PROYECTO NACIONAL SIMN BOLVAR LOS 5 OBJETIVOS Uno de los primero aspectos es una nueva tica socialista se refiere

que cada venezolano, venezolana incluyendo funcionarios y funcionarias del gobierno debe asumir la tica socialista como un principio humanista en marcado con los grandes valores de nuestro libertador Simn Bolvar e all la frmula para construir el socialismo, pero la realidad lamentablemente es otra, por tal razn en el prrafo anterior realice la crtica.

Para alcanzar la suprema felicidad posible consiste en que todas las instituciones pblicas y privadas deben acercarse de manera directa con la comunidades brindando el mejor servicio para nuestro pueblo, ms aun se debe crear unidades de produccin social, en que los mismo trabajadores y trabajadoras asuman el reto de producir beneficios para las comunidades y no solamente se debe quedar en el beneficio si no que la comunidades se organicen con la finalidad de concientizar la importancia que tiene los proyectos socialista en el caso del Plan Nacional Simn Bolvar.

Gracias a la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela el pueblo de Venezuela puede participar y ser protagonista de los proyectos socialista, aquella vieja cultura individualista debe acabarse por una cultura de colectivos, de grupos y de equipos siempre pensando y desarrollando la integralidad dentro de una comunidad y fuera de la comunidad, por eso que la integracin tiene sus pasos definido en Plan Nacional Simn Bolvar es una integracin de manera local, estadal, nacional y mundial siguiendo este orden de integracin los pueblos toman fuerza socialista pensando en un colectivo y no en la vieja cultura individualista.

Ahora bien los modelos socialistas que est escrito en Plan Nacional se centra en producir para un colectivo no para un capitalista donde todos los trabajadores y trabajadoras incluyendo las comunidades son participante de los modelos productivos en el cual la produccin es para la nacin segn sus necesidades

humanas y esto le beneficie al gobierno en que no tienen que importar tantos productos, pudiendo aqu en Venezuela producir lo necesario para darle a nuestro pueblo la mayor suma de felicidad posible.

Tambin tenemos la importancia que tiene una nueva geopoltica pensando en que los modelos socialista o unidades de produccin social establezcan mecanismo integracin entre todos los estados de Venezuela con la finalidad de garantizar el intercambio de beneficios.

Gracias a Dios Venezuela cuenta con un potencial energtico que contribuye para ciencia y la tecnologa, desde mi punta no es suficiente para que la nacin se desarrolle en todas las potencialidades, tal vez se forme un piso de desarrollo para los prximos aos, pero la realidad es que el petrleo algn da se va agotar es donde Venezuela desde tiene que buscar mecanismos de produccin y que sea sustentable en los prximos siglos est el tema de la agricultura Venezuela posee buenos suelos para la produccin de alimentos, levantar la produccin de la industria bsicas en fin son unidades que se tiene que consolidar pensando en el futuro del pas y de nuestras generaciones.

Y por ltimo tenemos la nueva Geopoltica Internacional articular la estrategias de desarrollo entre pases hermano con la intencin de estrechar lapsos de paz, intercambios de comercios, ciencia y tecnologa, fortalecer las economas entre pises con la ayuda de la instituciones pblicas y privadas.

OBJETIVOS DE LA MISIN SUCRE tiene por finalidad facilitar el acceso y la prosecucin de la educacin universitaria pblica, permanente, integral, gratuita y en igualdad de oportunidades de todas las y los bachilleres que as lo demanden, con el propsito de incrementar el nivel educativo de la poblacin venezolana y formar ciudadanos (as) comprometidos con el desarrollo del pas, a travs del establecimiento de nuevos modelos

educativos universitarios sustentados en la sinergia institucional y la participacin comunitaria, con base en los imperativos de la democracia corresponsable, participativa y protagnica.

QU PAS QUEREMOS? Queremos un pas en donde reine la Convivencia, la seguridad y la paz, en donde podamos Reconciliarnos y comprometer los esfuerzos de los ciudadanos, las comunidades y el Estado, en construir una Venezuela no violenta, segura y que viva en paz... en donde podamos Promover y activar un Pacto que nos comprometa a todos en acciones efectivas para erradicar la pobreza y la exclusin, y para asegurar oportunidades de progreso para todos los venezolanos...

SIRVE LA EDUCACIN ACTUAL EN EL PAS QUE QUEREMOS? S, porque es una educacin que tiene una relacin estudiante-comunidad y no una estudiante-universidad. Una relacin de intercambio con los conocimientos populares, en que se valoren como saber de profunda experiencia prctica, que se fundamenta en el aprender a aprender, aprender haciendo y aprender en colectivo, como principios metodolgicos.

