ANEXO 2: FORMATO DE INFORME

EDUCACIN INTERCULTURAL, DESARROLLO DE TALENTOS Y HABILIDADES SOCIALES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y CIUDADANA RESPONSABLE 1. NOMBRE DE LA BUENA PRCTICA, PROYECTO O INICIATIVA : Educacin intercultural, desarrollo de talentos y habilidades sociales para la convivencia escolar y ciudadana responsable 2. PERIODO EN EL QUE SE DESARROLLA LA BUENA PRACTICA : 2012 - 2013 3. ANTECEDENTES 3.1 Cmo surgi este proyecto? Algunos de los problemas identificados y priorizados al momento de elaborar participativamente el PEI de la Institucin Educativa Tpac Amaru 2012 fueron las dificultades en la convivencia escolar pues se presentaban constantes rias, seales de violencia fsica y psicolgica entre estudiantes. Preocupados por esta imperante necesidad que atender, el rea de TOE propuso fortalecer el trabajo institucional a fin de propiciar condiciones que motiven en los miembros de la comunidad educativa a valorar y respetar a todas las personas, a respetar las diferencias culturales, a reconocer que las personas tienen derecho al buen trato y que juntas pueden poner en prctica la buena convivencia y contribuir en la construccin de una sociedad cada da ms justa, sana y saludable. 3.2 En qu contexto se inici? El proyecto se inici teniendo en cuenta que el 70% de los estudiantes proceden zonas rurales y extrema pobreza, quienes viven durante el ao totalmente alejados de sus padres pues estn pensionados en casas donde lamentablemente en el peor de los casos slo cubren las necesidades alimenticias, quedando estudiantes sin ningn tipo de control despus del horario escolar. Por otro lado, algunos padres no asumen su rol responsablemente siendo al mismo tiempo demasiado permisibles con sus hijos o indiferentes ante sus necesidades afectivas, hecho que tiene consecuencias negativas. A pesar de estas caractersticas adversas, se cont con la total disposicin de la Direccin, docentes, tutores, Consejo APAFA, CONEI, Municipio Escolar y personal profesional MINSA, EsSALUD, Polica Nacional para afrontar y superar las dificultades encontradas en la convivencia escolar. Sin embargo, el contexto tambin cont con docentes con gran disposicin al trabajo de equipo en hora extra horaria para el desarrollo de talleres. 4. ANLISIS DE LA PROBLEMTICA O NECESIDAD QUE AFRONTA LA INICIATIVA La IE Tpac Amaru, consciente de que las dificultades en la convivencia escolar tienen causas y consecuencias, se prioriz el fortalecimiento de la labor tutorial para conocer mucho ms la realidad de cada estudiante. Para ello, era necesario contar con apoyo profesional de psiclogos para brindar una atencin personalizada a estudiantes con dificultades en la convivencia , trabajar de cerca con los padres de familia, analizar las causas y consecuencias de una inadecuada convivencia, reconocer errores y luego desarrollar un plan de accin que contribuya en la superacin de las dificultades y en la formacin integral de los estudiantes. 5. PROTAGONISTAS DE LA INICIATIVA 5.1 Qu y cuntas personas de la comunidad educativa se involucraron?

