ACTIVIDAD

ACTIVIDAD N 1 LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DEL PER EN TODOS LOS SANTOS

Sesin N 1 AREA: EDUCACIN RELIGIOSA

Se explica que para tener una vida de santidad es necesario:

Asimil ! l " l #! $e Di%s & $i'(n$i!l En el bautismo nos convertimos en cristianos y una de las gracias que recibimos es el de profetas, divulgadores de la Palabra de Dios. Para ello, es conveniente que nos preparemos. Los nios lo hacen en la familia, en la I.E. y en la parroquia. 1) En l ' mili : A trav s de las conversaciones y comentarios que se deben hacer sobre los diferentes aspectos de la religi!n o de la vida religiosa. Por e"emplo, luego de las misas dominicales convendr#a que se comente acerca de las palabras del sacerdote sobre la liturgia del d#a. *) En l Ins+i+(,in E$(, +i- : $acar el mayor provecho posible de las clases de Educaci!n %eligiosa, preguntando, opinando y respondiendo con eficacia las tareas. .) En l " !!%/(i : Asistiendo a la catequesis de los s&bados o domingos y participando en las celebraciones religiosas. $igamos el e"emplo de 'es(s que siendo a(n nio ya discut#a con los maestros de la ley sobre las cosas de Dios. 0Cm% es n(es+! ACTIVIDADES *. +omo nio,a- .+!mo te est&s preparando para ser divulgador de la palabra de Dios/ 0. Escoge un pasa"e b#blico para que lo transmitas a tus compaeros. lm 1 )uestra alma es espiritual e inmortal, dotada de entendimiento y voluntad.

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Leen el siguiente texto:

Imiten a 'es(s humilde. ,;ilp. 0,*<**- 6$i dan alg(n valor a las advertencias que hago en nombre de +risto= si pueden oir la vo3 del amor y quieren hacer caso a la comuni!n que e1iste entre nosotros por el Esp#ritu $anto= si hay en ustedes alguna compasi!n y ternura, les pido algo que me llenar& de alegr#a. 5engan un mismo amor, un mismo esp#ritu, un (nico sentir y no hagan nada por rivalidad o por orgullo. Al contrario, que cada uno, humildemente estime a los otros como superiores a s# mismo. )o busque nadie sus propios intereses, sino m&s bien, el beneficio de los dem&s. 5engan entre ustedes, los mismos sentimientos que tuvo +risto 'es(s2 >l, que era de condici!n divina, no se aferr! celoso a su igualdad con Dios sino que se reba"! a $# mismo, hasta ya no ser nada tomando la condici!n de esclavo, y lleg! a ser seme"ante a los hombres. 7abi ndose comportado como hombre, se humill! y se hi3o obediente hasta la muerte y muri! en una cru3. Por eso, Dios lo engrandeci!, y le concedi! el nombre que esta sobre todo otro nombre, para que, ante el nombre de 'es(s, todos se arrodillen en los cielos, en la tierra y entre los muertos. ? toda lengua proclame que +risto 'es(s es el $eor, para la gloria de Dios Padre9. 3 RE4LE5IONO En el te1to b#blico que hemos le#do, el ap!stol $an Pablo nos dice2 que los cristianos debemos tener los mismos sentimientos que tuvo +risto, en su relaci!n con los dem&s. .+u&les han sido estos sentimientos/ $iendo Dios, se hi3o hombre y quiso ser seme"ante a nosotros en todo, menos en el pecado, acerc&ndose a los dem&s pobres, a los dem&s humildes, a los que sufren y a los que son marginados por el mundo. Estos mismos sentimientos han sido asimilados por los grandes amigos de 'es(s, a los que llamamos santos. En primer lugar, tenemos a 4ar#a, mu"er sencilla, humilde y pobre que, con fe y amor, acepta siempre la voluntad de Dios. 5oda su vida fue un continuo 67&gase en mi seg(n su PALA8%A9, aceptando siempre, con fe y amor, el mandato divino. Por eso la iglesia la llama 64adre de los creyentes9. $an 4art#n de Porres, que se caracteri3! por la pr&ctica, hasta el hero#smo, de las virtudes teologales2 fe, esperan3a y caridad, sirviendo a Dios y a los hermanos de toda condici!n, con prontitud y alegr#a. Estos mismos e"emplos los podemos ver en $anta %osa de Lima, $anto 5oribio de 4ogrove"o, $anto Domingo $abio, $anta 5eresita del )io 'es(s, $anta 4ar#a :oretti y tantos otros, que la iglesia nos presenta. 'es(s sigue invit&ndonos a la santidad y ofreci ndonos su gracia, para que podamos llegar a ella. %esponder a este llamado supone de nosotros2 generosidad para vivir orando, traba"ando, ayudando y amando el camino de la $antidad.

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SAN MARTIN DE PORRES Este era el verdadero nombre de un santo fraile dominico de la ciudad de Lima que se ha hecho famoso con el nombre de @;ray EscobaA. $u pap& fue don 'uan de Porres, caballero espaol que fue al )uevo 4undo con el nombramiento de :obernador de Panam&. All# se cas! con Ana Bel&sque3, que era de color, y tuvieron dos hi"os mulatos2 4art#n y 'uana. La mam& los educ! en el amor de Dios. 4art#n y 'uana eran tan buenos que cuando ve#an a un pobre le daban su comida. 4art#n era muy estudioso. Aprendi! el oficio de barbero, y tambi n ayud! a un m dico, del que aprendi! muchas cosas. A los quince aos pidi! entrar en el convento de $anto Domingo de Lima para poder entregarse totalmente a Dios y a los hermanos. En el convento traba"aba como barbero y enfermero. Era muy carioso con los enfermos y los trataba con mucha dul3ura. CDu feli3 se sent#a en el conventoE All# pod#a alabar a Dios y a la Birgen a cada momento. ;ray 4art#n era hermano lego. Esto quiere decir que se encargaba de los traba"os m&s humildes. Por e"emplo, barrer el convento y atender la porter#a. Era tan sencillo y alegre que todos lo quer#an y empe3aron a llamarle @;ray EscobaA. En una ocasi!n el convento estaba revolucionado porque hab#a una plaga de ratones que se hab#an dedicado a mordisquear la ropa y los libros de la sacrist#a. El hermano sacrist&n estaba dispuesto a echar veneno ;ray 4art#n le di"o2 )o les haga dao, hermano. ?o me los llevar de aqu#. 7ermano rat!n ten is que salir todos del convento, porque hab is hecho mucho dao en la sacrist#a y en el ropero. ?o os llevar comida, pero aqu# no deb is volver m&s. ? as# fue como, milagrosamente, los ratones no volvieron a molestar a los frailes. Dios dio al humilde ;ray Escoba la gracia de hacer este y otros muchos milagros. ;ray 4art#n ped#a limosna de casa en casa y se encargaba de hacer las compras para el convento. 4uchas veces, cuando regresaba con el cesto lleno se encontraba con una hilera de pobres que, conociendo su gran caridad, le ped#an algo para comer. >l sacaba del cesto, y daba a uno y a otro. Pero el cesto no se vaciaba y ;ray Escoba regresaba al convento con la comida para toda la comunidad. Fna ve3, mientras todos los religiosos re3aban en la iglesia, vieron como ;ray 4art#n se elevaba por los aires hasta quedar a la misma altura de la imagen del +risto. 5odos lo ten#an ya como un santo, Cpero es que aquello los de"! sin hablaE As# pas! su vida ;ray 4art#n2 +umpliendo sus deberes como hermano lego, y tambi n siempre preocupado por los dem&s2 los pobres, los enfermos y todos los que sufr#an. ? un d#a, en el ao *GHI, ya muy vie"ito, se fue al cielo a recibir del $eor la recompensa de todas sus virtudes, especialmente la caridad.

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Aprendo

1) 0Cm% se ll m # n l%s " $!es $e S n M !+8n1 'uan de Porres y Ana Bel&sque3 ,mulata*) 09(: %'i,i% "!en$i M !+8n1 Era barbero y aprendi! muchas cosas de medicina. .) 0A /(: ,%n-en+% in;!es1 A los *J aos entr! en el convento de $anto Domingo de Lima. 6) 09(: ,%s s < ,8 en el ,%n-en+%1 $e encargaba de los traba"os m&s humildes, como barrer el convento y atender a la porter#a. ? era enfermero. 7) 09(: -i!+($es s%#!es len m=s en S n M !+8n1 < El amor a Dios < La humildad ACTIVIDADES *. .Por qu se le llamaba @;ray escobaA/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK 0. .+!mo se llamaban los padres de $an 4art#n/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK H. .Du sucedi! con los ratones que invad#an el convento/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK L. .Du virtudes practic! $an 4art#n/ < La caridad < La alegr#a

4 A + 7 % 5 I )

.;alta alguna virtud/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK El , min% l s n+i$ $ 5odo grupo humano necesita modelos, l#deres que los orienten a la meta. La iglesia tambi n necesita modelos, sean hombres o mu"eres, que con su vida, nos enseen un estilo y una forma clara de ser disc#pulos de 'es(s.

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.Du quiere decir que una persona sea reconocida como santa por la Iglesia/ .$ignifica que naci! santa y que vivi! la perfecci!n cristiana siempre/ $anto es una persona que hace con su vida algo que los dem&s no suelen hacer2= vivir realmente como buenos cristianos. $anto es aquel que a(n haciendo cosas sencillas, las hace bien. L% /(e $e#% s #e!: 09(i:nes s%n l%s S n+%s1 $on los amigos fieles de Dios, que han procurado hacer siempre la voluntad divina, es decir, reali3ar todo por amor de Dios y a(n lo m&s insignificante. 0T%$%s "%$em%s & $e#em%s se! S n+%s1 $i, todos estamos llamados a ser santos, porque as# lo quiere Dios y, obedeci ndole, le damos gloria, nos perfeccionamos como personas. 0S #es ,%m% "!%,l m l i;lesi l%s S n+%s1 Estudiando las e1periencias, escritos y milagros de una persona, en base a la pr&ctica de las virtudes teologales2 ;e, Esperan3a y caridad, en grado heroico. 3 Re-is ! 1) 0C(=les s%n l%s " s%s " ! $e,l ! ! l S n+i$ $ $e l;(ien1 KKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKK *) A<%! ? e@"li, , $ (n% $e ell%s: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK .) C%n+es+ -e!$ $e!% AVB % ' ls% A4B se;Cn ,%n-en; D%n$e se ne,es !i% e@"li, +( !es"(es+ : , , , , , , , , La iglesia es santa porque todos hemos sido llamados a la santidad. 5enemos la obligaci!n de hacer que el mensa"e de +risto sea universal Lo santos fueron personas e1traordinarias enviadas por Dios para mostrarnos el camino hacia >l. La vida consagrada significa dedicarse completamente a Dios. En la historia han surgido personas que han pretendido anunciar el d#a y hora de la llegada del 4es#as, pero 'es(s ya nos advirti! de ellas. El purgatorio es una situaci!n especial en la cual se pagan algunas faltas antes de ir al cielo. El "uicio final es definitivo, luego de l viene la salvaci!n o condenaci!n eterna. El ob"etivo del demonio es distraernos para que no lleguemos a Dios.
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5odas las religiones son iguales. l%

6) C%m"le+ el sen+i$% $e l s si;(ien+es e@"!esi%nes $e ,(e!$% es+($i $%:

La Iglesia es un pueblo sacerdotal porque KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Para ser santo se necesita KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK )uestra tarea es hacer que el mundo KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Los cristianos frente a la lectura de cartas, hor!scopos, ritos m&gicos KKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

EL MILAGRO GRANDE DE 4RAY MARTIN Este es un milagro grande, de los de @marca mayorA que hi3o un pobre mulato

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porque as# lo quiso Dios. Fn perro, un ladino gato y para colmoM un rat!n, comieron de un mismo plato, en santa pa3 del $eorM Esta @graciaA de un moreno nos muestra, con ra3!n, que el blanco no es, como l piensa, sobre todos el me"or. ? tan lindo es el milagro que habr& que pedirle a Dios, lo repita con los hombres, pues, bien lo precisan hoyM que los chinos, los mulatos y los rubios como el sol se sirven del mismo plato, en la mesa del amor. ,? no haya perros ni gatos que se coman al rat!n-. Catalina Recavarren de Zizold (Peruana). 3 V%, #(l !i%: G! ,i 2 Don natural o actitud amistosa. L $in%2 Astuto, saga3. M !, 2 5amao que debe tener una cosa. Mil ;!%2 7echo sorprendente atribuido a una intervenci!n divina. M(l +%2 Persona nacida de padres negros y blanca o al contrario. 3 In+e!"!e+ ,in $e '! ses2 E1plica brevemente lo que quiere decir el auto con las siguientes e1presiones2 1. @M es un milagro de los de @marca mayorA KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK *) @M el blanco no es, sobre todos el me"orA KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK .) @Esta @graciaA de un morenoMA KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK 6) @M chinos, mulatos, y rubios se sirven de un mismo platoA KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

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AREA: MATGMATICA CUERPOS GEOMTRICOS Se clasifican en poliedros y cuerpos redondos. Poliedros.- Son cuerpos geomtricos que slo tienen caras planas, los prismas y las pirmides son poliedros. Observa los elementos de los prismas y pirmides:

Cuerpos redondos.- Son cuerpos geomtricos que tienen alguna superficie curva pueden rodar. El cilindro, el cono y la esfera son cuerpos redondos. Observa los elementos del cilindro, cono y esfera.

PRACTICO N Observa los poliedros y colorea los elementos indicados.

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N +ompleta2

Resuelven pro le!as aplicando las "#r!ulas de los cuerpos geo!$tricos.

1)

:abriela confeccion! una ca"a con forma de prisma cuya base es un he1&gono regular y quiere forrarla con papel de regalo. .Du cantidad de papel usar& para forrar la ca"a/ Para saber cuanto papel usar&, debemos calcular el &rea total del prisma. Para ello, primero hallamos el &rea de las bases y el &rea lateral2 base altura

per"metro de la base #$! apotema de la base ap!

Desarrollo del prisma
., cm -, cm

rea de las bases (AB %as bases son dos &e'gonos regulares:

., cm /,+ cm

rea la!eral (A" (ultiplicamos el per"metro de la base por la altura del primas: )% * #$ ' & )% * +, ' -, )% * . /,, cm0

rea To!al (AT Sumamos el rea de las bases con el rea lateral: )1 * 0)$ 2 )% )1 * 3.+ 2 . /,, )1 * 0 -.+ cm0

#ara forrar la ca4a usar 5555555555555 de papel de regalo. El #rea !o!al de un prisma es igual al rea de las dos bases ms el rea lateral: )1*0)$2 )%

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ACTIVIDAD

*)

Fna carpa tiene forma de pir&mide con base cuadrada cuyo lado mide *,PJ m. $i la apotema de la pir&mide mide 0 m. .Du cantidad de tela se necesitar& para forrar la carpa/

Para saber cu&nta tela se necesitar&, debemos calcular el &rea total de la pir&mide.

