Refer - Curric - Aluno - EF - Caderno Do Aluno 7 e 8

Querido(a) Aluno(a):
com alegria que colocamos em suas mos, assim como na de todos os alunos dos anos finais do ensino fundamental e mdio das escolas estaduais, o Caderno do Aluno com atividades a serem desenvolvidas em sala de aula, sob a orientao dos professores. Os Cadernos so diferentes de acordo com a srie em que voc est. H um para as 5 e 6 sries, outro para as 7 e 8 sries do ensino fundamental, um terceiro Caderno para os alunos do 1 ano e outro ainda para os 2 e 3 anos do ensino mdio. Em todos eles h atividades de todas as chamadas matrias, que agora estaro reunidas em reas do conhecimento. Essas reas so as do Referencial Curricular da Secretaria de Estado de Educao, que so as mesmas do ENCCEJA Exame Nacional de Certificao de Competncias da Educao de Jovens e Adultos, que desde 2002 funciona como um exame supletivo de ensino fundamental e mdio, e do novo ENEM Exame Nacional de Ensino Mdio, ambos do MEC. As reas do conhecimento so: Linguagens: Lngua Portuguesa, Literatura, Lngua Estrangeira Moderna (Ingls ou Espanhol), Educao Fsica e Arte; Matemtica; Cincias da Natureza: Biologia, Fsica e Qumica; Cincias Humanas: Histria, Geografia e, no ensino mdio, Sociologia e Filosofia. Nosso objetivo contribuir para que as aulas possam ser mais interessantes e os professores se sintam mais satisfeitos ao darem aula para voc. Esperamos que voc goste deste Caderno. Ele uma das iniciativas que tomamos para construir uma Boa Escola para Todos. Bom trabalho!
Mariza Abreu Secretria de Estado da Educao
Sumrio
07 25 37 47 49 51 53 57 59 81
Lngua Portuguesa e Literatura Lngua Estrangeira - Espanhol Lngua Estrangeira - Ingls Artes Artes Visuais Msica Dana Teatro Educao Fsica Matemtica
101 Cincias 115 Geografia 131 Histria
Ensino Fundamental 7a e 8a sries
Ana Mariza Ribeiro Filipouski Diana Maria Marchi Luciene Juliano Simes
Eu e os outros
Nesta unidade, vamos pensar um pouco na nossa histria e em como as coisas de que gostamos tm a ver com quem somos e com o que nos acontece ao longo da vida. Para isso, a ideia partir das canes que nos interessam e que no esquecemos. O que essas canes dizem sobre o nosso jeito de ser e sobre a nossa histria de vida?
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Essa msica 10!

Para comear a conversa
Leia as perguntas abaixo e discuta-as com seus colegas, conforme orientao do professor: Voc ouve msica? Quantos dias por semana? Quantas horas por dia? Quais os lugares em que voc costuma escutar msica? Que atividades voc costuma executar enquanto escuta msica? Em sua opinio, a msica mais importante para os jovens ou para os adultos? Por qu? Qual o seu gnero musical favorito?
Preparao para a leitura

Voc conhece Arnaldo Antunes? Leia os pargrafos biogrficos e faa uma lista das informaes principais. Nascido em So Paulo, participou de grupos de msica, poesia e vdeo. Integrou, de 1982 a 1992, a banda de rock paulista Tits, uma das mais importantes do rock brasileiro na dcada de 80. Nela, atuou como vocalista e compositor, participando de sete discos e sendo autor de grandes sucessos como Bichos escrotos (com Srgio Britto/ Nando Reis), Comida (com Marcelo Fromer/ Srgio Britto), O Que, Famlia (com Tony Bellotto), Misria (com Srgio Britto/ Paulo Miklos) e O pulso (com Marcelo Fromer/ Tony Bellotto). Nunca deixou de escrever e mesmo lanar livros de poemas enquanto fazia parte do grupo. Depois de sair do Tits, continuou compondo para a banda. H msicas suas em Titanomaquia (1993), Domingo(1995), Acstico (1996, em que participa em uma faixa) e Volume 2 (1998).
Extrado de cliquemusic.uol.com.br
Leitura oral ou audio de cano

A letra da cano No vou me adaptar, dos Tits, foi composta por Arnaldo Antunes, que a canta junto com seu companheiro de banda Nando Reis, na gravao mais conhecida. Um de seus colegas vai ler a cano oralmente ou voc vai escut-la em CD. Enquanto ouve, pense no seguinte: Voc gosta desta cano? Por qu? uma cano sonora?
Leitura silenciosa
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Agora, leia silenciosamente a letra da cano para responder: 1. Quem est falando na cano: uma criana, um jovem, ou um adulto? uma guria ou um guri? Por qu? 2. O que est acontecendo com ele na fase sobre a qual fala todo o tempo? 3. Voc acha que esta cano fala de coisas que acontecem com voc? Fala de coisas parecidas com as que acontecem com voc? Quais?
No vou me adaptar
Tits Composio: Arnaldo Antunes
Eu no caibo mais Nas roupas que eu cabia Eu no encho mais A casa de alegria Os anos se passaram Enquanto eu dormia E quem eu queria bem Me esquecia...
Ser que eu falei O que ningum ouvia? Ser que eu escutei O que ningum dizia? Eu no vou me adaptar Me adaptar... Eu no tenho mais A cara que eu tinha No espelho essa cara No minha Mas que quando Eu me toquei Achei to estranho A minha barba estava Desse tamanho...
Ser que eu falei O que ningum ouvia? Ser que eu escutei O que ningum dizia? Eu no vou me adaptar Me adaptar... No vou! Me adaptar! Me adaptar! No vou! Me adaptar! No vou! Me adaptar!...
Estudo do texto
Leia novamente a letra da cano e responda em seu caderno: 1. Voc j conhecia essa cano? De onde (rdio, TV, etc.)? 2. Voc costuma ouvir esse gnero de msica? Que gnero esse? 3. Por que, na primeira estrofe, a cano diz Eu no encho mais a casa de alegria? Quem enchia a casa de alegria? 4. Quando fala no tamanho da barba, a cano diz o seguinte: Mas que quando/Eu me toquei. O que quer dizer me toquei nesses versos? Voc usa essa expresso? E os adultos que voc conhece, usam essa expresso? 5. De que coisas voc est se tocando na sua vida, hoje?
Produo de texto
Que msicas fazem a sua cabea? Quando voc conversa com seus amigos, seguidamente fala de sua vida, de suas preferncias musicais, etc. Seu gosto est, muitas vezes, diretamente relacionado com a maneira como voc se comporta. Pense, por exemplo, em um
cantor sertanejo. Podemos ver nele no s algum que canta determinado tipo de msica, mas algum que representa um modo de vida tpico do sertanejo. Assim, ao falar do que gosta, voc tambm est falando de si mesmo. Escreva um texto curto declarando para seus 11 11 colegas qual o tipo de msica de sua preferncia, e explique por qu. importante, no texto, voc tornar claras as relaes entre seu jeito de ser e o que voc ouve. Se voc no ouve muita msica, pense em outra coisa que goste de fazer: voc l, v filmes, gosta de certos programas da TV, declama, dana, desenha? Enfim, de que modo voc convive com algo que expressa seu jeito de ser? Quando estiver pronto, leia o texto para a turma, em voz alta, e depois entregue-o para o professor.
Para ir um pouco mais alm

Voc quer saber um pouco mais sobre a produo de Arnaldo Antunes? Leia um fragmento de entrevista. Ao Vivo: De onde vem essa necessidade de se expressar em diferentes linguagens artsticas? Arnaldo Antunes: Na verdade, uma coisa muito natural. Quem lida com msica popular, naturalmente, j lida com muitas linguagens. Porque tem o videoclipe, a capa do disco, o show, onde tem a msica associada a uma linguagem cnica, cenrio, figurino, comportamento de palco... Ento, isso tudo j envolve vrias linguagens. No meu caso, tudo o que eu fao, de certa forma, mexe com a palavra. Seja cantada no palco, seja gravada no estdio, seja impressa no livro, seja em movimento na tela de um vdeo... Tem esse territrio comum que me propicia fazer esse trnsito entre as linguagens. A gente vive num tempo em que as linguagens esto se comunicando cada vez mais, principalmente atravs dos meios digitais que criam essa ponte. A internet um exemplo disso: msica, filme, som, texto, imagem, tudo acontece junto ali. Eu acho que um sintoma do tempo em que a gente vive essa possibilidade de trabalhar linguagens diferentes sem muito trauma.
Extrado Revista Ao Vivo 5 abr. 2007
Tarefa para fazer em casa: Qual sua cano favorita? Se voc no tem a sua preferida, pense em uma cano que foi ou muito importante por alguma razo: ou porque acompanhou voc enquanto algo lhe acontecia, ou porque fala de coisas muito boas ou muito ruins, ou porque tem uma msica que mexe com voc. Traga essa cano para mostrar aos colegas. Seu professor vai combinar com voc os detalhes.
Os jovens e a msica
A partir dos textos que vocs escreveram e leram em aula sobre a msica de que gostam, o professor calculou alguns percentuais, que vai colocar no quadro-negro. 1. Quando falamos em nmeros percentuais, o que estamos dizendo? 2. Qual o universo dos percentuais que o professor escreveu no quadro-negro? Ou seja, que pessoas so representadas pelo nmero 100, pelo total?
3. Voc acha que os percentuais sobre gostos musicais da turma so parecidos com os dos jovens da sua cidade e da sua regio, de modo geral?
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Leitura silenciosa 1
Agora leia o texto abaixo, que reproduz a metade de uma pgina do jornal Folha de So Paulo. 1. Pelo nome da seo, que aparece na barra verde, e pela manchete principal, o que voc pode dizer das informaes que sero dadas no texto? 2. Olhe novamente para a barra verde que est acima da figura. L, alm de informar que a pgina sobre msica, aparece o nome do jornal e a data desta edio. Considerando a data, voc acha que as informaes so atualizadas?
Esta pgina pertence a um caderno especial da Folha de So Paulo de 27 de julho de 2008, sobre o perfil do jovem brasileiro contemporneo. As reportagens foram escritas a partir de uma pesquisa de opinio, sobre vrios temas, realizada com uma amostra de jovens. Foram feitas 120 perguntas para 1.541 jovens em 168 cidades do pas. A manchete da capa dizia o seguinte: Datafolha traa perfil indito: sonhos, medos, vontades, dvidas e certezas do jovem brasileiro. Note: para entender os jovens, o Datafolha, um instituto de pesquisas do jornal Folha de So Paulo, julgou importante falar da msica que preferem. O que voc acha disso? Nos jornais dominicais, comum sarem cadernos diferentes dos que so publicados todos os dias em um jornal? Quais voc conhece? Agora, olhe a coluna da direita, onde aparecem os percentuais de escolhas de diferentes estilos de msica pelos jovens entrevistados e responda: a) Voc conhece todos os estilos musicais listados? Quais deles apareceram nos textos escritos pelos colegas da turma? b) Compare os percentuais da turma com os percentuais do jornal. Os jovens entrevistados so parecidos, em seus gostos musicais, com voc, seus colegas e amigos?
c) Olhe para a foto que aparece no topo do grfico de percentuais. Quem voc acha que aparece na foto? Esses ps e pernas so parecidos com os dos jovens que voc conhece? d) Como se pode observar atravs das informaes trazidas pelo grfico, os informantes 13 13 foram divididos em ricos/pobres, ensino superior/ensino fundamental, solteiros/casados. Por que voc acha que fazer parte desses diferentes grupos tinha a ver com o gosto musical dos entrevistados?
Leitura silenciosa 2
Leia o texto O Brasil do forr, que aparece, no mesmo jornal, embaixo do quadro com os percentuais esquerda. O texto aponta uma boa razo para que 25% dos jovens tenham escolhido o forr na pesquisa feita. Que razo essa?
O Brasil do forr!
Gnero o preferido de um quarto dos jovens

[Por Cristina Moreno de Castro, Colaborao para a Folha]
Imagens de sumidades do forr, como Dominguinhos e Luiz Gonzaga, preenchem a parede sem reboco. No teto, bandeirinhas de So Joo. So 23h40, e a noite numa tradicional casa de forr no largo da Batata, em Pinheiros, apenas comea. Morna, mas vai esquentar. S 15 casais danam o chamado forr p-de-serra na pista principal. Alguns jovens bebem a xiboquinha aperitivo tradicional, com gengibre, pinga, limo e especiarias. Ana Cludia Serrano, 20, uma das forrozeiras espera de um par. Ela est vestida a carter: sandlias rasteirinhas, vestido leve, cabelo meio preso. Alm de fazer aulas de dana, vai aos bailes duas vezes por semana. A turma do forr no gera cimes no namorado roqueiro, que prefere no ir. A espera de Ana dura menos de cinco minutos: ela tirada para danar num ritual sem complicaes. Geralmente, s na pista que descobrem o nome um do outro quando descobrem. Se um dos dois no dana bem, abandonado sem muita cerimnia: beijo na bochecha, obrigado, tchau. 0h15, anunciada a primeira banda. A pista no demora a encher: mesmo em noite de dois jogos importantes de futebol, cerca de 250 vestidos, saies e calas se esbarram, danando. um consenso entre os forrozeiros que o maior objetivo ali a dana. Mas e as paqueras? Contidas: s 0h30 deu para flagrar um beijo na pista. 1h20, a atrao da noite: o pernambucano Trio Virgulino toca xote, xaxado, baio e outras variveis do forr. s 3h, quando a festa acabou, a noite era fria l fora. Mas, na casa do forr, todos os sete ventiladores continuavam ligados.
Glossrio
sumidade: indivduo que se destaca por seu talento, seu saber. Dominguinhos: cantor, compositor e instrumentista de forr de Pernambuco. Luiz Gonzaga: msico, cantor e compositor popular brasileiro conhecido como o rei do baio. Pinheiros: bairro da cidade de So Paulo.
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Ateno!
Na internet, voc encontrar, com certeza, muitas informaes (e canes) de Luiz Gonzaga e de Dominguinhos. Navegue e escute! Voc poder conhecer melhor as preferncias dos jovens paulistas mencionadas no texto.
Estudo do texto
Discuta as quatro perguntas a seguir com seu colega mais prximo, anotem suas respostas e, depois, conversem sobre a leitura com a turma: 1. O que voc sabe sobre forr? 2. H semelhanas entre a festa descrita no texto e as que voc e/ou seus amigos frequentam? Quais? O que diferente? 3. Voc sabe o que consenso? Entre os apreciadores do forr que estavam na festa, h um consenso. Qual? 4. Voc acha que as escolhas de estilo musical feitas por sua turma tm a ver com o gosto pela dana? H consenso na turma sobre isso? Socialize suas respostas com seus colegas e depois, individualmente, passe s seguintes questes: 5. Como voc sabe, o texto que voc leu foi publicado em um jornal. Repare que, logo abaixo do ttulo, h um subttulo que acrescenta uma informao nova em relao ao ttulo e ao contedo do texto. Que informao essa? O que ela pode significar? 6. Releia o trecho abaixo: 0h15, anunciada a primeira banda. A pista no demora a encher: mesmo em noite de dois jogos importantes de futebol, cerca de 250 vestidos, saies e calas se esbarram, danando. O que o autor quer dizer com cerca de 250 vestidos, saies e calas se esbarram, danando.? 7. Releia o primeiro pargrafo. Na ltima frase, o autor diz: Morna, mas vai esquentar. O que essa frase quer dizer em relao ao assunto geral do texto? 8. O autor conta que, no incio, a festa estava morna: depois ela esquenta. Localize a passagem do texto que descreve essa mudana anunciada. 9. A faixa etria dos jovens considerados na reportagem de 16 a 25 anos. H diferenas entre esses jovens e a sua turma em termos do gosto por msica e dana?
Linguagem
1. Relembre o ttulo do texto O Brasil do forr! e responda: qual o efeito do uso do ponto de exclamao? Se no ttulo no houvesse pontuao alguma, voc acha que haveria uma diferena de sentido?
Ateno!
Os dois-pontos podem ser usados para: anunciar que em seguida sero citadas as palavras de outra pessoa ou de outro texto; indicar que o trecho seguinte da frase uma enumerao, de significado explicativo; marcar que o trecho seguinte tem com o trecho anterior uma relao de sntese, de esclarecimento ou de consequncia.
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Agora veja como isso aparece no texto lido: o que vem depois dos dois-pontos explica ou esclarece o que vem antes? uma enumerao de algum tipo? Ela est vestida a carter: sandlias rasteirinhas, vestido leve, cabelo meio preso. Se um dos dois no dana bem, abandonado sem muita cerimnia: beijo na bochecha, obrigado, tchau. Na primeira frase, depois do sinal, vem a descrio do que estar vestida a carter. Na segunda, o trecho depois dos dois-pontos explica como o parceiro que no dana bem rapidamente abandonado. 2. Agora volte ao texto e encontre os travesses que so utilizados. Um deles tem funo parecida com a dos dois-pontos. Qual? Como voc sabe, o ponto final serve para separar uma frase completa de outra. Alguns dos dois-pontos utilizados marcam uma relao de sentido que Ateno! existe entre frases completas; a unio delas com o uso de dois-pontos forma um perodo. Isso quer dizer que, no lugar dos dois-pontos, poderia ter sido usado um ponto final, mas o autor do texto julgou que juntar com dois-pontos seria mais expressivo. Veja: A espera de Ana dura menos de cinco minutos: ela tirada para danar num ritual sem complicaes. A espera de Ana dura menos de cinco minutos. Ela tirada para danar num ritual sem complicaes. 3. Qual a diferena de sentido entre as duas segmentaes acima? H diferena entre a verso com frases separadas e aquela em que esto unidas pelos dois-pontos? 4. Em que outro caso os dois-pontos unem duas frases completas e poderiam ser substitudos por ponto final no texto? Qual a diferena entre o uso dos dois-pontos e o uso do ponto final? 5. Nos outros casos de uso dos dois-pontos no texto, por que as partes no so frases independentes?
Reviso de texto
O professor vai devolver a voc o texto sobre msica que escreveu em aula para discusso com os colegas. Examine como foi usado o ponto final e avalie: a) todas as suas frases completas esto separadas por ponto final? b) voc separou com ponto final algum trecho que no funciona como frase independente? c) algumas de suas frases funcionariam melhor se formassem um perodo com emprego de doispontos, de travesso ou com o uso de uma conjuno como e, mas ou pois? Discuta isso com mais dois colegas. Revisem os textos dos trs e escolham um caso para
apresentar aos demais: vocs mudaram a pontuao? Por que os sinais de pontuao no estavam bem empregados ou por que o texto poderia ficar ainda melhor com a mudana?
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Antologia de canes
Produo oral
Agora voc vai ter a oportunidade de mostrar aos colegas a sua cano favorita, ou, pelo menos, aquela que voc julga importante neste momento e decidiu apresentar turma. No esquea: alm de conhecer a cano, todos esto esperando que voc conte por que a escolheu. Fale sobre os motivos da escolha e conte sua histria! O conjunto das canes trazidas vai ser usado para montar uma antologia. Leia a definio de dicionrio abaixo: Por que esse conjunto de canes est sendo chamado de antologia? Qual o critrio de escolha, no caso da antologia de vocs?
Glossrio
antologia: substantivo feminino 1 - rubrica: botnica. Estudo das flores 2 - coleo de flores escolhidas; florilgio 3 -(1858) coleo de textos em prosa e/ou em verso, ger. de autores consagrados, organizados segundo tema, poca, autoria, etc. 4 - livro que contm essa coleo
Lembre-se: ao final da aula, entregue sua cano para o professor.
Vida em cano
1. Olhe para figura ao lado: ela a reproduo da capa de um disco, do antolgico cantor, compositor e escritor brasileiro Chico Buarque de Holanda. Voc conhece alguma obra dele? Voc concorda com o adjetivo que usamos para mencion-lo: antolgico? Por que voc acha que esse adjetivo pode ser usado para falar de Chico Buarque?
2. Note que no centro da capa do disco aparecem duas fotos do cantor. Que tipo de fotos so essas? 3. Ao redor das fotos de Chico Buarque, de frente e de perfil, h uma srie de imagens de outras pessoas, tambm de frente e de perfil. O que isso poderia significar? 17 17 4. Voc acha que as imagens da capa combinam com o ttulo do disco? 5. Se voc conhece esse cantor e compositor, fale sobre ele: voc gosta de suas canes? Sabe cantar alguma?
Glossrio
Chico Buarque: nascido em 1944, cantor, compositor e escritor. Iniciou sua carreira musical em 1964. Em 1966, comps A banda, uma de suas canes mais conhecidas. Na dcada de 70, fez diversas canes contra o regime militar, o que o levou a exilar-se na Itlia. Em 1991, lanou seu primeiro romance, Estorvo, inaugurando uma carreira literria de muito sucesso. Entre seus grandes sucessos musicais esto Joo e Maria, Vai passar, Apesar de voc.
Leitura oral ou audio de cano

No disco Paratodos, uma das canes tem exatamente esse nome. Agora, voc vai ouvir um ou mais de seus colegas lerem a letra da cano ou vai escutar a reproduo em CD. Repare como o compositor trata de acontecimentos e sentimentos pessoais, relacionando-os com a msica, forma de arte to importante em sua vida. Ou seja, assim como as bandas e os artistas de que voc gosta so importantes para a sua formao pessoal, tambm o so para Chico Buarque. Nesse sentido, a cano que voc vai ouvir tambm uma nota autobiogrfica. Por qu? Pense nisso enquanto escuta, e selecione elementos (auto)biogrficos que apaream na cano. Anote pelo menos dois desses elementos para discutir depois.
Paratodos (Chico Buarque)

O meu pai era paulista Meu av, pernambucano O meu bisav, mineiro Meu tatarav, baiano Meu maestro soberano Foi Antonio Brasileiro Foi Antonio Brasileiro Quem soprou esta toada Que cobri de redondilhas Pra seguir minha jornada E com a vista enevoada Ver o inferno e maravilhas Nessas tortuosas trilhas A viola me redime Creia, ilustre cavalheiro Contra fel, molstia, crime Use Dorival Caymmi V de Jackson do Pandeiro Vi cidades, vi dinheiro Bandoleiros, vi hospcios Moas feito passarinho Avoando de edifcios Fume Ari, cheire Vincius Beba Nelson Cavaquinho Para um corao mesquinho Contra a solido agreste Luiz Gonzaga tiro certo Pixinguinha inconteste Tome Noel, Cartola, Orestes Caetano e Joo Gilberto Viva Erasmo, Ben, Roberto Gil e Hermeto, palmas para Todos os instrumentistas Salve Edu, Bituca, Nara Gal, Bethania, Rita, Clara Evo, jovens vista
Glossrio
O meu pai era paulista Meu av, pernambucano O meu bisav, mineiro Meu tatarav, baiano Vou na estrada h muitos anos Sou um artista brasileiro
Evo: uma espcie de saudao, um grito festivo com que as sacerdotisas evocavam o deus Dionsio da mitologia grega.
Estudo do texto
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H palavras nessa letra que so desconhecidas para voc? Faa uma lista e veja com a professora como a turma se organizar para pesquis-las. Agora, sente-se em dupla e leiam de novo a letra para responderem s perguntas abaixo. 1. Quem est falando na cano um artista brasileiro. Analisando a letra da cano, o que se pode dizer a respeito da vida desse artista? 2. Por que motivo o compositor cita diversos artistas nessa cano? 3. Nas estrofes 3, 4 e 5, o autor cita alguns nomes de cantores e compositores. Que papel eles tm? 4. Uma das pessoas citadas parece ter maior relevncia na formao desse artista brasileiro. Que pessoa essa? Que pistas a letra da cano oferece para ajudar a responder essa pergunta? 5. A ltima estrofe tem apenas dois versos diferentes da primeira. Em que essa mudana contribui para a cano? 6. Na trajetria de vida de cada um de vocs, que nomes seriam importantes? Por qu?
Leitura silenciosa
Agora, leia o pequeno texto abaixo, tambm de Chico Buarque. Voc vai notar que ele demonstra ter grande clareza com relao importncia de coisas e pessoas que conheceu e que tiveram efeitos sobre seu jeito de ser. Depois de ler o texto, voc reconhece alguma relao entre o que Chico nos conta aqui e o que diz na cano Paratodos?
Casa do Oscar
A casa do Oscar era o sonho da famlia. Havia o terreno para os lados da Iguatemi, havia o anteprojeto, presente do prprio, havia a promessa de que um belo dia iramos morar na casa do Oscar. Cresci cheio de impacincia porque meu pai, embora fosse dono do Museu do Ipiranga, nunca juntava dinheiro para construir a casa do Oscar. Mais tarde, num aperto, em vez de vender o museu com os cacarecos dentro, papai vendeu o terreno da Iguatemi. Desse modo a casa do Oscar, antes de existir, foi demolida. Ou ficou intacta, suspensa no ar, como a casa no beco de Manuel Bandeira. Senti-me trado, tornei-me um rebelde, insultei meu pai, ergui o brao contra minha me e sa batendo a porta da nossa casa velha e normanda: s volto para casa quando for a casa do Oscar! Pois bem, internaram-me num ginsio em Cataguazes, projeto do Oscar. Vivi seis meses naquele casaro do Oscar, achei pouco, decidi-me a ser Oscar eu mesmo. Regressei a So Paulo, estudei geometria descritiva, passei no vestibular e fui o pior aluno da classe. Mas ao professor de topografia, que me reprovou no exame oral, respondi calado: l em casa tenho um canudo com a casa do Oscar. Depois larguei a arquitetura e virei aprendiz de Tom Jobim. Quando a minha msica sai boa, penso que parece msica do Tom Jobim. Msica do Tom, na minha cabea, a casa do Oscar.
Texto retirado de www.chicobuarque.com.br/ Acesso em: 30 de jul. 2008.
Oscar Niemeyer, brasileiro nascido em 1907, um dos maiores arquitetos do mundo. Sua obra destaca-se pelo uso do concreto armado, material que lhe possibilitou explorar a plasticidade das curvas. Em suas palavras: No o ngulo reto que me atrai, nem a linha reta, dura, inflexvel, criada pelo homem. O que me atrai a curva livre e sensual, a curva que encontro nas montanhas do meu pas, no curso sinuoso dos seus rios, nas ondas do mar, no corpo da mulher preferida. Niemeyer, juntamente com Lucio Costa, projetou a cidade de Braslia.
19 19
Tom Jobim (1927-1994), ou Antonio Carlos Jobim, um dos grandes compositores da msica brasileira. Juntamente com Vincius de Moraes e Joo Gilberto inventou a bossa nova. Entre seus sucessos esto Garota de Ipanema, guas de maro, Chega de saudade.
Estudo do texto
Discuta com um colega e depois com a turma: 1. Este um texto no qual o autor conta sua vida desde a infncia at a idade adulta sob um certo ponto de vista. Que ponto de vista esse? Justifique sua resposta. 2. No texto, Tom Jobim na msica o mesmo que Oscar Niemeyer na arquitetura. O que isso significa? 3. Msica do Tom, na minha cabea, a casa do Oscar. Que significado essa relao entre Tom Jobim e Oscar Niemeyer tem na vida do autor? 4. No primeiro pargrafo, o autor fala em anteprojeto e no final diz: l em casa tenho um canudo com a casa do Oscar. Qual a relao entre os dois trechos? Quem deu o anteprojeto de presente famlia de Chico Buarque? 5. Depois de ter lido o quadro informativo sobre Oscar Niemeyer, responda: por que voc acha que essa casa era to desejada pelo autor? 6. O autor diz: decidi-me a ser Oscar eu mesmo. O que isso pode significar?
Linguagem
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1. Leia novamente o perodo a seguir, que est no texto de Chico sobre a casa de Oscar. Voc acha que o episdio narrado no trecho aconteceu exatamente como est escrito, ou est um pouco inventado, um pouco enfeitado para surtir um efeito sobre o leitor? Por qu? Senti-me trado, tornei-me um rebelde, insultei meu pai, ergui o brao contra minha me e sa batendo a porta da nossa casa velha e normanda: s volto para casa quando for a casa do Oscar!
Voc sabe como uma casa velha e normanda? uma casa antiga de alvenaria, Ateno! de tijolo e telhadinho, diferente dos projetos de Oscar Niemeyer, com planta e fachadas livres, pilotis, terrao-jardim e janelas horizontais, como o museu que ele mesmo projetou e dedicado a sua obra (ver fotografia na pgina 17).
Para refletir
Agora observe a estrutura: voc percebe que, no perodo destacado na questo 1, h vrias oraes? Pense no uso da vrgula e no uso dos dois-pontos. As vrgulas demonstram que as oraes at os dois-pontos so uma srie: esto coordenadas. Ao separar oraes com o uso da vrgula, sempre devemos perguntar: elas pertencem a uma nica srie de ideias, aes, acontecimentos? A ltima orao coordenada aquela que comea com a conjuno e; ela termina a srie. Depois, vem a frase que expressa uma sntese da indignao do autor: S volto para casa quando for a casa do Oscar!. Nela est a explicao para tudo e, ao mesmo tempo, uma declarao definitiva, no ? Poderia estar separada por ponto, porque ao mesmo tempo relacionada s outras, mas diferente; uma frase independente. Unindo tudo num perodo, com os dois-pontos, fica reforada a relao entre esta ltima frase e o restante, mas escrever e organizar o perodo assim foi uma escolha do autor.
2. Volte ao texto de Chico: voc encontra outro exemplo em que vrias oraes esto coordenadas, numa srie que forma um perodo?
Caixa da cano - caixa da memria

Ao longo das prximas aulas, voc vai retomar a cano que escolheu para apresentar para a turma e fazer uma reflexo sobre a histria da sua vida a partir dela. Essa reflexo vai permitir que voc tambm escreva sua nota autobiogrfica e compartilhe de suas memrias e histrias com os colegas da escola. Depois de escritos os textos, eles sero organizados em uma antologia. O projeto se inspira na trilogia Memrias inventadas, do escritor brasileiro Manoel de Barros. Uma coisa legal e linda sobre esses livros que eles se apresentam como uma caixa: dentro dela, cada texto vem escrito numa folha;
so folhas geminadas e amareladas, como se fossem de cadernos antigos. Nelas, alm do texto de Manoel de Barros, aparecem tambm iluminuras realizadas pela filha do autor, Martha Barros. Olhem, na pgina anterior, uma dessas caixas, a de Memrias Inventadas: a 21 21 infncia. O que so iluminuras? So grafismos, enfeites e traos artsticos de diversos tipos, utilizados para dar uma apresentao bonita a um texto; eram muito comuns na Idade Mdia. Veja os exemplos ao lado.

