MANUAL DE ESTILO

COMISIN DE DERECHOS HUMANOS DEL DISTRITO FEDERAL

Siciiraia Ticxica
Direccin de Difusin y Publicaciones
MANUAL DE ESTILO
Ciuiai ii Mixico
:oo;
Portada: Mariana Villanueva Segovia
Investigacin, adaptacin y normatividad editorial: Leonardo Castillo Medina
Primera edicin, 2007
D. R. 2007, Comisin de Derechos Humanos del Distrito Federal
Av. Chapultepec 49, Centro Histrico
06040 Mxico, D. F.
www.cdhdf.org.mx
Ejemplar de distribucin gratuita. Prohibida su venta
ISBN: 978-970-765-072-5
Impreso en Mxico Printed in Mexico
Rem tene, verba sequentur.
Ten claro el tema y las palabras saldrn solas.
Carx, Ad Marcum lium
[] delere licebit quod non edideris;
nescit vox missa reverti.
A lo menos podrs con ms cuidado
retocar lo que an no hayas publicado;
lo que lleg una vez a publicarse
no puede ya enmendarse,
sin confesar la culpa cometida.
Hoiacio, Arte potica
(trad. de Flix Mara Samaniego)
Las palabras son hijas de la vida.
Sufren, paren; tambin tienen sus muertos.
Juax Baxuiios
Porque una palabra no es el pjaro
que vuela y huye lejos.
Porque no es el rbol bien plantado.
Porque una palabra es el sabor
que nuestra lengua tiene de lo eterno,
por eso hablo.
Rosaiio Casriiiaxos, El resplandor del ser
Coxrixiio
Piisixracix, 11
I. Ei oiicixai, 13
II. Rivisix ii oiicixai, 14
Qu se hace al recibir el original?, 14
III. Noixas iiiroiiaiis, 16
Citas y transcripciones, 16
Citas de versos, 19
Materiales de referencia, 20
Notas, 20
Bibliografa, 23
Lista de abreviaturas, 33
Cronologas, glosarios e ndices, 34
Material grco, 34
Cuadros, 34
Grcas, mapas e ilustraciones, 36
Normas ortotipogrcas generales, 37
Abreviaturas, 37
Maysculas y minsculas, 40
Versalitas, 44
Negritas, 44
Cursivas, itlicas o bastardillas, 44
Comillas, 47
Nmeros, 47
Nombres y palabras extranjeros, 50
Simplicacin de las palabras, 50
Acentuacin, 50
Guiones y prejos, 52
IV. Uso iii iixcua;i cox iiisiicriva ii cixiio, 55
Qu es perspectiva de gnero?, 55
Qu es el lenguaje con perspectiva de equidad de gnero?, 57
Uso de pronombres invariables, 59
Sustantivos genricos y colectivos, 59
Perfrasis, 59
Construcciones metonmicas, 60
Desdoblamientos, 60
Aposiciones explicativas, 61
Omisin del determinante, 61
Determinantes sin marco de gnero, 62
Estructuras con se, 62
Algunas formas personales del verbo, 62
Formas no personales del verbo, 63
V. Aicuxas iiiiiixcias iaia coiiicii, 64
Abreviaturas ms usadas, 64
Bibliogrcas, 64
Smbolos de unidades, 65
Abreviaturas generales, 66
Incorrecciones frecuentes, 66
Incorrecciones frecuentes en la jerga de derechos humanos, 68
Algunos usos incorrectos de la preposicin a, 69
Mismismo, 71
Aiixiici, 73
Glosario bsico de gnero, 75
Glosario bsico sobre grupos mayormente discriminados, 81
Glosario bsico sobre explotacin sexual comercial infantil, 85
Algunos signos de correccin, 89
Biniiociaia, 91
Legislacin, 92
11
Piisixracix
Este manual se elabor en la Direccin de Difusin y Publicaciones
de la Secretara Tcnica de la Comisin de Derechos Humanos del
Distrito Federal (ciuii) como parte de un proyecto de profesiona-
lizacin y transversalidad institucionales. Con este texto se pretende
sentar bases generales de redaccin, correccin y edicin de publi-
caciones en esta institucin. Seguramente podr constituirse en una
herramienta de trabajo para otros organismos pblicos de derechos
humanos y organizaciones sociales involucradas en esta materia.
La ciuii, de acuerdo con la fraccin vii del artculo 17 de su
ley, tiene entre sus atribuciones la de Promover el estudio, la ense-
anza y la divulgacin de los derechos humanos en su mbito terri-
torial, que realiza a travs de su Programa Editorial Anual (iia).
Este programa est conformado por libros, folletos y materiales de
divulgacin, como carteles, dpticos, trpticos, y una revista mensual
que es el rgano ocial de difusin.
En este manual se compendian y sistematizan las normas edito-
riales y tipogrcas ms comunes en el mbito editorial mexicano; sin
embargo, no slo est dirigido a quien corrige y edita, sino tambin
a quien escribe un texto. Hay que aclarar que, aunque ste no es un
manual de redaccin, s se pueden encontrar reglas bsicas para dotar
de claridad y precisin a la escritura. Es importante sealar que, en lo
posible, se ha elaborado con ejemplos relacionados con los derechos
humanos y su jerga. En este sentido, se ha destacado el modelo de
citacin de documentos ociales y se han anexado glosarios de temas
especcos de derechos humanos.
Para la ciuii es fundamental reconocer a mujeres y hombres
12
como sujetos de derecho por igual; de ah que se est impulsando
un esfuerzo institucional para transversalizar la perspectiva de gnero
en su quehacer cotidiano. Esta propuesta debe abarcar tambin la
labor editorial de la Comisin, en cuyas publicaciones hay que evitar
las expresiones discriminatorias para contribuir con el lenguaje y los
contenidos a la igualdad. Con este propsito, se ha incluido un cap-
tulo sobre uso del lenguaje con perspectiva de gnero. Se agradece la
asesora de Equidad de Gnero: Ciudadana, Trabajo y Familia, A.C.,
en la redaccin de ese apartado y del glosario bsico de gnero.
No est de ms decir que ste, como cualquier otro, es un texto
perfectible, de modo que se invita a quienes lo usen a proponer co-
rrecciones y agregados.
13

I
Ei oiicixai
A
s se denomina al texto escrito en computadora e impreso
del material que habr de publicarse, el cual deber entregar-
se sin tachaduras, borrones o enmendaduras. Su estructura
deber ser clara: las diferentes partes, captulos, secciones o subsec-
ciones que la componen deben distinguirse claramente. La foliacin
deber ser consecutiva, de la primera a la ltima cuartilla, es decir, no
se empezar la numeracin en cada parte o captulo.
El rea o responsable de la publicacin deber entregar el original
en versin denitiva y completa en soporte electrnico (disquete o ci)
y en forma impresa (en papel no reciclado) por una sola cara en cuarti-
llas foliadas de 28 lneas por 65 caracteres (1 820 caracteres incluyen-
do blancos), en procesador Word y de preferencia en tipo Times New
Roman o Arial. Cada captulo comenzar en cuartilla aparte. Los p-
rrafos debern ir sangrados, excepto los que sigan a un ttulo o cabeza.
Quienes sean responsables de elaborar los textos debern entregarlos
nicamente con las caractersticas antes mencionadas y evitar acce-
sorios innecesarios: entre menos formato tengan, ser ms sencillo el
proceso de marcaje y edicin.
14
II
Rivisix ii oiicixai
Qu se hace al recibir el original?
C
uando se recibe un texto, para editarlo debe sujetarse a una
revisin (fondo y forma) con el n de prepararlo para la im-
prenta. Con la revisin de un original se pretende, por un
lado, subsanar los errores u omisiones ortogrcas y de sintaxis que
resten claridad o precisin al texto, y, por el otro, vericar la consis-
tencia del contenido y de su estructura.
1) En caso de ser libro o folleto se revisa la sintaxis del texto, la
congruencia entre captulos, secciones, cuadros, notas, referencias
cruzadas, bibliografa, etc., coherencia del discurso, nivel de lengua.
La tarea de correccin se puede resumir en tres puntos: a) elimi-
nar las faltas de ortografa, b) esclarecer los prrafos oscuros y c) dar
uniformidad a la obra; para conseguir esto, quien revisa debe estar
pendiente de que la lgica del discurso tenga continuidad; de que los
ttulos y los nmeros de las partes, los captulos, las secciones, etc.,
sean los que se mencionan en las referencias, ndices y bibliografa;
de que haya uniformidad y coherencia en los datos bibliogrcos o de
otra ndole citados a lo largo de una obra, y de que el texto guarde
congruencia con las referencias, ndices, ilustraciones, mapas, cua-
dros, grcas, notas, apndices, bibliografa, etc., y otros pasajes del
mismo texto.
2) En caso de ser material de divulgacin como dptico, trptico, etc.,
la correccin se remitir a la sintaxis, a la congruencia del discurso,
a la eliminacin de faltas de ortografa e incorrecciones gramaticales,
15
al nivel de lengua y a la propia correccin en la aplicacin de la ter-
minologa.
En ambos casos, la uniformidad es un punto central en la correccin.
Tiene que ver con la grafa de los nombres, sean de personajes, de
lugares, de organismos e instituciones, etctera.
Sobre todo, el corrector debe cuidar que la presentacin de no-
tas, chas bibliogrcas, cuadros, etc., sea uniforme; para ello, es re-
comendable que el revisor elabore un censo de las partes de una obra,
de los trminos extraos o difciles de uniformar, de la grafa de los
nombres, as como de palabras que puedan escribirse de dos maneras.
Adems, ha de prestar atencin al uso de maysculas o minsculas,
de cursivas, versalitas y dems series.
Al corregir, deben evitarse los vicios en la revisin del original,
los cuales entorpecen el proceso editorial. El ms grave de ellos es el
automatismo: muchos revisores tienden a evitar cierto tipo de pala-
bras o enunciados siempre que los encuentran en un texto. Se afanan,
por ejemplo, en eliminar los gerundios, los adverbios terminados en
-mente, los relativos que o los cual, de acuerdo con el gusto per-
sonal, los neologismos, los localismos, etc. El automatismo es la
correccin que no va acompaada de una reexin acerca del conte-
nido y la expresividad textual. La revisin no debe emprenderse con
el prejuicio de que el texto est mal o de que hay que modicarlo
forzosamente, sino que debe ser una ponderacin de los aspectos es-
tilsticos, gramaticales, ortogrcos, lgicos y estructurales del texto.
Por ltimo, debe decirse que una buena revisin no obliga a hacer
numerosas y aparatosas correcciones.
16
III
Noixas iiiroiiaiis
Citas y transcripciones
P
ara facilitar esta explicacin, se hace la distincin entre cita
y transcripcin. Las citas son las reproducciones de dichos o
escritos que no exceden cinco lneas. stas irn entre comillas
dentro del mismo texto.
Las transcripciones son las citas que rebasan cinco lneas, las cua-
les debern sacarse del texto, sangrando todas las lneas y separando
el bloque formado por stas con un blanco antes y despus. El blo-
que se escribe en una tipografa dos puntos menor que la del texto
normal. La primera lnea de la cita no lleva sangra ni tampoco la del
primer prrafo del texto normal despus del blanco:
En un anlisis del texto de este artculo [sc. 40 constitucio-
nal] dentro de la Constitucin comentada por el Instituto de
Investigaciones Jurdicas de la uxax, Amado Rodrguez Lo-
zano expresa:
Democracia es otro de los conceptos bsicos de la estructura guberna-
mental contempornea; al igual que la soberana, es un trmino multvo-
co, polmico y de enorme contenido ideolgico; de hecho, todo rgimen
contemporneo se autocalica de democrtico.
Para hablar de democracia en nuestro pas debemos estable-
cer una denicin convencional de este trmino como marco
de referencia para hacer comprensible nuestra exposicin, ya
que ste resulta un vocablo multvoco y por tanto sera difcil
17
entender la palabra si no partimos de un concepto fundado y
aceptable.
Si se omite parte del texto citado, se sealar con puntos suspensivos
entre corchetes [...]. Ni antes ni despus de stos se usarn otros sig-
nos ortogrcos; tambin entre corchetes se escribe la informacin
que el autor aada a la cita. Si en ella aparecen palabras (pronombres,
por lo regular) que remitan a otras fuera de la cita, entre corchetes se
escribir una aclaracin, introducida por la abreviatura sc. (scilicet),
que signica es decir, sin duda.
Por otro lado, para las citas se usarn comillas dobles ( ). Cuan-
do en un entrecomillado sea necesario entrecomillar alguna palabra
o periodo, se usarn comillas sencillas (); en los raros casos en que
sea preciso abrir un tercer entrecomillado, se usarn comillas angu-
lares o bajas, conocidas tambin como espaolas o sargentos ( ).
Cuando el cierre de las comillas sencillas y el de las dobles coincidan,
se pondr entre ellas un espacio, que en la formacin del libro ser
no. Si el entrecomillado abarca ms de un prrafo, su continuidad
se sealar por medio de las comillas de seguimiento, que son como
las de cierre () y que se colocan al inicio de cada prrafo dentro del
entrecomillado; slo se cierran hasta el ltimo prrafo.
Respecto de los signos de puntuacin que sigan a las comillas de
cierre, se observar la siguiente norma: la coma, el punto y coma y los
dos puntos se ponen fuera; los signos de admiracin y exclamacin
van dentro o fuera, segn correspondan o no a lo entrecomillado; el
punto va dentro cuando el entrecomillado abre despus de punto, y
se pone fuera cuando comienza despus de coma, punto y coma, dos
puntos o en ausencia de signos de puntuacin.
A continuacin se presentan algunos ejemplos:
La Convencin sobre los Derechos del Nio de Naciones
Unidas, en el artculo 19, dene maltrato infantil como: toda
forma de perjuicio o abuso fsico o mental, descuido o trato
negligente, malos tratos o explotacin, incluido el abuso sexual,
18
mientras el nio se encuentre bajo la custodia de los padres, de
un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga
a su cargo.
12
Para Adam Smith, el desarrollo se identica con el incre-
mento de la productividad (marco institucional para la libertad
de comercio, principalmente exterior). Smith considera que el
desarrollo econmico persigue el incremento de la produccin
material, pues del nivel absoluto de sta depende la altura que
alcance la satisfaccin de necesidades.
75
De este modo, segn algunos(as) autores(as) ser una ciuda-
dana plena signica participar en la direccin de la propia vida
tanto como en los parmetros sociales establecidos.

O bien,
[] ser una ciudadana plena signica participar en la di-
reccin de la propia vida tanto como en los parmetros sociales
establecidos .
Por otra parte, hay que sealar que el que una cita aparezca entreco-
millada ya es seal de que se ha extrado de otro texto, que contina
antes y despus del fragmento citado; por lo tanto, es innecesario co-
locar puntos suspensivos al inicio o al nal, de este modo, estos sig-
nos de puntuacin debern eliminarse en casos como el siguiente:
Por lo tanto, ...ser una ciudadana plena signica participar
en la direccin de la propia vida tanto como en los parmetros
sociales establecidos....
19
Citas de versos
Cuando se hacen citas de versos, se pueden presentar de dos formas:
integradas en el prrafo o como transcripciones. En el primer caso, la
cita se pone entre comillas y se seala la divisin entre versos con una
diagonal: Las palabras son hijas de la vida. / Sufren, paren; tambin
tienen sus muertos. / Y en la honda capital de la miseria / las arm de
fusiles y de verbos.
Al hacer una transcripcin de versos, stos se separan con un
blanco antes y despus, se escriben en dos puntos menos que el res-
to del texto, se centra el verso ms largo y los dems se alinean a la
izquierda respecto de ste. Es importante respetar los blancos que el
poeta ha establecido en su obra; es decir, deben respetarse las sangras
y divisiones entre estrofas, aunque aparentemente no tengan lgica.
Ejemplo:
Primero se llevaron a los negros,
pero a m no me import,
porque yo no lo era.
Enseguida se llevaron a los judos,
pero a m no me import,
porque tampoco lo era.
Despus detuvieron a los curas,
pero como no soy religioso,
tampoco me import.