Se involucraron un total de 341 personas integradas de la siguiente manera: 1 Directivo, 14 docentes, 225 estudiantes, 2 personal administrativo, 190 padres de familia, 1 representante de DEMUNA, 1 Prroco, 3 profesionales de MINSA, 2 de ESSALUD y 2 de la Polica Nacional del Per. 5.2 Qu funciones o roles cumplieron en la iniciativa? DIRECTORA: Planificar, organizar, ejecutar y evaluar el Plan de Convivencia Escolar en coordinacin con los docentes, padres de familia y representantes de los estudiantes. DOCENTES Y TUTORES: Aplicar el tema transversal Hacia una buena convivencia escolar en el desarrollo de las unidades, proyectos y sesiones de aprendizaje. Los docentes del rea de Tutora y Orientacin Escolar implementaron el Plan de Convivencia Escolar. PERSONAL ADMINISTRATIVO: Colaborar en las diversas gestiones inherentes a la implementacin del Plan de Convivencia Escolar. PADRES DE FAMILIA: Apoyar en la implementacin del Plan de Convivencia Escolar desde los hogares. MINSA: Brindar apoyo profesional de psicologa en la implementacin del Plan de Convivencia Escolar. ESSALUD: Asesorar docentes y apoyar a estudiantes en la implementacin del Plan de Convivencia Escolar. POLICIA NACIONAL DEL PERU: Acompaar y apoyar en el monitoreo del Plan de Convivencia Escolar. PARROCO : Promover proyectos de vida con una adecuada escala de valores. DEMUNA: Acompaamiento en el proceso educativo para garantizar la salud integral de los estudiantes en el marco del respeto de sus derechos. 6. OBJETIVO 6.1 Objetivo Central: Promover la buena convivencia escolar y ciudadana responsable en los estudiantes de la IE Tpac Amaru de Pozuzo a travs del acompaamiento socio afectivo cognitivo y pedaggico en el desarrollo de sus talentos y habilidades sociales. 6.2 Objetivos Especficos: no ms de tres (03) Aplicar la educacin intercultural para la mejora del aprovechamiento y convivencia escolar de estudiantes. Fortalecer la participacin activa de padres de familia, estudiantes y docentes en el proceso educativo, desarrollo de talentos y habilidades sociales y fortalecimiento de la autoestima. Generar proyectos de vida que consideren el uso adecuado del tiempo libre y la buena convivencia. 7. BENEFICIARIOS : Los beneficiarios directos son 341 personas conformadas por estudiantes, docentes, padres y profesionales del Sector Salud y Polica Nacional , pero indirectamente se benefician las familias cercanas de la comunidad educativa que ascienden aproximadamente a 1800 personas. 8. DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA 8.1 Fases o etapas. Breve descripcin de las actividades por cada una de ellas. El proyecto resalta la importancia del desarrollo oportuno de talentos y habilidades sociales a favor de la construccin de un proyecto de vida que permita al estudiante reconocerse como ciudadano y parte de una sociedad donde debe saber convivir y desenvolverse responsablemente a travs de sus diferentes roles que le toque

desempear en su vida. Proceso La Tutora y Orientacin Escolar en la Institucin Educativa Tpac Amaru elabor oportunamente el Plan de Convivencia Escolar de manera concertada y participativa, habindose realizado el diagnstico en diciembre 2012 y validado en febrero 2013, el que evidencia claramente las necesidades de la buena convivencia en la comunidad. Se identificaron las causas, consecuencias y posibles soluciones a problemas identificados: Conducta agresiva en estudiantes, dificultades de convivencia, inicio temprano de relaciones sexuales, mala utilizacin del tiempo libre. De todos ellos, se prioriz las DIFICULTADES EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR. Se institucionaliz el tema transversal Educacin Intercultural asocindolo al Plan de Convivencia Escolar. Se plantearon inmediatos planes de tutora a nivel institucional y de aula para ser desarrollados en 1 hora semanal de tutora, en la Escuela de Padres y en las reuniones de docentes. Se program el desarrollo de talleres extra horarios : teatro, vley, futbol, periodismo escolar, industrias alimentarias, matemtica para la vida, repostera y panificacin, entre otros. Se program relevantes acciones a desarrollar en las 7 reas de la Tutora y Orientacin Escolar que involucraron tanto a padres de familia, docentes , estudiantes y autoridades de MINSA y comunidad en general (Charlas, visitas domiciliarias, talleres, exposiciones, etc). Se estableci claramente los tiempos y espacios de la tutora dirigida a la buena convivencia : momentos d reflexin, clases, formaciones, actuaciones, recreos, entradas y salidas, fuera del colegio, programas y jornadas especiales. Gracias al apoyo de la DEMUNA, los estudiantes participaron en espacios saludables donde se impartieron los valores, como fue el campamento realizado el 26 de julio 2013. Se realizaron acciones de evaluacin del plan.

