Escuela Grumete Cortez

Planificaciones Tercer ao A 2014

Profesora: Helen Irribarra Cabrera.

ASIGANTURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN VISIN GLOBAL DEL AO

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, tales como:
-

cuentos folclricos y de autor Poemas !bulas mitos y leyendas

"eer en vo# alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:

-

pronunciando cada palabra con precisin respetando la coma, el punto y los signos de exclamacin e interrogacin leyendo con velocidad adecuada para el nivel

$sistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos %encontrar informacin, elegir libros, estudiar o traba&ar', cuidando el material en favor del uso com(n. )scribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, an*cdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc. Planificar la escritura:
-

estableciendo propsito y destinatario generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia )scribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.

Durante este proceso:

-

organi#an las ideas en p!rrafos separados con punto aparte utili#an conectores apropiados utili#an un vocabulario variado me&oran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente corrigen la ortografa y la presentacin

)scribir con letra clara para +ue pueda ser leda por otros con facilidad. ,ncorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. ,ncorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. ,nteractuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

UNIDAD N1 $ctitudes Demostrar inter*s y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoracin del conocimiento +ue se puede obtener a partir de ella. Demostrar disposicin e inter*s por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el di!logo como una herramienta de enri+uecimiento personal y social. Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: -. "eer y familiari#arse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin. Por e&emplo: %.$ /' cuentos folclricos y de autor "eyendas Cmics .tros I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: 0elacionan situaciones de la vida cotidiana con persona&es o acciones de los textos ledos en clases o independientemente. 1encionan textos y autores +ue han ledo. 0elacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. 0eleen los textos +ue conocen. 2eleccionan textos para leer por su cuenta. 0ecomiendan textos a otros.

3. Profundi#ar su comprensin de las narraciones ledas:%.$ 4' 5 extrayendo informacin explcita e implcita 5 reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia 5 describiendo a los persona&es 5 describiendo el ambiente en +ue ocurre la accin 5 expresando opiniones situaciones del texto fundamentadas sobre hechos

5 $luden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita de un texto. 5 Contestan, oralmente o por escrito, preguntas +ue aluden a informacin implcita del texto. 5 Describen a un persona&e, mencionando caractersticas fsicas y sentimientos +ue experimenta en algunas situaciones, si es relevante. y 5 )xplican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los persona&es y cmo se resuelven. 5 Comunican +u* sentiran ellos si estuviesen en el lugar de determinado persona&e mediante comentarios orales o escritos, dramati#aciones, dibu&os u otras manifestaciones artsticas. 5 2ubrayan ad&etivos o frases en el texto +ue describen el ambiente. 5 Describen, dibu&an o recrean el lugar donde ocurre el relato. 5 )xpresan, oralmente o por escrito, su opinin sobre un persona&e.

5 emitiendo una opinin sobre los persona&es

/. "eer independientemente y comprender textos no literarios %cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.' para ampliar su conocimiento 5 )xplican, oralmente o por escrito, informacin +ue han aprendido o descubierto en los textos +ue leen. del mundo y formarse una opinin: %.$ 6' 5 extrayendo informacin explcita e implcita 5 utili#ando los organi#adores de textos expositivos %ttulos, subttulos, ndice y glosario' para encontrar informacin especfica 5 comprendiendo la informacin +ue aportan las ilustraciones, smbolos y pictogramas a un texto 5 formulando una opinin sobre alg(n aspecto de la lectura 5 undamentando su opinin con informacin del texto o sus 5 0esponden por escrito preguntas +ue aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo. 5 Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones ledas. 5 )ncuentran informacin usando ttulos, subttulos, ndices o glosarios. 5 Describen los textos discontinuos +ue aparecen en un texto ledo y los relacionan con la lectura. 5 )xpresan opiniones y las &ustifican mencionando informacin extrada de textos ledos.

conocimientos previos. 4. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora, por e&emplo: %.$ 3' 5 0elacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. 5 releer lo +ue no fue comprendido. 5 2ubrayar informacin relevante en un texto. 5 )xplican lo +ue saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo. 5 Comparan la informacin +ue encuentran en textos ledos con sus propios conocimientos sobre el tema. 5 1arcan los p!rrafos +ue no comprenden y los releen. 5 Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo ledo. 5 2ubrayan la informacin m!s relevante de cada p!rrafo. 7. Determinar el significado de palabras desconocidas, usando 5 2ubrayan en un texto palabras +ue no entienden para buscarlas en el claves contextuales o el conocimiento de races %morfemas de diccionario. base', prefi&os y sufi&os. %.$ --' 5 )ncuentran las palabras +ue buscan en el diccionario usando el orden alfab*tico. 5 )xplican los significados de palabras nuevas +ue han encontrado en el diccionario. 6. )scribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema: %.$ -4' 5 organi#ando las ideas en p!rrafos 5 )ligen un tema interesante para escribir. 5 8uscan y registran informacin para desarrollarlo. 5 Desarrollan el tema en p!rrafos en los +ue: elaboran un subtema por p!rrafo y lo ilustran con e&emplos, datos o explicaciones la informacin seleccionada se relaciona con el tema desarrollado. incluyen palabras y expresiones especficas del tema tratado.

5 Desarrollando las ideas mediante informacin +ue explica el tema. 9. Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y ad&etivos en textos orales y escritos, y reempla#arlos o combinarlos de diversas maneras para enri+uecer o precisar sus producciones. %.$ 3:'

5 2eleccionan el artculo +ue concuerda con un sustantivo en un texto. 5 ;san adecuadamente los artculos definidos e indefinidos, seg(n el contexto. 5 )ligen el artculo %definido o indefinido' +ue me&or cal#a con una

situacin descrita. 5 ;san, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar ob&etos, personas y lugares. 5 2inteti#an una frase nominal con un sustantivo. Por e&emplo: reempla#an <)l hi&o de la hermana de mi mam!= por <mi primo=. 5 Precisan un sustantivo utili#ando ad&etivos y complementos. 5 8uscan sinnimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar la repeticin o para precisar sus ideas. 5 2e>alan en un texto +u* palabras caracteri#an a un ob&eto, lugar, animal o persona. 5 ;san ad&etivos para especificar las caractersticas de un ob&eto, animal o persona en una descripcin. ?. )scribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en a>os anteriores y usando de manera apropiada: %.$ 33' 5 may(sculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios 5 punto al finali#ar una oracin y punto aparte al finali#ar un p!rrafo 5 coma en enumeracin. @. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inter*s. %.$ 36' 5 manteniendo el foco de la conversacin 5 expresando sus ideas u opiniones 5 formulando preguntas para aclarar dudas 5 $portan informacin +ue se relaciona con el tema sobre el cual se conversa. 5 2e ci>en al tema de la conversacin. 5 ormulan preguntas para aclarar dudas. 5 )xpresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor. 5 Aacen comentarios +ue demuestran empata por lo +ue expresa un 5 )scriben textos en los +ue utili#an may(scula al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios. 5 )xplican por +u* determinadas palabras en un texto se escriben con may(scula o min(scula. 5 )scriben textos a>adiendo punto seguido y punto aparte donde corresponde. 5 $gregan coma cuando escriben enumeraciones en sus textos.

5 demostrando inter*s ante lo escuchado 5 mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros 5 respetando turnos

compa>ero. 5 )speran +ue el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

UNIDAD N, A'tit)!e 5 Demostrar inter*s y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoracin del conocimiento +ue se puede obtener a partir de ella. 5 0eali#ar tareas y traba&os de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la asignatura. A Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: -. "eer y familiari#arse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin. Por e&emplo: %.$ /' I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: 5 0elacionan situaciones de la vida cotidiana con persona&es

5 poemas 5 f!bulas

o acciones de los textos ledos en clases o independientemente. 5 1encionan textos y autores +ue han ledo. 5 0elacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. 5 0eleen los textos +ue conocen. 5 0ecomiendan textos a otros.

3. Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el 5 Dibu&an im!genes de poemas +ue les gusten. lengua&e figurado presente en ellos. %.$ 7' 5 )xplican con sus propias palabras un poema ledo en clases. 5 )xplican versos del poema. 5 2ubrayan y leen en vo# alta versos de los poemas ledos en clases +ue les llaman la atencin por su contenido o sonoridad. 5 Describen +u* reaccin les produce un poema %susto, sorpresa, risa, etc.' y explican +u* versos les produ&eron esa sensacin. /. "eer independientemente y comprender textos no literarios %cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.' para ampliar su conocimiento 5 )xplican, oralmente o por escrito, informacin +ue han aprendido o descubierto en los textos +ue leen. del mundo y formarse una opinin: %.$ 6' 5 extrayendo informacin explcita e implcita 5 ;tili#ando los organi#adores de textos expositivos %ttulos, subttulos, ndice y glosario' para encontrar informacin especfica. 5 Comprendiendo la informacin +ue aportan las ilustraciones, smbolos y pictogramas a un texto. 5 formulando una opinin sobre alg(n aspecto de la lectura 5 0esponden por escrito preguntas +ue aluden a informacin explcita o implcita de un texto ledo. 5 Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones ledas. 5 )ncuentran informacin usando ttulos, subttulos, ndices o glosarios. 5 Describen los textos discontinuos +ue aparecen en un texto ledo y los relacionan con la lectura. 5 )xpresan opiniones y las &ustifican mencionando informacin extrada de textos ledos.

5 fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos 4. 8uscar informacin sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigacin.%.$ @' 5 )ncuentran fuentes sobre el tema +ue +uieren investigar. 5 )ncuentran informacin sobre un tema en una fuente. 5 Bavegan en la p!gina de internet se>alada por el docente para encontrar la informacin +ue necesitan. 5 $notan informacin +ue les llama la atencin. 5 )scriben un p!rrafo para comunicar lo aprendido. 7. Determinar el significado de palabras desconocidas, usando 5 ;san informacin del contexto para inferir o aproximarse al claves contextuales o el conocimiento de races %morfemas de significado de una palabra. base', prefi&os y sufi&os.%.$ -:' 5 ,dentifican la ra# %morfema base' de una palabra. 5 )xplican el significado de palabras +ue tienen prefi&o o sufi&o como des, anti, reC oso, ito, ble, entre otros. 5 ;san el significado de la ra# o de los prefi&os o sufi&os para inferir o aproximarse al significado de una palabra. 6. )scribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema%.$ -4' 5 organi#ando las ideas en p!rrafos 5 desarrollando las ideas mediante informacin +ue explica el tema 5 )ligen un tema interesante para escribir. 5 8uscan y registran informacin para desarrollarlo. 5 Desarrollan el tema en p!rrafos en los +ue: 9. )scribir correctamente para facilitar la comprensin elaboran un subtema por p!rrafo y lo ilustran con e&emplos, datos o explicaciones. la informacin seleccionada se relaciona con el tema desarrollado. incluyen palabras y expresiones especficas del tema tratado.

por parte del lector, aplicando lo aprendido en a>os anteriores y usando de manera apropiada: %.$ 33' 5 )scriben correctamente palabras con ge-gi, &e-&i.

5 )scriben correctamente los plurales de las palabras +ue terminan en #.

5 plurales de palabras terminadas en # 5 palabras con ge-gi, &e-&i 5 palabras terminadas en cito-cita

5 )scriben correctamente palabras con sufi&o cito-cita.

?. Comprender textos orales %explicaciones, instrucciones, 5 0elacionan alg(n tema o aspecto del texto con sus experiencias o noticias, documentales, pelculas, relatos, an*cdotas, etc.' para conocimientos previos u otros textos escuchados o ledos obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: %.$ anteriormente. 34' 5 2e>alan +u* aprendieron de los textos escuchados o vistos en 5 estableciendo conexiones con sus propias experiencias clases. 5 identificando el propsito 5 formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundi#ar la comprensin 5 estableciendo relaciones entre distintos textos 5 0espondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita. 5 formulando una opinin sobre lo escuchado. 5 ,dentifican el propsito del texto escuchado. 5 ormulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo +ue escucharon. 5 Comparan en una tabla la informacin +ue entrega un texto escuchado con la informacin +ue aporta otro texto sobre el mismo tema. 5 0esponden preguntas usando de manera pertinente la informacin escuchada. 5 )xpresan una opinin sobre un aspecto del texto y dan una ra#n de por +u* piensan as. 5 )xponen sobre un tema. @. )xpresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inter*s: %.$ 3?' 5 organi#ando las ideas en introduccin y desarrollo 5 incorporando descripciones y e&emplos +ue ilustren las ideas 5 utili#ando un vocabulario variado 5 reempla#ando los pronombres por construcciones sint!cticas +ue expliciten o describan al referente 5 Presentan el tema sobre el +ue van a hablar. 5 )xpresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido. 5 )xplican alg(n aspecto del tema +ue re+uiera mayor elaboracin. 5 )xpresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones. 5 Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto. 5 ,ncorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.

5 usando gestos y posturas acordes a la situacin

5 ,ncorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.

5 usando material de apoyo %poDer point, papelgrafo, ob&etos, 5 $&ustan el volumen de la vo# para +ue escuche toda la audiencia. etc.' si es pertinente. 5 1antienen una postura formal y hacen contacto visual con la audiencia. 5 ;san material de apoyo para complementar su exposicin.

A'tit)!e Demostrar inter*s y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoracin del conocimiento +ue se puede obtener a partir de ella. 0eali#ar tareas y traba&os de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la asignatura. 0eflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse a s mismo. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el di!logo como una herramienta de enri+uecimiento personal y social.

UNIDAD N-

Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de:

I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

-. "eer y familiari#arse con un amplio repertorio de literatura para 5 0elacionan situaciones de la vida cotidiana con persona&es o aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su acciones de los textos ledos en clases o independientemente. imaginacin. Por e&emplo: %.$ /' 5 1encionan textos y autores +ue han ledo. 5 poemas 5 0elacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con 5 cuentos folclricos y de autor otros textos ledos previamente. 5 2olicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase. 5 2eleccionan textos para leer por su cuenta. 5 0ecomiendan textos a otros. 3. Profundi#ar su comprensin de las narraciones ledas: %.$ 4' 5 extrayendo informacin explcita e implcita 5 reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia 5 describiendo a los persona&es 5 describiendo el ambiente en +ue ocurre la accin 5 expresando opiniones situaciones del texto fundamentadas sobre hechos 5 $luden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita de un texto. 5 Contestan, oralmente o por escrito, preguntas +ue aluden a informacin implcita del texto. 5 Describen a un persona&e, mencionando caractersticas fsicas y sentimientos +ue experimenta en algunas situaciones, si es relevante. y 5 )xplican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los persona&es y cmo se resuelven. 5 Comunican +u* sentiran ellos si estuviesen en el lugar de

5 emitiendo una opinin sobre los persona&es

determinado persona&e a trav*s de comentarios orales o escritos, dramati#aciones, dibu&os u otras manifestaciones artsticas. 5 2ubrayan ad&etivos o frases en el texto +ue describen el ambiente. 5 Describen, dibu&an o recrean el lugar donde ocurre el relato. 5 )xpresan, oralmente o por escrito, su opinin sobre un persona&e.

/. Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lengua&e figurado presente en ellos. %.$ 7'

5 Dibu&an im!genes de poemas +ue les gusten. 5 )xplican con sus propias palabras un poema ledo en clases. 5 )xplican versos del poema. 5 2ubrayan y leen en vo# alta versos de los poemas ledos en clases +ue les llaman la atencin por su contenido o su sonoridad. 5 Describen +u* reaccin les produce un poema %susto, sorpresa, risa, etc.' y explican +u* versos les produ&eron esa sensacin.

4. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin 5 Dibu&an o describen lo +ue visuali#an a partir de una lectura. lectora, por e&emplo: %.$ 3' 5 Parafreasean episodios o informacin leda en un texto. 5 visuali#ar lo +ue describe el texto 5 Preguntan el significado de palabras o expresiones +ue no 5 recapitular comprenden. 5 formular preguntas sobre lo ledo y responderlas 5 Preguntan para ampliar la informacin leda. 5 ormulan preguntas para especular a partir de informacin del texto, por e&emplo, E+u* pasara siFG, y responden a partir de informacin del texto. 7. )scribir creativamente narraciones %experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.' +ue incluyan: %.$ -/' 5 una secuencia lgica de eventos 5 inicio, desarrollo y desenlace 5 )scriben uno o m!s p!rrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado. 5 )scriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia por medio de varias acciones.

5 conectores adecuados

5 )scriben narraciones +ue tienen un desenlace. 5 ;san conectores para relacionar las ideas y ordenar los acontecimientos, por e&emplo: luego, despu*s, mientras tanto, entre otros.

6. Comprender la funcin de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un sustantivo en sus producciones. %.$ 3-'

5 0eempla#an en textos algunos sustantivos por pronombres personales para evitar la repeticin. 5 $portan informacin +ue se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.

9. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inter*s %.$ 5 2e ci>en al tema de la conversacin. 36' 5 ormulan preguntas para aclarar dudas. 5 manteniendo el foco de la conversacin 5 )xpresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin 5 expresando sus ideas u opiniones descalificar las ideas ni al emisor. 5 ormulando preguntas para aclarar dudas. 5 demostrando inter*s ante lo escuchado 5 mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros 5 respetando turnos 5 0ecitan poemas o versos de memoria. ?. 0ecitar poemas con entonacin y expresin para fortalecer la confian#a en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. %.$ /-' 5 0ecitan poemas con entonacin. 5 Pronuncian adecuadamente las palabras. 5 Aacen comentarios +ue demuestran empata por lo +ue expresa un compa>ero. 5 )speran +ue el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

A'tit)!e 5 Demostrar inter*s y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoracin del conocimiento +ue se puede obtener a partir de ella. 5 Demostrar disposicin e inter*s por expresarse de manera creativa a trav*s de la expresin oral y escrita. 5 0eali#ar tareas y traba&os de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.

UNIDAD N.

Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: 1. "eer y familiari#arse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin. Por e&emplo: %.$ /' 5 cuentos folclricos y de autor 5 novelas

I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: 5 0elacionan situaciones de la vida cotidiana con persona&es o acciones de los textos ledos en clases o independientemente. 5 1encionan textos y autores +ue han ledo. 5 0elacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. 5 2olicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase. 5 2eleccionan textos para leer por su cuenta. 5 0ecomiendan textos a otros.

3. Profundi#ar su comprensin de las narraciones ledas: %.$ 4' 5 extrayendo informacin explcita e implcita 5 reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia 5 describiendo a los persona&es 5 describiendo el ambiente en +ue ocurre la accin 5 expresando opiniones situaciones del texto fundamentadas sobre hechos

5 $luden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita de un texto. 5 Contestan, oralmente o por escrito, preguntas +ue aluden a informacin implcita del texto. 5 Describen a un persona&e, mencionando caractersticas fsicas y sentimientos +ue experimenta en algunas situaciones, si es relevante. y 5 )xplican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los persona&es y cmo se resuelven. 5 Comunican +u* sentiran ellos si estuviesen en el lugar de

5 emitiendo una opinin sobre los persona&es

determinado persona&e a trav*s de comentarios orales o escritos, dramati#aciones, dibu&os u otras manifestaciones artsticas. 5 2ubrayan ad&etivos o frases en el texto +ue describen el ambiente. 5 Describen, dibu&an o recrean el lugar donde ocurre el relato. 5 )xpresan, oralmente o por escrito, su opinin sobre un persona&e.

/. "eer independientemente y comprender textos no literarios 5 )xplican, oralmente o por escrito, informacin +ue han aprendido o %cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y descubierto en los textos +ue leen. artculos informativos, noticias, etc.' para ampliar su conocimiento 5 0esponden por escrito preguntas +ue aluden a informacin explcita del mundo y o implcita de un texto ledo. formarse una opinin:%.$ 6' 5 Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones ledas. 5 extrayendo informacin explcita e implcita 5 )ncuentran informacin usando ttulos, subttulos, ndices o 5 utili#ando los organi#adores de textos expositivos %ttulos, glosarios. subttulos, ndice y glosario' para encontrar informacin 5 Describen los textos discontinuos +ue aparecen en un texto ledo y especfica los relacionan con la lectura. 5 Comprendiendo la informacin +ue aportan las ilustraciones, 5 )xpresan opiniones y las &ustifican mencionando informacin extrada smbolos y pictogramas a un texto. de textos ledos. 5 formulando una opinin sobre alg(n aspecto de la lectura 5 undamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos. 4. )scribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes propsitos: %.$ -7' 5 usando un formato adecuado 5 transmitiendo el mensa&e con claridad 5 )ligen un formato adecuado a su propsito. 5 Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por ellos. 5 )scriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento. 5 2ecuencian cronolgicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.

5 ,ncluyen diagramas o dibu&os para complementar informacin, si es pertinente. 7. Comprender textos orales %explicaciones, instrucciones, 5 0elacionan alg(n tema o aspecto del texto con sus experiencias o noticias, documentales, pelculas, relatos, an*cdotas, etc.' para conocimientos previos u otros textos escuchados o ledos obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: %.$ anteriormente. 34' 5 2e>alan +u* aprendieron de los textos escuchados o vistos en 5 estableciendo conexiones con sus propias experiencias clases. 5 identificando el propsito 5 formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundi#ar la comprensin 5 estableciendo relaciones entre distintos textos 5 respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita 5 formulando una opinin sobre lo escuchado 5 ,dentifican el propsito del texto escuchado. 5 ormulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo +ue escucharon. 5 Comparan, en una tabla, la informacin +ue entrega un texto escuchado con la informacin +ue aporta otro texto sobre el mismo tema. 5 0esponden preguntas usando de manera pertinente la informacin escuchada. 5 )xpresan una opinin sobre un aspecto del texto y dan una ra#n de por +u* piensan as. 6. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresin, desarrollar su creatividad y familiari#arse con el g*nero. %.$ 37' 5 0elatan una parte de la obra de teatro vista. 5 Describen, oralmente o por escrito, la parte +ue m!s les gust de una obra de teatro o representacin vista. 5 Bombran persona&es favoritos de una obra de teatro o representacin vista. 5 )xplican +u* sintieron en un determinado momento de la obra de teatro o representacin vista.

9. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inter*s: %.$ 36' 5 manteniendo el foco de la conversacin 5 expresando sus ideas u opiniones 5 formulando preguntas para aclarar dudas 5 demostrando inter*s ante lo escuchado 5 mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros 5 respetando turnos

5 $portan informacin +ue se relaciona con el tema sobre el cual se conversa. 5 2e ci>en al tema de la conversacin. 5 ormulan preguntas para aclarar dudas. 5 )xpresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor. 5 Aacen comentarios +ue demuestran empata por lo +ue expresa un compa>ero. 5 )speran +ue el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

?. Caracteri#ar distintos persona&es para desarrollar su lengua&e y autoestima, y aprender a traba&ar en e+uipo. %.$ /:'

5 0epresentan un persona&e de un texto ledo, actuando sus principales caractersticas. 5 ,mitan el lengua&e +ue usa el persona&e +ue est!n interpretando. 5 0esuelven los conflictos +ue se originan al traba&ar en grupos.

ASIGANTURA: EDUCACIN MATEM/TICA 0ABILIDADES 0esolver problemas a. 0esolver problemas dados o creados. b. )mplear diversas estrategias para resolver problemas y alcan#ar respuestas adecuadas, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar. c. Hransferir los procedimientos utili#ados en situaciones ya resueltas a problemas similares. $rgumentar y comunicar d. ormular preguntas para profundi#ar el conocimiento y la comprensin. e. Descubrir regularidades matem!ticas Ila estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones como los m(ltiplosI y comunicarlas a otros. f. Aacer deducciones matem!ticas de manera concreta. g. Describir una situacin del entorno con una expresin matem!tica, con una ecuacin o con una representacin pictrica. h. )scuchar el ra#onamiento de otros para enri+uecerse y para corregir errores. 1odelar i. $plicar, seleccionar y evaluar modelos +ue involucren las cuatro operaciones y la ubicacin en la recta num*rica y en el plano. &. )xpresar, a partir de representaciones pictricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lengua&e matem!tico. J. ,dentificar regularidades en expresiones num*ricas y geom*tricas. 0epresentar l. ;tili#ar formas de representacin adecuadas, como es+uemas y tablas, con un lengua&e t*cnico especfico y con los smbolos matem!ticos correctos. m. Crear un problema real a partir de una expresin matem!tica, una ecuacin o una representacin. n. Hransferir una situacin de un nivel de representacin a otro %por e&emplo: de lo concreto a lo pictrico y de lo pictrico a lo simblico, y viceversa'. EJES TEM/TICOS N1MEROS Y O2ERACIONES -. Contar n(meros del : al - ::: de 7 en 7, de -: en -:, de -:: en -::: empe#ando por cual+uier n(mero natural menor +ue - ::: de / en /, de 4 en 4F, empe#ando por cual+uier m(ltiplo del n(mero correspondiente 3. "eer n(meros hasta - ::: y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica.

VISIN GLOBAL DEL AO

/. Comparar y ordenar n(meros naturales hasta - :::, utili#ando la recta num*rica o la tabla posicional de manera manual yKo por medio de softDare educativo. 4. Describir y aplicar estrategias- de c!lculo mental para las adiciones y sustracciones hasta -::: - por descomposicin - completar hasta la decena m!s cercana - usar dobles - sumar en ve# de restar - aplicar la asociatividad 7. ,dentificar y describir las unidades, decenas y centenas en n(meros del : al - :::, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictrico y simblico. 6. Demostrar +ue comprenden la adicin y la sustraccin de n(meros del : al - :::: - usando estrategias personales con y sin material concreto. - creando y resolviendo problemas de adicin y sustraccin +ue involucren operaciones combinadas, en forma concreta, pictrica y simblica, de manera manual yKo por medio de softDare educativo. - aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la adicin de hasta cuatro sumandos y en la sustraccin de hasta un sustraendo 9. Demostrar +ue comprenden la relacin entre la adicin y la sustraccin, usando la <familia de operaciones= en c!lculos aritm*ticos y en la resolucin de problemas. ?. Demostrar +ue comprenden las tablas de multiplicar hasta -: de manera progresiva: - usando representaciones concretas y pictricas - expresando una multiplicacin como una adicin de sumandos iguales - usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el -: - aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta -:x-:, sin reali#ar c!lculos - resolviendo problemas +ue involucren las tablas aprendidas hasta el -:. @. Demostrar +ue comprenden la divisin en el contexto de las tablas/ de hasta -:x-:: - representando y explicando la divisin como reparticin y agrupacin en partes iguales, con material concreto y pictrico - creando y resolviendo problemas en contextos +ue incluyan la reparticin y la agrupacin - expresando la divisin como una sustraccin repetida - describiendo y aplicando la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin - aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta -:x-:, sin reali#ar c!lculos. -:. 0esolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, +ue incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones %no combinadas).

--. Demostrar +ue comprenden las fracciones de uso com(n: -K4 , -K/ , -K3 , 3K/ , /K4 : - explicando +ue una fraccin representa la parte de un todo4, de manera concreta, pictrica, simblica, de forma manual yKo con softDare educativo - describiendo situaciones, en las cuales se puede usar fracciones - comparando fracciones de un mismo todo, de igual denominador. 2ATRONES Y /LGEBRA -3. Lenerar, describir y registrar patrones num*ricos, usando una variedad de estrategias en tablas del -::, de manera manual yKo con softDare educativo. -/. 0esolver ecuaciones de un paso +ue involucren adiciones y sustracciones y un smbolo geom*trico +ue represente un n(mero desconocido, en forma pictrica y simblica del : al -::. GEOMETR3A -4. Describir la locali#acin de un ob&eto en un mapa simple o cuadrcula. -7. Demostrar +ue comprenden la relacin +ue existe entre figuras /D y figuras 3D: - construyendo una figura /D a partir de una red %plantilla' - desplegando la figura /D. -6. Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pir!mides de acuerdo a la forma de sus caras y el n(mero de aristas y v*rtices. -9. 0econocer en el entorno figuras 3D +ue est!n trasladadas, refle&adas y rotadas. -?. Demostrar +ue comprenden el concepto de !ngulo: - identificando e&emplos de !ngulos en el entorno - estimando la medida de !ngulos, usando como referente !ngulos de 47M y de @:M. MEDICIN -@. "eer e interpretar lneas de tiempo y calendarios. 3:. "eer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de hora y minutos en relo&es an!logos y digitales. 3-. Demostrar +ue comprenden el permetro de una figura regular e irregular: - midiendo y registrando el permetro de figuras del entorno en el contexto de la resolucin de problemas - determinando el permetro de un cuadrado y de un rect!ngulo. 33. Demostrar +ue comprende la medicin del peso %g y Jg': - comparando y ordenando dos o m!s ob&etos a partir de su peso de manera informal - usando modelos para explicar la relacin +ue existe entre gramos y Jilogramos - estimando el peso de ob&etos de uso cotidiano, usando referentes - midiendo y registrando el peso de ob&etos en n(meros y en fracciones de uso com(n, en el contexto de la resolucin de problemas

DATOS Y 2ROBABILIDADES 3/. 0eali#ar encuestas y clasificar y organi#ar los datos obtenidos en tablas y visuali#arlos en gr!ficos de barra. 34. 0egistrar y ordenar datos obtenidos de &uegos aleatorios con dados y monedas, encontrando el menor, el mayor y estimando el punto medio entre ambos. 37. Construir, leer e interpretar pictogramas y gr!ficos de barra simple con escala, en base a informacin recolectada o dada. 36. 0epresentar datos usando diagramas de puntos. ACTITUDES 42&#& to!o e( 'i'(o b5 i'o6 a. 1anifestar un estilo de traba&o ordenado y metdico. b. $bordar de manera flexible y creativa la b(s+ueda de soluciones a problemas. c. 1anifestar curiosidad e inter*s por el aprendi#a&e de las matem!ticas. d. 1anifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades. e. Demostrar una actitud de esfuer#o y perseverancia. f. )xpresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

UNIDAD N1 A'tit)!e 1anifestar curiosidad e inter*s por el aprendi#a&e de las matem!ticas 1anifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades $bordar de manera creativa y flexible la b(s+ueda de soluciones a problemas

Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: Contar n(meros del : al - ::: de 7 en 7, de -: en -:, de -:: en -::: o empe#ando por cual+uier n(mero menor +ue - ::: o de / en /, de 4 en 4, F, empe#ando por cual+uier m(ltiplo del n(mero correspondiente. %.$ -'

I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: 5 Cuentan una secuencia de n(meros a partir de un n(mero dado de 7 en 7, de -: en -: y de -:: en -::, hacia adelante y hacia atr!s 5 Cuentan de / en /, comen#ando desde cual+uier m(ltiplo de /, hacia adelante y hacia atr!s. 5 Cuentan de 4 en 4 comen#ando desde cual+uier m(ltiplo de 4, hacia adelante y hacia atr!s. 5 ,dentifican y corrigen errores u omisiones en una secuencia con a lo menos 7 n(meros para +ue el conteo sea correcto. 5 ;san un patrn de conteo para indicar el valor de una cantidad de dinero, por e&emplo, de una pila de monedas. 5 )xplican el patrn de conteo usado en una secuencia de n(meros dados

"eer n(meros hasta - ::: y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica. %.$ 3'

5 "een n(meros del : al - :::, dados en cifras o en palabras 5 )scriben n(meros de m(ltiplos de die# hasta @: en cifras y en palabras 5 )scriben n(meros de m(ltiplos de cien hasta @:: en cifras y en palabras 5 0epresentan n(meros dados en forma concreta: por e&emplo: - Con material multibase - )n una hilera de perlas - )n un libro de -: tablas de -:: 5 0epresentan un n(mero dado en forma pictrica: por e&emplo: utili#ando material concreto multibase de manera forma concreta,

pictrica y simblica y viceversa en la recta num*rica utili#ando las -: tablas de -:: de manera simblica, concreta o pictrica y viceversa.

5 0epresentan ;n B(mero Dado, ;sando )xpresionesC Por e&emplo: /46 N 4:: I 74 o /46 N /3: O 36 u otras.

Comparar y ordenar n(meros hasta - :::, utili#ando la recta num*rica o la tabla posicional de manera manual yKo por medio de softDare educativo. %.$ /'

5 Bombran los n(meros +ue <rodean= a otro n(mero en la <tabla de -::= 5 Bombran n(meros faltantes en partes de tablas de -:: 5 orman todos los n(meros con / cifras diferentes, los ordenan de menor a mayor o viceversa y explican el valor posicional de los n(meros 5 .rdenan una secuencia de n(meros en forma ascendente y descendente: en la recta num*rica, en un libro de -: tablas de -:: con ayuda de la tabla de valor posicional usando softDare educativo interactivo

Describir y aplicar estrategias de c!lculo mental para las adiciones y sustracciones hasta -::: por descomposicin completar hasta la decena m!s cercana usar dobles

5 2uman n(meros de dos dgitos utili#ando estrategias matem!ticas mentales y explican la estrategia aplicada por medio de e&emplos: <por descomposicin=: 4/ O 7@, sumar primero 4: O 7:, despu*s / O@ <aproximar a la decena m!s cercana y completar=: /7 O -9,

sumar en ve# de restar aplicar la asociatividad. %.$ 4' -

primero suman 4: O -9, despu*s compensan con -3 <el doble=: /? O 74 N 4: O 4: O -3

5 $plican una estrategia matem!tica mental para sumar n(meros de dos dgitos 5 0estan n(meros de dos dgitos, utili#ando estrategias matem!ticas mentales, y explican la estrategia aplicada: <por descomposicin=: 46 --9, restar primero 46 - -:, despu*s -9 <aproximar a la decena m!s cercana y compensar=: 4? - 3@, primero restar 4? menos /: despu*s compensar con O<el doble=: /? - -9 N %/4 I -9'O 4 <sumar para restar= 64 - 39N /9 O 5 N 64, entonces 64 - 39 N /9

5 $plican una estrategia matem!tica mental para restar n(meros de dos dgitos Demostrar +ue comprenden la relacin entre la adicin y la sustraccin, usando la <familia de operaciones= en c!lculos aritm*ticos y en la resolucin de problemas. %.$ 9' 5 Demuestran +ue en la adicin, cambiando el orden de los sumandos no cambia el resultado, en forma concreta, pictrica, simblica y viceversa, registrando la regla con palabras propias en el cuaderno %/O3N3O/' 5 Demuestran las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin, de manera concreta, pictrica y simblica y viceversa. 5 $plican la conmutatividad de la adicin, completando expresiones num*ricas. 5 $plican la conmutatividad de la adicin a la resolucin de problemas

,dentificar y describir las unidades, decenas y centenas en 5 0epresentan un n(mero dado de diferentes maneras, utili#ando n(meros del : al - :::, representando las cantidades de acuerdo material concreto, y explican la e+uivalencia. a su valor posicional, con material concreto, pictrico y simblico. 5 )xplican el valor de cada cifra de n(meros de tres dgitos iguales, de %.$ 7' acuerdo a su posicin, representando las posiciones de manera gr!fica

I cubito %unidades', barra %decenas', tabla cuadrada %centenas'. 5 0epresentan un n(mero dado por medio de los / niveles diferentes de abstraccinC por e&emplo: 7 centenas, 4 decenas, / unidades

Demostrar +ue comprenden la adicin y la sustraccin de n(meros del : al - :::: usando estrategias personales con y sin material concreto creando y resolviendo problemas de adicin y sustraccin +ue involucren operaciones combinadas, en forma concreta, pictrica y simblica, de manera manual yKo por medio de softDare educativo aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la adicin de hasta 4 sumandos y en la sustraccin de hasta un sustraendo. %.$ 6'

1odelan una adicin de dos o m!s n(meros de manera concreta y pictrica, registrando el proceso en forma simblica.

5 1odelan una resta de manera concreta y pictrica, registrando el proceso en forma simblica. 5 Crean un <cuento matem!tico= para una suma dada 5 2uman y restan n(meros con resultados hasta - ::: con y sin usar material concreto, aplicando: ;na estrategia elegida "a estrategia <por descomposicin=

5 2uman y restan n(meros con resultados hasta - :::, aplicando el algoritmo de la adicin y el algoritmo de la sustraccin. 5 0esuelven un problema de su entorno +ue involucra una adicin o una sustraccin con dos n(meros dados.

;B,D$D BP3 A'tit)!e 1anifestar curiosidad e inter*s por el aprendi#a&e de las matem!ticas 1anifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades Demostrar una actitud de esfuer#o y perseverancia Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: 0esolver ecuaciones de un paso, +ue involucren adiciones y sustracciones y un smbolo geom*trico +ue represente un n(mero desconocido, en forma pictrica y simblica del : al -::. %.$ -/' I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: 5 Describen y explican una operacin inversa con ayuda de las relaciones num*ricas en una <familia de operaciones=, por e&emplo, 6, 9 y -/ en forma concreta, pictrica y simblica. 5 0esuelven una ecuacin, aplicando estrategias como : ensayo y error <utili#ar la operacin inversa= en forma concreta, pictrica y simblica.

Demostrar +ue comprenden la relacin +ue existe entre figuras 5 Describen las figuras 3D +ue forman las redes %plantillas' de figuras /D y figuras 3D: /D como cubos, paraleleppedos, cilindros y conos, desarm!ndolas. 5 construyendo una figura /D a partir de una red %plantilla' 5 desplegando la figura /D. %.$ -7' 5 Describen figuras /D como cubos, paraleleppedos, cilindros y conos de acuerdo a sus caras, aristas y v*rtices. 5 0elacionan redes de figuras /D con las figuras 3D correspondientes.

5 0econocen figuras /D de acuerdo a vistas de dos dimensiones. 5 $rman una figura /D, por e&emplo un cubo yKo un paraleleppedo, a partir de una red tra#ada. Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y ,dentifican y denominan figuras 3D como parte de figuras /D pir!mides de acuerdo a la forma de sus caras, el n(mero de concretos del entorno. aristas y de v*rtices. 5 Clasifican figuras 3D. %.$ -6' 5 )laboran una figura dada en un geoplano, con las partes de un tangrama yKo recortes. 5 )laboran figuras 3D en forma pictrica, utili#ando una matri# de puntos. 5 )laboran un cuadrado, plegando una ho&a de papel. 5 Dibu&an figuras, usando papel cuadriculado o de puntos. Demostrar +ue comprenden el permetro de una figura regular y de una irregular: 5 midiendo y registrando el permetro de figuras del entorno en el contexto de la resolucin de problemas 5 determinando el permetro de un cuadrado y un rect!ngulo %.$ 3-' 5 1iden el permetro de figuras planas. 5 Aallan el permetro de rect!ngulos y cuadrados a partir de las propiedades de sus lados. 5 Calculan el permetro de rect!ngulos y cuadrados o lados de estos.

Lenerar, describir y registrar patrones num*ricos, usando una 5 Describen la regla de un patrn repetitivo dado, incluyendo el punto variedad de estrategias en tablas del -::, de manera manual yKo de partida, e indican cmo sigue el patrn. con softDare educativo. %.$ -3' 5 ,dentifican la regla de un patrn de crecimiento ascendenteK descendente y extienden los 4 pasos siguientes del patrn. 5 ;bican y explican varios patrones de crecimiento ascendentesK descendentes en una tabla de -::, de forma hori#ontal, vertical y diagonal. 5 Comparan patrones num*ricos de conteo de 3 en 3, de 7 en 7, de -:

en -:, de 37 en 37 y de -:: en -:: en forma ascendenteK descendente. 5 0epresentan un patrn ascendenteKdescendente dado en forma concreta, pictrica y simblica. 5 Crean y representan un patrn de crecimiento. $scendenteK descendente en forma concreta, pictrica y simblica, y describen la regla aplicada. 5 2olucionan un problema, utili#ando patrones de crecimiento ascendentesKdescendentes. 5 ,dentifican y describen patrones de crecimiento ascendentes Kdescendentes en el entorno. 5 ,dentifican, describen la regla y completan partes faltantes de un patrn de crecimiento ascendenteKdescendente dado. 5 Demostrar +ue comprenden las tablas de multiplicar hasta -: de manera progresiva: usando representaciones concretas y pictricas expresando una multiplicacin como una adicin de sumandos iguales. usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el -:. aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta -:x-:, sin reali#ar c!lculos. resolviendo problemas +ue involucren las tablas aprendidas hasta el -: %.$ ?' ,dentifican situaciones de su entorno +ue describen la agrupacin en grupos de elementos iguales. 0epresentan un <cuento matem!tico= +ue se refiere a una situacin de combinar grupos iguales, por medio de una expresin num*rica. ,lustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de una multiplicacin. 0epresentan concretamente una multiplicacin como una adicin repetida de grupos de elementos iguales. Crean un <cuento matem!tico= de una multiplicacin dadaC por e&emplo: para / x 4. 0epresentan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y simblica, usando una matri# de puntos. Crean una matri# de punto, para demostrar la propiedad conmutativaC por e&emplo: 3 x / N / x 3.

0esuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicacin para su solucin. 0epiten las tablas de multiplicacin de memoria.

5 Demostrar +ue comprenden la divisin en el contexto de las tablas de hasta -:x-:: representando y explicando la divisin como reparticin y agrupacin en partes iguales, con material concreto y pictrico creando y resolviendo problemas en contextos +ue incluyan la reparticin y la agrupacin. expresando la divisin como una sustraccin repetida

5 ,dentifican situaciones de su entorno +ue describen un reparticin en partes iguales. 5 0epresentan un <cuento matem!tico= +ue se refiere a una situacin de reparticin en partes iguales, usando fichas. 5 Crean un <cuento matem!tico= dada una divisin. 5 0elacionan la multiplicacin con la divisin, utili#ando una matri# de puntos, y la describen con expresiones num*ricas.

5 $plican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin en la describiendo y aplicando la relacin inversa entre la divisin y resolucin de problemas. la multiplicacin. aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta -:x-:, sin reali#ar c!lculos %.$ @'

A'tit)!e 5 1anifestar un estilo de traba&o ordenado y metdico. 5 )xpresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

;B,D$D BP/

Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de:

I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Lenerar, describir y registrar patrones num*ricos, usando una 5 Describen la regla de un patrn repetitivo dado, incluyendo el punto variedad de estrategias en tablas del -::, de manera manual yKo de partida, e indican cmo sigue el patrn.

con softDare educativo. %.$ -3'

5 ,dentifican la regla de un patrn de crecimiento ascendenteKdescendente y extienden los 4 pasos siguientes del patrn. 5 ;bican y explican varios patrones de crecimiento ascendentesK descendentes en una tabla de -::, de forma hori#ontal, vertical y diagonal. 5 Comparan patrones num*ricos de conteo de 3 en 3, de 7 en 7, de -: en -:, de 37 en 37 y de -:: en -:: en forma ascendenteKdescendente. 5 0epresentan un patrn ascendenteKdescendente dado en forma concreta, pictrica y simblica. 5 Crean y representan un patrn de crecimiento ascendenteKdescendente en forma concreta, pictrica y simblica, y describen la regla aplicada. 5 2olucionan un problema, utili#ando patrones de crecimiento ascendentesKdescendentes. 5 ,dentifican y describen patrones de crecimiento ascendentesK descendentes en el entorno. 5 ,dentifican, describen la regla y completan partes faltantes de un patrn de crecimiento ascendenteKdescendente dado.

5 Demostrar +ue comprenden las tablas de multiplicar hasta -: de manera progresiva: usando representaciones concretas y pictricas expresando una multiplicacin como una adicin de sumandos iguales usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el -: aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta -:x-:, sin reali#ar c!lculos

,dentifican situaciones de su entorno +ue describen la agrupacin de elementos iguales. 0epresentan un <cuento matem!tico= +ue se refiere a una situacin donde se combinan grupos iguales por medio de una expresin num*rica. ,lustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de una multiplicacin. 0epresentan concretamente una multiplicacin como una adicin repetida de grupos de elementos iguales.

resolviendo problemas +ue involucren las tablas aprendidas hasta el -: %.$ ?'

