El lenguaje y su psicopatologa

Prof. Manuel Bousoo

El estmulo y el smbolo
Olepi significa... Todo aquello que
Animal? Suave? Blanco? Peludo? Conejo?
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asociamos cuando percibimos el estmulo:

La identificacin del estmulo con su smbolo:

Cuando un aprendiz oye
olepi, y ve el objeto al que corresponde, ve la liebre, pero tambin sus partes y sus carctersticas:
Animal, peludo, suave, blanco, conejo...
Estmulo Cerebral

Peludo Liebre Blanco Suave Lenguaje Interno

Animal

Saltarn

Objeto

Smbolo

Lenguaje Externo

La confirmacin del smbolo

Sin embargo, el aprendiz asume que la palabra debe

corresponder al objeto completo, no a sus partes El lenguaje se adquiere mediante la confirmacin de hiptesis razonables:

Juan piensa que EL es inteligente SIGNIFICA:

o bien Juan piensa de si mismo que es inteligente o bien Juan piensa que otro (Pedro), es inteligente

Cmo sabemos a quin se refiere el pronombre l. Por el contexto EL LENGUAJE ES MUY REDUNDANTE.

Lenguaje
Funcin que nos permite trasmitir o COMUNICAR

conceptos (Memes), entre las personas, y perpetuar entre generaciones el conocimiento acumulado por la civilizacin (Cultura). Es el indicador ms tangible de nuestro pensamiento. Pensamos sobre todo formulando oraciones o frases. Esto me lo hizo para vengarse Pero tambin los mudos piensan Est constituido por las palabras y el modo de combinarlas para obtener significados Puede ser:
Hablado Escrito De signos Otras formas no verbales
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Elementos del lenguaje

Fonemas:mnima
Morfemas:es la
unidad de sonido (2060, segn el idioma). menor unidad con significado (pie, da)

Gramtica:

Semntica:trata del Pragmtica:uso

significado de las palabras y oraciones.

descripcin formal de las reglas sintcticas.

Sintaxis: reglas por

las cuales los fonemas se combinan en morfemas, frases y oraciones

prctico del lenguaje, para comunicarse con otros en diferentes contextos sociales.

Apelativa

La Comunicacin

Es una actividad Humana Tu Kmo T Kmuniks? Ejemplos de comunicacin: Sinttica: Paul y Cia. K-noe. THIS IS 4-U Descriptiva: Ayer por la maana Profesional: Diga si es ms cierto que Ud. fu testigo
Tiene una formacinr reactiva de tipo catatmico.

Potica: No intentes convencerme de torpeza

(Salvador Daz Mirn). Chiste: PACIENTE: Dr. Tengo tendencias suicidas, Que hago? DOCTOR:Pagar por adelantado. Creatividad: Meme.
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Comunicacin: Acto de compartir una informacin mediante algn tipo de lenguaje

Hay un emisor y un receptor. Expresin y comprensin del lenguaje

1. Produccin o codificacin del mensaje (cerebro) y expresin del mensaje ( produccin de la voz, articulacin, y sealizacin) 2. Transmisin del mensaje (aire, superficie, luz) 3. Recepcin del mensaje (rganos sensoriales) y decodificacin (cerebro)
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HE AQU UNA MUESTRA DEL APRENDIZAJE

De: Brain Brifings, July 2000:http://web.sfn.org/content/Publications/BrainBriefings/brain_lang_reading.html

antes

Las imgenes muestran el cambio que se produce con el aprendizaje de dos sonidos consonantes en un nio de 10 aos despus de ocho semanas de entrenamiento.

despus

Tanto antes como despus del aprendizaje haba activacin en la corteza cerebral del nio. Las activacin se presenta en color rojo.

