El mundo frgil en el Autismo

Herramientas para ayudar a tu hijo a sentirse Seguro, Acceptado y Competente

Traducido por: Juanma Cano

Ensea a tu hijo a pensar

Muchos nios con autismo quieren saber cal es el camino correcto para hacer las cosas. Tener que pensar la forma de hacer algo, a menudo les asusta. Ellos prefieren los problemas inalterables, donde la informacin y la solucin permanecen siempre igual; no cambia. Ellos a menudo se quedarn con una respuesta incluso despus de que no funcione. Con frecuencia, ellos tienen dificultad con la comparacin, el contraste, la valoracin, y la evaluacin de las respuestas de la competencia.

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Enseando el Pensamiento Dinmico

Ensea al nio la interaccin mental, colocndolo en situaciones fciles en la que se requiera que piense en la forma de actuar. Dale tiempo a que l lo averigue. (Pensar). Mantente a distancia y espera a que el nio piense por s mismo. Hacerlo juntos, estructurando la tarea para maximizar el xito. Pon de relieve tu interaccin mental; rscate la cabeza, pon mirada perpleja, etc. Piensa en voz alta; pon de ejemplo tu forma de pensar. Crea frecuentes oportunidades para observar y pensar; comenzando por algo simple e ir ampliando gradualmente.

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Pensar en voz alta

Expon tu pensamiento por medio del pensar en voz alta. Habla sobre tu forma de abordar las cosas y pon de relieve las decisiones tomadas. !Oh.. No me esperaba esto! Dejame pensar, podra intentar esto, o podra intentarlo de esta manera Pon de ejemplo al nio como t comparas, contrastas, evaluas y consideras. Permite al nio que pruebe con su forma de experimentar, luego !tire de ellos!. Humm, me pregunto qu pasara si ......?. Haz una pausa y dale la oportunidad de intervenir A propsito crea problemas o comete errores, y luego habla como abordarlos; presentando la solucin del problema.

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Ensear a pensar
Aprendizaje dinmico contra esttico
La enseanza tpica se ha centrado en el aprendizaje esttico (factores de aprendizaje, habilidades fraccionadas, aprendizaje por ensayo discrecional). Necesitar utilizar el proceso de aprendizaje (averiguarlo), en lugar del aprendizaje de contenidos (esttico). Pon al nio en situaciones donde l tiene que pensar el camino a seguir; participar mentalmente Situaciones donde l tiene que llegar con una repuesta; no enseadas. No seas demasiado rpido en darle la repuesta. Espera y anmale a pensar por l mismo Utiliza actividades de aprendizaje donde hay ms de una repuesta correcta. Proporciona oportunidades frecuentes para que el nio reflexione, considere, y participe mentalmente (pensar).

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Enseando por aprendizaje

Fomentando la aptitud a travs del aprendizaje de otros.

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Enseanza social
El aprendizaje ms temprano ocurre a travs de la enseanza; aprendiendo a hacer cosas con otros. El nio crece por imitacin despus de valorar a las personas. Actuando con ellas, siendo como ellas. El nio se siente capaz haciendolo con un adulto ms experimentado. A travs de la participacin guiada, el nio experimenta la maestra, la cal le motiva para futuros aprendizajes.

La experiencia de la maestra fomenta futuras vinculaciones sociales entre los padres y el nio.

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Aprendiendo de otros
La mayor parte del aprendizaje temprano ocurre por la observacin y seguimiento del ejemplo de los mentores ms experimentados (padres). Aprendiendo a travs de otros establece una unin fuertemente emocional con el mentor. Los nios aprenden por referencia, imitacin y acciones coordinadascon el mentor. Haciendo con para ser como el mentor.

Aprendiendo a travs de otros, no slo ensea cmo ser hbil, sino tambin habilidades relativas ( referenciando, atencin conjunta, interaccin recproca, etc.) las cuales refuerzan el futuro aprendizaje.

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Dos tipos de enseanza

El profesor dirige, apunta e instruye. El nio intenta hacer la actividad. El profesor premia las respuestas correctas y corrige las errneas. Proporciona procesos repetitivos y memorsticos. El profesor dirige, el nio hace. La forma ms comn de ensear a los nios con necesidades especiales.

Enseanza instruccional

Aprendiendo a travs de haciendolo juntos.

