ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, !

de outu"ro de 2011 # U$I%EDE

O ESTADO DA ARTE SOBRE OS OBJETOS DE APRENDIZAGEM: SUBSDIOS TERICOS ELABORAO DE MATERIAIS PARA EDUCAO SEXUAL[1]

Patrc a !" O# $" ra " S #$a P"r" ra M"%!"& '() G &"# a A%t*%"& P"r" ra[3]
2Uni&ersidade do Estado de Santa Catarina'Departa(ento de Educa)*o a Distncia, e#(ail+ patricia,(endes-udesc,"r Centro Uni&ersit.rio /unicipal de S*o 0os1'Departa(ento de Educa)*o e Uni&ersidade do Estado de Santa Catarina'Departa(ento de Educa)*o a Distncia, e#(ail+ giselia-2a3oo,co(

Resumo - A presente investigao reflete a caminhada do Grupo de Pesquisa Formao de Educadores e Educao Sexual CNPq !ES [4] que atualmente vem desenvolvendo estudos aliando o uso de tecnologias na ela"orao de materiais did#tico $ pedag%gicos& para o tra"alho de sensi"ili'ao em educao sexual pautada em um paradigma emancipat%rio( ) referido grupo atua no campo da educao sexual h# mais de *+ anos& reali'ando pesquisas a partir do compromisso com o ensino e com a extenso em Cursos de Graduao em um Centro de Educao Presencial e um Centro de Educao a ,ist-ncia( Essa investigao se configura em um estudo do estado da arte so"re o".etos de aprendi'agem como su"s/dios te%ricos 0 ela"orao de materiais para Educao Sexual& o".etiva contri"uir com esta tra.et%ria .# apontada& al1m de ser um estudo de suma relev-ncia para o Centro de Educao a ,ist-ncia( A pesquisa 1 de car#ter "i"liogr#fico e se de"rua na investigao so"re o conceito de o".etos de aprendi'agem de teses e artigos ela"orados nos 2ltimos cinco anos( ) levantamento documental ocorreu a partir dos "ancos de dados como os de peri%dicos CAPES e !NEP& al1m de "i"liotecas digitais como as da 3SP& da 3F4GS& da 3FSC e da 3N!CA5P( Neste tra"alho& de acordo com a primeira fase do pro.eto de levantamento "i"liogr#fico& vamos desenvolver a an#lise so"re duas das "ases de dados .# consultadas( Considerando a metodologia de pesquisa e a nature'a do estudo& um procedimento necess#rio para que pud1ssemos avanar com a an#lise dos dados& foi a definio de categorias& que nesse caso foram oriundas dos conceitos de o".etos de aprendi'agem de teses e de artigos( Palavras-chave: aprendi'agem( educao sexual& formao de educadores& o".etos de

Abstract - 6his research reflects the path of the 4esearch Group Formao de Educadores e Educao Sexual CNPq !ES 789 :hich has currentl; "een conducing studies com"ining the use of technolog; in the ela"oration of teaching and pedagogical materials as a :a; to raise a:areness on sex education grounded in an emancipator; paradigm( 6he group has "een :or<ing in the field of sex education for over *+ ;ears& conducting research committed to teaching and extension in undergraduate courses in a Presential Education Program and a ,istance Education Program( 6his research is set in a state of the art perspective given to learning o".ects :hich :or< as theoretical support to the preparation of materials for sexual education( 6he research also aims to contri"ute to this trend as :ell as to serve as a stud; of paramount importance for the ,istance Education Program( 6he research is "ased on a literature revie: and focuses on the meaning of categor; learning o".ects in articles :ritten over the past five ;ears :hich are in data"ases such as .ournals CAPES& !NEP& digital li"raries& 3SP& 3F4GS& 3N!CA5P and 3FSC ( !n this :or< according to the first phase of the pro.ect :e :ill develop a literature anal;sis on the "asis of data alread; consulted( Keywords: sexual education& teachers education& learning o".ects O presente estudo re4lete a ca(in3ada do 5rupo de Pes6uisa 7or(a)*o de Educadores e Educa)*o Se8ual C$P6'IES 6ue atual(ente &e( desen&ol&endo estudos aliando o uso de tecnologias na ela"ora)*o de (ateriais did.tico pedag9gicos, para o tra"al3o de sensi"ili:a)*o e( educa)*o se8ual pautada e( u( paradig(a e(ancipat9rio, O re4erido grupo possui u(a longa tra;et9ria do ca(po da educa)*o se8ual, reali:ando pes6uisas a partir do co(pro(isso co( o ensino e co( a e8tens*o e( Cursos de 5radua)*o e( u( Centro de Educa)*o Presencial e u( Centro de Educa)*o a Distncia, < preocupa)*o neste estudo a atua)*o docente &oltada para a necessidade da re4le8*o a respeito da constru)*o e e4eti&a)*o da pr.tica pedag9gica, entendendo a i(portncia da per(anente a)*o re4le8*o #a)*o independente da (odalidade de ensino na 6ual se este;a tra"al3ando, pois co(o salienta Sonia /aria Castricini Biscacio /e"ius =200!>
?s concep)@es do pro4essor so"re o 6ue 1 educar, o 6ue 1 ensino, e o 6ue 1 aprendi:age( s*o, ta("1(, decisi&as para o "o( A8ito do processo, Isto por6ue o pro4essor'educador precisa a;udar o aluno a trans4or(ar in4or(a)*o e( con3eci(ento e con3eci(ento e( sa"er, < &erdade 6ue esse se(pre 4oi e ser. o papel do educador independente(ente de este ser dese(pen3ado B distncia ou presencial(ente, =p, 10C>