Crean un <cuento matem!tico= de una multiplicacin dadaC por e&emplo: para / x 4. 0epresentan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y simblica, usando una matri# de puntos. Crean, para demostrar la propiedad conmutativa, una matri# de puntosC por e&emplo: 3 x / N / x 3. 0esuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicacin para su solucin.

Demostrar +ue comprenden la divisin en el contexto de las tablas de hasta -:x-:: 5 representando y explicando la divisin como reparticin y agrupacin en partes iguales, con material concreto y pictrico 5 creando y resolviendo problemas en contextos +ue incluyan la reparticin y la agrupacin. 5 expresando la divisin como una sustraccin repetida 5 describiendo y aplicando la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin 5 aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta -:x-:, sin reali#ar c!lculos %.$ @' "eer e interpretar lneas de tiempo y calendarios. %.$ -@'

5 ,dentifican situaciones de su entorno +ue implica repartir en partes iguales. 5 0epresentan con fichas un <cuento matem!tico= +ue se refiere a una situacin de reparticin en partes iguales por medio de una expresin num*rica. 5 Crean un <cuento matem!tico= de divisin dadaC por e&emplo: para 6:/. 5 0elacionan la multiplicacin con la divisin, utili#ando una matri# de puntos y describi*ndola con expresiones num*ricas. 5 $plican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin en la resolucin de problemas. 5 2ecuencian eventos en el tiempo. 5 "een e interpretan horarios diversos y cronogramas. 5 Crean un calendario +ue incluye das de la semana, fechas importantes y fechas personales 5 Demuestran el paso del tiempo de acuerdo a actividades personales significativas.

"eer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de horas y minutos en relo&es an!logos y digitales. %.$ 3:'

5 Describen la posicin de los punteros para medias horas, cuartos de horas, horas y minutos en relo&es an!logos.

5 "een el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de horas, horas y minutos utili#ando relo&es an!logos y digitales. 5 1iden el tiempo transcurrido. 5 ;tili#an medidas de tiempo para indicar eventos. 0eali#ar encuestas, clasificar y organi#ar los datos obtenidos en tablas y visuali#arlos en gr!ficos de barra. %.$ 3/' 5 0egistran informacin num*rica de datos en tablas de conteo. 5 )xplican el atributo usado para el registro de datos en un gr!fico. 5 )laboran, para una serie de datos dados, diferentes formas de registro, por medio de una lista, una tabla, una tabla de conteo y un gr!fico de barra. 5 0ecolectan informacin y registran los datos obtenidos por medio de una lista, una tabla de conteo y en gr!ficos de barra.

0epresentar datos, usando diagramas de puntos. %.$ 36'

5 Describen un diagrama de puntos. 5 0otulan un diagrama de puntos. 5 0egistran informacin num*rica de datos en diagramas de punto. 5 0esponden preguntas de acuerdo a un gr!fico de puntos.

Construir, leer e interpretar pictogramas y gr!ficos de barra simple con escala, de acuerdo a informacin recolectada o dada. %.$ 37'

5 )laboran pictogramas y gr!ficos de barra para representar una serie de datos, usando una correspondenciaC por e&emplo: 3 a -, 7 a - u otros. 5 Describen y explican las partes de un pictograma y de un gr!fico de barras dado: el ttulo, los e&es, los rtulos y las barras. 5 )laboran un gr!fico de barras para un registro de datos dados y propios, indicando el ttulo, los e&es y los rtulos y graficando las barras.

5 $plican una escala conveniente para los e&es de un gr!fico de barras con escala, de acuerdo a los datos disponiblesC por e&emplo: 3 a -, 7 a - u otros. 5 )xplican datos representados en gr!ficos de barra y en pictogramas. 5 0esponden preguntas de acuerdo a un gr!fico, una tabla o una lista de datos dados. 0egistrar y ordenar datos obtenidos de &uegos aleatorios con dados y monedas, encontrando el menor, el mayor y estimando el punto medio entre ambos. %.$ 34' 5 0eali#an &uegos aleatorios con dados de diferentes formas %cubos, tetraedros u otros' y monedas, registrando los resultados en tablas de conteo y diagramas de punto. 5 0otulan las tablas de conteo y diagramas de punto. 5 ,ndican el menor, el mayor y el punto medio. 5 )xtraen informacin de tablas de conteo.

A'tit)!e 1anifestar un estilo de traba&o ordenado y metdico. )xpresar y escuchar ideas de forma respetuosa. Demostrar una actitud de esfuer#o y perseverancia.

UNIDAD N.

Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: 0econocer en el entorno figuras 3D +ue est!n trasladadas, refle&adas y rotadas. %.$ -9'

I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: 5 0econocen figuras 3d refle&adas, trasladadas y rotadas en figuras 3d del entorno, letras de imprenta, se>ales de tr!nsito, etc. 5 orman figuras refle&adas y trasladadas en el geoplano, en papel cuadriculado o usando instrumentos geom*tricos. 5 orman figuras 3d b!sicas rotadas, siendo uno de sus v*rtices el centro de rotacin y utili#ando plantilla. 5 Dibu&an figuras 3d refle&adas, trasladadas y rotadas, usando instrumentos geom*tricos como la regla y la escuadra

Demostrar +ue comprenden el concepto de !ngulo: 5 identificando e&emplos de !ngulos en el entorno 5 estimando la medida de !ngulos, usando como referente !ngulos de 47P y de @:P %.$ -?'

5 )laboran un !ngulo recto, plegando una ho&a de papel seg(n instruccin 5 Confeccionan un !ngulo recto y de 47P 5 ,dentifican !ngulos en figuras 3d del entorno 5 ,dentifican !ngulos en figuras /d del entorno 5 0econocen !ngulos en figuras 3d del entorno, mayores y menores de @:P y !ngulos en figuras 3d del entorno, mayores y menores de 47P 5 )stiman !ngulos de 47P y de @:P y comprueban, midi*ndolos.

Demostrar +ue comprenden las fracciones de uso com(n: -K4, -K/, -K3, 3K/, /K4:. 5 explicando +ue una fraccin representa la parte de un todo, de manera concreta, pictrica, simblica, de forma manual yKo con softDare educativo 5 describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones 5 comparando denominador %.$ --' fracciones de un mismo todo, de igual

5 ,ndican caractersticas comunes de diferentes fracciones, utili#ando material concreto yKo representaciones pictricas. 5 0elatan situaciones de la vida cotidiana en las cuales se utili#an fracciones. 5 Confeccionan con material concreto fracciones por medio de cortes, dobleces y colorido, los denominan y demuestran +ue las partes son iguales. 5 0epresentan fracciones simblicas de manera concreta y pictrica 5 Denominan y registran fracciones por medio de representaciones pictricas. 5 Comparan fracciones con el mismo denominador, utili#ando modelos de material concreto. 5 1odelan con una met!fora el significado del numerador y del denominador y lo explican con representaciones gr!ficas. 5 ,dentifican el numerador y el denominador de una fraccin.

Demostrar +ue comprenden la medicin del peso %g y Jg': 5 comparando y ordenando dos o m!s ob&etos a partir de su peso de manera informal 5 usando modelos para explicar la relacin +ue existe entre gramos y Jilogramos 5 estimando el peso de ob&etos de uso cotidiano, usando referentes

5 )ligen ob&etos de su entorno para utili#arlos para determinar el peso de ob&etos de uso cotidiano 5 Comparan ob&etos de uso cotidiano, utili#ando una balan#a 5 )stiman el peso de frutas, (tiles, mascotas, animales, usando un referente, y fundamentan su eleccin 5 )xplican cmo funciona una balan#a 5 0elacionan ob&etos del entorno y animales de acuerdo a su peso y fundamentan la solucin. 5 Calculan el peso de ob&etos a partir de datos conocidos del peso de unidades de un ob&eto %g o Jg', utili#ando un patrn.

5 midiendo y registrando el peso de ob&etos en n(meros y en fracciones de uso com(n, en el contexto de la resolucin de 5 0elacionan medidas de poco y de mucho peso con respecto a problemas ob&etos y animales de poco y de mucho peso.

%.$ 33'

0esolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, +ue incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones %no combinadas' %.$ -:'

5 1odelan la adicin de dos o m!s n(meros, utili#ando material concreto o representaciones pictricas, y registran el proceso en forma simblica. 5 1odelan la sustraccin de dos n(meros, utili#ando material concreto o representaciones pictricas, y registran el proceso en forma simblica. 5 ormulan un <cuento para sumar= , un <cuento para restar=, una <historia para multiplicar= y otra <historia para dividir=. 5 ;tili#an para solucionar la operacin apropiada: una estrategia propia la estrategia <por descomposicin= mediante el algoritmo correspondiente.

Describir la locali#acin de un ob&eto en un mapa simple o cuadrcula. %.$ -4'

5 Describen un mapa sencilloC por e&emplo, un mapa de fantasa del entorno. 5 .torgan letras o n(meros a las columnas y filas en una cuadrcula de, por e&emplo, 6 x 7. 5 2e>alan lugares en una cuadrcula a partir de las columnas y filas, utili#ando letras o n(meros. 5 )ncuentran lugares en un <mapa del tesoro=. 5 Describen la b(s+ueda de un tesoro o un via&e imaginario, indicando referencias expresadas con letras y n(merosC por e&emplo: $4, C3, etcF 5 $divinan figuras elaboradas por otra persona en una cuadrcula, a partir de referencias expresadas, como 8/.

VISIN GLOBAL DEL AO 0i to#i&7 Geo+#&89& : Cie$'i& So'i&(e ;

;nidad BP"eer y dibu&ar planos simples de su entorno, utili#ando puntos de referencia, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica. %.$ 6' Q ;bicar Chile, 2antiago, la propia regin y su capital en el globo terr!+ueo o en mapas, y describir la ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases de $m*rica del 2ur, utili#ando los puntos cardinales. %.$ 9' Q ;nidad BP3 ;nidad BP/ ;nidad BP4 0econocer diversas expresiones del patrimonio cultural del pas y de su regin, tales como manifestaciones artsticas, tradiciones folclricas, leyendas y tradiciones orales, costumbres familiares, creencias, idioma, construcciones, comidas tpicas, fiestas, monumentos y sitios histricos. %.$ 7' Q 0econocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su regin, como paisa&es, flora y fauna caracterstica y par+ues nacionales, entre otros. %.$ @' Q Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:

Clasificar y caracteri#ar algunos paisa&es de Chile seg(n su ubicacin en la #ona norte, centro y sur del pas, observando im!genes, utili#ando diversas fuentes y un vocabulario geogr!fico adecuado %oc*ano, ro, cordillera de los $ndes y de cambiado. %.$ 3' la Costa, Q desierto, valle, costa, volc!n, archipi*lago, isla, fiordo, lago, ;bicar en mapas las #onas ciudad y pueblo, entre otros'. habitadas por algunos pueblos %.$ ?' originarios de Chile, distinguiendo

Describir los modos de vida de Distinguir los diversos aportes a la algunos pueblos originarios de sociedad chilena proveniente de Chile en el periodo precolombino, los pueblos originarios %palabras, alimentos, tradiciones, incluyendo ubicacin geogr!fica, costumbres, etc.' y de los medio natural en +ue habitaban, espa>oles %idioma, religin, vida nmada o sedentaria, roles alimentos, costumbres, etc.' y de hombres y mu&eres, reconocer nuestra sociedad como herramientas y tecnologa, mesti#a. %.$ /' principales actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, Q alimentacin y fiestas, entre otros. 0econocer y dar e&emplos de la %.$ -' influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas, orientales, !rabes y QComparar el modo de vida y latinoamericanas a la diversidad expresiones culturales de algunos de la sociedad chilena, a lo largo pueblos indgenas presentes en de su historia. %.$ 4' Chile actual %como 1apuche, $imara o 0apa Bui' con respecto Q al periodo precolombino, identificando aspectos de su 1ostrar actitudes y reali#ar cultura +ue se han mantenido acciones concretas en su entorno hasta el presente y aspectos +ue cercano %familia, escuela y comunidad' +ue refle&en: han

R cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo %como R respeto al otro %interactuar con seguridad vial, vas de cortesa, cuidar espacios evacuacin, adaptaciones para comunes, respetar propiedad de discapacitados, #onas de silencio, los dem!s' etc.' R responsabilidad %e&emplos: R organi#ar un ambiente propicio cumplir con sus deberes al aprendi#a&e y acogedor para

Q 1antener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los &uegos y en el traba&o escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los &uegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. %.$ -/'

#onas norte, centro y sur. %.$ -:' Q

0elacionar las principales caractersticas geogr!ficas %disponibilidad de agua, temperatura y vegetacin' de las #onas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos +ue utili#aron para Q satisfacer sus necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda. Conocer, proponer, aplicar y %.$ --' explicar la importancia de algunas normas necesarias para: R cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo %como seguridad vial, vas de evacuacin, adaptaciones para discapacitados, #onas de silencio, etc.' R organi#ar un ambiente propicio al aprendi#a&e y acogedor para todos %por e&emplo, respetar los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares, etc.' R cuidar el patrimonio medioambiente %.$ -4' y Q 1ostrar actitudes y reali#ar acciones concretas en su entorno cercano %familia, escuela y comunidad' +ue refle&en: R respeto al otro %interactuar con cortesa, cuidar espacios comunes, respetar propiedad de los dem!s'

escolares, asumir encargos en el todos %por e&emplo, respetar los hogar y dentro de la sala de turnos, cuidar el espacio y las clases, etc.' pertenencias comunes y de sus pares , etc.' R tolerancia %e&emplos: respetar opiniones diversas, no discriminar R cuidar el patrimonio y el a otros por su aspecto o medioambiente %.$ -4' costumbres' Q R empata %e&emplos: integrar a los dem!s en sus &uegos y ,dentificar la labor +ue cumplen en de la comunidad actividades, ayudar a los otros, beneficio servicios como los medios de etc.' %.$ -3' transporte y de comunicacin y el mercado, y algunas instituciones proteger encargadas de

nuestro patrimonio natural. %.$ -7'

cultural

1antener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los &uegos y en el traba&o escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los &uegos sin hacer R responsabilidad %e&emplos: trampa, y reconociendo sus cumplir con sus deberes errores y sus acciones, entre otros. %.$ -/' el escolares, asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases, etc.'

R tolerancia %e&emplos: respetar ,dentificar la labor +ue cumplen opiniones diversas, no discriminar en beneficio de la comunidad a otros por su aspecto o servicios como los medios de costumbres'

Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios p(blicos dentro y fuera de la escuela %como ba>os, patios, salas de clase, pla#as, par+ues, playas y calles, entre otros', reconociendo +ue pertenecen y benefician a todos y +ue, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad. %.$ -6'

transporte

R empata %e&emplos: integrar a los dem!s en sus &uegos y y de comunicacin y el mercado, actividades, ayudar a los otros, y algunas instituciones etc.' %.$ -3' encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural. %.$ Q -7' 1antener una conducta honesta Q en la vida cotidiana, en los &uegos y en el traba&o escolar, hablando Practicar y proponer acciones con la verdad, respetando las para cuidar y respetar los reglas de espacios p(blicos dentro y fuera de la escuela %como ba>os, los &uegos sin hacer trampa, y patios, salas de clase, pla#as, reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. %.$ -/' par+ues, playas y calles, entre otros', reconociendo +ue pertenecen y benefician a todos y +ue, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad. %.$ -6'

Hiempo estimado /3 horas pedaggicas

Hiempo estimado /: horas pedaggicas

Hiempo estimado 33 horas pedaggicas

Hiempo estimado /: horas pedaggicas

A'tit)!e Comportarse y actuar en la vida cotidiana seg(n principios y virtudes ciudadanas. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor. Hraba&ar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.

;B,D$D BP-

Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de:

I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

"eer y dibu&ar planos simples de su entorno, utili#ando puntos de R $plican categoras de ubicacin relativa, como cerca de, le&os de, referencia, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica. atr!s de, delante de, arriba de, etc., para ubicarse en planos simples. %.$ 6' R ,dentifican elementos +ue se re+uieren para locali#ar ob&etos o lugares en un plano %lugar a locali#ar, puntos de referencia'. R "een simbologa pictrica en planos. R )laboran planos simples de su entorno %por e&emplo, sala de clases, patio, pie#a', utili#ando simbologa no convencional %pictrica', cuidando +ue se a&uste a la realidad observada. R 2e orientan en su entorno utili#ando categoras de ubicacin relativa. ;bicar Chile, 2antiago, la propia regin y su capital en el globo terr!+ueo o en mapas, y describir la ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases de $m*rica del 2ur, utili#ando los puntos cardinales. % .$ 9' R ;bican Chile en el planisferio, en el globo terr!+ueo y en el mapa de $m*rica del 2ur. R ;bican la capital del pas en un mapa de Chile. R Distinguen la regin donde viven y su capital en un mapa de Chile. R ,dentifican los puntos cardinales y los utili#an para locali#ar lugares. R Distinguen pases de $m*rica del 2ur en el mapa. R ;tili#an los puntos cardinales para describir la ubicacin relativa de pases limtrofes de Chile.

R ;tili#an los puntos cardinales para describir la ubicacin relativa de pases de $m*rica del 2ur con respecto a Chile. Clasificar y caracteri#ar algunos paisa&es de Chile seg(n su ubicacin en la #ona norte, centro y sur del pas, observando im!genes, y utili#ando diversas fuentes y un vocabulario geogr!fico adecuado %oc*ano, ro, cordillera de los $ndes y de la Costa, desierto, valle, costa, volc!n, archipi*lago, isla, ordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros'. %.$ ?' R Describen paisa&es de las #onas norte, centro y sur de Chile. R $socian las caractersticas de los paisa&es con su ubicacin en las distintas #onas de Chile. R $plican vocabulario geogr!fico b!sico para describir los paisa&es de Chile. R Distinguen paisa&es representativos de las distintas #onas del pas. R 0elacionan vegetacin y fauna con los diversos paisa&es de las #onas naturales de Chile. R ,dentifican elementos de la accin humana en los paisa&es de Chile %ciudad, pueblo, construcciones, etc.'. R Distinguen paisa&es de Chile con diferentes niveles de intervencin humana.

Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios p(blicos dentro y fuera de la escuela %como ba>os, patios, salas de clase, pla#as, par+ues, playas y calles, entre otros', reconociendo +ue pertenecen y benefician a todos y +ue, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad. %.$ -6'

R Distinguen espacios p(blicos de espacios privados y dan e&emplos de ambos. R 0econocen distintos espacios p(blicos presentes en los diversos paisa&es, como playas, calles, par+ues, etc. R Proponen acciones para cuidar y proteger los espacios p(blicos +ue constituyen parte del entorno local y nacional. R Proponen acciones para cuidar y me&orar los espacios p(blicos o de uso com(n al interior de la escuela. R Dan e&emplos de acciones +ue pueden da>ar los espacios p(blicos +ue constituyen parte del entorno local o nacional. R Demuestran respeto y cuidado por los espacios p(blicos, como pla#as, playas, calles y otros.

R ,lustran actividades reali#adas en espacios de uso p(blico. R ,lustran situaciones en las +ue se cuidan los espacios p(blicos. R 0econocen las consecuencias, personales y para la comunidad de no cuidar o da>ar los espacios p(blicos.

1antener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los &uegos y en el traba&o escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los &uegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. %.$ -/'

R ,dentifican y describen situaciones cotidianas +ue refle&an conductas honestas. R Dicen la verdad. R 0espetan la propiedad de los dem!s. R 0espetan las reglas de los &uegos, sin hacer trampa ni abusar de los dem!s. R 0econocen sus errores o acciones incorrectas. R Piden disculpas cuando se han e+uivocado o se han comportado en forma inadecuada. R ,dentifican a trav*s de actividades conductas honestas.

Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas R Bombran y aplican normas destinadas a su proteccin, tanto en la normas necesarias para: sala de clases como en la escuela. R cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo %como R Bombran y aplican algunas normas para la seguridad de todos en la seguridad vial, vas de evacuacin, adaptaciones para va p(blica %mirar a ambos lados antes de cru#ar, respetar los discapacitados, #onas de silencio, etc.' sem!foros, entre otros'. R organi#ar un ambiente propicio al aprendi#a&e y acogedor para R )xplican la importancia de cumplir las normas establecidas en la sala todos %por e&emplo, respetar los turnos, cuidar el espacio y las de clases y en el hogar. pertenencias comunes y de sus pares, etc.' R Dan e&emplos de cmo aportar en el respeto a las normas R cuidar el patrimonio y el medioambiente. establecidas en la sala de clases y en el hogar.

R 0econocen normas establecidas para cuidar el medioambiente. R Proponen normas para cuidar el patrimonio y el medioambiente. R ,dentifican problemas ambientales de su entorno y definen acciones para asumir a nivel individual y para promover en la comunidad. R ,lustran e&emplos concretos de cuidados del medioambiente. ,dentificar la labor +ue cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicacin y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural. % .$ -7' R Bombran algunos servicios relevantes para la comunidad. R ,dentifican las personas +ue traba&an en servicios como transportes y medios de comunicacin y describen la labor +ue cumplen. R 0epresentan la labor de distintos servicios de la comunidad y de +uienes los llevan a cabo. R )xplican la importancia de los medios de transporte para trasladarse de un punto a otro y trasladar diversos productos. R )xplican la importancia de los medios de comunicacin para transmitir informacin relevante a la comunidad. R )val(an el papel +ue cumplen los medios de comunicacin para relacionar a la comunidad R ,dentifican el papel del comercio de su ciudad o localidad en el abastecimiento y satisfaccin de las necesidades. R ,dentifican algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.

