RESEA

RECTOR: Dr. Rodrigo Noguera Caldern VICERRECTOR ACADMICO: Dr. Germn Quintero Andrade DECANO: Pbro. Dr. Carlos Mauricio Uribe Blanco COORDINADOR: Mg. Luis Antonio Chacn Pinto DOCENTES
Stella Arenas Ricardo Burgos Sonia Girn Diego Ortiz Moncada Hernando Rebolledo Muoz Nohra Anglica Barrero Juan Carlos de Fex Constanza Lizcano Rivera Ana Lucy Pataquiva Camilo Surez

RESEA
Docentes Departamento de Lectura y Escritura Acadmicas Es til en cualquier rea del conocimiento, para estudiantes de pregrado y postgrado. Se elabora con base en cualquier producto cultural: libro, pelcula, obra musical, obra de teatro y otros. Se emplea tambin para describir aspectos tales como salidas de campo o participacin en cualquier actividad cultural. CONCEPTO La resea es un escrito breve que informa y a la vez valora una obra o un producto cultural y, su caracterstica fundamental radica en describir y emitir un juicio valorativo a favor o en contra. CARACTERSTICAS Utiliza un lenguaje entendible para cualquier lector y pertenece al gnero argumentativo. Informa de manera breve, clara y completa acerca de los aspectos ms relevantes de la obra reseada. Presenta una descripcin y una valoracin con argumentos. Contiene un anlisis objetivo y serio de la informacin del producto reseado. Contrasta la obra o producto cultural con otros, con el fin de hacer una valoracin crtica. CLASES DE RESEA En la academia se reconocen diferentes tipos de resea que varan segn el producto reseado y la publicacin en la que aparecen. La ms comn es la resea bibliogrfica, propia de los medios de comunicacin. Dentro de sta se destacan: Resea informativa (expositiva o descriptiva): divulga el contenido de una publicacin y ofrece una lectura superficial y general.

Resea crtica o analtica: evala el contenido de una publicacin y requiere una lectura minuciosa. Suele aparecer en publicaciones especializadas. Resea literaria: expone y evala los aspectos ms relevantes de una obra literaria. Refleja la corriente y el estilo literario, as como la poca histrica y las tcnicas narrativas utilizadas por su autor. ESTRUCTURA TEXTUAL En trminos generales, la resea consta de cinco partes: encabezamiento, presentacin del autor y de la obra reseada, resumen, crtica y conclusin. Encabezamiento: lo integran las siguientes partes: Ttulo de la resea Ficha tcnica o bibliogrfica (ttulo de la obra, autor, editorial, pas, ao) Autor de la resea Grupo Esta estructura puede presentar variaciones dependiendo del estilo del reseista y del producto cultural reseado. Presentacin de la obra reseada: consta de uno o dos prrafos que contextualizan diversos aspectos de la obra. El estilo del reseista es clave para que el lector se interese por el producto reseado, tema, gnero, autor, etc. Sntesis comentada del contenido de la obra o producto cultural: descripcin de los aspectos ms relevantes. Juicio valorativo y crtico: el autor de la resea analiza y emite un criterio sobre las fortalezas o debilidades de la obra, recomienda, hace observaciones o descalifica la obra reseada. Conclusin: sintetiza la posicin del reseista y destaca los aspectos ms relevantes del contenido. EJEMPLO FORMAL DE TIPO DE RESEAS En la siguiente resea se puede detallar cada una de sus partes y se destaca el estilo particular del reseista. Observe los recursos utilizados y la combinacin que se hace de stos.

RESEA CRTICA Encabezamiento Ttulo original Ao Duracin Pas Director Guin Msica Fotografa Reparto Montaje Gnero Presentacin de la obra reseada Les choristes (Los coristas) 2004 111 min. Francia-Suiza-Alemania Christophe Barratier Christophe Barratier Bruno Coulais Carlo Varini, Dominique Gentil Grard Jugnot, Franois Berland, Kad Merad, Marie Bunel, JeanPaul Bonnaire Yves Deschamps Drama Me inspira la forma inglesa-americana de contar historias, por ejemplo, La sociedad de los poetas muertos (...). Me siento muy tocado por la forma en que pueden alternar la comedia con cuestiones ms conmovedoras, dice el director Christophe Barratier. Y, de alguna manera, su declaracin de intenciones da sentido a Los coristas, nominada al Oscar como Mejor Pelcula Extranjera y por Mejor Cancin Original. Entretenida, condescendiente con los vaivenes emocionales que se espera debe sentir el espectador, la pelcula nos depara tambin una sensacin de esto me suena de algn lado. El film se estructura a partir de un flashback: Dos amigos de la infancia se reencuentran despus de aos; uno de ellos le muestra al otro el diario escrito en 1949 por un tal Mathieu, celador de la escuela a la que iban de chicos. La voz en off del celador, que promete un tono intimista, ser el hilo conductor de la trama. Mathieu (Grard Jugnot), ex profesor de msica, comienza a trabajar en una escuela para chicos con problemas (eufemismo que, descubrimos luego, remite a chicos hurfanos o de familias pobres que no pueden hacerse cargo de ellos). En el momento en que llega a esa institucin sabemos que se enfrentar a un ambiente hostil: vemos a un nio en pose esclavizada fregando el piso, al portero que se corta la cara con un vidrio por una trampa que ha tendido uno de los alumnos, al director de la institucin imponiendo un castigo cruel a un nio elegido al azar porque nadie ha confesado su culpabilidad. En un intento por sobrevivir, y tambin por rescatar a estos iracundos y maltratados nios, Mathieu emprende la tarea de formar un coro con ellos. El esquema que se reproduce aqu, entonces, tiene todos los elementos necesarios para que el espectador se identifique con las desventuras del celador y sus