#ara forrar la carpa se necesitar5555555555555 de tela. El #rea !o!al de una pirmide es igual a la suma del rea de la base y el rea lateral: AT= AB + AL .) Fna lata de conservas tiene *0 cm de altura y J cm de radio. .+u&ntos metros cuadrados de ho"alata se necesit! para fabricarla/

Para saber la cantidad de ho"alata que se necesit!, debemos calcular el &rea total del cilindro. Para ello, primero hallamos el &rea de las bases y el &rea lateral.
Desarrollo del $ilindro
3 cm .0 cm 3 cm

rea de las bases (AB %as bases son dos c"rculos: )$ * -,.6 ' 30 )$ * -,.6 ' 03 * 7/,3 0)$ * 0 7/,3! 0)$ * .37 cm0

rea la!eral (A" (ultiplicamos la longitud de la circunferencia por la altura del cilindro: )% * %8 . & )% * )% * 0 . -,.6 . 3 . .0 )% * -7+,/ cm0

rea To!al (AT Sumamos el rea de las bases con el rea lateral. )1 * 0)$ 2 )% )1 * .37 2 -7+,/ )1 * 3--,/ cm0

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ACTIVIDAD

+onvertimos JHH,Q cm0 a metros cuadrados2 m0 : .,, dm0 : .,, cm0 3--,/ : ., ,,, * ,,,3--/ m0 #ara fabricar la lata se necesit 5555555555555 de &o4alata. El #rea !o!al de un cilindro es igual al rea de las dos bases ms el rea lateral: ATI *AB J AL 6) 4ario confeccion!, para su fiesta, sorpresas con forma c!nica de L,J cm de radio. $i la generatri3 del cono mide Q cm, .qu cantidad de cartulina utili3! para confeccionar un cono/

Para hallar la cantidad de cartulina, calculamos el &rea total del cono sumando el &rea de la base y el &rea lateral.

#ara confeccionar un cono, utili9 5555555555555555 de cartulina. El #rea !o!al de un cono es igual a la suma del rea de la base y el rea lateral: AT% AB & A" ES4ERA
D i= m e +! %

R $ i%

A = 6 . 0

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Res(el-e:
0,3 cm

rea de las bases

rea la!eral

rea To!al

0,3 cm

3 cm

.- cm

rea de las bases

rea la!eral

rea To!al

APLICO Res(el-e l%s si;(ien+es "!%#lem s: *. +alcula el &rea total del envase.

0. +arla debe forrar estas dos ca"as con papel de regalo. .Du cantidad de papel usar& para cubrir las dos ca"as/ .En qu ca"a emplear& m&s papel/

H. Los arquitectos disearon esta torre de base regular para cubrir todas sus caras laterales de vidrio, pero los ingenieros a cargo est&n preocupados por el peso que esto aada a la estructura. $i cada m0 de vidrio pesa JL Rg, .cu&nto pesar& todo el revestimiento/

6, cm

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ACTIVIDAD

L. $ergio planea pintar una habitaci!n de forma c(bica de H m de arista, sin incluir el techo. $i cada gal!n de pintura alcan3a para cubrir *0 m 0 apro1imadamente, .+u&ntos galones de pintura necesita/ RESUELVE:
rea de las bases
0 cm 3 cm

rea la!eral

rea To!al

rea de las bases

0 cm 3 cm

rea la!eral

rea To!al

SLIDOS GEOMGTRICOS Re,%n%,e & ,%ns+!(&e "%lie$!%s & ,(e!"%s $e !e-%l(,in)

% serva: < Estas figuras, no ruedan, sus superficies est&n limitadas por regiones poligonales. < Estas figuras son +FE%PO$ DE %EBOLF+IS), ruedan, tienen superficies curvas.

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ACTIVIDAD

Fn poliedro es un s!lido limitado por regiones poligonales llamadas caras. Fn prisma es un poliedro que tiene 0 regiones poligonales paralelas y congruentes ,bases- y las dem&s son regiones paralelogr&micas. Fna pir&mide es un poliedro con una base poligonal. El cubo es un prisma de G caras cuadradas e iguales. Los cuerpos de revoluci!n son2 el cilindro, el cono y la esfera.

C%ns+!(&% el ,(#% N %eprodu3co el modelo en cartulina o cart!n, recorto y pego las pestaas.

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EKERCICIOS 1) Escribe B si la e1presi!n con respecto al cubo es verdadera y ; si no lo es2 < < < < 5iene Q caras. $us aristas son iguales. 5iene *0 v rtices. Es un poliedro regular. ,;,B,;,B-

*) Escribe el nombre de H ob"etos que tienen forma de cubo2 Rpta2 Dado, ca"a, ba(l. .) Dibu"a un cubo y repasa de color verde una arista lateral y con ro"o una arista de la base .+!mo son/ Rpta2 iguales 6) Ampl#a el modelo duplicando sus medidas y construye una linda ca"a de regalo. .+u&ntas aristas llegan a un mismo v rtice/ 7) Fn cubo, .es un prisma/ .Por qu / >) $i el &rea de una cara del cubo es L m0. .+u&l ser& el &rea total de la superficie del cubo/ Rpta2 0L cm0 Rpta2 H

C%ns+!(&% l "i!=mi$e N %eprodu3co el modelo en cart!n o cartulina, recorto y pego las pestaas.

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EKERCICIOS 1) +on respecto a las pir&mides, escribe B si la e1presi!n es verdadera y ; si no lo es2 < < < < 5iene una sola base La base es un c#rculo $us caras laterales son tri&ngulos is!sceles Las aristas laterales tienen un punto com(n ,B,;,B,BRpta2 G Rpta2 H

*) .+u&ntas caras laterales tiene una pir&mide he1agonal/ .) .+u&ntas aristas tiene la base de una pir&mide triangular/

6) +on L tri&ngulos equil&teros de J cm de lado, construye una pir&mide triangular regular ,tetraedro7) En una pir&mide cuadrangular su base es un cuadrado de I cm 0 de &rea. $i una cara lateral tiene de &rea G cm 0, .cu&l es el &rea total de la superficie de la pir&mide/ Rpta2 HH cm0

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C%ns+!(&% el ,%n%

EKERCICIOS 1) +on respecto al cono, escribe B o ;2 < < < < La base es una circunferencia. $u altura y generatri3 son perpendiculares. $u altura es perpendicular a la base. 5iene H v rtices. ,B,;,B,;-

*) +onstruye un cono cuya generatri3 mide *0 cm y el radio de la base mide H cm. .) Observa la figura y completa los datos2
Cuerpo de revoluci n Medida del radio Medida de la altura Medida del dimetro

CONO

3,5 cm

5,2 cm

7 cm

6) El envase de un perfume tiene el di&metro Qcm. .+u&nto mide su altura si es el doble del radio/ Rpta2 Q cm. 7) Dibu"a un cono dentro de un cilindro de igual base, de tal manera que ambos cuerpos tengan la misma altura. .$us generatrices son iguales/

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ACTIVIDAD

>) $eala una seme"an3a y una diferencia entre la pir&mide y el cono. Rpta2 Las bases son diferentes. La altura es perpendicular a la base. D) $eala una seme"an3a y una diferencia entre el cilindro y el cono. Rpta2 La altura es perpendicular a la base. El cilindro tiene 0 c#rculos. AREA: PERSONAL SOCIAL

C ! ,+e!8s+i, s s%,i%,(l+(! les $e l "%#l ,in en el Pe!C

LA COSTA El me$i% Ge%;!='i,% m=s "%#l $%) La costa es el medio geogr&fico que concentra a la mayor cantidad de poblaci!n nacional. A nivel mundial, las costas se han convertido en los lugares preferidos por los grupos humanos para vivir. L ;en+e ,%s+eL & el m !) La presencia del mar ha marcado la vida de la poblaci!n costea a lo largo del tiempo. 8ien sea a trav s de balsas de madera y hoy en d#a a trav s de bolicheras, la pesca ha sido una actividad importante. Esto se evidencia en las distintas manifestaciones culturales de la poblaci!n costea.

Averigua qu$ ciudades coste&as son las !'s po ladas del Per(. )Por qu$* LA PUNA Un ,lim e@+!em% La puna presenta un clima bastante rudo. $e caracteri3a por sus temperaturas promedio de GT+, con fuertes alternativas t rmicas entre el d#a y la noche cuando la temperatura disminuye por deba"o de los UT+.

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ACTIVIDAD

% serva la "oto + averigua c#!o esta po laci#n ,a logrado adaptarse a las duras condiciones de la puna. Por encima de los JUUU m.s.n.m. hay nieve perpetua y temperaturas por deba"o de los UT+. L -i$ en l "(n Debido a las inclemencias del clima y la escase3 de o1#geno, la vida es limitada y solamente algunas especies han logrado adaptarse y sobrevivir. Destacan el ma"estuoso c!ndor andino, los auqu nidos, las parihuanas, pumas, tarucas o ciervo de altura, las vi3cachas y el and(. Entre los recursos vegetales destacan los enormes pasti3ales de ichu, los pa"onales y la puya %aimondi. Los grupos humanos de las punas de dedican, sobre todo a la ganader#a. $u alimentaci!n consiste en chuo y charqui ,carne seca de llama-. EL PMRAMO El p&ramo se encuentra al norte del paso de Porculla y por encima de los H 0UU y HLUU m.s.n.m. $e e1tiende por los altos Andes a trav s de Ecuador y +olombia hasta Bene3uela. En el Per( s!lo se encuentra entre los departamentos de +a"amarca y Piura.

Bosque de Cajamarca (pramo) L -i$ en el "=! m% Los grupos humanos de estas 3onas tambi n se dedican a la ganader#a de ovinos, aunque en los (ltimos aos ha habido una pol#tica de repoblamiento de la "alca ca"amarquina con auqu nidos. Por otro lado, los p&ramos son rotulados para transformarlos en campos de papa.

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LA AMANONOA Un "%,% $e <is+%!i $i bien la Ama3on#a constituye el espacio m&s grande del territorio del pa#s, es un &rea que hist!ricamente ha sido marginal en su desarrollo. En ella aparecieron diversas culturas ind#genas. En la poca colonial, la Ama3on#a fue una 3ona de frontera a cargo de los misioneros cat!licos. +on el advenimiento de la etapa independiente, este espacio fue ob"eto de proyectos de coloni3aci!n estatales ba"o idea de que era un espacio vac#o.

4%!m s $e -i$ En la Ama3on#a se pueden distinguir formas de vida2 C P Q !e,%le,,in2 propia, sobre todo, de los grupos ind#genas tanto de las 3onas ribereas como del interior del bosque. A;!i,(l+(! 2 por un lado las poblaciones ind#genas practican una agricultura itinerante que permite el descanso y regeneraci!n del bosque y, por otro, una agricultura estacional en las 3onas ribereas. Los grupos migrantes, en cambio, utili3an un sistema agr#cola m&s intensivo que pone en peligro la regeneraci!n del medio. Asimismo, hay empresas particulares y estatales que e1plotan recursos como el petr!leo, la madera, el gas y el caucho, entre otros. ESPACIO Y ECONOMOA Los grupos humanos tienen necesidades que deben satisfacer. Para esto, se hace uso de los recursos naturales, que luego son transformados en bienes econ!micos. Este proceso constituye la producci!n. La producci!n de cada pa#s debe estar orientada a la satisfacci!n de las necesidades de su poblaci!n, de forma tal que asegure una me"or calidad de vida. Es importante entonces no VI2N%- 7*

ACTIVIDAD

s!lo producir m&s sino ver c!mo eso beneficiar& a la mayor parte de la poblaci!n. Por otro lado, la satisfacci!n de estas necesidades debe hacerse de forma tal que no se ponga en peligro el medio ambiente o la renovaci!n de los recursos. Esto se denomina desarrollo sostenible.

AREA: EDUCACIN 4OSICA N Los estudiantes en el aula anotan sus pulsaciones en una ho"a. CALENTAMIENTO < < < < < < +arrera suave por el terreno. +arrera suave adelante, a la seal despla3amiento atr&s. +arrera con circundaciones de bra3os. $altando abriendo los pies lateralmente con bra3os en cru3. ;le1i!n lateral del tronco moviendo los bra3os por detr&s del cuerpo. Despla3amiento del cangre"o.

K(e;% $e nim ,in: el $es l%R% < O!; niP ,in2 Los "ugadores de los clubs se introducen dentro de una figura geom trica pintada en el suelo y forman pare"as. < Des !!%ll%2 A la seal las pare"as se empu"an con la intenci!n de e1pulsar a otro de la 3ona limitada. < Re;l 2 5riunfa el club que m&s contrarios e1pulse. 4%!m ,in ,%!"%! l: < $ubir y ba"ar las piernas e1tendidas sin tocar el suelo. $altar al compaero en puente. 5ransportar al "inete en L patas. Aprendi3a"e t cnico de formaci!n temporal. < Esta lecci!n esta compuesta por H e"ercicios de habilidad. < +ada equipo se coloca en un determinado lugar ,distintos-. < A la seal todos los equipos inician los e"ercicios y a la siguiente lo terminan pasando al lugar inmediato. < La permanencia en cada lugar ser& apro1imadamente de L ! J minutos. N Antes de reali3ar el descanso los alumnos vuelven a tomar sus pulsaciones. N A la orden del profesor los alumnos reali3an su aseo personal y ya en el aula comparan el n(mero de sus pulsaciones, antes y despu s de la sesi!n. N %esponden2 .$on iguales tus pulsaciones/ .A qu crees que se deba la diferencia/ N $e responde a las interrogantes de los alumnos.

VI2N%- 7.

ACTIVIDAD

Sesin N * AREA: COMUNICACIN N Leen el siguiente te1to2 MONSESOR BIENVENIDO MYRIEL El obispo 4yriel cre#a en la caridad y en la solidaridad humana= todo lo que ten#a lo repart#a entre los pobres. Algunos consideraban una locura que viviera en una casa humilde, sin ning(n lu"o, ya que era Obispo, un pr#ncipe de la iglesia. 4onseor hab#a cedido el palacio episcopal para convertirlo en hospital y ah# se atend#a a los m&s pobres. El obispo 4yriel viv#a con su hermana 8atistina y solo ten#a un lu"o en la vida2 sus cubiertos y unos candelabros de plata, herencia familiar, que eran los (nicos ob"etos de valor que hab#a conservado para s#. Le gustaba comer con esos cubiertos e iluminar la mesa con los candelabros. ?a entrada una noche del ao *Q*J tocaron a la puerta del Obispo. 8atistina prefiri! no abrir y 4onseor tuvo que levantarse a pesar de las protestas de su hermana. < CA estas horas, 8ienvenidoE .Du pasa si es un ladr!n que os quiere asaltar y matar/ A monseor 4yriel no le importo. +uando abri! la puerta, su hermana solt! un grito2 < CDios m#oE CFn monstruoE En efecto, la figura que estaba en el umbral ten#a un aspecto horrible2 un hombre alto, harapiento y sucio, con la barba y el cabello muy largo. Ol#a muy mal, como si acabara de salir de las alcantarillas de la ciudad. $us o"os ten#an un brillo fero3. 8atistina quiso cerrar la puerta, pero 4onseor 4yriel no la de"!. < CPasa, por favorE, le invit! el Obispo. El hombre obedeci! sin decir una palabra. 4iraba alrededor, como si lo que ve#a le resultara completamente e1traoMpor fin balbuce!2 < 5engo alg(n dineroMpoco, pero suficiente para pagar una comida= sin embargo, no me aceptan en ning(n lugarMLa gente me mira y saleM < Puedes sentarte aqu#, "unto al fuego. )o te preocupes, cenar&s conmigo.