UNIDAD N, A'tit)!e Hraba&ar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica. 0econocer la importancia y la dignidad de todos los traba&os, valorando y respetando a las personas +ue los reali#an. Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. 0espetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica. Comportarse y actuar en la vida cotidiana seg(n principios y virtudes ciudadanas. Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el periodo precolombino, incluyendo ubicacin geogr!fica, medio natural en +ue habitaban, vida nmada o sedentaria, roles de hombres y mu&eres, herramientas y tecnologa, principales actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, alimentacin y Q estas, entre otros. %.$ -' I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: R Caracteri#an el modo de vida de los pueblos estudiados, distinguiendo entre nmades y sedentarios. R ,lustran y comparan modelos de vivienda de los pueblos estudiados. R ,dentifican el idioma, creencias, fiestas y costumbres de los pueblos originarios. R )xplican caractersticas de la sociedad de los pueblos estudiados, como roles y oficios, organi#acin de la familia, etc. R ,dentifican los principales recursos y alimentos de los pueblos estudiados, y los relacionan con las caractersticas del medio

geogr!fico. R Describen las principales herramientas y tecnologa utili#ada por los pueblos indgenas. R ,lustran y recrean tradiciones y costumbres de los pueblos estudiados. ;bicar en mapas las #onas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo #onas norte, centro y sur. %.$ -:' R Bombran pueblos originarios prehisp!nicos de la #ona norte, centro y sur de Chile R Distinguen pueblos originarios prehisp!nicos ubicados en la costa, en el interior y en la cordillera. R "ocali#an en un mapa de Chile la ubicacin de los distintos pueblos originarios prehisp!nicos de Chile. R $socian los pueblos originarios con su respectiva ubicacin en la #ona norte, centro o sur de Chile. 0elacionar las principales caractersticas geogr!ficas %disponibilidad de agua, temperatura y vegetacin' de las #onas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos +ue utili#aron para satisfacer sus necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda. %.$ --' R Describen las caractersticas geogr!ficas de las #onas habitadas por algunos pueblos originarios prehisp!nicos estudiados, e&emplos de su influencia en los modos de vida. R Bombran e ilustran los recursos naturales +ue utili#aron los pueblos originarios prehisp!nicos para satisfacer sus necesidades. R ,dentifican dificultades derivadas de las condiciones geogr!ficas +ue enfrentaron algunos pueblos originarios prehisp!nicos y los mecanismos +ue utili#aron para enfrentarlas. R ,lustran diferentes aspectos de la relacin de algunos pueblos originarios prehisp!nicos con su medio geogr!fico %viviendas, alimentacin, actividades econmicas, etc.'. R $socian las caractersticas geogr!ficas de las #onas habitadas por algunos pueblos originarios a los recursos utili#ados para satisfacer necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda.

Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos indgenas presentes en Chile actual %como mapuche, R ,dentifican costumbres y tradiciones de pueblos originarios +ue se aimara, rapa nui' con respecto al periodo precolombino, mantienen en el presente. identificando aspectos de su cultura +ue se han mantenido hasta R Comparan vivienda, costumbres y tradiciones %de un pueblo originario el presente y aspectos +ue han cambiado. % .$ 3' estudiado' entre el pasado y el presente. R Dan e&emplos de expresiones culturales indgenas presentes en la sociedad actual.

R 0econocen el modo de vida actual de algunos pueblos indgenas y lo comparan con el periodo precolombino.

1antener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los &uegos y en el traba&o escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los &uegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. % .$ -/'

R $sumen responsablemente sus compromisos dentro de un proyecto. R 0econocen situaciones cotidianas en las +ue no se observan actitudes de respeto y responsabilidad, y proponen soluciones. R ormulan opiniones sobre la importancia de traba&ar en e+uipo respetando a sus pares, considerando otras opiniones y cumpliendo los compromisos.

1ostrar actitudes y reali#ar acciones concretas en su entorno cercano %familia, escuela y comunidad' +ue refle&en:

R Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y formas de traba&ar de sus pares.

R respeto al otro %interactuar con cortesa, cuidar espacios R ,dentifican situaciones cotidianas en las +ue se ven refle&ados los comunes, respetar propiedad de los dem!s, etc.' valores del respeto al otro, de la responsabilidad, la tolerancia y la empata. R 0esponsabilidad %e&emplos: cumplir con sus deberes escolares, sumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases, etc.' R )xplican en forma sencilla la importancia de respetar al otro, de ser responsables en situaciones concretas %tareas, encargos, traer sus R Holerancia %e&emplos: respetar opiniones diversas, no (tiles, etc.', discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.' R 1uestran tolerancia y empata frente a sus compa>eros. R empata %e&emplos: integrar a los dem!s en sus &uegos y

actividades, ayudar a los otros, etc.' %.$ -3'

R Hratan a sus compa>eros y profesores con cortesa y amabilidad %saludan, se despiden, dan las gracias, piden permiso, piden por favor, etc.'. R Piden la palabra para hablar y respetan los turnos. R Cumplen con sus deberes escolares y cuidan sus textos, cuadernos y (tiles escolares. R Colaboran en la mantencin del orden y aseo de los espacios escolares. R )scuchan atentamente y en silencio a la persona +ue est! hablando %profesores y compa>eros'. R 0econocen y practican conductas adecuadas para lograr un ambiente propicio para el aprendi#a&e. R ,ntegran a los compa>eros en los &uegos sin discriminar. R Hraba&an en e+uipo respetando las opiniones, distribuy*ndose las tareas y cumpliendo los compromisos ad+uiridos.

UNIDAD NA'tit)!e Hraba&ar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica. 0econocer la importancia y la dignidad de todos los traba&os, valorando y respetando a las personas +ue los reali#an. Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. 0espetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica. Comportarse y actuar en la vida cotidiana seg(n principios y virtudes ciudadanas. Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios %palabras, alimentos, tradiciones, costumbres, etc.' y de los espa>oles %idioma, religin, alimentos, costumbres, etc.' y reconocer nuestra sociedad como mesti#a. %.$ /' I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: R Bombran palabras de uso com(n en el idioma espa>ol usado en Chile, provenientes de las lenguas de los pueblos originarios. R 2e>alan e&emplos de toponimia nacional en lenguas indgenas explicando su significado. R Bombran o ilustran plantas de origen indgena se>alando sus utilidades. R Distinguen ingredientes de la comida tradicional chilena provenientes de las tradiciones indgena y espa>ola. R 0econocen el legado indgena y espa>ol en diversas expresiones del

patrimonio cultural chileno. R ,dentifican &uegos tradicionales chilenos y reconocen su origen. R ,ndagan en su entorno sobre distintos elementos indgenas y espa>oles. R 0econocen +ue la sociedad chilena se form sobre la base del mesti#a&e de los pueblos indgenas prehisp!nicos con los con+uistadores espa>oles y son capaces de explicarlo. 0econocer y dar e&emplos de la influencia y aportes de inmigrantes R )xplican +ue la sociedad chilena es diversa ya +ue se ha conformado de distintas naciones europeas, orientales, !rabes y a partir del aporte de inmigrantes de diversas naciones a lo largo del latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo tiempo. de su historia. %.$ 4' R Bombran colonias extran&eras residentes en Chile. R ,dentifican e&emplos de comidas extran&eras de uso com(n en Chile. R Distinguen expresiones artsticas %m(sica, ar+uitectura, etc.' procedentes de naciones extran&eras +ue se han integrado a la sociedad chilena. R ,dentifican personas de origen extran&ero +ue han aportado en diversos !mbitos de la cultura chilena. 1ostrar actitudes y reali#ar acciones concretas en su entorno cercano %familia, escuela y comunidad' +ue refle&en: R respeto al otro %interactuar con cortesa, cuidar espacios comunes, respetar propiedad de los dem!s, etc.' R 0esponsabilidad %e&emplos: cumplir con sus deberes escolares, sumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases, etc.' R Holerancia %e&emplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.' R )mpata %e&emplos: integrar a los dem!s en sus &uegos y actividades, ayudar a los otros, etc.' %.$ -3' R Desarrollan empata frente a los inmigrantes, describiendo lo +ue pueden sentir y pensar al estar en un pas diferente al propio. R 1uestran actitudes de respeto y no discriminacin respecto a los inmigrantes. R 2e refieren con respeto a tradiciones distintas a las propias y a las personas provenientes de otros pases y culturas. R 2on capaces de traba&ar en e+uipo y respetar las opiniones de personas provenientes de otras culturas.

1antener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los &uegos y en el traba&o escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los &uegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. %.$ -/'

R ,dentifican y describen situaciones cotidianas +ue refle&an conductas honestas. R Dicen la verdad en todas las circunstancias. R 0espetan la propiedad de los dem!s. R 0espetan las reglas de los &uegos, sin hacer trampa ni abusar de los dem!s. R 0econocen sus errores o acciones incorrectas. R Piden disculpas cuando se han e+uivocado o se han comportado en forma inadecuada. R ,dentifican a trav*s de actividades conductas honestas.

UNIDAD N. A'tit)!e - )stablecer la#os de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, la de su comunidad y la del pas - Comportarse y actuar en la vida cotidiana seg(n principios y virtudes ciudadanas. - 0espetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mu&eres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones +ue potencien su participacin e+uitativa en la vida econmica, familiar, social y cultural. - Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos. - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor. - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: $sumir sus deberes y responsabilidades como estudiantes y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpie#a de los espacios +ue comparten con su familia, su escuela y su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los dem!s, preocuparse de su salud e higiene y ayudar en su casa. %.$ --'

I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: - Distinguen deberes y responsabilidades +ue tienen como estudiantes en la escuela y en otras situaciones de su vida cotidiana. - ,nfieren efectos positivos yKo beneficios +ue se derivan del cumplimiento de los deberes y responsabilidades en distintos contextos. - Cumplen con sus deberes escolares a tiempo. - Distinguen acciones +ue contribuyen a generar espacios ordenados y limpios. - )miten opiniones sobre la influencia para el logro de los aprendi#a&es de traba&ar en un espacio %sala de clases' limpio, ordenado, y en el +ue el trato entre pares y hacia el docente sea respetuoso y amable. - )xplican la importancia de cuidar sus pertenencias y las de los dem!s, y nombran distintas conductas +ue refle&an este cuidado.

- Dan e&emplos de situaciones +ue perturban el aprendi#a&e y proponen acciones yKo actitudes para evitarlas o resolverlas. - Demuestran preocupacin por su salud e higiene. 0econocer +ue los ni>os tienen derechos +ue les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedad con el fin de +ue puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar e&emplos de cmo la sociedad les garanti#a estos derechos. %.$ -4' - Describen con sus propias palabras algunos de los derechos del ni>o. - Demuestran comprensin de la importancia de educarse y de estudiar. - )miten opiniones argumentadas respecto de la importancia de tener derechos. - 0econocen +ue, en tanto ni>os, deben ser protegidos y evitar situaciones de riesgo. -0econocen distintos mecanismos +ue garanti#an el respeto de los derechos de los ni>os en ChileC por e&emplo, educacin gratuita obligatoria, prohibicin del traba&o infantil, alimentacin gratuita por medio de Sunaeb. 1ostrar actitudes y reali#ar acciones concretas en su entorno cercano %familia, escuela y comunidad' +ue refle&en valores y virtudes ciudadanas, como: - la tolerancia y el respeto al otro %e&emplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposicin al di!logo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen *tnico, nacionalidad, etc.' - la empata %e&emplos: demostrar cortesa con los dem!s, escuchar al otro, ayudar a +uien lo necesite, etc.' %.$ -3'

- 0espetan las opiniones distintas a las propias. - 1uestran disposicin a dialogar con sus compa>eros y con el docente. - )scuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y del docente. - Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno, como diferentes costumbres, creencias, origen *tnico, etc. - 2olidari#an y ayudan a sus pares cuando lo necesiten. - Demuestran atencin y empata frente a las necesidades de los dem!s. )xplican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma

respetuosa. - 2e dirigen a sus compa>eros y al docente con respeto y cortesa. 1antener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los &uegos y en el traba&o escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los &uegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. %.$ -/' - Distinguen conductas honestas de las +ue no lo son. - Dan e&emplos de conductas honestas de persona&es de cuentos, pelculas u otro formato. - 0econocen +ue sus acciones tienen efectos en su entorno y +ue las acciones de otros tienen efectos en ellos. - )vitan el plagio en los traba&os de investigacin y en las evaluaciones. - 0econocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los dem!s. ,nvestigar y comunicar sus resultados sobre algunas instituciones p(blicas y privadas %como Sunaeb, 2ernac, 2,,, 8anco )stado, instituciones de previsin y de salud, universidades, Aogar de Cristo y fundaciones, entre otras', identificando el servicio +ue prestan en la comunidad y los diferentes traba&os +ue reali#an las personas +ue se desempe>an en ellas. %.$ -7' - 0econocen la diferencia entre instituciones p(blicas y privadas. -,nfieren problemas o grupos vulnerables de la sociedad +ue atienden distintas instituciones. - ,dentifican la misin o servicio principal +ue prestan distintas instituciones p(blicas o privadas. - 2eleccionan instituciones p(blicas yKo privadas de su inter*s e investigan sobre el servicio +ue prestan, su funcionamiento y las personas +ue se desempe>an en ellas. -Describen, sobre la base de preguntas dirigidas, las principales funciones de algunas instituciones p(blicas yKo privadas relevantes para la sociedad. - Describen con sus palabras, traba&os +ue desempe>an miembros de algunas instituciones p(blicas yKo privadas. - 0econocen distintos traba&os de voluntariado relacionados con instituciones. - ,nfieren algunas consecuencias +ue tiene el hecho de +ue alguna

institucin no funcione apropiadamente. - Presentan la informacin extrada en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo. Participar responsable y activamente en su hogar %encargos, celebraciones, cuidado de las cosas' y en la escuela %campa>as solidarias, celebraciones, deportes y &uegos', cumpliendo compromisos y responsabilidades ad+uiridas. %.$ -6' - $sumen pe+ue>os encargos en su casa y en la sala de clases. - $sumen compromisos simples %ordenar despu*s de &ugar, respetar las reglas de un &uego, terminar una tarea dada' y los cumplen. - Participan activamente en la sala de clases y en la escuela, interactuando con los dem!s en &uegos, celebraciones, traba&os o deportes de e+uipo, entre otros. - Cumplen a tiempo y de manera responsable los compromisos ad+uiridos con sus pares y con adultos cercanos. - Cuidan sus pertenencias y los espacios de uso com(n. Proponen y e&ecutan propuestas para me&orar el ambiente en la sala de clases.

,nvestigar sobre alg(n tema de su inter*s con relacin a las civili#aciones estudiadas %como los h*roes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros', por medio de diferentes fuentes %libros, fuentes gr!ficas, H,Cs', y comunicar lo aprendido. %.$ 7'

- 2eleccionan un tema de su inter*s sobre las civili#aciones estudiadas +ue se relacione con tem!ticas de ormacin Ciudadana. - ormulan preguntas +ue orienten la investigacin. - )xtraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente sobre el tema escogido. - 0esponden, apoy!ndose en diversas fuentes, preguntas sobre el tema investigado. - Presentan la informacin extrada en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

VISIN GLOBAL DEL AO CIENCIAS NATURALES ;B,D$D BP;B,D$D BP3 ;B,D$D BP/ ;B,D$D BP4

T Distinguir fuentes naturales y artificiales de lu#, como el 2ol, las ampolletas y el fuego, entre otras. %.$ ?'

T Describir las caractersticas de algunos de los componentes del 2istema 2olar %2ol, planetas, lunas, cometas y asteroides' en relacin con su tama>o, locali#acin, apariencia y T ,nvestigar distancia relativa a la Hierra, entre experimentalmente y explicar otros. %.$ --' algunas caractersticas de la lu#C por e&emplo: via&a en lnea recta, se refle&a, puede ser T )xplicar, por medio de modelos, separada en colores. %.$ @' los movimientos de rotacin y traslacin, considerando sus efectos en la Hierra. %.$ -3' T ,nvestigar experimentalmente y explicar las caractersticas del sonidoC por e&emplo: via&a en todas las direcciones, se absorbe o se refle&a, se transmite por medio de distintos materiales, tiene tono e intensidad. %.$ -:'

T .bservar y describir, por medio de la investigacin experimental, las necesidades de las plantas y su relacin con la ra#, el tallo y las ho&as. %.$ -' T .bservar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro pas, incluyendo vegetales autctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional. %.$ 3'

T Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer h!bitos alimenticios saludables. %.$ 6'

T Proponer, comunicar y e&ercitar buenas pr!cticas de higiene en la manipulacin de alimentos para prevenir enfermedades. %.$ 9'

T .bservar y describir y algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida %germinacin, crecimiento, reproduccin, formacin de la flor T Dise>ar y construir modelos y del fruto', reconociendo la tecnolgicos para explicar importancia de la polini#acin y de eventos del sistema solar, como la la dispersin de la semilla. %.$ /' sucesin de las fases de la "una y T Describir la importancia de las los eclipses de "una y 2ol, entre plantas para los seres vivos, el otros. %.$ -/' ser humano y el medio ambiente %por e&emplo: alimentacin, aire para respirar, productos derivados, ornamentacin, uso medicinal' proponiendo y comunicando medidas de cuidado. %.$ 4' T )xplicar la importancia de usar adecuadamente los recursos, proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnolgicos para reutili#arlos,

reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela. %.$ 7'

Hiempo estimado 39horas A'tit)!e pedaggicas

Hiempo estimado 39horas pedaggicas

Hiempo estimado /6 horas pedaggicas

Hiempo estimado 34 horas pedaggicas

- Demostrar curiosidad e inter*s por conocer seres vivos, ob&etos yKo eventos +ue conforman el entorno natural. - 1anifestar un estilo de traba&o riguroso y perseverante para lograr los aprendi#a&es de la asignatura. - 0econocer la importancia y seguir normas y procedimientos +ue resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

UNIDAD N1

Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: Distinguir fuentes naturales y artificiales de lu#, como el 2ol, las ampolletas y el fuego, entre otras. %.$ ?'

I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: - Diferencian ob&etos +ue emiten lu# de a+uellos +ue la refle&an. - Comparan fuentes naturales y artificiales de lu#, indicando similitudes y diferencias entre ellas - Clasifican varias fuentes de lu# en natural y artificial.

,nvestigar experimentalmente y explicar algunas caractersticas de la lu#C por e&emplo: via&a en lnea recta, se refle&a, puede ser separada en colores. %.$ @' ,nvestigar experimentalmente y explicar las caractersticas del

)xploran la formacin de sombras con diferentes fuentes de lu# %2ol, l!mparas yKo linternas' Describen la sombra de un ob&eto producida por la lu# del 2ol. Concluyen experimentalmente +ue las sombras son una consecuencia de la propagacin rectilnea de la lu#. 0epresentan en es+uemas, los rayos de lu# +ue via&an desde un ob&eto +ue la emite hacia un ob&eto +ue la recibe. Comparan ob&etos transparentes de opacos similitudes y diferencias en relacin a la lu#. identificando

Conducen un experimento, de forma guiada, para demostrar +ue la lu# blanca puede separarse en colores. - Demuestran +ue el sonido via&a en todas las direcciones.

sonidoC por e&emplo: via&a en todas las direcciones, se absorbe o se refle&a, se transmite por medio de distintos materiales, tiene tono e intensidad.%.$ -:'

- Predicen y registran la relacin entre un ob&eto en vibracin y el sonido +ue produce. - Clasifican sonidos en funcin del tono y de la intensidad. - Comparan diferentes tipos de sonidos distinguiendo los de alta y ba&a intensidad. - Dan e&emplos y explican situaciones en +ue los sonidos +ue se refle&an, absorben y se transmiten en diferentes medios.

UNIDAD N, A'tit)!e - Demostrar curiosidad e inter*s por conocer seres vivos, ob&etos yKo eventos +ue conforman el entorno natural. - 1anifestar un estilo de traba&o riguroso y perseverante para lograr los aprendi#a&es de la asignatura. - $sumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los traba&os en e+uipo aportando y enri+ueciendo el traba&o com(n. Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: Describir las caractersticas de algunos de los componentes del 2istema 2olar %2ol, planetas, lunas, cometas y asteroides' en relacin con su tama>o, locali#acin, apariencia y distancia relativa a la Hierra, entre otros. %.$ --' I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: - ,dentifican y comparan los diversos componentes del sistema solar en el ;niverso estableciendo similitudes y diferencias. - .rdenan los componentes del sistema solar seg(n tama>o y ubicacin en relacin al 2ol. - ,lustrar globalmente los cuerpos menores del sistema solar %lunas, cometas, asteroides'. - Describen y representan el movimiento de los planetas alrededor del 2ol. - ;tili#an modelos computacionales para extraer informacin acerca de

los astros +ue conforman el sistema solar. - Describen posibles impactos de meteoritos y cometas en la Hierra. - 0econocen +ue el conocimiento del 2istema 2olar ha evolucionado a lo largo del tiempo y +ue los pueblos originarios de nuestro pas tenan una visin distinta del 2ol, los astros y la Hierra. )xplicar, por medio de modelos, los movimientos de rotacin y traslacin, considerando sus efectos en la Hierra. %.$ -3' - Describen el movimiento de rotacin de la Hierra. - )xplican el da y la noche en base al concepto de rotacin. - 0eali#an modelos de la rotacin del planeta Hierra +ue expli+uen el da y la noche - Describen, a partir de modelos, el movimiento de traslacin de la Hierra alrededor del 2ol. - Comparan los movimientos de rotacin y traslacin de la Hierra. Dise>ar y construir modelos tecnolgicos para explicar eventos del sistema solar, como la sucesin de las fases de la "una y los eclipses de "una y 2ol, entre otros. %.$ -/' - Describen y registran mediante diagramas, las fases de la "una en un perodo de un mes. - .rdenan y registran en una lnea de tiempo las fases de la "una. - ,nvestigan sobre el calendario lunar y concluyen informacin construyendo uno. - $nali#an e identifican las causas de los cambios +ue se observan de la "una durante un ciclo. - Construyen y experimentan a trav*s de modelos, simulaciones de eclipses de 2ol y de "una.

;B,D$D BP/ A'tit)!e Demostrar curiosidad e inter*s por conocer seres vivos, ob&etos yKo eventos +ue conforman el entorno natural. 1anifestar compromiso con un estilo de vida saludable a trav*s del desarrollo fsico y el autocuidado. $sumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los traba&os en e+uipo, aportando y enri+ueciendo el traba&o com(n.

Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: .bservar y describir, por medio de la investigacin experimental, las necesidades de las plantas y su relacin con la ra#, el tallo y las ho&as. %.$ -'

I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: - 0otulan en un es+uema, dibu&o, fotografa o planta real, las diferentes partes de una planta. - ,nfieren funciones de las partes de una planta. - ,nvestigan experimentalmente la funcin del tallo, ra# y ho&as de una planta. - 0eali#an experimentos para determinar las necesidades de una planta para vivir %por e&emplo: agua, lu#, aire'. - Concluyen +ue las plantas necesitan de la lu#, el aire y el agua para fabricar su alimento. - Comunican resultados sobre sus observaciones sobre las necesidades de las plantas para lograr su sobrevivencia.

.bservar y describir y algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida %germinacin, crecimiento, reproduccin, formacin de la flor y del fruto', reconociendo la importancia de la polini#acin y de la dispersin de la semilla. %.$ /'

- ,lustran el ciclo de vida de una planta con flor, distinguiendo sus cambios. - 0econstituyen en orden las diferentes etapas del ciclo de vida de una planta. - Comunican los cambios +ue experimenta una planta durante su desarrollo. - ,dentifican estructuras para la reproduccin en plantas. - ,dentifican las diferentes partes de una flor y sus funciones. - ,lustran y explican el rol de estambre y pistilo en la polini#acin. - )xplican el concepto de polini#acin y dan e&emplos de distintos

agentes +ue la provocan. - Describen, de forma general, el cambio +ue experimenta la flor hasta transformarse en fruto. - Conducen investigaciones experimentales para identificar las condiciones +ue necesita una semilla para germinar, explicando el rol de estas. - Dan e&emplos de cmo la semilla puede dispersarse a otros lugares. Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser - ,lustran variadas formas de dependencia entre diferentes plantas y humano y el medio ambiente %por e&emplo: alimentacin, aire animales. para respirar, productos derivados, ornamentacin, uso medicinal' proponiendo y comunicando medidas de cuidado. %.$ - Comunican el rol alimenticio y protector de !rboles sobre diversos seres vivos. 4' - Describen las consecuencias de la destruccin de plantas %pasti#ales, arbustos o bos+ues' para otros seres vivos. - )xplican la importancia de las plantas sobre otros seres vivos, dando e&emplos. - Proponen medidas de cuidado de las plantas. - Distinguen plantas con utilidad medicinal, alimenticia y ornamental.

.bservar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro pas, incluyendo vegetales autctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional. %.$ 3'

- ,dentifican y agrupan plantas autctonas de diferentes #onas de nuestro pas. - 0egistran en dibu&os las caractersticas de plantas recolectadas durante una exploracin. - Describen las principales plantas de uso medicinal y agrcola en nuestro pas.

)xplicar la importancia de usar adecuadamente los recursos proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnolgicos para reutili#arlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela. %.$ 7'

- ,dentifican los desechos como una fuente de recursos. - Clasifican de forma general a los diferentes desechos de acuerdo al

material de +ue est!n constituidos. - Clasifican desechos seg(n su tiempo de degradacin. - )xplican la importancia de usar los desechos como recursos. - ,dentifican los diferentes destinos +ue tienen diversos desechos %reutili#acin, recicla&e y reduccin'. - Crean y construyen un aparato simple +ue permita reciclar materiales org!nicos. - )&emplifican pr!cticas simples para reducir los desechos en la escuela y el hogar.

;B,D$D BP4 A'tit)!e Demostrar curiosidad e inter*s por conocer seres vivos, ob&etos yKo eventos +ue conforman el entorno natural. 1anifestar compromiso con un estilo de vida saludable a trav*s del desarrollo fsico y el autocuidado. $sumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los traba&os en e+uipo, aportando y enri+ueciendo el traba&o com(n.

Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer h!bitos alimenticios saludables. %.$ 6'

I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: R Describen el rol %importancia, contribucin' de diversos tipos de alimentos para el cuerpo a trav*s de una investigacin simple. R Distinguen alimentos saludables y per&udiciales para el cuerpo humano. R $grupan alimentos seg(n la funcin +ue cumplen en el organismo. R .rgani#an y resumen evidencia sobre las bases de una alimentacin e+uilibrada. R )laboran una dieta a partir de alimentos saludables. R Comunican enfermedades ocasionadas por d*ficit y excesos alimenticios. R Proponen y comunican h!bitos alimenticios saludables.

Proponer, comunicar y e&ercitar buenas pr!cticas de higiene en la manipulacin de alimentos para prevenir enfermedades. % .$ 9'

R ,dentifican y comunican por diversas formas buenas pr!cticas de higiene en la vida cotidiana. R )xplican la necesidad de lavar bien los alimentos antes de consumirlos. R Describen la secuencia de acciones +ue favorecen una correcta higiene de los alimentos. R ,dentifican conductas +ue ayudan a prevenir el contagio de enfermedades a trav*s de los alimentos. R 2e>alan los cuidados +ue deben tener los manipuladores de alimentos en f!bricas y casinos para evitar la contaminacin cru#ada.

R Bombran espacios para ubicar la basura en el hogar y escuela.

Vi i*$ +(ob&( !e Objetivo !e A"#e$!i%&je !e( &<o = TECNOLGIA ;B,D$D BP ;B,D$D BP 3 ;B,D$D BP / ;B,D$D BP 4

;sar softDare de Crear dise>os de ob&etos o presentacin para organi#ar y sistemas tecnolgicos simples comunicar ideas para para resolver problemas: diferentes propsitos. %.$ 7' T desde diversos !mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas

)laborar tecnolgico problemas, mane&o de:

- Crear dise>os de ob&etos o sistemas tecnolgicos simples para resolver un ob&eto problemas: para resolver demostrando T desde diversos !mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas

- ;sar procesador de textos para crear, editar, dar formato y guardar informacin. %.$ 6'

T representando sus ideas a trav*s de dibu&os a mano al#ada, modelos concretos o usando H,C -

T representando sus ideas a trav*s de t*cnicas y herramientas dibu&os a mano al#ada, modelos para medir, marcar, cortar, concretos o usando H,C plegar, unir, pegar, pintar, entre otras. T explorando y combinando productos existentes %.$ -' materiales como papeles, cartones, fibras, pl!sticos, cer!micos, desechos, entre otros. %.$ /' Planificar la elaboracin de un ob&eto tecnolgico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, t*cnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. %.$ 3'

T explorando y combinando - ;sar internet y buscadores productos existentes %.$ -' para locali#ar, extraer y almacenar informacin, considerando la seguridad de Planificar la elaboracin de un

la fuente. %.$ 9'

ob&eto tecnolgico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, t*cnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. %.$ 3'

Probar y evaluarla calidad de los traba&os propios o de otros, de forma individual o en e+uipos, aplicando criterios t*cnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de me&oramiento. %.$ 4' -

)laborar un ob&eto tecnolgico para resolver problemas, demostrando mane&o de: t*cnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras. materiales como papeles, cartones, fibras, pl!sticos, cer!micos, desechos, entre otros. %.$ /' Probar y evaluarla calidad de los traba&os propios o de otros, de forma individual o en e+uipos, aplicando criterios t*cnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de me&oramiento. %.$ 4' Hiempo estimado -3 horas pedaggicas

Hiempo estimado -3 horas pedaggicas

Hiempo estimado 9 horas pedaggicas

Hiempo estimado 9 horas pedaggicas

UNIDAD N1 A'tit)!e R Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. R Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. R Demostrar disposicin a traba&ar en e+uipo, colaborar con otros y aceptar conse&os y crticas. Objetivo !e A"#e$!i%&je I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o

Se espera que los estudiantes sean capaces de: ;sar softDare de presentacin para organi#ar y comunicar ideas para diferentes propsitos. %.$ 7'

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: R )ditan contenido de presentaciones, como textos, colores, formas. R ,nsertan textos e im!genes en presentaciones. R ,nsertan dise>os predeterminados o nuevos en presentaciones. R .rdenan textos e im!genes seg(n tipo de presentacin %una investigacin, un cuento, una publicidad'. R $bren y guardan archivos de presentacin en espacios fsicos de un computador.

;sar procesador de textos para crear, editar, dar formato y guardar informacin. %.$ 6'

R $plican formato de p!gina para establecer portada, encabe#ado y numeracin. R ;san opciones de edicin para seleccionar, cortar, mover y pegar texto de un documento. R ,nsertan im!genes y formas predise>adas en diferentes documentos. R Crean textos digitales, aplicando formatos de texto %tipo, estilo y efecto de fuente'. R $bren y guardan archivos de texto en espacios fsicos de un computador.

;sar ,nternet y buscadores para locali#ar, extraer y almacenar informacin, considerando la seguridad de la fuente. % .$ 9'

R Distinguen dominios y navegadores de internet. R ;san palabras clave en buscadores para locali#ar informacin. R )xtraen y almacenan informacin de internet por medio del uso de favoritos e historial. R ;san estrategias de seguridad para buscar informacin en internet.

UNIDAD N , A'tit)!e R Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico, y disposicin a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales. R Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. R Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Crear dise>os de ob&etos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas: % .$ -'

R Distinguen necesidades +ue se satisfacen por medio de ob&etos o sistemas en diferentes !mbitos tecnolgicos %como transporte, vestuario, alimentacin'.

R )xploran caractersticas relevantes de dise>o %funcin, forma, partes' R desde diversos !mbitos tecnolgicos y tpicos de otras de un ob&eto o sistema existente. asignaturas R 0eproducen ob&etos o sistemas tecnolgicos en tres dimensiones por R representando sus ideas a trav*s de dibu&os a mano al#ada, medio de ma+uetas o prototipos. modelos concretos o usando H,C R Dibu&an a mano al#ada combinaciones de ob&etos o sistemas R explorando y combinando productos existentes tecnolgicos %+uitan o agregan partes'. R Dibu&an ob&etos o sistemas tecnolgicos por medio de bocetos y cro+uis a mano al#ada o usando H,C.

Planificar la elaboracin de un ob&eto tecnolgico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, t*cnicas y

R .rgani#an una secuencia con las acciones necesarias para elaborar un ob&eto tecnolgico.

medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. %.$ 3'

R "istan los materiales y las herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las pie#as o partes del ob&eto +ue se +uiere elaborar. R 2eleccionan las t*cnicas necesarias para elaborar un ob&eto tecnolgico. R Distinguen las precauciones +ue se debe adoptar para +ue el traba&o se efect(e de manera cuidadosa y segura al elaborar un ob&eto tecnolgico.

UNIDAD N A'tit)!e R Demostrar disposicin a traba&ar en e+uipo, colaborar con otros y aceptar conse&os y crticas. R Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y dise>o de tecnologas innovadoras. Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

)laborar un ob&eto tecnolgico para resolver seleccionando y demostrando dominio de: %.$ /'

problemas,

R t*cnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir,

R ;san las t*cnicas necesarias para manipular herramientas especficas %reglas, ti&eras escolares, sierra de calar manual, entre otras'.

pegar, pintar, entre otras

R materiales como papeles, cartones, fibras, pl!sticos, cer!micos, desechos, entre otros R )laboran un ob&eto o sistema tecnolgico, utili#ando materiales y herramientas apropiadas.

R ;san las t*cnicas y herramientas necesarias para transformar materiales %medir, marcar, pegar, entre otras'.

Probar y evaluar la calidad de los traba&os propios o de otros, de forma individual o en e+uipos, aplicando criterios t*cnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de me&oramiento. %.$ 4'

R Ponen a prueba el ob&eto para determinar si cumple con su propsito. R 0eali#an pruebas, usando criterios t*cnicos como adecuacin de materiales, terminaciones, estructura, entre otros. R Proponen ideas especficas para me&orar ob&etos tecnolgicos, de forma individual y colaborativa.

A'tit)!e R Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico, y disposicin a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales. R Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. R Demostrar disposicin a traba&ar en e+uipo, colaborar con otros y aceptar conse&os y crticas. R Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y dise>o de tecnologas innovadoras. R Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de UNIDAD N .

Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de:

I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Crear dise>os de ob&etos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas: %.$ -'

R desde diversos !mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas R Comparan caractersticas de dise>o de ob&etos tecnolgicos similares de diferentes !mbitos. R representando sus ideas a trav*s de dibu&os a mano al#ada, modelos concretos o usando H,C R Dibu&an soluciones tecnolgicas por medio de bocetos o a mano al#ada o usando H,C. R explorando y combinando productos existentes

R Describen necesidades +ue se satisfacen por medio de ob&etos o sistemas en diferentes !mbitos tecnolgicos %como transporte, vestuario, alimentacin'.

Planificar la elaboracin de un ob&eto tecnolgico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, t*cnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. %.$ 3'

R .rgani#an acciones necesarias para la elaboracin de ob&etos tecnolgicos. R "istan los materiales y las herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las pie#as o partes del ob&eto +ue se +uiere elaborar. R 2eleccionan las t*cnicas necesarias para elaborar un ob&eto tecnolgico.

)laborar un ob&eto tecnolgico para resolver seleccionando y demostrando dominio de: %.$ /'

problemas,

R ;san materiales elaborados y de desecho necesarios para construir o elaborar un producto. R ;san herramientas de medicin, marcado, tra#ado, unin y corte necesarias para elaborar un producto.

R t*cnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.

R materiales como papeles, cartones, fibras, pl!sticos, cer!micos, R ;san t*cnicas %medir, marcar, tra#ar, cortar, unir, acabar' para desechos, entre otros. elaborar un ob&eto o un sistema tecnolgico. Probar y evaluar la calidad de los traba&os propios o de otros, de forma individual o en e+uipos, aplicando criterios t*cnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de me&oramiento.% .$ 4' R )xplican el resultado del proceso de construccin o elaboracin de un producto. R Prueban productos elaborados medioambientales y de seguridad. usando criterios t*cnicos,

R Proponen formas alternativas de construccin o elaboracin de un producto o cmo podra me&orar en el futuro.

Vi i*$ +(ob&( !e Objetivo !e A"#e$!i%&je !e( &<o = ARTES VISUALES; ;B,D$D BP ;B,D$D BP 3 ;B,D$D BP / ;B,D$D BP 4

- Crear traba&os de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del:

- Crear traba&os de arte con un - Crear traba&os de arte con un - Crear traba&os de arte con un propsito expresivo personal y propsito expresivo personal y propsito expresivo personal y basados en la observacin del: basados en la observacin del: basados en la observacin del: entorno natural: animales, entorno natural: animales, entorno natural: animales,

- entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales plantas y fenmenos - entorno cultural: creencias de naturales distintas culturas %mitos, seres - entorno cultural: creencias imaginarios, dioses, fiestas, de distintas culturas %mitos, tradiciones, otros' seres imaginarios, dioses, - entorno artstico: arte de la fiestas, tradiciones, otros' $ntigUedad y movimientos - entorno artstico: arte de la artsticos como fauvismo, $ntigUedad y movimientos expresionismo y art nouveau. %.$ artsticos como fauvismo, -' expresionismo y art nouveau - $plicar elementos del lengua&e %.$ -' visual %incluidos los de niveles anteriores' en sus traba&os de - Crear traba&os de arte a arte, con diversos propsitos partir de experiencias, expresivos y creativos: intereses y temas del entorno natural y artstico, - color %fro, c!lido y expresivo' demostrando mane&o de: - textura %en plano y volumen' - materiales de modelado, de recicla&e, naturales, forma %real y recreada' %.$ 3' papeles, cartones, - Crear traba&os de arte a partir de pegamentos, l!pices, registros visuales, experiencias, pinturas, textiles e im!genes intereses y temas del entorno digitales. natural y artstico, demostrando - herramientas para dibu&ar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnolgicas %pincel, ti&era, mirete, computador, c!mara fotogr!fica, entre otras' mane&o de: - materiales de modelado, de recicla&e, naturales papeles, cartones, pegamentos, l!pices, pinturas, textiles e im!genes - procedimientos de dibu&o, digitales pintura, grabado, escultura, - herramientas para dibu&ar, pintar, t*cnicas mixtas, artesana, cortar, modelar unir y tecnolgicas fotografa, entre otros %pincel, ti&era, mirete, computador,

plantas y fenmenos naturales - entorno cultural: creencias de distintas culturas %mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros' - entorno artstico: arte de la $ntigUedad y movimientos artsticos como fauvismo, expresionismo y art nouveau %.$ -' - $plicar elementos del lengua&e visual %incluidos los de niveles anteriores' en sus traba&os de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: - color %fro, c!lido y expresivo' - textura %en plano y volumen' - forma %real y recreada' %.$ 3' - Crear traba&os de arte a partir de registros visuales, experiencias, intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando mane&o de: - materiales de modelado, de recicla&e, naturales papeles, cartones, pegamentos, l!pices, pinturas, textiles e im!genes digitales

plantas y fenmenos naturales - entorno cultural: creencias de distintas culturas %mitos, seres imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros' - entorno artstico: arte de la $ntigUedad y movimientos artsticos como fauvismo, expresionismo y art nouveau %.$ -' - $plicar elementos del lengua&e visual %incluidos los de niveles anteriores' en sus traba&os de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: - color %fro, c!lido y expresivo' - textura %en plano y volumen' forma %real y recreada' %.$ 3' - Crear traba&os de arte a partir de registros visuales, experiencias, intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando mane&o de: - materiales de modelado, de recicla&e, naturales papeles, cartones, pegamentos, l!pices, pinturas, textiles e im!genes digitales

- herramientas para dibu&ar, pintar, - herramientas para dibu&ar, pintar, cortar, modelar unir y tecnolgicas cortar, modelar unir y tecnolgicas %pincel, ti&era, mirete, computador,

%.$ /'

c!mara fotogr!fica, entre otras' - procedimientos de dibu&o, pintura, grabado, escultura, t*cnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros.

%pincel, ti&era, mirete, computador, c!mara fotogr!fica, entre otras'

c!mara fotogr!fica, entre otras' - procedimientos de dibu&o, pintura, grabado, escultura, t*cnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros. %.$/'

Describir sus observaciones de obras de arte y ob&etos, usando elementos del lengua&e visual y expresando lo +ue sienten y piensan.V %.$ 4'

%.$ /'

- Describir sus observaciones de obras de arte y ob&etos, usando elementos del lengua&e visual y - Describir sus observaciones de - procedimientos de dibu&o, expresando lo +ue sienten y grabado, escultura, piensan. %.$ 4' obras de arte y ob&etos, usando pintura, mixtas, artesana, elementos del lengua&e visual y t*cnicas - Describir fortale#as y aspectos a fotografa, entre otros. %.$ /' expresando lo +ue sienten y me&orar en el traba&o de arte piensan. %.$ 4' - Describir sus observaciones de personal y de sus pares, usando obras de arte y ob&etos, usando criterios de uso de materiales, t*cnicos y elementos del lengua&e visual y procedimientos expresando lo +ue sienten y propsito expresivo. %.$ 7' piensan. %.$ 4' - Describir fortale#as y aspectos a me&orar en el traba&o de arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de materiales, procedimientos t*cnicos y propsito expresivo. %.$ 7'

Hiempo estimado -? horas pedaggicas

Hiempo estimado 3: horas pedaggicas

Hiempo estimado 3: horas pedaggicas

Hiempo estimado -? Aoras pedaggicas

A'tit)!e R Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos. R 0espetar y valorar el traba&o riguroso y el esfuer#o propio y de otros. UNIDAD N 1

Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: Crear traba&os de arte con un propsito expresivo personal y

I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: R Describen observaciones de animales, plantas, flores, !rboles,

basados en la observacin del: % .$ -' R entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales R entorno cultural: creencias de distintas culturas %mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros' R entorno artstico: arte de la $ntigUedad y movimientos artsticos como fauvismo, expresionismo y art nouveau.

insectos, paisa&es del entorno natural y fenmenos naturales. R )laboran bocetos para desarrollar ideas para sus traba&os de arte, basados en su imaginacin y la observacin de animales, plantas y fenmenos naturales. R 2eleccionan materiales para la creacin de sus traba&os de arte en relacin con el propsito expresivo. R 0egistran observaciones directas de animales, plantas y de la naturale#a por medio del dibu&o o la fotografa. R 0eali#an traba&os de arte creativos: - usando procedimientos de pintura, escultura y t*cnicas mixtas - con los temas de animales, plantas del entorno natural y fenmenos de la naturale#a. - usando diferentes materiales.

Crear traba&os de arte a partir de registros visuales, experiencias, R )xperimentan con diversos procedimientos de pintura, escultura y intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando t*cnicas mixtas. mane&o de:% .$ /' R )xplican preferencias por determinados materiales, herramientas y R materiales de modelado, de recicla&e, naturales papeles, procedimientos creativos. cartones, pegamentos, l!pices, pinturas, textiles e im!genes R Demuestran mane&o de diferentes procedimientos de pintura, digitales escultura y t*cnicas mixtas %estampado, papeles deste>idos, modelado R herramientas para dibu&ar, pintar, cortar, modelar unir y en greda'. tecnolgicas %pincel, ti&era, computador, c!mara fotogr!fica, entre R )xpresan emociones y su imaginacin por medio de dibu&o, pintura, otras' escultura y t*cnica mixta. R procedimientos de dibu&o, pintura, grabado, escultura, t*cnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros Describir sus observaciones de obras de arte y ob&etos, usando R Describen diferentes colores, texturas, tama>os, figuras y formas de elementos del lengua&e visual y expresando lo +ue sienten y plantas, animales y fenmenos naturales. piensan.%.$ 4' R Describen temas y materiales utili#ados en obras de arte sobre la

naturale#a. R Describen elementos de lengua&e visual contenidos en las obras y ob&etos observados.

A'tit)!e R Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. R Walorar y cuidar el patrimonio artstico de su comunidad, regin, pas y de la humanidad. UNIDAD N ,

Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: )xpresar y crear traba&os de arte a partir de la observacin del: R entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales R entorno cultural: creencias de distintas culturas %mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros' R entorno artstico: arte de la $ntigUedad y movimientos artsticos como fauvismo, expresionismo y arte nouveau. %.$ -'

I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: R Describen observaciones de im!genes de persona&es y seres im!ginarios observados en ilustraciones, obras de arte y ob&etos de artesana. R )laboran bocetos para desarrollar ideas para sus traba&os de arte, basados en su imaginacin y la observacin de seres imaginarios en obras de arte, pelculas y ob&etos artesanales. R 0eali#an creativamente esculturas de persona&es y seres imaginarios. R ;san creativamente t*cnicas mixtas en sus traba&os de arte acerca de persona&es y seres imaginarios. R 2eleccionan materiales para la creacin de sus traba&os de arte. R Crean &uegos, presentaciones de teatro de sombras, m!scaras y

otros elementos con el tema de seres imaginarios.

