine, peridico y otros. Internet: historia, concepto, caractersticas. Normas bsicas de comportamiento en elciberespacio. Buscadores: concepto, tipos y manejo. Correo electrnico: creacin de cuenta, prcticade envo. Web 2.0 en los canales de comunicacin ypublicacin de Internet. Canales sncronos Unidireccional: radio, televisin digital. Bidireccional: chat, mensajera instantnea,audio conferencia y

videoconferencia. Canales asncronos Unidireccional: web, libros, discos yperidicos. Bidireccional: e-mail, correo postal por cartay fax. Multidireccional limitada: listastelemticas, foros y wiki. Multidireccional abierta: blogs, podcast,YouTube, Twitter. El procesador de texto: Formato de texto. Ortografa y gramtica. Diseo de pgina. Tablas. Estilos. Plantillas. Imgenes y grficos. Impresiones. Organigramas y diagramas.

Diapositivas: Trabajo con textos, tablas, grficos,organigramas. Pelculas y sonidos. Animaciones. Hipervnculos.

 Pginas WEB. Incorporacin de textos, imgenes,videos y msica. Hipervnculos.

Hoja de clculo Archivos de datos Editor de datos Transformacin de datos Modificar archivos de datos Archivos de resultados Editar tablas de resultados Anlisis estadstico Anlisis descriptivo Anlisis exploratorio Contrastes sobre medias Anlisis de una varianza de un factor Anlisis de varianza factorial Anlisis correlacin lineal Anlisis de regresin lineal Anlisis factorial Anlisis conglomerados

EDUCACIN FSICA SEMESTRE I EDUCACIN FSICA I SEMESTRE II EDUCACIN FSICA II Tiene como finalidad la optimizacin de la motricidad en todas sus formas deexpresin (Educacin Fsica, deportes, salud fsica y mental, recreacin y estticacorporal) Orienta el conocimiento del desarrollo y funcionamiento corporal del ser humanoy propicia el cuidado y conservacin de la salud. Promueve la participacin tica de los estudiantes en actividades y eventoseducativos. Orienta el desarrollo de una cultura fsica de calidad hacia la bsqueda del equilibriopsico-fsico-social como una necesidad bsica del ser humano a

travs delaprendizaje, la prctica y gestin de actividades ldico-recreativas, fsico-deportivasy rtmico expresivas. Ofrece estrategias para la atencin de alumnos con necesidades

educativasespeciales, en la perspectiva de promover el desarrollo de una cultura fsica paratodos. Educacin fsica: enfoque actual, objetivos, medios. Corporeidad y motricidad: concepto, importancia para el desarrollo humano. Eldesarrollo motor humano. Capacidades fsicas bsicas: conceptos, orientaciones

metodolgicas,actividades. Aprendizaje motor: habilidades motrices bsicas, genricas y especficas. Salud corporal: tcnicas bsicas de respiracin. Reglas de higiene. Calidad de vida: Higiene y salud Alimentacin Primeros auxilios en la prctica de actividades fsicas

Actividades ldico-recreativas Juegos recreativos y tradicionales Actividades fsico-deportivas atletismo, gimnasia, deportes. Actividades rtmico-expresivas Gimnasia rtmica Pasos de danzas regionales y nacionales

Organizacin de eventos : Recreativos y deportivos en los diferentes espacios educativos. Actividades fsicas y necesidades educativas especiales Tipos de necesidades educativas especiales: sensoriales, motoras, cognitivas. Estrategias y actividades fsicas para atender necesidades educativas especiales.

ARTE SEMESTRE I - ARTE Desarrolla la sensibilidad senso-perceptiva de los estudiantes en su relacin con la naturaleza y las obras estticas creadas por elhombre a travs de las expresiones artsticas visuales, auditivas y de movimiento (msica, teatro, danza y plstica). Potencial creativo. Fuentes de creatividad y expresin. Autodescubrimiento sensible. Capacidad de vivenciar ( percibir, sentir y expresar) sensorialmente la realidad integrada (interna y externa) El cuerpo como fuente creativo-expresiva. Lenguajes inteligentes:

musicales, corporales, dancsticos, plsticos. Desarrollo del lenguaje artstico Estilos y tendencias del arte en los mbitos local, nacional, mundial.

CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA SEMESTRE III - CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA I SEMESTRE IV - CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA II Busca que los estudiantes fortalezcan su autoconfianza, a partir de laidentificacin y desarrollo de sus potencialidades emprendedoras

paraconstruir, motivar y generar cambios en su comunidad. Propicia la identificacin y valoracin de los recursos sociales, culturales yeconmicos de la localidad, para definir ideas emprendedoras. Busca descubrir, fortalecer y desarrollar en los estudiantes habilidades sociales ycapacidades investigativas, preparndolos en el diseo, validacin y aplicacin detcnicas e instrumentos de investigacin en mercadeo y como gestores deproyectos emprendedores de calidad. Orienta el conocimiento de la realidad econmico-social de la regin, de lametodologa y estrategias que permitan generar propuestas de atencin a laproblemtica buscando la participacin intersectorial, con responsabilidad social. Identidad. Autoestima. Cultura emprendedora y empresarial.- Concepto, caractersticas.

Capacidades

emprendedoras:

emprendimiento,

liderazgo,

estilos

de

liderazgo. Roldel emprendedor. Ideas innovadoras. Comunicacin. Resolucin de conflictos. Normas de convivencia. Valores Calidad y estilos de vida en comunidad, hbitos de alimentacin, higienecomunitaria. Contaminacin ambiental. Caractersticas personales y empresariales. Estilos de vida. Proyecto de vida. Planindividual. Propuesta de metas. Situacin financiera personal y colectiva. Cultura emprendedora y productiva en el Per y el mundo. Marco legal vigente. Estrategias para la solucin de problemas socio-econmicos.

Habilidadesemprendedoras. Problemtica comunal. Principios de gestin empresarial, empresa, mercado, mercadotecnia, compra yventa de productos. Tcnicas e instrumentos orientados a la investigacin demercado. Transformacin de productos. Valor agregado. Comercializacin Proyectos: tipos, metodologa, proyectos exitosos a nivel regional, nacional ymundial. Convenios multisectoriales. Valores sociales. Habilidades sociales. Desarrollo institucional y comunal. Clima laboral. Diseo, ejecucin y evaluacin de proyectos productivos. Empresa innovadora. Negocio personal.

CULTURA CIENTFICO AMBIENTAL SEMESTRE I CULT.CIENT.AMBIENTAL I SEMESTRE II - CULT.CIENT. AMBIENTAL II SEMESTRE III - CULT. CIENT. AMBIENTAL III Desarrolla en los estudiantes habilidades cientficas,a partir de la observacin, induccin,planteamiento de hiptesis, experimentacin, hastala deduccin de conclusiones teorizacin-, en eltratamiento de los contenidos relacionados a losprimeros niveles estructurales de la materia y laenerga, incluyendo procesos de mejoramiento parala calidad de vida. Tiene como objeto explicar y comprender hechosnaturales, cotidianos y cientficos aplicando lospasos del mtodo cientfico

Busca que los estudiantes profundicen sus procesosde anlisis, comparacin, clasificacin, relacin,interpretacin y evaluacin, a partir del estudio de losorganismos vivos y su entorno. Tiene por objeto analizar la energa para explicar suconvertibilidad y aplicaciones as como, el equilibriodel ecosistema, la conservacin y prevencin de lasalud. Desarrolla en los estudiantes el pensamiento creativo,reflexivo y crtico. Tiene como objeto la aplicacin de teoras y/o principioscientficos en relacin a la dinmica entre materia yenerga dentro del ecosistema, a partir de propuestas deproyectos que aporten al desarrollo tecnolgico,formacin de valores, mantenimiento y conservacin delmedio para el mejoramiento de la calidad de vida de losseres que lo conforman. Materia: estructura, propiedades, estados,clasificacin. Ley de la

conservacin. Energa: clases y fuentes de energa. Modelos atmicos. Elementos biogensicos,biomolculas. Bioenergtica. Fenmenos naturales y proyectos para elmejoramiento ambiental. Enfermedades ms comunes de la localidad y de laregin, causas, efectos. Proyectos para laprevencin de enfermedades y el mejoramientode la calidad de vida. Hbitos de higiene y su prctica. Ecosistema, componentes. Seres vivos, taxonoma. Relaciones inter eintraespecficas. Energa: clases y fuentes de energa. Contaminacin: niveles, causas y efectos. Estudio de los aportes actuales de la ciencia y latecnologa para la:conservacin y prevencin del ecosistema.conservacin de la

salud.prevencin de las enfermedades. Dinmica del ecosistema. Cadena alimenticia y red trfica. Ciclos biogeoqumicos. Equilibrio del ecosistema. Recursos naturales y biodiversidad. Productosalimenticios de la localidad y regin. Propuesta detecnologas para su uso racional, conservacin y reciclaje.

 Polticas medioambientales vigentes. Propuesta de unproyecto para la conservacin y proteccin del ambiente. Calidad de vida en el contexto local y regional. Propuestade proyectos para el mejoramiento de la calidad de vidaen la comunidad.

RELIGIN, FILOSOFA Y TICA SEMESTRE III RELIGIN, FILOSOFA Y TICA I SEMESTRE IV RELIGIN, FILOSOFA Y TICA II Contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes y criterios ticos a la luz de lasdiferentes concepciones religiosas con nfasis en la cristiana, orientando eldesarrollo personal y profesional de los estudiantes. Brinda elementos fundamentales que permiten el fortalecimiento del

pensamientotico, filosfico y moral como marco de reflexin sobre la propia prctica y surelacin con el entorno, a partir de temas actuales que se presentan en lasociedad, aspirando que logren autonoma moral. El rea concibe a la Filosofa como un proceso y esfuerzo del

pensamientoencaminado a conocer y transformar la realidad vivida por el hombre, es praxis yaccin que exige respuestas a los diversos problemas de la filosofa delconocimiento del hombre, del valor y de la moral. Contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes y criterios ticos a la luz de lasdiferentes concepciones religiosas con nfasis en la cristiana, orientando eldesarrollo personal y profesional de los estudiantes. Brinda elementos fundamentales que permiten el fortalecimiento del

pensamientotico, filosfico y moral como marco de reflexin sobre la propia prctica y surelacin con el entorno informtico y contextual, a partir del abordaje de temasactuales que se presentan en la sociedad, aspirando que logren autonoma moral. El rea concibe a la Filosofa como un proceso y esfuerzo del

pensamientoencaminado a conocer y transformar la realidad vivida por el hombre, es praxis yaccin que exige respuestas a los diversos problemas de la filosofa delconocimiento del hombre, del valor y de la moral. El fenmeno religioso La religin La actitud religiosa

 La revelacin La historia de la Salvacin Creacin el pueblo escogido

Dios y la nueva alianza La actitud filosfica El problema del hombre desde la Filosofa El problema del conocimiento desde la Filosofa La dimensin moral de la persona tica y moral.- semejanzas y diferencias La iglesia naciente Las primeras comunidades cristianas La Iglesia como sacramento de salvacin (los sacramentos) Visin general de la historia de la iglesia La iglesia en el mundo moderno La iglesia en Amrica Latina La doctrina social de la iglesia El problema tico El problema del valor Los problemas morales actuales El juicio moral autnomo tica profesional del educador.

PSICOLOGA SEMESTRE I PSICOLOGA I SEMESTRE II - PSICOLOGA II SEMESTRE IV - PSICOLOGA III Desarrolla en los estudiantes el manejo de un marcoconceptual que le permita explicar y fundamentar lasdiferentes manifestaciones de los procesos psicolgicos en smismo y en los dems. Presenta conceptos, teoras y leyes de la Psicologa comociencia. Propicia el anlisis y explicacin de los componentes yprocesos psquicos que intervienen en el comportamientodel ser humano y su relacin con el entorno. Favorece la identificacin de condiciones bsicas para unestado ptimo de salud fsica y mental.

Permite la comprensin de las caractersticas biopsicosociales de las personas en las diferentes etapas de suvida, enmarcadas en las diferentes teoras del desarrollo. Describe las manifestaciones de dichos cambios y explicapor qu se producen y cules son los factores de influencia. Brinda elementos que permitan a los estudiantesidentificar sus caractersticas (autoconocimiento),orientando desarrollopersonal y profesional. Desarrolla en los estudiantes la capacidad deanalizar y explicar el proceso de aprendizaje en elmarco de las diferentes teoras. Psicologa como ciencia: definicin, objeto de estudio,mtodos de estudio. Corrientes Psicolgicas: Estructuralismo yFuncionalismo, Psicoanllisis, Conductismo,Cognitivismo, Humanismo. Procesos psicolgicos. Comportamiento humano: bases biolgicas,psicolgicas y sociales. Salud fsica y mental. Desarrollo humano: definicin, factores intervinientes. Teoras del desarrollo: Teoras que explican el desarrollo fsico. Teoras que explican el desarrollo intelectual cognitivo. Teoras que explican el desarrollo psicosexual y socioafectivo. la planificacin de su proyecto de

Etapas del desarrollo.- Caractersticas. El aprendizaje: concepto, principios, caractersticas,procesos y estados. Teoras del aprendizaje: Teoras asociacionistas Teoras cognitivas: Gestalt: Kofka, Khler, Vhertheimer, Maslowy Rogers Gentico Cognitiva (Piaget, Bruner, Ausubel,Inhelder) Gentico Dialctica (Vigotsky, Luria,Leontiev, Rubinstein, Wallon) Teora del Procesamiento de la Informacin(Gagn, Newell, Simon, Mayer). Estilos y ritmos de aprendizaje Estrategias de aprendizaje

 Auto e Interaprendizaje

DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA SEMESTRE I DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA I SEMESTRE II DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA II Propicia en los estudiantes el fortalecimiento de su desarrollopersonal y afianza su vocacin y las motivaciones para suformacin profesional. Orienta la elaboracin y evaluacin del proyecto de vida Orienta el desarrollo personal y profesional de los estudiantes en su proceso de formacin profesional. Brinda estrategias que facilitan su interaccin con otras personas al desarrollar la resiliencia, capacidad parael trabajo en equipo, liderazgo participativo.

Presenta tcnicas que favorecen el manejo y la solucin de conflictos. Desarrollo personal: Autoestima Las emociones. Tipos y tcnicas de manejo emocional. Tcnicas para identificar y enfrentar situaciones adversas. Compromiso: concepto, niveles. Tringulo de Berns. Juego de roles. Anlisis transaccional.

Orientacin vocacional: Aptitud y actitud vocacional Vocacin y valores. Vocacin y autorrealizacin

Desarrollo profesional: Profesor: definicin, caractersticas, tipos, roles y funciones. Perfil de egreso

Proyecto de vida: Definicin, importancia, utilidad. Estructura: visin, valores,misin. Metas por aspectos o dimensiones, posibilidades,recursos personales, amenazas, calendarizacin de acciones yevaluacin. Relaciones interpersonales:

Conducta y comunicacin asertiva. Escucha activa.- tolerancia y respeto. Convivencia democrtica y bienestar colectivo. Trabajo en equipo: definicin, aspectos, importancia, obstculos, caractersticas condiciones, clima detrabajo y tcnicas para desarrollar cohesin.

Liderazgo: Concepto Tipos Liderazgo basado en valores Atributos de un lder La motivacin como instrumento para el liderazgo Pensamiento positivo Tcnicas de liderazgo.

Manejo de conflictos y resolucin de problemas: Definicin Causas reas en las que se presentan Pasos para resolver conflictos: Mediacin Conciliacin Arbitraje Aplicacin de la tcnica de resolucin de problemas.

DIVERSIDAD Y EDUCACIN INCLUSIVA SEMESTRE III DIVERSIDAD Y EDUCACIN INCLUSIVA Proporciona a los estudiantes las bases tericas para el conocimiento y manejo de los principios y fundamentos de la atencin en el marco de ladiversidad y de las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad sensorial, fsica o intelectual. Brinda espacios de anlisis, reflexin y sensibilizacin que permite desarrollar la capacidad de aceptacin a la diversidad, el respeto a lascaractersticas y ritmos de aprendizaje diferentes y la aptitud para propiciar condiciones que

permitan, en su momento, adaptar la accineducativa a las caractersticas, necesidades e intereses de los estudiantes con y sin discapacidad. Diversidad. Concepto. Campos de manifestacin cultural, tnica, social, lingstica, religiosa, etc. Derechos humanos. Educacin inclusiva: respuesta educativa a las diferencias. Marco normativo nacional e internacional que sustenta la atencin a la diversidad e inclusin. Desafos para avanzar hacia una educacin inclusiva: Polticas educativas regionales que promuevan la inclusin en todos los niveles educativos. Actitudes y prcticas educativas. Cambios y valoracin de la diversidad. Adecuaciones en el campo educativo: infraestructura, currculo, materiales, actores educativos.

CURRCULO SEMESTRE III CURRICULO I SEMESTRE IV - CURRICULO II Se orienta a desarrollar en los estudiantes, el pensamiento crtico yreflexivo, que les permita comprender, diferenciar y explicar losdiferentes enfoques de la didctica a partir del anlisis del marcoterico y curricular que los respalda. Presenta teoras que aluden a las diversas concepciones curriculares, losprocesos, elementos y actores educativos que intervienen,

modelospedaggicos y paradigmas educativos que sustentan los procesos deenseanza y de aprendizaje. Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crtico y reflexivo queles permita comprender la diversificacin curricular enfatizando la necesariarelacin dialgica entre el proceso educativo y el contexto en el que sedesarrolla. Analiza documentos orientadores, acuerdos nacionales e

internacionales,polticas educativas y su relacin con las particularidades del contexto. Nociones y concepciones del currculo Definiciones, evolucin histrica. Caractersticas. Fundamentos y bases.

Tipos

Modelos pedaggicos y paradigmas curriculares. Los intereses cognitivos y su teora curricular Actores educativos Roles, funciones, perfiles Elementos del currculo Procesos de planificacin curricular Ley General de Educacin. Reglamento de EBR. Sistema Educativo. Estructura Organizacin de la Educacin Bsica Regular Proceso de orientacin curricular Acuerdos internacionales. Poltica educativa y lineamientos de poltica delsector educacin, Proyecto Educativo Nacional, Proyecto

EducativoRegional y Proyecto Educativo Local. Diseo Curricular Nacional, fundamentos, propsitos, organizacin y plan deestudio. Diversificacin curricular

EDUCACIN INTERCULTURAL SEMESTRE III - EDUCACIN INTERCULTURAL Desarrolla en los estudiantes la capacidad de reconocer y valorar la diversidad lingstica y sociocultural en el interaprendizaje y en el ejercicio dela ciudadana, para generar niveles de dilogo y construccin de nuevos saberes que promuevan condiciones de equidad y oportunidad. Orienta a los estudiantes en la construccin de propuestas que permitan a los distintos actores con los que se vincula desenvolverse conautonoma en los diferentes contextos culturales. La diversidad y la interculturalidad. Antecedentes y concepto Interculturalidad, multiculturalidad y pluriculturalidad: definicin,

caractersticas, semejanzas y diferencias. Aproximacin terica de identidad y diversidad cultural desde un enfoque sociolgico, antropolgico, lingstico y filosfico.

 La interculturalidad en la educacin Sistemas educativos monolinges y bilinges La educacin intercultural en Amrica Latina: panorama y situacin lingstica y cultural. Rol del maestro en la educacin intercultural Criterios pedaggicos y lingsticos para el desarrollo de la

interculturalidad: enseanza de las lenguas como lengua materna y como segundalengua. PRCTICA SEMESTRE I PRCTICA I SEMESTRE II - PRCTICA II SEMESTRE III PRCTICA III SEMESTRE IV - PRCTICA IV Afianza la vocacin de servicio ysensibilidad social en los estudiantes alacercarlos al conocimiento y anlisisde su contexto local y comunal. Afianza la vocacin profesional y ejercita lacapacidad de liderazgo en los estudiantes alcontactarlos con diferentes realidadeseducativas de su contexto local y comunal. Fortalece la formacin acadmicade los estudiantes al promover elanlisis, la reflexin y laconfrontacin terica respecto alos enfoques pedaggicos, roles delos actores educativos y elementosque intervienen en los procesoseducativos a partir de laobservacin y ayudanta eninstituciones educativas de sucontexto. Acerca al estudiante a los roles y funcionespropios de la carrera. Promueve lainteraccin de los estudiantes con la realidadeducativa de su medio en los aspectosinstitucional y pedaggico, a partir de suintervencin en la conduccin de actividadesldico recreativas o de proyeccin social. Identificacin de demandas yexpectativas de la comunidad. Organizacin, ejecucin yevaluacin de actividades deproyeccin social. Socializacin de lo trabajado:dificultades encontradas,alternativas de solucin. Caracterizacin de la poblacin de la comunidadcircundante.

Caractersticas de desarrollo delgrupo etreo con el que se vinculan. Identificacin de instituciones y programaspblicos y privados que ofertan servicioeducativo. Recoleccin y organizacin deinformacin.

 Vinculacin y participacin en propuestasalternativas identificadas como servicio devoluntariado y ayudanta. Socializacin de lo trabajado: dificultadesencontradas, alternativas de solucin. Instrumentos para la observacindel contexto educativo. Actores: caractersticas dedesarrollo, roles, perfil. Elementos. Procesos.

Socializacin de lo trabajado:dificultades encontradas,alternativas de solucin. Planificacin de actividades Organizacin. Ejecucin. Evaluacin.

Socializacin de lo trabajado: dificultadesencontradas, alternativas de solucin.

INVESTIGACIN SEMESTRE II INVESTIGACIN I SEMESTRE III INVESTIGACIN II SEMESTRE IV INVESTIGACIN III Desarrolla en los estudiantes el pensamientoreflexivo y crtico. Orienta la elaboracin y argumentacin de unainvestigacin monogrfica basada en temticavinculada a las reas curriculares o

problemasdetectados en la realidad educativa. Desarrolla en los estudiantes el pensamiento complejo. Orienta a los estudiantes a conocer el objeto, naturalezay proceso de investigacin, a travs de la recoleccin,anlisis de los datos e informacin pertinenterecurriendo a diversas fuentes de informacin. Desarrolla en los estudiantes el pensamiento analtico yreflexivo. Orienta a los estudiantes a formular y elaborar unainvestigacin accin. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos(observacin, entrevista y encuesta). La investigacin: nocin, objeto, tipos,caractersticas, fundamentos.

 Esquema de la investigacin monogrfica: fasesy normas para su elaboracin. Paradigma cuantitativo: proceso de formulacin delproyecto y elaboracin del informe. Ej. Investigacincorrelacional. Paradigma cualitativo: proceso de formulacin delproyecto y elaboracin del informe. Ej. Investigacinetnogrfica. La investigacin accin: Nociones generales. Fundamentos. Procesos. Fases. Proyecto. Ejecucin de la investigacin accin.

OPCIONAL / SEMINARIOS SEMESTRE I OPCIONAL I SEMESTRE II - OPCIONAL II SEMESTRE III OPCIONAL III SEMESTRE IV - OPCIONAL IV Se orienta a desarrollar en losestudiantes el pensamiento crtico yreflexivo a partir del abordaje de temasde actualidad seleccionados oreferenciales para la profesin. Permite a los estudiantes analizar engrupo los planteamientos

presentados,generar propuestas o asumir unapostura frente a ellosSe orienta a desarrollar en losestudiantes el pensamiento crtico yreflexivo a partir del abordaje detemas de actualidad seleccionados oreferenciales para la profesin Permite a los estudiantes analizar engrupo los planteamientospresentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellosSe orienta a desarrollar en losestudiantes el pensamiento crtico yreflexivo a partir del abordaje detemas de actualidad seleccionados oreferenciales para la profesin Permite a los estudiantes analizar engrupo los planteamientospresentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos

 Se orienta a desarrollar en los estudiantesel pensamiento crtico y reflexivo a partirdel abordaje de temas de actualidadseleccionados o referenciales para laprofesin Permite a los estudiantes analizar en grupolos planteamientos presentados, generarpropuestas o asumir una postura frente aellos Los contenidos son sugeridos y seactualizan de acuerdo con lasdemandas del contexto y las exigenciaseducativas del momento. Se propone trabajarlos bajo lamodalidad de Seminarios o Talleres. Conferencia Mundial de Jomtien(1990) El informe Delors. Cambio climtico. Conferencia deCopenhague. Reglamento Institucional. Los contenidos son sugeridos y seactualizan de acuerdo con lasdemandas del contexto y lasexigencias educativas del momento. Se propone trabajarlos bajo lamodalidad de Seminarios o Talleres. Ley 29394 y su reglamento. El portafolio. PNL y relaciones humanas. Los contenidos son sugeridos y seactualizan de acuerdo con lasdemandas del contexto y las exigenciaseducativas del momento. Se propone trabajarlos bajo lamodalidad de Seminarios o Talleres. La Educacin Intercultural en AmricaLatina. Marco normativo que sustenta laatencin a la diversidad Polticas ambientales en el pas. Los contenidos son sugeridos y seactualizan de acuerdo con las demandas delcontexto y las exigencias educativas delmomento. Se propone trabajarlos bajo la modalidad deSeminarios o Talleres. Ley General de Educacin. tica en la profesin. Cultura emprendedora y productiva en elPer.

ESTIMULACIN OPORTUNA SEMESTRE V ESTIMULACIN OPORTUNA I SEMESTRE VI ESTIMULACIN OPORTUNA II Inicia a los estudiantes en la profundizacin de las bases tericometodolgicas y los marcos legales que sustentan la necesidad de atenciny educacin oportuna e integral del nio y la nia menor de tres aos. Orienta el estudio y anlisis de los aportes actuales de la neurociencia y surelacin con la educacin oportuna. Profundiza el anlisis de los fundamentos terico metodolgicos y el marcocurricular, que orienta la identificacin o potenciacin de los periodos sensitivos,o momentos oportunos en los que el nio asimila con mayor facilidaddeterminados aprendizajes, centrando los esfuerzos educativos segn lascaractersticas de desarrollo. Orienta el anlisis de las rea curriculares correspondientes al I ciclo del DiseoCurricular Inicial y los lineamientos para la programacin considerando losdiversos tipos de atencin. Situacin Nacional y Mundial de la Infancia. Elementos bsicos para polticasde atencin a los nios menores de tres aos. Atencin Integral del nio menor de 3 aos: Desarrollo Infantil. Caractersticas por aspectos Intereses y necesidades del nio Importancia de los primeros aos de vida. Calidad de los cuidados. Cultura de crianza

Educacin Oportuna e Integral Concepto. Bases cientficas. reas de trabajo. Tipos de servicio en el nivel. El ambiente de aprendizaje. Organizacin. Recursos y materiales. Caractersticas. Criterios para la seleccin yelaboracin.

 Programa curricular del I Ciclo de Educacin Inicial. Competencias del ciclo. reas Curriculares: Fundamentacin. Organizacin. Capacidades. y actitudes. Orientaciones Metodolgicas Estrategias y recursos para el trabajo con nios menores de tres aos. Elaboracin y validacin de material didctico Programacin y ejecucin de acciones de acuerdo al tipo de servicio. Escolarizado yno escolarizado. La evaluacin en el I Ciclo de Educacin inicial. Tcnicas e instrumentos.

SEMESTRE VII PSICOMOTRICIDAD Brinda las bases tericas que sustentan el desarrollo psicomotor del nio menor de seis aos y su relacin conotras dimensiones del desarrollo, valorando la importancia del cuerpo como medio de aprendizaje, expresin yrelacin en la vida del nio Bases conceptuales de la Educacin Psicomotriz. Corrientes y tendencias actuales Psicomotricidad. Elementos bsicos. Desarrollo psicomotor . Caractersticas en el nio menor de seis aos. Estrategias y recursos.

Expresin Corporal. Concepto. Finalidad. Estrategias. Material didctico: Elaboracin y validacin Diseo Curricular Nacional: reas Relacin consigo mismo y Personal social, en lo que corresponde a Psicomotricidad Programacin ejecucin y evaluacin de sesiones para el II ciclo de Educacin Inicial

SEMESTRE VIII DIDCTICA APLICADA AL REA PERSONAL SOCIAL Brinda las bases tericas que sustentan el desarrollo socio afectivo, moral y psico sexual de los nios y nias menores de 6 aos reconociendo la importanciade las relaciones de confianza y seguridad que establece con su familia, consigo mismo, sus pares, su entorno en general, ampliando en los estudiantes lacapacidad para orientar el desarrollo armnico del aprendizaje y la Competencia socio - emocional del infante. Desarrolla en los estudiantes habilidades para programar, sesiones de aprendizaje que promuevan el desarrollo de la dimensin personal y social del niomenor de seis aos desde un enfoque ldico. Desarrollo Socio Emocional. Bases cientficas - El desarrollo socio emocional y su relacin con el aprendizaje. - Construccin de la identidad personal y autonoma. El juego. Concepto. Clasificacin. El juego como medio pedaggico. Desarrollo moral en el nio. Etapas La familia: Organizacin, tipos, funciones. Normas legales de proteccin. La organizacin comunal. Instituciones que brindan servicios. Gestin de riesgos por causas fsicas INDECI Seguridad vial: Definicin, importancia. Aspectos que la componen Democracia y derechos humanos: El nio como sujeto de derecho. La convivencia democrtica en el aula. Estrategias para promover la participacin infantil. Organizacin de un ambiente funcional y cooperativo para el aprendizaje. Formacin religiosa en el nio menor de seis aos: - Contexto socio poltico y religioso del pueblo y la familia de Jess. - Tradiciones y cultos religiosos de la comunidad. - Exgesis bblica del nuevo testamento. Programa curricular para el II ciclo de educacin inicial. El rea Personal Social. Programacin, ejecucin y evaluacin de sesiones para el logro de capacidades y actitudes con nios del II ciclode EBR en el rea Elaboracin y validacin de material educativo.

DIDCTICA APLICADA AL REA DE COMUNICACIN I SEMESTRE VI El rea se orienta a lograr en los estudiantes el conocimiento y anlisis de losfundamentos terico metodolgicos relacionados con la iniciacin literaria yexpresin dramtica de los nios y nias menores de seis aos. Desarrolla la capacidad de seleccionar, disear, aplicar y evaluar situaciones deaprendizaje a partir de una visin integrada de los componentes del rea de Comunicacin Integral, en un marco de valoracin de la diversidad. Profundiza el conocimiento y anlisis de los fundamentos tericometodolgicos referidos a las caractersticas de desarrollo de los niosmenores de seis aos y su relacin con la alfabetizacin inicial yemergente. Desarrolla la capacidad de seleccionar, disear, aplicar y evaluarsituaciones de aprendizaje a partir de una visin integrada de loscomponentes del rea de Comunicacin Integral, en un marco devaloracin de la diversidad. Literatura infantil. Conceptos, origen. - Los cuentos infantiles. Caractersticas. Criterios para la seleccin y oadaptacin. - Tcnicas y recursos para trabajar el cuento y la poesa. Tcnicas de animacin a la lectura. Narracin Oral Escnica. Caractersticas. Elementos. El juego dramtico. Evolucin. Caractersticas e importancia en el desarrollo delnio. - Juegos de iniciacin dramtica. - Drama escnico: Creacin e improvisacin de secuencias dramticas. Gneros Dramticos infantiles: el teatro de tteres, pantomima, marionetas. Tcnicas y estrategias para el uso de tteres y marionetas como recursopedaggico. El lenguaje oral. Caractersticas evolutivas. Estrategias para promover sudesarrollo. Funcin simblica: Niveles, manifestaciones, estrategias para estimular sudesarrollo. Conciencia fonolgica: Definicin, caractersticas, componentes,

importancia,estrategias y recursos didcticos para estimular su desarrollo. El texto: Caractersticas. Tipos. Estructura

 Lectura Escritura: Enfoques, concepciones. El enfoque comunicativo textual Comprensin lectora: Caractersticas. Niveles. Tcnicas de animacin a la lectura. Niveles de construccin de la escritura. Proceso metodolgico para la interrogacin y produccin de textos. El rea de comunicacin para el II ciclo en el DCN. Programacin, ejecucin y evaluacin de sesiones para el logro de capacidadesy actitudes previstas para el II ciclo del nivel de educacin Inicial Material didctico. Criterios para su seleccin y elaboracin. Validacin.

SEMESTRE VIII DIDCTICA DEL ARTE PARA EI III Orienta la vivencia, reflexin e investigacin acercade los beneficios que las experiencias de expresin yapreciacin plsticas, musicales, de danza y el arte engeneral brinda a la formacin de las nias y niosmenores de seis aos en diversos aspectos de sudesarrollo. As mismo se orienta a la investigacin y construccinde criterios y estrategias para disear, ejecutar yevaluar sesiones con nfasis en la expresin plsticay en la apreciacin de las artes visuales pertinentes ala edad y el contexto cultural de los nios y nias. Promueve la investigacin y construccin de criteriosy estrategias para disear, ejecutar y evaluar sesionesde expresin y apreciacin musical pertinentes a laedad, contexto cultural y otras caractersticasparticulares de los nios y nias del nivel inicialteniendo en cuenta la incidencia en los diversosaspectos de su desarrollo. Brinda la oportunidad para la vivencia prctica y elconocimiento de las bases tericas que permitanvincular las experiencias musicales con lasexperiencias de exploracin de movimientos,expresin corporal y danza propiamente dicha Orienta la vivencia, investigacin y construccin de criteriosy estrategias para disear, ejecutar y evaluar sesiones dearte integrado y proyectos de aprendizaje que integren loslenguajes artsticos y las dems reas de desarrollo conpertinencia.

Brinda la oportunidad para fortalecer la reflexin en torno aimportancia del arte en la educacin inicial y el rol deldocente en ello

DIDCTICA DEL ARTE PARA EI III El arte. Importancia en la formacin integral de los niosy nias: Inteligencias, capacidades y actitudes quelas experiencias de expresin y

apreciacinplstica, fortalecen.

musical,

dramtica,

dancstica

yaudiovisual

Percepcin conciencia corporal y creatividad Exploracin de movimientos, sonidos, materiales,elementos y tcnicas para su desarrollo.. . Criterios para promover las experiencias artsticas en losnios pequeos. El dibujo y modelado. Evolucin en lo nios y nias menores de 6 aos. Criterios, estrategias y materiales, para favorecerexperiencias de dibujo, modelado, construccin yotras manifestaciones de las artes visuales de suentorno. Las artes plsticas y visuales en sus diversasmanifestaciones en el Per. (pintura, escultura,cermica, orfebrera, tejido, etc). Proyectos de investigacin de las manifestaciones de lasartes visuales en el contexto local de los nios y nias. La msica. - Importancia en la formacin integral de los nios ynias. - Capacidades y actitudes que la educacin musicalfavorece. - Criterios y estrategias para propiciar la expresin yapreciacin musical. Elementos del lenguaje musical y atributos del sonido. Eldesarrollo de la percepcin y la conciencia auditiva. Juegos de discriminacin sonora. El pulso y el ritmo. La msica y la conciencia deltiempo. Lectura bsica de figuras y formas musicales. Exploracin de instrumentos musicales. El canto. Importancia. Exploracin de materiales,objetos sonoros y movimientos corporales.

