Creatividad: Cmo realizar proyectos creativos

Asignatura: Creatividad: Como realizar proyectos creativos Mster Universitario en Neuropsicologa y Educacin Facultad de Educacin

PROYECTO DE CREATIVIDAD: EL CEREBRO DE LAS PERSONAS CREATIVAS

Presentado por: Diana Nidia Prieto Uribe Profesor de la asignatura: Ftima Llamas

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NDICE

Resumen ___________________________________________________3

2 Introduccin ________________________________________________4 3 Justificacin ________________________________________________6 4 Objetivos ___________________________________________________7 5 Desarrollo __________________________________________________8

6. Orientaciones _______________________________________________9

7. Instrumentos________________________________________________10

7. Conclusiones _______________________________________________11

8. Anexos ____________________________________________________24

9. Bibliografa_________________________________________________25

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RESUMEN
El talento que posee una persona para realizar una actividad o una obra original se llama creatividad, tenemos en cuenta que la creatividad es cuando lo ideado y logrado alcanza grados de originalidad percibidos y apreciados socialmente, se ha demostrado mediante varios estudios que la capacidad creativa implica diferentes habilidades que son procesadas cerebralmente de manera compleja e involucran interacciones entre reas que ordinariamente no suelen comunicarse entre s.1Segn consensos cientficos, al hablar de creatividad podramos decir presenta una inteligencia elevada (ms alta que la observada como promedio en los seres humanos), se puede dar un talento diferenciado (literario, msico, artstico, culinario, etc.) esto se puede llevar a cabo con la presencia de habilidades particulares para llevar adelante ese talento. La creatividad se puede medir por medio de las algunas funciones neuropsicolgicas las cuales son: Capacidad para crear imgenes (ej.: dibujar una figura desde la imaginacin). Capacidad para crear obras nicas, originales, que despierten el inters de otros. Habilidad para idear e inventar historias de ficcin o para continuar una lnea de pensamiento desde un principio dado. Habilidad para asociar elementos y crear algo especfico con ellos (comidas, figuras, esculturas, prendas de vestir, diseos de casas o habitaciones, etc.). Asociacin libre de ideas, asociacin de significados y relaciones entre palabras. Flexibilidad mental (habilidad opuesta a la rigidez mental). Capacidad para suponer, idear o encontrarle a las cosas usos alternativos (no habituales). Pensamiento convergente y divergente (comprensin de similitudes y antagonismos). Visualizacin de fantasa y suposiciones (ej.: si el ser humano pudiese volar...). Capacidad para crear mentalmente una pieza de msica, una obra literaria, una pintura abstracta. Generacin de hiptesis (pensar en una situacin como posible en base a datos reales).
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http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/17434417

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Habilidad para componer y/o entender palabras con significados compuestos (ej.: sacapuntas). Creacin y entendimiento de metforas (palabras o frases que aluden a un significado simblico, paralelo pero no literal). Entendimiento de patrones y asociaciones matemticas, de relaciones entre significados, de pertenencia a grupos. Habilidad de crear nuevas condiciones de trabajo, familiares, sociales que modifiquen positivamente el desarrollo de una situacin determinada. Capacidad para crear una historia completa a partir de unas pocas palabras. Capacidad para crear una obra musical a partir de pocas notas El investigador Rex E. Jung2 y sus colaboradores (Universidad de Nuevo Mxico y Universidad de California, Estados Unidos) afirman, en base a sus estudios y otros hallazgos previos3, que las personas altamente creativas presentan en sus registros electroencefalogrficos una alta actividad cerebral y que sus momentos de inspiracin coinciden con un nivel. En su revisin de los diversos estudios realizados hasta la fecha, Rex concluye en su estudio que las interconexiones podran inferirse en base al grosor cortical cerebral de las zonas involucradas en la creatividad, siendo este su aporte en la medicin objetiva (psicomtrica) de la misma4. La unicidad e originalidad de una obra dada marcan su grado de creatividad, del mismo modo que su uso social potencial o real.5

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http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19722171 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18266217 4 http://suite101.net/article/el-cerebro-de-las-personas-creativas-a26907