Ahora me llevan a m,
pero ya es tarde.
De cualquiera de las dos formas, se debe poner atencin en el uso de
maysculas al principio del verso. Antes, cada verso deba comenzar
con versal (de este uso se deriva tal denominacin); en cambio, ahora
slo se usa mayscula al principio de verso cuando la puntuacin lo
exige.
20
Materiales de referencia
Notas
Las notas se pondrn a pie de pgina o todas juntas al nal de cada
captulo. Las llamadas de nota deben indicarse con nmeros vola-
dos, sin puntos ni parntesis; adems, irn despus de los signos de
puntuacin, unidos a stos, o a la palabra a la que siguen cuando no
aparecen dichos signos. En las notas a pie, las llamadas se separan con
un espacio del texto que les sigue, por ejemplo:
La esclavitud fue el primer tema sobre derechos humanos
que despert amplio inters internacional, y hasta la actualidad
se han ido desarrollando diferentes instrumentos y tratados
1

para ubicar, prevenir y erradicar prcticas contemporneas an-
logas de esclavitud.
1
El artculo 2 de la Convencin de Viena sobre el Derecho de los Tratados
(la cual ha sido raticada por Mxico) considera como tal cualquier acuerdo
entre dos o ms Estados, entre Estados y organizaciones internacionales, o
entre stas independientemente de su denominacin.
Hay dos tipos de notas, las explicativas o de comentario y las bi-
bliogrcas. Con respecto a las segundas, su presentacin sigue las
mismas normas que rigen las de la bibliografa, si bien en aqullas es
incorrecto presentar los datos empezando por el apellido del autor.
Se comienza siempre por el nombre; as, en la nota se escribir, por
ejemplo:
Alejandro Anaya Muoz et al., Glosario de trminos bsicos sobre
derechos humanos, Mxico, ciuii/Universidad Iberoamerica-
na, 2005, s. v. amparo, juicio de.
Pero en la bibliografa se asentar:
21
Anaya Muoz, Alejandro, et al., Glosario de trminos bsicos so-
bre derechos humanos, Mxico, ciuii/Universidad Ibe-
roamericana, 2005, 191 pp.

La primera vez que se hace referencia a un libro se da la cha com-
pleta. A partir de la segunda mencin, se escribe el nombre del autor
seguido de la abreviatura op. cit. (opere citato), que quiere decir en la
obra citada; por ejemplo:
5
Magdalena Aguilar Cuevas, Manual de capacitacin. Derechos humanos, 2
ed., Mxico, ciuii, 1993, p. 14.
7
Magdalena Aguilar Cuevas, op. cit., p. 16.
Si en la obra se consignan dos o ms obras del mismo autor(a), se
escribe el nombre de ste(a) seguido del ttulo y luego op. cit. a partir
de la segunda remisin:
12
Ugo Pipitone, El desarrollo en Amrica Latina, op. cit., p. 28.
26
Ugo Pipitone, Ensayo sobre democracia, Amrica Latina y otras dudas,
op. cit., p. 56.
Si la nota hace referencia a la misma obra de la nota inmediata ante-
rior, pero a otra pgina, se usa ibid. (ibidem), que quiere decir en el
mismo lugar, y si los datos son exactamente los mismos, idem o id.,
que signica el mismo o lo mismo:
7
Magdalena Aguilar Cuevas, op. cit., p. 16.
8
Ibid., p. 20.
9
Idem.
Para hacer referencia a cualquier tipo de diccionarios, glosarios o lexi-
cones, basta citar el ttulo seguido de la abreviatura s. v. (sub voce:
bajo la voz) cuando se dene una voz que se menciona en el texto,
o bien s. v. seguido de la voz que se dene, si no aparece en l. El
plural de esta abreviatura se hace duplicando la ltima literal: s. vv.
(sub vocibus, bajo las voces):
22
La palabra rural signica lo perteneciente al campo y sus
labores.
90
[]
La palabra urbano se dene como algo que pertenece a la
ciudad. Ciudad es una poblacin grande. Conjunto de casas,
plazas y edicios.
91
90
Diccionario de la lengua espaola, s. v.
91
Ibid., s. vv.

Referencias cruzadas
Es bien sabido que en cuestiones textuales nunca se dice nada nuevo,
y que todos los libros hablan siempre de otros libros y cada historia
cuenta una historia que ya se ha contado; sin embargo, al elabo-
rar trabajos documentales es fundamental citar siempre la fuente de
donde se ha tomado lo que se dice. De ah la importancia de saber
armar un buen cuerpo de notas.
Ahora bien, un texto puede no slo hacer referencia a otros, sino
que tambin puede remitir a otras partes de l. Esto suele hacerse
para dar mayor claridad o para completar una idea; por ejemplo,
cuando se usa un concepto que se ha denido antes o que se denir
despus, o se usan datos de un cuadro de otro captulo.
Si se hace referencia a pginas anteriores se utiliza la frase latina
vide supra, que quiere decir mira arriba; si se remite a lugares poste-
riores se usa vide infra, que quiere decir mira abajo. Por ejemplo:
Esta ley seala que sern consideradas como discriminacin
la xenofobia y el antisemitismo en cualquiera de sus manifes-
taciones, as como toda ley o acto que, al ser aplicables para to-
das las personas, produzca consecuencias perjudiciales para los
grupos en situacin de discriminacin. Esta ltima parte hace
referencia a la discriminacin indirecta, que se ha denido en
un apartado anterior.
13
13
Vide supra, p. 42.
23
Si se lee la pgina 42 del libro de donde se ha sacado este ejemplo,
seguramente se encontrar una denicin de discriminacin indirec-
ta, la cual es necesario tener presente, pero no repetir en un apartado
sobre otro tema.
Tambin se puede remitir a notas de otras pginas; en ese caso
bastar escribir vase n. y el nmero de nota, si la numeracin de no-
tas es corrida en todo el texto. Si la numeracin de las notas se inicia
en cada captulo entonces es necesario mencionarlo. Ejemplo:
12
Vase n. 2.
13
Vase n. 5 del captulo i.
Bibliografa
Es importante ofrecer al lector(a) el mayor nmero de datos posible
a n de que pueda localizar las obras mencionadas. Con nes de or-
den se deben enlistar los materiales consultados alfabticamente de
acuerdo con el apellido del autor(a). Para resaltar este dato, se usar
prrafo francs en esta seccin. En las referencias bibliogrcas deben
traducirse todos los datos o comentarios, as como los topnimos:
Paris es Pars, New York es Nueva York, London es Londres, Marseille
es Marsella, Frankfort es Francfort, Frankfurt am Main es Francfort
del Meno, Te Hague es La Haya, etctera.
El formato para presentar la cha de un libro es el siguiente:
Autor(a) (Apellido, Nombre),
Ttulo de la publicacin, en cursivas,
nmero de edicin,
Lugar,
Editorial,
(Coleccin y nmero), en su caso,
fecha,
nmero de pginas.
24
Ejemplo:
Daz Mller, Luis, Amrica Latina, relaciones internacionales y
derechos humanos, Mxico, ici, 1995, 386 pp.
De cada apartado hay que destacar:
Apellido y nombre de autor
Si se trata de dos autores(as), el orden de sus nombres se invierte slo
en el primero; es decir, los dems aparecern con su nombre seguido
de los apellidos. Los nombres de los que slo se mencionen las inicia-
les debern llevar punto y espacio entre ellas:
Hufbauer, Gary Clyde, y Jerey J. Schott, North American Free
Trade: Issues and Recommendations, Washington, Institu-
te for International Economics, 1992, 376 pp.
Cuando la obra haya sido creada por tres autores(as) o ms, se asen-
tar slo el primer nombre que aparezca en la portada, seguido de
la abreviatura et al., y otros. Hay que sealar que et es una palabra
completa, por lo que no abrevia nada y no lleva punto; del mismo
modo, como es una conjuncin copulativa latina, no tiene por qu
llevar coma antes (a menos que la coma cumpla una funcin paren-
ttica, como en el ejemplo inmediato anterior):
Azaola, Elena, et al., El maltrato y abuso sexual a menores, Mxico, uax/
Unicef/covac, 1993, 183 pp.
Si el autor es una corporacin, organizacin o institucin, el nombre
de esta aparecer con ese carcter. Si slo se menciona el ttulo de la
obra, la referencia se iniciar con l, manteniendo el mismo orden
alfabtico en ambos casos. Un ejemplo frecuente de esto son las leyes,
normas o reglamentos, los cuales se citan slo por el ttulo.
Si en la obra no hay autor(a), sino coordinador(a), compilador(a),
25
etc., su nombre dar entrada a la cha, indicando entre parntesis el
dato correspondiente:
Hernndez Chvez, Alicia (coord.).
Cuando en una bibliografa se mencionen ms de dos obras del mis-
mo autor, se consignarn una a una en orden alfabtico de acuerdo
con el ttulo, sustituyendo, a partir de la segunda mencin, el nom-
bre con tres guiones largos o rayas de eme:
Sartori, Giovanni, Qu es la democracia?, Mxico, Patria, 1993,
342 pp.
, Teora de la democracia. El debate contemporneo, vol.
1, Mxico, Alianza, 1989.
Si un mismo autor(a) aparece en obras en que ste(a) colabora, stas
seguirn a las individuales. Cabe aclarar que los nombres propios de
los autores irn entre comas, pues su funcin parenttica aclara las
enumeraciones y separa sin confusin a los autores.
Ttulo y subttulo de la obra
Se deben mencionar completos y en cursivas. Si se trata de una tesis,
el ttulo va en redondas y entrecomillado.
Al transcribir el ttulo de la obra se respeta el orden, la ortografa,
la acentuacin y el uso de otros signos diacrticos; pero no se conserva
necesariamente la puntuacin ni el uso de maysculas. Se debe tener
presente que los ttulos en espaol slo deben llevar en maysculas la
letra inicial, los nombres propios y la letra que vaya despus de punto
y seguido.
Cuando se citen obras en su lengua original se seguirn las reglas
de escritura del idioma correspondiente. Por ejemplo, en ingls se
dejarn en altas la primera letra y la inicial de las dems palabras,
salvo preposiciones, conjunciones y artculos que tengan cuatro letras
o menos:
26
Vieth, V. I., et al., Ending Child Abuse, New Eorts in Preven-
tion, Investigation and Training.
En francs la regla es la siguiente: se escribe con mayscula la letra
inicial, si sta es un artculo se pondr con mayscula tambin la
palabra siguiente, y si a sta le sigue un adjetivo, tambin ste ir con
mayscula:
Mditations Mtaphysiques, Les Miserables.
Ttulos de leyes, cdigos y dems normas
Por un uso ya extendido en la Comisin que adems es el que re-
comienda el Departamento de Espaol al Da de la Real Academia
Espaola, el ttulo de leyes, cdigos y dems normas no se escribe
en cursivas ni entrecomillado. Lo que se estila es escribir en altas la
primera letra de los sustantivos y adjetivos que conforman el ttulo,
como si se tratara del nombre de una institucin o el ttulo de una
publicacin peridica sin cursivas:
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, C-
digo Fiscal de la Federacin, Ley del Impuesto sobre la Ren-
ta, Ley del Impuesto al Valor Agregado, Convencin sobre los
Derechos del Nio, Ley de Amparo, Reglamento Interno de la
Comisin de Derechos Humanos del Distrito Federal, Cdigo
Penal Para el Distrito Federal, Ley de Asistencia y Prevencin
de la Violencia Familiar.
Es comn que al citar legislacin en la Comisin se empleen siglas;
as, los reglamentos citados se enunciarn, respectivamente: ciiux,
cii, iisi, iiva, cix, ia, iiciuii, ciii, iaivi.
Es recomendable que la primera vez que se hace referencia a
cualquier legislacin se enuncie el ttulo completo, seguido de la sigla
correspondiente entre parntesis, si se va a utilizar de nuevo. Ahora
bien, usar siglas ahorra tiempo y espacio en el texto; sin embargo, su
27
repeticin consecutiva resulta chocante a la lectura, por tanto, debe
usarse lo menos posible. Adems, conviene desatar las siglas cada
cierto nmero de pginas.
Al respecto de las siglas, conviene leer el apartado acerca de la
lista de abreviaturas en este documento (vide infra, p. 33).
Otra manera de referirse a las leyes es abreviar el ttulo o usar
parfrasis de ste, en cuyo caso conviene usar altas:
Constitucin vigente, la Carta Magna, la Ley del iva, etc-
tera.
Tambin es comn que en textos legales se use en altas la palabra Ley
o el nombre de las divisiones que la conforman como Parte, Captulo
o Prrafo; hay que sealar que este uso de las maysculas debe limi-
tarse a este tipo de textos. Por el contrario, cuando se citen, se usarn
minsculas en todos los casos y, adems, se tomarn en cuenta los
siguientes criterios:
Para los artculos se usarn ordinales hasta el 9 y cardinales (en
guarismos) en los siguientes: artculo 2, artculo 27, etc. Sin em-
bargo, los artculos transitorios siempre irn en ordinales escritos
con letras: artculo tercero transitorio.
Para las fracciones se usarn invariablemente romanos: fraccin
iii, segn el artculo 17, fraccin vii, de la Ley de la Comisin
de Derechos Humanos del Distrito Federal.
Para los incisos se usarn letras minsculas: En cumplimiento
de lo dispuesto en el artculo 122, apartado C, base segunda,
fraccin ii, inciso b, de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos.
Para los apartados se usarn letras maysculas: en los trminos
del artculo 102, apartado B de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos.
Para los prrafos se usarn ordinales escritos con letras: El nuevo
prrafo segundo del artculo 381 del Cdigo Penal.
28
En la bibliografa las leyes se asentarn por el ttulo, ya sea que
se siga el orden alfabtico de los apellidos de las y los autores de las
dems obras o que se asigne un apartado propio para leyes, cdigos
y normas. Despus del ttulo se escribir en cursivas el nombre del
medio donde se public; por ltimo, el ao en que se hizo la ley o
la ltima modicacin en la edicin consultada, todo separado con
comas.
Ley para Prevenir y Erradicar la Discriminacin en el Distrito
Federal, Gaceta Ocial del Distrito Federal, 19 de julio
de 2006.
Ley para las Personas con Discapacidad en el Distrito Federal,
Gaceta Ocial del Distrito Federal, 21 de diciembre de
1995.
Opiniones consultivas de la Corte Interamericana
de Derechos Humanos
Como las opiniones consultivas son documentos ociales, su ttulo
se escribir en redondas y con mayscula inicial en los sustantivos y
adjetivos. El orden de los datos es:
Corte iiu, Otros Tratados. Objeto de la Funcin Consultiva de
la Corte (Artculo 64 de la Convencin Americana sobre
Derechos Humanos). Opinin Consultiva oc-1/82, del
24 de septiembre de 1982, serie A, nm. 1.
, El Habeas Corpus bajo Suspensin de Garantas (Art-
culos 27.2, 25.1 y 7.6 de la Convencin Americana so-
bre Derechos Humanos). Opinin Consultiva oc-8/8;,
del 30 de enero de 1987, serie A, nm. 8.
, Condicin Jurdica y Derechos de los Migrantes In-
documentados. Opinin Consultiva oc-18/03, del 17
de septiembre de 2003, serie A, nm. 18.
29
Tomo, volumen
Si la obra est publicada en ms de un volumen, el nmero de stos
se coloca despus del ttulo, si se va a hacer referencia a todos, o bien
el nmero correspondiente del volumen que se ocup.
Ortiz, M. E., y Greta Papadimitriou, Educacin en derechos hu-
manos. Gua metodolgica, 2 vols., Mxico, El perro sin
mecate, 2000.
Acevedo Ibez, Alejandro, Aprender jugando, vol. 2, Mxico,
Limusa Noriega, 1990.
Captulo o artculo
Si se trata del captulo de un libro o el artculo de una publicacin
peridica, su ttulo se pondr entre comillas y en redondas.
Andrade Snchez, Eduardo, Comentario al artculo 25 cons-
titucional, en La Constitucin Poltica de los Estados Uni-
dos Mexicanos comentada, Mxico, Instituto de Investiga-
ciones Jurdicas-uxax, 1999, pp. 114-121.