1. Olhe novamente para a caixa-livro na pgina anterior. Que histrias voc espera encontrar? 2. Leia um pequeno trecho da biografia do autor. Sobre o que voc espera que o autor trate nas suas memrias inventadas da infncia?
Manoel Wenceslau Leite de Barros nasceu em Cuiab (MT) no Beco da Marinha, beira do Rio Cuiab, em 19 de dezembro de 1916, filho de Joo Venceslau Barros, capataz com influncia naquela regio. Mudou-se para Corumb (MS), onde se fixou de tal forma que chegou a ser considerado corumbaense. Atualmente mora em Campo Grande (MS). advogado, fazendeiro e poeta. Tinha um ano de idade quando o pai decidiu fundar fazenda com a famlia no Pantanal: construir rancho, cercar terras, amansar gado selvagem. Nequinho, como era chamado carinhosamente pelos familiares, cresceu brincando no terreiro em frente casa, p no cho, entre os currais e as coisas desimportantes que marcariam sua obra para sempre. Ali o que eu tinha era ver os movimentos, a atrapalhao das formigas, caramujos, lagartixas. Era o apogeu do cho e do pequeno.
Retirado do stio Releituras: www.releituras.com/manoeldebarros_bio.asp
Leitura silenciosa
Leia um dos textos que compem a caixa Memrias Inventadas: a infncia.
Fraseador
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Hoje eu completei oitenta e cinco anos. O poeta nasceu de treze. Naquela ocasio escrevi uma carta aos meus pais, que moravam na fazenda, contando que eu j decidira o que queria ser no meu futuro. Que eu no queria ser doutor. Nem doutor de curar nem doutor de fazer casa nem doutor de medir terras. Que eu queria era ser fraseador. Meu pai ficou meio vago depois de ler a carta. Minha me inclinou a cabea. Eu queria ser fraseador e no doutor. Ento, o meu irmo mais velho perguntou: Mas esse tal de fraseador bota mantimento em casa? Eu no queria ser doutor, eu s queria ser fraseador. Meu irmo insistiu: Mas se fraseador no bota mantimento em casa, ns temos que botar uma enxada na mo desse menino pra ele deixar de variar. A me baixou a cabea um pouco mais. O pai continuou meio vago. Mas no botou enxada.
Estudo do texto
1. Se o poeta fala da infncia, por que inicia dizendo Hoje completei oitenta e cinco anos.? 2. O que ele quer dizer com a afirmao O poeta nasceu de treze.? 3. A maneira como o texto est escrito faz lembrar o registro biogrfico lido na pgina 19? Por qu? 4. H diferenas entre a linguagem do registro biogrfico e a do texto Fraseador? Quais voc identifica? 5. H outra forma de estabelecer essa diferena, observando a finalidade do texto. O primeiro texto tem como funo principal informar. E o segundo, apenas informa ou tambm interessa o modo como o autor diz? 6. Destaque do texto um exemplo que comprove que Manoel de Barros est mais preocupado em fazer literatura do que em informar. Nesse texto literrio, voc tambm pode encontrar elementos caractersticos de notas autobiogrficas, j que ele apresenta: fatos do passado e avaliaes sobre esses fatos. relaes entre as experincias vividas e as decises do sujeito; ou seja, relaes entre passado e presente, ou entre o passado e o futuro que o seguiu. comentrios sobre pessoas que influenciaram a histria do sujeito. sentimentos e caractersticas da personalidade do sujeito. registro em primeira ou em terceira pessoa. 7. Voc encontra os tpicos listados acima na nota autobiogrfica Casa do Oscar, de Chico Buarque (pgina 16)?
Produo de texto
Agora o momento de escrever a sua nota autobiogrfica. Sempre bom planejar seu texto antes de comear a escrever. Pense no seguinte: A partir de que cano voc far a reflexo sobre sua histria de vida? Por que voc gosta dessa cano e desse gnero musical? Que fatos e que caractersticas de sua vida so importantes como contexto para o leitor entender o papel da cano escolhida? A cano e o(s) artista(s) escolhidos so importantes para seu presente apenas, ou tm algo a ver com seu passado e com suas escolhas para o futuro?
A cano e o(s) artista(s) so importantes apenas para voc ou tambm para outras pessoas? Para que pblico voc est escrevendo? Colegas de sua idade, colegas de diferentes idades, ou todos esses e mais os professores? 23 23 Faa anotaes de tudo isso, pois elas sero teis na hora de escrever. Agora escreva seu texto.
Reviso do texto
Depois de escrito, junte-se ao colega ao lado e revisem seus textos com base nos critrios abaixo. Sim 1. O texto uma nota autobiogrfica. 2. D para entender de que o colega est falando: os fatos narrados e as reflexes construdas fazem sentido. 3. A nota autobiogrfica tem relao com a msica, ou com outras linguagens artsticas com as quais o autor se identifica. 4. O texto utiliza recursos para se dirigir aos seus leitores. 5. A ortografia utilizada adequada. (Se houver erros, marque no texto). 6. No texto, o ponto final utilizado para terminar frases. 7. O texto organiza bem os perodos, agrupa oraes e utiliza corretamente os sinais de pontuao que se usam para escrever perodos complexos. Use esse quadro para pensar no texto do colega. Depois que preencher tudo, mostre a ele a parte que voc sugere seja melhorada, discutindo item por item. No Precisa melhorar
Finalizao do texto
Depois da leitura de seu colega, revise seu texto. Uma coisa legal sobre a escrita que, como ela fica no papel, podemos melhor-la sempre! Depois de revisado, pelos colegas e talvez tambm por seu professor, voc poder finaliz-lo: faa a transcrio da letra da cano que voc escolheu e coloque sua nota biogrfica na mesma pgina. Adicione suas iluminuras pgina. Voc pode se valer de cores, letras especiais, desenhos, colagem, imagens retiradas de outras fontes, digitais ou no. Depois, s planejar a montagem da caixa que vai tornar pblicas as produes da turma.
Planejamento da caixa da memria

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O primeiro passo para a montagem da caixa tomar algumas decises com a turma e iniciar o planejamento da parte coletiva do trabalho. Discutam e, se no conseguirem chegar a um consenso, votem nos seguintes aspectos: 1. De que ser feita a caixa? Vocs tm alguma sugesto? Lembrem-se de que a caixa de vocs, que contm, ao mesmo tempo, canes e notas autobiogrficas. Que tipo de aparncia externa seria reveladora do seu contedo? Como vocs acham que ficaria bonita, atraente e expressiva? 2. Qual ser o ttulo da caixa da turma? 3. Quem de vocs tem talentos grficos e pode trazer algumas sugestes para a disposio dos elementos na tampa? Ali devero aparecer o ttulo e a autoria, no mnimo. E o que mais? Marquem, junto com o professor, o dia em que vo decidir sobre a tampa: o ideal vocs terem vrios projetos e escolherem o melhor, no acham? 4. Que papel ser usado por todos os colegas para os textos que iro dentro da caixa? Cada um escolher o seu ou todos usaro o mesmo tipo de papel? Talvez essa atividade implique trabalho extraclasse. Combine com seu professor!
Margarete Schlatter Letcia Soares Bortolini Graziela Hoerbe Andrighetti
Os outros e eu
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Voc j pensou em como voc se relaciona com a msica? Convidamos voc a conversar sobre o que a msica diz sobre ns mesmos, sobre o que gostamos e com o que nos identificamos. Duas msicas so propostas nesta unidade: uma que fala sobre gostos e a outra sobre a situao de pessoas que deixam sua terra natal para viver em outro lugar. Depois de refletir sobre esses temas, desafiamos voc a montar um cartaz sobre quem voc , de onde voc veio e que msica a sua cara. Ser que os colegas conhecem voc?
Quem so esses caras?

Preparao para a compreenso oral e a leitura
a) Que tipo de msica voc ouve? Que cantores e bandas voc curte? O que esses cantores e bandas dizem sobre voc? b) Voc conhece cantores e bandas que cantam em espanhol? Quais? De onde eles so? Confira nos mapas onde ficam os pases desses cantores.
Mapa de Latinoamrica
Mapa de la Pennsula Ibrica
www.elemat.es/.../default.htm?filiale=Alicante
www.brazilfield.com/img/mapa_america_latina.png
c) Voc j ouviu falar no cantor chamado Manu Chao? Conhece alguma msica cantada por ele? Nesta unidade vamos ouvir msicas de Manu Chao. Mas antes vamos conhecer um pouco mais sobre quem esse cantor?
Leitura: Manu Chao cantor de muitos mundos

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1. Ao lado voc pode ver a capa do cd Prxima Estacin... Esperanza e uma foto de Manu Chao. Analisando as imagens, como voc imagina que seja a msica dele? De onde ele ? Por qu? 2. Voc sabe o que uma biografia? Que informaes normalmente encontramos nesse tipo de texto? Onde pode aparecer esse tipo de texto? 3. Vamos ler uma biografia resumida de Manu Chao. Leia o texto e encontre as seguintes informaes: a) De onde Manu Chao? b) De onde so seus pais?
Manu Chao en pocas palabras

Manu Chao naci en Pars, el 21 de julio de 1961, hijo del periodista gallego Ramn Chao y de madre vasca, de Bilbao. Sus padres emigraron a Francia durante la dictadura espaola de Francisco Franco. Manu y sus hermanos crecieron en Svres, al oeste de Pars. A los 14 aos Manu Chao tuvo su primer grupo, Joint de Culasse. Luego, dos grupos ms: Hot Pants y Los Carayos. En 1987, Manu, su hermano y su primo fundaron el grupo Mano Negra, que triunf primero en Francia con el single Mala vida y despus tuvieron giras por Sudamrica. Tras una larga temporada en el grupo (del 1987 al 1994), Manu comienza su carrera en solitario. Su msica tiene muchas influencias: rock, chanson francesa, salsa, reggae, ska y ra argelino. Recibi estas influencias de inmigrantes en Francia, de sus relaciones ibricas y de sus recorridos en Amrica con Mano Negra. Chao es polglota, pero canta, principalmente, en espaol, francs e ingls, cambiando de idioma a menudo en la misma cancin. Aunque es uno de los artistas que ms vende en el mundo, es relativamente poco conocido en los pases de habla inglesa. Su primer cd en carrera en solitario fue Clandestino (1998). En 2001, lanz Prxima Estacin: Esperanza. Luego Radio Bemba Sound System (2002). En 2004 public un disco-libro (Sibrie mtait conte), en francs, con ilustraciones del dibujante polaco Wozniak.El 3 de septiembre de 2007, sali a la venta su nuevo CD (La Radiolina) y un da despus en vinilo.
Texto editado de www.todomusica.org/manu_chao/ e http://es.wikipedia.org/wiki/Manu_Chao. Acessados em: ago. 2008.
c) Como a origem e as relaes de Manu Chao influenciaram sua msica? d) A partir do texto, podemos saber se Manu Chao um artista famoso mundialmente? Como? e) O que chamou a ateno sobre a vida dele? Por qu? f ) Que outras informaes sobre o artista voc incluiria na biografia que lemos? Quais? Por qu?
g) Com base na biografia de Manu Chao, complete o quadro abaixo com informaes gerais sobre o cantor:
Informaciones generales
Nombre: Nombre artstico: Fecha de nacimiento: Lugar de nacimiento: Padre: Origen: Madre: Origen: Lenguas que habla: Gnero musical que toca: Grupos en los que ya particip: 21 de junio de 1961 Jos Manuel Toms Arturo Chao
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Diz com quem andas, e te direi quem s!

Uso da lngua
1. Abaixo voc pode ler as respostas de Joo Alfredo a vrias perguntas. Junto com seu colega, pensem quais foram as perguntas feitas pelo entrevistador para obter essas informaes. Utilizem o quadro para ajudar vocs.
Pregunta: _____________________________ NOMBRE: Joo Alfredo Machado Kuhn Pregunta: _____________________________ FECHA DE NACIMIENTO: 05/04/1983, el cinco de abril del ochenta y tres Pregunta: _____________________________ LUGAR DE NACIMIENTO: Feliz, Rio Grande do Sul, Brasil Pregunta: _____________________________ NOMBRE DEL PADRE: Joo Kuhn Pregunta: _____________________________ NOMBRE DE LA MADRE: Margarida Machado Kuhn Pregunta: _____________________________ LENGUAS QUE HABLA: portugus, alemn Pregunta: _____________________________ TIPO DE MUSICA PREFERIDA: pagode Cmo? Qu? Dnde? Cundo? Cul?
2. Entreviste dois colegas utilizando as perguntas da tarefa anterior e preencha as fichas que seguem com as informaes que voc descobrir.
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Nombre: Apodo: Fecha de nacimiento: Lugar de nacimiento: Padre: Origen: Madre: Origen: Lenguas que habla: Gnero musical preferido:
Nombre: Apodo: Fecha de nacimiento: Lugar de nacimiento: Padre: Origen: Madre: Origen: Lenguas que habla: Gnero musical preferido:
O que dizem esses caras?

Compreenso oral
Msica I Me gustas t Vamos escutar um trecho de uma msica muito conhecida de Manu Chao. Essa msica fala de como esse cantor e do que ele gosta. Escute o trecho da msica. Depois, com seu colega, respondam: a) Que tipo de ritmo musical esse? b) Voc consegue listar algumas das coisas que o cantor diz que gosta? c) Escute o trecho de novo, acompanhando os versos da msica, e confira a sua lista. Me gustas t Manu Chao
Te lo dije bien clarito Doce de la noche en la Habana, Cuba Once de la noche en San Salvador, El Salvador Once de la noche en Managua, Nicaragua Me gustan los aviones, me gustas t. Me gusta viajar, me gustas t. Me gusta la maana, me gustas t. Me gusta el viento, me gustas t. Me gusta soar, me gustas t. Me gusta la mar, me gustas t.
2. Converse com seu colega: a) Escute de novo a primeira estrofe. Quem pode estar falando? O que est sendo dito? b) E na ltima? O que est sendo falado? Em que lnguas? c) Qual pode ser a relao entre a primeira estrofe e as duas outras?
Que voy a hacer, je ne sais pas. Que voy a hacer, je ne sais plus. Que voy a hacer, je suis perdu. Qu horas son mi corazn?
Legenda je ne sais pas = no lo s je ne sais plus = ya no lo s je suis perdu = estoy perdido
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MANU CHAO (2001), Prxima estacin... Esperanza. Chewaka-Virgin.
Estudo do texto
1. Releia a letra da msica: a) Observe que o final dos versos da ltima estrofe so em francs. Por que voc acha que Manu Chao utiliza a lngua francesa? b) Leia as frases da segunda estrofe. Em todas repetido o verbo gustar, mas a maneira como o verbo aparece no sempre igual (gustan, gustas, gusta). Por que voc acha que ele muda? Leia novamente. Analisando as frases voc chega a alguma concluso? 2. Voc sabe o que significa a frase me gustas t? Leia os textos abaixo e confira se voc sabe o que significa a frase. Os textos so respostas de trs internautas de um frum do site Yahoo Espaa em resposta pergunta de Soraya: Qu diferencia hay entre gustar y querer? Qu diferencia hay entre gustar y querer? Quiero que me lo digis con vuestras palabras! que no las saquis del google y ya.. !^^ Muchas gracias a t0d0s!!! =) Okk! .. oRy .. gustar es simplemente agradar a la vista es decir me gustan tus ojos, t, u otras cosas y querer mmmm querer es algo ms es ya un sentimiento que poco a poco puede transformarse en amor, se cosecha, es algo que se da en el corazn no en las pupilas. Marla Guzman gustar, es simplemente atraccin fsica.. querer, es ya enamorarse, amar a la otra persona, sentir fuego cuando la tienes cerca, y tener las pulsaciones a 100000000000000 por hora. Simplemente amor
gustar es con la vista y querer es con la vista y el corazn. Isidro f
(http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20071006025927AA2krIA)
a) Com base nas explicaes dos internautas, como falamos me gustas e te quiero em portugus? b) Por que voc acha que Manu Chao repete a frase me gustas t no final de cada verso da segunda estrofe?
Uso da lngua
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1. Manu Chao diz que me gustan los aviones / me gusta viajar / me gusta la maana / me gustas t. Faa uma lista das coisas de que voc gosta.
2. Complete a letra da msica com o que voc gosta. Nos ltimos versos, complete a frase na lngua que voc quiser.
Me gustan Me gusta Que voy a hacer, Que voy a hacer, Que voy a hacer,

Como lemos na biografia de Manu Chao, os pais dele so espanhis, migraram para a Frana por causa da ditadura e l criaram os filhos. Converse com o colega: a) Que outros motivos podem ter uma pessoa para se mudar para outro pas ou deixar a cidade natal? b) Voc nasceu na cidade onde voc mora agora? Caso no, por que voc se mudou? c) No seu caso, seus pais nasceram na cidade onde eles moram agora? Caso no, por que mudaram de cidade? d) Qual a origem da sua famlia materna? E paterna? Msica II Clandestino Vamos escutar mais uma msica de Manu Chao. Esta se chama Clandestino, do cd que tem o mesmo nome, lanado em 1998. Antes de escutar a msica, converse com os colegas: o que ser clandestino para vocs? 1. Assista a um trecho do clipe da msica sem som e responda: a) Quem so as pessoas que aparecem no clipe? De onde voc acha que elas so? Por qu? b) Como a expresso facial dessas pessoas? c) O que elas fazem? d) Qual pode ser a relao entre essas imagens e o ttulo da msica? 2. Agora assista ao clipe da msica com som e responda: a) Como o ritmo da msica? Se parece com a primeira msica que escutamos? b) Que palavras ou frases que voc escuta podem ser relacionadas com o ttulo da msica? Complete o diagrama da pgina seguinte.
correr Solo voy con mi pena

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CLANDESTINO
Compreenso oral e leitura

1. Escute a msica, acompanhe a letra a seguir e confira as frases e palavras que voc anotou na tarefa anterior. Clandestino Manu chao
Solo voy con mi pena Sola va mi condena Correr es mi destino Para burlar la ley Perdido en el corazn De la grande Babylon Me dicen el clandestino Por no llevar papel Pa una ciudad del norte Yo me fui a trabajar Mi vida la dej Entre Ceuta y Gibraltar Soy una raya en el mar Fantasma en la ciudad Mi vida va prohibida Dice la autoridad Solo voy con mi pena Sola va mi condena Correr es mi destino Por no llevar papel Perdido en el corazn De la grande Babylon Me dicen el clandestino Yo soy el quiebra ley Mano Negra clandestina Peruano clandestino Africano clandestino Marijuana ilegal Solo voy con mi pena Sola va mi condena Correr es mi destino Para burlar la ley Perdido en el corazn De la grande Babylon Me dicen el clandestino Por no llevar papel Argelino clandestino Nigeriano clandestino Boliviano clandestino Mano negra ilegal
MANU CHAO (1998) Clandestino. Chewaka
2. Converse com o colega: a) O ritmo, a letra e as imagens do clipe da msica despertam que sentimentos em vocs? b) De acordo com a letra da msica, o que ser clandestino? Que frases ou palavras sugerem isso? c) Por que a letra compara um fantasma a um clandestino? d) A msica d voz a um clandestino. Podemos saber de onde ele ? Para onde ele foi? Por que ele saiu de seu pas? Como vocs sabem? e) Algumas nacionalidades so mencionadas, o que vocs sabem sobre esses pases? O que eles podem ter a ver com o tema da msica?
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3. Leia as questes e depois converse com os colegas: a) A ideia que voc tinha sobre ser clandestino mudou depois de discutir essa msica? b) Voc j se sentiu um clandestino em algum lugar? Por qu? O que voc fez para mudar essa situao? Algum ajudou? c) Voc conhece algum que foi morar em outro pas? Voc sabe por que isso aconteceu? d) O que faz algum se sentir em casa (pense em comportamentos, formas de se vestir, jeito de falar, etc.)? e) O que faz voc se sentir em casa? E o que faz voc ter vontade de ir embora?
Uso da lngua
1. Nas estrofes abaixo, h versos em que Manu Chao fala quem e como se sente, e outros em que ele nos conta como ele definido por outras pessoas. Identifique quais versos falam sobre cada um desses temas.
Perdido en el corazn De la grande Babylon Me dicen el clandestino Por no llevar papel Soy una raya en el mar Fantasma en la ciudad Mi vida va prohibida Dice la autoridad Perdido en el corazn De la grande Babylon Me dicen el clandestino Yo soy el quiebra ley
a) Como o cantor se define? b) O que os outros falam dele? c) Quem fala isso dele? 2. Os versos mi vida va prohibida, dice la autoridad e me dicen el clandestino podem ser ditos de outra maneira. Observe: a) Mi vida va prohibida, dice la autoridad La autoridad dice que mi vida va prohibida. b) Me dicen el clandestino (Las personas / Los policas?) me dicen que soy clandestino. 3. Como voc escreveria as frases anteriores falando sobre o que os amigos ou familiares falam de voc? Use o dicionrio se precisar. a) ____________________________________________________________________________ b) ____________________________________________________________________________ 4. Voc concorda com a maneira como as pessoas veem voc? Retome as frases que voc escreveu acima (completando a primeira lacuna a seguir) e continue a frase, dizendo como voc se v (completando a segunda lacuna a seguir):
Me dicen ___________________________ pero soy ______________________________
A nossa tribo!
Produo de texto
A msica de Manu Chao fala sobre a histria dele e sobre como ele . Agora chegou a hora de contar para os colegas do que voc gosta e quem voc ! Para isso, faa um cartaz falando sobre as suas origens, do que voc gosta, a msica que representa voc e como os outros veem voc. Faa isso seguindo os passos a seguir.
Nombre: Apodo: Fecha de nacimiento: Lugar de nacimiento: Residencia: Padre: Origen: Madre: Origen: 35 35
1. Preencha o quadro com as suas inforLenguas que habla: maes: Gnero musical preferido: 2. Entreviste seus pais ou avs e preencha os quadros com as informaes que voc descobrir sobre suas razes. Se no puder entrevistar, complete o quadro com as informaes que voc sabe.
Nombre: Apodo: Fecha de nacimiento: Lugar de nacimiento: Residencia: Padre: Origen: Madre: Origen: Lenguas que habla: Gnero musical preferido:
Nombre: Apodo: Fecha de nacimiento: Lugar de nacimiento: Residencia: Padre: Origen: Madre: Origen: Lenguas que habla: Gnero musical preferido:
3. Considerando a lista que voc fez das coisas que gosta e sua histria de vida, h alguma msica que representa seu jeito de ser? a) Em que lngua ela cantada? b) Qual o estilo musical? c) Sobre o que ela fala? d) Qual o ttulo da msica? e) Por que voc acha que essa msica representa voc? Complete a frase:
Esta msica me representa porque soy/nac/vivo _____________________________________ y________________________________________________________________________
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Complete o quadro com as informaes gerais sobre o(a) cantor(a) ou banda que canta a msica que voc escolheu. Voc pode tambm procurar fotos desse(s) artista(s) para ilustrar o quadro.
f)
Nombre: Apodo: Fecha de nacimiento:
Lugar de nacimiento: 4. Rena os dados que voc tem e faa um cartaz. Lembre-se de incluir informaes Lengua(s) en que canta(n): gerais sobre voc e suas razes (tarefas 1 Gnero musical: e 2), sobre a msica e o cantor ou banda que representam voc (tarefa 3). No se esquea de acrescentar as frases de como os amigos veem voc!
5. Rena-se com 3 ou 4 colegas. Apresente o cartaz para eles. O que os colegas acharam da apresentao? Que informaes sobre voc eles no sabiam? O que acharam mais surpreendente? Por qu?
Para alm da sala de aula

Faa uma pesquisa sobre as lnguas faladas na Espanha. Voc sabe quais so as lnguas faladas no Brasil? Pesquise nos sites a seguir e conte para a turma o que voc descobriu. Lenguas de Espaa: http://www.proel.org http://es.wikipedia.org/wiki/Idiomas_de_Espaa http://www.rinconcastellano.com/lenguas/ Lnguas do Brasil: http://super.abril.com.br/superarquivo/2002/conteudo_232425.shtml http://www.ipol.org.br http://www.treinamento.folhasp.com.br/linguasdobrasil/
Autoavaliao
a) Depois de concluir essa unidade, o que eu aprendi sobre: msica em espanhol; ler textos em espanhol; as minhas origens; pertencer ou no pertencer a um lugar; a lngua espanhola; as palavras em espanhol; outras coisas. b) Como eu aprendi isso? c) O que eu ainda gostaria de aprender sobre este tema?
Margarete Schlatter Graziela Hoerbe Andrighetti Letcia Soares Bortolini
Os outros e eu
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Voc j pensou em como se relaciona com a msica? Convidamos voc a conversar e a aprender sobre o que a msica diz sobre ns mesmos, sobre o que gostamos e com o que nos identificamos. Nesta unidade, voc vai discutir sobre gneros musicais e bandas com as quais voc se identifica. Vamos discutir uma msica que fala sobre como nossa forma de agir pode revelar de onde somos. Depois, vamos descobrir quais msicas e bandas so preferidas por todos para montar um painel sobre o jeito de ser da turma!
Quem so esses caras?