Sabe-se que a Educao a Distncia no uma modalidade nova, porm os avanos tecnolgicos evidenciam a necessidade da realizao de pesquisas que atentem para as transformaes presentes no cenrio educativo a partir da insero cada vez maior dos alunos e alunas no mundo digital. Concorda-se com Vnia Rita Valente (2003) que 2

< preciso situar a E?D no conte8to de trans4or(a)*o e desen&ol&i(ento de tecnologias co(o DV'VEdeo, co(putador, cd#ro(, Internet, 6ue &A( possi"ilitando, na .rea da educa)*o, no&as co(preens@es de ensinar e aprender, "aseadas e( recursos 6ue liga('conecta( e produ:e( rela)@es entre su;eitos sociais, pelas redes de in4or(a)*o 6ue &*o sendo constituEdas e e8ige( grandes trans4or(a)@es pedag9gicas, co( "ase nu(a concep)*o de educa)*o, co(o u( processo co( An4ase na aprendi:age(, Des&encil3ar#se da a"ordage( pedag9gica tradicional, pautada na trans(iss*o de conteFdos e in4or(a)@es do pro4essor para o aluno, no &el3o e con3ecido (odelo de reprodu)*o e partir para u( no&o a("iente educacional onde a constru)*o se;a a "ase, atra&1s de u(a pedagogia ati&a, criati&a, din(ica e aci(a de tudo a"erta B in&estiga)*o e ao di.logo =V?GE$DE, 200 , p, !1>,

Salienta#se 6ue n*o apenas a Educa)*o a Distncia E?D precisa ser pensada e repensada na perspecti&a apontada pela autora supracitada, por1( de&e#se pensar ta("1( a atua)*o no ensino presencial e( te(pos de a&an)os tecnol9gicos, Pode#se a4ir(ar 6ue o 5rupo de Pes6uisa 7or(a)*o de Educadores e Educa)*o Se8ual C$P6'IES co( o co(pro(isso do tra"al3o educati&o na .rea da educa)*o se8ual e(ancipat9ria &e( e( suas ati&idades de estudo, de ensino, de pes6uisa e e8tens*o se apro8i(ando cada &e: (ais das tecnologias de co(unica)*o e in4or(a)*o 6ue pode( au8iliar e contri"uir co( a e4eti&a)*o de propostas de car.ter educacional, Vani /oreira HensIi =200J> considera 6ue as tecnologias ser&e( para 4a:er educa)*o, 6ue na realidade s*o essenciais para a educa)*o, al1( de sere( indissoci.&eis, Para a autora pode#se &er a rela)*o entre educa)*o e as tecnologia pela 9tica da sociali:a)*o da ino&a)*o,
? 4or(a de utili:a)*o de algu(a ino&a)*o, se;a ela u( tipo no&o de processo, produto, ser&i)o ou co(porta(ento, precisa ser in4or(ada e aprendida, K,,,L < preciso "uscar in4or(a)@es, reali:ar cursos, pedir a;uda aos (ais e8perientes, en4i(, utili:ar os (ais di4erentes (eios para aprender a se relacionar co( a ino&a)*o e ir al1(, co(e)ar a criar no&as 4or(as de uso e, daE, gerar outras utili:a)@es, =HE$SHI, 200J, p,M #MM>