Cuando se trata de publicaciones peridicas, los datos se ordenan de
la siguiente manera:
Autor(a),
Ttulo del artculo entre comillas, en,
el Ttulo de la publicacin en cursivas,
nmeros de volumen y de publicacin,
periodo o fecha de la publicacin,
pginas en las que se encuentra el artculo.
Gil Rendn, Raymundo, Aciertos y desaciertos de la reforma
al artculo 102 B de la Constitucin, en Derecho y Cul-
tura, nm. 1, otoo 2000, pp. 65-93.
Bacha, Edmar, Issues and Evidence on Recent Brazilian Eco-
30
nomic Growth, en World Development, nm. 5, 1977,
pp. 47-78.
Nmero de la edicin
Slo se indica a partir de la segunda, y se expresa con nmero ordinal
abreviado (volado y sin punto) y la abreviatura ed. en bajas: 2 ed.,
3 ed.
Nombre del traductor(a), prologuista, presentador(a), etctera
Estos nombres deben aparecer en orden normal, es decir, nombre y
apellido, con la especicacin correspondiente. Por ejemplo:
Anaya, S. James, Los pueblos indgenas en el derecho internacio-
nal, trad. de Luis Rodrguez-Piero Royo, Pablo Guti-
rrez Vega y Bartolom Clavero, Madrid, Trotta/Universi-
dad Internacional de Andaluca, 2005, 493 pp.
Pie de imprenta
Lugar de la edicin, editorial y fecha, separados con comas. Como
ya se ha indicado, el nombre el lugar debe traducirse al espaol. Asi-
mismo, debe cuidarse que el lugar se reera a la ciudad donde se
halla establecida la editorial, no al estado ni menos al pas. De este
modo, pies de imprenta como USA, Te Haworth Maltreatment and
Trauma Press son incorrectos, pues USA es una abreviatura en ingls,
que adems se reere a todo un pas. Quien escribe debe procurar
asentar los datos adecuados; no obstante, si se encuentran impreci-
siones como stas, en lo posible quien corrige deber investigar para
enmendarlas. Al respecto hay que decir que sta es una tarea de quien
corrige si falta un dato no slo en el pie de imprenta, sino tambin
en cualquier otra parte de los registros bibliogrcos; sin embargo, si
no se consigue resarcir la falta, el registro se borrar, as como todas
las referencias a l.
El nombre de la editorial se abrevia tanto como sea posible al
consignarlo. Se suprimen por lo tanto las palabras y frases publicado
31
por, editor o compaa, as como datos de tipo comercial (S. A.);
no es necesario escribir editorial, editores o trminos similares. As, bas-
tar que se consigne Porra, Alianza, Siglo xxi, y no Editorial Porra,
Alianza Editorial ni Siglo xxi Editores. Pese a lo anterior, en Editores
Mexicanos Unidos, por ejemplo, se conserva la palabra porque forma
parte inseparable del nombre de la editorial.
En seguida de la editorial, antes del ao y entre parntesis, se
escribe la coleccin a la que pertenece el libro, luego, separado con
una coma el nmero que ocupa en esa coleccin, si lo hay. Este dato
no siempre existe y en ocasiones, aunque exista, no se ofrece.
Gutirrez Lpez, Roberto, Cultura poltica y discriminacin,
Mxico, Conapred (Cuadernos de la Igualdad, nm. 3),
2005.
ciuii, Derechos humanos. ABC en el servicio pblico, Mxico,
ciuii (Cuadernos para la Educacin en Derechos Hu-
manos, nm. 7), 2007, 14 pp.
Horacio, Stiras, intr., trad. y notas de Jernides Lozano Ro-
drguez, Madrid, Alianza (Clsicos de Grecia y Roma),
2001.
Textos electrnicos
Ante la evidente globalizacin de la comunicacin, favorecida, entre
otras causas, por la difusin masiva de internet, cada vez es ms fre-
cuente recurrir a textos electrnicos como fuente de informacin; sin
embargo, cuando se hace referencia a ellos a menudo no se siguen cri-
terios uniformes; en atencin a este hecho se escribi esta seccin.
Para citar este tipo de documentos se siguen mutatis mutandi los
criterios descritos. Si se trata de una pgina de internet, se escriben
los siguientes datos en este orden:
Autor(a) o editor(a),
Ttulo de la pgina,
fecha de publicacin o de ltima modicacin,
32
<direccin electrnica>,
(fecha de visita).
En caso de que alguno de los datos no aparezca en la pgina visitada,
no se asienta, pero se respeta el mismo orden. Ejemplo:
Instituto Interamericano de Derechos Humanos, Aula intera-
mericana virtual, <http://www.iidh.ed.cr/Cursosiidh/>
(visitada en enero de 2007).

De acuerdo con varios estilos de citacin, es recomendable escribir
la direccin electrnica entre parntesis angulares (o smbolos de me-
nor que y mayor que) porque a menudo despus de escribirla se usan
signos ortogrcos que pueden confundirse con los caracteres que la
componen; del mismo modo, cuando tiene que cortarse la direccin
electrnica, se debe hacer despus de diagonal (/) y no usar guiones,
pues pueden dar una bsqueda equivocada si se incluyen en el bus-
cador. La fecha de visita de la pgina es opcional y por eso se escribe
entre parntesis; sin embargo, es un dato importante por la corta
temporalidad de este tipo de textos.
Hay otro tipo de documentos accesibles por medio de la red,
como artculos de peridicos o revistas en lnea.
Un ejemplo de cmo citarlos es el siguiente:
Carbado, Devon W., Black Male Racial Victimhood, en
Callaloo, vol. 21, nm. 2, 1998, pp. 337-361, <http://
www.jstororg/> (pgina visitada el 8 de julio de 2005).
Tambin hay libros que se pueden consultar en lnea, a los cuales se
puede hacer referencia de este modo:
Medina Guerra, Antonia M. (coord.), Manual de lenguaje ad-
ministrativo no sexista, Mlaga, Universidad de Mlaga/
Ayuntamiento de Mlaga, 2002, <http.//www.ayto-ma-
33
laga.es/pls/portal30/docs/ioiiii/xu;ii/xaxuai_xo_
sixisra.iii> (visitada en febrero de 2007).
Siempre se encontrarn casos en los que ser difcil aplicar un estilo
concreto, pero en general hay que intentar hacerlo.
Cuando se hace referencia a este tipo de documentos en las notas
al pie, tambin se deben seguir los criterios antedichos, es decir, se
empieza con el nombre de pila el asiento del autor(a), despus de
la segunda mencin se utiliza op. cit., as como ibid. o idem cuando
corresponda.
Lista de abreviaturas
Como en las publicaciones de la Comisin es comn el uso de siglas,
para referirse ya a instituciones, ya a documentos, es recomendable
que antes del cuerpo de la obra se haga una lista de las abreviaturas
usadas en el texto; por lo general, stas se reeren sobre todo a colec-
ciones, archivos documentales, revistas especializadas o bien a insti-
tuciones y documentos legales. Se escribir a dos columnas, ubicando
a la izquierda las siglas o abreviaturas y a la derecha su signicado.
Con una lista tal no es necesario desatar en el texto las siglas y
abreviaturas; sin embargo, hay que poner particular atencin en ha-
cer un registro completo. Ejemplo:
Aniiviaruias
caiu Convencin Americana sobre Derechos Humanos
ciu Comisin de Derechos Humanos
ciuii Comisin de Derechos Humanos del Distrito Federal
ciiu Comisin Interamericana de Derechos Humanos
ciiux Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos
Corte iiu Corte Interamericana de Derechos Humanos
iaiiu Declaracin Americana de Derechos y Deberes del
Hombre
34
iuiu Declaracin Universal de los Derechos Humanos
iiiu Instituto Interamericano de Derechos Humanos
oacxuiu Ocina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas
para los Derechos Humanos
oia Organizacin de los Estados Americanos
oxu Organizacin de las Naciones Unidas
iiici Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos
Cronologas, glosarios e ndices
Estos tres apartados se sitan al nal de la obra, excepto el ndice
general, que se elabora primero para que sirva de gua en la estructu-
racin de la misma, pues en l se indicarn clara y jerrquicamente las
distintas divisiones. La cronologa se presenta a dos columnas, una
para las fechas y otra para los sucesos que se quieren destacar.
El glosario o vocabulario se agrega generalmente a obras especia-
lizadas de carcter tcnico, dialectal, etc. Se dispone en orden alfa-
btico. Para distinguir cada entrada la cual ir en minsculas, salvo
que se trate de un nombre propio se utilizarn negritas. Para separar
la entrada de la denicin se usar punto seguido (vase de la p. 75 a
la p. 88 de este mismo manual).
Material grco
A excepcin de los cuadros, el material grco se presenta por sepa-
rado, foliado, indicando tanto en el texto como en el material mismo
su ubicacin.
Cuadros
De manera general, los dividiremos en tres partes: cabeza o ttulo
del cuadro, cabecitas o titulillos de las columnas, y cuerpo del cua-
dro; adems, con frecuencia lleva notas. El ttulo del cuadro debe ir
35
precedido por la palabra Cuadro en negritas y el nmero que indica
el orden de aparicin. La numeracin se compone por el nmero
en romanos del captulo al que pertenece el cuadro, y en arbigos
el orden en el mismo; en cada captulo comenzar la numeracin
arbiga. Si los cuadros pertenecen a una introduccin, apndice u
otra parte de la obra que no vaya numerada, slo llevarn arbigos,
de manera consecutiva en cada parte. Si en el captulo no hay ms de
un cuadro, no es necesario comenzar una numeracin, por lo que la
palabra Cuadro ir sola.
Un cuadro puede llevar al pie la indicacin de la fuente de don-
de procede la informacin que se registra, en cuyo caso se escribe
la palabra Fuente seguida de dos puntos y alineada a la izquierda.
A continuacin se escribe la informacin. Si la fuente del cuadro es
el autor(a), en vez de la referencia se escribe la leyenda elaboracin
propia. Si la informacin del cuadro lleva notas, stas se escribirn
al pie del cuadro despus de la fuente. Las llamadas a estas notas se
hacen con letras voladitas para distinguirlas de las notas en el cuerpo
del texto. Cuando hay varias llamadas, las notas correspondientes
pueden disponerse a rengln seguido, si son breves, o a punto y apar-
te si son extensas. Por ejemplo:
Cuadro I.1. Amrica Latina. Hacinamiento penitenciario
1999-2002 2005
iiisos(as) iixsiiai iiisos(as) iixsiiai
Argentina* 37 543 118 40 590 106
Bolivia (99) 8 057 162 7 682 207
Brasil (02) 240 107 132
Colombia (01) 54 034 136 61 133 117
Costa Rica (02) 6 613 110 7 862 99
Chile (01) 33 635 141
Ecuador (01) 7 859 115 12 061 160
El Salvador (02) 10 278 167 12 581 162
36
Cuadro I.1. Amrica Latina. Hacinamiento penitenciario (conclusin)
1999-2002 2005
iiisos(as) iixsiiai iiisos(as) iixsiiai
Guatemala (99) 8 169 113
Hait (99) 3 694 185
Honduras (99) 10 938 209 11 691 141
Mxico (00)* 151 662 126 204 130 128
Nicaragua (02) 5 555 104 5 672 104
Panam (02) 9 607 137
Paraguay (99) 4 088 151 6 238 128
Per (02) 27 493 138 33 471 154
Rep. Dom. (99) 11 416 256 12 708 138
Uruguay (01) 5 107 151 7 042 145
Venezuela (00) 23 147 113
Fuente: Elaboracin propia a partir de la informacin penitenciaria proporcionada
por la autoridad correspondiente de cada pas.
* Datos solamente del sistema penitenciario federal, no de los provinciales ni esta-
tales.
Grcas, mapas e ilustraciones
Las grcas y los mapas se numeran igual que los cuadros: con ro-
manos, segn el captulo al que pertenezcan, y arbigos, de acuerdo
con su orden sucesivo. De igual forma, si no pertenecen a ningn
captulo numerado, slo se utilizan los arbigos, pero en este caso,
para la numeracin consecutiva se considera la obra en su conjunto.
La cabeza o ttulo de las grcas siguen las mismas indicaciones que
las del cuadro.
Las ilustraciones o guras pueden ir numeradas o no. Si se desea,
pueden numerarse en forma progresiva en toda la obra, con arbigos
pero como pie de grabado, no como ttulo.
Cuando se incluyan materiales grcos es necesario que sus ar-
37
chivos electrnicos se entreguen por separado en formato ;ic, riii o
iis en alta resolucin, es decir, en no menos de 300 dpi.
La imagen se debe entregar aparte, no incrustada en ningn otro
archivo, como documentos de programas Word, PowerPoint, Excel,
iii, etctera.
Cuando se incluyan textos digitalizados a partir de un documen-
to en formato iii, se deber entregar por separado cada una de las
pginas de texto convertidas a formato riii o ;ic.
Normas ortotipogrcas generales
Abreviaturas
Las abreviaturas deben evitarse en el cuerpo del texto. Slo se uti-
lizarn en los parntesis, notas y chas bibliogrcas; sin embargo,
etctera (etc.) podr abreviarse en el texto, excepto cuando aparezca
al nal del prrafo, en cuyo caso se desatar.
Por ejemplo y verbigracia (p. ej. y v. gr.) se abreviarn slo cuando
abran parntesis o rayas. Para la palabra nmero se preere nm. a
No. (abreviatura usual en textos en ingls).
Se deben desatar las abreviaturas de artculo, captulo, edicin,
gura, rma, folio, libro, nota, nmero, pgina, tomo, volumen y simi-
lares en el cuerpo del texto.
Estos trminos se pueden abreviar slo cuando aparezcan entre
parntesis o en citas bibliogrcas, notas y bibliografas.
Plural
Aunque en el cuerpo del texto las palabras deben presentarse desata-
das, cuando sea necesario usar abreviaturas en plural, se formarn
de la siguiente manera: cuando la abreviatura se forma suprimiendo
letras o slabas nales, se aade -s: arts. por artculos, cds. por cdigos,
mss. por manuscritos, etctera.
En abreviaturas formadas por una sola letra, el plural se aplica
38
duplicndola: pp. por pginas, ss. por siguientes, EE. UU.
1
por Estados
Unidos, VV. AA. por varios autores.
Tratamientos y ttulos profesionales
No deben abreviarse, sino escribirse completos y en bajas: don, doc-
tor, maestro, contadora pblica, y los dems.
Trminos bibliogrcos del latn
Aunque la Academia haya incorporado ya al corpus lxico del espaol
los trminos latinos que se utilizan en el aparato crtico de las notas
de referencia o bibliogrcas, es un uso extendido en las editoriales
el tratarlos como vocablos extranjeros; as, id., ibid., loc. cit., op. cit.,
cfr., aparecern en cursivas y sin acentos.
Unidades de medida
Las representaciones de unidades de medida no son abreviaturas sino
smbolos, por lo tanto, no tienen por qu pluralizarse ni deben llevar
punto. Las de pesos y medidas slo han de emplearse cuando van
precedidas de cifras, de las cuales se separan un espacio: 12 ha, 187 g,
45 cm; algunos de stos smbolos, seguidos de las unidades que repre-
sentan, son los siguientes:
a rea km/h kilmetro por hora
cm centmetro l litro
g gramo m metro
h hora micra
ha hectrea W vatio
kg kilogramo
1
Esta forma se escribe con puntos y con espacios de separacin entre dos pares de letras, pues-
to que se trata de una abreviatura [] Existe tambin la sigla iua, que como corresponde a las
siglas, se escribe sin puntos. iai, Diccionario panhispnico de dudas, Bogot, Santillana, 2005,
s. v. Estados Unidos.
39
Siglas
Las siglas son otra forma de abreviar trminos. Se denomina as tanto
a la letra o letras iniciales que sirven para abreviar una o ms palabras
como al conjunto de estas iniciales. Se escribirn sin punto entre
letras y en versalitas; adems, la primera mencin se har con el nom-
bre completo seguido de la sigla entre parntesis:
Organizacin Internacional del Trabajo (oir), Fondo Moneta-
rio Internacional (ixi), organismo pblico autnomo (oia),
Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia del Distrito
Federal (iii-ii).
