METODOLOGIA PARA ELABORAO DE UM INSTRUMENTO DE

AVALIAO NA REA DA EDUCAO ESPECIAL

Michele Oliveira da SILVA
1
; Eduardo Jos MANZINI
2
.
Programa de Ps-Graduao em Educao da Faculdade de Filosofia e
Cincias (UNESP Marlia).
Apoio: CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e
Tecnolgico).
Eixo temtico: Pesquisa e produo do conhecimento cientfico em Educao
Especial.

Comunicao Oral.

RESUMO

Os critrios de elaborao de um instrumento de avaliao j foram descritos
pela literatura, dentre os quais fazem parte: 1) definio do atributo; 2)
delimitao da populao; 3) determinao do tipo de item; 4) elaborao da
forma inicial do teste; 5) elaborao das instrues gerais e especficas; 6)
aplicao experimental; 7) seleo e reordenamento dos itens e 8) elaborao
do manual do teste. A partir do referencial bibliogrfico especfico e das
pesquisas que elaboraram instrumentos de avaliao, o objetivo do estudo foi
descrever as etapas metodolgicas desenvolvidas em um trabalho de mestrado
que elaborou um protocolo de avaliao para prescrio ou adaptao de
recursos pedaggicos para alunos com paralisia cerebral. A metodologia
utilizada constituiu-se em quatro etapas: 1 busca por referencial bibliogrfico e
construo da primeira verso do instrumento; 2 anlise da primeira verso
por cinco participantes e elaborao da segunda verso do instrumento; 3
anlise da segunda verso por seis participantes e elaborao da terceira
verso do instrumento; 4 anlise da terceira verso por dois profissionais da
rea da Educao Especial e elaborao da quarta verso do instrumento. O
estudo resultou em um instrumento com o objetivo de avaliar o aluno com
paralisia cerebral para indicar ou adaptar recursos pedaggicos e um guia para
avaliao com o uso do instrumento.


Palavras-chave: 1. Educao Especial. 2. Metodologia cientfica. 3. Instrumento
de avaliao



1
Pedagoga, Mestre e Doutoranda do Programa de Ps-graduao em Educao da Unesp - campus de
Marlia, michelepedagogia@yahoo.com.br

2
Docente do Departamento de Educao Especial e do Programa de Ps-graduao em Educao, Unesp
- campus de Marlia, manzini@marilia.unesp.br
1. INTRODUO

Em 2010, Silva desenvolveu um instrumento de avaliao intitulado
protocolo de avaliao para prescrio ou adaptao de recursos pedaggicos
para alunos com paralisia cerebral.
Constatou-se, ento, que no havia no Brasil at aquela data, nenhum
instrumento de avaliao destinado a profissionais da rea da Educao
Especial com a finalidade de avaliar as caractersticas fsicas, cognitivas
sensoriais e sociais do aluno com paralisia cerebral para prescrio ou
adaptao de recursos pedaggicos adaptados.
Dessa forma, a elaborao desse instrumento de avaliao buscou
atender a necessidade dos profissionais em conhecer no s as caractersticas
fsicas de seus alunos com paralisia cerebral, mas, suas caractersticas
sensoriais, cognitivas e de interao social de um modo sistematizado. Alm
disso, almejava-se que o resultado da avaliao com o uso do instrumento os
auxiliassem na adaptao ou prescrio de recursos pedaggicos
considerando no apenas as dificuldades fsicas dos alunos, mas, tambm as
suas potencialidades.
No atual estudo, sero descritas as etapas metodolgicas que foram
utilizadas para elaborar o instrumento de Silva (2010).