Segundo HensIi =200J> o acesso ao con3eci(ento proporcionado pelas tecnologias digitais de in4or(a)*o e co(unica)*o pode o4erecer ca(in3os para no&as propostas educacionais, ?tual(ente co( a disse(ina)*o da educa)*o a distncia, pautada e( a("ientes &irtuais de aprendi:age(, 3. cada &e: (ais a ela"ora)*o e produ)*o de recursos, de ino&a)@es tecnol9gicas 6ue &en3a( a 4acilitar o processo ensino aprendi:age(, Para %o(ero Dori =2010> essa educa)*o pautada e( tecnologias interati&as, 4a: uso de di&ersas (Edias co( caracterEsticas di4erentes das tradicionais e para o autor apesar da grande disse(ina)*o dessas tecnologias, encontra(os pro"le(as no apro&eita(ento do seu potencial, O autor aponta 6ue os (ateriais produ:idos n*o o"edece( a u(a padroni:a)*o e e( alguns (o(entos aca"a( n*o podendo ser reutili:.&eis, Sendo 6ue o (es(o aponta 6ue esta padroni:a)*o 1 u( ca(po i(portantEssi(o e( pes6uisas na educa)*o pautada por co(putadores, Certa(ente 6ue o processo de padroni:a)*o de (ateriais 6ue 4acilite( a aprendi:age( e( a("ientes 3

interati&os, precisa ser pensado e pes6uisado so" a 9tica de princEpios pedag9gicos e (etodol9gicos, para 6ue n*o se centre apenas e( 6uest@es ligadas ao conteFdo, pois co(o aponta Dori =2010, p, 111>+
K,,,L n*o "asta 6ue se ten3a padroni:a)*o de (ateriais para 6ue se ten3a "ons resultados de aprendi:age(, /1todos pedag9gicos ade6uados, ati&idades 6ue pri&ilegie( a socia"ilidade, a constru)*o do con3eci(ento, e o atendi(ento pessoal ao aluno, entre outros re6uisitos, s*o t*o i(portantes 6uanto o conteFdo,

? 6uest*o apresentada por Dori =2010> e&idencia u( dile(a 6ue o autor (es(o considera co(o de u( lado u(a preocupa)*o e8cessi&a co( a produ)*o de (ateriais 6ue 4ica atrelada a u(a concep)*o NconteudistaO e por outro lado u(a postura ligada 3. (uita (etodologia pedag9gica e co( pouco conteFdo, E, nesse processo de pensar padroni:a)*o de (ateriais co(o possi"ilidade de recursos reutili:.&eis 1 6ue 3o;e os pes6uisadores se coloca( a in&estigar os o";etos de aprendi:age(, ;. 6ue u( o";eto de aprendi:age( 1 6ual6uer entidade, digital ou n*o, 6ue possa ser re4erenciada e reutili:ada e( ati&idades de aprendi:age( =DO%I, 2010 p, 112>, ?ssi(, apresentou#se u( conceito de o";eto de aprendi:age(, conceito este ta("1( utili:ado pelo Progra(a da Secretaria de Educa)*o a Distncia deno(inado %IVED [5] %ede Interati&a Virtual de Educa)*o cu;o o";eti&o 1 a produ)*o de conteFdos pedag9gicos digitais na 4or(a de o";etos de aprendi:age( e 6ue &en3a( a esti(ular o pensa(ento crEtico dos estudantes, "e( co(o possi"ilitar o acesso aos recursos presentes no uso da in4or(.tica e nas no&as a"ordagens pedag9gicas, Dessa 4or(a+
U( o";eto de aprendi:age( 1 6ual6uer recurso 6ue possa ser reutili:ado para dar suporte ao aprendi:ado, Sua principal id1ia 1 P6ue"rarP o conteFdo educacional disciplinar e( pe6uenos trec3os 6ue pode( ser reutili:ados e( &.rios a("ientes de aprendi:age(, Qual6uer (aterial eletrRnico 6ue pro&1( in4or(a)@es para a constru)*o de con3eci(ento pode ser considerado u( o";eto de aprendi:age(, se;a essa in4or(a)*o e( 4or(a de u(a i(age(, u(a p.gina SD/, u(a ani(a)*o ou si(ula)*o[6],