Image Credit:Guinevere Eden, D. Phil, Georgetown University, Copyright 2000

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El aprendizaje desplaz las zonas en las que se produca la actividad neuronal , y la intensidad de tal actividad
De una zona central de concentracin alta, acompaada de una pequea porcin inferior izquierda A una zona lateral derecha, acompaada de varias zonas de menor actividad, diseminadas
Funcionamiento en redes neuronales. Podemos suponer que la zona central arriba, era un rea de bloqueo, de DESMOTIVACIN (recurdese, se trata de un nio que ya tena 10 aos). Mientras que las reas de abajo son reas de respuestas que fluyen. Varias zonas trabajando en red
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Pensamiento y lenguaje
Nuestras ideas surgen primero y esperan
palabras que las designen? O

Nuestros pensamientos se conciben con

palabras y son inconcebibles sin ellas? relacionados.

Pensamiento y lenguaje estn ntimamente

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Pensamiento y lenguaje
El pensamiento influye sobre nuestro
lenguaje (palabras nuevas expresan ideas nuevas: Por ejemplo meme) ... y ste, a su vez, influye sobre nuestro pensamiento (enriquecimiento del vocabulario, lenguaje polticamente correcto) Pensamiento sin lenguaje: a menudo pensamos con imgenes: Cmo se va a la biblioteca?
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Lenguaje no verbal
Refuerza o contradice lo expresado
mediante el lenguaje verbal
Expresin facial: sonrisas, gestos, muecas, ... Postura corporal: de verticalidad E-R Distinta altura: idea de autoridad, superioridad,
cierto distanciamiento Misma altura: mayor proximidad, comunicacin ms igualitaria

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Lenguaje no verbal
Distancia interlocutores (PROXEMIA) Incluye el tacto (estrechar la mano, abrazo, beso)
y el contacto visual Determinado culturalmente (mediterrnea >proximidad que la anglosajona)

Paralenguaje: inflexiones, pausas, ... que pueden cambiar el significado de la palabra

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Teoras sobre el desarrollo del lenguaje

Teora biolgica Teora del

aprendizaje Teora cognoscitiva Teora interaccionista

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Teora biolgica o enfoque nativista

El nio hereda la predisposicin a aprender el lenguaje
a cierta edad (Chomsky 1968; 1980). Esto le permite aprender creativamente la lengua a la que es expuesto, entender y comprender expresiones nuevas. El desarrollo del lenguaje es paralelo a los cambios neurolgicos que ocurren con la maduracin: fonemas a los 6 ms; palabras a los 12 ms. y oraciones a los 24 ms.

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Teora del aprendizaje

El lenguaje, como toda conducta, se

aprende por imitacin, condicionamiento, asociacin y reforzamiento. Los nios repiten las palabras que escuchan y son reforzados con una respuesta positiva del medio.

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Teora cognoscitiva
El lenguaje es resultado directo del desarrollo
cognitivo, ya que se desarrolla a a partir de imgenes mentales.

Los nios forman un esquema mental al que luego

aplican eticas lingsticas. Forman conceptos y construyen activamente su propia gramtica para expresar sus pensamientos. Dominan el lenguaje cuando adquieren la funcin simblica.

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Teora interaccionista
Resalta la importancia de la interaccin o
importancia similar que tienen la maduracin biolgica; las influencias ambientales y; la experiencia en el desarrollo del lenguaje. La biologa es importante, pero las estructuras en desarrollo deben tener un ambiente en el cual expresarse

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Secuencia del desarrollo del lenguaje

Perodo prelingstico o preverbal:
Antes de expresar comprenden Los dos primeros meses reconocen voces y perciben
fonemas humanos; el llanto es su primer sonido.

Perodo lingstico o verbal:

Secuencia: holofrase; emisiones de dos palabras;

habla telegrfica; vocabulario y semntica; gramtica; pragmtica.

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Proceso de Adquisicin del lenguaje

DISPOSICION INNATA + APRENDIZAJE Etapa de balbuceo: 4 m., pronuncian espontneamente sonidos (ah-ma)
No es imitacin del lenguaje de los adultos Progresivamente se asemeja a las entonaciones y sonidos caractersticos del hogar
Estmulo Respuesta Hambre Gritos

PERIODO PREVERBAL Etapa de 1

palabra: 1-2 a., aprenden que los sonidos tienen significado. Comienza el ensayo de formacin de sonidos con significado.