METODOLOGA DE TRABAJO Se estableci alianzas estratgicas con MINSA, EsSALUD, DEMUNA, Polica Nacional del Per y otras instituciones. Se establecieron adecuados instrumentos de medicin. La experiencia EDUCACIN INTERCULTURAL, DESARROLLO DE TALENTOS Y HABILIDADES SOCIALES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y CIUDADANA RESPONSABLE promueve el anlisis y proceso de autorreflexin en el estudiante acerca de su rol de estudiante, hijo y ciudadano toda vez que a la vez es parte de una sociedad con una determinada cultura que debe fortalecerla y protegerla gracias a sus talentos y habilidades sociales en el marco de una buena convivencia. Para ejecutar las acciones correctivas, se desarrollaron acciones de prevencin y de intervencin en el marco de los principios educativos de la Ley N28044, Ley General de Educacin : tica, equidad, inclusin y democracia La experiencia demand la organizacin del recurso humano de la institucin educativa que permiti establecer los grupos de trabajo y funciones de los mismos, as como el cronograma de actividades y talleres a realizar en el tiempo libre de los estudiantes. Se resalt la importancia del adecuado uso del cuaderno de control, a fin de que el padre de familia o apoderado se entere de la manera cmo convive su hijo en la escuela, de las tareas encomendadas y por ende del tiempo libre disponible. Como antecedente, durante el 2012 y de manera ad honoren, a travs del proyecto VALORANDOME, MEJORO MI CONDUCTA los docentes permanecan media hora adicional a la salida de clases para realizar acciones de tutora con estudiantes que presentaban dificultades en la convivencia o aprovechamiento de acuerdo al informe proporcionado por el tutor.

 Asimismo, los docentes de manera ad honoren retornaban por las tardes al plantel a ofrecer su tiempo a favor del desarrollo de talentos en estudiantes de ambos gneros, establecindose un cronograma de actividades a desarrollar en el tiempo libre de los estudiantes. Los talleres ejecutados tuvieron relacin con el teatro, deporte, refuerzo de las matemticas, pastelera, danza, costura y periodismo. Estratgicamente, los talleres fueron recomendados prioritariamente para aquellos estudiantes que tenan ciertas dificultades en la convivencia escolar, sin embargo participaron tambin estudiantes de manera voluntaria. Se fortaleci el vnculo padres de familia y miembros de la institucin educativa. 8.2 Contenidos trabajados: Procedimientos, comunicacin para cambio de conducta, desarrollo de capacidades. CONTENIDOS TRABAJADOS Educacin intercultural Autoestima en estudiantes Desarrollo de la personalidad Adecuada utilizacin del tiempo extra horario o libre en estudiantes Liderazgo juvenil Rol de padres frente al proceso educativo y la convivencia escolar Conducta violenta en la comunidad Acompaamiento moral y afectivo de padres a hijos Rendimiento acadmico Consumo de drogas, tabaco y alcohol Proyecto de vida Educacin sexual Convivencia escolar

COMUNICACIN PARA CAMBIO DE CONDUCTA Considerando la labor tutorial, en caso de la ocurrencia de alguna dificultad en la convivencia, se viene promoviendo la comunicacin estrecha y la solucin pacfica de conflictos creando un clima positivo para conversar individual o grupalmente con los estudiantes involucrados y establecer compromisos, pero tambin se viene involucrando a los padres de familia en el planteamiento de soluciones al problema, realizndose el seguimiento y acompaamiento de los compromisos asumidos, esperando el cambio de actitud hacia la buena convivencia. Ello se viene registrando en las respectivas fichas, cuadernos anecdotarios u otros. DESARROLLO DE CAPACIDADES A travs de la labor tutorial, las horas de Educacin por el Arte y los talleres extra horarios, se aprovecha la educacin intercultural para promover el desarrollo de capacidades y habilidades sociales como la autoestima, empata, comunicacin asertiva y la solucin pacfica de conflictos. 8.3 Recursos pedaggicos, materiales educativos, otros: Recursos pedaggicos: Equipo multimedia, computadora, equipo de sonido, DVD, papelotes, grabadora. Materiales Educativos: Fichas de trabajo facilitadas por el MINSA. Otros: Oportunidades creadas para facilitar la convivencia (campamentos organizados por DEMUNA, creacin de Asociacin de Jvenes) 8.4 Apoyo de otras instituciones, ONGs y contribuciones financieras: Se cont con el apoyo del Ministerio de Salud, EsSALUD, DEMUNA, Polica Nacional del Per y la