2. REFERENCIAL BIBLIOGRFICO

Antes de se elaborar um instrumento de avaliao preciso refletir sobre
algumas consideraes, como, por exemplo: 1) h necessidade de existir um
instrumento de avaliao para aquela finalidade?; 2) quais habilidades o
instrumento dever avaliar?; 3) h instrumentos j publicados que avaliam (por
completo ou em partes) essas mesmas habilidades? Se h, por que no utiliz-
los?; 4) qual a populao alvo e quem poder utiliz-lo?; 5) qual o design que o
instrumento dever ter?; 6) como ele ser preenchido?; 7) que tipo de resultado
o uso do instrumento ir fornecer? Entre outras.
Aps essas reflexes, necessrio seguir uma metodologia que seja
capaz de atender ao objetivo que se pretende com a elaborao do
instrumento.
Sobre a metodologia para elaborar instrumentos de medida, Bunchaft e
Cavas (2002, p.33) descreveram 12 etapas como sendo necessrias para
garantir a eficcia do instrumento. Essas etapas so: 1) definir atributo; 2)
delimitar populao; 3) determinar o tipo de item; 4) elaborao dos itens por
especialistas; 5) elaborao de forma inicial do teste; 6) elaborao das
instrues gerais e especficas; 7) aplicao pr-experimental; 8) aleatorizao
das respostas corretas contidas no gabarito; 9) primeira aplicao
experimental; 10) seleo e reordenamento dos itens; 11) segunda aplicao
experimental e 12) elaborao do manual do texto.
Na rea da Educao Especial h publicaes de estudos que
elaboraram instrumentos de avaliao. Entre eles, h instrumentos que avaliam
as reas da comunicao, acessibilidade e deficincia visual que foram
elaborados a partir de uma metodologia especfica para atender cada objetivo
para o qual foi destinado.
Na rea da comunicao, De Paula (2007) desenvolveu um instrumento
para avaliar as habilidades comunicativas para alunos no falantes em situao
escolar. A primeira verso do instrumento partiu da anlise da verso publicada
em 2005 (DE PAULA, MANZINI, DELIBERATO, 2005). Aps as primeiras
modificaes, o instrumento foi analisado por um grupo de 27 profissionais que
trabalhavam com alunos no-falantes. O resultado da anlise foi considerado
para a elaborao da segunda verso do instrumento, que foi analisada por
outros 27 profissionais que trabalhavam com alunos no-falantes. Em seguida,
aps as modificaes sugeridas, a nova verso foi utilizada para entrevistar
uma mesma professora de um aluno deficiente antes e depois de um programa
de capacitao. O instrumento sofreu mais algumas adequaes para constituir
a sua ultima verso, alm disso, foi elaborado um manual com orientaes
quanto ao seu uso.
Ainda na rea da comunicao, Delagracia (2007) desenvolveu um
instrumento para avaliar as habilidades comunicativas para alunos no-falantes
em situao familiar. O estudo partiu de uma verso construda em 2005
(DELAGRACIA, MANZINI, DELIBERATO, 2005). A metodologia para
elaborao do instrumento resultou em trs estudos. No primeiro estudo, a
primeira verso do instrumento foi reformulada pelas pesquisadoras e
analisada por um grupo de 17 pais de alunos com deficincia. O resultado da
anlise resultou em uma segunda verso do instrumento. No segundo estudo,
a segunda verso foi analisada por um grupo de 16 pais e uma av de alunos
com deficincia. No terceiro estudo, a segunda verso foi utilizada com uma
me de aluno com deficincia que foi reavaliada seis meses depois da primeira
avaliao. Alm disso, foi elaborado um manual com orientaes quanto ao
uso do instrumento.
Na rea da acessibilidade, Audi (2004) desenvolveu um instrumento
para avaliar a acessibilidade fsica em escolas do Ensino Fundamental e
Corra (2010) elaborou um protocolo para avaliao de acessibilidade fsica
em escolas da Educao Infantil.
O instrumento de Audi (2004) foi construdo em trs verses. A primeira
verso, aps ter sido construda a partir de referncias bibliogrficas
especficas, foi avaliada por um grupo de arquitetos, que analisaram o
instrumento e direcionaram a construo da segunda verso. A segunda
verso foi utilizada na avaliao de escolas de um determinado municpio, por
um grupo de participantes da rea da educao e pela prpria pesquisadora.
Naquela etapa do estudo, as informaes sobre a utilizao do instrumento
nortearam a construo da sua terceira verso.
Para a elaborao da primeira verso do instrumento de Corra (2010),
a pesquisadora realizou um estudo em trs etapas. Na primeira etapa foram
realizadas consultas virtuais ao Google Map e visitas em sete escolas com o
objetivo de observar suas dependncias fsicas para elaborar seus croquis. Na
segunda etapa, foram realizadas entrevistas com a direo de cada escola e,
na terceira etapa, foi realizada uma pesquisa bibliogrfica sobre parque infantil
adaptado e segurana de brinquedos na Educao Infantil. A primeira verso
do instrumento foi constituda de duas partes: 1 rotas (com o objetivo de
avaliar a acessibilidade das rotas feitas pelos alunos na escola) e 2 parque
infantil (com o objetivo de avaliar a acessibilidade do parque infantil) e foi
apreciada por juzes. A anlise dos juzes resultou na segunda verso do
instrumento. Por fim, com a segunda verso foi possvel avaliar seis escolas e
identificar a acessibilidade de suas rotas e parques infantis.
Na rea da deficincia visual, Bruno (2005) elaborou um sistema de
avaliao composto por: um formulrio estruturado de entrevista para pais e
professores; um conjunto de quatro cenas; e um kit composto por brinquedos,
jogos e materiais adaptados para avaliao educacional de alunos com baixa
viso e mltipla deficincia na Educao Infantil. Inicialmente, a autora
reorganizou os protocolos de Avaliao Funcional da Viso e o Protocolo de
Avaliao Funcional do desenvolvimento (BRUNO, 1992) a partir do
levantamento bibliogrfico, e realizou uma entrevista com uma me de um
aluno com deficincia utilizando o formulrio estruturado. Com a primeira
verso do conjunto avaliativo, o estudo seguiu trs etapas. Na primeira etapa,
trs crianas com baixa viso foram avaliadas. O resultado da aplicao na
primeira etapa resultou em adequaes ao conjunto avaliativo que foi utilizado,
na segunda etapa, para avaliar uma criana com mltipla deficincia
constituindo-se como estudo piloto. Na terceira etapa, aps as modificaes
realizadas com o estudo piloto, cinco crianas com mltipla deficincia foram
avaliadas. Essas avaliaes foram filmadas e transcritas. O material com a
transcrio foi avaliado pelos membros de um grupo de pesquisa e a sua
redao final resultou em um manual com procedimentos de avaliao.
Os trabalhos citados seguiram processos metodolgicos que se
constituram em: elaborao da primeira verso do instrumento a partir da
referncia bibliografia, construo de verses do instrumento, anlise das
verses por participantes da rea para qual o instrumento se destinou e
aplicao do instrumento. No entanto, nota-se que: a ordem das etapas em
cada estudo, os nmeros de participantes, o nmero de verses elaboradas e o
nmero de aplicao do instrumento variaram entre uma pesquisa e outra, j
que cada uma tinha objetivos diferentes e necessitava de aspectos
metodolgicos especficos para atender esses objetivos. Nota-se que, em
relao aos participantes, cada estudo escolheu o que atendia ao objetivo do
contexto da avaliao. Em outras palavras, para a avaliao em contexto
escolar, os participantes foram profissionais que trabalhavam com o aluno;
para a avaliao em contexto familiar, os participantes foram os familiares dos
alunos; para avaliao de acessibilidade da escola, os participantes foram
arquitetos e a direo da escola.
Diante disso, constata-se a importncia de cada etapa ser desenvolvida
de acordo com os critrios cientficos definidos para a pesquisa, j que o
resultado final da elaborao do instrumento depende dos resultados
individuais de cada etapa metodolgica.
Dessa maneira, o atual estudo tem o objetivo de descrever a
metodologia utilizada na elaborao do instrumento de avaliao intitulado de
protocolo de prescrio ou adaptao de recursos pedaggicos para alunos
com paralisia cerebral (SILVA, 2010).