Discuta com os colegas: a) Que tipo de msica voc ouve? Que cantores e bandas voc curte? Sobre o que falam as msicas? Esses cantores e bandas dizem alguma coisa sobre voc? b) Voc conhece Jennifer Lopez? J ouviu alguma msica cantada por ela? J viu algum filme com ela? Conte para seus colegas o que sabe sobre Jennifer Lopez. Nesta unidade vamos ouvir uma msica de Jennifer Lopez, cantada em parceria com Jadakiss e Styles P ., integrantes da banda D-Block. Antes disso, vamos conhecer melhor quem so esses msicos.
Leitura: J.Lo e D-Block

1. Voc sabe o que uma biografia? Que informaes podemos encontrar nesse tipo de texto? Onde pode aparecer esse tipo de texto? 2. Leia os textos sobre Jennifer Lopez e sobre a banda D-Block e complete os quadros a seguir:
Dados biogrficos de Jennifer Lopez Nome completo: Apelido: Idade atual: Local de nascimento: Ascendncia: Profisso: Estilo musical: Incio da carreira:
Dados biogrficos da banda D-Block

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Nome da banda: Membros:
Incio da carreira: Estilo Musical:
Text I
Jennifer Lynn Lopez (born July 24, 1969), popularly nicknamed J.Lo, is an American actress, singer, songwriter, record producer, dancer, fashion designer, and television producer. She is the richest person of Latin American descent in Hollywood according to Forbes, and the most influential Hispanic entertainer in America according to People en Espaols list of 100 Most Influential Hispanics.
en.wikipedia.org/wiki/Jennifer_Lopez. Acessado em: ago. 2008. foto: www.jenniferlopez.com. Acessado em: ago. 2008.
Text II
Jennifer Lopez Background information: Birth name: Jennifer Lynn Lopez Also known as: J.Lo, Jenny Born: July 24, 1969 The Bronx, New York City, New York, United States Origin: Puerto Rico Genre(s): Pop, dance, Latin pop, R&B, hip hop Occupation(s): Actress, singer-songwriter, record producer, dancer, fashion designer, television producer Years active: 1987 present Label(s): Epic, Work Associated acts: Marc Anthony, Fat Joe, Diddy, Ja Rule, Janet Jackson, Big Pun, Nas Website: www.jenniferlopez.com
en.wikipedia.org/wiki/Jennifer_Lopez. Acessado em: ago. 2008. foto: www.jenniferlopez.com. Acessado em: ago. 2008.
Text III
So who are the Real LOX? The Real Lox are authentic ghetto story-tellers, whose rhymes are derived from the pain, anger, lust and love which exist in the hearts of men.
www.thelox.net/index2.html. Acessado em: ago. 2008.
D-Block is an American rap group founded in the mid 1990s by J-Hood, Sheek Louch, Jadakiss and Styles P as The Warlox or The L.O.X.. In 2001, the group changed their name from The L.O.X. to D-Block D-Block Also known as: The Lox, The L.O.X., Living Off Experience, The Streets, The Warlox Origin: United States Genre(s): East Coast hip hop, Hardcore hip hop Years active: 2001 present Label(s): Ruff Ryders Interscope Babygrande Website: http://www.dblockonline.com Members: Jadakiss Sheek Louch Styles P J-Hood
en.wikipedia.org/wiki/The_Lox. Acessado em: ago. 2008.
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O que dizem esses caras?

Compreenso oral e leitura: Jenny from the block 1. A msica que vamos ouvir Jenny from the block foi gravada no CD This Is Me... Then, lanado em 2002. a) Que relao voc acha que h entre o ttulo do CD e o nome da msica? b) Oua uma primeira vez a msica (sem a letra). Qual o ritmo da msica? Voc gostou? Que imagens ou cenas voc associa ao ritmo? Que temas? Por qu?
IMAGENS E CENAS TEMAS
This Is Me... Then (2002)
2. Veja o clipe da msica. a) Que imagens aparecem no clipe?

IMAGENS DO CLIPE
ruas
danas
b) Com base nessas imagens, sobre o que voc acha que fala a letra da msica?
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3. Leia o refro da msica Jenny from the block e relacione cada um dos versos com a legenda.
Don't be fooled by the rocks that I got I'm still, I'm still Jenny from the block Used to have a little, now I have a lot No matter where I go, I know where I came from (South-Side Bronx!)
Legenda: a) Eu tinha pouco, agora tenho muito b) No se engane com os meus brilhantes c) No importa onde vou, eu sei de onde sou d) Continuo sendo a Jenny de antes 4. Discuta com o colega mais prximo e depois com a turma. a) South-Side Bronx o bairro onde J.Lo nasceu e cresceu. Em que cidade esse bairro? Como voc acha que esse bairro? b) O que Jenny tem hoje que faz que ela seja diferente das pessoas do lugar onde ela cresceu? Como voc sabe? c) Por que voc acha que Jenny precisa dizer que ainda desse lugar? d) Voc reparou que no clipe J.Lo aparece com roupas diferentes e s vezes sem roupa? Assista de novo ao clipe. O que voc acha que ela quer dizer com isso? e) De que grupos voc faz parte? Como voc identifica quem pertence a cada um desses grupos? Pelas roupas? Atitudes? Lugares que frequentam? O que dizem? Como falam? Voc pode dar alguns exemplos? Grupo O que identifica o grupo
f) possvel algum fazer parte de um nico grupo? Por qu? g) Como voc poderia dizer que ainda pertence a um dos grupos acima apesar de voc ter mudado? Escreva o refro falando de voc!
Dont be fooled by ________________________________________________________ Im still, Im still _________________________________________________________ Used to ________________________________________________________________ now I _________________________________________________________________ No matter where I go, I know where I came from (________________________________)
Estudo do texto
Em grupos, vamos compreender o que diz a letra. 1. Do que fala cada estrofe? Relacionem as ideias abaixo com as partes da msica. a) J.Lo gosta da vida que tem e continua sendo ela mesma. b) A trajetria de J.Lo at este clipe, a fama e o dinheiro no fizeram que ela mudasse. c) J.Lo hoje tem dinheiro, mas sabe de onde veio. d) Todos precisam ganhar a vida. e) Tem que trabalhar duro para ter dinheiro. Mas no d para esquecer as origens. Para continuar voc mesmo, preciso ficar com quem voc comeou. f) The LOX e J.Lo saram do bairro, ficaram ricos. Todos acham que eles mudaram, mas eles sabem de onde vem e valorizam o que so.
Part I Children grow and women producing Men go working Some go stealing Everyones got to make a living Part II L-O-X, yeah J.Lo, yeah We off the block this year Went from a low to a lot this year Everybody mad at the rocks that I wear I know where Im goin and I know where Im from You hear LOX in the air Yeah, were at the airport out D-block From the block where everybody air-forcedout With a new white tee, you fresh Nothin phony with us, make the money, get the mansion, bring the homies with us Part IV Im down to earth like this Rockin this business Ive grown up so much Im in control and loving it Rumors got me laughing, kid Love my life and my public Put God first And cant forget to stay real To me its like breathing Chorus Dont be fooled by the rocks that I got Im still, Im still Jenny from the block Used to have a little, now I have a lot No matter where I go, I know where I came from (South-Side Bronx!) Part III From In Living Color to movie scripts To On the 6 to J.Lo to this headline clips I stayed grounded as the amounts roll in Im real, I thought I told you Im real, even on Oprah Thats just me Nothin phony, dont hate on me What you get is what you see 43 43
Part V It take hard work to cash checks So dont be fooled by the rocks that I got, the assets You get back what you put out Even if you take the good route Cant count the hood out After a while, you know who to blend with Just keep it real with the ones you came in with Best thing to do is stay low, LOX and J.Lo They act like they dont, but they know
2. Agora converse com os colegas.

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a) Voc concorda com a sugesto da msica de que no devemos esquecer as origens? Por qu? b) Voc se lembra de algum que ficou rico e mudou (ou no mudou)? Voc acha que possvel continuarmos sendo ns mesmos depois de ficar rico? Por qu? c) Qual a relao da primeira parte da letra com o tema da msica? Como voc interpreta isso? d) O que quer dizer What you get is what you see (Part III)? O que essa frase tem a ver com o tema? Por que, no clipe, voc acha que J.Lo levanta a blusa quando canta esse verso? e) Assista de novo ao clipe: como aparece o contraste entre a J.Lo com dinheiro e o que ela ? Que imagens so usadas para fazer esse contraste? f) Oua novamente a msica (e cante acompanhando a letra). Agora que voc sabe do que fala essa msica, voc mudou sua opinio sobre ela? O que voc pensa agora?
Diz com quem andas, e te direi quem s!

Uso da lngua
Vamos fazer um quadro com as informaes do colega? 1. Abaixo voc pode ler as respostas de Jonatan a vrias perguntas. Com um colega, pensem em como o entrevistador fez as perguntas para obter essas informaes. Utilizem os quadros para ajudar vocs.
Question: ____________________________ NAME: Jonatan Machado. Question: ____________________________ DATE OF BIRTH: March 12, 1983. Question: ____________________________ PLACE OF BIRTH: Bag, Rio Grande do Sul, Brasil. Question: ____________________________ LANGUAGES: Portuguese and Spanish. Question: ____________________________ FAVORITE KIND OF MUSIC: Milonga. Question: ____________________________ FAVORITE SINGER/BAND: Vitor Ramil. Question: ____________________________ FAVORITE SONG: Ramilonga. What? Where? When? How? Who you your is are do speak like prefer January February March April May June July August September October November - December
2. Entreviste o colega utilizando as perguntas da tarefa anterior e preencha a ficha a seguir com as informaes que voc descobrir.
Personal Information Name: Nickname: Date of birth: Place of birth: Languages: Music genre: Singer/Band: Song: 45 45
A nossa tribo!
Produo de texto
1. A msica de Jennifer Lopez nos fala de onde ela veio, como ela mudou e como ela acha importante no negar as origens. Considerando sua histria de vida e origens, quais so algumas msicas com as quais voc se identifica ou j se identificou? a) Em que lngua elas so cantadas? b) Qual o estilo musical e o ritmo dessas msicas? c) Sobre o que elas falam? 2. Faa um cartaz em ingls com algumas coisas que representam voc e o seu jeito de ser, para fazer um mural da turma. Voc pode incluir: a) algumas informaes pessoais (nome, apelido, origem, idade, gostos etc.); b) uma frase que resume o que voc ; c) os tipos de msica com os quais voc se identifica; d) uma foto de um(a) cantor(a) ou banda com quem voc se identifica; e) a letra da sua msica preferida. 3 . Aps os cartazes estarem nas paredes da sala, leia os cartazes e discuta com a turma: a) O que voc j sabia dos colegas? Os cartazes confirmaram a viso que voc tinha deles? b) O que voc aprendeu de novo sobre os colegas? c) Qual cartaz voc achou mais interessante? Por qu? d) Que colega surpreendeu mais? Por qu? e) A imagem que temos de ns mesmos diferente da imagem que as outras pessoas tm de ns? Por qu?
Para alm da sala de aula

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Voc quer conhecer mais sobre msicas, cantores e bandas? Nos sites abaixo, voc poder encontrar mais informaes sobre msicas que voc curte. www.allmusic.com www.nme.com www.rollingstone.com www.cliquemusic.com.br
Autoavaliao
a) O que aprendi sobre: meus colegas; os grupos com os quais me identifico; leitura em ingls; escrita em ingls; a lngua inglesa; outros. b) Como eu aprendi isso? c) O que eu ainda gostaria de aprender sobre este tema.
Andrea Hofstaetter Carlos Roberto Mdinger Flavia Pilla do Valle Jlia Maria Hummes Maria Isabel Petry Kehrwald
Artes Visuais
Retratos e autorretratos: outra forma de ver
Iber Camargo (1914-1994), nascido no Rio Grande do Sul, em Restinga Seca, um importante artista brasileiro, com reconhecimento internacional. Sua extensa obra possibilita a abordagem e a reflexo sobre vrias questes artsticas, estticas, vises de mundo e da vida. Iber produziu em torno de 7.000 obras, incluindo desenhos, gravuras, guaches e pinturas. Foi um artista independente, nunca se filiou a nenhum movimento ou corrente artstica especfica. Para melhor compreender e estudar sua obra, os estudiosos a dividem em cinco conjuntos principais: primeiras pinturas, os carretis, os ciclistas, os retratos e as idiotas. Nestas aulas, sero observados alguns de seus autorretratos em desenho. A partir de sua apreciao, pensaremos sobre sua forma de composio e experimentaremos algumas formas de compor autorretratos e retratos. Material necessrio para esta unidade: folhas para desenho, lpis, caneta esferogrfica, caneta hidrocor e outros materiais grficos, caderno escolar.
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Autorretratos e linhas
Atividade individual desafio Voc conhece uma forma de desenhar em que se utiliza somente uma linha? Esta tcnica de desenho chamada de desenho-de-um-trao-s. Tente realizar, por meio desta tcnica, um desenho de uma cabea humana, vista de frente. Use caneta esferogrfica sobre uma folha de papel tamanho A4. Ateno para alguns detalhes importantes: o desenho deve ocupar o tamanho da folha e todas as partes que compem um rosto humano devem aparecer, inclusive os cabelos. Depois que estiver pronto, escreva um pargrafo registrando o que achou do resultado. Como ficou o desenho em relao ao objeto rosto humano? Que efeitos surgiram em termos de expressividade? Exposio na sala Olhe, com seus colegas, os desenhos de todos, expostos na parede da sala, e faa comentrios a respeito dos resultados, respeitando a forma de cada um se manifestar tanto pelo desenho como verbalmente. Atividade em grande grupo Observem agora os seguintes autorretratos do artista Iber Camargo: Imagem 1: Autorretrato, s/d, grafite s/ papel, 35 x 25 cm. Imagem 2: Autorretrato, 1989, caneta esferogrfica s/ papel, 27,9 x 18,7 cm. Imagem 3: Autorretrato, 1988, nanquim s/ papel, 33 x 22,6 cm.
Fonte das imagens Imagem 1: Site da Fundao Iber Camargo; endereo eletrnico: www.iberecamargo.org.br, acesso em 21, jul. 2008. Imagens 2 e 3: Retrato: Um Olhar Alm do Tempo. Porto Alegre: Fundao Iber Camargo, 2002, material do Programa Escola, com texto de Blanca Brites.
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Imagem 1
Imagem 2
Imagem 3
Observe a fotografia de Iber Camargo, comparando a imagem real do artista com seus autorretratos. Sobre autorretratos e retratos Reflita e discuta com seus colegas: Que tipo de trabalho artstico o autorretrato? Com que materiais e instrumentos o artista trabalha nestas obras? Que diferenas h entre os tipos de desenho vistos? Os instrumentos utilizados para sua feitura interferem no Fotografia de Iber Camargo Fonte: Site da Fundao Iber Camargo. resultado? Acesso em 21, jul. 2008. Os desenhos reproduzem a realidade? De que maneira Iber se representa? Qual o seu maior interesse ao fazer autorretratos? fornecer uma reproduo fiel, como seria possvel com a fotografia? Atividade individual segundo desenho Depois de apreciar os autorretratos de Iber Camargo em desenho e de ver como utilizou diferentes materiais e instrumentos, vamos exercitar a feitura de retratos com outro tipo de material o grafite (do lpis de desenho). Faa um desenho do rosto de um colega, utilizando grafite. Se voc tiver diferentes tipos de grafite, explore suas possibilidades. O desenho pode ser de frente ou de perfil. Dica: Alguns tipos de lpis de desenho, que voc pode encontrar em papelarias, so: HB, 2B, 4B, 6B, 2H... Os B so mais macios e grossos e os H mais duros e finos. O HB mdio. Observe novamente os desenhos de Iber, especialmente o da imagem 3. Retrabalhe o retrato do colega, j feito, com grafites mais grossos ou com outro material (caneta hidrocor preta, por exemplo), destacando algumas linhas e realando aspectos da figura assim como fez Iber na imagem 3. Exponha o resultado para apreciao da turma.
Exposio e observao Olhe todos os desenhos realizados pela turma nesta aula e troque ideias sobre o que se 51 51 observa no conjunto. Tome nota de alguns aspectos que voc achou interessantes na aula a respeito de seus desenhos, dos resultados de toda a turma e sobre o que foi discutido em grupo. Dica: Pesquise mais sobre o artista, seus outros autorretratos e retratos, em desenho e pintura, consultando o site da Fundao Iber Camargo, www.iberecamargo.org.br
Avaliao do trabalho Registre no caderno uma sntese das aprendizagens construdas: Voc explorou as possibilidades do elemento visual linha na composio de seus desenhos? Foram utilizados os instrumentos, materiais e procedimentos propostos de forma a explorar a sua expressividade? Os resultados deste trabalho foram interessantes e contriburam para pensar aspectos da linguagem artstica do desenho? Voc participou das discusses, realizou suas produes textuais e plsticas? Estas formas de trabalho ajudaram a compreender os conceitos de retrato, autorretrato, elementos da linguagem visual, representao e expresso? Conhecer e experimentar esses recursos lhe d melhores condies de apreciar os autorretratos de Iber Camargo?
Msica
Ritmo: elemento propulsor da msica
Voc sabe que o ritmo um elemento fundamental na msica, certo? Vamos explor-lo melhor, observar sua manifestao em diferentes composies e, quem sabe, voc ficar sensibilizado para us-lo mais vezes como forma de expresso.
Algumas possibilidades composicionais com ritmos

Atividade de apreciao musical Escute atentamente as peas musicais que seu professor vai apresentar. Depois, procure uma batida regular para acompanhar o ritmo da msica. Problematizao da escrita musical Em grupos de quatro alunos, registrem no papel uma escrita para o ritmo realizado, e, posteriormente, apresentem-na aos colegas. A escrita do ritmo executado uma espcie de partitura, porm, com uma linguagem musical alternativa, diferente da convencional (utilize o papel pardo fornecido pelo professor). Apresente o resultado final turma e discuta-o com o professor.
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Aps, observe a partitura ao lado. uma partitura convencional, que utiliza a linguagem musical escrita.
CHEDIAK, Almir. Songbook: Caetano Veloso. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.
Tarefa extraclasse: traga, para a prxima aula, sucatas e objetos de cozinha, como tampas de panela, colheres, garrafas de plstico, latinhas, colhes de pau, entre outros.
Confeco de instrumentos musicais alternativos

Atividade de apreciao sonora Observe os instrumentos alternativos que compem esta apreciao sonora e procure classificar o som que emitem a partir do que est no quadro abaixo:
Aerofones instrumentos que produzem som a partir da vibrao de uma coluna de ar. Ex.: flauta, clarinete, saxofone, obo, trompete, tuba, rgo (instrumento hbrido, composto por tubos com palhetas e tubos com aresta de bisel), voz humana (instrumento natural, no construdo),... Cordofones instrumentos que produzem som a partir da vibrao de uma corda. Ex.: piano, cravo, guitarra, sanfona, arcos, liras, harpas, bandolins, banjos, cavaquinhos, ctaras,... Idiofones instrumentos que produzem som a partir do seu prprio corpo, quando posto em vibrao. Ex.: xilofones, marimbas, sinos tubulares, tants, gongos, pratos, maracas, reco-reco, berimbau, harmnica de vidros,... Membranofones instrumentos que produzem som a partir da vibrao de uma membrana. Ex.: tambores, tambor militar, bongos, bateria,... Electrofones instrumentos que produzem som a partir da variao de intensidade de um campo electromagntico. Ex.: computador
(http://www.edukbr.com.br/artemanhas/tiposinst.asp)
Pense, a seguir, nas perguntas abaixo, a fim de colaborar com o questionamento a ser apresentado pelo professor: J conhecia o trabalho do grupo? O grupo possui alguma organizao por instrumentos? Qual?
Alm da msica, que outros elementos artsticos compem o trabalho do grupo? Como a sonoridade das peas musicais que apresentam: sempre iguais ou diferentes? Que recurso utilizam para deixar a msica mais dinmica ou menos dinmica? 53 53 Atividade de composio musical Renam-se em grupos para elaborar uma composio rtmica, recorrendo aos instrumentos alternativos (sucatas ou objetos trazidos de casa), separados em grupos sonoros. Um critrio para seleo pode ser o timbre do material ou o tipo, por exemplo, todas as tampas de panela, ou todos os materiais de metal, todos os de madeira, etc. Na sequncia, cada grupo construir uma partitura, como na aula anterior, utilizando linguagem alternativa. O trabalho dever ser apresentado na aula posterior e dever ser gravado para que possam fazer uma avaliao coletiva dos mesmos. Pessoal, colaborem com toda a turma e, na medida do possvel, tragam gravador, celular, mquina digital ou filmadora para a escola (combinem com o professor), e, se tiverem tempo, ensaiem durante a semana, para fazer bonito e impressionar toda a classe!
Dana
Figuras estticas em movimento
Voc provavelmente j teve contato com as danas em diversos lugares, como nas festas, bailes, videoclipes, novelas, etc. Nesta unidade, entretanto, trabalhamos com movimentos de dana alm daqueles feitos no nosso dia a dia, criando poses variadas e nos propondo a produzir breves estudos de movimento a partir de figuras estticas. Use a imaginao! Por meio desse exerccio, vamos nos divertir e tambm poderemos refletir a respeito de nossas preferncias, isto , aqueles movimentos que gostamos de fazer e que acabam se repetindo quando improvisamos. Tambm poderemos perceber nossas dificuldades corporais na execuo e criao de frases de movimento. Lembre-se: nas aulas de dana, venha sempre pronto para mover-se, usando roupas confortveis e que no restrinjam o movimento.
Quebra-cabea tridimensional
As dimenses so linhas ou eixos que se cruzam no centro do corpo. Cada dimenso proporciona duas direes bsicas: DIMENSO VERTICAL determina a direo para cima e para baixo. DIMENSO HORIZONTAL determina a direo para lado direito, lado esquerdo. DIMENSO SAGITAL determina a direo para frente e para trs.
Fonte da Imagem: BARTENIEFF, Irmgard; ULMANN, Lisa. Body Movement: coping with the environment. New York: Gordon and Breach Publishers, 1997. 8a. edio. (As linhas foram adicionadas sobre a imagem original.)
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A imagem anterior mostra a figura humana e as linhas dimensionais. Veja se voc identifica a dimenso vertical, horizontal e sagital. O crculo representa o espao individual ou cinesfera, isto , uma bolha imaginria onde acontece o movimento de cada um. Aps a realizao da aula, responda as seguintes questes: Voc tem facilidade de realizar poses tridimensionais? Que recomendaes voc daria a um colega para conseguir realiz-las melhor? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Ao observar os colegas jogando o quebra-cabea, alguma coisa veio mente? O qu? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ O que foi mais desafiador para voc? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Poses em movimento
Observe a construo de uma frase de movimento a partir de figuras estticas, imaginando como elas seriam em movimento. Escolha uma imagem em revistas disponibilizadas em classe ou algumas dessas que esto a seguir:
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Bailarinos da Graduao em Dana UERGS/FUNDARTE e ULBRA. Fotos: Cntia Bracht, Claudio Etges e Luciana M. Barreto.
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Bailarinos da Graduao em Dana. ULBRA. Fotos: Cntia Bracht e Claudio Etges.
Para refletir: Os caminhos da razo so traados pelo compasso das emoes (DUARTE JR, 2000, p. 75.)
Leia o questionrio e responda as questes que considerar mais significativas para voc. Que aspecto do movimento lhe chamou a ateno nas figuras que voc escolheu? Considere sua experincia de formar uma frase maior a partir do movimento. Foi fcil trabalhar em grupo para constru-la? Quais foram, na sua opinio, as maiores dificuldades e os principais acertos? Voc compreende o que significa formar uma frase a partir do movimento? Em vista disso, por que a dana considerada uma linguagem? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Teatro
Espao e imagem
Quando assistimos a uma pea de teatro, ns e os artistas, pelo menos na imaginao, transformamos o espao da encenao (palco, sala, praa ou outros) no espao em que os personagens agem. Os cenrios e figurinos auxiliam nessa tarefa, mas os atuantes criam a realidade da cena teatral atravs de aes fsicas concretas. Pelas aes que realizam e, principalmente, pelo modo como as realizam, podemos entender quem so os personagen, o que sentem ou pensam. Nesta unidade, voc ter a oportunidade de experimentar exerccios com foco no uso do espao.
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1. Criar espaos
Em lugares diferentes, as pessoas agem de formas diferentes. Por exemplo, em uma igreja, temos um tipo de comportamento e fazemos determinadas aes que no faramos em um baile de carnaval. Observe os espaos que voc costuma frequentar cotidianamente: que pessoas frequentam esses lugares? Que tipo de ao realizam a? Como se comportam? Use as informaes recolhidas dessas observaes na prtica dos exerccios e improvisaes. No quadro abaixo, aparece uma lista de sugestes de lugares para a realizao dos exerccios de ocupao de espaos imaginrios. Consulte e aumente a lista para ter boas ideias na hora de improvisar.
Igreja Praia Elevador Cinema Trem Lavoura Floresta
Estdio de televiso Biblioteca Avio Supermercado Banco Salo de beleza nibus
Consultrio dentrio Danceteria Cela de priso Cozinha de um restaurante Hospital Barco
Faa os exerccios com rigor e utilize as lembranas dos espaos observados anteriormente.
2. Criar imagens
Agora voc vai experimentar deslocamentos no espao com variaes de: nvel altura do corpo em relao ao cho, que pode ser alto, mdio e baixo; direo a relao do corpo com o espao que o circunda, pode ser para a frente, para trs, para a esquerda, direita e variaes; tempo a durao do deslocamento, movimento ou ao, que pode ir do muito lento ao muito rpido. Durante a aula, procure realizar com o corpo essas variaes, deslocando-se e criando imagens com nveis, direes e tempos distintos. Fique atento aos significados que o uso do tempo, direo e nvel podem criar em uma cena teatral. Se um personagem no nvel alto contracena com outro no nvel baixo, temos um tipo de relao (superior/inferior). Mas se os dois estiverem no plano mdio, a relao entre eles ser outra.
Para preparar-se para a aula, voc pode pesquisar imagens interessantes:

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Nos jornais fotos de acontecimentos e conflitos humanos so publicadas diariamente em jornais e revistas. Na biblioteca, ou na internet reprodues de pinturas podem ser encontradas em publicaes (biblioteca) ou na internet, se voc tiver acesso (o Google tem um arquivo de imagens bastante amplo). Escolha algumas imagens de que voc gosta e leve-as para a aula.
Fernando Jaime Gonzlez Alex Branco Fraga
Um passeio pelo mundo dos esportes

Caro aluno:
Quase todo o dia aparece alguma notcia sobre uma nova modalidade de esporte que, primeira vista, parece ser bem diferente das que nos acostumamos a ver ou a praticar. Mas ser que esta nova modalidade mesmo diferente das que j existem? Quando vemos na TV os atletas em disputa, especialmente em ano de Olimpada, possvel perceber que alguns esportes so bem diferentes de outros, mas tambm d para notar que vrios deles so bem parecidos. E exatamente isto que vamos estudar! Para comear a dar conta dessa tarefa, precisamos conhecer as caractersticas dos esportes que vo nos ajudar a entender melhor as semelhanas e diferenas entre eles.
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Painel de fotografias 1
Afinal de contas, o que esporte?