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Perodo verbal
A partir de los 10 meses usan holofrases, que son palabras

simples que conllevan diferentes significados, dependiendo del contexto. A los doce meses pronuncian 1 o dos palabras reconocibles como tales. A los 18 meses conocen 50 palabras, para nombrar objetos, animales, prendas de vestir, personas importantes tambin incluyen palabras de accin (adis, adjetivos o adverbios como N). Entre los 18 y 24 meses aparecen las emisiones de dos palabras, que son combinaciones de palabras para expresar ideas. Etapa de 2 palabras: 2 a., lenguaje telegrfico: oraciones de 2 palabras, sustantivos y verbos, con sintaxis (quiero agua). Usan cientos de emisiones de dos palabras, para expresar muchos significados diferentes.
Pap-agua: Pap quiero agua.

Pap ven a la piscina conmigo Mam pap est haciendo pis

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El habla telegrfica que consiste en emisiones

de tres o varias palabras que conllevan significado, pero excluyen palabras innecesarias como artculos, verbos auxiliares, conjunciones, preposiciones u otros nexos. Nene quiere agua. A los tres aos su vocabulario puede tener 1000 vocablos Desde los dos y medio a los 4 aos, usan oraciones que contienen varias palabras (3-5).
Oto* aqu.

Aqu est el oso!

*/s/ es un fonema que se adquiere ms tarde.

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 Entre los 4-5 aos las oraciones tienen un

promedio de 4-5 palabras. Pueden usar adverbios de lugar como: encima, debajo, adentro, sobre, arriba, abajo, aqu, detrs y usan ms verbos que nombres. Entre los 5-6 aos, las oraciones tienen 6-8 palabras e incluyen conjunciones, preposiciones y artculos. Posteriormente: frases ms largas con buena sintaxis

A los 6-7 aos su habla es muy similar al

adulto.
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6 a.: domina una 2500 palabras, frases algo complejas (art, adj, pronombres)

Vocabulario y semntica
A los seis aos los nios tienen entre 8000 y 14.000

palabras en su vocabulario y aumenta a tasa elevada, hasta la adolescencia y juventud. Aprenden sustantivos antes que verbos, seguidos de adjetivos, adverbios, conjunciones e interrogaciones. Los nios con habilidades fonolgicas superiores tienen ventaja en el aprendizaje de secuencias ortogrficas en la lectura

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CEREBRO Y LENGUAJE I
Las reas del cerebro vinculadas al desarrollo del lenguaje se encuentran ubicadas en el hemisferio izquierdo. 1) Area de Wernike: Asocia el significado a la imagen representativa auditiva. 2) Area de Broca: Prepara las instrucciones para los movimientos musculares de lo que se va a 11/27/102 decir. Es la estructura que controla los aspectos motores del lenguaje.
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CEREBRO Y LENGUAJE II

3) El cerebelo: patrn del habla.

Ejecuta y automatiza el

4) La regin lmbica e hipotalmica: Producen las emociones correspondientes a la evaluacin que se haya hecho de lo que se quiere comunicar o de la comunicacin que se recibe.
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CEREBRO Y LENGUAJE III

Al momento del nacimiento, el cerebro humano se encuentra an muy inmaduro, conforme el neonato se desarrolla fisicamente, estas estructuras del cerebro tambin maduran y las adquisiciones y habilidades lingusticas se evidencian de forma gradual aunque contundente.
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Mapa del hemisferio izquierdo del cerebro

rea de Broca crtex auditivo rea de Wernicke crtex visual fasciculus arcuatus crtex motor

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reas anatmicas principales implicadas en el lenguaje

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ALTERACIONES DEL LENGUAJE

Afasias Lenguaje Oral:
Habla Lenguaje Sintaxis Gramtica Pragmtica Voz

Yo diria que su distribuidor tiene una baja autoestima, pero soy psiclogo no mecnico.