Parroquia San Jos de Pozuzo para el desarrollo de charlas y talleres tanto para estudiantes como para los padres de familia y docentes. 9. ASPECTOS SIGNIFICATIVOS QUE SURGIERON DURANTE LA INICIATIVA. Favorables o potencialmente de riesgo que limitaron la iniciativa y cmo lo superaron (si los hubieron) Durante la experiencia, se realizaron constantes reuniones con los padres de familia donde algunos de ellos no aceptaban el error de no haber escuchado y acompaado oportunamente a sus hijos cuando stos queran hablarles acerca de sus problemas. Ante ello, el tutor les recordaba su rol de padre responsable y la necesidad de convertirse en su amigo. Otros padres se resistan a la idea de contar con apoyo profesional del psiclogo del MINSA, sin embargo el rea de TOE les hizo entender la necesidad de la salud mental en todas las personas a lo largo de toda la vida. En algunos casos, la ausencia fsica de los padres complicaba las acciones correctivas, extendindose el llamado de apoyo a los familiares ms cercanos de los estudiantes con dificultades en la convivencia. Lamentablemente, la sobreproteccin en casos de hijos nicos se convierte en un serio obstculo para las acciones correctivas, pero el correcto y tranquilo dilogo permiti hacer entender a algunos padres que el amor hacia los mismos implica su bienestar, a pesar de que por medio estn las medidas correctivas. 10. EVALUACIN. Mencionar si hubieron evaluaciones intermedia, final o de impacto de la iniciativa. Indique las tres (03) principales conclusiones. La experiencia viene siendo evaluada con los siguientes instrumentos : FASE INICIAL Diagnstico situacional de la institucin. Ficha diagnstica psico-socio-econmica de estudiantes Registro de estudiantes entrevistados antes de la experiencia. DURANTE TODO EL PROCESO Parte de asistencia de estudiantes y docentes a las diversas actividades propuestas en la experiencia. Cuaderno de control del estudiante. Cuaderno anecdotario del Departamento de Normas Educativas. Libretas de informacin acadmica de estudiantes. Fichas psicopedaggicas del estudiante. Fichas de visita de tutores a domicilios de estudiantes Parte de asistencia de estudiantes a los talleres extra horarios Cuadernos anecdotarios de tutores Registro de autoridades entrevistados despus de la experiencia. Ficha de evaluacin del Plan tutorial de aula FASE FINAL Registro de estudiantes y padres de familia entrevistados despus de la experiencia. Ficha de evaluacin del Plan de Convivencia Escolar conteniendo las sugerencias para su mejora. 3 PRINCIPALES CONCLUSIONES La Educacin intercultural es un buen mecanismo para promover la buena convivencia escolar y el desarrollo de las habilidades sociales en toda la infraestructura.

