CAP Matematica A 10

NDICE
PARTE 1 GUIO DO PROFESSOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Planificao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mdulo Inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Geometria no Plano e no Espao I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Funes e Grficos. Funo Mdulo. Funes Polinomiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Estatstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sugestes de Resoluo de Algumas Actividades Prticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividade Prtica G1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividade Prtica G3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividade Prtica G4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividade Prtica G6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividade Prtica G7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividade Prtica G8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividade Prtica F1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividade Prtica F2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividade Prtica F3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividade Prtica F4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividade Prtica F5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividade Prtica F8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividade Prtica E2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Actividade Prtica E3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Guio de Utilizao de Transparncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PARTE 2 MATERIAL FOTOCOPIVEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Teste diagnstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Folha de Resposta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Matriz de Correco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Avaliao Final Matriz dos Testes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Teste A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Teste B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Teste C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Teste D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Solues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grelha de Avaliao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Construo de um Modelo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Trabalho de Grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Trabalho de Pesquisa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Teste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 3 4 5 11 18 24 25 25 26 28 29 30 33 36 37 39 41 42 44 45 46 47 51 52 58 59 61 62 65 68 71 74 77 77 78 79 80
PARTE 1
GUIO DO PROFESSOR
INTRODUO
Pretendemos neste guio do Caderno de Apoio ao Professor fazer algumas sugestes para uma melhor utilizao do nosso projecto para a disciplina de Matemtica A do 10.o ano. O projecto engloba um Manual, um Caderno de Exerccios, um Caderno de Actividades Prticas e um conjunto de materiais que so exclusivos do professor: 11 Transparncias, este Caderno de Apoio ao Professor, Banco de Imagens, Recursos para Aulas de Substituio e o CD-ROM A histria do . Tendo por base as linhas orientadoras do Programa em vigor, decidimos elaborar um manual que no se limitasse a uma apresentao de exemplos repetitivos e rotineiros, mas partisse da intuio e da experincia do quotidiano dos alunos para chegar formalizao dos conceitos. Assim, a introduo dos contedos feita, sempre que possvel, partindo de uma situao da vida real, conceptualizada e consolidada atravs de exemplos e dos exerccios propostos. Tendo em vista as finalidades da disciplina no Ensino Secundrio, vo surgindo, ao longo do texto, indicaes para serem efectuadas as actividades prticas, que utilizam, na maioria dos casos, as novas tecnologias aplicadas Matemtica. Para tal, conveniente que o Departamento de Matemtica possua o software indicado (The Geometers Sketchpad, Cinderella, Graphmatic e Modellus), calculadoras grficas, viewscreens e sensores (para as presentes actividades, o CBR). Sugere-se igualmente a aquisio dos vdeos produzidos por Project MATHEMATICS!, cujas verses portuguesas foram adaptadas pelo Projecto Matemtica em Aco (estes vdeos podem ser adquiridos atravs do Departamento do Ensino Secundrio). As actividades prticas devem ser executadas em Laboratrios de Matemtica convenientemente apetrechados. As aulas de laboratrio so espaos privilegiados para avaliar o processo da aprendizagem, permitindo ao professor conhecer de um modo mais individualizado os seus alunos, observando-os, interpolando-os e discutindo os diferentes mtodos de resoluo dos problemas sugeridos nas actividades. Por isso, sugere-se que, antes de iniciar a primeira actividade, seja feita uma leitura conjunta e comentada da pgina 2 do Caderno de Actividades Prticas, sobre estratgias a adoptar para a resoluo de problemas. A perspectiva histrico-cultural no foi esquecida e tentou-se, atravs da rubrica A Vida da Matemtica, (...) mostrar a Matemtica como cincia em construo e em constante interaco com outras cincias (...), esperando, assim, fomentar nos alunos o gosto pela pesquisa. Ainda neste Guio do Professor, apresentamos uma planificao, algumas sugestes metodolgicas, a resoluo de alguns dos exerccios e da maioria das actividades propostas no manual, assim como um Guio de Utilizao de Transparncias. No Material Fotocopivel, que consta na segunda parte deste Caderno de Apoio ao Professor, so apresentados: um teste diagnstico, quatro testes globais e alguns exemplos de grelhas para avaliao. O Caderno de Exerccios oferece ao aluno mais exerccios para consolidao dos contedos dados. O professor poder utiliz-los tendo como objectivo a remediao, a consolidao ou o enriquecimento dos conhecimentos, pois os exerccios propostos apresentam graus de dificuldade diferentes e permitem uma aplicao gradual. Como acreditamos que a partilha de experincias nos ajuda a encontrar o caminho para ensinarmos os nossos alunos a ter gosto pela Matemtica, agradecemos desde j a todos as sugestes que nos permitam vir a melhorar o projecto que vos apresentamos.
2007
MATEMTICA A 10. o ANO
PLANIFICAO
No Programa da disciplina de Matemtica A est prevista uma carga horria semanal de 4h 30min, divididas por aulas de 90 minutos, ao longo de 33 semanas. Apresenta-se, em seguida, uma sugesto de planificao para 78 aulas, conforme a distribuio feita pelo Programa, dos diferentes temas a leccionar. As restantes aulas destinam-se a testes escritos e outros instrumentos de avaliao que o professor considerar oportunos. No se optou por uma planificao mais pormenorizada pois as caractersticas das turmas, as reas escolhidas, o Projecto Educativo de cada escola e o meio em que est inserida so factores que influenciam essa mesma planificao. Devido aos objectivos especficos do Mdulo Inicial, decidiu-se no fragmentar o nmero de aulas pois considera-se que tal s ter sentido depois de se conhecer as respectivas turmas. Salienta-se ainda que, segundo as orientaes do Programa, se recomenda fortemente que, em cada perodo, mais do que um dos elementos de avaliao, seja obrigatoriamente uma redaco matemtica... que reforce a importante componente da comunicao matemtica(...) Devem ser propostos aos alunos vrios instrumentos de avaliao tanto a nvel de sala de aula, como de trabalho de pesquisa, apresentao oral e escrita de relatrios e de composies. Por fim, e para garantir um equilbrio entre as diversas formas de avaliao, recomenda-se que o peso dos testes escritos no ultrapasse, em regra, metade do peso do conjunto dos diferentes momentos de avaliao.
Temas
Mdulo Inicial Geometria no Plano e no Espao I Resoluo de problemas de Geometria no plano e no espao Geometria Analtica Vectores livres no plano e no espao Colinearidade de vectores Equao reduzida da recta no plano e a equao x = x0 Funes e Grficos. Funo Mdulo. Funes Polinomiais Generalidades sobre Funes Funo Mdulo Funo Quadrtica Funes Polinomiais Estatstica Estatsticas Generalidades Organizao e interpretao de caracteres estatsticos Referncia a distribuies bidimensionais 2 9 4 6 3 8 10 10 10 3 2 2
N.o de aulas
9 27
27
15
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MDULO INICIAL
N. O D E A U L A S : 9
No Mdulo Inicial propem-se vrios problemas e actividades que tm como objectivo recordar os conhecimentos adquiridos no 3.o Ciclo e detectar possveis dificuldades ou lacunas nos mesmos. Para facilitar este processo recomenda-se a resoluo do teste diagnstico apresentado nas pg. 52 a 57. Juntamente com este teste deve ser entregue a cada aluno uma Folha de Resposta, (pg. 58), que ser posteriormente completada pelo professor de acordo com a matriz de correco (pgs. 59 e 60).
Sugestes metodolgicas
Ao apresentar o exemplo 1 (pg. 8) pretende-se recordar os conceitos de proporcionalidade entre medidas e de razo de semelhana entre figuras. Apresentar a transparncia n.o 1. Pensamos que a resoluo dos exerccios das margens deve ser feita como acompanhamento imediato do desenvolvimento dos contedos. Caso a turma no esteja familiarizada com a resoluo de actividades e com o seu objectivo pedaggico, aconselhamos a leitura, seguida de anlise, da pg. 2 do Caderno de Actividades Prticas. Sugere-se a realizao da Act. G1 (pg. 3) como motivao para a resoluo deste tipo de actividades. A resoluo desta actividade est apresentada na pg. 25. O exemplo 2 (pg. 11) pretende recordar as designaes dos diferentes poliedros e respectivas caractersticas. Apresentar a transparncia n.o 2. Podem utilizar-se diferentes modelos de slidos, de madeira, de acrlico, polydrons, etc., e explorar o exemplo, diagnosticando as dificuldades surgidas. Sugere-se a realizao da Act. G2, pelo que conveniente solicitar aos alunos o material necessrio com antecedncia. A avaliao desta actividade pode, por exemplo, ser feita utilizando uma grelha como a que se sugere na pg. 77 deste Caderno de Apoio ao Professor. Sugere-se a resoluo do exerccio 4 (pg. 11). Neste exerccio pode ser pedida uma composio e assim diagnosticar as dificuldades da turma na comunicao matemtica. A resoluo dos exerccios propostos tanto pode ser feita como acompanhamento imediato do desenvolvimento dos contedos, como no final do tema. A escolha dos exerccios, assim como o momento para a realizao da escolha mltipla, deve depender das caractersticas da turma e das dificuldades surgidas. No exemplo 3 (pg. 13) recordam-se as posies relativas de rectas e planos, reas e volumes de slidos. Considera-se importante que os alunos conheam as caractersticas da perspectiva cavaleira. Prope-se a leitura do texto apresentado em A Vida da Matemtica (pgs. 28 a 29). Com o objectivo de levar os alunos a fazerem pequenas demonstraes, apresenta-se o exemplo 4 (pg. 18). Sugere-se a resoluo do exerccio 10 da pg. 18.
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No exemplo 5 (pg. 18) reforam-se os conhecimentos sobre a posio relativa de rectas e planos, calculo de reas e de volumes de slidos. No exemplo 6 (pg. 20) pretende-se que os alunos recordem o clculo de valores aproximados de nmeros irracionais e a resoluo de equaes do 2.o grau. Prope-se a resoluo do exerccio proposto 14 da pg. 33. O exemplo 7 (pg. 22) tem como objectivo no s reforar os conceitos j anteriormente utilizados como, tambm, averiguar se os alunos tm conhecimentos bem consolidados de Trigonometria. Prope-se a resoluo dos exerccios propostos 17, 18 e 19 da pg. 34. O exemplo 8 (pg. 24) tem como objectivo interessar os alunos pelos problemas histricos e sua respectiva resoluo. Sugere-se a resoluo do exerccio 17 da pg. 25. Prope-se a resoluo dos exerccios propostos 32 e 35 da pg. 38.
Sugestes de resoluo de alguns exerccios das margens

4. (pg. 11) As concluses que podemos tirar ao resolver este exerccio dependem, evidentemente, da marca de gua escolhida. No entanto, podemos afirmar que, em relao a todas as marcas por ns conhecidas, no se verifica a existncia de proporcionalidade entre as respectivas medidas. Repare-se que as tampas so todas iguais e no so proporcionais ao tamanho de cada garrafa. Se desprezarmos as irregularidades das garrafas assim como o gargalo, e considerarmos apenas a altura e o dimetro das mesmas, ento, poder existir proporcionalidade entre as suas dimenses. 10. (pg. 18) 10.1 Os tringulos [ABD ] e [AMQ ] so semelhantes porque tm um ngulo comum, o ngulo em A , e os dois lados que formam o ngulo atrs referido so proporcionais. Os pontos M e Q so os pontos mdios de [AB ] e de [AD ] 1 M Q A = A respectivamente, ou seja, = . 2 A B D A 1 A razo de semelhana entre os dois tringulos . 2 10.2 Os tringulos [AMQ ] e [CNP ] so semelhantes ao tringulo [ABD ] (como se pode 1 1 Q = B D e N P = B D ento M Q +N P =B D . verificar). Logo, M 2 2
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Usando um raciocnio anlogo, prova-se que os tringulos [QPD ] e [MNB ] so semelhantes ao tringulo 1 1 1 P = AC e M N = A C ento Q P +M N =A C . [ADC ] , cuja razo de semelhana . Logo, Q 2 2 2 Donde, a medida do permetro do paralelogramo [MNPQ ] igual soma dos comprimentos das diagonais do quadriltero [ABCD ] . 10.3 Quando traamos as diagonais do quadriltero [ABCD ] , verificamos que o quadriltero fica dividido em quatro tringulos. Seja R o ponto de interseco das diagonais. Cada um destes tringulos pode ainda ser dividido em quatro tringulos de igual rea. Por exemplo, a rea do tringulo [ARD ] quatro vezes a rea de cada um dos tringulos pequenos e o mesmo se passa para os outros trs tringulos. Ento, podemos concluir que a rea do paralelogramo [MNPQ ] metade da rea do quadriltero [ABCD ] . 16. (pg. 24) 16.1 Sabemos que P = 2 r e que, no presente caso, o permetro mede 31,4 cm, logo, 31,4 = 2r r 5 cm . 16.2 Atendendo figura, sabemos que a distncia, d , entre os dois planos dada por d = 2a , e aplicando o teorema de Pitgoras, temos: 82 = 52 + a 2 a 6,2 , ento d = 12,4 cm .
(a > 0)
16.3 A = 2Rh + Abase , em que R a medida do raio do modelo esfrico e h a altura entre os dois planos que seccionaram o referido modelo. A = 2 8 12,4 + 52 701,83 , logo, precisamos de 70,2 dm 2 tinta. 1 16.4 A capacidade da jarra determinada atravs do volume da mesma, tal que V = h (3r 2 + 3R 2 + d 2) , 6 em que r a medida do raio da base menor, R a medida do raio da base maior e d a altura entre os 1 dois planos. V = 12,4 (3 52 + 3 52 + 12,42) 1972,2 cm3 . Ento, a capacidade da jarra de 6 aproximadamente 2 . 17. (pg. 25) A rea do quadrado dada por Aq = 16 cm2 . A Ac = 22 A rea do crculo de raio O Ac = 8 , pois r 2 + r 2 = 42 r = 22 .
(r > 0)
2
A rea de cada uma das zonas a tracejado dada por: 8 16 AT = AT = 2 4 4 22 A rea de cada um dos semicrculos As.c. = As.c. = 2 , ento, a rea da 2 zona sombreada As = 4 [2 (2 4)] = 16 cm2 . Conclumos que a rea do quadrado igual rea sombreada.
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18. (pg. 27) Hiptese: // , = AB , = CD Tese: AB//CD Dem.: as rectas AB e CD so duas rectas distintas pertencentes ao plano , logo, ou so paralelas ou concorrentes. As rectas AB e CD no podem ser concorrentes, pois se assim fosse tinham um ponto de interseco que pertenceria ao plano e ao plano , o que no possvel, pois, por hiptese, paralelo a . Donde se conclui que AB paralela a CD .
Sugestes de resoluo de alguns Exerccios Propostos

