REPU=LICA =OLI>ARIANA DE >ENE?

UELA UNI>ERSIDAD PEDAGGICA E@PERIMENTAL LI=ERTADOR INSTITUTO DE ME:ORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SU=DIRECCIN DE DOCENCIA

PROGRAMA DE CURSO O FASE 1.- DATOS DE IDENTIFICACIN: Denominacin del Curso: ESTRATEGIAS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES. Cdigo: IOC207 CODIGO NUEVO: DGEN049 A D$ (%"#$%: '4 U.C: 03 T)(%&: *0

N de Horas: Pre !"#$%&e : 1' Componente: Especialidad: Prelacin s!: "rea # Ni$el: %ipo de Curso: &lternati$a de &dministracin: Car'cter o Naturale(a del Curso: &utor: &sesor)a en Dise*o: +ec,a de ela-oracin:
.EVI/&DO PO.:

F)r+%#$," Pe-%.,.$#% T)-% N$"./"% Me()-)&,.$#% O0&$.%()r$) Pre e"#$% 1 2 A D$ (%"#$% 1 2 M$3() 1 3 2 Te,r$#) 4 Pr5#($#). Pr)6. I $-r) A. L/7/e M. U"$-%- -e Te#")&).8% E-/#%($9%. :/"$) 200'
U"$-%- -e C/rr$#/&)

&pro-ado seg0n .esolucin N; <<<<<<<del Conse1o Directi$o de 2ec,a 33333333333

/E44O

2.- FUNDAMENTACIN En la actualidad los docentes cuentan ,o5 con nue$as estrategias metodolgicas de in2ormacin 5 capacitacin6 7ue los preparan para asumir los retos planteados en la educacin. Es por ello 7ue para aplicar estos procesos de ense*an(a de $anguardia6 tanto los docentes como los estudiantes6 tienen 7ue conocerlos -ien a 2in de mane1arlos con propiedad 5 resol$er los pro-lemas 7ue se le presenten6 tomando mu5 en cuenta la interacti$idad docente 8 alumno 5 su tra-a1o en li-re desarrollo 5 discusin democr'tica 5 participati$a6 7ue los lle$e a ser mas comunicati$os6 imaginati$os 5 creati$os. El curso o 2ase de Estrategias 5 .ecursos Instruccionales es tan importante en el proceso educati$o en general6 representan una $aliosa ,erramienta a ser aplicada a cual7uier asignatura6 aun las de car'cter terico6 por7ue su impacto comunicati$o ,ace m's e2ecti$a la ense*an(a. Por otra parte el uso de estos recursos crea ,a-ilidades 5 destre(as en el mane1o de e7uipos 5 materiales necesarios para los 2ines pedaggicos propuestos6 permitiendo a los alumnos la in$estigacin6 an'lisis 5 comprensin9 adem's de desarrollar su creati$idad 7ue lo $a -ene2iciar durante su $ida pro2esional. Este curso es de car'cter terico 8 practico6 5a 7ue en2ati(a en2ati(a el desarrollo6 dominio 5 aplicacin de sa-eres 5 ,aceres terico 5 pr'ctico!6 as) como la ad7uisicin de ,a-ilidades 5 destre(as cogniti$as 5 motoras6 -a1o la direccin6 asesor)a 5 super$isin del pro2esor 7ue pueden o no re7uerir de am-ientes e instrumentos especiales6 independientemente de la modalidad de administracin e implementacin metodolgica de ellos.

/e de-en dise*ar acti$idades pedaggicas 7ue desarrollen en el estudiante el inter:s 5 lo moti$en en la ad7uisicin de nue$os conocimientos. Est' u-icado dentro del componente de 2ormacin pedaggica 5 tiene como propsito: Preparar al participante en el conocimiento pr'ctica 5 aplicacin de las estrategias 5 recursos instruccionales. Haciendo :n2asis en la e;periencia. <erece un capitulo aparte la aplicacin de las nue$as %ecnolog)as de la In2ormacin 5 la Comunicacin6 aplicadas con :;ito en la educacin 2ormal 5 a distancia esto nos permite dise*ar 5 e$aluar los nue$os pro5ectos pedaggicos como: la <ultimedia6 Internet6 Videocon2erencia6 %ele$isin interacti$a6 entre otros. El Instituto de <e1oramiento 2uturo Pedaggico de estudios a distancia UPE46 se prepara para implantar la educacin a distancia interacti$a 5 $irtual6 cuenta con una amplia e;periencia 7ue ,a permitido ,acer una re$isin para moderni(ar los recursos instruccionales 2ortaleciendo el pro5ecto de conecti$idad Intranet e Internet!6 a tra$:s del dise*o e implantacin de una plata2orma tecnolgica adecuada al pro5ecto de estudios a distancia6 7ue contempla la instalacin de la-oratorios en n0cleos 5 e;tensiones. De ,ec,o todos los programas tienen 7ue ser redimensionados 5 actuali(ados en concordancia con la nue$a sociedad del conocimiento 5 la realidad del pa)s. %al es la importancia 7ue tendr' I<P< con al nue$a plani2icacin de la educacin a distancia. En cuanto a los contenidos del curso o 2ase est'n contemplados en las = unidades 7ue lo con2orman: El proceso de la comunicacin6 sus principios 5 su relacin con el aprendi(a1e. 4as Estrategias Instruccionales6 su clasi2icacin6 $enta1as 5 limitaciones de su aplicacin.