3. OBJETIVO

Descrever a metodologia cientfica desenvolvida no estudo que teve
como objetivo elaborar o protocolo de prescrio ou adaptao de recursos
pedaggicos para alunos com paralisia cerebral (SILVA, 2010).

4. METODOLOGIA

O atual estudo realizou uma descrio da metodologia cientfica utilizada
por Silva (2010) na elaborao de um instrumento de avaliao.

Descrio da metodologia do estudo de Silva (2010)

A metodologia utilizada na elaborao do protocolo de prescrio ou
adaptao de recursos pedaggicos para alunos com paralisia cerebral (SILVA,
2010) seguiu as seguintes etapas: 1) busca por referencial bibliogrfico e
elaborao da primeira verso do instrumento; 2) anlise da primeira verso
do instrumento por cinco alunas do curso de pedagogia que cursavam a
habilitao em deficincia fsica e elaborao da segunda verso do
instrumento; 3) anlise da segunda verso do instrumento por seis alunas do
curso de pedagogia que cursavam a habilitao em deficincia fsica e
elaborao da terceira verso do instrumento; 4) anlise da terceira verso do
instrumento por dois profissionais da rea da educao especial e elaborao
da quarta verso do instrumento.

Etapa 1 Referencial bibliogrfico e elaborao da primeira verso do
instrumento

A busca por referencial bibliogrfico teve o objetivo de pesquisar temas
que abordassem aspectos da paralisia cerebral, aspectos relacionados
presena desse aluno no sistema educacional e a sua relao com recursos
pedaggicos adaptados. Alm da reviso bibliogrfica, a elaborao da
primeira verso do instrumento considerou: 1) anlise de recursos pedaggicos
j adaptados (por volta de 100 recursos); 2) leitura dos livros Portal de Ajudas
Tcnicas para Educao: equipamento e material pedaggico para educao,
capacitao e recreao da pessoa com deficincia fsica, volumes 1, 2 e 4
(MANZINI; SANTOS, 2002; MANZINI; DELIBERATO, 2004; MANZINI;
DELIBERATO, 2007) e 3) leitura de estudos que elaboraram instrumentos de
avaliao.