20.1 (pg. 34) Considere os dados das figuras ao lado: 92 + x 2 = 15 2 x 2 = 225 81 x = 12 (cm).
(x > 0)
20.2 (pg. 34) 1 1 V = h (R 2 + r 2 + R r ) , ento V = 12(142 + 52 + 14 5) = 3656,81 cm 3 3,7 dm 3 3 3 A capacidade da taa de aproximadamente 3,7 . 22.6 (pg. 35) Para calcular a rea do telhado a ser pintada deve-se recorrer noo de tangente de um ngulo agudo. 0,9 tg 20o = alt. 2,4727 alt. 2,5 m , logo, a rea dada por: alt. 1,8 2,5 A=8 A = 18 m2 2 donde se conclui que so necessrios dois litros de tinta para pintar o telhado. 25.3 (pg. 36) 70o 180o 110o = 70o e = 35o 2 h sen 35o = h = 2sen 35o h 1,15 (cm) 2
x cos 35o = x = 2cos 35o x 1,64 (cm) 2 3,28 1,15 Atringulo = 1,886 (cm2) 2 Abase = 19,68 + 2 1,886 = 23,452 (cm2)
Ento, ATotal = 2 23,452 + 320 = 366,904 (cm2) .
Arectngulo = 6 3,28 = 19,68 (cm2)
Tendo em ateno a planificao do slido, Alateral = (6 + 2 + 2 + 6 + 2 + 2) 16 = 320 (cm2) . Determinemos a rea do carto: A = 30 40 = 1200 (cm2). Para sabermos quantas caixas possvel construir com uma folha de carto, basta dividir a rea da folha pelo valor calculado para a rea total do 1200 slido: 3,27. Podemos construir trs embalagens. 366,904 8
31. (pg. 37) Explorao do problema: o aluno deve estudar vrias hipteses e propor a melhor escolha, justificando a resposta. 31.1 A forma mais adequada para a caixa um paraleleppedo. 31.2 Apresentamos dois esquemas: Esquema 1 ou Esquema 2
31.3 A rea da caixa E1 dada por:
A1 = 2 (28 13,5 + 37 13,5 + 28 37) = 3827 cm2

A rea da caixa E2 dada por:
A2 = 2 (27 18,5 + 28 18,5 + 27 28) = 3547 cm2

Deve escolher a caixa E2, pois a que necessita de menos material. 33. (pg. 38) Fazer a contagem das diagonais, comeando pelo: Quadrado Pentgono Hexgono Octgono 2 diagonais 5 diagonais 9 diagonais 20 diagonais 4 lados 5 lados 6 lados 8 lados
Se o polgono tem n vrtices, ento tem n lados. O nmero de vezes que se podem unir 2 pontos n (n 1) . Como ao unir o vrtice A com o B se obtm o mesmo segmento que ao unir B com A , podemos concluir n (n 1) . que o nmero de vezes que se podem unir dois pontos dada por 2 Como ao unir dois vrtices consecutivos obtm-se um lado do polgono, temos de subtrair ao nmero anterior n vezes:
n (n 1) n 2 3n n= 2 2
34. (pg. 38) No relatrio, os alunos devem ter em conta os seguintes aspectos: tipo de polgonos regulares que permitem a pavimentao; qual desses polgonos tem maior rea. Sugere-se a consulta dos livros Fascnios da Matemtica de Theoni Pappas, Editora Replicao, e A Matemtica na Vida das Abelhas, APM, Julho 1988. 35. (pg. 38) Problema histrico com um certo grau de dificuldade. A utilizao do modelo do Sketchpad aconselhvel.
35.1
Aplicando o teorema de Pitgoras, facilmente obtemos o valor da altura do trapzio:
A rea do trapzio ser:
a3 a 2 a 2 = h 2 + h = 2 4 (h > 0) 4
a a + 2 a3 3a 23 A= A= 2 4 16
35.2 Seja A1 a rea da semicircunferncia de dimetro a ; A2 a rea da zona em branco e A3 a rea das a trs semicircunferncias de dimetro . 2 a 2 3a 23 2a 2 3a 2 3 a 2 2 A1 = = e A2 = a 2 A2 = 8 8 2 16 16
a 2 4 3a 2 A3 = 3 A3 = 32 2
3 a 2 + 6a 2 3 3a 2 2a 2 3a 2 Apintada = Apintada = logo, 32 16 32 3 3a 2 3 a 2 a 2 + 6 a 2 Apedida = + Apedida = 32 32 16 As reas tm o mesmo valor.
35.3 Hipcrates no foi bem sucedido. Sugere-se a leitura de Histria Concisa das Matemticas de Dirk J. Struik, Gradiva e Histria da Matemtica, de Carl B. Boyer, editora Edgard Blcher, Ltd. Na Internet pode ser consultado o site: www-groups.dcs.st.andac.uk/~history/PrintHP/Squaring_the_circle.html
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GEOMETRIA NO PLANO E NO ESPAO I
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Resoluo de problemas de Geometria no Plano e no Espao

aconselhvel que a abordagem deste tema seja feita baseada na manipulao de slidos de madeira, acrlico, polydrons ou construdos pelos alunos em cartolina, palhinhas, etc. Salienta-se tambm que as actividades propostas permitem, atravs da construo, visualizar melhor as caractersticas e propriedades dos slidos. A Act. G3 pretende levar o aluno a recordar o conceito de pavimentao, indicando quais os polgonos a utilizar na construo de poliedros regulares, que caractersticas devem ter, etc. A partir das concluses, provar que s existem cinco poliedros regulares. Seria vantajosa a leitura comentada dos dois textos transcritos de A Vida da Matemtica (pgs. 58-60), o primeiro relativo existncia de cinco poliedros regulares, o segundo relativo correspondncia feita por Plato entre os poliedros regulares e os elementos do Universo. Uma sugesto de correco da Act. G3 apresentada na pg. 26 deste Caderno. Com a Act. G4 pretende-se construir duais. Sugere-se que no fim da aula se apresentem os restantes duais, ou caso no existam na escola, se distribua uma fotocpia da pg. 28 deste Caderno.
Sugesto de resoluo do exerccio 3 da margem (pg. 44)

3.1 Dupla pirmide hexagonal 3.2 V = A b alt. V = 18 2 7 10 V = 540 3 cm3, pois P 36 A b = ap ou seja, A b = 2 7 A b = 18 2 7 2 2 O clculo do valor do aptema feito a partir do teorema de Pitgoras: 62 = 32 + x 2 x = 2 7 cm
(x > 0)
3.3 O volume das duas pirmides dado por: 2 7 9 1 6 V = 2 5 V = 135 3 cm3 3 2 2 135 3 1 3.4 Vdual = k Vprisma , ou seja, k = k = . 4 540 3
2 7 ( 2 7 )2 = ap2 + 2
ap = 2
2
11
A Act. G5 tem como objectivo visualizar as seces feitas num cubo por diferentes planos. Os alunos devem, com os cubos de esponja e o X-acto, experimentar quais as seces possveis. Como a seco pentagonal e a hexagonal so as mais difceis de obter, podemos utilizar para estes casos cubos com lquido colorido ou areia. Como concluso, podem ser apresentadas as transparncias n.os 4, 5 e 6. No exerccio 5 (pg. 46) deve salientar-se aos alunos que o pentgono no regular, pois como obtido por um corte em cinco faces de um cubo, ir ter sempre dois pares de lados paralelos. No exemplo 4 (pg. 53), apresenta-se o nmero de ouro, . Atendendo importncia desta proporcionalidade, por exemplo, no Mundo das Artes, sugere-se que se relacione a Histria da Matemtica com o referido tema. Para a Act. G6 sugere-se que sejam formados pequenos grupos e que as concluses sejam apresentadas oralmente. Caso os grupos no cheguem resposta correcta, o professor pode distribuir uma fotocpia da pg. 29, com a respectiva resoluo. No exemplo 6 (pg. 54), relaciona-se o volume do cuboctaedro com o volume do octaedro de aresta a , que o originou. Aps explorar o exemplo, sugere-se a leitura das pgs. 59 e 60 de A Vida da Matemtica.

12. (pg. 66)
A = 160 , logo, r 2 = 160 r = 16 0 r = 410 .

(r > 0)
Atendendo aos dados da figura e aplicando o teorema de Pitgoras:
x 2 + 410 15 . = 202 x 2 = 400 160 x = 4

(x > 0)
15 cm do centro da esfera. O plano deve estar a uma distncia de 4 19.3.1 (pg. 68) Tendo em conta a semelhana de tringulos, podemos considerar que: 15 h = h = 12 5 1 1 4 1 1 10 a = a = 8 5 1 1 4 1 1 1 ento, V = 82 12 V = 256 . O volume da pirmide pequena 256 cm3 . 3 24. (pg. 70) Neste exerccio pretende-se avaliar o rigor e a criatividade na construo da Stella e tambm o rigor no clculo dos volumes e apresentao da concluso. No Material Fotocopivel encontrar uma grelha de avaliao que poder adaptar. Sugere-se a consulta da revista Educao e Matemtica, n.o 26, de Geometria Temas Actuais, de Eduardo Veloso, Instituto de Inovao Educacional, APM, Lisboa, e do site home.comcast.net/~tpgettys/stellate.html 12
Geometria Analtica
A introduo a este tema feita atravs de um percurso numa planta da cidade de Lisboa. Seria interessante distribuir plantas com as caractersticas indicadas no exemplo e solicitar aos alunos a localizao de diferentes pontos, de modo a evidenciar a necessidade da utilizao de referenciais. Os conceitos introduzidos no plano podem, caso o professor assim o entenda, ser introduzidos simultaneamente no espao. O tema tambm poder ser abordado explorando a imagem da pg. 35 deste caderno, chamando a ateno para os vrios referenciais ali apresentados, sugerindo inclusivamente aos alunos a marcao, com cores diferentes, de todos os indivduos que pertenam ao mesmo referencial. A utilizao da calculadora grfica a partir daqui uma constante. Embora as instrues para a calculadora TEXAS sejam dadas no manual junto a cada exemplo, acrescentamos mais algumas informaes. Verificar sempre se a calculadora tem os grficos estatsticos desactivados: STAT PLOT (grfico estatstico). Caso no esteja, deve fazer 2nd Y= e verificar quais os Plot activados. Se for o primeiro, fazer ENTER e mover o cursor para off e voltar a clicar ENTER . Confirmar tambm se o referencial adequado representao das rectas: ZOOM (Zdecimal ou Zstandard). Como a calculadora s representa geometricamente funes, as rectas verticais tm de ser desenhadas com a opo DRAW , ou seja: 2 : LINE (desenha um segmento de recta) LINE (1, 2, 3, 6) (segmento de recta de extremos (1, 2) e (3, 6)) (x1, y1) (x2, y2) 3 : HORIZONTAL (desenha uma recta horizontal) HORIZONTAL 3 ----- recta horizontal y = 3 4 : VERTICAL 4 ----- recta vertical x = 4 DRAW F (desenha uma funo) DRAW F 2x + 3 Enter 7 : SHADE SHADE (2x + 3, x2) ----- Sombreado sempre y1 y2

y1 y2 9 : CIRCLE (desenha um crculo de centro C e raio r ) CIRCLE (2, 3, 4) C (2, 3) r = 4 Para domnios planos: y 4 ------- SHADE (4, 10)
recta limite superior at ao topo do ecr porque a janela est definida em 10 x 10 e 10 y 10 .
13
y 4 ------- SHADE (10, 4)

limite inferior recta
lim de y lim de x
lim de y lim de x
y x ------- SHADE (x, 11, 10, 10)

ou, simplesmente, seleccionar na opo Y= o smbolo esquerda de Y1: colocando o cursor sobre os smbolos e clicar ENTER consecutivamente.
Para uma resoluo mais correcta da Act. G7, sugere-se uma breve referncia Lgica (pgs. 100 a 103) fazendo a comparao entre interseco, reunio e complementao de conjuntos em IR e em IR2 . A Act. G7 uma actividade de explorao das potencialidades da calculadora grfica. Sugere-se que o colega utilize o view-screen e assim efectue a correco da actividade. A resoluo desta actividade apresentada nas pgs. 30 a 32 deste guio. A Act. G8 e a Act. G9 surgem em alternativa. O professor decidir consoante a turma qual a actividade a desenvolver. Sugere-se, no entanto, a Act. G8 como actividade de laboratrio e a Act. G9 como trabalho de casa. A resoluo da Act. G8 apresentada nas pgs. 33 e 34 deste guio. Para uma melhor visualizao das simetrias no espao aconselha-se a apresentao da transparncia n.o 7 (Simetrias no Espao).
Sugestes de resoluo de alguns exerccios das margens