4os .ecursos Instruccionales6 seleccin de los mas apropiados para aplicarlos en el proceso ense*an(a 8 aprendi(a1e6 las nue$as tecnolog)as 5 su aplicacin en la educacin. 4os <ateriales Educati$os6 su ela-oracin6 demostracin 5 ela-oracin. En atencin a los propsitos del curr)culo6 la Uni$ersidad Pedaggica E;perimental

4i-ertador orienta su accin ,acia la 2ormacin de pro2esionales de la Docencia: > Generadores de acciones 7ue propicien la inno$acin 5 el desarrollo educacional6 capaces de participar consciente 5 creati$amente en la ela-oracin 5 e1ecucin de pro5ectos pedaggicos 7ue respondan a las necesidades de 2ormacin de la po-lacin en di2erentes 'm-itos 5 en2renten la realidad socio?,istrica 5 cultural presente 5 2utura. > Conscientes de la misin 5 compromiso sociali(ador 5 cultural de la escuela6 de la insurgencia de nue$os escenarios educati$os6 pedaggicos 5 sa-eres6 los cuales implican el desarrollo de $alores 5 pr'cticas di$ersas. > Identi2icados con el pro5ecto educati$o de la Institucin a la cual pertenecen 5 a-iertos a la apropiacin de 2ormas o-ser$acionales 5 cr)ticas de la realidad como totalidad comple1a6 as) como a la incorporacin de nue$os en2o7ues6 tecnolog)as 5 posturas en el campo pedaggico. > Conscientes de las implicaciones :ticas del proceso educacional6 desarrollo -iopsico ?social del estudiante6 de las dimensiones de los contenidos 5 los o-1eti$os pedaggicos6 7ue permitan el desarrollo de estrategias de tra-a1o 5 modalidades de e$aluacin pertinentes a la situacin educati$a en el aula 5 2uera de ella. Preparados para interpretar 5 comprender los procesos de ense*an(a 5 de aprendi(a1e 5 reconstruir estilos 2ormati$os orientarlos ,acia la articulacin

re2le;i$a del conocimiento uni$ersal con las di$ersidades de nuestro conte;to socio? ,istrico 5 cultural. > Con actitudes 2a$ora-les 5 re2le;i$as en cuanto al compromiso nacional 5 responsa-ilidad ,acia el desarrollo :tico6 pol)tico 5 moral de la docencia6 el arraigo6 lidera(go6 consistencia conceptual de su e1ercicio 5 la comprensin del ,ec,o educati$o en su multidimensional. > Con dominio terico 5 pr'ctico de los sa-eres 2undamentales de las 'reas del conocimiento6 modalidad o campo de especiali(acin 7ue su $ocacin 5 aptitudes le ,an orientado a seleccionar como e1e central de su accin 2ormati$a 5 educati$a. > Con dominio de las metodolog)as did'cticas 7ue permitan incorporar en las relaciones del ,ec,o educati$o6 la in$estigacin independiente6 los seminarios 5 tra-a1os de campo6 la simulacin de e;periencias 5 los 1uegos de negociacin6 los pro5ectos en pe7ue*os 5 grupos e indi$iduales6 la autoad7uisicin de la in2ormacin6 las tutor)as6 los contratos de aprendi(a1e 5 otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad. > Poseedores de actitudes positi$as ,acia la indagacin permanente 5 la in$estigacin educacional conscientes de la necesidad de con1ugar la la-or educati$a6 la realidad del pa)s 5 las necesidades locales6 regionales 5 nacionales del presente 5 del 2uturo. > Comprometidos a consolidar el concepto de nacin a tra$:s de $alores enrai(ados en la identidad nacional. > Comprometidos con la construccin $i$enciar de su pensamiento para generar acti$idades creati$as 7ue le permitan ela-orar teor)a a partir de su propia pr'ctica so-re -ases a;iolgicas6 epistemolgicas 5 ontolgicas deri$adas de su 7ue,acer educati$o.