Primeiro tente responder a seguinte pergunta: que um esporte? Ser que toda vez que mexemos o corpo estamos praticando algum tipo de esporte? Siga a orientao do professor e faa a Atividade no 1. Olhando a lista das prticas corporais a seguir, quais delas voc acha que so esportes e quais voc acha que no so? Anote os nomes ou os nmeros correspondentes em cada coluna no quadro abaixo da lista e no se esquea de dizer por que voc pensa assim.
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1. Amarelinha 2. Atletismo 3. Caminhada 4. Exerccios abdominais 5. Futebol So esportes
6. Musculao 7. Passear com o cachorro 8. Subir escadas 9. Tacobol 10. Voleibol No so esportes
Atividade no 2 Faa uma seta interligando cada uma das definies sobre movimento humano (coluna da direita) com seus respectivos termos (coluna da esquerda). a) Atividade fsica 1) Atividade fsica realizada de forma planejada e sistemtica, de frequncia e intensidade definidas, com o objetivo de melhorar ou manter a condio fsica. 2) Manifestao da cultura corporal de movimento, orientada pela comparao de um determinado desempenho entre indivduos ou grupos (adversrios); regida por um conjunto de regras institucionalizadas por organizaes (associaes, federaes e confederaes esportivas), as quais definem as normas de disputa e promovem o desenvolvimento da modalidade em todos os nveis de competio. 3) Qualquer movimento produzido pelos msculos esquelticos que resulte em um gasto de energia fsica acima do basal. 4) Atividade voluntria exercida dentro de determinados limites de tempo e espao, e se caracteriza, basicamente, pelo seguinte: criao e alterao de regras pelos prprios participantes, obedincia de cada participante ao que foi combinado coletivamente e apreciao do ato de jogar sem qualquer interesse em um resultado final.
b) Exerccio
c) Jogo d) Esporte
Lgicas dos esportes

Leia o quadro abaixo: As lgicas de funcionamento do esporte O futebol, independentemente do lugar onde se joga, tem caractersticas que no mudam. Por exemplo, ele sempre um esporte coletivo, os jogadores de um time sempre podem se intrometer na jogada do adversrio para roubar a bola, e avanar em direo ao gol. Estas caractersticas fazem parte da lgica interna do esporte. Mas algumas caractersticas mudam quando o futebol praticado em outras partes do mundo. Nos Estados Unidos da Amrica (EUA) o futebol, que eles chamam de soccer para diferenciar do futebol americano, considerado um esporte feminino e no muito popular, bem diferente do que ocorre aqui no Brasil, onde a prtica do futebol pelas mulheres recente e foi at mesmo proibida tempos atrs. Tais caractersticas pertencem lgica externa do esporte. Agora, em dupla, escolham uma modalidade esportiva que no seja o futebol. Vocs dois podem escolher uma daquelas que est no Painel de fotografias 1. Converse com o colega e, juntos, tentem descobrir caractersticas mais ligadas lgica interna e depois lgica externa da modalidade escolhida. Em seguida, vejam quais caractersticas foram identificadas nas modalidades escolhidas pelas demais duplas e compare com o que vocs dois anotaram. Se surgir muita coisa desencontrada entre os colegas da turma, no se preocupe, assim mesmo que a gente comea a aprender algo novo.
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Festival de Jogos Esportivos

Para saber mais sobre o mundo dos esportes, voc vai participar de um Festival de Jogos Esportivos. Voc deve estar se perguntando: por que chamar esta atividade de festival e no de torneio ou campeonato? porque, mesmo tendo disputa entre equipes para ver quem ganha e regras de funcionamento bem definidas, os jogos esportivos so aqueles que no possuem associaes, federaes ou confederaes que regulem a prtica e a forma de competio, ou seja, ainda no so considerados esportes porque no tm regras oficializadas por alguma instituio. E como o objetivo destas aulas no aprender regras oficiais, e sim classificar as modalidades esportivas de acordo com a lgica interna, um Festival de Jogos Esportivos permite que todos se concentrem mais nas principais diferenas entre um jogo e outro do que uma srie de torneios esportivos permitiria.
Registro da parte prtica do Festival de Jogos Esportivos

Para entender a lgica interna dos esportes muito importante que voc se concentre no jeito de jogar cada um dos tipos de jogos do Festival. Procure observar e anotar o que voc e cada um de seus colegas precisam fazer para que o jogo acontea do modo previsto e, principalmente, que tipo de movimentao corporal o jogo exige. Durante o Festival, fique ligado no seguinte: a) Qual o objetivo do jogo? Por exemplo, ganha quem demorar menos tempo para correr de um lado a outro? Vence quem salta com mais estilo ou quem salta mais longe?
b) Para ganhar uma partida ou uma prova preciso contar com a ajuda dos colegas ou d para se virar sozinho?
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c) Durante a partida ou prova os adversrios podem se intrometer nas jogadas e tentar impedir a movimentao ou cada um deve ficar na sua? d) Qual a melhor estratgia para se sair bem no jogo: cada um por si e salve-se quem puder ou um por todos e todos por um? No deixe de anotar outros detalhes que lhe chamaram a ateno, pois quanto mais preparado voc estiver, mais fcil ser entender o que estamos estudando. Obedea sequncia sugerida pelo professor e escreva no quadro abaixo a ordem dos jogos esportivos realizados em aula: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Anlise da lgica interna dos jogos esportivos e dos esportes

Agora que voc experimentou diferentes jogos esportivos e observou as caractersticas de cada um deles, siga a orientao do professor para ver como esta prtica nos ajuda a entender como funcionam os esportes. A experincia do Festival e as anotaes que voc e seus colegas fizeram sero fundamentais para entender a lgica interna dos esportes. Mas antes de seguir adiante, importante destacar que as caractersticas que nos levam a classificar os esportes de acordo com esta lgica esto fortemente ligadas ao que est previsto nas regras. Por isso, voc deve estar atento ao que vale e ao que no vale fazer em cada modalidade, por exemplo, ver se precisa ou no formar equipes para a disputa de uma partida ou prova (relao de colaborao) e, especialmente, voc deve estar bem ligado no modo como adversrios se enfrentam (relao de oposio). Esta tarefa no nenhum bicho de sete cabeas, mas vai exigir de voc muita concentrao! Por isso, vamos seguir passo a passo.
Relao de colaborao
Os esportes podem ser divididos entre aqueles em que necessrio formar equipes para 65 65 as disputas (esportes coletivos) e aqueles em que o atleta no pode contar com a colaborao de companheiros durante uma partida ou prova (esportes individuais). No Painel de fotografias 2 temos duas colunas com imagens de modalidades esportivas. Na coluna esquerda esto os esportes futsal, ginstica rtmica por equipes, vlei, nado sincronizado, cujo desempenho dos participantes em uma partida ou prova depende da colaborao de todos os membros da equipe. Algum at pode se destacar mais do que os outros em uma equipe, mas no consegue fazer isto sem contar com a ajuda dos companheiros. J nos esportes agrupados na coluna da direita (saltos ornamentais, jud, taekwondo, boliche) o atleta tem que se virar sozinho para se desempenhar bem durante uma partida ou prova. Mas ateno! Existem esportes que possuem algumas provas (ou modalidades) coletivas e outras individuais. No atletismo, por exemplo, existe a prova dos 4x100 metros rasos (coletiva) e a prova dos 800 metros rasos (individual). O tnis tem a modalidade de duplas (coletiva) e simples (individual). A maioria das provas do remo coletiva (em duplas, quartetos e tem a prova oito com timoneiro, que alm dos oito remadores tem mais um que s fica ajudando a orientar o barco), apenas uma das provas do remo individual (sigle skiff). Alm desses, h outros tantos casos parecidos no mundo dos esportes. Por isso, quando analisamos as caractersticas de um esporte preciso estar sempre atento s diferentes formas de competir.
Coletivos Individuais
Tomando como referncia o critrio relao de colaborao, preencha os quadros abaixo.

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Dos jogos praticados por voc durante o Festival de Jogos Esportivos, quais deles eram coletivos e quais eram individuais?
Coletivos Individuais
Jogos do Festival
De acordo com a lista de modalidades sugerida logo abaixo, quais delas so coletivas e quais so individuais? 1. Revezamento 4x50m nado livre 2. Badminton (duplas) 3. Boxe 4. Karat 5. Crquete 6. Esgrima 7. Futebol 8. Futsal 9. Ginstica artstica 10. Ginstica rtmica por equipes 11. Golfe 12. Levantamento de peso 13. Handebol 14. Luta greco-romana 15. Nado sincronizado 16. Pdel 17. Peteca 8. Polo-aqutico 1 19. Remo (quarteto) 20. Rgbi 21. Saltos sincronizados 22. Saltos ornamentais 23. Dardo-de-salo 24. Skate 25. Softbol 26. Squash (simples) Individuais 4. Karat
Coletivos 7. Futebol
Esportes
Relao de oposio
Avaliar as modalidades esportivas com base no modo como os adversrios se enfrentam (relao de oposio) no muito simples. Mas se voc tiver em mente que uma atividade s esporte quando h disputa entre adversrios, j comea a ficar mais fcil de entender. Se no tiver advers-
rio, no tem como comparar desempenhos entre atletas ou equipes numa prova ou numa partida. E se no houver prova ou partida, no d para saber quem ganhou. Portanto, uma das principais caractersticas do esporte a existncia de adversrios. 67 67 Entretanto, o modo como os adversrios se enfrentam muda de acordo com o tipo de interao permitida entre eles durante uma prova ou partida. Em alguns esportes os adversrios podem interferir diretamente na ao uns dos outros o tempo todo. Quem participa destas modalidades precisa estar sempre adaptando o jeito de agir, tanto para atacar quanto para defender, de acordo com as aes do adversrio. O futsal, voleibol, tnis simples e de dupla, jud, taekwondo, por exemplo, fazem parte deste conjunto, que vamos chamar de esportes COM interao entre adversrios. J em esportes como o boliche, ginstica rtmica por equipe, nado sincronizado, remo, entre outros, no permitido, de forma nenhuma, qualquer tipo de interferncia na movimentao corporal dos adversrios. Esta lgica se aplica s modalidades em que os competidores realizam a prova separadamente, e tambm quelas em que os concorrentes realizam as provas ao mesmo tempo. Na prova dos 100 metros rasos do atletismo, por exemplo, os atletas correm um do lado do outro, mas nenhum deles pode invadir a raia do adversrio para atrapalh-lo. por isso que estas modalidades fazem parte do conjunto chamado esportes SEM interao entre adversrios. Outro detalhe bem importante, no precisa existir contato fsico para haver interao entre adversrios. Numa partida de tnis cada jogador s pode atuar no seu lado da quadra, no pode invadir o lado do adversrio nem tocar nele, mas a sequncia de aes de um interfere diretamente nas aes do outro. Por exemplo, para responder bem qualquer ataque adversrio, um tenista precisa adaptar sua movimentao corporal de acordo com a direo e velocidade da bola; precisa se deslocar a tempo de alcan-la e rebat-la para o outro lado da quadra de um modo que dificulte a devoluo do seu oponente. E assim por diante, at que algum faa um ponto. No h contato fsico entre tenistas adversrios, mas h interao entre eles porque as jogadas de um afetam as jogadas do outro. Veja mais alguns exemplos de esportes COM e SEM interao entre adversrios no Painel de fotografias 3.
COM Interao entre adversrios SEM interao entre adversrios
Tomando como base a relao de oposio, preencha os quadros abaixo:

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Dos jogos praticados por voc durante o Festival de Jogos Esportivos, quais tinham interao direta entre adversrios e quais no tinham?
COM interao entre adversrios SEM interao entre adversrios
Jogos do Festival
De acordo com a lista de modalidades sugerida abaixo, quais delas tm interao direta entre adversrios e quais no tm? 1. Revezamento 4x50m nado livre 2. Badminton (duplas) 3. Boxe 4. Karat 5. Crquete 6. Esgrima 7. Futebol 8. Futsal 9. Ginstica artstica 10. Ginstica rtmica por equipes 11. Golfe 12. Levantamento de peso 13. Handebol 14. Luta greco-romana 15. Nado sincronizado 16. Pdel 17. Peteca 18. Polo-aqutico 19. Remo (quarteto) 20. Rgbi 21. Saltos sincronizados 22. Saltos ornamentais 23. Dardo-de-salo 24. Skate 25. Softbol 26. Squash (simples)
COM interao entre adversrios
SEM interao entre adversrios
Esportes
Tipos de esportes
Agora que voc j sabe identificar os esportes com e sem interao, vamos avanar um pouco mais. Iremos aprender a diferenciar os tipos de esporte dentro de cada um destes dois conjuntos. Para dar conta desta tarefa, voc vai precisar entender, no caso dos esportes sem interao, o que est sendo avaliado quando atletas ou equipes adversrias se enfrentam numa prova. Por exemplo, quem salta mais longe ou quem salta com mais estilo? J no caso dos esportes com interao, para poder diferenciar um tipo do outro, voc vai precisar se ligar naquilo que um nico atleta (nos esportes individuais) ou um atleta juntamente com seus companheiros de equipe (nos esportes coletivos) precisam fazer para conseguir superar os adversrios. Por exemplo, tem que pr a bola na meta adversria (gol ou cesta) ou percorrer o maior nmero de bases? Assim, quan-
do prestamos ateno nas caractersticas que permitem a comparao entre adversrios numa prova ou partida, podemos agrupar os esportes em sete tipos diferentes (trs dentro do conjunto sem interao e quatro dentro do conjunto com interao). 69 69
Tipos de esportes dentro do conjunto SEM interao entre adversrios

Nesse conjunto de esportes d para identificar trs tipos de modalidades quando prestamos ateno no aspecto do movimento que se compara para ver quem ganhou uma prova. Vamos tomar como exemplo o salto em distncia no atletismo e o salto sobre a mesa na ginstica artstica. Tanto numa quanto noutra modalidade o desempenho no salto o que define o ganhador, mas como d para notar nos grficos abaixo, o aspecto do movimento avaliado em cada uma das provas bem diferente. Na prova do salto em distncia do atletismo se compara quem saltou mais longe (marca alcanada), enquanto que no salto sobre a mesa na ginstica artstica se avalia o estilo do salto (grau de dificuldade das acrobacias e beleza do movimento). Ambas pertencem ao conjunto dos esportes sem interao, pois os adversrios no podem interferir na ao uns dos outros, mas no so do mesmo tipo porque avaliam aspectos diferentes do movimento de saltar. Atletismo O salto em distncia que deu o ouro a Maurren Maggi nos Jogos Olmpicos de Pequim
No salto em distncia so permitidas trs tentativas para cada atleta na fase classificatria, e depois mais trs tentativas na fase final para os oito participantes que conseguiram as melhores marcas vlidas. Ganha quem conseguir atingir a maior marca entre todos os saltos vlidos realizados em todas as etapas da prova.
Maurren abriu a prova com um salto descrito por ela como quase perfeito. Seu p direito ficou a milmetros do limite da tbua que demarca o ponto mximo para o impulso, o que lhe permitiu conquistar preciosos centmetros que se mostrariam fundamentais para estabelecer a melhor marca da competio (7,04 metros). Lder da prova desde a primeira rodada, Maurren esperou nervosa suas 11 concorrentes se sucederem durante uma hora e meia, sem conseguir se aproximar. A prpria brasileira queimou suas segunda, terceira e quarta tentativas e marcou apenas 6,73 metros no quinto salto. Mas, como nenhuma das competidoras superou a distncia do primeiro salto, Maurren sagrou-se a primeira brasileira medalhista no atletismo na histria dos Jogos.
Fonte: Adaptado da matria ...o salto redentor de Maurren..., assinada por Jos Antonio Lima, e publicada pela Revista poca em 22 de agosto de 2008. Verso on-line. Disponvel em: <http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI11066-15227-2,00O+SALTO+REDENTOR+DE+MAURREN.html> Acesso em: 23/06/2009.
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Ginstica Artstica Os saltos sobre a mesa que deram o ouro a Jade Barbosa nos Jogos Pan-Americanos Rio 2007 Na etapa final do salto sobre a mesa, cada ginasta se apresenta duas vezes. A nota dividida em parte tcnica (o grau de dificuldade) e parte artstica (esttica e criatividade). A soma das duas partes gera a nota final.
No primeiro salto, Jade entra de costas no trampolim, bate as mos na ponta da mesa e gira o corpo completamente (360 graus) duas vezes at o pouso. O grau de dificuldade deste salto vale 5,80 pontos, pontuao considerada alta na escala oficial. Jade errou ao manter as pernas levemente afastadas na segunda rotao e por um leve desequilbrio na aterrissagem. Nota tcnica: 5,80. Nota artstica: 9,500.
No segundo salto, Jade d meia volta entre o trampolim e a mesa. Depois, dobra as pernas e as segura (o movimento chamado carpado), gira mais 180 graus e aterrissa. Mais simples que o primeiro, este salto tem nota tcnica 5,20. Jade entrou com as pernas levemente afastadas e abriu o corpo na sada. Ao aterrissar, deu um pequeno passo para frente. Nota tcnica: 5,20. Nota artstica: 9,325. Dessa maneira, com as notas conseguidas nos dois saltos, Jade garantiu uma medalha de ouro em seus primeiros Jogos Panamericanos.
Fonte: Adaptado da matria Os novos heris do Brasil, assinada por Renata Leal e Andr Fontenelle, e publicada pela Revista poca em 20 de julho de 2008. Edio n. 479. Disponvel em: <http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EDG78155-6014,00OS+NOVOS+HEROIS+DO+BRASIL.html> Acesso em: 23/06/2009.
Quando levamos em conta o aspecto do movimento a ser avaliado, podemos classificar os esportes sem interao em trs tipos: Esportes de marca aqueles baseados na comparao dos registros das marcas alcanadas em segundos, metros ou quilos. Exemplos: todas as provas do atletismo; como tambm patinao de velocidade; remo; ciclismo; levantamento de peso, etc. Nestas provas os adversrios medem foras para saber quem foi mais rpido (menor tempo em horas, segundos, milsimos de segundo), quem foi mais longe ou mais alto (em metros e centmetros), quem levantou mais peso (em quantidade de quilos). Uma das caractersticas mais destacadas nos esportes de marca a quebra de recordes. Muitas vezes a superao de uma marca anteriormente registrada ganha mais importncia do que uma medalha olmpica. O atleta se torna famoso mais pelo feito do que pelo ttulo. Como foi o caso do jamaicano Usain Bolt, que quebrou o recorde mundial dos 100 metros masculinos durante os Jogos Olmpicos de Pequim, na China, em 16 de agosto de 2008, com a marca de 9,69 segundos.
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Esportes de marca
Esportes tcnico-combinatrios aqueles em que a comparao do desempenho est centrada na beleza plstica (dimenso esttica) e no grau de dificuldade (dimenso acrobtica) do movimento, sempre respeitando certos padres, cdigos ou critrios estabelecidos nas regras. Exemplos: todas as modalidades de ginstica: acrobtica, aerbica esportiva, artstica, rtmica, de trampolim; bem como as provas da patinao artstica, nado sincronizado, saltos ornamentais. Em todas estas modalidades os rbitros responsveis do notas ao desempenho realizado pelos atletas com base em tabelas que estabelecem o grau de dificuldade dos movimentos realizados e a forma como eles devem ser executados. Nos esportes tcnico-combinatrios, como j foi dito antes, o vencedor da prova no aquele que consegue ir mais longe ou ser mais rpido, o que se compara aqui quem consegue executar com mais estilo movimentos bem difceis.
Esportes tcnico-combinatrios
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Esportes de preciso aqueles cujo objetivo principal arremessar/bater/lanar um objeto (bocha, bola, bolo, flecha, projtil) procurando acertar um alvo especfico fixo ou em movimento. Para ver quem ganhou uma prova Curiosidade nas modalidades deste tipo, leva-se em conA primeira medalha olmpica conquistada siderao o nmero de vezes que um atlepelo Brasil foi a de bronze num esporte ta tentou acertar o alvo (leva vantagem na de preciso, a prova de tiro em equipe, pontuao quem conseguir acertar o alvo disputada na Anturpia em 1920. Esta no menor nmero de tentativas), ou ento medalha faz parte do acervo do Centro se compara a proximidade do objeto arrede Memria do Esporte (CEME) da Escola messado em relao ao alvo (mais perto/ de Educao Fsica da UFRGS. Mais inforlonge do que o adversrio). Exemplos: bomaes sobre esta medalha e imagens do cha, croquet, curling, golfe, sinuca, tiro com acervo voc encontra no site arco, tiro esportivo, etc. Entre outras carac<http://www.esef.ufrgs.br/ceme/> tersticas comuns nestes esportes, destaca-se a importncia do controle do movimento do atleta no manejo preciso do objeto. Nestes esportes muito mais importante ter boa pontaria do que velocidade, fora, resistncia fsica, que so capacidades motoras muito importantes em outros tipos de esporte. provavelmente por isso que a mdia de idade dos atletas destas modalidades mais alta do que nos demais tipos de esporte.
Esportes de preciso
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Tipos de esportes dentro do conjunto COM interao entre adversrios

Para os esportes com interao o critrio de classificao est vinculado aos princpios tticos da ao, ou seja, est baseado naquilo que um nico atleta (esportes individuais) ou um atleta juntamente com seus companheiros de equipe (esportes coletivos) devem fazer para atingir a meta estabelecida. Para se dar bem em modalidades deste tipo, no basta s saber chutar a gol, jogar a bola para o outro lado da quadra, correr de uma base outra ou aplicar um golpe. claro que estas aes so fundamentais para fazer um gol numa partida de futebol ou marcar pontos no tnis, beisebol ou jud, mas preciso se dar conta de que nos esportes com interao os adversrios estaro, ao mesmo tempo, tentando fazer a mesma coisa. por isso que a maior preocupao de um atleta e a equipe durante uma partida ou prova nestas modalidades escolher/decidir em cada lance um jeito de agir (uma ttica) que esteja sempre ligada s aes de ataque e defesa do adversrio. Quando levamos em considerao este critrio, possvel perceber que existem traos comuns na forma de atacar e defender em modalidades que parecem ser bem diferentes umas das outras. O polo aqutico e o futebol, por exemplo, tm o mesmo princpio de organizao ttica, apesar de o primeiro ser praticado dentro de uma piscina e o segundo num campo gramado. Tanto num quanto noutro a defesa de uma equipe s funciona quando todos os jogadores adversrios estiverem marcados e quando, ao mesmo tempo, cada defensor estiver de costas para o seu prprio gol e de frente para o jogador marcado, tentando lhe tirar o espao para o arremesso ou o chute a gol. Nestes esportes preciso estar o tempo todo com um olho na bola e outro no adversrio.
Ento, de acordo com os princpios tticos do jogo, o conjunto de esportes com interao pode ser subdividido, pelo menos, em quatro tipos:
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Esportes de combate caracterizados como disputas nas quais uns tentam vencer os outros atravs de toques, desequilbrios, imobilizao, excluso de um determinado espao e, dependendo da modalidade, por contuses, combinando aes de ataque e defesa (por exemplo: boxe, esgrima, jiu-jtsu, jud, karat, luta, sum, taekwondo, etc.). importante destacar que para se dar bem nestes esportes preciso atingir o corpo do adversrio ou conseguir algum grau de controle sobre ele. Mas, ateno! Apesar de o futebol americano e o rgbi permitirem que um ou vrios atletas se atirem sobre o corpo do adversrio tentando imobiliz-lo, no d para consider-los esportes de combate, pois esta ao apenas um recurso do jogo usado para recuperar ou manter a posse da bola, e no o objetivo central destas duas modalidades. Lembre-se, os esportes de combate so sempre individuais.
Esportes de combate
Esportes de campo e taco so aquelas modalidades que tm como objetivo rebater a bola o mais longe possvel para tentar percorrer o maior nmero de vezes as bases (ou a maior distncia entre as bases) e, assim, somar pontos. No Rio Grande do Sul estes esportes so pouco conhecidos, entretanto, tem um jogo muito popular derivado de um deles: o tacobol, ou simplesmente jogo de taco, que nos ajuda a entender como estas modalidades funcionam. Neste tipo de esporte as equipes atacam e defendem alternadamente, ou seja, cada equipe tem a sua vez de atacar e defender. Um ataque sempre comea quando um rebatedor consegue bater com um taco (ou outro instrumento) na bola arremessada pelo jogador adversrio, tentando mand-la o mais longe possvel dentro do campo de jogo para atrasar a devoluo da bola por parte da defesa e, ento, percorrer a distncia necessria para marcar pontos. Em vrias destas modalidades (no o caso do crquete) se o rebatedor no conseguir completar o percurso na mesma jogada, ele para em lugares intermedirios (bases) e um novo rebatedor entra na partida. O rebatedor anterior se trans-
forma num corredor e segue tentando completar o percurso entre todas as bases. Uma das diferenas dos esportes de campo e taco para os outros tipos de esportes que a equipe de defesa sempre comea a partida com a posse da bola. E antes de comear, os defensores 75 75 se distribuem no campo de jogo tentando cobrir os espaos onde a bola pode cair depois de ser rebatida pelo adversrio. Quando a bola est em jogo os defensores tentam, por meio de passes, demorar o menor tempo possivel para levar a bola at setores do campo que impedem os adversrios de marcarem ou continuarem marcando pontos (ou em setores que levem eliminao dos corredores). Entre outras modalidades deste tipo de esportes podemos destacar o beisebol, crquete, pesapallo, rounders, softbol.
Esportes de campo e taco
Esportes com rede divisria ou parede de rebote so aquelas modalidades nas quais se arremessa, lana ou se bate na bola ou peteca em direo quadra adversria (sobre a rede ou contra uma parede) de tal forma que o rival no consiga devolv-la, ou a devolva fora de nosso campo ou pelo menos tenha dificuldades para devolv-la. Podemos citar como exemplos de esportes com rede divisria o voleibol, vlei de praia, tnis, badminton, pdel, peteca, sepaktakraw. E como exemplos de esportes com parede de rebote, entre outros, a pelota basca, raquetebol, squash. Uma caracterstica comum destes esportes que sempre se joga interceptando (defesa) a trajetria da bola ou da peteca ao mesmo tempo em que se tenta jog-la para o lado do adversrio (ataque). Nos casos do tnis, badminton, peteca, pelota basca, raquetebol o vaivm da bola ou da peteca direto (alternado direto). J no voleibol, punhobol, vlei de praia e sepaktakraw tanto d para devolver a bola direto quanto d para fazer passes entre os companheiros de uma mesma equipe antes de mandar a bola para o outro lado de quadra (alternado indireto). Na defesa, a ideia ocupar os espaos da melhor forma possvel para receber bem a bola ou a peteca e devolv-la de um jeito que dificulte a ao dos adversrios.
Esportes de rede divisria ou parede de rebote

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Esportes de invaso so aquelas modalidades em que as equipes tentam ocupar o setor da quadra/campo defendido pelo adversrio para marcar pontos (gol, cesta, touchdown), ao mesmo tempo em que tem que proteger a prpria meta. Por exemplo, basquetebol, corfebol, floorball, frisbee, futebol, futsal, futebol americano, handebol, hquei na grama, lacrosse, polo aqutico, rgbi, etc. Nesses esportes possvel perceber, entre outras semelhanas, que as equipes jogam em quadras ou campos retangulares. Em uma das linhas de fundo (ou num dos setores ao fundo) fica a meta a ser atacada, e na outra linha de fundo a que deve ser defendida. Para atacar a meta do adversrio, uma equipe precisa, necessariamente, ter a posse de bola (ou objeto usado como bola) para avanar sobre o campo do adversrio (geralmente fazendo passes) e criar condies para fazer os gols, cestas ou touchdown. S d para chegar l conduzindo, lanando ou batendo (com um chute, um arremesso, uma tacada) na bola, ou no objeto usado como bola, em direo meta. Neste tipo de esporte, ao mesmo tempo em que uma equipe tenta avanar a outra tenta impedir os avanos. E para evitar que uma chegue meta defendida pela outra preciso reduzir os espaos de atuao do adversrio de forma organizada e, sempre que possvel, tentar recuperar a posse de bola para da partir para o ataque. O curioso que tudo isso pode ocorrer ao mesmo tempo, num piscar de olhos uma equipe que estava atacando passa a ter que se defender, basta perder a posse de bola ou do objeto usado como bola.
Esportes de invaso
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Retomando...
Essa forma de organizar os esportes nos ajuda a enxergar algumas semelhanas e diferenas muito interessantes entre eles. Por exemplo, nos esportes sem interao entre adversrios podemos notar que o nado sincronizado (praticado em piscina) muito mais parecido com a ginstica rtmica (praticada em ginsios) do que a natao (tambm praticada em piscina), que por sua vez muito mais parecida com as corridas do atletismo (praticadas em pistas), pois nos dois ltimos casos o importante ser mais rpido do que o adversrio para cumprir a prova. Esses princpios tambm ajudam a perceber que os esportes jogados com a mo ou com o p (basquetebol e futsal) so mais parecidos do que poderamos imaginar antes de observarmos os princpios tticos do jogo (tanto num quanto noutro os jogadores precisam se desmarcar com e sem bola, buscar espaos vazios para receb-la em condies de atacar a meta adversria, organizar-se defensivamente para marcar cada um dos adversrios, etc.). J os esportes que utilizam instrumentos para bater na bola, como o caso do golfe e do hquei (tacos e sticks), no so nada parecidos quando se leva em considerao a forma como esses esportes so jogados. E, mais, se prestarmos ateno na forma de funcionamento desses dois esportes, e levando em considerao o jeito que os jogadores tem que jogar, percebemos que o golfe da mesma famlia da bocha e, por mais estranho que possa parecer, o hquei pertence mesma famlia do futebol. Quando prestamos ateno no funcionamento de uma modalidade e o que precisamos fazer para atuar bem, nos surpreendemos com as semelhanas encontradas entre
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esportes que at ento imaginvamos serem bem diferentes. Assim como tambm nos surpreendemos com as diferenas encontradas em esportes que imaginvamos serem muito parecidos. A classificao dos esportes com base na lgica interna nos permite ver que uma modalidade at ento considerada estanha pode ser prima (ou at mesmo irm) de outra bem conhecida. E quando conseguimos perceber estas relaes de parentesco, fica mais fcil identificar a famlia a que pertence uma nova modalidade divulgada na mdia e, assim, entender o modo como ela funciona. Esses tipos de esportes permitem localizar a maioria das modalidades num sistema de classificao. como se fosse um mapa dos esportes (tal como mostra o grfico abaixo), que nos permite reconhecer os elementos comuns entre as diversas prticas, compreender de forma global como se define quem ganha ou quem perde uma prova ou partida, alm de nos ajudar a entender o que devem fazer os jogadores para participarem da modalidade.
Mapa dos esportes