44. (pg. 99) 44.1 Se contm os vrtices da base, ento tem como raio, a distncia de V a, por exemplo, A, ou seja: r= V A = (2)2 + 22 + (6)2 r = 2 1 1 , pelo que a equao pedida : x 2 + y 2 + z 2 = 44 . 44.2 Se a esfera tem de dimetro [AC ] , ento o centro o ponto mdio de [AC ] e o raio ter como medida metade do comprimento de [AC ] . O ponto mdio, como facilmente se determina, tem de coordenadas (0, 0, 6) e o raio de medida, r , aplicando a frmula da distncia entre dois pontos ou o teorema de Pitgoras, r = 2 2 . O condio que define a esfera dada por: x 2 + y 2 + (z 6)2 8 . 14
y x ------- SHADE (11, x, 10, 2)
y 2 ------- SHADE (11, 11, 10, 2)
45. (pg. 99)
x = 3 define um plano paralelo ao plano yOz e intersecta o eixo Ox no ponto de coordenadas (3, 0, 0) . (x 2)2 + (y 1)2 + z 2 = 9 , define uma superfcie esfrica de centro C (2, 1, 0 ) e raio r = 3 . A interseco do plano com a superfcie esfrica, define uma circunferncia contida no plano e de centro C' (3, 1, 0 ) . Para o clculo do raio r ' , basta aplicar o teorema de Pitgoras: r 2 = CC + r 2 9 = 1 + r 2 r 2 = 8 r = 8
(r > 0)
2

13. (pg. 115) Chamar a ateno que a equao da mediatriz estabelece a relao entre as variveis x e y , logo, para um ponto pertencer mediatriz deve satisfazer a seguinte condio: 10x + 3 10x + 3 y= , ou seja, o ponto P ter de coordenadas x, . 8 8 21. (pg. 118) Para facilitar a correco deste exerccio, sugere-se a apresentao da transparncia n.o 7 (Coordenadas dos Pontos no Espao). 25.1 (pg. 119) Esquematizar a base do prisma apenas no plano xOy . Como o hexgono regular, o comprimento do raio da circunferncia em que est inscrito tem a mesma medida que o lado do hexgono. O tringulo [BOC ] equiltero. Atendendo ao teorema de Pitgoras podemos calcular a altura do tringulo, ou seja, a abcissa do ponto B : 42 = x 2 + 22 x = 1 2 , ento B ( 1 2 , 2, 0) e F ( 1 2 , 2, 12) ; como G simtrico a F em relao ao plano yOz, ento tem de coordenadas ( 1 2 , 2, 12) .
Vectores livres no Plano e no Espao

Deve-se fazer uma breve abordagem ao conceito de vector e tentar relacion-lo, sempre que possvel, com os conceitos de Fsica. Mesmo que os alunos no tenham no seu currculo a disciplina de Fsica, podem sempre fazer-se associaes com situaes da vida real como, por exemplo, puxar, empurrar, levantar, etc. Na Act. G10, os colegas que no esto familiarizados com o programa Modellus podem ser levados a pensar que esta actividade no para utilizar, mas um engano. A actividade muito simples e so suficientes as instrues dadas ao longo da actividade.
15
O objectivo principal fazer variar os vectores parcela, em relao ao comprimento, direco e sentido, e verificar o que sucede ao vector resultante. No so necessrios mais que trinta minutos para executar a tarefa com sucesso onde para a maioria dos alunos, ser, provavelmente, uma primeira utilizao de um programa de computador na aula de Matemtica.
Sugestes de resoluo de alguns exerccios da margem

69. (pg. 133) Demonstrao feita por decomposio em tringulos. O tringulo [HDG ] semelhante ao tringulo [ADC ] , a razo 1 1 de semelhana , logo a razo das reas ser . 2 4 1 O tringulo [EBF ] semelhante ao tringulo [ABC ] e analogamente a razo , logo a razo das reas 2 1 tambm . 4 O mesmo raciocnio se pode fazer para o tringulo [AEH ] e para o tringulo [GCF ] , logo: 1 1 1 A[HDG ] + A[EBF ] = A[ADC ] + A[ABC ] = A[ABCD ] 4 4 4 1 1 1 A[HAE ] + A[GCF ] = A[DAB ] + A[DCB ] = A[ABCD] 4 4 4 1 1 mas A[HDG ] + A[EBF ] + A[HAE ] + A[GCF ] = 2 A[ABCD ] = A[ABCD ] , ento pode concluir-se, que a rea do paralelo4 2 1 gramo [EFGH ] da rea do quadriltero [ABCD ] . 2 70. (pg. 133) Demonstrao feita a partir de operaes com vectores:
2 = M M 1B + BM 1M2
AB + BC =M 1M2 2 2
1 1 + BC ) = M =M (AB 1M2 AC 1M2 2 2
Ento podemos concluir que AC colinear com M 1M2 , ou seja [M1M2] paralelo a [AC ] .
Para a Act. G11, sugere-se a colocao do sensor num ponto fixo, por exemplo, em cima de um banco alto e marcar no cho, com giz, uma distncia de trs metros ao sensor. Caso a escola no possua um CBR, o colega pode utilizar vrios grficos do tipo dos apresentados na transparncia n.o 8. 16

46. (pg. 155)
+ BP = AP AB + DC = DP DC
+ BP = AM + AM AB + AM = AP AM
(1)
+ MP = DP DM
+ CP = DM + MP DC
(2)
Adicionando membro a membro (1) e (2) obtemos:
+ BP + DC + CP = AM + MP + DM + MP AB + DC + BP + CP = 2MP + AM + DM AB + DC = 2MP AB
47. (pg. 155) Considere num referencial a medida de [AD ] igual a uma unidade e, atendendo aos dados, determine o ponto mdio de [EF ] . 58. (pg. 156) Visto que o declive, m , dado pela tangente trigonomtrica da inclinao da recta, podemos concluir 1,20 que m = m = 0,60 , ou seja m = 60% . 2 67. (pg. 158) 67.1 Como o ponto V tem de coordenadas (3, 3, 12) e o vrtice de uma pirmide quadrangular recta, o ponto M , centro da base da referida pirmide, ter a mesma abcissa e a mesma ordenada do vrtice. Quanto cota, visto a altura da pirmide ser igual medida da aresta do cubo, esta ter de ser igual a metade de 12, ou seja, 6. O ponto M tem assim coordenadas (3, 3, 6) . O ponto U pertence igualmente base superior do cubo, logo tambm tem 6 como cota, ou seja U Q=6. [VMU ] um tringulo rectngulo em M , logo podemos aplicar o teorema de Pitgoras:
V U2 = V M2 + M U 2 (1), pelo que ainda temos que calcular o valor de M U: S U 2 = 62 + 62 S U = 6 2 , ento M U = 3 2.

(S U > 0)
U = 3 6 . Voltando a (1) obtemos V 67.3 O volume do cubo dado por: V = 62 z = 36z e o volume da pirmide por: 1 V = 62 6 = 72 3 Logo, o volume do paraleleppedo ser dado por: V = 63 36z Ento, 36z = 72 + 216 36z 72z = 288 z = 4 , pelo que se conclui que o ponto ter cota z = 4 .
17
FUNES E GRFICOS. FUNO MDULO. FUNES POLINOMIAIS
N. O D E A U L A S : 2 7
Generalidades sobre Funes

Este tema deve, sempre que possvel, estar relacionado com situaes ligadas Biologia, Fsica, Economia, etc. Os exemplos apresentados tentam, de um modo prtico e concreto, levar os alunos a compreender os conceitos, primeiro de um modo intuitivo, e s depois formalizando-os. O estudo das funes, alm de ser feito por um processo analtico, tambm deve recorrer representao grfica, utilizando sempre que necessrio a Geometria Analtica. A utilizao da calculadora grfica imprescindvel e quando possvel sugere-se o emprego de software (Graphmatic, Excel...) relacionado com a Matemtica como proposto nas vrias actividades. A histria da Matemtica pode ser bastante motivadora para a introduo do tema. Sugerimos a leitura de algumas passagens de A Vida da Matemtica (pgs. 24 e 25). Na Act. F1 pretende-se que os alunos relacionem os conceitos matemticos e aproveitem o programa Excel, para os ajudar a interpretar situaes do dia-a-dia. A calculadora grfica pode, sem prejuzo do sucesso da actividade, substituir o computador. A resoluo apresentada na pg. 36 deste Caderno. A Act. F2 com a ajuda das indicaes dadas relativamente fcil e acessvel. Sugere-se que a composio seja avaliada tendo em conta: a comparao entre os grficos; a durao da viagem; as velocidades atingidas; o momento de encontro dos dois grupos. Uma sugesto de resoluo desta actividade apresentada na pg. 37. A Act. F3 utiliza o programa de computador Graphmatic. Caso a escola no possua o referido programa, a actividade pode ser resolvida com a calculadora grfica. Pretende-se assim, que os alunos compreendam de um modo intuitivo as transformaes das funes e sejam capazes de retirar as concluses necessrias. Uma sugesto de resoluo apresentada nas pg. 39 e 40 deste Caderno.
Funo Mdulo
Sugere-se que este captulo seja iniciado pela Act. F4 e que se faa uma pequena reviso dos conceitos do 3.o Ciclo referentes noo de mdulo. 18
Com os exemplos apresentados pretende-se levar os alunos pouco a pouco e de um modo intuitivo formalizao dos conceitos. A Act. F4 pretende modelar uma certa situao e a partir da explor-la do modo mais adequado s caractersticas da turma. Seria interessante, caso possvel, pedir aos alunos que apresentassem, com a ajuda do view-screen as concluses a que cada grupo chegou. Nas pg. 41 deste Caderno apresenta-se uma sugesto de resoluo. Para melhor explorao desta situao, aconselha-se a utilizao da transparncia n.o 9. O exerccio resolvido da pg. 46, que relaciona a medida do permetro de uma superfcie lquida com o comprimento de um dos lados da referida superfcie, pode ser explorado de um modo mais atractivo atravs da animao feita no Skechtpad. As funes definidas por ramos no fazem parte obrigatria do actual Programa, mas considerou-se interessante e til, caso haja tempo, fazer uma abordagem sucinta do assunto.
Funo Quadrtica
Seguindo as orientaes do Programa, sugere-se a utilizao de uma determinada situao ligada Geometria para introduo do tema. A leitura da primeira parte de A Vida da Matemtica (pg. 69) pode tambm servir de introduo. Aps a definio de funo quadrtica, decidiu avanar-se para as transformaes. A Act. F5 tem como objectivo relacionar os parmetros da parbola com a sua representao grfica, caracterizando a concavidade, a localizao do vrtice, a existncia de zeros, o sinal e a monotonia. Esta actividade pode ser desenvolvida com o programa Modellus, caso o professor assim o entenda. Nas pgs. 42 e 43 deste Caderno apresenta-se uma sugesto de resoluo. Com a Act. F6 pretende-se que o aluno encontre um modelo matemtico que se adapte a uma situao real. O aluno deve procurar os pontos de referncia necessrios para poder definir a funo. Para tal, tem de escolher um referencial conveniente, a unidade adequada e fazer algumas medies. Com o auxlio da calculadora deve encontrar a parbola que melhor se ajusta trajectria da bola. O relatrio a apresentar pode ser elaborado individualmente ou em grupo. Nas pgs. 63 e 64 feita uma breve referncia parbola apresentando, apenas como curiosidade, processos de construo para obter geometricamente pontos da referida cnica. No foi apresentada nenhuma actividade pois, como foi dito, o assunto facultativo e o nmero de aulas tambm no o permite. Na pg. 67 do manual, faz-se uma breve referncia aos Quantificadores.