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INTRODUCCIN Esta investigacin realiza el estudio de las relaciones entre creatividad e

inteligencia lo cual ha ocupado un espacio importante en el campo de investigacin de la creatividad y nos lleva a preguntarnos Ser inteligente o ser creativo? Teniendo en cuenta este interrogante podramos decir que la inteligencia si logra influir en la creatividad del ser humano. Se presenta una investigacin realizada por Rex E. Jung en la cual afirman unos hallazgos previos que las personas altamente creativas presentan en sus registros electroencefalogrficos una alta actividad cerebral y que sus momentos de inspiracin coinciden con un nivel. Es por eso que en ellos se puede desarrollar una serie de talentos diferenciados, donde el individuo puede desarrollar su potencial. Se podra decir que muchas investigaciones aportan grandes avances al conocimiento a las posibles relaciones entre creatividad, inteligencia y personalidad. El aporte de datos de este trabajo agrega significancia al estudio entre la creatividad e inteligencia, ya que en muchas ocasiones nos hemos peguntado una persona inteligente es creativa? Se encontr en los estudios que algunos individuos aparecen en las pruebas con un nivel alto de creatividad. Segn el doctor Rex E. Jung nos aporta que las personas altamente creativas tiene un nivel de inteligencia ms alto. Por tal motivo nos enfocamos en buscar y explotar las habilidades de los nios, y jvenes con elementos que interviene en el proceso de la lectura y de la escucha .Por tal motivo se desarrollaran ejercicios de percepcin visual, tcnicas de lectura eficaz, ejercicios de escucha, agilidad mental, tcnicas de memorizacin y estrategias para comprender mejor, entre otros, siempre con el propsito que el estudiante explote su creatividad.

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JUSTIFICACIN La formacin de lectores es una finalidad social que atae a todas las etapas educativas y, en un sentido amplio, a las sociedades en su conjunto. El acceso a la informacin y el conocimiento requiere saber leer, escribir, hablar y escuchar, utilizando estas herramientas constitutivas de nuestra cultura para aprender. Adems mediante la lectura se llenan los espacios de ocio, se viaja a mundos reales e imaginarios desarrollando as la creatividad del nio. Desde muy pequeos, los nios y nias que viven en sociedades experimentan una interaccin con la lectura, pues esta se encuentra presente de diversas formas en sus contextos de vida, por ejemplo en los envoltorios de productos habituales, en las indicaciones de las medicinas, en las instrucciones de los juegos, el supermercado, en los diarios, en la televisin etc. Es evidente que el leer y escuchar tienen un espacio en la educacin infantil, espacio que no se restringe a la enseanza de las correspondencias entre sonidos y letras, sino tambin a las habilidades para la escritura. Dado que cada uno es diferente, el ritmo y las ayudas tambin lo sern: algunos las necesitaran para interesarse por los libros y las historias; otros, para encontrar respuestas a sus interrogantes; algunos querrn leer y escribir enseguida, otros se mostraran ms remisos hasta sentirse seguros6. Contribuir a la formacin de lectores a travs del desarrollo de las habilidades para la comprensin de textos, requiere una autntica poltica para el fomento de la lectura, que garantice la igualdad de oportunidades. Una poltica cuyas intervenciones dirigidas a los centros (impulsin de las bibliotecas escolares, formacin de docentes, asesores, inspectores y dotacin de recursos) se complementan con medidas de carcter ms amplio programas de intervencin de en las familias, medios de comunicacin, redes de bibliotecas, uso de las nuevas tecnologas de la informacin TICS e implicacin de la formacin de sus miembros). Una poltica que haga de la escuela infantil lugar de encuentro de las nias y nios con el placer de la lectura y que evite que ninguno se sienta excluido de ella.7 La creacin y diseo de estrategias para el desarrollo de habilidades a travs de la implementacin de ejercicios de comprensin lectora durante la educacin de bsica primaria es un proyecto supremamente importante y vital en la formacin del hombre

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M.E.N Lineamientos Curriculares lengua Castellana, Magisterio 1998 Pablo L. Ginaber, Yolanda Reyes , Juegos de Lectura para el estudiante L.E.A , Red Alma Mater ,2011

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del maana, adems de ser un gran aporte terico y cientfico para el rea de espaol y literatura, debido a que se presentara como un modelo a seguir en cualquier institucin educativa.