3.- O=:ETI>O DEL CURSO O0Ae($9) Ge"er%&: &d7uirir una serie de ,erramientas relacionadas con Estrategias 5 .ecursos

Instruccionales6 -asado en los aportes de la Psicolog)a Cognosciti$a6 7ue le permitan desen$ol$erse con seguridad 5 e2icacia en la docencia6 con :n2asis en la e;periencia sensorial integrada 5 las Nue$as %ecnolog)as.

4.- O=:ETI>OS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO UNIDAD I. EL PROCESO DE LA COMUNICACINB SUS PRINCIPIOS Y SU RELACIN CON EL APRENDI?A:E. O0Ae($9) E Ce#86$#) : /e*alar el proceso6 principios e importancia de la Comunicacin 5 su aplicacin como estrategia 2undamental de &prendi(a1e. C)"(e"$-) : 4a Comunicacin. Procesos 5 Principios. /im-oli(acin del <ensa1e. 4a relacin entre comunicacin 5 aprendi(a1e.

UNIDAD II. LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES O0Ae($9) E Ce#86$#) :

Descri-ir 5 clasi2icar las Estrat:gicas Instruccionales. C)"(e"$-) :

Estrategias Instruccionales como 2ase del dise*o instruccional. Criterios para clasi2icar las estrategias instruccionales. Caracter)sticas de las estrategias centrada en el docente 5 alumno. Venta1as 5 limitaciones de la aplicacin de di2erentes estrategias instruccionales.

UNIDAD III. LOS RECURSOS INSTRUCCIONALES O0Ae($9) E Ce#86$#) : Identi2icar los recursos instruccionales 5 seleccionar los mas apropiados al proceso ense*an(a ? aprendi(a1e. C)"(e"$-) : /eleccin de medios instruccionales apropiados. Clasi2icar los medios de acuerdo al ni$el 5 uso. +actores a considerar en la seleccin de los medios. Caracter)sticas. Estimulo6 uso 5 2acti-ilidad de los medios 5 recursos instruccionales de tecnolog)as a$an(adas. +ormatos e instrumentos para e$aluar los medios instruccionales. .ecursos ,umanos?materiales.

UNIDAD I>. LOS MATERIALES EDUCATI>OS O0Ae($9) E Ce#86$#) : Preparar materiales con 2ines educati$os6 su aplicacin 5 su e$aluacin.

C)"(e"$-) : Ela-oracin de di2erentes tipos de l'minas6 transparencias6 materiales impresos 8 -idimensionales ? tridimensionales6 guiones. Carteleras6 2ranelogramas?magnetrogramas. Peridicos murales e impresos?rota2olios. E$aluar la e2icacia de los materiales ela-orados. 4as nue$as tecnolog)as 5 la educacin. .adio 5 tele$isin interacti$a. Intranet e internet6 correo electrnico. &plicaciones multimedio6 @indo@s6 ,o1as de calculo6 editores de im'genes6 procesadoras de pala-ras6 $ideo con2erencia6 programas tutoriales6 dise*o de p'ginas @e-.

D.-

ESTRATEGIAS .e$isin del material impreso ,a-ilidades de in$estigacin. Estudio 5 discusin dirigida. E;posicin del pro2esor. Discusin de e;periencias pre$ias de los participantes. 5 mane1o de la in2ormacin desarrollando

%ra-a1o en grupo. E;posicin por parte de los participantes de la trans2erencias 5 aplicaciones del conocimiento. %ra-a1o indi$idual a2ian(ando la ad7uisicin de $alores 5 su competencia pro2esional. %oma de decisiones aplicando el pensamiento lgico6 cr)tico 5 creati$o. Integracin en el aprendi(a1e de lo psicomotri(6 cognosciti$o 5 sociocultural. Presentacin 5 solucin de pro-lemas. Interacti$idad docente?alumno. Pro5ecciones audio$isuales. Demostracin. Uso de la computadora en la -0s7ueda de in2ormacin. El empleo del so2t@are interacti$o en CD o en la red. Ela-oracin de materiales did'cticos. Preparacin de micro clases usando los materiales did'cticos ela-orados por los participantes. Ela-oracin de conclusiones. &plicacin del instrumento 5 matri( para e$aluar.

