NEUROPSICOLOGIA DEL SUPERDOTADO DESLINDE TERMINOLOGICO Concepto: Prodigio Precoz Superdotado Genio Talentoso Inteligencia Acadmica PRODIGIO Seria

Seria ese nio (a) que realiza una actividad fuera de lo comn para su edad !ealiza un producto que llama la atenci"n en un campo espec#fico que $ace competencia con los niveles de rendimiento del adulto %&emplo 'ozart en su infancia PRECOZ (io o nia que tiene un desarrollo temprano en una determinada )rea %& andar con * meses en vez de +, -a ma.or#a de los superdotados o superdotadas son precoces/ principalmente a nivel de desarrollo psicomotor . del lengua&e Pero/ no cuanto m)s precoz es un nio m)s inteligente es SUPERDOTADO Para ser considerado superdotado el su&eto tiene que tener un nivel de inteligencia superior al promedio/ tiene que ser creativo . productivo GENIO 0asta $ace un tiempo se considera1a genio a aquella persona que ten#a un 2 I e3traordinariamente elevado %& por encima del +45 0o. d#a este criterio $a sido eliminado Genio es aquella persona que dentro de la superdotaci"n . su compromiso con la tarea/ logra una o1ra genial TALENTOSO Persona que muestra una aptitud mu. destacada en una materia determinada en el campo acadmico %& 'atem)tica/ art#stica/ msica o de las relaciones $umanas Para serlo es necesaria una elevada inteligencia/ segn %!I6A -A(7A8 (+*44) de un 2I de +,5 INTELIGENCIA ACADMICA %s el su&eto que tiene un 1uen rendimiento acadmico como producto de la perseverancia 2A!92T%!:STI2AS 7% (I;<S S8P%!7<TA7<S = 2uriosos

= = = = = = = = = = = = = = = = =

Amplio voca1ulario >uerte memoria A veces aprenden a leer sin a.uda 2laro sentido de las fec$as Persistentes 2oleccionistas Independientes 'antienen/ durante aos/ el inters por una o varias )reas de conocimiento Inician sus propias actividades Profundo sentido del $umor -es divierten los &uegos complicados 2reativos e imaginativos Inters . preocupaci"n por los pro1lemas del mundo Se analizan a ellos mismos . son mu. autocr#ticos 2omportamiento maduro para su edad Am1iciones e ideales mu. elevados Son l#deres

NIVELES DE INTELIGENCIA

C.I. +130 121- 130 111- 120 0 - 110 !0 - ! $0 - $ - - $0

CLASIFICACION Muy Superior Superior Por encima del promedio Promedio Por de"a#o del Promedio Po"re "a#o Muy "a#o

IDENTIFICACION + Aplicaci"n de fic$a integral al Padre de >amilia? 9rea Socio %mocional 9rea Intelectual Intereses . %ntretenimientos , %scalas llenadas por los 7ocentes de Aula? Planificaci"n . 2omunicaci"n? precisi"n . e3presi"n 'otivacionales Aprendiza&e -iderazgo Art#stico (dram)ticos) 'usicales %3presi"n 2reatividad

%scala de WILLIAMS

A-T%!(ATI@AS 7% AT%(2IA( LA ACELERACIN = %strategia que consiste en que el alumno adelanta uno o varios cursos para adecuar las posi1ilidades de aprendiza&e a su capacidad . ritmo intelectual 0a sido una de las m)s comunes en varios pa#ses $asta la mitad del siglo pasado en que los grandes cam1ios sociales . el proceso formal de toda la po1laci"n a la enseanza o1ligatoria @%(TABAS !%>%!I7<S A- 2<(T%CT< %S2<-A! = Aprovec$ar los recursos e infraestructura e3istente = !equiere poca especializaci"n por parte del profesorado = %s r)pido . econ"mico !%>%!I7<S A- 2<(T%CT< >A'I-IA! = 7isminu.e la ansiedad . el nivel de preocupaci"n (la familia lo vive como una respuesta DeficazE a las necesidades del nio !%>%!I7<S A- A-8'(< = !educci"n del a1urrimiento = Posi1ilidad de lograr r)pidamente los requisitos acadmicos . el acceso a estudios superiores = 'a.or estimulaci"n acadmica = Prevenci"n de la pereza mental = Aumento de la satisfacci"n/ motivaci"n . autocontrol 7%S@%(TABAS !%>%!I7<S A- 2<(T%CT< %S2<-A! F Inseguridad o desconocimiento por parte de los profesores F >alta de acuerdo en el equipo docente F Pro1lemas organizativos en las aceleraciones parciales o por asignaturas !%>%!I7<S A- 2<(T%CT< >A'I-IA! F %3ceso de e3pectativa F Presi"n $acia un crecimiento . maduraci"n r)pida !%>%!I7<S A- A-8'(< F -os rendimientos 1rillantes en todas las materias son menos $a1ituales que los rendimientos e3celentes por )reas de conocimiento F Acentuaci"n de la disincron#a en el desarrollo f#sico/ social . emocional (por lo general la madurez social . emocional no suelen ser igualmente alto como la madurez cognitiva) F 'iedo a la separaci"n del grupo de referencia F Sentimiento de aislamiento o de Dser diferenteE ENRIQUECIMIENTO = %ste sistema es el que m)s posi1ilidades . alternativas ofrece para la atenci"n a la diversidad . especialmente para la atenci"n de nios con facultades so1resalientes . talentos espec#fico

