CURSO DE CAPACITAO DE PROFESSORES PARA RECONHECIMENTO E MANEJO DE PROBLEMAS DE SADE MENTAL NA INFNCIA

COMO LIDAR COM ALUNOS COM TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM NA SALA DE AULA

Snia Moojen
Fonoaudiloga e Psicopedagoga

ROTEIRO
1. Refletir sobre o desafio de alfabetizar a toda a populao

2. Conhecer e diferenciar dificuldades de transtornos de aprendizagem

3. Analisar: - atitudes - proposta pedaggica - ensino de lngua estrangeira - avaliao escolar

1. REFLEXO SOBRE O DESAFIO DE ALFABETIZAR A TODA POPULAO

Os seres humanos diferem em sua capacidade para dominar diferentes mbitos. Ningum tem a mesma facilidade para aprender competncias musicais, numricas, motoras, lgicas, lingusticas, etc. (Sanchez,
2004)

Nas primeiras sociedades competncias j existia ...

humanas,

esta

diferena

de

nem todos podiam pretender exercer o poder, prever o futuro, abastecer o cl, cuidar das doenas ou interceder junto aos deuses com o mesmo sucesso. Alguns conheciam melhor o terreno, tinham melhores estratgias, compreendiam melhor as leis da natureza e eram, por isso, melhores caadores, criadores, guerreiros, chefes ou feiticeiros(Perrenaud, 2000).

 um desafio sem precedentes

Nunca antes foi proposta, como agora estamos fazendo, a possibilidade de ensinar a toda a populao uma habilidade to complexa como o uso da linguagem escrita. Todas as culturas conseguem, - aparentemente sem grandes esforos - que alguns de seus integrantes consigam uma competncia total em uma atividade (escribas no mundo antigo) ou que todos os seus membros evidenciem algum grau de maestria em certo nmero de tarefas bsicas, manejar eletrodomsticos ou alcanar algum grau de alfabetizao (Sanchez, 2003).

A universalizao da alfabetizao plena um projeto poltico e cultural irrenuncivel irrenuncivel. Embora indita, esta tarefa complexa deve nos empolgar e no desencorajar. Os que mais sofrem com esta exigncia/intransigncia: os DISLXICOS, DISLXICOS , indivduos inteligentes, normais para tudo, menos para aprender a reconhecer palavras e a escrevlas. ... do mesmo modo que pessoas que parecem absolutamente normais no o seriam por completo se, por algum motivo, se decidisse que toda a populao teria de dominar o solfejo com perfeio.
(Sanchez, 2004)

2. DIFICULDADES X TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM

CONFUSO TERMINOLGICA

DISTRBIOS DE APRENDIZAGEM?

DISCAPACIDADES DE APRENDIZAGEM?

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM?

TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM?

INABILIDADES DE APRENDIZAGEM?

PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM?

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
1) Naturais (de percurso)

relacionadas a aspectos evolutivos decorrentes de

inadequada metodologia; padres de exigncia da escola; falta de assiduidade de problemas familiares eventuais

decorrentes

problemas que os alunos apresentam na 1

e/ou 2 srie e que ainda no foram identificados como Transtornos de AprenAprendizagem dizagem

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
2) Secundrias a outros quadros diagnsticos

deficincia mental deficincia sensorial transtornos emocionais significativos quadros neurolgicos como TDAH e muitos
outros

TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM
resultados do indivduo em testes padronizados de leitura, matemtica ou expresso escrita, esto substancialmente abaixo do esperado para sua idade, escolarizao ou nvel de inteligncia os problemas na aprendizagem interferem significativamente no rendimento escolar ou nas atividades da vida diria alterao nos padres normais de aquisio de habilidades desde os estgios iniciais do desenvolvimento podendo persistir at a idade adulta originam-se de anormalidades no processo cognitivo, que derivam em grande parte de algum tipo de disfuno biolgica

EXCLUSO
Estes comprometimentos no so resultado direto de outros transtornos (tais como retardo mental, dficits neurolgicos grosseiros, problemas visuais ou auditivos no corrigidos ou perturbaes emocionais), embora eles possam ocorrer simultaneamente em tais condies. (DSM-IV) As crianas podem se atrasar no seu desempenho escolar por falta de interesse, ensino deficiente, perturbao emocional, um aumento ou mudana no padro de exigncia das tarefas, etc. No so simplesmente uma consequncia de uma falta de oportunidade de aprender nem so decorrentes de qualquer forma de traumatismo ou doena cerebral adquirida.(CID 10)

TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM
DA LEITURA DA ESCRITA DA MATEMTICA

NOS TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM OS PROBLEMAS SO:

ESPECFICOS PERSISTENTES
LEVES

MODERADOS

GRAVES

DISLEXIA

DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO
(MOOJEN; FRANA, 2006)
CLASSIFICAO Dificuldades de aprendizagem Evolutivas CARACTERSTICAS Dificuldades passageiras, relacionadas com metodologia de ensino inadequada, falta de assiduidade e problemas pessoais ou familiares temporrios. Repercusso primariamente no desenvolvimento humano em geral (de ordem cognitiva, emocional e/ou neurolgica) e secundariamente no desempenho escolar global. As queixas principais so de carter geral e referemse falta de motivao, desateno, etc. Problemas especficos na leitura, escrita e matemtica no decorrentes de comprometimentos neurolgicos, emocionais ou sensoriais no corrigidos. Observa-se remisso dos sintomas com o tratamento. A diferena entre leve e moderado apenas quantitativa. Gravidade dos sintomas (na ausncia de outros estressores) e persistncia ao longo da vida, embora podendo ser atenuada, mas no curada. Dislexia - Adquirida (secundria leso) - Desenvolvimento (congnito) PROGNSTICO BOM - tendem a regredir com maior esforo do aluno ou ajuda pedaggica. Depende do grau de gravidade dos quadros associados.

Secundrias

Transtornos da aprendizagem da leitura, escrita e matemtica

Leves e moderados

BOM com acompanhamento teraputico.

Graves

RESERVADO (na dependncia do nvel de QI).

3. A CRIANA COM TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM NA ESCOLA

REFLEXES INICIAIS

A obrigatoriedade do incio do 1 ano aos 6 anos de idade (ou antes) A exigncia de aprovao da 1 para a 2 srie O termo reprovao Repetir o ano ou no garantia de aprendizagem ?

ATITUDES
Dar a entender que o problema do aluno conhecido e que ser feito o possvel para ajud-lo

Dar-lhe uma ateno especial e encoraj-lo a pedir ajuda

Destacar sempre os aspectos positivos em seus trabalhos

Nunca chamar a ateno das dificuldades em frente as seus colegas

PROPOSTA PEDAGGICA
Comprovar sempre que o material fornecido para ler seja apropriado para seu nvel leitor Ensinar a resumir anotaes que sintetizem o contedo de uma explicao Permitir o uso de calculadora e de gravador Usar materiais que permitem visualizaes (figuras, grficos, ilustraes) para acompanhar o texto impresso Evitar a cpia de textos longos do quadro de giz, dando-lhe uma fotocpia

Em alguns casos, diminuir o tema de casa envolvendo leitura e escrita

Priorizar tcnicas ortogrficas especficas de acordo com as categorias de erros - conversor fonema-grafema - regras contextuais simples - regras contextuais complexas - irregularidades da lngua

ENSINO DE LNGUAS
Priorizar a aprendizagem oral da lngua

Em caso de necessidade, particularmente para os dislxicos, oportunizar que faa projetos sobre conhecimentos relativos cultura dos pases que falam a lngua em questo

AVALIAO ESCOLAR
Realizar, sempre que necessrio, avaliaes orais (complementares?) - conduta vlida em todos os nveis de ensino Prever tempo extra pois a capacidade de aprender do aluno com TA est intacta e ele precisa de tempo para acessar as informaes Prover ambiente tranquilo para a realizao das provas

Valorizar sempre os trabalhos pelo seu contedo e no pelos erros de escrita

PREVENO DE DIFICULDADES NA LEITURA E ESCRITA desenvolver linguagem oral desde a Educao Infantil trabalho com a conscincia fonolgica na Educao Infantil e 1 srie
a conscincia de que as palavras so formadas de diferentes sons ou grupos de sons e que estes podem ser segmentados em unidades menores (rima, slaba, unidades intra-silbicas e fonemas). Envolve no somente a capacidade de reflexo (constatar e comparar) mas tambm a capacidade de operar com estas unidades lingUsticas (contar, segmentar, unir, adicionar, suprimir, substituir, transpor).

A ESCRITA ORTOGRFICA NA ESCOLA

A ESCOLA COBRA ORTOGRAFIA

(E COMO!)
MAS NO SABE ENSINAR ORTOGRAFIA

INADEQUAO DOS MTODOS UTILIZADOS NA ESCOLA

confiana demasiada na capacidade de o aluno aprender a notao ortogrfica espontaneamente; fornecimento de regras com exemplos e excees, na expectativa de que o aluno passe a aplic-las imediatamente; uso preferencial de ditados para ensinar ortografia; realizao de exerccios de preenchimento de lacunas em que o aluno tem que optar por um ou outro grafema que representa fonemas iguais.
Exemplo: coloque j ou g:
__eito berin___ela __eral

INADEQUAO DOS MTODOS UTILIZADOS NA ESCOLA

uso de presumveis facilitadores em detrimento das verdadeiras razes que justificam o uso da norma. Exemplos: Uma fada passou pela floresta, deixando cair seu pozinho mgico nas rvores. Aquelas em que o pozinho caiu so escritas com H no incio das palavras. A mame vai passear no parque com o papai e o beb... Portanto usar somente o M antes de P e B... Feche os olhos e pense num local bem agradvel de estar. Imagine palavras com SS que possam estar associadas a este lugar...

ELABORAO DO PERFIL ALFABTICO-ORTOGRFICO INDIVIDUAL