'.- RECURSOS <aterial impreso. Ai-liogra2)a recomendada. Gu)as de estudio. <apas conceptuales. .e$istas especiali(adas6 recortes de prensa. .ota2olio.

4aminas. +otogra2)as. .etropro5ector. %ransparencias. Pro5ector de diapositi$a. /ono$iso. Videos. Computadoras. %ele$ision. Video Aeam. Internet. C,at. CD. .oom. VH/. +otogra2)a Digital. Pantalla. Instrumento o matri( para e$aluar los medios instruccionales.

7.- PLAN DE ADMINISTRACIN

Y E>ALUACIN

E& P&%" -e A-+$"$ (r%#$,"B con1untamente con el Plan de E$aluacin es producto de una concertacin estudiantes 8 2acilitador reali(ada en el primer encuentro6 los acuerdos de-en 7uedar por escrito 5 remitidos a la coordinacin. En la administracin curricular del curso se de-e tener presente lo siguiente:

B. El n0mero de ,oras presenciales 5 a distancia6 tal como se re2le1a en la portada de este programa. C. El plan de administracin de-e dise*arse de manera 7ue los o-1eti$os 5 contenidos6 puedan ser distri-uidos con co,erencia6 es recomenda-le 7ue se esta-le(can las semanas6 o-1eti$os6 contenidos6 las acti$idades6 los recursos6 las asignaciones6 para los e$entos presenciales 5 a distancia. D. 4as acti$idades presenciales est'n demarcadas en los datos de identi2icacin 5 se utili(aran en acti$idades de tutor)a6 discusin con2rontacin de grupos 5 todas de-en ser de car'cter e$aluati$o. =. 4as acti$idades a distancia tendr'n car'cter indi$idual o por grupo 5 se re2iere al estudio independiente 7ue de-e reali(ar el estudiante so-re los temas asignados6 so-re los cuales de-e o-tenerse una e$idencia6 la cual de-e ser presentada. E. /e de-e pre$er en el Plan las acti$idades de inicio presentacin de curso6 discusin del plan de administracin 5 de e$aluacin!6 5 las acti$idades de cierre consolidacin de curso6 discusin 5 entrega de cali2icaciones!. E& P&%" -e A-+$"$ (r%#$," esta-lece el n0mero de ,oras presenciales 5 a distancia para cada asignatura. 4as presenciales est'n per2ectamente demarcadas en los datos de identi2icacin de este programa 5 se utili(ar'n para las acti$idades de tutor)a6 discusin o con2rontacin de grupos 5 de e$aluacin. 4as acti$idades a distancia se re2ieren al estudio independiente 7ue de-e reali(ar el estudiante so-re temas asignados6 tendr'n car'cter indi$idual o por grupo. Es desea-le6 7ue so-re cada uno de ellos se ela-ore un producto escrito 7ue de-e ser con2rontado en las ,oras presenciales. Este plan6 con1untamente con el plan de e$aluacin se reali(a en el primer encuentro 5 de-e ser producto de una concertacin estudiantes 2acilitador.

E& P&%" -e E9%&/%#$," del Curso6 el cual re2le1a las estrategias de e$aluacin con su respecti$a ponderacin. El mismo de-e ser o-1eto de discusin en la primera tutor)a6 la cual de-e estar caracteri(ada por un proceso de comunicacin6 transparente -asado en la negociacin6 sin desmedro del ni$el de e;igencia esta-lecido. Para cada curso se pre$: la reali(acin de una e$aluacin diagnstica6 de car'cter o-ligatorio6 7ue tendr' como o-1eto orientar al tutor en relacin con el ni$el de conocimientos pre$ios 7ue el grupo posee so-re la materia a desarrollar6 la misma puede consistir en la aplicacin de un pre?test o en la reali(acin de una entre$ista participati$a 5 de-e reali(arse en la primera tutor)a presencial o a distancia antes de iniciar la administracin del curso. Es oportuno resaltar la importancia 7ue tiene el 2acilitador en la instauracin 5 consolidacin de una cultura de e$aluacin6 7ue incorpore la autoe$aluacin6 coe$aluacin 5 la e$aluacin multidireccional6 pues de esta 2orma se aspira no slo garanti(ar la ma5or e2ecti$idad del proceso6 sino -rindar a los estudiantes oportunidad de modelar su desarrollo como e$aluadores del aprendi(a1e. & continuacin se le se*ala al estudiante 5 al 2acilitador una serie de lineamientos 5 ,erramientas 7ue $an a 2acilitarles la ela-oracin del Plan de &dministracin 5 E$aluacin del Curso. L$"e%+$e"() .e"er%&e % #)" $-er%r C%r% e& Cr)#e ) e9%&/%($9) -e C/r ) B F% e E A#($9$-%-e -e E3(e" $," A#re-$(%0&e De-e considerar la modalidad de estudios: mi;ta o a distancia. %odos los cursos6 2ases 5 acti$idades de e;tensin acredita-les6 de-en regirse por el .eglamento 5 la Normati$a de E$aluacin Estudiantil de la Uni$ersidad Pedaggica E;perimental 4i-ertador. la