Etapa 2 - Anlise da primeira verso e elaborao da segunda verso do
instrumento

A primeira verso foi entregue a cinco alunas do curso de pedagogia que
cursavam a habilitao em Educao Especial. As alunas utilizaram o
instrumento na avaliao dos seus alunos do estgio. Aps a avaliao, uma
reunio com as todas as participantes foi realizada.
Para conduzir as reunies, o instrumento foi analisado folha por folha
sobre a orientao da pesquisadora que questionou o grupo sobre: a
interpretao de cada item e preenchimento do instrumento. Naquela reunio,
as participantes falaram sobre as dvidas que tiveram com o preenchimento do
instrumento e suas sugestes de mudana.
importante salientar que o udio da reunio foi gravado e os
instrumentos preenchidos pelas alunas foram recolhidos para serem
analisados.
Todas as consideraes feitas pelas participantes foram consideradas
para a elaborao da segunda verso do instrumento.

Etapa 3 - Anlise da segunda verso e elaborao da terceira verso do
instrumento

A anlise da segunda verso do instrumento foi realizada a partir da
utilizao do instrumento por outras seis alunas do quarto ano do curso de
pedagogia da Habilitao em Educao Especial e pelos prprios
pesquisadores na avaliao de uma aluna com paralisia cerebral matriculada
no Ensino Fundamental.
A anlise do instrumento seguiu os critrios metodolgicos da primeira
verso. Alm disso, a avaliao dos prprios pesquisadores de uma aluna com
paralisia cerebral matriculada no Ensino Fundamental I (3 srie) com o uso do
instrumento forneceu informaes sobre as dificuldades de preenchimento que
foram consideradas na elaborao da terceira verso do instrumento.

Etapa 4 - Anlise da terceira verso e elaborao da quarta verso do
instrumento

A terceira verso do instrumento foi analisada por dois profissionais da
rea de Educao Especial (docentes do Programa de Ps-Graduao em
Educao e do departamento de Educao Especial), com formao em
Fisioterapia e em Terapia Ocupacional. Esses profissionais foram membros da
banca de qualificao da dissertao, assim, naquela ocasio, cada um sugeriu
modificaes que julgaram pertinentes ao estudo e ao instrumento de
avaliao.
A quarta verso do instrumento resultou em:
Guia para a avaliao (12 pginas);
Dimenses avaliativas: 1) dimenso cognitiva; 2) dimenso da
linguagem e da comunicao; 3) dimenso motora e material
pedaggico; 4) dimenso social; 5) dimenso do contexto familiar; 6)
dimenso das preferncias individuais; 7) dimenso acadmica:
recursos do ambiente e do professor; 8) dimenso social: interao
do aluno; 9) dimenso motora: posicionamento; 10) sistematizao
de dados; 11)categorias para a adaptao do recurso pedaggico
(53 pginas);
Anexo com referncias de outros instrumentos de avaliao com
enfoque educacional.