$o entanto os conceitos apresentados e("ora se repita( e se;a( adotados por (uitos autores, 3. estudiosos 6ue apresenta( outra co(preens*o de o";etos de aprendi:age(, /uitos autores e8plicita( o ter(o o";etos educacionais e argu(enta( sua di4erencia)*o, Essas constata)@es endossa( a necessidade da reali:a)*o do presente estudo, 3a;a &ista a i(portncia da in&estiga)*o a respeito do estado da arte so"re a categoria o";etos de aprendi:age(, resgatando#se o uso do ter(o e os signi4icados de o";etos de aprendi:age( co(o possE&eis su"sEdios para a ela"ora)*o de (ateriais pedag9gicos e( educa)*o se8ual, ? presente pes6uisa e( anda(ento possi"ilitar. apro4undar a inter4ace entre as tecnologias e a ela"ora)*o de (ateriais &oltados para a educa)*o se8ual nu(a perspecti&a e(ancipat9ria, 4ato de su(a rele&ncia para o Centro de Educa)*o e de(ais Centros en&ol&idos co( licenciaturas nessas Institui)@es de Ensino Superior, Ca"e e8plicitar os ca(in3os (etodol9gicos 6ue norteia( esse estudo, "e( co(o re4letir acerca do pes6uisar, Para isso, recorre#se a /irian 5olden"erg =200M, p, 1 > 6ue 4

a4ir(a 6ue a pes6uisa n*o se redu: a certos procedi(entos (etodol9gicos, ? pes6uisa cientE4ica e8ige criati&idade, disciplina, organi:a)*o e (od1stia, "aseando#se no con4ronto entre o possE&el e o i(possE&el, entre o con3eci(ento e a ignorncia, Del(a Cristiane Sasso de Gi(a e %egina C1lia Da(aso /ioto =200J, p, T> aponta( 6ue se pode considerar a (etodologia co(o u(a 4or(a de discurso 6ue apresenta o (1todo escol3ido co(o lente para o enca(in3a(ento da pes6uisa, ?s lentes 6ue condu:e( o ol3ar da presente pes6uisa parte( da concep)*o (aterialista dial1tica e a (etodologia in&estigati&a trata#se da pes6uisa "i"liogr.4ica e docu(ental de estado da arte, dos Flti(os cinco anos # 200! a 200T, da produ)*o de teses e artigos so"re o";etos de aprendi:age( e( "ancos de dados co(o peri9dicos C?PES, I$EP, "i"liotecas digitais da USP, U7%5S, U7SC, U$IC?/P, dentre outros, ?ntonio Carlos 5il =200C, p,!0> elucida 6ue a pes6uisa de car.ter "i"liogr.4ico se desen&ol&e a partir de (aterial ;. ela"orado, constituEdo principal(ente de li&ros e artigos cientE4icos, Do con;unto de "anco de dados ;. (encionados, o presente artigo apresentar. parte do (aterial "i"liogr.4ico analisado, artigos e teses co( An4ase nos o";etos de aprendi:age(, $este (o(ento o le&anta(ento conte(pla todas as .reas do con3eci(ento, se( a especi4icidade da educa)*o se8ual, sendo 6ue as "ases re4erendadas neste artigo s*o duas+ C?PES e U$IC?/P, $a "i"lioteca digital da U$IC?/P encontrou#se inF(eras teses ela"oradas no perEodo de 200! a 200T so"re E?D e te(.ticas relati&as a ensino#aprendi:age( nessa (odalidade, sendo 6ue n*o 4oi encontrado nen3u( registro de tese so"re o";etos de aprendi:age(, 0. na "ase de dados C?PES 4ora( encontradas sete teses, Das sete teses u(a n*o apresentou o conceito de o";eto de aprendi:age(, Outra tese n*o 4oi locali:ada no (eio digital, sendo possE&el consultar apenas o resu(o, Dendo e( conta 6ue a tese n*o pode ser consultada na Entegra, enca(in3ou#se u( pedido ao progra(a da p9s para disponi"ili:a)*o da re4erida tese, para posterior an.lise, ?s teses 6ue ser*o analisadas neste estudo est*o listadas no 6uadro 1,

