LOCKE, JOHN

John Locke naci en Inglaterra y tuvo diversas ocupaciones a lo largo de su vida. Fue mdico personal del conde de Shaftesbury, activista poltico (en 1683 debi exiliarse temporalmente en Holanda) y filsofo, autor de Ensayos sobre el entendimiento humano, publicado en 1690. Las ideas propuestas en este ensayo fueron fundamentales para la creacin de la escuela filosfica conocida como empirismo ingls, segn la cual todo conocimiento procede de los rganos de los sentidos. Locke sostena que en el momento del nacimiento la mente es una tabula rasa , o sea, una pizarra en blanco en la que nada hay; todas las ideas se forman a partir de los procesos sensoriales de la visin, el odo, el gusto, el tacto y el olfato. Para Locke todas las ideas proceden de la experiencia. Esta doctrina de la pizarra en blanco contradice directamente las enseanzas de Platn y la teora de las ideas innatas y rivaliza adems con el innatismo. Le interesaba saber dnde o cuando empieza el pensamiento y razonamiento humano. La respuesta de Locke fue la siguiente: "Cuando un nio puede verse a s mismo desde fuera, como si fuese otra persona y puede hablar en tercera persona de s mismo, ah empieza el pensamiento humano". Locke ha servido de inspiracin a aquellos psiclogos que subrayan la importancia de los aspectos adquiridos de la conducta. Toda su teora giraba principalmente en torno del aprendizaje. As el conductismo, como escuela psicolgica, descansa bsicamente en la tradicin inaugurada por Locke.

Jean Jacques Rousseau

En el siglo XVIII el filsofo francs Jean Jacques Rousseau postul que los nios deberan expresar sus energas para su desarrollo en forma libre, en ambientes no restrictivos, ideas que an siguen apoyndose. En el siglo XIX, la teora de la evolucin de Darwin, (1809 - 1882) dio un impulso al estudio cientfico del desarrollo infantil. A comienzos del siglo XX, en 1916, el psiclogo Lewis Terman, introdujo el Test de inteligencia conocido hoy como el Test de Stanford Binet, que condujo a una serie de estudios acerca del desarrollo intelectual del nio.

STANLEY HALL CHARLES DARWIN JEAN-JACQUES ROUSSEAU SIGMUND FREUD

Para Hall, las actividades ldicas sirven de estmulo para el desarrollo, es decir, tienen una funcin preparatoria para la vida adulta. Segn este autor, los nios/as juegan para eliminar las funciones rudimentarias (alimentacin, control de esfnteres, etc.) que se han convertido en intiles en la vida actual y propiciar el desarrollo posterior. La teora de Darwin, la evolucin de las especies tiene una clara influencia en la teora de la recapitulacin de Stanley Hall. Se centra en cuatro etapas: Infancia (hasta los 4 aos): durante la cual el nio/a representa la etapa animal del desarrollo. Ejemplo: El placer que sienten los nios al jugar en el agua es debido a que reproducen experiencias agradables de sus antepasados los peces. Niez (de los 5 a los 7 aos): corresponde a la poca de la historia hu mana de las cavernas, en el que los seres humanos eran pescadores y cazadores.

 Juventud (de los 8 a los 12 aos): la poca preadolescente del desarrollo, durante la cual el nio recapitula la vida salvaje pero comienza a civilizarse. Pubertad (de los 13 a los 24 aos): el periodo de la adolescencia en el que el nio/a ingresa en la vida adulta. Conclusin: La teora de la recapitulacin se basa mayormente en el evolucionismo humano de Darwin, ya que a medida que nos desarrollamos aparecen vestigios de nuestros antepasados prehistricos. Stanley Hall se centra en la etapa infantil y segn l, el juego es una importante herramienta para el desarrollo de nios/as, ya que eliminan las funciones rudimentarias que se han convertido en intiles de la vida actual y as propiciar el desarrollo posterior. La teora de la recapitulacin se basa mayormente en el evolucionismo humano de Darwin (la evolucin de las especies), ya que a medida que nos desarrollamos aparecen vestigios de nuestros antepasados prehistricos