Lenguaje Escrito:
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TIPO

EMISIN

COMPRENSIN BUENA para ordenes simples REGULAR para ordenes complejas

REPETICIN

LOCALIZACIN

BROCA

Reducida, estereotipias y desintegracin fontica

Laboriosa con desintegracin fontica

Oprculo frontal, nsula e quadriltero de Pierre Marie

WERNICKE

Fluida, logorrea, jargonofasia Fluida

Escasa

Parafasias

rea de Wernicke Giro supramarginal y haz arqueado Anterior y superior del rea de Broca Parte posterior de zona limtrofe lesiones pre y retrosilvianas o lesiones contguas de las reas de Broca e Wernicke Lobulo temporal 38

CONDUCCIN

PRESERVADA

Parafasias

TRANSCORTICAL MOTORA TRANSCORTICAL SENSORIAL

Reducida

Preservada

Preservada

Fluida

Alterada

Preservada; ecolalia

GLOBAL

PERJUDICADA

PERJUDICADA

PERJUDICADA

ANMICA

BUENA

BUENA

BUENA

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La afasia global
La afasia global ocurre
cuando la lesin o dao al cerebro es muy extenso; impide la produccin tanto como la comprensin del lenguaje
??????

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La afasia de Broca
Se caracteriza por falta de fluidez deformaciones fonmicas y fonticas inhabilidad de repetir secuencias comunes como los

dificultad para encontrar la palabra apropiada errores sintcticos dificultad en el uso de palabras funcionales como las

nmeros o los das de la semana

comprensin superior a la produccin pero con

preposiciones o los artculos

dificultad en la comprensin de estructuras gramaticales, sobre todo en frases complejas

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La afasia de Wernicke
Se caracteriza por

fluidez normal en el habla pero con alteraciones

dificultad para la comprensin falta de reconocimiento de errores

del contenido semntico dificultad para nombrar las cosas que conduce a repetiticiones o circunlocuciones sustitucin de palabras similares (fonticamente o semticamente) uso de neologismos, palabras o frases inventadas reiteracin de palabras o frases cortas

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La afasia anmica
Se caracteriza por la anomia, la inhabilidad de encontrar palabras para identificar o designar cosas o para expresar ideas y conceptos

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TRASTORNOS DEL LENGUAJE I

LENGUAJE ORAL

Trastornos del habla: Dislalias, Tartamudez, Bradilalia, Taquilalia, Disglosias, Disartria.

Trastornos del lenguaje: Retrasos simple, moderado y grave del lenguaje, Disfasia

Trastornos de la voz. Gangosa, de flauta etc. etc.

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TRASTORNOS DEL LENGUAJE II

LENGUAJE ESCRITO

Dislexia Disortografa Disgrafa Discalculia

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3 niveles de anlisis del lenguaje

1. SINTAXIS: Centrada en la estructura
formal de las oraciones 2. SEMNTICA: Centrada en las condiciones de verdad de las oraciones y

3.

en su significado PRAGMTICA: Centrada en los efectos del contexto sobre las oraciones

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Cuando el lenguaje falla

Una oracin puede ser defectuosa a 3 niveles:

1. SINTCTICO
A esta oracin del castellano les falla algo A este otra oracin le fallar todava ms cosa ltima es esta galimatas un oracin puro
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Cuando el lenguaje falla

Una oracin puede ser defectuosa a 3 niveles:

2. SEMNTICO
Esta pitufa del castellano tiene una palabra un poco rara Las ideas verdes incoloras duermen furiosamente Confucio es impar La existencia es el devenir del karma cuntico
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Cuando el lenguaje falla

Una oracin puede ser defectuosa a 3 niveles:

3. PRAGMTICO
l ha dicho que le d la medicina (A quin?) Declaro abierta la sesin (dicho por un conserje del Parlamento)

Carahuevo Me da un libro sobre cmo hacer amigos?

