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Captulo 16 O desafio do bilingismo na educao do surdo: Descontinuidade entre a lngua de sinais e a escrita alfabtica e estratgias para resolv-la 10

Fernando C. Capovilla
Psiclogo, Mestre em Psicologia pela Universidade de Braslia Ph.D. em Psicologia Experimental pela Temple University of Philadelphia Livre Docente em Neuropsicologia Clnica pela Universidade de So Paulo Professor Associado, Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo e-mail: capovilla@usp.br

Alessandra G. S. Capovilla
Psicloga, Mestre, Doutora e Ps-Doutora pela Universidade de So Paulo Orientadora do Doutorado em Psicopedagogia, Universidade de Santo Amaro Pesquisadora Associada do Laboratrio de Neuropsicolingstica Cognitiva Universidade de So Paulo e-mail: acapovil@usp.br

Keila Q. F. Viggiano
Psicloga e Mestranda no Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo e-mail: keilaviggiano@ig.com.br

Walkiria D. Raphael
Psicloga e Mestranda no Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo e-mail: kikadr@aol.com

Renato Dente Luz

Psiclogo e Mestrando no Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo e-mail: denteluz@lycos.com

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Apoio: CNPq e FAPESP.

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Um dos componentes mais importantes para a inveno da escrita foi o desejo de imortalidade. Robinson (1995). The story of writing: Alphabets, hieroglyphs and pictograms. Para que um sistema de smbolos grficos possa ser considerado um sistema de escrita completo, preciso que, por meio dele, sejamos capazes de representar e transmitir todo e qualquer pensamento. DeFrancis (1989). Visible speech: The diverse oneness of writing systems.

Viso geral A escrita tem importncia crucial como elemento de unificao geogrfica e histrica de um povo. Ela confere estabilidade e alcance a uma lngua, permitindo que ela continue sendo entendida em toda a extenso territorial em que vive um povo, e ao longo das vrias geraes em que ele existe. Sem o registro estvel e confivel da escrita, uma lngua se perde em variaes geogrficas e histricas, impedindo o florescimento cultural. Pessoas surdas agora dispem de uma ortografia prpria, uma escrita visual direta de sinais que pode se tornar to importante para a histria dos surdos em todo o mundo quanto o alfabeto tem sido para a histria dos ouvintes no mundo ocidental. Tal escrita no ideogrfica ou semantogrfica, ou seja, no representa diretamente o significado. Em vez disso, parece-se mais com a escrita alfabtica, uma vez que, assim como o alfabeto, mapeia as propriedades fonolgicas (i.e., quirmicas) da lngua primria, nativa, da cultura a que pertence o escritor. Enquanto o alfabeto registra os fonemas da fala do ouvinte, a escrita visual direta registra os quiremas (i.e., as formas de mo) da sinalizao do surdo. Como o cdigo alfabtico mapeia a fala e no o sinal, sua mecnica resulta na evocao da fala interna, mas no na da sinalizao interna. um instrumento feito sob medida para desenvolver o pensamento do ouvinte, mas no o do surdo. S escrita visual direta de sinais permite registrar diretamente o pensar do surdo, na dimenso quirmica da sinalizao interna com que esse pensar ocorre. , por isso, um poderoso instrumento de reflexo do surdo sobre sua prpria lngua de sinais. Como ferramenta metalingstica para o desenvolvimento lingstico pleno do surdo, espe-

