MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD FERMIN TORO (UFT) SISTEMA DE APRENDIZAJES INTERACTIVO A DISTANCIA

(SAIA) POSTGRADO: MAESTRIA EN EDUCACIN SUPERIOR MENCIN DOCENCIA UNIVERSITARIA MATERIA: PROBLEMTICA DE LA EDUCACIN EN VENEZUELA / GRUPO 06 PERODO 2014-01 SEDE: CABUDARE ESTADO LARA / VENEZUELA FACILITADOR: SAMIR MATUTE AUTORA: YESSICA VIVAS 14.217.454

ENSAYO SOBRE LA NECESIDAD DE UN MODELO EDUCATIVO VENEZOLANO UNIVERSITARIO CENTRADO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS La educacin venezolana est siendo caracterizada actualmente por un focalizado detrimento, todo lo que se relaciona con este mbito, pareciera estar asociado con mediocridad, desorganizacin, caos y sobre todo el reflejo de una apata aterradora por parte de todos los individuos que integran el sistema educativo, llmese autoridades o estudiantes o cualquier otro actor social que est vinculado directa o indirectamente con este mbito. Parte de la actuacin de todos estos individuos, proviene de una cultura educativa bancarizada donde la verdad absoluta es la que se impone, donde un docente es que l tiene la ltima palabra y donde el cuestionamiento de los educandos no cabe dentro de la dinmica, enseanza - aprendizaje. Esta situacin de caos en el sistema educativo, se ha mantenido por aos, sin imprtale a todas las autoridades del gobierno que han transitado por el poder. Crean instituciones y un sinfn de carreras como parte de las polticas del estado, pero los pensum de las carreras universitarias en su mayora estn desarticulados con la realidad social del pas. Este planteamiento es avalado por el autor Manuel Barroso en su texto Autoestima del Venezolano que expresa que la educacin que se imparte en V enezuela carece de sentidoel profesional ya graduado tiene que volver a formarse porque en general sus exigencias no responde a las exigencias del trabajo. Educamos para satisfacer las necesidades de un profesor exigente o para echrnosla de vivo con uno desmotivado Ms que polticas pblicas y programas dirigidos al sector de la educacin, se requiere voluntad para realizar una limpieza profunda a todo el sistema, tener clara la propuesta de los cambios que deben hacerse con coherencia y pertinencia, establecer una clara y precisa articulacin de los sistemas, establecer uniformidad de criterios en todos los aspectos que se manejan dentro del contexto acadmico y no menos importante, una seria y permanente supervisin de todo lo componentes que estn dentro del mbito acadmico.
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El caos del sistema de educacin a todo nivel, conlleva a una profunda desarticulacin con la realidad de pas, y por ende con el proceso productivo. Ya que el individuo que se forma y se educa en un sistema que no responde a las necesidades reales de la nacin, sencillamente se convierte en un recurso obstaculizador (corrupto, desmotivado) en las organizaciones laborales, generando como consecuencia un pas desorganizado, que no esta orientado sobre las prioridades de la poblacin venezolana. Es por tal razn que el autor Barroso seala que la ltima razn de nuestro sistema educativo venezolano es descalificar para ensear eres un gran flojo no haces nada bien y la consabida amenaza: nunca llegars a ser nadiela cotidianidad de nuestra educacin se caracteriza por el descontacto, la ignorancia, la desmotivacin y la prepotencia, quedando en todos un mal sabor de la experiencia educativa

Ciertamente el individuo una vez que ha transcurrido por todos los procesos educativos formativos durante la mayor parte de su vida, y cuando se enfrenta al campo laboral se refleja como un profesional sin sentido de pertenencia, sin compromisos que sean determinantes en su actuar, todo lo contrario, a las organizaciones se presentan profesionales que solo quieren un cargo relevante para ganar prestigio sin tener conciencia de la importancia de sus acciones diarias. Toda esta situacin de una educacin que no est articulada con el proceso productivo del pas, que no es ms que aportar al progreso de la nacin, se debe a un modelo educativo tradicional centrado en objetivos y por dems caracterizada de ambigua, ya que no le permite al individuo en este contexto desarrollar ciertas habilidades, destrezas y actitudes para hacer frente a la realidad donde se desenvuelve diariamente.
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Es por esta razn, la necesidad de un cambio en el modelo educativo venezolano, en todo el sistema (educacin, bsica, diversificada, pregrado y postgrado) de nada servira cambiar solo un subsistema, ya que todos los componentes deber trabajar de manera articulada, para que los cambios puedan generar las transformaciones pertinentes en lo que respecta a la formacin y educacin del individuo. Sin embargo en esta oportunidad, se resalta la necesidad de un nuevo modelo educativo universitario, especficamente en un proceso de enseanza aprendizaje centrado en el desarrollo de las competencias, que tiene por finalidad reducir la distancia entre el mbito universitario con el sector productivo del pas. Para la Autora Magda Cejas en su texto La Educacin Basada en Competencias seala que las competencias es un proceso de enseanza que facilita la transmisin de conocimientos, generacin de habilidades y destrezas y el desempeo idneo que puede utilizar el individuo para y en el trabajo Es por ello, la profunda necesidad de evaluar los pensum universitarios, para erradicar contenidos que ya no estn acordes a la realidad e implementar contenidos que puedan generar una educacin que responda a las necesidades reales existentes del pas, y que se visualizaran en la accin del profesional; l cual deber articular el conocimiento con la praxis y dar respuestas efectivas en su puesto de trabajo.

