I. E.

Simn Bolvar Sorac CUADERNO DE TALLERES PARA EL FORTALECIMIETNO DE LOS APRENDIZAJES PARA EL GRADO SEPTIMO
DESRIPCIN BREVE

En

esta

cartilla una

el

estudiante serie de

encontrar

actividades que se trabajarn en cada periodo, teniendo en cuenta las competencias especficas del rea que desarrollar durante el ao electivo.

Mara Isabel Jimnez Patio

Docente.

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ORACIN PARA SER BUEN ESTUDIANTE

Seor, recurdame con frecuencia la obligacin que tengo de estudiar, hazme responsable: Que santifique mi trabajo de estudiante. Que prepare bien mi misin en la vida. Que sepa agradecer el privilegio de poder estudiar. Que me capacite a conciencia. Que haga rendir mi juventud. Que haga una buena sementera de mi inteligencia. Dame humildad para echarme en cara la negligencia con que cumplo a veces mis tareas. Dame valenta y constancia para aprovechar todos los instantes en el estudio. Ensame a estudiar con mtodo, a leer con reflexin y a consultar a los que saben ms para, el da de maana, ser til a mis hermanos y un verdadero dirigente de la humanidad. Amn.

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QU ES LA EDUCACIN ARTSTICA? Una de las definiciones presentadas en el documento N 16 del MEN, se refiere a expandir las capacidades de apreciacin, y de creacin, de educar el gusto por las artes y convertir a los educandos en espectadores preparados y activos para recibir y apreciar la vida cultural y artstica de su comunidad y completar junto a sus maestros, la formacin que les ofrece el medio escolar (Ministerio de cultura, MEN, Oficina regional de cultura para Amrica latina y el Caribe de la Unesco, 2005, p.5) Es por esto, querido estudiante que este taller pretende potencializar al mximo sus competencias especialmente las relacionadas con el rea de educacin artstica - MSICA. COMPETENCIA HABILIDAD: Sensibilidad: Exploro el cuerpo y los sentidos, como instrumento de expresin y los relaciono con el medio, capto, reconozco y diferencio sensorialmente los colores, timbres de objetos sonoros y sus caractersticas. Desarrollo el control de elementos tcnicos dirigidos a la expresin, sujeto a otros parmetros en la obra o partitura para manifestar emociones, sensaciones e impresiones; por ejemplo, matices aggicos y dinmicas (msica). Apreciacin Esttica: Conozco las nociones de tiempo, ritmo, duracin, a partir de ejercicios concretos y realizo ejercicios de decodificacin utilizando el vocabulario especfico de la msica. Comunicacin: Aplico aspectos tcnicos bsicos, orientados a la ejecucin adecuada de una obra sencilla en un instrumento principal especfico y lo demuestro delante de mis compaeros. TIEMPO: 40 horas VALORACIN: Formativa: Auto evaluacin. Co- evaluacin. Hetero-evaluacin Sumativa La rbrica se llenar cuando el estudiante finalice las actividades propuestas para el periodo.

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RBRICAS DE EVALUACIN
Instrucciones Lee con atencin y marca con una X o una los indicadores. Bloque 1
Nivel de mis logros Mis logros Utilice grafas no convencionales para registrar e interpretar mis creaciones sonoras y la de mis compaeros. Explor paisajes sonoros y las causas y efectos que los originan, realizando una audicin de la acstica de diferentes espacios y lugares que producen los fenmenos sonoros. Realice los ejercicios rtmicos propuestos en esta unidad, cree algunos de ellos y los interprete correctamente. Comprend que es un pentagrama, ubicando correctamente las notas musicales y lleve estos conocimientos a la prctica.
Satisfactorio Regular Escaso

el espacio segn corresponda al logro de

Compromisos para superar el nivel de mis logros

BLOQUES
I II III IV V

GRADO SEXTO
De los sonidos a la msica Ritmo y movimiento La voz y el canto La clasificacin de los instrumentos Formas musicales elementales

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Bloque I. De los sonidos a la msica