$plicar elementos del lengua&e visual %incluidos los de niveles anteriores' en sus traba&os de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: %.$ 3' R color %fro, c!lido y expresivo' R textura %en plano y volumen' R forma %real y recreada'

R 0econocen formas reales y recreadas en obras de arte, artesana, cine y otros. R Pintan creativamente, usando t*cnicas mixtas de acuerdo con un propsito expresivo usando formas reales yKo recreadas. R 0eali#an traba&os de arte con un propsito expresivo, usando formas reales yKo recreadas.

Crear traba&os de arte a partir de registros visuales, experiencias, R ,ncorporan y experimentan con nuevos procedimientos de t*cnicas intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando mixtas y escultura. mane&o de: R Crean traba&os de arte con diferentes propsitos expresivos por R materiales de modelado, de recicla&e, naturales papeles, medio de la escultura y las t*cnicas mixtas. cartones, pegamentos, l!pices, pinturas, textiles e im!genes R Demuestran mane&o en el uso de diferentes materiales, herramientas, digitales. procedimientos de dibu&o, escultura y t*cnicas mixtas. R herramientas para dibu&ar, pintar, cortar, modelar unir y tecnolgicas %pincel, ti&era, computador, c!mara fotogr!fica, entre R )xplican preferencias por determinados materiales, herramientas y procedimientos creativos. otras' R procedimientos de dibu&o, pintura, grabado, escultura, t*cnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros. %.$ /'

Describir sus observaciones de obras de arte y ob&etos, usando R Comunican lo +ue sienten al observar obras de arte, pelculas y elementos del lengua&e visual y expresando lo +ue sienten y ob&etos de artesana. piensan. R Describen materiales usados en obras de arte, ilustraciones y ob&etos % .$ 4' de artesana. R Describen temas de diferentes obras de arte, ilustraciones, cine, cuentos y ob&etos de artesana.

R Describen colores, formas y texturas presentes en las obras de arte, ilustraciones y ob&etos de artesana, utili#ando elementos de lengua&e visual.

A'tit)!e R Disfrutar de m(ltiples expresiones artsticas. R Demostrar disposicin a traba&ar en e+uipo, colaborar con otros y aceptar conse&os y crticas.

UNIDAD N -

Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: Crear traba&os de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: R entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales R entorno cultural: creencias de distintas culturas %mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros' R entorno artstico: arte de la $ntigUedad y movimientos artsticos como fauvismo, expresionismo y arte nouveau. %.$ -'

I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: R Describen observaciones de persona&es y seres imaginarios presentes en obras de arte y ob&etos de artesana de diferentes *pocas y culturas. R )laboran bocetos para desarrollar ideas para sus traba&os de arte, basados en su imaginacin y la observacin de seres imaginarios en obras de arte y ob&etos artesanales. R 2eleccionan materiales para la creacin de sus traba&os de arte en relacin con el propsito expresivo. R Pintan, reali#an esculturas y ob&etos de artesana basados en: - la observacin de obras de arte de persona&es y seres imaginarios de diferentes *pocas y culturas - cuentos, narraciones y leyendas acerca de persona&es y seres imaginarios.

$plicar elementos del lengua&e visual %incluidos los de niveles anteriores' en sus traba&os de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: %.$ 3' R color %fro, c!lido y expresivo' R textura %en plano y volumen' R forma %real y recreada' Crear traba&os de arte a partir de registros visuales, experiencias,

R 0econocen y describen sensaciones de texturas t!ctiles y visuales. R 0eali#an pinturas, esculturas creativas y ob&etos de artesana con un propsito expresivo, usando texturas t!ctiles y visuales.

R ;tili#an variados materiales y herramientas para reali#ar sus traba&os

intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando mane&o de:

de arte y de artesana.

R )xperimentan con diversos procedimientos de pintura, escultura y R materiales de modelado, de recicla&e, naturales papeles, artesana. cartones, pegamentos, l!pices, pinturas, textiles e im!genes R )xpresan emociones y su imaginacin por medio de pintura, digitales escultura y artesana. R herramientas para dibu&ar, pintar, cortar, modelar unir y tecnolgicas %pincel, ti&era, computador, c!mara fotogr!fica, entre R Crean pinturas, esculturas y ob&etos de artesana con temas de persona&es y seres imaginarios. otras' R procedimientos de dibu&o, pintura, grabado, escultura, t*cnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros. % .$ /'

Describir sus observaciones de obras de arte y ob&etos, usando R Describen emociones e ideas personales basadas en la observacin elementos del lengua&e visual y expresando lo +ue sienten y de obras de arte de la $ntigUedad. piensan. R Describen obras de arte y ob&etos de artesana de la $ntigUedad en % .$ 4' relacin con: - escenas y persona&es representados - la utili#acin de materiales y procedimientos - uso del lengua&e visual R Comparan obras de arte y ob&etos de artesana en relacin con su tem!tica y uso de elementos de lengua&e visual.

A'tit)!e R Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente. R 0espetar el traba&o artstico de otros, valorando la originalidad. UNIDAD N .

Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: Crear traba&os de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: R entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales R entorno cultural: creencias de distintas culturas %mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros' R entorno artstico: arte de la $ntigUedad y movimientos artsticos como fauvismo, expresionismo y arte nouveau.%.$ -'

I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: R Describen observaciones de obras de arte y artesana de las culturas de la $ntigUedad y de los movimientos fauvista, expresionista y arte nouveau. R )laboran bocetos para desarrollar ideas para sus traba&os de arte. R 2eleccionan materiales para la creacin de sus traba&os de arte. R 0eali#an fotografas, grabados, pinturas y esculturas basados en la observacin de obras de arte y artesana de las culturas de la $ntigUedad y de los movimientos fauvistas, expresionistas y arte nouveau. R 0econocen colores fros, c!lidos y expresivos, y los aplican en sus traba&os de arte para expresar emociones y sensaciones. R )xperimentan con diversos procedimientos de pintura, grabado y fotografa. R ;tili#an variados materiales para reali#ar sus traba&os de arte.

$plicar elementos del lengua&e visual %incluidos los de niveles anteriores' en sus traba&os de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: %.$ 3' R color %fro, c!lido y expresivo' R textura %en plano y volumen' R forma %real y recreada'

Crear traba&os de arte a partir de registros visuales, experiencias, R )xperimentan con diversos procedimientos de grabado y fotografa. intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando R Crean grabados y fotografas basados en su propia imaginacin o en mane&o de: temas personales. R materiales de modelado, de recicla&e, naturales papeles, cartones, pegamentos, l!pices, pinturas, textiles e im!genes R ;tili#an y demuestran mane&o de procedimientos %grabado y fotografa', materiales y herramientas al reali#ar sus traba&os de arte. digitales. R herramientas para dibu&ar, pintar, cortar, modelar unir y tecnolgicas %pincel, ti&era, computador, c!mara fotogr!fica, entre otras' R procedimientos de dibu&o, pintura, grabado, escultura, t*cnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros. %.$ /'

Describir sus observaciones de obras de arte y ob&etos, usando R Describen sentimientos e ideas personales basadas en la elementos del lengua&e visual y expresando lo +ue sienten y observacin de obras del arte de la $ntigUedad y los movimientos piensan. %.$ 4' fauvista, expresionista y arte nouveau. %.$ 4' R Describen obras de arte de la $ntigUedad y de los movimientos fauvista, expresionista y art nouveau, identificando: - temas, escena y persona&es - materiales y procedimientos - el uso del lengua&e visual %lnea,color, forma, textura u otros' Vi i*$ +(ob&( !e Objetivo !e A"#e$!i%&je !e( &<o = EDUCACIN >3SICA Y SALUD ;B,D$D BP ;B,D$D BP 3 ;B,D$D BP / ;B,D$D BP 4

- Practicar actividades fsicas, demostrando comportamientos seguros, como: - participar en actividades de calentamiento en forma apropiada - escuchar y seguir instrucciones - mantener su posicin dentro de los lmites establecidos para la actividad - asegurar de +ue el espacio est! libre de obst!culos %.$ --' )&ecutar actividades fsicas de intensidad moderada a vigorosa +ue desarrollen la condicin fsica por medio de la pr!ctica de e&ercicios de resistencia cardiovascular, fuer#a, flexibilidad y velocidad, me&orando sus resultados personales. %.$ 6' Describir y registrar las respuestas corporales provocadas por la pr!ctica de actividad fsica, como aumento de la frecuencia cardiaca y respiratoria. %.$ ?'

Demostrar capacidad para -Demostrar capacidad para e&ecutar de forma combinada las e&ecutar de forma combinada las habilidades Aabilidades motrices b!sicas de motrices b!sicas de locomocin, locomocin, manipulacin y estabilidad en diferentes manipulacin y estabilidad en direcciones, diferentes direcciones, alturas y niveles, e&emplo, correr y lan#ar alturas y niveles, e&emplo, correr y un ob&eto con una mano, caminar sobre una lnea y reali#ar un giro lan#ar un ob&eto con una mano, caminar sobre una lnea y reali#ar de -?:P en un pie. %.$ -' un - )&ecutar acciones motrices +ue giro de -?:P en un pie. %.$ -' presenten una solucin a un problema, reconociendo diversos criterios %tiempo, espacio y - )&ecutar acciones motrices +ue n(meros de personas', por e&emplo, &uegos de presenten una solucin a un problema, reconociendo diversos uno contra uno, &uegos en grupos criterios %tiempo, espacio y reducidos y &uegos con n(meros de personas', por e&emplo, &uegos de superioridad num*rica. %.$ 3' uno contra uno, &uegos en grupos reducidos y superioridad num*rica. %.$ 3' &uegos con

Practicar &uegos predeportivos con reglas y espacios adaptados, aplicando los principios generales de &uego, como acompa>ar la &ugada y la visin perif*rica. %.$ /'

- Practicar &uegos pre-deportivos con reglas y espacios adaptados, aplicando los principios generales de &uego, como avan#ar y retroceder en blo+ue, recuperar el baln, acompa>ar la &ugada y la visin perif*rica. %.$ /' - Practicar actividades fsicas y Ko &uegos colectivos con responsabilidad y honestidad, cumpliendo las reglas, los roles asignados y los principios de un &uego limpio. %.$ -:'

)&ecutar movimientos o elementos de dan#as tradicionales de forma coordinada, utili#ando actividades rtmicas y l(dicas de forma individual o grupal. %.$ 7' Practicar de manera regular y

$utnoma actividades fsicas de intensidad moderada a limpios y ordenados los espacios, vigorosa, como saltar la por cuerda y caminar hasta el e&emplo: colegio. %.$ 9' - &ugar en pla#as activas. - &ugar un partido en la pla#a o la playa.

- )&ecutar actividades fsicas yKo l(dicas en diferentes entornos, aplicando medidas para conservar

- reali#ar caminatas en el entorno natural. - andar en bicicleta en un par+ue o en un camino rural %.$ 4'

- Practicar actividades fsicas en forma segura, demostrando la ad+uisicin de h!bitos de higiene, posturales y de vida saludable, como utili#ar proteccin solar, lavarse y cambiarse de ropa despu*s de la clase, hidratarse con agua, comer una colacin saludable despu*s de la pr!ctica de actividad fsica. %.$ @' /: horas pedaggicas 3? horas pedaggicas 3? horas pedaggicas /: horas pedaggicas

A'tit)!e R Demostrar disposicin al esfuer#o personal, superacin y perseverancia. R Demostrar disposicin a me&orar su condicin fsica e inter*s por practicar actividad fsica de forma regular.

UNIDAD N 1

Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: Practicar actividades fsicas, demostrando comportamientos seguros como: R participar en actividades de calentamiento en forma apropiada R escuchar y seguir instrucciones R mantener su posicin dentro de los lmites establecidos para la actividad R asegurar de +ue el espacio est! libre de obst!culos. % .$ --'

I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: R )&ecutan actividades de calentamiento al inicio de la clase y e&ercicios de vuelta a la calma al finali#ar la sesin. R Conocen medidas de prudencia adecuadas en la pr!ctica de e&ercicio fsico. R 2iguen normas b!sicas de comportamientos en clases de educacin fsica: moverse en los lugares aptos para la reali#acin de las actividades, escuchar las instrucciones del profesor, no empu&arse ni seguir conductas peligrosas para la propia integridad y la de los pares, cuidar el material de traba&o y recogerlo al t*rmino de la clase. R ,nician sus actividades sin esperar a ver cmo la reali#an sus compa>eros. R ,dentifican los lugares aptos para la reali#acin de actividad fsica y descartar a+uellos +ue pueden ser riesgosos.

)&ecutar actividades fsicas de intensidad moderada a vigorosa +ue desarrollen la condicin fsica por medio de la pr!ctica de e&ercicios de resistencia cardiovascular, fuer#a, flexibilidad y velocidad, me&orando sus resultados personales. %.$ 6'

R )&ecutan actividades en las cuales se re+uiera mantener un esfuer#o durante un tiempo prolongado: saltos, carreras, lan#amientos, etc. R ;tili#an la mayor cantidad de grupos musculares en la e&ecucin de las actividades propuestas. R )&ecutan una variedad de actividades +ue activen grupos musculares necesarios para la pr!ctica de actividad fsica: bra#os, piernas, tronco. R )&ecutan carreras en distancias determinadas a m!xima velocidad. R 0eali#an movimientos +ue impli+uen gran amplitud de los segmentos corporales.

R )&ecutan alguna prueba o test para valorar el nivel personal de desarrollo de las cualidades fsicas, procurando superar sus marcas personales por medio del entrenamiento. Describir y registrar las respuestas corporales provocadas por la pr!ctica de actividad fsica, como aumento de la frecuencia cardiaca y respiratoria.% .$ ?' R 0econocen algunos cambios +ue sufre el organismo desde un estado pasivo a la reali#acin de actividad fsica: cambios de latidos, estado de fatiga, sudor. R ;tili#an distintas formas para medir algunas respuestas org!nicas frente al e&ercicio, como frecuencia cardaca y respiratoria. R )laboran una planilla para registrar las respuestas corporales luego de reali#ar actividad fsica. R 0eali#an un registro de e&ercicios y actividades de entrenamiento reali#ados. Demostrar capacidad para e&ecutar de forma combinada las habilidades motrices b!sicas de locomocin, manipulacin y estabilidad en diferentes direcciones, alturas y niveles, como correr y lan#ar un ob&eto con una mano, caminar sobre una lnea y reali#ar un giro de -?:P en un pie. %.$ -' R Combinan y usan el m!ximo de habilidades de despla#amiento, como reptar y correr de forma coordinada, trepar y saltar, caminar, correr y saltar, desli#ar y saltar en un pie, saltar con un pie y luego con el otro. R $celeran una carrera para alcan#ar una mayor altura o distancia en el salto. R Caminan sobre una viga dibu&ada o puesta a una altura. R )&ecutan distintas combinaciones para iniciar y terminar el saltoC por e&emplo: saltar con un pie y aterri#ar con los pies &untos, saltar a pies &untos y aterri#ar con el pie derecho. R "an#an y reciben un baln mientras se despla#an. R 0eciben un baln +ue fue lan#ado contra el piso. R 0uedan un baln entremedio de conos con las manos o los pies. R Conducen un baln con el pie en #ig#ag. R Patean un baln +ue es lan#ado por un compa>ero. R 0eciben un baln +ue fue lan#ado contra el piso.

R )&ecutan actividades de e+uilibrio en superficies estables e inestables, procurando desarrollar las nociones de los segmentos corporales en el espacio +ue permitan moverse en gran variedad de formas: giros, rotaciones, balanceos, colgarse, #ig#ag, posiciones en el lugar, posiciones invertidas, posiciones en suspensin, posiciones sobre bases reducidas, saltos o aterri#a&es o cadas de alturas. R Demuestran diferentes formas de mantener el e+uilibrio est!tico y din!micoC por e&emplo: separan las piernas para aumentar la base de soporte, se agachan para ba&ar el centro de gravedad, entre otros. )&ecutar acciones motrices +ue presenten una solucin a un problema, reconociendo diversos criterios %tiempo, espacio y n(meros de personas', por e&emplo, &uegos de uno contra uno, &uegos en grupos reducidos y &uegos con superioridad num*rica. %.$ 3' R 0eali#an de forma grupal diferentes tareas motrices asociadas a tiempo, espacio y n(mero de personas. R 0esuelven en forma creativa tareas motrices dadas por el docente: cuentos, historias, representaciones. R 0esuelven problemas motrices con relacin al espacioC por e&emplo: logran dar la mayor cantidad de pases con un baln en un espacio reducido. R 2e ordenan seg(n la tarea dada. Practicar actividades fsicas en forma segura, demostrando la ad+uisicin de h!bitos de higiene, posturales y de vida saludable, como utili#ar proteccin solar, lavarse y cambiarse de ropa despu*s de la clase, hidratarse con agua, comer una colacin saludable despu*s de la pr!ctica de actividad fsica.%.$ @' R 2e>alan a+uellos alimentos +ue aporten m!s energa y +ue son m!s saludables. R "levan colaciones +ue contengan principalmente frutas, l!cteos y cereales para el da de la clase de )ducacin sica y 2alud y describen la importancia de estos alimentos en la actividad fsica. R 0eali#an rutinas b!sicas de higiene al t*rmino de la clase: ducharse y cambiarse de ropa despu*s de la pr!ctica del e&ercicio fsico. R 2e>alan conductas de autocuidado frente a la exposicin solar, utili#ando blo+ueadores solares y una ropa adecuada para la pr!ctica de actividad fsica. R Luiados por el docente, identifican una ra#n por la cual la pr!ctica regular de actividad fsica es importante para la salud.

UNIDAD N , A'tit)!e R Demostrar disposicin a me&orar su condicin fsica e inter*s por practicar actividad fsica de forma regular. R Demostrar disposicin a participar de manera activa en la clase. R Demostrar disposicin al esfuer#o personal, superacin y perseverancia. R Walorar los efectos positivos de la pr!ctica regular de actividad fsica hacia la salud. Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Practicar actividades fsicas, demostrando comportamientos R Luiados por el docente, dirigen un calentamiento grupal al inicio de la seguros, como: clase. R participar en actividades de calentamiento en forma apropiada R escuchar y seguir instrucciones R mantener su posicin dentro de los lmites establecidos para la actividad R asegurar de +ue el espacio est! libre de obst!culos. %.$ --' R ,dentifican lugares +ue pueden ser riesgosos para una pr!ctica de actividad fsica. R )stablecen normas b!sicas de comportamientos en clases de )ducacin sica y 2alud: moverse en los lugares aptos para la reali#acin de las actividades, escuchar las instrucciones del profesor, no empu&arse ni seguir conductas peligrosas para la propia integridad y la de los pares, cuidar el material de traba&o y recogerlo al t*rmino de la clase. R Ponen en pr!ctica medidas de prudencia adecuadas en la pr!ctica de e&ercicio fsico. R Luiados por el docente, siguen las reglas establecidas en la clase. )&ecutar actividades fsicas de intensidad moderada a vigorosa +ue desarrollen la condicin fsica por medio de la pr!ctica de e&ercicios de resistencia cardiovascular, fuer#a, flexibilidad y velocidad, me&orando sus resultados personales. %.$ 6' R )&ecutan actividades fsicas por medio de circuitos, con el fin de me&orar la resistencia. R ;tili#an diversos grupos musculares en &uegos y circuitos motrices. R )&ecutan actividades fsicas +ue les permitan reali#ar movimientos lo m!s r!pido posibleC por e&emplo: carreras de relevos, &uegos de

persecucin, etc. R )&ecutan estiramientos pasivos y activos para diferentes grupos musculares. R $plican distintos tipos de &uegos yKo actividades en forma multilateral para el desarrollo de las cualidades fsicas b!sicas. Describir y registrar las respuestas corporales provocadas por la pr!ctica de actividad fsica, como aumento de la frecuencia cardiaca y respiratoria. %.$ ?' R Describen algunos cambios +ue sufre el organismo desde un estado pasivo a la reali#acin de actividad fsica: cambios de latidos, estado de fatiga, sudor. R ;san la frecuencia cardiaca para saber +u* tan intenso fue el e&ercicio. R )laboran una planilla para registrar las respuestas corporales luego de reali#ar actividad fsica. R 0eali#an un calendario en el +ue registran las actividades fsicas reali#adas. Demostrar capacidad para e&ecutar de forma combinada las habilidades motrices b!sicas de locomocin, manipulacin y estabilidad en diferentes direcciones, alturas y niveles, como correr y lan#ar un ob&eto con una mano, caminar sobre una lnea y reali#ar un giro de -?:P en un pie.%.$ -' R 2e despla#an con una carrera fluida, e&ecutando un movimiento cclico y continuo de los bra#os. R 1antiene el e+uilibrio de un baln en una mano mientras se despla#an sobre una viga. R 0eciben un baln en el aire +ue fue lan#ado por un compa>ero desde una posicin est!tica. R Patean el baln hacia un compa>ero con la parte interior y exterior del pie. R Aacen rodar un baln con precisin hacia un punto determinado. R Lolpean un baln en forma continua con una paleta u otro implemento. R 2e despla#an boteando un baln mientras se mueven alrededor de obst!culos.

