Universidad de Guanajuato Diego Michelle Silva Frausto Materia: Practicas IV. Resumen. Libro del conductor.

Aprendiendo a pasarla bien.

27 de enero de 2014

En estos tiempos, el psiclogo tiene la tarea ms importante en cuanto a la educacin preventiva, ya que este tipo de educacin le permite a quien la recibe enfrentar los obstculos por los que tiene que pasar a lo largo de su desarrollo, y busque los medios necesarios para poder solventar dichos problemas. Para esto el Modelo Preventivo de Riesgos Psicosociales CHIMALLI, se desarrolla para servir como apoyo en todos los planteles donde se proponga impartir una educacin preventiva en el nivel de educacin bsica. En este programa se busca crear ambientes protectores, modificar las actitudes de riesgo y desarrollar habilidades de proteccin que permitan a los nios y preadolescentes prepararse para hacer frente a los riesgos psicosociales. El empezar a edades tempranas le permite a nuestro modelo de prevencin lograr una movilizacin comunitaria, para que los pequeos generen empata hacia sus mayores y gente que conforman el ambiente social del nio y esto permita iniciar con ellos un trabajo preventivo que incremente su capacidad de afrontar la adversidad ambiental y surgir de ella exitosamente. CHIMALLI es un modelo participativo y vivencial, de accin ecolgica y de desarrollo humano, su objetivo es hacer educacin preventiva y crear una proteccin en los individuos y las comunidades, buscando lograr un cambio de actitud dentro de la comunidad escolar y sus integrantes. La aproximacin de la que parte el modelo es de la llamada riesgo-proteccin, basada en la teora de la resiliencia. Dicho modelo ha ido evolucionando a travs de los aos, pero solo va incrementando y adaptando sus materiales conforme a las investigaciones que se van realizando, aunque sigue conservando los factores de proteccin y las mimas reas de trabajo que son: Consumo de drogas. Actos antisociales. Salud. Sexualidad. Conducta consumista. Manejo de eventos negativos.

El modelo trabaja al nivel de cada plantel mediante la organizacin del llamado plan de accin preventiva, que impone la creacin de redes de prevencin formadas por alumnos, maestros y

padres de familia. Dicho plan incluye, adems de las actividades que decida la red, la realizacin de intervenciones grupales. El modelo CHIMALLI adems de concentrarse en la educacin preventiva de los alumnos de nivel bsico primaria, se preocupa tambin por los sectores que apoyan en mencionada educacin, es decir, los padres de familia y los maestros para hacer ms eficiente el propsito de este modelo. Como parte importante del diseo del modelo se tomaron en cuenta el diagnstico y la evaluacin a travs de las escalas de actitud que son: Inventario de Riesgo-proteccin (IRPA) Inventario de Disposicin al cambio en la comunidad escolar (Indice) Ciclo de trabajo con el modelo CHIMALLI. Plan de accin. El plan de accin es un instrumento tcnico-metodolgico y administrativo, que comprende una serie de actividades especficas que se encaminan a lograr tanto los objetivos generales del modelo, como los particulares a esas condiciones. Para disearlo ser indispensable hacer un diagnstico previo y una evaluacin posterior. El plan de accin del modelo CHIMALLI, debido a que esta dirigido a comunidades escolares, se propone una duracin similar a la del ciclo escolar constituida en los cinco pasos siguientes: 1.Formacin de la red.

La red es una alianza que rene personas recursos y energas en favor de una causa y que incluye representantes de todos los sectores de la comunidad y de las instituciones involucradas para promover la existencia de un programa, por lo cual la persona interesada en el desarrollo preventivo, ser el responsable o coordinador de dicha red. Etapas de la formacin de la red: 1.1.-Convocar a toda las comunidad a participar en la creacin de un programa de prevencin, por medio de circulares, anuncios en el plantel, trpticos o mensajes en el peridico mura con horarios y lugares establecidos. 1.2.-Formar un equipo con representantes de todos los sectores de la comunidad, debido a que son aquellos a quienes ser explicado cual es el objetivo de la red y adems cuales son las tareas a realizar (dejando en claro que no existen jerarquas en la red y la participacin es totalmente voluntaria, aun no estando presente la persona) para llevar a cabo una buena educacin preventiva en la comunidad estudiantil. 1.3.-Estudiar y discutir El Modelo de trabajo CHIMALLI. Para esto el responsable de la implementacin del modelo CHIMALLI, deber estar capacitado tanto como en las bases tericas y las estrategias que se van a implementar en dicha intervencin. Para esto el