VI2N%- 76

ACTIVIDAD

< Es que yo soyM < C)o tienes que decirme nadaE V sonri! el Obispo < . $ qui n eres. < .Lo sabes/ < Eres mi hermano= eso es lo que nos ense! 'es(s. 8atistina entr! en la cocina persign&ndose y protestando. )o quer#a tener a aquel e1trao en su casa, pero ya se hab#a acostumbrado a la generosidad de su hermano, as# que respir! hondo y puso la mesa. +uando sac! del armario los cubiertos y los candelabros de plata, sinti! que el hombre segu#a sus movimientos con los o"os= 4oseor 4yriel tambi n se dio cuenta, pero no se alter!. < Puedes dormir aqu# esta noche, tenemos una cama para ti. Fna cama Cy s&banasE 'ean Bal"ean no recordaba cu&nto tiempo hac#a que no ve#a tales cosas. $ab#a que su aspecto era horrible y sin embargo estaba con un hombre que lo trataba con bondad, como si fuera su amigo2 < ?o tengo que contarleMestuve en la c&rcel, pero cumpl# mi sentencia y tengo un documento que lo prueba. 8atistina casi se desmaya y mir! a su hermano esperando que l se levantar& y echara al intruso2 Cun criminal y su hermano lo hab#a invitado a dormir ba"o el mismo techoE .podr#a asesinarlos mientras dorm#an/ 4onseor 4yriel no ten#a la menor intenci!n de echar a su hu sped, sab#a c!mo era el mundo y ya hab#a adivinado que aquel desdichado hab#a pasado muchos aos en la c&rcel= tambi n sab#a como trataba la sociedad a quienes hab#an estado presos, como si el sufrimiento padecido en las c&rceles no fuera suficiente castigo. < ?a te di"e que no tienes que darme e1plicacionesE Bamos a cenar. 4&s tarde, en la cama, Bal"ean pensaba2A.8asta que alguien me trate bien para que me conmueva/, la sociedad me rob! diecinueve aos y ahora, .qu oportunidades tengo en la vida/, .qui n me dar& traba"o/...tarde o temprano tendr que volver a robar para sobrevivirA. Por la maana, 8atistina despert! al Obispo2 < 5e lo advert#, hermano V di"o V. $ab#a que esto ocurrir#a. < .Du pas!/ 8atistina llev! al Obispo hasta el armario donde se guardaban los cubiertos de plata. < CDesaparecieron y tu hu sped tambi nE C)os rob!E En ese momento tocaron la puerta del Obispo2 < CEs l, viene a matarnosE C)os matar& para que no lo denunciemos a la polic#aE V grit! 8atistina, asustada.

VI2N%- 77

ACTIVIDAD

4onseor tranquili3! a su hermana y abri! la puerta. Dos soldados ten#an encadenado a 'ean Bal"ean y ten#a una bolsa con los cubiertos de plata. 'ean no pod#a mirar al Obispo de tanta vergWen3a que sent#a. < Encontramos a este hombre con los cubiertos y di"o que usted se los hab#a dado V di"o el soldado. < C$#, por supuestoE, pero .por qu esta encadenado/ V +ontest! el Obispo, < y luego, dirigi ndose a 'ean, continu! < 2 C5e olvidaste de esto, amigoE V y ante su asombro, el Obispo le entreg! los candelabros de plata V. %ecuerda que son para empe3ar una nueva vida, Cll vatelos y que Dios te acompaeE Los guardias liberaron a 'ean y se fueron. 8atistina entr! en la casa muy eno"ada porque cre#a que su hermano era un ingenuo. 'ean segu#a con la mirada fi"a en el suelo. < 5odo lo que hay en esta casa es para los pobres V le di"o el Obispo V as# que no robaste nada. 5e hablo con sinceridad, Cll vate los candelabrosE < C)o puedoE V el hombre cay! de rodillas, llorando. < )o, noMlev&ntate V pidi! 4onseor 4yriel con humildad V, s!lo quiero que sepas una cosa2 a partir de hoy, Dios esta en tu cora3!n. C8endito seaE

C%m"!ensin le,+%! : I) O!$en es+ s " l #! s $e men%! *. miedo V p&nico V temor 0. infeli3 V triste V desdichado H. furioso < molesto V eno"ado J. mendigo V miserable V pobre *. 7onesto 0. $ucio H. 7&bil m &%! ;! $% $e in+ensi$ $ si;ni'i, +i- : KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK L. +aritativo J. :eneroso G. Ingenuo KKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKK

L. bondadoso V bueno V caritativo KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK II) C%n-ie!+e l%s si;(ien+es $Re+i-%s , li'i, +i-%s en s(s+ n+i-%s #s+! ,+%s: KKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK

III) S(#! & el si;ni'i, $% $e l s si;(ien+es '! ses: *. Dormir bajo el mismo techo a- Dormir con alguien en casa. b- Dormir con alguien en la habitaci!n. c- Dormir en el techo.
VI2N%- 7>

ACTIVIDAD

0. Tarde o temprano tendr que volver a robar a- %obar por las tardes. b- %obar dentro de unos aos. c- %obar en alg(n momento. IV) M !, ,%n 5 l %! ,in /(e meR%! !es(me el ,%n+eni$% $el !el +%: , , , El Obispo se hace amigo de un ladr!n. Fn ladr!n tiene aventuras en una casa. El obispo ayuda a cambiar la vida de un ladr!n.

V) Une ,%n l8ne s l%s $Re+i-%s , li'i, +i-%s ,%n el "e!s%n Re /(e ,%!!es"%n$e:

VI) C%n+es+ : .Por qu 8atistina se asust! tanto al ver a 'ean Bale"an/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK .Du hi3o el obispo al ver a 'ean Bal"ean/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK .Agradeci! 'ean Bal"ean la generosidad del Obispo/ .Por qu / KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK .Du sucedi! con 'ean Bal"ean despu s que sali! de la casa del Obispo/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK VII) Di l%; ,%n +(s ,%m" Le!%s & m es+!%? l(e;% !es"%n$e: *. .+rees que el aspecto f#sico de una persona puede influir en lo que pienses de ella/ .Por qu / KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
VI2N%- 7D

ACTIVIDAD

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK 0. .A qui n crees que afecte m&s un robo2 al ladr!n o a la v#ctima/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK H. .+rees que los valores de caridad y solidaridad humana son necesarios para convivir con los dem&s/ .Por qu / KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK L. Imagina a 'ean Bal"ean en la puerta de tu casa. .Du le dir#as/ +uenta todo lo que pasar#a. KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK VIII) O!$en l <is+%!i ,%l%, n$% l%s nCme!%s $el 1 l D? l(e;% m !, ,%n 5 l ,,in /(e n% ,%!!es"%n$e l +e@+%)
'ean Bal"ean avergon3ado, lloro y pidi! perd!n al obispo La hermana del obispo acus! a 'ean Bal"ean ante el obispo Dos soldados atraparon a 'ean Bal"ean, conduci n< dolo ante el obispo

'ean Bal"ean no confi! en el obispo y huy! rob&ndole ob"etos de plata

4yriel no acus! a 'ean Bal"ean, e indic! que l le hab#a dado esos ob"etos

'ean Bal"ean, un e1presi< diario, lleg! a casa del obispo 4yriel

Fn soldado pidi! al obispo confirmar si ese hombre le hab#a robado

;ue recibido con amabili< dad y comprensi!n por el obispo

I5) A<%! es,!i#e (n !es(men ,%"i n$% l s %! ,i%nes %!$en $ men+e) N% %l-i$es ,%l%, ! l%s "(n+%s & m &Cs,(l s $%n$e ,%!!es"%n$ ) KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

VI2N%- 7E

ACTIVIDAD

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK 5) %ecorta im&genes o fotos de peri!dicos yXo revistas sobre el tema de la miseria y la pobre3a. Elabora con ellas un collage en cartulina o papel!grafo. Luego creo un lema o frase que nos invite a ser solidarios con los dem&s necesitados.

Luego prepara una exposici#n so re la !iseria + po reza + la presentan al grupo. Crea una ,istoria en la que -ean .al/ean sea el persona/e principal. 0!agina el !otivo de su encarcela!iento. 1o olvides colocarle t2tulo e ilustrar tu relato. Re,(e!$ : N El docente recuerda2 tipos de te1tos colocando los siguientes cuadros en la pi3arra. Esta forma de clasificarlos no es una clasificaci!n e1cluyente, sino complementaria. Por e"emplo, un te1to e1positivo, frecuente en la labor escolar, suele combinar aspectos narrativos, descriptivos o, de ser necesario, instrucciones. Re,(!s%s ;! m +i, les Desarrolla y In+!%$(, Empleo de e1plica un Berbos en ,in: se tema presenta el pasado tema. +onectores $u prop!sito Des !!%l < Espaciales es informar en l%) E1posici!n < 5emporales forma de ideas con < De detallada y claridad y secuencia rigurosa orden C%n,l(si n: %esumen de lo importante De'ini,in Es+!(,+(! ERem"l%s Informe )oticia %esea

E@"%si+i-%

VI2N%- 7F

ACTIVIDAD

Un -is+ P%
% serva

l N

SE USA N
en

LAS PALABRAS TERMINADAS

SUSTANTIVOS

< AYO < AYA

< A)YA

< YO)

< IYA%

< Y+O < Y+A

DE$PE+5IBO$
terminados en

A8$5%A+5O$
terminados en

para indica r

Aumentativo o golpe

< YFELO < YFELA

< EYA

3scri e las ter!inaciones que les "alta a estas pala ras:

Dio un golp______ con la regl______ Tengo la esper______ de jugar en Ali______ Siento una quema______ causada por la pica______ Una mo______ est en pla______ Atrae por su bell______ ms que por su rar______ Con un gran pelot______ meti un gol______ No quiero que cono______ Lo que yo produ______ Si se trata de vigor______ ese rbol debe enra______ Duerme entre la mal______ para ocultar su per______

!lla usa la bal______ con muc#a con$i______

Aquel rapa______ tir la ca______

"ue el dolor redu______ para que no pade______

Seg(n de"inici#n4 co!pleta las pala ras con la ter!inaci#n que se indica:
* 0 H

*. Establecer colonia en un pa#s. 0. Estar el enfermo en agon#a.

J

IN A R

H. 7acer an&lisis de alguna cosa. L. +ausar par&lisis. J. Admirar el sacramento del bautismo.

VI2N%- >H

G. Ahorrar, guardar para m&s adelante.

ACTIVIDAD

SQN

S
duque pelota abade porta pueta poeti a o a o o plumera sacerdoti cabe3a rodilla a o a o o * ** G *Q *Q Q *L I 0U *H

N
*J J *P H P *I 0 *0 *U L

.+u&l es la regla/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

VI2N%- >1

ACTIVIDAD

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

"A "U'
Es la parte visible de la energ"a radiante. Es un fenmeno f"sico que iluminando los ob4etos los &ace perceptibles a nuestra vista. %a lu9 es el con4unto de radiaciones que emiten los cuerpos en estado de incandescencia. (UE)TES "UMI)OSAS %os cuerpos que emiten o producen lu9 se denominan fuentes o cuerpos luminosos. #ueden ser naturales y artificiales. * (uen!es na!urales+ En las que el &ombre no interviene en su produccin, por e4emplo, el Sol, las estrellas, el relmpago, sustancias como el fsforo y el radio, algunos insectos y animales marinos que en las grandes profundidades producen lu9 para iluminarse, etc. * (uen!es ar!i,i$iales+ Son aquellas inventadas por el &ombre para iluminarse, como las lmparas, los tubos fluorescentes, las velas, etc.

4(en+es n +(! les

CUERPOS ILUMINADOS $on aquellos que no tienen lu3 propia, sino la que reciben y refle"an, como es el caso de la Luna, Benus, 4ercurio, la 5ierra y los dem&s planetas. Los cuerpos iluminados pueden ser2 transparentes, transl(cidos y opacos. 1) C(e!"%s +! ns" !en+es: $on cuerpos que de"an pasar la lu3 y permiten ver los ob"etos a trav s de ellos, como el vidrio, el aire, el agua, etc. *) C(e!"%s +! nslC,i$%s: $on cuerpos que de"an pasar la lu3 pero no permiten ver los ob"etos a trav s de ellos, como el vidrio pavonado, el papel, etc. .) C(e!"%s %" ,%s: Estos cuerpos no de"an pasar la lu3 ni permiten ver los ob"etos ubicados detr&s de ellos, como la madera, las rocas, los metales, etc. PROPAGACIN DE LA LUN

VI2N%- >*

ACTIVIDAD

La lu3 se propaga en l#nea recta y en toda direcci!n, en cualquier medio transparente y homog neo, como el aire, el agua, el vac#o, etc. La propagaci!n rectil#nea de la lu3 se comprueba mediante la formaci!n de la sombra y la penumbra, la sucesi!n del d#a y de la noche, la entrada de un rayo de lu3 a una habitaci!n oscura, los rayos que emite un proyector de cine, etc.= en todos los casos se observa que la lu3 se propaga en l#nea recta. +uando la lu3 pasa del aire al agua, al entrar sufre un cambio de direcci!n= pero a trav s del agua la lu3 sigue via"ando en l#nea recta. Los cuerpos que no pueden ser atravesados por la lu3 ,pelota-, es decir, los cuerpos opacos, cuando son iluminados por un lado, proyectan una sombra y, a veces una 3ona de penumbra. Este hecho, es tambi n una comprobaci!n de que la lu3 via"a o se propaga en l#nea recta.

ropa!aci"n de la lu# en el a!ua -E"OCIDAD DE "A "U' En el vac"o y en el aire la lu9 se propaga a una velocidad de -,, ,,, :ilmetros por segundo. Sin embargo, esta velocidad difiere seg;n el medio a travs del cual se propague< por e4emplo, en el agua es de 003 ,,, :m=s y, a travs del vidrio es de 0,, ,,, :m=s, porque las molculas de estos cuerpos estn ms unidas entre s", lo cual presenta un impedimento mayor al paso de la lu9. N Observa, clasifica y responde

VI2N%- >.

ACTIVIDAD

4(en+es l(min%s s: < < < < < )aturales2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Artificiales2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK 5ransparentes2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK 5ransl(cidos2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Opacos2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

C(e!"%s il(min $%s:

N Anali3a, e1perimenta y responde2 *. +onstruye un cilindro de cartulina o cart!n negro, con uno de los e1tremos abiertos. 0. +on un clavo delgado perfora un pequeo agu"ero en el fondo del cilindro. H. +ubre el e1tremo abierto del cilindro con papel mantequilla, peg&ndolo o su"et&ndolo con una liga. L. +oloca el cilindro frente a una vela encendida como muestra la figura.

a. .+!mo se observa la llama de la vela/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK b. .+!mo via"an los rayos de lu3 que salen de la vela/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK c. .+!mo se observan las im&genes de los ob"etos/ .Por qu / KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK d. .Du importancia tiene el papel mantequilla/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK e. .Por qu tiene una funci!n similar a la de la retina del o"o/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

VI2N%- >6

ACTIVIDAD

N Lee atentamente y escribe verdadero ,B- o falso ,;*. La lu3 no es una forma de energ#a. 0. La lu3 est& formada por fotones. H. El $ol, las estrellas y el rel&mpago son fuentes artificiales. L. Los cuerpos opacos de"an pasar la lu3 a trav s de ellos. J. El microscopio est& formado por lentes. AREA: ARTE , , , , , -

DGMOSLE 4ORMA A ALGN ALAMBRE

< 7acer cualquier cosa en tres dimensiones es e1presar en forma corp!rea.