Aunque en la lengua oral las siglas tienden a tomar las marcas de plu-
ral, en la lengua escrita son invariables en cuanto al nmero; por ello,
se recomienda introducir la sigla con determinantes que indiquen
pluralidad: las organizaciones no gubernamentales (las oxc). Debe
evitarse el uso copiado del ingls, de realizar el plural de las siglas
aadiendo al nal una s minscula, precedida o no de apstrofo:
*oxcs.
2
Por otra parte, los acrnimos son las palabras formadas con una o
ms letras iniciales de un grupo de vocablos, y se escriben as:
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta), Fon-
do de las Naciones Unidas para la Infancia (United Nations
Childrens Fund, Unicef ), Centro por la Justicia y el Derecho
Internacional (Cejil), Secretara de Salud (Ssa), Instituto de Ac-
ceso a la Informacin Pblica del Distrito Federal (Info-ii),
Instituto Nacional de las Mujeres (Inmujeres), Instituto de las
Mujeres del Distrito Federal (Inmujeres-ii).
Ahora bien, a las palabras que dan nombre a mquinas o aparatos
o que designan de manera abreviada un concepto tcnico, mdico o
cientco se les llama siglnimos, y comnmente se escriben con mi-
2
Ibid., s. v. sigla.
40
nsculas: lser (light amplication by simulated emission of radiation),
ovni (objeto volador no identicado), internet (international net),
sida (sndrome de inmunodeciencia adquirida).
Es comn que este ltimo trmino se mencione como viu/sida;
en ese caso, la primera parte del compuesto ir en versalitas y la se-
gunda en minsculas. Ambas partes se unen con una diagonal sin
espacios.
Maysculas y minsculas
De acuerdo con las normas ortotipogrcas ms comunes, se escri-
ben con maysculas:
La primera palabra de un escrito y, en general, de todo prrafo,
as como la que va despus de un punto. Despus de dos puntos
se usa minscula, si son seguidos, pero si despus de este signo se
inicia prrafo, la primera letra va en altas.
Los nombres propios, apellidos y sobrenombres. Michoacn,
Roberto, el Pas. En este apartado se deben considerar los nom-
bres de ciudades, accidentes geogrcos, calles, plazas, etc. Al
respecto de estos ltimos ha de decirse que irn con mayscula
inicial slo los nombres propios: plaza de Las Tres Culturas, ro
Bravo, saln Digna Ochoa, colonia de los Doctores, ciudad de
Mxico, ciudad Nezahualcyotl, avenida Cuauhtmoc. Tampo-
co se escriben con maysculas las abreviaturas de los lugares: av.
Cuauhtmoc. Slo se usar mayscula cuando el accidente geo-
grco forme un binomio indivisible con el nombre, como en
Mar Rojo, Mar Negro o Ciudad Jurez.
Los sustantivos y adjetivos que constituyen el nombre de una
institucin como ya se adelant en el apartado dedicado a las
leyes, as como las dependencias que la conforman: Comisin
de Derechos Humanos del Distrito Federal, Secretara Tcnica,
Contralora Interna, Programa Internacional para la Erradi-
cacin del Trabajo Infantil. Ahora bien, no deben confundir-
41
se estos nombres con las designaciones genricas: organizacin
(-ones) de la sociedad civil, organismo(s) pblico(s) autnomo(s),
organizacin(-ones) no gubernamental(es). stas se escriben en
bajas, aunque se puedan abreviar con siglas. Se pueden diferen-
ciar claramente porque el nombre de las instituciones no se puede
pluralizar, mientras que en el segundo caso s. Adems, hay que
aclarar que cuando se hace referencia a una institucin con uno
de los sustantivos que integran su nombre, ste debe escribirse
en altas: la Comisin (si se reere a la ciuii), la Academia (si
se reere a la iai); sin embargo, cuando los mismos sustantivos
no se reeran a ninguna institucin, y sobre todo cuando van en
plural, se escriben en bajas, por ejemplo: aplicar un castigo por la
comisin de un delito, las academias correspondientes de la Real
Academia Espaola.
Los ttulos de obras artsticas: la Gioconda, Sueos evasivos, guila
o sol; los nombres de naves o embarcaciones: el barco-escuela
Cuauhtmoc, la Santa Mara, etctera.
Los sustantivos y adjetivos que forman parte de documentos
ociales, como leyes o decretos, nicamente cuando se cita el
nombre ocial completo: Ley para la Ordenacin General del
Sistema Educativo (pero la ley del trco, la ley de seguridad vial,
la ley slica, etc.). A diferencia de los ttulos de obras de creacin,
no se resaltan con cursiva. As lo estipula el Departamento de
Espaol al Da de la Real Academia Espaola.
Los nombres de los astros, planetas y constelaciones: la Tierra
(a diferencia de la tierra: parte supercial del planeta Tierra no
ocupada por el mar), el Sol, Andrmeda, Alfa Centauro.
Oriente y Occidente, cuando designan la divisin geopoltica del
planeta.
Los puntos cardinales: Los cuatro puntos cardinales son tres:
el Norte y el Sur. Pero van en baja cuando denotan direccin o
situacin geogrca: Generan pnico 930 temblores en una se-
mana al sur de Chile. Los adjetivos derivados a partir del nom-
bre de los puntos cardinales, como los derivados de cualquier
42
nombre propio, no tienen por qu ir en alta: frica occidental,
la costa oriental de Mxico.
La palabra Estado cuando es sinnimo de pas, nacin o cuerpo;
tambin en la construccin nominal Estado de derecho.
El vocablo Iglesia, cuando se reere a la institucin, no as cuan-
do es sinnimo de templo.
Los acontecimientos histricos: la Independencia, el Renaci-
miento. Cuando van acompaados de un adjetivo, ste ir en
minscula: la Revolucin francesa, la Revolucin mexicana. Sin
embargo, si el adjetivo denota junto con el sustantivo el periodo
a que se hace referencia, ste deber tambin ir con mayscula:
primera Guerra Mundial, Repblica Restaurada.
La abreviatura de los tratamientos: Dn. Juan. Sin embargo, hay
que recordar que en el cuerpo del texto es preferible desatar estos
nombres y escribirlos en bajas: don, seor, etctera.
Las designaciones de los poderes pblicos: Poder Ejecutivo, Le-
gislativo o Judicial. No hay una norma que obligue este uso; sin
embargo, es costumbre que as se escriba en los documentos de
carcter ocial.
La palabra Dios y los atributos en el sentido gramatical divinos
pueden ir en altas.
Por otra parte, debern ir en bajas:
Los nombres de los meses, los das de la semana, de las estaciones
(y pocas) del ao y de las notas musicales.
Los nombres de las estas, sean civiles o religiosas: da de la ban-
dera, da de muertos, da mundial del agua.
Los ttulos de dignidad o cargo, profesin u ocio: licenciada,
presidenta, coronel, duquesa, rey, papa, lsofa, obispo.
Los cargos ociales e instituciones: ministra de Economa; presi-
dente del Senado.
Las palabras revolucin, repblica, gobierno, monarqua, etc., solas
o cuando van acompaadas de un adjetivo.
43
Los nombres de idiomas, ciencias, ocios, artes y disciplinas aca-
dmicas: espaol, historia, ebanistera, pintura, ciencia poltica.
Las divisiones de libros y partes complementarias: libro, parte,
captulo, cuadro, volumen, pgina, etctera.
Los sustantivos y adjetivos derivados de nombres propios: matraz
erlenmeyer, estadunidense, kafkiano, el diccionario acadmico.
Adems de guiarse por estos lineamientos, en los casos que causen
dudas se ha de procurar establecer un criterio y generalizarlo; por lo
dems, es preferible utilizar minscula para evitar el uso excesivo de
altas.
Uso de maysculas y minsculas en ciudad de Mxico
Por lo controvertido del asunto, se ha juzgado necesario asignar este
prrafo al uso de mayscula o minscula en la expresin ciudad de
Mxico. Si para los mexicanos es de gran inters la correcta designa-
cin de la capital del pas, esta importancia debe tener justo reejo
en las publicaciones de la ciuii, porque el mbito territorial de este
organismo pblico autnomo se circunscribe a dicha metrpoli. Por
una costumbre cada vez ms generalizada, a sta se le suele llamar
ciudad de Mxico. De acuerdo con Jos G. Moreno de Alba, presiden-
te de la Real Academia Mexicana de la Lengua, esta designacin se
ocupa para distinguir entre la ciudad capital y toda la repblica, que
tienen el mismo nombre: Mxico. Sin embargo, a pesar de la claridad
que ciudad de Mxico otorga, el nombre de la capital del pas sigue
siendo Mxico y no ciudad de Mxico.
3
La palabra ciudad no forma
parte del nombre propio de la capital y, por tanto, no debe escribirse
con mayscula. De este modo, es conveniente que, mientras el nom-
bre de la capital siga siendo Mxico, se escriba ciudad con minscula
y que no se omita el artculo determinativo en frases como vivo en
la ciudad de Mxico.
4
3
Jos G. Moreno de Alba, Suma de minuncias del lenguaje, Mxico, ici (Lengua y Estudios
Literarios), 2003, pp. 412-413.
4
Ibid., p. 413.
44
Versalitas
Son maysculas o versales de la misma altura (o casi igual) que las
minsculas. Por lo general son maysculas dos puntos ms pequeas
que las del puntaje que se usa. Se usan en los casos siguientes:
La numeracin romana en general, para aligerar la plana,
las siglas,
las cornisas.
Es importante sealar que esta serie se asignar a las palabras que lo
necesiten al momento de formar el libro. No es necesario ni reco-
mendable que las reas lo usen en los documentos que entreguen
para ser publicados.
Negritas
En general, se debe evitar el uso de esta serie, pues los rasgos gruesos
resultan poco estticos y fatigan al lector o a la lectora. Suele emplear-
se en subttulos y cabezas. Se usar tambin para destacar la palabra
Cuadro en las cabezas de cuadros y en las entradas de los glosarios.
No deben emplearse para destacar ideas, pues para ello son preferi-
bles las cursivas.
Cursivas, itlicas o bastardillas
Tienen la funcin de destacar lo que le interesa al autor o lo que con-
vencionalmente ha adquirido cierta importancia. En la Comisin se
emplean en los siguientes casos:
Ttulos de las obras artsticas, cientcas, literarias, etc.: Las dos
Fridas, Derechos humanos, democracia y desarrollo. En este mbi-
to quedan incluidos los nombres de publicaciones peridicas:
DFENSOR, La Jornada; as como los nombres de pelculas, videos,
45
obras de teatro, pinturas, esculturas y similares. De esta norma se
exceptan los libros de la Biblia y del Corn, as como los ttulos
de documentos ociales, como leyes o decretos.
Palabras o frases en lenguas extranjeras. En este inciso entran los
trminos en latn usados en la nomenclatura cientca. Se excep-
tan los nombres de empresas privadas o compaas extranjeras,
los cuales se citan en la lengua original y en redondas. Tambin
van en cursivas las palabras y expresiones latinas y sus abreviatu-
ras que se usan en las notas para las referencias bibliogrcas.
Las palabras que se usan en el texto para remitir al lector a ndi-
ces, vocabularios o glosarios.
Los nombres (y nmeros si los llevan) de aviones, barcos, trenes
y satlites: el satlite Morelos II. No as el nombre de teatros,
cines y similares, para los cuales basta la mayscula: cine Pars,
teatro Juan Ruiz de Alarcn, saln Digna Ochoa.
Los incisos 1), 2), a), b), etc. La cursiva debe abarcar tanto el
numeral o literal como el parntesis, pues de lo contrario puede
encimarse uno con otro. Al respecto, cabe hacer notar que, en
aras de la precisin, los signos de puntuacin que siguen a una
palabra en cursivas deben ir en redondas, a menos que la abar-
quen por completo: (sic); (perodo [sic]).
Los nombres que se le dan a los animales: Sieteleguas, una tortuga
llamada Cecilia, Solovino.
Las palabras o expresiones que se apartan de su signicado origi-
nal: Qued bien fro, el condenado. Tambin van en cursivas
los neologismos que la Academia no ha incorporado al corpus
del espaol. En la Comisin se usa, por ejemplo, noviolento(a),
noviolencia. Pese a esto, el trmino ombudsman se escribir en
redondas, como es el uso comn en diarios y documentos de
varias instituciones.
Los apodos o sobrenombres cuando acompaan al nombre pro-
pio; en caso de que no, van en redondas. As, se escribe Emilio,
el Indio, Fernndez; pero en la frase Cannes rinde homenaje al
Indio Fernndez, va en redondas.
46
Las palabras o frases que se emplean como nombres de s mis-
mas: en las publicaciones de la Comisin, la palabra periodo se
escribe sin acento. La palabra urbano se dene como algo que
pertenece a la ciudad.
Todas las palabras que el autor quiera destacar. En algunos casos
se pueden destacar con cursivas textos enteros, como los prlo-
gos o los estudios introductorios.
Acerca de la palabra internet
Debe anotarse que esta palabra es de uso tan generalizado en el espa-
ol de hoy que no vale la pena ponerla en cursivas. Adems, aunque
en la vigesimosegunda edicin del Diccionario de la Real Academia
Espaola no se incluye en el corpus espaol, se prev que en la si-
guiente edicin se incluya. De hecho, en la pgina de la Academia
se puede consultar esta voz como un avance de la vigesimotercera
edicin:
internet. 1. amb. Inform. Red informtica mundial, descentralizada, formada
por la conexin directa entre computadoras u ordenadores mediante un proto-
colo especial de comunicacin. oiroci. Escr. t. con may. inicial.
5
A partir de un vistazo a esta entrada se abren dos puntos de discu-
sin:
1) Del gnero. De acuerdo con la denicin de la Academia, in-
ternet es de gnero ambiguo; sin embargo, por razones etimolgicas
lo ms conveniente sera usar en espaol el femenino. Internet es un
acrnimo o siglnimo de international net; si se toma en cuenta que
la traduccin al espaol sera red internacional, conviene usar el
gnero femenino.
2) De la ortografa. La Academia preere el uso de minscula
inicial en esta palabra, pues as la consigna; sin embargo, considera
correcto tambin el uso de mayscula. Al parecer ambos usos son
justicables: si internet es un acrnimo, entonces ha de usarse con
5
<http://buscon.rae,es/draeI/>, s. v. internet.
47
mayscula inicial (vase para ello el apartado correspondiente, p. 40),
pero si esta palabra se considera un siglnimo, conviene el uso mi-
nsculo. Este ltimo parece ser ms sensato, porque palabras como
ovni, sida y lser, que tambin son formas abreviadas de conceptos
tcnicos, mdicos o cientcos, se escriben as.
Comillas
Los ttulos de captulos, artculos, partes de libros, cuentos, cancio-
nes y poemas se escribirn entrecomillados.
Tambin se usan comillas en los siguientes casos:
Palabras usadas en sentido irnico o palabras y frases de doble
sentido,
palabras o frases usadas como signicado o traduccin de otra,
ttulos de captulos o partes de una obra.
Acerca del uso de las comillas para las citas en el cuerpo del texto ya
se ha hablado en el apartado sobre citas y transcripciones.
Por otra parte, las comillas no deben emplearse en las denomi-
naciones ociales de compaas, empresas, organismos, institutos,
nombres de congresos o reuniones o entidades similares, pues para
distinguirlas bastan las maysculas. Tampoco se entrecomillan los li-
bros de la Biblia: se escriben con mayscula inicial y en redondas. Los
documentos ociales entran en este uso. No se ocupa este signo para
destacar ideas, pues para este n conviene usar cursivas.
Nmeros
Se escribirn en letras los nmeros dgitos, es decir, del cero al nue-
ve, y con cifras del 10 en adelante. Sin embargo, para las cifras de
millones se emplear la palabra millones, siguiendo la pauta indicada
para las unidades; as, se escribir un milln, dos millones, nueve mi-
llones, etc., pero se usarn guarismos para las decenas y centenas: 10
millones, 43 millones, 560 millones; excepto cuando la cantidad no
48
sea un mltiplo exacto, en cuyo caso se anotar la cifra en guarismos:
4 759 675. Cuando la cantidad inicia un prrafo o va despus de
punto y seguido, debe escribirse siempre con letras. Las estimaciones
han de escribirse con letras: unas veinticinco hectreas. Las cantida-
des redondas pueden ir con palabras: ochenta aos.