@%(TABAS !%>%!I7AS A- 2<(T%CT< %S2<-A! F Produce un enriquecimiento general del aula F 7a a los profesores la oportunidad de perfeccionarse profesionalmente . dar respuesta a las necesidades de los pocos so1resalientes de su aula !%>%!I7AS A- 2<(T%CT< >A'I-IA! F >avorece las relaciones familiares . evita conflictos fraternos !%>%!I7AS A- A-8'(< F %s adecuado para todos los tipos de necesidades educativas de los alumnos so1resalientes F <frece oportunidades de desarrollo intelectual . social en el conte3to $a1itual del alumno F %vita pro1lemas de socializaci"n 7%S@%(TABAS !%>%!I7AS A- 2<(T%CT< %S2<-A! = !equiere una organizaci"n escolar id"nea = 2reencia de necesidad = !equiere recursos econ"micos . tecnol"gicos (cuando el enriquecimiento es e3tracurricular) !%>%!I7AS A- 2<(T%CT< >A'I-IA! = %s necesario la cola1oraci"n de la familia en distintos aspectos = %s necesario una ma.or dedicaci"n de los padres al $i&o !%>%!I7AS A- A-8'(< F Implica un tra1a&o curricular muc$o m)s e3tenso que el $a1itual F Pueda $acer al alumno sentirse DdiferenteE realizando tra1a&os nicos dentro de su grupo AGRUPAMIENTO = Se entiende por agrupamiento la organizaci"n educativa que agrupa a los alumnos segn sus caracter#sticas o recursos con el fin de optimizar la enseanza -as modalidades de agrupamiento van desde el agrupamiento total en 2 % % a las distintas variedades de agrupamiento fle3i1le @%(TABAS !%>%!I7AS A- 2<(T%CT< %S2<-A! = Inversiones . esfuerzos unificados = >acilita el tra1a&o docente !%>%!I7AS A- 2<(T%CT< >A'I-IA! = 7isminu.e la ansiedad . el nivel de preocupaci"n (la familia lo vive como una respuesta eficaz a las necesidades del nio) !%>%!I7AS A- A-8'(< = %l encuentro con su grupo de iguales es positivo para su desarrollo personal . social = Posi1ilita lograr r)pidamente los requisitos acadmicos . el acceso a estudios superiores = 'e&ora el rendimiento acadmico . la motivaci"n 7%S@%(TABAS !%>%!I7AS A- 2<(T%CT< %S2<-A! = (ecesidad de infraestructura espec#fica = Imprescindi1le especializaci"n del profesorado

(o permite mezclar formas de talento de1ido a su funcionamiento cognitivo dispar = 2errado . elitistas/ ale&ado de la realidad !%>%!I7AS A- A-8'(< = Genera sentimiento de aislamiento . segregaci"n social (solo interacta con personas de su mismo nivel) = 'iedo a la separaci"n del grupo de referencia = Pro1lemas de $orarios = Inconvenientes en el desarrollo del autoconcepto !%>%!I7AS A- 2<(T%CT< >A'I-IA! = %3ceso de e3pectativas = Alto nivel de e3igencia = 2onflictos fraternos EJERCICIOS PENSAMIENTO DIVERGENTE