< )ecesitar&s un rollo de alambre y dos alicates pequeos= uno sirve para cortar y otro para doblar. < Fno de los varios materiales que podemos emplear es el alambre fino, que, por su gran ductilidad es f&cil de mane"ar. $implemente con enrollar un alambre alrededor de un cilindro 6en espiral9, que adem&s es tridimensional o corp!rea.

< La estructura de las cosas, que es el sost n de las partes que la componen, es f&cil de ver y hacer con alambres, como es el caso de esta casita sin paredes y sin te"ado. < El alambre tambi n sirve para reali3ar siluetas planas como todo lo que queramos= es como dibu"ar con las manos y el alicate en ve3 de con el l&pi3.

VI2N%- >7

ACTIVIDAD

ACTIVIDAD N * CONVIVAMOS EN UNA SOCIEDAD PACO4ICA

Sesin N . AREA: COMUNICACIN
3s necesario que el docente di"erencie lo que es "or!ular ,ip#tesis + predicciones de lo que es in"erir.

4%!m(l ,in $e <i"+esis & "!e$i,,i%nes Este proceso consiste en suponer lo qu tratar& el te1to @adelant&ndoseA a su contenido a partir de algunos indicios ,t#tulo, resaltados, im&genes, etc.Las predicciones son de dos tipos2 < Las que se basan en el contenido del te1to. Por e"emplo, el titular de una noticia casi siempre coincide con el contenido, lo que facilita la predicci!n= algo parecido sucede con los te1tos informativos, en los que los conocimientos previos permiten predecir. < Las que se basan en la estructura del te1to. Por e"emplo, a partir de lo que el lector sabe sobre los te1tos, puede predecir que, por e"emplo, en un te1to narrativo o en uno e1positivo encontrar& p&rrafos organi3ados de una idea.
Es im"%!+ n+e $es !!%ll ! l < #ili$ $ $e "!e$e,i! N Empleando te1tos variados. N ;amiliari3arlos con diversas estructuras te1tuales. P ! < ,e! "!e$i,,i%nes $e#en "!en$e! : N Diferenciar entre predecir ,sobre la base de claves, indicios- y adivinar ,sobre la base de su creatividad-. N Argumentar las predicciones. N Aceptar que no siempre se @aciertaA al predecir. N )o hay predicciones equivocadas, simplemente no coinciden con el te1to. N 5oda predicci!n es producto de una actividad de @pensarA= por lo tanto, es importante.

De$(,,in $e in'e!en,i s Inferir significa ir m&s all& de la informaci!n al identificar aquella que no est& e1pl#cita, permitiendo complementarla.

VI2N%- >>

ACTIVIDAD

E1isten diversas clasificaciones de inferencias. Fna de ellas es la siguiente2

Se presenta el texto a leer4 + los alu!nos dan a conocer sus predicciones. Leen:
EL LENGUAKE DE LAS 4LORES Fna flor es la sonrisa de la naturale3a. Es una magn#fica y colorida e1pansi!n de vida, que engalana el paisa"e y nos recuerda con la sencilla e1hibici!n de su belle3a la delicade3a de un +reador que se esmer! en dar forma y color a esa infinidad de pequeas criaturas, para deleitarnos. Desde la aristocr&tica orqu#dea cultivada en sofisticados viveros, hasta la min(scula flor silvestre que da su nota de color a las praderas, todas llevan un mensa"e de alegr#a de vivir, de la manera como transforman la lu3 del sol, el agua, la tierra, el aire, todo lo que las rodea, en un incomparable espect&culo.

VI2N%- >D

ACTIVIDAD

$i en cada casa sembramos una planta de flores, si la podemos sacar a la ventana o al balc!n, me"or a(n= pero si no, aunque sea en el interior, estamos seguros de que el esp#ritu de todos cambiar&. Porque aunque su cultivo demande poco tiempo, algo de cuidado y casi ning(n costo, el florecer una planta nos hace amar la vida, nos renueva la esperan3a, y devuelve la ilusi!n perdida. +uando aparece el bot!n, a medida que crece, indefectiblemente e1perimenta una alegr#a que se hace plena cuando se abre la flor. As# como hacemos con las plantas, arranquemos la male3a que cubre y propongamos cultivar una flor, aunque sea una sola y, si crece regalemos sus semillas a los dem&s para que hagan otro tanto. )uestras calles cambiar&n el aspecto desolado de ahora y nuestros cora3ones se abrir&n a la esperan3a de una vida m&s bella. An liP m%s l le,+(! : 1) 0C(=l es l in+en,in $e l (+%! l es,!i#i! el +e@+%1 a. E1plicar el lengua"e de las flores. b. E1plicar la influencia positiva de las flores sobre las personas. c. Dar a conocer la variedad de flores que hay en las praderas. *) C%m"le+ l s %! ,i%nes $e ,(e!$% ,%n l le,+(! : a. +uando una flor crece e1perimentamosKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK b. El esp#ritu de todos cambiar& siKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK .) E@"li, #!e-emen+e l% /(e /(ie!en $e,i! l s si;(ien+es '! ses: a. @Fna flor es la sonrisa de la naturale3aA b. @Arranquemos la male3a que nos cubre y propong&monos cultivar una florA 6) O#se!- l '%+% $e l %!/(8$e ) Des,!8#el #!e-emen+e) KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKK

7) C%m"le+ : a. .Por qu es importante cultivar una flor/ b. .Por qu crees que la autora dice que la orqu#dea es aristocr&tica/ c. .Por qu crees que una flor nos puede ayudar a cambiar nuestro &nimo/

VI2N%- >E

ACTIVIDAD

G. Buelve a leer el primer p&rrafo del te1to subraya con ro"o las palabras agudas, con a3ul las graves y encierra con verde las esdr("ulas. P. Identifica los niveles de comprensi!n lectora en el te1to le#do. Q. Elabora el organi3ador gr&fico de tu preferencia para comprender el te1to le#do. Es,!i#im%s (n +e@+% ins+!(,+i-%) Lee l%s si;(ien+es +e@+%s ins+!(,+i-%s: PARA SEMBRAR GIRASOLES) M +e!i les2 < < < < $emilla de girasol +ascarones de huevo parcialmente rotos. 5ierra Agua. PCIMA CONTRA LA 4LOKERA In;!e$ien+es2 H cucharadas de energ#a. Fn sobrecito de alegr#a. 0 caramelitos de lim!n o menta. Fn vaso de agua tibia. Fna ramita de menta.

P!%,e$imien+%2 < %ellena los cascarones de tierra hasta la mitad. < Planta las semillas de girasol y termina de llenar el cascar!n con tierra. < %iega peri!dicamente, sin inundar. < Fna ve3 que comience a germinar, remueve el cascar!n y si mbralo en el 'ard#n. < 5ritura el cascar!n y agr galo a la tierra como alimento. As# como el cascar!n se va descomponiendo, ste es comida para las plantas y adem&s ayuda a que cre3ca con tallos fuertes.

P!%,e$imien+% Echa el sobrecito de alegr#a y las tres cucharaditas de energ#a al agua. 4e3cla bien. +oloca una ramita de menta bien lavada, pon los dos caramelitos en tu bolsillo i3quierdo. 4ientras bebes la p!cima lentamente piensa en todas las cosas buenas que puedes hacer.

C%men+ : .Du tienen en com(n estos te1tos/ .+!mo est&n escritos/ .Para qu sirven/

Fn te1to instructivo es el que te seala los pasos que se deben seguir para

reali3ar alguna actividad. Las instrucciones pueden funcionamiento de "uegos, elaboraci!n de ob"etos o alimentos, etc.

referirse

al

*. En una cartulina, pega distintos tipos de te1tos instructivos2 recetas de cocina, c!mo armar alg(n ob"eto, el desarrollo de un "uego, etc. +omp&ralos y comenta c!mo se presentan.

VI2N%- >F

ACTIVIDAD

*) A<%! ? in-en+ (n R(e;% A% l;(n !e,e+ im ;in !i B /(e /(ie! s ,%m" !+i! ,%n +(s mi;%s)
Creo !ue #ar una receta para tener ms ami os Yo escribir un jue o !ue me ense"aron mis primos

.) En(me! l%s elemen+%s % m +e!i les A!e les % im ;in !i%sB /(e se ne,esi+ n) KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK 6) A<%! ? es,!i#e l s ins+!(,,i%nes en %!$en se,(en,i l) *T KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK 0T KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK HT KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK LT KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK JT KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK GT KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

7) C%"i n l !e,e+ en (n , !+(lin & ;!:; le +%$%s l%s $e+ lles % si;n%s A'le,< s? $i#(R%sB /(e ' ,ili+en s( ,%m"!ensin) M(:s+! l +(s ,%m" Le!%s en ,l se) A(+%e- l( ,in $e !e$ ,,in: INDICADOR Elabor te1tos instructivos con orden y claridad. E1pliqu instrucciones de manera sencilla. Agregu detalles que facilitan la comprensi!n de las instrucciones. SI A VECES NO

VI2N%- DH

ACTIVIDAD

4i redacci!n es clara y precisa. Fs correctamente el punto y la coma. +oloqu todos los materiales en la lista.

AREA: EDUCACIN RELIGIOSA

$e comenta2 En todo el Per( se celebra en este mes el D#a de 5odos $antos. El profesor habla de alg(n cristiano o cristiana en proceso de beatificaci!n o de canoni3aci!n. $e puede aportar alguna documentaci!n2 estampa del siervo o sierva de Dios, breve semblan3a, etc. $e presenta el tema2 La intercesi!n de los santos y la comuni!n con los difuntos. Lee atentamente LA INTERCESIN DE LOS SANTOS Y LA COMUNIN CON LOS DI4UNTOS De igual modo, los santos del cielo y las almas del purgatorio pueden interceder por quienes est&n en la tierra. As# lo vive la Iglesia en su liturgia. a- L in+e!,esin $e l%s s n+%s. Duienes ya est&n en el cielo son santos y est&n para siempre #ntimamente unidos a +risto. Ellos no de"an de interceder, es decir, de rogar por nosotros ante el Padre. El (nico 4odelo para los cristianos es 'esucristo, el 7i"o de Dios. Pero los cristianos deben venerar e imitar a los santos, porque ellos han sido los me"ores disc#pulos e imitadores del $eor. Adem&s, la Iglesia ha elevado a la gloria de los altares a cristianos y cristianas que son modelos de santidad en los caminos y quehaceres m&s diversos de la tierra2 sacerdotes y religiosos o religiosas, padres y madres de familia, laicos que se han santificado en su profesi!n vivida con heroica caridad, etc. b- La comuni!n con los difuntos. La Iglesia, desde los primeros tiempos, honr! con gran piedad el recuerdo de los difuntos y ofreci! oraciones por ellos. Dice la $agrada Escritura que @es una idea piadosa y santa re3ar por los difuntos para que sean liberados del pecadoA ,0 4acabeos *0, LJ-. $eg(n estas palabras, los difuntos pueden ser ayudados por nuestras oraciones, en especial con el ofrecimiento de la celebraci!n de la Eucarist#a. Los difuntos, que est&n purific&ndose en el purgatorio, tambi n pueden interceder en nuestro favor.

A,+i-i$ $es *. Escribe brevemente como se desarroll! la fiesta de todos santos en tu regi!n. 0. +olorea

VI2N%- D1

ACTIVIDAD

Aprende

L%s me$i%s $e s n+i'i, ,in s%n: *. Oraci!n2 7ablar con Dios. 0. $acrificio2 Privarse de algo que me gusta. H. $acramentos2 %ecibirlos con frecuencia. L. 8uenas obras2 Ayudar a los necesitados. A,+i-i$ $es 1) C%l%!e l%s me$i%s $e s n+i'i, ,in:

Oraci!n %ecreo

Estudio $acramentos

8uenas Obras $acrificio

VI2N%- D*

ACTIVIDAD

*) P ! s n+i'i, !se + m#i:n se $e#e '!e,(en+ ! l%s S ,! men+%s) En(me! l%s S ,! men+%s: *. 8 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK 0. + KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK H. P KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK L. E KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK .) Es,!i#e $%s #(en s %#! s: < < < < KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK J. F KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK G. O KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK P. 4 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

6) Es,!i#e $%s s ,!i'i,i%s:

7) C%l%!e :

%ecuerdan a trav s de lluvia de ideas todo lo aprendido sobre 4ar#a. El docente lee2 MADRE DE LA IGLESIA 4ar#a, despu s de la muerte y resurrecci!n de su 7i"o, se qued! por un tiempo con los ap!stoles para alentar y afian3ar la primera comunidad cristiana2 la Iglesia. 5ambi n estuvo con los primeros cristianos que se reunieron y formaron las primeras comunidades que compart#an su fe en +risto. 4ar#a es considerada como la madre de la Iglesia porque es la madre de cada uno de sus miembros. Ella est& unida a la Iglesia a trav s del la3o de amor que tiene con 'es(s y con cada uno de sus hi"os2 nosotros. La Iglesia toma como modelo a 4ar#a, y as# como ella estuvo con los ap!stoles y las primeras comunidades cristianas, est& con cada uno de nosotros que somos el pueblo de Dios. La Iglesia prolonga los cuidados para con sus hi"os, as# como 4ar#a lo hi3o en su

VI2N%- D.