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Trastornos del lenguaje verbal

Psicgenos: la causa es una enfermedad
psquica o mental
Alteraciones de la verbalizacin Alteraciones conceptuales y de vocabulario Modificaciones de la sintaxis Alteracin de la emisin: Tartamudez

Neurgenos: la causa es una lesin del

sistema nervioso
Disartria Afasias (Motora o de Broca, Sensorial, de conduccin). Logoclona

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Alteraciones de la verbalizacin
Taquifemia o taquilalia: aceleracin de

la emisin del lenguaje (>150 palabras/). En: mana, hipomana Bradifemia o bradilalia: lentificacin de la emisin. En: depresin, drogas sedantes (OH, BZDs) Estereotipia verbal: repeticin inconsciente de palabras o frases a modo de muletillas
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Alteraciones de la verbalizacin
Ecolalia: repeticin de las palabras o
frases pronunciadas por otra persona. En: retraso mental, demencia, autismo Mutismo: ausencia de verbalizacin sin que haya anomalas estructurales. En: catatona, depresin, demencia

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Alt. conceptuales y vocabulario

Esenciales en la esquizofrenia y otros T. psicticos. Son reflejo de los T. del pensamiento
Neologismos: palabras nuevas creadas por el enfermo por deformacin o combinacin Lenguaje incoherente o jargonafasia: falta de conexin lgica entre las palabras Glosolalia: lenguaje incoherente formado por neologismos y alteraciones de la sintaxis
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Alteraciones de la sintaxis
Lenguaje telegrfico: ausencia de
artculos, utilizacin del infinitivo o tiempos verbales incorrectos.
Su mxima expresin es la ASINTAXIA

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Trastornos del lenguaje no verbal

Alteraciones de la mmica
Hipermimia: en ciertos estados de excitacin Hipomimia: en catatona, depresin, estupor Inexpresividad completa: en algunos de los pacientes anteriores y en demencia

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TIPOS DE TRASTORNOS

Disartrias Dislalias Disfemia Afasia Disfasia Disglosia

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DISLALIAS

CONCEPTO: Se entiende como "la alteracin

producida en la articulacin de los fonemas. Puede darse por ausencia o alteracin de estos, o por sustitucin por otros de forma inadecuada

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TIPOS:
-Dislalia evolutiva -Dislalia funcional -Dislalia orgnica -Dislalia audigena

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DISFEMIA

CONCEPTO: Difluencia o dificultad en el flujo

normal del habla. Ocasiona repeticiones de slabas o palabras o paros espasmdicos que interrumpen la fluidez verbal . TIPOLOGA:- De acuerdo a donde se produce la dificultad en la articulacin - De acuerdo a la severidad

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ETIOLOGA: Modelo
de los factores fisiolgicos, Modelo psicosocial, Modelo psicolingstico.

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AFASIA

CONCEPTO: alteracin del lenguaje debido a

lesiones cerebrales producidas despus de la adquisicin del lenguaje o en el transcurso del mismo.

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CLASIFICACIN: Afasia sensorial o de Wernicke. Afasia acsticoamnsica Afasia motora. Afasia infantil

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DISFASIA

CONCEPTO: "se aplica en general a los nios

que presentan un trastorno severo del lenguaje, y cuyas causas no se deben a razones obvias como pueden ser: sordera, retraso mental, alguna dificultad motora, desrdenes emocionales o alteraciones de la personalidad".

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DISGLOSIA

CONCEPTO: Se trata de un trastorno de la

articulacin de origen no neurolgico central y provocado por lesiones fsicas o malformaciones de los rganos articulatorios perifricos. TIPOS: Disglosias labiales Disglosias mandibulares Disglosias dentales Disglosias linguales Disglosias palatales
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LABIO LEPORINO