R )&ecutan la posicin invertida. R )&ecutan giros en -?: grados despu*s de haber reali#ado una carrera. )&ecutar acciones motrices +ue presenten una solucin a un problema, reconociendo diversos criterios %tiempo, espacio y n(meros de personas', por e&emplo, &uegos de uno contra uno, &uegos en grupos reducidos y &uegos con superioridad num*rica. %.$ 3' R 0esuelven tareas motrices asociadas al tiempo y el espacio. R $plican sumas, restas y multiplicaciones en &uegos motrices diversosC por e&emplo: calculan distancias, entre otras. R 0esuelven en forma creativa tareas motrices dadas por el docente: cuentos, historias, representaciones. R 0esuelven problemas motrices con relacin al espacioC por e&emplo: logran dar la mayor cantidad de pases posible con un baln en un espacio reducido. Practicar actividades fsicas en forma segura, demostrando la ad+uisicin de h!bitos de higiene, posturales y de vida saludable, como utili#ar proteccin solar, lavarse y cambiarse de ropa despu*s de la clase, hidratarse con agua, comer una colacin saludable despu*s de la pr!ctica de actividad fsica.%.$ @' R Luiados por el docente, diferencian entre una alimentacin saludable y una no saludable. R )laboran un listado de a+uellos alimentos +ue aportan m!s energa y son m!s saludables. R 2e duchan y cambian de ropa despu*s de reali#ar e&ercicio fsico. R )xplican a+uellas conductas de autocuidado +ue evitan da>os por la exposicin solar. R ,dentifican y describen una ra#n por la cual la pr!ctica regular de actividad fsica es importante para la salud.

UNIDAD N A'tit)!e R Demostrar disposicin al esfuer#o personal, superacin y perseverancia. R Demostrar disposicin a participar de manera activa en la clase. R Demostrar disposicin a me&orar su condicin fsica e inter*s por practicar actividad fsica de forma regular. R Promover la participacin e+uitativa de hombres y mu&eres en toda actividad fsica y deporte. Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Practicar actividades fsicas, demostrando comportamientos R )&ecutan actividades de calentamiento al inicio de la clase y e&ercicios seguros como: %.$ --' de vuelta a la calma al finali#ar la sesin en forma autnoma. R participar en actividades de calentamiento en forma apropiada R escuchar y seguir instrucciones R mantener su posicin dentro de los lmites establecidos para la actividad R asegurar de +ue el espacio est! libre de obst!culos. R Conocen y ponen en pr!ctica medidas de seguridad adecuadas en la pr!ctica de e&ercicio fsico. R )scuchan las instrucciones del profesor antes de reali#ar la actividad. R Bo empu&an a sus compa>eros mientras practican alg(n e&ercicio fsico. R ,dentifican los lugares aptos y seguros para la reali#acin de actividad fsica.

)&ecutar actividades fsicas de intensidad moderada a vigorosa +ue desarrollen la condicin fsica por medio de la pr!ctica de e&ercicios de resistencia cardiovascular, fuer#a, flexibilidad y velocidad, me&orando sus resultados personales.%.$ 6'

R )&ecutan un e&ercicio fsico de manera continua, manteniendo el nivel de intensidad moderada a vigorosa. R Desarrollan la resistencia por medio de circuitos. R Demuestran e&ercicios +ue desarrollen la condicin fsica. R Definen los componentes de la condicin fsica.

Describir y registrar las respuestas corporales provocadas por la pr!ctica de actividad fsica, como aumento de la frecuencia cardiaca y respiratoria.%.$ ?'

R Describen los cambios +ue sufre el organismo desde un estado pasivo a la reali#acin de actividad fsica: cansancio muscular y cambios en el tono muscular. R ;san escalas de percepcin de esfuer#o para conocer la intensidad del e&ercicio fsico. R Comparan resultados anteriores para ver los posibles avances obtenidos con el entrenamiento. R 0eali#an un registro de e&ercicios y actividades de entrenamiento y logros obtenidos y los comparan con datos anteriores.

Practicar &uegos pre-deportivos con reglas y espacios adaptados, R )&ecutan &uegos pre-deportivos colectivos con un m!ximo de tres aplicando los principios generales de &uego, como avan#ar y reglas. retroceder en blo+ue, recuperar el baln, acompa>ar la &ugada y R 0econocen el &uego como ob&eto de diversin y de aprovechamiento la visin perif*rica. %.$ /' del tiempo libre. R )&ecutan &uegos pre-deportivos, utili#ando sus principios b!sicos: acompa>ar la &ugada, utili#ar las dimensiones del terreno de &uego. )&ecutar movimientos o elementos de dan#as tradicionales de forma coordinada, utili#ando actividades rtmicas y l(dicas de forma individual o grupal.%.$ 7' R ;tili#an distintos materiales para reali#ar secuencias de movimientos simples, +ue impli+uen cambios de direccin en diferentes planos seg(n los cambios de ritmos percibidos. R )&ecutan pasos b!sicos de dan#as tradicionales en forma coordinada. R )&ecutan combinaciones simples de movimientos creados por ellos mismos, procurando expresar sensaciones e ideas relacionadas con la naturale#a. R ;tili#an el movimiento y los gestos como medio de expresin de sentimientos y emociones asociadas a diferentes m(sicas y sonidos. R 0eali#an distintos movimientos, procurando llevar el ritmo de una meloda en forma individual y grupal. Practicar de manera regular y autnoma actividades fsicas de R Practican de manera regular actividades fsicas de intensidad intensidad moderada a vigorosa, como saltar la cuerda y caminar moderada a vigorosaC por e&emplo: saltan la cuerda durante el recreo, hasta el colegio.%.$ 9'

se trasladan en bicicleta al colegio, entre otras. R )&ecutan actividades fsicas de intensidad moderada a vigorosa por un periodo de 6: minutos al menos cinco veces a la semana. R ;tili#an las dependencias del colegio, pla#as y entornos cercanos a sus hogares para practicar e&ercicio fsico, rutina de actividades, &uegos tradicionales yKo deportes, cinco veces a la semana. R )laboran un listado de actividades fsicas +ue practican regularmente fuera del colegio. R )xplican con sus palabras los beneficios de la pr!ctica regular de actividad fsica para la salud. R ,dentifican opciones +ue pueden seleccionar para ser fsicamente activosC por e&emplo: caminar a la escuela, &ugar al aire libre en ve# del usar el computador y subir escaleras. Practicar actividades fsicas en forma segura, demostrando la ad+uisicin de h!bitos de higiene, posturales y de vida saludable, como utili#ar proteccin solar, lavarse y cambiarse de ropa despu*s de la clase, hidratarse con agua, comer una colacin saludable despu*s de la pr!ctica de actividad fsica. % .$ @' R 2e>alan a+uellos alimentos +ue aporten m!s energa y +ue son necesarios para practicar actividad fsica. R Describen la importancia de comer una variedad de comida saludable para obtener la energa necesaria para la actividad fsicaC por e&emplo: ayuda a desarrollar los huesos fuertes sanos. R 0eali#an rutinas b!sicas de higiene al t*rmino de la clase: ducharse y cambiarse de ropa despu*s del e&ercicio fsico. R 2e>alan conductas de autocuidado frente a la exposicin solar, utili#ando blo+ueadores solares y una ropa adecuada para la actividad fsica. R 0eali#an un listado y describen tres o m!s beneficios de la pr!ctica regular de actividad fsica para el cora#n, los m(sculos y los huesos.

UNIDAD N . A'tit)!e R Demostrar confian#a en s mismos al practicar actividad fsica. R Promover la participacin e+uitativa de hombres y mu&eres en toda actividad fsica y deporte. R 0espetar la diversidad fsica de las personas, sin discriminar por caractersticas como altura, peso, color de piel o pelo, etc. R Demostrar disposicin a traba&ar en e+uipo, colaborar con otros y aceptar conse&os y crticas.. Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Practicar actividades fsicas, demostrando comportamientos R )n forma autnoma, reali#an actividades de calentamiento al inicio de seguros como:% .$--' la clase y e&ercicios de vuelta a la calma al finali#ar la sesin. R participar en actividades de calentamiento en forma apropiada R escuchar y seguir instrucciones R mantener su posicin dentro de los lmites establecidos para la actividad R asegurar +ue el espacio est! libre de obst!culos. R Demuestran conciencia de +ue las normas de seguridad varan en las diferentes actividades fsicas y entornos. R )vitan conductas peligrosas para la propia integridad y la de los pares. R Bo utili#an accesorios +ue sean peligrosos para s mismos y sus compa>eros, como anillos o aros, entre otros. R Cuidan el material de traba&o y lo recogen al t*rmino de la clase. R 2iguen las reglas establecidas en la claseC por e&emplo: se mantienen e&ecutando una tarea durante el tiempo propuesto, participan de forma independiente en un calentamiento. )&ecutar actividades fsicas de intensidad moderada a vigorosa +ue desarrollen la condicin fsica por medio de la pr!ctica de e&ercicios de resistencia cardiovascular, fuer#a, flexibilidad y velocidad, me&orando sus resultados personales. % .$ 6' R )&ecutan actividades +ue re+uieren mantener un esfuer#o durante un tiempo prolongado sin intermitencia. R Participan en una variedad de actividades de traccin y empu&e. R )&ecutan actividades de corta duracin +ue desarrollen la velocidadC por e&emplo: postas y relevos. R )&ecutan e&ercicios de estiramiento muscular de car!cter activo para

grupos musculares posturales. R 1encionan la importancia para la salud de participar en actividades fsicas en forma regular. R 0eali#an alguna prueba o test para comparar su nivel personal de desarrollo de las cualidades fsicas con resultados anteriores. Describir y registrar las respuestas corporales provocadas por la pr!ctica de actividad fsica, como aumento de la frecuencia cardiaca y respiratoria.%.$ ?' R Describen y registran los cambios +ue sufre el organismo desde un estado pasivo a la reali#acin de actividad fsica, como cansancio general y cambios en el tono muscular. R ;san m*todos como la frecuencia cardiaca para describir las respuestas corporales. R 0egistran de forma permanente provocadas por la actividad fsica. las respuestas corporales

R Comparan las diferentes respuestas corporales provocadas por diversos e&ercicios fsicosC por e&emplo: cuando reali#an una carrera de +uince minutos y cuando saltan die# segundos. Practicar &uegos pre-deportivos con reglas y espacios adaptados, R )&ecutan &uegos pre-deportivos colectivos con un m!ximo de cuatro aplicando los principios generales de &uego, como avan#ar y reglas. retroceder en blo+ue, recuperar el baln, acompa>ar la &ugada y R 0econocen el &uego como ob&eto de diversin e interaccin social. la visin perif*rica. %.$ /' R )&ecutan &uegos pre-deportivos, utili#ando sus principios b!sicos: seguir la &ugada, visin perif*rica, utili#ar las dimensiones del terreno de &uego, &ugar sin implementos. R $plican principios generales de &uegos en &uegos pre-deportivos, como avan#ar y retroceder en blo+ue, recuperar el baln, entre otros. R )laboran y aplican estrategias +ue impli+uen ata+ue y defensa, buscando ob&etivos: goles, canastas, ensayos, to+ues de suelo, etc. )&ecutar actividades fsicas yKo l(dicas en diferentes entornos, aplicando medidas para conservar limpios y ordenados los espaciosC por e&emplo:% .$ 4' R ;tili#an diferentes habilidades motrices de acuerdo a los re+uerimientos del entorno natural: excursiones, actividades en la playa, etc.

R &ugar en pla#as activas R &ugar un partido en la pla#a o la playa R reali#ar caminatas en el entorno natural R andar en bicicleta en un par+ue o en un camino rural

R )&ecutan actividades en el medio natural, procurando sensibili#ar a sus compa>eros por el respeto y la conservacin del medio natural. R )&ecutan actividades fsicas orientadas al desarrollo de habilidades motrices en diferentes entornosC por e&emplo: - actividades en la playa: vley-playa, f(tbol, balonmano, &uegos populares, etc. - &uegos de orientacin, utili#ando mapas de la escuela o par+ues cercanos, carreras de orientacin, utili#acin de br(&ula, etc. - excursiones de un da de duracin - reali#acin de una acampada. R ;tili#an material alternativo para diferentes actividades, como neum!ticos, cuerdas, entre otros.

Practicar actividades fsicas yKo &uegos colectivos con responsabilidad y honestidad, cumpliendo las reglas, los roles asignados y los principios de un &uego limpio.%.$ -:'

R Cumplen las reglas propuestas en el &uego. R $plican los principios de un &uego limpio. R Cumplen con los roles asignados dentro de un &uego. R Preparan el material necesario para reali#ar una actividad en la naturale#a, asignando funciones a los participantes y velando para +ue los lderes respondan de manera responsable a las exigencias de la actividad. R ,ntentan cumplir con el ob&etivo propuesto.

Practicar actividades fsicas en forma segura, demostrando la ad+uisicin de h!bitos de higiene, posturales y de vida saludable, como utili#ar proteccin solar, lavarse y cambiarse de ropa despu*s de la clase, hidratarse con agua, comer una colacin saludable despu*s de la pr!ctica de actividad fsica.%.$ @'

R 0econocen la capacidad del cuerpo para aumentar el gasto energ*tico, durante el e&ercicio fsico de intensidad moderada. R Demuestran saber cu!ndo es apropiado comer y tomar agua en relacin con la pr!ctica de actividad fsicaC por e&emplo: no comer mucho o muy cerca del horario de la pr!ctica de actividad fsica y tomar agua peridicamente durante la actividad fsica. R 2e duchan o se lavan las manos y la cara, y se cambian de ropa al

t*rmino de la clase. R 0eali#an un listado y describen tres o m!s beneficios de la pr!ctica regular de actividad fsica para el cora#n, los m(sculos y los huesosC por e&emplo: +ue aumentan la flexibilidad y la resistencia cardiovascular y se fortalecen los huesos.

Vi i*$ +(ob&( !e Objetivo !e A"#e$!i%&je !e( &<o = M1SICA

;B,D$D BP -

;B,D$D BP 3

;B,D$D BP /

;B,D$D BP 4 )xpresar, mostrando

- )scuchar cualidades del sonido %altura, timbre, intensidad, duracin' y elementos del lengua&e musical %pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas-respuestas, secciones, $-$8-$8$', y representarlos de distintas formas. %.$ -' - )xpresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas +ue les sugiere la m(sica escuchada usando diversos medios expresivos %verbal, corporal, musical, visual' %.$ 3' )scuchar m(sica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo *nfasis en: - Hradicin escrita %docta'

- )xpresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas +ue les sugiere la m(sica escuchada usando diversos medios expresivos %verbal, corporal, musical, visual' %.$ 3'

- )scuchar cualidades del sonido %altura, timbre, intensidad, duracin' y elementos del lengua&e musical %pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, preguntas-respuestas, secciones, $-$8-$8$', y representarlos de distintas formas. - )scuchar m(sica en forma %.$ -' abundante de diversos contextos y culturas poniendo *nfasis en: - )xpresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, - Hradicin escrita %docta' sensaciones, emociones e ideas - m(sica inspirada en races +ue les sugiere la m(sica usando diversos folclricas de Chile y el mundo escuchada medios expresivos %verbal, %por e&emplo, <Chile en cuatro cuerdas= de L. 2oublette, dan#as corporal, musical, visual' %.$ 3'

grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas +ue les sugiere la m(sica escuchada usando diversos medios expresivos %verbal, corporal, musical, visual' %.$ 3' - Hradicin escrita %docta' - m(sica inspirada en races folclricas de Chile y el mundo %por e&emplo, <Chile en cuatro cuerdas= de L. 2oublette, dan#as renacentistas, Dan#as alemanas X. $. 1o#art

- m(sica inspirada en races folclricas de Chile y el mundo %por e&emplo, <Chile en cuatro cuerdas= de L. 2oublette, dan#as renacentistas, Dan#as alemanas tradiciones de Chile y del mundo X. $. 1o#art %por e&emplo, m(sica de la Hirana, - m(sica descriptiva %por e&emplo, <)l Pavo=,=Aotumatua=,=Lallito de seleccin de< )l Carnaval de los la pasin='

- m(sica descriptiva %por e&emplo, seleccin de <)l Carnaval de los renacentistas, Dan#as alemanas - )scuchar m(sica en forma $nimales= de C. 2aint- 2aens, X. $. 1o#art abundante de diversos contextos extractos de <"a 2uite Lran Ca>n= de . Lofr*' - m(sica descriptiva %por e&emplo, y culturas poniendo *nfasis en: seleccin de <)l Carnaval de los o Hradicin escrita %docta' - Hradicin oral %folclor, m(sica de $nimales= de C. 2aint- 2aens, pueblos originarios' ,extractos de <"a 2uite Lran - m(sica inspirada en races Ca>n= de . Lofr*' folclricas de Chile y el mundo - canciones, bailes, festividades, %por e&emplo, <Chile en cuatro tradiciones de Chile y del mundo o Hradicin oral %folclor, m(sica de cuerdas= de L. 2oublette, dan#as %por e&emplo, m(sica de la Hirana, pueblos originarios' renacentistas, Dan#as alemanas <)l Pavo= ,=Aotumatua=,=Lallito de la pasin=' - canciones, bailes, festividades, X. $. 1o#art - m(sica descriptiva %por e&emplo, - Popular %&a##, rocJ, fusin, seleccin de <)l Carnaval de los etc*tera' $nimales= de C. 2aint- 2aens, - fusin con races folclricas %por ,extractos de <"a 2uite Lran

$nimales= de C. 2aint- 2aens, ,extractos de <"a 2uite Lran Ca>n= de . Lofr*' - Hradicin oral %folclor, m(sica de pueblos originarios' -canciones, bailes, festividades, tradiciones de Chile y del mundo %por e&emplo, m(sica de la Hirana, <)l Pavo=, =Aotumatua=,=Lallito de la pasin=' -Popular etc*tera' %&a##, rocJ, fusin,

- Popular etc*tera'

%&a##,

rocJ,

fusin, Ca>n= de . Lofr*'

e&emplo, "os Saivas, ,llapu'.%.$ /'

- fusin con races folclricas %por e&emplo, "os Saivas, ,llapu'.%.$ /' - Cantar %al unsono y c!nones simples, entre otros' y tocar instrumentos de percusin y meldicos %metalfono, flauta dulce u otros'. %.$ /' - ,mprovisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros con un propsito dado, utili#ando las cualidades del sonido y elementos del lengua&e musical. %.$ 7'

- Hradicin oral %folclor, m(sica de - Cantar %al unsono y c!nones pueblos originarios' simples, entre otros' y tocar instrumentos de percusin y - canciones, bailes, festividades, meldicos %metalfono, flauta tradiciones de Chile y del mundo dulce u otros'. %.$ 4' %por e&emplo, m(sica de la Hirana, <)l Pavo=,=Aotumatua=,=Lallito de - ,mprovisar y crear ideas la pasin=' musicales con diversos medios sonoros con un propsito dado, - Popular %&a##, rocJ, fusin, utili#ando las cualidades del etc*tera' sonido y elementos del lengua&e - fusin con races folclricas %por musical. %.$ 7' e&emplo, "os Saivas, ,llapu'.%.$ /'

- fusin con races folclricas %por e&emplo, "os Saivas, ,llapu'.%.$ /' - Cantar %al unsono y c!nones simples, entre otros' y tocar instrumentos de percusin y meldicos %metalfono, flauta dulce u otros'. %.$ 4' ,dentificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad %celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas u otros'. %.$ 9'

- Presentar su traba&o musical, en individual y grupal, - Cantar %al unsono y c!nones forma compartiendo con el curso y la simples, entre otros' y tocar instrumentos de percusin y comunidad. %.$ 6' meldicos %metalfono, flauta - 0eflexionar sobre sus fortale#as - Presentar su traba&o musical al dulce u otros'. %.$ 4' y !reas en +ue pueden me&orar en curso y la comunidad, en forma su audicin, su interpretacin y su individual y grupal, con - ,mprovisar y crear ideas creacin. %.$ ?' compromiso y responsabilidad. musicales con diversos medios sonoros con un propsito dado, %.$ 6' utili#ando las cualidades del ,dentificar y describir sonido y elementos del lengua&e experiencias musicales y sonoras musical. %.$ 7' en su propia vida y en la sociedad %celebraciones, reuniones, - 0eflexionar sobre sus fortale#as festividades, situaciones y !reas en +ue pueden me&orar en su audicin, su interpretacin y su cotidianas u otros'. %.$ 9' creacin. %.$ ?'

Hiempo estimado -@ horas pedaggicas

Hiempo estimado -@ horas pedaggicas

Hiempo estimado 3: horas pedaggicas

Hiempo estimado -? horas pedaggicas

A'tit)!e R Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la m(sica. R Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical. R 0econocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales. R Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin y creacin

UNIDAD N 1

Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: )scuchar cualidades del sonido %altura, timbre, intensidad, duracin' y elementos del lengua&e musical %pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, din!mica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, $-$8-$8$', y representarlos de distintas formas. % .$ -'

I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: R Describen cualidades del sonido de forma verbal, visual y corporal. R Clasifican sonidos y m(sica seg(n sus cualidades. R ,dentifican pulsos, acentos o patrones %constantes' y los representan de diversas formas. R ,dentifican y demuestran musicalmente, cambios de velocidad %tempo'. R 0epresentan pulsaciones %binarias y ternarias' en forma corporal. R Describen elementos del lengua&e musical en forma verbal. R ,dentifican instrumentos propios del folclor chileno.

)xpresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, R 2e expresan corporalmente a partir de m(sica folclrica o de sensaciones, emociones e ideas +ue les sugiere la m(sica inspiracin folclrica chilena. escuchada, usando diversos medios expresivos %verbal, corporal, R 0elacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas. musical, visual'.% .$ 3' R 2e expresan en forma oral y escrita %narracin, poema, cuento, entre otros' a partir de m(sica de origen o inspiracin folclrica escuchada e interpretada. R Comunican sus ideas sobre lo escuchado yKo interpretado. )scuchar m(sica en forma abundante de diversos contextos y R 1anifiestan inter*s por escuchar m(sica %piden repetir una audicin, culturas, poniendo *nfasis en: %.$ /' hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer m(sica parecida,

R tradicin escrita %docta' R tradicin oral %folclor, m(sica de pueblos originarios' R popular %&a##, rocJ, fusin, etc*tera'

etc*tera'. R )scuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios %verbales, corporales, visuales, musicales'. R )scuchan atentamente, relacionando con otras audiciones %me acord* de la cancin +ue cantamos el a>o pasado, se parece a la m(sica de la pelculaF, empie#a igual aF'. R )scuchan atentamente e&emplos musicales.