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ra-se que auxilie a promover a formalizao lingstica crescente da lngua de sinais, produzindo grandes benefcios para o desenvolvimento cognitivo da criana surda e para o florescimento cultural do povo surdo. A importncia crucial da escrita A histria nasce com a escrita. Ao fornecer um registro secundrio e perene do ato lingstico primrio e transitrio, a escrita permite a reflexo sobre o contedo da comunicao, sobre as coisas do mundo e o que delas sabemos. Enquanto registro perene, promove tambm a segurana e consolida o contrato social. Na histria do conhecimento, a escrita que d luz filosofia e epistemologia (i.e., episteme ou conhecimento rigoroso), permitindo superar ortodoxias (i.e., doxa ou opinio). A escrita permite a reflexo sobre o prprio ato lingstico, o avano e o aprimoramento constantes da linguagem como veculo do pensamento para o pleno desenvolvimento social e cognitivo. a escrita, mais que apenas a lngua primria do dia a dia, que unifica as pessoas de um determinado territrio geogrfico e ao longo do tempo, nas sucessivas geraes, constituindo sua identidade como um povo. Uma lngua que no tem um registro escrito limitada e incapaz de desenvolver-se e consolidar-se a ponto de servir de base para a constituio de um povo e de uma cultura. Agrupamentos que no tm registro escrito da prpria lngua no tm dela o domnio necessrio para articular, de modo slido e seguro, seu desenvolvimento cultural e organizao social. Permanecem sem a unio da organizao central efetiva e sem tradies ou memria, dependentes de feudos dispersos e de intermedirios para obter informaes transitrias, instveis e vulnerveis a distores e boatos. A escrita alfabtica e seus benefcios para os ouvintes No Ocidente a escrita feita por meio de sistemas alfabticos, que mapeiam as lnguas faladas com maior eficincia recombinativa do que os sistemas do Oriente (silabrios japoneses Kana, caracteres semntico - fonticos chineses Kanji). A escrita alfabtica serve muito bem aos ouvintes para representar, de maneira intuitiva, as proprieda-

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des fonolgicas de suas lnguas faladas. To forte a relao entre as lnguas faladas e a escrita alfabtica que, em todo o mundo ouvinte, pesquisas demonstram que a alfabetizao aumenta a conscincia dos sons da fala (i.e., conscincia fonolgica, Morais, 1995) e que, por sua vez, exerccios sistemticos para aumentar a conscincia fonolgica melhoram substancialmente as habilidades de leitura e escrita alfabticas (Capovilla & Capovilla, 1997, 1998, 1999, 2000a, 2000b, 2002). To importante a fonologia para a alfabetizao que os distrbios fonolgicos esto por trs de, pelo menos, 67 porcento de todos os quadros de dislexia do desenvolvimento em crianas ouvintes (Grgoire & Pirart, 1997). Na fase alfabtica do desenvolvimento da leitura e escrita, as crianas ouvintes aprendem a fazer codificao e decodificao fonolgicas. To importante esta estratgia, e to forte a tendncia da criana de escrever como fala que, nessa fase, ela tende a aplicar a decodificao fonolgica estrita de maneira indiscriminada, mesmo em palavras com irregularidades grafofonmicas. Isto explica porque os erros de regularizao fonolgica (Capovilla, Gonalves et al., 1997; Luria, 1970) esto entre os mais comuns na alfabetizao. Ao exercitar a habilidade de pensar em palavras atentando sistematicamente sua fala interna, a criana ouvinte torna-se capaz de escrever com correo. Reciprocamente, ao exercitar sua escrita, ela aumenta a habilidade de estruturar o raciocnio em palavras, a fala interna (Capovilla & Capovilla, 2001, 2002; Eysenck & Keane, 1994). Trs contextos comunicativos: Continuidade versus descontinuidade Na criana ouvinte e falante, h uma continuidade entre os trs contextos comunicativos bsicos: A comunicao transitria consigo mesma (i.e., o pensar), a comunicao transitria com outrem na relao face a face (i.e., o falar), e a comunicao perene na relao remota e mediada (i.e., o escrever). Com isto, todo o seu processamento lingstico pode concentrar-se na palavra falada de uma mesma lngua: Para pensar, comunicar-se e escrever, ela pode fazer uso das mesmas palavras de sua prpria lngua falada primria. Para essa criana h uma compatibilidade entre os sistemas de representao lingstica primria (i.e., a lngua falada) e secundria (i.e., a lngua escrita alfabtica). Assim, ao escrever, ela pode fazer uso intuitivo das