Cuando se hacen listas y comparaciones de datos resulta ms
conveniente emplear guarismos, sin importar si los datos se disponen
en columnas o a rengln seguido.
Fechas
Las fechas van con nmeros seguidos: 2007, 1492 y siempre com-
pletas: debe ser 1949 y no el 49. Las dcadas se escribirn con letra
y en singular: la dcada de los ochenta, los aos veinte y la dcada
de 1950.
Cantidades
Las cantidades con miles o millones se indican con un espacio blanco
no (4 658 139) y no con coma o punto. Asimismo, los decimales
deben llevar punto (45.96) y no coma; los decimales que empiecen
con punto (.23) se escribirn con cero y punto: 0.23.
Las cantidades que se citan, si van junto a unidades, van en gua-
rismos y separados un espacio de su unidad: 45 km, 15 ha; sin em-
bargo, cuando son aproximaciones se escriben con letras: caminamos
cerca de cinco kilmetros.
Porcentajes
Para expresar porcentajes se usarn guarismos y debern llevar su
signo (%): 10%; asimismo, se evitar usar artculos, determinado o
indeterminado, para expresarlos: no se usa el 10% ni un 10%.
Se preferir el signo % a la expresin por ciento, y cuando se aplica a
varias cantidades seguidas basta usarlo en la ltima.
Por ejemplo:
49
Con el Programa Inmediato de Recuperacin Econmica
(iiii), el gobierno delamadridista tuvo los siguientes logros:
el iin cay 5.3%, cifra rcord en nuestra historia econmica; el
desempleo pas de 6.7 a 10.4%.
Fechas y horas
Los das del mes, los aos y las fechas en general van con guarismos,
as como las cifras con decimales (3.56). Para las horas se emplear
siempre el formato (h)h:mm: 7:00 h, 16:30 h, 8:00 a. m.
Ordinales
Respecto de los ordinales, tngase presente que en leyes, decretos y
otros documentos legales se usan los dgitos con la o voladita: 1, 3,
9, pero se omite a partir del 10; por ejemplo: artculo 4.
Al escribir cantidades se debe tener en cuenta que al nal de la lnea
no debe separarse el nmero de su complemento: 38 / casos. Tampo-
co deben dividirse las cantidades que estn relacionadas 6 851 / 637;
1956- / 1980. En las traducciones del ingls norteamericano se debe
poner atencin a las cantidades expresadas en billones: en Amrica
Latina, como en Francia y Gran Bretaa, el billn tiene un milln
de millones y no mil millones. Se debe poner atencin tambin en
las cantidades abreviadas: no es lo mismo de 6 a 8 000 que de 6 000
a 8 000; asimismo, un periodo de aos debe expresarse 1930-1937
y no 1930-37.
Romanos
En cuanto a los nmeros romanos, se adopta la norma de que irn
siempre en versalitas, salvo cuando indiquen el nmero consecutivo
de un congreso, exposicin o actos similares, o cargos, como el del
papado (II Congreso Nacional, papa Po VI); adems, esta clase de
nmeros suele emplearse para expresar ordinales; por lo tanto, es re-
dundante usar letras voladitas para acompaar estos nmeros: son
incorrectos vii, iii
er
y deben corregirse por vii y iii.
50
Nombres y palabras extranjeros
Los nombres propios extranjeros conservan su grafa original con ex-
cepcin de aqullos que estn muy difundidos en espaol: Toms
Moro y no Tomas More; Durero y no Albrecht Dhrer. Los neo-
logismos o prstamos de otros idiomas deben sustituirse por sus co-
rrespondientes en espaol o, cuando ste no exista o su uso sea ms o
menos frecuente, deber adaptarse a la grafa del espaol de Mxico
(futbol, dsel, estrs, etctera).
Simplicacin de las palabras
A continuacin se incluyen algunas recomendaciones orientadas a la
simplicacin de trminos. Se suprimir:
La b en los trminos con bs: oscuro, sustancia, sustituir,
la t del prejo post: posguerra, posrenacentista, posmoderno, pos-
revolucionario; pero se conservar en palabras que comiencen
con vocal o s: postestructuralista, postoperatorio, postseleccin,
la e y la i en palabras compuestas que al unir dos voces duplica-
ran la vocal: restructurar, remplazar y remplazo, rembolso, por-
que, de hecho, se pronuncian con una sola vocal; sin embargo,
se mantendr la grafa con doble vocal cuando la pronunciacin
de sta sea clara en el habla comn (prista, reeleccin). En las
palabras compuestas cuyo primer elemento termina con -o y el
segundo comienza con la misma vocal no se simplica a una sola
vocal en palabras compuestas que empiecen con auto-, micro-,
pro-, co- y psico-,
la s de conciencia, pero no la de consciente y sus derivados.
Acentuacin
En las palabras que pueden ser graves o esdrjulas se preferir la for-
ma llana, que es la ms usual.
51
Se escribir: y no:
policiaco policaco
omoplato omplato
exegeta exgeta
alveolo alvolo
cantiga cntiga
olimpiada olimpada
gladiolo gladolo
icono cono
elite lite
El uso del acento diacrtico, que la Academia considera optativo, con
nes didcticos se preferir al uso indistinto, de modo que se escribi-
r an, con acento, cuando pueda sustituirse por todava: an (toda-
va) est enfermo. En los dems casos, se escribir sin tilde: te dar
100 pesos, y aun (hasta) 200, si los necesitas. No tengo yo tanto, ni
aun (ni siquiera) la mitad.
Solo se acenta cuando es apcope de solamente: slo la veo y
regreso; pero no cuando es adjetivo: me dejaron solo.
Acentuacin de monoslabos
Los monoslabos no se acentan, a menos que puedan dar lugar a
confusin, como el, artculo, y l, pronombre; mi, tu, adjetivos po-
sesivos, y m, t, pronombres personales; de, preposicin, y d, con-
jugacin del verbo dar; mas, conjuncin equivalente a pero, y ms,
adverbio de comparacin; te, pronombre, y t, sustantivo; si, conjun-
cin condicional, y s, armacin o forma reexiva del pronombre
personal de tercera persona; se, pronombre personal, y s, conjuga-
cin del verbo saber. De acuerdo con esta norma, no se acentan los
dems monoslabos, como a, ti, fue, fui y otros.
Acentuacin de como, cual, cuando, donde, que
Estos trminos se acentuarn cuando expresen interrogacin o excla-
macin, pero no en los dems casos.
52
Hay que distinguir:
Por qu. Se usa en sentido interrogativo o exclamativo.
Porque. Es una conjuncin causal.
Porqu. Es un sustantivo masculino sinnimo de causa, razn o
motivo.
Por que. Es la preposicin por unida a la conjuncin que. Intro-
duce una oracin que completa el sentido de un verbo con rgimen
preposicional por, como el verbo velar, que utiliza la preposicin por
para completar su sentido. As, el artculo 9 de la Convencin sobre
los Derechos del Nio a la letra dice: Los Estados Partes velarn
por que el nio no sea separado de sus padres contra la voluntad de
stos.
Guiones y prejos
Guin largo o raya de eme
Este tipo de raya se usa en dilogos, para indicar los prrafos de cada
interlocutor(a). Cuando a lo expresado por cada uno sigue texto ex-
plicativo, ste se inserta entre rayas si interrumpe la intervencin del
personaje, pero si aqul se halla al nal de sta, se abre con raya y se
cierra con punto:
Quiero comprar ese bache y pago bien, pero necesito sa-
ber quin es el dueo.
Es nuestro, es nuestro! le dijeron. Cunto pagas
por l?
La gente del otro pueblo se enter, se enfureci, y llena de
envidia corri a reclamar el bache.
Es nuestro, debes pagrnoslo a nosotros! dijeron.
El comerciante:
Pnganse de acuerdo y maana vuelvo para pagrselo al
verdadero dueo.
Cuando la intervencin de un personaje o interlocutor(a) compren-
53
de varios prrafos, del segundo en adelante se emplean comillas de
seguir o de seguimiento, que son iguales a las de cierre.
Tambin cuando un entrecomillado abarca ms de un prrafo se
usan las comillas de seguimiento o invertidas para sealar que la cita
contina de un prrafo a otro. Por ejemplo:
Lely cierra los ojos y seala al azar una pgina del gran libro
rojo que sostiene en las piernas:
Aqu! Vamos a ver nuestra suerte para hoy nochebuena
comienza a leer en voz alta:
Levantndose testigos falsos me interrogaban de cosas que
yo ignoraba. Retornbanme males por bienes procurando qui-
tarme la vida.
Pero yo, mientras ellos me aigan, me cubra de cilicios,
humillaba mi alma con el ayuno no cesando de orar en mi
corazn.
Por otra parte, en la bibliografa se usan tres de estos guiones para
sustituir el nombre de un autor que ya ha sido enunciado.
Guin mediano o raya de ene
Se usar para introducir oraciones parentticas en el hilo narrativo.
Estas oraciones regularmente son aclaraciones cuyo sentido no se
aparta mucho de la oracin principal. Por ejemplo:
Mara Moliner para decirlo del modo ms corto hizo una
proeza con muy pocos precedentes: escribi sola, en su casa,
con su propia mano, el diccionario ms completo, ms til,
ms acucioso y ms divertido de la lengua castellana.
Aunque esta aclaracin est al nal de la oracin, corresponde incluir
la raya de cierre; no obstante, no cierra cuando el inciso va al nal de
un prrafo.
54
Guin (corto)
Se usar para dividir las palabras a nal de lnea. Otro uso ser la
unin entre las partes de un vocablo compuesto cuyos elementos sean
opuestos o contrarios (guerra franco-prusiana, las relaciones mexica-
no-norteamericanas); o bien, marquen un contraste o complementa-
riedad (Instituto Mexicano-Cubano). No debe emplearse guin para
separar los componentes de gentilicios que constituyen una realidad
geogrca, histrica o poltica permanente: hispanoamericano, fran-
cocanadiense, angloamericano. Tampoco se emplea para separar los
compuestos que se usan comnmente: sociopoltico, neurocirujano,
sociocultural. Por supuesto, no debe usarse el guin para separar los
prejos inseparables y la raz de las palabras, ni tampoco para separar
pseudodesinencias ni pseudoprejos (como pseudo-).
Prejos separables ex y pro
Mencin aparte merecen los prejos separables ex y pro, los cuales
aparecern sin guin y a un espacio de la palabra siguiente.
Por ejemplo:
ex alumno, ex funcionaria; los tres retos clave para los organis-
mos independientes pro rendicin de cuentas son la legitimi-
dad, la fortaleza y su propia rendicin de cuentas.
En la separacin en slabas de las palabras compuestas por un prejo
y un sustantivo se preferir la separacin etimolgica que la silbica:
des-atar, nos-otros, in-aplicable.
55
IV
Uso iii iixcua;i cox iiisiicriva
ii cixiio
Arduo camino de la A en el lenguaje.
Giisiiia ivaiiz
Qu es perspectiva de gnero?
G
nero es la construccin social de la diferencia sexual. Esto
signica que, a partir de las diferencias sexuales, la huma-
nidad ha construido un conjunto de representaciones en
torno a lo que es ser hombre y ser mujer, que, en rigor, no se derivan
de la diferencia anatmica de los sexos. Ms an, dichas representa-
ciones, que son histricas y aparecen tambin de manera diversa en
contextos culturales diferentes, tienen valoraciones dismiles: se ha
valorado de manera diferente lo que signica ser hombre de lo que
signica ser mujer, y se ha dado preponderancia a lo que se asocia
al primero. Las representaciones que social e histricamente se han
construido a partir de las diferencias en torno a lo masculino y lo
femenino han reejado las relaciones de poder que experimentan las
sociedades. As, la dismil valoracin de las representaciones sobre los
hombres y las mujeres ha impuesto una desigualdad e inequidad que
se materializa en cada mbito de la vida social.
Esa desigualdad e inequidad queda de relieve y se reproduce
en el uso cotidiano del lenguaje, donde se reejan las estructuras so-
56
ciales que lo engendran. A menudo, el androcentrismo imperante en
la sociedad aparece en los usos del lenguaje, imponiendo el genrico
masculino como genrico de la especie humana.
Con este uso, por una parte, se sobrevalora y generaliza la ex-
periencia del gnero masculino, y, por la otra, se hace invisible la
experiencia de las mujeres y se devala su condicin humana al redu-
cirla slo a experiencias particulares femeninas y no representativas
de la humanidad. Al mismo tiempo, se impide que los hombres se
construyan como sujetos especcos, pues todava se asume su expe-
riencia particular como una general.
Las estructuras del lenguaje, sus normas y sus usos generales evi-
dencian que la lengua sirve a las estructuras sociales y que, por esta
misma razn, puede contribuir a perpetuar las desigualdades, las in-
equidades y la discriminacin en una sociedad.
Sin embargo, el lenguaje, cambiante y dinmico como es, res-
ponde tambin a las transformaciones sociales, y tambin puede
servir como impulsor de formas de relacin ms equitativas en las
relaciones entre mujeres y hombres.
Para la ciuii es fundamental reconocer a mujeres y hombres
como sujetos de derecho por igual, pertenecientes, s, al gnero hu-
mano, pero con una genericidad que debe deslindarse de las expresio-
nes de poder desiguales e inequitativas de nuestra sociedad.
La pertenencia a la humanidad requiere del reconocimiento de
la diversidad, por lo que el uso del lenguaje con perspectiva de equi-
dad de gnero es un paso hacia ese objetivo, y, con su instituciona-
lizacin, la Comisin fortalece su compromiso con la igualdad, la
equidad y la no discriminacin.
As, se pretende retomar usos no tan frecuentes del lenguaje,
pero que no le han sido ajenos a lo largo de su historia. Tambin se
impulsa el empleo de la creatividad para acuar palabras o adecuar
nuevas estructuras acordes a un orden social de respeto a los derechos
humanos de hombres y mujeres.
57
Qu es el lenguaje con perspectiva de equidad de gnero?
Como se mencion al hablar del androcentrismo, en la redaccin
tradicional de textos se haba empleado un discurso en el que se uti-
lizaba un solo gnero, el masculino, como representativo de toda la
humanidad. Ante este uso genrico del masculino, la propuesta de
utilizar un lenguaje con perspectiva de gnero implica hacer visible la
experiencia de las mujeres y de los hombres en sus aspectos particu-
lares, y nombrar las experiencias humanas generales con expresiones
que no reeran slo a uno de los gneros, sino con un lenguaje que
haga explcita la inclusin de ambos gneros. Ello para contribuir a la
construccin de una sociedad incluyente e igualitaria.
El idioma espaol se construye de acuerdo con reglas propias,
entre las que se encuentra el gnero gramatical, que es una marca de
concordancia entre ciertas categoras de la lengua (sustantivos, adje-
tivos, pronombres, artculos y participios). Comprende los gneros
masculino y femenino, de donde se desprende que estas dos parti-
cularidades surgen a partir de una representacin del mundo donde
la diferencia sexual modela la visin que nos conformamos de ste.
Como responde a circunstancias de la lengua, no siempre hace refe-
rencia al sexo. Por ejemplo, los pronombres l /ella o aqul /aqulla
tienen gnero masculino y femenino, y no apuntan necesariamente
al sexo; esto queda claro en las siguientes oraciones:
Vivo en una casa en la playa, en ella me encuentro estupenda-
mente.
Es un libro muy bueno, he aprendido muchas cosas de l.
Aqulla fue una magnca experiencia.
Slo me interesa el que vimos.