 Las canciones en el trabajo con nios. Pertinencia delrepertorio, desarrollo de actitudes interculturales. Ejercicios de respiracin y vocalizacin. Relacin con laconciencia fonolgica. Juegos musicales y de movimiento. Manifestaciones dela msica en el Per. La msica y la danza en elcontexto de los nios y nias. Juegos y estrategias para propiciar la apreciacin depiezas musicales. Aportes metodolgicos a la enseanza de la expresinmusical infantil: Metodologa Dalcroze, Orff, Kodaly. Propuestas de educadores como Shaffer, Pescetti,Canelo, etc. Programacin, ejecucin y evaluacin de sesiones connfasis en la expresin y apreciacin musical. Material didctico. Criterios para su elaboracin. Validacin. Lenguajes artsticos: msica, danza, artes visuales ydramticas - Caractersticas y elementos. - Relacin entre los lenguajes artsticos. Elementos comunesy diferencias. - integracin de lenguajes artsticos en las diversasmanifestaciones culturales en el Per. Finalidad y metodologas del arte integrado en la educacininicial. Tipos de juegos y modos de integracin de los lenguajesartsticos en la educacin inicial. Diseo y evaluacin de sesiones y proyectos de aprendizajeque integren los lenguajes artsticos y las dems reas. Diseo y evaluacin de proyectos de aprendizaje que permitaa los nios y nias investigar de modo vivencial lasmanifestaciones culturales del entorno. Exploracin y creacin de juegos de expresin corporal,dramtica, plsticos y musicales. Reflexiones en torno a los beneficios del arte en la formacinde la persona.

DIDCTICA APLICADA AL REA DE MATEMTICA II Desarrolla el pensamiento critico y reflexivo de los estudiantes a partir del anlisisde los fundamentos tericos que sustentan el desarrollo de las nociones bsicas, enlos nios y nias menores de 6 aos y su relacin con las

capacidades planteadas,en el componente geometra y medicin, del rea matemtica para el I ciclo delnivel de educacin inicial. Desarrolla en el estudiante la capacidad para disear ejecutar y evaluar situacionesde enseanza y aprendizaje en el rea de matemtica, tendientes al logro deaprendizajes significativos y pertinentes Desarrolla el pensamiento crtico y reflexivo de los estudiantes a partir del anlisisde los fundamentos tericos que sustentan el desarrollo de las nociones de ordenlgico, en los nios y nias menores de 6 aos y su relacin con las capacidadesplanteadas, en el componente nmero y relaciones, en el rea matemtica para elII ciclo del nivel de educacin inicial. Orienta la seleccin, diseo y aplicacin de estrategias, recursos y materialesorientados a favorecer el pensamiento lgico matemtico del infante y contribuirde esta manera a su desarrollo integral Razonamiento lgico e iniciacin matemtica del nio menor de 6 aos Nociones Topolgicas: de posicin, de medida. Concepto. Tipos Anlisis del rea de matemtica: componente geometra y medicin, para el II ciclo delnivel inicial. Estrategias metodolgicas y recursos para el desarrollo de nociones bsicas en niosmenores de seis aos. Diseo, elaboracin y validacin de material didctico para el desarrollo de nocionestopolgicas, de posicin y medida en nios de 3 a 5 aos Programacin, ejecucin y evaluacin de sesiones para el desarrollo de capacidadescorrespondientes al componente geometra y medicin del rea de matemtica para el IIciclo del nivel inicial. Nociones de orden lgico: operaciones de transitividad y reversibilidad Operaciones lgicas: - Clasificacin, correspondencia; seriacin, conservacin de cantidad. - Tipos y niveles. Juegos matemticos Anlisis del rea de matemtica: componente nmero y relaciones, para el II ciclo delnivel inicial Estrategias didcticas para estimular el desarrollo de las nociones de orden lgico ennios de 3 a 5 aos. Diseo, elaboracin y validacin de material didctico.

 Programacin

ejecucin

de

sesiones

para

el

desarrollo

de

capacidadescorrespondientes al componente nmero y relaciones del rea de matemtica para el IIciclo del nivel inicial.

SEMESTRE VIII DIDCTICA APLICADA AL REA DE CIENCIA Y AMBIENTE Orienta el anlisis y profundizacin de las bases tericas y herramientas necesarias para promover el desarrollo del pensamientocientfico, la conciencia ambiental y la promocin y proteccin de la salud en los nios y nias menores de 6 aos. Proporciona los fundamentos, principios y caractersticas de los modelos didcticos para el logro de competencias previstas en elrea: Ciencia y Ambiente para el II ciclo de EBR. Ecosistemas en el Per : Regiones Naturales. Ecorregiones. Principales recursos. Conservacin y proteccin del ambiente local, regional, nacional. Salud ambiental e higiene escolar. Educacin nutricional. Biomolculas: Aminocidos, protenas, enzimas, carbohidratos, lpidos, cidos nucleicos, vitaminas, hormonas Educacin en salud: Control de nio sano: vacunas Prevencin de enfermedades comunes en el nio menor de seis aos. Tipos, causas, efectos. El mtodo cientfico: Experiencias fsico qumicas. Estrategias y recursos para el desarrollo de habilidades cientficas en los nios menores deseis aos. Anlisis del DCN. rea: Ciencia y ambiente. Organizacin. Competencias por ciclo. Programacin y evaluacin de sesiones de aprendizaje orientadas al desarrollo de capacidades para el II ciclo del nivel inicial.

SEMESTRE VII TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD Propone las bases terico metodolgicas para comprender la realidad y desde ella establecer alianzas y compromisos entre losactores educativos: escuela,

padres de familia, instancias y sectores contribuyendo de esta manera a que la comunidad asuma laresponsabilidad que tiene en la educacin infantil y su desarrollo. Propone estrategias de trabajo educativo con adultos y brinda alternativas de promocin de la participacin de los padres de familiaen los procesos de planificacin, ejecucin y evaluacin de la gestin educativa. La Familia en la Sociedad Contempornea:- Concepto, Tipos, Objetivos y Funciones Influencia del ambiente familiar. Cultura familiar y cultura escolar. Formas de trabajo con los padres de familia Tcnicas y estrategias para promover la participacin de los padres de familia en la escuela. El comit de aula: Organizacin, Funciones. Estructura. Reuniones de aula. Organizacin, Estructura. Escuela para Padres. Principios, organizacin. Estructura Planificacin, organizacin, ejecucin , evaluacin e informe de actividades realizadas con Padres de Familia

SEMESTRE VIII PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA LA ATENCIN DEL INFANTE Desarrolla en los estudiantes la capacidad de proponer y gestionar alternativas de atencin al nio menor de seis aos en el mbitonacional (urbano y rural) a partir de la reflexin y anlisis de las bases tericas y metodolgicas que sustentan el trabajo en el nivel y delos principales problemas por los que atraviesa la infancia en la actualidad. Enfatiza la educacin para la ciudadana fundada en la prctica participativa y el aporte solidario al desarrollo local a partir de la aplicacinde los conocimientos adquiridos en las aulas al servicio de necesidades concretas de la comunidad en un marco de aprendizaje servicio. Vincula la investigacin y la prctica educativa. Los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial - Filosofa, finalidad, estructura y organizacin. Tipos. Los programas alternativos - Finalidad. Tipos Estructura. Proceso de gestin

 Enfoques de calidad para los programas de atencin a la niez. Concepcin de Escuela en relacin con la Comunidad El docente y su rol de promotor La Promocin Comunal. Concepto. Caractersticas. Importancia de la participacin comunal. - Lneas de trabajo: Derechos humanos. Ecologa y medio ambiente. Desarrollo econmico y social. Comunicacin y publicacin Experiencias orientadas al conocimiento, promocin y fortalecimiento de los derechos fundamentales, al desarrollo social y econmico de los sectores ruralesy urbano-marginales, considerando la diversidad de la realidad sociocultural en que se desarrollan. Aprendizaje servicio. Definicin. Elementos: Planificacin ejecucin y evaluacin de programas y/o proyectos de atencin al infante.

SEMESTRE VIII PROPUESTAS METODOLOGICAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN INICIAL Orienta la profundizacin, anlisis y reflexin sobre algunas propuestas metodolgicas de trabajo empleadas en el trabajo con niosmenores de seis aos, y su relacin con las caractersticas de la realidad educativa de nuestro pas. Brinda las herramientas necesariaspara identificar, en las diversas propuestas, los aspectos favorables y limitaciones de cada una de estas. Principales corrientes pedaggicas y experiencias relevantes en la educacin infantil - Rousseau, Pestalozzi. Frebel, - Decroly, Montessori, Hermanas Agazzi, Claparede y Freinet. - Experiencia de Regio Emilia, Emi Picler, dic y Vayer, Jean Le Boulch, La Pierre y Bernard Aucouturier - Centros de inters, proyectos de trabajo, tiempo libre, perodo juego trabajo. Fundamentos, caractersticas, Visin actual de sus aportes. Crticas a los mtodos

SEMESTRE VI PREVENCIN Y DETECCIN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA Permite a los estudiantes identificar las caractersticas de los diferentes problemas de aprendizaje y conducta, con la finalidad dedetectarlos y elaborar programas de intervencin pedaggica.. Aprendizaje: Definicin. Estados y Procesos. - Habilidades bsicas para el aprendizaje: concepto, tipos. - Dificultades, deteccin, intervencin psicopedaggica Nociones Bsicas: Sensoperceptuales, tmporo espaciales, psicomotricidad - Definicin. Tipos. Estimulacin. - Dificultades. Deteccin. Intervencin Psicopedaggica Problemas de Aprendizaje Definicin. Tipos: generales y especificos. - Problemas de Lenguaje: Definicin. Tipos. Caractersticas. Evaluacin. Encare Reeducativo - Problemas de Lectoescritura:Dislexias. Disgrafa. Disortografa. Problemas en Velocidad de Lectura, en Comprensin de Lectura Definicin. Tipos. Caractersticas. Evaluacin. Encare Reeducativo - Problemas en Matemtica: Discalculias. Definicin. Tipos. Caractersticas. Evaluacin. Encare Reeducativo Problemas de Conducta: Definicin causas.- medicin de las conductas.intervencin: tcnicas de adquisicin, mantenimiento yeliminacin de conductas

SEMESTRE VI TEORA DE LA EDUCACIN II Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crtico y reflexivo, mediante elanlisis, la comparacin e interpretacin de los hechos

educativoscomprendidos entre la edad antigua y el segundo decenio del siglo XX, desdeuna perspectiva histrica, sociolgica, psicolgica, filosfica y cientfica,rescatando los aportes de pensadores, tericos y educadores de repercusinuniversal para enriquecer y sustentar su quehacer pedaggico. Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crtico y reflexivo, mediante elanlisis, la comparacin e interpretacin de los hechos educativos

comprendidosdesde el segundo decenio del siglo XX hasta la actualidad, desde una perspectivahistrica, sociolgica, psicolgica, filosfica y cientfica, rescatando los aportes depensadores, tericos y educadores de repercusin nacional y universal paraenriquecer y sustentar su quehacer pedaggico. Deslinde terminolgico entre paradigma, modelo, teora y currculo Relacin entre hominizacin y educacin; Aportes sobre la educacin de los pensadores y educadores de: - la cultura hebrea, egipcia, griega y romana (edad antigua) - las sociedades andinas (Chavn, Paracas, Mochica Inca) - la edad media (la educacin cristiana); - la edad moderna en el perodo colonial del Per; - edad contempornea (escuela nueva y de proyectos). Aportes sobre la educacin de los pensadores y educadores a nivel mundial. Escuelas: conductista, tecnolgica, humanista, pedagoga de la

liberacin,laboral, educacin personalizada , pedagoga crtica.

INGLS CICLO V - INGLS V CICLO VI - INGLS VI CICLO VII- INGLS VII CICLO VIII -INGLS VIII Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya el aprendizajecientfico centrndose principalmente en lacomprensin y

produccin de mensajesorales y escritos de estructura yvocabulario complejo, sobre temas de lavida cotidiana, y relacionados con suespecialidad. Orienta el aprendizaje del ingles en un nivelde principiante alto. Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya el aprendizajecientfico centrndose principalmente en lacomprensin y

produccin de mensajesorales y escritos de estructura yvocabulario complejo, sobre temas de lavida cotidiana y relacionados con suespecialidad Orienta el aprendizaje del ingls en un nivelde principiante alto. Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya el aprendizajecientfico centrndose principalmente en lacomprensin y

produccin de mensajesorales y escritos de estructura yvocabulario complejo sobre temas de lavida cotidiana y relacionados con suespecialidad

Orienta el aprendizaje del ingls en un nivelde intermedio bajo. Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya el aprendizaje cientfico centrndoseprincipalmente en laexpresin de opiniones y discusiones demediana dificultad y el manejo deorganizacin de recursos para mejorar laexpresin escrita sobre temasrelacionados con su especialidad. Orienta el aprendizaje del ingls a un nivelde intermedio medio Conversation Course At the Institute (education vocabulary) At the library (vocabulary) At the restaurant (making a reservation,ordering a meal), Meal vocabulary At the Doctor (illnesses, symptoms. At the market, food vocabulary, containersvocabulary.

Review (exercises, reading texts) Present Simple Tense Past Simple Tense Past Continuous Tense Present Perfect Tense Past Perfect Tense Future Simple Tense Project: Interview (to nursery teachersabout their experience teaching childrenand report their findings in English. Modal Verb: Can and Be able to (to expressability, permission using sports, games. Modal Verbs: Could and Was able to (toexpress past ability using sports, games. Have to, Must, Mustnt, Dont have to (toexpress obligations and prohibition related torules and regulations when playing a sport) Modal Verb: Should (to give advice whenplaying a sport) Modal Verbs: Would and May (to expressrequests) Modal Verbs: May and Might (to expresspossibility) Use of IT (Information Technology)

Project: Create rules of coexistence in theclassroom using posters, pictures Active Voice Passive Voice Gerunds (Vebs + -ing) Infinitives (verbs + to + infinitive) Zero Conditional First Conditional Second Conditional Third Conditional I Wish Reported Speech Relative pronouns (who, that, which, whose,where) Defining and Non-defining relative clauses(who, which, that, whose, where) Project: If you werent a teacher who wouldyou like to be? Writing Postcards Poems Stories (tales) Emails Essays (descriptive, narrativeConversation Course Debates The children & games Education at early ages Learning languages at early ages Discrimination and Racism Immigration Project: Video: Education at early ages:advantages, importance)

CURRICULO DE EDUCACIN INICIAL Orienta el manejo de un marco referencial, quepermita a los estudiantes, desarrollar de manerapertinente los procesos previos a la

programacinCurricular Privilegia el estudio, anlisis y caracterizacin de larealidad en la que los estudiantes desarrollan laprctica educativa, a partir de la aplicacin de

tcnicase instrumentos para el recojo, procesamiento yanlisis de la informacin. Contribuye a establecer la relacin entre el marcoorientador, el contexto investigado, las necesidadesde diversificacin y la programacin curricular. Brinda lineamientos necesarios para la elaboracinde la programacin a largo plazo. Desarrolla en los estudiantes competencias necesariaspara operar el currculo y proponer unidades didcticasque respondan a las caractersticas y demandas delcontexto en el que realiza su prctica educativa. Brinda al estudiante la posibilidad de profundizar elconocimiento sobre la importancia de los procesos deenseanza - aprendizaje y el anlisis de losfundamentos terico prcticos para la construccin,validacin y aplicacin de unidades didcticas, en eltrabajo con nios y nias menores de seis aos,considerando las diferentes modalidades de atencinen el nivel. Orienta el estudio de los diferentes modelos yenfoques de evaluacin, valorando la necesidad de unaevaluacin integral de los actores, procesos yelementos que intervienen en la accin educativa. Desarrolla actitudes para asumir la evaluacin comoun proceso permanente y participativo Busca que los estudiantes manejen una base tericopractica que les permita planificar, disear, ejecutarprocesos, tcnicas e instrumentos de

evaluacinintegral, considerando los paradigmas educativos quesustentan el trabajo en el nivel de educacin inicial

REA DE FORMACIN INICIAL DOCENTE CURRICULO DE ED. INICIAL Proceso de Investigacin: - Observacin de la realidad educativa: actoreseducativos, el contexto. - Tcnicas e instrumentos para el recojo deinformacin. - Procesamiento, organizacin y anlisis de lainformacin. Priorizacin de la problemtica - Perfil real del nio menor de cinco aos.

Proceso de Orientacin:

- El Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Regional, Proyecto Educativo Local. - El Diseo Curricular Nacional: Intencionalidad. Logrosesperados para el Nivel de educacin inicial. - Cartel de alcances y secuencias - Perfil ideal del nio en el nivel inicial

Proceso de programacin: La programacin curricular Tipos.

Proceso de programacin - La programacin curricular. Enfoques, importancia,caractersticas, elementos. Tipos. - Programacin de Unidades didcticas: Caractersticas. Finalidad. Estructura. - Tipos: Programacin de acciones, Unidad de Aprendizaje, Proyecto, Mdulo. Adaptaciones curriculares para atender a nios connecesidades

educativas especiales.

Definiciones, caractersticas, propsitos, principios,enfoques. Funciones de la evaluacin Tipos de evaluacin Criterios e indicadores de evaluacin Concepto. Caractersticas. Finalidad. Formulacin.

Instrumentos de evaluacin Definicin, caractersticas, utilidad,clasificacin, estructura.

GESTIN ORG. DE IIEE Y PROGRAMAS DE EI II Permite el manejo de diferentes enfoques y herramientas de

gestininstitucional necesarias para que los estudiantes conduzcan y lideren coneficiencia y calidad, acciones educativas a nivel de aula, centro y comunidad.

Orienta

la

elaboracin,

aplicacin

evaluacin

de

documentos

de

gestininstitucional y contrasta su manejo en la realidad educativa en la que ejercesu prctica. Orienta el anlisis de la legislacin educativa vigente y su aplicacin en elejercicio de la carrera. Orienta la elaboracin, aplicacin y evaluacin de documentos de

gestininstitucional y contrasta su manejo en la realidad educativa en la que ejerce suprctica. Enfoques de gestin de calidad.- desarrollo organizacional. Gerencia de la calidad total.- organizacin.- roles.- funciones. Los retos de la gerencia educativa actual.- liderazgo transformacional. tica de la Gestin de entidades educativas Rol del Director en la gestin. Funciones. Perfil del cargo. Los tipos de atencin en el nivel de educacin inicial Las instituciones educativas: Tipos. Caractersticas. Criterios y

marconormativo para su organizacin y funcionamiento. Planificacin estratgica: Proyecto de educativo actividades, Institucional. participacin, administrativos:

estructura,importancia, climainstitucional.

programacin y

Funciones

procedimientos

planificacin,organizacin, direccin, evaluacin y control

Marco legal vigente: Ley N 28044, Ley General de Educacin y su reglamento Ley del Profesorado Ley N 29062, Ley de la Carrera Pblica Magisterial Ley N 28740, Ley del SINEACE Las instituciones educativas y programas de educacin inicial: tipos, caractersticas.

Criterios y marco normativo para su organizacin y funcionamiento. Documentos administrativos: MOF. ROF, Reglamento institucional Procedimientos administrativos : licencias, permutas, reasignaciones. Seleccin de personal Estrategias para la solicitud de empleo: hoja de vida.

INVESTIGACION APLICADA

Desarrolla el pensamiento reflexivo ycrtico mediante la seleccin de temaso problemas de ndole educativo, paraefectuar estudios de

investigacindescriptiva, correlacional o causal. Brinda elementos a los estudiantespara que revisen y seleccioneninformacin pertinente que constituyael marco terico de su investigacin Permite a los estudiantes elconocimiento de lametodologa de lainvestigacin y su aplicacinal tema o problema deinvestigacin escogido Orienta a los estudiantes en laelaboracin de un proyecto deinvestigacin pertinente a laproblemtica educativa de sucontexto, siguiendo unaestructura acorde al paradigmaseleccionado y aplicando losconocimientos adquiridos en suproceso de formacin. Orienta a los estudiantes en larevisin del planteamiento delproblema, marco terico ymetodologa de la investigacin,as como la seleccin yaplicacin pertinente de lastcnicas e instrumentos para larecoleccin y procesamiento deinformacin y datos vinculadosal tema de investigacin. Permite el conocimiento ymanejo de la estructura formalde un informe de investigacin. Orienta el uso de diferentestcnicas de exposicin ysustentacin del informe final desu investigacin Planificacin de la investigacin: El problema de investigacin:caractersticas, clases. Planteamiento del problema:descripcin, formulacin, objetivos,delimitacin, justificacin e importancia,limitaciones. Aplicacin. El marco terico: Deslinde conceptual. Antecedentes del tema de investigacin Bases tericas: proceso de formulacin. Sistema de hiptesis y variables. Aplicacin del marco terico Metodologa de lainvestigacin Tipo y diseo deinvestigacin Poblacin y muestra

 Tcnicas e instrumentos derecoleccin de datos, validezy confiabilidad Prueba de hiptesis: uso deestadgrafos descriptivos einferenciales Aplicacin del aspectometodolgico Esquema o plan del proyecto deinvestigacin Planteamiento del problema Marco terico Metodologa de la investigacin Aspectos administrativos de lainvestigacin. Diseo de proyecto Tcnicas e instrumentos derecoleccin de datos. - Validez y confiabilidad. - Aplicacin

nterpretacin de losresultados.

hiptesis.

TIC APLICADA A LA EDUCACIN INICIAL Brinda recursos para la comprensin, utilizacin y evaluacin de las diversas herramientas ofrecidas por las tecnologas de lainformacin y de la comunicacin en la enseanza de la especialidad. Promueve el desarrollo del pensamiento creativo, crtico yreflexivo a partir de la investigacin, produccin y aplicacin de programas educativos pertinentes para el aprendizaje.

- La Sociedad del Conocimiento. - El aprendizaje en la era digital: El profesor de educacin inicial y los nios ante las TIC. - Las perspectivas de las TIC en el trabajo pedaggico con nios del nivel inicial - Anlisis crtico de los medios y recursos tecnolgicos. - Proyectos oficiales para el uso de la informtica como recurso educativo.

- Las comunidades virtuales. Redes de intercambio. Creacin y prctica.

- Revisin y anlisis de software educativos para nios teniendo en cuenta los ciclos educativos y las caractersticas de desarrollodel grupo. - Aplicacin de software educativo.- Diseo y ejecucin de sesiones de aprendizaje para nios menores de seis aos - Elaboracin de proyectos: Taller de informtica para nios

FORMACIN ESPECIALIZADA OPC/ SEM DE ACTUALIZ Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crtico yreflexivo a partir del abordaje de temas deactualidad seleccionados o referenciales para laprofesin Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crtico yreflexivo a partir del abordaje de temas deactualidad seleccionados o referenciales para laprofesin Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crtico yreflexivo a partir del abordaje de temas deactualidad seleccionados o referenciales para laprofesin Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del contexto y lasexigencias educativas del momento. Se sugieretrabajarlos bajo la modalidad de seminarios - taller. sectores. Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del contexto y lasexigencias educativas del momento. Se sugieretrabajarlos bajo la modalidad de seminarios - taller. cativas especiales. Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del contexto y lasexigencias educativas del momento. Se sugieretrabajarlos bajo la modalidad de seminarios - taller.

FORMACIN ESPECIALIZADA

Permite a los estudiantesinteractuar con larealidad educativa de suespecialidad a travs deacciones de ayudanta Orienta el registro delproceso de enseanza aprendizaje en el aula yla identificacin desituaciones generadorasde trabajos deinvestigacin. Posibilita la observacindel cumplimiento de laspolticas de inclusin enel sector. Promueve laorganizacin de lasexperiencias educativas. Permite a los estudiantesinteractuar con la realidadeducativa de su especialidada travs de su intervencin enel proceso educativo. Desarrolla su pensamientocreativo reflexivo y crtico aldisear,

implementar,ejecutar y evaluar sesiones deaprendizaje, considerando lasbases cientficas, psicolgicasy pedaggicas, el uso deestrategias metodolgicas ymaterial educativo paradesarrollar las competenciasplanteadas en las reas delDCN para los nios y niasmenores del I Ciclo del nivelinicial. Permite el anlisis, reflexin ysistematizacin de lasexperiencias vividas en laprctica y la deteccin deproblemas o situaciones quemotiven su

investigacin. Permite a los estudiantesinteractuar con la realidadeducativa de su especialidad atravs de su intervencin en elproceso educativo. Desarrolla su pensamientocreativo reflexivo y crtico aldisear, implementar, ejecutary evaluar sesiones deaprendizaje, considerando lasbases cientficas, psicolgicas ypedaggicas, el uso deestrategias metodolgicas ymaterial educativo paradesarrollar las competenciasplanteadas en las reas delDCN para los nios y nias de 3a 5 aos II ciclo de EBRPermite el anlisis, reflexin ysistematizacin de lasexperiencias vividas en laprctica y la deteccin deproblemas o situaciones quemotiven su investigacin. Permite a los estudiantesinteractuar con la realidadeducativa de su especialidad atravs de su intervencin en elproceso educativo.

Desarrolla su pensamientocreativo reflexivo y crtico aldisear, implementar, ejecutary evaluar alternativas deatencin a nios y niasmenores de seis aos en lamodalidad no escolarizada delnivel considerando las basescientficas, psicolgicas ypedaggicas, el uso deestrategias metodolgicas ymaterial educativo paradesarrollar las competenciasplanteadas para el nivel

deeducacin inicial. Permite el anlisis, reflexin ysistematizacin de lasexperiencias vividas en laprctica y la deteccin deproblemas o situaciones quemotiven su

investigacin. Permite a los estudiantesasumir un rol protagnico enla gestin pedaggica enInstituciones, Programas NoEscolarizados y Alternativosen el nivel inicial a travs deldiseo, desarrollo yevaluacin de las sesiones deaprendizaje, participandoactivamente en el proceso deinclusin. Colabora en la gestin de lainstitucin Educativa a travsde la elaboracin, revisin delos documentos de GestinInstitucional. Vincula la prctica con lainvestigacin, fortaleciendosu pensamiento complejo yreflexivo, al revisar,confrontar y reformular y suspropuestas eproyectos

pedaggicas,plantear comunales.

solucionesinnovadoras

participar

Permite a los estudiantes asumir unrol protagnico en la gestinpedaggica en Institucioneseducativas y Programas NoEscolarizados y Alternativos atravs del diseo, desarrollo yevaluacin de las sesiones deaprendizaje,

participandoactivamente en el proceso deinclusin. Colabora en la gestin de lainstitucin Educativa a travs de laelaboracin, revisin de losdocumentos de GestinInstitucional. Vincula la prctica con lainvestigacin, fortaleciendo supensamiento complejo y reflexivo,al revisar, confrontar y reformularsus propuestas pedaggicas,plantear soluciones innovadoras yparticipar en proyectos comunales. Promueve la sistematizacin deexperiencias pedaggicas exitosaspara su difusin.

FORMACIN ESPECIALIZADA

-instrumentos amiento de lainformacin.

ejecucin pertinente delo planificado conactitud democrtica yresponsable.

Instrumentos y registro.

solucin

ones de aprendizajepara el II ciclo de EBR.

yresponsable.

Instrumentos y registro. de solucin

modalidad noescolarizada

yresponsable. pares.Instrumentos y registro.

solucin

Instrumentos,documentos de gestiny tcnicos pedaggicosoficiales.

distintos ciclos ymodalidades deatencin en el nivelinicial.

yresponsable. servacin de pares.Instrumentos y registro.

solucin

Instrumentos.-documentos de gestin ytcnicos pedaggicosoficiales.

distintosciclos y modalidades deatencin en el nivel inicial.

democrtica yresponsable.

solucin

SUMILLAS Y CONTENIDOS Se presentan las sumillas de las reas que se trabajarn en cada semestre acadmico y los contenidos mnimosnacionales que deben abordar. Los docentes deben incorporar otros contenidos que atiendan las

demandasregionales y locales. Cada sumilla contiene la finalidad del rea y los desempeos del perfil, los mismos que se tendrn en cuenta en laelaboracin de los slabos. Los profesores responsables del semestre deben conocer lo que abordar cada rea y de manera conjunta,trabajando en equipo, programarn proyectos o actividades para el tratamiento de contenidos afines. Es importantetambin considerar las necesidades y expectativas locales y regionales.

PRIMER SEMESTRE ACADMICO REA HORAS CRDITOS Ciencias Sociales I 04 03 Matemtica I 04 03 Comunicacin I 04 03 Ingls I 02 01 Tecnologas de la Informacin y Comunicacin I 02 01 Educacin Fsica I 02 01 Arte 02 02 Cultura Cientfico Ambiental I 02 01 Psicologa I (General) 02 02 Desarrollo Vocacional y Tutora I 02 01 Prctica I 02 01 Opcional I / Seminario 02 02 TOTAL 30 21

CIENCIAS SOCIALES I(4 horas / 3 crditos) S - I SUMILLA CONTENIDOS Desarrolla el pensamiento crtico y reflexivo, propicia latoma de conciencia para la conservacin delpatrimonio cultural e histrico. Orienta a los estudiantes a valorar la diversidad culturaly a fortalecer su formacin ciudadana y cvica. Profundiza y ampla el estudio de las caractersticaspolticas, geogrficas, socio econmicas y culturalesms saltantes de las principales sociedades del mundooccidental y oriental desde la antigedad hasta la edadmoderna . ocial, cultural,econmico, poltico y geogrfico manifestados apartir del origen y evolucin de la humanidad hastael siglo V. d.C. en el Per y el mundo.

geogrfico suscitadosentre el siglo VI y el siglo XV en el Per y el mundo.

la humanidad durantelos siglos XVI, XVII, XVIII y XIX en el Per y el mundo. asconstitucionales, los derechos humanos y los valorescvicos.

MATEMTICA I(4 horas / 3 crditos) S - I SUMILLA CONTENIDOS Orienta el desarrollo delpensamiento lgico matemtico delos estudiantes a travs delrazonamiento y demostracin, lacomunicacin matemtica

yresolucin de problemas. Promueve en los estudiantesactitudes positivas hacia lamatemtica.

Inferencia lgica, reglas de inferencia y demostracin. Cuantificadores.

Operaciones y resolucin de ejercicios y problemas.

- N, Z, Q, I y R: estructura operaciones y propiedades en R. - Sistemas de numeracin en otras bases - Resolucin de ejercicios y problemas

- Productos y cocientes notables. - Factorizacin

- Aplicacin a ejercicios y problemas de situaciones del contexto.

- Sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables

- Determinacin de la regin factible - Determinacin de la solucin ptima. - Mtodos de optimizacin lineal. Tipos de soluciones: nica, mltiple,no acotada y no factible.

COMUNICACIN I(4 horas / 3 crditos) S - I SUMILLA CONTENIDOS Propicia en los estudiantes el desarrollo delas habilidades lingsticocomunicativaspara una mayor asertividad en lacomunicacin, fortaleciendo la competenciacomunicativa en los niveles de expresin ycomprensin oral y escrita para la libreexpresin de ideas, opiniones yconvicciones, incentivando

su

capacidad

deescucha,

tolerancia

respeto

en

diversoscontextos

comunicativos. Provee herramientas para la mejora delestudio y el aprendizaje; as como en laproduccin de textos orales y escritos detipo narrativo, descriptivo y argumentativo. Desarrolla el pensamiento lgico y reflexivopara la aplicacin de la normativa vigente(ortografa y ortologa). Introduce a los estudiantes en la semiticade la comunicacin. Incide en la utilizacindel lenguaje llano y la legibilidad.

doblearticulacin del lenguaje no verbal.

principal y los detalles del texto.

de estudio: resumen y subrayado. Organizacin y gestinde la informacin.

narrativo y argumentativo. a. Multilingismo.

INGLS I(2 horas / 1 crdito) S - I SUMILLA CONTENIDOS Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya elaprendizaje cientfico centrndoseprincipalmente en la comprensin

yproduccin de textos de estructura sencillahaciendo uso de vocabulario bsico de lavida cotidiana. Tiene en cuenta el contenido gramatical,lexical, fontico y cultural. Orienta el aprendizaje del Ingls a un nivelde principiante bajo. Greetings and Farewells

Months of the year and days of the week The numbers The weather: Whats the weather like in my city? Plural form of nouns The definite and indefinite articles Possessive adjectives Verb To Be to express personal information, professions, feelings. Countries and nationalities to express place of origin. WH-questions personalinformation. Countable and uncountable nouns related to the typical food ofdifferent cities (vegetables, fruit, meat, drinks) There is, there are, quantifiers (some, much, many, any) todescribe different places, countries, cities. Project: allabout me (who, where, when, how, what) to ask for

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN I (2 horas / 1 crdito) S ISUMILLA CONTENIDOS Orienta a los estudiantes a desarrollar unaprendizaje autnomo a travs del usoadecuado de las herramientas tecnolgicas.Propicia la bsqueda eficiente deinformacin e investigacin en entornosvirtuales.

s.

Internet:- Canales sncronos cional: radio, televisin digital.

videoconferencia. - Canales asncronos

-mail, correo postal por carta y fax.

direccional limitada: listas telemticas, foros ywiki.

EDUCACIN FSICA I(2 horas / 1 crdito) S - I SUMILLA CONTENIDOS Tiene como finalidad la optimizacin de la motricidaden todas sus formas de expresin (Educacin Fsica,deportes, salud fsica y mental, recreacin y estticacorporal) Orienta el conocimiento del desarrollo yfuncionamiento corporal del ser humano y propicia elcuidado y conservacin de la salud. Promueve la participacin tica de los estudiantes enactividades y eventos educativos.

El desarrollo motorhumano. entaciones actividades. metodolgicas,

ARTE(2 horas / 2 crditos) S - I SUMILLA CONTENIDOS Desarrolla la sensibilidad senso-perceptiva delos estudiantes en su relacin con la naturalezay las obras estticas creadas por el hombre atravs de las expresiones artsticas visuales,auditivas y de movimiento (msica, teatro,danza y plstica). de creatividad yexpresin. Autodescubrimiento sensible.

realidad integrada(interna y externa) -expresiva.Lenguajes inteligentes: musicales, corporales,dancsticos, plsticos.

CULTURA CIENTFICO AMBIENTAL I (2 horas / 1 crdito) S ISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes habilidades cientficas, apartir de la observacin, induccin, planteamiento dehiptesis, experimentacin, hasta la deduccin deconclusiones teorizacin-, en el tratamiento de loscontenidos relacionados a los primeros nivelesestructurales de la materia y la energa, incluyendo procesos de mejoramiento para la calidad de vida. Tiene como objeto explicar y comprender hechosnaturales, cotidianos y cientficos aplicando los pasosdel mtodo cientfico

conservacin.

efectos. Proyectos para laprevencin de enfermedades y el mejoramiento dela calidad de vida.

PSICOLOGA I (General) (2 horas / 2 crditos) S - I SUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes el manejo de un marcoconceptual que le permita explicar y fundamentar lasdiferentes manifestaciones de los procesos psicolgicosen s mismo y en los dems. Presenta conceptos, teoras y leyes de la Psicologacomo ciencia. Propicia el anlisis y explicacin de los componentes yprocesos psquicos que intervienen en elcomportamiento del ser humano y su relacin con elentorno. Favorece la identificacin de condiciones bsicas paraun estado ptimo de salud fsica y mental. os de estudio.

Conductismo,Cognitivismo, Humanismo.

DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA I (2 horas / 1 crdito) S ISUMILLA CONTENIDOS Propicia en los estudiantes el fortalecimientode su desarrollo personal y afianza su vocaciny las motivaciones para su formacinprofesional. Orienta la elaboracin y evaluacin delproyecto de vida

- Autoestima - Las emociones. Tipos y tcnicas de manejo emocional. - Tcnicas para identificar y enfrentar situaciones adversas. - Compromiso: concepto, niveles. - Tringulo de Berns. Juego de roles. - Anlisis transaccional

- Aptitud y actitud vocacional. - Vocacin y valores. Vocacin y autorrealizacin.

- Profesor: definicin, caractersticas, tipos, roles yfunciones. - Perfil de egreso. efinicin, importancia, utilidad. Estructura: visin, valores, misin. Metas por aspectos odimensiones, posibilidades, recursos personales, amenazas,calendarizacin de acciones y evaluacin.