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Mejorar el proceso en las habilidades comunicativas (leer, escuchar, escribir y hablar) mediante la utilizacin de ejercicios visuales y de escucha aumentado la capacidad de creatividad del alumno.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Incentivar al estudiante leer y escuchar ldicas. Desarrollar las competencias lectoras

textos mediante actividades por medios de textos

interdisciplinares. Lograr una discriminacin visual para as ir ampliando el campo visual del estudiante en el proceso lector. Aumentar el nivel de atencin del estudiante por medio de ejercicios de escucha. Ejercitar la memoria inmediata para lograr una mayor agilidad en el proceso lector Utilizar ejercicios de atencin como las mndalas para desarrollar la creatividad del nio por medio de la pintura.

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DESARROLLO Con la elaboracin de esta propuesta se pretende despertar en el estudiante el inters por la lectura de un texto de acuerdo a la situacin comunicativa que se requiera, las actividades que se trabajaran se han retomado en los aportes planteados por el constructivismo y el aprendizaje significativo los cuales buscan que el estudiante construya su propio conocimiento. Adems se ha tenido en cuenta los aportes brindados por Jossete Jolibert en cuanto a la forma de enseanza con los estudiantes teniendo en cuenta APRENDIZAJE para desarrollar las diferentes actividades. Las aplicaciones de estos talleres constan de los siguientes aportes: Sensibilizacin: La cual se toma como una actividad de motivacin inicial. Una fundamentacin: A la que corresponden algunas pautas que le indican al nio que se encuentra en el mundo de la lectura, en donde va a aprender jugando. En este paso se tomaron algunos aspectos que le permitieron al nio observar detenidamente, pensar por un momento y actuar por ellos mismos. La aplicacin: Esta parte del taller es tomada como una actividad de desarrollo donde el nio tiene la oportunidad de analizar y opinar libremente sus pensamientos y compartir sus ideas con los dems nios; actividad que sirve para desarrollar su personalidad. Una escritura: Es la oportunidad que tienen los nios para comparar detenidamente su agilidad mental de una forma crtica y reflexiva, sobre sus trabajos, con el fin de corregir sus posibles errores. Evaluacin: Se hace mediante un seguimiento de un proceso de las habilidades y talentos del estudiante. 1. LOS TRES ARBOLES : Taller de Escucha 2. PERCEPCIN VISUAL : Taller de percepcin visual matemtica 3. ILUSIONES OPTICAS : Lectura de imgenes 4. AGILIDAD MENTAL : Taller de concentracin y memoria TALLERES DE

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La propuesta tiene como finalidad el afianzar la lectura y el escucha mediante los varios ejercicios, con la participacin de los estudiantes de manera activa y que adems contaran con la orientacin de la profesora que brindara las pautas para realizar el trabajo planteado sin convertirse en la nica creadora. ORIENTACIONES Y APLICACIN PRCTICA

Segn los aportes por el profesor Jaime Amaya la organizacin curricular para la formacin debe ser una estructura flexible, sustentada en investigacin, en la indagacin de los problemas y necesidades de desarrollo cognitivo y socio afectivo de los estudiantes, para formarlos en la conciencia crtica de la realidad social de su mundo. La investigacin debe ser una prctica constante y sistemtica de la comunidad educativa; los docentes y directivos especialmente en beneficio de los nios y de toda la comunidad. La investigacin es el puente que nos permitir pasar de la educacin catedrtica a la educacin formativa. Es por eso que esta propuesta es acercada a una INVESTIGACIN EDUCATIVA. FASE EXPERIMENTAL El desarrollo de la propuesta L.E.A : como estrategia para leer, escuchar, escribir y hablar, busca desarrollar en los estudiantes las habilidades a la hora de leer y producir textos , para que por medio de los ejercicios de lectura se motiven y que de esta manera lleguen a la comprensin de lectura, se encuentra sustentado dentro del aport de Jossete Jolibert con su aporte acerca de los mdulos de aprendizaje y Gianni Rodari con la imaginacin y creacin del estudiante para lograr que el educando realice varias actividades que lo lleven adquirir un previo conocimiento. Teniendo en cuenta esta estrategia para la aplicacin de los talleres est distribuida respectivamente en 1 hora para cada taller, es decir se disearan 4 talleres en total de acuerdo con la planeacin.