Quadro 1 Gista de Deses so"re O";etos de ?prendi:age( de4endidas no perEodo de 200U a 200T, 7O$DE+ Base de Dados C?PES, 2011, O pri(eiro dado rele&ante re4ere#se ao 4ato de todas as teses iniciare( seus capEtulos ou su"capEtulos de4inindo o";eto de aprendi:age( so" a lente do 9rg*o regulador internacional o Institute o4 Electrical and Electonics Engineers =IEEE>, O IEEE apresentou o pri(eiro conceito legali:ado so"re o";eto de aprendi:age( e o de4ine co(o+
K,,,L 6ual6uer entidade, digital ou n*o digital, 6ue pode ser utili:ada, reutili:ada ou re4erenciada durante o aprendi:ado apoiado pela tecnologia =IEEE, 2001>,

U( outro autor citado e( todas as teses 4oi Da&id Vile2 =2000> 6ue e( seu estudo Gearning O";ect Design and Se6uenc2 D3eor2 para o"ten)*o do grau de Doutor e( 7iloso4ia e8plicitou 6ue o";etos de aprendi:age( s*o u(a no&a 4or(a de ensino "aseada e( co(putadores, s*o entendidos co(o entidades digitais 6ue pode( ser reutili:.&eis e( di4erentes conte8tos por di&ersas pessoas ao (es(o te(po e ainda pode( ser reela"orados, apri(orados a partir de u(a 4onte original, Veri4ica#se 6ue en6uanto a de4ini)*o do IEEE 1 (ais a"rangente pela a(plitude de situa)@es 6ue conte(pla, e( contrapartida Vile2 1 (ais preciso 6uando en4oca e( seu conceito o car.ter digital dos o";etos de aprendi:age(, Perce"e#se pela recorrAncia co( 6ue o IEEE e o Vile2 aparece( nos estudos, 6ue s*o re4erAncias essenciais e( tra"al3os 6ue se de"ru)a( so"re a te(.tica o";etos de 6

aprendi:age(, Outro aspecto rele&ante nesse estudo &ersa so"re deno(ina)@es associadas co(o e6ui&alentes na de4ini)*o de o";etos de aprendi:age(, Do con;unto de teses consultadas apenas u(a 4a: distin)*o conceitual entre o";eto educacional e o";etos de aprendi:age(, nas de(ais esses ter(os s*o apresentados co(o sinRni(os, Identi4icou#se u(a &ariedade de deno(ina)@es tratadas de (odo e6ui&alente+ o";etos educacionais, o";etos de aprendi:age(, o";etos pedag9gicos, o";etos de con3eci(ento, o";etos de conteFdos, o";eto de aprendi:age( digital, o";etos &irtuais de aprendi:age(, o";etos digitais de aprendi:agens interati&os e o";eto de conteFdo co(partil3.&el, O re4le8o dessa di&ersidade de designa)@es 6ue con&erge( para o ca(po de o";etos de aprendi:age(, cul(inou no uso de todas essas deno(ina)@es ;. e8plicitadas ;unto as "ases de dados co( a 4inalidade de locali:ar as teses o";eto do presente estudo, ? &ariedade de deno(ina)@es apresentadas pelos autores pes6uisados per(itiu in4erir algu(as categorias 6ue respalda( a presente an.lise+ intera)*o, conteFdo e padroni:a)*o, $as cinco teses consultadas encontrou#se u( total de 2 conceitos, sendo 6ue 12 conceitos re(ete( a de4ini)*o de o";eto de aprendi:age( a categoria conteFdo, 1C conceitos re(ete( a categoria padroni:a)*o, 2 conceitos elucida( a categoria intera)*o e pode#se identi4icar ainda 2 conceitos 6ue n*o se inclue( nas categorias elencadas a priori nessa etapa da in&estiga)*o, $a categoria intera)*o elencou#se aspectos pertinentes a presen)a de ele(entos 6ue atri"ua( algu( &alor ao car.ter re4le8i&o e desa4iador contido no conceito de o";eto de aprendi:age(, E8e(plo+
o e(prego de o";etos digitais de aprendi:agens interati&os =OD?I>, no ca(po das ciAncias e( geral e e( especE4ico das e8atas, per(ite u(a (aior co(preens*o dos 4enR(enos 6uando o aprendi: encontra algo de no&o 6ue pertur"a o e6uilE"rio de suas estruturas cogniti&as na intera)*o, =7E%%EDI, 200J, p, 1!C >