Aprendizaje Esperado Utiliza grafas no convencionales para registrar e interpretar sus creaciones sonoras y la de sus compaeros. Contenido Contextualizacin Exploracin de paisajes sonoros y las causas y efectos que los originan, realizando una audicin de la acstica de diferentes espacios y lugares que producen los fenmenos sonoros. Los paisajes sonoros son los paisajes auditivos de nuestro mundo. Actividad 1 Lee con atencin el cuento El sonido de la lluvia y contesta las siguientes preguntas. El sonido de la lluvia Texto: Adriana Ferraggine Imgenes: Vernica Delacroix

Luisito dijo: Me cambiaron el sonido de la lluvia. Y se puso a llorar. Qu te pasa, Luisito? pregunt la mam. Me da miedo contest Luisito, abrazado al cuello de la abuela. La mam lo mir raro. El pap tambin. Lvate la cara, que te doy un caramelo dijo la abuela mientras le buscaba uno en la caramelera azul. Y Luisito se sinti muy, pero muy solo. Y, como nadie lo entenda, cerr la boca y se conform: Total, hasta la prxima lluvia me olvido. Pero a la madrugada, otra vez llovi. Y Luisito otra vez tuvo miedo. Y se puso a llorar. Y eran las cuatro de la maana. Y la mam tuvo que levantarse a consolarlo. Y el pap le dijo granduln. Y a l le dio mucha vergenza. Luisito, entonces, cerr la boca y pens: La prxima vez que llueva, voy a tener que investigar yo solito, noms. Pero esa noche no llovi. Ni la prxima.

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Ni la siguiente. Ni la sucesiva. Varios das pasaron, hasta que volvi a llover. Y otra vez, de noche. Cuando Luisito escuch los sonidos misteriosos de la lluvia, volvi a tener miedo. Pero se lo aguant. Y no llor. Y se levant. Y mir. La lluvia caa igual que siempre, de arriba para abajo. Y el patio se vea igual que siempre, de seco a mojado. Y las plantas reaccionaron igual que siempre, de achicharradas a rozagantes. Pero el ruido de la lluvia, efectivamente, haba cambiado. El tiqui tiqui tiqui era clan clan clan. Clan Clan Clan. CLAN CLAN CLAN!

Luisito se agarr la cabeza, se tap las orejas y larg un chillidito agudo de protesta que despert al loro. El loro grit y despert al gato. El gato, al perro. El perro, a la abuela. La abuela, a la mam y la mam, al pap. La mam se enoj. El pap grit. Y la abuela se resfri y empez a estornudar. Todo por su culpa. Inmediatamente, lo secaron de la cabeza a los pies, le cambiaron el pijama y los soquetes, y lo mandaron a dormir solito, por ms miedo que tuviera. Luisito, entonces, cerr la boca y pens: Tendr que esperar una nueva lluvia. Y esper. Y cuando volvi a llover, por suerte era de da. De da todo se vea mejor. Hasta lo que le daba miedo. As es que sali al patio y, cuando escuch el clan clan clan, no grit. Ni llor. Se qued calladito, esperando una seal. Y el clan clan clan llamaba como si dijera aqu, aqu, aqu. Y Luisito fue. Y lo encontr. En el rinconcito, debajo de la cuerda de tender la ropa, al lado de la parrilla y las macetas, su platito de cuando era beb se llenaba de agua. Clan Clan Clan. Entonces, Luisito lo levant, lo llev a su cuarto y lo sec. Pobrecito, pens, estaba tan solo. Despus lo ubic en la repisa, al lado del autito azul y la pandereta. La lluvia volva a tener el sonido de antes. Y Luisito ya no le tuvo miedo. Qu sonidos de la naturaleza evocas en este momento? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________

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Todos son iguales? _______________________________________________________ Porqu?_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________ Qu sensacin te produce cada uno de ellos? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________ Recuerdas cul fue el ambiente sonoro durante tu infancia? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________ Por qu Luisito senta miedo al escuchar la lluvia? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________ El sonido que produce la lluvia, siempre es igual? Por qu? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________ Cuntos sonidos fueron producidos en el cuento y qu o quin los produjo? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________ Qu sonidos te gustaban cuando eras nio? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________ Cmo era el ambiente sonoro ruidos y sonidos tpicos de la casa durante tu niez? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________ Qu ruidos o sonidos te desagradaban o asustaban en tu infancia? Por qu? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________

Actividad 2 El conjunto de sonidos de un lugar conforma un paisaje sonoro. No suenan igual la casa, la escuela o la calle, y tampoco suena igual un mismo lugar segn la poca del ao o las actividades sociales y culturales que ah se efecten.