Esportes Podem ser classificados de acordo com a Relao de oposio em Sem interao entre adversrios podem ser classificados de acordo com o tipo de Com interao entre adversrios podem ser classificados de acordo com o
Desempenho comparado em
Princpio ttico do jogo em
Marca podem ser Ind. Col.
Tcnico-combinatrio podem ser Ind. Col.
Preciso podem ser Ind. Col.
Combate so Ind.
Campo e taco so Col.
Rede divisria ou parede de rebote podem ser Ind. Col.
Invaso so Col.
Quadro 1 Sistema de classificao dos esportes

Esportes SEM interao entre adversrios
Marca Tcnico-combinatrio Preciso
Relao com o adversrio Com rede divisria ou parede de rebote Invaso
Esportes COM interao entre adversrios
Tipos
Combate
Campo e taco
Relao de colabo- Individual Coletivo Individual Coletivo rao Tnis Voleibol Basquete Atletismo (provas de campo) 4 X 100 m em atletismo Ginstica Rtmica Ginstica acrobtica
Coletivo Individual Coletivo Individual Coletivo Individual Coletivo Tiro com arco Bocha
Jud
Beisebol
(A) Modalidades esportivas
(B) Jogos do festival
1. Revezamento 4x50m nado livre 2. Badminton 3. Boxe 4. Karat 5. Crquete 6. Dardo-de-salo 7. Esgrima 8. Futebol 9. Futsal
0. Ginstica artstica 1 11. Ginstica Rtmica por equipe 12. Golfe 13. Halterofilismo ou levantamento de peso 14. Handebol 15. Luta greco-romana 16. Nado sincronizado 17. Pdle 18. Polo-aqutico
9. Remo 1 20. Rgbi 21. Saltos ornamentais 22. Skate 23. Softbol 24. Squash 25. Taekwondo 26. Tnis de mesa 27. Tiro esportivo
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Trabalho de reviso
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Para revisar o que aprendemos, realize as seguintes tarefas: 1) Descreva os tipos de esporte de acordo com o sistema de classificao estudado. Aponte os elementos comuns entre as modalidades do mesmo grupo, especialmente o jeito que os praticantes devem jogar. O texto ficar mais interessante se voc conseguir incluir exemplos de outros esportes que voc sabe que existem, mas que no so muito comuns. 2) Com base no sistema de classificao dos esportes, preencha a parte (A) do quadro 1 (pgina anterior) com as 27 modalidades que esto listadas logo abaixo dele. E na parte (B), preencha com os jogos esportivos realizados pela sua turma durante o Festival. 3) Depois desse passeio pelo mundo dos esportes, voc saberia dizer qual tipo de esporte mais combina com voc? Por qu?
Para saber mais

As modalidades aqui mencionadas podem ser vistas no YouTube, o mais popular site dedicado ao compartilhamento de vdeos. Basta digitar o nome da modalidade na ferramenta de busca l mesmo <http://www.youtube.com/>. A maioria dos esportes tem descrio detalhada na enciclopdia Wikipdia, disponvel no seguinte endereo virtual: <http://pt.wikipedia.org/>. Informaes detalhadas sobre as modalidades olmpicas voc encontra, no site do Comit Olmpico Brasileiro <http://www.cob.org.br/esportes/esportes.asp> e em sites que foram montados especificamente para os jogos olmpicos, por exemplo: <http://olimpiadas.uol. com.br/2008/modalidades-olimpicas/>. O Atlas do Esporte no Brasil tambm pode ser consultado no seguinte link: <http://www. atlasesportebrasil.org.br>. As confederaes, federaes, associaes esportivas tambm so uma fonte de consulta muito interessante. Confira algumas das que possuem link no portal do Ministrio do Esporte do Brasil <http://portal.esporte.gov.br/links/confederacoes.jsp>.
As fotografias com imagens das diferentes modalidades esportivas que compem este caderno foram extradas dos seguintes sites da internet:
http://www.cob.org.br/ http://accel16.mettre-put-idata.over-blog.com/0/01/05/54/ photoarticle/acrosport.jpg http://e.i.uol.com.br/pan/070702randrade.jpg http://electric-sloth.ultimatedisc.ro/images/gallery/playing-ultimate.jpg http://esportebr.com/arquivos/blog_ e46ac0596a10c65f8b6e9fc6ed23efab.jpg http://farm2.static.flickr.com/1316/1161922841_a267a2ccb6. jpg?v=0 http://farm4.static.flickr.com/3031/2481870079_77a7d7e49d. jpg?v=0 http://globoesporte.globo.com/Esportes/foto/0,,15761421-EX,00.jpg http://img.photobucket.com/albums/v85/jumento/018/ sumo-2.jpg http://movefit.files.wordpress.com/2008/04/cbs4656.jpg http://olimpiadas.uol.com.br/2008/historia/modalidades-excluidas/ croquet.jhtm# http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI2538815260,00-BRASIL+VAI+DESAFIAR+OS+ESTADOS+UNIDOS+NO +CURLING.html http://soleanoitecer.no.sapo.pt/imgs/corfebol.jpg http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/ca/Floorball_ game.jpg http://www.berkshiresport.com/images/rounders%20pic%201. jpg http://www.brasilcricket.org/ http://www.cbbs.com.br/galerias/?id=384 http://www.cbjj.com.br/imagens/mundial/2007/mundial%20JJ2%20 357(1).jpg http://www.fpsb.com.br/imagens/ http://www.frisbeebrasil.com.br/ult3.jpg http://www.hoteliernews.com.br/HotelierNews/Hn.Admin/UpLoads4/ Imagens/2008/0618/5b938266-f44e-4d24-801e-d6d5083ba314/ gateball.jpg http://www.mpssaa.org/assets/springsports/girlslacrosse/girls%20 lacrosse%20front.jpg http://www.pmmc.com.br/ccs/sala-noticias/2005_outubro/imagens/ Bocha%20interna%20151005.jpg http://www.revistafatorbrasil.com.br/imagens/fotos/golf_long_drive
Ana Maria Beltro Gigante Maria Rejane Ferreira da Silva Mnica Bertoni dos Santos
CADERNO DO ALUNO
Nosso mundo mensurvel Caro aluno!
Este Caderno de Atividades foi feito especialmente para voc perceber o quanto o ato de medir est presente em seu dia a dia. 83 83
Atividade 1- Descobrindo o Teorema de Pitgoras

Voc vai iniciar o trabalho construindo com o seu professor um Tangram. Antes de constru-lo, leia algo a seu respeito.
Tangram
Conta-se que um dia, na China, h 4.000 anos, o Imperador Tan partiu seu espelho quadrado quando o deixou cair no cho. O espelho partiu-se em sete pedaos. Tan, apesar de um pouco aborrecido com a perda do espelho, descobriu uma forma de se entreter e foi construindo figuras e mais figuras, usando sempre as sete peas, sem as sobrepor. Assim se pensa ter aparecido o conhecido jogo chins chamado Tangram. Este jogo, tambm conhecido por placa das sete astcias, possibilita a construo de diversas figuras a partir de suas peas.
http://www.morcegolivre.vet.br/tangran_ativ.html - www.cefetsp.br/edu/guerato/mat_cur_tangran 13/8/2008.
A construo do Tangram
84 No quadro abaixo, esto resumidas as etapas da construo do Tangram que voc fez em sala de aula com seu professor. Aproveite-as para construir o Tangram com seus amigos ou seus familiares e lembre: os pontos so representados por letras maisculas, as dobras, por linhas pontilhadas, e as linhas cheias so por onde voc vai cortar as peas do Tangram.
Material: tesoura, folha de papel-ofcio, rgua, lpis, borracha.
Passo 1
Passo 2
Passo 3
Passo 4
Passo 5
Passo 6
Passo 7
Passo 8
Elabore um pequeno glossrio com os termos geomtricos que apareceram durante a atividade da construo do Tangram.
Glossrio
Recorte as peas do Tangram que esto no encarte deste Caderno. Com elas vamos realizar algumas atividades de medida.
1) Reconstrua o quadrado original do Tangram com as peas que voc recortou. 2) Cubra o tringulo mdio, o quadrado e o paralelogramo com o tringulo pequeno. Agora, compare o nmero de tringulos usados para cobrir cada figura. Voc pode observar que o________________ equivale a dois tringulos pequenos, que o ________________ equivale a dois tringulos pequenos e que o ________________ tambm equivale a dois tringulos pequenos. O que voc conclui sobre as medidas das reas destas trs figuras? Justifique sua resposta.
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3) Monte quadrados, usando apenas os tringulos do Tangram. No quadro abaixo, represente por desenhos os quadrados montados e, no interior de cada um, trace linhas pontilhadas evidenciando os tringulos que os compem.
4) Use peas do seu Tangram e monte, de todos os modos possveis, o tringulo grande. No quadro abaixo, represente por desenhos os tringulos montados e, no interior de cada um, trace linhas pontilhadas evidenciando as peas que os compem.
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5) Com as peas do seu Tangram, construa um quadrado usando: a) 2 peas b) 3 peas c) 4 peas Desenhe no quadro abaixo, as solues obtidas.
6) Cubra cada pea do Trangram com o tringulo pequeno e preencha a tabela abaixo.
Pea Q P Tm Tg
Leia e observe!
Quantidade de tringulos pequenos para cobrir a pea.
Alm das figuras geomtricas, animais e plantas, o Tangram serve de inspirao para objetos de decorao. Veja as prateleiras inspiradas nas peas do Tangram.
http://matematicamania.wordpress.com/2008/8/02/tangram-na-decoracao/
Calculando rea!
Monte a lmpada de cabeceira, conforme o desenho ao lado, usando as peas do seu Tangram.
Desafio!
Descubra a rea dessa figura, considerando diferentes unidades de medida. Inicialmente, use o tringulo pequeno como unidade de medida de rea (u.a.) e responda: Quantos tringulos pequenos so necessrios para recobrir a figura? __________ Pode-se dizer, ento, que a lmpada de cabeceira mede ___________ u.a., isto ______________ tringulos pequenos. Use, agora, o tringulo mdio como unidade de medida de rea (u.a.) e responda: Quantos tringulos mdios so necessrios para recobrir a figura? __________ Pode-se dizer, ento, que a lmpada de cabeceira mede ___________ u.a., isto ______________tringulos mdios. Use o tringulo grande como unidade de medida de rea (u.a.) e responda: Quantos tringulos grandes so necessrios para recobrir a figura? __________ Pode-se dizer, ento, que a lmpada de cabeceira mede ___________ u.a., isto ______________tringulos grandes. Refletindo sobre a atividade realizada, escreva no quadro abaixo o que voc concluiu, quando utilizou diferentes unidades de rea para calcular a rea de uma mesma figura. 87 87
Outra construo do Tangram

Agora, voc vai construir outro Tangram, o chamado Tangram de Pitgoras. Antes disso, leia o texto que segue:
Um pouco de Histria da Matemtica

Pitgoras - um pormenor de A escola de Atenas, de Rafael Sanzio (1509).
Pitgoras foi um importante matemtico e filsofo grego. Nasceu no ano de 570 a.C., na ilha de Samos, na regio da sia Menor (Magna Grcia). Provavelmente, morreu em 497 ou 496 a.C. em Metaponto (regio sul da Itlia). Com 18 anos de idade, Pitgoras j dominava muitos conhecimentos matemticos e filosficos da poca. Atravs de estudos de Astronomia, afirmava que o planeta Terra era esfrico e suspenso no espao (ideia pouco conhecida na poca). Encontrou certa ordem no universo, observando que as estrelas, assim como a Terra, giravam ao redor do Sol. Recebeu muita influncia cientfica e filosfica dos filsofos gregos Tales de Mileto, Anaximandro e Anaxmenes. Enquanto visitava o Egito, impressionado com as pirmides, desenvolveu o famoso Teorema de Pitgoras.
Adaptado de: pt.wikipedia.org, acesso em 12/8/2008.
O Tangram com que voc vai trabalhar hoje foi fabricado originalmente no sculo XIX por F. A. Richter and Company. Acredita-se que a inteno do fabricante era provar o famoso Teorema de Pitgoras. Como o Tangram original, aquele que foi construdo em aulas anteriores, o Tangram de Pitgoras tambm construdo a partir de um quadrado que decomposto em sete peas.
Observe o Tangram de Pitgoras desenhado abaixo e, no quadro a seguir, desenhe e nomeie cada uma das figuras geomtricas que o compem. 88
Material: tesoura, lpis de cor.

Construa agora o Tangram de Pitgoras, utilizando a malha quadriculada que est no encarte deste Caderno, desenhando sobre ela a figura abaixo.
Voc construiu o Tangram de Pitgoras. Agora, recorte-o.
Atividade para fazer em casa:

Desafie seus amigos e familiares a reproduzirem as figuras do quadro abaixo, utilizando as peas do Tangram de Pitgoras construdo por voc .
Agora, voc vai usar o seu novo Tangram para aprender a Relao de Pitgoras.
Para isso, combinando com seu professor e seus colegas, denomine com letras cada uma das figuras do Tangram de Pitgoras que esto desenhadas no quadro a seguir. Por exemplo: usar Qg para denominar o quadrado grande e escrever essa denominao ao seu lado, como foi feito no referido quadro.
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Qg
Observe as figuras do Tangram de Pitgoras que voc denominou. Relacione-as e complete as lacunas nas frases abaixo: Com os dois tringulos pequenos, pode-se compor o ______________. Com os dois tringulos grandes, pode-se compor o______________ e o_______________. Com o quadrado pequeno e os dois tringulos pequenos, pode-se compor o______________.
Voc dever fazer, agora, alguns exerccios de medida.

Tome o quadrado da malha quadriculada como unidade de medida de rea, complete as lacunas e responda s perguntas: O quadrado grande mede _______u.a., o quadrado pequeno mede _______ u.a., o tringulo grande mede __________u.a., o tringulo pequeno mede _______ u.a., o paralelogramo mede __________u.a. Comparando essas medidas, podemos concluir que: A rea de dois tringulos pequenos somadas igual rea do ____________________. A rea de dois tringulos pequenos somadas tambm igual rea do ____________. A rea de dois tringulos grandes somadas igual rea do ______________________. A rea de dois tringulos grandes somadas tambm igual rea do _______________. O que se pode afirmar sobre a rea do quadrado grande e a rea dos dois tringulos grandes somadas? O que se pode afirmar da rea do quadrado grande em relao ao quadrado pequeno somado com a rea dos dois tringulos pequenos? _____________________________________________________________________________________________ O que se pode afirmar sobre a rea do quadrado grande e sobre a rea do paralelogramo? _____________________________________________________________________________________________
Relao de Pitgoras
Na atividade anterior, voc constatou a igualdade das reas, agora voc vai comprovar a Relao de Pitgoras. Observe o tringulo colorido no esquema abaixo. Como voc pode verificar, ele um tringulo retngulo e, portanto, seus lados recebem nomes especiais: catetos (os que formam o ngulo reto) e hipotenusa (o maior lado, aquele que se ope ao ngulo reto). Indique, no tringulo colorido, as medidas dos catetos de b e c e a medida de sua hipotenusa de a.
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Agora, usando os dois tringulos pequenos e os dois quadrados do Tangram de Pitgoras, reproduza a figura abaixo sobre uma folha de papel-ofcio e cole os quadrados formando o tringulo retngulo. Pinte de azul esse tringulo. Observe que o tringulo retngulo issceles, que seus catetos congruentes so os lados dos quadrados pequenos e a hipotenusa o lado do quadrado grande.
Usando os tringulos grandes do Tangram de Pitgoras, faa as trocas necessrias para comprovar que a rea do quadrado grande (Qg) igual soma das reas dos quadrados menores. A partir disso, possvel afirmar que, no desenho acima, a rea do ______________ cujo lado a hipotenusa do tringulo colorido de azul igual soma das reas dos ____________________ cujos lados so os catetos. Denominando a rea do quadrado grande de a2, a rea do quadrado pequeno de b2 e a rea do outro quadrado pequeno formado pelos dois tringulos pequenos de c2, escreva no retngulo abaixo, usando smbolos, uma expresso que relacione as trs reas:
A Relao de Pitgoras
A rea do quadrado construdo sobre a hipotenusa de um tringulo retngulo igual soma das reas dos quadrados construdos sobre os catetos. Em smbolos: a2 = b2 + c2
Outra maneira de comprovar a Relao de Pitgoras.

Esquema 1 Esquema 2
Qg Tp Tp
Qp
Para o tringulo retngulo issceles da figura 1, a Relao de Pitgoras j foi comprovada na atividade anterior, fazendo trocas com as peas do Tangram de Pitgoras.
Observe, os dois tringulos coloridos nos esquemas (1 e 2) da pgina anterior. Voc pode observar que, no esquema 1, o tringulo retngulo issceles (dois catetos congruentes) e que, no esquema 2, o tringulo retngulo escaleno (catetos com diferentes medidas). 91 Nos desenhos a seguir, essa relao est comprovada para um tringulo retngulo escaleno com lados 91 de 3, 4, e 5 unidades de comprimento. Analise a sequncia de desenhos abaixo e escreva no quadro a seguir o que voc concluiu.
Com isso voc pode intuir que esta relao vale para qualquer tringulo retngulo. Valendo para qualquer tringulo retngulo, podemos dizer que esta relao um teorema: o famoso Teorema de Pitgoras.
Atividade 2 - A riqueza das informaes contidas nas embalagens

O tempo presente o resultado das mudanas que ocorrem ao longo da histria, impulsionadas pelas necessidades do homem e da sociedade. Leia o texto de Arnaldo Lorenato, retirado do site www.zootecniabrasil.com.br, e as informaes contidas nas sees Curiosidades e Voc sabia que...
As embalagens de ontem e de hoje

Das garrafas de vidro que o leiteiro deixava na porta das residncias at o desenvolvimento do prtico sistema longa-vida, o leite passou por um significativo processo evolutivo nas formas de conservao no decorrer do sculo passado. Apesar de poder ser tomado ao natural, o leite um alimento frgil. O leite condensado surgiu na Frana em 1828 como uma forma de conservao do produto. O mtodo consistia em aquec-lo a uma temperatura de 120C num recipiente submetido presso. Os processos de pasteurizao ampliaram a durabilidade do leite. Em meados do sculo XX, foi criada a ultrapasteurizao, conhecida pela sigla UHT (Ultra High Temperature). O sueco Ruben Rausing notou que era possvel manter o leite ntegro se conservado em embalagens hermeticamente fechadas, livres de microorganismos. Nascia o leite de caixinha, o longavida.
Arnaldo Lorenato
www.zootecniabrasil.com.br
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Curiosidade
Veja do que feita a embalagem do leite longa-vida.
www.furg.br 12/7/2008.
Voc sabia que...

Tetra Pak uma marca registrada que est gravada nas embalagens de leite longa-vida. O nome Tetra Pak foi escolhido quando a primeira embalagem estava sendo desenvolvida, por ser muito parecida com a figura geomtrica tetraedro. Tetra quatro em grego e Pak, uma abreviao para embalagem (packaging ou package em ingls). Inmeras vezes, uma embalagem de leite passa por nossas mos e no nos detemos na observao da sua forma, no sabemos como acontece a sua fabricao, nem lemos as informaes que nela esto impressas. Observe as embalagens de leite longa-vida que voc trouxe. Liste os smbolos com seus respectivos significados e as informaes relevantes nelas contidas. Depois, preencha o quadro abaixo;
Achei relevante...
Esta atividade um desafio!

Para realizar a atividade a seguir, voc vai precisar do seguinte material: rgua, tesoura, 2 caixas de leite longa-vida vazias e bem lavadas e fita adesiva. Transforme uma das caixas de leite longa-vida, que tem forma de paraleleppedo, em uma caixa (sem tampa) de forma cbica com 10 cm de aresta, isto , altura, largura e profundidade iguais. Utilize o material que foi solicitado. A caixa cbica deve ser bem vedada, pois, posteriormente, voc colocar gua dentro dela.
10 cm
10 cm
10 cm
Aps construir a caixa cbica, mea com a rgua as dimenses das arestas da mesma e responda: Quanto mede a altura da caixa em cm?_________ E a largura ?___________E a profundidade?________________ Comparando essas trs medidas, o que voc pode afirmar a respeito delas?______________________________ _____________________________________________________________________________________________ 93 93
No livro Timeu, escrito por volta do ano 350 a.C., Plato apresenta a teoria segundo a qual os quatro elementos admitidos como constituintes do mundo, o fogo, o ar, a gua e a terra eram todos agregados de slidos minsculos. Alm disso, defendia ele, o mundo s poderia ter sido feito a partir de corpos perfeitos, por isso os elementos deveriam ter a forma de slidos regulares. Por ser o mais leve e o mais violento dos elementos, o fogo deveria ser um tetraedro. Por ser o mais estvel, a terra deveria ser constituda por cubos. Como o mais inconstante e fludo, a gua teria que ser um icosaedro, o slido regular capaz de rolar mais facilmente. Quanto ao ar, Plato observou que ...o ar para a gua o que a gua para a terra, e concluiu, de forma algo misteriosa, que o ar deveria ser um octaedro. Finalmente, para no deixar de fora um slido regular, ele atribuiu ao dodecaedro a representao de todo o universo. (Devlin, 2002, p. 119).
Histria da Matemtica: Plato
Voc sabia que...

Os poliedros de Plato so os nicos poliedros regulares? Observe as representaes dos poliedros que esto a seguir, conhea seus nomes e como Plato os relacionava com o Universo e seus elementos: a Terra, a gua, o Fogo e o Ar, conforme ele os considerava.
Ar
Fogo
Universo
Terra
gua
avrincus.no.sapo.pt. consulta em 7 de agosto 2008.
Medida de volume da caixa cbica, utilizando o cubinho de 1 cm de aresta como unidade

Vamos utilizar a caixa cbica para estudar medidas de volume e de capacidade. Pegue o cubinho do material dourado. Esse cubinho tem 1 cm de aresta. 1 cm 1 cm 1 cm
Fazendo uma estimativa, quantos cubinhos voc acredita serem necessrios para preencher a caixa cbica?____________ Se voc dispuser do Material Dourado, poder colocar vrios cubinhos de 1cm de aresta dentro da caixa. Caso sua escola no tenha esse material, pense uma estratgia para poder descobrir quantos cubinhos de 1cm de aresta cabem dentro da caixa cbica. Escreva, no quadro abaixo, a estratgia que voc usou. Como fiz para descobrir quantos cubinhos de 1cm de aresta so necessrios para preencher a caixa cbica?
Pense e faa o que se pede:

94 Complete as lacunas a seguir: Considerando o cubinho como a unidade de medida, pode-se afirmar que dentro da caixa cbica cabem ______ unidades de medida, ou seja, ________cubinhos. Quantas vezes a aresta do cubinho cabe: na altura da caixa cbica?____________ na largura da caixa cbica?____________ na profundidade da caixa cbica?____________ Voc percebe alguma relao entre o nmero total de cubinhos que couberam na caixa cbica com a sua altura, sua largura e sua profundidade? Em caso afirmativo, que relao essa?
O volume da caixa cbica o nmero de cubinhos que couberam dentro dela. Logo, o volume da caixa cbica __________cubinhos. Assim, para calcular o volume da caixa cbica, basta multiplicar __________ por_________ por ___________.
Desafio
Qual ser o volume do cubinho de 1 cm de aresta? 1 cm 1 cm 1 cm
O volume do cubinho __________________ Qual o volume da caixa cbica de 10 cm de aresta? 10 cm 10 cm 10 cm O volume da caixa cbica ___________________
Outra forma de encontrar o volume da caixa cbica.

A seguir voc vai, fazer algumas trocas:
Quantos cubinhos tm uma placa?________ A unidade de medida de volume, agora, passar a ser a placa e deixar de ser o cubinho. Quantas placas voc precisa empilhar para encher a caixa cbica?____________
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Que clculo voc pode fazer para chegar ao nmero total de cubinhos que cabem na caixa cbica a partir da placa? __________________________ Observe como a placa se encaixa na base da CAIXA CBICA, portanto, a REA DA FACE MAIOR DA PLACA corresponde rea da base da caixa cbica. Voc vai chamar a rea da face maior da placa de rea da base (Ab) da caixa cbica e o nmero de placas empilhadas de altura (h) da caixa cbica. Nesse caso, para calcular o volume da caixa cbica, basta multiplicar a rea da sua_________ por sua altura. O que voc concluiu pode ser escrito de forma mais simplificada substituindo as palavras ou expresses por smbolos matemticos: o volume da caixa cbica V a rea da base da caixa cbica Ab a altura da caixa cbica h a aresta da caixa cbica a Ento, o volume da caixa cbica pode ser expresso por _____________=_______________x_______________. Chama-se cubo o interior da caixa cbica, quando ela estiver totalmente preenchida. Utilizando essa mesma simbologia, escreva, no quadro a seguir, a frmula do volume de um cubo. Voc pode escrever esta frmula de duas maneiras diferentes: uma considerando a rea da base e a altura e outra considerando somente a aresta do cubo.
V = _________________ V = _________________
Voc sabia que...

Ao empilhar placas congruentes, voc vai determinar diferentes slidos?
Empilhando placas e determinando volumes

Observe os desenhos abaixo e verifique que, aps o empilhamento de placas, ficaram determinados um paraleleppedo retngulo e um prisma de base triangular.
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Encontre o volume dos slidos abaixo utilizando a medida de suas arestas. 3 cm 4 cm
6 cm 6 cm 6 cm 15 cm
3 cm 3,2 cm 7,5 cm 2 cm 9 cm 4,5 cm
Um desafio
Se o volume uma caixa dgua de forma cbica medir 8m. Qual a medida de sua aresta?
Agora, encha a caixa cbica com gua para calcular a sua capacidade
10 cm 10 cm 10 cm Despeje o contedo de uma garrafa com um litro de gua dentro de sua caixa cbica.
Registre no quadro a seguir suas concluses: 97 97
Leia com ateno as frases a seguir, completando-as. Quantos litros couberam dentro da caixa?_________________ Como voc viu anteriormente, o volume da caixa de 1.000 cm e o litro de gua coube na caixa, preenchendo totalmente o seu interior. Voc vai transformar o volume da caixa de cm3 para dm3. 1.000cm3 o mesmo que ___________ dm3. Ento, voc pode afirmar que 1 litro equivale a ________________dm. Fica mais fcil fazer a relao entre 1 litro e 1 dm3, apesar dessa unidade (dm3) no aparecer nas embalagens.
Voc sabia que...