11.3 (pg. 74)
2 4ac b b ento, a soma das razes dada por: ax2 + bx + c = 0 x = 2a 2 4ac 2 4ac b b 2 4ac 2 4ac b + b b + b 2b b b b + = x1 + x2 = = = 2a 2a a 2a 2a
19
O produto das razes dado por:

2 4ac )2 2 4ac 2 4ac c (b)2 ( b b + b b b = = x1 x2 = 2 a 4a 2a 2a
b c x 2 Sx + P = 0 x 2 x+ = 0 ax 2 + bx + c = 0 , a a a
12. (pg. 74)
g uma funo par, contnua em IR e cujo grfico tem a concavidade voltada para baixo no intervalo ] ,0] . Se o grfico de g parte de uma parbola, a funo fica definida no intervalo ] ,0] por uma expresso polinomial do 2.o grau, uma funo quadrtica, que tem no mximo dois zeros. Como a funo par no intervalo ] ,0] , esta ter no mximo dois zeros (tantos quantos os que existirem no intervalo ] ,0] ). Pelas razes apresentadas a funo g , em IR , ter no mximo quatro zeros.
15. (pg. 75)
V2 2202 15.1 P = 1000 = R 48,4 ohms R R V2 2 [ ]150 2 ; +[ 15.2 1500 V 2 4500 V ]; 150 30
Mas a tenso s pode variar entre 170 e 240 volts, logo o conjunto soluo : ]212, 240[ V . 16. (pg. 75) 16.1 Como a distncia alcanada pela gua de 2 metros, o ponto mdio situa-se a 1 metro. A altura mxima 4 metros , logo o vrtice da parbola ter coordenadas (1, 4) . Utilizando y = a (x h)2 + k em que (h, k ) so as coordenadas do vrtice, obtemos: y = a (x 1)2 + 4 . O ponto (0, 0) pertence parbola, ento podemos substituir as coordenadas na expresso e obtemos o valor de a e a expresso que define a situao: y = 4(x 1)2 + 4. 16.2.1 Visto que a gua alcana a mesma distncia na horizontal mas o dobro na vertical, as coordenadas do vrtice so (1, 8) e a expresso pedida : y = 8(x 1)2 + 8 16.2.2 A gua atinge a mesma altura mas alcana na horizontal o triplo da distncia, ou seja, 6 metros. Neste caso, o vrtice ter como coordenadas (3, 4) e a expresso que define a situao : 4 y = (x 3)2 + 4 9 17. (pg. 75) 17.1 Pela primeira vez o tempo zero ou seja d (0) = 155 metros. 17.2 A menor distncia corresponde ao mnimo da funo. Analiticamente, ou com a ajuda da calculadora, obtemos as coordenadas do mnimo, que so (3, 20) . Ao fim de 3 segundos e distncia de 20 metros. 17.3 d (t) 300 15t 2 90t + 155 300 0 15t 2 90t 145 0 Resolvendo a inequao obtemos a resposta ao problema: a partir dos 7,3 segundos. 20
Funes Polinomiais
Neste captulo , mais uma vez, necessrio chamar a ateno dos alunos para os valores a atribuir janela da calculadora e como valores mal escolhidos podem levar a erros graves e a falsas interpretaes. Sugere-se a leitura de algumas passagens de A Vida da Matemtica (pgs. 100 e 101), ao longo do captulo.
Sugestes de resoluo de alguns exerccios da margem

22. (pg. 91) 22.3 x 4 2x 2 5(9x x 3 + 13) x 4 + 5x 3 2x 2 45x 65 0 x ]3,24; 3,01[ (aprox. a menos de uma centsima) Estes valores foram determinados recorrendo calculadora grfica, pois trata-se de uma inequao do 4.o grau . Com a determinao dos zeros, pela calculadora, facilmente se chega soluo. Este exerccio tem especial interesse por ser necessrio definir uma janela na calculadora que permita visualizar a funo.
22.4 3x 5 + 15x x 6 + 5x 2 x 6 + 3x 5 5x 2 + 15x 0 x [0, 3] Esta resoluo feita recorrendo calculadora grfica. No entanto, este exerccio pode ser feito analiticamente com os conhecimentos actuais dos alunos. Analiticamente: x (x 5 + 3x 4 5x + 15) 0 x (x 3)(x 4 5) 0 O valor 3 foi encontrado com a calculadora. No entanto, aplicando a regra de Ruffini, verifica-se o valor do zero encontrado e o respectivo quociente Q (x) = x 4 5 . Construindo um quadro de sinais obtemos a soluo j indicada.
21
A Act. F8 tem como objectivo relacionar a variao dos parmetros de uma funo polinomial com a sua representao grfica e as suas caractersticas. Para o 10.o ano tem especial interesse a funo afim, a quadrtica e a cbica. Apresenta-se a resoluo na pg. 48 deste Caderno.

15. (pg. 105) A capacidade da jarra dada pela expresso do volume do cilindro. A medida do dimetro da base do cilindro designou-se por x , logo a altura dada por (x + 10) . O volume ser definido pela expresso:
x 2 x3 5 V (x) = (x + 10) V(x) = + x 2 2 4 2
capacidade de 157 cl corresponde 1570 cm3 , logo podemos igualar a expresso do volume a 1570 e, assim, recorrendo calculadora grfica, determinar os zeros de: 5 x 3 + x 2 1570 = 0 4 2 Ateno aos valores a introduzir na janela da calculadora. Sugere-se a utilizao dos valores apresentados em baixo, no entanto para o colega, caso entenda aproveitar o exemplo e apresentar uma representao de domnio IR , pode faz-lo desde que, chame a ateno para os valores da varivel no contexto do problema.
A jarra dever ter 10 cm de medida de dimetro e 20 cm de altura.
Nota: Estes procedimentos e ecrs, bem como todos os outros que oportunamente surgiro neste Caderno de Apoio ao Professor referem-se utilizao da calculadora TEXAS.
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2007
17. (pg. 106) 17.1 Para determinar a rea do tringulo basta pensar que a medida da base dada pela soma das abcissas, em valor absoluto, dos pontos A e B . 2x x 2 A altura a ordenada dos referidos pontos, ou seja x 2 . Logo, A = A = x3 . 2 1 6 = 4 . Substituindo o valor de x na expresso da rea 17.2 Se a altura 16 cm, o valor da varivel x 3 obtemos o valor pedido: A = 4 . 2 5 x = 5 . A base do tringulo ter 10 cm de comprimento e a altura 25 cm. 17.3 x 3 = 125 x = 1
3
18. (pg. 106) 18.1 O grfico assemelha-se a uma funo polinomial do 3.o grau. 18.2 Com um referencial adequado optou-se pelos seguintes pontos de coordenadas: (0, 1) , (3, 0) , (4, 1) e (1, 2) 18.3 Considere a funo y = ax 3 + bx 2 + cx + d e ao substituir as coordenadas dos pontos encontrados em 18.1 obtemos:
d = 1 27a + 9b + 3c + 1 = 0 64a + 16b + 4c + 1 = 1 a + b c + 1 = 2
d = 1 1 a = 15 19 c = 30 3 b =
10
1 3 19 logo, a funo pedida y = x 3 + x 2 x+1. 15 10 30
Outra resoluo pode ser feita utilizando a calculadora no MODE estatstico e definir a curva cbica de regresso.
2007
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E S TAT S T I C A
N. O D E A U L A S : 1 5
Estatstica Generalidades
Aps uma abordagem histrica sobre a origem da Estatstica e a sua importncia para o mundo actual, sugere-se a leitura acompanhada de A Vida da Matemtica (pgs. 12 e 13). Pode propor-se aos alunos a realizao de um trabalho escrito de pesquisa, assim como a realizao da Act. E1. importante neste momento diagnosticar os conhecimentos adquiridos no 3.o Ciclo e, na medida do possvel, encontrar estratgias de remediao ou de enriquecimento. Muitos dos conceitos apresentados neste tema j foram referidos no 3.o Ciclo e consoante os conhecimentos dos alunos, assim o professor optar pelos exemplos e pelos exerccios mais adequados.
Organizao e interpretao de variveis estatsticas

Caso a turma tenha conhecimentos bem consolidados do 3.o Ciclo, sugere-se que seja feito apenas um rpido estudo das variveis discretas incidindo mais nas variveis contnuas. Ter uma especial ateno para os diagramas de extremos e quartis e para a funo cumulativa e sua representao grfica. Sugere-se a discusso na turma das representaes grficas apresentadas na pg. 22 e/ou na transparncia n.o 10. A Act. E2 pode ser resolvida com a calculadora grfica, mas sugere-se que seja feita com o programa Excel, pois uma boa oportunidade para alguns alunos descobrirem o programa e at tentarem utiliz-lo em outras situaes. A realizao da actividade fcil e as instrues dadas ao longo do texto so suficientes, mesmo para quem no possua muita experincia com o programa em questo. A resoluo da actividade apresentada na pg. 45 deste Caderno. A leitura de A Vida da Matemtica (pg. 52) pode ser motivo para debate na aula.
Referncia s distribuies bidimensionais

O estudo das distribuies bidimensionais muito intuitivo. Os alunos devem apenas representar a distribuio por um diagrama de disperso. Verificar se os pontos se distribuem ao longo de uma recta de declive positivo ou negativo, indicando se a correlao linear positiva ou negativa, forte ou fraca. Sugere-se a apresentao da transparncia n.o 11. Na Act. E3 pretende-se levar os alunos a interpretar o conceito de recta de regresso e a identificar os diferentes tipos existentes. Na pg. 46 deste Caderno apresenta-se a resoluo desta actividade. Considera-se importante a leitura de A Vida da Matemtica (pg. 70) pois feita uma breve biografia de dois importantes estatsticos do sculo XX. 24
SUGESTES DE RESOLUO DE ALGUMAS ACTIVIDADES PRTICAS
ACTIVIDADE PRTICA G1
Tangram
1. Com todas as peas do Tangram possivel construir a letra M , (por exemplo) como mostra a figura.
2. O Tangram constitudo por um quadrado, um paralelogramo e por cinco tringulos rectngulos de dimenses diferentes. Para ser mais fcil a identificao das figuras, vamos numer-las.
Como o lado do quadrado mede 10 cm, a sua rea 100 cm2. A soma das reas dos dois tringulos 1 igual a metade da rea do quadrado inicial, logo a rea de cada um dos tringulos 25 cm2. Como a medida do lado do tringulo 2 metade da medida do lado do quadrado inicial, a rea do tringulo 55 = 12,5 (cm2) . 2 A rea dos dois tringulos 3 igual rea do tringulo 2, logo a rea de cada um dos tringulos 6,25 cm2. A rea do quadrado 4, assim como a do paralelogramo, igual rea dos dois tringulos 3, logo igual a 12,5 cm2.
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Slidos e Planificaes
Com 3 tringulos no mnimo e 5 no mximo. Com 6 tringulos obtemos uma figura plana.
Podemos juntar 3 quadrados de modo a ser possvel a construo de um slido. Com 4 quadrados obtemos uma figura plana.
Podemos juntar 3 pentgonos de modo a ser possvel a construo de um slido. Com 4 pentgonos no possvel a construo de um slido nem obter uma pavimentao, pois h sobreposio de polgonos.
No, porque com 3 hexgonos obtemos uma figura plana.
26
2007
Slidos Platnicos
Concluso: O slido obtido tem: 4 faces triangulares 4 vrtices 6 arestas A este slido d-se o nome de Tetraedro. Concluso: O slido obtido tem: 8 faces triangulares 6 vrtices 12 arestas A este slido d-se o nome de Octaedro. Concluso: O slido obtido tem: 20 faces triangulares 12 vrtices 30 arestas A este slido d-se o nome de Icosaedro. Concluso: O slido obtido tem: 6 faces quadrangulares 8 vrtices 12 arestas A este slido d-se o nome de Cubo. Concluso: O slido obtido tem: 12 faces pentagonais 20 vrtices 30 arestas A este slido d-se o nome de Dodecaedro.
2007
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Duais dos Slidos Platnicos

Slido Dual Desenho
Tetraedro
Tetraedro
Cubo
Octaedro
Octaedro
Cubo
Icosaedro
Dodecaedro
Dodecaedro
Icosaedro
28
2007
Quantos Cubos Aqui Esto?

Existem oito cubos de dois tamanhos diferentes que se vem em quatro perspectivas diferentes.
O Cubo e o Bicho da Madeira

O passeio que o bicho da madeira pretendia fazer obedecendo s condies impostas impossvel. Apresentamos duas solues. Uma delas respeita a primeira condio de iniciar o passeio no centro da face, mas no obedece segunda condio de terminar no centro do cubo. O percurso do bicho da madeira est representado pela sequncia dos nmeros indicados em cada um dos cubinhos.
2007
29
Domnios Planos
I
1. A B
Semiplanos fechados delimitados respectivamente pelas rectas x = 2 e y = 1 . 2.
Domnio plano fechado delimitado pelas rectas x = 2 e y = 1 . 3. 4. x 2 x 2
Concluso: A conjuno de duas condies p (x) e q (x) uma condio que se representa por p (x) q (x) e cuja soluo a interseco dos conjuntos soluo formada por todos os elementos que satisfazem simultaneamente as duas condies, ou seja, P Q .
II
A 1. B
30
2007
2.
3. y 2 x 1 Domnio plano que resulta da reunio dos conjuntos dos pontos anteriores.
Concluso: A disjuno de duas condies p (x) e q (x) uma condio que se representa por p (x) q (x) e cuja soluo a reunio dos conjuntos soluo formada por todos os elementos que satisfazem pelo menos uma das condies, ou seja P Q .
III
A 1. B
Concluso: A negao de uma condio p (x) , representa-se por ~ p (x) e formada por todos os elementos que no verificam a condio p (x) . Se condio p (x) corresponde o conjunto P , ento condio contrria ~ p (x) corresponde o conjunto complementar de P , que se representa por P .
IV
1.
~ [(x 2) (y x)]
31
2. e 3.
Representa o mesmo nmero domnio plano.
Concluso: ~ [p (x) q (x)] ~ p (x) ~ q (x) Q =P Q P
4.
(x 1) (y x)
~ [(x 1) (y x)]
5. Compare o conjunto de pontos obtido com o conjunto anterior. So iguais.
6.
~ (x 1) ~ (y x)
7. Compare o conjunto de pontos obtido com o conjunto anterior. So iguais.
Concluso: ~ [p (x) q (x)] ~ p (x) ~ q (x) P Q = P Q 32