QU QUEREMOS CON LA EDUCACIN? Elevar la calidad de la educacin y hacerla efectivamente accesible a todos a lo largo de sus situaciones de vida; reorientarla para que contribuya a la construccin de valores y capacidades para el emprendimiento, la creatividad y la realizacin del individuo, para la convivencia en paz, la democracia y el ejercicio de la ciudadana, y para la preservacin del ambiente y la naturaleza. PARA QU QUEREMOS EDUCAR? Para mejorar la forma de relacionarnos, para generar capacidades de comunicacin, para que podamos conocernos mejor y para saber qu queremos y cmo lograrlo.

QU VALORES TICOS SE TRANSMITEN EN LA EDUCACIN ACTUAL? Si partimos de la mxima de que nadie ensea nada sino que cada persona aprende lo que quiere; el profesorado actual se encuentra bastante frustrado ya que su finalidad es "ensear" un programa y el alumnado lo que desea es aprender a vivir; aprende lo que le interesa, desestima lo que se le quiere ensear y memoriza -sin sentido- conceptos carentes de utilidad y que olvida en cuanto "puede comenzar a vivir". Y mientras esto sucede, durante casi dieciocho aos de la vida: para un@s y una media de casi cuarenta aos para otr@s, una estructura de piedra, verjas, puertas cerradas, castigos, notas, horarios rgidos, programas, exmenes, cmaras de seguridad...etc. ahogan las ansias de vida y felicidad de un@s y otr@s .

CUL HA SIDO EL ROL DE LA MISIN SUCRE DURANTE EL PERIODO 2003- 2014? Lograr la participacin comunitaria, para garantizar el acceso a la educacin universitaria a todos los bachilleres y transformar la condicin de excluidos del subsistema de educacin superior. Conjugar una visin de justicia social, con el carcter estratgico de la educacin superior para el desarrollo humano integral sustentable, la soberana nacional y la construccin de una sociedad democrtica y participativa, para lo cual es indispensable garantizar la participacin de la sociedad toda en la generacin, transformacin, difusin y aprovechamiento creativo de los saberes y haceres.

DEBE HABER CORRESPONDENCIA ENTRE LA OFERTA ACADMICA DE LA EDUCACIN SUPERIOR Y LA PLANIFICACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR Y LA PLANIFICACIN ECONMICA PRODUCTIVA NACIONAL? REVISAR SI SE MANEJA EL TEMA DE LAS CADENAS PRODUCTIVAS, INNOVACIN, VALOR AGREGADO, INGENIERA DE RESERVA, ENTRE OTROS?

Si, En la discusin de la construccin del socialismo del siglo XXI, para entender la necesidad de transformar la educacin, es fundamental el reconocimiento de que en el capitalismo, las escuelas ms que instituciones de enseanza se convirtieron en instituciones de control social, destinadas a reproducir las relaciones y los privilegios de clase del orden imperante, siendo el estmulo para la diferenciacin social, como preparacin para justificar la polarizacin de clases. Un autntico proceso de transformacin pasa por concebir la imperiosa necesidad de reducir las desigualdades e inequidades, que en definitiva coadyuvaran, de manera significativa, en el logro del trnsito de un sistema excluyente hacia uno incluyente, para lo cual hay que ampliar la discusin introduciendo, en la consideracin de la desigualdad, no solamente la de ndole socioeconmico, sino tambin geogrfico, gnero e incluso por etnia.

LA UNIVERSIDAD DEBE TENER ALGUNA RELACIN CON LAS COMUNAS, LOS PROYECTOS SOCIO PRODUCTIVOS Y LA CULTURA? Si, porque ser la responsable de reconstruir el tejido social desde la cotidianidad, la subjetividad y la diversidad. Se abre, entonces, una dialctica del encuentro a fin de buscar un horizonte de realidades por hacer, inventar, reflexionar y crear en torno a los ejes: tico-poltico, esttico-ldico, epistemolgico-metodolgico, ambiental y profesional; ejes que permitirn tejer con lo diverso el nuevo tapiz esttico de la Universidad que anhelamos disear en consonancia con el nuevo orden social PERTINENCIAS TRADICIONALES La misin sucre garantiza la integracin de la educacin y el trabajo como procesos fundamentales para lograr los fines esenciales de la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad popular, la construccin de una sociedad justa y amante de la paz, la promocin de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garanta del cumplimiento DE LA MISIN SUCRE Y LAS UNIVERSIDADES

de los principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados en la Constitucin