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En los siguientes espacios realiza 1 dibujo o catlogo sonoro, es decir, registros de los sonidos

presentes en el paisaje o entorno sonoro (ya sea que se empleen recursos grficos o se graben los sonidos), y en las lneas correspondientes redacta una historia o momento de ese lugar y de los sonidos que son comunes en ese entorno. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Actividad 3 Ahora vamos leer una partitura con sonidos de animales, en un recuadro encontrars como debe ser cantado cada uno de ellos. Cuando el dibujo es ms grande, el sonido es ms fuerte y viceversa. Con esto, se trabajan los matices de intensidad (fuerte-piano). A continuacin, ustedes tambin crearn sus propias partituras de sonidos con otros animales (al respaldo de las hojas) y despus se seleccionan algunas para ponerlas en prctica.

BEE= OVEJAS. GLU-GLU=PAVOS

CUAC=PATOS MUU= VACAS

CLO-CLO=GALLINAS OINC= CERDOS

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En casa, colorea los animales que acabamos de ver.

Actividad 4 En esta actividad, la profesora realizar un juego de tarjetas, en donde observarn unos dibujos y tendrn que decir el nombre de ste en forma verbal y con las palmas o con chasquidos tambin repetirn las palabras as:

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CASA (y realizan la accin con percusin corporal).

Despus los estudiantes realizarn sus propios ejercicios rtmicos, utilizando palabras monoslabas, bislabas y trislabas, en grupos de 4 personas, siempre utilizando sonidos que produzcan sus cuerpos (percusin corporal). Las cuales apuntaran en el siguiente espacio separados siempre por una coma, en caso que deseen utilizar silencios lo marcaran con una lnea -------------. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Actividad 5 Como reflexin: La msica tiene algo que ver con las m atemticas?, claro que s, para comprobarlo realizaran el siguiente ejercicio: 1. 2. 3. 4. Llevaran una naranja, o mandarina al aula de clase, previo acuerdo con el docente. Dibujaran en su cuaderno o en la hoja esta fruta como unidad. Luego dividir cada pedazo en partes iguales. Dibujar los resultados en los diferentes cuadros.

1.

2.

3.

4.

Terminado los ejercicios, la docente explicara la relacin de cada parte de la naranja con las figuras musicales, se realizaran ejercicios de lectura rtmica de 4/4 utilizando figuras musicales con negras, corcheas y silencio de negra y la ubicacin de las notas en el pentagrama msica. Ejercicio 1.

Ejercicio 2.

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Ejercicio 3.

Ejercicio 4: Ubicar en el pentagrama las diferentes notas musicales en forma ascendente y descendente y en distinto orden.

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Ejercicio 5. De manera individual los jvenes inventaran diferentes ejercicios en el comps propuesto utilizando las figuras musicales vistas.

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INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR SORAC BOYACA EVALUACION BLOQUE I

NOMBRE: GRADO________

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N______

PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON NICA RESPUESTA Lee atentamente cada uno de los siguientes enunciados y selecciona la respuesta correcta. 1. El pentagrama es: a. Una clave b. Una figura geomtrica c. El lugar donde se escriben los signos musicales y tiene 5 lneas y 4 espacios. d. El cuaderno de msica 2. Las partes de una figura musical son: a. Cabeza, tronco y extremidades b. Neuma (cabeza), plica y corchete c. Lneas y crculos d. Ninguna de las anteriores 3. Cules son los signos musicales? a. Las claves, las notas, el pentagrama, los silencios y las figuras de duracin. b. Suma, resta, multiplicacin y divisin c. Crculos, tringulos y cuadrados d. Todas las anteriores 4. Escribe las notas musicales en orden: Ascendente __________________________________ Descendente __________________________________

5. Dibuja en cada cuadro una figura musical y escribe el nombre

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