conductor, cuenta con 90 lecciones que le permiten elegir tan solo 15 las cuales le van a permitir intervenir. CHIMALLI, busca que todos los miembros de la comunidad escolar trabajen para formar un escudo contar riesgos psicosociales que ya enfrentan y que se incrementaran cuando lleguen a la adolescencia. Como ya hemos visto las caractersticas de un red son muy identificables: No existen cargos ni jerarquas, por lo tanto las personas pueden desempear diversos roles en la red. La inclusin a la red es voluntaria. La comunidad debe de ser consciente que existe la red y cul es el objetivo de dicha red. Diagnstico Inicial. Aplicacin del IRPA Inventario de riesgo/proteccin ( en caso de que participe INEPAR en el diagnostico) Aplicacin del Indice Inventario de disposicin al cambio en la comunidad.

2.-

Instrucciones de aplicacin del Indice. 30 minutos destinados a la aplicacin del Indice. Sentar a los participantes en crculo y se har lectura a 9 afirmaciones por cada tema.

Escalas del Indice Inventario de disposicin al cambio en la comunidad. 1. Necesidad de un plan de accin 2. Informacin para llevarlo a cabo, es decir, lo que la gente sabe de acuerdo a la prevencin. 3. Acciones que pueden realizarse, es decir, el grado de participacin de la comunidad. 4. Conocimientos que se tienen acerca de los problemas y sus soluciones. Al terminar la aplicacin del Indice Inventario de disposicin al cambio en la comunidad. Se explicara el significado de cada rea como sigue: 3.Tolerancia Negacin Conciencia vaga Preplanificacin Preparacin Iniciacin Institucionalizacin Expansin Profesionalizacin. Programacin de la intervencin preventiva.

se llevaran a cabo diversas actividades que sern planeadas y organizadas por la red esta pueden ser conferencias, carteles, folletos, cine-debate, etctera. Esta intervencin est diseada para el cuarto, quinto y sexto grado de primaria, con una reunin semanal que dura aproximadamente una hora, a lo largo de un periodo mnimo de tres meses, es decir 15 sesiones de trabajo preventivo. Tambin se deber aplicar las escalas de actitud antes y despus de cada sesin para que nos permita establecer un diagnstico para as poder establecer cules sern las 15 lecciones para el trabajo con los alumnos durante el primer ciclo preventivo. Para la aplicacin de una escala de actitud se debe de establecer un clima de reflexin y confianza. La calificacin de una escala de actitud CHIMALLI. Hoja de Calificacin. Tabla de calificacin de las lecciones preventivas.

Hoja de calificacin. Esta hoja se divide en nueve columnas: 1.-Se refiere al nmero de preguntas por calificar. 2.-Seala el rea a la que corresponde cada pregunta. 3.-Se indica cual es la respuesta correcta.(esta opcin tendr el valor de un punto, pues califica la proteccin; si se marca otra alternativa, se calificara con 0, que califica el riesgo) 4.-Corresponde al nmero de cuestionario, est dividida a su vez en 10 apartados en los cuales se anotara la calificacin de cada pregunta de la escala, en e caso de tener un grupo de 10 participantes por lo que estos apartados podrn aumentar o disminuir segn el nmero de cuestionario por calificar. 5.-Indica a que rea o subrea corresponde la pregunta, lo que ser til para disear la intervencin. 6.-Corresponde la suma total de puntos por pregunta. 7.-Corresponde a la suma total de puntos obtenidos por el grupo por rea. 8.-Se anota el nivel de proteccin grupal tambin por rea. 9.-En esta columna no solo se obtiene una puntuacin ponderada, como resultado de la relacin que existe entre el nivel de proteccin grupal y el nmero de reactivos por rea, sino tambin sirve para calificar los niveles de riesgo como alto, mediano y bajo. Pasos para calificar la escala de actitud. 1.- Calificar cada cuestionario de acuerdo con la clave de calificacin sealada en la tercera columna (alternativa correcta); si la respuesta es igual a la marcada, se calificara con 1 y si es