Es por ello que surge la interrogante Es pertinente que los planes y programas educativos estn centrados en las competencias? Primeramente resaltar que un trabajador debe cumplir con las siguientes caractersticas, se detalla: ser proactivo, brindar respuestas efectivas, resolver conflictos, aportar significativamente al desarrollo de la organizacin y con ello estar contribuyendo al desarrollo productivo del pas. Son por estas razones, que se hace imperioso el cambio del modelo educativo universitario, el cual debe estar centrado en competencias para que los resultados sean profesionales competentes en sus puestos de trabajo. Para la autora Cejas la educacin centrada en competencias maneja tres premisas fundamentales Demostracin del saber

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(conocimiento), Saber Hacer (competencias) y Actitudes (saber ser compromiso personal) Estas tres premisas, busca sin duda, reconocer al individuo con su mximo potencial, el cual debe estar dirigido a la transformacin de la realidad de su pas, accin que debe llevar a cabo con eficiencia y calidad en su trabajo. El profesional debe estar tan apto en su puesto de trabajo que debe responder a todos los requerimientos de la organizacin, a su vez asumir su corresponsabilidad con el progreso y futuro de la estructura laboral, y tener conciencia que su aporte dentro del mbito profesional podr beneficiar a toda la poblacin venezolana. En funcin de lo expuesto surge la siguiente interrogante puede el modelo educativo centrado en competencias elevar el proceso de enseanza universitaria? Ciertamente la aplicacin del modelo requiere de docentes con vocacin de servicio, empata, tica, disciplina y seriedad en su trabajo, y no menos importante que se aboque permanentemente a su educacin continua, para que pueda generarse de manera significativa ese proceso de enseanza aprendizaje centrado en las competencias. Es importante que el docente reconozca su papel imprescindible en la formacin de los profesionales, motivo por el cual debe estar a la par de todos los cambios en las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, adaptarse a los nuevos paradigmas, estar a la par de la informacin en materia diversa y conocer la realidad de pas en el que se desenvuelve y no menos importante reconocer la necesidad de cambios que emergen en la dinmica social. Manuel Barroso resalta que no tiene sentido una educacin individualista ajena al devenir socialla educacin en Venezuela es una experiencia fra gmentada, un experimento individualista, con programas descontextualizados, aburridos, ni ticalos responsables han quedado ausentes Es por ello que los docentes deben ser corresponsables en la participacin de los cambios del modelo educativo, donde jugaran un papel protagnico, principalmente en generar estrategias significativas para que el futuro profesional, cuenten con las competencias necesarias para dar respuestas efectivas en el ejercicio de su profesin. El modelo centrado en las competencias puede elevar la enseanza universitaria, siempre y cuando las variables vinculadas al sistema estn articuladas como corresponde, que cada actor social ESTADO AUTORIDADES DOCENTE PROFESIONAL SOCIEDAD entre otros, reconozca la importancia de su actuar, ofrezcan aportes significativos, principalmente que crean y se convenza que la educacin es la columna vertebral del progreso del pas. Por el contrario, no tendra sentido una educacin por competencias donde el sector