ACTIVIDAD

momento con los primeros cristianos. 4ar#a, a trav s de los diferentes movimientos 4arianos, gu#a al pueblo de Dios hacia la salvaci!n de toda la humanidad. 4ar#a $ant#sima 4adre de Dios y de la Iglesia fue elevada al cielo en cuerpo y alma por el poder de Dios al final de su vida terrenal. Re'le@i%n n2 < 0M !8 es -e!$ $e! men+e M $!e $e Di%s1 $#, 4ar#a es verdaderamente @4adre de la IglesiaA porque es la madre de 7i"o eterno de Dios hecho hombre. < 0P%! /(: M !8 es TM $!e $e l I;lesi U1 Porque colabor! en forma especial#sima a la obra salvadora del redentor. Por eso es nuestra 4adre en el orden de la gracia. V ll el mens Re es,%n$i$%) P ! es% +ienes /(e ,%l%!e ! $eR n$% (n !e,( $!%) 4ar#a Dios 'es(s amor de madre madre los y $anto es y madre sabidur#a la de de hombres madre gracia la todos nuestra Esp#ritu Iglesia

A<%! ? es,!i#im%s el mens Re /(e <em%s $es,(#ie!+%) KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Des"(:s $e lee! el Cl+im% "=!! '% $e l le,+(! ,%m"le+ el si;(ien+e ,( $!% Mara, Madre de la Iglesia
$ue

______________

al

______________

__________
por el

__________
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__________ __________

__________

al

______________

de su

__________

AREA: ARTE
VI2N%- D6

ACTIVIDAD

El docente invita a los alumnos a imaginar y crear. IMAGINAR Y CREAR 1) Im ;in% (n se! $e %+!% "l ne+ & l% $i#(R%)

*)

C!e% (n n%m#!e " ! :l % ell ) KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

.) < < < < < <

C!e% s( <is+%!i & ,%m"le+% s(s $ +%s: ;amilia2KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Lugar donde vive2KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK +ualidades2KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Defectos2KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Pasatiempos2KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK )ombre de sus me"ores amigos2KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK < < < $u mayor temor2KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK $u mayor deseo2KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK La frase que siempre dice2KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK < Fna an cdota que recuerde2KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

So+ creativo

VI2N%- D7

ACTIVIDAD

Dramati3aci!n2 REBELION DE TUPAC AMARU A6 $e N%-iem#!eB Pe!s%n Res: 5upac Amaru )inanchi Ayar 5icci 7uayna +uci Pueblo +orregidor Arriaga Bisitador Areche +oronel del Balle +oronel Av#les $oldados Espaoles ARGUMENTO 7an transcurrido 0LQ aos de la entrada los espaoles a +a"amarca, provocando la masacre de los indios y la muerte de Atahualpa. Los conquistadores apenas pusieron pie en tierra incaica se posesionaron de todo lo que importaba por su rique3a, se dividieron tierras y minas a la medida de su ambiciones, convirtiendo a los naturales, en sus esclavos. +ometiendo todo tipo de represi!n y abusos. As# para controlarlos me"or implantaron la llamada $anta Inquisici!n, que ante la insinuaci!n y e1igencia de los catequi3adores. El tribunal de la $anta Inquisici!n condenaba a muerte a todo indio que una u otra ve3 faltara a los fueros de la religi!n. 4iles y miles de indios fueron quemados vivos. 8astaba una acusaci!n an!nima de here"#a o faltamientos a los curas para que el tribunal ordenara quemar vivo al indio. En esos tiempos 5(pac Amaru, hab#a sido reconocido como +acique de 5ungasuca, Pampamarca y $urimana, a condici!n de que controlase la obediencia de los indios. Pero ello sirvi! para que contemplara de cerca los abusos y maltratos de los indios en ese lugar y alrededores, estaba ya cansado de escuchar la que"as de sus compatriotas. Al apersonarse ante las diferentes autoridades encontr! que el pelle"o blanco ten#a ra3!n en todo. Duiso recurrir a Lima para hacer llegar su que"a , pero desisti! , encerr&ndose muchas semanas en su casa. Pensando que es lo que deb#a hacer . 7asta que un d#a un indio humilde pidi! que le ayudase a enterrar a su hi"o que

VI2N%- D>

ACTIVIDAD

acababa de fallecer v#ctima de los maltratos del +orregidor. Le acept! acompa&ndoles a su casa, cuando entr! y vio el cuerpo sin vida de un nio de nueve aos, con la cara totalmente destro3ada, el bra3o fracturado hacia atr&s y con huellas v#vidas de la sangre que le hab#a manado de los o#dos, de las narices y de la boca... 5upac Amaru cerr! los o"os, se llev! las manos a la frente, dio la vuelta y se fue a casa. ESCENA PRIMERA Es,en !i%: Fna habitaci!n de una modesta vivienda. 5upac Amaru sentado en un r(stico asiento, pasando escobilla a una manta. Nin n,<i: Aqu# estoy, taita 5upac Amaru. 4e ha mandado llamar usted, .Ocurre algo/ T(" , Am !(: 5ienes que ir a los pueblos de 5ungasuca, $urimana y Pampamarca a decir a nuestros hermanos que se porten bien y que no den motivo que cause la c!lera de los blancos, y que cumplan con pagar sus tributos a que est&n obligados. 7ay demasiadas que"as, y francamente no s qu hacer. Nin n,<i: $i supieras c!mo maltratan los espaoles en algunos lugares apartados, no me dar#as esa orden... al contrario, yo dir#a a ellos que mueran antes de seguir sufriendo as#. T(" , Am !(: Lo s , pero que podemos hacer al respecto, $i voy donde el 'ue3 de residencia y viene a atender nuestras que"as, o recurro a todas las autoridades, choco con el pelle"o blanco, y les da la ra3!n a ellos... ?o tambi n estoy cansado, agotado, de contemplar los abusos y maltratos y las in"usticias de los corregidores. +uando m&s buenos somos y cuanto me"or nos portamos, abusan peor y matan m&s. A& ! Ti,,i: ,Entra el hombre, cansado y contrito, interrumpiendo y con el rostro lleno de l&grimas- C5aita 5(pac AmaruE Bengo a suplicarte que me ayudes a enterrar a mi hi"o. El corregidor lo ha maltratado y ha muerto mi hi"o ,sollo3a, sin poder controlarseV( &n C(si: ,Entra detr&s de Ayar 5icci-. En la maana, en la hacienda de don Pedro Orrego, varios de los nuestros han sido cruelmente a3otados, por no querer comprarle mercader#as que les ofreci!. ? la verdad es que no ten#an dinero y ahora tres est&n agoni3ando. T(" , Am !(: C8asta, hi"o, bastaE .A qui n podemos recurrir en busca de ayuda, de "usticia y protecci!n/ Ayar 5icci, vamos enterremos a tu hi"o. ,$alen del escenario-. TELON ,Aparece 5upac Amaru en su habitaci!n. Inquieto despu s del entierro. Entra )inanchi acompaado de cuatro hombres, cerrando r&pidamente la puerta-.

VI2N%- DD

ACTIVIDAD

C+aciqueE Estos hombres vienen a que"arse porque a sus esposas e hi"os los han maltratado tres espaoles borrachos...Prefieren morir antes que seguir soportando tanto ve"amen. T(" , Am !(: CAy, hi"osE Esto ya es insoportable. P!ngase uno de ustedes en la puerta. 7ablemos despacio y no demoremos mucho. Un% $e l%s /(e en+!: 5aita 5upac Amaru, desde que ha llegado el llamado visitador Areche, los atropellos y ve"&menes han aumentado. Estamos dispuestos a ofrendar nuestra vida para poner l#mite a la crueldad de los blancos. Preferimos la muerte... T(" , Am !(: $# hi"os, desde que vi, al hi"o de Ayar 5icci no he podido dormir tranquilo, ni una noche. Duiero proponerles tomar las armas y luchar contra las in"usticias de este visitador Areche y contra el corregidor Antonio de Arriaga, pero lo tenemos que hacer con cautela. Debemos hacer que se armen con todo lo que sea posible pelear. .Est&n de acuerdo/ V( &n C(si: 5odos estamos dispuestos a morir peleando, cuente con nosotros. A& ! Ti,,i: )o dormiremos. ?o, hoy mismo ir , por la noche al pueblo de $urimana... ,5odos dicen uno por uno los pueblos donde van a ir-. Nin n,<i: CDu d#a va a ser el levantamiento/ T(" , Am !(: Estallar& ac& en 5inta al anochecer del UL de )oviembre. ,5odos asienten en seal de conformidad-. 6Por nuestros antecesores, por nuestra ra3a oprimida, por Atahualpa, y por el 5ahuantinsuyo, cumplamos cada cual y todos unidos por el deber sagrado que hemos contra#do desde este momento. Due este d#a sea el comien3o de una vida nueva para nuestra ra3a , que la uni!n de nuestros pueblos nos de la victoria y logremos liberar de la opresi!n a nuestros hermanosE CAs# seaE $alen todos lan3ando vivas a la lucha y la libertad, comandados por 5upac Amaru. T$L%&' ACTIVIDADES *. Practico la lectura dramati3ada del te1to 0. )os repartimos el papel de cada persona"e. H. 7acemos la representaci!n en el aula.
P!=,+i, en ,l se CREA EL KUEGO DRAMMTICO 5ema2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Persona"es2 KKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK

VI2N%- DE

ACTIVIDAD

KKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK

KKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK

Lugar2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK ACCIONES *ro2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK 0do2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Hro2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Lto2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Jto2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Gto2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Pmo2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Qvo2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Ino2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK VI2N%- DF

ACTIVIDAD

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK *Umo2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

Sesin N 6 AREA: MATEMATICA Res(el-e l%s si;(ien+es "!%#lem s: *. El &rea lateral de un cilindro cuyo radio mide 0 cm es **H,UL cm 0. .+u&nto mide la altura del cilindro/ 0. $i * m0 de ho"alata cuesta $X. 0,JU, .+u&nto cuesta el material empleado para fabricar una lata de at(n de estas dimensiones/ Apro1ima el costo a los d cimos.

El material empleado cuesta KKKKKKKKKKKKK. H. 'os construye un portal&pices forrando una lata con papel lustre por dentro y por fuera. $i la lata tiene la *J cm de altura y J cm de radio, .cu&l es el &rea de papel utili3ado/

L. +alcula la medida del &ngulo 1.

VI2N%- EH

ACTIVIDAD

J. 7alla el &rea de cada figura.

G. %esuelve y marca la alternativa correcta2 En un !ri#n.ulo ABC/ se !ra0a la mediana BM/ de modo 1ue AM % (23 4 5 $m 6 MC % (78 49: $m; <Cu#n!o mide el lado AC= a! 6 cm b! .,cm c! .0 cm d! .6 cm En un !ri#n.ulo P>R se !ra0a la bise$!ri0 >T; Si P>T % ?8 4 9@A 6 R>T % :8 & @BA <Cu#n!o mide el #n.ulo P>R= a! -6> b! 6,> c! 30> d! +3> En un !ri#n.ulo e1uil#!ero ABC/ se !ra0a la al!ura BC; <Cu#n!o mide el #n.ulo ABC= a! -,> b! 60> c! 3,> d! 3,>

<>uD a,irma$iones son Eerdaderas=

VI2N%- E1

ACTIVIDAD

Cal$ula el #rea de un !ri#n.ulo re$!#n.ulo $u6o $a!e!o e Fipo!enusa miden G 6 9B $m respe$!iEamen!e; a! 0, cm0 b! 03 cm0 c! .0 cm0 d! 06 cm0 <Cu#n!o mide el lado de un mosai$o o$!o.onal re.ular $u6a #rea es 2 BGB $m @ 6 su apo!ema mide :7 $m= a! 0, cm b! 0/ cm c! 0? cm d! -6 cm Un !erreno Fe8a.onal re.ular !iene @/7 Fm de lado 6 @9G/: m de apo!ema; Si por $ada me!ro $uadrado se $ose$Fan 9B H. de 0anaForia/ <$u#n!os Hilos de 0anaForia se $ose$Far#n en !o!al= a! . +0- 76, :g b! . 30- +3, :g c! . +0- 73, :g d! . ,0- 73, :g
O#se!- l s 'i;(! s & es,!i#e en el " !:n+esis l le+! /(e ,%!!es"%n$ )

, , , ,

- Es un poliedro regular. - Es un he1&gono irregular con *0 aristas. - Es un poliedro donde el n(mero de v rtices es igual al n(mero de caras. - Es un poliedro donde el n(mero de v rtices es mayor en L que el n(mero de caras.

Rel ,i%n ,%n (n l8ne %#Re+%s ,%n l%s "%lie$!%s ,%n%,i$%s: tetraedro octoedro dodecaedro #e&aedro

VI2N%- E*

ACTIVIDAD

De+e!min el "%lie$!% /(e se "(e$e ,%ns+!(i! ,%n , $ 'i;(! & ,%m"le+ l%s $ +%s) ' (

4IGURA )ombre del poliedro )(mero de v rtices )(mero de aristas )(mero de caras ;orma de las bases

+on cu&les de los siguientes desarrollos se puede construir un tetraedro.

a.

b.

c.

d.

Observa los siguientes desarrollos de un he1aedro e identifica lo que se indica.

) * ( ' + , C -

En cada caso2 a. La cara inferior ,base- debe estar marcada con color verde. Pinta la cara superior E;:7 color a3ul. b. 4arca los v rtices +, E y la arista 8;. c. Pinta con ro"o la cara 8+:;. d. Pinta con amarillo la cara AD7E. e. Fne el v rtices E con el v rtice 8.

VI2N%- E.

ACTIVIDAD

Di#(R el $es !!%ll% $e (n , R sin + " /(e +en; l s si;(ien+es $imensi%nes)

Diego le dice a )aira2 @5engo un poliedro regular cuyo n(mero de v rtices es igual al n(mero de caras y el n(mero de aristas es mayor en 0 al n(mero de carasA. )aira le dice a Diego2 @? yo un poliedro regular, cuyo n(mero de aristas sobrepasa en L al n(mero de carasA. .Du poliedro tiene cada uno/. %espuesta2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

C%m"le+ l%s $ +%s $el si;(ien+e ,( $!%: P!ism B ses NW $e , ! s l +e! les L

+uadrangular

Pentagonal 7e1agonal Q O#se!- l s si;(ien+es 'i;(! s & ,%m"le+ l%s en(n,i $%s:

a. El prisma KKKKKKKKKKK tiene KKKK aristas m&s que el prisma KKKKKKKKKKK. b. El prisma KKKKKKKKKKK tiene KKKK caras menos que el prisma KKKKKKKKKKK. c. El prisma KKKKKKKKKKK tiene KKKK v rtices y el prisma KKKKKKKKKK tiene KKK v rtices. En l 'i;(! se m(es+! el $es !!%ll% $e (n , R $e -8-e!es) An l8P l & !es"%n$e:

VI2N%- E6

ACTIVIDAD

a. .+u&ntos v rtices tiene/ .+u&ntas aristas/ b. .Du forma tienen las bases y caras/ c. .+!mo se le llama al prisma/ M !8 +iene (n , !+(,<e! ,(&% $es !!%ll% ,%!!es"%n$e (n "!ism ,( $! n;(l !)

a. 7alla el &rea de cada base. b. Determina el &rea total del prisma. O#se!- l s si;(ien+es 'i;(! s & ,%m"le+ l%s $ +%s en el ,( $!% $e ,(e!$% ,%n l s , ! ,+e!8s+i, s seL l $ s)

C ! ,+e!8s+i, s ;orma de la base ;orma de las caras laterales )T de bases )T de caras laterales )T de v rtices )T de aristas

P!ism

Pi!=mi$e

C%l%!e l s 'i;(! s /(e !e"!esen+ n "i!=mi$es:

En (n em"!es se < n ' #!i, $% em" /(es " ! , ! mel%s $e '%!m "i! mi$ l $(! n+e l%s meses $e ene!% & 'e#!e!%)

VI2N%- E7

ACTIVIDAD

a. b. c. d.

.+u&ntos empaques se han fabricado en el mes de enero/ .+u&ntos empaques de forma de pir&mide cuadrangular se han fabricado en total/ .+u&l es el empaque que se produ"o en mayor cantidad/ .+u&ntos empaques de forma de pir&mide triangular se han fabricado en febrero/

0C(=l es el nCme!% $e , ! s l +e! les? el $e -:!+i,es & el nCme!% $e !is+ s $e (n "i!=mi$e <e@ ;%n l & $e (n "i!=mi$e %,+%;%n l1)

O#se!- l "i!=mi$e $e # se ,( $! $ & s( $es !!%ll% en el "l n%)

a. b. c. d.

4arca los v rtices 8 y D 4arca los v rtices A y + 4arca el punto E Pinta las aristas AE < AB< CE < DC

VI2N%- E>

ACTIVIDAD

L # se $e l si;(ien+e "i!=mi$e es (n ,( $! $% $e 6 ,m $e l $%) C l,(l el =!e +%+ l si l s , ! s l +e! les s%n +!i=n;(l%s ,(& s l+(! s mi$en 1H ,m)

C l,(l l s(m $e l s l%n;i+($es $e +%$ s l s !is+ s $el "!ism ? si l # se es (n "en+=;%n% !e;(l ! $e 1* ,m $e l $% & l s , ! s l +e! les s%n +!i=n;(l%s e/(il=+e!%s)

Fna pir&mide triangular regular tiene todas sus aristas congruentes y la base es un tri&ngulo equil&tero. $i el &rea de la base es *U cm0, .+u&l es el &rea total de la pir&mide/

O#se!- l%s si;(ien+es ,(e!"%s !e$%n$%s & ,%m"le+ l%s $ +%s en el ,( $!%)

C(e!"% !e$%n$% +ilindro +ono Esfera

Me$i$ $el ! $i%

Me$i$ $e l l+(!