diferente con 0. Cada calificacin ser anotada en la cuarta columna en el espacio que corresponda. 2.-Sumar la puntuacin total por rea (anotar en la sptima columna) 3.-Dividir la puntuacin total entre el nmero de sujetos y anotar en la octava columna el nivel de proteccin grupal. 4.-Multiplicar por 100 la cifra obtenida en el nivel de proteccin grupal por rea(octava columna) y dividirla entre el nmero de reactivos(preguntas) de cada rea. El porcentaje obtenido ser anotado en la novena columna, de diagnstico de proteccin grupal. Programacin de la intervencin preventiva Para planear las lecciones es necesario tener disponible lo siguiente: La hoja de calificacin con los vaciados en ella. Los cuadros de calificacin de las lecciones CHIMALLI. La hoja de diseo del programa preventivo.

Pasos para programar la intervencin: Identificar el diagnostico de proteccin por rea. Clasificar el grado de riesgo en alto, medio y bajo. Seleccionar las lecciones ms adecuadas. Hacer el programa preventivo llenando la hoja de diseo con los elementos correspondientes.

Una vez aplicada la escala y calificadas y seleccionadas para trabajar durante la intervencin preventiva CHIMALLI, la segunda sesin con el grupo se dedicara a mostrar los resultados del diagnstico y la eleccin de las lecciones para trabajar durante el ciclo preventivo. Aqu se aceptaran sugerencias del grupo por si este tiene inters en estudiar adems alguna otra eleccin o tema en particular. 4.Intervencin preventiva con los alumnos del plantel.

Adems del marco terico y metodolgico, servir de complemento al conductor por si en alguna de las actividades desarrolladas por lo nios surgen dudas, adems de darle una base terica de lo que la actividad busca transmitir a los nios, antes de cada sesin de trabajo, el conductor deber leer la informacin correspondiente a la leccin que se trabajara con el grupo. Estructura de las sesiones preventivas. Las 90 lecciones estn agrupadas conforme a las reas del modelo CHIMALLI y estn diseadas con el formato siguiente: -Nmero de leccin -Tema de trabajo -Duracin -Actividad

-Objetivo -Posactividad

-Mensaje protector

Pasos y procedimientos bsicos para las sesiones preventivas. 1.- Saludar amablemente al grupo al inicio de la sesin. 2.-El conductor dar un espacio de cinco minutos para que los miembros del grupo compartan voluntariamente lo realizado en la Posactividad. 3.-El conductor deber llevar escrito en una hoja de rotafolio o cartulina o escribir en el pizarrn, con letra grande y legible, el mensaje protector y el tema previsto para la sesin. 4.-el conductor realizara la actividad planteada en la leccin, siguiendo al pie de la letra las indicaciones de aquella. 5.-Al trmino de la actividad el conductor pedir al grupo que, uno por uno, los participantes completen la frase en esta sesin aprend 6.-El conductor leer una vez ms en voz ala el mensaje protector y con ellos finalizara la sesin. 7.-El conductor pedir a los miembros del grupo que anoten en una libreta el mensaje protector y repartir fotocopias de la hoja de Posactividad o dara las indicaciones para que esta se lleve a cabo en casa. 8.-Por ltimo, el conductor pedir a cada participante que mueva su tachuela una casilla en el tablero CHIMALLI. Principales normas y parmetros por manejar en las sesiones preventivas. 5.Empezar y terminar a la misma hora las sesiones y en el mismo lugar. No consumir alimentos en el lugar de la sesin. Estar dispuesto a escuchar las ideas, pensamientos y sentimientos. Tener un control de las faltas y de las asistencias. Implementar el respeto hacia las opiniones de los dems. Las intervenciones preventivas no son teraputicas. Evaluacin y seguimiento.

5.1.-Evaluacin de los resultados. Se realiza mediante el empleo de la Escala de actitud hacia los mensajes protectores CHIMALLI para nios de cuarto, quinto y sexto de primaria y tambin una segunda aplicacin del Indice para aportar los datos que sirven para la evaluacin y planeacin de las lecciones. 5.2.-Evaluacin del proceso. Consiste en recoger la opinin de los participantes, para ver el progreso durante cada sesion. 5.3.-Evaluacin del impacto.