PRCTICA I (2 horas / 1 crdito) S ISUMILLA CONTENIDOS Afianza la vocacin de servicio y sensibilidad social enlos estudiantes al acercarlos al conocimiento yanlisis de su contexto local y comunal

eccin social.

solucin

OPCIONAL I / SEMINARIO (2 horas / 2 crditos) S ISUMILLA CONTENIDOS Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crtico y reflexivo a partir del abordaje detemas de actualidad seleccionados o referenciales parala profesin. Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos. Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del contexto y lasexigencias educativas del momento. Se propone trabajarlos bajo la modalidad deseminarios o talleres.

SEGUNDO SEMESTRE ACADMICO REA HORAS CRDITOS Ciencias Sociales II 02 02 Matemtica II 04 03 Comunicacin II 04 03 Ingls II 02 01 Tecnologas de la Informacin y Comunicacin II 02 01 Educacin Fsica II 02 01 Cultura Cientfico Ambiental II 02 02 Psicologa II (Del Desarrollo) 04 03 Desarrollo Vocacional y Tutora II 02 01 Prctica II 02 01 Investigacin I 02 02 Opcional II / Seminario 02 02 TOTAL 30 22

CIENCIAS SOCIALES II (2 horas / 2 crditos) S - II

SUMILLA CONTENIDOS Desarrolla el pensamiento crtico y reflexivo, propiciala toma de conciencia para la conservacin delpatrimonio cultural e histrico. Orienta a los estudiantes a interpretar y argumentarhechos e informacin a partir de la revisin y anlisisde las caractersticas polticas, geogrficas, socio econmicas y culturales ms saltantes de lasprincipales sociedades del mundo occidental y orientalde la edad contempornea. y XXI, con respecto a lascaractersticas polticas, geogrficas, socioeconmicas y culturales.

MATEMTICA II (4 horas / 3 crditos) S IISUMILLA CONTENIDOS Orienta en los estudiantes el desarrollo de lascapacidades de abstraccin, razonamiento lgico,resolucin de problemas y comunicacin matemtica. Propicia el anlisis de propiedades y relacionesgeomtricas, identificando formas y relacionesespaciales implicadas que se representan en larealidad. Sensibiliza al estudiante para que aprecie labelleza que generan.

- Convergencia y divergencia de sucesiones. Interssimple y compuesto

- Elementos fundamentales de la geometra.

COMUNICACIN II (4 horas / 3 crditos) S IISUMILLA CONTENIDOS Fomenta en los estudiantes el ejercicio dehabilidades lingstico-comunicativas necesariaspara un mejor desempeo personal y acadmico,incentivando su capacidad de escucha, toleranciay respeto en diversos contextos

comunicativos. Propicia el uso reflexivo del lenguaje en la prcticade la oralidad y escritura a travs deconversaciones, entrevistas y exposiciones,utilizando estrategias para el desarrollo de lacomprensin y expresin oral y escrita. Desarrolla el pensamiento lgico y reflexivo parala aplicacin de la normativa vigente (ortografa yortologa). Incide en la utilizacin del lenguaje llano y lalegibilidad.

en el desempeo lingstico.

egias para la comprensin: prediccin e inferencia.

argumentativos.

in de lainformacin.

compuestas. La slaba, diptongos,triptongos, hiatos.

nacin propios de lacomunidad y regin.

INGLS II (2 horas / 1 crdito) S IISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en lo estudiantes la competenciacomunicativa teniendo en cuenta el contenidogramatical, lexical, fontico y cultural.

Encamina el aprendizaje del idioma ingls comoherramienta que apoya el aprendizaje cientfico. Secentra principalmente en la comprensin demensajes escritos Orienta el aprendizaje del Ingls a un nivel deprincipiante bajo. Demonstrative adjectives (this, that, those, these) Prepositions of time and prepositions of place(at/in/on) using vocabulary about plants, animals. Daily activities Likes and dislikes related to hobbies, sports, health. Have and have got Adverbs of frequency Present simple tense (in its three forms and usingshort texts) Clothing and colors related to sports, weather,seasons. Present continuous tense (in its three forms and usingshort texts describing peoples actions at a gym, park,stadium) Members of the family Appearances: adjectives to describe physicalappearance. Project: Mydailyroutine

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN II (2 horas / 1 crdito) S IISUMILLA CONTENIDOS Permite el procesamiento de la informacin y datosrecolectados por los estudiantes en los ejercicios einvestigaciones que realizan en su proceso deformacin. Promueve el uso del procesador de texto y laaplicacin de herramientas tecnolgicas.

- Formato de texto. - Ortografa y gramtica. - Diseo de pgina. - Tablas. - Estilos. - Plantillas. - Imgenes y grficos.

- Impresiones. - Organigramas y diagramas.

EDUCACIN FSICA II (2 horas / 1 crdito) S IISUMILLA CONTENIDOS Orienta el desarrollo de una cultura fsica decalidad hacia la bsqueda del equilibrio psicofsico-social como una necesidad bsica del serhumano a travs del aprendizaje, la prctica ygestin de actividades ldico-recreativas,fsicodeportivas y rtmico expresivas. Ofrece estrategias para la atencin dealumnos con necesidades

educativasespeciales, en la perspectiva de promover eldesarrollo de una cultura fsica para todos.

- Higiene y salud - Alimentacin - Primeros auxilios en la prctica de actividades fsicas -recreativas - juegos recreativos y tradicionales o-deportivas - atletismo, gimnasia, deportes. -expresivas - gimnasia rtmica - pasos de danzas regionales y nacionales

- Recreativos y deportivos en los diferentes espacioseducativos. necesidades educativas especiales - Tipos de necesidades educativas especiales: sensoriales,motoras, cognitivas. - Estrategias y actividades fsicas para atendernecesidades educativas especiales

CULTURA CIENTFICO AMBIENTAL II (2 horas / 2 crditos) S IISUMILLA CONTENIDOS Busca que los estudiantes profundicen susprocesos de anlisis,

comparacin,clasificacin, relacin, interpretacin yevaluacin, a partir del estudio de losorganismos vivos y su entorno. Tiene por objeto analizar la energa paraexplicar su convertibilidad y aplicaciones ascomo, el equilibrio del ecosistema, laconservacin y prevencin de la salud.

tes de energa.

- conservacin y prevencin del ecosistema - conservacin de la salud - prevencin de enfermedades

PSICOLOGA II (Desarrollo) (4 horas / 3 crditos) S IISUMILLA CONTENIDOS Permite la comprensin de las caractersticas biopsicosociales de las personas en las diferentesetapas de su vida, enmarcadas en las diferentesteoras del desarrollo. Describe las manifestaciones de dichos cambiosy explica por qu se producen y cules son losfactores de influencia. Brinda elementos que permitan a los estudiantesidentificar sus

caractersticas(autoconocimiento), orientando la planificacinde su proyecto de desarrollo personal yprofesional.

- Teoras que explican el desarrollo fsico. - Teoras que explican el desarrollo intelectual cognitivo. - Teoras que explican el desarrollo psicosexual y socioafectivo.

DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA II (2 horas / 1 crdito) S IISUMILLA CONTENIDOS Orienta el desarrollo personal y profesionalde los estudiantes en su proceso deformacin profesional.Brinda estrategias que facilitan su interaccincon otras personas al desarrollar laresiliencia, capacidad para el trabajo enequipo, liderazgo participativo. Presenta tcnicas que favorecen el manejoy la solucin de conflictos.

- Conducta y comunicacin asertiva. - Escucha activa.- tolerancia y respeto. - Convivencia democrtica y bienestar colectivo. Trabajo en equipo: definicin, aspectos, importancia,obstculos,

caractersticas condiciones, clima de trabajo ytcnicas para desarrollar cohesin. Liderazgo: - Concepto - Tipos - Liderazgo basado en valores - Atributos de un lder - La motivacin como instrumento para el liderazgo - Pensamiento positivo - Tcnicas de liderazgo.

- Definicin - Causas - reas en las que se presentan - Pasos para resolver conflictos: - Mediacin - Conciliacin - Arbitraje - Aplicacin de la tcnica de resolucin de problemas.

PRCTICA II (2 horas / 1 crdito) S IISUMILLA CONTENIDOS Afianza la vocacin profesional y ejercita la capacidadde liderazgo en los estudiantes al contactarlos condiferentes realidades educativas de su contexto local ycomunal.

Caractersticas de desarrollo del grupoetreo con el que se vinculan.

servicio educativo. Recolecciny organizacin de informacin.

servicio devoluntariado y ayudanta.

solucin. INVESTIGACIN I (2 horas / 2 crditos) S IISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes el pensamiento reflexivoy crtico. Orienta la elaboracin y argumentacin de unainvestigacin monogrfica basada en temticavinculada a las reas curriculares o problemasdetectados en la realidad educativa

encuesta). in, objeto, tipos,caractersticas, fundamentos.

elaboracin. OPCIONAL II/ SEMINARIO (2 horas / 2 crditos) S IISUMILLA CONTENIDOS Se orientan a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crtico y reflexivo a partir del abordajede temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la profesin Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos. Los contenidos son sugeridos y se actualizan de acuerdocon las demandas del contexto y las exigenciaseducativas del momento. Se propone trabajarlos bajo la modalidad de seminarioso talleres.

TERCER SEMESTRE ACADMICO

REA HORAS CRDITOS

Matemtica III 04 03 Comunicacin III 04 03 Ingls III 02 01 Tecnologas de la Informacin y Comunicacin III 02 01 Cultura Emprendedora y Productiva I 02 02 Cultura Cientfico Ambiental III 02 01 Religin, Filosofa y tica I 02 02 Diversidad y Educacin Inclusiva 02 02 Currculo I 02 02 Educacin Intercultural 02 02 Prctica III 02 01 Investigacin II 02 01 Opcional III / Seminario 02 02 TOTAL 30 23

MATEMTICA III (4 horas / 3 crditos) S IIISUMILLA CONTENIDOS Orienta en los estudiantes el desarrollo de estrategiaspersonales para el anlisis de situaciones concretas, laidentificacin y resolucin de problemas utilizandodistintos recursos e instrumentos y valorando suconveniencia.

- Relaciones definidas de R en R. - Grfica de relaciones de variable real

- Funciones especiales. - Continuidad y discontinuidad.

- Crecimiento y decrecimiento. - Simetra. Periodicidad

- Medidas de tendencia central y de posicin. Medidas de dispersin: varianza, desviacin mediay desviacin estndar

COMUNICACIN III (4 horas / 3 crditos) S IIISUMILLA CONTENIDOS Analiza con sentido crtico el lenguaje de losmedios de comunicacin social y su incidenciaen la educacin y la cultura, desde las diversasteoras de la comunicacin social. Desarrolla en los estudiantes habilidadeslingstico-comunicativas y el uso reflexivo dellenguaje para la generacin de textos orales yescritos de calidad, aplicando estrategias yrecursos apropiados para organizar las ideas,producir textos coherentes y utilizar conpertinencia la gramtica y normativa endiversos tipos de textos orales y escritos;asimismo, para la argumentacin,favoreciendo la libre expresin de ideas,opiniones y convicciones, as como lacapacidad de escucha, tolerancia y respeto.Incide en la utilizacin del lenguaje llano y lalegibilidad.

de comunicacin masiva: prensaescrita y hablada, publicidad y radio. Aplicaciones a laeducacin y la cultura.

controversial, panel, mesa redonda,conversacin, exposicin y discurso. macin. Aplicacin a la generacin de trabajos de investigacin.

xposicionesorales.

compuestas.

INGLS III (2 horas / 1 crdito) S IIISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativateniendo en cuenta el contenidogramatical, lexical, fontico ycultural. Encamina el aprendizaje delidioma ingls como herramientaque apoya el aprendizajecientfico, centrndoseprincipalmente en la comprensiny

produccin de textos demediana dificultad utilizandovocabulario de la vida cotidiana. Orienta el aprendizaje del Ingls aun nivel de principiante medio. Prepositions of location: near/behind/ under/ between/opposite/infront of. Comparative and superlative adjectives to compare, people, cities,countries. Verb to be: was, were related to biographies, stories. Past simple tense (regular and irregular verbs) to tell and write shortstories. Past continuous tense to describe past actions. Linkers: so, because, but, although to connect ideas within a text. Present perfect tense: ever, just, already, yet to express experiences. Present perfect continuous: for, since to express how long somethinghas happened. Project: My biography (my favorite games, TV programs, food)

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN III (2 horas / 1 crdito) S IIISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes el conocimiento ymanejo de recursos informticos para la presentacinde la informacin. Promueve la generacin de recursos didcticos atravs de la aplicacin de programas informticosorientados a la innovacin.

- Trabajo con textos, tablas, grficos, organigramas. - Pelculas y sonidos. - Animaciones. - Hipervnculos.

- Incorporacin de textos, imgenes, videos ymsica. - Hipervnculos.

CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA I (2 horas / 2 crditos) S III - SUMILLA CONTENIDOS Busca que los y estudiantes desarrollo fortalezcan de suautoconfianza, a partir de

laidentificacin

suspotencialidades

emprendedoras

paraconstruir, motivar y generar cambios ensu comunidad. Propicia la identificacin y valoracin delos recursos sociales, culturales yeconmicos de la localidad, para definirideas emprendedoras.

- Concepto,caractersticas.

liderazgo. Rol del emprendedor. Ideas innovadoras. rmas deconvivencia. Valores

comunitaria. Contaminacin ambiental.

vida. Plan individual. Propuesta de metas.Situacin financiera personal y colectiva.

CULTURA CIENTFICO AMBIENTAL III (2 horas / 1 crdito) S IIISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes el pensamientocreativo, reflexivo y crtico. Tiene como objeto la aplicacin de teoras y/oprincipios cientficos en relacin a la dinmica entremateria y energa dentro del ecosistema, a partir depropuestas de proyectos que aporten al desarrollotecnolgico, formacin de valores, mantenimiento yconservacin del medio, para el mejoramiento de lacalidad de vida de los seres que lo conforman.

biogeoqumicos. Equilibrio delecosistema.

regin. Propuesta detecnologas para su uso racional, conservacin yreciclaje.

conservacin y proteccin delambiente.

el mejoramiento de lacalidad de vida en la comunidad.

RELIGIN, FILOSOFA Y TICA I (2 horas / 2 crditos) S IIISUMILLA CONTENIDOS Contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes ycriterios ticos a la luz de las diferentes concepcionesreligiosas con nfasis en la cristiana, orientando eldesarrollo personal y profesional de los estudiantes. Brinda elementos fundamentales que permiten elfortalecimiento del

pensamiento tico, filosfico ymoral como marco de reflexin sobre la propiaprctica y su relacin con el entorno, a partir de temasactuales que se presentan en la sociedad, aspirandoque logren autonoma moral. El rea concibe a la Filosofa como un proceso yesfuerzo del pensamiento encaminado a conocer ytransformar la realidad vivida por el hombre, es praxisy accin que exige respuestas a los diversosproblemas de la filosofa del conocimiento delhombre, del valor y de la moral.

- Creacin - el pueblo escogido la nueva alianza

DIVERSIDAD Y EDUCACIN INCLUSIVA (2 horas / 2 crditos) S IIISUMILLA CONTENIDOS Proporciona a los estudiantes las bases tericas parael conocimiento y manejo de los principios yfundamentos de la atencin en el marco de ladiversidad y de las necesidades educativas especialesasociadas a discapacidad sensorial, fsica ointelectual.

Brinda espacios de anlisis, reflexin y sensibilizacinque permite desarrollar la capacidad de aceptacin ala diversidad, el respeto a las caractersticas y ritmosde aprendizaje diferentes y la aptitud para propiciarcondiciones que permitan, en su momento, adaptarla accin educativa a las caractersticas, necesidades eintereses de los estudiantes con y sin discapacidad.

lingstica, religiosa, etc.

diversidad e inclusin.

- Polticas educativas regionales que promuevan lainclusin en todos los niveles educativos.

actoreseducativos.

CURRCULO I (2 horas / 2 crditos) S IIISUMILLA CONTENIDOS Se orienta a desarrollar en los estudiantes, elpensamiento crtico y reflexivo, que les permitacomprender, diferenciar y explicar los diferentesenfoques de la didctica a partir del anlisis del marcoterico y curricular que los respalda. Presenta teoras que aluden a las diversasconcepciones curriculares, los procesos, elementos yactores educativos que intervienen,

modelospedaggicos y paradigmas educativos que sustentanlos procesos de enseanza y de aprendizaje.

- Definiciones, evolucin histrica. - Caractersticas, fundamentos y bases. - Tipos.

- Roles, funciones, perfiles

EDUCACIN INTERCULTURAL (2 horas / 2 crditos) S IIISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes la capacidad dereconocer y valorar la diversidad lingstica ysociocultural en el interaprendizaje y en el ejerciciode la ciudadana, para generar niveles de dilogo yconstruccin de nuevos saberes que promuevancondiciones de equidad y oportunidad. Orienta a los estudiantes en la construccin depropuestas que permitan a los diferentes actorescon los que se vincula desenvolverse con autonomaen los diferentes contextos culturales.

caractersticas,semejanzas y diferencias.

sociolgico,antropolgico, lingstico y filosfico.

- Sistemas educativos monolinges y bilinges - La educacin intercultural en Amrica Latina:panorama y situacin lingstica y cultural. - Rol del maestro en la educacin intercultural - Criterios pedaggicos y lingsticos para eldesarrollo de la interculturalidad: enseanza delas lenguas como lengua materna y como segundalengua.

PRCTICA III (2 horas / 1 crdito) S IIISUMILLA CONTENIDOS Fortalece la formacin acadmica de los estudiantesal promover el anlisis, la reflexin y laconfrontacin terica respecto a los enfoquespedaggicos, roles de los actores educativos yelementos que intervienen en los

procesoseducativos a partir de la observacin y ayudanta eninstituciones educativas de su contexto.

- Actores: caractersticas de desarrollo, roles, perfil. - Elementos. - Procesos.

solucin.

INVESTIGACIN II (2 horas / 1 crdito) S IIISUMILLA CONTENIDOS

Desarrolla en los estudiantes el pensamientocomplejo. Orienta a los estudiantes a conocer el objeto,naturaleza y proceso de investigacin a travs de larecoleccin, anlisis de los datos e

informacinpertinente recurriendo a diversas fuentes deinformacin. boracin del informe. Ej.investigacincorrelacional.

informe. Ej.Investigacin etnogrfica.

OPCIONAL III / SEMINARIO (2 horas / 2 crditos) S IIISUMILLA CONTENIDOS Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crtico y reflexivo a partir del abordajede temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la profesinPermite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del contexto y lasexigencias educativas del momento. Se propone trabajarlos bajo la modalidad deseminarios o talleres. rica Latina

CUARTO SEMESTRE ACADMICO REA HORAS CRDITOS Matemtica IV 04 03 Comunicacin IV 04 03 Ingls IV 02 01 Tecnologas de la Informacin y Comunicacin IV 02 01 Cultura Emprendedora y Productiva II 04 03 Religin, Filosofa y tica II 02 02 Psicologa III (Del aprendizaje) 04 03 Currculo II 02 02 Prctica IV 02 01 Investigacin III 02 01 Opcional IV / Seminario 02 02 TOTAL 30 22

MATEMTICA IV (4 horas / 3 crditos) S IVSUMILLA CONTENIDOS Orienta el desarrollo delpensamiento lgicomatemtico de losestudiantes, mediante elrazonamiento, abstraccin,seleccin y utilizacin dellenguaje y herramientasmatemticas adecuadas pararesolver situaciones dediversos contextos conactitud crtica y reflexiva.

- Incremento de una variable, de una funcin. - Lmite de una funcin y reglas bsicas. - Derivada de una funcin en un punto. - Derivada general de una funcin. - Reglas bsicas de derivacin de funciones de R en R.

- Conceptos y elementos bsicos - Poliedros - Cuerpos de revolucin y redondos

- Resolucin de: tringulos rectngulos y oblicungulos. Ley de senos y cosenos

- Circunferencia trigonomtrica - Funciones Trigonomtricas

- Correlacin y regresin estadstica - Coeficiente de correlacin. Recta de regresin

COMUNICACIN IV (4 horas / 3 crditos) S IVSUMILLA CONTENIDOS Analiza con sentido crtico el lenguaje de los medios decomunicacin social y su incidencia en la educacin yla cultura, desde las diversas teoras de lacomunicacin social. Incide en la utilizacin del lenguaje llano y lalegibilidad. Promueve en los estudiantes el desarrollode habilidades lingstico-comunicativas y el

usoreflexivo del lenguaje para la generacin de textosorales y escritos de calidad, aplicando estrategias ytcnicas para la produccin y expresin oral y escrita,procurando una expresin clara, fluida y coherente;todo ello para favorecer la libre expresin de ideas,opiniones y convicciones, ejercitando la escuchaactiva, la tolerancia y el respeto.

de comunicacin masiva:televisin, Internet y cine. Aplicaciones a laeducacin y la cultura.

leer y escribir) en el desempeoacadmico. scusin controversial, exposicin oral, manejo delcuerpo, los gestos y la voz.

y la produccin de textosorales y escritos. en la produccin de textos escritosfuncionales, instructivos y argumentativos.

Ejercicios de repaso: uso de letras maysculas yminsculas, las grafas, acentuacin y puntuacin

INGLS IV (2 horas / 1 crdito) S - IV SUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes la competenciacomunicativa, teniendo en cuenta elcontenido gramatical, lexical, fontico ycultural. Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya el aprendizajecientfico, centrndose principalmente en lacomprensin y

produccin de expresiones conestructuras y vocabularios de mayorcomplejidad sobre temas de la vida cotidiana yde inters cultural. Orienta el aprendizaje del Ingls a un nivel deprincipiante medio. Present continuous and present simple (future meaning) Future simple tense (be going to / Will / shall: plans, offers,promises) Questions words (who / where / when / why) Be going to and Will (contrast) Linkers: as soon as, when, before, after, until to write or talkabout their future plans as a teacher. Future continuous tense Future perfect tense Be about to Project: My plans for the future

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN IV (2 horas / 1 crdito) S IVSUMILLA CONTENIDOS Orienta el manejo de las herramientas informticascon la finalidad de procesar informacin e interpretarlos resultados obtenidos. Propicia la aplicacin de anlisis estadsticos, sumas,frecuencias, tablas de contingencia, anlisis deconglomerados, estadstica descriptiva,

anlisisfactorial y regresin.

- Archivos de datos - Editor de datos - Transformacin de datos - Modificar archivos de datos

- Archivos de resultados - Editar tablas de resultados - Anlisis estadstico - Anlisis descriptivo - Anlisis exploratorio - Contrastes sobre medias - Anlisis de una varianza de un factor - Anlisis de varianza factorial - Anlisis correlacin lineal - Anlisis de regresin lineal - Anlisis factorial - Anlisis conglomerados

CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA II (4 horas / 3 crditos) S IVSUMILLA CONTENIDOS Busca descubrir, fortalecer y desarrollar en losestudiantes habilidades sociales y capacidadesinvestigativas, preparndolos en el diseo,validacin y aplicacin de tcnicas einstrumentos de investigacin en mercadeo ycomo gestores de proyectos emprendedores decalidad. Orienta el conocimiento de la realidad econmicosocialde la regin, la metodologa y estrategias quepermitan generar propuestas de atencin a laproblemtica buscando la participacinintersectorial, con responsabilidad social.

vigente.

emprendedoras. Problemtica comunal. n empresarial, empresa, mercado,mercadotecnia, compra y venta de productos. Tcnicas e instrumentos orientados a la investigacinde mercado.

Transformacin de productos. Valoragregado. Comercializacin. nivel regional, nacional y mundial.

RELIGIN, FILOSOFA Y TICA II (2 horas / 2 crditos) S IVSUMILLA CONTENIDOS Contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes ycriterios ticos a la luz de las diferentes concepcionesreligiosas con nfasis en la cristiana, orientando eldesarrollo personal y profesional de los estudiantes. Brinda elementos fundamentales que permiten elfortalecimiento del

pensamiento tico, filosfico ymoral como marco de reflexin sobre la propiaprctica y su relacin con el entorno informtico ycontextual, a partir del abordaje de temas actualesque se presentan en la sociedad, aspirando que logrenautonoma moral. El rea concibe a la Filosofa como un proceso yesfuerzo del pensamiento encaminado a conocer ytransformar la realidad vivida por el hombre, es praxisy accin que exige respuestas a los diversosproblemas de la filosofa del conocimiento delhombre, del valor y de la moral.

historia de la iglesia

del educador.

PSICOLOGIA III (aprendizaje) (4 horas / 3 crditos) S IVSUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes la capacidad de analizary explicar el proceso de aprendizaje en el marco delas diferentes teoras. principios, caractersticas,procesos y estados.

- Teoras asociacionistas - Teoras cognitivas: - Gestalt: Kofka, Khler, Vhertheimer, Maslowy Rogers - Gentico Cognitiva (Piaget, Bruner, Ausubel,Inhelder) - Gentico Dialctica (Vigotsky, Luria, Leontiev,Rubinstein, Wallon) - Teora del Procesamiento de la Informacin(Gagn, Newell, Simon, Mayer).

CURRCULO II (2 horas / 2 crditos) S IVSUMILLA CONTENIDOS Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamientocrtico y reflexivo que les permita comprender ladiversificacin curricular enfatizando la necesaria relacindialgica entre el proceso educativo y el contexto en el que se desarrolla. Analiza documentos orientadores, acuerdos nacionales einternacionales, polticas educativas, y su relacin con lasparticularidades del contexto .

- Reglamento de EBR.

- Organizacin de la Educacin Bsica Regular

- Acuerdos internacionales. Poltica educativa ylineamientos de poltica del sector educacin, Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Regional y Proyecto Educativo Local.

Nacional, fundamentos, propsitos,organizacin y plan de estudio.

PRCTICA IV (2 horas / 1 crdito) S IVSUMILLA CONTENIDOS Acerca al estudiante a los roles y funciones propios dela carrera. Promueve la interaccin de los estudiantescon la realidad educativa de su medio en los aspectosinstitucional y pedaggico, a partir de su intervencinen la conduccin de actividades ldico recreativas o deproyeccin social.

- Organizacin. - Ejecucin. - Evaluacin.

solucin.

INVESTIGACIN III (2 horas / 1 crdito) S IVSUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes el pensamiento analtico yreflexivo. Orienta a los estudiantes a formular y elaborar unainvestigacin accin.

- Nociones generales. - Fundamentos. - Procesos. - Fases. - Proyecto.

OPCIONAL IV / SEMINARIO (2 horas / 2 crditos) S IVSUMILLA CONTENIDOS Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crtico y reflexivo a partir del abordajede temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la

profesinPermite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del contexto y las exigenciaseducativas del momento. Se propone trabajarlos bajo la modalidad de seminarioso talleres. n

QUINTO SEMESTRE ACADMICO

REA HORAS CRDITOS

Estimulacin oportuna I 04 03 Didctica aplicada al rea personal social 04 03 Didctica aplicada al rea de comunicacin I 04 03 Teora de la Educacin I 04 04 Ingls V 02 01 Currculo de Educacin inicial I 04 03 Tic aplicada a la educacin inicial 04 03 Practica pre profesional I 02 02 Opcional V / seminarios de actualizacin 02 02 Total 30 24

ESTIMULACIN OPORTUNA I (4 horas / 3 crditos) S VSUMILLA CONTENIDOS Inicia a los estudiantes en la profundizacinde las bases terico metodolgicas y losmarcos legales que sustentan la necesidadde atencin oportuna e integral del nio yla nia menor de tres aos. Orienta el estudio y anlisis de los aportesactuales de la neurociencia y su relacincon la estimulacin oportuna.

Polticas de atencin a los nios menores de tres aos. 3 aos.

reas de trabajo

elaboracin de material didctico

DIDCTICA APLICADA AL REA PERSONAL SOCIAL (4 horas / 3 crditos) S VSUMILLA CONTENIDOS Brinda las bases tericas quesustentan el desarrollo socio afectivo,moral y psico sexual de los nios ynias menores de 6 aosreconociendo la importancia de lasrelaciones de confianza y seguridadque establece con su familia, consigomismo, sus pares, su entorno engeneral, ampliando en los estudiantesla capacidad para orientar eldesarrollo armnico del aprendizaje yla Competencia socio - emocional delinfante. Desarrolla en los estudianteshabilidades para programar, sesionesde

aprendizaje que estimulen eldesarrollo de la dimensin personal ysocial del nio menor de seis aosdesde un enfoque ldico.

entidad personal y autonoma

rindan servicios. INDECI

Estrategias para promover la participacin infantil.

convivencia democrtica y organizacin del ambiente funcionaly cooperativo para el aprendizaje.

Jess. su comunidad.

Personal Social.

nios del II ciclo de EBR en el rea. acin y validacin de material educativo.

DIDCTICA APLICADA AL REA DE COMUNICACIN I (4 horas / 3 crditos) S VSUMILLA CONTENIDOS El rea se orienta a lograr en losestudiantes el conocimiento y anlisisde los fundamentos tericometodolgicos relacionados con lainiciacin literaria y expresindramtica de los nios y niasmenores de seis aos. Desarrolla la capacidad de seleccionar,disear, aplicar y evaluar situacionesde aprendizaje a partir de una visinintegrada de los componentes del reade Comunicacin Integral, en un marcode valoracin de la diversidad.

adaptacin.

cnicas de animacin a la lectura.

del nio.

desecuencias dramticas

pedaggico

TEORA DE LA EDUCACIN I (4 horas / 4 crditos) S VSUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crtico yreflexivo, mediante el anlisis, la comparacin einterpretacin de los hechos educativos

comprendidosentre la edad antigua y el segundo decenio del siglo XX,desde una perspectiva histrica, sociolgica,psicolgica, filosfica y cientfica, rescatando losaportes de pensadores, tericos y educadores derepercusin universal para enriquecer y sustentar suquehacer pedaggico.

hominizacin y educacin;

- La cultura hebrea, egipcia, griega y romana (edadantigua) - Las sociedades andinas (Chavn, Paracas, MochicaInca) - La edad media; (la educacin cristiana); - La edad moderna; - El perodo colonial del Per; - Edad contempornea (escuela nueva y deproyectos).

INGLS V (2 horas / 1 crdito) S VSUMILLA CONTENIDOS Encamina el aprendizaje del idioma ingls comoherramienta que apoya el aprendizaje cientficocentrndose principalmente en la comprensin

demensajes orales y escritos, produccin de mensajesorales y escritos con estructuras y vocabularioscomplejos sobre temas de la vida cotidiana y deinters cultural relacionado con su especialidad aun nivel de principiante alto. Conversation Course At the Institute, education vocabulary At the library (vocabulary) At the restaurant (making a reservation, ordering ameal), meal vocabulary At the doctor (illnesses, symptoms). At the market, food vocabulary, containersvocabulary. Review (exercises, reading texts) Present Simple Tense Past Simple Tense

Past Continuous Tense Present Perfect Tense Past Perfect Tense Future Simple Tense Project: Interview (to nursery teachers about theirexperience teaching children and report theirfindings in english.

CURRICULO DE EDUCACIN INICIAL I (4 horas / 3 crditos) S VSUMILLA CONTENIDOS Orienta el manejo de un marco referencial,que le permita a los estudiantes, desarrollarde manera pertinente los procesos previosa la programacin curricularPrivilegia el estudio, anlisis ycaracterizacin de la realidad en la que losestudiantes desarrollan la prcticaeducativa, a partir de la aplicacin detcnicas e instrumentos para el recojo,procesamiento y anlisis de la informacin. Contribuye a establecer la relacin entre elmarco orientador, el contexto investigado,las necesidades de diversificacin y laprogramacin curricular. Brinda lineamientos necesarios para laelaboracin de la programacin a largoplazo. de Investigacin.

Lista de Cotejo, Ficha nica de Matrcula, Entrevista aPadres de Familia. lisis de la informacin. Priorizacin de la problemtica

Regional, Proyecto Educativo Local. onalidad. Logrosesperados para el nivel de educacin inicial.,

TIC APLICADA A LA EDUCACIN INICIAL I (4 horas / 3 crditos) S VSUMILLA CONTENIDOS Brinda recursos para la comprensin,utilizacin y evaluacin de las diversasherramientas ofrecidas por las tecnologasde la informacin y de la comunicacin enla enseanza de la especialidad. Promueveel desarrollo del pensamiento creativo,crtico y reflexivo a partir de lainvestigacin, produccin y aplicacin deprogramas educativos pertinentes para elaprendizaje

dad del Conocimiento.

ante las TIC.

inicial

niosteniendo en cuenta los ciclos educativos y las caractersticasde desarrollo del grupo. - Diseo y ejecucin desesiones de aprendizaje para nios menores de seis aos para nios.

PRCTICA PRE-PROFESIONAL I (2 horas / 2 crditos) S VSUMILLA CONTENIDOS Permite a los estudiantes interactuar con la realidadeducativa de su especialidad a travs de acciones deayudanta. Orienta el registro del proceso de enseanza aprendizaje en el aula y la identificacin desituaciones generadoras de trabajos de investigacin.Posibilita la observacin del cumplimiento de laspolticas de inclusin en el sector.

Promueve la organizacin de las experienciaseducativas. el DCN. -instrumentos

solucin

OPCIONAL / SEMINARIO DE ACTUALIZACIN V (2 horas / 2 crditos) S VSUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crticoy reflexivo a partir del abordaje de temas deactualidad seleccionados o referenciales para laprofesin Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del contexto y lasexigencias educativas del momento. Se sugieretrabajarlos bajo la modalidad de Seminarios taller.

SEXTO SEMESTRE ACADMICO REA HORAS CRDITOS Estimulacin oportuna II 04 03 Didctica aplicada al rea de comunicacin II 06 05 Didctica del arte para Educacin inicial I 02 01 Didctica aplicada al rea de matemtica I 04 03 Prevencin y deteccin de problemas de aprendizaje y conducta 04 03 Teora de la educacin II 04 04 Ingls VI 02 01 Investigacin aplicada I 02 02 Practica pre profesional II 02 01 Total 30 23

ESTIMULACIN OPORTUNA II (4 horas / 3 crditos) S VISUMILLA CONTENIDOS Profundiza el anlisis de los fundamentosterico metodolgicos y el marcocurricular, que orienta la estimulacinintegral en los periodos sensitivos, omomentos oportunos en los que el nioasimila con mayor facilidad determinadosaprendizajes, centrando los esfuerzoseducativos segn las caractersticas dedesarrollo. Orienta el anlisis de las rea curricularescorrespondientes al I ciclo del DiseoCurricular Inicial y los lineamientos parala programacin considerando losdiversos tipos de atencin

Capacidades y actitudes.

rsos para el trabajo con nios menores detres aos.

Escolarizado y no escolarizado. l. Tcnicas einstrumentos.

DIDCTICA APLICADA AL REA DE COMUNICACIN II (6 horas / 5 crditos) S VISUMILLA CONTENIDOS Profundiza conocimiento y anlisis de losfundamentos terico

metodolgicosreferidos a las caractersticas de desarrollode los nios menores de seis aos y surelacin con la alfabetizacin inicial yemergente. Desarrolla la capacidad de seleccionar,disear, aplicar y evaluar situaciones deaprendizaje a partir de una visin integradade los componentes del rea de Comunicacin Integral, en un marco devaloracin de la diversidad.

desarrollo. icas. Componentes. Importancia. Estrategias y recursos metodolgicos para estimularsu desarrollo

 Escritura: Enfoques, concepciones. El enfoquecomunicativo textual Caractersticas. Niveles. Tcnicas deanimacin a la lectura.

n de actividades para lograr lascapacidades y competencias previstas para el II ciclo del nivel deeducacin Inicial

DIDCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIN INICIAL I (2 horas / 1 crdito) S VISUMILLA CONTENIDOS Orienta la vivencia, reflexin einvestigacin acerca de los beneficiosque las experiencias de expresin yapreciacin plsticas, musicales, dedanza y el arte en general brinda a laformacin de las nias y niosmenores de seis aos en diversosaspectos de su desarrollo. As mismo se orienta a la investigaciny construccin de criterios yestrategias para disear, ejecutar yevaluar sesiones con nfasis en laexpresin plstica y en la apreciacinde las artes visuales pertinentes a laedad y el contexto cultural de los niosy nias.

capacidades y actitudes que las experiencias deexpresin y apreciacin plstica, musical, dramtica, dancstica yaudiovisual fortalecen.

su desarrollo.. .

modelado, construccin y otras manifestaciones de las artesvisuales de su entorno. sas manifestaciones en el Per.(pintura, escultura, cermica, orfebrera, tejido, etc).

elcontexto local de los nios y nias.