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DISGLOSIA LINGUAL

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EVALUACIN
Para determinar el nivel de habilidades lingsticas de un nio se evalan sus capacidades intelectuales (test psicolgicos de inteligencia como el Wechsler y satnford-Binet se apoyan en tems e instrucciones verbales). Cuando se utilizan estas dos pruebas e imposible determinar si la baja inteligencia de un nio procede de los trastornos verbales o de las limitaciones intelectuales independientemente del trastorno de la comunicacin
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Por esta razn se debe evaluar tambin las capacidades no-verbales (instrumentos psicolgicos no-verbales utilizados son el test Hiskey-Nebraska y la Adaptacin Arthur de la Escala Internacional Leiter. TEST NEBRASKA DE APTITUDES Se utiliza en edades de 3-16 aos. Contiene 12 pruebas con instrucciones par la aplicacin pantommica a nios y adolescentes sordos e instrucciones verbales para aquellos nios y adolescentes que puedan or.
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Las respuestas son no-verbales y requieren la eleccin de varias alternativas o una respuesta motora: -Memoria de colores (3/10 aos)capacidad para recordar los colores de forma visual. -Asociacin de figuras (3/10 aos)emparejar figuras idnticas. -Completar dibujos (3/10 aos) bsqueda de partes omitidas en dibujos. Cuando se aplica a nios sordos facilita la edad del aprendizaje (EA) y el cociente de aprendizaje (CA).
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LA ESCALA LEITER INTERNACIONAL DE EJECUCIN (Adaptacin de Arthur)

Es una escala no-verbal que se utiliza con nios que presentan dificultades verbales. Se aplica de los 2 hasta los 12 aos y contiene un total se sesenta reactivos (4 para cada nivel de edad). Mide la discriminacin, generalizacin, ordenamiento en secuencias, analogas y completar patrones. Facilita la edad mental y el cociente intelectual.

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La evaluacin de las destrezas lingsticas se evalan en un formato de produccin y comprensin. Las tares de produccin consisten en tems que requieren que el nio procese el lenguaje y responda de forma no verbal. La evaluacin completa de las capacidades en el lenguaje y el habla del nio responde a los siguientes propsitos: -Describir los tipos de trastornos del habla y del lenguaje que le nio presenta. -Identificar los posibles factores causales. -Identificar los factores relevantes que pueden influir en la intervencin. 71

LA EVALUACIN GLOBAL

1.- Evaluacin formal (test normativos)genera puntos numricos (edad motora, cociente intelectual, puntajes tipificados que pueden ser comparados con los puntajes de nios evaluados durante el proceso de elaboracin del test. 2.- Evaluacin informal o descriptiva: se adapta a las competencias del nio a evaluar. Algunas de estas tcnicas en nios pequeos son el uso espontneo del lenguaje y el juego con muecos. Par nios mayores el lenguaje escrito y relatar historias.
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Estos dos enfoques: formal e informal son complementarios y si se sesea obtener datos eficaces ambos deben estar combinados. Antes de establecer un diagnstico de trastorno en la comunicacin se debe comparar los datos obtenidos en la evaluacin (formal e informal) con los del maestro del aula del nio y con los datos obtenidos de sus padres.

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CRITERIOS PARA EL DIAGNSTICO 1.- Trastorno del lenguaje expresivo: vocabulario sumamente limitado, cometer errores en los tiempos verbales o experimentar dificultades en la memorizacin de palabras o en la produccin de frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo del sujeto. 2.- Trastorno mixto del lenguaje receptivoexpresivo: trastornos propios del lenguaje expresivo, as como dificultades par comprender palabras, frases o tipos especficos de palabras, tales como trminos espaciales.
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3.- Trastorno Fonolgico: Incapacidad Para Utilizar Los Sonidos Del Habla Esperables Evolutivamente Y Propios De La Edad E Idioma Del Sujeto (Errores De La Produccin, Utilizacin, Presentacin U Organizacin De Los Sonidos Tales Como Sustituciones De Un Sonido Por Otro U Omisiones De Sonidos Tales Como Las Consonantes Finales. 4.- Tartamudeo: Alteraciones De La Fluidez Y La Organizacin Temporal Normales Del Habla (Inadecuadas Para La Edad Del Sujeto), Repeticiones De Sonidos Y Slabas, Interjecciones, Prolongaciones De Sonidos, Etc.
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Hiptesis innatista
Es la lengua innata?