Co(o ;. apontado a "ase da orige( de o";etos de aprendi:age( surge da cola"ora)*o da .rea da Engen3aria Eletro#eletrRnica apoiada pelo paradig(a co(putacional da instru)*o progra(ada, tendo no seu "er)o en4o6ues tecnicistas e "e3a&ioristas, Perce"eu#se u(a preocupa)*o de alguns dos estudiosos de transcendere( esses en4o6ues na inten)*o de tra:er para os o";etos de aprendi:age( esse car.ter re4le8i&o identi4icado conceitual(ente e possi"ilitado pela intera)*o, U(a outra categoria presente nos conceitos de o";eto de aprendi:age( estudados at1 o (o(ento re4ere#se a padroni:a)*o desses recursos digitais, Clo&is Soares e S. 7il3o e Elian de Castro /ac3ado =200 > e8plicita( 6ue a CiAncia da Co(puta)*o "ene4iciou a Educa)*o co( os gan3os da padroni:a)*o, u(a &e: 6ue esses o";etos de aprendi:age( pode( ser reutili:ados e acessados se( e8igir, 6uer se;a dos pro4essores 6uer se;a dos alunos, u( do(Enio apro4undado de in4or(.tica, Considerando 6ue u( o";eto de aprendi:age( ten3a ao (enos u( prop9sito educati&o clara(ente de4inido, pode#sea4ir(ar 6ue os "ene4Ecios s*o recEprocos na (edida e( 6ue a("as as .reas gan3a( no esta"eleci(ento desse di.logo,
Dra:er essas &antagens para o ca(po da Educa)*o ser. algo pro(issor, Per(itir. 6ue conteFdos se;a( trans4eridos se( pro"le(as entre plata4or(as e a("ientes 6ue u( (aterial educacional se;a 4acil(ente pes6uisado e locali:ado, 6ue u( a("iente de aprendi:ado &irtual possa usar produtos de di&ersos desen&ol&edores se( con4lito, =SW 7IGSO e /?CS?DO, 200 , p, !>

$o re4erencial inicial elencado para o presente estudo, salienta#se as coloca)@es de Dori =2010>, 6uanto a ela"ora)*o de o";etos de aprendi:age(, e( 6ue nelas s*o e&idenciadas suas preocupa)@es co( e8cessos 6uer se;a na padroni:a)*o ou 6uer se;a co( as (etodologias pedag9gicas, 4ato 6ue (ini(i:a o ol3ar so"re os conteFdos, Essa pertinente preocupa)*o apontada pelo autor 1 co(partil3a ta("1( por S. 7il3o e /ac3ado e( suas a4ir(a)@es, ?inda co( rela)*o B padroni:a)*o, pode#se destacar no conceito de o";etos de aprendi:age( apresentado por Vile2 =2000> u(a An4ase nessa categoria pelo seu car.ter de usa"ilidade, onde o autor destaca itens co(o a reusa"ilidade, a possi"ilidade de u( o";eto de aprendi:age( ser utili:ado e( di4erentes conte8tos educacionais, ? padroni:a)*o para o autor 1 i(prescindE&el, pois per(ite 6ue u( o";eto de aprendi:age( possa ser encontrado, acessado e (odi4icado e( u(a "ase de dados, Identi4icou#se ta("1( a categoria conteFdo, aspecto e( 6ue Dori =2010> n*o di(inui a i(portncia e /orrison =2001> relaciona co( a intera)*o e e8plicita 6ue
os o";etos de aprendi:age( inclue( (ecanis(os de so4tXare relacionados ao trata(ento dispensado para o conteFdo, apoio as inter4aces de usu.rio para a interati&idade e capacidade de acesso aos (es(os, =p, !>

