TAMIZAJE COGNITIVO CICLO 3

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
2014.

Procesos cognitivos evaluados

Atencin Memoria visual Memoria auditiva Comprensin de lectura Codificacin y decodificacin como elementos bsicos de la escritura Habilidades espaciales Funciones ejecutivas (procesos cognitivos superiores que permiten abstraccin, secuenciacin, organizacin de la informacin, creatividad entre otras)

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Elaborar un perfil cognitivo de los estudiantes de ciclo 3 con el fin de identificar el desarrollo de los procesos evaluados, tomando como variables el nivel y la edad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Generar estrategias que favorezcan la estimulacin de procesos cognitivos poco fortalecidos.

Acompaamiento a los docentes de ciclo 3 de acuerdo a los resultados obtenidos.

PROCEDIMIENTO
1. Muestra representativa para la prueba piloto (Ciclo 3) 2. Escoger las subpruebas para realizar la aplicacin. 3. Aplicar las subpruebas correspondientes a los cursos que conforman el ciclo 3 4. calificacin y tabulacin de los datos arrojados por las pruebas

5. Promediar los datos por edades y niveles

6. Elaboracin del perfil (procesos fortalecidos y a fortalecer) 7. Identificacin de generalidades 8. Organizacin de recomendaciones

GENERALIDADES

Atencin y memoria son los procesos poco fortalecidos, Cmo garantizar el aprendizaje con estas dificultades? Tener el cuenta aspectos motivaciones(intrinseca (deseo estar ac y aprender); extrinseca( la actitud con la que ofrecen el tema, y lo atractivo que resulta) que influyen en la atencin Estudiantes entre los 13 y 15 aos obtuvieron puntuacin promedio o por debajo de este en la mayora de los procesos evaluados. (Qu est pasando con la repitencia, favorece cognitivamente?, La mayor fortaleza encontrada en la codificacin y decodificacin del lenguaje. Tenemos fortalezas en la adquisicin de la lectoescritura, pero debemos continuar trabajando en la produccin creativa.

Otras generalidades

Los resultados bajos el la subprueba de comprensin lectora dependen de diversas variables. (formas de aplicacin, atencin, impulsividad cognitiva) Se evidencian dificultades en la secuenciacin numrica y calculo escrito Se observa una tendencia a finalizar las actividades de manera rpida a la espera de una gratificacin inmediata. (resultados ya sin importar cuales sean, ms importante la gratificacin social) Asumir un rol social interfiere de manera significativa en el desempeo

RECOMENDACIONES

Los estados afectivos interactan con las habilidades cognitivas. Al iniciar la clase realizar actividades que generen disposicin cognitiva. Realizar actividades y evaluaciones teniendo en cuenta las habilidades de los estudiantes para garantizar la apropiacin de los conceptos trabajados. Para fortalecer la atencin y la memoria se considera importante realizar actividades cortas, evitar las evaluaciones que requieran uso exclusivo de la memoria. Propiciar ejercicios de reflexin, para la estimulacin de las funciones ejecutivas.

GRACIAS POR SU ATENCIN

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