1.000 cm equivalem a 1 dm e que, portanto, 1litro equivale a 1 dm? A unidade de medida de capacidade o litro e a de volume o m. O que permite relacionar a medida de volume com a medida de capacidade o fato de 1 dm =1litro. Descreva, no quadro abaixo, as etapas que voc realizou para encontrar o volume da caixa cbica. Lembre-se de que foram utilizadas diferentes unidades de medida que lhe permitiram encontrar a forma de calcular o volume dos paraleleppedos.
Escreva o que voc achou do trabalho em que utilizou o Tangram para comprovar o Teorema de Pitgoras e em que explorou a embalagem do leite longa-vida para calcular as medidas de volume e de capacidade.
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99 99
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Isabel Cristina Brando Taufer Maria Cristina Pansera de Arajo Vera Lcia Andrade Machado
Movimento e sade
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Prezado aluno: Os movimentos corporais esto presentes nos seres vivos como algo que os caracteriza. Todos se movimentam, mesmo antes do nascimento, o que possvel verificar durante o perodo de gestao. Para um desenvolvimento normal, os seres humanos, em especial, necessitam, alm de alimento e gua, de carinho, amor e afeto. Os movimentos e exerccios musculares reforam a estrutura ssea, desenvolvem os pulmes, estimulam a circulao do sangue, harmonizam as conexes nervosas e auxiliam o metabolismo. Nesta unidade, voc construir noes sobre movimento, velocidade e acelerao, relacionando as estruturas do seu corpo, envolvidas nesses processos com o funcionamento do seu organismo. Prepare-se para, nesse trabalho, informar-se, ler, escrever e resolver problemas. As questes propostas permitem levantar algumas dvidas, por exemplo: Ser que percebemos todos os movimentos realizados por nosso corpo e quais rgos e sistemas esto envolvidos? Quando estamos parados ou dormindo, h movimento em nosso organismo? possvel medir esses movimentos? Estas informaes sero objeto deste estudo que trata de sistemas de medida, unidades de expresso e da relao entre atividade fsica e sade. Hoje est comprovado que a atividade fsica imFigura 1: Maratona de So Paulo (acesso 25/5/2009). portante para a sade do ser humano.
Atividade 1
Observe a figura 1, que representa uma maratona, e informe: a) Trs aspectos que caracterizam essa modalidade esportiva e que voc visualiza nessa figura. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) Que movimentos so visveis nos atletas que participam da corrida? Quais as estruturas ou rgos responsveis por eles? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
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c) Existem alguns movimentos no organismo dos atletas que no podemos ver? Se voc respondeu afirmativamente, indique que rgos ou sistemas esto envolvidos. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Aps responderem as questes, elaborem, junto com o professor, a sistematizao desse conhecimento. Vocs verificaro que realizamos muitos movimentos, alguns de forma voluntria e outros involuntariamente.
Atividade 2
Com base nas observaes realizadas, represente no quadro abaixo, por meio de um esquema do corpo humano, o sistema de sustentao e locomoo, identificando as estruturas com legenda. Lembre que o sistema esqueltico-muscular garante os movimentos do corpo humano, articulando msculos, ossos e tendes. Quando nos movimentamos, vrios msculos so ativados. Os msculos envolvidos nesses movimentos so denominados esquelticos ou estriados.
Para saber mais
Voc sabe o que so tendes e qual a sua funo? Se no sabe, consulte o dicionrio ou outra fonte. Com essa informao, inicie no seu caderno, a organizao de um glossrio que se completar ao final deste estudo.
Atividade 3
Agora, vamos tratar dos diferentes tipos de atividades que envolvem movimento, tais como: caminhada, corrida, respirao, digesto e transporte dos alimentos s clulas, pela circulao sangunea. Inicie verificando os batimentos cardacos e os movimentos respiratrios do indivduo quando em repouso, depois de uma caminhada e de uma corrida. A medio em repouso pode ser feita na sala de aula e a da caminhada e da corrida ser realizada em outros espaos, conforme orientao do professor.
Ateno!
Distribuio de funes nos grupos: os alunos tero as seguintes funes: TRS sero os atletas que participaro da atividade em repouso, da caminhada e da corrida; UM aluno ir cronometrar o tempo e fazer as medies e UM outro aluno far os registros dos dados nas tabelas.
105 105
Material: Cronmetro ou relgio e instrumentos de medida de distncia (fita mtrica, rgua, ps, palmos, passos, pedaos de madeira, etc.).
Procedimento: Peam aos colegas que faro a caminhada e a corrida para relaxarem por cerca de 3 minutos, se possvel, deitados. Em seguida, se voc responsvel pela medio, coloque uma das mos no trax de cada colega e conte os batimentos cardacos e depois os movimentos respiratrios durante 60 segundos (1 minuto), registrando os dados nas tabelas 1 e 2. As batidas do corao e as pulsaes podem ser sentidas na garganta ou no pulso, atravs de presso exercida no local com os dedos indicador e mdio. Para verificar os movimentos respiratrios, conte cada inspirao (a entrada de ar nos pulmes), observando os movimentos do trax. Se voc responsvel pelos registros, escreva nas tabelas o nome dos componentes do grupo que realizaro as atividades de repouso, caminhada e corrida, e registre as respectivas medidas feitas por seu colega. A partir dos registros, podero ser comparados os batimentos cardacos e os movimentos respiratrios e suas variaes.
Tabela 1 Movimento circulatrio em repouso

Componentes do grupo Movimento circulatrio N de batimentos Tempos Velocidade (batimentos/min)
Velocidade mdia dos batimentos cardacos
Tabela 2 Movimento respiratrio em repouso

Componentes do grupo Movimento respiratrio N de inspiraes Tempos Velocidade (respirao/min)
Velocidade mdia dos movimentos respiratrios
Calcule a velocidade mdia do movimento respiratrio e dos batimentos cardacos, registrando os valores nas tabelas 1 e 2.
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Ateno!
No local onde acontecero a caminhada e a corrida, cada grupo prepara-se para a caminhada em passos lentos. A distncia a ser percorrida deve ser igual para todos. Para cada caminhante, o trecho percorrido ser medido com diferentes instrumentos (ver material relacionado na atividade 3), o que permitir concluir sobre a importncia de um sistema universal de medidas de comprimento, superfcie, volume e peso, etc. O aluno responsvel pela medio do tempo da caminhada dever acionar o cronmetro to logo dado o sinal de incio e novamente ao trmino da mesma. Lembre-se que os dados referentes ao tempo e distncia (medida em diferentes unidades) devero ser registrados na tabela 3.
Tabela 3 Distncia percorrida em diferentes unidades caminhando e correndo (indicar a unidade de medida utilizada na coluna Distncia)
Componentes Caminhando Tempos Distncia (diferentes unidades)
Correndo
Observem os registros e calculem a velocidade com que os colegas realizaram a caminhada. Vocs sabem calcular velocidade? Se no sabem, consultem o professor. Descrevam como fazer esse clculo nas linhas abaixo: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Registrem os resultados, isto , a velocidade dos colegas dos diferentes grupos, na Tabela 4.
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Tabela 4 Velocidade em diferentes unidades de medida

(Indicar a unidade de medida utilizada na coluna Velocidade)
Componentes Caminhando Tempos Velocidade (diferentes unidades)
Correndo
Para saber mais
Provavelmente, os seus colegas que realizaram a caminhada e a corrida no mantiveram a mesma velocidade durante todo o percurso. Essa variao, que pode ter sido para mais ou para menos, o que conhecemos por acelerao. Se a acelerao retarda o movimento, ela negativa. Se aumenta o movimento, positiva.
Tabela 5 Movimento circulatrio aps a caminhada em passos lentos

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Logo aps a caminhada, pea aos colegas que deitem e conte novamente os batimentos cardacos e os movimentos respiratrios durante um minuto, anotando os resultados nas Tabelas 5 e 6 e calculando a velocidade mdia do movimento respiratrio e dos batimentos cardacos, registrando os resultados obtidos. Tabela 6 Movimento respiratrio aps a caminhada em passos lentos
Tabela 7 Movimento circulatrio aps a corrida

Tabela 8 Movimento respiratrio aps a corrida

Para saber mais
Existem corridas como a maratona, as de 100 m ou 200 m rasos, as de obstculos e as de revezamento. Para realizar cada uma delas, a preparao fsica para um bom desempenho envolve dias de condicionamento cardiorrespiratrio e muscular, alm de alimentao balanceada. Converse com seu professor de Educao Fsica para informar-se sobre essas modalidades de corrida.
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Aps a obteno dos dados correspondentes caminhada, dever ser definida a distncia para a corrida. Da mesma forma que na atividade anterior, aps a corrida, faa os registros e os clculos necessrios, escrevendo os resultados nas Tabelas 7 e 8.
Atividade 4
Agora, voc e seu grupo, de acordo com a orientao do professor, devem organizar os dados das tabelas em um grfico que mostre as medidas da frequncia respiratria e cardaca de cada aluno/atleta do seu grupo em repouso, aps a caminhada e aps a corrida. Escolha um tipo de grfico para registrar os dados no espao a seguir, conforme orientao do professor.
Atividade 5
Analise com seus colegas as informaes coletadas pelos outros grupos e registradas nas tabelas e grficos. Comentem os resultados e respondam o que solicitado a seguir. A que concluso se pode chegar sobre os batimentos cardacos e movimentos respiratrios de um indivduo em repouso e aps a caminhada e a corrida? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
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H ou no relao entre batidas do corao e nmero de respiraes por minuto? Justifique. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Em relao aos resultados obtidos, foram verificadas diferenas entre os componentes dos grupos? Exemplifique. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Como voc explicaria a distncia do percurso na corrida, para algum que no acompanhou esse experimento? Esta pessoa conseguiria reproduzir as medidas apresentadas? Justifique _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Um dos instrumentos usados para medir a distncia foi uma fita mtrica. Qual a unidade de medida dessa fita? _____________________________________________________________________________ Localize, na reta, a seguir, o ponto atingido em quatro segundos por um mvel, no trajeto de A para B, distantes 12 cm, considerando uma acelerao positiva de 2 centmetros por segundo (2 cm/s). A_________________________________________________________________________B Como voc imagina, os povos antigos mediam distncias? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Trace, no espao a seguir, uma linha reta medindo o equivalente a 5 polegares. Utilize uma rgua para verificar o comprimento dessa linha em cm.
Responda: Quantos centmetros tem esta linha? ________________________________________ Essa linha tem a mesma medida que a de seus colegas? Justifique. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
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Para saber mais
Pesquise sobre sistema mtrico na biblioteca ou na internet, informandose sobre como e onde foi criado e se adotado por todos os pases. Se no, que outros sistemas so utilizados e quais as diferenas entre eles.
Atividade 6
O pedreiro que est construindo o prdio novo da administrao da escola recebeu a solicitao de que este deve ter 40 palmos de altura. Responda: Essa solicitao ao pedreiro est correta? Justifique. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Atividade 7
Alm das medidas trabalhadas at agora, h outras grandezas, como por exemplo, presso arterial, fora muscular, massa, peso e altura. A razo entre a massa corporal ou peso e a altura ao quadrado indica o ndice de massa corporal (IMC) do indivduo, que usado para verificar se ele est no seu peso ideal, abaixo ou acima dele (sobrepeso ou obesidade). Calcule seu IMC e compare-o com os valores expressos a seguir, assinalando com (X) a sua posio: (Lembre-se que, para calcular o IMC, voc precisa saber seu peso e sua altura.) menos de 20 voc est abaixo do peso adequado a sua altura ( ) entre 20-22 seu peso est adequado a sua altura ( ) entre 23-24 seu peso aceitvel em relao a sua altura ( ) entre 25-29 voc est com sobrepeso, tome cuidado com sua alimentao ( ) entre 30-39 voc est obeso e deve rever sua dieta, pois aumentam os riscos de apresentar problemas cardiovasculares. ( )
Atividade 8
Represente no espao a seguir a frmula matemtica que usou para calcular o IMC.
Para saber mais

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A obesidade, a falta de atividade fsica e o tipo de alimentao so alguns dos fatores que interferem na qualidade de vida das pessoas e que devem ser observados desde a infncia.
Atividade 9
Leia a notcia que segue, identifique as palavras desconhecidas, procure o significado em um dicionrio e organize-as no glossrio. Ser do sexo masculino, apresentar obesidade ou sobrepeso e no praticar atividades fsicas esto associados ocorrncia de hipertenso arterial sistmica, mais conhecida como presso alta, entre adolescentes e jovens. o que revela uma pesquisa que envolveu alunos de 14 a 20 anos matriculados em escolas pblicas de ensino mdio da Regio Metropolitana do Recife (PE). Dos mais de 1,8 mil alunos avaliados, 17,3% apresentaram presso arterial elevada, um percentual maior do que os encontrados em estudos nacionais e internacionais, nos quais a prevalncia variou de 1% a 13%. Assinado por Betnia da Mata Ribeiro Gomes e Joo Guilherme Bezerra Alves, do Instituto Materno-Infantil Professor Fernando Figueira, o trabalho acaba de ser publicado na revista Cadernos de Sade Pblica, peridico cientfico da Fiocruz. Nas Amricas, estima-se que 140 milhes de pessoas tenham hipertenso, mas metade delas no sabe que apresenta a doena, pois no exibe sintomas nem utiliza servios de sade. Entre as que se descobrem hipertensas, 30% no fazem tratamento por falta de motivao ou de recursos. Embora a maior parte dos diagnsticos de hipertenso arterial sistmica seja firmada em pacientes com idade avanada, a sndrome pode ter seu incio na infncia, destacam os autores no artigo. importante o rastreamento de crianas e adolescentes com risco aumentado de se tornarem adultos hipertensos, para que sejam adotadas medidas preventivas em idade precoce, reduzindo os riscos de doenas cardiovasculares e acidente vascular enceflico, completam. De acordo com os resultados do trabalho, estudantes com sobrepeso tinham duas vezes mais risco de apresentar presso alta do que aqueles com peso normal. J para alunos obesos, o risco chegava a ser quatro vezes maior. Esses dados comprovaram que, desde a adolescncia, o sobrepeso e a obesidade desempenham um papel deletrio para
o sistema cardiovascular, dizem os autores. Os pesquisadores tambm observaram que a prevalncia de hipertenso era maior entre os alunos que no comiam frutas, mas a diferena no foi estatisticamente significativa. Betnia e Joo Guilherme esperam que, com a divulgao de seus resultados junto aos professores, estes se tornem mais engajados e coloquem a promoo da sade dos alunos dentro das rotinas escolares. Dessa forma, a grande campanha de recuperao e manuteno da sade dos adolescentes ser feita naturalmente, sem programas pontuais, cujos efeitos so efmeros, argumentam. Os dois acreditam que a pesquisa poder subsidiar mudanas como a oferta de merenda escolar mais balanceada, o incentivo a prticas esportivas como atividades extracurriculares e a incluso da hipertenso entre os temas debatidos em sala de aula.
(Presso alta tambm problema de adolescente Fonte: ZH, Caderno Vida, sbado, 28/3/2009).
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Registre a leitura da frmula: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Atividade 10
Aps a leitura da notcia, organizem-se em grupos de cinco alunos para discutir e responder as seguintes questes: a) Voc sabe se hipertenso ou no? Se voc respondeu afirmativamente, informe como ficou sabendo. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) O que presso arterial sistmica? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Para concluir esta unidade, elabore um texto com 10 a 12 linhas sobre os aspectos da notcia que voc considerou mais importantes e que devem ser divulgados a outras pessoas.
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Ligia Beatriz Goulart Neiva Otero Schaffer
Um lugar no mundo: a China

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Caro aluno: Hoje voc comea um trabalho sobre a China, um territrio distante e diferente do nosso, rico em paisagens e cultura, que impressiona pela dimenso territorial, pelo tamanho de sua populao e pelo atual dinamismo de sua economia, mesmo evidenciando grandes disparidades internas. Esperamos que goste das aulas e que as aproveite.
Quem ouve, esquece. Quem v, lembra. Quem faz, aprende. (Provrbio chins)
A China no mundo (Aula 1)

I - Comece a unidade lendo o texto que segue. Para localizar a China, inicie abrindo a atlas e um mapa-mndi. Encontre o pas. Procure, em seguida, a China em um mapa da sia, isto , em um mapa numa escala maior. Pela leitura destes dois mapas, complete o que pedido:
Um novo destino
Joo descobriu, ao escutar uma conversa de famlia, que ir morar na China. O pai, que fora funcionrio de uma empresa de aviao por 15 anos, estava desempregado. Ele percorrera diversas companhias areas procurando emprego, mas nada havia conseguido. Em conversa com outros colegas de trabalho que estavam em situao semelhante, descobriu que havia possibilidade de trabalho na aviao internacional. Em seguida, leu que estavam sendo contratados pilotos para a China, pois o crescimento econmico daquele pas aumentou o fluxo dos transportes areos e h muita oferta de trabalho na rea. Foi por isso que o pai de Joo resolveu enviar seu currculo a Shenzhen Airlines, candidatando-se a um emprego na companhia. Foi chamado e aceitou a proposta. Agora est estabelecido na China e, no prximo ms, a famlia dever encontr-lo em Beijing. Desde que ficou sabendo da deciso, Joo est dividido entre o entusiasmo e o receio. Ele aproveita o tempo at a viagem para informar-se sobre a China. Conversa sistematicamente com o pai pelo MSN, Orkut e Skype, buscando saber como a vida naquele pas. Hoje h muitas formas de comunicao quase instantnea e tudo parece prximo. O pai tem mandado notcias e imagens sobre a China, especialmente jornais. Tem sugerido tambm que Joo leia os romances de autores chineses que tm sido publicados no Brasil. Mas o primeiro problema a ser enfrentado no novo pas o idioma, alerta o pai. L eles falam e escrevem em mandarim. H possibilidade de se comunicar em ingls, especialmente com outros estrangeiros que vivem na China, mas no cotidiano Joo ter que saber algumas palavras de mandarim. Apesar do pai enviar notcias sobre o cotidiano chins, elas so insuficientes diante das incertezas e curiosidades de Joo. Assim, ele resolveu compartilhar com a professora e os colegas da 8 srie os desafios que se apresentam para viver na China. Afinal,
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como viver e conhecer um pas sem falar a lngua de seu povo? Que lngua essa? Como surgiu? parecida com outra? E para escrever, como se faz? difcil? Onde fica exatamente esse pas, China? Por que to diferente? Joo apresentou aos amigos suas inquietaes. Alguns sugeriram a realizao de um trabalho coletivo em aula, sob a orientao do professor, de modo que pudessem auxili-lo na coleta das informaes. A ideia foi bem aceita por todos que iro reunir materiais, sob a forma de textos, reportagens, filmes, charges, imagens, e organizlos em pastas para entreg-los como presente ao Joo antes de sua viagem. Alguns colegas que tm acesso internet e que j tm seu prprio blog faro um sobre a China, postando tanto materiais interessantes que encontrarem quanto seus prprios trabalhos. Todos estaro empenhados. Eles sabem que no ser fcil, pois so muitas as informaes atualizadas sobre a China. Algumas esto disponveis em livros, revistas, jornais, sites. Outras ainda so segredos, porque o governo da China mantm controle sobre informaes. ...Mas parece que o primeiro passo saber onde, afinal, a CHINA.
1) Em relao linha do Equador a China situa-se no hemisfrio _____________________________________________________________________________ 2) Em relao ao Meridiano de Greenwich a China situa-se no hemisfrio _____________________________________________________________________________ 3) O paralelo que estabelece a latitude mais meridional da China o paralelo _____________________________________________________________________________ 4) Pases e ou oceano que esto prximos a esta latitude e que limitam a China: _____________________________________________________________________________ 5) O paralelo que estabelece a latitude mais setentrional da China o paralelo _____________________________________________________________________________ 6) Pases e ou oceano que esto prximos a esta latitude e que limitam a China: _____________________________________________________________________________ 7) O meridiano que define a longitude mais oriental da China o meridiano _____________________________________________________________________________ 8) Pases e ou oceano que esto prximos a esta longitude e que limitam a China: _____________________________________________________________________________ 9) O meridiano que define a longitude mais ocidental da China o meridiano _____________________________________________________________________________
0) Pases ou oceano que esto prximos a esta longitude e que limitam a China: 1 _____________________________________________________________________________ II - Voc participou de uma atividade que permitiu reconhecer a extenso do territrio chins. No espao que segue redija uma sntese da discusso feita em aula sobre o que se pode concluir pela leitura dos dados de extenso e posio geogrfica de um pas, no caso a China, em um mapa. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
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A extenso do territrio chins (Aula 2)

I - comum que se faa uma representao de um povo por determinados elementos de sua cultura. A dificuldade de se expressar em outra lngua uma destas representaes. Determinados hbitos, como o ch das cinco entre os ingleses, outra. No significa ser depreciativo com tais culturas. 1) O texto que segue, brincando com a dificuldade do personagem chins com o uso da letra l e com o ch do ingls, tem por tema central: _____________________________________________________________________________ 2) No deixe de sublinhar termos desconhecidos e de procurar seu significado.
Histolinha
Ar! Honorvel Sr. Holmes... Ligo novamente s cinco horas da tarde. Cinco horas da tarde no pode, Mr. Chin! s cinco horas da tarde eu tomo meu ch. Sim, senhoro, sim senhor. Chin ligar meia-noite. Chin, cheio de sono e com um frio danado, ligou para Mr. Holmes precisamente meianoite. E, naturalmente, interrompeu o ch das cinco do Mr. Holmes, que ficou vermelho de raiva e no comprou o lote de tecido que o chins queria vender como to boa quanto a cashimira inglesa original. Naturalmente que a histria no seria precisamente assim. No sculo XIX nem havia telefone e nem a China era essa mquina de vender produtos de menor valor. Mas foi no final daquele sculo que cientistas, precavidos e visionrios, pensaram em evitar tais confuses com relao ao horrio de cada localidade e criaram o sistema de fusos horrios. O sistema foi uma resposta ao problema: colocar ordem no horrio mundial, o que se fazia necessrio com o aumento do comrcio e dos contatos internacionais. Discutiram, fizeram clculos e concluram que, se dividissem a Terra em 24 fatias longitudinais, com 15 graus cada uma, solucionariam a questo. Assim nasceram os fusos horrios ou zonas horrias, separadas por linhas imaginrias que so os meridianos. Cada fuso ou zona corresponde a uma hora, a mais ou a menos, em relao ao meridiano Zero, que passa pela cidade inglesa de Greenwich. Este meridiano serve ainda como referncia para o horrio mundial. Indo para o Leste aumenta-se uma hora em relao a Greenwich, indo para Oeste diminui-se uma hora.
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Hoje, principalmente no mundo dos negcios, usa-se o horrio GMT (Greenwich Meridian Time). Ou seja, Mr. Chin ligaria para o honorvel Sr. Holmes s xis horas GMT e se entenderiam, porque estariam falando em um mesmo horrio. Exceto s cinco da tarde GMT, claro. Nos pases de pequenas dimenses continentais fcil utilizar o sistema de fusos horrios, porque h uma hora nica. Pases maiores, como os Estados Unidos, o Canad e a Rssia, tm trs a quatro fusos horrios. J a China, que imensa e teria espao para vrios fusos horrios, decidiu manter apenas um fuso. Sendo assim l, mesmo que em dois lugares o relgio esteja marcando a mesma hora, em um j manh e em outro ainda noite. O Brasil at h pouco tempo tinha quatro fusos horrios. O horrio oficial de Braslia era GMT 3, isto , trs horas a menos que Greenwich. Foi mudado. O Acre, o Amazonas e o Par tero seu horrio adiantado em uma hora e o Brasil passa a ter apenas trs fusos horrios. Na realidade dois, porque um deles, o mais prximo de Londres, serve apenas para Fernando de Noronha, Atol das Rocas, ilhas de Trindade e de So Pedro e So Paulo.
Fonte: Adaptado de http://apostolosdepedro.blogspot.com/2008/06/mudana-do-fuso-horario.html Acessado em 9/7/2008
Saiba que pela Lei 11.662, de 24 de abril de 2008, desde o final de junho, o Brasil passou a ter apenas trs fusos horrios. A lei altera o decreto de 1913, que definia os fusos horrios no Brasil. A lei foi criada ...a fim de modificar os fusos horrios do Estado do Acre e de parte do Estado do Amazonas do fuso horrio Greenwich menos cinco horas para o fuso horrio Greenwich menos quatro horas, e da parte ocidental do Estado do Par do fuso horrio Greenwich menos quatro horas para o fuso horrio Greenwich menos trs horas. Com ela facilita-se a classificao indicativa de transmisso.
Fonte: Adaptado de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11662.htm Acesso em 8/8/2008.
II - Nosso pas pode ser uma referncia para compreender a China. Usando mapas do atlas, faa o mesmo exerccio da aula anterior para identificar os dados de localizao e extenso do Brasil. 1) Em relao ao Equador o Brasil situa-se no hemisfrio __________________________________________________________________________ 2) Em relao ao Meridiano de Greenwich o Brasil situa-se no hemisfrio __________________________________________________________________________ 3) O paralelo que estabelece a latitude mais meridional do Brasil o paralelo __________________________________________________________________________ 4) O paralelo que estabelece a latitude mais setentrional do Brasil o paralelo __________________________________________________________________________ 5) O meridiano que define a longitude mais oriental do Brasil o meridiano __________________________________________________________________________
6 ) O meridiano que define a longitude mais ocidental do Brasil o meridiano __________________________________________________________________________ III - Volte agora ao mapa da China. Conte o nmero de meridianos que atravessam o territrio da China, enumerando apenas os meridianos de valores terminados em 0, isto , de 10 em 10. O total de meridianos _____. Considerando a diferena em graus de longitude, deveriam existir na China _____ fusos horrios. Portanto, a diferena de horrio entre o fuso mais oriental e o mais ocidental seria de _____horas. IV - Voc j consegue explicar por que, em um mesmo pas, duas cidades podem ter horrios diferentes. Isto se deve _____________________________________________________________________________ V - Segundo o texto, todas as cidades da China tm o mesmo horrio. 1) Verifique, usando o mapa de fusos horrios do atlas, a cidades de Pequim/Beijing, Xangai, Macau, e Hong Kong. Elas se encontram no mesmo fuso horrio? Justifique o fato de terem o mesmo horrio legal. _____________________________________________________________________________ 2) Usando o mesmo mapa, voc verifica que h _____ horas de diferena entre a cidade que voc mora e a capital da China. Portanto, se voc estiver embarcando para Pequim s 15 h do dia 12 de dezembro, l sero _____ h do dia ____ de dezembro. Foi por isso que a abertura dos jogos olmpicos que voc assistiu s 9 h da manh do dia 8 de agosto de 2008 teve incio na China s _______ daquele dia. VI - No seu portflio descreva uma situao, real ou fictcia, vivida por uma pessoa que, por uma razo qualquer, viu-se obrigada a mudar de fuso horrio. Se a situao narrada fosse notcia em um jornal, qual seria a manchete adequada para ela?
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Mandarim Uma lngua, um povo (Aula 3)