 El desarrollo de talentos durante los talleres extra horarios fortaleci la autoestima de los estudiantes, hacindolos ms seguros, sociables, empticos y solidarios, contribuyendo as en la prevencin de conflictos y al mismo tiempo en la mejora de su convivencia. La mayor parte de estudiantes con dificultades en la convivencia proceden de familias disfuncionales o de padres ausentes debido a la lejana ubicacin geogrfica de sus domicilios. Debido a la falta de control sobre ellos, se hace necesario continuar en acciones preventivas que involucren a todos los actores como la Escuela de Padres donde participan padres, docentes, autoridades y personal profesional de MINSA y DEMUNA. 11. REFLEXIN. Qu logros, resultados o impacto han alcanzado, planificados o no? Cules fueron las principales dificultades? Qu lecciones aprendidas se tienen de la iniciativa? LOGROS Y RESULTADOS DE IMPACTO RESULTADOS CUALITATIVOS La Institucin Educativa Tpac Amaru incorpora el PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR en los documentos de gestin como el PEI, PAT y PCI. Asimismo, lo articula a la educacin intercultural. La Institucin Educativa conform el Comit de Tutora, Convivencia y Disciplina Escolar para los aos 2012 y 2013. Los docentes de la Institucin Educativa difunden en la comunidad educativa la importancia de la buena convivencia y el derecho al buen trato. La Institucin Educativa establece oportunamente alianzas estratgicas con el Ministerio de Salud, EsSALUD, Polica Nacional del Per y Parroquia San Jos.. Las actividades fuera del horario escolar gener entusiasmo y autoconfianza en los estudiantes. Los estudiantes organizan mejor su tiempo libre y actan de acuerdo a actividades programadas y planteadas en el cuaderno de control. Los estudiantes han reflexionado sobre su rol de estudiante y el esfuerzo que hacen sus padres por promover su educacin; de tal manera que los que tuvieron dificultades en la convivencia cambiaron de actitud promoviendo acciones emprendedoras en los diversos talleres organizados por el plantel. Se fortaleci los lazos de amistad en los miembros de la comunidad educativa. Se cuenta con evidentes muestras de preocupacin de padres de familia por la educacin de sus hijos, visitan el Departamento de Normas Educativas y comentan la informacin de las libretas de informacin con la Auxiliar de Educacin y/o tutores. Tutores realizan visitas domiciliarias en caso de estudiantes con dificultades en la convivencia escolar. La Institucin Educativa impulsa la Escuela de Padres de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, priorizando temas relacionados con las normas de convivencia, el buen trato y el clima institucional. Padres de familia se acercan ms a sus hijos para conocerlos mejor y generar confianza entre ellos. Estudiantes mejoraron notablemente sus calificaciones de Convivencia Escolar en el 2012 y los dos primeros bimestres del 2013. Estudiantes reciben oportuna informacin sobre las consecuencias de la violencia familiar, bullying, el consumo de las drogas y el alcohol y analizan sus efectos en la salud fsica y mental de las personas. Personal profesional como mdicos, psicloga, enfermeras y obstetras brindan a los estudiantes informacin clara y precisa sobre gnero, sexo, sexualidad y paternidad responsable. La Institucin Educativa monitorea el desarrollo de la hora de tutora. Se cuenta con un registro de estudiantes que reciben apoyo profesional de la psicloga del MINSA.

 Se promueve la convivencia escolar en un marco de respeto a la integridad fsica, psicolgica y moral de los estudiantes, erradicando todo tipo de maltrato o castigo. Se destaca fechas del calendario cvico que promueven la valoracin de la persona como tal (da del nio, la familia, del nio discapacitado, de la juventud). La institucin Educativa promueve reuniones quincenales de coordinacin, crculos de estudios e intercambio de experiencias entre los docentes tutores. Se desarrollan talleres que fortalecieron las habilidades sociales y la responsabilidad de hijos y estudiantes. En el 2012, se desarroll con xito el III Congreso de Municipios Escolares donde participaron ms de 60 estudiantes de la provincia tratando como tema priorizado a la violencia y el bullying. Se genera espacios para fortalecer la convivencia escolar, la fraternidad y solidaridad en un marco de respeto. Estudiantes fortalecieron su autoestima a travs de talleres de teatro, vley, futbol, matemtica para la vida, arte culinario, etc. Preventivamente, los docentes y tutores a travs de la educacin intercultural, promueven en el aula una cultura de respeto a las diferencias entre los estudiantes para fortalecer la autoestima, empata, solidaridad, tolerancia, cooperacin y comunicacin asertiva, para as garantizar la reflexin sobre la consecuencia de actuar al margen de las normas de convivencia y reconocer la importancia de las mismas para el logro del bien comn. El Plan de Convivencia Escolar 2013 propone acciones orientadas a mejorar las relaciones interpersonales como un soporte para la calidad de vida y la calidad educativa, entre los docentes y los estudiantes y entre los propios estudiantes. Asimismo, contribuyen a la prevencin de la violencia escolar en sus diversas manifestaciones, promoviendo el fortalecimiento de comportamientos de actitudes y valores para una convivencia positiva y democrtica, demostrando as que la implementacin del plan se encuentra estrechamente relacionada con las necesidades educativas y el logro de los aprendizajes. RESULTADOS CUANTITATIVOS En el 2012, la Institucin Educativa Tpac Amaru desarroll el 100 % del Plan de Convivencia Escolar con MINSA y/o ESSALUD. De manera similar lo viene desarrollando en el 2013. 225 estudiantes (100%) realizaron talleres para el fortalecimiento de la autoestima. El 80% de estudiantes organizan su tiempo libre y evalan sus propias actividades escolares utilizando un cuaderno de control monitoreado por la Institucin Educativa. De esta manera, practican deporte, realizan actividades de extensin acadmica, ejecutan proyectos de investigacin, programas radiales, etc. El 75% de estudiantes dieron muestras de asumir responsablemente su rol de estudiantes y de hijos. Se ha incrementado el nmero de padres de familia visitan semanalmente la Institucin Educativa para informarse acerca del proceso educativo de sus hijos. El 100% de tutores han realizado visitas domiciliarias. El 60 % de estudiantes reportan que existe una relacin ms cercana con sus padres o apoderados. Aproximadamente 50 estudiantes mejoraron sus calificaciones de convivencia escolar. 225 estudiantes (100%) recibieron una adecuada orientacin acerca del consumo de drogas, tabaco y alcohol. 225 estudiantes (100%) recibieron una adecuada orientacin sexual. El 100 % de docentes (13 docentes de diferentes especialidades) participaron en el proceso de acompaamiento del Programa Valorndome mejoro mi conducta. El 100% de docentes tutores (5) cuentan con plan tutorial de aula, sesiones de aprendizaje y cuadernos anecdotarios. Sin embargo el resto de docentes (8) -que no