5. RESULTADOS

Cada etapa metodolgica do estudo foi necessria para a continuao
da prxima etapa. Dessa maneira, a elaborao do instrumento dependeu do
conjunto de resultado que cada estudo apresentou.
Na primeira etapa, o resultado da busca bibliogrfica forneceu aporte
terico para a construo da primeira verso do instrumento e foi apresentado
na dissertao na forma de sete temas: 1) aluno com paralisia cerebral
matriculado no ensino regular; 2) atuao do professor do ensino regular e do
profissional especializado em educao especial; 3) adaptao do recurso
pedaggico; 4) relaes entre as caractersticas do recurso e as caractersticas
do aluno; 5) avaliao, contendo nove subtemas (avaliaes necessrias para
adaptao do recurso pedaggico; aprendizagem e planejamento de ensino;
estratgias no ensino de alunos com paralisia cerebral; avaliao: rea
acadmica; avaliao: habilidades de comunicao; avaliao: membro
superior; avaliao: sensorial; avaliao: posicionamento e avaliao: contexto
social; 6) avaliao: uso do computador e 7) importncia da avaliao para a
adaptao do recurso pedaggico. Alm disso, a anlise de recursos
pedaggicos adaptados permitiu que fosse identificado o tipo de material
utilizado para a adaptao e as suas dimenses (peso, tamanho, forma,
textura, entre outras). A leitura dos livros Portal de Ajudas Tcnicas para
Educao: equipamento e material pedaggico para educao, capacitao e
recreao da pessoa com deficincia fsica, volumes 1, 2 e 4 (MANZINI;
SANTOS, 2002; MANZINI; DELIBERATO, 2004; MANZINI; DELIBERATO,
2007) permitiu que fossem identificadas: matrias-primas que foram utilizadas
para a adaptao dos recursos; relaes entre o objetivo da adaptao e o
objetivo da atividade pretendida; dimenses fsicas de cada recurso e as
estratgias de ensino para cada atividade. Por fim, a leitura sobre estudos que
elaboraram instrumentos de avaliao permitiram que a metodologia do estudo
fosse elaborada.
A utilizao da primeira verso do instrumento por alunos do curso de
pedagogia que cursavam a habilitao em Educao Especial resultou na
elaborao da segunda verso do instrumento com modificaes relacionadas
: 1) mudana na ordem das reas de conhecimento no instrumento; 2)
excluso de itens que se repetiam; 3) incluso de itens que faltavam; 4)
insero da escala numrica identificando o nmero correspondente ao grau de
desempenho da habilidade avaliada (BUNCHAFT; CAVAS, 2002); 5) reescrita
de sentenas que apresentavam dupla interpretao; 6) modificao de
sentenas que deixaram seu lugar de origem para serem nveis avaliativos
dentro de uma rea geral, deixando a tabela mais operacional; 7) modificao
do comando sobre as anotaes adicionais, observaes especficas ou
dificuldade do aluno para a escolha de um nico comando; 8) excluso da linha
final sugesto para atividade, pois esse item j era avaliado no final do
instrumento; 9) excluso da maioria das setas indicativas que no eram
necessrias; 10) substituies de verbos de ao nas sentenas, por outros
mais especficos sobre o que se pretendia avaliar; 11) retirada de palavras
depreciativas; e 12) redefinio de tabelas.
A utilizao da segunda verso do instrumento por outras seis
participantes e a avaliao de uma aluna com paralisia cerebral pelos prprios
pesquisadores resultou na elaborao da terceira verso com modificaes
que contemplaram: 1) substituio de palavras com dois significados; 2)
acrscimo de novas reas de avaliao e aperfeioamento das existentes; 3)
mudana na parte estrutural do instrumento; 4) ilustrao de itens de avaliao
e 5) diviso do instrumento em quatro partes (Parte I: avaliao do aluno:
contexto individual; Parte II: avaliao do aluno: contexto social; Parte III:
resumo da avaliao e Parte IV: categorias para a adaptao ou confeco do
recurso).
Com a anlise da terceira verso do instrumento por dois profissionais
da rea da Educao Especial as seguintes modificaes foram realizadas: 1)
destinar o instrumento avaliao de profissionais da rea de Educao
Especial, e, no mais, apenas ao professor especialista; 2) dividir o instrumento
em trs partes; 3) elaborar um guia de aplicao do instrumento, descrevendo
a importncia de cada dimenso avaliada; 4) redefinir determinados quadros
avaliativos, quanto sua estruturao; 5) substituir terminologias que no eram
compreendidas por outras especficas; 6) redefinir determinados quadros
avaliativos, quanto ao seu contedo; 7) excluir determinadas dimenses
avaliativas: a) acesso ao computador e; b) tipo de preenso; por j existirem
instrumentos destinados a essas avaliaes; 8) substituir o quadro de avaliao
sobre mobilirio escolar por um quadro de observao, para que o profissional
identifique, se o mobilirio fornece ou no uma postura adequada ao aluno,
solicitando, quando necessrio, o auxlio de um profissional habilitado para a
indicao de outro mobilirio.
As modificaes realizadas resultaram na quarta verso do instrumento
com um guia com orientaes para avaliao e um anexo com referncias de
instrumentos de avaliao com enfoque educacional.

6. CONCLUSES

A descrio da metodologia utilizada na elaborao de um instrumento
de avaliao permite observar a complexidade do estudo, no qual o resultado
de cada etapa metodolgica resulta na prxima etapa at o final de sua
elaborao.
importante salientar ainda, que a anlise da utilizao das vrias
verses do instrumento pelas participantes foi indispensvel, j que o
instrumento se destinava ao uso daquela populao. Dessa maneira, os itens
avaliativos precisavam ser entendidos por elas, assim como a forma de
preenchimento do instrumento, j que a probabilidade de seu uso depende da
aceitao da populao a qual se destina.
O resultado da quarta verso do instrumento e o guia para avaliao
atendeu ao objetivo para qual o instrumento foi elaborado, pois as habilidades
avaliadas contemplaram as reas: cognitiva, fsica, contexto familiar, interao
social, adaptao de recursos e sistematizao de dados.






















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