Universidad Enrique Daz de Len Garca Lpez Augusto viniccio Lic en psicologa 6to a T/Noc Desarrollo, Aprendizaje y Educacin

QUE ES LA RIEMS? La Reforma Integral de la Educacin Media Superior es un proceso consensuado que consiste en la Creacin del Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares: 1.- Construccin de un Marco Curricular Comn. 2.- Definicin y reconocimiento de las porciones de la oferta de la Educacin Media Superior. 3.- Profesionalizacin de los servicios educativos. 4.- Certificacin Nacional Complementaria. Involucra a todos los subsistemas que la componen, para dotar a los estudiantes, docentes y a la comunidad educativa de nuestro pas con los fundamentos tericoprcticos para que el nivel medio superior sea relevante en el acontecer diario de los involucrados. Con la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, los diferentes subsistemas del Bachillerato podrn conservar sus programas y planes de estudio, los cuales se reorientarn y sern enriquecidos por las competencias comunes del Sistema Nacional del Bachillerato. La construccin de un Marco Curricular Comn otorga a la comunidad estudiantil de la Educacin Media Superior, identidad, le da la oportunidad de contar con un perfil de egresado comn para todos los subsistemas y modalidades de la Educacin Media Superior, adems de reorientar su desarrollo a travs de competencias genricas, disciplinares y profesionales, lo cual permitir a los estudiantes desempearse adecuadamente en el siglo XXI.

QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO? El constructivismo es una corriente pedaggica basada en la teora del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagoga se aplica como concepto didctico en la enseanza orientada a la accin. Como figuras clave del constructivismo cabe citar a Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cmo se construye el conocimiento partiendo desde la interaccin con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cmo el medio social permite una reconstruccin interna. La instruccin del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicologa conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseanza de conocimiento. Existe otra teora constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) de Albert Bandura y Walter Mischel, dos tericos del aprendizaje cognoscitivo y social.

QUE ES UN MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS? El modelo educativo de la DGCFT(Direccin General de Centros de Formacin para el Trabajo ) es la visin sinttica de un enfoque pedaggico que se basa en las necesidades del sector productivo, el cual orienta a los docentes-instructores en la sistematizacin del proceso de enseanza y de aprendizaje, otorgando sentido social a la formacin para el trabajo en el contexto nacional. El modelo educativo es un patrn conceptual que esquematiza de forma clara y sinttica los elementos y actores que integran la prctica educativa de la DGCFT, as como su relacin con el diseo y desarrollo curricular y la elaboracin de paquetera didctica. Este modelo educativo es la representacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje, en la que se exhiben y describen las funciones y la secuencia ideal de acciones educativas, a partir de la adopcin del modelo de educacin basada en competencias (EBC).

Histricamente la aparicin y vigencia del modelo educativo de la DGCFT ha variado segn el periodo que ha vivido el pas, ya sea por el tipo de servicio que se oferta, la complejidad del mismo o las necesidades educativas de la poblacin. Actualmente y como parte de las polticas educativas, sobre todo en el mbito de la educacin tcnica y la capacitacin, prevalece el enfoque basado en competencias, orientado a responder con mayor pertinencia a las necesidades de formacin de recursos humanos que demanda el mercado laboral, en el marco de competitividad resultante de los procesos mundiales de globalizacin econmica. Un elemento esencial del modelo es la definicin de estndares de ejecucin acordados con representantes del sector productivo y que se estipulan en las denominadas: Normas Tcnicas de Competencia Laboral o Norma de Institucin Educativa (NTCL o NIE). La importancia del modelo educativo institucional radica en la posibilidad de proporcionar a los directivos, docentes-instructores, capacitandos, padres de familia, personal de apoyo a la educacin y poblacin en general, un panorama de los elementos y relaciones esenciales que fundamentan y caracterizan el servicio de formacin para el trabajo. El modelo considera la elaboracin de paquetera didctica como parte de un proceso de planeacin didctica que apoya a los docentes-instructores en la conduccin de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Los documentos que integran la paquetera contemplan una evaluacin diagnstica que identifica el dominio inicial de las competencias del capacitando; un programa de estudio dirigido al docente-instructor y capacitando, que representa los contenidos curriculares del curso relacionados con estrategias didcticas de enseanzaaprendizaje; una gua pedaggica que proporciona sugerencias didcticas especficas para que el docente-instructor oriente su enseanza para lograr el aprendizaje de las competencias; y una gua de aprendizaje para que el capacitando integre y demuestre lo aprendido. Los contenidos de estos cuatro documentos se basan en la Norma de Competencia Laboral correspondiente. Mediante el modelo educativo basado en competencias la DGCFT tiene el compromiso de contribuir a la formacin para y en el trabajo de los capacitandos, fomentando el desarrollo del saber conocer, convivir, hacer y ser, pilares fundamentales de la educacin del siglo XXI.

Comentario: es importante utilizar mtodos educativos pero principalmete que se adapten a la situacin en turno las instituciones debern valorar cuales de estas darn los mejores resultados basndose en las necesidades generales del individuo y su sociedad. Fuente: http://www.dgcft.sems.gob.mx/oferta_educativa.php?idcont=menu_ofe211 http://www.bachilleratoenred.com.mx/docentes/dgb/apoyos-generales/reformaintegral-de-la-educacion-media-superior.pdf http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/constructivismo.htm http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/sistema_nacional_bachillerato http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/constructivismo.htm