Para cada uno de los cursos6 2ases 5 acti$idades de e;tensin acredita-le se utili(ar' la e$aluacin diagnstica6 2ormati$a 5 sumati$a.

Para cada uno de los cursos6 2ases 5 acti$idades de e;tensin acredita-le de-e reali(arse la autoe$aluacin 5 coe$aluacin9 las mismas no de-en e;cederse del EF6 seg0n lo esta-lecido en el art)culo N C literal C de la Normati$a del .eglamento de E$aluacin Estudiantil.

El %utor de-e seleccionar las estrategias de e$aluacin de acuerdo a la naturale(a de cada 2ase o acti$idad de E;tensin.

4a ponderacin F! est' -asada en un cien por ciento6 en tal sentido6 ninguna estrategia de-e e;cederse del DGF6 seg0n el art)culo H Par'gra2o /egundo del .eglamento de E$aluacin Estudiantil de la UPE4. Igualmente 6 de-e adaptarse a los ni$eles de comple1idad de cada acti$idad plani2icada.

En las 2ases no esta permitido administrar e$aluaciones remediales o de superacin. &rt)culo N E numeral H de la Normati$a del .eglamento de E$aluacin Estudiantil

En ninguna de las 2ases el alumno podr' solicitar la Nota de O-ser$acin6 ni E$aluaciones Especiales de acuerdo al &rt)culo N E6 5 numerales I 5 J de la Normati$a del .eglamento de E$aluacin Estudiantil Para lle$ar a ca-o6 la e$aluacin de los di2erentes cursos6 2ases 5 acti$idades de

e;tensin acredita-les6 aspectos:

la Unidad de E$aluacin sugiere considerar los siguientes

ACTI>IDAD: /e de2ine como el con1unto de tareas propias de una persona6 acciones6 mo$imientos. /e re2iere a los tra-a1os6 operaciones6 gestiones6 acciones6 pr'cticas 5 otras6 7ue reali(an los estudiantes en el proceso de aprendi(a1e 5 son $aloracin. TFCNICA: /igni2ica G#)+) H%#er %&.)I6 se re2iere al con1unto de procedimientos usados por el docente con la 2inalidad de o-tener in2ormacin acerca del comportamiento del estudiante en las 'reas cognosciti$a6 a2ecti$a 5 psicomotora. INSTRUMENTO: /e re2iere al G#)" 7/!I. Es la ,erramienta 7ue contiene los criterios a considerar en la accin e$aluati$a 5 registra la in2ormacin aportada por el ente e$aluado. Un instrumento es $alido cuando mide lo 7ue se propone medir 5 con2ia-le6 cuando aplicado $arias $eces da resultados similares. Igualmente6 un instrumento permite reca-ar in2ormacin rele$ante para el docente 5#o el estudiante. o-1eto de

CURSO TEORICO PRJCTICO ESTRATEGIAS DE E>ALUACIN SUGERIDAS ACTI>IDAD E>ALUATI>A Pasant)as %aller Estudio de casos Pro5ectos Plan de clases Discusin /ociali(ada +oro /eminario Panel %ra-a1o de Grado Ensa5o Porta2olio TECNICA O0 er9%#$,": Es la t:cnica mas utili(ada por e;celencia6 5 consiste en perci-ir6 reconocer 5 notar ,ec,os relacionados con la conducta 5#o aspecto personal6 cognosciti$o6 a2ecti$o 5 psicomotor.. A"5&$ $ Cr8($#): Es el estudio o e;amen detallado de algo en cada una de sus partes6 para determinar su circunstancia. A"5&$ $ -e C)"(e"$-): Es un m:todo 7ue -usca descu-rir la signi2icacin de un mensa1e 5a sea esto un discurso6 una ,istoria de $ida6 un art)culo6 un te;to6 un documento9 a tra$:s de la descripcin o-1eti$a 5 sistem'tica 5 cuali o cuantitati$a. :/$#$) -e E3Cer() : /e le atri-u5e a una persona poseedora de un ni$el acad:mico con -asto conocimiento 5 e;periencia en a7uello 7ue pretende e$aluar6 con madure(6 re2le;in6 tino6 tacto 5 moderacin. INSTRUMENTOS Gu)a de o-ser$acin Escala de Estimacin 4ista de cote1o Cuestionario Prue-a terico pr'ctica

COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COE>ALUACION ACTI>IDADES DE E>ALUACION Interaccin /ocial TECNICA INSTRUMENTOS

S)#$).r%+%: Permite determinar las relaciones interpersonales6 los $)nculos de in2luencia 5 de pre2erencia 7ue e;isten en el grupo. E"(re9$ (%: Interrogatorio reali(ado grupal o indi$idualmente por un e;perto6 persona capacitada o especialista en una acti$idad o tema espec)2ico. Re.$ (r) -e He#H) $."$6$#%($9) : 4os estudiantes 5#o el docente registran luc,as o incidentes 7ue se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.

.egistros Escala de Estimacin Cuestionario de preguntas a-iertas. Gu)a de entre$ista

PERSONAL

.e2le;in Personal

&utoreportes: +ortalece el proceso re2le;in personal 5 permite recolectar in2ormacin personal 5 acad:mica del estudiante. Pro5ecto de $ida: Consiste en reali(ar relatos nue$os so-re e;periencias de aprendi(a1e personal6 acad:mica6 pro2esional6 Porta2olio: consiste en registrar 5 $alorar las e$idencias 7ue $a desarrollar el estudiante. Entre$ista.

AUTOE>ALUACIN .egistros Escala de Estimacin Gu)a para e$aluar porta2olio Gu)a de estudiante <atri( DO+&

el

PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN

Denominacin del Curso: 333333333333333333333333333333333333333 Cdigo: 3333333333 U.C.: 3333333 4apso &cad:mico: 33333333333333 Grupo: 3333
Car'cter o Naturale(a del Curso: %erico & Distancia 33333 %otal: 3333
KORAS Se+. O0Ae($9) ) C)"(e"$-) L U"$-%-

Pr'ctico

IN/%UODE<.&P+4G

UNIVE./D&PGLCM<%4AO

.EPUA4IC&OVNDK

! %erico Pr'ctico

Horas Presenciales: 3333

+ec,a 3333333333
T$C) -e E9%&/%#$," D F S M)+e"() -e %-+,". E (r%(e.$% -e E9%&/%#$," A#($9$-%-e T!#"$#% I" (r/ P)"-. M Pr)-/#()

N)+0re E ACe&&$-) -e& T/()r:

C.I. N;

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N)+0re E ACe&&$-) -e& Re C. E9%&/%#$,"

C.I. N;

F$r+%

*.- =I=LIOGRAFNA OE=: ,ttp:##@@@.latarea.com.m;#articu#articuBC#crocOeBC.,tm ,ttp:##in$estigacion.ilce.edu.m;#dice#cedal#t5c.,tm ,ttp:##@@@.ulsa.edu.m;#pu-lic3,tml#pu-licaciones#ontean7ui#-BG#metodologia.,tm l ,ttp:##@@@.didactica,istoria.com#tecedu#teceduGE.,tm ,ttp:##@@@.unet.edu.$e#Pcode#2r?pec,o.,tml ,ttp:##edutec.rediris.es#documentos#BQQH#agenda$e.,tm ,ttp:##@@@.go-erna-ilidad.cl#modules.p,pRnameSNe@sT2ileSarticleTsidS=BI ,ttp:##@@@.sadpro.uc$.$e#docencia#$olGC#reseF+Bastecneduc.,tml ,ttp:##@@@.ue-.edu.ec#tics#inde;.asp ,ttp:##@@@.2ilos.unam.m;#PO/G.&DO#seminarios#pag3ro-ertp#paginas#$ideocon2 3interact.,tm. ,ttp:##adistancia.ucla.edu.$e# ,ttp:##@@@.una.edu.$e#uni$ersidad#contenido.,tm ,ttp:##moc,ilasCGGG.tripod.com#B#idBH.,tml

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