DIDCTICA APLICADA AL REA DE MATEMTICA I (4 horas / 3 crditos) S - VI SUMILLA CONTENIDOS Tiene la finalidad desarrollar elpensamiento crtico y reflexivo de losestudiantes a partir del anlisis de losfundamentos tericos que sustentan eldesarrollo de las nociones bsicas, en losnios y nias menores de 6 aos y surelacin con las capacidades planteadas, enel componente geometra y medicin, elrea matemtica para el II ciclo del nivel deeducacin inicial. Desarrolla en el estudiante la capacidadpara disear ejecutar y evaluar situacionesde enseanza y aprendizaje en el rea dematemtica, tendientes al logro deaprendizajes significativos y pertinentes

6 aos

a de matemtica: componente geometra ymedicin, para el II ciclo del nivel inicial.

en nios menores de seis aos. ldesarrollo de nociones topolgicas, de posicin y medida ennios de 3 a 5 aos

correspondientes al componente geometra ymedicin del rea de matemtica para el II ciclo del nivel inicial.

PREVENCIN Y DETECCIN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA(4 horas / 3 crditos) S - VI SUMILLA CONTENIDOS Permite a los estudiantes identificar lascaractersticas de los diferentes problemasde aprendizaje y conducta, con la finalidadde detectarlos y elaborar programas deintervencin pedaggica

Habilidades bsicas para el aprendizaje: concepto, tipos.Dificultades .deteccin.- intervencin psicopedaggica o espaciales,psicomotricidad Definicin. Tipos. Estimulacin. Dificultades. Deteccin. Intervencin Psicopedaggica

Problemas de Lenguaje: Definicin. Tipos. Caractersticas. Evaluacin. Encare Reeducativo Problemas de Lectoescritura: Dislexias. Disgrafa. Disortografa. Problemas en Velocidad de Lectura, en Comprensin de Lectura Definicin. Tipos. Caractersticas. Evaluacin. Encare Reeducativo Problemas en Matemtica: Discalculias. Definicin. Tipos. Caractersticas. Evaluacin. Encare Reeducativo. - medicin de lasconductas.intervencin: conductas. tcnicas de adquisicin,mantenimiento y eliminacin de

TEORA DE LA EDUCACIN II (4 horas / 4 crditos) S - VI SUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crtico yreflexivo, mediante el anlisis, la comparacin einterpretacin de los hechos educativos

comprendidosdesde el segundo decenio del siglo XX, hasta la actualidaddesde una perspectiva histrica, sociolgica, psicolgica,filosfica y cientfica, rescatando los aportes de pensadores,tericos y educadores de repercusin universal paraenriquecer y sustentar su quehacer pedaggico

res y educadores a nivel mundial,- Escuelas: conductista, tecnolgica,humanista, pedagoga de la liberacin,laboral, educacin personalizada ,pedagoga crtica;

INGLS VI (2 horas / 1 crdito) S VISUMILLA CONTENIDOS Encamina el aprendizaje del idioma ingls comoherramienta que apoya el aprendizaje cientficocentrndose principalmente en el uso del idiomaen las diferentes habilidades con estructuras yvocabularios complejos sobre temas de la vidacotidiana y de inters cultural relacionado con suespecialidad a un nivel de principiante alto. Modal Verb: can and be able to (to express ability,permission using sports, games. Modal Verbs: could and was able to (to express pastability using sports, games). Have to, must, mustnt, dont have to (to expressobligations and prohibition related to rules andregulations when playing sports) Modal Verb: should (to give advice when teachingchildren) Modal Verbs: would and may (to express requests) Modal Verbs: may and might to express possibility) Use of IT (Information Technology) Project: Create rules of coexistence in the classroomusing posters pictures.

INVESTIGACIN APLICADA I (2 horas / 2 crditos) S VISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla el pensamiento reflexivo y crticomediante la seleccin de temas o problemas dendole educativo, para efectuar estudios deinvestigacin

descriptiva, correlacional o causal. Brinda elementos a los estudiantes para que reviseny seleccionen informacin pertinente que constituyael marco terico de su investigacin

delimitacin, justificacin eimportancia, limitaciones. Aplicacin.

conceptual.

PRCTICA PRE-PROFESIONAL II (2 horas / 1 crdito) S - VI SUMILLA CONTENIDOS Permite a los estudiantes interactuar con la realidadeducativa de su especialidad a travs de suintervencin en el proceso educativo. Desarrolla su pensamiento creativo, reflexivo y crticoal disear, implementar, ejecutar y evaluar sesiones deaprendizaje, considerando las bases

cientficas,psicolgicas y pedaggicas, el uso de estrategiasmetodolgicas y material educativo para desarrollar lascompetencias planteadas para el I ciclo del nivel InicialPermite el anlisis, reflexin y sistematizacin de lasexperiencias vividas en la prctica y la deteccin deproblemas o situaciones que motiven su investigacin

democrtica y responsable.

solucin.

STIMO SEMESTRE ACADMICO REA HORAS CRDITOS Psicomotricidad 04 03 Didctica del arte para Educacin inicial II 04 03 Didctica aplicada al rea de matemtica II 04 03 Trabajo con padres de familia y comunidad 04 03 Ingls VII 02 01 Currculo de educacin inicial II 04 03

Investigacin aplicada II 02 02 Practica pre profesional III 04 02 Opcional VI / seminarios de actualizacin 02 02 Psicomotricidad 04 03 Total 34 25

PSICOMOTRICIDAD (4 horas / 3 crditos) S VIISUMILLA CONTENIDOS Brinda las bases tericas que sustentanel desarrollo psicomotor del niomenor de seis aos y su relacin conotras dimensiones del desarrollo,valorando la importancia del cuerpocomo medio de aprendizaje, expresin yrelacin en la vida del nio

actuales mentos bsicos.

onsigo mismo y Personalsocial, en lo que corresponde a Psicomotricidad Programacin ejecucin y evaluacin de sesiones para el IIciclo de Educacin Inicial.

DIDCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIN INICIAL II (4 horas / 3 crditos) S VIISUMILLA CONTENIDOS Promueve la investigacin y construccinde criterios y estrategias para disear,ejecutar y evaluar sesiones de expresin yapreciacin musical pertinentes a la edad,contexto cultural y otras caractersticasparticulares de los nios y nias del nivelinicial teniendo en cuenta la incidencia enlos diversos aspectos de su desarrollo. Brinda la oportunidad para la vivenciaprctica y el conocimiento de las bases

tericas

que

permitan

vincular

lasexperiencias

musicales

con

las

experienciasde exploracin de movimientos, expresincorporal y danza propiamente dicha

- Importancia en la formacin integral de los nios y nias. - Capacidades y actitudes que la educacin musical favorece. - Criterios y estrategias para propiciar la expresin y apreciacinmusical.

percepcin y la conciencia auditiva. Juegos de discriminacin sonora.

figuras y formas musicales. Exploracin de instrumentos musicales.

ymovimientos corporales.

de actitudes interculturales. Ejercicios de respiracin yvocalizacin. Relacin con la conciencia fonolgica.

Per. La msica y la danza en el contexto de los nios y nias. piezas musicales.

Metodologa Dalcroze, Orff, Kodaly. Propuestas de educadores comoShaffer, Pescetti, Canelo, etc.

laexpresin y apreciacin musical.

DIDCTICA APLICADA AL REA DE MATEMTICA II (4 horas / 3 crditos) S VIISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla el pensamiento crtico y reflexivode los estudiantes a partir del anlisis de losfundamentos tericos que sustentan eldesarrollo de las nociones de orden lgico,en los nios y nias menores de 6 aos y surelacin con las capacidades planteadas, enel componente nmero y relaciones, en elrea matemtica para el II ciclo del nivel deeducacin inicial.

Orienta la seleccin, diseo yaplicacin de estrategias, recursos ymateriales orientados a favorecer elpensamiento lgico matemtico delinfante y contribuir de esta manera asu desarrollo integral. en lgico: operaciones de transitividad yreversibilidad

y niveles.

para el II ciclo del nivel inicial

lgico en nios de 3 a 5 aos.

llo decapacidades correspondientes al componente nmero yrelaciones del rea de matemtica para el II ciclo del nivel inicial.

TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD (4 horas / 3 crditos) S VIISUMILLA CONTENIDOS Propone las bases terico metodolgicas paracomprender la realidad y desde ella estableceralianzas y compromisos entre los agenteseducativos: escuela, padres de familia, instancias ysectores contribuyendo de esta manera a que lacomunidad asuma la responsabilidad que tieneen la educacin infantil y su desarrollo. Propone estrategias de trabajo educativo conadultos y brinda alternativas de promocin de laparticipacin de los padres de familia en losprocesos de planificacin, ejecucin y evaluacinde la gestin educativa. dad Contempornea:- Concepto, Tipos, Objetivos y Funciones

familia en la escuela.

s realizadas con padres de familia.

INGLS VII (2 horas / 1 crdito) S VIISUMILLA CONTENIDOS Encamina el aprendizaje del idioma ingls comoherramienta que apoya el aprendizaje cientficocentrndose principalmente en el uso del idiomaen las diferentes habilidades con moldes yvocabularios complejos sobre temas de la vidacotidiana y de inters cultural relacionado con suespecialidad a un nivel de intermedio bajo. Active Voice Passive Voice Gerunds (Vebs + -ing) Infinitives (verbs + to + infinitive) Zero Conditional First Conditional Second Conditional Third Conditional I Wish Reported Speech Relative pronouns (who, that, which, whose, where) Defining and Non-defining relative clauses (who, which,that,whose,where) Project: If you werent a teacher who would you like to be?

INVESTIGACIN APLICADA II (2 horas / 2 crditos) S VIISUMILLA CONTENIDOS Permite a los estudiantes el conocimiento dela metodologa de la investigacin y suaplicacin al tema o problema deinvestigacin escogido.

n del aspecto metodolgico.

CURRICULO DE EDUCACION INICIAL II (4 horas / 3 crditos) S VIISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes competenciasnecesarias para operar el currculo y proponerunidades didcticas que respondan a lascaractersticas y demandas del contexto en el querealiza su prctica educativa. Brinda al estudiante la posibilidad de profundizar elconocimiento sobre la importancia de los procesos deenseanza - aprendizaje y el anlisis de losfundamentos terico prcticos para la construccin,validacin y aplicacin de unidades didcticas, en eltrabajo con nios y nias menores de seis aos,considerando las diferentes modalidades de atencinen el nivel.

o La programacin curricular. Enfoques, importancia,caractersticas, elementos. Tipos. o Programacin de Unidades didcticas: Caractersticas.Finalidad. Estructura. o Tipos: Programacin de acciones, Unidad de Aprendizaje,Proyecto, Mdulo. sidades educativas especiales.

PRACTICA PRE PROFESIONAL III (4 horas / 2 crditos) S VIISUMILLA CONTENIDOS Permite a los estudiantes interactuar con la realidadeducativa de su especialidad a travs de suintervencin en el proceso educativo. Desarrolla su pensamiento creativo reflexivo y crticoal disear, implementar, ejecutar y evaluar sesiones deaprendizaje, considerando las bases

cientficas,psicolgicas y pedaggicas, el uso de estrategiasmetodolgicas y material educativo para desarrollar lascompetencias planteadas en las reas del DCN para losnios y nias de 3 a 5 aos II ciclo de EBRPermite el anlisis, reflexin y sistematizacin de lasexperiencias vividas en la prctica y la deteccin deproblemas o situaciones quemotiven su investigacin. isin y anlisis del DCN.

democrtica y responsable.

lo trabajado: dificultadesencontradas, alternativas de solucin

OPCIONAL SEMINARIOS DE ACTUALIZACIN VI (2 horas / 2 crditos) S VIISUMILLA CONTENIDOS Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crtico y reflexivo a partir del abordajede temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la profesinPermite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellosLos contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo a las demandas del contexto y a las exigenciaseducativas del momento. Se sugiere trabajarlos bajo lamodalidad de Seminarios - taller.

especiales.

OCTAVO SEMESTRE ACADMICO REA HORAS CRDITOS Didctica del arte para educacin inicial III 4 3 Didctica aplicada al rea ciencia y ambiente 4 3 Programas y proyectos para la atencin del infante 4 3 Propuestas metodolgicas para el trabajo en educacin inicial 2 2 Ingls VIII 2 1 Currculo de educacin inicial III 4 3 Investigacin aplicada III 2 2 Practica pre profesional IV 6 3 Opcional III /seminarios de actualizacin 2 2 Total 30 22

DIDCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIN INICIAL III (4H-3C) S VIIISUMILLA CONTENIDOS Orienta la vivencia, investigacin y construccin decriterios y estrategias para disear, ejecutar yevaluar sesiones de arte integrado y proyectos

deaprendizaje que integren los lenguajes artsticos ylas dems reas de desarrollo con pertinencia. Brinda la oportunidad para fortalecer la reflexin entorno a importancia del arte en la educacin inicial yel rol del docente en ello

- Caractersticas y elementos. - Relacin entre los lenguajes artsticos. Elementos comunes ydiferencias. - integracin de lenguajes artsticos en las diversasmanifestaciones culturales en el Per.

educacin inicial.

lenguajes artsticos y las dems reas.

nias investigar de modo vivencial lasmanifestaciones culturales del entorno.

y musicales.

DIDCTICA APLICADA AL REA CIENCIA Y AMBIENTE (4H-3C) S VIIISUMILLA CONTENIDOS Orienta en los estudiantes el anlisis yprofundizacin de las bases tericas y herramientasnecesarias para promover el desarrollo delpensamiento cientfico, la conciencia ambiental y lapromocin y proteccin de la salud en los nios ynias menores de 6 aos. Proporciona los fundamentos, principios ycaractersticas de los modelos didcticos para ellogro de competencias previstas en el reas: Cienciay Ambiente para el II ciclo de EBR.

egiones Principales recursos.

ambiental e higiene escolar.

carbohidratos, lpidos, cidosnucleicos, vitaminas, hormonas

enfermedades comunes en el nio menorde seis aos. Tipos, causas, efectos. qumicas.Estrategias y recursos para el desarrollo de habilidadescientficas en los nios menores de seis aos.

Competencias por ciclo.

desarrollo de capacidades para el II ciclo delnivel inicial.

PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA LA ATENCIN DEL INFANTE (4H-3C) S VIIISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes la capacidad deproponer y gestionar alternativas de atencin alnio menor de seis aos en el mbito nacional(urbano y rural) a partir de la reflexin y anlisisde las bases tericas y metodolgicas quesustentan el trabajo en el nivel y de losprincipales problemas por los que atraviesa lainfancia en la actualidad. Enfatiza la educacin para la ciudadana fundadaen la prctica participativa y el aporte solidario aldesarrollo local a partir de la aplicacin de losconocimientos adquiridos en las aulas al serviciode necesidades concretas de la comunidad, enun marco de aprendizaje servicio. Vincula lainvestigacin y la prctica educativa. os Programas No escolarizados. Filosofa. Finalidad. Estructura y organizacin. Tipos.

Proceso degestin

Escuela en relacin con la Comunidad

Importancia de la participacin comunal. Lneas de trabajo. Derechos humanos. Ecologa y medioambiente. Desarrollo econmico y social. Comunicacin ypublicacin

derechos fundamentales, aldesarrollo social y econmico de los sectores rurales yurbano-marginales, considerando la diversidad de larealidad sociocultural en que se desarrollan. servicio. Definicin. Elementos:

al infante

PROPUESTAS METODOLGICAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIN INICIAL(2H-2C) S VIIISUMILLA CONTENIDOS Orienta la profundizacin, anlisis y reflexin sobrealgunas propuestas metodolgicas de trabajoempleadas en el trabajo con nios menores de seisaos, y su relacin con las caractersticas de larealidad educativa de nuestro pas. Brinda lasherramientas necesarias para analizar las

diversaspropuestas identificando los aspectos favorables ylas limitaciones de cada una de estas.

educacin infantil - Rousseau, Pestalozzi. Frebel, - Decroly, Montessori, Hermanas Agazzi, Claparede yFreinet. - Experiencia de Regio Emilia, Emi Picler, dic y Vayer, Jean Le Boulch, La Pierre y Bernard Aucouturier- Centros de inters, proyectos de trabajo, tiempo libre,perodo juego trabajo. ntos, caractersticas, Visin actual de sus aportes.Crticas a los mtodos

INGLS VIII (2H-1C) S VIIISUMILLA CONTENIDOS

Encamina el aprendizaje del idioma ingls comoherramienta que apoya el aprendizaje cientficorelacionado con la expresin oral y escrita queabarca temas relacionados con la expresin deopiniones y discusiones de mediana dificultad y elmanejo de organizacin de recursos para mejorar laexpresin escrita relacionado con su especialidad aun nivel intermedio medio. Writing Postcards Poems Stories (tales) Emails Essays (descriptive, narrative Conversation Course Debates The children & games Education at early ages Learning Languages at early ages Discrimination and Racism Immigration Project: Video: Education at early ages: advantages, importance)

CURRICULO DE EDUCACIN INICIAL III (4H-3C) S VIIISUMILLA CONTENIDOS Orienta el estudio de los diferentes modelos yenfoques de evaluacin, valorando la necesidad deuna evaluacin integral de los actores, procesos yelementos que intervienen en la accin educativa. Desarrolla actitudes para asumir la evaluacincomo un proceso permanente y participativoBusca que los estudiantes manejen una base tericopractica que les permita planificar, disear, ejecutarprocesos, tcnicas e instrumentos de evaluacinintegral, considerando los paradigmas educativosque sustentan el trabajo en el nivel de educacininicial

Definiciones, caractersticas, propsitos, principios, enfoques. Funciones de la evaluacin

Tipos de evaluacin os e indicadores de evaluacin Concepto. Caractersticas. Finalidad. Formulacin.

Definicin, caractersticas, utilidad, clasificacin,estructura.

INVESTIGACIN APLICADA III (2H-2C) S VIIISUMILLA CONTENIDOS Orienta a los estudiantes en la elaboracin de unproyecto de investigacin pertinente a laproblemtica educativa de su contexto, siguiendouna estructura acorde al paradigma seleccionado yaplicando los conocimientos adquiridos en suproceso de formacin. proyecto de investigacin

PRACTICA PRE PROFESIONAL IV (6H-3C) S VIIISUMILLA CONTENIDOS Permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa desu especialidad a travs de su intervencin en el procesoeducativo. Desarrolla su pensamiento creativo reflexivo y crtico al disear,implementar, ejecutar y evaluar alternativas de atencin a nios ynias menores de seis aos en la modalidad no escolarizada delnivel considerando las bases cientficas, psicolgicas ypedaggicas, el uso de estrategias metodolgicas y materialeducativo para desarrollar las competencias planteadas para elnivel de educacin inicial.Permite el anlisis, reflexin y sistematizacin de las experienciasvividas en la prctica y la deteccin de problemas o situacionesque motiven su investigacin.

aprendizaje para la modalidad noescolarizada

democrtica yresponsable.

vas de solucin

OPCIONAL SEMINARIOS DE ACTUALIZACIN VII (2H-2C) S VIIISUMILLA CONTENIDOS Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crtico y reflexivo a partir delabordaje de temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la profesinPermite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos Los contenidos que a continuacin se enuncian sonsugeridos y se actualizan de acuerdo a las demandas delcontexto y a las exigencias educativas del momento. Sesugiere trabajar estos contenidos bajo la modalidad de Seminarios - taller.

Los contenidos propuestos

NOVENO SEMESTRE ACADMICO REA HORAS CRDITOS Gestin y organizacin de instituciones educativas y programas de educacin inicial I 04 03 Investigacin aplicada IV 06 05 Practica pre profesional V 20 14 Total 30 22

GESTIN Y ORGANIZACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIN INICIAL I(4H-3C) S - IX SUMILLA CONTENIDOS Permite el manejo de diferentes enfoques yherramientas de gestin institucional necesarias paraque los estudiantes conduzcan y lideren con eficienciay calidad, acciones educativas a nivel de aula, centro ycomunidad. Orienta la elaboracin, aplicacin y evaluacin dedocumentos de gestin institucional y contrasta sumanejo en la realidad educativa en la que ejerce suprctica. - desarrolloorganizacional.- organizacin.- roles.-funciones.- liderazgotransformacional.

uciones educativas: Tipos. Caractersticas. Criterios y marco normativo para su organizacin yfuncionamiento.

importancia, programacin de actividades,participacin, clima institucional. Funciones yprocedimientos administrativos: planificacin,organizacin,

direccin, evaluacin y control.

INVESTIGACIN APLICADA IV (6H-5C) S IXSUMILLA CONTENIDOS Orienta a los estudiantes en la revisin delplanteamiento del problema, marco terico ymetodologa de la investigacin, as como la seleccin yaplicacin pertinente de las tcnicas e instrumentospara la recoleccin y procesamiento de informacin ydatos vinculados al tema de investigacin. - validezy confiabilidad. Aplicacin.

PRACTICA PRE PROFESIONAL V (20H-14C) S IXSUMILLA CONTENIDOS

Permite a los estudiantes asumir un rol protagnicoen la gestin pedaggica en Instituciones,Programas No Escolarizados y Alternativos en elnivel inicial a travs del diseo, desarrollo yevaluacin de las sesiones de

aprendizaje,participando activamente en el proceso deinclusin. Colabora en la gestin de la institucin Educativa atravs de la elaboracin, revisin de los documentosde Gestin Institucional. Vincula la prctica con la investigacin,fortaleciendo su pensamiento complejo y reflexivo,al revisar, confrontar y reformular sus propuestaspedaggicas, plantear soluciones innovadoras yparticipar e proyectos comunales. Promueve la sistematizacin de experiencias pedaggicasexitosas para su difusin.

Instrumentos.-. documentos degestin y tcnicos pedaggicos oficiales.

distintos ciclos y modalidades deatencin en el nivel inicial.

democrtica y responsable. servacin de pares. Instrumentos y registro.

solucin

DCIMO SEMESTRE ACADMICO REA HORAS CRDITOS Gestin y organizacin de instituciones educativas yprogramas de educacin inicial II04 03 Investigacin aplicada V 06 05 Practica pre profesional VI 20 11 Total 30 19

GESTIN Y ORGANIZACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIN INICIAL I (4H-3C) S XSUMILLA CONTENIDOS Orienta el anlisis de la legislacin educativa vigentey sus posibilidades de aplicacin en el ejercicio de lacarrera. Orienta la elaboracin, aplicacin y evaluacin dedocumentos de gestin institucional y contrasta sumanejo en la realidad educativa en la que ejerce suprctica. vigente: Ley N 28044, Ley General de Educacin y su reglamento Ley del Profesorado Ley N 29062, Ley de la Carrera Pblica Magisterial Ley N 28740, Ley del SINEACE

ativos : licencias, permutas,reasignaciones.

INVESTIGACIN APLICADA V (6H-5C) S XSUMILLA CONTENIDOS Permite el conocimiento y manejo de la estructuraformal de un informe de investigacin. Orienta el uso de diferentes tcnicas de exposiciny sustentacin del informe final de su investigacin

hiptesis. aboracin de las conclusiones y recomendaciones.

PRACTICA PRE PROFESIONAL V (20H-11C) S XSUMILLA CONTENIDOS Permite a los estudiantes asumir un rol protagnicoen la gestin pedaggica en Instituciones educativasy Programas No Escolarizados y Alternativos atravs

del diseo, desarrollo y evaluacin de lassesiones de aprendizaje, participando activamenteen el proceso de inclusin. Colabora en la gestin de la institucin Educativa atravs de la elaboracin, revisin de los documentosde Gestin Institucional. Vincula la prctica con la investigacin,fortaleciendo su pensamiento complejo y reflexivo,al revisar, confrontar y reformular sus propuestaspedaggicas, plantear soluciones innovadoras yparticipar en proyectos comunales. Promueve la sistematizacin de experienciaspedaggicas exitosas para su difusin y las noexitosas para su revisin y propuesta de atencin. Revisin y anlisis del DCN. Instrumentos.- documentos degestin y tcnicos pedaggicos oficiales.

distintos ciclos y modalidades deatencin en el nivel inicial.

democrtica y responsable.

as,alternativas de solucin

DISEO CURRICULAR ESPECIALIDAD PRIMARIA PLAN DE ESTUDIOS La carrera tiene diez semestres acadmicos, cada semestre abarca 18 semanas, 30 horas semanales, dando un total de 5400 horas. El total de horas de la carrera es de 5400. El desarrollo de las sesiones es presencial en los ocho primeros semestres y en los dos ltimos se alternan la asesora presencial y a distancia, ya que el estudiante desarrolla su prctica pre-profesional en una Institucin Educativa.

PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE EDUCACIN PRIMARIA

ETAPAS I REAS Ciencias Sociales I - II Matemtica I-IV Comunicacin I-IV Ingles I-IV Tecnologas de la Informacin y Comunicacin I-IV Educacin Fsica I-II FORMACIN GENERAL Arte Cultura Emprendedora y Productiva I-II Cultura Cientfico Ambiental I-II Religin, Filosofa y tica I-II Psicologa I-II Diversidad y Educacin Inclusiva Desarrollo Vocacional y Tutora I-II Currculo I-II Educacin Intercultural Practica I-IV Investigacin I-III Opcional I-IV/Seminarios Didctica de Comunicacin para Educacin Primaria I-III Didctica de Matemtica para Educacin Primaria I -III Didctica de Personal Social para Educacin Primaria I-III Didctica de Ciencia y Ambiente para Educacin Primaria I-III Didctica del Arte para Educacin Primaria I-II FORMACIN ESPECIALIZADA Didctica de Educacin Religiosa para Educacin Primaria I-II Estrategias para el trabajo en aulas unidocentes y multigrado Estrategias para la deteccin e intervencin de problemas de aprendizaje y conducta. Orientaciones para la Tutora en Educacin Primaria Teora de la Educacin I-II Ingles V-VII Currculo de Educacin Primaria I-II Gestin de Instituciones de Ed. Primaria Investigacin aplicada I-V TIC aplicada a la Educacin Inicial Practica pre-profesional I-VI Opcional V-VII/Seminarios de actualizacin II III IV V VI VII Hs Cr VIII Hs Cr Hs IX Cr Hs X Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr

FORMACIN GENERAL

FORMACIN ESPECIALIZADA

PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE EDUCACINPRIMARIA

ETAPAS I REAS Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr II III IV V VI VII VIII IX H s X C r

Ciencias Sociales I - II Matemtica I-IV Comunicacin I-IV Ingles I-IV Tecnologas de la Informacin y Comunicacin I-IV Educacin Fsica I-II Arte
FORMACIN GENERAL

4 4 4 2 2 2 2

3 3 3 1 1 1 2

2 4 4 2 2 2

2 3 3 1 1 1 4 4 2 2 3 3 1 1 4 4 2 2 3 3 1 1

Cultura Emprendedora y Productiva I-II Cultura Cientfico Ambiental I-II Religin, Filosofa y tica I-II Psicologa I-II Diversidad y Educacin Inclusiva Desarrollo Vocacional y Tutora I-II Currculo I-II Educacin Intercultural Practica I-IV Investigacin I-III Opcional I-IV/Seminarios Didctica de Comunicacin para Educacin Primaria IIII Didctica de Matemtica para Educacin Primaria I -III Didctica de Personal Social para Educacin Primaria IIII Didctica de Ciencia y Ambiente para Educacin Primaria I-III Didctica del Arte para Educacin Primaria I-II Didctica de Educacin Religiosa para Educacin Primaria I-II 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 4 3 2 1 2 2

2 2 2

2 1 2

2 4

2 3

2 2 2 2 2

2 2 1 1 2

2 2 2

1 1 2 4 3 4 3 4 3

4 2

3 2

4 4

3 3

4 2 1 2 1

3 2 1

FORMACIN ESPECIALIZADA

Estrategias para el trabajo en aulas unidocentes y multigrado Estrategias para la deteccin e intervencin de problemas de aprendizaje y conducta. Orientaciones para la Tutora en Educacin Primaria Teora de la Educacin I-II Ingles V-VII Currculo de Educacin Primaria I-II Gestin de Instituciones de Ed. Primaria Investigacin aplicada I-V TIC aplicada a la Educacin Inicial Practica pre-profesional I-VI 2 1 2 1 2 2 4 2 6 4 1 5 4 2 2 4 1 2 4 3

2 2

1 2

4 2 2 4 4 2 1 4 4 3 3 20 6

3 5 6 5

14

2 0

1 1 4 300

Opcional V-VII/Seminarios de actualizacin

Nmero de Horas

2 30 30 30 30 30

2 30 30 30 30

4 3 0

Nmero de Crditos

21

22

23

22

23

23

22

22

22

2 0

220

CARTELES MATEMTICA SEMESTRE I- MATEMTICA I SEMESTRE II MATEMTICA II SEMESTRE III MATEMTICA III SEMESTRE IV MATEMTICA IV Orienta el desarrollo del pensamientolgico matemtico de los estudiantes atravs del razonamiento y demostracin, lacomunicacin matemtica y resolucin deproblemas. Promueve en los estudiantes actitudespositivas hacia la matemtica. Orienta en los estudiantes el desarrollo delas capacidades de

abstraccin,razonamiento lgico, resolucin deproblemas y comunicacin matemtica. Propicia el anlisis de propiedades yrelaciones geomtricas,

identificandoformas y relaciones espaciales implicadasque se representan en la realidad. Sensibiliza al estudiante para que apreciela belleza que generan. Orienta en los estudiantes el desarrollo deestrategias personales para el anlisis desituaciones concretas, la identificacin yresolucin de problemas utilizando distintosrecursos e instrumentos y valorando suconveniencia. Orienta el desarrollo del pensamientolgico matemtico de los

estudiantes,mediante el razonamiento, abstraccin,seleccin y utilizacin del lenguaje yherramientas matemticas adecuadaspara resolver situaciones de diversoscontextos con actitud crtica y reflexiva. SEMESTRE I- MATEMTICA I SEMESTRE II MATEMTICA II SEMESTRE III MATEMTICA III SEMESTRE IV MATEMTICA IV

- Inferencia lgica, reglas de inferencia ydemostracin. Cuantificadores.

- Operaciones y resolucin de ejerciciosy problemas.

- N, Z, Q, I y R: estructura operaciones ypropiedades en R. - Sistemas de numeracin en otras bases - Resolucin de ejercicios y problemas

- Productos y cocientes notables. - Factorizacin

- Aplicacin a ejercicios y problemas desituaciones del contexto. y determinantes - Sistemas de ecuaciones lineales condos y tres variables

- Determinacin de la regin factible - Determinacin de la solucin ptima. - Mtodos de optimizacin lineal. Tiposde soluciones: nica, mltiple, noacotada y no factible

- Convergencia y divergencia desucesiones. Inters simple ycompuesto

- Elementos fundamentales de lageometra.

elplano

- Relaciones definidas de R en R. - Grfica de relaciones de variable real

- Funciones especiales - Continuidad y discontinuidad. - Crecimiento y decrecimiento. - Simetra. Periodicidad

- Medidas de tendencia central y deposicin. - Medidas de dispersin: varianza,desviacin media y desviacin estndar

- Incremento de una variable y de unafuncin. - Lmite de una funcin y reglas bsicas. - Derivada de una funcin en un punto. - Derivada general de una funcin.

- Reglas bsicas de derivacin de funciones de R en R.

- Conceptos y elementos bsicos - Poliedros - Cuerpos de revolucin y redondos

- Resolucin de: tringulos rectngulosy oblicungulos. Ley de senos ycosenos - Circunferencia trigonomtrica - Funciones Trigonomtricas

- Correlacin y regresin estadstica Coeficiente de correlacin. Recta de Regresin

COMUNICACIN SEMESTRE I COMUNICACIN I SEMESTRE II COMUNICACIN II SEMESTRE III COMUNICACIN III SEMESTRE IV COMUNICACIN IV Propicia en los estudiantes el desarrollode habilidades lingstico-

comunicativaspara una mayor asertividad en lacomunicacin, fortaleciendo lacompetencia comunicativa en los nivelesde expresin y comprensin oral y escritapara la libre expresin de ideas, opinionesy convicciones, incentivando sucapacidad de escucha, tolerancia yrespeto en diversos

contextoscomunicativos. Provee herramientas para la mejora delestudio y el aprendizaje; as como en laproduccin de textos orales y escritos detipo narrativo, descriptivo yargumentativo. Desarrolla elpensamiento lgico y reflexivo para laaplicacin de la normativa vigente(ortografa y ortologa). Introduce a los estudiantes en lasemitica de la comunicacin. Incide enla utilizacin del lenguaje llano y lalegibilidad. Fomenta en los estudiantes el ejerciciode habilidades lingstico-

comunicativasnecesarias para un mejor desempeopersonal y acadmico, incentivando sucapacidad de escucha, tolerancia yrespeto en diversos contextoscomunicativos.

Propicia el uso reflexivo del lenguaje enla prctica de la oralidad y escritura atravs de conversaciones, entrevistas yexposiciones, utilizando estrategias parael desarrollo de la comprensin yexpresin oral y escrita. Desarrolla el pensamiento lgico yreflexivo para la aplicacin de la normativa vigente (ortografa yortologa). Incide en la utilizacin del lenguaje llanoy la legibilidad. Analiza con sentido crtico el lenguaje delos medios de comunicacin social y suincidencia en la educacin y la cultura,desde las diversas teoras de lacomunicacin social. Desarrolla en los estudiantes habilidadeslingstico-comunicativas y el usoreflexivo del lenguaje para la generacinde textos orales y escritos de calidad,aplicando estrategias y recursosapropiados para organizar las

ideas,producir textos coherentes y utilizar conpertinencia la gramtica y normativa endiversos tipos de textos orales y escritos;asimismo, para la argumentacin,favoreciendo la libre expresin de ideas,opiniones y

convicciones, as como lacapacidad de escucha, tolerancia yrespeto. Incide en la utilizacin dellenguaje llano y la legibilidad. Analiza con sentido crtico el lenguaje delos medios de comunicacin social y suincidencia en la educacin y la cultura,desde las diversas teoras de lacomunicacin social. Incide en la utilizacin del lenguaje llano yla legibilidad. Promueve en losestudiantes el desarrollo de habilidadeslingstico-comunicativas y el usoreflexivo del lenguaje para la generacinde textos orales y escritos de calidad,aplicando estrategias y tcnicas para laproduccin y expresin oral y escrita,procurando una expresin clara, fluida ycoherente; todo ello para favorecer lalibre expresin de ideas, opiniones yconvicciones, ejercitando la escuchaactiva, la tolerancia y el respeto SEMESTRE I COMUNICACIN I SEMESTRE II COMUNICACIN II SEMESTRE III COMUNICACIN III SEMESTRE IV COMUNICACIN IV

articulacin del lenguaje

mprensin lectora: niveles,estrategias para la identificacin de laidea principal y los detalles del texto.

lainformacin. El lenguaje llano, caractersticas eimportancia.

descriptivo,narrativo y argumentativo.

r. Su importancia enel desempeo lingstico.

yargumentativos.