Sntesis comentada del contenido del libro o pelcula

Crtica

nios o, mejor dicho, para que, as como la msica, la pelcula se vuelva contagiosa: entre todos los nios hay, como en Billy Elliot o en En busca de mi destino, un talento en bruto, Pierre, nio indisciplinado al que Mathieu se empea en encarrilar al tiempo que le dedica horas extras para ensearle msica; tambin hay un nio tmido del cual los compaeros se aprovechan (y que el celador, por supuesto, defiende); un director tirano, que imparte en la escuela un rgimen militarista atroz (bajo el lema que justifica los castigos, repetido quiz demasiadas veces en boca de distintos personajes: accin-reaccin) y un portero bonachn que se une a la causa de nuestro protagonista. La trama equilibra momentos dramticos con situaciones de comedia. Para esto, la pelcula debe recurrir en muchos casos a situaciones arbitrarias en donde todo se vuelca en favor de la convencin y en contra de la verosimilitud. Ejemplo: el odioso y odiado director del colegio, de pronto, sin mediar ningn proceso de cambio, y luego de recibir un pelotazo en la cara por parte de uno de sus alumnos, se suma al partido de ftbol que ellos juegan con el celador (cuando todos esperbamos una terrible reprimenda). Tambin hay escenas que resultan graciosas -todos queremos ver ridiculizado a este personaje macabro- pero que, concebidas quiz para armonizar con el crescendo del coro, chocan por inverosmiles. Tampoco es claro cmo se produce el cambio en la conducta de los nios, que de un momento a otro, como al influjo de San Francisco, pasan de ser animales salvajes a dulces mascotas musicales. De todas formas, esta no es una pelcula que mire a los nios desde su propia altura (no esperen nada parecido a la aguda sensibilidad de Crnica de un nio solo, ni de Ponette; el punto de vista siempre est del lado del celador) ni de esas que plantean ambigedades o dejan cuestiones sin cerrar. Los extremos en los que se mueve el conflicto tienen su mayor peso, por un lado, en dos personajes, los malos de la pelcula que encarnan sendos opuestos que pareceran ser complementarios: la hiperracionalidad de la disciplina fascista impartida por el director y la hiperemotividad agresiva del alumno nuevo (trasladado de un psiquitrico a esa institucin). Con este ltimo, la puesta de cmara clsica usada en toda la pelcula recurre a algunas maas propias del cine de misterio para pintarnos a este personaje casi como una encarnacin diablica: en una escena se lo ve en primer plano con cmara lenta (utilizada por nica vez en todo el film) girando para mirar de manera siniestra al celador; mucho despus entra en cuadro de espaldas y permanece all mientras mira cierto desastre que ha provocado, para luego girar bruscamente en direccin del espectador y avanzar, quedando fuera de foco en menos de un segundo. Por otro lado est Pierre, el talentoso discpulo de Mathieu, dotado de belleza y voz angelicales, segn el canon clsico. En los dilogos finales (y ms all de cierto fuego crepitante) se hace

referencia a la escuela como a un infierno; as se suma a esta historia de tintes motivantes y optimistas (el celador dice, antes de encarar su proyecto, siempre vale la pena intentarlo) el tpico cristiano y romntico: existen en esta fbula las fuerzas casi diablicas, existe lo bello que se condice con lo bueno y con la inocencia en el caso del sensible Pierre. Es una lstima, en definitiva, que la visin personal que presagiaba la utilizacin de un diario ntimo como fuente de la historia se diluya a medida que avanza el metraje hasta dejarle poco de personal. De todas formas, teniendo en cuenta los referentes que cita, quiz no haya sido eso lo que interesaba al director, aparentemente ms preocupado en hacer una pelcula de estilo yanqui, otra tpica comedia emotiva, pero hablada en francs. RESEA INFORMATIVA BUSHNELL, David. Colombia. Una nacin a pesar de s misma. Bogot: Planeta, 1996, 434 pp. David Bushnell es, con razn, considerado el decano de los colombianistas norteamericanos, pues desde que obtuvo su doctorado en la universidad de Harvard en 1952, escogi a Colombia como el campo de su especialidad. Su nombre es familiar a los lectores colombianos a travs de varias obras y artculos en revistas especializadas de Colombia y Estados Unidos y especialmente por su libro El Rgimen de Santander en la Gran Colombia, probablemente el mejor estudio que existe en nuestra bibliografa sobre el perodo inmediatamente posterior a la independencia de Colombia y