A pesar de lo anterior, debemos asumir que muchas veces una mo-
dalidad del lenguaje se convierte tambin, en el uso, en un reejo de
las estructuras sociales de poder. De esta manera, se ha reproducido
la invisibilizacin de las mujeres en el orden social, al aplicar a la
58
enunciacin de las personas el gnero masculino un doble valor: uno
referido a los varones y otro que pretende ser genrico, es decir, exten-
sivo a las mujeres, como si el genrico masculino pudiera englobar a
los dos sexos. Frente a esta pretensin de doble valor del masculino
en espaol, al gnero femenino slo se le haba permitido tener un
uso, el especco, es decir, nicamente empleado referido a las mu-
jeres. Por esta razn, en gramtica, se ha dicho que posee un sentido
restrictivo.
En cambio, desde la perspectiva de gnero se analizan los usos
del lenguaje, y esta perspectiva pone en evidencia que la prepon-
derancia del gnero gramatical masculino es en verdad reejo de la
preponderancia que en las relaciones sociales se han adjudicado los
varones en todas las estructuras de poder: polticas, econmicas, ju-
rdicas, familiares, por mencionar algunas. Ante esta luz, lo que en
gramtica se ha denominado uso restrictivo cobra nuevas dimen-
siones: en efecto, las mujeres se han visto constreidas en el ejercicio
de sus potenciales, habilidades y capacidades.
En Mxico, no fue sino hasta 1953 que a las mujeres se les re-
conoci el derecho a la ciudadana plena, esto es, a votar y ser vo-
tadas. Hasta ese momento, los hombres haban ejercido de hecho
la representacin formal de las mujeres en todos los mbitos de las
estructuras sociales; sin embargo, las mujeres poco a poco han hecho
valer sus experiencias, necesidades e intereses en las estructuras de
poder, aunque todava existan ciertos usos del lenguaje que siguen
perpetuando su subordinacin en todos los mbitos.
Por estas razones, para la ciuii es estratgico institucionalizar el
uso del lenguaje incluyente y no sexista. Ello contribuir a resaltar
el estatuto pleno de ciudadana a las mujeres y a combatir la discrimi-
nacin todava prevaleciente en las estructuras sociales.
En realidad, gracias a su vitalidad y dinmica creativa, la lengua
espaola dispone de sucientes recursos para evitar la exclusin y la
discriminacin mediante el lenguaje. Entre ellos se encuentran los
siguientes:
59
Uso de pronombres invariables
Una de las expresiones del masculino genrico es el uso del pronom-
bre relativo precedido del artculo de este gnero en singular o en
plural para referirse a personas en general. Este uso generalizado pue-
de resultar discriminatorio, pero esta indeterminacin se puede evitar
utilizando el relativo quien o el plural quienes, que comprende am-
bos sexos en su nica forma. Otra posibilidad es sustituir el pronom-
bre relativo por el genrico persona, que tambin se puede utilizar
para sustituir los pronombres indenidos uno, alguno, todo.
Sustantivos genricos y colectivos
En nuestra lengua existe un buen nmero de sustantivos que, con in-
dependencia de que tengan gnero gramatical masculino (personaje,
colectivo, grupo, pueblo, equipo, alumnado, profesorado, vecinda-
rio) o femenino (persona, pareja, criatura, gente, colectividad, asam-
blea, asociacin, niez, poblacin), hacen referencia tanto a hombres
como a mujeres. Su uso es preferible a la utilizacin del masculino
genrico. Por ejemplo:
Los trabajadores de la empresa La plantilla de la empresa
Los funcionarios de esta empresa El funcionariado de esta
empresa
Perfrasis
Para que no se pretenda subsumir la experiencia de las mujeres a tra-
vs del masculino genrico, puede sustituirse por perfrasis del tipo
siguiente:
personal sanitario, las personas que ejercen, la poblacin mexi-
cana, la clase poltica, las personas mayores, el personal docente,
el personal administrativo, el personal mdico, la comunidad
60
escolar, el servicio domstico, los seres humanos, la ciudadana,
los sujetos de derecho, etctera.
Construcciones metonmicas
En la vida institucional es fundamental evitar el masculino genrico
porque se evita masculinizar el ejercicio de los puestos de poder o
reproducir los roles tradicionales a partir de la divisin sexual del tra-
bajo. De manera general podemos aludir al cargo, profesin o titula-
cin que se posee y no a la persona que los desempea; por ejemplo:
gerencia, direccin, jefatura, secretara, presidencia, vicepresi-
dencia, tesorera, ingeniera, abogaca, judicatura, asesora, tu-
tora, licenciatura, coordinacin.
Sirva de ejemplo este contraste en un documento ocial:
Firma del director Firma de la direccin
Desdoblamientos
La constante reiteracin del masculino genrico puede evitarse des-
doblando los trminos y alternando el orden de presentacin para
no dar sistemticamente prioridad al masculino sobre el femenino.
An ms, puede destacarse el genrico femenino (que en el uso ha
sido relegado a travs de los aos) al referirlo de manera sistemtica al
principio de la enunciacin. Tmense en cuenta los siguientes ejem-
plos, el primero de los cuales es el ms recomendado:
Los trabajadores Las y los trabajadores de la empresa
de la empresa. Los trabajadores y las trabajadoras
de la empresa.
Las trabajadoras y los trabajadores
de la empresa.
61
Existe otra modalidad de desdoblamientos cuyo uso, sin embargo,
no se promueve ni se recomienda: el uso de barras para representar
los dobletes, como se ve en seguida (el mismo uso se le ha dado a los
parntesis):
La misma obligacin incumbe al dueo/a o arrendatario/a
de la vivienda, al director(a) o administrador(a) del estableci-
miento en que hubiera ocurrido el fallecimiento, as como al
administrador(a) o apoderado(a) de ste(a).
Varios manuales de lenguaje con perspectiva de gnero recomien-
dan que se evite lo ms posible este recurso, para lo cual debe darse
preferencia a sustantivos genricos y colectivos. En la ciuii se ha
generalizado su uso, principalmente en los formatos; sin embargo, se
har todo lo posible por evitarlo con las distintas opciones que aqu
se presentan.
Aposiciones explicativas
Tambin se puede recurrir a aposiciones u otra explicacin similar
que clariquen que el masculino est utilizado de modo genrico.
Por ejemplo:
Los afectados sern indemnizados. Los afectados,
tanto mujeres
como hombres,
recibirn una
indemnizacin.
Omisin del determinante
Los sustantivos de una sola terminacin para ambos gneros nece-
sitan del artculo para diferenciar el sexo del referente, como ocurre
con adquiriente, solicitante, compareciente, declarante, otorgante,
62
denunciante, cedente, contribuyente, recurrente, representante, es-
tudiante, docente, profesional, joven, avalista, titular, progenitores,
etc. En estos casos, cuando es posible omitir el artculo, se consigue
englobar sin problemas a las mujeres y a los hombres.
El titular de la cuenta Titular de la cuenta
Determinantes sin marca de gnero
Otra forma de evitar el abuso del masculino consiste en emplear,
junto a sustantivos de una sola terminacin, determinantes sin marca
de gnero, como cada.
Todos los miembros Cada miembro
Se har saber a todos Se har saber a cada
los contribuyentes contribuyente
Estructuras con se
A veces, es posible prescindir de la referencia directa al sujeto re-
curriendo al se impersonal (se recomienda), de pasiva reeja (se
debatir) o de pasiva perifrstica (se va a elegir).
Algunas formas personales del verbo
Tambin, a veces, se puede omitir la referencia directa al sexo del su-
jeto y utilizar el verbo en la primera persona de plural, en la segunda
persona del singular, y en la tercera persona del singular o del plural.
Esto ser posible siempre y cuando el sujeto est claro y no cree nin-
gn tipo de ambigedad. Por ejemplo:
Si decide abandonar la zona antes de lo estipulado, debe ad-
vertirlo.
63
Si decides abandonar la zona antes de lo estipulado, debes ad-
vertirlo.
Formas no personales del verbo
Una manera ms de evitar la recurrencia al masculino genrico con-
siste en emplear innitivos o gerundios de interpretacin genrica.
Es necesario prestar ms atencin.
Trabajando adecuadamente, se conseguir mayor rentabilidad.
Para concluir, se enuncian dos recomendaciones que deben tomarse
en cuenta al elaborar documentos con perspectiva de gnero:
Para designar la profesin, el ocio o el cargo de responsabilidad
de personas en especco, se recomienda feminizar y masculini-
zar los trminos mediante el morfema de gnero: azafato/azafata,
concejal/concejala, juez/jueza.
Para la formacin del plural es recomendable especicar el sexo
por medio de los desdoblamientos.
Las propuestas anteriores son una invitacin a recuperar la rique-
za del idioma espaol y las posibilidades que brinda. Tambin son
un llamado al uso de la creatividad para construir, a partir de las
palabras, la sociedad incluyente que todos queremos en los hechos.
Con la institucionalizacin de estos recursos del lenguaje en las pu-
blicaciones de la ciuii, se refrenda el compromiso de construir una
sociedad incluyente, equitativa y no discriminatoria.
64
V
Aicuxas iiiiiixcias iaia coiiicii
Abreviaturas ms usadas
Bibliogrcas
a. C. antes de Cristo
apud en (para citar un libro
citado en otro)
art. cit. artculo citado
ca. circa, alrededor de
cap. captulo
cfr. confer, compre(n)se
cit. citado(a)
coed. coedicin
coedit. coeditor
comp. compilador(a)
coord. coordinador(a)
curs. cursivas
d. C. despus de Cristo
e. gr. exempli gratia (por
ejemplo)
ed. edicin, editor
et al. et alii (y otros)
etc. etctera
f. folio
. folios
g. gura
gs. guras
i. e. id est (esto es, es de-
cir)
ibid. ibidem (en el mismo
lugar)
id. idem (el mismo, lo
mismo)
nd. ndice
infra abajo (ms adelante)
introd. introduccin
loc. cit. loco citato (en el lugar
citado)
ms. manuscrito
mss. manuscritos
n. nota
N. B. nota bene (ntese
bien)
N. del E. nota del editor
N. del T. nota del traductor
nm. nmero
op. cit. opere citato (en la
obra citada)
65
orig. original
p. pgina
pp. pginas
p. ej. por ejemplo
P. S. post scriptum (despus
de escrito)
prr. prrafo
prl. prlogo
q. v. quid vide (vase)
rds. redondas
reimpr. reimpresin
s. siguiente
ss. siguientes
s. a. sin ao de edicin
s. c. scilicet, es decir, sin
duda
s. d. side data (sin lugar ni
ao de edicin)
s. e. sin editorial
s. f. sin fecha
s. i. sin imprenta
s. p. i. sin pie de imprenta
s. v. sub voce (bajo la voz)
s. vv. sub vocibus (bajo las
voces)
supra arriba (antes)
t. tomo (sin plural)
tt. ttulo
v. gr. verbi gratia (por ejem-
plo)
vid. vide (vase)
vol. volumen
Smbolos de unidades
A amperio
a ao
a rea
ca centirea
CV caballo de vapor
cal calora
cc centmetro cbico
cg centigramo
cl centilitro
cm centmetro
da deca (diez veces)
d deci
dg decigramo
dl decilitro
dm decmetro
G giga (es decir, mil mi-
llones)
g gramo
h hecto, cien veces
ha hectrea
HP horse power, caballo
de fuerza
Hz hertzio
h hora
kcal kilocalora
kg kilogramo
km kilmetro
km/h kilometro por hora
l litro
M mega (un milln)
66
m metro
m
2
metro cuadrado
m
3
metro cbico
m/s metro por segundo
micra
micro, millonsima
s microsegundo
m mili, una milsima
mg miligramo
ml mililitro
mm milmetro
min/m minuto
oz onza
s segundo
ton tonelada
V voltio
Abreviaturas generales
a. m. ante meridiem, antes
del medioda
cap. capital
cts. centavos
ca. compaa
D. don
Da. doa
Dr. doctor
Dra. doctora
dd. hh. derechos humanos
Gral. general
Lic. licenciado/licenciada
m. n. moneda nacional
Mtro. maestro
P. padre
P. D. posdata
p. m. post meridiem, des-
pus del medioda
pral. principal
Profr. profesor
soc. sociedad
Sr(s). seor(es)
Sra(s). seor(as)
Srta. seorita
s. s. s. su seguro servidor
Ud(s). usted(es)
V. B. V B visto bueno
Incorrecciones frecuentes
iici: iini iicii:
aceite de olivo
aerear
antidiluviano
aceite de oliva
airear
antediluviano
67
apualear
autotarqua
bajo ese punto de vista
carcelero
con el objeto de
condiciones bajo las cuales
consiste de
constatar
clubs
cualquiera sea
dado que
de acuerdo a
desde 1947 a 1953
despus de que
distinto a
diferente a
en base a
en lo absoluto
erario pblico
en mayor detalle
en relacin a
espreo
estadounidense
estar seguro que
incrementacin
iningir
inuenciar
infraccionar
ingresar a, entrar a
interaccionar
morgue
nulicar
obseder
lapso de tiempo
apualar
autarqua
desde ese punto de vista
carcelario (adjetivo)
con objeto de
condiciones en las cuales
consiste en
comprobar, vericar
clubes
cualquiera que sea
puesto que
de acuerdo con
desde 1947 hasta 1953
despus que
distinto de
diferente de
con base en
en absoluto
erario
con mayor detalle
en relacion con /con relacin a
espurio
estadunidense
estar seguro de que
incremento
inigir
inuir en
sancionar
ingresar en, entrar en
interactuar
anteatro
anular
obsesionar
lapso
68
obstruccionar
organizativo
patrn
peticionar
poner en relieve
postguerra
postrevolucioario
preveer
protectivo
recin lleg
remarcable
riesgoso
rol
similaridad
sucedneo
tener vericativo
telefonazo
transborde
tratamiento
tutoreado
urgido
vice-presidente
obstruir
organizador
pauta
pedir (hacer una peticin)
poner de relieve
posguerra
posrevolucionario
prever
protector
recin llegado
notable
arriesgado
papel, funcin
semejanza
sucesor
tener lugar
telefonema
trasbordo
trato
tutelado
necesitado
vicepresidente
Incorrecciones frecuentes en la jerga de los derechos humanos
iici: iini iicii:
anciano(a)
viejo(a)
senil
adulto(a) en plenitud
personas de la tercera edad
discriminacin por sexo
persona adulta mayor
discriminacin por gnero
69
indio
indigente
nio de la calle
homosexual
joto
maricn
persona con preferencia sexual
persona con capacidades
diferentes
discapacitado
minusvlido
impedido
persona con sida
infectado
sidoso
recluso(a)
encarcelado(a), encerrado(a)
recluidos(s)
presos(as)
persona indgena
persona en situacin de calle
persona con orientacin sexual
diversa
persona con discapacidad
persona que vive con viu/sida
persona seropositiva
persona portadora del viu
persona que vive en reclusin
persona privada de su libertad
poblacin penitenciaria
internos(as)
Adems de estas listas, que el trabajo diario en la correccin de textos
ir ampliando, hay que mencionar algunos vicios cuya frecuencia al
escribir los hace detectables al corregir.
Algunos usos incorrectos de la preposicin a
En primer lugar se debe hablar del uso inadecuado de la preposicin
a en construcciones con objeto directo inanimado. Segn las normas
70
gramaticales, el objeto o complemento directo lleva esta preposicin
cuando es un nombre de persona o de animal con artculo determi-
nado o con adjetivo determinativo; en cambio, cuando el sustantivo
es de cosa, se construye regularmente sin preposicin. Comprense
las siguientes oraciones:
La ciuii atiende a la ciudadana.
La ciuii atiende las quejas de la ciudadana.
Aunque ciudadana no es sustantivo personal, s es un colectivo que
se reere a seres animados, lo cual hace necesaria la preposicin; en
cambio, quejas remite a objetos inanimados, y, por tanto, no se ne-
cesita.
Otro tanto hay que decir acerca de las expresiones introducidas
por la preposicin a que equivalen a una oracin con que hay que;
por ejemplo: la tarea a cumplir, el trabajo a realizar, el obstculo
a vencer.