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propriedades fonolgicas das palavras da mesma lngua que usa para pensar e se comunicar. Da criana surda, no entanto, espera-se muito mais. Ela pensa e se comunica em sua lngua de sinais primria na modalidade visual e quiroarticulatria (i.e., quiro, do Grego, mo). Mas, frente tarefa de escrever, espera-se que o faa por meio das palavras de uma lngua falada estrangeira. O Portugus no apenas uma lngua estrangeira, mas se d na modalidade auditiva e fonoarticulatria, enquanto que a da lngua de sinais natural primria do surdo visual e quiroarticulatria. Enquanto a criana ouvinte pode fazer uso intuitivo das propriedades fonolgicas naturais de sua fala interna em auxlio leitura e escrita alfabticas, a criana surda no. Como a operao de sistemas de representao externa (i.e., escrita) sempre feita a partir do sistema de processamento interno, natural criana surda procurar fazer uso de sua sinalizao interna em auxlio leitura e escrita. Assim, enquanto a criana ouvinte recorre s propriedades fonolgicas e fonoarticulatrias que constituem a forma de sua fala interna, a surda tende a recorrer s propriedades visuais e quiroarticulatrias que constituem a forma de sua sinalizao interna. Conseqncias da descontinuidade entre a representao interna (sinalizao) e a externa (escrita alfabtica) Como aquilo que o sistema de escrita alfabtico faz mapear as propriedades fonolgicas da fala, a fala interna um bom guia para auxiliar a escrita alfabtica. Logo, para a criana ouvinte, recorrer sua fala interna eficaz em facilitar os desempenhos de leitura e escrita. Por outro lado, as propriedades visuais e proprioceptivas da sinalizao interna no se ajustam s da escrita alfabtica, e recorrer a elas de muito menor valia. Consequentemente, a criana surda tende a cometer mais erros do que a ouvinte. Seus erros no tm apenas uma freqncia maior como, tambm, uma natureza bastante distinta: No so fonolgicos, mas visuais, freqentemente revelando a mediao pelo sinal (Capovilla & Capovilla, 2001). Na escrita comete paragrafias literais com trocas de ordem das letras e troca entre letras visualmente semelhantes. Comete tambm paralexias e paragrafias semnticas, com troca de palavras. A presena de tais erros em ouvintes seria considerada grave indcio de distrbio fonolgico, j que revela uma tentativa de fazer uso exclusivo do processamento visual. Na sur-

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da, no entanto, tais erros so perfeitamente esperados. Bellugi et al. (1989) descobriram que ela tende a cometer troca de palavras na leitura e na escrita quando os sinais correspondentes compartilham elementos quirmicos, sendo semelhantes em forma. Tais erros constituem prova cabal de que, ao processar a leitura e a escrita, a criana surda ancora o processo na sinalizao interna. Mas, a limitao da sinalizao interna em permitir processamento eficaz de leitura e escrita em sistemas alfabticos extrapola o nvel da morfologia do item lexical, manifestando-se tambm, e especialmente, no da sintaxe. Devido s diferenas de sintaxe entre a lngua de sinais e a lngua falada, normalmente a compreenso de leitura e a qualidade da escrita da criana surda so menores do que as da ouvinte. Dificuldades semelhantes de processamento sinttico em ouvintes (cujo quadro mais severo o do agramatismo, cf. Capovilla, 1997) denotam distrbios no circuito de reverberao fonoarticulatria (Baddeley, 1966, 1986, 1992; Baddeley, Grant, Wight, & Thomsom, 1975; Baddeley & Hitch, 1974; Baddeley & Logie, 1992; Capovilla, Nunes et al., 1997; Eysenck & Keane, 1994). Assim, novamente, os desempenhos de leitura e de escrita pela criana surda em sistemas alfabticos so plenamente esperados a partir das pesquisas em neuropsicolingstica cognitiva. Desta forma, a criana surda encontra-se numa situao peculiar de descontinuidade entre os sistemas primrio e secundrio de representao lingstica, entre a sinalizao interna visual e quiroarticulatria com que ela faz processamento interno, e o sistema de escrita alfabtico fonolgico com que se espera que ela se expresse. Na criana ouvinte, a fala (i.e., sistema de representao primria) funciona como base para a aquisio da leitura e da escrita (i.e., sistema de representao secundria); e, por sua vez, a aquisio da leitura e escrita tem um efeito extraordinrio de reorganizao sobre o desenvolvimento da fala. De fato, a compreenso auditiva e a expresso oral de uma pessoa alfabetizada tendem a ser nitidamente superiores s de um analfabeto. Em contraste, na surda devido descontinuidade, no apenas a lngua de sinais beneficia menos a aquisio da leitura e escrita alfabtica, como tambm menos beneficiada por ela. A descontinuidade entre os sistemas no s aumenta a dificuldade de aquisio de leitura e escrita e o esforo necessrio para ela, como tambm reduz o efeito benfico que tal aquisio deveria ter sobre a restruturao e o aperfeioamento da lngua de sinais.