Segn Chomsky el ser humano nace con una

propensidad para adquirir el lenguaje, o sea que est preprogramado para adquirir una lengua. Cualquier nio de facultades normales puede aprender cualquier lengua como lengua materna; la gentica le ha dotado con la capacidad de adquirir una lengua.
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Indicios de la capacidad innata

Todo ser humano de inteligencia y sentidos normales
aprende un sistema de comunicacin complejsimo en relativamente poco tiempo. El ser humano entiende los emitidos de otros seres humanos y puede responder apropiadamente. Las etapas en la adquisicin del lenguaje siguen un patrn establecido que vara poco sin importar la lengua materna. Ningn adulto adquiere una segunda lengua con el mismo grado de competencia (hiptesis de edad crtica).

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Hiptesis del perodo crtico

Aprendizaje de una segunda lengua
Aprender una segunda lengua es mucho ms difcil despus de la adolescencia. Los que aprenden una segunda lengua como adultos siempre demuestran algn dficit en la competencia lingstica, especialmente en la fontica y fonologa.

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Diferencias entre la adquisicin de la primera y la segunda lengua

La comunicacin entre madre y beb es especial;

se suele llamar este dialecto "madreleo" (en ingls, "Motherese"). Los nios no se preocupan por los errores lingsticos. Cuando se aprende la primer lengua no hay interferencia lingstica de otra lengua. Estudios de las habilidades de inmigrantes demuestran que la competencia lingstica de la segunda lengua empieza a disminuir ya a partir de los 8 aos

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Los "nios salvajes" y la adquisicin del lenguaje

Los casos de los llamados "nios salvajes"
apoyan la hiptesis del perodo crtico Estos nios privados del contacto humano no han seguido el desarrollo normal del lenguaje debido a la falta de estmulos Los intentos de ensearles a hablar han tenido resultados mixtos En el caso de Genie, el desarrollo lingstico se qued estancado al nivel de un nio de 2-3 aos
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Qu importancia tiene la competencia lingstica de los padres?

Aunque los padres formen un elemento

importante en el desarrollo del nio no constituyen el nico estmulo lingstico del nio. Los hijos de padres inmigrantes aprenden la nueva lengua sin dificultad. Los hijos de padres sordos tambin aprenden a comunicarse de forma oral.

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Qu es la gramtica universal?

En primer lugar se trata de la universalidad

de la gramtica, es decir, toda lengua humana tiene una gramtica. La gramtica universal es el conjunto de reglas y principios comunes a todas las lenguas.

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Cules son algunos ejemplos de principios universales?

Hay ciertos fonemas que son ms comunes, como las
vocales cardinales primarias. Hay un orden natural de las palabras, por ejemplo los tipos
SVO (sujeto-verbo-objeto) Yo vine en coche SOV (sujeto-objeto-verbo) son frecuentes pero rara vez se encuentra OVS.

Se encuentran de forma universal ciertos rasgos

caractersticos de los nios en las primeras etapas de desarrollar su habilidad lingstica -- por ej. los sonidos que adquieren primero los bebs: Pa, ma
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Argumentos a favor del lenguaje como "herencia"

La universalidad de la lengua La pobreza de estmulos
Todas las comunidades humanas poseen un lenguaje. Hay ms semejanzas entre estas lenguas que diferencias El lenguaje se usa para expresar ideas acerca del mundo muy complejo que nos rodea El nio recibe estmulos de una forma desordenada e insuficiente para aprender solamente a base de estos estmulos Entonces, la habilidad del nio de desarrollar la competencia lingstica debe ser innata El nio no aprende el lenguaje por imitacin ni por analoga ni por instruccin explcita
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Qu demuestran las lenguas pidgin y criollas en cuanto a la herencia del lenguaje?

Una lengua pidgin no es una lengua heredada sino una

creada por hablantes que no tienen una lengua comn. Generalmente un pidgin tiene un vocabulario limitado y una estructura morfolgica simplificada. Cuando un pidgin se vuelve una lengua comn de una comunidad lingstica que despus transmite esa lengua a la siguiente generacin, se considera una lengua criolla. El proceso de criollizacin toma tan slo una generacin para convertirse en lengua materna de una comunidad. Ejemplo de un criollo actual -- el papiamento -- basado principalmente en el espaol, el portugus, el holands y el ingls ( Bon dia de Aruba).
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