Me$i$ $el $i=me+!%

VI2N%- ED

ACTIVIDAD

Se < ,%l%, $% (n "el%+ $en+!% $e (n l + $e , ': + l ,%m% se %#se!- en l 'i;(! ) L l+(! $e l l + es D ,m)

Res"%n$e: a. El radio de la pelota es de KKKK cm. b. El radio de la lata es de KKKK cm. c. El di&metro de la pelota es de KKKK cm. d. El di&metro de la base de la lata es de KKKK cm. e. La altura de la lata es KKKK cm. L%s en- ses $e "e!'(me +ienen el mism% $i=me+!%: F ,m

7alla las dimensiones de los siguientes elementos2 a. %adio y altura del cilindro. b. %adio y di&metro de la esfera. c. %adio y altura del cono Dibu"an un cono dentro de un cilindro de igual base, de tal modo que ambos s!lidos tengan la misma altura. Es,!i#e V % 4 en+!e l%s " !:n+esis? se;Cn l b. Las bases del cilindro son c#rculos. c. El cono tiene 0 bases. d. En una esfera se puede tra3ar un solo di&metro. e. El cilindro tiene un elemento llamado v rtice. f. El &rea lateral de un cilindro es equivalente al &rea de un rect&ngulo , , , , 'i!m ,in se -e!$ $e! % ' ls )

VI2N%- EE

ACTIVIDAD

Si ,%!+ s (n ,ilin$!%? (n ,%n% & (n es'e! en '%!m -e!+i, l? 0/(: '%!m s +ienen l s s("e!'i,ies $e ,%!+e1

? si cortas en forma hori3ontal, .qu caso/. O#se!- el ;!='i,% & , l,(l :

formas tienen las superficies de corte en cada

a. La distancia entre llantas ,1-, si el largo del e"e es 0 m y el ancho ,3- de la llanta es de HL,0 cm.

b. El valor de @yA, si el di&metro de la llanta es de QL,G cm y el radio del e"e es de 0*,H cm.

& O#se!- & seL l in$i, $%s) (n semeR nP & (n $i'e!en,i en+!e l%s " !es $e 'i;(! s

a. El prisma y la pir&mide. b. El prisma y el cilindro. c. La pir&mide y el cono. d. El cilindro y el cono. C l,(l el =!e +%+ l $el ,ilin$!%) C%nsi$e! I .?16)

VI2N%- EF

ACTIVIDAD

A /(: '%!m s $e l s es+($i $ s se " !e,en l%s si;(ien+es %#Re+%s)

X +i +iene - !i s , R s $e !e; l%) A-e!i;( /(: , ! ,+e!8s+i, s +ienen) M !, ,%n (n 5 en el ,( $!% se;Cn ,%!!es"%n$ :

CARACTEROSTICAS Poliedro regular Poliedro irregular )(mero de v rtices mayor al n(mero de caras. Las caras laterales son paralelogramos. 5odas las aristas son de igual medida.

De+e!mine el nCme!% $e ,(#%s /(e < & en l si;(ien+e 'i;(! )

C !l /(ie!e ;( !$ ! > li#!%s en (n , R ) Si l%s li#!%s +ienen *H ,m $e l !;%? *H ,m $e n,<% & 7 ,m $e ;!%s%!? 0es "%si#le (s ! es+ , R " ! ;( !$ ! +%$%s l%s li#!%s1 VI2N%- FH

ACTIVIDAD

An liP l si;(ien+e ;!='i,

Determina la altura que debe tener cada prisma, si todos ellos tienen una base cuadrada cuyo lado mide L cm.

AREA: PERSONAL SOCIAL P%!/(e N%e eli;i l " l%m

Fn d#a, Dios vio que los hombres hab#an rela"ado sus costumbres y desviado su conducta del buen camino. 7ab#an de"ado de creer en El y ofrec#an sacrificios a otros dioses. Entonces decidi! castigar a los hombres y enviar a la 5ierra el diluvio universal. Pero antes, llam! a )o , un hombre "usto, y le mand! construir un arca ,es de&n una embarcaci!n- con capacidad para que )o pudiera cobi"arse con su familia cuando comen3ara a llover y subieran las aguas. 5ambi n le orden! llevar con l a algunos animales, para preservar sus especies sobre la fa3 de la 5ierra. Los animales hab#an o#do que )o acoger#a en el arca s!lo a las me"ores criaturas vivientes. Por eso, todos acudieron r&pidamente "unto a )o y empe3aron a presumir de sus virtudes. <?o soy el animal m&s fiero y noble <di"o el le!n<. Deber#as salvarme. El elefante intervino2 <)o hay nadie tan grande como yo, 4ira qu trompa tengo, por no hablar de mis ore"as. $i eres sabio, me llevar&s contigo. <.Du importa el tamao/ <replic! el 3orro< 4i inteligencia es superior a la de cualquier animal. <?o soy tan fiero como el le!n y mucho m&s guapo <di"o el tigre. ? la ove"a, que parec#a medio dormida, bal!2 <Fstedes no hacen nada (til. ?o s# que soy importante2 le doy al hombre leche y lana. La "irafa, que mordisqueaba distra#damente la copa de un &rbol, habl! desde le"os2 <)o hay comparaci!n. +omparados conmigo, ustedes son unos bichos

VI2N%- F1

ACTIVIDAD

insignificantes. Pasaba el tiempo y todos los animales segu#an hablando sin parar 5odos e1cepto la paloma, que estaba sola en una rama. Entonces )o se fi"! en ella, la llam! y di"o2 <? t(, paloma, .por qu est&s tan callada/ .)o tienes nada de qu presumir/ La paloma se rubori3! porque era muy t#mida y respondi! en vo3 ba"a2 <Es que... bueno, yo no soy ni me"or ni peor que el resto de los animales. +reo que cada uno de nosotros tiene algo especial y distinto que los dem&s no tienen. )o se qued! asombrado de su sabidur#a. <5ienes ra3!n <di"o< Llevar en el arca criaturas de todas las especies. C$ubid todosE Al o#rlo, los animales se pusieron muy contentos, olvidaron sus disputas y subieron al arca. +ada quien lo hi3o con su pare"a. Al cabo de un tiempo, comen3! a llover.. ? llovi! y llovi! durante cuarenta d#as y cuarenta noches. La 5ierra se inund! y s!lo se salvaron las criaturas que )o hab#a recogido, 5ras la (ltima noche de lluvia, )o envi! a la paloma en busca de noticias. Poco despu s, la paloma regres! con una rama de olivo en el pico. CEra la seal esperadaE CLas aguas hab#an ba"ado y los &rboles quedaban al descubiertoE Por fin, cuando la 5ierra se sec!, )o y todos los animales pudieron salir del arca. Z desde entonces, en recuerdo de aquellos hechos, la paloma es considerada por todos el s#mbolo de la pa3. I. 8ashevis $inger ,Adaptaci!nPARA VIVIR EN PAN 5odo conflicto puede resolverse. $i comprendemos que se produce. Podremos vivir en pa3 y armon#a. %ealicen el grupo esta actividad Inventan una situaci!n de conflicto. Propagan dos formas de resolver2 una violenta y otra pac#fica, luego analicen c!mo beneficia al grupo la soluci!n pac#fica.

Dramati3a la siguiente situaci!n. 7a llegado al sal!n un @nio terribleA2 asusta a los pequeos, golpea a quine se opone a l. El sal!n no quiere perder la unidad y la armon#a. Fn grupo de compaeros trata de convencerlo para que cambie de actitud. YNO NOS DEKAN VIVIR EN PANZ Bivir no es f&cil en un pa#s como el nuestro, donde hay tantos problemas. +ono3camos cu&les son nuestras dificultades para vivir en pa3. La pobre3a.< +uando vemos viviendas que no tienen agua ni lu3, a pap&s y mam&s que no consiguen empelo, o cuyo sueldo no alcan3a para alimentar bien a toda la familia, para curarse las enfermedades ni para enviar a sus hi"os a la escuela, decimos que hay pobre3a. La discriminaci!n.< +uando vemos que se recha3a a una persona por el color de su piel, porque tiene otras costumbres o distinta religi!n, decimos que hay discriminaci!n.
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ACTIVIDAD

La violencia.< +uando vemos a personas que venden o que consumen drogas, a transe(ntes amena3ados por un ladr!n= cuando vemos que no se respetan los derechos humanos y que mucha gente muere por causa del terrorismo, decimos que hay violencia. El deterioro ambiental.< +uando las personas e1ploran la tierra sin pensar que sus recursos pueden agotarse, o cuando la gente contamina el aire, el suelo y el agua, decimos que hay deterioro ambiental. La pobre3a, la discriminaci!n, la violencia y el deterioro son problemas que no permiten una convivencia pac#fica., Agr(pate en un equipo con tres compaeros m&s y realicen la siguiente actividad. < < < < Eli"an un tema2 la pobre3a, la discriminaci!n, la violencia o el deterioro ambiental. Inventa una pequea historia que presente un aspecto del problemas que han escogido. Dramati3a esta historia ante clase. Luego, e1pliquen de qu manera este problemas afecta a la convivencia pac#fica entre las personas. Propongan sugerencias2 .+!mo podemos resolver este problema/

LOS CAMINOS PARA LA PAN Bivir en pa3 y superar nuestros problemas si es posible. Pero .cu&les son los caminos para la pa3/ Estos son algunos. Para vivir en pa3, todos debemos respetar los derechos de los dem&s y ayudarnos mutuamente. Piensa y responde2 .+!mo ser#as t( si nunca hubieras recibido ayuda de nadie/ .Por qu la ayuda, la solidaridad y el respeto a los derechos son caminos que conducen a la pa3/. Para vivir en pa3, todos debemos ser iguales y tener las mismas oportunidades. .5e gustar#a que en el Per( todos tuvieran las mismas oportunidades/ Para vivir en pa3 rodos debemos llegar a tener nuestras necesidades b&sicas cubiertas. Averigua que acciones reali3an los comedores populares, los clubes de madres y la organi3aci!n del vaso de leche. Luego responde2 .5e parece que las tareas que reali3an son un camino importante para la pa3/ .Por qu lo crees as#/

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ACTIVIDAD

+on el mismo equipo con el que traba"aste antes, reali3a la siguiente actividad. Piensen qu otros cominos pueden llevarnos a la pa3 y dibu"en una escena que represente lo que han pensado. VOY POR TI MASANA POR MO 4ira las im&genes de esta secuencia y cuenta la historia. Ponle nombre a cada persona"e y col!cate en el lugar de cada uno2 qu emociones sienten, qu sentimientos e1presan, etc.

+ompara tu historia con la de otros compaeros .5ienen el mismo mensa"e/. KUGUEMOS AL TEATRO ;orma un equipo con otros compaeros. +ombinen libremente estos elementos y escriban un gui!n de teatro con ellos. Luego repres ntelos en la clase. TEMAS Fn caso de solidaridad Fn problema en la familia +uidando la naturale3a PERSONAKES Dos hermanos Fn grupo de vecinos +uatro compaeros
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LUGARES El colegio Fn parque El hogar

ACTIVIDAD

Fn caso de discriminaci!n Pap& y 4am& Derrotando el ego#smo Dos #ntimos amigos

El barrio Fn cine

AREA: EDUCACIN 4OSICA CALENTAMIENTO < +orren en dos filas todo el per#metro de la lo3a deportiva. Lo hacen primero lento, despu s r&pido y, luego m&s r&pido. KUEGO DE ANIMACION < )os organi3amos en dos filas2 A y 8. < A los integrantes se les asigna un n(mero. < +uando el profesor ,a- dice un n(mero, los "ugadores corren en 3ig<3ag entre sus compaeros hasta llegar a su sitio. < Duien llega primero a su mismo lugar, gana. Asimismo, gana la fila que obtenga m&s puntos despu s que todos los nios ,as- hayan participado. DEPORTE < Entrenamiento de arquero. 6A y 89 tiran la pelota al arquero, mientras 6+9 se da vuelta hacia el tirador. < $aque lateral, cabe3a3os, quitar, pasar, recoger. 6A9 lan3a la pelota a 689 quien le pasa de un cabe3a3o a 6+9. >ste lo intercepta la pasa a 6A9, empu"&ndola con la parte interna del pie. < Levanta la pelota con el pie y la recoge en el aire.

Antes de ter!inar la sesi#n los alu!nos escuc,an las indicaciones so re ,idrataci#n + la ,igiene del cuerpo. Los alu!nos se asean + retornan al aula.
Sesin N 7 AREA: COMUNICACI[N

Recuerdan producci#n de textos:

PRODUCCIN DE TE5TOS

$e entiende por producci!n de te1tos a la estrategia que se usa para e1presar ideas, sentimientos, e1periencias a trav s de escritos. $e desarrolla por los nios desde el inicio de su aprendi3a"e. Este proceso sistem&tico responde al ritmo y al nivel de aprendi3a"e de los nios ,as-.
Se parte de: textos escritos

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ACTIVIDAD

< <

$ituaciones comunicativas. Estados emocionales basados en el afecto.

< $ucesos, hechos < Fna necesidad

09(: se en+ien$e "%! +e@+%1 El te1to es un enunciado coherente, un discurso relacionado con un conte1to y obedece a la intencionalidad del autor. Ti"%s $e +e@+%: Para imaginar ,funci!n imaginativa< < < < < < < +uentos )ovelas breves ;&bulas Leyendas 7istorietas +histes 'uegos lingW#sticos

Para informarse ,funci!n informativa< < < < < < < Informes %elatos hist!ricos ;olletos )oticias, reporta"es %evistas +r!nicas Libros

Para hacer o confeccionar algo ,funci!n instrumental< < < %ecetas Instrucciones 4anuales

Pata interactuar ,funci!n relacional< < < < < < < < +artas Agradecimientos 5elegramas Avisos Invitaciones ;elicitaciones Peticiones %ecetas

Para convivir ,funci!n normativa< < < < +uadros de tarea +alendario %eglamentos Programaciones.

Para darse a conocer y registrar e1periencias ,funci!n personal< Diario de vida

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ACTIVIDAD

< < < < <

Autobiograf#a An cdota %ecuerdos Pensamientos %efle1iones

Para efectuar representaciones ,funci!n dram&tica< < < < Libretos Obras de teatro 4on!logos Antes de la Producci!n Identificar par&metros de la situaci!n de comunicaci!n. 5ener una presentaci!n mental ,silueta y contenido Organi3ar las ideas e informaci!n que se desea e1presar < Durante la producci!n Escribir el primer borrador del te1to. %evisar y corregir donde es necesario Intercambiar escritos Leer otros te1tos del mismo tipo %evisar ortograf#a y redacci!n. < < Escribir la versi!n final, diagramar e ilustrar Presentar el te1to a toda el aula.