900120 320 1956puto nghua ()
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No texto em chins da pgina anterior est escrito que o mandarim hoje a lngua mais falada no mundo. Quase 900 milhes de pessoas falam o mandarim diariamente e mais de 120 milhes usam o mandarim como segunda lngua. J o ingls, a segunda lngua mundial, falado por pouco mais de 320 milhes de pessoas no mundo. Desde 1956, o mandarim a lngua oficial na China. O mandarim ou putonghua (chins simplificado, chins padro ou simplesmente lngua chinesa) tambm a lngua oficial em outros pases, como Taiwan, Malsia e Singapura. No Ocidente, o mandarim passou a ser conhecido simplesmente como lngua chinesa. O mandarim tem origem no dialeto da regio de Pequim/Beijing e de um grupo diversificado de dialetos chineses falados no norte e no sudoeste da China. No existe uma identidade comum mandarim baseada no idioma. Existem fortes identidades lingusticas regionais, devido ampla distribuio geogrfica e diversidade cultural da populao que fala a lngua. Alm da variedade de formas de falar o mandarim, na China existe mais de uma dezena de lnguas minoritrias, entre os quais o tibetano e o mongol. interessante observar que, como lngua dominante no leste da sia, o chins, que pertence famlia lingustica sino-tibetana, exerceu influncia sobre a forma de escrever dos idiomas vizinhos, mesmo que pertencentes a outros grupos lingusticos, como o japons, o coreano e o vietnamita. Conforme alguns estudiosos, at o sculo XVIII, mais da metade dos livros do mundo era publicada em chins. Os textos escritos em chins mais antigo remontam ao sculo IV a.C. A estrutura destes textos, bem como a maioria dos smbolos, permanece inalterada na lngua atual. Ao contrrio da maioria dos idiomas escritos, o chins constitudo por ideogramas. Desde 1892, o mundo de lngua inglesa transcreveu, para o alfabeto romano, as palavras chinesas. A partir de 1958, a Repblica Popular da China organizou um sistema de transcrio dos ideogramas chineses para a escrita ocidental. Este sistema chama-se pinyin (escrita ortogrfica). A substituio dos antigos ideogramas pelos smbolos romanos uma questo polmica naquele pas, porque pode representar uma ameaa literatura e interpretao de documentos histricos escritos na lngua clssica.
Fonte: Texto adaptado das seguintes pginas: http://www.historiadomundo.com.br/chinesa/lingua-chinesa; http://brasiliavirtual.info/ tudo-sobre/mandarim padrao; /http://stoa.usp.br/amzbak/files/341/1751/escrita.pdf Acessadas em 31/7/2008.
I - Voc est trabalhando em um grupo que coletou outros materiais sobre a China, sua cultura, sua lngua. o momento de fazer a leitura. O texto acima e os textos que se referem s questes lingusticas e lngua mandarim destacam alguns aspectos. Discutam o tema. Elaborem uma sntese do texto sobre a lngua mandarim e sobre outras leituras feitas sob a orientao do professor. No portflio, cada um dos integrantes do grupo arquiva sua cpia da sntese. 1) Listem as cidades citadas nos materiais lidos e as localizem usando um mapa da China. Cidades Latitude Longitude
2) Para saber mais sobre a lngua do pas, pense, com o grupo, em algumas perguntas que fariam a uma pessoa que fosse natural daquele pas ou que conhecesse a lngua mandarim. Discuta no grupo as perguntas observando a orientao do professor sobre como se elaboram perguntas de forma a obter respostas significativas.
3) Anote as perguntas elaboradas em uma folha e as coloque no portflio. Com os colegas, escolha a questo que consideram mais desafiadora para escrever no quadro quando o professor solicitar. 123 123 4) No quadro da sala de aula, cada grupo props uma questo. Copie no espao abaixo a questo que o seu grupo escolheu para responder, desde que no seja a do prprio grupo. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5) Discuta com o grupo a soluo ao problema proposto. Copie a soluo que discutiram e que acreditam que seja possvel, transcrevendo-a em folha para arquivar.
Uma economia complexa e em transformao (Aula 4)

No final da Idade Mdia, encantados com os relatos de Marco Polo e com os produtos comercializados que vinham da China, os europeus ricos os disputavam. Ningum, na Europa, produzia plvora e a beleza de seus fogos de artifcio. Ou bssolas, um aparelho at ento desconhecido e que permitia navegar mesmo sem ver o sol, a lua ou as estrelas. Ou as finssimas sedas, as porcelanas de excelente qualidade. Nenhum pas igualava a impressionante tecnologia chinesa, poca. Os produtos alcanavam altos preos. Hoje, novamente, a Europa, e praticamente todo o resto do mundo todo, consome produtos vindos da China. I - Voc tambm j deve ter visto ou comprado produtos chineses. Sobre a economia chinesa atual, leia com ateno os textos que seguem, marcando ideias importantes, listando termos novos e procurando seu significado. Anote os termos e seu significado no portflio.
Economia da China: uma potncia no sculo XXI

A China possui atualmente uma das economias que mais crescem no mundo. A mdia de crescimento econmico do pas, nos ltimos anos de quase 10%, uma taxa superior a do Brasil e a das maiores economias mundiais. O Produto Interno Bruto (PIB) da China atingiu 2,2 trilhes de dlares em 2006, tornando-a a quarta maior economia do mundo. Estas cifras situam a economia chinesa como representante, atualmente, de 13% da economia mundial. Para entender esta economia dinmica e em rpida transformao, alguns dados sobre a economia chinesa atual so significativos. Entre eles destaca-se a entrada da China, principalmente a partir da dcada de 1990, na economia de mercado, ajustando-se ao mundo globalizado. A agricultura mecanizada vem gerando excelentes resultados de produtividade. A China o maior produtor mundial de alimentos. o maior produtor mundial de milho e arroz,
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e tambm o maior consumidor e importador de alimentos e matrias-primas. Houve aumento nos investimentos do pas na rea de educao, principalmente tcnica, e em infraestrutura, com a construo de rodovias, ferrovias, aeroportos e prdios pblicos. Os investimentos foram feitos tambm nas reas de minerao e na construo de hidreltricas, como na de Trs Gargantas, a maior do mundo, que gera energia para as indstrias e para o consumo residencial. Por outro lado, h controle governamental dos salrios e regras trabalhistas duras. Com estas medidas, as empresas chinesas tm um custo reduzido com mo de obra (os salrios so baixos), fazendo dos produtos chineses os mais baratos do mundo. Este fator explica, em parte, os altos ndices chineses de exportao. Com a abertura da economia para a entrada do capital internacional, processo que recente, isto , do final do sculo XX, muitas empresas multinacionais instalaram e continuam instalando filiais naquele pas, buscando baixos custos de produo, mo de obra abundante e mercado consumidor amplo. Outro fator de dinamizao econmica da China foi sua participao na APEC (Asian Pacific Economic Cooperation), bloco econmico que rene o Japo, a Austrlia, a Rssia, os Estados Unidos, o Canad, o Chile, alm de outros pases. Embora apresente todos estes dados de crescimento econmico, a China enfrenta ainda grandes dificuldades. Grande parte da populao ainda vive em situao de pobreza, principalmente no campo. A utilizao em larga escala de combustveis fsseis (carvo mineral e petrleo) tem gerado um grande nvel de poluio do ar. Os rios tm sido vtimas deste crescimento econmico, apresentando altos ndices de poluio. Os salrios, controlados pelo governo, colocam os operrios chineses entre os que recebem uma das menores remuneraes do mundo. Mesmo assim, o crescimento chins apresenta um ritmo alucinante, podendo transformar este pas, nas prximas dcadas, na maior economia do mundo.
Fonte: Adaptado de http://www.suapesquisa.com/geografia/economia_da_china.htm Acessado em 31/7/2008.
A escravido laboral na China

A empresa Chun Si Enterprise Handbag Factory, situada na cidade de Zhongshan, na prspera provncia de Guangdong, onde nasceram e se multiplicam milhares de fbricas, mais uma dentre aquelas que pro duzem todo o tipo de bens para as empresas ocidentais. Ela tem contratos com as multinacionais WalMart Stores Inc. (WMT) e Payless ShoeSource Inc. (PSS), que confeccionam malas para mulheres. Seus cerca de mil trabalhadores (mulheres) permanecem encerradas dentro do permetro da fbrica todo o dia, com exceo de uma hora que lhes dada para descanso e refeies. Das fbricas chinesas, subcontratadas por empresas ocidentais, apenas um pouco mais de meia dezena mantm as condies mnimas, em termos laborais. Os empregados tm salrios miserveis ou so dissimuladamente encarcerados nas fbricas que possuem pequenas janelas travadas e portas fechadas chave.
No porto de entrada da fbrica da marca desportiva Nike situada na cidade de Jiaozhou, na provncia de Shandong, existe um dstico de propaganda. Nele se encontram desenhados, em caracteres, os dizeres Simplesmente Faz. No seu interior, cerca de mil e quinhentos jo- 125 125 vens de idade inferior a vinte e cinco anos trabalham doze horas por dia, segundo a NLC, primeira instituio a denunciar a inexistncia de cdigos de conduta pelas multinacionais. H situaes piores, como aquelas das fbricas de produtos de tudo primeiro a 100, depois a 200 e atualmente a 300, geridas e exploradas por empresrios chineses ou estrangeiros, em todo o mundo. A poltica de contratao nestas fbricas de no admitir mulheres de idade superior a vinte e cinco anos, mas em certas situaes os empresrios transgridem as regras que criaram admitindo os filhos menores, se estiverem dispostos a juntarem-se corrente de produo, sem receber nada pelo trabalho. O mote produzir em grandes quantidades, o mais barato possvel e de forma rpida. Nessas condies acontecem os acidentes de trabalho como, por exemplo, o que destruiu uma fbrica de Shenzhen, em novembro de 1993, matando oitenta e sete trabalhadores. A falta de legislao e vigilncia so as responsveis pelos acidentes de trabalho que representam o exemplo das ilicitudes cometidas pelas multinacionais e fbricas chinesas em relao ao trabalho no setor industrial.
Fonte: http://politicaedireito.tripod.com/id361.html Texto adaptado do original postado na pgina. Acesso em 31/7/2008.
II - Voc acompanhou o debate em aula sobre a economia chinesa e suas transformaes recentes. Comparou algumas situaes de trabalho que leu nos textos com situaes vividas por trabalhadores adultos e infantis no Brasil. No quadro, foi organizada uma rede de termos e foram justificadas as conexes estabelecidas. importante que o material seja copiado e arquivado. Entre os materiais que voc reuniu ou no seu livro didtico h outros textos sobre o tema. Neste final de perodo, leia mais um texto e anote ideias complementares s que j foram discutidas na aula de hoje no seu portflio.
R$ 1,99 A invaso mundial de produtos chineses (Aula 5)

I - No incio da aula anterior, voc participou de uma discusso sobre produtos chineses venda no comrcio da cidade onde mora. Sabe agora sobre algumas de suas caractersticas de produo e de razes para estes produtos estarem presentes hoje tanto no Brasil como na Itlia ou nos Estados Unidos da Amrica. Contribua com seu grupo de trabalho. Acompanhe a leitura do captulo do livro de Geografia indicado pelo professor. D especial ateno ao captulo que trata do setor industrial e exportador da economia chinesa. Leia tambm os demais materiais que o grupo coletou. Nos materiais encontram-se muitas informaes e, provavelmente, nomes de cidades. Selecione as principais informaes, escrevendo-as nos retngulos que esto junto ao mapa que segue. 1) Ligue cada retngulo regio onde ocorre o fenmeno econmico selecionado nas leituras. 2) Use um mapa para localizar cidades que apaream nos textos. Empregue o mesmo smbolo cartogrfico que est no mapa para situar a cidade no mapa deste caderno. Lembre de escrever o nome da cidade junto ao smbolo.
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Escala apr. 1:25.000.000 Fonte:http://www.atlasescolar.com.ar/mapa/china.htm - Acesso em: 31/8/2009.
II - Na sequncia deste caderno voc encontra uma imagem, uma representao grfica, e duas charges. Faa a leitura das representaes em grupo e atenda ao que solicitado. 1. D um ttulo para a foto abaixo.
_____________________________________________________________________________________________
Fonte:http://spsoul.blogspot.com/2008_06_01_archive.html.
2) Escreva uma notcia informando sobre que aconteceu com a economia e a sociedade chinesa, de acordo com os dados da representao grfica China: um pas em 27 anos.
China - um pas em 27 anos 1980 2007 Populao total 1 milho 1,3 milho Populao rural 80% 57% ndice Gini* 0,30 0,47 IDH** 0,560 0,768 PIB (US$ tri) 0,22 2,68 220 2.200
* Quanto mais prximo de 1, mais desigual * Combina ndices de renda percapita calculada por paridade de compra, alfabetizao, mortalidade infantil e espectativa de vida
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3) Em relao s charges, escreva a ideia que se l atravs do humor.
Fonte:http://grafar.blogspot.com/2007/09/charge-santiago_12.html. Zero Hora, 12/9/2007, p. 03. Fonte: Iotti, Zero Hora, 5/8 /2008, p. 03.
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Novos desafios (Aula 6)

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I - Nestas ltimas aulas voc vem estudando a China. Sabe da complexidade de sua economia e da velocidade com que ela vem se transformando. Este ritmo impe quele pas muitos desafios. So novos problemas e/ou antigos problemas que se ampliam e que exigem solues. 1) Cada ficha que segue apresenta um Desafio Chins. Em grupo, leia todas elas com o grupo escolha um ttulo para cada uma delas, seja a indicada pelo professor, seja uma de escolha do grupo.
Ficha 1
Assunto: ________________________________________________________
A China vice-campe na emisso de gases causadores do efeito estufa, perdendo apenas para os Estados Unidos. Cerca de 75% dos rios que abastecem as reas urbanas esto contaminados e 30% das terras arveis so afetadas pela chuva cida. Cidades chinesas so, h anos, citadas em relatrios sobre poluio no mundo. Pequim, sede dos Jogos Olmpicos de 2008, uma cidade em estado crtico quanto poluio atmosfrica.
Ficha 2
Assunto: _________________________________________________________
A China criou um osis artificial ao longo do rio Tarim, o mais extenso no interior do pas e que se situa no noroeste do pas. Alm da plantao de rvores e pastos, o antigo leito no curso inferior foi inundado, pois estava seco h mais de 30 anos. As atividades humanas ao longo do rio provocaram a seca de um trecho de 320 quilmetros no incio dos anos 70. O excessivo cultivo e a escassez de gua tm ameaado a sobrevivncia nas ltimas trs dcadas. Mas graas a oito projetos iniciados em 2000, a rea de gua no curso baixo do rio voltou a se expandir.
Ficha 3
Assunto: _________________________________________________________
Depois do malogro das reformas econmicas e polticas institudas pelo falecido lder Mao Ts Tung, a direo do pas passou no final da dcada de 1970 para o pragmtico Deng Siao Ping, que deu incio s reformas que impulsionaram a economia chinesa. Assim, a China passou por uma industrializao, nos ltimos vinte anos, que muitos pases em desenvolvimento precisaram de um sculo para completar.
Ficha 4
Assunto: ________________________________________________________
Em 2005, a economia da China consumiu 26% do ao bruto disponvel em todo o mundo, 32% do arroz, 37% do algodo e 47% do cimento fabricado em todo o mundo. So imensos volumes de matria-prima e energia, usados para expandir a at ento incipiente infraestrutura do pas. Hoje, as grandes cidades da China parecem verdadeiros canteiros de obras: inmeros prdios de apartamentos, autoestradas, aeroportos, portos, pontes e viadutos, construdos num ritmo frentico, por todos os cantos do pas.
Ficha 5
Assunto: ________________________________________________________
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A agricultura, praticada em muitas regies ininterruptamente h mais de quatro mil anos, acabou desgastando o solo e exaurindo os recursos hdricos, que tambm se encontram seriamente afetados. Neste setor a China apresenta dois problemas graves: a escassez e a poluio da gua. Aproximadamente um tero da populao chinesa no tem acesso gua potvel. Aproximadamente 70% dos rios e lagos chineses esto poludos.
Ficha 6
Assunto:_________________________________________________________
O ritmo intenso de crescimento econmico da China traz graves problemas ambientais. Grande parte da gerao de energia na China ainda baseada na queima de carvo mineral, o que vem causando forte poluio atmosfrica nas cidades e grande emisso de dixido de enxofre (SO), causador da chuva cida, que afeta mais de 30% do territrio do pas. Mantido este ritmo, a China dever ultrapassar os Estados Unidos na emisso de gases de efeito estufa. 2) O problema referente ao Desafio Chins nmero ____ poderia ser resolvido atravs das seguintes medidas: ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3)____________________________________ Para finalizar o estudo sobre a China, seu grupo far uma matria para jornal. A matria abordar tanto a produo e o trabalho quanto a temtica ambiental. Ela ter um ttulo sugestivo e incluir, alm do texto, um elemento informativo sob a forma de grfico, mapa ou charge. Estes elementos podem ser elaborados pelo grupo ou selecionados nas fontes de consulta disponveis. A matria sobre a China elaborada pelo seu grupo ser o ltimo trabalho desta unidade a ser includo no portflio. 4) Encerre este caderno em grupo criando um slogan para publicidade de um produto chins ou para o prprio pas em estudo. Transcreva o slogan no retngulo.
Anotaes
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Jos Rivair Macedo
Representaes, movimentos polticos e identidade social

Prezado aluno:
Como disciplina, o estudo da histria feito a partir de recortes, selees, escolhas de assuntos e temas considerados relevantes para se compreender o lugar que ocupamos no mundo em que vivemos. Saber efetuar essas escolhas, fazer esses recortes e pensar a relao entre o passado e o presente o objetivo ltimo do estudo do passado. Neste caderno, voc encontrar um tema relevante para a avaliao do lugar que ocupamos na sociedade atual: o movimento farroupilha, a Revoluo Francesa e a Proclamao da Repblica brasileira. Nossa inteno no apenas apresentar fatos ou acontecimentos, mas compreender as relaes entre os fatos dentro de diferentes contextos, ou dentro de determinados processos histricos. Por isso voc ter oportunidade de confrontar diferentes processos que revelem semelhanas e diferenas, permanncias e transformaes no modo pelo qual os sujeitos histricos expressam seus interesses e reivindicam posies em que possam interferir na sociedade.
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Definindo conceitos
1. O que ser jovem hoje? Eu sou um sujeito histrico? Organizem-se em um crculo, conforme a orientao do professor. Leia a frase que segue e posicione-se em relao ao que diz o jovem: Jovem gente. Gente que pensa. O Brasil tem milhes de jovens. Se conseguirmos mobilizar toda essa gente, acho que o pas vai pra frente.
(Jovem participante de oficina educativa do Prmio O adolescente por uma escola melhor.)
Escreva aqui a sua opinio sobre o que ser jovem hoje (Qual o seu papel na sociedade hoje? O que voc precisa saber/fazer para participar mais ativamente da sociedade?) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Assim como os jovens hoje reivindicam seu espao de participao na sociedade atravs dos mais diferentes meios (msica, arte, dana, esporte, etc.), veremos que os jovens de outras pocas tambm o fizeram. Vamos confrontar diferentes processos que revelem semelhanas e diferenas, permanncias e transformaes no modo pelo qual sujeitos histricos expressam seus interesses e reivindicam posies em que possam interferir na sociedade. Para entender e avaliar o lugar que ocupamos na sociedade atual, vamos conhecer os projetos polticos que acompanharam a criao de ideias e propostas republicanas em trs contextos e processos histricos distintos: 1) no Movimento Farroupilha; 2) na Revoluo Francesa;
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3) na Proclamao da Repblica brasileira. Nossa inteno no apenas apresentar fatos ou acontecimentos, mas compreender as relaes entre os fatos dentro de diferentes contextos, ou dentro de determinados processos histricos. Afinal, o que ns temos a ver com isso, no ? 2. O que preciso saber? Definindo conceitos: Ao longo do tempo, os indivduos e grupos atuam cotidianamente, com aes, criaes e ideias, mas sabemos que no possvel dar conta de toda a realidade social, econmica, poltica e cultural da histria. Vamos procurar entender um pouco mais a nossa histria, e, para isso, alguns conceitos so importantes. Observe a relao de palavras abaixo. Com certeza voc j ouviu ou leu alguma delas fora da sala de aula, mas nunca se preocupou em tentar entender seus sentidos, ou seja, conceituar cada uma delas. Essa a sua tarefa! Sob orientao do professor, em pequenos grupos, consulte em dicionrios, enciclopdias, internet (na Wikipdia ou no Google, por exemplo) o significado dos conceitos listados abaixo. Pesquise quais ideias esto mais frequentemente associadas a eles, sintetize-as e construa um pequeno texto explicativo. A ideia que, depois, voc possa partilhar o resultado com os demais colegas da classe. Grupo 1 Contextos ou Conjunturas; Processos Histricos; Grupo 2 Dominao; Poder; Grupo 3 tica; Identidade; Grupo 4 Monarquia; Revoluo; Grupo 5 Repblica/republicanismo; Nao. 3. O que eu tenho a ver com isso? Agora, vamos partir para uma aplicao prtica de algumas das ideias que esto presentes nos vrios conceitos at aqui apresentados. Se a Repblica diz respeito ao bem comum, ao interesse coletivo, comunidade, ento tudo que contm essas ideias lembra o ideal republicano. A escola, por exemplo, um espao coletivo, compartilhado, tem uma finalidade e um funcionamento coletivo. Vamos ver se voc conhece a sua escola e se voc realmente participa dela! Rena-se em grupo e discuta esta dimenso coletiva da vida escolar, considerando principalmente os aspectos que seguem: O que voc entende por bem comum? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Quais so as atividades desenvolvidas na escola? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Quais so os rgos de representao e de administrao da escola? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Como ocorre a participao dos grupos da comunidade na escola? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Quais so as normas disciplinares que regem a vida escolar? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
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A Repblica Rio-grandense
Um dos smbolos conhecidos por todos os gachos o Hino Rio-grandense. Leia o texto que segue sobre sua histria, desde a criao at a oficializao de sua letra e msica como Hino do Estado. 1. O Hino do Estado do Rio Grande do Sul
A histria do hino Letras e autores O Hino Rio-grandense que hoje cantamos tem a sua histria particular e, por que no dizer, peculiar. Oficialmente existe o registro de trs letras para o hino, desde os tempos do Decnio Herico (1835-1845) at nossos dias. Num espao de tempo de quase um sculo foram utilizadas trs letras diferentes, at que finalmente foi resolvido que somente um deles deveria figurar como hino oficial. O primeiro hino A histria do hino comea com a tomada da ento Vila de Rio Pardo pelas foras revolucionrias farroupilhas. Na ocasio, foi aprisionada uma unidade do Exrcito Imperial, inclusive com a sua banda de msica e o maestro dela, Joaquim Jos de Mendanha. Foi na situao de prisioneiro que o conhecido maestro atendeu ao pedido de Bento Gonalves para compor uma pea musical que homenageasse a vitria das foras farroupilhas, ou seja, a vitria de 30 de abril de 1838, no clebre Combate de Rio Pardo. Diante das circunstncias, Mendanha resolveu compor uma msica que, segundo alguns, plgio de uma valsa de Strauss. Composta a msica, o capito Serafim Jos de Alencastre, pertencente s hostes farrapas e tambm versado em msica e poesia, entusiasmado pelos acontecimentos, resolveu escrever uma letra alusiva tomada de Rio Pardo. O segundo hino Quase um ano aps a tomada de Rio Pardo, uma nova letra foi composta e cantada como Hino Nacional. O autor deste hino desconhecido. Oficialmente, ele dado como criao de autor ignorado. O jornal O Povo, considerado o jornal da Repblica Rio-grandense, em sua edio de 4 de maio de 1839, chamou-o de o Hino da Nao. O terceiro hino Aps o trmino do movimento apareceu uma terceira letra, desta vez com autor conhecido: Francisco Pinto da Fontoura, vulgo o Chiquinho da Vov. Esta terceira verso foi a que mais caiu no agrado popular. A letra basicamente a mesma adotada como sendo a oficial at hoje. Tinha apenas com uma estrofe a mais, a segunda: Entre ns reviva Atenas Para assombro dos tiranos; Sejamos gregos na Glria, E na virtude, romanos.
O hino definitivo
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Estas trs letras foram interpretadas ao gosto de cada um at meados do ano de 1933, ano dos preparativos da Semana do Centenrio da Revoluo Farroupilha. Nesse momento, um grupo de intelectuais resolveu escolher uma das verses para ser a letra oficial do hino do Rio Grande do Sul. A partir da, o Instituto Histrico, contando com a colaborao da Sociedade Rio-Grandense de Educao, fez a harmonizao e a oficializao do hino. O hino foi ento adotado naquele ano de 1934, com a letra conforme fora escrito pelo autor, no sculo passado. Em 1966, o hino foi oficializado como Hino Farroupilha ou Hino Rio-grandense, por fora da lei 5213 de 5 de janeiro de 1966, quando foi suprimida a segunda estrofe.
(Fonte:http://www.mtg.org.br/hino.html, Acessado em 6/7/2009.)
Hino Rio-grandense
Oficializado pelo Lei 5.213, de 5.1.1966 Letra: Francisco Pinto da Fontoura (conhecido pela alcunha de Chiquinho da Vov) Msica: Comendador Maestro Joaquim Jos de Mendanha Harmonizao: Antnio Corte Real Como a aurora precursora do farol da divindade, foi o Vinte de Setembro o precursor da liberdade. Estribilho: Mostremos valor, constncia, nesta mpia e injusta guerra, sirvam nossas faanhas de modelo a toda terra. Mas no basta pra ser livre ser forte, aguerrido e bravo, povo que no tem virtude acaba por ser escravo.
Fonte: Hino Rio-grandense. Disponvel em http://www.rs.gov.br/, em 6/7/2009.
Vocabulrio: Aurora claro do amanhecer. Precursor que abre caminho, vindo frente; batedor. Constncia assiduidade, frequncia; persistncia, insistncia, obstinao; fidelidade, lealdade, estabilidade de sentimentos. mpia impiedosa, malvada. Faanhas atos de bravura. Aguerrido que demonstra destemor; valente, corajoso.
A partir da leitura da letra do hino, procure identificar: a) Palavras, frases ou ideias que revelam valores positivos dos farroupilhas. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
b) Palavras, frases ou ideias que revelam os adversrios dos farroupilhas. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ c) Palavras, frases ou ideias que revelam ideias republicanas. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. O Movimento Farroupilha Agora podemos estudar as manifestaes republicanas, comeando pela anlise do Movimento Farroupilha. O processo histrico do Movimento Farroupilha ocorreu na antiga Provncia de So Pedro do Rio Grande do Sul, entre 18351845, atual Estado do Rio Grande do Sul. Foi o mais antigo movimento poltico-social no Estado a defender a criao de uma Repblica, embora a ideia republicana e regimes republicanos j existissem antes em outros lugares (nos Estados Unidos e na Frana, por exemplo). Este ideal republicano produziu a existncia temporria de um Estado com a proclamao da Repblica do Piratini em 11 de setembro de 1836, fato lembrado como referncia fundamental aqui no Rio Grande do Sul.
Vocabulrio: Estado pas soberano, com estrutura prpria e politicamente organizado.
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Vejamos agora o contexto histrico em que ocorreu o Movimento Farroupilha, observando de que maneira ele se relaciona com outros acontecimentos que estavam ocorrendo no Brasil desde a dcada de 1830 at a metade da dcada de 1840. Nesse perodo, o atual Estado do Rio Grande do Sul declarou sua separao em relao ao restante do pas, voltando a integrar o Brasil aps o fim do Movimento Farroupilha. Mas preciso avaliar os motivos dessa ruptura! A independncia poltica do Brasil tinha ocorrido h pouco mais de uma dcada, e o regime poltico adotado tinha sido a monarquia constitucional Ateno! Antes de continuar a leitura, volte aos dados da aula anterior. Retome a definio de monarquia e de repblica e faa uma comparao das diferentes formas de governo a que esses conceitos fazem referncia. Monarquia _____________________________________________________________________ Repblica ______________________________________________________________________ O primeiro governante legal da monarquia, o prncipe portugus Dom Pedro I, aclamado como imperador em 1822, governou sob a forte presso dos oposicionistas liberais no Rio de Janeiro e nas provncias, sendo forado a abdicar do trono em 1831. Devido menoridade de Dom Pedro II, o sucessor, na poca com apenas cinco anos de idade, o pas passou a ser governado por regentes, at 1840, quando o imperador legtimo assumiu diretamente o trono. As decises centralizadoras tomadas, sobretudo no perodo da Regncia do Padre Antnio Feij (1835-1837), agravaram a oposio nas provncias e motivaram contestaes armadas.
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Dom Pedro I como Imperador do Brasil. Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/ Ficheiro:DpedroI-brasil-full.jpg. Em 7/7/2009.
Dom Pedro II aos 12 anos de idade, 1838. Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Retr atodompedroIIcrianca.JPG. Em 7/7/2009.
No Rio Grande do Sul, havia ainda a insatisfao dos estancieiros e charqueadores com os impostos sobre o charque e o couro, produtos que eram revendidos para outras partes do Brasil, e tambm com os impostos sobre o sal que era matria-prima fundamental na produo do charque. Do ponto de vista poltico, o Movimento Farroupilha expressava os interesses dos estancieiros e dos charqueadores, isto , dos grupos rurais dominantes da sociedade rio-grandense que viam seus interesses econmicos prejudicados. Os limites sociais da Repblica do Piratini mostram-se nas hesitaes dos lderes rebeldes quanto situao dos escravos. Embora a liberdade fosse oferecida aos escravos que lutassem ao lado dos farroupilhas, a escravido no foi formalmente abolida na Repblica do Piratini, sendo mantida inalterada a distino social entre senhores e cativos.
Condies histricas em que se deu o Movimento Farroupilha