7ora( (encionadas as categorias elencadas at1 o presente (o(ento e 4oi 4eita alus*o a dois conceitos 6ue n*o inclue( as trAs categorias tra"al3adas, Considera#se ser pertinente elucid.#los, pois co(preende#se 6ue esses dois conceitos n*o conte(plados nas categorias s*o igual(ente rele&antes, na (edida e( 6ue re4or)a( a co(preens*o so"re a i(portncia da ela"ora)*o de o";etos de aprendi:age( e suas possE&eis contri"ui)@es nos processos educati&os, Os autores 6ue e("asa( essa de4ini)*o de o";eto de aprendi:age( tra:endo a no)*o de recurso co(ple(entar e de recurso apoio ao ensino s*o 7a"re, Darouco e Da(usianas =200 > e /ene:es et al, =200U>, Considera#se pre(aturo in4erir conclus@es nessa etapa de pes6uisa, por1( ;. 1 possE&el &islu("rar su"sEdios te9ricos e (etodol9gicos 6ue nortear*o a se6uAncia do estudo na "usca dos conceitos de o";etos de aprendi:age( nas teses e artigos das de(ais "ases de dados, I(porta re4erir 6ue at1 esse (o(ento, o estudo possi"ilitou identi4icar algu(as contri"ui)@es te9ricas e (etodol9gicas para a ela"ora)*o de o";etos pedag9gicos digitais direcionados ao processo de ensino e aprendi:age( na educa)*o e( geral e na educa)*o se8ual e( particular, se;a presencial ou a distncia, O estudo ta("1( per(itiu co(preender 6ue u( o";eto de educa)*o se8ual, 4oco de ela"ora)*o ao 4inal da pes6uisa, de&er. ter co(o ponto de partida trAs aspectos a considerar+ padroni:a)*o, conteFdo e intera)*o, Sa"e#se, dessa 4or(a, 6ue para alcan)ar a educa)*o se8ual pretendida, co( &istas B e(ancipa)*o, esses trAs aspectos precisar*o ser considerados, R"+"r,%c a& ?G/EID?, /aria E, B, de, Pr.ticas e 4or(a)*o de pro4essores na integra)*o de (Edias,Pr.tica pedag9gica e 4or(a)*o de pro4essores co( pro;etos+ articula)*o entre 8

con3eci(entos, tecnologias e (Edias, I$+ I%t"-ra./0 !a& T"c%0#0- a& %a E!*ca./01S"cr"tar a !" E!*ca./0 a D &t2%c a3 BrasElia+ /inist1rio da Educa)*o, SEED, 200!, 20Mp, 7?B%E, /arie#C3ristine, 0, /,Y D?%OUCO, Giane /, %,Y D?/USIU$?S, 7a"rEcio %, %eusa"ilidade de o";etos educacionais3 %E$ODE # R"$ &ta N0$a& T"c%0#0- a& %a E!*ca./03 Porto ?legre+ Centro Interdisciplinar de $o&as Decnologias na Educa)*o =U7%5S>, &, 1, n, 1, 200 , 7E%%EDDI, Cl.udio, Pr0c"&&0& C0-% t $0& %a C0%&tr*./0 " O45"t0& I%t"rat $0& D - ta & !" A6r"%! 7a-"8: a constru)*o do e6uilE"rio 4Esico, Dese de Doutorado, Uni&ersidade 7ederal do %io 5rande do Sul, 200J, 200p, 7I5UEI%Z, /ar2 $eide D, 90r8a./0 !" "!*ca!0r"& &":*a &: adiar n*o 1 (ais possE&el, Ca(pinas+ /ercado das Getras e Gondrina+ EDUEG, 200U, 7%I5ODDO, 5aldAncio, O en4o6ue da dial1tica (aterialista 3ist9rica na pes6uisa educacional, I$+ 7?[E$D?, I&ani =org,> M"t0!0#0- a !a P"&;* &a E!*cac 0%a#3 T, ed, S*o Paulo+ Corte:, 200M, 5IG, ?ntonio Carlos, M<t0!0& " t<c% ca& !" 6"&;* &a &0c a#3 U, ed, S*o Paulo+ ?tlas, 200C, 5OGDE$BE%5, /irian, A art" !" 6"&;* &ar+ co(o 4a:er pes6uisa 6ualitati&a e( ciAncias sociais, C, ed, %io de 0aneiro+ %ecord, 200M, IEEE, Dra+t &ta%!ar! +0r #"ar% %- 045"ct 8"ta!ata3 IEEE P1MCM,12'DM, 1C ?pril 2001, DisponE&el e(+ XXX,ltsc,ieee,org'doc'inde8,3t(l, ?cesso e( ;ul'2011, IP, ?l"ert e /O%%ISO$, Iain, Gearning O";ects in Di44erent Pedagogical Paradig(s, Proceedings o4 t3e 1Ct3 A%**a# C0%+"r"%c" 0+ t=" A*&tra# a% S0c "t> +0r C086*t"r& % L"ar% %% T"rt ar> E!*cat 0%3 M"#40*r%", 2001, DisponE&el e( 3ttp+''XXX,(ed4ac,uni(el",edu,au'ascilite2001'pd4'papers'ipa,pd4 ?cesso e( ;ul3o 2011, /EBIUS, Sonia /aria Castricini Biscacio, E!*ca./0 a ! &t2%c a $ a ?"4: a constru)*o da pr.8is pedag9gica atra&1s da teoria, do 4a:er dos NpioneirosO e da pr9pria pr.tica, TU p, Doutorado e( Educa)*o 7aculdade de Educa)*o, Uni&ersidade Estadual de Ca(pinas, 200!, /EGO, Sonia /aria /artins de e POCOVI, %osi, Ca!"r%0 P"!a-@- c0 E!*ca./0 " S":*a# !a!"3 7lorian9polis+ UDESC, 2002, /E$E[ES, Credin1, S,, GI%?, ?ntonio da 7onseca de, 7E%%EDDI, Cl.udio , O";etos Digitais para ?prendi:age( Interacionista, In+ SBIE, BrasElia, S 86@& 0 Bra& #" r0 !" I%+0r8At ca %a E!*ca./0 # In4or(.tica e Educa)*o na Constru)*o da Cidadania, 200U $U$ES, C1sar ?, D"&$"%!a%!0 a S":*a# !a!"3 Ca(pinas+ Papirus, 1TTJ, \\\\\\\\\\\\\\, <tica, Se8ualidade e Educa)*o, I$+ 5OE%5E$, Pedro e GO/B?%DI, 0os1 C, =org,> Bt ca " E!*ca./0: re4le8@es 4ilos94icas e 3ist9ricas, Ca(pinas+ ?utores ?ssociados, 200!, \\\\\\\\\\\\\\, 7iloso4ia, Dial1tica, e Educa)*o+ Ele(entos para u(a a"ordage( da se8ualidade para al1( da trans&ersalidade, I$+ GO/B?%DI, 0os1 C, =org,> G#04a# 7a./0C 6@&D80!"r% !a!" " "!*ca./0: 3ist9ria, 4iloso4ia e te(as trans&ersais, Ca(pinas+ ?utores 9