P s%s " ! (n +e@+% $e , li$ $:

%ecuerdan: EL RETRATO

:eneralmente, cuando describimos a una persona, no nos referimos s!lo a su aspecto f#sico, sino que intentamos refle"ar, sobre todo, su forma de ser y actuar, y tambi n lo que nosotros pensamos de esa persona. Fn retrato es la $es,!i",in $e (n "e!s%n . $i la descripci!n se centra en el aspecto e1terior de la persona, se trata de un retrato f#sico= si lo descrito es el temperamento, las costumbres o los sentimientos de la persona, se hace un retrato de car&cter. Ben#a de +hile, era hi"a (nica de padre alem&n y madre araucana y de esta combinaci!n hab#a surgido un fruto raro y e1quisito. El primer d#a que asom! a la calle hasta a los chicos se nos cay! la baba. )unca hab#amos visto cutis m&s rosado, tren3a m&s negra y sedosa, o"os tan celestes y turgencias tan marcadas que nos hicieran revisar nuestra idea de la belle3a [M\, pero ;rida era rellenita, lenta y conve1a por donde se la mirara. A nadie se le hubiera ocurrido desafiarla a una sesi!n de lucha romana o invitarla a caminar por el filo de las tapias, como hac#amos con las otras chicas. Era como mam& chiquita, algo reposada y dulce, un rega3o donde provocaba caer y quedarse dormido.
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ACTIVIDAD

[M\ Pero ;rida era tan sencilla e ingenua y tan poco maliciosa y coqueta que pronto la adoptaron y la sumaron a la pandilla. (ulio Ram"n Ribe)ro P ! < ,e! (n !e+! +%? se $e#en +ene! en ,(en+ l%s si;(ien+es " s%s: < Describir los distintos rasgos en orden. Por e"emplo, se puede empe3ar por los rasgos f#sicos y despu s hablar de las cualidades, de la forma de actuar, etc. < +onviene presentar a la persona en acci!n. La forma de andar o de gesticular de una persona puede proporcionarnos datos relevantes sobre su aspecto y su car&cter. < Elegir bien las palabras y utili3ar recursos e1presivos como ad"etivos y comparaciones. ACTIVIDADES 1) ORGANINACIN) O#se!- es+ s '%+%;! '8 s & eli;e (n $e ell s)

Ahora, reali3a lo siguiente2 < $elecciona y enumera los rasgos de la persona elegida, tanto ,f#sicos ,el rostro, la estatura, la indumentariaM- como de car&cter ,temperamento, sentimientosM< Imagina y e1presa c!mo es la persona que has elegido2 a qu se dedica, cu&les son sus gustos, en qu ambiente viveM < Inv ntale un nombre al persona"e seleccionado. *) COMPOSICIN) Es,!i#e el !e+! +% ,%m"le+% $el "e!s%n Re sele,,i%n $% Inventa una historia en la cual el protagonista sea tu persona"e. )o olvides que se conocen me"or los rasgos de car&cter cuando el persona"e est& en acci!n. .) CORRECCIN) Re-is el #%!! $%! $e +( $es,!i",in) Si;(e es+%s " s%s: < .7as seleccionado los rasgos m&s destacados de tu persona"e/ < .7as combinado los rasgos f#sicos con los de car&cter/ < .7as presentado a tu persona"e en acci!n para que cobre vida/ 6) PRESENTACIN) %eescribe tu composici!n procurando que resulte m&s clara y m&s completa. Luego, publ#cala en el peri!dico mural del aula. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

VI2N%- FE

ACTIVIDAD

RE4LE5ION DE LA LUN Es el cambio de direcci!n que e1perimenta un rayo de lu3, al incidir sobre una superficie pulimentada llamada espe"o. L%s es"eR%s son superficies planas y pulimentadas que refle"an la lu3. L s len+es son ob"etos normalmente de vidrio transparente que tienen varias caras y que refractan la lu3= es decir, permiten ver a trav s de ellas los ob"etos. Las lentes son dispositivos que se emplean en un gran n(mero de instrumentos muy conocidos, como las gafas o anteo"os, las c&maras fotogr&ficas, los microsc!pios, las lupas, etc. Fna lente est& constituida de material transparente y limitada por caras que normalmente son curvas. Dicho material es, generalmente, vidrio o pl&stico, pero tambi n podr#a ser agua, aire, etc. +uando la lu3 llega a una lente, sus rayos cambian de direcci!n= por eso, las im&genes que observamos a trav s de una lente son ligeramente distintas de las reales2 m&s pequeas, m&s grandes, dobles, invertidas, etc. Las lentes pueden ser convergentes y divergentes. Las lentes convergentes tienen la parte central m&s gruesa que sus e1tremos y las lentes divergentes tienen la parte central m&s angosta que sus e1tremos. RE4RACCION DE LA LUN La refracci!n de la lu3 es el cambio de direcci!n y velocidad que sufre un rayo luminoso, cuando pasa oblicuamente de un medio transparente, a otro tambi n transparente, de diferente densidad. El cambio de direcci!n del rayo de lu3 que pasa de un medio a otro es debido a una variaci!n en la velocidad de la lu3. +uando el rayo luminoso pasa de un medio menos denso a otro m&s denso ,aire<agua-, el rayo refractado se acerca a la normal. En cambio, si pasa de un medio m&s denso a otro menos denso ,agua<aire-, el rayo refractado se ale"a de lo normal. La refracci!n produce ilusiones !pticas. As# por e"emplo, si introducimos una cucharita en un vaso con agua, nos da la impresi!n de que la cucharita se ha doblado. Esta falsa impresi!n se debe a la refracci!n de los rayos de lu3 cuando pasan del aire al agua. DISPERSIN DE LA LUN La dispersi!n de la lu3 es la descomposici!n de la lu3 blanca en los siete colores que la forman.

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ACTIVIDAD

Podemos dispersar la lu3 haciendo atravesar por un prisma la lu3 del sol, o la lu3 blanca de un foco luminoso, coloc&ndo una cartulina negra detr&s del prisma para recibir el ha3 coloreado. Este ha3 de siete colores, recibe el nombre de espectro. La dispersi!n de la lu3 se produce porque los colores que forman la lu3 blanca llevan diferentes velocidades al atravesar el prisma, debido a que pasan del medio aire al medio vidrio. Los siete colores del espectro son2 ro"o, anaran"ado, amarillo, verde, a3ul, ail y violeta.

EL DIA Y LA NOCVE) LOS ECLIPSES El movimiento de rotaci!n de la 5ierra hace que, en todos los puntos de la geograf#a terrestre, haya una sucesi!n de lu3 y oscuridad, que llamamos, respectivamente, d#a y noche. El d#a y la noche son consecuencia no s!lo del movimiento de rotaci!n de la 5ierra, sino tambi n, y sobre todo, de que la 5ierra es una esfera completamente opaca y no de"a pasar a trav s de ella la lu3 del sol. Fn eclipse se produce cuando un astro se interpone entre otros dos de forma que impide total o parcialmente la llegada de la lu3 desde al astro fuente de lu3 al astro que recibe la lu3. Analiza4 experi!enta + responde: *. +oge una ho"a de cuaderno y col!cala cerca de una ventana para que reciba la lu3 solar del d#a, durante cinco d#as. 0. +oge otra ho"a igual y gu&rdala en un ca"!n en donde no reciba ninguna lu3 del sol, durante cinco d#as. H. Despu s de cinco d#as, compara las ho"as de papel y responde.

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ACTIVIDAD

a .$e ha producido alg(n cambio en las ho"as/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK b. .Du cambio se ha producido en la ho"a que recibi! la lu3 del $ol/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK c. .Por qu la lu3 produce cambios en los cuerpos/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

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ACTIVIDAD

ACTIVIDAD N . LOS DEBERES Y DERECVOS DEL CIUDADANO PERUANO

Sesin N > AREA: COMUNICACIN
Escenifican @El hermano hombreA EL VERMANO VOMBRE En el bosque, una noche de luna llena. 'unto a un &rbol de acebo se han reunido un lobo, un cone"o gordo con sus hi"os, un oso pardo y otro cone"o delgado y sucio-. EL +O)E'O :O%DO2 ,$e dirige al cone"o flaco- All&, en los campos vecinos a la ciudad, todos nos hemos alegrado de tu evasi!n. Parece que no te ha ido muy bien entre los hombres. Bienes tan delgado... EL +O)E'O ;LA+O2 La caminata y los sobresaltos me han puesto as#. La ciudad est& muy le"os de la sierra y he pasado grandes apuros en el camino. )o era comida lo que faltaba all&, pueden creerme. 7e comido tantas cosas que no probar&n nunca los que han estado en un corral. EL +O)E'O :O%DO2 ,%elami ndose- 7e o#do decir que se come muy bien en los corrales. EL LO8O2 $e conoce en seguida por el sabor de la carne a las pie3as criadas en corrales. Los hombres saben lo que hacen. EL O$O2 +reo que s#. Pero a(n as#, en ninguna parte se vive me"or que en la montaa. EL +O)E'O :O%DO2 Las cercan#as de la tierra de labor son preferibles cuando se tiene tanta familia como yo. $e disfruta de menos libertad, pero hay coles, y los hi"os se cr#an m&s robustos. .Bas a quedarte en la montaa/ EL +O)E'O ;LA+O2 $#, tengo miedo a los hombres. EL LO8O2 ?o com# uno, cierta ve3, que sabia a sardinas. Pero cuando se alimentan ra3onablemente, son un gran bocado. EL O$O2 $i no hiciesen m&s que matar, podr#a perdon&rselos. )osotros tambi n matamos. Ellos hacen algo peor2 envilecen. A un hermano m#o ca#do en cautiverio le obligaron a tocar la pandereta y a pedir limosna. $e escap! al fin= pero estaba ya tan desmorali3ado, que cuando ve#a a un hombre corr#a detr&s de l con la mano e1tendida. +uando muri! encontramos en su cueva ochocientos pesos. Era una vergWen3a para nosotros. EL +O)E'O ;LA+O2 ?o he visto en la ciudad caballos que llevan sombreros de

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ACTIVIDAD

pa"a. EL O$O2 Es rid#culo. Lo envilecen todo, lo envilecen todo. LO$ +O)E'I5O$. CFn hombreE C7emos visto un hombre= EL LO8O2 .D!nde est&/ F) +O)E'I5O2 Al pie del picacho... $obre la nieve. LO$ DE4]$ +O)E'I5O$2 5endido sobre la nieve. EL LO8O2 .4uerto/ F) +O)E'I5O2 $#. O5%O +O)E'I5O2 C)oE EL LO8O2 Bamos a verlo. EL lobo est& "unto a un cuerpo humano inerte sobre el helado suelo. El oso se acerca con lentas pisadas= detr&s va el cone"o flaco= luego el cone"o gordo= despu s, en hilera los siete cone"itos. 7ay una profunda emoci!n en el grupo. O$O2 .Est& muerto.../ EL LO8O2 )o. Pero no llegar& al amanecer. $i lo degWello ahora mismo, le hago un favor. +reo que deb#a llamar a mis compaeros. EL O$O2 .Es un ca3ador/ EL LO8O2 )aturalmente, es un ca3ador. EL +O)E'O :O%DO2 .Du hacemos/ El LO8O2 CLe mataremosE .)o es as# compaero oso/ El O$O2 $#..., debemos matarle...= es un ca3ador. EL +O)E'O ;LA+O2 Pero..., C$anto DiosE C$i es don 4anuel...E EL O$O2 .Dui n es don 4anuel/ EL +O)E'O ;LA+O2 C4i (ltimo dueo, el dueo que yo ten#a en la ciudadE Le cono3co permanentemente. EL LO8O2 Entonces podemos devorarlo con m&s satisfacci!n. Deb#amos comerlo ahora. Puede volver en s# y tiene la escopeta a su lado. EL +O)E'O ;LA+O2 )o es una escopeta.

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ACTIVIDAD

EL O$O2 )o, es una lan3a. EL +O)E'O ;LA+O2 5ampoco en una lan3a. Es un bast!n de montaa. EL LO8O2 C Oh...E Espero que no nos pongamos sentimentales. $i el compaero cone"o quiere su parte, la tendr& dentro de unos minutos. EL +O)E'O ;LA+O2 Es un hombre enamorado de la sierra, como el amigo oso, como el amigo lobo, como yo. )o sal#a a matar, ni tra"o nunca, a su regreso, v#ctimas ensangrentadas. 4iraba la belle3a del sol que nace o del sol que se pone= el aspecto fant&stico de un risco. La hermosa figura, nunca repetida de cada &rbol2 ? o#a el viento y el son del arroyo con el cora3!n lleno de dul3ura. Fn d#a escuch c!mo contaba su visi!n del nevado. EL O$O2 ?o he visto m&s de una ve3 hombres como ste trepar alegremente por la montaa y andar entre nieve, en los d#as m&s duros del invierno... .por qu lo har&n/ EL +O)E'O ;LA+O2 ?o lo s , y ustedes lo sabr#an tambi n si conocieran su vida. En verdad les digo que no hay alimaa del monte m&s digna de compasi!n que los hombres de la ciudad. La ciudad tiene la inquietud ansiosa de un eterno acecho, en el que cada uno es presa y es ca3ador. La ciudad es un ruido incesante2 prisa, tumulto, voracidad, enloquecimiento. El raudal humano en las calles es como el tropel de animales que huyen de un bosque incendiado. El aire est& podrido, el sol, enfermo. El agua envenenada. Los p&"aros tienen c&rcel= las flores, tambi n. Es una e1istencia de pesadilla. La ciudad es un corral de hombres. ? algunos hombres huyen <como yo he huido< de ese corral, aunque por poco tiempo. $ienten como nosotros la necesidad de reintegrarse a la tierra madre, tan bella= de huir de lo artificioso, de respirar el aire ancho y libre de las cumbres= de correr por el bosque entre los picachos= de beber de bruces el agua del regato, tan fresca y limpia. Despu s vuelven tristemente a su suerte, no es el hombre fero3, enemigo nuestro. Es... el hermano hombre, que sali! como nosotros de la tierra y que como nosotros la ama. %espetemos 6la vida del hermanoA. EL LO8O2 CPrecioso discursoE +onsiento en perder mis colmillos si este cone"o no est& loco. EL O$O2 $in embargo... tiene ra3!n... Debemos au1iliar al hombre que huy! de la ciudad, como ayudamos al cone"o evadido. EL LO8O2 ,4alhumorado- 8ien. .Du se puede esperar de un animal que se aviene a tocar la pandereta/ En fin..., sta es noche de pa3 y son mayor#a... .Du deciden/ EL O$O2 Ay(dame a frotarle para que reaccione. Pero esconde las garras. Piensa que tan s!lo en este caso podemos qui3& llamar a un hombre ^hermano^. 7ag&moslo por el com(n amor a nuestra madre naturale3a. 5enceslao 6ern'ndez 6l#rez

VI2N%- 1H6

ACTIVIDAD

C%n%,e el si;ni'i, $% $e: Alimaa Acecho %audal %egato 5iestos 2 Animal, per"udicial. $er irracional. 2 Alterta, vigilancia. 2 +audal de agua abundante y de curso r&pido. 2 Arroyuelo de riego. 2 4aceta para plantas

Descubre los sin!nimos de las palabras destacadas, escribiendo la letra que va antes, de la que aparece ba"o cada recuadro. *. $e cre#an m&s !%#(s+%s.
G V 4 S U 4 T

0. )os alegra tu e- sin

G V V B

H. 7ace algo peor2 en-ile,en

E 4 V S B E B S

L. 7a ca#do en , (+i-e!i%
9 S K T K P S

J. Estaba tan $esm%! liP $%

E 4 T B S K N B E P

G. +uerpo humano ine!+e

K S N P \ K M

P. 7ab#a un ruido in,es n+e

D P S U K S V P

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ACTIVIDAD

Q. $e visti! muy raro

4 Y U S B O P

Rel ,i%n , $ '! se ,%n s( si;ni'i, $% ,%l%, n$% l le+! ,%!!es"%n$ien+e $en+!% $el !e,( $!%)