Enseanza por aprendizaje

Ambos estn haciendo, compartiendo y experimentando. El profesor utiliza participacin guiada para asegurarse el xito. El profesor utiliza todas las actividades rutinarias diariamente como oportunidades de enseanza.
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Instruccional

Aprendizaje
Compartiendo

Sugerencia Haciendolo juntos

Reforzar o Corregir Repuesta

Tarea
Haciendo juntos. Aprendiendo a travs de compartir la experiencia . Menos nfasis en la enseanza formal.
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Tarea
La persona hace; el monitor instruye. Enfasis en la tarea y en el desarrollo.

Enseanza instruccional
El apunte, el mandato y la correccin a menudo crea en los nios ansiedad en la ejecucin de la tarea. Esto pone al nio en la situacin de alumno haciendo mientras el profesor est apuntando, mandando y corrigiendo.

El profesor mantiene una posicin poderosa sobre el alumno. La enseanza es el rendimiento orientado, con slo reforzamiento para corregirlo. Para los nios que tienen problemas, tienden a convertirse en oposicin, con fuerte sentimiento de incompetencia..

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Enseanza por aprendizaje

La enseanza por aprendizaje elimina la presin, minimizando el desarrollo de la ansiedad. Aprendiendo a hacer con, y siguiendo el ejemplo del instructor de confianza. El instructor enmarca la actividad para que el nio se sienta seguro, aceptado y competente. A travs de la participacin guiada, el nio percibe la forma correcta de hacer las cosas.

Compartiendo la experiencia y sintiendo el xito. El nio adquiere ms independencia mientras va creciendo la competencia. Aprender la independencia a travs de la interdependencia
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Enseanza por aprendizaje

Muchos nios con necesidades especiales tienen problemas con la enseanza por aprendizaje. Esto requiere: Referencia social. Atencin conjunta. Imitacin. Co-regulacin, etc.. Aunque estas habilidades son naturales para otros nios, los nios con necesidades especiales, tienen que aprenderlas. Ya que el aprendizaje social es tan importante para el desarrollo, es bsico que enseemos estas habilidades.

Estas habilidades en el aprendizaje social pueden ser desarrolladas a travs de numerosas oportunidades que diariamente se nos presentan, via la actividad Hagamos....

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Actividades Hagamos...

Haciendo juntos

Siendo un mentor

Ayudando mutuamente
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Ensea a travs de actividades Hagamos....

Convierte la actividad diaria en actividades hagamos, haciendolas juntos, turnandose, ayudandose mutuamente, etc... Numerosas oportunidades de aprendizaje a diario: Las tareas diarias del hogar, actividades de ocio, deberes, ir de compras, etc.. El nio aprende siguiendo tu ejemplo, y haciendolo juntos

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Hagamos actividades

Ambos participantes desarrrollan un rol en la actividad. Enmarca y prepara los soportes necesarios de la actividad para garantizar el xito. Enfoca la atencin en compartir experiencia, ms que en desarrollar la tarea. Celebra ms haciendolo juntos, que buen trabajo Alex

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Hagamos actividades
Tareas domsticas
Colada: clasificacin de la ropa, meterla en la lavadora/secadora, doblarla juntos, etc.. Cocinar/Hornear: verter, mezclar, agitar, degustar, etc. Platos: Lavar los platos en el fregadero, cargar/descargar el lavaplatos, colocar los platos, etc. Limpieza de ventanas, cristales: Poner algo de diversin, primero dejando huellas sobre el espejo y despus limpiandolas. Trabajos de jardn: Escarbar, barrer, regar las plantas, el cesped, etc. Lavado del coche, bicicleta, etc.
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Compaero de trabajo conmigo Guia de confianza para mi

Tiempo libre y juegos

Deportes. Juegos de mesa. Jugando con videojuegos. Construyendo cosas. Jugando con otros chicos. Enseando a compartir, turnandose. Compartiendo diversin, relacionandose. Haciendolo juntos. Compartiendo la experiencia. !Sintiendo el dominio!

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Cuidado personal
Cepillandose los dientes juntos. Lavandose las manos juntos. Secandose juntos. Comiendo juntos. Haciendo juntos, ejemplarizando, guiando, divirtiendos. Aprendizaje a travs de ti, haciendolo contigo. Utilizando las tareas funcionales diarias para ensear las habilidades sociales de referencia, imitacion y cuidado personal.