son tutores- consideran acciones de TOE en sus sesiones de aprendizaje y en actividades fuera del aula y del plantel. Se cuenta con el registro de evidencias de la labor tutorial de 9 aulas. Actualmente, la psicloga del MINSA viene apoyando directamente a las familias de 10 estudiantes que tienen dificultades en la convivencia escolar, estableciendo un programa de sesiones de ayuda profesional personalizada. PRINCIPALES DIFICULTADES Ausencia de padres debido a la disfuncionalidad de las familias. Ausencia de todo tipo de control sobre los estudiantes, impidiendo que alguna persona mayor de edad apoye o se responsabilice de los estudiantes. Padre excesivamente permisivos. Algunos padres consideran ofensiva la idea de recibir apoyo profesional de psiclogos en las instituciones educativas. LECCIONES APRENDIDAS Es mucho ms fcil trabajar en acciones de orientacin y prevencin de problemas en la convivencia que en la solucin de los mismos. La autoestima es la pieza clave de la buena conducta y la realizacin personal, por ello el afecto de los padres y miembros de familia es imprescindible. Existe una valiosa relacin entre la organizacin del tiempo libre y el xito, pues si se invierte el tiempo en la constante formacin integral de la persona, entonces pueden desarrollase grandes y exitosos proyectos de vida y por ende conducir a los estudiantes por la senda de la realizacin personal y facilitar as la buena convivencia. Que la prctica de las normas de convivencia garantizan una buena convivencia y cultura de paz. Que la educacin intercultural es un mecanismo a travs del cual se puede promover la buena convivencia. Que an es necesario trabajar el tema de paternidad responsable, sobre todo con los padres que viven muy alejados de la institucin educativa. Que padres e hijos pueden crear una real atmsfera de confianza para llegar a ser verdaderos amigos, demostrando que la buena convivencia puede empezar en los hogares. Que los estudiantes deben valorar el tiempo y necesitan tener una metodologa de estudios para alcanzar el xito acadmico y en el futuro la realizacin personal. Cada da son ms estudiantes que aceptan una vida libre de drogas pues son conscientes de casos de la vida real donde las drogas los puede llevar por caminos de violencia e impedir la buena convivencia y el desarrollo de proyectos de vida exitosos. Que es necesario orientar ms a padres de familia y jvenes en el tema de gnero y sexualidad. Que las alianzas estratgicas entre instituciones favorece el fortalecimiento institucional y respalda el desarrollo del proceso educativo. Que la convivencia se aprende y en consecuencia los padres de familia y educadores deben fomentar la creacin de entornos saludables. Personal directivo, docentes, auxiliar, personal administrativo y de servicio son conscientes de que estn llamados a ser los primeros observadores de las posibles alertas de anomalas en la convivencia para tomar oportunamente las medidas correctivas y de prevencin, considerando al mismo tiempo que toda la infraestructura ofrece espacios comunes de convivencia democrtica como son: el aula, el patio, los pasillos, los servicios higinicos, el quiosco y las oficinas en general, lugares donde dignamente se pueden construir slidas interrelaciones personales, la buena convivencia y un clima escolar saludable y positivo para que los