Equao da Circunferncia Equao da Elipse

1. Se o plano que intersecta o cone paralelo base, a seco obtida uma circunferncia. 2.
3. Equao da Circunferncia
Equao da Elipse
x2 y 2 x 2 + y 2 = 16 + =1 16 16
Como x = x e y = 2y
x 2 (2y )2 + = 1 16 16 2 x 4y 2 + = 1 16 16 2 x y2 + = 1 16 4
Eixo Maior 2a = 8 a = 4 Eixo Menor 2b = 4 b = 2
2007
33
Exerccios: 1.
a=2 b=5
x2 y 2 Ento a equao de elipse : + = 1 4 25
2. Como 25 36, ou seja a b , ento a elipse tem os focos sobre o eixo Oy . Sendo b 2 = 36 , ento b = 6 , logo o eixo maior tem de comprimento 2b = 12 . Do mesmo modo a 2 = 25 , ento a = 5 , logo o eixo menor tem de comprimento 2a = 10 .
3.
4. Como a 2 = 5 a = 5 logo, V1( 5 , 0) ; V2( 5 , 0)

(a > o)
e como b 2 = 4 b = 2 logo, V3(0, 2) ; V4(0, 2)

(b > o)
34
2007
Referenciais Tridimensionais
Tente identificar, entre as 16 figuras, as que se encontram no mesmo referencial.
M. C. Escher, Relatividade, litografia de 1953
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35
ACTIVIDADE PRTICA F1
O Consumo da electricidade
1. Trata-se de uma funo pois uma correspondncia unvoca entre dois conjuntos A e B , isto , a todo o elemento, x , do primeiro conjunto, corresponde um e um s elemento, y , do segundo conjunto. 2.
3. D = {Janeiro, Fevereiro, Maro, Abril, Maio, Junho, Julho, Agosto, Setembro, Outubro, Novembro, Dezembro} 4. O consumo de electricidade varia entre 200 kWt e 517 kWt, ou seja, D = [200, 517] . 5. O consumo foi mnimo no ms de Agosto, provavelmente porque houve menos movimento em casa devido ao facto de ser o ms habitual de frias. 6. O consumo de electricidade foi mximo no ms de Dezembro, por ser a poca mais fria e haver necessidade de ter mais aparelhos elctricos ligados.
MESES JAN. FEV. MAR. ABR. MAI. JUN. JUL. AGO. SET. OUT. NOV. DEZ. CONSUMO 497 344 360 350 350 290 290 200 285 340 445 517 DESPESA 44,73 30,96 32,40 31,50 31,60 26,10 26,10 18,00 25,65 30,60 40,05 46,53
Nota: A resoluo apresentada foi feita com o programa Excel.
7. O maior consumo verificou-se entre Setembro e Dezembro. 8. A coluna das despesas d-nos o valor despendido ao longo deste ano.
36
2007
A Viagem ao Porto
Um grupo de amigos fez uma viagem de automvel de Lisboa ao Porto que demorou 6 h. Percorreram 310 km. Durante a viagem fizeram os seguintes registos.
t (h)
1 70
2 110
3,5 110
4 140
5 250
6 310
d (km)
1.
Inserindo na calculadora grfica os valores da tabela nas listas L1 e L2, o modelo matemtico que melhor se aproxima dos valores registados tem equao y = 46 x 1 . Consideraram-se os valores arredondados s unidades.
2. Recorrendo calculadora grfica e utilizando a opo CALC, temos: Ao fim de 4h e 30 min a distncia percorrida seria aproximadamente 207,5 quilmetros.
2007
37
3. Recorrendo calculadora grfica e utilizando a opo CALC, obtemos o ponto de inteseco:
Demoraram cerca de 5h e 38 min a percorrer 260 quilmetros.
4.
5.1. Depois de introduzir, na calculadora grfica, os dados do 2.O grfico nas listas L3 e L4 e com a opo DRAW Line, desenhar os grficos dos dois trajectos.
A velocidade mdia do 2.o automvel aproximadamente 203,7 km/4,6h (isto , 44,28 km/h).
5.2. O 2.o automvel ultrapassa o 1.o automvel ao fim de aproximadamente 4,56 h, ou seja 4 horas e 34 minutos. 5.3. O aluno na composio deve fazer referncia aos seguintes tpicos: durao e distncia percorrida; as velocidades mdias de cada automvel; se houve ou no paragens durante cada um dos percursos; se os automveis se encontraram e em que instante essa situao ocorreu. 38
Transformaes de uma Funo

Grfico da funo, real de varivel real, definida pela expresso f ( x ) = x 3 4x :
I
Os grficos das funes deslocaram-se segundo o eixo Oy . O grfico da funo f1 desceu uma unidade e o grfico da funo f2 subiu duas unidades, ou seja, em relao ao grfico da funo f , o grfico de f1 sofreu uma translao associada ao vector (0, 1) , e o grfico f2 sofre uma translao associada ao vector (0, 2) .
II
Os grficos das funes deslocaram-se segundo o eixo Ox . O grfico da funo f3 deslocou-se duas unidades para a direita e o grfico da funo f4 deslocou-se uma unidade para a esquerda, ou seja, em relao ao grfico funo f , o grfico da funo f3 sofreu uma translao asociada ao vector (2, 0) e o grfico de f4 uma translao associada ao vector (1, 0) .
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39
III
Os grfico das funes alongaram-se segundo o eixo Oy .
IV
Os grficos das funes sofreram uma contraco segundo o eixo Ox .
DESLOCAES E DEFORMAES DE UMA FUNO

Parmetro Alterao da funo em relao funo inicial f Desloca-se para cima k unidades, isto , segundo o vector (0, k) . Desloca-se para baixo k unidades, isto , segundo o vector (0, k) . Desloca-se para a esquerda k unidades, isto , segundo o vector (k, 0) . Desloca-se para a direita k unidades, isto , segundo o vector (k, 0) . Alonga-se segundo o eixo Oy . Contrai-se segundo o eixo Oy . Contrai-se segundo o eixo Oy e fica simtrica em relao ao eixo Ox . Alonga-se segundo o eixo Oy e fica simtrica em relao ao eixo Ox . Contrai-se segundo o eixo Ox . Alonga-se segundo o eixo Ox . Contrai-se segundo o eixo Ox e fica simtrica em relao ao eixo Oy . Alonga-se segundo o eixo Ox e fica simtrica em relao ao eixo Oy .
f (x ) + k
k0 k0 k0 k0 k1
0k1 1 k 0
f (x + k )
kf (x)
k 1 k1 f (kx)
0k1 1 k 0
k 1
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2007
O Voo dos Patos

1. possvel escolher vrios referenciais embora alguns facilitem mais os clculos. Apresentamos duas dessas hipteses:
2. A posio dos patos sugere o grfico de uma funo mdulo. 3. No primeiro referencial, usando as unidades representadas, podemos escolher os pontos:
A (2,5; 0) , B (2,5; 0) e C (0, 3) .

No segundo referencial podemos escolher os pontos D (0, 0) , E (2,5; 3,5) e F (5, 0) . 4. Em relao ao primeiro referencial temos que o vrtice tem coordenadas (0; 3) , logo podemos escrever:
y = a|x 0| + 3
3 Como o grfico passa pelo ponto (2,5; 0) , ento 0 = a |2,5 0| + 3 a = a = 1,2 . 2,5 Obtemos assim uma expresso que se ajusta ao grfico dado:
y = 1,2 |x 0| + 3 y = 1,2 |x | + 3
De um modo semelhante obtm-se uma expresso relativa funo representada no segundo referencial.
41
Transformaes da Parbola
I
1. 2.
3.
y = ax 2
a0 a0
Domnio
Contradomnio [0, +[ ], 0]
Cresce [0, +[ ], 0]
Decresce ], 0] [0, +[
Eixo de simetria
Sentido da concavidade Para cima Para baixo
Sinal Positiva IR/{0} Negativa IR/{0}
Vrtice
IR IR
x=0 x=0
(0, 0) (0, 0)
4. Se a 0 , a concavidade est voltada para cima; se a 0 , a concavidade est voltada para baixo.
II
1. 2.
y = ax 2 + k a0 a0
Domnio
Contradomnio [k, +[ ], k]
Cresce [0, +[ ], 0]
Decresce ], 0] [0, + [
Extremos relativos Mnimo = k Mximo = k
Vrtice
IR IR
(0, k ) (0, k )
4. Se a 0 , a concavidade est voltada para cima; se a 0 , a concavidade est voltada para baixo, como no caso anterior. 42
III
1. y = x 2 6x + 9 = (x 3)2
2. y = 2x 2 12x + 18 = 2(x 3)2
3. Os grficos das duas primeiras funes deslocaram-se segundo o eixo Oy , a primeira subiu uma unidade e a segunda desceu uma unidade.
4. A primeira tem a concavidade voltada para cima e a segunda tem a concavidade voltada para baixo. Ambas tm o mesmo vrtice: V (3, 1) .
5. Desloca-se o grfico da funo y = 2x 2 , trs unidades para a direita, seguido de um deslocamento de uma unidade para cima. 6. Desloca-se o grfico da funo y = ax 2 , h unidades segundo o eixo Ox e k unidades segundo o eixo Oy . 7. y = 2x 2 4x + 5 = 2(x 1)2 + 3
8. As coordenadas do vrtice so V (h , k) . 9. Escrever a expresso analtica que define a funo por uma outra expresso equivalente, do tipo y = a (x h)2 + k e, assim, identificar as coordenadas do vrtice. 10. Conforme a concavidade, o vrtice ser um mximo ou um mnimo. Se a > 0 , o vrtice um mnimo; se a < 0 o vrtice um mximo.
43
Identificao de Curvas
1.
2. Uma recta pode intersectar uma parbola em trs pontos. A amplitude de uma parbola definida pela expresso ax 2 - bx + c depende do parmetro c . Uma parbola tem sempre dois zeros. A trajectria de um projctil pode ser definida por uma parbola. O contorno de um casco de um barco pode ser definido por um polinmio do 3.o grau. A funo polinomial cujo grfico est representado ao lado, tem apenas dois zeros distintos. Uma funo com apenas dois zeros distintos, pode ser definida por um polinmio do 5.o grau. sempre possvel decompor em factores do 1.o grau um polimnio do 4.o grau. Um polinmio do 5.o grau pode-se decompor em 5 factores do 1.o grau. Um polinmio de grau n , tem no mximo n razes. 44
F F F V V V V F V V
ACTIVIDADE PRTICA E2
Trajecto de casaescola
Exemplo de resoluo. Os dados apresentados so relativos a uma turma fictcia. 1.
3 3 5 5 5 5 8 10 10 10 Valores 10 10 12 12 12 12 13 14 15 15 20 20 21 22 22 25 35 45 45 55
3.
Moda Mediana Mdia
10 12 16,6
4.
Classes [0, 10[ [10, 20[ [20, 30[ [30, 40[ [40, 50[ [50, 60[
xi
55 15 25 35 45 55
fi
57 13 56 51 52 51
Fi
57 20 26 27 29 30
fri
23% 43% 20% 53% 57% 53%
Fri
523% 567% 587% 590% 597% 100%
N = 30
5.
2007
45
ACTIVIDADE PRTICA E3
Altura e nmero de sapato

Exemplo de resoluo. Os dados apresentados so relativos a uma turma fictcia. 1.
ALTURA (cm) 156 166 167 168 150 160 155 180 177 1479 N.o SAPATO 34 35 37 37 35 36 35 40 39 328
3.
ALTURA (cm) 164 N.o SAPATO 36
4. e 5.
Coeficiente de correlao
r = 0.901 665 126
7. e 8.
PREVISES
ALTURA (cm)
100 168 164
N.o SAPATO
24.871 5 37.097 9 36.378 7
46
2007
GUIO DE UTILIZAO DE TRANSPARNCIAS
1 Classificao de Quadrilteros
Objectivos
Identificar os diferentes tipos de quadrilteros.
Sugestes de explorao
Esta transparncia serve de apoio possvel reviso da classificao de quadrilteros.
2 Slidos Geomtricos
Objectivos
Identificar poliedros regulares, no regulares e slidos de revoluo.
Esta transparncia serve de apoio ao Mdulo Inicial, nomeadamente s revises das caractersticas dos slidos como, por exemplo, a identificao dos polgonos das faces, o nmero de arestas e o nmero de vrtices, confirmando assim a frmula de Euler.
3 Planificao de Slidos
Objectivos
Relacionar um slido com a respectiva planificao.
Esta transferncia serve de apoio resoluo de alguns exerccios de geometria.
2007
47
4, 5 e 6 Cortes no Cubo Seces no Cubo

Objectivos
Representar num cubo algumas seces obtidas por cortes. Apresentar um quadro-sntese sobre a posio do plano de corte e a respectiva seco.
Propomos uma apresentao progressiva de cada seco aps a resoluo da Act. G2 feita pelo aluno.
7 Coordenadas dos Pontos no Espao Simetrias no Espao

Objectivos
Identificar as coordenadas de pontos no espao. Identificar pontos simtricos.
Por ser difcil a representao de pontos num referencial tridimensional, propomos a apresentao desta transparncia para apoio correco do exerccio 21, pg. 118. Pode ser tambm utilizada no incio do estudo dos referenciais cartesianos no espao (pg. 88) para a determinao das coordenadas de pontos. Na segunda parte apresenta-se o octaedro usado como exemplo para introduo das simetrias no espao (pg. 92). Pode ser utilizado em simetrias em relao aos planos coordenados, aos eixos e origem, preenchendo tabelas do tipo das apresentadas na pg. 93.
8 Equao Reduzida da Recta