Acentuacin de palabras compuestas. Laslaba, diptongos, triptongos, hiatos.

de comunicacin masiva: prensaescrita y hablada, publicidad y radio. Aplicaciones a la educacin y la cultura.

discusincontroversial, panel, mesa redonda,conversacin, exposicin y discurso Aplicacin ala generacin de trabajos deinvestigacin.

o.

palabrascompuestas.

lector.

de comunicacin masiva:televisin, Internet y cine. Aplicacionesa la educacin y la cultura.

leer yescribir) en el desempeo acadmico.

controversial,exposicin oral, manejo del cuerpo, losgestos y la voz.

la produccin de textosorales y escritos.

textos escritos funcionales,instructivos y argumentativos.

deletras maysculas y minsculas, lasgrafas, acentuacin y puntuacin.

INGLS SEMESTRE I INGLS I SEMESTRE II INGLS II SEMESTRE III INGLS III SEMESTRE IV INGLS IV Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya elaprendizaje cientfico centrndoseprincipalmente en la comprensin

yproduccin de textos de estructurasencilla haciendo uso de vocabulariobsico de la vida cotidiana. Tiene en cuenta el contenido gramatical,lexical, fontico y cultural. Orienta el aprendizaje del Ingls a unnivel de principiante bajo. Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa teniendo encuenta el contenido gramatical, lexical,fontico y cultural.

Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya elaprendizaje cientfico. Se centraprincipalmente en la comprensin

demensajes escritos. Orienta el aprendizaje del Ingls a unnivel de principiante bajo. Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa teniendo encuenta el contenido gramatical, lexical,fontico y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya elaprendizaje cientfico, centrndoseprincipalmente en la comprensin

yproduccin de textos de medianadificultad utilizando vocabulario de lavida cotidiana Orienta el aprendizaje del Ingls a unnivel de principiante medio. Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa teniendo encuenta el contenido gramatical, lexical,fontico y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya elaprendizaje cientfico, centrndoseprincipalmente en la comprensin

yproduccin de expresiones conestructuras y vocabulario de mayorcomplejidad sobre temas de la vidacotidiana y de inters cultural. Orienta el aprendizaje del Ingls a unnivel de principiante medio. SEMESTRE I INGLS I SEMESTRE II INGLS II SEMESTRE III INGLS III SEMESTRE IV INGLS IV Greetings and Farewells. Months of the year and days of theweek The numbers. The weather: Whats the weather like inmy city? Plural form of nouns. The definite and indefinite articles. Possessive adjectives. Verb To Be to express personalinformation, professions, feelings. Countries and nationalities to expressplace of origin. WH-questions (who, where, when, how,what) to ask for personal information. Countable and uncountable nounsrelated to the typical food of different cities (vegetables, fruit, meat, drinks)

There is, there are, quantifiers (some,much, many, any) to describe differentplaces, countries, cities. Project: All about me Demonstrative adjectives (this, that,those, these) Prepositions of time and prepositions ofplace (at/in/on) using vocabulary aboutplants, animals. Daily activities. Likes and dislikes related to hobbies,sports, health. Have and have got Adverbs of frequency Present simple tense (in its three formsand using short texts) Clothing and colors related to sports,weather, seasons. Present continuous tense (in its threeforms and using short texts describingpeoples actions at a gym, park,stadium) Members of the family. Appearances: adjectives to describephysical appearance. Project: My daily routine Prepositions of location: near/behind/under/ between/opposite/in front of. Comparative and superlative adjectivesto compare people, cities, countries. Verb to be: was, were related tobiographies, stories. Past simple tense (regular and irregularverbs) to tell and write short stories. Past continuous tense to describe pastactions. Linkers: so, because, but, although toconnect ideas within a text. Present perfect tense: ever, just,already, yet to express experiences. Present perfect continuous: for, since toexpress how long something hashappened. Project: My biography (my favoritegames, TV programs, food) Present continuous and present simple(future meaning) Future simple tense (be going to / Will/ shall: plans, offers, promises) Questions words (who / where / when /why) Be going to and will (contrast) Linkers: as soon as, when, before, after,until to write or talk about their futureplans as a teacher. Future continuous tense.

Future perfect tense. Be about to. Project: My plans for the future

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN SEMESTRE I TIC I SEMESTRE II TIC II SEMESTRE III TIC III SEMESTRE IV TIC IV Orienta a los estudiantes a desarrollar unaprendizaje autnomo a travs del uso adecuado delas herramientas tecnolgicas. Propicia la bsqueda eficiente de informacin einvestigacin en entornos virtuales. Permite el procesamiento de lainformacin y datos recolectados por losestudiantes en los ejercicios einvestigaciones que realizan en suproceso de formacin. Promueve el uso del procesador de textoy la aplicacin de

herramientastecnolgicas.Desarrolla en los estudiantes elconocimiento y manejo de diferentesrecursos informticos para la presentacinde la

informacin. Promueve la generacin de recursosdidcticos a travs de la aplicacin deprogramas informticos orientados a lainnovacin. Orienta el manejo de las herramientas informticascon la finalidad de procesar informacin einterpretar los resultados obtenidos. Propicia la aplicacin de anlisis estadsticos, sumas,frecuencias, tablas de contingencia, anlisis deconglomerados, estadstica descriptiva,

anlisisfactorial y regresin. o, televisin,cine, peridico y otros.

os canales de comunicacin ypublicacin de Internet.

- Unidireccional: radio, televisin digital.

Bidireccional:

chat,

mensajera

instantnea,audio

conferencia

videoconferencia.

- Unidireccional: web, libros, discos yperidicos. - Bidireccional: e-mail, correo postal por cartay fax. - Multidireccional limitada: listastelemticas, foros y wiki. - Multidireccional abierta: blogs, podcast, YouTube, Twitter.

- Formato de texto. - Ortografa y gramtica. - Diseo de pgina. - Tablas. - Estilos. - Plantillas. - Imgenes y grficos. - Impresiones. - Organigramas y diagramas.

- Trabajo con textos, tablas, grficos,organigramas. - Pelculas y sonidos. - Animaciones. - Hipervnculos.

- Incorporacin de textos, imgenes,videos y msica. - Hipervnculos.

- Archivos de datos - Editor de datos - Transformacin de datos - Modificar archivos de datos - Archivos de resultados - Editar tablas de resultados - Anlisis estadstico

- Anlisis descriptivo - Anlisis exploratorio - Contrastes sobre medias - Anlisis de una varianza de un factor - Anlisis de varianza factorial - Anlisis correlacin lineal - Anlisis de regresin lineal - Anlisis factorial - Anlisis conglomerados

CIENCIAS SOCIALES SEMESTRE I CIENCIAS SOCIALES I SEMESTRE II CIENCIAS SOCIALES II Desarrolla el pensamiento crtico y reflexivo, propicia la toma de conciencia para laconservacin del patrimonio cultural e histrico. Orienta a los estudiantes a valorar la diversidad cultural y a fortalecer suformacin ciudadana y cvica. Profundiza y ampla el estudio de las caractersticas polticas, geogrficas, socioeconmicas y culturales ms saltantes de las principales sociedades del mundooccidental y oriental desde la antigedad hasta la edad moderna . Desarrollar el pensamiento crtico y reflexivo, propicia la toma de conciencia para laconservacin del patrimonio cultural e histrico. Orienta a los estudiantes a interpretar y argumentar hechos e informacin a partir dela revisin y anlisis de las caractersticas polticas, geogrficas, socio econmicas yculturales ms saltantes de las principales sociedades del mundo occidental y orientalde la edad contempornea. ificativos en lo social, cultural, econmico, poltico y geogrficomanifestados a partir del origen y evolucin de la humanidad hasta el siglo V.d.C. en el Per y el mundo.

ygeogrfico suscitados entre el siglo VI y el siglo XV en el Per y el mundo.

lahumanidad durante los siglos XVI, XVII, XVIII y XIX en el Per y el mundo.

amparo de las garantas constitucionales, losderechos humanos y los valores cvicos.

y XXI, conrespecto a las caractersticas polticas, geogrficas, socio econmicas y culturales.

EDUCACIN FSICA SEMESTRE I EDUCACIN FSICA I SEMESTRE II EDUCACIN FSICA II Tiene como finalidad la optimizacin de la motricidad en todas sus formas de expresin (Educacin Fsica, deportes, salud fsica y mental, recreacin y estticacorporal) Orienta el conocimiento del desarrollo y funcionamiento corporal del ser humanoy propicia el cuidado y conservacin de la salud. Promueve la participacin tica de los estudiantes en actividades y eventos educativos. Orienta el desarrollo de una cultura fsica de calidad hacia la bsqueda del equilibriopsico-fsico-social como una necesidad bsica del ser humano a travs delaprendizaje, la prctica y gestin de actividades ldico-recreativas, fsico-deportivasy rtmico expresivas. Ofrece estrategias para la atencin de alumnos con necesidades

educativasespeciales, en la perspectiva de promover el desarrollo de una cultura fsica paratodos. cin fsica: enfoque actual, objetivos, medios.

Eldesarrollo motor humano.

metodolgicas,actividades. habilidades motrices bsicas, genricas y especficas.

- Higiene y salud

- Alimentacin - Primeros auxilios en la prctica de actividades fsicas -recreativas - juegos recreativos y tradicionales -deportivas - atletismo, gimnasia, deportes. -expresivas - gimnasia rtmica - pasos de danzas regionales y nacionales

- Recreativos y deportivos en los diferentes espacios educativos.

- Tipos de necesidades educativas especiales: sensoriales, motoras, cognitivas. - Estrategias y actividades fsicas para atender necesidades educativas especiale

ARTE SEMESTRE I - ARTE Desarrolla la sensibilidad senso-perceptiva de los estudiantes en su relacin con la naturaleza y las obras estticas creadas por elhombre a travs de las expresiones artsticas visuales, auditivas y de movimiento (msica, teatro, danza y plstica).

sensible.

realidad integrada (interna y externa) creativo-expresiva. musicales, corporales, dancsticos, plsticos. Lenguajes inteligentes:

CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA SEMESTRE III - CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA I SEMESTRE IV - CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA II Busca que los estudiantes fortalezcan su autoconfianza, a partir de laidentificacin y desarrollo de sus potencialidades emprendedoras

paraconstruir, motivar y generar cambios en su comunidad. Propicia la identificacin y valoracin de los recursos sociales, culturales yeconmicos de la localidad, para definir ideas emprendedoras. Busca descubrir, fortalecer y desarrollar en los estudiantes habilidades sociales ycapacidades investigativas, preparndolos en el diseo, validacin y aplicacin detcnicas e instrumentos de investigacin en mercadeo y como gestores deproyectos emprendedores de calidad. Orienta el conocimiento de la realidad econmico-social de la regin, de lametodologa y estrategias que permitan generar propuestas de atencin a laproblemtica buscando la participacin intersectorial, con responsabilidad social.

- Concepto, caractersticas. dades emprendedoras: emprendimiento, liderazgo, estilos de

liderazgo. Roldel emprendedor. Ideas innovadoras.

higienecomunitaria. Contaminacin ambiental.

vida. Planindividual. Propuesta de metas. Situacin financiera personal y colectiva. Marco legal vigente. -econmicos. Habilidadesemprendedoras. Problemtica comunal.

compra yventa de productos. Tcnicas e instrumentos orientados a la

investigacin demercado. Transformacin de productos. Valor agregado. Comercializacin.

ymundial.

iales. Desarrollo institucional y comunal. Clima laboral.

CULTURA CIENTFICO AMBIENTAL SEMESTRE I CULT.CIENT.AMBIENTAL I SEMESTRE II - CULT.CIENT. AMBIENTAL II SEMESTRE III - CULT. CIENT. AMBIENTAL III Desarrolla en los estudiantes habilidades cientficas,a partir de la observacin, induccin,planteamiento de hiptesis, experimentacin, hastala deduccin de conclusiones teorizacin-, en eltratamiento de los contenidos relacionados a losprimeros niveles estructurales de la materia y laenerga, incluyendo procesos de mejoramiento parala calidad de vida. Tiene como objeto explicar y comprender hechosnaturales, cotidianos y cientficos aplicando lospasos del mtodo cientfico Busca que los estudiantes profundicen sus procesosde anlisis, comparacin, clasificacin, relacin,interpretacin y evaluacin, a partir del estudio de losorganismos vivos y su entorno. Tiene por objeto analizar la energa para explicar suconvertibilidad y aplicaciones as como, el equilibriodel ecosistema, la conservacin y prevencin de lasalud. Desarrolla en los estudiantes el pensamiento creativo,reflexivo y crtico. Tiene como objeto la aplicacin de teoras y/o principioscientficos en relacin a la dinmica entre materia yenerga dentro del ecosistema, a partir de propuestas deproyectos que aporten al desarrollo tecnolgico,formacin de valores, mantenimiento y conservacin delmedio para el mejoramiento de la calidad de vida de losseres que lo conforman.

conservacin.

elmejoramiento ambiental.

Proyectos para laprevencin de enfermedades y el mejoramientode la calidad de vida.

vivos, taxonoma. Relaciones inter eintraespecficas.

- conservacin y prevencin del ecosistema. - conservacin de la salud. - prevencin de las enfermedades.

biogeoqumicos. Equilibrio del ecosistema.

regin. Propuesta detecnologas para su uso racional, conservacin y reciclaje.

conservacin y proteccin del ambiente. para el mejoramiento de la calidad de vidaen la comunidad.

RELIGIN, FILOSOFA Y TICA SEMESTRE III RELIGIN, FILOSOFA Y TICA I SEMESTRE IV RELIGIN, FILOSOFA Y TICA II Contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes y criterios ticos a la luz de lasdiferentes concepciones religiosas con nfasis en la cristiana, orientando el desarrollo personal y profesional de los estudiantes. Brinda elementos fundamentales que permiten el fortalecimiento del

pensamientotico, filosfico y moral como marco de reflexin sobre la propia prctica y surelacin con el entorno, a partir de temas actuales que se presentan en lasociedad, aspirando que logren autonoma moral.

El

rea

concibe

la

Filosofa

como

un

proceso

y esfuerzo

del

pensamientoencaminado a conocer y transformar la realidad vivida por el hombre, es praxis yaccin que exige respuestas a los diversos problemas de la filosofa delconocimiento del hombre, del valor y de la moral. Contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes y criterios ticos a la luz de lasdiferentes concepciones religiosas con nfasis en la cristiana, orientando el desarrollo personal y profesional de los estudiantes. Brinda elementos fundamentales que permiten el fortalecimiento del

pensamientotico, filosfico y moral como marco de reflexin sobre la propia prctica y surelacin con el entorno informtico y contextual, a partir del abordaje de temasactuales que se presentan en la sociedad, aspirando que logren autonoma moral. El rea concibe a la Filosofa como un proceso y esfuerzo del pensamiento encaminado a conocer y transformar la realidad vivida por el hombre, es praxis yaccin que exige respuestas a los diversos problemas de la filosofa delconocimiento del hombre, del valor y de la moral.

religin

- Creacin - el pueblo escogido

La dimensin moral de la persona - semejanzas y diferencias

n el mundo moderno

PSICOLOGA SEMESTRE I PSICOLOGA I SEMESTRE II - PSICOLOGA II SEMESTRE IV - PSICOLOGA III Desarrolla en los estudiantes el manejo de un marcoconceptual que le permita explicar y fundamentar lasdiferentes manifestaciones de los procesos psicolgicos en smismo y en los dems. Presenta conceptos, teoras y leyes de la Psicologa comociencia. Propicia el anlisis y explicacin de los componentes yprocesos psquicos que intervienen en el comportamientodel ser humano y su relacin con el entorno. Favorece la identificacin de condiciones bsicas para unestado ptimo de salud fsica y mental. Permite la comprensin de las caractersticas biopsicosociales de las personas en las diferentes etapas de suvida, enmarcadas en las diferentes teoras del desarrollo. Describe las manifestaciones de dichos cambios y explicapor qu se producen y cules son los factores de influencia. Brinda elementos que permitan a los estudiantesidentificar sus caractersticas (autoconocimiento),orientando desarrollopersonal y profesional. Desarrolla en los estudiantes la capacidad deanalizar y explicar el proceso de aprendizaje en elmarco de las diferentes teoras. la planificacin de su proyecto de

cturalismo y Funcionalismo, Psicoanllisis, Conductismo, Cognitivismo, Humanismo.

- Teoras que explican el desarrollo fsico. - Teoras que explican el desarrollo intelectual cognitivo. - Teoras que explican el desarrollo psicosexual y socioafectivo. - Caractersticas. je: concepto, principios, caractersticas,procesos y estados.

- Teoras asociacionistas - Teoras cognitivas: - Gestalt: Kofka, Khler, Vhertheimer, Maslowy Rogers - Gentico Cognitiva (Piaget, Bruner, Ausubel,Inhelder) - Gentico Dialctica (Vigotsky, Luria,Leontiev, Rubinstein, Wallon) - Teora del Procesamiento de la Informacin(Gagn, Newell, Simon, Mayer).

DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA SEMESTRE I DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA I SEMESTRE II DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA II Propicia en los estudiantes el fortalecimiento de su desarrollopersonal y afianza su vocacin y las motivaciones para suformacin profesional. Orienta la elaboracin y evaluacin del proyecto de vida Orienta el desarrollo personal y profesional de los estudiantes en su proceso de formacin profesional. Brinda estrategias que facilitan su interaccin con otras personas al desarrollar la resiliencia, capacidad parael trabajo en equipo, liderazgo participativo. Presenta tcnicas que favorecen el manejo y la solucin de conflictos.

- Autoestima - Las emociones. Tipos y tcnicas de manejo emocional.

- Tcnicas para identificar y enfrentar situaciones adversas. - Compromiso: concepto, niveles. - Tringulo de Berns. Juego de roles. - Anlisis transaccional.

- Aptitud y actitud vocacional - Vocacin y valores. Vocacin y autorrealizacin

- Profesor: definicin, caractersticas, tipos, roles y funciones. - Perfil de egreso

- Definicin, importancia, utilidad. Estructura: visin, valores,misin. Metas por aspectos o dimensiones, posibilidades,recursos personales, amenazas,

calendarizacin de acciones yevaluacin.

- Conducta y comunicacin asertiva. - Escucha activa.- tolerancia y respeto. - Convivencia democrtica y bienestar colectivo. Trabajo en equipo: definicin, aspectos, importancia, obstculos,

caractersticas condiciones, clima detrabajo y tcnicas para desarrollar cohesin.

- Concepto - Tipos - Liderazgo basado en valores - Atributos de un lder - La motivacin como instrumento para el liderazgo - Pensamiento positivo - Tcnicas de liderazgo.

- Definicin - Causas - reas en las que se presentan - Pasos para resolver conflictos:

- Mediacin - Conciliacin - Arbitraje - Aplicacin

DIVERSIDAD Y EDUCACIN INCLUSIVA SEMESTRE III DIVERSIDAD Y EDUCACIN INCLUSIVA Proporciona a los estudiantes las bases tericas para el conocimiento y manejo de los principios y fundamentos de la atencin en el marco de ladiversidad y de las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad sensorial, fsica o intelectual. Brinda espacios de anlisis, reflexin y sensibilizacin que permite desarrollar la capacidad de aceptacin a la diversidad, el respeto a lascaractersticas y ritmos de aprendizaje diferentes y la aptitud para propiciar condiciones que permitan, en su momento, adaptar la accineducativa a las caractersticas, necesidades e intereses de los estudiantes con y sin discapacidad.

lingstica, religiosa, etc.

diversidad e inclusin.

- Polticas educativas regionales que promuevan la inclusin en todos los niveles educativos. - Actitudes y prcticas educativas. Cambios y valoracin de la diversidad.

actores educativos.de la tcnica de resolucin de problemas.

CURRCULO SEMESTRE III CURRICULO I SEMESTRE IV - CURRICULO II Se orienta a desarrollar en los estudiantes, el pensamiento crtico yreflexivo, que les permita comprender, diferenciar y explicar losdiferentes enfoques de la didctica a partir del anlisis del marcoterico y curricular que los respalda.

Presenta teoras que aluden a las diversas concepciones curriculares, losprocesos, elementos y actores educativos que intervienen,

modelospedaggicos y paradigmas educativos que sustentan los procesos deenseanza y de aprendizaje. Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crtico y reflexivo queles permita comprender la diversificacin curricular enfatizando la necesariarelacin dialgica entre el proceso educativo y el contexto en el que sedesarrolla. Analiza documentos orientadores, acuerdos nacionales e

internacionales,polticas educativas y su relacin con las particularidades del contexto.

- Definiciones, evolucin histrica. - Caractersticas. Fundamentos y bases. - Tipos

- Roles, funciones, perfiles

de planificacin curricular

- Reglamento de EBR.

- Organizacin de la Educacin Bsica Regular

- Acuerdos internacionales. Poltica educativa y lineamientos de poltica delsector educacin, Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Regional y Proyecto Educativo Local.

deestudio.

EDUCACIN INTERCULTURAL

SEMESTRE III - EDUCACIN INTERCULTURAL Desarrolla en los estudiantes la capacidad de reconocer y valorar la diversidad lingstica y sociocultural en el interaprendizaje y en el ejercicio dela ciudadana, para generar niveles de dilogo y construccin de nuevos saberes que promuevan condiciones de equidad y oportunidad. Orienta a los estudiantes en la construccin de propuestas que permitan a los distintos actores con los que se vincula desenvolverse conautonoma en los diferentes contextos culturales. diversidad y la interculturalidad. Antecedentes y concepto

caractersticas, semejanzas y diferencias.

sociolgico, antropolgico, lingstico y filosfico.

- Sistemas educativos monolinges y bilinges - La educacin intercultural en Amrica Latina: panorama y situacin lingstica y cultural. - Rol del maestro en la educacin intercultural - Criterios pedaggicos y lingsticos para el desarrollo de la interculturalidad: enseanza de las lenguas como lengua materna y como segundalengua.

PRCTICA SEMESTRE I PRCTICA I SEMESTRE II - PRCTICA II SEMESTRE III PRCTICA III SEMESTRE IV - PRCTICA IV Afianza la vocacin de servicio ysensibilidad social en los estudiantes alacercarlos al conocimiento y anlisisde su contexto local y comunal. Afianza la vocacin profesional y ejercita lacapacidad de liderazgo en los estudiantes alcontactarlos con diferentes realidadeseducativas de su contexto local y comunal. Fortalece la formacin acadmicade los estudiantes al promover elanlisis, la reflexin y laconfrontacin terica respecto alos enfoques pedaggicos, roles delos actores educativos y elementosque intervienen en los

procesoseducativos a partir de laobservacin y ayudanta eninstituciones educativas de sucontexto.

Acerca al estudiante a los roles y funcionespropios de la carrera. Promueve lainteraccin de los estudiantes con la realidadeducativa de su medio en los aspectosinstitucional y pedaggico, a partir de suintervencin en la conduccin de actividadesldico recreativas o de proyeccin social.

ejecucin yevaluacin de actividades deproyeccin social.

solucin.

Caractersticas de desarrollo delgrupo etreo con el que se vinculan.

servicioeducativo. Recoleccin y organizacin deinformacin.

servicio devoluntariado y ayudanta.

solucin.

- Actores: caractersticas dedesarrollo, roles, perfil. - Elementos. - Procesos. trabajado:dificultades encontradas,alternativas de solucin.

- Organizacin. - Ejecucin. - Evaluacin.

solucin.

PRCTICA SEMESTRE I PRCTICA I SEMESTRE II - PRCTICA II SEMESTRE III PRCTICA III SEMESTRE IV - PRCTICA IV Afianza la vocacin de servicio ysensibilidad social en los estudiantes alacercarlos al conocimiento y anlisisde su contexto local y comunal.

Afianza la vocacin profesional y ejercita lacapacidad de liderazgo en los estudiantes alcontactarlos con diferentes realidadeseducativas de su contexto local y comunal. Fortalece la formacin acadmicade los estudiantes al promover elanlisis, la reflexin y laconfrontacin terica respecto alos enfoques pedaggicos, roles delos actores educativos y elementosque intervienen en los

procesoseducativos a partir de laobservacin y ayudanta eninstituciones educativas de sucontexto. Acerca al estudiante a los roles y funcionespropios de la carrera. Promueve lainteraccin de los estudiantes con la realidadeducativa de su medio en los aspectosinstitucional y pedaggico, a partir de suintervencin en la conduccin de actividadesldico recreativas o de proyeccin social. yexpectativas de la comunidad.

solucin.

Caractersticas de desarrollo delgrupo etreo con el que se vinculan.

servicioeducativo. Recoleccin y organizacin deinformacin. nativas identificadas como servicio devoluntariado y ayudanta.

solucin.

- Actores: caractersticas dedesarrollo, roles, perfil. - Elementos. - Procesos.

solucin.

- Organizacin. - Ejecucin. - Evaluacin.

as de solucin.

OPCIONAL / SEMINARIOS SEMESTRE I OPCIONAL I SEMESTRE II - OPCIONAL II SEMESTRE III OPCIONAL III SEMESTRE IV - OPCIONAL IV Se orienta a desarrollar en losestudiantes el pensamiento crtico yreflexivo a partir del abordaje de temasde actualidad seleccionados oreferenciales para la profesin. Permite a los estudiantes analizar engrupo los planteamientos

presentados,generar propuestas o asumir unapostura frente a ellos Se orienta a desarrollar en losestudiantes el pensamiento crtico yreflexivo a partir del abordaje detemas de actualidad seleccionados oreferenciales para la profesinPermite a los estudiantes analizar engrupo los

planteamientospresentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos Se orienta a desarrollar en losestudiantes el pensamiento crtico yreflexivo a partir del abordaje detemas de actualidad seleccionados oreferenciales para la profesinPermite a los estudiantes analizar engrupo los

planteamientospresentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos Se orienta a desarrollar en los estudiantesel pensamiento crtico y reflexivo a partirdel abordaje de temas de actualidadseleccionados o referenciales para laprofesin Permite a los estudiantes analizar en grupolos planteamientos presentados, generarpropuestas o asumir una postura frente aellos Los contenidos son sugeridos y seactualizan de acuerdo con lasdemandas del contexto y las exigenciaseducativas del momento. Se propone trabajarlos bajo lamodalidad de Seminarios o Talleres. Mundial de Jomtien(1990)

Los contenidos son sugeridos y seactualizan de acuerdo con lasdemandas del contexto y lasexigencias educativas del momento. Se propone trabajarlos bajo lamodalidad de Seminarios o Talleres.

Los contenidos son sugeridos y seactualizan de acuerdo con lasdemandas del contexto y las exigenciaseducativas del momento. Se propone trabajarlos bajo lamodalidad de Seminarios o Talleres.

Los contenidos son sugeridos y seactualizan de acuerdo con las demandas delcontexto y las exigencias educativas delmomento. Se propone trabajarlos bajo la modalidad deSeminarios o Talleres.

DIDCTICA DE ARTE PARA EDUCACIN PRIMARIA SEMESTRE VII DIDCTICA DE ARTE PARA ED. PRIMARIA I SEMESTRE VIII - DIDCTICA DE ARTE PARA ED. PRIMARIA II Brinda a los estudiantes el conocimiento de las artes visuales y la msica como medios paraexpresar vivencias, emociones y sentimientos posibilitando el equilibrio afectivo, eldesarrollo de la capacidad comunicativa y la expresin creativa, fortaleciendo el desarrollode su autonoma y la identidad individual y grupal. Orienta el conocimiento y manejo de estrategias didcticas para abordar los organizadoresque propone el DCN, y que respondan a las caractersticas y necesidades de los nios del III,IV y V ciclos de Educacin Primaria. Aborda el estudio de la programacin, metodologa, materiales y evaluacin del rea. Brinda a los estudiantes el conocimiento del arte dramtico como medio para expresarvivencias, emociones y sentimientos posibilitando el equilibrio afectivo,

el desarrollo de lacapacidad comunicativa y la expresin creativa, fortaleciendo el desarrollo de la autonomay la identidad individual y grupal. Orienta el conocimiento y manejo de estrategias didcticas y la elaboracin de actividadespolimodales (arte integrado) para abordar los organizadores que propone el DCN, y querespondan a las caractersticas y necesidades de los nios del III, IV y V ciclos de EducacinPrimaria. Aborda el estudio de la programacin, metodologa, materiales y evaluacin del rea.

capacidadesartsticas. Anlisis del DCN.

contraste;ritmo, volumen y movimiento.

anlisis de obras de arte.

seleccin yadaptacin. Tcnicas y estrategias para la enseanza de canciones.

valuacin de sesiones de arte integrado con nfasis en artesvisuales y msica.

capacidadesartsticas. Anlisis del DCN. s de expresin dramtica.

desombras.

colectiva.

actividades osesiones de aprendizaje.

nfasis en artedramtico.

DIDCTICA DE COMUNICACIN PARA EDUCACIN PRIMARIA SEMESTRE V DIDAC. DE COMUNIC.PARA EP I SEMESTRE VI - DIDAC. DE COMUNIC.PARA EP II SEMESTRE VII - DIDAC. DE COMUNIC.PARA EP III Brinda a los estudiantes el conocimiento de las teoras yexperiencias de la didctica para el anlisis y tratamientode los componentes del rea de Comunicacin en el IIICiclo de Educacin Primaria. Busca que los estudiantes analicen y manejen las basespsicolingsticas y enfoques pedaggicos actualizadospara la enseanza y aprendizaje de la lectura y escritura anios y nias del III Ciclo, en un marco de respeto yvaloracin de las diferencias. Orienta el conocimiento y manejo de estrategiasdidcticas innovadoras que respondan a lascaractersticas de sus alumnos y les permitan

desarrollarcapacidades comunicativas. Aborda el estudio de la programacin, metodologa,materiales y evaluacin del rea. Brinda a los estudiantes el conocimiento de las teoras yexperiencias de la didctica para el anlisis y tratamientode los componentes del rea de Comunicacin en el IVCiclo de Educacin Primaria. Busca que los estudiantes conozcan y manejen enfoquespedaggicos actualizados y estrategias de enseanza yaprendizaje para el desarrollo de

capacidadescomunicativas, teniendo en cuenta los propsitoseducativos, caractersticas de sus alumnos y las exigenciasdel entorno. Aborda el estudio de la programacin, metodologa,materiales y evaluacin del rea. Brinda a los estudiantes el conocimiento de las teoras yexperiencias de la didctica para el anlisis y tratamientode los componentes del rea de Comunicacin en el VCiclo de Educacin Primaria Busca que los estudiantes conozcan y manejen enfoquespedaggicos actualizados y estrategias de enseanza yaprendizaje para el desarrollo de capacidadescomunicativas, teniendo en cuenta los propsitoseducativos, caractersticas de sus alumnos y las exigenciasdel entorno. Aborda el estudio de la programacin, metodologa,materiales y evaluacin del rea. SEMESTRE V DIDAC. DE COMUNIC.PARA EP I SEMESTRE VI - DIDAC. DE COMUNIC.PARA EP II SEMESTRE VII - DIDAC. DE COMUNIC.PARA EP III

de la interaccincomunicativa en el aula. Anlisis del DCN III Ciclo.

lato de experiencias.

cuentos.

lingsticos y literarios. etizacin emergente, procesos cognitivos,conciencia fonolgica,

conciencia semntica, concienciasintctica. -escritura: tipos,proceso que siguen, materiales que requieren.

so de adquisicin, estrategias parafavorecer la comprensin, evaluacin.

para estimular laproduccin de textos, evaluacin.

cesometodolgico para su escritura, produccin de textos,evaluacin.

Primaria.

es didcticas para incentivar laexpresin oral, juegos de expresin oral.

niveles de comprensin lectora,estrategias.

-plsticos.

Estrategias para su enseanza yreconocimiento.

diccionario: estrategias para su manejo.

gico.

Primaria.

visuales. xtos orales: histricos, cientficos.

autnoma.

ura y escritura creativa.

estadsticos. Caractersticas, valorpedaggico, proceso para su elaboracin. a: adverbios, preposiciones, conjunciones.Concordancia:

estrategias para su enseanza yreconocimiento.

aplicacin. macin curricular de corto plazo para el V ciclo deEducacin Primaria.

DIDCTICA DE MATEMTICA PARA EDUCACIN PRIMARIA SEMESTRE V DIDAC. DE MATEM. PARA EP I SEMESTRE VI - DIDAC. DE MATEM. PARA EP II SEMESTRE VII - DIDAC. DE MATEM. PARA EP III Desarrolla el pensamiento crtico y creativo de losestudiantes al permitirles conocer y analizar losfundamentos epistemolgicos y tericos de la matemtica,las teoras del desarrollo del pensamiento cientfico, ascomo las bases psicolgicas y sociales de la didctica de laMatemtica para el anlisis y tratamiento del enfoque delrea en el Diseo Curricular Nacional. Orienta el conocimiento y manejo de estrategias didcticasque respondan a las caractersticas y necesidades de losnios del III ciclo de Educacin Primaria. Proporciona elementos para la programacin curricular,evaluacin de los aprendizajes matemticos y elaboracinde materiales. Desarrolla el pensamiento crtico y creativo de losestudiantes al conocer y analizar el marco terico y lasestrategias de enseanza y aprendizaje para el logro delas capacidades, a travs de la comprensin deinformacin, indagacin, experimentacin y juicio crtico,planteadas en el DCN para el IV ciclo de EducacinPrimaria. Proporciona elementos para la programacin curricular,evaluacin de los aprendizajes matemticos yelaboracin de materiales. Desarrolla el pensamiento crtico y creativo del estudianteal conocer y analizar el marco terico y las estrategias deenseanza y aprendizaje para el logro de las capacidades atravs de la comprensin de informacin,

indagacin,experimentacin y juicio critico, planteadas en el DCNpara el V ciclo de Educacin Primaria. Proporciona elementos para la programacin curricular,evaluacin de los aprendizajes matemticos y elaboracinde materiales. SEMESTRE V DIDAC. DE MATEM. PARA EP I SEMESTRE VI - DIDAC. DE MATEM. PARA EP II SEMESTRE VII - DIDAC. DE MATEM. PARA EP III

del aprendizaje matemtico enel aula. Anlisis del DCN III Ciclo

-matemtico del nio o nia del III ciclo en lascompetencias de: razonamiento y

demostracin,comunicacin matemtica y resolucin de problemas.

operaciones: adicin y sustraccin. rsos y materiales para el desarrollo de lascapacidades matemticas.

nios y nias. Formulacin deindicadores e instrumentos. deEducacin Primaria.

del nio. (Etapas segn VanHiele, geometra y juegos, arte). gicas y sociales de la didctica de lamatemtica.

nia del IV ciclo de EducacinPrimaria en las competencias de: nmero, relaciones yoperaciones, geometra, medicin y estadstica.

el

desarrollo

decapacidades

de

percepcin

espacial,

representacin

yconstruccin, comunicacin. materiales para el desarrollo de lascapacidades matemticas.

Formulacin de indicadores e instrumentos.

Primaria. riales didcticos para el rea.

variacional del nio.

to lgico -matemtico del nio o nia del V ciclo de EducacinPrimaria en las competencias de: nmero, relaciones yoperaciones, geometra, medicin y estadstica.

el

desarrollo

decapacidades

de

percepcin

espacial,

representacin

yconstruccin, comunicacin.

la estadstica. de los aprendizajes de la matemtica. Formulacin de indicadores e instrumentos.

Primaria.

reas. n de materiales didcticos para el rea.

DIDCTICA DE PERSONAL SOCIAL PARA EDUCACIN PRIMARIA SEMESTRE VI - DIDCTICA DEPERSONAL SOCIAL PARA EP I SEMESTRE VII - DIDCTICA DEPERSONAL SOCIAL PARA EP II SEMESTRE VIII - DIDCTICA DEPERSONAL SOCIAL PARA EP III Favorece en los estudiantes el desarrollo de la identidadsociocultural y la formacin ciudadana, el respeto yreconocimiento a los valores y tradiciones del entorno.