estudiantes logren los aprendizajes, ejerciten sus derechos y responsabilidades y plasmen exitosos proyectos de vida. 12. SOSTENIBILIDAD. Existe un plan de continuidad de la iniciativa?. Describir brevemente en qu consiste y cmo lo ejecutan o ejecutarn. La institucin educativa es consciente de la trascendencia que tiene la buena convivencia escolar en el proyecto de vida de los estudiantes, motivo por el cual la ha incorporado en todos los instrumentos de gestin como el Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), Proyecto Curricular Institucional (PCI), Plan de Tutora, programas curriculares, unidades, proyectos, mdulos y sesiones de aprendizaje. Asimismo, la institucin tiene polticas de autoevaluacin que le permite evaluar la planificacin y tomar las oportunas acciones correctivas, de tal modo que en todo momento se tendr atencin al Plan de Convivencia Escolar y por ende de su continuidad en el tiempo y el espacio toda vez que contribuye en la formacin integral del estudiante. De esta manera y contando con el apoyo de las instituciones aliadas, se le dar continuidad a esta delicada y tan necesaria labor donde todos los actores involucrados se autoevaluarn y propondrn la reorientacin de las medidas a tomar. Como al inicio del ao se organiz el recurso humano en las diversas reas de trabajo, el Comit de TOE, Disciplina y Convivencia Escolar elaborar los informes respectivos en forma bimestral considerando siempre la voluntad de mejorarlo y hacerlo sostenible por el bien de la comunidad educativa.

FICHA DE RELACION DE IMPULSORES DE LA EXPERIENCIA Yo, YARI CUSIS DE EGG, identificada con DNI N 04349025, Directora (e) de la IE TUPAC AMARU de Pozuzo, remito la relacin de personas que han participado comprometidamente en la implementacin de la experiencia: N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 APELLIDOS Y NOMBRES
Cuss de Egg, Yari Carbajal Villar, Esther Morales Alejandro, Mercedes Leonor Melgarejo Fabin, Vilma Yolanda Villegas Rojas, Mara Elena Aliaga Morales, Hctor Luis Silva Figueredo, Kely Lizeth Velez de Villa de Ballesteros, Giuliana Rosenda Coronel Soto, Milko Santiago Araujo Torres, Lenin Vladimir Guzmn Chacn, Richard Abimael Zevallos Paredes, Susana Roco Romero Verde, Edith Martinez Kroll, Geraldine Gstir Cruz, Maribel Huaranga Heidinger, Marianela Espinoza Hilario, Dalmacio Sandoval Schmidt, Luis Alberto Schuler Vargas, Scheyla Pomachagua Galarza, Silvia Lourdes Bottger Soto, Nora Margarita

CARGO
Directora (e) Coordinadora TOE / Tutora Docente Tutora Docente Docente Tutora Tutora Docente Tutor Docente Docente Docente Docente Docente Repres. de Estudiantes del Comit de Disciplina y Convivencia Presidente APAFA Padres de Familia - CONEI Estudiante representante - CONEI Aux. de Educacin y representante del Comit de Convivencia Aux. Biblioteca - Administrativo representante del CONEI

Pozuzo, 13 de setiembre de 2013.

Se recibirn inscripciones e informes hasta el 15 de setiembre 2013 a la siguiente direccin: buenaescuela@empresariosporlaeducacion.org.pe