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INSTRUMENTOS

METODOLOGIA PARA LA MEDICION DEL COMPORTAMIENTO LECTOR Y ESCRITOR ENCUESTA SOBRE COMPORTAMIENTO LECTOR Y ESCRITOR CUESTIONARIO IDENTIFICACIN
1. NOMBRE Y APELLIDOS 2. CURSO 3. EDAD 4. CON QUIEN VIVE DATOS DEL HOGAR Cul de los siguientes bienes o servicios posee? Conteste s o no Internet Televisin Computador para el uso del hogar TIPO Y FRECUENCIA DE LECTURA Y ESCRITURA Preguntas Te gusta leer? Usted lee aunque sea de vez en cuando durante un lapso de por lo menos 15 segundos? Lee ustedes subttulos en la televisin Lee usted carteles Reconoce las letras del abecedario Con frecuencia lee Lee a travs de la internet En su infancia le lean Su padres leen habitualmente Sus padres le regalan libros, revistas o historietas Te gusta escribir Escribes con frecuencia textos creados por ti En tu casa escriben a diario Entiendes lo que escribes Muy a menudo escribes cartas o mensajes Omites letras al escribir

Biblioteca Reproductor DVD

Si

No

De vez en cuando

Poco

Mucho

Bastante

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CONCLUSIONES En esta investigacin los nios tuvieron la capacidad de asumir un rol, es decir, la capacidad para asumir el punto de vista de otras personas, se utiliz el apoyo de la profesora como orientadora y de algunos padres de familia ya que el nio de esta manera fue adquiriendo ms habilidad en la percepcin visual y en el proceso de lectura. Seguidamente, se planearon ellos mismos su trabajo diseando y utilizando estrategias para organizar y contar, desarrollando de esta manera la habilidad de asumir la responsabilidad de realizar su propio trabajo escolar. Del mismo modo desarrollaron sus habilidades lingsticas, mejorando la comunicacin y a su vez hacindose entender por sus compaeros y profesora de manera clara. En cada una de sus producciones, expresaron sus sentimientos, desarrollando sus habilidades cognoscitivas, teniendo como base la adaptacin exitosa en el saln de clase y desarrollando el sentido del humor frente a sus compaeros. Resulta vital, que los docentes tengan siempre en cuenta lo que para el nio significa escribir y que pongan en prctica una metodologa para orientar a la lectura y escritura, de manera que permita la construccin y desarrollo de las operaciones mentales necesarias para la produccin de cada tipo de texto.

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ANEXOS TALLER N0 1 GUIA DEL DOCENTE

GRADO: QUINTO

TIEMPO: 1 HORA

DOCENTE: DIANA NIDIA PRIETO URIBE NCLEO TEMTICO: EL NAUFRAGO: Taller de Escucha OBJETIVO: Afianzar y ejercitar la habilidad del escucha. DESEMPEOS: Leer y escuchar diversas narraciones. Aumentar la concentracin y memorizacin del estudiante.

INTRODUCCIN: AMIGO DOCENTE

En el taller de aprendizaje titulado EL NAUFRAGO se pretende llevar al estudiante a escuchar, memorizar y analizar textos, mediante un proceso de interaccin que parte del juego para luego involucrarlo de manera ldica en el anlisis y la reflexin, motivndolo a dar a conocer su propio punto de vista.
El propsito fundamental es llevar al estudiante a organizar y enriquecer sus escritos mediante el trabajo en equipo donde el docente es el facilitador que permite que el conocimiento sea construido entre todos.