Propicia el desarrollo de la conciencia histrica y elconocimiento reflexivo de hechos geogrficos e histricoscentrales, con un tratamiento analtico orientado a lacomprensin crtica. Orienta el conocimiento y manejo de estrategias didcticaspara abordar los organizadores que propone el reaPersonal Social en el DCN y que respondan a lascaractersticas y necesidades de los nios del III ciclo deEducacin Primaria. Aborda el estudio de la programacin, metodologa,materiales y evaluacin del rea. Desarrolla conceptos tmporo-espaciales para que losestudiantes vinculen hechos y situaciones de su vidacotidiana con procesos histricos, favorece el desarrollode su dimensin personal propiciando que losestudiantes acten con seguridad y eficiencia en suentorno social. Orienta el conocimiento y manejo de estrategiasdidcticas para abordar los organizadores que proponeel rea Personal Social en el DCN y que respondan a lascaractersticas y necesidades de los nios del IV ciclo deEducacin Primaria. Comprende el estudio de la programacin, metodologa,materiales y evaluacin del rea y el planteamiento deproyectos que reflejen una visin moderna de la historia. Propicia la revisin de la visin procesal de la historia, laconstruccin reflexiva de conocimientos acerca de lascaractersticas sociales y culturales de la realidad nacionaly mundial. Orienta la construccin de una cultura democrtica y elreconocimiento de derechos y obligaciones, favorece eldesarrollo de la identidad, la autonoma y la formacin envalores.

Brinda a los estudiantes el conocimiento terico yestrategias de enseanza y aprendizaje para favorecer eldesarrollo de capacidades detalladas en el rea PersonalSocial del DCN que respondan a las caractersticas ynecesidades de los nios del V ciclo de Educacin Primaria.Comprende el estudio de la programacin, metodologa,recursos, materiales, evaluacin del rea y elplanteamiento de proyectos que reflejen una visinmoderna de la historia.

SEMESTRE VI - DIDCTICA DEPERSONAL SOCIAL PARA EP I SEMESTRE VII - DIDCTICA DEPERSONAL SOCIAL PARA EP II SEMESTRE VIII - DIDCTICA DEPERSONAL SOCIAL PARA EP III

impulsor de procesos sociales. Anlisisdel DCN III Ciclo.

- Humanista, Socio Cultural y Socio Cognitiva. teccin.

funciones.

acin grfica del espacio.

econmico, poltico y geogrfico suscitados enel Per en las pocas pre-incaica, incaica y conquista.

Primaria.

V Ciclo

fsica y mental.

os. Normas: convivencia democrtica.

auxilios.

grafa.

caractersticas yproblemas que presentan.

poltico y geogrfico suscitados enel Per en las pocas del virreynato, independencia,repblica (siglo XIX) . Primaria.

iclo. psico-emocional y social de nios yadolescentes.

in administrativa, cultura.

auxilios.

de mayor trascendencia en los campos social,cultural, econmico, poltico y geogrfico suscitados enel Per en la poca republicana: siglos XX y XXI.

Primaria. didcticos para el rea.

DIDCTICA DE CIENCIA Y AMBIENTE PARA EDUCACIN PRIMARIA SEMESTRE V DIDCTICA DECIENCIA Y AMBIENTE PARA EP I SEMESTRE VI DIDCTICA DECIENCIA Y AMBIENTE PARA EP II SEMESTRE VII DIDCTICA DECIENCIA Y AMBIENTE PARA EP III Brinda a los estudiantes los fundamentosepistemolgicos y tericos de la ciencia, y las teorasdel desarrollo del pensamiento cientfico, teoras yleyes que rigen el comportamiento de procesos fsicos,qumicos y biolgicos.

Permite el conocimiento del entorno natural, losprincipios y relaciones que sustentan el desarrollosostenible, la conservacin de la salud y del ambiente. Difunde las implicancias del desarrollo tecnolgico. Ofrece el manejo de instrumentos y equipos quepermitan optimizar el carcter experimental de lasciencias. Orienta el conocimiento y manejo de contenidos yestrategias didcticas para abordar los organizadoresque propone el rea en el DCN y que respondan a lascaractersticas y necesidades de los nios del III ciclode Educacin Primaria. Aborda el estudio de laprogramacin, metodologa, materiales y evaluacindel rea. Brinda a los estudiantes los fundamentosepistemolgicos y tericos de la ciencia, y las teorasdel desarrollo del pensamiento cientfico, teoras yleyes que rigen el comportamiento de procesos fsicos,qumicos y biolgicos. Permite el conocimiento del entorno natural, losprincipios y relaciones que sustentan el desarrollosostenible, la conservacin de la salud y del ambiente. Difunde las implicancias del desarrollo tecnolgico. Ofrece el manejo de instrumentos y equipos quepermitan optimizar el carcter experimental de lasciencias. Orienta el conocimiento y manejo de contenidos yestrategias didcticas para abordar los organizadoresque propone el rea en el DCN y que respondan a lascaractersticas y necesidades de los nios del IV ciclode Educacin Primaria. Aborda el estudio de laprogramacin, metodologa, materiales y evaluacindel rea. Brinda a los estudiantes los fundamentos epistemolgicos ytericos de la ciencia, y las teoras del desarrollo delpensamiento cientfico, teoras y leyes que rigen elcomportamiento de procesos fsicos, qumicos y biolgicos. Permite el conocimiento del entorno natural, los principios yrelaciones que sustentan el desarrollo sostenible, laconservacin de la salud y del ambiente. Difunde lasimplicancias del desarrollo tecnolgico. Ofrece el manejo de instrumentos y equipos que permitanoptimizar el carcter experimental de las ciencias. Orienta el conocimiento y manejo de contenidos y estrategiasdidcticas para abordar los organizadores que propone elrea en el DCN y que respondan a

las caractersticas ynecesidades de los nios del V ciclo de Educacin Primaria. Aborda el estudio de la programacin, metodologa,materiales y evaluacin del rea. SEMESTRE V DIDCTICA DECIENCIA Y AMBIENTE PARA EP I SEMESTRE VI DIDCTICA DECIENCIA Y AMBIENTE PARA EP II SEMESTRE VII DIDCTICA DECIENCIA Y AMBIENTE PARA EP III e en Educacin Primaria.El profesor como impulsor de la formacin cientfica. Anlisis del DCN III Ciclo.

nos, funciones, descripcin anatmica, higiene,enfermedades, avances cientficos.

consumidores ydesintegradores.

iversidad en el Per y en la Regin.

Primaria. aboracin de materiales didcticos para el rea.

anatmica,

higiene,enfermedades,

avances

cientficos,

riesgos

para

laintegridad fsica. ctrica.

Primaria. materiales didcticos para el rea.

higiene, enfermedades, avancescientficos. ara su atencin.

,viajes espaciales.

Primaria.

DIDCTICA DE EDUCACIN RELIGIOSA PARA EDUCACIN PRIMARIA SEMESTRE V DIDCTICA EDUC. RELIGIOSA ED. PRIMARIA I SEMESTRE VI - DIDCTICA EDUC. RELIGIOSA ED. PRIMARIA II Fortalece sus valores, orientando su actuar al respeto y valoracin de laspersonas con las que se relaciona. Orienta a los estudiantes en el conocimiento de la vida de Jess como amigo ysalvador, y el legado de Pedro para constituir su Iglesia. Vincula elconocimiento de fuentes doctrinales a situaciones concretas de la vida. Permite el conocimiento de estrategias metodolgicas para el desarrollo de lascompetencias planteadas en el DCN para el III y IV ciclos. Fortalece sus valores, orientando su actuar al respeto y valoracin de las personas conlas que se relaciona. Brinda a los estudiantes el conocimiento de la Biblia y la vida pblica de Jess. Vinculael conocimiento de fuentes doctrinales a situaciones concretas de la vida.

Permite el conocimiento de estrategias metodolgicas para el desarrollo de lascompetencias planteadas en el DCN para el V ciclo. Primaria. Anlisis del DCN III yIV ciclos.

los amigos, con los otros.

Primaria.

s libros. Nuevo Testamento: los evangelios

- La oracin. - los milagros. - las parbolas. - los apstoles.

- La convivencia fraterna. - El servicio como expresin de amor a Dios.

Primaria.

DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA PARA EDUCACIN PRIMARIA SEMESTRE VII DIDACTICA ED. FSICA PARA ED. PRIMARIA I SEMESTRE VIII - DIDACTICA ED. FSICA PARA ED. PRIMARIA II Desarrolla en los estudiantes capacidades y habilidades motrices y fsicodeportivas. Orienta laaplicacin de estrategias metodolgicas acordes a las

etapas de desarrollo motor del nio de seis adoce aos y el dominio de las acciones colectivas e individuales en el espacio y tiempo, desarrollandohbitos de higiene, nutricin, preservacin y cuidado de la salud. Presenta actividades ldico-recreativas y fsico-deportivas que desarrollan actitudes afectivovalorativasy fomentan nuevas formas organizativas de vida. Orienta la atencin de alumnos connecesidades educativas especiales. Permite a los estudiantes conocer y analizar las competencias planteadas en el Diseo CurricularNacional (DCN) para III y IV ciclos. Comprende el estudio de la programacin, metodologa, materiales y evaluacin del rea. Desarrolla en los estudiantes capacidades y habilidades motrices y fsicodeportivas. Orienta la aplicacin de estrategias metodolgicas acordes a lasetapas de desarrollo motor del nio de seis a doce aos y el dominio de lasacciones colectivas e individuales en el espacio y tiempo, desarrollando hbitosde higiene, nutricin, preservacin y cuidado de la salud. Presenta actividades ldico-recreativas y y fsico-deportivas nuevas que formas

desarrollanactitudes organizativas de vida.

afectivo-valorativas

fomentan

Orienta la atencin de alumnos con necesidades educativas especiales. Permite a los estudiantes conocer y analizar las competencias planteadas en el Diseo Curricular Nacional (DCN) para V ciclo. Comprende el estudio de la programacin, metodologa, materiales y evaluacindel rea.

impulsor de la motricidad y eldesarrollo fsico. Anlisis del DCN III y IV ciclos.

iz y viso motriz.

corporal

nios de 6 a 12 aos.- periodos

juegos recreativos,pedaggicos, pre-deportivos, tradicionales. Normas de seguridad en su ejecucin.

Primaria.

rtmicocorporal mnasia artstica.

-deportivos, juegos virtuales, juegos regionales.

icular de corto plazo para el V ciclo de Educacin Primaria.

curriculares.

INGLS SEMESTRE V INGLES V SEMESTRE VI INGLES VI SEMESTRE VII INGLES VII SEMESTRE VIII INGLES VIII Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa, teniendoen cuenta el contenido gramatical,lexical, fontico y cultural.

Encamina el aprendizaje del idiomaingls como herramienta que apoya elaprendizaje cientfico centrndoseprincipalmente en la comprensin

demensajes orales y escritos, produccinde mensajes orales y escritos conestructuras y vocabularios complejossobre temas de la vida cotidiana y deinters cultural relacionados con suespecialidad. Orienta el aprendizaje del Ingls a unnivel de principiante alto. Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa, teniendo encuenta el contenido gramatical, lexical,fontico y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya el aprendizajecientfico centrndose principalmente en eluso del idioma en las diferentes habilidadescon estructuras y vocabularios complejossobre temas de la vida cotidiana y de interscultural relacionados con su especialidad. Orienta el aprendizaje del Ingls a un nivelde principiante alto. Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa, teniendo encuenta el contenido gramatical, lexical,fontico y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya el aprendizajecientfico centrndose principalmente en lacomprensin y

produccin de mensajesorales y escritos con estructuras yvocabularios complejos sobre temas de lavida cotidiana y de inters culturalrelacionados con su especialidad. Orienta el aprendizaje del Ingls a un nivelde intermedio bajo. Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa, teniendoen cuenta el contenido gramatical,lexical, fontico y cultural. Encamina el aprendizaje del idiomaingls como herramienta que apoya elaprendizaje cientfico relacionado conla expresin oral y escrita. Abarcatemas relacionados con opiniones ydiscusiones de mediana dificultad. Propicia el manejo de organizacin derecursos para mejorar la expresin EscritaOrienta el aprendizaje del Ingls a unnivel de intermedio medio. SEMESTRE V INGLES V SEMESTRE VI INGLES VI SEMESTRE VII INGLES VII SEMESTRE VIII INGLES VIII Conversation Course At the Institute, educationvocabulary At the park (vocabulary)

At the restaurant (making areservation, ordering a meal),meal vocabulary At the doctor (illnesses,symptoms). At the market, food vocabulary,containers vocabulary. Review (exercises, reading texts) Present simple tense Past simple tense Past continuous tense Present perfect tense Past perfect tense Future simple tense Project: Making posters talkingabout my country Modal verbs: can and be able to (toexpress ability, permission using sports,games. Modal verbs: could and was able to (toexpress past ability using sports, games). Have to, must, mustnt, dont have to (toexpress obligations and prohibitionrelated to rules and regulations whenplaying sports) Modal verb: should (to give advice whenteaching children) Modal verbs: would and may (to expressrequests) Modal verbs: may and might to expresspossibility) Use of IT (Information Technology) Project: Create rules of coexistence for aprimary level classroom. Active voice Passive voice Gerunds (verbs + ing) Infinitives (verbs + to + infinitive) Zero conditional First conditional Second conditional Third conditional I Wish Reported speech Relative pronouns (who, that,which, whose, where) Defining and non-definingrelative clauses (who, which,that,whose,where)

Project: If you were the Ministry of Educationwhat would you do for theimprovement of Education in Peru? Writing Postcards Poems Stories (tales) Emails Essays (descriptive,narrative)Conversation course. Debates Education Children and Education Learning languages Discrimination and racism Immigration Project: A brochure (making abrochure talking about analternative school)

ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO EN AULAS UNIDOCENTES Y MULTIGRADO SEMESTRE VI ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO EN AULAS UNIDOCENTES Y MULTIGRADO Da la oportunidad a los estudiantes de conocer el contexto rural, las caractersticas de la escuela unidocente y multigrado yla forma de gestin pedaggica e institucional que requieren, para la atencin simultnea a grupos diferenciados en unaula. ros educativos unitarios y multigrado: caractersticas, organizacin, ventajas y desventajas.

aprendizaje, actividades diferenciadas, materialeseducativos.

a realidad.

ESTRATEGIAS PARA LA DETECCIN E INTERVENCIN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA SEMESTRE VIII ESTRATEGIAS PARA LA DETECCIN E INTERVENCIN DEPROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA Permite a los estudiantes identificar las caractersticas de los diferentes problemas de aprendizaje y conducta, con lafinalidad de detectarlos oportunamente para elaborar y ejecutar programas de intervencin pedaggica.

bsicas

para

el

aprendizaje:

dificultades,

deteccin,

intervencin psicopedaggica. -espaciales, dificultades, deteccin, intervencin psicopedaggica. deteccin, intervencin psicopedaggica.

comprensin de lectura, definicin, tipos,caractersticas, evaluacin, encare reeducativo.

- Discalculias: definicin, tipos, caractersticas, evaluacin, encare reeducativo.

intervencin: conductas.

tcnicas

de

adquisicin,mantenimiento

eliminacin

de

ORIENTACIONES PARA LA TUTORA EN EDUCACIN PRIMARIA SEMESTRE VIII ORIENTACIONES PARA LA TUTORA EN EDUCACIN PRIMARIA Desarrolla en los estudiantes capacidades que les permitan el conocimiento de las bases tericas y metodolgicas de la accin tutorial,posibilitando el diseo y ejecucin de procesos de acompaamiento individual y grupal a sus alumnos, para propiciar decisionesreflexivas, autnomas y crticas dentro del contexto social, mejorar las relaciones interpersonales, el clima en el aula y el rendimientoacadmico.

Permite el anlisis de las diversas estrategias de intervencin en el aula para recopilar y sistematizar informacin sobre los aspectospersonal, acadmico y vocacional del educando, utilizando tcnicas e instrumentos de diagnstico psicopedaggico, con la finalidad deelaborar el plan de tutora.

fundamentos, modalidades, caractersticas.

s del desarrollo evolutivo de los alumnos de los ciclos de Educacin Primaria.

ntos de la intervencin y evaluacin psicoeducativa.

reas curriculares. Elaboracin de materiales.

TIC APLICADA A LA EDUCACIN PRIMARIA SEMESTRE VIII TIC APLICADA A LA EDUCACIN PRIMARIA Brinda recursos para la comprensin, utilizacin y evaluacin de las diversas herramientas ofrecidas por las tecnologas de lainformacin y de la comunicacin en la enseanza de la Educacin Primaria. Promueve en los estudiantes el desarrollo del pensamientocreativo, crtico y reflexivo a partir de la investigacin, produccin y aplicacin de programas educativos pertinentes para el aprendizaje. cin en la sociedad de la informacin. - La sociedad del conocimiento. - El aprendizaje en la era digital. El profesor de Educacin Primaria y los alumnos ante las TIC. - Las perspectivas de las TIC en la enseanza de la Educacin Primaria. - Anlisis crtico de los medios y recursos tecnolgicos. - Proyectos oficiales para el uso de la informtica como recurso educativo.

- Las comunidades virtuales, redes de intercambio, creacin y prctica.

- Revisin y anlisis de software educativos para nios teniendo en cuenta los ciclos educativos y las caractersticas de desarrollo delgrupo. - Aplicacin de software educativo. Diseo y ejecucin de sesiones de aprendizaje. - Elaboracin de proyectos: taller de informtica para nios.

CURRCULO DE EDUCACIN PRIMARIA SEMESTRE V CURRICULO DE EDUCACINPRIMARIA I SEMESTRE VI - CURRICULO DE EDUCACINPRIMARIA II SEMESTRE VII - CURRICULO DE EDUCACINPRIMARIA III Tiene por finalidad el manejo de un marco referencial, que lepermita a los estudiantes, desarrollar de manera pertinente losprocesos previos a la programacin curricularPrivilegia el estudio, anlisis y caracterizacin de la realidad en laque los estudiantes desarrollan la prctica educativa, a partir de laaplicacin de tcnicas e instrumentos para el recojo,procesamiento y anlisis de la informacin. Contribuye a establecer la relacin entre el marco orientador, elcontexto investigado, las necesidades de diversificacin y laprogramacin curricular. Brinda lineamientos necesarios para la elaboracin de laprogramacin a largo plazo Tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competenciasnecesarias para operar el, currculo y proponer unidades didcticas querespondan a las caractersticas y demandas del contexto en el querealiza su prctica educativa. Brinda al estudiante la posibilidad de profundizar el conocimiento sobrela importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje y el anlisisde los fundamentos terico prcticos para la construccin, validacin yaplicacin de unidades didcticas, para el trabajo con nios y niasmenores de seis aos en las diferentes modalidades de atencin en elnivel. Orienta en los estudiantes el estudio de los diferentesmodelos y enfoques de evaluacin, valorando la necesidad deuna evaluacin integral de los actores,

procesos y elementosque intervienen en la accin educativa. Desarrolla actitudespara asumir la evaluacin como un proceso permanente yparticipativo Busca que los estudiantes manejen una base terico practicaque les permita planificar, disear, ejecutar procesos,tcnicas e instrumentos de evaluacin integral, considerandolos paradigmas educativos que sustentan el trabajo en el nivelde educacin inicial

- Observacin de la realidad educativa: actores educativos,el contexto. - Tcnicas e instrumentos para el recojo de informacin: listade cotejo, ficha nica de matrcula, entrevista a padres defamilia. - Procesamiento, organizacin y anlisis de la informacin. Priorizacin de la problemtica - Perfil real del nio de seis a doce aos.

- El Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Regional, Proyecto Educativo Local. - Intencionalidad del DCN, - Logros esperados para el nivel de Educacin Primaria. Cartel de alcances y secuencias. - Perfil ideal del nio en el nivel primario.

- La programacin curricular, tipos.

- La programacin curricular: enfoques, importancia, caractersticas,elementos, tipos.

- Unidad de Aprendizaje. - Proyecto. - Mdulo.

caractersticas,propsitos, principios, enfoques, funciones, tipos.

formulacin.

estructura

TEORA DE LA EDUCACIN SEMESTRE V - TEORA DE LA EDUCACIN I SEMESTRE VI TEORA DE LA EDUCACIN II Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crtico y reflexivo,mediante el anlisis, la comparacin e interpretacin de los hechoseducativos

comprendidos entre la edad antigua y el segundo deceniodel siglo XX, desde una perspectiva histrica, sociolgica, psicolgica,filosfica y cientfica, rescatando los aportes de pensadores, tericos yeducadores de repercusin universal para enriquecer y sustentar suquehacer pedaggico. Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crtico y reflexivo,mediante el anlisis, la comparacin e interpretacin de los hechoseducativos

comprendidos desde el segundo decenio del siglo XX,hasta la actualidad desde una perspectiva histrica, sociolgica,psicolgica, filosfica y cientfica, rescatando los aportes depensadores, tericos y educadores de repercusin universal paraenriquecer y sustentar su quehacer pedaggico. culo

- la cultura hebrea, egipcia, griega y romana (edad antigua) - las sociedades andinas (Chavn, Paracas, Mochica, Inca) - la edad media, la educacin cristiana - la edad moderna - el perodo colonial en el Per - edad contempornea (escuela nueva y de proyectos).

de laliberacin, laboral, educacin personalizada, pedagoga crtica.

GESTIN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN PRIMARIA SEMESTRE IX GESTIN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN PRIMARIA Permite el manejo de diferentes enfoques y herramientas de gestin institucional, desarrollando las competencias necesarias para que

losestudiantes conduzcan y lideren con eficiencia, acciones educativas a nivel de aula e institucin educativa Orienta a los estudiantes en la elaboracin, aplicacin y evaluacin de documentos de gestin institucional en las instituciones educativas enlas que ejecutan su prctica pre-profesional. Brinda informacin bsica para el conocimiento, anlisis e interpretacin del sustento legal que rige la educacin peruana. ad.- desarrollo organizacional.- organizacin.- roles.- funciones.- perfil del puesto - liderazgo transformacional.

ivo Institucional: estructura, importancia, programacin de actividades, participacin, clima institucional. Funciones yprocedimientos administrativos: planificacin, organizacin, direccin, evaluacin y control.

- Ley N 28044, Ley General de Educacin y su reglamento - Ley N 24029, Ley del Profesorado - Ley N 29062, Ley de la Carrera Pblica Magisterial - Ley N 28740, Ley del SINEACE

INVESTIGACIN APLICADA Desarrolla el pensamiento reflexivo ycrtico mediante la seleccin de temaso problemas de ndole educativo, paraefectuar estudios de

investigacindescriptiva, correlacional o causal.Brinda elementos a los estudiantespara que revisen y seleccioneninformacin pertinente que

constituyael marco terico de su investigacin Permite a los estudiantes elconocimiento de la metodologade la investigacin y su aplicacinal tema o problema deinvestigacin escogido

Orienta a los estudiantes en laelaboracin de un proyecto deinvestigacin pertinente a laproblemtica al educativa de sucontexto, siguiendo aplicando una los

estructuraacorde

paradigma

seleccionadoy

conocimientosadquiridos en su proceso deformacin. Orienta a los estudiantes en larevisin del planteamiento delproblema, marco terico ymetodologa de lainvestigacin, as como laseleccin y

aplicacinpertinente de las tcnicas einstrumentos para larecoleccin y procesamientode informacin y datosvinculados al tema deinvestigacin. Permite el conocimiento y manejode la estructura formal de uninforme de investigacin. Orienta el uso de diferentestcnicas de exposicin ysustentacin del informe final de suinvestigacin

justificacin e importancia,limitaciones. Aplicacin.

metodolgico.

. Validez yconfiabilidad.

hiptesis.

me final o Tesis.

PRCTICA PRE - PROFESIONAL Permite a los estudiantesinteractuar con la realidadeducativa de suespecialidad a travs deacciones de ayudantaOrienta el registro delproceso de enseanza yaprendizaje en el aula y laidentificacin desituaciones generadorasde trabajos deinvestigacin. Posibilita la observacindel cumplimiento de laspolticas de inclusin en el sector. Promueve la organizacinde las experienciaseducativas. Permite a los estudiantesinteractuar con la realidadeducativa especialidada travs de su intervencinen el proceso educativo. Desarrolla su pensamientocreativo reflexivo y crtico aldisear, de su

implementar,ejecutar y evaluar sesionesde aprendizaje,considerando las basescientficas, psicolgicas ypedaggicas, el uso deestrategias

metodolgicas ymaterial educativo paradesarrollar las competenciasplanteadas para el III ciclode EBR. Permite el anlisis, reflexiny sistematizacin de lasexperiencias vividas en la prctica y la deteccin deproblemas o situaciones quemotiven su investigacin. Permite a los estudiantesinteractuar con la realidadeducativa de su especialidada travs de su intervencinen el proceso educativo. Desarrolla su pensamientocreativo reflexivo y crtico aldisear,

implementar,ejecutar y evaluar sesionesde aprendizaje,considerando las basescientficas, psicolgicas ypedaggicas, el uso deestrategias

metodolgicas ymaterial educativo paradesarrollar las competenciasplanteadas para el IV ciclode EBR. Permite el anlisis, reflexiny sistematizacin de lasexperiencias vividas en laprctica y la deteccin deproblemas o situaciones quemotiven su

investigacin.

Permite a los estudiantesinteractuar con la realidadeducativa de su especialidada travs de su intervencinen el proceso educativo. Desarrolla su pensamientocreativo reflexivo y crtico aldisear, implementar, ejecutar y evaluar sesionesde aprendizaje,considerando las basescientficas, psicolgicas ypedaggicas, el uso deestrategias metodolgicas ymaterial educativo paradesarrollar las competenciasplanteadas para el V ciclode EBR. Permite el anlisis, reflexiny sistematizacin de lasexperiencias vividas en laprctica y la deteccin deproblemas o situaciones quemotiven su

investigacin. Permite a los estudiantesasumir un rol protagnicoen la gestin del aula, atravs del diseo, desarrolloy evaluacin de las sesionesde aprendizaje, participandoactivamente en el procesode inclusin. Colabora en la gestin de lainstitucin Educativa atravs de la

elaboracin,revisin de los documentosde Gestin Institucional. Vincula la prctica con lainvestigacin, fortaleciendosu pensamiento complejo yreflexivo, al revisar,confrontar y reformular y participar suspropuestas enproyectos

pedaggicas,plantear

solucionesinnovadoras

comunales.Permite a los estudiantesasumir un rol protagnico en lagestin del aula, a travs deldiseo, desarrollo y evaluacinde las sesiones de aprendizaje,participando activamente en elproceso de inclusin. Colabora en la gestin de lainstitucin Educativa a travsde la elaboracin, revisin delos documentos de GestinInstitucional. Vincula la prctica con lainvestigacin, fortaleciendo supensamiento complejo yreflexivo, al revisar, confrontary reformular sus propuestaspedaggicas, plantearsoluciones innovadoras yparticipar en proyectoscomunales. Promueve la sistematizacin deexperiencias pedaggicasexitosas para su difusin y lasno exitosas para su revisin ypropuesta de atencin. SEMESTRE V - PRACT.PRE-PROFESIONAL I SEMESTRE VI - PRACT.PRE-PROFESIONAL II SEMESTRE VII - PRACT.PRE-PROFESIONAL III SEMESTRE VIII- PRACTPRE-PROFESIONAL IV SEMESTRE IX - PRACT.PRE-PROFESIONAL V SEMESTRE X- - PRACT.PRE-PROFESIONAL VI

tcnicopedaggicos: carpeta,portafolio.

solucin.

e actituddemocrtica yresponsable.

de

loplanificado

con

solucin.

para el IVciclo de EBR.

yresponsable.

solucin. in y anlisis delDCN.

yresponsable.

ado: solucin.

dificultadesencontradas,

alternativasde

prctica.Instrumentos,documentos de gestin ytcnico-pedaggicosoficiales. ticas ysesiones de aprendizajepara los distintos ciclos deEducacin Primaria.

yresponsable.

cultadesencontradas, solucin.

alternativasde

Instrumentos,documentos de gestin ytcnico-pedaggicos oficiales. y sesiones deaprendizaje para los distintosciclos de Educacin Primaria.

democrtica yresponsable.

ades encontradas,alternativas de solucin.

OPCIONAL / SEMINARIOS DE ACTUALIZACIN SEMESTRE V OPCIONAL V SEMESTRE X OPCIONAL VI Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crtico yreflexivo a partir del abordaje de temas de actualidad seleccionadoso referenciales para la profesin Permite a los estudiantes analizar en grupo los planteamientospresentados, generar propuestas o asumir una postura frente a ellos Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crtico y reflexivoa partir del abordaje de temas de actualidad seleccionados o referencialespara la profesin Permite a los estudiantes analizar en grupo los planteamientos

presentados,generar propuestas o asumir una postura frente a ellos Los contenidos son sugeridos y se actualizan de acuerdo con lasdemandas del contexto y las exigencias educativas del momento. Se propone trabajarlos bajo la modalidad de Seminarios o Talleres.

n y narracin de cuentos Los contenidos son sugeridos y se actualizan de acuerdo con las demandasdel contexto y las exigencias educativas del momento. Se propone trabajarlos bajo la modalidad de Seminarios o Talleres.

alidad total

SUMILLAS Y CONTENIDOS Se presentan las sumillas de las reas que se trabajarn en cada semestre acadmico y los contenidos mnimosnacionales que deben abordar. Los docentes deben incorporar otros contenidos que atiendan las

demandasregionales y locales. Cada sumilla contiene la finalidad del rea y los desempeos del perfil, los mismos que se tendrn en cuenta en laelaboracin de los slabos. Los profesores responsables del semestre deben conocer lo que abordar cada rea y de manera conjunta,trabajando en equipo, programarn proyectos o actividades para el tratamiento de contenidos afines. Es importantetambin considerar las necesidades y expectativas locales y regionales.

PRIMER SEMESTRE ACADMICO REA HORAS CRDITOS Ciencias Sociales I 04 03 Matemtica I 04 03 Comunicacin I 04 03 Ingls I 02 01 Tecnologas de la Informacin y Comunicacin I 02 01 Educacin Fsica I 02 01 Arte 02 02 Cultura Cientfico Ambiental I 02 01 Psicologa I (General) 02 02 Desarrollo Vocacional y Tutora I 02 01 Prctica I 02 01 Opcional I / Seminario 02 02 TOTAL 30 21

CIENCIAS SOCIALES I (4 horas / 3 crditos) S ISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla el pensamiento crtico y reflexivo, propicia latoma de conciencia para la conservacin delpatrimonio cultural e histrico. Orienta a los estudiantes a valorar la diversidad culturaly a fortalecer su formacin ciudadana y cvica. Profundiza y ampla el estudio de las caractersticaspolticas, geogrficas, socio econmicas y culturalesms saltantes de las principales sociedades del mundooccidental y oriental desde la antigedad hasta la edadmoderna . geogrfico manifestados apartir del origen y evolucin de la humanidad hastael siglo V. d.C. en el Per y el mundo.

geogrfico suscitadosentre el siglo VI y el siglo XV en el Per y el mundo.

la humanidad durantelos siglos XVI, XVII, XVIII y XIX en el Per y el mundo.

derechos humanos y los valorescvicos.

MATEMTICA I (4 horas / 3 crditos) S ISUMILLA CONTENIDOS Orienta el desarrollo delpensamiento lgico matemtico delos estudiantes a travs delrazonamiento y demostracin, lacomunicacin matemtica

yresolucin de problemas.Promueve en los estudiantesactitudes positivas hacia lamatemtica.

Inferencia lgica, reglas de inferencia y demostracin. Cuantificadores.

Operaciones y resolucin de ejercicios y problemas.

- N, Z, Q, I y R: estructura operaciones y propiedades en R. - Sistemas de numeracin en otras bases - Resolucin de ejercicios y problemas

- Productos y cocientes notables. - Factorizacin

- Aplicacin a ejercicios y problemas de situaciones del contexto.

- Sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables

- Determinacin de la regin factible - Determinacin de la solucin ptima. - Mtodos de optimizacin lineal. Tipos de soluciones: nica, mltiple,no acotada y no factible

COMUNICACIN I (4 horas / 3 crditos) S ISUMILLA CONTENIDOS Propicia en los estudiantes el desarrollo delas habilidades lingsticocomunicativaspara una mayor asertividad en lacomunicacin, fortaleciendo la competenciacomunicativa en los niveles de expresin ycomprensin oral y escrita para la libreexpresin de ideas, opiniones yconvicciones, incentivando su capacidad deescucha, tolerancia y respeto en diversoscontextos

comunicativos. Provee herramientas para la mejora delestudio y el aprendizaje; as como en laproduccin de textos orales y escritos detipo narrativo, descriptivo y argumentativo. Desarrolla el pensamiento lgico y reflexivopara la aplicacin de la normativa vigente(ortografa y ortologa). Introduce a los estudiantes en la semiticade la comunicacin. Incide en la utilizacindel lenguaje llano y la legibilidad.

a lengua, la norma y el habla.

doblearticulacin del lenguaje

ias para la identificacin dela idea principal y los detalles del texto.

informacin. s e importancia.

narrativo y argumentativo.

INGLS I (2 horas / 1 crdito) S ISUMILLA CONTENIDOS Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya el aprendizaje cientfico centrndoseprincipalmente en la comprensin

yproduccin de textos de estructura sencillahaciendo uso de vocabulario bsico de lavida cotidiana. Tiene en cuenta el contenido gramatical,lexical, fontico y cultural. Orienta el aprendizaje del Ingls a un nivelde principiante bajo. Greetings and Farewells Months of the year and days of the week The numbers The weather: Whats the weather like in my city? Plural form of nouns The definite and indefinite articles Possessive adjectives Verb To Be to express personal information, professions, feelings. Countries and nationalities to express place of origin. WH-questions personalinformation. Countable and uncountable nouns related to the typical food ofdifferent cities (vegetables, fruit, meat, drinks) There is, there are, quantifiers (some, much, many, any) todescribe different places, countries, cities.Project: allabout me (who, where, when, how, what) to ask for

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN I (2 horas / 1 crdito) S ISUMILLA CONTENIDOS Orienta a los estudiantes a desarrollar unaprendizaje autnomo a travs del usoadecuado de las herramientas tecnolgicas.Propicia la bsqueda eficiente deinformacin e investigacin en entornosvirtuales.

electrnico: creacin de cuenta, prctica de envo.

Internet: - Canales sncronos

videoconferencia. - Canales asncronos

-mail, correo postal por carta y fax.

, Twitter.

EDUCACIN FSICA I (2 horas / 1 crdito) S ISUMILLA CONTENIDOS Tiene como finalidad la optimizacin de la motricidaden todas sus formas de expresin (Educacin Fsica,deportes, salud fsica y mental, recreacin y estticacorporal) Orienta el conocimiento del desarrollo yfuncionamiento corporal del ser humano y propicia elcuidado y conservacin de la salud. Promueve la participacin tica de los estudiantes enactividades y eventos educativos. s.

El desarrollo motorhumano.

actividades. ficas.

Reglas de ARTE (2 horas / 2 crditos) S ISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla la sensibilidad senso-perceptiva delos estudiantes en su relacin con la naturalezay las obras estticas creadas por el hombre atravs de las expresiones artsticas visuales,auditivas y de movimiento (msica, teatro,danza y plstica).

sensible. sensorialmente la realidad integrada(interna y externa) -expresiva.Lenguajes inteligentes: musicales, corporales,dancsticos, plsticos.

al,nacional, mundial.

CULTURA CIENTFICO AMBIENTAL I (2 horas / 1 crdito) S ISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes habilidades cientficas, apartir de la observacin, induccin, planteamiento dehiptesis, experimentacin, hasta la deduccin deconclusiones teorizacin-, en el tratamiento de loscontenidos relacionados a los primeros nivelesestructurales de la materia y la energa,

incluyendoprocesos de mejoramiento para la calidad de vida. Tiene como objeto explicar y comprender hechosnaturales, cotidianos y cientficos aplicando los pasosdel mtodo cientfico

conservacin.

gtica.