De acuerdo con Moreno de Alba, este empleo est calcado de un
uso de la preposicin en francs: une maison rparer [una casa
a reparar].
l mismo recomienda que se sustituya la a por una oracin de
relativo, como la tarea que se cumplir, el trabajo que se realizar
o el obstculo que se vencer; tambin puede usarse la preposicin
por en vez de a: la tarea por cumplir, el trabajo por realizar o el
obstculo por vencer; sin embargo, habra que preguntarse por la
pertinencia de estos complementos preposicionales; vistos de cerca,
la mayora de las veces implican cierto grado de tautologa: toda tarea
ha de cumplirse, as que en expresiones como cada equipo tiene una
tarea a cumplir se gana concisin si slo se escribe cada equipo tie-
ne una tarea. Algo as sucede en construcciones como los medios a
emplear, el procedimiento a seguir o los objetivos a alcanzar.
71
Mismismo
Debe quedar claro tambin que el adjetivo mismo, misma, mismos,
mismas no es un pronombre, por lo que no sita en el espacio/tiempo
ni reproduce una idea anterior. Por eso se debe evitar el empleo abu-
sivo que la prosa administrativa, periodstica, publicitaria, forense e
incluso la tcnica hacen del anafrico el/la mismo(a). Por ejemplo:
Los receptores potenciales o actuales del mensaje tienen, a su vez,
el derecho de recibir el mismo queda ms claro si se escribe: Los
receptores potenciales o actuales del mensaje tienen, a su vez, el de-
recho a recibirlo.
O bien, Quienquiera que se sirva del mismo se entiende mejor
si se dice quienquiera que se sirva de l.
APNDICE
75
acciones armativas. Tambin
nombradas en la Conven-
cin para Eliminar todas las
formas de Discriminacin
contra la Mujer (ciia)
como medidas especiales
de carcter temporal, estn
encaminadas a acelerar la
igualdad entre los hombres
y las mujeres. Son medidas
que, conforme a criterios de
equidad, reconocen las dife-
rencias de las personas y los
grupos sociales con el n de
eliminar la discriminacin
de que puedan ser objeto,
y as garantizar la igualdad y
reconocimiento pleno de sus
libertades. Son temporales
en tanto se aspira a que sean
institucionalizadas e incorpo-
radas en el quehacer cotidia-
no y en un momento dado
no sean necesarias, pues la
propia institucin y sociedad
mantendra los mecanismos
para impedir la desigualdad
y la discriminacin. No de-
ben confundirse con me-
didas discriminatorias, ya
que apuntan a erradicar las
brechas de desigualdad que
existen en la sociedad.
androcentrismo. Es la organiza-
cin de las estructuras eco-
nmicas, socioculturales y
polticas a partir de la imagen
del hombre; un enfoque que
fundamenta las experiencias
humanas, el protagonismo
de la historia y el desarrollo
desde una perspectiva mas-
culina.
dicotomismo sexual. Partir de
una concepcin binaria en la
que se trata a los sexos como
diametralmente opuestos y
no se reconocen necesidades,
capacidades y oportunidades
semejantes.
diferencia. Las diferencias son
un hecho en la identidad de
las personas. En la realidad
es posible describir diferen-
Giosaiio nsico ii cixiio
76
cias individuales entre las
personas, y es posible identi-
car su inuencia en las rela-
ciones sociales. En las socie-
dades democrticas se aspira
al reconocimiento positivo
de todas las diferencias para
que stas no se traduzcan en
desigualdad en las relaciones
sociales. No mirar, o recono-
cer slo algunas diferencias y
no otras genera desigualdad
y discriminacin. El recono-
cimiento de condiciones es-
peccas no atenta contra lo
universal del reconocimien-
to de que todas las personas
somos iguales; al contrario,
su reconocimiento es un su-
puesto bsico para que todas
las personas sean reconoci-
das como iguales.
divisin sexual del trabajo. Es
la divisin del trabajo social-
mente establecida con base
en las diferencias sexuales.
doble parmetro. Similar a la
doble moral. Cuando una
misma conducta, situacin o
caracterstica humana es va-
lorada o evaluada con distin-
tos parmetros o instrumen-
tos para uno y otro sexo.
equidad. Para alcanzar la igual-
dad es necesario reconocer
las diferencias y contar con
herramientas que permitan
denir criterios e indicado-
res para reconocer las prcti-
cas y los hechos discrimina-
torios, con el n de eliminar
la discriminacin y construir
condiciones para valorar las
diferentes condiciones que
antes eran motivo de discri-
minacin. Algunas acciones
producidas desde criterios
de equidad son las acciones
armativas.
empoderamiento. Conjunto de
procesos vitales denidos por
la adquisicin o invencin e
interiorizacin de poderes
que permiten a cada mujer,
o colectivo de mujeres, en-
frentar formas de opresin
vigentes en sus vidas. El
empoderamiento busca que
esos poderes ya no le sean
externos a una persona, sino
que se incorporen a la mane-
ra de ser y de vivir. El empo-
deramiento se ejerce cuando
cada mujer y cada grupo de
mujeres deende por sobre
todas las cosas su cuerpo, sus
recursos, sus capacidades, sus
bienes, sus oportunidades, y
77
su mundo inmediato y me-
diato.
estereotipos de gnero. Se co-
nocen tambin como este-
reotipos sexuales, y reejan
las creencias populares sobre
las actividades, roles, rasgos,
caractersticas o atributos
que caracterizan y distin-
guen a los hombres de las
mujeres. Corresponden a
una idea amplia de cmo se
debe organizar toda la so-
ciedad. Este orden responde
principalmente a las necesi-
dades de quienes ocupan los
espacios de decisin y de po-
der en la sociedad.
familismo. En sociedades andro-
cntricas, existe la tendencia
a negar la individualidad de
las mujeres, y a incorporarlas
siempre en la familia, como
el espacio natural y nico
para las mujeres. No se habla
de sus necesidades concretas
sino como parte del conjun-
to abstracto de la familia,
que, adems, es representada
por el padre de familia.
gnero. Es la construccin social
de signicaciones respecto
de la diferencia sexual, y de
su constatacin material en
las diferencias corporales. El
gnero es tambin, y princi-
palmente, una categora rela-
cional. Su objeto de estudio
ms amplio se constituye en
las relaciones mujer-varn,
mujer-mujer, varn-varn,
y se articula con el anlisis
de otras condiciones estruc-
turantes de la sociedad, por
ejemplo, la clase y la raza-
etnia. De manera an ms
estrecha se articula con la
edad, al incluir esta condi-
cin prcticamente como
un elemento ms del gnero,
pues las representaciones y
signicados de los cuerpos
sexuados estn en constante
cambio, no slo a lo largo de
la historia social, sino tam-
bin a lo largo de la vida de
los sujetos.
igualdad. Es un principio que
desde el marco del derecho y
del Estado busca normar las
relaciones, bajo el supuesto
de que todas las personas
son reconocidas con igual
dignidad humana y libertad.
La igualdad no se reere a
la identidad de las personas,
sino a su reconocimiento so-
cial y principalmente ante el
78
Estado. Desde el marco de
los derechos humanos se ha
complejizado, y en la actua-
lidad el principio de igual-
dad se integra por otros dos
ms: la no discriminacin y
la equidad.
institucionalizacin de la pers-
pectiva de equidad de g-
nero. Institucionalizar es
tratar de incorporar nuevos
principios y objetivos en las
rutinas y normas del queha-
cer de una organizacin que
lleven a transformar buena
parte del aparato pblico y
de la cultura institucional
predominante en las orga-
nizaciones. Institucionali-
zar desde la perspectiva de
gnero implica incorporar
los principios de libertad e
igualdad entre los gneros,
lo que lleva a reconocer que
existen diferencias sustancia-
les en las vidas de mujeres
y hombres en los distintos
mbitos sociales, que deben
de ser contemplados en el
momento de elegir, disear
y evaluar las polticas, con el
n de eliminar la discrimi-
nacin y trabajar desde crite-
rios equitativos. Algunos de
los modelos que han predo-
minado en esta perspectiva
son las polticas de igualdad
de trato, polticas de igual-
dad de oportunidades y po-
lticas de transversalidad de
la perspectiva de gnero.
libertad. Implica el reconoci-
miento en las personas de
ser sujetos de razn, y por lo
tanto de su capacidad para
decidir, en su propia vida y
en la sociedad.
machismo. Es una concepcin
de superioridad masculina
que se traduce en actos de
control y dominio sobre las
mujeres. Es una expresin
del androcentrismo.
misoginia. Actitud de odio o
desprecio a las mujeres, a lo
que producen y a las signi-
caciones asociadas con stas,
por el solo hecho de su con-
dicin de mujeres.
no discriminacin. Para al-
canzar la igualdad se busca
eliminar toda distincin,
exclusin o restriccin que
est basada en cualquier tipo
de diferencia, sea por sexo,
por edad, etnia, etc., y que
tenga por objeto o resultado
menoscabar o anular el reco-
79
nocimiento, goce o ejercicio
de los derechos humanos y
las libertades fundamentales
de las personas en las esferas
poltica, econmica, social,
cultural y civil o en cualquier
otra esfera.
rol o papel de gnero. Proviene
de la organizacin social, las
relaciones de poder y de la
divisin sexual del trabajo.
Est formado por el conjun-
to de normas y prescripcio-
nes que dicta la sociedad so-
bre la adscripcin a espacios
productivos y reproducti-
vos, y sobre la vida social de
hombres y mujeres.
perspectiva de gnero. En tor-
no al gnero se ha articulado
un conjunto de conceptos,
categoras, metodologas, hi-
ptesis y tesis que constituyen
un cuerpo terico que busca
analizar el orden social con-
gurado sobre la base de la
sexualidad, y a los sujetos de
ese orden social determina-
dos por el gnero. Un pun-
to central de anlisis de esta
perspectiva son las relaciones
de poder en el orden social
de gnero: analiza cmo im-
pactan en la vida de las muje-
res y de los hombres, y busca
contribuir en la construccin
de sujetos libres e iguales, as
como de sociedades demo-
crticas, que fomentan el de-
sarrollo humano y que viven
en paz.
sexo. Se reere a la diferencia
anatmica de la condicin
sexual.
sexismo. Es la discriminacin
por motivos de gnero que
se encarna en la diferencia
sexual, en tanto que el gne-
ro se reere a la construccin
social de las signicaciones
de la diferencia sexual.
sobregeneralizacin. Se habla
de sobregeneralizacin cuan-
do un estudio, teora o texto
slo analiza la conducta del
sexo masculino pero presen-
ta los resultados, el anlisis,
las conclusiones o el mensa-
je como vlidos para ambos
sexos.
sobrespecicacin. Se presenta
como especco de un sexo
ciertas necesidades, actitu-
des e inters que en realidad
son de ambos sexos.
transversalidad. Es el proceso
de evaluacin de las impli-
caciones para hombres y
80
mujeres, de cualquier accin
planicada, incluyendo la
legislacin, polticas o pro-
gramas, en cualquier rea y
en todos los niveles. Es una
estrategia para hacer de las
preocupaciones y experien-
cias de mujeres y hombres
una dimensin integral en el
diseo, aplicacin, supervi-
sin y evaluacin de las po-
lticas y programas en todas
las esferas polticas, econ-
micas y sociales a n de que
las mujeres y los hombres se
benecien por igual y no se
perpete la inequidad. La
meta nal es lograr la igual-
dad de gnero. En el plano
institucional, la transversa-
lizacin de la equidad de
gnero signica una trans-
formacin institucional que
busca integrar esta perspec-
tiva como un nuevo princi-
pio en el proceso de trabajo
y produccin de las polticas
de una institucin, cuyos
objetivos han sido jados
previamente. Esto implica
poner en marcha una estra-
tegia que replantea y proble-
matiza la formulacin y los
contenidos de dichas polti-
cas, con el n de incorporar
la dimensin de equidad de
gnero en las acciones o pro-
gramas de cada poltica.
81
discriminacin. Es la distincin,
exclusin o restriccin ba-
sada en el origen tnico o
social, nacionalidad o lugar
de origen, color o cualquier
otra caracterstica gentica,
sexo, lengua, religin, con-
dicin social y econmica,
edad, discapacidad, condi-
ciones de salud, apariencia
fsica, orientacin sexual,
identidad de gnero, estado
civil, ocupacin o actividad,
o cualquier otra, que tenga
por efecto anular o menos-
cabar el reconocimiento,
goce o ejercicio, de los de-
rechos y libertades funda-
mentales, as como la igual-
dad de oportunidades de las
personas. La discriminacin
racial y tnica denota toda
distincin, exclusin, restric-
cin o preferencia basada en
motivos de raza, color, linaje
u origen nacional o tnico
que tenga por objeto o por
resultado anular o menosca-
bar el reconocimiento, goce
o ejercicio, en condiciones
de igualdad, de los dere-
chos humanos y libertades
fundamentales en las esferas
poltica, econmica, social,
cultural o en cualquier otra
esfera de la vida pblica.
La discriminacin por gnero
puede entenderse como la
exclusin, distincin o res-
triccin basada en el gne-
ro, entendido ste como un
conjunto de ideas, creencias
y atribuciones sociales, cons-
truidas en cada cultura y
momento histrico, toman-
do como base la diferencia
sexual. As, se es discrimina-
do si se basa en las creencias
de los roles de lo femenino
y lo masculino, determinan-
do as el comportamiento, la
valoracin y las expectativas
sociales en torno al hombre
y la mujer. De esta manera,
Giosaiio nsico sonii ciuios xa\oixixri iisciixixaios
82
se establecen roles que de-
ben ocupar los hombres y
las mujeres con respecto a su
condicin fsica o sexual, lo
que impide el desarrollo de
otras actividades, aunque
posean las capacidades para
llevarlas a cabo.
LGBTI. Son las siglas de las si-
guientes palabras, lesbiana,
gay, bisexual, transgnero, tra-
vesti, transexual e intersexual.
Gran parte del movimiento
que trabaja por los derechos
de estas personas se llama a
s mismo movimiento o gru-
po icnri. Por la diversidad
de personas que conforman
este colectivo no es fcil ha-
cer una denicin unvoca;
de hecho, en el marco in-
ternacional de los derechos
humanos, no hay denicio-
nes acerca de estas personas,
ya que los instrumentos no
mencionan directamente la
orientacin sexual; sin em-
bargo, se intenta presentar
una denicin de cada tr-
mino:
a) Homosexual. Es cualquier per-
sona que siente una atraccin
emocional, afectiva, romn-
tica y sexual por personas
de su mismo sexo. Comn-
mente se le nombra lesbiana,
si se trata de una mujer, o
gay, cuando se habla de un
hombre a veces tambin de
una mujer homosexual.
b) Bisexual. Persona con emocio-
nes, afecto y atraccin sexual
y ertica hacia personas de
su mismo sexo o del otro.
c) Transgnero. Con este trmi-
no se comprenden personas
cuya identidad de gnero
(sentido de s mismas como
hombre o mujer) o expresin
de gnero diere con la de
su sexo asignado al nacer.
Algunas personas transgne-
ro incluyen para su cambio
medidas que modican f-
sicamente sus cuerpos, me-
diante el uso de hormonas,
depilacin del vello corporal
y cirugas con el objeto de
feminizar o masculinizar sus
cuerpos, pero no necesaria-
mente incluye la operacin
de cambio de sexo.
d) Transexual. Persona que opta
por una intervencin mdi-
ca (hormonal o quirrgica)
para adecuar su apariencia
fsica a su realidad psqui-
ca, espiritual y social, que
83
es distinta a su identidad de
gnero.
e) Travesti. Personas que visten
las ropas del otro sexo. ste
grupo transgnero es el ms
numeroso. Varan en cuanto
a qu tan completamente se
visten y los motivos para ha-
cerlo.
f ) Intersexual. Tambin llamadas
personas con condiciones
intersex o intersexuales, son
personas cuyas caractersticas
sexuales fsicas se ven afecta-
das por condiciones que con-
ducen a un desarrollo atpico,
maniesto en anormalidades
de los genitales externos, los
rganos reproductivos inter-
nos, los cromosomas de sexo
u hormonas relacionadas
con el sexo.
nia(o) y adolescente. Toda
persona menor de 18 aos
de edad. En la mayora de los
pases de Amrica Latina, las
leyes consideran nios hasta
12 aos incompletos y ado-
lescentes hasta 18 aos in-
completos. Los nios, nias
y adolescentes son conside-
rados en condicin peculiar
de desarrollo, y sujetos de
proteccin y bienestar por
parte de la familia, de la so-
ciedad y del Estado.
persona adulta mayor. Persona
que cuenta con sesenta aos
de edad o ms.
persona con discapacidad. Per-
sona con deciencias fsi-
cas, mentales, intelectuales
o sensoriales de largo plazo
que, en la interaccin social,
le impiden su participacin
plena y efectiva dentro de la
sociedad en igualdad de con-
diciones con las dems.
persona con VIH/sida. Persona
que porta el virus de inmu-
nodeciencia humana (viu).