Objectivos
Reconhecer a existncia de vrios tipos de rectas e a sua relao com as seguintes grandezas fsicas: tempo, espao percorrido e velocidade.
Esta transparncia serve de apoio Act. G11 no caso de no existir o sensor CBR na escola. 48
9 Funo Mdulo
Objectivos
Escolher o referencial mais apropriado situao. Identificar a funo mdulo. Modelar a situao dada.
Esta transparncia serve de apoio resoluo da Act. F4. Aproveitar esta transparncia para chamar a ateno dos alunos para a escolha de referenciais adequados situao apresentada, de modo a simplificar os clculos a efectuar.
10 Grficos Estatsticos I
Objectivos
Anlise de grficos estatsticos apresentados em revistas e jornais.
Nesta transparncia apresentam-se diferentes grficos estatsticos que podero servir de apoio s explicaes do professor, no sentido de estimular a discusso sobre a validade dos grficos que surgem nos rgos de comunicao social. Esta apresentao pode ser feita, tanto como motivao para o tema, como na continuidade da discusso dos grficos apresentados na pg. 22 do manual.
11 Grficos Estatsticos II
Objectivos
Anlise de grficos estatsticos apresentados em revistas e jornais.
Os grficos desta transparncia sugerem diagramas de disperso e rectas de regresso, podendo cada um deles ser utilizado e explorado como introduo ao estudo das distribuies bidimensionais.
2007
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A informao apresentada nos grficos incompleta, permitindo que a sua explorao seja feita da forma que o professor melhor entender. A seguir, reproduzem-se os referidos grficos completos.
NOVO SCULO, MAIS CASAS A ano 2000 bateu todos os recordes de construo dos ltimos 30 anos Casas 120 000 100 000 80 000 60 000 40 000
Total Mdia
1970 1971 1972 1973 1974 1975 1976 1977 1978 1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000
in Focus, de 19/08/01, Fonte: INE
PLACA DE GELO A DERRETER Diminuio da superfcie de gelo no Plo Norte

(em milhes de quilmetros quadrados)
km2
Mdia 7
5 Medies
Janeiro Fevereiro
Maro Novembro Dezembro
1980
82
84
86
88
90
92
94
96
98 ano
in Focus, de 04/09/00, Fonte: New York Times
50
2007
Ano
20 000
PARTE 2
M AT E R I A L F O T O C O P I V E L
NOME: _______________________________________________________________ TURMA: ______ N.0: ______ TESTE DIAGNSTICO Leia os enunciados das perguntas com ateno e escolha a resposta correcta. Registe a sua opo na Folha de Resposta na pg. 58. 5 3 1 1. Considere o conjunto A = , 1 , 2 , , , . Qual das seguintes afirmaes verdadeira? 2 5 6 5 A. IN 2 I B. 2 Q C. 1, 2 , lR 5 1 D. , 1, 2 6 2. As fraces equivalentes s dizimas 0,(3) e 0,(21) so respectivamente: 3 21 A. e 10 100 3. As expresses E = 5 + 3 + 2 1 + 5 1 1 1 F = + 5 + 2 2 3 1 1 1 G = 3 + 5 2 2 3 1 7 B. e 3 33 3 191 C. e 10 900 1 7 D. e 3 3
designam, respectivamente, os seguintes valores: 28 A. E = 4 ; F = ; G = 1 6 16 B. E = 4 ; F = ; G = 3 3 5 C. E = 8 ; F = ; G = 1 8 168 108 D. E = 4 ; F = ; G = 36 36 4. A equao 5x 3(2x + 1) = 5 tem como conjunto soluo: A. {2} B. {4} C. {8} D. {2}
52
2007
3 1 1 I , o conjunto soluo da equao x + = (1 2x ) : 5. Em Q 2 3 2 A. 2 B. 3
2 C. 3
11 D. 15
6. Seja P o permetro de um quadrado de lado x , ou seja, P = 4x . Podemos afirmar que se trata de uma: A. proporcionalidade directa de razo 4. B. proporcionalidade inversa de razo 4. C. funo cujo grfico uma recta oblqua, que passa pelo ponto (0, 4 ) . 1 D. proporcionalidade directa de razo . 4 7. As afirmaes. A Maria tem mais dois anos que o Joo. Se juntarmos o meu dinheiro com um quarto do teu, ficamos com 410 euros. so traduzidas em linguagem matemtica pelas condies: A. x + y = 2 ; B. x = y 2 ; C. x = y 2 ; D. x = y + 2 ; 1 x y = 410 4 x + 4y = 410 1 x + y = 410 4 x + 4y = 410
8. Qual dos seguintes pares de tringulos so semelhantes? A. C.
B.
D.
9. Observe a figura e determine o valor de a .
A. a = 5
B. a = 0,8
C. a = 3,8
2007
D. a = 1,8
53
10. A figura representa dois tringulos e um quadrado:
A soma dos ngulos internos de cada um dos polgonos apresentados : A. 180o ; 180o ; 360o B. 90o ; 180o ; 360o 11. Considere os dados da figura seguinte. C. 90o ; 180o ; 180o D. 180o ; 180o ; 180o
Ento, podemos concluir que: A. = 85o e = 100o B. = 55o e = 135o C. = 85o e = 135o D. = 55o e = 100o 12. Com quais das seguintes formas possvel escolher um par para fazer uma pavimentao? I II III IV
A. I e II
B. I e III
C. IV e IV
D. II e III
13. Considere as seguintes figuras:
As isometrias utilizadas em cada uma delas so, respectivamente: A. rotao, simetria, rotao. B. rotao, translao, simetria. C. translao, rotao, translao. D. translao, translao, simetria. 54
14. Determine o valor de x de modo que o tringulo [ABC ] seja rectngulo em A .
11 9 A.
B. 7
C. 13
D. 17
15. As expresses A = (x + 3)2 e B = (x 5) (x + 5) so equivalentes a: A. A = x 2 + 6x + 9 e B = x 2 25 B. A = x 2 + 9 e B = x 2 25 C. A = x 2 + 6x + 9 e B = x 2 + 25 D. A = x 2 + 9 e B = x 2 10

2x + y = 9 16. O seguinte sistema x y = 3 tem como soluo o ponto de coordenadas:
A. (3, 0) B. (4, 1)
9 3 C. , 2 2 D. (6, 3)
17. O conjunto soluo da inequao x + 3 2x 1 : A. ], 4[ B. ], 4[ C. ]4, + [ 2 D. ], [ 3 18. Os conjuntos soluo de cada uma das equaes x 2 3x = 0 e x 2 + 2x 3 = 0 so, respectivamente: A. S1 = {0, 3} e S2 = {1, 3} B. S1 = {0} e S2 = {1, 3} C. S1 = {3} e S2 = {1, 3} D. S1 = {0, 3} e S2 = {1, 3} 19. As afirmaes: A: Conjunto de pontos da recta real cuja distncia ao ponto de abcissa 3 no superior a 5. B: A soma do quadrado de um nmero com o seu triplo igual a 4. So traduzidas em linguagem matemtica por: A. x 3 5 e x 2 + 3x = 4 B. x + 3 5 e 2x + 3x = 4
x C. x 3 5 e x 2 + = 4 3
D. x + 3 5 e x 2 + 3x = 4
55
20. Tendo em conta os dados da figura, ento:
3 A. cos = 5
3 B. sen = 5
4 C. tg = 5
4 D. sen = 5
^ C = 70o . 21. Na figura sabe-se que A D = 5 cm e DA Ento, o comprimento de [CD ] :
A. 13,7 cm
B. 1,8 cm
C. 14,6 cm
D. 5,3 cm
22. Atendendo aos dados da figura, qual deve ser o comprimento da escada? A. 28 unidades B. 14 unidades C. 10 unidades D. 50 unidades
23. Observe o cubo representado na figura ao lado. Qual a planificao que lhe corresponde?
A.
C.
B.
D.
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24. Considere um prisma quadrangular com 100 cm3 de volume e 10 cm de altura. O comprimento da aresta da base : A. 5 cm B. 10 cm C. 1 cm D. 10 cm
25. Tendo em conta os dados das figuras seguintes, os volumes so, respectivamente:
Fig. 1 A. V1 = 63 , V2 = 120 , V3 = 90 B. V1 = 63 , V2 = 40 , V3 = 90 26. A rea lateral da seguinte figura mede:
Fig. 2 C. V1 = 21 , V2 = 100 , V3 = 90 D. V1 = 63 , V2 = 40 , V3 = 60
Fig. 3
A. Al = 66 cm2
B. Al = 84 cm2
C. Al = 48 cm2
D. Al = 26,4 cm2
27. Em relao figura abaixo, que representa um prisma recto triangular, quais das seguintes afirmaes so verdadeiras? I A recta AD perpendicular ao plano DEF . II A recta AC paralela recta DF . III O plano ABC oblquo ao plano ABE . IV As rectas DE e BC so complanares. A. II e III B. I e IV C. I , II , III e IV D. I e II
28. A rea lateral de um prisma triangular regular de aresta de base 6 e altura 10 de: A. 31,2 unidades B. 180 unidades C. 60 unidades
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D. 38 unidades
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NOME: _______________________________________________________________ TURMA: ______ N.0: ______ TESTE DIAGNSTICO
F O L H A D E R E S P O S TA
QUESTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 RESPOSTA DIAGNSTICO
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TESTE DIAGNSTICO
M AT R I Z D E C O R R E C O
A 1
No reconhece o conjunto IN . No sabe a definio de perodo de uma dzima. No sabe a prioridade das operaes. Aplica a propriedade distributiva mas no aplica a regra de sinais. No reconhece o conjunto Q I .
B
No reconhece o conjunto Q I .
D
No reconhece o conjunto Q I .
No sabe passar de dzima para fraco. No sabe operar com nmeros racionais. No aplica a propriedade distributiva. No sabe operar com nmeros racionais. No identifica a proporcionalidade directa. No identifica o grfico de proporcionalidade directa.
No sabe simplificar fraces. No sabe operar com nmeros fraccionrios. No sabe os princpios de equivalncia das equaes. No sabe aplicar a propriedade distributiva. No identifica a constante de proporcionalidde directa. No reconhece os mltiplos nem os submltiplos.
6
No traduz a linguagem corrente em linguagem matemtica. No sabe os casos de semelhana.
No distingue o conceito de mltiplo do de submltiplo. No sabe os casos de semelhana. No sabe aplicar a razo de semelhana. No sabe a relao entre a amplitude dos ngulos internos de um tringulo. No reconhece figuras semelhantes. No sabe aplicar a semelhana de tringulos. No sabe a relao entre a amplitude dos ngulos internos de um tringulo e de um quadrado.
No sabe a regra de trs simples. No sabe calcular a amplitude dos ngulos internos de um quadrado. No sabe a relao entre as amplitudes de ngulos internos de um tringulo nem amplitudes de ngulos suplementares.
10
11
No sabe a relao entre a amplitude de ngulos suplementares.
No sabe a relao entre a amplitude de ngulos internos de um tringulo.
12
No tem noo das regras de pavimentao.
No tem noo de pavimentao.
No tem noo das regras de pavimentao.
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A 13
No reconhece translaes.
C
No reconhece transformaes geomtricas.
D
No reconhece rotaes.
14
No identifica os lados de um tringulo rectngulo.
No aplica o teorema de Pitgoras. No aplica o caso notvel (a + b)2 . No aplica o caso notvel (a - b)(a + b) . No sabe aplicar o mtodo da substituio na resoluo de sistemas. No sabe adicionar nmeros relativos. No sabe a lei do anulamento do produto. No distingue o quadrado de um nmero do seu dobro. No sabe resolver equaes do 2.o grau. No distingue o triplo de um nmero da sua tera parte. No sabe a definio de tangente de um ngulo. No sabe a definio de co-seno de um ngulo. No sabe aplicar as razes trignomtricas ao problema.
No aplica o teorema de Pitgoras.
15
No aplica casos notveis.
16
No sabe resolver equaes. No sabe a propriedade da monotonia parcial da multiplicao em lR . No sabe aplicar a frmula resolvente. No sabe o significado de mdulo. No sabe a definio de co-seno de um ngulo.
No sabe resolver equaes literais. No sabe os princpios de equivalncia de inequaes.
17
18
19
20
No sabe a definio de seno de um ngulo. No sabe a definio de seno de um ngulo. No sabe resolver equaes do 2.o grau.
21
No sabe calcular o quadrado de um nmero.
22
No sabe o teorema de Pitgoras. No sabe planificar um slido. No visualiza a posio relativa das faces. No sabe a frmula do volume de um prisma. No sabe calcular o volume de um prisma nem aplicar o teorema de Pitgoras. No sabe calcular a rea de tringulos. No sabe a posio relativa de rectas. No sabe a posio relativa de rectas e de planos. No sabe determinar a rea lateral nem a rea de uma face de um prisma.
23
No sabe calcular a raiz quadrada de um nmero inteiro. No sabe calcular o volume de uma pirmide. No tem a noo de rea lateral. No sabe a posio relativa de rectas e de planos. No sabe determinar a rea lateral nem a rea da base de um prisma.
No visualiza a posio relativa das faces. No sabe resolver equaes de um 2.o grau. No sabe calcular o volume de um cilindro. No distingue a noo de volume de rea.
24
25
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27
28
No sabe determinar a rea lateral nem o permetro da base de um prisma.
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AVALIAO FINAL M AT R I Z D O S T E S T E S
A
Geometria no Plano e no Espao I Resoluo de Problemas de Geometria no Plano e no Espao Cortes num poliedro por um plano dado Poliedros obtidos por truncatura de um cubo Breve estudo sobre radicais Relaes mtricas entre figuras planas e entre poliedros Geometria Analtica Referenciais cartesianos no plano Conjunto de pontos no plano. Condies em lR2 Distncia entre dois pontos no plano Lugares geomtricos no plano Referenciais cartesianos no espao Conjunto de pontos no espao. Condies em lR3 Distncia entre dois pontos no espao Lugares geomtricos no espao Referncia elipse Vectores livres no plano e no espao Operaes com vectores Componentes e coordenadas de um vector num referencial ortonormado Vector como diferena de dois pontos Coordenadas do vector soma. Produto de um nmero real por um vector Norma de um vector Colineariedade de vectores Equao vectorial da recta no plano e no espao Equao reduzida da recta no plano e a equao x = x0 Generalidades sobre funes Estudo intuitivo das propriedades das funes e seus grficos Transformaes de funes Funo mdulo Estudo da funo mdulo Inequaes com mdulos Funo quadrtica Estudo da funo quadrtica Inequaes do 2. grau Funes polinomiais Operaes com polinmios Regra de Ruffini Teorema do resto. Zeros de um polinmio Decomposio de polinmios em factores Inequaes de grau superior a dois Funes polinomiais de grau n Estatstica Generalidades Populao e amostra. Recenseamento e sondagem. Variveis estatsticas Organizao e interpretao de caracteres estatsticos Anlise grfica de atributos qualitativos. Determinao da moda Anlise de atributos quantitativos. Variveis discretas e contnuas. Funo cumulativa Medidas de localizao de uma amostra: Moda ou classe modal; Mdia aritmtica; Mediana ou classe mediana; Quartis Medidas de disperso de uma amostra: Amplitude; Varincia e Desvio Padro. Amplitude interquartis Referncia s distribuies bidimensionais Diagrama de disperso Coeficiente de correlao e sua variao em [-1, 1] Definio de centro de gravidade de um conjunto finito de pontos. Sua interpretao fsica Ideia intuitiva de recta de regresso; sua interpretao e limitaes
x x x
x x x
x x
x x x x x
x x x x x x
x x x x x x
x x x x x
x x
x x
x x x x x x x x x x
x x x x x x
x x
x x
x x x
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NOME: _______________________________________________________________ TURMA: ______ N.0: ______ AVALIAO FINAL
TESTE A 1.a Parte As seis primeiras questes so de escolha mltipla. Para cada uma delas so indicadas quatro alternativas, das quais s uma est correcta. Seleccione a correcta.
1. Considere os pontos A (6,1) , B (3,4) e o vector u = (1,3) . Os vectores AB e u :
A. tm o mesmo sentido. B. tm o mesmo comprimento. C. so simtricos. D. tm direces diferentes.
2. A regio do plano sombreada na figura definida pela condio:
2 A. y x + 2 y 2 3 2 B. y x + 2 x 2 3 C. y 3 x + 2 y 2 2 D. y x + 2 y 2 3 3. Seja f uma funo de domnio lR e contradomnio [-3 , 2] . O contradomnio de |f | : A. [0, 3] B. [0, 2] C. [2, 3] D. [2, 3]
in Exame Nacional 1.a fase 1.a chamada, 2000 (adaptado)
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4. O valor real de k , de modo que o polinmio x3 + 2kx 3k admita como factor o binmio x + 3 , : A. 1 B. 3 C. 3 D. 9
5. Esqueceram-se de colocar os valores respectivos no seguinte diagrama de extremos e quartis.
Sabendo que o diagrama relativo seguinte distribuio:

xi fi 640 10 900 18 1100 15 1300 6 1500 7 1800 2
ento, A. 1 640 B. 1 640 C. 1 640 D. 1 0 2 900 2 900 2 900 2 640 3 1051 3 1100 3 1100 3 1051 4 1300 4 1300 4 0900 4 1300 5 1800 5 1800 5 1800 5 1800
ex representam a mdia, e x ~ ex ~ represen6. Relativamente s seguinte distribuies D1 e D2 sabemos que, x 1 2 1 2 tam as respectivas medianas. Podemos afirmar que:
=x ~ ex =x ~ A. x 1 1 2 2 =x ~ ex >x ~ B. x 1 1 2 2 ~ >x ~ ex >x C. x

1 1 2 2
<x ~ ex =x ~ D. x 1 1 2 2
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2.a Parte 1. Considere o cubo representado no referencial cartesiano ao lado. Sabe-se que o volume do cubo mede 343 cm3 e que os vrtices B e G pertencem, respectivamente, aos eixos Ox e Oz . 1.1 Indique as coordenadas dos pontos B , D , G e E . 1.2 Identifique a seco obtida no cubo quando intersectado pelo plano AEG e determine a medida do respectivo permetro. 1.3 Escreva uma equao do plano que contm a face [EFGH ] .
2. Numa praa esto instalados cinco altifalantes distribudos em dois conjuntos: um deles com dois altifalantes e o outro com trs. A distncia que os separa de 50 metros. Atendendo a que a intensidade do som diminui proporcionalmente com o quadrado da distncia, obtemos a seguinte expresso, em que x designa a distncia em metros, que separa o ponto procurado do conjunto de dois altifalantes. 2(50 x)2 = 3x 2 2.1 Determine os pontos onde uma pessoa se deve colocar para que o som de ambos os conjuntos se oia com igual intensidade. 2.2 Considere a funo, real de varivel real, S (x) = 2(50 x)2 3x 2 . 2.2.1 Esboce o grfico da funo S , com o auxlio da calculadora grfica. 2.2.2 A partir de que valores da varivel x , a funo S decrescente? 2.2.3 Indique os valores que verificam a condio S (x) 2000 .
3. A tabela seguinte apresenta a relao entre a tenso mxima W do vapor de gua e a temperatura T .
T (oC) W (mm Hg)
2 3,955 1,6 4,078 0,2 4,531 0,6 4,801 1,8 5,228 2,3 5,416 3,6 5,930
3.1 Construa o diagrama de disperso das variveis apresentadas e conclua sobre o tipo de correlao existente. 3.2 Desenhe a recta de regresso. 3.3 Para a temperatura de 0 oC, qual a previso para a tenso mxima, aproximada s centsimas? 3.4 Para se atingir a tenso mxima aproximada de 6,05 mm Hg, qual o valor correspondente para a temperatura?
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TESTE B 1.a Parte As seis primeiras questes so de escolha mltipla. Para cada uma delas so indicadas quatro alternativas, das quais s uma est correcta. Seleccione a correcta.
1. Os vectores u = (2, 5) e v = (k, 2) so colineares se:
A. k = 0 B. k = 0,8 C. k = 1 D. k = 2 2. A regio a sombreado est definida pela condio:
x2 y 2 A. + 1 3 x 3 2 y 2 4 9 x2 y 2 B. + 1 2 x 2 3 y 3 4 9 x2 y2 C. + 1 3 x 3 2 y 2 9 4 x2 y2 D. + > 1 2 x 2 3 y 3 4 9
3. A altura, em metros, atingida por um foguete em funo do tempo, em segundos, dada pela funo a (t ) = 20 t t 2 . O referido foguete atingiu a altura mxima ao fim de: A. 20 seg. B. 100 seg. C. 50 seg. D. 10 seg.
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4. Na figura est representada parte do grfico de uma funo, real de varivel real f , polinomial do terceiro grau. Um mximo relativo da funo f 2. Seja g uma funo, real de varivel real, de domnio lR , definida por g (x) = f (x) 2 . Quantos so os zeros de g ? A. Quatro. B. Trs. C. Dois. D. Um.
5. Atravs do seguinte diagrama de extremos e quartis representou-se a distribuio de salrios, em euros, dos trabalhadores de duas empresas, A e B.
Qual das seguintes afirmaes verdadeira? A. A maioria dos trabalhadores das duas empresas recebem salrios idnticos. B. Pelo menos 50% dos trabalhadores da empresa B recebem entre 800 e 1200 euros. C. Os trabalhadores da empresa A recebem em mdia 800 euros. D. Pelo menos 25% dos trabalhadores da empresa B recebem 800 euros.
6. Na tabela seguinte, registou-se o comprimento e a medida do permetro ceflico, em cm, de oito bebs nascena.
C (cm) P (cm)
50 35 48 32 52 37 48 36 51 37 43 31 47 32 53 37
O tipo de correlao linear entre as variveis C e P : A. positiva. B. negativa fraca. C. nula. D. negativa forte. 66
2.a Parte 1. Considere o poliedro representado no referencial o.n. (O, x, y, z) . Sabe-se que: O vrtice O do poliedro a origem do referencial. O vrtice E do poliedro tem coordenadas (2, 2, 2) . A altura de cada uma das pirmides igual ao comprimento da aresta do cubo. 1.1 Indique as coordenadas do ponto simtrico de E em relao ao plano yOz . 1.2 Escreva a equao vectorial da recta que contm os pontos A e F . 1.3 Justifique que o ponto F no pertence superfcie esfrica de dimetro [PQ ] . 1.4 Determine a rea da seco definida no poliedro pelo corte do plano ADQ .
in Exame Nacional 1.a fase 1.a chamada, 2000 (adaptado)
2. Considere o seguinte grfico representativo da funo real varivel real, g . 2.1 Indique o domnio e o contradomnio de g . 2.2 Estude a funo dada quanto monotonia. 2.3 Indique o conjunto soluo de: 2.3.1 g (x) > 0 2.3.2 g (x) 16 1 2.4 Represente graficamente a funo g (x) . 2
3. Na Loja das Gangas registou-se, por tamanhos, o nmero de calas vendidas ao longo de uma semana e construiu-se a seguinte tabela:
Tamanho (xi) N.o de calas vendidas (fi) 34 10 36 12 38 10 40 5 42 6 44 5 46 2
3.1 Determine a mdia e o desvio padro da distribuio. 3.2 Defina a funo cumulativa. 3.3 Determine a percentagem de calas de ganga de nmero superior a 38, que foram vendidas nessa semana.
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TESTE C 1.a Parte As seis primeiras questes so de escolha mltipla. Para cada uma delas so indicadas quatro alternativas, das quais s uma est correcta. Seleccione a correcta. 1. O simtrico do ponto P (7, 2, 3) , relativamente ao plano xOz , tem de coordenadas: A. (7, 2, 3) B. (7, 2, 3) C. (7, 2, 3) D. (7, 2, 3)
y 2. As rectas r e s so definidas, respectivamente, pelas condies x = 1 e 4x + y + 1 = 0 . 3 Qual a sua representao grfica?