Proyectos para laprevencin de enfermedades y el mejoramiento dela calidad de vida. u prcticahigiene.

PSICOLOGA I (General)(2 horas / 2 crditos) S - I SUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes el manejo de un marcoconceptual que le permita explicar y fundamentar lasdiferentes manifestaciones de los procesos psicolgicosen s mismo y en los dems. Presenta conceptos, teoras y leyes de la Psicologacomo ciencia. Propicia el anlisis y explicacin de los componentes yprocesos psquicos que intervienen en elcomportamiento del ser humano y su relacin con elentorno. Favorece la identificacin de condiciones bsicas paraun estado ptimo de salud fsica y mental.

Funcionalismo, Psicoanllisis, Conductismo,Cognitivismo, Humanismo.

DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA I (2 horas / 1 crdito) S ISUMILLA CONTENIDOS Propicia en los estudiantes el fortalecimientode su desarrollo personal y afianza su vocaciny las motivaciones para su formacinprofesional. Orienta la elaboracin y evaluacin delproyecto de vida

- Autoestima - Las emociones. Tipos y tcnicas de manejo emocional. - Tcnicas para identificar y enfrentar situaciones adversas. - Compromiso: concepto, niveles. - Tringulo de Berns. Juego de roles. - Anlisis transaccional

- Aptitud y actitud vocacional. - Vocacin y valores. Vocacin y autorrealizacin.

- Profesor: definicin, caractersticas, tipos, roles yfunciones. - Perfil de egreso.

Estructura: visin, valores, misin. Metas por aspectos odimensiones, posibilidades, recursos personales, amenazas,calendarizacin de acciones y evaluacin

PRCTICA I (2 horas / 1 crdito) S ISUMILLA CONTENIDOS Afianza la vocacin de servicio y sensibilidad social enlos estudiantes al acercarlos al conocimiento yanlisis de su contexto local y comunal

solucin

OPCIONAL I / SEMINARIO (2 horas / 2 crditos) S ISUMILLA CONTENIDOS Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crtico y reflexivo a partir del abordaje detemas de actualidad seleccionados o referenciales parala profesin. Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos. Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del contexto y lasexigencias educativas del momento.Se propone trabajarlos bajo la modalidad deseminarios o talleres.

SEGUNDO SEMESTRE ACADMICO REA HORAS CRDITOS Ciencias Sociales II 02 02 Matemtica II 04 03 Comunicacin II 04 03 Ingls II 02 01 Tecnologas de la Informacin y Comunicacin II 02 01 Educacin Fsica II 02 01 Cultura Cientfico Ambiental II 02 02 Psicologa II (Del Desarrollo) 04 03 Desarrollo Vocacional y Tutora II 02 01 Prctica II 02 01 Investigacin I 02 02 Opcional II / Seminario 02 02 TOTAL 30 22 CIENCIAS SOCIALES II (2 horas / 2 crditos) S IISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla el pensamiento crtico y reflexivo, propiciala toma de conciencia para la conservacin delpatrimonio cultural e histrico. Orienta a los estudiantes a interpretar y argumentarhechos e informacin a partir de la revisin y anlisisde las caractersticas polticas, geogrficas, socioeconmicas y culturales ms saltantes de lasprincipales sociedades del mundo occidental y orientalde la edad contempornea.

XXI, con respecto a lascaractersticas polticas, geogrficas, socioeconmicas y culturales. diferentes regiones en laaldea global.

MATEMTICA II (4 horas / 3 crditos) S IISUMILLA CONTENIDOS Orienta en los estudiantes el desarrollo de lascapacidades de abstraccin, razonamiento lgico,resolucin de problemas y comunicacin matemtica. Propicia el anlisis de propiedades y relacionesgeomtricas, identificando formas y relacionesespaciales implicadas que se representan en larealidad. Sensibiliza al estudiante para que aprecie labelleza que generan.

- Convergencia y divergencia de sucesiones. Interssimple y compuesto

- Elementos fundamentales de la geometra.

COMUNICACIN II (4 horas / 3 crditos) S IISUMILLA CONTENIDOS Fomenta en los estudiantes el ejercicio dehabilidades lingstico-comunicativas necesariaspara un mejor desempeo personal y acadmico,incentivando su capacidad de escucha, toleranciay respeto en diversos contextos

comunicativos. Propicia el uso reflexivo del lenguaje en la prcticade la oralidad y escritura a travs deconversaciones, entrevistas y exposiciones,utilizando estrategias para el desarrollo de lacomprensin y expresin oral y escrita. Desarrolla el pensamiento lgico y reflexivo parala aplicacin de la normativa vigente (ortografa yortologa). Incide en la utilizacin del lenguaje llano y lalegibilidad.

en el desempeo lingstico.

argumentativos.

xto y el discurso.

compuestas. La slaba, diptongos,triptongos, hiatos.

INGLS II (2 horas / 1 crdito) S IISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en lo estudiantes la competenciacomunicativa teniendo en cuenta el contenidogramatical, lexical, fontico y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma ingls comoherramienta que apoya el aprendizaje cientfico. Secentra principalmente en la comprensin demensajes escritosOrienta el aprendizaje del Ingls a un nivel deprincipiante bajo. Demonstrative adjectives (this, that, those, these) Prepositions of time and prepositions of place(at/in/on) using vocabulary about plants, animals. Daily activities Likes and dislikes related to hobbies, sports, health. Have and have got Adverbs of frequency Present simple tense (in its three forms and usingshort texts) Clothing and colors related to sports, weather,seasons. Present continuous tense (in its three forms and usingshort texts describing peoples actions at a gym, park,stadium) Members of the family Appearances: adjectives to describe physical appearance. Project: Mydailyroutine

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN II (2 horas / 1 crdito) S IISUMILLA CONTENIDOS Permite el procesamiento de la informacin y datosrecolectados por los estudiantes en los ejercicios einvestigaciones que realizan en su proceso de formacin. Promueve el uso del procesador de texto y laaplicacin de herramientas tecnolgicas.

- Formato de texto. - Ortografa y gramtica. - Diseo de pgina. - Tablas. - Estilos. - Plantillas. - Imgenes y grficos. - Impresiones. - Organigramas y diagramas.

EDUCACIN FSICA II (2 horas / 1 crdito) S IISUMILLA CONTENIDOS Orienta el desarrollo de una cultura fsica decalidad hacia la bsqueda del equilibrio psicofsico-social como una necesidad bsica del serhumano a travs del aprendizaje, la prctica ygestin de actividades ldico-recreativas,fsicodeportivas y rtmico expresivas. Ofrece estrategias para la atencin dealumnos con necesidades

educativasespeciales, en la perspectiva de promover eldesarrollo de una cultura fsica para todos.

- Higiene y salud - Alimentacin - Primeros auxilios en la prctica de actividades fsicas -recreativas - juegos recreativos y tradicionales -deportivas

- atletismo, gimnasia, deportes. -expresivas - gimnasia rtmica - pasos de danzas regionales y nacionales

- Recreativos y deportivos en los diferentes espacioseducativos.

- Tipos de necesidades educativas especiales: sensoriales,motoras, cognitivas. - Estrategias y actividades fsicas para atendernecesidades educativas especiales

CULTURA CIENTFICO AMBIENTAL II (2 horas / 2 crditos) S IISUMILLA CONTENIDOS Busca que los estudiantes profundicen susprocesos de anlisis,

comparacin,clasificacin, relacin, interpretacin yevaluacin, a partir del estudio de losorganismos vivos y su entorno. Tiene por objeto analizar la energa paraexplicar su convertibilidad y aplicaciones ascomo, el equilibrio del ecosistema, laconservacin y prevencin de la salud.

- conservacin y prevencin del ecosistema - conservacin de la salud - prevencin de enfermedades

PSICOLOGA II (Desarrollo) (4 horas / 3 crditos) S IISUMILLA CONTENIDOS Permite la comprensin de las caractersticas biopsicosociales de las personas en las diferentesetapas de su vida, enmarcadas en las diferentesteoras del desarrollo.

Describe las manifestaciones de dichos cambiosy explica por qu se producen y cules son losfactores de influencia. Brinda elementos que permitan a los estudiantesidentificar sus

caractersticas(autoconocimiento), orientando la planificacinde su proyecto de desarrollo personal yprofesional.

- Teoras que explican el desarrollo fsico. - Teoras que explican el desarrollo intelectual cognitivo. - Teoras que explican el desarrollo psicosexual y socioafectivo.

DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORA II (2 horas / 1 crdito) S IISUMILLA CONTENIDOS Orienta el desarrollo personal y profesionalde los estudiantes en su proceso de formacin profesional. Brinda estrategias que facilitan su interaccincon otras personas al desarrollar laresiliencia, capacidad para el trabajo enequipo, liderazgo participativo. Presenta tcnicas que favorecen el manejoy la solucin de conflictos.

- Conducta y comunicacin asertiva. - Escucha activa.- tolerancia y respeto. - Convivencia democrtica y bienestar colectivo. Trabajo en equipo: definicin, aspectos, importancia,obstculos,

caractersticas condiciones, clima de trabajo ytcnicas para desarrollar cohesin.

- Concepto - Tipos - Liderazgo basado en valores - Atributos de un lder - La motivacin como instrumento para el liderazgo - Pensamiento positivo - Tcnicas de liderazgo.

- Definicin - Causas - reas en las que se presentan - Pasos para resolver conflictos: - Mediacin - Conciliacin - Arbitraje - Aplicacin de la tcnica de resolucin de problemas

PRCTICA II (2 horas / 1 crdito) S IISUMILLA CONTENIDOS Afianza la vocacin profesional y ejercita la capacidadde liderazgo en los estudiantes al contactarlos condiferentes realidades educativas de su contexto local ycomunal. acterizacin de la poblacin de la comunidadcircundante.

Caractersticas de desarrollo del grupoetreo con el que se vinculan.

servicio educativo. Recolecciny organizacin de informacin.

servicio devoluntariado y ayudanta.

solucin.

INVESTIGACIN I (2 horas / 2 crditos) S IISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes el pensamiento reflexivoy crtico. Orienta la elaboracin y argumentacin de unainvestigacin monogrfica basada en temticavinculada a las reas curriculares o problemasdetectados en la realidad educativa

encuesta).

elaboracin.

OPCIONAL II/ SEMINARIO (2 horas / 2 crditos) S IISUMILLA CONTENIDOS Se orientan a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crtico y reflexivo a partir del abordajede temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la profesin Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos. Los contenidos son sugeridos y se actualizan de acuerdocon las demandas del contexto y las exigenciaseducativas del momento. Se propone trabajarlos bajo la modalidad de seminarioso talleres.

TERCER SEMESTRE ACADMICO REA HORAS CRDITOS Matemtica III 04 03 Comunicacin III 04 03 Ingls III 02 01 Tecnologas de la Informacin y Comunicacin III 02 01 Cultura Emprendedora y Productiva I 02 02 Cultura Cientfico Ambiental III 02 01 Religin, Filosofa y tica I 02 02 Diversidad y Educacin Inclusiva 02 02 Currculo I 02 02 Educacin Intercultural 02 02 Prctica III 02 01 Investigacin II 02 01 Opcional III / Seminario 02 02

TOTAL 30 23

MATEMTICA III (4 horas / 3 crditos) S IIISUMILLA CONTENIDOS Orienta en los estudiantes el desarrollo de estrategiaspersonales para el anlisis de situaciones concretas, laidentificacin y resolucin de problemas utilizandodistintos recursos e instrumentos y valorando suconveniencia.

- Relaciones definidas de R en R. - Grfica de relaciones de variable real

- Funciones especiales. - Continuidad y discontinuidad. - Crecimiento y decrecimiento. - Simetra. Periodicidad

- Medidas de tendencia central y de posicin. Medidas de dispersin: varianza, desviacin mediay desviacin estndar

COMUNICACIN III (4 horas / 3 crditos) S IIISUMILLA CONTENIDOS Analiza con sentido crtico el lenguaje de losmedios de comunicacin social y su incidenciaen la educacin y la cultura, desde las diversasteoras de la comunicacin social. Desarrolla en los estudiantes habilidadeslingstico-comunicativas y el uso reflexivo dellenguaje para la generacin de textos orales yescritos de calidad, aplicando estrategias yrecursos apropiados para organizar las ideas,producir textos coherentes y utilizar conpertinencia la gramtica y normativa endiversos tipos de textos orales y escritos;asimismo, para la argumentacin,favoreciendo la libre expresin de ideas,opiniones y convicciones, as como lacapacidad de escucha, tolerancia y respeto. Incide en la utilizacin del lenguaje llano y lalegibilidad.

de comunicacin masiva: prensaescrita y hablada, publicidad y radio. Aplicaciones a laeducacin y la cultura.

, debate,discusin, discusin controversial, panel, mesa redonda,conversacin, exposicin y discurso.

Aplicacin a la generacin de trabajos de investigacin. , analoga, clasificacin.

compuestas.

INGLS III (2 horas / 1 crdito) S IIISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativateniendo en cuenta el contenidogramatical, lexical, fontico ycultural. Encamina el aprendizaje delidioma ingls como herramientaque apoya el aprendizajecientfico, centrndoseprincipalmente en la comprensiny

produccin de textos demediana dificultad utilizandovocabulario de la vida cotidiana. Orienta el aprendizaje del Ingls aun nivel de principiante medio. Prepositions of location: near/behind/ under/ between/opposite/infront of. Comparative and superlative adjectives to compare, people, cities,countries. Verb to be: was, were related to biographies, stories. Past simple tense (regular and irregular verbs) to tell and write shortstories. Past continuous tense to describe past actions. Linkers: so, because, but, although to connect ideas within a text. Present perfect tense: ever, just, already, yet to express experiences. Present perfect continuous: for, since to express how long somethinghas happened. Project: My biography (my favorite games, TV programs, food

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN III (2 horas / 1 crdito) S IIISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes el conocimiento ymanejo de recursos informticos para la presentacinde la informacin. Promueve la generacin de recursos didcticos atravs de la aplicacin de programas informticosorientados a la innovacin.

- Trabajo con textos, tablas, grficos, organigramas. - Pelculas y sonidos. - Animaciones. - Hipervnculos.

- Incorporacin de textos, imgenes, videos ymsica. - Hipervnculos.

CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA I (2 horas / 2 crditos) S - III SUMILLA CONTENIDOS Busca que los y estudiantes desarrollo fortalezcan de suautoconfianza, a partir de

laidentificacin

suspotencialidades

emprendedoras

paraconstruir, motivar y generar cambios ensu comunidad. Propicia la identificacin y valoracin delos recursos sociales, culturales yeconmicos de la localidad, para definirideas emprendedoras.

- Concepto,caractersticas. mprendedoras: emprendimiento, liderazgo,estilos de

liderazgo. Rol del emprendedor. Ideas innovadoras.

comunitaria. Contaminacin ambiental.

vida. Plan individual. Propuesta de metas.Situacin financiera personal y colectiva.

CULTURA CIENTFICO AMBIENTAL III (2 horas / 1 crdito) S - III SUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes el pensamientocreativo, reflexivo y crtico. Tiene como objeto la aplicacin de teoras y/oprincipios cientficos en relacin a la dinmica entremateria y energa dentro del ecosistema, a partir depropuestas de proyectos que aporten al desarrollotecnolgico, formacin de valores, mantenimiento yconservacin del medio, para el mejoramiento de lacalidad de vida de los seres que lo conforman.

biogeoqumicos. Equilibrio delecosistema.

regin. Propuesta detecnologas para su uso racional, conservacin yreciclaje. to para la conservacin y proteccin delambiente.

el mejoramiento de lacalidad de vida en la comunidad.

RELIGIN, FILOSOFA Y TICA I (2 horas / 2 crditos) S IIISUMILLA CONTENIDOS Contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes ycriterios ticos a la luz de las diferentes concepcionesreligiosas con nfasis en la cristiana, orientando eldesarrollo personal y profesional de los estudiantes. Brinda elementos fundamentales que permiten elfortalecimiento del

pensamiento tico, filosfico ymoral como marco de reflexin sobre la propiaprctica y su relacin con el entorno, a partir de temasactuales que se presentan en la sociedad, aspirandoque logren autonoma moral. El rea concibe a la Filosofa como un proceso yesfuerzo del pensamiento encaminado a conocer ytransformar la realidad vivida por el hombre, es praxisy accin que exige respuestas a los diversosproblemas de la filosofa del conocimiento delhombre, del valor y de la moral.

- Creacin - el pueblo escogido

El problema del conocimiento desde la Filosofa

DIVERSIDAD Y EDUCACIN INCLUSIVA (2 horas / 2 crditos) S - III SUMILLA CONTENIDOS Proporciona a los estudiantes las bases tericas parael conocimiento y manejo de los principios yfundamentos de la atencin en el marco de ladiversidad y de las necesidades educativas especialesasociadas a discapacidad sensorial, fsica ointelectual. Brinda espacios de anlisis, reflexin y sensibilizacinque permite desarrollar la capacidad de aceptacin ala diversidad, el respeto a las caractersticas y ritmosde aprendizaje diferentes y la aptitud para propiciarcondiciones que permitan, en su momento, adaptarla accin educativa a las caractersticas, necesidades eintereses de los estudiantes con y sin discapacidad.

lingstica, religiosa, etc.

normativo nacional e internacional quesustenta la atencin a la diversidad e inclusin.

- Polticas educativas regionales que promuevan lainclusin en todos los niveles educativos. cticas educativas. Cambios yvaloracin de la diversidad.

actoreseducativos.

CURRCULO I (2 horas / 2 crditos) S IIISUMILLA CONTENIDOS Se orienta a desarrollar en los estudiantes, elpensamiento crtico y reflexivo, que les permitacomprender, diferenciar y explicar los diferentesenfoques de la didctica a partir del anlisis del marcoterico y curricular que los respalda. Presenta teoras que aluden a las diversasconcepciones curriculares, los procesos, elementos yactores educativos que intervienen,

modelospedaggicos y paradigmas educativos que sustentanlos procesos de enseanza y de aprendizaje.

- Definiciones, evolucin histrica. - Caractersticas, fundamentos y bases. - Tipos.

- Roles, funciones, perfiles

EDUCACIN INTERCULTURAL (2 horas / 2 crditos) S IIISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes la capacidad dereconocer y valorar la diversidad lingstica ysociocultural en el interaprendizaje y en el ejerciciode la ciudadana, para generar niveles de dilogo yconstruccin de nuevos saberes que promuevancondiciones de equidad y oportunidad. Orienta a los estudiantes en la construccin depropuestas que permitan a los diferentes actorescon los que se vincula desenvolverse con autonomaen los diferentes contextos culturales.

caractersticas,semejanzas y diferencias. ultural desde un enfoque sociolgico,antropolgico, lingstico y filosfico.

- Sistemas educativos monolinges y bilinges - La educacin intercultural en Amrica Latina:panorama y situacin lingstica y cultural. - Rol del maestro en la educacin intercultural - Criterios pedaggicos y lingsticos para eldesarrollo de la interculturalidad: enseanza delas lenguas como lengua materna y como segundalengua.

PRCTICA III (2 horas / 1 crdito) S IIISUMILLA CONTENIDOS Fortalece la formacin acadmica de los estudiantesal promover el anlisis, la reflexin y laconfrontacin terica respecto a los enfoquespedaggicos, roles de los actores educativos yelementos que intervienen en los

procesoseducativos a partir de la observacin y ayudanta eninstituciones educativas de su contexto.

- Actores: caractersticas de desarrollo, roles, perfil. - Elementos. - Procesos. das, alternativas de solucin.

INVESTIGACIN II (2 horas / 1 crdito) S IIISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes el pensamientocomplejo. Orienta a los estudiantes a conocer el objeto,naturaleza y proceso de investigacin a travs de larecoleccin, anlisis de los datos e

informacinpertinente recurriendo a diversas fuentes deinformacin.

del informe. Ej.investigacincorrelacional.

so de formulacin delproyecto y elaboracin del informe. Ej.Investigacin etnogrfica.

OPCIONAL III / SEMINARIO (2 horas / 2 crditos) S IIISUMILLA CONTENIDOS Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crtico y reflexivo a partir del abordajede temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la profesinPermite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del contexto y lasexigencias educativas del momento.Se propone trabajarlos bajo la modalidad deseminarios o talleres.

dioambientales en el pas.

CUARTO SEMESTRE ACADMICO REA HORAS CRDITOS Matemtica IV 04 03 Comunicacin IV 04 03 Ingls IV 02 01 Tecnologas de la Informacin y Comunicacin IV 02 01 Cultura Emprendedora y Productiva II 04 03 Religin, Filosofa y tica II 02 02 Psicologa III (Del aprendizaje) 04 03 Currculo II 02 02 Prctica IV 02 01 Investigacin III 02 01 Opcional IV / Seminario 02 02 TOTAL 30 22

MATEMTICA IV (4 horas / 3 crditos) S IVSUMILLA CONTENIDOS Orienta el desarrollo delpensamiento lgicomatemtico de losestudiantes, mediante elrazonamiento, abstraccin,seleccin y utilizacin dellenguaje y herramientasmatemticas adecuadas pararesolver situaciones dediversos contextos conactitud crtica y reflexiva. le real - Incremento de una variable, de una funcin. - Lmite de una funcin y reglas bsicas. - Derivada de una funcin en un punto. - Derivada general de una funcin. - Reglas bsicas de derivacin de funciones de R en R.

- Conceptos y elementos bsicos - Poliedros - Cuerpos de revolucin y redondos

- Resolucin de: tringulos rectngulos y oblicungulos. Ley de senos y cosenos - Circunferencia trigonomtrica - Funciones Trigonomtricas

- Correlacin y regresin estadstica - Coeficiente de correlacin. Recta de regresin

COMUNICACIN IV (4 horas / 3 crditos) S IVSUMILLA CONTENIDOS Analiza con sentido crtico el lenguaje de los medios decomunicacin social y su incidencia en la educacin yla cultura, desde las diversas teoras de lacomunicacin social. Incide en la utilizacin del lenguaje llano y lalegibilidad. Promueve en los estudiantes el desarrollode habilidades lingstico-comunicativas y el

usoreflexivo del lenguaje para la generacin de textosorales y escritos de calidad, aplicando estrategias ytcnicas para la produccin y expresin oral y

escrita,procurando una expresin clara, fluida y coherente;todo ello para favorecer la libre expresin de ideas,opiniones y convicciones, ejercitando la escuchaactiva, la tolerancia y el respeto.

de comunicacin masiva:televisin, Internet y cine. Aplicaciones a laeducacin y la cultura. lidades comunicativas(escuchar, hablar, leer y escribir) en el desempeoacadmico.

exposicin oral, manejo delcuerpo, los gestos y la voz. : inferenciasy formacin de opinin; y la produccin de textosorales y escritos.

textos escritosfuncionales, instructivos y argumentativos. tura.Ejercicios de repaso: uso de letras maysculas yminsculas, las grafas, acentuacin y puntuacin

INGLS IV (2 horas / 1 crdito) S IVSUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes la competenciacomunicativa, teniendo en cuenta elcontenido gramatical, lexical, fontico ycultural. Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya el aprendizajecientfico, centrndose principalmente en lacomprensin y

produccin de expresiones conestructuras y vocabularios de mayorcomplejidad sobre temas de la vida cotidiana yde inters cultural. Orienta el aprendizaje del Ingls a un nivel deprincipiante medio. Present continuous and present simple (future meaning) Future simple tense (be going to / Will / shall: plans, offers,promises) Questions words (who / where / when / why) Be going to and Will (contrast) Linkers: as soon as, when, before, after, until to write or talkabout their future plans as a teacher. Future continuous tense Future perfect tense

Be about to Project: My plans for the future

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN IV (2 horas / 1 crdito) S IVSUMILLA CONTENIDOS Orienta el manejo de las herramientas informticascon la finalidad de procesar informacin e interpretarlos resultados obtenidos. Propicia la aplicacin de anlisis estadsticos, sumas,frecuencias, tablas de contingencia, anlisis deconglomerados, estadstica descriptiva,

anlisisfactorial y regresin.

- Archivos de datos - Editor de datos - Transformacin de datos - Modificar archivos de datos - Archivos de resultados - Editar tablas de resultados - Anlisis estadstico - Anlisis descriptivo - Anlisis exploratorio - Contrastes sobre medias - Anlisis de una varianza de un factor - Anlisis de varianza factorial - Anlisis correlacin lineal - Anlisis de regresin lineal - Anlisis factorial - Anlisis conglomerados

CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA II (4 horas / 3 crditos) S IVSUMILLA CONTENIDOS Busca descubrir, fortalecer y desarrollar en losestudiantes habilidades sociales y capacidadesinvestigativas, preparndolos en el diseo,validacin y aplicacin de tcnicas einstrumentos de investigacin en mercadeo ycomo gestores de proyectos emprendedores decalidad.

Orienta el conocimiento de la realidad econmicosocialde la regin, la metodologa y estrategias quepermitan generar propuestas de atencin a laproblemtica buscando la participacinintersectorial, con responsabilidad social.

vigente. ias para la solucin de problemas socioeconmicos. Habilidades emprendedoras.Problemtica comunal.

compra y venta de productos. Tcnicas e instrumentos orientados a la investigacinde mercado.

Transformacin de productos. Valoragregado. Comercializacin.

mundial.

omunal. Clima laboral.

RELIGIN, FILOSOFA Y TICA II (2 horas / 2 crditos) S IVSUMILLA CONTENIDOS Contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes ycriterios ticos a la luz de las diferentes concepcionesreligiosas con nfasis en la cristiana, orientando eldesarrollo personal y profesional de los estudiantes. Brinda elementos fundamentales que permiten elfortalecimiento del

pensamiento tico, filosfico ymoral como marco de reflexin sobre la propiaprctica y su relacin con el entorno informtico ycontextual, a partir del abordaje de temas actualesque se presentan en la sociedad, aspirando que logrenautonoma moral. El rea concibe a la Filosofa como un proceso yesfuerzo del pensamiento encaminado a conocer ytransformar la realidad vivida por el hombre, es praxisy accin que exige respuestas a los diversosproblemas de la filosofa del conocimiento delhombre, del valor y de la moral. e

problema tico

PSICOLOGIA III (aprendizaje) (4 horas / 3 crditos) S IVSUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes la capacidad de analizary explicar el proceso de aprendizaje en el marco delas diferentes teoras.

- Teoras asociacionistas - Teoras cognitivas: - Gestalt: Kofka, Khler, Vhertheimer, Maslowy Rogers - Gentico Cognitiva (Piaget, Bruner, Ausubel,Inhelder) - Gentico Dialctica (Vigotsky, Luria, Leontiev,Rubinstein, Wallon) - Teora del Procesamiento de la Informacin(Gagn, Newell, Simon, Mayer). ritmos de aprendizaje

CURRCULO II (2 horas / 2 crditos) S IVSUMILLA CONTENIDOS Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamientocrtico y reflexivo que les permita comprender ladiversificacin curricular enfatizando la necesaria relacindialgica entre el proceso educativo y el contexto en el quese desarrolla.Analiza documentos orientadores, acuerdos nacionales

einternacionales, polticas educativas, y su relacin con lasparticularidades del contexto .

- Reglamento de EBR.

- Organizacin de la Educacin Bsica Regular

- Acuerdos internacionales. Poltica educativa ylineamientos de poltica del sector educacin, Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Regional y Proyecto Educativo Local. tos, propsitos,organizacin y plan de estudio.

PRCTICA IV (2 horas / 1 crdito) S IVSUMILLA CONTENIDOS Acerca al estudiante a los roles y funciones propios dela carrera. Promueve la interaccin de los estudiantescon la realidad educativa de su medio en los aspectosinstitucional y pedaggico, a partir de su intervencinen la conduccin de actividades ldico recreativas o deproyeccin social.

- Organizacin. - Ejecucin. - Evaluacin. zacin de lo trabajado: dificultadesencontradas, alternativas de solucin.

INVESTIGACIN III (2 horas / 1 crdito) S IVSUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes el pensamiento analtico yreflexivo.Orienta a los estudiantes a formular y elaborar unainvestigacin accin.

- Nociones generales.

- Fundamentos. - Procesos. - Fases. - Proyecto.

OPCIONAL IV / SEMINARIO (2 horas / 2 crditos) S IVSUMILLA CONTENIDOS Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crtico y reflexivo a partir del abordajede temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la profesin Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del contexto y las exigenciaseducativas del momento. Se propone trabajarlos bajo la modalidad de seminarioso talleres.

fesin.

QUINTO SEMESTRE ACADMICO

REA HORAS CRDITOS Didctica de Comunicacin para Educacin Primaria I 04 03 Didctica de Matemtica para Educacin Primaria I 04 03 Didctica de Ciencia y Ambiente para Educacin Primaria I 04 03 Didctica de Educacin Religiosa para Educacin Primaria I 02 01 Teora de la Educacin I 04 04 Ingls V 02 01 Currculo de Educacin Primaria I 06 05 Prctica pre-profesional I 02 01 Opcional V / Seminario de actualizacin 02 02 TOTAL 30 23

DIDCTICA DE COMUNICACIN PARA EDUCACIN PRIMARIA I (4 horas / 3 crditos) S VSUMILLA CONTENIDOS Brinda a los estudiantes el conocimiento delas teoras y experiencias de la didcticapara el anlisis y tratamiento de loscomponentes del rea de Comunicacinen el III Ciclo de Educacin Primaria. Busca que los estudiantes analicen ymanejen las bases psicolingsticas yenfoques pedaggicos actualizados para laenseanza y aprendizaje de la lectura yescritura a nios y nias del III ciclo, en unmarco de respeto y valoracin de lasdiferencias. Orienta el conocimiento y manejo deestrategias didcticas innovadoras querespondan a las caractersticas de susalumnos y les permitan

desarrollarcapacidades comunicativas. Aborda el estudio de la programacin,metodologa, materiales y evaluacin delrea.

de la interaccin comunicativa en el aula. Anlisis del DCNIII Ciclo. as, juegos.

cuentos. n, recursoslingsticos y literarios.

conciencia semntica, conciencia sintctica. -escritura: tipos, proceso quesiguen, materiales que requieren. Enfoque comunicativo textual.

evaluacin.

para estimular la produccin de textos, evaluacin. texto: tipos, estructuras, caractersticas, proceso metodolgicopara su escritura, produccin de textos, evaluacin.

Primaria.

DIDCTICA DE MATEMTICA PARA EDUCACIN PRIMARIA I (4 horas / 3 crditos) S VSUMILLA CONTENIDOS Desarrolla el pensamiento crtico y creativo delos estudiantes al permitirles conocer y analizarlos fundamentos epistemolgicos y tericos de lamatemtica, las teoras del desarrollo delpensamiento cientfico, as como las

basespsicolgicas y sociales de la didctica de laMatemtica para el anlisis y tratamiento delenfoque del rea en el Diseo CurricularNacional. Orienta el conocimiento y manejo de estrategiasdidcticas que respondan a las caractersticas ynecesidades de los nios del III ciclo deEducacin Primaria. Proporciona elementos para la programacincurricular, evaluacin de los aprendizajesmatemticos y elaboracin de materiales. Educacin Primaria. Elprofesor como mediador del aprendizaje matemtico enel aula. Anlisis del DCN III Ciclo.

ologa para la formacin del pensamiento lgico -matemtico del nio o nia del III ciclo en lascompetencias de: Razonamiento y demostracin, Comunicacin matemtica y Resolucin de problemas in, operaciones: adicin y sustraccin.

nios y nias. Formulacin deindicadores e instrumentos. n curricular de corto plazo para el III ciclo deEducacin Primaria.

DIDCTICA DE CIENCIA Y AMBIENTE PARA EDUCACIN PRIMARIA I (4 horas / 3 crditos) S VSUMILLA CONTENIDOS Brinda a los estudiantes los fundamentosepistemolgicos y tericos de la ciencia, y lasteoras del desarrollo del pensamiento cientfico,teoras y leyes que rigen el comportamiento deprocesos fsicos, qumicos y biolgicos.Permite el conocimiento del entorno natural, losprincipios y relaciones que sustentan eldesarrollo sostenible, la conservacin de la saludy del ambiente. Difunde las implicancias deldesarrollo tecnolgico. Ofrece el manejo de instrumentos y equipos quepermitan optimizar el carcter experimental delas ciencias. Orienta el conocimiento y manejo de contenidosy estrategias didcticas para abordar losorganizadores que propone el rea en el DCN yque respondan a las caractersticas y necesidadesde los nios del III ciclo de Educacin Primaria. Aborda el estudio de la programacin,metodologa, materiales y evaluacin del rea.

impulsor de la formacin cientfica. Anlisis del DCN III Ciclo.

funciones, anatomasistmica.

descripcin anatmica, higiene,enfermedades, avances cientficos.

consumidores y desintegradores.

s.

Primaria.

DIDCTICA DE EDUCACIN RELIGIOSA PARA EDUCACIN PRIMARIA I

(2 horas / 1 crdito) S VSUMILLA CONTENIDOS Fortalece sus valores, orientando su actuar alrespeto y valoracin de las personas con las que serelaciona. Orienta a los estudiantes en el conocimiento de lavida de Jess como amigo y salvador, y el legado dePedro para constituir su Iglesia. Vincula elconocimiento de fuentes doctrinales a situacionesconcretas de la vida. Permite el conocimiento de estrategiasmetodolgicas para el desarrollo de lascompetencias planteadas en el DCN para el III y IVciclos. DCN III y IV ciclos.

ros.

Primaria.

TEORA DE LA EDUCACIN I(4 horas / 4 crditos) S - V SUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crtico yreflexivo, mediante el anlisis, la comparacin einterpretacin de los hechos educativos

comprendidosentre la edad antigua y el segundo decenio del siglo XX,desde una perspectiva histrica, sociolgica,psicolgica, filosfica y cientfica, rescatando losaportes de pensadores, tericos y educadores derepercusin universal para enriquecer y sustentar suquehacer pedaggico.

in y educacin;

- la cultura hebrea, egipcia, griega y romana (edadantigua) - las sociedades andinas (Chavn, Paracas, Mochica,Inca) - la edad media, la educacin cristiana

- la edad moderna - el perodo colonial en el Per - edad contempornea (escuela nueva y deproyectos).

INGLS V(2 horas / 1 crdito) S - V SUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes la competenciacomunicativa, teniendo en cuenta el contenidogramatical, lexical, fontico y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma ingls comoherramienta que apoya el aprendizaje cientfico,centrndose principalmente en la comprensin

yproduccin de mensajes orales y escritos conestructuras y vocabularios complejos sobre temasde la vida cotidiana y de inters culturalrelacionados con su especialidad. Orienta el aprendizaje del Ingls a un nivel deprincipiante alto. Conversation Course At the institute, education vocabulary At the park (vocabulary) At the restaurant (making a reservation, ordering ameal), meal vocabulary At the doctor (illnesses, symptoms). At the market, food vocabulary, containersvocabulary. Review (exercises, reading texts) Present simple tense Past simple tense Past continuous tense Present perfect tense Past perfect tense Future simple tense Project: Making posters talking about my country CURRCULO DE EDUCACIN PRIMARIA I (6 horas / 5 crditos) S VSUMILLA CONTENIDOS Tiene por finalidad el manejo de un marcoreferencial, que le permita a losestudiantes, desarrollar de manerapertinente los procesos previos a laprogramacin curricular.