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Equacionando os sistemas de representao de informao para reduzir a descontinuidade Para equacionar tal problema de descontinuidade entre os sistemas de representao primria (i.e., lngua de sinais) e secundria (i.e., escrita alfabtica) em que se encontra a criana surda, pode-se operar sobre (i.e., substituir) um de dois fatores da equao. Assim,, pode-se operar ou sobre a lngua de sinais (i.e., sistema de representao primrio) ou sobre o sistema de escrita alfabtico (sistema de representao secundrio). No passado, a nica sada proposta pelos estudiosos da rea foi substituir a lngua de sinais primria pela lngua falada. A proposta da filosofia educacional do Oralismo consiste em levar a criana surda a abdicar da lngua de sinais em favor da oralizao. Embora no dos pontos de vista antropolgico e cultural, mas do ponto de vista cognitivo funcional, tal proposta encontra uma certa justificao: Para a criana surda, o equivalente conscincia fonolgica da ouvinte seria a conscincia oroarticulatria. Assim, para aprimorar a leitura e a escrita, enquanto a criana ouvinte levada a fazer exerccios fonolgicos, aprendendo a fazer discriminao fina dos fonemas correspondentes aos grafemas da escrita, a criana surda levada a fazer exerccios oroarticulatrios, aprendendo a fazer discriminao fina das articulaes (inclusive com o auxlio da soletrao digital, Capovilla & Raphael, 2001) correspondentes aos grafemas da escrita. Tal mtodo, embora extremamente trabalhoso para a criana e a equipe, indubitavelmente eficaz (ainda que menos para a sintaxe que para a morfologia), sendo que a leitura e a escrita das crianas surdas que oralizam tendem a ser bastante superiores s daquelas que no o fazem. interessante notar que a alternativa de operar sobre o segundo fator, com a substituio provisria do sistema de escrita alfabtico, passou praticamente despercebida durante todo o sculo XX. S com o incio do sculo XXI que estamos considerando a possibilidade de a descontinuidade entre os sistemas de representao no ser inerente condio da surdez. S agora estamos percebendo que o equacionamento da descontinuidade no requer necessariamente a proscrio da lngua de sinais, mas que a continuidade pode ser restabelecida buscando um sistema de escrita para o surdo que seja mais apropriado sua lngua de sinais primria do que o alfabtico (Capovilla & Capo-

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villa, 2001; Capovilla & Sutton, 2001). Como vimos, para ser eficiente, a escrita deve sempre mapear as propriedades essenciais da linguagem que ela se prope a representar (Robinson, 1995). Do mesmo modo que a criana ouvinte pode beneficiar-se do uso de uma escrita alfabtica para mapear os fonemas de sua lngua falada, a surda poderia beneficiar-se sobremaneira de uma escrita visual capaz de mapear os quiremas de sua lngua de sinais. Um tal sistema de escrita visual direta de sinais traria mltiplos benefcios psicolgicos e sociolgicos. Permitiria criana surda tirar vantagem das propriedades visuais de sua lngua materna para pensar, comunicar-se e escrever numa nica lngua, o que aceleraria seu desenvolvimento lingstico e cognitivo, e a colocaria em p de igualdade com a ouvinte. Ao mesmo tempo, como a aquisio do sistema secundrio sempre resulta em reorganizao, aprimoramento e desenvolvimento do primrio, o uso de um tal sistema de escrita levaria naturalmente expanso, ao desenvolvimento e ao refinamento lingstico do sinal, culminando no enriquecimento da lngua de sinais (na medida em que os sinais de grupos e subculturas variadas forem sendo incorporados) e em sua normatizao como lngua oficial da cultura surda e do povo surdo. Isto seria instrumental constituio da identidade da cultura de sinais e do povo surdo, sua integrao espacial e temporal, no territrio geogrfico e atravs das geraes, e ao seu desenvolvimento cultural e social pleno. A incluso do sistema de escrita visual direta de sinais como possvel meio de atingir o bilingismo pleno SignWriting um sistema de escrita visual direta de sinais, desenvolvido pela norte-americana Sutton (2000), e sistematicamente descrito e desenvolvido em Capovilla e Sutton (2001). Sendo uma estudiosa da dana, Sutton primeiro criou um sistema de notao de coreografias, conhecido como DanceWriting. Intrigada pelas possibilidades do sistema para registrar orientaes e movimentos do corpo no espao, na dcada de 1970 ela comeou a fazer os primeiros ensaios sobre a possibilidade de fazer uso do sistema como uma maneira de registrar a mais fascinante e refinada de todas as coreografias, a lngua de sinais. Hoje SignWriting usado em 28 pases de todo o mundo como um sistema de escrita visual prtico para a comunicao escrita