A. B.
C.
D.
3. Sabe-se que a representao grfica de uma funo h de domnio lR , uma parbola com as seguintes caractersticas: tem por mnimo, o valor 3. h (4) = 0 e h (2) = 0 . A expresso analtica de h (x) : A. 3(x 2)(x + 4) 1 B. (x 2)(x + 4) 3 1 C. (x 2)(x + 4) 3 D. 3(x + 2)(x 4)
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4. Na figura est representada parte do grfico de uma funo g , polinomial do terceiro grau. A funo g admite um mximo relativo igual a 3, para x = 1 e admite um mnimo relativo igual a 2, para x=1.
Qual o conjunto dos valores de b para os quais a equao g(x) = b tem trs solues distintas? A. ], 3[ B. ]2, + [ C. [2, 3] D. ]2, 3[
in Exame Nacional 2.a fase, 2001
5. Os tempos obtidos pelos diversos atletas numa Mini Maratona escolar, foram registados no seguinte histograma:
O nmero mnimo de atletas que obtiveram um tempo superior mdia foi: A. 31 B. 21 C. 18 D. 31 6. Em relao aos seis primeiros elementos do Grupo I da Tabela Peridica, sabe-se que:
Raio covalncia Raio atmico 0,32 0,79 1,23 2,05 1,54 2,23 2,03 2,77 2,16 2,98 2,35 3,34
O tipo de correlao entre as variveis : A. positiva forte. B. negativa forte. C. positiva fraca. D. negativa fraca.
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2.a Parte 1. Considere o paraleleppedo cujas faces so paralelas aos planos coordenados. O ponto B tem de coordenadas (3,5,2) , A B=9 e B C=5.
1.1 Indique as coordenadas do ponto simtrico de B em relao ao plano xOy . 1.2 Determine as coordenadas dos pontos C e D . 1.3 Escreva a equao do plano que contm a face [BCGF ] . 1.4 Sabendo que o volume do prisma de 90 u.v., indique a equao do plano EFG . 2. Considere a funo, real de varivel real, definida analiticamente por g (x) = x 3 x 2 8x + 12 . Com o auxlio da calculadora grfica: 2.1 Estude a funo quanto existncia de zeros e quanto variao de sinal. 2.2 Esboce o grfico de g . 2.3 Investigue sobre a existncia de extremos relativos e determine-os. 2.4 Indique o conjunto soluo da seguinte condio, g (x) 28 . 3. Numa empresa registaram-se os tempos que os trabalhadores gastam na deslocao de casa ao trabalho e obteve-se a seguinte tabela de frequncia relativa acumulada.
Tempo (xi) Frequncia acumulada (Fi ) [0, 10[ 10 [10, 20[ 25 [20, 30[ 47 [30, 40[ 67 [40, 50[ 80 [50, 60[ 90 [60, 70[ 98 [70, 80[ 100
3.1 Qual a classe modal? 3.2 Qual o tempo mdio que os trabalhadores levam a chegar empresa? 3.3 Determine graficamente a mediana e os quartis da distribuio recorrendo ao histograma de frequncias relativas acumuladas.
in Exame Nacional, 1995
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TESTE D 1.a Parte As seis primeiras questes so de escolha mltipla. Para cada uma delas so indicadas quatro alternativas, das quais s uma est correcta. Seleccione a correcta. 1. Considere que o cubo representado na figura tem 3 cm de aresta. A medida do permetro da seco obtida no cubo pelo plano DEG : 6 cm A. 3 B. 18 cm C. 9 2 cm D. 27 cm
3
2. Considere a recta s representada no seguinte referencial. Qual das seguintes expresses define uma recta paralela a s que passe pelo ponto (2,1) ? 1 A. y = x + 2 2 B. y = 2x + 5 C. y = 2x + 2 1 D. y = x 2 3. Qual dos seguintes grficos satisfaz as condies: f (0) = 3 . A. O mximo de f 4 . Em lR+ , a funo sempre positiva. B.
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C.
D.
4. A rea de um rectngulo em funo do comprimento x , dada por A(x ) = 60x 5x 2 . A rea mxima que um rectngulo nestas condies pode ter de: A. 180 B. 6 C. 300 D. nenhuma das opes apresentadas. 5. A seguinte distribuio corresponde s idades de 87 crianas que frequentam um dado colgio.
Idade (anos) N.o de crianas 3 4 4 5 5 10 6 18 7 17 8 15 9 8 10 10
A percentagem de crianas com idade superior ou igual a 7 anos de: A. 12,5% B. 57,5% C. 67%
D. 37,9%
6. Qual das seguintes distribuies bidimensionais poder ser representada pela seguinte recta de regresso?
A.
x y
2 4
4 7
5 7,5
6 8
B.
x y
2 3
4 0
5 2,5
6 1
C.
x y
2 4
4 6
5 7
6 8
D.
x y
2 4
4 3
5 2,5
6 2
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2.a Parte 1. Considere os pontos representados no seguinte referencial.
1.1 Indique as coordenadas do ponto B simtrico de B em relao origem. 1.2 Escreva a equao reduzida da recta AD . 1.3 As rectas AD e BC so paralelas? Justifique. 1.4 Determine os valores reais de m e n de modo que as rectas AC e DB sejam concorrentes no ponto E de 11 coordenadas 2m + 1, n + . 6 2. Uma fbrica produz latas cilndricas para empacotamento de gneros alimentcios. Sabe-se que o valor da rea total destas latas de 10 dm2. 2.1 Mostre que a capacidade destas latas, em funo da medida do raio r , dada por C (r ) = 5r r 3 . 2.2 No contexto do enunciado indique o intervalo de valores possveis para a varivel r . 2.3 Determine, com aproximao s dcimas, as dimenses da lata de capacidade mxima. 2.4 Considere a funo, real de varivel real, f (x) = 5r r 3, e esboce o grfico de f , indicando os respectivos zeros e os intervalos de monotonia. 3. Na tabela seguinte apresenta-se os efectivos acumulados associados s idades, em anos, dos empregados de caixa de um hipermercado.
Idades (xi) Efectivos acumulados (Fi) 21 2 22 5 23 9 24 15 25 21 26 29 27 33 28 38 29 40
3.1 Construa a tabela de frequncias absolutas e relativas. 3.2 Qual a percentagem de empregados com mais de 25 anos? 3.3 Represente graficamente a distribuio. 3.4 Calcule a idade mdia dos empregados. 3.5 Defina a respectiva funo cumulativa.
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SOLUES
Teste A 1.a Parte 1. D 2. D 3. A 4. B 5. B 6. B 2.a Parte
3.3 y = 0,35 x + 4,6 Para uma temperatura de 0 oC a tenso mxima 4,6 mm Hg. 3.4 6,05 = 0,35 x + 4,6 A temperatura dever ser, aproximadamente, 4,14 oC.
Teste B 1.a Parte 1. B 2. C 3. D 4. C 5. B 6. A 2.a Parte 1.1 (2, 2, 2) 1.2 (x, y, z ) = (2, 0, 0) + k (2, 2, 2) , k lR 1.3 (x 1)2 + (y 1)2 + (z 1)2 = 9 ; O ponto F no pertence superfcie esfrica. 1.4 A = 8 2 2.1 D = lR ; D = lR 2.2.2 S decrescente no intervalo [100, +[ 2.2.3 C.S = ] , 214[ [14 , +[ 2.2 Crescente: ], 2] ; e [2, + [ ; Decrescente: [2, 2] 2.3.1 ]4, + [ \ {2} 2.3.2 ], 4] 2.4
1.1 B (7, 0, 0) ; D (0, 7,0) ; G (0, 0, 7) ; E (7, 7,7) 1.2 Paralelograma; P = 14 + 14 2 1.3 z = 7 2.1 Deve colocar-se a 22,5 m do conjunto de 2 altifalantes e a 27,5 m do conjunto de 3 altifalantes. 2.2.1
3.1 Correlao linear positiva forte. 3.2
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= 38,32 e = 3,54 3.1 x 3.2 1 0 se x < 34 10 se 34 x 22 se 36 x 32 se 38 x f (x) = 37 se 40 x 43 se 42 x 48 se 44 x 50 se x 46
3.1 Classe Modal: [20, 30[ 3.2 x = 33,3 3.3
< < < < < <
36 38 40 42 44 46
3.3 36%
Teste C 1.a Parte 1. C 2. C 3. B 4. D 5. B 6. A 2.a Parte 1.1 B (3, 5 , 2) 1.2 C (2, 5, 2) ; D (2, 4,2) 1.3 y = 5 1.4 h = 2 ; z = 4 2.1 1.1 B (3,2) 1.2 AD: y = 3x 2 1.3 No so paralelas porque tm declives diferentes. 5 5 1.4 m = e n = 6 6 10 2r 2 2.1 Como h = , ento C (r ) = 5r r 3 . 2 r 2.2 O raio deve variar entre entre 0 e 1,26 dm. 2.3 r = 0,7 dm e h = 1,6 dm .
Teste D 1.a Parte 1. D 2. D 3. B 4. A 5. B 6. D
2.a Parte
2.2 zeros: {3, 2} ; positiva: ]3, + [ \ {2} ; negativa: ], 3[ 2.3 Mximo relativo (aproximado): 18,5 Mnimo relativo: 0 2.4 C. S. = [4, + [
75
2.4 Zeros: {1,26 ; 0 ; 1,26} (valores aproximados s centsimas) Crescente: [0,7; 0,7] (valores aproximados dcimas) Decrescente: ], 0,7] [0,7; +[ (valores aproximados s dcimas)
3.2 62,5% das empregadas tm mais de 25 anos. 3.3
3.4 x = 25,2 3.5 3.1

xi 21
22 23 24 25 26 27 28 29
fi 2
3 4 6 6 8 4 5 2
Fi 2
5 9 15 21 29 33 38 40
fri 0,050
0,075 0,100 0,150 0,150 0,200 0,100 0,125 0,050
f (x) =
10 12 15 19 15 21 29 33 38 40
se x < 21 se 21 x < 22 se 22 x < 23 se 23 x < 24 se 24 x < 25 se 25 x < 26 se 26 x < 27 se 27 x < 28 se 28 x < 29 se x 29
76
2007
GRELHA DE AVALIAO
CONSTRUO DE UM MODELO
Apresentao oral Introduo do tema Rigor Criatividade
Grupo
Construo do modelo
Descrio e caracterizao
Linguagem adequada
Rigor cientfico
Classificao
ESCOLA: ______________________________________________________________________________________ ANO LECTIVO: _________ / _________ TURMA: ______ N.0: ______
Cotao
2007
77
GRELHA DE AVALIAO
TRABALHO DE GRUPO ESCOLA: ____________________________________________________________________________________________________________ ANO LECTIVO: _________ / _________ TURMA: ______ N.0: ______ GRUPO: _________________________________________
Auto-Avaliao do elemento do grupo

Frequentemente Participao activa no trabalho Apresentao de sugestes Respeito pelo trabalho dos colegas Utilizao do tempo disponvel Regularmente Raramente Nunca
Avaliao dos outros elementos do grupo

Frequentemente Participao activa no trabalho Apresentao de sugestes Respeito pelo trabalho dos colegas Utilizao do tempo disponvel Regularmente Raramente Nunca
Avaliao do grupo
Frequentemente Troca de ideias Entendimento no grupo Regularmente Raramente Nunca
Avaliao do trabalho
Excelente Trabalho realizado Apresentao do trabalho Bom Razovel Fraco
Dificuldades sentidas no grupo: ____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

78
Apresentao Classificao oral(2) final
Trabalho escrito: Originalidade Grau de pesquisa Cuidado cientfico Cuidado Classificao lingustico(1)
Grupos
Apresentao
Organizao
Introduo Desenvolvimento Concluso
GRELHA DE AVALIAO
TRABALHO DE PESQUISA
Cotao
2007
79
(1) Ter ateno: estrutura do texto; coerncia do texto; variedade e pertinncia do vocabulrio; aplicao das regras de pontuao e ortografia. (2) Coerncia com a apresentao escrita; linguagem adequada e rigorosa; material de suporte.
80
Total
2007
Questes
TESTE
Cotaes
N.o
Nome
GRELHA DE AVALIAO
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Caderno de Apoio ao Professor Matemtica A 10.o Ano 978-972-47-3362-3

CAP Matematica A 10

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NDICE

MATEMTICA A 10. o ANO

MATEMTICA A 10. o ANO

Sugestes de resoluo de alguns exerccios das margens

MATEMTICA A 10. o ANO

MATEMTICA A 10. o ANO

Sugestes de resoluo de alguns Exerccios Propostos

Arectngulo = 6 3,28 = 19,68 (cm2)

31.3 A rea da caixa E1 dada por:

A1 = 2 (28 13,5 + 37 13,5 + 28 37) = 3827 cm2

A2 = 2 (27 18,5 + 28 18,5 + 27 28) = 3547 cm2

Aplicando o teorema de Pitgoras, facilmente obtemos o valor da altura do trapzio:

A rea do trapzio ser:

MATEMTICA A 10. o ANO

GEOMETRIA NO PLANO E NO ESPAO I

Resoluo de problemas de Geometria no Plano e no Espao

Sugesto de resoluo do exerccio 3 da margem (pg. 44)

Sugestes de resoluo de alguns Exerccios Propostos

A = 160 , logo, r 2 = 160 r = 16 0 r = 410 .

Atendendo aos dados da figura e aplicando o teorema de Pitgoras:

x 2 + 410 15 . = 202 x 2 = 400 160 x = 4

y 4 ------- SHADE (10, 4)

y x ------- SHADE (x, 11, 10, 10)

Sugestes de resoluo de alguns exerccios das margens

y x ------- SHADE (11, x, 10, 2)

y 2 ------- SHADE (11, 11, 10, 2)

45. (pg. 99)

Sugestes de resoluo de alguns Exerccios Propostos

Vectores livres no Plano e no Espao

Sugestes de resoluo de alguns exerccios da margem

1 1 + BC ) = M =M (AB 1M2 AC 1M2 2 2

Sugestes de resoluo de alguns Exerccios Propostos

Adicionando membro a membro (1) e (2) obtemos:

V U2 = V M2 + M U 2 (1), pelo que ainda temos que calcular o valor de M U: S U 2 = 62 + 62 S U = 6 2 , ento M U = 3 2.

FUNES E GRFICOS. FUNO MDULO. FUNES POLINOMIAIS

Generalidades sobre Funes

Sugestes de resoluo de alguns Exerccios Propostos

O produto das razes dado por:

Sugestes de resoluo de alguns exerccios da margem

Sugestes de resoluo de alguns Exerccios Propostos

x 2 x3 5 V (x) = (x + 10) V(x) = + x 2 2 4 2

A jarra dever ter 10 cm de medida de dimetro e 20 cm de altura.

MATEMTICA A 10. o ANO

d = 1 27a + 9b + 3c + 1 = 0 64a + 16b + 4c + 1 = 1 a + b c + 1 = 2

1 3 19 logo, a funo pedida y = x 3 + x 2 x+1. 15 10 30

MATEMTICA A 10. o ANO

Organizao e interpretao de variveis estatsticas

Referncia s distribuies bidimensionais

SUGESTES DE RESOLUO DE ALGUMAS ACTIVIDADES PRTICAS

No, porque com 3 hexgonos obtemos uma figura plana.

MATEMTICA A 10. o ANO

MATEMTICA A 10. o ANO

Duais dos Slidos Platnicos

MATEMTICA A 10. o ANO

Quantos Cubos Aqui Esto?

O Cubo e o Bicho da Madeira

MATEMTICA A 10. o ANO

Semiplanos fechados delimitados respectivamente pelas rectas x = 2 e y = 1 . 2.

Domnio plano fechado delimitado pelas rectas x = 2 e y = 1 . 3. 4. x 2 x 2

MATEMTICA A 10. o ANO

Representa o mesmo nmero domnio plano.

Concluso: ~ [p (x) q (x)] ~ p (x) ~ q (x) Q =P Q P

5. Compare o conjunto de pontos obtido com o conjunto anterior. So iguais.

NOME: _______________________________________________________ TURMA: N.0: TESTE DIAGNSTICO

NOME: _______________________________________________________ TURMA: N.0: AVALIAO FINAL