Eclodido em 1835, o movimento teve um ritmo ascencional at mais ou menos 1939, com a conquista de Pelotas e de Rio Pardo e a invaso de Santa Catarina. Em Laguna, Garibaldi e Davi Canabarro fundaram a Repblica Juliana. A rebelio era sustentada pelos estancieiros gachos que mobilizaram a sua peonada. Em 1836, foi proclamada a Repblica Rio-Grandense. O que os revolucionrios almejavam era a independncia poltica com relao ao domnio do centro, mantendo contudo os laos econmicos com o resto do pas, atravs da continuidade do fornecimento do charque ao mercado interno. Nesta medida, propunham federar-se s demais provncias que, como eles, quisessem adotar uma forma republicana. nesse sentido que deve ser entendida a projeo do movimento revolucionrio at Santa Catarina, revelando ainda o interesse na aquisio de um porto (Laguna) para o escoamento da produo por via martima. A barra do Rio Grande permaneceu, durante todo o tempo da revoluo, fechada aos farrapos, ficando a cidade em mos dos legalistas.
Fonte: Sandra Jatahy Pesavento. Histria do Rio Grande do Sul. 9.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 2002, p. 39. Vocabulrio: Ritmo ascensional ritmo crescente. Estancieiros proprietrios de estncias, de fazendas de gado. Peonada grupo de pees, de vaqueiros e trabalhadores da indstria do charque.
Almejar pretender; desejar. Charque carne salgada, comprimida e seca ao sol. Federar-se ligar-se como unidade de federao a uma repblica. Escoamento movimento de sada de produtos.
3. Compreendendo os textos
A partir da leitura dos textos, em duplas, vamos procurar entender um pouco mais o Mo139 vimento Farroupilha atravs das questes que seguem. Se necessrio, combinem com seu 139 professor e consultem outros materiais (livros, enciclopdias, internet, etc.). O importante que vocs compreendam o Movimento Farroupilha, suas causas e consequncias. a) Quais so os grupos sociais mencionados que se envolveram no Movimento Farroupilha? Que papel esses grupos tiveram? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) Quais foram os interesses polticos e econmicos dos farroupilhas? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ c) Na aula anterior foi pesquisado o conceito de revoluo. Retome suas anotaes e compare a situao do Movimento Farroupilha com o conceito. Apresente sua posio a respeito. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
A Repblica Francesa
1. A situao social e poltica antes da Revoluo A imagem que segue foi elaborada no sculo XVIII, pelos irmos Leseur, e hoje est no Museu Carnavalet, em Paris. Seu ttulo Os famintos e o penhorista. Observe com cuidado e anote as suas impresses (Como esto vestidas as pessoas? O que esto fazendo? O que o ttulo da obra indica?).
Fonte: http://www2.uol.com.br/historiaviva/reportagens/renda_minima_imprimir.html
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Agora, olhe com ateno a charge que segue. Depois, leia o texto, conforme orientao do seu professor.
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Fonte:http://www.cliohistoria.hpg.ig.com.br/ bco_imagens/paris/paris.htm
Quarenta anos antes da experincia dos Farrapos, a mais importante das revolues burguesas ocorria na Frana. Entre os anos 1789 e 1799 a Frana foi palco de um dos acontecimentos mais importantes para se entender a prtica poltica contempornea. Durante a Revoluo Francesa, a monarquia absolutista representada por Lus XVI (1754-1793) foi derrubada. Alm disso, os privilgios sociais da nobreza e do clero foram eliminados e foram lanadas as bases do republicanismo e da democracia atuais. Vejamos ento como era a situao social e poltica antes da Revoluo, para que voc possa compreender as mudanas ocorridas. Na Frana do Antigo Regime, a sociedade encontrava-se dividida em ordens ou estados, que eram grupos sociais estanques. Quer dizer que a condio social era definida pelo nascimento, sem grande possibilidade de mudana social.
Fonte: Mario Schmidt. Nova histria crtica moderna e contempornea. So Paulo: Nova Gerao, 2000, p. 96.
O Primeiro Estado (integrado pelo alto clero) e o Segundo Estado (integrado pela nobreza) desfrutavam de privilgios especiais. Quanto ao restante da populao (burguesia, pequenos comerciantes, artesos, camponeses), pertencia ao Terceiro Estado e no dispunha de igualdade social e poltica. Os nobres e altos integrantes da Igreja detinham a propriedade da terra, enquanto massas de camponeses pobres passavam fome e eram vtimas de epidemias ou flagelos da natureza.
As desigualdades sociais do Antigo Regime

No final do Antigo Regime, dos 26 milhes de franceses, 20 milhes so camponeses livres. Alguns possuem terras, mas a maioria tem apenas sua propriedade til (o direito de cultiv-la) . O verdadeiro dono do solo que os camponeses cultivam... um senhor (um nobre, uma ordem religiosa e s vezes um burgus) a quem os camponeses pagam direitos feudais, isto taxas, em produtos ou dinheiro, sobre o uso da terra e a venda da colheita. ... Ao clero, os camponeses tambm entregam o dzimo, parte da colheita e do rebanho, tributo que odeiam, porque, destinado caridade, , no entanto, desviado para sustentar o luxo do alto clero cardeais, bispos, abades e cnegos. Pagavam tambm todos os impostos recolhidos pela Coroa.
Fonte: Nilse Wink Ostermann e Iole Carretta Kunze. s Armas Cidados! A Frana revolucionria (1789-1799). So Paulo: Atual, 1995, p. 17-19.
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2. Compreendendo os textos e estabelecendo relaes

A partir da leitura dos textos, conforme orientao do seu professor, responda s questes propostas. Lembre-se de redigir um texto claro, a fim de que suas ideias sejam compreendidas pelos demais colegas: a) Como o Antigo Regime na Frana oprimia as diversas classes sociais? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) E o alto clero? Havia desigualdades entre os camponeses e o clero? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ c) Observe novamente as imagens: possvel estabelecer uma relao entre o desenho e as informaes obtidas atravs da leitura dos textos? Quais so os elementos nela representados? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
3. A situao social e poltica depois da Revoluo

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Acompanhe agora o que aconteceu aps a Revoluo Francesa, movimento que costuma ser dividido em trs grandes perodos: Assembleia (1789-1792) aps o movimento revolucionrio e da Tomada da Bastilha (14/07/1789), as decises passaram a ser tomadas por uma assembleia legislativa e por uma assembleia constituinte, em que atuavam grupos e partidos com interesses e posies polticas diversas, como os contrarrevolucionrios da nobreza, a alta burguesia vinculada ao grupo dos Girondinos e a populao mais pobre que se organizava em torno do Clube dos Jacobinos. Data desse perodo a nacionalizao do Estado e a aprovao de uma Fonte:www.traditioninaction.org/HotTopics/j016htBelloc_Terror_3. constituio em cuja introduo aparecem os htm, em 8/7/2009. ideais revolucionrios expressos na Declarao dos Direitos do Homem e do Cidado, sintetizada na defesa de trs princpios fundamentais: liberdade, igualdade, fraternidade. Vamos conhecer um pouco os principais lderes jacobinos? Na imagem acima, esto representados Robespierre, Danton e Marat. Conveno (1792-1794) em meio s lutas pelo poder, o grupo dos Jacobinos, composto pela pequena e mdia burguesia, assume o poder, criam o Comit de Salvao Pblica e o Comit de Segurana Pblica. Sob a liderana de Maximilien de Robespierre (1758-1794), inicia-se a fase mais violenta da revoluo, conhecida como terror, em que os inimigos do Estado e aqueles considerados traidores passam a ser julgados, condenados e executados. A monarquia abolida e parte da nobreza abandona o pas, buscando apoio das monarquias europeias. A prpria famlia real francesa executada em pblico no ano de 1793. Observe a imagem: Como voc a descreveria? H alguma relao entre ela e o texto? Diretrio (1795-1799) aps a execuo de Robespierre em 1794, um golpe de Estado desencadeado pela alta burguesia financeira liquida com os Jacobinos, eliminando a participao das camadas populares no governo da Repblica. Com o apoio do Fonte:www.traditioninaction.org/HotTopics/j016htexrcito, elaborada uma nova constituio em que os Belloc_Terror_3.htm, em 8/7/2009. direitos sociais e de participao ficam limitados aos grupos que detm maior renda financeira. Finalmente, em novembro de 1799, o destacado lder militar Napoleo Bonaparte lidera um golpe de Estado e derruba o governo do Diretrio, assumindo o poder na qualidade de Cnsul e, logo depois, na qualidade de Imperador.
Observe que os eventos da Revoluo Francesa, vistos em conjunto, revelam as vrias etapas de um processo revolucionrio, com as disputas e lutas entre indivduos pertencentes 143 143 aos diversos grupos sociais, com avanos e recuos na aquisio de direitos polticos, com a ampliao da noo de participao poltica e com a mudana estrutural na forma de fazer poltica. Antes, no Estado monrquico absolutista do Antigo Regime, o jogo poltico fazia-se em torno da pessoa do governante, e as relaes baseavam-se na desigualdade natural entre os grupos sociais. Depois, o jogo poltico passou a ser feito em torno do bem comum, da coisa pblica, isto , da repblica.
4. Conhecendo o Hino da Frana ou A Marselhesa

Em 25/4/1792, s vsperas da invaso pela ustria, que apoiava a famlia real francesa, o militar Josepf Rouget de Lisle comps o Canto de guerra para o exrcito do Reno. A cano teve sucesso imediato, vindo a ser repetida pelas tropas revolucionrias provenientes de Marselha durante a invaso de Paris e a derrubada de Lus XVI. Por isso, ficou lembrada na posteridade como Marselhesa. Primeiro, foi um canto de guerra revolucionrio, depois se tornou o Hino Nacional da Frana. Leia no quadro a seguir as primeiras estrofes da Marselhesa, traduzidas para o portugus. A Marselhesa Avante, filhos da Ptria, O dia da glria chegou! O estandarte sangrento da tirania Contra ns se levanta. Ouvis nos campos Rugirem esses ferozes soldados? Vm eles at ns Degolar nossos filhos e nossas mulheres Refro s armas, cidados, Formeis vossos batalhes, Marchemos, marchemos! Nossa terra do sangue impuro se saciar!
Fonte:www.letras.terra.com.br/hinos/682811. 1/5/2009. Acessado em
La Marseillaise Allons enfants de la Patrie, Le jour de gloire est arriv! Contre nous de la tyrannie, Ltendard sanglant est lev, (bis) Entendez-vous dans les campagnes Mugir ces froces soldats ? Ils viennent jusque dans vos bras Egorger vos fils et vos compagnes ! Refrain Aux armes, citoyens, Formez vos bataillons, Marchons, marchons ! Quun sang impur Abreuve nos sillons !
Fonte:www.ambafrance -au.org/france_australie/spip. php?article467. Acessado em 7/7/2009.
Da leitura da letra do hino, identifique: a) Palavras, frases ou ideias que revelam quem o sujeito da ao. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
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b) Palavras, frases ou ideias que revelam quem o adversrio da Frana. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ c) Palavras, frases ou ideias que revelam ideias republicanas. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
A Repblica brasileira
1. Voc entende o Hino Nacional?
Brasilei...
maricota
Vc sabe me dizer oq significa brado? retumbante? flgidos? lbaro? etc... se vc souber sem olhar no dicionrio meus parabns... vc tem uma tima cultura! De que adianta ter orgulho de algo q vc nem entende? tem q estar com um dicionrio do lado pra ver se consegue entender... Sei o Hino Nacional de cor e salteado. Realmente a letra do hino muito erudita e muito longa. Todo brasileiro deveria ser obrigado a sab-lo. Observem os nossos heris nacionais (futebol, samba, vlei, peteca...), nas competies, enquanto est sendo executado o Hino Nacional; eles no cantam porque no sabem a letra e a CBF no est nem a...
Fonte:http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20071228164413AAgIaG3, em 8/7/2009.
Este dilogo est disponvel num blog do site Yahoo. Observe a linguagem! So dois jovens falando sobre o nosso Hino Nacional, o orgulho de saber cant-lo e a dificuldade de no entender a letra. E voc? Qual a sua opinio? Voc conhece o Hino? Sabe o que significa a sua letra?
2. A histria e a letra do Hino

Logo aps a Proclamao da Repblica, o presidente Deodoro da Fonseca oficializou como Hino Nacional Brasileiro a composio musical feita por Francisco Manuel da Silva, em 1831, nas comemoraes da abdicao de Dom Pedro I. A letra foi elaborada quase um sculo depois, em 1922, por Joaquim Osrio Duque Estrada, nas comemoraes do centenrio da Independncia. Estamos acostumados a cant-lo, mas a proposta entender as estrofes que o compem. Siga a Fonte:www.hino100anos.com.br/index.html,em 8/7/2009. orientao do seu professor, lendo com ateno, marcando as palavras desconhecidas, assinalando as dvidas, para depois compartilh-las com os demais colegas.
Hino Nacional
Parte I Ouviram do Ipiranga as margens plcidas De um povo heroico o brado retumbante, E o sol da liberdade, em raios flgidos, Brilhou no cu da ptria nesse instante. Se o penhor dessa igualdade Conseguimos conquistar com brao forte, Em teu seio, liberdade, Desafia o nosso peito a prpria morte! Ptria amada, Idolatrada, Salve! Salve! Brasil, um sonho intenso, um raio vvido De amor e de esperana terra desce, Se em teu formoso cu, risonho e lmpido, A imagem do Cruzeiro resplandece. Gigante pela prpria natureza, s belo, s forte, impvido colosso, E o teu futuro espelha essa grandeza. Terra adorada, Entre outras mil, s tu, Brasil, Ptria amada! Dos filhos deste solo s me gentil, Ptria amada, Brasil! Parte II Deitado eternamente em bero esplndido, Ao som do mar e luz do cu profundo, Fulguras, Brasil, floro da Amrica, Iluminado ao sol do Novo Mundo! Do que a terra, mais garrida, Teus risonhos, lindos campos tm mais flores; Nossos bosques tm mais vida, Nossa vida no teu seio mais amores. Ptria amada, Idolatrada, Salve! Salve! Brasil, de amor eterno seja smbolo O lbaro que ostentas estrelado, E diga o verde-louro dessa flmula Paz no futuro e glria no passado. Mas, se ergues da justia a clava forte, Vers que um filho teu no foge luta, Nem teme, quem te adora, a prpria morte. Terra adorada, Entre outras mil, s tu, Brasil, Ptria amada! Dos filhos deste solo s me gentil, Ptria amada, Brasil!
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Letra: Joaquim Osrio Duque Estrada Msica: Francisco Manuel da Silva Atualizado ortograficamente em conformidade com a Lei n 5.765 de 1971, e com art. 3 da Conveno Ortogrfica celebrada entre Brasil e Portugal, em 29.12.1943. Fonte:http://www.planalto.gov.br/ccivil_ 03/Constituicao/hino.htm,em 7/7/2009.
Observe que, embora tenha se afirmado como Hino Nacional aps a Proclamao da Repblica, o evento aqui retratado no a Proclamao da Repblica, mas a Independncia do Brasil feita por Pedro I. O brado heroico retumbante refere-se ao Grito do Ipiranga e conhecida frase do Prncipe portugus: Independncia ou morte!. Mas existe o hino oficial da Proclamao da Repblica Brasileira, que cantado em todo 15 de novembro. Foi criado em 21 de janeiro de 1890, portanto logo depois da mudana de regime. A letra de autoria de Medeiros de Albuquerque, e a msica, do maestro Leopoldo Miguez. Eis seus primeiros versos:
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Seja um plio de luz desdobrado, Sob a larga amplido destes cus, Este canto rebel que o passado, Vem remir dos mais torpes labus Seja um hino de glria que fale, Da esperana de um novo porvir,
Com vises de triunfo embale, Quem por ele lutando surgir. Liberdade! Liberdade! Abre as asas sobre ns, Das lutas, na tempestade, D que ouamos tua voz.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Hino_da_Proclama%C3%A7%C3%A3o_da_Rep%C3%BAblica. Acessado em 20 de julho de 2009.
3. A proclamao da Repblica no Brasil

Um sculo depois da ecloso da Revoluo Francesa, ocorreu no Rio de Janeiro um movimento poltico que acabou por derrubar a monarquia brasileira e proclamar a Repblica em 15 de novembro de 1889, regime poltico vigente at o presente. Os republicanos brasileiros inspiravam-se no modelo revolucionrio francs, no liberalismo e nas ideias sociais e polticas positivistas propostas pelo filsofo francs Augusto Comte (1798-1857). Essa influncia positivista transparece j no lema inscrito na bandeira nacional: Ordem e progresso. O movimento republicano fazia oposio monarquia desde pelo menos 1870. Era integrado por fazendeiros, altos comerciantes, mas principalmente por militares que, nas ltimas dcadas do regime monrquico, posicionavam-se contra a escravido e defendiam a criao de uma repblica laica (separada da Igreja), o desenvolvimento industrial e a incorporao dos trabalhadores sociedade moderna. O golpe de Estado que derrubou a monarquia foi conduzido pelo Marechal Deodoro da Fonseca (1827-1892), que assumiu o governo provisrio. Logo aps a derrubada da monarquia iniciaram-se as discusses para a reformulao da Constituio de acordo com os princpios republicanos, e o pas passou a se organizar em Unidades de Federao com o nome de Estados Unidos do Brasil. Dcadas mais tarde, em 1967, passaria a se chamar Repblica Federativa do Brasil. A Constituio de 1891 baseava-se no princpio da existncia dos trs poderes independentes: executivo, legislativo e judicirio. O regime de governo passou a ser o presidencialismo, com os governantes e polticos eleitos por voto direto, obrigatrio e universal, excluindose os analfabetos, as mulheres, os praas (soldados), os religiosos e os mendigos. As mulheres s conquistariam o direito ao voto em 1933, e os analfabetos, em 1985, quase um sculo depois da criao da Repblica. Considerando que a maioria da populao brasileira do fim do sculo XIX no sabia ler nem escrever, o critrio de excluso dos analfabetos restringiu muito a participao coletiva. A restrio da participao eleitoral correspondia tambm a uma restrio dos direitos de participao e de cidadania. Por isto que, nas primeiras dcadas de sua existncia, a repblica brasileira aparece por vezes designada como Repblica dos fazendeiros, Repblica das oligarquias ou Repblica dos coronis. Significa dizer que os direitos das camadas populares da sociedade brasileira no vieram prontos e acabados, mas resultam de um longo processo de reivindicaes, lutas e conquistas pela ampliao da participao poltica e social. Aps a leitura dos textos e do quadro a seguir, reflita sobre a distino entre os termos que seguem. Discuta com os colegas do seu grupo at obterem uma sntese. Sempre que necessrio, voltem aos textos para buscar argumentos e consolidar a sua posio. A seguir, redijam um texto claro que represente a opinio do grupo. Ele dever ser exposto aos demais colegas em debate.
Os direitos polticos no contexto da Proclamao da Repblica

O esprito das mudanas eleitorais republicanas era o mesmo de 1881, quando foi introduzida a eleio direta. At esta ltima data, o processo indireto permitia razovel nvel de participao no processo eleitoral, em torno de 10% da populao total. A eleio direta reduziu este nmero para menos de 1%. Com a Repblica houve aumento pouco significativo para 2% da populao. Percebera-se que, no caso brasileiro, a exigncia da alfabetizao era barreira suficiente para impedir a expanso do eleitorado... Por trs dessa concepo restritiva da participao estava... uma distino ntida entre sociedade civil e sociedade poltica. O ponto j fora exposto com clareza por Pimenta Bueno... que buscou na Constituio Francesa de 1791 a distino, alis includa na prpria Constituio Brasileira, entre cidados ativos e cidados inativos ou cidados simples. Os primeiros possuem, alm dos direitos civis, os direitos polticos. Os ltimos s possuem os direitos civis de cidadania. S os primeiros so cidados plenos...
Fonte: Jos Murilo de Carvalho. Os bestializados: o Rio de Janeiro e a Repblica que no foi. So Paulo: Companhia das Letras, 1987, p. 43-44. Vocabulrio: Eleio indireta no perodo da monarquia os votantes apenas indicavam os candidatos em quem desejavam votar. Desta consulta inicial eram escolhidos os eleitores que deveriam eleger os deputados e senadores. Eleitorado conjunto de eleitores.
147 147
a) Distino entre: participao popular, eleio indireta e eleio direta. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) Distino entre: direitos polticos, cidados plenos e cidados comuns. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. Hinos, imagens e conceitos Comparando os hinos do Rio Grande do Sul, da Frana e do Brasil. Renam-se em pequenos grupos, conforme a orientao do professor. Retomem os estudos dos hinos do Rio Grande do Sul, da Frana e do Brasil. A proposta que vocs comparem os trs hinos, respondendo s questes que seguem. Lembrem-se de que, ao final, as concluses sero debatidas no grande grupo! a) H semelhanas nas ideias, frases ou expresses que revelam a participao coletiva no projeto poltico idealizado nas letras dos hinos? Destaquem. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) Destaquem as diferenas nas ideias, frases ou expresses que revelam a participao coletiva no projeto poltico idealizado, presentes nas letras dos hinos. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Comparando imagens e discutindo conceitos

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Ao longo do trabalho aqui proposto, foram utilizados trechos de obras de historiadores e testemunhos documentais, como os hinos do Movimento Farroupilha, da Revoluo Francesa e o Hino Nacional Brasileiro isto , representaes coletivas dos ideais nacionais e republicanos. Organizem-se em grupos, de acordo com a orientao do professor, para trabalhar com algumas imagens que representam o ideal republicano aqui estudado. O objetivo ampliar a anlise das representaes que expressam os movimentos sociais e reforam a identidade social dos grupos aqui representados. Observem que so trs as ilustraes e para cada uma delas h um conjunto de questes que orientaro sua leitura. Cada grupo ficar encarregado de uma delas. A sugesto que elaborem cartazes ou slides que possam ser utilizados no seminrio de encerramento. Figura 1 Carga de cavalaria, pintura a leo sobre tela, de Guilherme Litran, 1893. Conservada no acervo do Museu Jlio de Castilhos (Porto Alegre, RS), uma ilustrao relativa aos farroupilhas.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro: MuseuJulio11.jpg. Acessado em 10/5/2009.
Observem, na tela: a) Os gestos (passivos/ativos) dos farroupilhas. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) As ideias sugeridas pela cena. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Figura 2 A Liberdade guiando o povo foi criada pelo pintor Eugne Delacroix, em 1830. A figura feminina, denominada Marianne, a personificao da Repblica francesa. Observem, na pintura: a) Os gestos (passivos/ativos) dos revolucionrios franceses. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________
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Fonte: http://www.cab.u-szeged.hu/cgfa/delacroi/delacroix5.jpg Acessado em 12/5/2009.
b) As ideias sugeridas pela cena. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Figura 3 Proclamao da Repblica, em leo sobre tela, de autoria de Benedito Calixto. Foi realizada em 1893, pouco mais de trs anos aps o acontecimento. Encontra-se no acervo da Pinacoteca Municipal de So Paulo.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/ Ficheiro:Benedito_Calixto_-Proclamacao_da_Republica_1893.jpg Acessado em 12/5/2009.
Observem a pintura e considerem: a) Os gestos (passivos/ativos) dos republicanos brasileiros. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ b) As ideias sugeridas pela cena. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
Autoavaliao
150
Para finalizar, vamos agora refletir a respeito do seu aproveitamento do tema estudado. Para uma avaliao geral, primeiro pense sobre o que achou dele. Para tanto, destaque os pontos mais significativos ou importantes, os pontos menos interessantes, e as descobertas que voc realizou durante as atividades. A seguir, avalie seu prprio aprendizado. Pense a respeito do que voc aprendeu, e de como aprendeu. Que conhecimentos novos voc construiu? Gostaria de saber mais a respeito das representaes polticas republicanas? O qu? Como foi sua participao durante as aulas? Junte essas informaes, escreva um texto e entregue ao professor.
Anotaes
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Anotaes
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Anotaes
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Anotaes
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Querido(a) Aluno(a):

Mariza Abreu Secretria de Estado da Educao

101 Cincias 115 Geografia 131 Histria

Ensino Fundamental 7a e 8a sries

Essa msica 10!

Preparao para a leitura

Leitura oral ou audio de cano

Para ir um pouco mais alm

Gnero o preferido de um quarto dos jovens

Lembre-se: ao final da aula, entregue sua cano para o professor.

Leitura oral ou audio de cano

Paratodos (Chico Buarque)

Caixa da cano - caixa da memria

Preparao para a leitura

Planejamento da caixa da memria

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Margarete Schlatter Letcia Soares Bortolini Graziela Hoerbe Andrighetti

Quem so esses caras?

Mapa de la Pennsula Ibrica

Leitura: Manu Chao cantor de muitos mundos

Manu Chao en pocas palabras

Diz com quem andas, e te direi quem s!

O que dizem esses caras?

Legenda je ne sais pas = no lo s je ne sais plus = ya no lo s je suis perdu = estoy perdido

MANU CHAO (2001), Prxima estacin... Esperanza. Chewaka-Virgin.

gustar es con la vista y querer es con la vista y el corazn. Isidro f

Preparao para a compreenso oral e a leitura

correr Solo voy con mi pena

Compreenso oral e leitura

MANU CHAO (1998) Clandestino. Chewaka

Para alm da sala de aula

Ensino Fundamental 7a e 8a sries

Margarete Schlatter Graziela Hoerbe Andrighetti Letcia Soares Bortolini

Quem so esses caras?

Leitura: J.Lo e D-Block

Dados biogrficos da banda D-Block

Nome da banda: Membros:

Incio da carreira: Estilo Musical:

O que dizem esses caras?

This Is Me... Then (2002)

2. Veja o clipe da msica. a) Que imagens aparecem no clipe?

2. Agora converse com os colegas.

Diz com quem andas, e te direi quem s!

Para alm da sala de aula

Ensino Fundamental 7a e 8a sries

Algumas possibilidades composicionais com ritmos

CHEDIAK, Almir. Songbook: Caetano Veloso. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.

Confeco de instrumentos musicais alternativos

Bailarinos da Graduao em Dana. ULBRA. Fotos: Cntia Bracht e Claudio Etges.

Igreja Praia Elevador Cinema Trem Lavoura Floresta

Estdio de televiso Biblioteca Avio Supermercado Banco Salo de beleza nibus

Consultrio dentrio Danceteria Cela de priso Cozinha de um restaurante Hospital Barco

Para preparar-se para a aula, voc pode pesquisar imagens interessantes:

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Fernando Jaime Gonzlez Alex Branco Fraga

Um passeio pelo mundo dos esportes

Afinal de contas, o que esporte?

1. Amarelinha 2. Atletismo 3. Caminhada 4. Exerccios abdominais 5. Futebol So esportes

Lgicas dos esportes

Festival de Jogos Esportivos

Registro da parte prtica do Festival de Jogos Esportivos

Anlise da lgica interna dos jogos esportivos e dos esportes

Tomando como referncia o critrio relao de colaborao, preencha os quadros abaixo.