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productivo no valore al profesional que se ha estado formando durante aos para ser cada da mejor en su desempeo. Situacin que est ocurriendo de brindar aportes a la empresa y no menos importante, sin posibilidades de crecimiento, simplemente adaptarse a la dinmica mediocre y caer en el abismo de la zona de confort. actualmente, que aunque la educacin est centrada en objetivos, existen profesionales que son muy competentes, que responden a los requerimientos de la organizacin, que cada da apuestan al mejoramiento profesional continuo; sin embargo todo ello es golpeado duramente por organizaciones que exigen un alto nivel profesional, y cuando el profesional ingresa a la praxis no puede desarrollar su potencial al mximo, ya que queda sujeto a una serie de funciones que coartan su capacidad de razonamiento, su creatividad, su posibilidad Es de acuerdo a ello que surge la interrogante Existen otras variables de igual o mayor importancia a tomar en consideracin en el planteamiento del modelo educativo centrado en competencias? sin duda, la variable a tener en cuenta en el planteamiento de un nuevo modelo educativo es la participacin de las organizaciones productivas en la elaboracin de los contenidos programticos, para que los mismos sean coherente con la realidad poltico, social, econmica, tecnolgica y cultural del pas. Las organizaciones deben participar activamente en el desarrollo del modelo educativo, asimismo valorar el potencial que posee el pas en cuanto a sus profesionales. Actualmente, la ambigedad est saboteando el sueo de los excelentes profesionales que al no ser valorados en sus competencias se ven obligados a desertar del pas; y brindar sus mayores aportes a otras culturas. Para que el modelo educativo centrado en competencias sea lgico en la cultura venezolana, es necesaria una verdadera articulacin de la educacin con el sector productivo, actualmente la educacin por si misma est separada de este sector, pero tambin es cierto que las organizaciones, no brindan a los profesionales, oportunidades para seguir creciendo personal y en el ejercicio profesional. Cuntas organizaciones prefieren ingresar personal poco preparado para no ofrecerle un paquete salarial digno! Asimismo, la valoracin de los sectores vinculados a la educacin como la investigacin, extensin y docencia son necesarias analizarlas en un proceso de desarrollo de
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un modelo educativo centrado en las competencias, ya que la investigacin requieren de profesionales que sean competentes que produzcan conocimientos en diversas materias, que se caractericen por poseer una capacidad de bsqueda, anlisis, cuestionamientos, y sobre todo la creatividad para plantear propuestas que brinden soluciones a las problemticas existentes en el pas. Para ello es necesario, individuos capaces de asumir su rol investigativo con vehemencia, con un inters pro humanidad, que este orientado al progreso de la nacin, ello es posible si la educacin en competencias se genera desde el sistema de educacin inicial, ya que los principales valores de una persona se concretan en los primeros cinco aos de vida, es all la oportunidad de que nuestros nios, sean creativos, no se les coarte su capacidad para cuestionar, opinar y sobre todo el del planteamiento de interrogantes, a partir de El profesional que se enmarque en la investigacin brindar aportes significativos para el desarrollo econmico, social, tecnolgico, poltico y cultural del pas. De igual manera, la Docencia requiere aportes del Estado y Sociedad para que cuenten con los recursos necesarios para los cambios que se demandan, aunado a ello, la voluntad del personal que integra esta rea debe comprometerse a ofrecer su mejor desempeo en la formacin de profesionales, por ello la caractersticas que debe poseer es primeramente vocacin de servicio, necesidad de cambios, promover el desarrollo del pensamiento y apostar al potencial del futuro profesional. all, tendremos a futuro un profesional comprometido y dedicado a su patria.

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Y para culminar, la Extensin como parte del sistema educativo universitario no es otra cosa, que la necesidad de vincular desde la misma dinmica educativa la relacin educacin organizacin, a travs de actividades orientadas a la responsabilidad social. La ley que promueve esta vinculacin por parte de los estudiantes es el denominado servicio comunitario que busca ese primer contacto de los estudiantes con su realidad social. Pero aunque actualmente se lleva a cabo bajo una educacin centrada en objetivos, no tiene mayor impacto, por el contrario; bajo el concepto de una educacin en competencias, los jvenes brindaran mayores aportes a las comunidades, ONG o fundaciones donde realizan el servicio comunitario, ya que no solo se limitara a llevar a cabo acciones que satisfagan un plan de evaluacin, sino contribuir al desarrollo del campo de accin.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 1. Barroso. M Autoestima del Venezolano. Democracia o Marginalidad . Editorial Galac. Venezuela. 2007 REFERENCIAS ELECTRNICAS 1. S/A. (2014) Portal SAIA (sistema de aprendizajes interactivo a distancia) de la Universidad Fermn Toro. Maestra en Educacin Superior. Venezuela 2. Cejas. M. La Educacin Centrada en Competencias. Carabobo Venezuela [Pagina Web en Lnea] [juancarlos.webcindario.com/la-eduacin-basada-en-competencias-magda-cejaspdf] [Consulta 20 Marzo 2014]

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