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Habilidades comunitarias
De compras: Hacer tarjetas con comestibles, bsqueda de elementos coincidentes con las tarjetas, comprarlos, etc.. En el banco: Abrir una cuenta, ingresar y retirar de una cuenta, presupuestos cerrados, etc.. Comer fuera: Pedir comida de un men, hacer el pedido, pagar una comida, etc.. Elige el rea de conexin, cara Biblioteca: Buscar libros, retirar libros, a cara, mismo nivel de mirada. devolver los libros, pedir ayuda, etc.. !!Comparte la experiencia!!

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Pasar de actividades en solitario al compromiso funcional

Menos tiempo con.... Juego en solitario. Viendo videos. Jugando en el ordenador.

Ms tiempo para aprender. Comprometidos con los dems funcionalmente en actividades prcticas Podemos hacer

Pasar gradualmente de un mundo aislado a otro compartido

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Guia Bsica
Hacer tareas juntos, teniendo ambos un papel activo. Preparar, liderar y guiar la actividad. Cuando la actividad permita el cara a cara, a nivel de ojos, maximizar la mirada fijamente. Utilizar menos palabras y ms comunicacin no verbal ( expresiones faciales, gestos exagerados) para guiar al nio. Centrarse en la interaccin recproca, ayudarse unos a otros, teniendo xito juntos. Celebrar frecuentemente hacindolo juntos. Choca esos cinco, pulgar arriba, etc... Ensear al nio a referirse a t para la informacin y coordinar sus acciones contigo.

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Consejos para la enseanza

Conozca los intereses y puntos fuertes de tu hijo. Trata de desarrollar el hacemos a su alrededor. Determina a qu estilo de aprendizaje (visual, tctil, auditivo, etc. ) responde mejor tu hijo. Utiliza el estilo de interaccin que mejor funcione con tu hijo, ( ritmo vigoroso, amable, lento o rpido, fuerte o sosegado, etc. Determina sus reas de confort. Cunto tiempo puede estar participando?. Qu le agobia?. A qu tipo de apoyo responde bien?. Cmo y can rpido puede forzarle? Centrarse en la interaccin recproca, ayudarse unos a otros, teniendo xito juntos. Comienza en el rea de confort del nio y ve ampliandola pausadamente.

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Dnde comenzar?
No te agobies. Comienza con un par de pequeas actividades de Hagamos al da. Utiliza estas para aprender a encuadar y guiar a tu hijo en el compromiso recproco. Inicia con actividades que sean fciles y maximiza el xito del nio, incluyendo a menudo, los intereses de l. Con frecuencia, comenzar con alguna actividad que el nio sabe ya como realizarla, es bueno. Despus t puedes centrarte en ensearle las funciones de referencia y coordinacin contigo; en lugar de aprender una nueva habilidad al mismo tiempo.

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Esperar una participacin activa

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Participacin activa
T no aprendes sin hacer. T has de hacer, para aprender. A fin de que tu hijo aprenda efectivamente, tiene que ser un participante activo de lo que est sucediendo alrededor de l y para l. !! Nada para l, sin l !!. Independientemente del nivel de habilidad que posea, siempre espera un cierto nivel de participacin por parte del nio.

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Enseanza de impotencia
Tendemos a hacer para los nios con necesidades especiales. Establece la expectativa de que ellos no pueden hacerlo. El nio aprende que otros lo hacen por ellos. Promueve la impotencia.

Haciendo para...

Esperanza de participacin activa en la vida. Aprendizaje a travs de participacin guiada.

Haciendo con...

Desarrolla las habilidades, independencia y confianza en s mismo. Utiliza todas las interacciones diarias como oportunidades de aprendizaje.

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Esperar una participacin activa

!No hagas para el nio, sin el nio!. Espera a que el nio participe activamente en todo lo que haces para l. Incluso si tienes que hacer el 95% de la tarea, aguarda a que el nio tenga una participacin activa. Una vez que la participacin se establece, esperar gradualmente una implicacin mayor. Convierte todas las actividades normales diarias, en oportunidades de aprendizaje, (cuidado personal, colada, cocinar, etc.). Cuando el nio se acostumbra a participar activamente, el aprendizaje desaparece
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Desarrollando los sentimientos de competencia

Independientemente de la ayuda que necesite el nio, espera alguna participacin activa por su parte. Hacer la activiada juntos, desarrollando la confianza a travs de hacerlo juntos. La participacin activa desarrolla fuertemente el sentimiento de confianza, lo cal le motiva a una mayor colaboracin. Cuando el nio espera que l tiene que participar activamente, l est preparado para aprender.

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