ACTIVIDADES:

El mdulo de aprendizaje se divide en varias sesiones que van de menor a mayor complejidad de manera ldica. Se realizar otro espacio el cual es biblioteca.
SENSIBILIZACIN PAUTAS PARA APRENDER A ESCUCHAR

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ESCUCHA DE LA LECTURA EL NAUFRAGO RETROALIMENTACIN

EVALUACIN:

Se realizara en orden progresivo teniendo en cuenta que los resultados, por eso en cada actividad se valorar el trabajo que realiza cada nio y se brindara el apoyo necesario a quienes no avanzaron significativamente para mostrar el producto final.
RECURSOS:

Lpices, hojas, grabadora, biblioteca.

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EL NAFRAGO

El nico sobreviviente de un naufragio __________refugio en una pequea isla. Donde cada da ______ _____________ a _____que le _________, as todos los das _______hacia el horizonte _______la ayuda, la cual nunca _________. Cansado de _______se _______a construir una pequea cabaa para __________as mismo y sobre todo sus pocas posesiones. Pero un da despus de ________buscando comida por la isla _______y ______ la pequea choza en llamas, el humo ______hacia el cielo. Lo peor que haba pasado es que todo lo que______, se _______consumido entre las llamas. -El ________ y enojado con Dios en medio de lgrimas le ________: - Cmo _______ _________ esto? Dios, porque ________tanta desgracia en mi vida. _________ Y ________hacia el cielo se qued _______sobre la arena. Al siguiente da muy temprano, _______asombrado el sonido de un barco que se __________a la isla. Finalmente ________ a rescatarlo, como _______ frente as a los marineros les_______: -Cmo saban que yo estaba aqu_______? - los rescatadores_______: - Vimos las seales de humo que nos _______seor. Con las lgrimas en los ojos _______ hacia el cielo ________el perdn a Dios. Es fcil enojarse cuando las cosas van mal, pero no _______ _________ la paz en el corazn porque Dios esta __________algo bueno para nuestras vidas, aun en medio de lo que ___________como penas y sufrimientos. _________ la prxima vez que tu pequea choza se_______, ________ ser simplemente una seal de humo que ______de la gracia de Dios, por todas las cosas negativas que nos pasan _______ ________a nosotros mismos Dios ______una respuesta positiva a todo esto.

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TALLER N0 2 GUIA DEL DOCENTE

GRADO: QUINTO

TIEMPO: 1 HORA

DOCENTE: DIANA NIDIA PRIETO URIBE

NCLEO TEMTICO: PERCEPCIN VISUAL: Taller de percepcin visual matemtica

OBJETIVO:

Mejorar el proceso lecto-escritor mediante la utilizacin de la percepcin visual.

DESEMPEOS: Aumentar la concentracin. Aumentar el campo visual del nio. INTRODUCCIN: AMIGO DOCENTE

En el taller de aprendizaje titulado PERCEPCIN VISUAL se pretende llevar al estudiante a escuchar, memorizar y analizar textos, mediante un proceso de interaccin que parte del juego, para luego involucrarlo de manera ldica en el anlisis y la reflexin, motivndolo a dar a conocer su propio punto de vista.
El propsito fundamental es llevar al estudiante a organizar y enriquecer sus escritos mediante el trabajo donde el docente es el facilitador que permite que el conocimiento sea construido entre todos.

ACTIVIDADES:

El mdulo de aprendizaje se divide en varias sesiones que van de menor a mayor complejidad de manera ldica. Se realizar otro espacio el cual es biblioteca.
SENSIBILIZACIN

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PASOS PARA EL EJERCICIO DE PERCEPCIN VISUAL EJERCICIO DE PERCEPCIN RETROALIMENTACIN

EVALUACIN:

Se realizara en orden progresivo teniendo en cuenta que los resultados, por eso en cada actividad se valorar el trabajo que realiza cada nio y se brindara el apoyo necesario a quienes no avanzaron significativamente para mostrar el producto final.
RECURSOS:

Lpices, hojas, taquitoscopio, biblioteca.