Aplicacin de los IRPA, para evaluar la trascendencia de la accin preventiva dentro de la escuela. Campaa CHIMALLI. La importancia de que el trabajo de la red de voluntarios sea mucho mas activa y definitiva en cuanto a la difusin no solo de las acciones del plan preventivo, sino tambin de la causa, del propsito de todo el plan: movilizar la comunidad escolar a favor del desarrollo humano de los alumnos, por lo tanto cuanto ms activa es la res tiene mayor impacto. Objetivos de la campaa: 1.-Implementar la trascendencia del plan preventivo dentro del plantel. 2.-Difundir el mensaje de que CHIMALLI es un programa para incrementar la proteccin frente a conductas de riesgos en varias reas. 3.-Intensificar la animacin de la comunidad de padres de familia, maestros y alumnos para participar en sus acciones. 4.-Preparar a la red de voluntarios para hacer llamada transferencia tecnolgica del Modelo CHIMALLI. Bases de Investigacin. Estudios en poblaciones escolares. En el mbito escolar, al estudiar grandes muestras representativas de poblacin entre 14 y 18 aos, se ha encontrado que el nmero de problemas asociados al consumo de drogas y que predicen este entre adolescentes que asisten a la escuela son, en trminos generales, los que siguen: La insatisfaccin con la calidad de vida La percepcin de debilidad en los apoyos y controles familiares Las dificultades en el manejo de la realidad, sobre todo de las emociones.

Asimismo, se ha observado que algunos predictores del consumo entre aquellos adolescentes que asisten a centros de tratamiento para consumidores de drogas son los siguientes: La realizacin de actos antisociales. El tipo de familia a la que pertenecen. El grado de inconformidad social.

Sabemos que la normas que promueven estilos de vida sanos en la institucin escolar y familiar son un importante factor que protege al desarrollo del joven. El modelo ha sido evaluado y ha demostrado ser ms eficaz que otras intervenciones centradas bsicamente en la informacin.

Bases Tericas. Enfoque Riesgo-proteccin. Las ciencias sociales y del comportamiento haban trabajado con la aproximacin centrada en los problemas para estudiar el desarrollo humano y social. Ya que muchas de las intervenciones preventivas y teraputicas estaban centradas en la psicopatologa y en los factores de riesgo asociados a los trastornos tratando de incluir elementos compensatorios de las enfermedades y carencias. Hay que tener en cuenta que existen diferencia entre fenmenos sociales y enfermedades infecciosas como lo es el caso del uso y abuso de drogas: 1.-La definicin de caso no es tan clara como las enfermedades infecciosas. 2.-La voluntad del individuo que consume la droga por participar e involucrarse con el agente. 3.-El hecho de que el agente tenga un efecto negativo en la sociedad, el medio ambiente y los individuos, aun antes de entrar en contacto con el husped. 4.-Otra diferencia importante es que el fenmeno produce un efecto negativo en la economa, en la poltica de las naciones y en la sociedad en su conjunto. Entonces ese enfoque de la psicopatologa solo examina los problemas, en cambio en las intervenciones prevencin cuentan con la ventaja de que ayudan a reducir los riesgos para evitar los problemas. En la actualidad el enfoque del trabajo preventivo se centra en fortalecer a los nios, a los jvenes y a las familias en su capacidad para enfrentar exitosamente la adversidad en su medio familiar y social. Para llevar a cabo intervenciones preventivas exitosas, es indispensable comprender a fondo los procesos de vulnerabilidad y proteccin. Un paradigma sistmico resulta, entonces, ms eficaz que uno casual. En un concepto ms amplio, es necesario recordar que los factores de riesgo ocurren en un contexto determinado por que haya o no mecanismos protectores del desarrollo. La vulnerabilidad tiene ms que ver con el estrs. La creacin de estrategias de proteccin, es decir, el diseo de modelos de desarrollo social y humano que requieran a los sistemas sociales preocuparse por lo siguiente: 1.-Promover relaciones intensas en la familia, la escuela, los compaeros y la comunidad. 2.-Definir normas claras sobre el consumo de dorgas. 3.-Ensear las habilidades necesarias para crear buenas relaciones y para desempear papeles activos dentro de la comunidad.