Cantar %al unsono y c!nones simples, entre otros' y tocar instrumentos de percusin y meldicos %metalfono, flauta dulce u otros'. %.$ 4'

R Participan activamente en una variedad de cantos, &uegos y versos rtmicos de origen o inspiracin folclrica chilena. R Cantan al unsono canciones de origen o inspiracin folclrica chilena. R 0ecitan rtmicamente en forma clara y segura. R Conocen su instrumento meldico y descubre su ri+ue#a sonora. R ,ncorporan una postura sin tensiones +ue facilite el uso del instrumento. R Cantan con naturalidad, evitando for#ar la vo# y adoptando una postura sin tensiones.

,dentificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad %celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas, otros'. %.$ 9'

R ,dentifican los sonidos y la m(sica de sus experiencias personales. R 0elacionan sonidos y m(sicas con su propio pas y sus tradiciones. R 0elacionan la m(sica con diferentes aspectos de su vida. R 0elacionan m(sicas escuchadas con contextos, lugares y recuerdos.

UNIDAD N , A'tit)!e R Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la m(sica. R Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical. R 0econocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales. R Demostrar Objetivo disposicin!e a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin A"#e$!i%&je I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o y creacin Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

)xpresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, R 2e expresan corporalmente a partir de m(sica de tradicin escrita. sensaciones, emociones e ideas +ue les sugiere la m(sica escuchada, usando diversos medios expresivos %verbal, corporal, R 0elacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en

musical, visual'. %.$ 3'

forma clara. R 2e expresan en forma oral y escrita %narracin, poema, cuento, entre otros' a partir de la m(sica de tradicin escrita. R )scuchan atentamente e&emplos musicales.

)scuchar m(sica en forma abundante de diversos contextos y R 1anifiestan inter*s por escuchar m(sica %piden repetir una audicin, culturas, poniendo *nfasis en: %.$ /' hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer m(sica parecida, etc*tera'. R tradicin escrita %docta' R $plican lo escuchado en sus improvisaciones y creaciones. R tradicin oral %folclor, m(sica de pueblos originarios' R )scuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes R popular %&a##, rocJ, fusin, etc*tera' medios %verbales, corporales, visuales, musicales'. R )scuchan atentamente, relacionando con otras audiciones. R )scuchan atentamente e&emplos musicales. ,dentificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la sociedad %celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas u otros'.% .$ 9' R ,dentifican los sonidos y la m(sica de sus experiencias personales. R 0elacionan m(sicas con lugares, situaciones e im!genes %pelculas, recuerdos u otros'. R 0elacionan la m(sica con diferentes aspectos de su vida. R 0elacionan m(sicas escuchadas con contextos, lugares y recuerdos. Cantar %al unsono y c!nones simples, entre otros' y tocar instrumentos de percusin y meldicos %metalfono, flauta dulce u otros'. %.$ 4' R Cantan a una vo#, incorporando ostinati meldicos. R 0ecitan rtmicamente en forma clara y segura. R Participan activamente en el canto grupal. R Hocan instrumentos de percusin y placas, cuidando su sonoridad. R Cantan yKo tocan, siguiendo la meloda. R Cantan y tocan al unsono. R Hocan sonidos, patrones o frases simples, haciendo un buen uso de

su instrumento meldico. R ,ncorporan una postura sin tensiones +ue facilite el uso del instrumento. R Cantan con naturalidad, evitando for#ar la vo# y adoptando una postura sin tensiones. ,mprovisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros R Participan en la creacin de ostinati rtmicos. con un propsito dado, utili#ando las cualidades del sonido y R ,mprovisan a partir de patrones rtmicos. elementos del lengua&e musical.%.$ 7' R ,mprovisan libremente con sus instrumentos meldicos, cuidando la sonoridad.

Presentar su traba&o musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con compromiso y responsabilidad.%.$ 6'

R Cantan y tocan repertorio aprendido, incorporando las indicaciones del director %comien#o, final'. R 0espetan la participacin de todos al presentar su traba&o musical. R ,ncorporan las indicaciones del profesor en sus presentaciones: sonido, din!micas %intensidades', tempo, silencios, etc*tera. R Participan con responsabilidad en sus presentaciones %traen el material, ensayan sus partes, est!n concentrados, est!n listos en el momento indicado'.

UNIDAD N A'tit)!e R Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la m(sica. R Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical. R 0econocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales. R Demostrar Objetivo disposicin!e a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin A"#e$!i%&je I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o y creacin Se espera que los estudiantes sean capaces de: )scuchar cualidades del sonido %altura, timbre, intensidad, duracin' y elementos del lengua&e musical %pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, din!mica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, $-$8-$8$', y representarlos de distintas formas. %.$ -' Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: R Describen elementos evidentes del lengua&e musical en forma verbal. R 0epresentan elementos del lengua&e musical %forma $-8K$8- $, frases' en forma visual y corporal. R 0epresentan ritmo y acentuaciones en forma corporal %dan#as tradicionales, marchas, etc*tera'. R ,dentifican cambios de tempo y din!mica %intensidad' en forma verbal. R ,dentifican una o m!s voces en m(sicas interpretadas y escuchadas. )xpresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, R 2e expresan corporalmente a partir de sonidos y m(sicas variadas. sensaciones, emociones e ideas +ue les sugiere la m(sica escuchada, usando diversos medios expresivos %verbal, corporal, R 0elacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en musical, visual'.% .$ 3'

forma clara y segura. R 2e expresan en forma oral y escrita %narracin, poema, cuento, entre otros' a partir de la m(sica de tradicin escrita. R )scuchan atentamente e&emplos musicales, relacionando con otras m(sicas escuchadas o interpretadas. )scuchar m(sica en forma abundante de diversos contextos y R 1anifiestan inter*s por escuchar m(sica %piden repetir una audicin, culturas, poniendo *nfasis en:% .$ /' hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer m(sica parecida, etc*tera'. R tradicin escrita %docta' R $plican lo escuchado en sus interpretaciones. R tradicin oral %folclor, m(sica de pueblos originarios' R $plican lo escuchado en sus improvisaciones y creaciones. R popular %&a##, rocJ, fusin, etc*tera' R )scuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios %verbales, corporales, visuales, musicales'. R )scuchan atentamente, relacionando con otras audiciones. R )scuchan atentamente e&emplos musicales y relacionan con otras m(sicas escuchadas o interpretadas. Cantar %al unsono y c!nones simples, entre otros' y tocar instrumentos de percusin y meldicos %metalfono, flauta dulce u otros'. %.$ 4' R Participan en una variedad de cantos, &uegos y versos rtmicos de diversos orgenes. R Cantan a m!s de una vo# %c!nones, +uodlibets simples, etc*tera'. R 0ecitan rtmicamente a m!s de una vo#. R Hocan sonidos, patrones o frases simples, haciendo un buen uso de su instrumento meldico. R ,ncorporan una postura sin tensiones +ue facilite el uso del instrumento. R Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisin de la vo# %respiracin, modulacin y uso de resonadores'. ,mprovisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros R Proponen ideas musicales a partir de la experimentacin sonora.

con un propsito dado, utili#ando las cualidades del sonido y elementos del lengua&e musical.% .$ 7'

R Crean acompa>amientos rtmicos. R ,mprovisan grupalmente a partir de la escucha. R Demuestran originalidad en sus propuestas sonoras y musicales.

0eflexionar sobre sus fortale#as y !reas en +ue pueden me&orar en su audicin, su interpretacin y su creacin. % .$ ?'

R 0econocen aspectos positivos de sus interpretaciones y creaciones musicales. R 0eali#an comentarios sobre las interpretaciones propias y de sus compa>eros aplicando conocimientos ad+uiridos. R Comentan aspectos a me&orar en sus interpretaciones y creaciones. R 0eflexionan en torno a su forma de escuchar.

UNIDAD N . A'tit)!e R Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la m(sica. R Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical. R 0econocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales. R Demostrar Objetivo disposicin!e a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin A"#e$!i%&je I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o y creacin Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

)xpresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, R 2e expresan corporalmente a partir de m(sica de inspiracin sensaciones, emociones e ideas +ue les sugiere la m(sica folclrica y de tradicin escrita. escuchada, usando diversos medios expresivos %verbal, corporal, R 0elacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en musical, visual'.%.$ 3' forma clara y segura. R 2e expresan en forma oral y escrita %narracin, poema, cuento, entre otros' a partir de la m(sica de inspiracin folclrica y de tradicin escrita. R )scuchan atentamente e&emplos musicales, relacionando con otras m(sicas escuchadas o interpretadas. )scuchar m(sica en forma abundante de diversos contextos y R 1anifiestan inter*s por escuchar m(sica %piden repetir una audicin, culturas, poniendo *nfasis en: %.$ /' hacen preguntas con respecto a ella, piden conocer m(sica parecida, etc*tera'. R tradicin escrita %docta' R $plican lo escuchado en sus interpretaciones. R tradicin oral %folclor, m(sica de pueblos originarios' R )scuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes R popular %&a##, rocJ, fusin, etc*tera' medios %verbales, corporales, visuales, musicales'. R )scuchan atentamente, relacionando con otras audiciones. R )scuchan atentamente e&emplos musicales y relacionan con otras

m(sicas escuchadas o interpretadas. Cantar %al unsono y c!nones simples, entre otros' y tocar instrumentos de percusin y meldicos %metalfono, flauta dulce u otros'.%.$ 4' R Participan en una variedad de cantos, &uegos y versos rtmicos de diversos orgenes. R Cantan a m!s de una vo# con mayor seguridad %por e&emplo: mantienen su vo# al escuchar la otra'. R 0ecitan rtmicamente a m!s de una vo#. R 1uestran mayor seguridad y cuidado en la interpretacin de su instrumento meldico. R ,ncorporan una postura sin tensiones +ue facilite el uso del instrumento. R Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisin de la vo# %respiracin, modulacin y uso de resonadores'. ,mprovisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros R Participan en la preparacin de cuentos musicales o ambientaciones con un propsito dado, utili#ando las cualidades del sonido y musicales. elementos del lengua&e musical. %.$ 7' R Crean acompa>amientos rtmicos. R ,mprovisan grupalmente a partir de la escucha, cuidando la sonoridad de sus instrumentos. R Demuestran originalidad y seguridad en sus propuestas sonoras y musicales. Presentar su traba&o musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con compromiso y responsabilidad.%.$ 6' R Cantan y tocan repertorio aprendido, incorporando las indicaciones del director %comien#o, final, tempo, din!mica'. R 0espetan la participacin de todos al presentar su traba&o musical. R ,ncorporan las indicaciones del profesor en sus presentaciones: sonido, din!micas %intensidades' tempo, silencios, etc*tera. R Participan con responsabilidad en sus presentaciones %traen el material, ensayan sus partes, est!n concentrados, est!n listos en el

momento indicado'. 0eflexionar sobre sus fortale#as y !reas en +ue pueden me&orar en su audicin, su interpretacin y su creacin.%.$ ?' R ,dentifican elementos del lengua&e musical presentes en audiciones, interpretaciones y creaciones. R Comentan aspectos a me&orar en sus interpretaciones y creaciones. R 0econocen aspectos positivos de sus interpretaciones y creaciones. R 0eali#an comentarios sobre las interpretaciones propias y de sus compa>eros aplicando conocimientos ad+uiridos. R 0eflexionan en torno a su forma de escuchar.

Vi i*$ +(ob&( !e Objetivo !e A"#e$!i%&je !e( &<o = ORIENTACIN

;B,D$D BP -

;B,D$D BP 3

.bservar, describir y valorar sus caractersticas, habilidades y fortale#as %en lo familiar, afectivo, acad*mico y social, entre otros' y proponerse acciones concretas para los aspectos +ue re+uiera superar. %.$ -' Q 0econocer y valorar la sexualidad como expresin de amor, vnculo e intimidad entre dos personas y como gestora de su propia vida. %.$ /'

,dentificar y aceptar sus propias emociones y las de los dem!s, y practicar estrategias personales de mane&o emocional %por e&emplo, esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su impacto en los dem!s'. %.$ 3' Q 0esolver conflictos entre pares en forma guiada y aplicar estrategias diversas de resolucin de problemas, tales como escuchar, describir los sentimientos del otro y buscar un acuerdo +ue satisfaga a ambas partes. %.$ 6'

Hiempo estimado -: horas pedaggicas

Hiempo estimado @ horas pedaggicas

Objetivo "&#& &bo#!&# e$ to!& (& )$i!&!e Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: Participar en forma guiada en la comunidad escolar y en la organi#acin del curso: 5 proponiendo y aceptando iniciativas y asumiendo responsabilidades 5 respetando los derechos de los dem!s en la distribucin de roles y responsabilidades %.$ 9' I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: - Participan en la organi#acin de las actividades del curso. - $ceptan propuestas e iniciativas de otros. - Proponen tareas a reali#ar para lograr un ob&etivo en com(n. - Proponen ideas para resolver alg(n problema +ue afecte al curso o la comunidad. - Cumplen con las responsabilidades y cargos asumidos. - .rgani#an las responsabilidades y actividades del curso respetando el derecho de todos a participar. - Distribuyen roles y funciones, sin distinciones de g*nero. - )val(an cumplimiento de las responsabilidades 1anifestar actitudes de solidaridad y respeto, +ue favore#can la convivencia, como: 5 actuar en forma emp!tica %poni*ndose en el lugar del otro' 5 utili#ar un buen trato %por e&emplo, saludar, despedirse, pedir por favor' 5 evitar y recha#ar toda forma de violencia y discriminacin, ya sea por etnia, g*nero, religin, nacionalidad, etc. 5 respetar el derecho de todos a expresar opiniones y ser diferente 5 prestar ayuda especialmente a +uien lo necesite 5 respetar el ambiente de aprendi#a&e %.$ 7' - $cuerdan y asumen compromisos para favorecer la convivencia. - 1encionan formas apropiadas de conducirse ante una persona +ue manifiesta sentimientos como triste#a, vergUen#a, rabia o impotencia. - 2aludan y se despiden de las personas con las +ue se relacionan cotidianamente. - ,dentifican distintos tipos de violencia en situaciones dadas. - Proponen formas de evitar o frenar la violencia. - Permiten +ue sus compa>eros se expresen y escuchan sus opiniones e ideas. - ,dentifican las implicancias +ue tiene para las personas y para el grupo el no escuchar o respetar las ideas de otras personas.

- ,dentifican situaciones en las +ue sus pares necesitan ayuda. - Prestan ayuda a otras personas en respuesta a las necesidades o dificultades +ue estas posean. - ,dentifican formas de respetar el ambiente de aprendi#a&e. - $sumen compromisos para respetar el ambiente de aprendi#a&e. 1anifestar h!bitos y actitudes de esfuer#o e inter*s +ue favore#can el aprendi#a&e, como: 5 asistir puntualmente a clases y cumplir a tiempo con los traba&os pedidos 5 organi#ar su tiempo y sus (tiles 5 respetar el estudio y el traba&o de otros 5 evitar el plagio y la copia 5 preguntar y buscar informacin sobre temas de su inter*s 5 desarrollar actividades en relacin a sus propios intereses %.$ ?' - 2e presentan en la sala de clases a la hora de inicio de las actividades. - Cumplen con sus responsabilidades escolares. - )ntregan sus traba&os dentro del perodo de tiempo asignado para ello. - 2e preocupan de &ustificar debidamente sus atrasos. - )laboran un horario personal de estudio. - ;san la agenda para organi#ar sus actividades. - Luardan y ordenan sus materiales al finali#ar las actividades. - Permiten +ue sus compa>eros desarrollen y finalicen debidamente sus actividades. - ,dentifican e intentan superar condiciones +ue pueden afectar el traba&o escolar. - ,dentifican la copia como una conducta deshonesta. - 0eali#an sus pruebas y evaluaciones en base a sus propios conocimientos, sin recurrir a la copia. - 8uscan informacin sobre temas +ue les interesen - 2e dan cuenta de lo +ue aprenden y lo aplican en diversas situaciones. - "levan a cabo actividades recreativas +ue les resulten interesantes o

entretenidas de manera regular. ,dentificar y practicar en forma autnoma conductas protectoras y de autocuidado en relacin a: 5 rutinas de higiene 5 actividades de descanso, recreacin y actividad fsica 5 h!bitos de alimentacin 5 resguardo del cuerpo y la intimidad 5 la entrega de informacin personal 5 situaciones de potencial abuso 5 consumo de drogas %.$ 4' - 2iguen rutinas diarias de higiene %ducharse, lavarse la cara, manos y dientes'. - Promueven la pr!ctica de rutinas de higiene. - Distinguen actividades saludables de a+uellas +ue no lo son. - Proponen actividades recreativas saludables para reali#ar en su tiempo libre. - )val(an la reali#acin de pr!cticas de vida saludable en su vida cotidiana. - 0eali#an actividades recreativas regularmente en su tiempo libre. - ,dentifican acciones +ue facilitan el descanso y la conciliacin del sue>o. - )xplican la importancia de dormir las horas suficientes de acuerdo a su edad. - ,dentifican aspectos saludables y no saludables de sus propios h!bitos alimenticios. - Proponen formas de me&orar sus h!bitos alimenticios. - Bombran conductas +ue contribuyen a cuidar sus cuerpos. - Cuidan su intimidad en diversas circunstancias %ba>os, camarines u otros'. - 0econocen situaciones de riesgo en las +ue se puede ver afectado el cuidado de su intimidad. - ,dentifican y describen situaciones en las +ue deben resguardar la entrega de informacin personal. - Describen formas de enfrentar situaciones en las +ue se les solicita entregar informacin personal e ntima +ue deben resguardar.

- ,dentifican efectos de las drogas en la vida de las personas. - 0econocen situaciones de riesgo +ue pueden estar asociadas al consumo de sustancias - Describen y llevan a cabo formas de evitar situaciones de riesgo asociadas al consumo de sustancias.

UNIDAD N 1 Objetivo !e A"#e$!i%&je Se espera que los estudiantes sean capaces de: I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

.bservar, describir y valorar sus caractersticas, habilidades y fortale#as %en lo familiar, afectivo, acad*mico y social, entre otros' y proponerse acciones concretas para los aspectos +ue re+uiera superar. %.$ -'

R 0econocen y dan e&emplos de las habilidades y fortale#as +ue despliegan en el espacio familiar, acad*mico y social e interpersonal. R 2e>alan caractersticas positivas de s mismos frente a otros. R 2e>alan aportes +ue pueden reali#ar al curso a partir de sus propias cualidades. R ,ntercambian opiniones respecto del valor de las diferencias y aportes individuales. R )scuchan de manera respetuosa los comentarios y observaciones +ue otras personas reali#an en torno a sus fortale#as, habilidades y desempe>o. R )scriben compromisos personales para aportar al curso con sus cualidades. R ,dentifican aspectos +ue necesitan superar.

R Dan ideas para superarse en diversos !mbitos.

0econocer y valorar la sexualidad como expresin de amor, vnculo e intimidad entre dos personas y como gestora de su propia vida. %.$ /'

R 0econocen +ue la procreacin de un hi&o es resultado del encuentro ntimo entre hombre y mu&er. R Dan ra#ones por las +ue es importante el respeto al propio cuerpo. R Dan e&emplos de distintas formas en las +ue dos personas +ue tienen una relacin como pare&a pueden expresar su cari>o y afecto %por e&emplo: el cuidado mutuo, la lealtad y la responsabilidad por el otro'. R Bombran diferencias entre una relacin de pare&a y otros tipos de relaciones establecidas con otras personas %por e&emplo: en funcin del tipo de cosas +ue se comparten, la confian#a hacia la otra persona, la intimidad en la relacin, entre otros'. R Bombran responsabilidades +ue un padre, madre o persona responsable de la crian#a de un ni>o tiene hacia este.

UNIDAD N , Objetivo !e A"#e$!i%&je I$!i'&!o#e !e Ev&()&'i*$ )+e#i!o

Se espera que los estudiantes sean capaces de:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

,dentificar y aceptar sus propias emociones y las de los dem!s, y R ,dentifican emociones +ue han experimentado en situaciones practicar estrategias personales de mane&o emocional %por importantes para ellos. e&emplo, esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su R Describen las emociones +ue experimentan ante situaciones +ue los impacto en los dem!s'. %.$ 3' afectan negativa o positivamente. R 0econocen las emociones experimentadas por otros en diversas situaciones. R Comparan las emociones propias y las experimentadas por otras personas ante una misma situacin. R ,dentifican expresiones demuestran emociones. faciales, gestuales o verbales +ue

R Proponen diversas formas de expresar una misma emocin. R Describen consecuencias +ue pueden tener en otros y en s mismos las diversas formas de expresar una misma emocin. R 2e>alan las consecuencias negativas +ue genera la expresin impulsiva de algunas emociones en ciertas ocasiones. R Distinguen entre formas apropiadas e inapropiadas de expresar emociones en una situacin determinada. R Proponen formas diversas de expresar adecuadamente una emocin determinada. R Controlan la expresin inapropiada de emociones mediante estrategias como considerar las consecuencias de lo +ue har!n, escuchar a otros, esperar un tiempo. 0esolver conflictos entre pares en forma guiada, y aplicar estrategias diversas de resolucin de problemas, tales como R 0econocen y describen las situaciones cotidianas en las cuales se generan conflictos %&uego en el patio, actividades no dirigidas, traba&o

escuchar, describir los sentimientos del otro y buscar un acuerdo +ue satisfaga a ambas partes. %.$ 6'

en grupo, turnos de ba>o, filas, entre otros'. R 0econocen los distintos intereses en una situacin de conflicto. R Proponen distintas alternativas determinados conflictos. de solucin pacfica para

R 0epresentan situaciones de conflicto y diversas soluciones pacficas posibles con diversos medios %como dibu&os o dramati#aciones'. R )val(an las alternativas de solucin para un conflicto determinado, distinguiendo sus potencialidades y limitaciones. R $plican estrategias previamente aprendidas o evaluadas para resolver conflictos +ue se le presentan en su vida cotidiana. R Promueven la resolucin pacfica de conflictos entre compa>eros y en la comunidad escolar.