?ssociados+ SISDEDB%+ Ca)ador, SC, 200 , \\\\\\\\\\\\\\\, 9 #0&0+ aC S":*a# !a!" " E!*ca./0: as rela)@es entre os pressupostos 1tico#polEtico e 3ist9rico#culturais presentes nas a"ordagens institucionais so"re a educa)*o se8ual escolar, Dese de Doutorado e( Educa)*o+ U$IC?/P, 1TTU, PEDE%S, Otto, D !At ca !0 "%& %0 a ! &t2%c a: e8periAncias e est.gios da discuss*o nu(a &is*o, S*o Geopoldo+ U$ISI$OS, 2001, HE$SHI, Vani /oreira, E!*ca./0 " T"c%0#0- a&: o no&o rit(o da educa)*o, !, ed, Ca(pinas+ Papirus, 200J,
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[1] Dra"al3o inserido e( Pro;eto de Pes6uisa e desen&ol&i(ento e( u( Centro de Educa)*o a Distncia da Uni&ersidade do Estado de Santa Catarina'UDESC [2] Coordenadora da Pes6uisa e docente no Centro de Educa)*o a Distncia'UDESC [3] Dra, e( Did.tica e Decnologia Educati&a, Pes6uisadora Volunt.ria na presente pes6uisa e Pro4essora e Dutora no Centro de Educa)*o a Distncia'UDESC e Docente na Centro Uni&ersit.rio /unicipal de S*o 0os1'US0 [4] 5rupo de Pes6uisa c3ancelado pela UDESC liderado pela Dra, Sonia /aria /artins de /elo # Docente da UDESC e Diretora de Pes6uisa e P9s#5radua)*o do Centro de Educa)*o a Distncia'UDESC [5] In4or(a)@es retiradas do site 3ttp+''ri&ed,(ec,go&,"r'site\o";eto\lis,p3p acessado e( 0M de 4e&ereiro de 2011, [6] 7onte+ site 3ttp+''ri&ed,(ec,go&,"r'site\o";eto\lis,p3p acessado e( 0M de 4e&ereiro de 2011,

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