4.-Realizar programas de apoyo a las familias con hijos en la primera infancia y en la adolescencia. 5.-Ofrecer entrenamientos en patrones de competencia social. 6.-Fomentar el rendimiento acadmico. Teora de la resiliencia El enfoque Riesgo-proteccin se sustentan por una gran cantidad de estudios de investigacin alrededor del concepto de resiliencia vocablo que tiene su origen en el trmino latino resilio que significa volver hacia atrs. La teora de la resiliencia alude a la sorprendente capacidad que tienen muchos seres humanos para crecer y desarrollarse en medios adversos, en los cuales se dan los llamados agentes estresores o factores de riesgo, entonces esto nos dice que tenemos que estar en continua negociacin con el medio ambiente, ya que esta se adquiere solo en medios ambientes protegidos lo cual favorece que el individuo tenga xito de enfrentar la adversidad y quede as fortalecido. Modelo Ecolgico. Este modelo, para la intervencin comunitaria tiene como objeto de estudio la relacin existente entre los organismos humanos y sus procesos social, psicolgico y espiritual, y su entorno que incluye aquello que rodea al ser humano y las influencias sociales y culturales de las interacciones entre individuos y grupos. Por lo tanto podemos ver que la formacin de la red, es muy importante ya que de manera conjunta entre padres, maestros personal de salud y educativo permiten que los nios y los adolescentes tengan acceso a una formacin integral y protectora con conocimientos y actitudes y prcticas que les permitan cuidar, proteger y desarrollar estilos de vida saludables. Para que se d una buena prevencin por parte de la red tenemos las siguientes estrategias: 1.- Favorecer la formacin de conocimientos actitudes y practicas protectoras. 2.-Proporcionar a los alumnos las habilidades y destrezas indispensable decisiones responsables. 3.- Posibilitar el pleno desarrollo fsico, psquico, emocional y social. 4.-Favorecer modos de vida sanos y ofrecer a los alumnos y trabajadores de la educacin, opciones de aprendizaje y entornos saludables. 5.-Desarrollar el sentido de responsabilidad y el compromiso de participacin. 6.-Favorecer relaciones positivas y constructivas. 7.-Integrar la educacin para la salud en los currculos de forma coherente. para adoptar

8.-Identificar y utilizar los recursos existentes en la comunidad para desarrollar acciones en favor de la promocin y la educacin para la salud. Educacin Preventiva. Es el fundamento del bienestar, un ingrediente indispensable del desarrollo y un medio de cambio. Uno de los factores psicosociales de mayor importancia para un programa de educacin preventiva es crear una visin compartida de comunidad, que permita a la gente sentirse vinculada dentro de una visin comn: Luchar contra las tendencias destructivas de la humanidad. Entonces la nocin de educacin preventiva integral que desea transmitirse es un concepto que va ms all de un proceso informativo, de aprendizaje o de atencin individual, se relaciona con una verdadera movilizacin social y con un proceso de cambio de tipo comunitario y cultural. Opinin: Como hemos estado revisando una sociedad que recibe mayor atencin por parte de la comunidad que lo rodea tiende a ser una mejor sociedad, es decir, en este caso los nios y adolescentes comienzan a tener mayor conciencia de los actos que ejercen en la sociedad, aprende a definir cules son buenos o malos, de cuales se obtiene mayor beneficio, etctera. Tambin vemos como la tarea del psiclogo crece cada da mas al tener que irse actualizando en conjunto con diversas reas de la ciencia, para poder ofrecer mayores y mejores beneficios al ofrecer sus servicios al momento de realizar o fomentar la educacin preventiva, en este caso con el modelo CHIMALLI, que nos ofrece los recursos necesarios para ofrecer dicha educacin. Tambin tenemos que la educacin a edades ms tempranas ayuda en el enfrentamiento ante la sociedad en la cual el individuo se va a desenvolver en un futuro. Me parece un programa muy atractivo, ya que nos ayuda al mejoramiento de la sociedad en la cual vivimos, tambin permite que los individuos tengan decisiones mas responsables y hacerlos responsables de dicha decisiones.