Sida es siglnimo de sndro-
me de inmunodeciencia
adquirida, enfermedad que
afecta a los humanos infecta-
dos por viu. Se dice que una
persona padece de sida cuan-
do su organismo, debido a la
inmunodepresin provoca-
da por el viu, no es capaz
de ofrecer una respuesta in-
mune adecuada contra las
infecciones. Cabe destacar la
diferencia entre estar infecta-
do por el viu y padecer sida.
Una persona infectada por el
viu es seropositiva, y pasa a
desarrollar un cuadro de sida
84
cuando su nivel de linfocitos
r ci4 (que son el tipo de c-
lula al que ataca el virus) est
por debajo de 200 clulas por
mililitro de sangre.
persona indgena. Persona per-
teneciente a una etnia ind-
gena y que se encuentra en
una o ms de las siguientes
situaciones: a) proviene de
un mismo tronco familiar,
b) reconoce una jefatura
tradicional, c) posee o ha
posedo tierras indgenas en
comn y d) proviene de un
mismo poblado antiguo.
La persona indgena cuenta
con un sistema de autoridad
propio y tiene vida comu-
nitaria. Pertenece a familias
que hablan lenguas autcto-
nas y convive en un hbitat
comn con usos y costum-
bres compartidos.
persona en situacin de calle.
Es aquella que por opcin
personal o por condicio-
nes de vulnerabilidad social
permanece en el da o por la
noche en la va pblica, en
aceras, plazas, estaciones de
autobuses o trenes, parques,
etc. Esta situacin puede
ser permanente o temporal.
La situacin de calle pre-
senta estrecha relacin con
procesos de exclusin social
referentes a la familia, la pa-
reja, el trabajo, la escuela, los
amigos, la comunidad, la sa-
lud y la proteccin social. El
trmino persona en situacin
de calle es una forma de re-
ducir el estigma al conside-
rar su posible temporalidad,
ms que un estado perma-
nente de vida; tambin toma
en cuenta que el ncleo del
problema no son las per-
sonas en s mismas, sino el
contexto y las circunstancias
que las rodean.
persona que vive en situacin
de reclusin. Toda persona
privada de la libertad per-
sonal como resultado de la
condena por razn de un
delito, entendido ste como
la unin de conductas dirigi-
das a producir un dao o de-
trimento en un bien jurdico
tutelado por la ley.
85
abuso sexual. Es la situacin de
uso excesivo, de ultraje de
lmites: de los derechos hu-
manos, legales, de poder, de
papeles, de reglas sociales
y familiares. Ocurre en un
contexto de dominacin,
en el cual el violentado se
encuentra subyugado al vio-
lentador, sin condiciones de
oponerse.
enganchador. Es la persona que
realiza funciones de inter-
mediario entre las vctimas
de la explotacin sexual y
los explotadores sexuales.
Lleva a cabo acciones de re-
clutamiento que acaban por
insertar y atrapar a los nios
y nias en el circuito de ex-
plotacin sexual.
explotacin sexual comercial.
Es una actividad esencial-
mente econmica, de carc-
ter comercial y mercantil,
que somete a nios, nias y
adolescentes al trabajo de co-
mercio y de la industria del
sexo, en los mbitos nacional
e internacional; por tanto,
esa concepcin traspasa la
categora de la prostitucin
infantil-juvenil, y abarca los
aspectos de la produccin
industrial pornogrca, el
turismo sexual, el trco de
nios y adolescentes para -
nes sexuales, y como hechos
ms recientes, el sexo y por-
nografa va internet.
holismo. (del griego holos, que
signica todo, entero, to-
tal). Es la idea de que todas
las propiedades de un sistema
(biolgico, qumico, social,
econmico, mental, lingsti-
co, etc.) no pueden ser deter-
minadas o explicadas como la
suma de sus componentes. El
sistema completo se compor-
ta de un modo distinto que la
suma de sus partes.
menores en situacin de calle.
Poblacin de personas me-
Giosaiio nsico ii ixiioracix sixuai coxiiciai ixiaxrii
86
nores de 18 aos que viven
y/o trabajan en la calle y la
va pblica.
nia(o) y adolescente. Todas
las personas menores de 18
aos de edad. En la mayo-
ra de los pases de Amrica
Latina, las leyes consideran
nios hasta 12 aos incom-
pletos y adolescentes hasta
18 aos incompletos. Los
nios, nias y adolescentes
son considerados en condi-
cin peculiar de desarrollo, y
sujetos de proteccin y bien-
estar por parte de la familia,
de la sociedad y del Estado.
padrote. Es la persona que re-
gentea, administra y organi-
za algn giro de explotacin
sexual de personas mayores
o personas menores vincula-
das principalmente a la pros-
titucin. Su smil femenino
es la madam.
pederasta. Es la persona mayor o
adulta que busca y consuma
su deseo sexual con personas
menores de edad a travs de
la penetracin anal, vaginal
o de la cavidad oral.
pedlo. Es la persona mayor o
adulta que presenta trastor-
nos de la personalidad que
implican el inters sexual es-
pecco y centrado en nias,
nios y adolescentes. El pe-
dlo puede no llegar a con-
sumar el acto sexual con las
personas menores, ya que su
deseo permanece reprimido,
o lo conserva en el mbito
de la fantasa.
peores formas de trabajo infan-
til. Denidas por el Conve-
nio 182 de la Organizacin
Internacional del Trabajo
(oir). Dentro de los dife-
rentes tipos establecidos se
encuentra la utilizacin, el
reclutamiento, la oferta de
nios para la prostitucin, la
produccin de pornografa o
actuaciones pornogrcas.
pornografa infantil. Se reere a
la representacin visual o au-
ditiva de una persona menor
de edad en un acto sexual
explcito, real o simulado, y
con exhibicin obscena de
los rganos genitales para el
placer sexual del usuario y
casi siempre con nes lucra-
tivos para el intermediario.
Envuelve la produccin, dis-
tribucin y el uso de material
visual o auditivo en que se
utiliza a nios y adolescentes
87
en un contexto sexual. Son
considerados explotadores los
productores (fotgrafos y
videomakers), los interme-
diarios (personal de apoyo),
los difusores (anunciantes,
comerciantes y publicita-
rios) y los consumidores del
producto nal. Actualmen-
te, el mayor y ms comple-
jo medio de difusin de la
pornografa infantil son los
sitios en internet.
prostitucin infantil o explo-
tacin sexual tradicional.
Es la comercializacin de
nios y adolescentes como
mercanca sexual a cambio
de una remuneracin en
dinero o en especie, gene-
ralmente con la participa-
cin de un intermediario.
La palabra prostitucin es
bastante discutible entre los
especialistas y estudiosos,
porque su uso oculta la na-
turaleza del comportamien-
to sexualmente abusivo, al
desviar el enfoque y dar una
idea de consentimiento.
sexualidad. La sexualidad hu-
mana es, al mismo tiempo,
estmulo sexual, orientacin
sexual o placer sexual que
se construye en la relacin
entre las personas en un pro-
ceso simblico, cultural e
ideolgico.
trabajo infantil. Toda actividad
que implica la participacin
de los nios en produccin y
comercializacin de bienes o
en la prestacin de servicios
a personas fsicas o jurdicas,
que les impidan el acceso,
rendimiento y permanencia
en la escuela o se realicen en
ambientes peligrosos, pro-
duzcan efectos negativos
inmediatos o futuros, o se
realice en condiciones que
afectan el desarrollo psicol-
gico, fsico, moral o social de
los nios.
trco de nios y adolescentes
para nes comerciales. Se
denomina trco de nios
y adolescentes a la actividad
lucrativa de transportarlos
con nes sexuales comercia-
les. El reclutamiento y tras-
lado puede ser entre pases o
en el interior del propio pas,
con o sin el consentimiento
de los responsables del me-
nor de edad, y mediante en-
gao o coercin.
trata de personas. As se entien-
88
de la captacin, el transpor-
te, el traslado, la acogida o
la recepcin de las personas,
recurriendo a la amenaza o
al uso de la fuerza u otras
formas de coaccin, al rap-
to, al fraude, al engao, al
abuso de poder o de una si-
tuacin de vulnerabilidad, o
a la concepcin o recepcin
de pagos o benecios para
obtener el consentimiento
de una persona que tenga
autoridad sobre otra con -
nes de explotacin.
turismo sexual. Es la explota-
cin sexual de nios y ado-
lescentes por visitantes, en
general, procedentes de pa-
ses desarrollados o tambin
visitantes del propio pas;
en ella se involucra la com-
plicidad, por accin directa
u omisin, de los sectores
y servicios del ramo del tu-
rismo. Puede ser a travs de
viajes organizados en grupos
o individual, en los que se
incluye dentro de los servi-
cios, relaciones sexuales con
menores de edad en el lu-
gar de destino. Tambin son
considerados turismo sexual
los casos en que la persona
no haya contratado el servi-
cio, pero acepta las ofertas
que hacen las redes de explo-
tacin sexual en el lugar de
destino.
violencia (sexual). Es la catego-
ra explicativa de la victimi-
zacin sexual. Se reere al
proceso establecido cuando
se produce el abuso sexual,
que est basado en una re-
lacin de poder. Se entiende
la violencia como un desen-
cadenante de relaciones que
involucran factores cultura-
les, el imaginario colectivo,
las normas y el proceso de
civilizacin de un pueblo
determinado.
89
Aicuxos sicxos ii coiiiccix
En ese caso, hablamos de gnero.
En ese caso, hablamos de gnero.
En la correccin de pruebas se utilizan signos convencionales, con los
que se expedita esta labor. Todo signo de correccin que se marca en
el texto, se repite al margen. La modicacin se anota a la derecha de
la llamada repetida, a menos que el signo empleado la indique por
s mismo.
SMBOLO EXPLICACIN EJEMPLOS
El texto subrayado
triple debe compo-
nerse en maysculas
o versales.
Cambiar el orden de
las palabras.
El texto subrayado
debe componerse en
negrita.
Consultar original o
al autor.
Juntar lneas.
Ahora vivo en el centro de mxico.
Ahora vivo en el centro de Mxico.
Ya vivo no en la ciudad de Mxico.
Ya no vivo en la ciudad de Mxico.
Pasamos tres das en Lyon,
la bella ciudad italiana.
Existen varios tipos de reglamentos.
Existen varios tipos de reglamentos.
Existen varios tipos de reglamentos.
90
SMBOLO EXPLICACIN EJEMPLOS
Separar lneas.
El texto
marcado debe
componerse
en itlicas o
cursivas.
El texto
marcado debe
componerse en
redondas.
Borrar.
Aadir texto.
Punto y aparte.
Invertir el
orden de las
letras.
Existen varios tipos de reglamentos.
Existen varios tipos de reglamentos.
Existen varios tipos de reglamentos.
Cervantes escribi Don Quijote de la Mancha.
Cervantes escribi Don Quijote de la Mancha.
reds.
Ya sabes a lo que me reero. reds.
Ya sabes a lo que me reero.
No tengo ningn tipo de objeccin.
No tengo ningn tipo de objecin.
Es comn en sometidas a un impacto.
Es comn en poblaciones sometidas
a un impacto.
No es asunto tuyo. Adems, hay
una casa sin pagar.
No es asunto tuyo.
Adems, hay una casa sin pagar.
No creo que pueda acompaaret.
No creo que pueda acompaarte.
91
Biniiociaia
Amnista Internacional, Informe Stonewall, en <http://amnistiain-
ternacional.org>.
Bareiro, Line, Mdulo ii, en Marco de referencia y estrategia para la
integracin de la perspectiva de gnero en el IIDH, San Jos, Costa
Rica, iiiu, 2001.
Comisin Nacional de la Mujer, Glosario de trminos bsicos sobre
gnero, Mxico, Comisin Nacional de la Mujer, 2000.
Conmujer, Da internacional de la mujer: 8 de marzo, Mxico, Comi-
sin Nacional de la Mujer, 1999. Carpeta elaborada con tr-
minos extrados de Marta Lamas, La perspectiva de gnero, una
herramienta para construir la equidad entre hombres y mujeres,
Mxico, iii, 1998.
Diez criterios bsicos para eliminar el lenguaje sexista en la administra-
cin pblica federal (folleto), Mxico, Conapred, s. d.
Gua breve para el uso no sexista del lenguaje, adaptada de ciiai, Gua
para el uso no sexista del lenguaje, adaptacin de Teresa Meana,
Santo Domingo, ciiai, 1992.
Gua para el uso no sexista del lenguaje, Red de Desarrollo Sostenible
de Nicaragua, 2002.
Inchustegui Ugalde, Teresa, La transversalidad del gnero en el
aparato pblico mexicano. Reexiones desde la experiencia,
en Avance de la perspectiva de gnero en las acciones legislativas,
Cmara de Diputados, iix Legislatura, Mxico, 2006.
Inmujeres, Gnero, salud e interculturalidad, en <http://www.inmuje-
res.gob.mx>, 18 de abril de 2007.
Lagarde, Marcela, Gnero y feminismo. Desarrollo humano y democra-
cia, Madrid, Horas y horas, 1996.
92
Medina Guerra, Antonia M. (coord.), Manual de lenguaje administra-
tivo no sexista, Mlaga, Universidad de Mlaga/Ayuntamiento
de Mlaga, 2002.
Moreno de Alba, Jos G., Suma de minucias del lenguaje, Mxico, ici
(Lengua y Estudios Literarios), 2003.
Naciones Unidas, Programa conjunto de las Naciones Unidas sobre el
viu/sida, en <http://www.onusida.org.co/introduccion.htm>.
oir, Convenio 169 sobre Pueblos Indgenas y Tribales, 27 de junio
de 1989.
Red Calle, Acercamiento a una denicin de personas en situacin de
calle, accesible en <http://www.redcalle.cl/>.
Real Academia Espaola, Diccionario de la lengua espaola, 22 ed.,
Madrid, Espasa-Calpe, 2001, consultado en lnea en la direc-
cin <http://buscon.rae.es/draeI/>.
Subgerencia de Produccin Editorial, Prontuario de normas edito-
riales y tipogrcas, 3 ed., Mxico, ici, 2000.
Unicef, Adolescencia en Amrica Latina y el Caribe, en <http://www.
unicef.org/lac/Adolescentes01(2).pdf>.
Zavala Ruiz, Roberto, El libro y sus orillas. Tipografa, originales, redaccin,
correccin de estilo y de pruebas, 3 ed., Mxico, uxax, 1998.
Legislacin
Conjunto de Principios para la Proteccin de Todas las Personas So-
metidas a Cualquier Forma de Detencin o Prisin, Naciones
Unidas, 1988.
Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, 25
de agosto de 2006.
Convencin Internacional sobre la Eliminacin de Todas las Formas
de Discriminacin Racial, Naciones Unidas, 1965.
Ley de las y los Jvenes en el Distrito Federal, 25 de julio de 2000.
Ley de los Derechos de las Personas Adultas Mayores, 25 de junio
de 2002.
Ley para Prevenir y Erradicar la Discriminacin en el Distrito Fede-
ral, 2006.
Manual de estilo de la Direccin de Difusin y Publicaciones
de la Comisin de Derechos Humanos del Distrito Federal se
termin de imprimir en diciembre de :oo; en los talleres de
Jano, S. A. de C. V., av. Lerdo pte. 8o, col. Electricistas Locales,
ooo Toluca, Mxico. Para su composicin se usaron tipos
Adobe Garamond Pro de 11/1 y ,/11 puntos. Se tiraron 1 ooo
ejemplares impresos en papel Cultural de ,o g.