Las universidades tradicionales se empean en formar un tcnico que instruye y evala segn le indican los expertos en currculum. Un profesional, por lo general, poco creativo, sin autonoma y atrapado en criterios de desempeo docente asociados al tecnicismo y al eficientismo, disociados de la calidad educativa y de los procesos de transformacin social. Un profesional que niega su propia subjetividad, su historia y su cultura para dejarse envolver en un cientificismo mal entendido de neutralidad valorativa, que lo conduce a la arbitrariedad, cuando menos y en algunos casos al abuso del poder.

SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (Abreviado SI, del francs: Le Systme International d'Units) es el nombre que recibe el sistema de unidades que se usa en casi todos los pases. Es el heredero del antiguo Sistema Mtrico Decimal y por ello tambin se conoce como sistema mtrico, especialmente por las personas de ms edad y en las pocas naciones donde an no se ha implantado para uso cotidiano. Se instaur en 1960, en la XI Conferencia General de Pesos y Medidas, durante la cual inicialmente se reconocieron seis unidades fsicas bsicas. En 1971 se aadi la sptima unidad bsica: el mol. Una de las caractersticas trascendentales, que constituye la gran ventaja del Sistema Internacional, es que sus unidades se basan en fenmenos fsicos fundamentales. Excepcin nica es la unidad de la magnitud masa, el kilogramo, definida como la masa del prototipo internacional del kilogramo, un cilindro de platino e iridio almacenado en una caja fuerte de la Oficina Internacional de Pesos y Medidas.

Kilogramo

El kilogramo patrn de la masa es un cilindro de platino, que tambin se conserva en la Oficina Internacional de Pesas y Medidas, en Francia. El kilogramo equivale a 1000 gramos. Un gramo en la masa de 1 centimetro cubico (cc) de agua a una temperatura de 4 Celsius. La libra patrn en funcin del kilogramo patrn: la masa de un objeto que pesa 1 libra equivale a 0.4536 kilogramo.

Segundo La unidad oficial de tiempo, para el SI y para el SUEU es el segundo. Hasta 1956 se defina en trminos del da solar medio, dividido en 24 horas. Cada hora se divide en 60 minutos, y cada minuto en 60 segundos. As, hay 86,400 segundos por da y el segundo se defina como la 1/86,400 parte del da solar medio. Esto result poco satisfactorio, porque la rapidez de rotacin de la tierra est disminuyendo de forma gradual. En 1956 se escogi al da solar medio del ao 1900 como patrn para basar el segundo. En 1964 se defini al segundo, en forma oficial , como la duracin de 9,192,631,770 perodos de la radiacin correspondiente a la transicin entre los dos niveles hiperfinos del estado fundamental del tomo de cesio 133.

Newton La unidad de fuerza del sistema internacional es el newton y se representa mediante N. Un newton es la fuerza que hay que ejercer sobre un kilogramo de masa para que adquiera una aceleracin de un metro sobre segundo cuadrado.

Pascal El Pascal (Pa) es la unidad de presin en el S.I. Es la presin ejercida por una fuerza de 1 Newton que acta sobre una superficie que tiene un rea de 1 metro cuadrado, es decir,

En meteorologa se utiliza el hectopascal (hPa) equivalente a 100 pascales.

Joule Un joule equivale a la cantidad de trabajo efectuado por una fuerza de 1 newton actuando a travs de una distancia de 1 metro.

En 1948 el joule fue adoptado por la Conferencia Internacional de Pesas y Medidas como unidad de energa.

Ampere Un ampere o amperio es la unidad para la intensidad de corriente. Equivale a la carga en coulomb por segundo.

Kelvin La unidad fundamental de temperatura lleva su nombre en honor al cinetifico William Thomson, Lord Kelvin. Se define al Kelvin como la 1/273 parte de la temperatura termodinmica del punto triple del agua (que es el punto fijo en el que coexisten el hielo, el agua lquida y el vapor de agua en equilibrio). Se adopt esta definicin en 1968, al decidir cambiar el nombre grado Kelvin (K) por slo kelvin (K). La temperatura de fusin del hielo a la presin atmosferica es 273.15 K la temperatura a la cual la presion de vapor del agua pura es igual a la presin atmosfrica normal es 374.5 K : es la temperatura de ebullicin del agua pura a la presin atmosfrica normal.