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cotidiana entre surdos, e entre surdos e ouvintes, e como um sistema de notao lingstica para o estudo cientfico comparativo das lnguas de sinais por parte de lingistas. H tambm um programa de computador, chamado SignWriter (Gleaves & Sutton, 1995), especialmente delineado para essa escrita. No Brasil, SignWriting vem sendo usado em cursos de informtica e lngua de sinais para crianas surdas (Stumpf, 1998), para escrever estrias de contos infantis em Libras (Strobel, 1995), para documentar a gramtica da Lngua de Sinais Brasileira (Quadros, 1999), para documentar os sinais dessa lngua no Dicionrio enciclopdico ilustrado trilnge da Lngua de Sinais Brasileira (Capovilla & Raphael, 2001), e para permitir a telecomunicao entre surdos, e a comunicao face a face entre surdos com distrbios motores e ouvintes (Capovilla, Macedo, Duduchi, Raphael, Charin, & Capovilla, 2001). Enquanto escrita, SignWriting um sistema secundrio de representao de informao, baseado no sistema primrio que a lngua de sinais. Do mesmo modo como sistemas de escrita alfabticos representam os fonemas de que se compem as palavras das diversas lnguas faladas, enquanto sistema de escrita visual direta, SignWriting representa os quiremas de que se compem os sinais nas diversas lnguas de sinais. Ele emprega diferentes smbolos visuais para representar as diversas dimenses relevantes composio sublexical dos sinais, tais como as configuraes (i.e., articulaes) de mo; sua localizao no espao da sinalizao e sua orientao nos planos da sinalizao; os tipos, formas, freqncias e direes dos movimentos envolvidos; as expresses faciais associadas; e as modulaes de mmica e pantomima para fazer a descrio analgica precisa de particularidades das situaes descritas (Klima & Bellugi, 1979). Pode ser empregado fonologicamente (i.e., quiremicamente) para o registro cientfico das lnguas de sinais, ou foneticamente para a sua escrita prtica no dia a dia. No sentido fonolgico, funciona como uma espcie de alfabeto fontico (i.e., quirmico) internacional para a notao de sinais, permitindo descries finas e minuciosas do modo especfico (i.e., sotaque regional) com que um dado sinal feito. Isto possibilita seu emprego como instrumento para o registro cientfico dos sinais e para anlises lingsticas refinadas comparando as caractersticas de diferentes lnguas de sinais, ou da mesma lngua de sinais, tal como ocorre em diferentes regies. No sentido fontico, funciona como um sistema

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de escrita prtico e funcional, que registra apenas e to somente as unidades distintivas entre os sinais, enquanto ignora as demais. Ao ignorar variaes sutis nos modos de sinalizar entre um e outro grupo de sinalizadores, variaes essas que so irrelevantes ao significado do sinal, funciona exatamente como o sistema de escrita alfabtico que ignora as variaes de sotaque regional da fala, que so irrelevantes ao significado das palavras faladas. Alm de seu emprego em todo o mundo, SignWriting vem sendo usado h vrios anos na Nicargua, num programa pioneiro e bem sucedido de ensino de leitura e escrita para surdos que continua at o presente (Kegl, 1994). Foi tambm empregado em vrios artigos e dissertaes e teses (e.g., Gangel-Vasquez, 1998; Rosenberg, 1999; Quadros, 1999) sobre lngua de sinais. Uma descrio detalhada de SignWriting e de seus desenvolvimentos em pesquisa internacional e brasileira pode ser encontrada neste dicionrio no captulo intitulado: Como ler e escrever sinais da Libras: A escrita visual direta de sinais SignWriting (Capovilla & Sutton, 2001). O objetivo deste breve captulo foi apenas o de chamar a ateno para o potencial deste sistema de escrita visual direta de sinais como uma ferramenta para o desenvolvimento cognitivo e lingstico da criana surda, a evoluo da lngua de sinais, a consolidao da cultura de sinais e a organizao social do povo surdo. A filosofia educacional do bilingismo nunca ser plena at que inclua a adoo experimental da escrita visual direta de sinais e que teste sua eficcia em promover a educao e a proficincia de leitura mdia da criana surda para alm do patamar histrico de terceira srie do ensino fundamental (Prillwitz & Vollhaber, 1990). Referncias bibliogrficas
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