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TALLER N0 3 GUIA DEL DOCENTE

GRADO: QUINTO

TIEMPO: 1 HORA

DOCENTE: DIANA NIDIA PRIETO URIBE

NCLEO TEMTICO: ILUSIONES OPTICAS: Lectura de imgenes

OBJETIVO:

Mejorar el proceso de atencin y concentracin mediante la utilizacin de la percepcin visual.

DESEMPEOS: Aumentar el nivel de concentracin en el estudiante Aumentar el nivel de atencin en el estudiante. INTRODUCCIN: AMIGO DOCENTE
1.

En el taller de aprendizaje titulado ILUSIONES

imgenes

PTICAS Lectura de

se pretende llevar al estudiante a escuchar, memorizar y

analizar textos, mediante un proceso de interaccin que parte del juego, para luego involucrarlo de manera ldica en el anlisis y la reflexin, motivndolo a dar a conocer su propio punto de vista.
El propsito fundamental es llevar al estudiante a organizar y enriquecer sus escritos mediante el trabajo donde el docente es el facilitador que permite que el conocimiento sea construido entre todos.

ACTIVIDADES:

El mdulo de aprendizaje se divide en varias sesiones que van de menor a mayor complejidad de manera ldica. Se realizar otro espacio el cual es biblioteca.
SENSIBILIZACIN PASOS PARA LA LECTURA DE IMGENES

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LECTURA DE IMAGENES RETROALIMENTACIN

EVALUACIN:

Se realizara en orden progresivo teniendo en cuenta que los resultados, por eso en cada actividad se valorar el trabajo que realiza cada nio y se brindara el apoyo necesario a quienes no avanzaron significativamente para mostrar el producto final.
RECURSOS:

Lpices, hojas, biblioteca.

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TALLER N0 4 GUIA DEL DOCENTE

GRADO: QUINTO

TIEMPO: 1 HORA

DOCENTE: DIANA NIDIA PRIETO URIBE

NCLEO TEMTICO: AGILIDAD MENTAL: Taller de concentracin

OBJETIVO:

y memoria

Mejorar el proceso de concentracin y memoria en el estudiante.

DESEMPEOS: Aumentar el nivel de atencin. Ejercitar la memoria inmediata

INTRODUCCIN: AMIGO DOCENTE

2.

En el taller de aprendizaje titulado AGILIDAD MENTAL se pretende llevar al estudiante a memorizar y analizar mediante un proceso de interaccin que parte del juego, para luego involucrarlo de manera ldica en el anlisis y la reflexin, motivndolo a dar a conocer su propio punto de vista.
El propsito fundamental es llevar al estudiante a organizar y enriquecer sus escritos mediante el trabajo donde el docente es el facilitador que permite que el conocimiento sea construido entre todos.

ACTIVIDADES:

El mdulo de aprendizaje se divide en varias sesiones que van de menor a mayor complejidad de manera ldica. Se realizar otro espacio el cual es biblioteca.
SENSIBILIZACIN PAUTAS PARA UNA MEJOR CONCENTRACIN TALLER DE CONCENTRACIN

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RETROALIMENTACIN

EVALUACIN:

Se realizara en orden progresivo teniendo en cuenta que los resultados, por eso en cada actividad se valorar el trabajo que realiza cada nio y se brindara el apoyo necesario a quienes no avanzaron significativamente para mostrar el producto final.
RECURSOS:

Lpices, hojas, biblioteca.

DURANTE 1 MINUTO OBSERVE LA FIGURA QUE APARECE Y REPRODZCALA EN SU CUADERNO, TRATANDO DE NO OMITIR DETALLES Y SIN VOLVER A MIRARLA.

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MANDALAS Los estudiantes debern colorear la mndala segn su creatividad.

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BIBLIOGRAFIA
1. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/17434417 2. http://suite101.net/article/el-cerebro-de-las-personas-creativas-a26907 3. M.E.N Lineamientos Curriculares lengua Castellana, Magisterio 1998

4. Pablo L. Ginaber, Yolanda Reyes , Juegos de Lectura para el estudiante L.E.A , Red Alma Mater ,2011

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