Introduccin Datos Biogrficos Autor

Venezuela. En su libro Colombia. Una nacin a pesar de s misma, el autor ha querido Descripcin darnos una sntesis, lo ms completa posible, de nuestra historia, desde el perodo prehispnico hasta nuestros das. No es, desde luego, un libro convencional. El autor no se limita a establecer rigurosamente los hechos y fenmenos histricos, sino que se interroga ante ellos y trata de explicrselos. No es una historia en que se considera algn aspecto como fundamental y el que ha determinado la explicacin de los otros. Ni la economa, ni la poltica, ni la religin, ni el medio geogrfico o la raza son fenmenos privilegiados. Tampoco se trata de un recuento de los aconteceres histricos o una simple narracin de ellos. El autor se plantea problemas, se hace preguntas y trata de encontrar la explicacin de las decisiones polticas, econmicas o culturales tomadas por los actores del proceso histrico. Cuando se refiere a las personalidades, las analiza con comprensin y un agudo sentido crtico. Una muestra de ello, entre muchas, es el caso de Rafael Nez. Tambin lo es el de Bolvar, Santander, Mosquera o Miguel Antonio Caro. Naturalmente, por tratarse de un manual para el lector corriente, algunos temas son tratados muy esquemticamente. Es el caso de ciertos aspectos de la historia de la cultura donde el

lector debe contentarse con poco ms que enunciado de autores y ttulos. El complejo, y particularmente provocador perodo contemporneo de la vida poltica colombiana denominado de la "violencia" (1950-1999) es particularmente comprensivo y realista. El libro se cierra con un anlisis minucioso y crtico de las fuentes y bibliografa nacional y extranjera sobre la historia de Colombia y una serie de utilsimos cuadros estadsticos sobre aspectos econmicos, sociales y polticos que se refieren a la historia nacional desde el siglo XIX hasta nuestros das. Una pregunta le surge al lector inevitablemente, sobre el ttulo. Por qu "una Nacin a pesar de s misma"? Una explicacin sera que el autor piense, contra todas las leyendas negras que se han tejido en torno a la historia de nuestro pas, por historiadores nacionales y extranjeros, que, dentro de su problemtica y paradjica historia -y la de qu nacin no lo es? - Colombia ha llegado a ser una nacin. Ni ms, ni menos. Conclusin En resumen, una excelente sntesis de la historia colombiana, escrita con una enorme simpata y comprensin, sin que estas virtudes aminoren el 172 rigor y la objetividad que debe tener toda obra histrica. Tomado de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=81112120019 BIBLIOGRAFA Parra, M. (1995). Cmo se produce el texto escrito. Bogot: Magisterio, Martnez, M. C. (1999) (comp). Comprensin y produccin de textos acadmicos expositivos y argumentativos. Cali: Ctedra Unesco. Arenas, S., Barrero, N., Cristancho, M., Gonzlez, B., Lizcano, C., Mendoza, L., Ortiz, D., Salamanca, F., Surez, M., Vargas, O. (2012). Estrategias de escritura: cmo enfrentar con xito la vida acadmica. Bogot: Fondo de Publicaciones Universidad Sergio Arboleda. REJILLA DE EVALUACIN DE TEXTOS ESCRITOS RESEA -El estudiante deber entregar la versin final del documento, segn instrucciones del docente e incluir todas las evidencias del proceso llevado a cabo. -No se evaluarn documentos que se presenten slo en su versin final.

Estudiante: Cdigo:

Escuela: Fecha: 1 2 3 4 5

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CRITERIOS DE EVALUACIN El texto cuenta con una estructura bsica clara: encabezado, ttulo, introduccin, desarrollo y cierre. En el encabezado se mencionan los elementos paratextuales bsicos de acuerdo con el producto cultural: nombre del autor (director), nombre del libro (obra), editorial, ao de difusin. Los argumentos empleados son vlidos y efectivos. Hace uso de fuentes de consulta y las citas usadas a partir de ellas son pertinentes para la argumentacin; se cumple con las respectivas normas de referenciacin (APA). Desarrolla apropiadamente el tema seleccionado de la obra o producto cultural. Se incluyen datos biogrficos del autor (director). De acuerdo con los soportes y elaboraciones previas, se refleja planeacin y seguimiento del proceso de escritura (documentacin, textualizacin, revisin, correccin y reescritura). El uso que se hace de los signos de puntuacin favorece la coherencia y cohesin de las oraciones. En su estructura, los prrafos desarrollan una idea principal que se sustenta con ideas de apoyo coherentes y responden a intenciones comunicativas concretas. Usa adecuadamente los conectores.

11 Evita errores de construccin. Hace revisin cuidadosa de la precisin 12 semntica en los trminos y conceptos utilizados. 13 Revisa y corrige la ortografa literal. 14 Revisa y corrige la ortografa acentual.