Privilegia el estudio, anlisis ycaracterizacin de la realidad en la que losestudiantes desarrollan la prcticaeducativa, a partir de la aplicacin detcnicas e instrumentos para el recojo,procesamiento y anlisis de la informacin. Contribuye a establecer la relacin entre elmarco orientador, el contexto investigado,las necesidades de diversificacin y laprogramacin curricular. Brinda lineamientos necesarios para laelaboracin de la programacin a largoplazo

- Observacin de la realidad educativa: actores educativos,el contexto. - Tcnicas e instrumentos para el recojo de informacin: listade cotejo, ficha nica de matrcula, entrevista a padres defamilia. - Procesamiento, organizacin y anlisis de la informacin.priorizacin de la problemtica - Perfil real del nio de seis a doce aos.

- El Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Regional, Proyecto Educativo Local. - Intencionalidad del DCN, - Logros esperados para el Nivel de educacin Primaria. Cartel de alcances y secuencias - Perfil ideal del nio en el nivel primario.

- La programacin curricular, tipos.

PRCTICA PRE-PROFESIONAL I (2 horas / 1 crdito) S VSUMILLA CONTENIDOS Permite a los estudiantes interactuar con la realidadeducativa de su especialidad a travs de acciones deayudanta. Orienta el registro del proceso de enseanza yaprendizaje en el aula y la identificacin desituaciones generadoras de trabajos de investigacin.Posibilita la observacin del cumplimiento de laspolticas de inclusin en el sector. Promueve la organizacin de las experienciaseducativas.

solucin. OPCIONAL V / SEMINARIO DE ACTUALIZACIN (2 horas / 2 crditos) S VSUMILLA CONTENIDOS Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crtico y reflexivo a partir del abordajede temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la profesin Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellosLos contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del contexto y lasexigencias educativas del momento. Se propone trabajarlos bajo la modalidad deseminarios o talleres.

SEXTO SEMESTRE ACADMICO REA HORAS CRDITOS Didctica de Comunicacin para Educacin Primaria II 04 03 Didctica de Matemtica para Educacin Primaria II 04 03 Didctica de Personal Social para Educacin Primaria I 02 02 Didctica de Ciencia y Ambiente para Educacin Prim. II 02 01 Didctica de Educacin Religiosa para Educacin Primaria I 02 01 Estrategias trabajo en aulas unidocentes y multigrado 04 03 Teora de la Educacin II 04 04 Ingls VI 02 01 Currculo de Educacin Primaria II 02 02 Investigacin aplicada I 02 02 Prctica pre-profesional II 02 01 TOTAL 30 23

DIDCTICA DE COMUNICACIN PARA EDUCACIN PRIMARIA II (4 horas / 3 crditos) S VISUMILLA CONTENIDOS Brinda a los estudiantes el conocimiento delas teoras y experiencias de la didcticapara el anlisis y tratamiento de loscomponentes del rea de Comunicacinen el IV Ciclo de Educacin Primaria.Busca que los estudiantes conozcan ymanejen enfoques pedaggicosactualizados y estrategias de enseanza yaprendizaje para el desarrollo decapacidades comunicativas, teniendo encuenta los propsitos educativos,caractersticas de sus alumnos y lasexigencias del entorno. Aborda el estudio de la programacin,metodologa, materiales y evaluacin delrea.

de expresin oral. discurso argumentativo. Debate.

niveles de comprensin lectora, estrategias. tivos, instructivos.

Estrategias para su enseanza yreconocimiento. egias para suenseanza. El diccionario: estrategias para su manejo.

Primaria.

DIDCTICA DE MATEMTICA PARA EDUCACIN PRIMARIA II (4 horas / 3 crditos) S VISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla el pensamiento crtico ycreativo de los estudiantes al conocer yanalizar el marco terico y lasestrategias de enseanza y aprendizajepara el

logro de las capacidades, atravs de la comprensin deinformacin, indagacin,experimentacin y juicio crtico,planteadas en el DCN para el IV ciclo deeducacin primaria. Proporciona elementos para laprogramacin curricular, evaluacin delos aprendizajes matemticos yelaboracin de materiales.

nto espacial, pensamientogeomtrico del nio. (Etapas segn Van Hiele, geometra y juegos,arte). matemticodel nio o nia del IV ciclo de Educacin Primaria en las competenciasde: nmero, relaciones y operaciones; geometra, medicin yestadstica.

ara el desarrollo de capacidades de percepcin espacial,representacin y construccin, comunicacin.

deindicadores e instrumentos.

Primaria.

DIDCTICA DE PERSONAL SOCIAL PARA EDUCACIN PRIMARIA I (2 horas / 2 crditos) S VISUMILLA CONTENIDOS Favorece en los estudiantes el desarrollode la identidad sociocultural y la formacinciudadana, el respeto y reconocimiento alos valores y tradiciones del entorno. Propicia el desarrollo de la concienciahistrica y el conocimiento reflexivo dehechos geogrficos e histricos centrales,con un tratamiento analtico orientado a lacomprensin crtica. Orienta el conocimiento y manejo deestrategias didcticas para abordar los

organizadores que propone el reaPersonal Social en el DCN y que respondana las caractersticas y necesidades de losnios del III ciclo de Educacin Primaria. Aborda el estudio de la programacin,metodologa, materiales y evaluacin delrea.

comoimpulsor de procesos sociales. Anlisis del DCN III Ciclo.

- Humanista, Socio Cultural y Socio Cognitiva.

funciones. comunal, instituciones que brindan servicios.

espacio.

icas.

poltico y geogrfico suscitados en el Per en las pocaspre-incaica, incaica y conquista. acin curricular de corto plazo para el III ciclo de Educacin Primaria.

DIDCTICA DE CIENCIA Y AMBIENTE PARA EDUCACIN PRIMARIA II (2 horas / 1 crdito) S VISUMILLA CONTENIDOS Brinda a los estudiantes los fundamentos epistemolgicos ytericos de la ciencia, y las teoras del desarrollo delpensamiento cientfico, teoras y leyes que rigen elcomportamiento de procesos fsicos, qumicos y biolgicos. Permite el conocimiento del entorno natural, los principiosy relaciones que sustentan el desarrollo sostenible, laconservacin de la salud y del ambiente. Difunde lasimplicancias del desarrollo tecnolgico.

Ofrece el manejo de instrumentos y equipos que permitanoptimizar el carcter experimental de las ciencias. Orienta el conocimiento y manejo de contenidos yestrategias didcticas para abordar los organizadores quepropone el rea en el DCN y que respondan a lascaractersticas y necesidades de los nios del IV ciclo deEducacin Primaria. Aborda el estudio de la programacin,metodologa, materiales y evaluacin del rea.

anatmica,higiene, integridad fsica.

enfermedades,

avances

cientficos,riesgos

para

la

IV ciclo de Educacin Primaria.

DIDCTICA DE EDUCACIN RELIGIOSA PARA EDUCACIN PRIMARIA II (2 horas / 1 crdito) S VISUMILLA CONTENIDOS Fortalece sus valores, orientando su actuar al respeto yvaloracin de las personas con las que se relaciona. Brinda a los estudiantes el conocimiento de la Biblia y lavida pblica de Jess. Vincula el conocimiento de fuentesdoctrinales a situaciones concretas de la vida. Permite el conocimiento de estrategias metodolgicaspara el desarrollo de las competencias planteadas en elDCN para el V ciclo.

- La oracin. - los milagros.

- las parbolas. - los apstoles. ramentos.

- La convivencia fraterna. - El servicio como expresin de amor a Dios.

V ciclo de Educacin Primaria.

ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO EN AULAS UNIDOCENTES Y MULTIGRADO (4 horas / 3 crditos) S VISUMILLA CONTENIDOS Da la oportunidad a los estudiantes de conocer elcontexto rural, las caractersticas de la escuelaunidocente y multigrado y la forma de gestinpedaggica e institucional que requieren, para laatencin simultnea a grupos diferenciados en unaula.

ventajas ydesventajas.

lar para este tipo de escuelas.

aprendizaje, actividadesdiferenciadas, materiales educativos.

ico de la realidad educativa multigrado enla localidad o regin.

TEORA DE LA EDUCACIN II (4 horas / 4 crditos) S VISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes el pensamientocrtico y reflexivo, mediante el anlisis, lacomparacin e interpretacin de los hechoseducativos comprendidos

desde

el

segundodecenio histrica, aportes

del

siglo

XX,

hasta

la

actualidad y

desde

unaperspectiva rescatando los

sociolgica,

psicolgica,filosfica tericos y

cientfica, de

depensadores,

educadores

repercusinuniversal para enriquecer y sustentar su quehacerpedaggico

s: conductista, tecnolgica, humanista,pedagoga de la liberacin, laboral, educacinpersonalizada , pedagoga crtica

INGLS VI (2 horas / 1 crdito) S VISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes la competenciacomunicativa, teniendo en cuenta el contenidogramatical, lexical, fontico y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma ingls comoherramienta que apoya el aprendizaje cientfico,centrndose principalmente en la comprensin

yproduccin de mensajes orales y escritos conestructuras y vocabularios complejos sobre temasde la vida cotidiana y de inters culturalrelacionados con su especialidad. Orienta el aprendizaje del Ingls a un nivel deprincipiante alto. Modal Verb: can and be able to (to express ability,permission using sports, games. Modal Verbs: could and was able to (to express pastability using sports, games). Have to, must, mustnt, dont have to (to expressobligations and prohibition related to rules andregulations when playing sports) Modal Verb: should (to give advice when teachingchildren) Modal Verbs: would and may (to express requests) Modal Verbs: may and might to express possibility) Use of IT (Information Technology) Project: Create rules of coexistence for a primary levelclassroom.

CURRCULO DE EDUCACIN PRIMARIA II (2 horas / 2 crditos) S VISUMILLA CONTENIDOS Tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes lascompetencias necesarias para operar el, currculo yproponer unidades didcticas que respondan a lascaractersticas y demandas del contexto en el querealiza su prctica educativa. Brinda al estudiante la posibilidad de profundizar elconocimiento sobre la importancia de los procesos deenseanza y aprendizaje y el anlisis de losfundamentos terico prcticos para la construccin,validacin y aplicacin de unidades didcticas, para eltrabajo con nios y nias menores de seis aos en lasdiferentes modalidades de atencin en el nivel.

- La programacin curricular: enfoques, importancia,caractersticas, elementos, tipos. ramacin de unidades didcticas: caractersticas,finalidad, estructura.

- Unidad de Aprendizaje. - Proyecto. - Mdulo.

INVESTIGACIN APLICADA I (2 horas / 2 crditos) S VISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla el pensamiento reflexivo y crtico mediantela seleccin de temas o problemas de ndole educativo,para efectuar estudios de investigacin descriptiva,correlacional o causal. Brinda elementos a los estudiantes para que revisen yseleccionen informacin pertinente que constituya elmarco terico de su investigacin

lacin, delimitacin, justificacin eimportancia, limitaciones. Aplicacin.

objetivos,

in del marco terico. PRCTICA PRE-PROFESIONAL II (2 horas / 1 crdito) S VISUMILLA CONTENIDOS Permite a los estudiantes interactuar con la realidadeducativa de su especialidad a travs de suintervencin en el proceso educativo. Desarrolla su pensamiento creativo, reflexivo y crtico aldisear, implementar, ejecutar y evaluar sesiones deaprendizaje, considerando las bases cientficas, psicolgicas ypedaggicas, el uso de estrategias metodolgicas y

materialeducativo para desarrollar las competencias planteadas parael III ciclo de EBR. Propicia el anlisis, reflexin y sistematizacin de lasexperiencias vividas en la prctica y la deteccin deproblemas o situaciones que motiven su investigacin

aprendizaje para el IIIciclo de EBR.

democrtica y responsable.

solucin. STIMO SEMESTRE ACADMICO REA HORAS CRDITOS Didctica de Comunicacin para Educacin Primaria III 04 03 Didctica de Matemtica para Educacin Primaria III 04 03 Didctica de Personal Social para Educacin Primaria II 04 03 Didctica de Ciencia y Ambiente para Educacin Prim. III 02 01 Didctica de Arte para Educacin Primaria I 04 03 Didctica de Educacin Fsica para Educacin Primaria I 04 03 Ingls VII 02 01 Currculo de Educacin Primaria III 02 02 Investigacin aplicada II 02 02 Prctica pre-profesional I 02 01 TOTAL 30 22

DIDCTICA DE COMUNICACIN PARA EDUCACIN PRIMARIA III (4 horas / 3 crditos) S VIISUMILLA CONTENIDOS Brinda a los estudiantes elconocimiento de las teoras yexperiencias de la didctica para elanlisis y tratamiento de loscomponentes del rea

deComunicacin en el V Ciclo deEducacin PrimariaBusca que los estudiantes conozcan ymanejen enfoques pedaggicosactualizados y estrategias

deenseanza y aprendizaje para eldesarrollo de capacidadescomunicativas, teniendo en cuenta lospropsitos educativos, caractersticasde sus alumnos y las exigencias delentorno. Aborda el estudio de la programacin,metodologa, materiales y evaluacindel rea.

del expositor,ayudas visuales.

autnoma.

de escritura.

estadsticos. Caractersticas, valor pedaggico, procesopara su elaboracin.

Concordancia:estrategias para su enseanza y reconocimiento.

a suelaboracin, aplicacin.

Educacin Primaria.

DIDCTICA DE MATEMTICA PARA EDUCACIN PRIMARIA III (4 horas / 3 crditos) S VIISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla el pensamiento crtico ycreativo del estudiante al conocer yanalizar el marco terico y las estrategiasde enseanza y aprendizaje para el logrode las capacidades a travs de lacomprensin de informacin,

indagacin,experimentacin y juicio critico,planteadas en el DCN para el V ciclo deeducacin primaria. Proporciona elementos para laprogramacin curricular, evaluacin delos aprendizajes matemticos yelaboracin de materiales.

iento estadstico, probabilstico y variacional del nio. matemticodel nio o nia del V ciclo de educacin primaria en las competenciasde: nmero, relaciones y operaciones; geometra, medicin yestadstica.

el desarrollo de capacidades de percepcin espacial,representacin y construccin, comunicacin materiales para el desarrollo de las capacidadesmatemticas

la estadstica.

deindicadores e instrumentos. n curricular de corto plazo para el V ciclo de primaria

reas.

DIDCTICA DE PERSONAL SOCIAL PARA EDUCACIN PRIMARIA II (4 horas / 3 crditos) S VIISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla conceptos tmporoespacialespara que los estudiantesvinculen hechos y situaciones de su vidacotidiana con procesos histricos,favorece el

desarrollo de su dimensinpersonal propiciando que losestudiantes acten con seguridad yeficiencia en su entorno social. Orienta el conocimiento y manejo deestrategias didcticas para abordar losorganizadores que propone el reaPersonal Social en el DCN y querespondan a las caractersticas ynecesidades de los nios del IV ciclo deEducacin Primaria. Comprende el estudio de laprogramacin, metodologa, materialesy evaluacin del rea y el planteamientode proyectos que reflejen una visinmoderna de la historia.

- normas vigentes

mental

convivenciademocrtica. seguridad en la va pblica: acciones de prevencin yprimeros auxilios.

INDECI.

caractersticas y problemas que presentan.

poltico y geogrfico suscitados en el Per en las pocasdel virreynato, independencia, repblica (siglo XIX)

Primaria.

DIDCTICA DE CIENCIA Y AMBIENTE PARA EDUCACIN PRIMARIA III (2 horas / 1 crdito) S - VII SUMILLA CONTENIDOS Brinda a los estudiantes los fundamentosepistemolgicos y tericos de la ciencia, y las teorasdel desarrollo del pensamiento cientfico, teoras yleyes que rigen el comportamiento de procesosfsicos, qumicos y biolgicos. Permite el conocimiento del entorno natural, losprincipios y relaciones que sustentan el desarrollosostenible, la conservacin de la salud y delambiente. Difunde las implicancias del desarrollotecnolgico. Ofrece el manejo de instrumentos y equipos quepermitan optimizar el carcter experimental de lasciencias. Orienta el conocimiento y manejo de contenidos yestrategias didcticas para abordar los organizadoresque propone el rea en el DCN y que respondan a lascaractersticas y necesidades de los nios del V ciclode Educacin Primaria. Aborda el estudio de laprogramacin, metodologa, materiales y evaluacindel rea.

higiene, enfermedades,avances cientficos.

atencin.

les y no renovables de laregin.

Primaria. les didcticos para el rea. DIDCTICA DE ARTE PARA EDUCACIN PRIMARIA I (4 horas / 3 crditos) S VIISUMILLA CONTENIDOS Brinda a los estudiantes el conocimiento de lasartes visuales y la msica como medios paraexpresar vivencias, emociones y sentimientosposibilitando el

equilibrio afectivo, eldesarrollo de la capacidad comunicativa y laexpresin creativa, fortaleciendo el desarrollode su autonoma y la identidad individual ygrupal. Orienta el conocimiento y manejo deestrategias didcticas para abordar losorganizadores que propone el DCN, y querespondan a las caractersticas y necesidadesde los nios del III, IV y V ciclos de EducacinPrimaria. Aborda el estudio de la programacin,metodologa, materiales y evaluacin del rea.

capacidades artsticas. Anlisis del DCN. orma, naturaleza de la luz,armona y contraste; ritmo, volumen y movimiento.

nstitutivos de la msica.

seleccin y adaptacin. Tcnicas y estrategias para laenseanza de canciones. instrumentos con recursos de la regin.

nfasis en artes visuales y msica. Material didctico: seleccin, elaboracin y validacin

DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA PARA EDUCACIN PRIMARIA I (4 horas / 3 crditos) S VIISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes capacidades yhabilidades motrices y fsicodeportivas.

Orienta la aplicacin de estrategiasmetodolgicas acordes a las etapas dedesarrollo motor del nio de seis a doce aosy el dominio de las acciones colectivas eindividuales en el espacio y tiempo,desarrollando hbitos de higiene, nutricin,preservacin y cuidado de la salud. Presenta actividades ldico-recreativas yfsico-deportivas que desarrollan actitudesafectivo-valorativas y fomentan nuevasformas organizativas de vida. Orienta laatencin de alumnos con necesidadeseducativas especiales. Permite a los estudiantes conocer y analizarlas competencias planteadas en el DiseoCurricular Nacional (DCN) para III y IV ciclos.Comprende el estudio de la programacin,metodologa, materiales y evaluacin delrea ca en Educacin Primaria. El profesorcomo impulsor de la motricidad y el desarrollo fsico. Anlisis delDCN III y IV ciclos.

corporal, tonicidad corporal, postura y equilibrio.

corporal gimnasia rtmica.

- periodos

juegos recreativos, pedaggicos, predeportivos,tradicionales. Normas de seguridad en su ejecucin.

Primaria. acin de materiales didcticos para el rea.

INGLS VII (2 horas / 1 crdito) S VIISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes lacompetencia comunicativa, teniendo encuenta el contenido gramatical, lexical,fontico y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya elaprendizaje cientfico, centrndoseprincipalmente en la comprensin

yproduccin de mensajes orales y escritoscon estructuras y vocabularios complejossobre temas de la vida cotidiana y deinters cultural relacionados con suespecialidad. Orienta el aprendizaje del Ingls a un nivelde intermedio bajo. Active voice Passive voice Gerunds (verbs + ing) Infinitives (verbs + to + infinitive) Zero conditional First conditional Second conditional Third conditional I Wish Reported speech Relative pronouns (who, that, which, whose, where) Defining and Non-defining relative clauses (who, which, that,whose, where) Project: If you were the Ministry of Education what would youdo for the improvement of Education in Peru?

CURRCULO DE EDUCACIN PRIMARIA III(2 horas / 2 crditos) S - VII SUMILLA CONTENIDOS Orienta en los estudiantes el estudio de los diferentesmodelos y enfoques de evaluacin, valorando lanecesidad de una evaluacin integral de los actores,procesos y elementos que intervienen en la accineducativa. Desarrolla actitudes para asumir laevaluacin como un proceso permanente yparticipativo Busca que los estudiantes manejen una base tericopractica que les permita planificar, disear, ejecutarprocesos, tcnicas e instrumentos de

evaluacinintegral, considerando los paradigmas educativos quesustentan el trabajo en el nivel de educacin inicial

enfoques, funciones, tipos deevaluacin.

formulacin.

estructura.

INVESTIGACIN APLICADA II (2 horas / 2 crditos) S VIISUMILLA CONTENIDOS Permite a los estudiantes el conocimiento de lametodologa de la investigacin y su aplicacinal tema o problema de investigacin escogido

PRCTICA PRE-PROFESIONAL III (2 horas / 1 crdito) S VIISUMILLA CONTENIDOS Permite a los estudiantes interactuar con la realidadeducativa de su especialidad a travs de suintervencin en el proceso educativo. Desarrolla su pensamiento creativo, reflexivo y crticoal disear, implementar, ejecutar y evaluar sesiones deaprendizaje, considerando las bases

cientficas,psicolgicas y pedaggicas, el uso de estrategiasmetodolgicas y material educativo para desarrollar lascompetencias planteadas para el IV ciclo de EBR. Propicia el anlisis, reflexin y sistematizacin de lasexperiencias vividas en la prctica y la deteccin deproblemas o situaciones que motiven su investigacin

rtinente de loplanificado con actitud democrtica y responsable.

solucin

OCTAVO SEMESTRE ACADMICO REA HORAS CRDITOS Didctica de Personal Social para Educacin Primaria III 04 03 Didctica de Arte para Educacin Primaria II 02 01 Didctica de Educacin Fsica para Educacin Primaria II 02 01 Estrategias para la deteccin e intervencin de problemas de aprendizaje y conducta. 04 03 Orientaciones para la tutora en Educacin Primaria 04 03 Ingls VIII 02 01 Investigacin aplicada III 04 04 TIC aplicada a la Educacin Primaria 04 03 Prctica pre-profesional IV 04 03 TOTAL 30 22

DIDCTICA DE PERSONAL SOCIAL PARA EDUCACIN PRIMARIA III (4 horas / 3 crditos) S VIIISUMILLA CONTENIDOS Propicia la revisin de la visin procesal de la historia,la construccin reflexiva de conocimientos acerca delas caractersticas sociales y culturales de la realidadnacional y mundial. Orienta la construccin de una cultura democrtica y elreconocimiento de derechos y obligaciones, favorece eldesarrollo de la identidad, la autonoma y la formacinen valores. Brinda a los estudiantes el conocimiento terico yestrategias de enseanza y aprendizaje para favorecerel desarrollo de capacidades detalladas en el rea Personal Social del DCN que respondan a lascaractersticas y necesidades de los nios del V ciclo deEducacin Primaria.

Comprende el estudio de la programacin,metodologa, recursos, materiales, evaluacin del reay el planteamiento de proyectos que reflejen una visinmoderna de la historia.

psico-emocional y social denios y adolescentes. gnero. Atencin a personas connecesidades especiales.

auxilios. el espacio.

poltico y geogrficosuscitados en el Per en la poca republicana: siglos XX y XXI.

Primaria.

DIDCTICA DE ARTE PARA EDUCACIN PRIMARIA II (2 horas / 1 crdito) S VIIISUMILLA CONTENIDOS Brinda a los estudiantes el conocimiento del artedramtico como medio para expresar vivencias,emociones y sentimientos posibilitando el equilibrioafectivo, el desarrollo de la capacidad comunicativa yla expresin creativa, fortaleciendo el desarrollo de laautonoma y la identidad individual y grupal.Orienta el conocimiento y manejo de estrategiasdidcticas y la elaboracin de actividadespolimodales (arte integrado) para abordar losorganizadores que propone el DCN, y querespondan a las caractersticas y necesidades de losnios del III, IV y V ciclos de Educacin Primaria.Aborda el estudio de la programacin, metodologa,materiales y evaluacin del rea

capacidades artsticas. Anlisisdel DCN.

dramtica.

de sombras.

colectiva. atro: vestuario, maquillaje,mscaras

Programacin de actividades o sesiones deaprendizaje. cucin y evaluacin de sesionesde arte integrado con nfasis en arte dramtico.

DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA PARA EDUCACIN PRIMARIA II (2 horas / 1 crdito) S VIIISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes capacidades yhabilidades motrices y fsicodeportivas. Orienta la aplicacin de estrategiasmetodolgicas acordes a las etapas dedesarrollo motor del nio de seis a doce aos yel dominio de las acciones colectivas eindividuales en el espacio y tiempo,desarrollando hbitos de higiene, nutricin,preservacin y cuidado de la salud. Presenta actividades ldico-recreativas y fsicodeportivasque desarrollan actitudes afectivovalorativasy fomentan nuevas formasorganizativas de vida. Orienta la atencin dealumnos con necesidades educativasespeciales. Permite a los estudiantes conocer y analizar lascompetencias planteadas en el DiseoCurricular Nacional (DCN) para V ciclo. Comprende el estudio de la programacin,metodologa, materiales y evaluacin

y motrices

corporal

-deportivos, juegos virtuales, juegos regionales

Primaria.

curriculares. teriales didcticos para el rea

ESTRATEGIAS PARA LA DETECCIN E INTERVENCIN DE PROBLEMAS DEAPRENDIZAJE Y CONDUCTA (4 horas / 3 crditos) S VIIISUMILLA CONTENIDOS Permite a los estudiantes de identificar y lascaractersticas conla de los de

diferentesproblemas

aprendizaje

conducta,

finalidad

detectarlosoportunamente para elaborar y ejecutarprogramas de intervencin pedaggica.

psicopedaggica. sensoperceptuales y tmporo-espaciales, dificultades,deteccin, intervencin psicopedaggica.

intervencin psicopedaggica. yespecficos.

comprensin de lectura, definicin, tipos, caractersticas,evaluacin, encare reeducativo.

- Discalculias: definicin, tipos, caractersticas, evaluacin, encarereeducativo.

intervencin: conductas.

tcnicas

de

adquisicin,

mantenimiento

yeliminacin

de

ORIENTACIONES PARA LA TUTORA EN EDUCACIN PRIMARIA (4 horas / 3 crditos) S VIIISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes capacidades queles permitan el conocimiento de las basestericas y metodolgicas de la accin tutorial,posibilitando el diseo y ejecucin de procesosde acompaamiento individual y grupal a susalumnos, para propiciar decisiones reflexivas,autnomas y crticas dentro del

contextosocial, mejorar las relaciones interpersonales,el clima en el aula y el rendimiento acadmico. Permite el anlisis de las diversas estrategiasde intervencin en el aula para recopilar ysistematizar informacin sobre los aspectospersonal, acadmico y vocacional deleducando, utilizando tcnicas e instrumentosde diagnstico psicopedaggico, con lafinalidad de elaborar el plan de tutora. n educativa en Educacin Primaria:enfoque,

fundamentos, modalidades, caractersticas.

Educacin Primaria. en la institucin educativa.

es deaula

reas curriculares.- Elaboracin demateriales.

INGLS VIII (2 horas / 1 crdito) S VIIISUMILLA CONTENIDOS Desarrolla en los estudiantes la competenciacomunicativa, teniendo en cuenta elcontenido gramatical, lexical, fontico ycultural. Encamina el aprendizaje del idioma inglscomo herramienta que apoya el aprendizajecientfico, relacionado con la expresin oral yescrita. Abarca temas relacionados conopiniones y discusiones de medianadificultad. Propicia el manejo y organizacin derecursos para mejorar la expresin escrita. Orienta el aprendizaje del Ingls a un nivelde intermedio medio. Writing Postcards Poems Stories (tales) Emails Essays (descriptive, narrative)Conversation course. Debates Education Children and education Learning languages Discrimination and racism Immigration Project: A brochure (making a brochure talking about analternative school)

INVESTIGACIN APLICADA III(4 horas / 4 crditos) S - VIII SUMILLA CONTENIDOS Orienta a los estudiantes en la elaboracin deun proyecto de investigacin pertinente a laproblemtica educativa de su contexto,siguiendo una estructura acorde al paradigmaseleccionado y aplicando los conocimientosadquiridos en su proceso de formacin.

to.

TIC APLICADA A LA EDUCACIN PRIMARIA (4 horas / 3 crditos) S VIIISUMILLA CONTENIDOS Brinda recursos para la comprensin, utilizacin yevaluacin de las diversas herramientas ofrecidaspor las tecnologas de la informacin y de

lacomunicacin en la enseanza de la educacinprimaria. Promueve en los estudiantes el desarrollodel pensamiento creativo, crtico y reflexivo a partirde la investigacin, produccin y aplicacin deprogramas educativos pertinentes para elaprendizaje. ad de la informacin. - La sociedad del conocimiento. - El aprendizaje en la era digital. El profesor de EducacinPrimaria y los alumnos ante las TIC. - Las perspectivas de las TIC en la enseanza de laEducacin Primaria. - Anlisis crtico de los medios y recursos tecnolgicos. - Proyectos oficiales para el uso de la informtica comorecurso educativo.

- Las comunidades virtuales, redes de intercambio,creacin y prctica.

- Revisin y anlisis de software educativos para niosteniendo en cuenta los ciclos educativos y lascaractersticas de desarrollo del grupo. - Aplicacin de software educativo. Diseo y ejecucin desesiones de aprendizaje. - Elaboracin de proyectos: taller de informtica paranios.

PRCTICA PRE-PROFESIONAL IV (4 horas / 3 crditos) S VIIISUMILLA CONTENIDOS Permite a los estudiantes interactuar con la realidadeducativa de su especialidad a travs de suintervencin en el proceso educativo. Desarrolla su pensamiento creativo, reflexivo y crticoal disear, implementar, ejecutar y evaluar sesiones deaprendizaje, considerando las bases

cientficas,psicolgicas y pedaggicas, el uso de estrategiasmetodolgicas y material educativo para desarrollar lascompetencias planteadas para el V ciclo de EBR.

Propicia el anlisis, reflexin y sistematizacin de lasexperiencias vividas en la prctica y la deteccin deproblemas o situaciones que motiven su investigacin

para el Vciclo de EBR.

democrtica y responsable.

solucin

NOVENO SEMESTRE ACADMICO REA HORAS CRDITOS Gestin de instituciones de Educacin Primaria. 04 03 Investigacin aplicada IV 06 05 Prctica pre-profesional IV 20 14 TOTAL 30 22

GESTIN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN PRIMARIA (4 horas / 3 crditos) S IXSUMILLA CONTENIDOS Permite el manejo de diferentes enfoques yherramientas de gestin institucional, desarrollandolas competencias necesarias para que los

estudiantesconduzcan y lideren con eficiencia, accioneseducativas a nivel de aula e institucin educativaOrienta a los estudiantes en la

elaboracin,aplicacin y evaluacin de documentos de gestininstitucional en las instituciones educativas en lasque ejecutan su prctica pre-profesional. Brinda informacin bsica para el conocimiento,anlisis e interpretacin del sustento legal que rige laeducacin peruana.

Liderazgotransformacional.

actividades,participacin,

clima

institucional.

Funciones

yprocedimientos

administrativos: planificacin,organizacin, direccin, evaluacin y control.

- Ley N 28044, Ley General de Educacin y sureglamento. - Ley N 24029, Ley del Profesorado. - Ley N 29062, Ley de la Carrera PblicaMagisterial. - Ley N 28740, Ley del SINEACE.

INVESTIGACIN APLICADA IV (6 horas / 5 crditos) S IXSUMILLA CONTENIDOS Orienta la revisin del planteamiento delproblema, marco terico y metodologa de lainvestigacin, as como la seleccin y aplicacinpertinente de las tcnicas e instrumentos para larecoleccin y procesamiento de informacin ydatos vinculados al tema de investigacin.

PRCTICA PRE-PROFESIONAL V (20 horas / 14 crditos) S IXSUMILLA CONTENIDOS Permite a los estudiantes asumir un rol protagnico enla gestin del aula, a travs del diseo, desarrollo yevaluacin de las sesiones de aprendizaje, participandoactivamente en el proceso de inclusin. Colabora en la gestin de la institucin Educativa atravs de la elaboracin, revisin de los documentos deGestin Institucional. Vincula la prctica con la investigacin, fortaleciendo supensamiento complejo y reflexivo, al revisar,confrontar soluciones y reformular y sus propuestas enproyectos

pedaggicas,plantear comunales.

innovadoras

participar

Instrumentos, documentos degestin y tcnico-pedaggico oficiales.

distintos ciclos de EducacinPrimaria.

democrtica y responsable.

y registro.

solucin.

DCIMO SEMESTRE ACADMICO REA HORAS CRDITOS Investigacin aplicada V 06 05 Prctica pre-profesional IV 20 11 Opcional VI / Seminario de Actualizacin 04 04

TOTAL 30 20

INVESTIGACIN APLICADA V (6 horas / 5 crditos) S IXSUMILLA CONTENIDOS Permite el conocimiento y manejo de la estructuraformal de un informe de investigacin. Orienta el uso de diferentes tcnicas de exposicin ysustentacin del informe final de su investigacin

hiptesis.

PRCTICA PRE-PROFESIONAL VI (20 horas / 11 crditos) S XSUMILLA CONTENIDOS Permite a los estudiantes asumir un rol protagnico enla gestin del aula, a travs del diseo, desarrollo yevaluacin de las sesiones de aprendizaje, participandoactivamente en el proceso de inclusin. Colabora en la gestin de la institucin Educativa atravs de la elaboracin, revisin de los documentos deGestin Institucional. Vincula la prctica con la investigacin, fortaleciendo supensamiento complejo y reflexivo, al revisar,confrontar y reformular sus propuestas

pedaggicas,plantear comunales.

soluciones

innovadoras

participar

eproyectos

Promueve la sistematizacin de experienciaspedaggicas exitosas para su difusin y las no exitosaspara su revisin y propuesta de atencin. DCN.

Instrumentos, documentos degestin y tcnico-pedaggicos oficiales.

distintos ciclos de EducacinPrimaria.

democrtica y responsable.

solucin.

OPCIONAL VI / SEMINARIO DE ACTUALIZACIN (4 horas / 4 crditos) S XSUMILLA CONTENIDOS Se orienta a desarrollar en los estudiantes elpensamiento crtico y reflexivo a partir del abordajede temas de actualidad seleccionados oreferenciales para la profesin Permite a los estudiantes analizar en grupo losplanteamientos presentados, generar propuestas oasumir una postura frente a ellos Los contenidos son sugeridos y se actualizan deacuerdo con las demandas del contexto y las exigenciaseducativas del momento. Se propone trabajarlos bajo la modalidad de seminarioso talleres.

trabajo

VII.

PROGRAMACIN CURRICULAR

Actualizacin del PEI y el PCI Implica la participacin de los actores socioeducativos en la planificacin, implementacin y evaluacin de su Proyecto Educativo Institucional y consecuentemente del Proyecto Curricular Institucional. El Proyecto Curricular debe asumirse como el diseo articulador de la propuesta nacional y la propuesta de la Institucin. Contiene el conjunto de decisiones curriculares pertinentes al contexto sociocultural de los estudiantes, explicitados en los carteles y slabos contextualizados. En la elaboracin de estos documentos es necesario considerar el trabajo interdisciplinario e interreas.

Elaboracin de slabos Los slabos, como documentos que concretizan la organizacin del trabajo pedaggico debern: - Dar respuesta al perfil del egresado y a las necesidades educativas diagnosticadas en cada contexto en particular. - Concretar el esfuerzo de articulacin interreas en forma pertinente. - Dar tratamiento metodolgico al enfoque intercultural. - Mostrar coherencia interna (relacin entre fundamentacin, competencias, criterios de desempeo, aprendizajes, metodologa y evaluacin). - Prever el tratamiento de contenidos relevantes, pertinentes y actualizados con la profundidad que el caso lo amerita, aludiendo a diferentes perspectivas y enfoques. - Ser evaluados al finalizar cada semestre, por el formador responsable del rea, estudiantes y otros actores para ponderar resultados, reflexionar y tomar decisiones. Considerar en la evaluacin:

pecto a lo programado, logros previstos y no previstos.