@5ierra de laborA @:ran bocadoA @7ombre enamorado de la sierraA @Aire podridoA @8eber de brucesA @$ol que nace o del sol que se poneA
C%m"le+ el ,( $!% se;Cn l% le8$% en el +e@+% PERSONAKES +one"o :ordo +one"o ;laco Lobo Oso Don 4anuel

a. Amante de la naturale3a. b. 8oca aba"o c. Amanecer o anochecer d. +ultivos e. Delicioso f. +ontaminado

DESCRIPCIN ] CARACTEROSTICAS Es padre de siete conejitos, es alegre y comeln KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

M !, ,%n 5 l !es"(es+ ,%!!e,+ : .De qu trata el te1to/

La amistad
C%n+es+ : <

Amor a la naturale3a

La ca3a de animales

0De /(: < #l # n l%s nim les l ini,i% $el +e@+%1 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

VI2N%- 1H>

ACTIVIDAD

<

0Dn$e < #8 es+ $% el ,%neR% 'l ,%1 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

<

0P%! /(: & n% /(e!8 !e;!es !1 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

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09(: es l% /(e n% "e!$%n n l%s nim les l <%m#!e1 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

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09(: <e,<% in+e!!(m"i l ,%n-e!s ,in1 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

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0C(=l '(e l $e,isin $e l%s nim les ,( n$% $es,(#!ie!%n l <%m#!e1 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

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09(: les <iP% , m#i ! $e %"inin1 E@"li, ) KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

Di l%; ,%n +(s ,%m" Le!%s? l(e;% !es"%n$e: 1) 0C!ees /(e es R(s+ l $e,isin 'in l +%m $ "%! l%s nim les1) KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK *) 0Piens s /(e l%s <%m#!es /(e -i-en en l ,%m% $i,e el ,%neR%1 0P%! /(:1 ,i($ $? s%n $i;n%s $e ,%m" sin

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK .) En(me! l%s ,%nseR%s /(e "%$em%s se;(i! +%$%s " ! m%! l n +(! leP ) $em%s+! ! n(es+!%

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK 6) 0Te in,l(&es +C en+!e l s "e!s%n s /(e m n l n +(! leP lim"i 1 09(: < ,es ,( n$% - s l , m"%1 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

VI2N%- 1HD

ACTIVIDAD

O!$en l <is+%!i ,%l%, n$% l%s nCme!%s $el 1 l D? l(e;% m !, ,%n 5 l /(e n% ,%!!es"%n$e l +e@+%)

,,in

+e

pronto,

los

*l conejo $laco cuenta

sus e&periencias ciudad. en la

1le aron

la

conejitos cuentan !ue #an visto un #ombre inerte.

conclusin de !ue +on Manuel era un ca0ador.

*l oso, el lobo % el ordo escuc#an el

*ntonces, el conejo

conejo relato.

*l #ermano #ombre *l #ermano #ombre

$laco reconoce en l a un anti uo due"o.

/odas van, se acerca

al #ombre % piensas !ue es mejor matarlo.

*l conejo $laco les

2or eso, le llaman %

cuenta !ue ese #ombre ama al naturale0a como ellos.

3,ermano #ombre4 deciden salvarlo.

A<%! es,!i#e (n !es(men ,%"i n$% l s %! ,i%nes %!$en $ men+e) N% %l-i$es ,%l%, ! l%s "(n+%s & m &Cs,(l s $%n$e ,%!!es"%n$ ) KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

TRABAKO EN GRUPO 1) En !e li$ $? l , P in$is,!imin $ < "(es+% en "eli;!% l e@is+en,i $e m(,<%s nim les) '(ntate con tus compaeros ,as- y eli"an un animal en peligro de e1tinci!n. Presenten los datos en un papel!grafo seg(n el modelo indicado. )ombre del animal en peligro de e1tinci!n.

7&bitatMMMMMMMMMMMMMMMMM. +aracter#sticas f#sicasMMMMMMMMMM. Alimentaci!n2MMMMMMMMMMMMMM. MMMMMMMMMMMMMMMMMMMM.

VI2N%- 1HE

ACTIVIDAD

+ausa de su probable e1tinci!nMMMMMM

AREA: EDUCACIN RELIGIOSA CONSTRUIMOS UN MUNDO MEKOR N %econoce a los persona"es por las caracter#sticas que presentamos y anota sus nombres2
@rupo de personas que &an adquirido superpoderes de forma natural por cambios en su estructura gentica mutantes!. $uscan la integracin de los de su especie en una sociedad &umana que les teme y que a la ve9 necesita su proteccin. 555555555555555555555 )bogado. Aes&ec&os radioactivos le quitaron la vista, pero desarrollaron el resto de sus sentidos. Bn Cse'to sentidoD le sirve como radar como un murcilago, puede determinar la ubicacin de ob4etos!. Bsa una me9cla de 4udo, bo'eo y nin4itsu. #ero su principal arma es que carece de miedo. 555555555555555555555 Bn tra4e oculta su identidad. #or una mordedura de araEa radioactiva, su fuer9a y refle4os aumentaron. Obtuvo la &abilidad de ad&erirse a cualquier superficie y un Csentido arcnidoD, que le advierte de peligros. 555555555555555555555

7ialoga con tus co!pa&eros + co!pa&eras:

a. .Por qu causas luchan estos h roes de ficci!n/ b. .Du valores crees que podr#amos rescatar de estos h roes/ c. .7ay en nuestra realidad personas que luchan por lo mismo que ellos/

0!agina que t( eres un super,$roe4 )qu$ situaci#n negativa uscar2as ca! iar en el !undo* )Cu'les ser2an tus instru!entos o poderes*
Situacin a cambiar: 5555555555555555555555555555555555 Fnstrumento o poder Guncin

Agrupa las s2la as de los cuadrados + "or!a cuatro de los valores que necesita!os para ,acer realidad un !undo !e/or.
HBS $EI %F 1F 1)A 8F) (OI ) SO JEI A)A %F

a. KKKKKKKKKKKKK

c. KKKKKKKKKKKKKK

VI2N%- 1HF

ACTIVIDAD

b. KKKKKKKKKKKKK

d. KKKKKKKKKKKKKK

El querer hacer de nuestro mundo un lugar me"or para vivir nos e1ige poner en pr&ctica y al servicio de los dem&s nuestras potencialidades. El punto de partida es reconocer cu&les son nuestras cualidades y ponerlas al servicio de los dem&s. Esto permitir& sumar esfuer3os que nos ayudar&n a hacer realidad lo que nos propongamos.
Se invita a los alu!nos a participar de la cele raci#n de la pala ra: 8Alegr2a con -es(s + los ,er!anos9

ALEGRIA CON KESS Y LOS VERMANOS S(;e!en,i s: N +rear un ambiente de piedad, al mismo tiempo incentivar la participaci!n go3osa de los nios. N $i fuera posible, reali3ar esta celebraci!n en la iglesia. $i se hace en la clase, ambientarla con alg(n cuadro apropiado que prestar& alg(n alumno, o con dibu"os sencillos y alusivos al tema, que pueden preparar por grupos y e1plicar en la celebraci!n. N El tema @dar gracias a 'es(s por la Eucarist#a y corresponder con el amor hacia >l y a los dem&sA N Fna buena acci!n grupal ser#a un magn#fico colof!n, por e"emplo2 una colecta para ayudar a una persona necesitada o para entregar a la parroquia= visita por grupos a enfermos, etc. N Las distintas partes est&n precedidas de L*, L0 ,lector *, 0M- y 5 ,todosL. * )os hemos reunido para agradecer a 'es(s el haberse quedado con nosotros en la sagrada Eucarist#a. L. 0 +reemos firmemente que est& en el sagrario esperando nuestra visita y dispuesto a concedernos su ayuda para que seamos sus fieles amigos durante nuestra vida y despu s de la muerte, por toda la eternidad. L. H El profesor o los alumnos encargados e1plican brevemente el significado de la ambientaci!n preparada o del sagrario, altar, etc., si est&n en la iglesia. L. L En verdad, Padre bueno, hoy estamos de fiesta2 nuestro cora3!n est& lleno de agradecimiento y con 'es(s te cantamos nuestra alegr#a2 5. C:loria a 5i $eor, gloria, porque nos amasE L. J 5( nos amas tanto, que has hecho para nosotros este mundo inmenso y maravilloso. Por eso te aclamamos2 5. C:loria a 5i, $eor, gloria, porque nos amasE L. G 5( nos amas tanto, que nos das a tu 7i"o, 'es(s, para que l nos acompae hasta 5i. Por eso te aclamamos. 5. C:loria a 5i, $eor, gloria, porque nos amasE
VI2N%- 11H

ACTIVIDAD

L. P 5( nos amas tanto, que nos re(nes con 'es(s como a los hi"os de una misma familia. Por eso te aclamamos2 5. C:loria a 5i, $eor, gloria, porque nos amasE L. Q Por ese amor tan grande queremos darte gracias y cantarte con los &ngeles y los santos que te adoran en el cielo. 5. $anto, $anto, $anto es el $eor Dios del universo, llenos est&n el cielo y la tierra de tu gloria. 7osanna, hosanna en el cielo. 8endito el que viene en nombre del $eor. 7osanna, hosanna en el cielo. >l vino para ensearnos c!mo debemos amarte a 5i y amarnos los unos a los otros. El vino para arrancar de nuestros cora3ones el mal que nos impide ser amigos y el odio que no nos de"a ser felices. El ha prometido que su Esp#ritu $anto estar& siempre con nosotros para que vivamos como verdaderos hi"os tuyos. 5. 8endito el que viene en nombre del $eor, hosanna, hosanna en el cielo. L. *U El mismo 'es(s, poco antes de morir, nos dio la prueba de su amor. +uando estaba sentado a la mesa con sus disc#pulos, tom! el pan, di"o una oraci!n para bendecirte y darte gracias, lo parti! y lo dio a sus disc#pulos, dici ndoles2 5omad y comed todos de l, porque esto es mi cuerpo, que ser& entregado por vosotros. 5. $eor 'es(s, t( te entregaste por nosotros. $eor 'es(s, t( te entregaste por nosotros.

L. I 8endito sea 'es(s, tu enviado, el amigo de los nios y de los pobres.

L. ** ? un d#a, re(nenos cerca de 5i con 4ar#a, la Birgen, 4adre de Dios y 4adre nuestra, para celebrar en tu reino la gran fiesta del cielo. Entonces, todos los amigos de 'es(s, nuestro $eor, podremos cantarte sin fin. 5. 5. CDu todos seamos una sola familia para gloria tuyaE Due todos nos amemos como t( nos has amado. L. *0 5( nos dices que debemos amarnos los unos a los otros. Por eso te pedimos. L. *H Por nuestros padres, familiares, profesor,a-, compaeros y cuantos nos rodean. 5. 5e pedimos que los bendigas. L. *L Due como Laura Bicua, prefiramos morir antes que ofender con el pecado mortal. 5. 5. Ay(danos a apartarnos de todo lo que pueda separarnos de ti. $ino que, con cora3!n generoso, amemos a los m&s necesitados. L. *J Due no seamos ego#stas como el rico que no quiso amar a L&3aro. L. *G Due a e"emplo de $anta 5eresa de los Andes, sintamos pena por los pecadores y recemos por ellos.

VI2N%- 111

ACTIVIDAD

5.

5e pedimos que los que viven separados de ti, sientan tu amor misericordioso y correspondan a l. ? que siempre seamos tus fieles amigos.

L. *P Due como $anta 5eresa de los Andes, sintamos al comulgar tu gran amor. 5. L. *Q Ahora, en unos momentos de silencio, cada uno pida al buen 'es(s por sus intenciones particulares. L. 5. 5e ofrecemos ,nombrar lo que se ofrece- en bien de los necesitados %ec#belo $eor como hecho a ti mismo y conc denos crecer en tu amor y en la caridad para con el pr!"imo.
Canto $inal. 5no !ue todos cono0can.

AREA: ARTE CONSTRUYE UN CALIDOCICLO .5e imaginas una figura geom trica que pueda girar interminablemente sobre su centro/ Eso es un calidociclo. A"!en$e & "li, Fn calidociclo es un anillo tridimedisional compuesto de tetraedros, unidos en forma de anillo cerrado y fle1ible, el cual se puede girar en torno a su centro. El nombre calidociclo es una combinaci!n de tres palabras griegas2 _alos ,8ello-, Eidos ,figura-, RyRlos ,anillo-. C%ns+!(&e (n , li$%,i,l% MATERIALES ` pliego de papel acuarela %egla +olores. %esulta me"or si lo haces con acuarela.
5.5cm

Pegante

66cm

VI2N%- 11*

ACTIVIDAD

P!%,e$imien+% a. Dibu"a sobre el papel acuarela los tri&ngulos como ves en el diagrama b. P#ntalos como ves en el e"emplo c. Dobla las l#neas verticales d. Dobla las l#neas diagonales como ve3 en el e"emplo e. +oge con ambas manos la cadena de tetraedros y doblados hasta formar una anillo cerrado f. Pega la lengWeta con pegante para papel La invenci!n del caleidociclo se le atribuye al diseador gr&fico aallace alaRe en *IJQ. $in embargo un artista holand s muy famoso. Escher, con una obra gr&fica sorprendente, aplicando descubrimientos !pticos y matem&ticos, reali3! algunos maravillosos. P l #! s ,l -es: +alidociclo, anillo fle1ible L% m=s im"%!+ n+e Fn calidociclo es un anillo tridimensional compuesto de tetraedros, (nicos en forma de anillo cerrado y fle1ible, el cual se puede girar en torno a su centro Sesin N D AREA: MATEMATICA VOLUMEN DE CUERPOS GEOMGTRICOS *. %osa ha fabricado una vela en forma de prisma, cuya base es un pent&gono regular. .Du cantidad de cera ha utili3ado para fabricar esta vela/ < Para saber la cantidad de cera utili3ada, necesitamos calcular el volumen del prisma. $upongo que cortamos la vela en J secciones iguales y cada secci!n tiene * cm de altura. Entonces, el volumen del prisma es igual al &rea de la base por la altura.

<

P x ap V = AB x h = B h 0

06?! 3 -, x /,- V = = +00,3 cm 3 = 0 0

7osa #a utili0ado 888888888888888 de cera.

VI2N%- 11.

ACTIVIDAD

*l volumen de un prisma es i ual al producto del rea de su base por la altura9 V = AB x h

* ObserEa el desarrollo 6 $al$ula el #rea la!eral de $ada prisma;

A A A A b b b b L ,Q 0QQ 0QQ *LL 1 G 0 cm 1 J U cm

A b 0U 1*G 0 A b H0U cm 1 L 0 A b *0QU cm

*) Fna pir&mide de base pentagonal tiene G,J cm de altura. $i el lado de la base mide H cm y la apotema de la base mide 0 cm, .cu&l es el volumen de la pir&mide/ El prisma que se muestra tiene la misma altura y la misma base que la pir&mide. $i llenamos con agua la pir&mide y la vaciamos en el prisma, comprobamos que para llenar el prisma se necesitar#a el contenido e1acto de H pir&mides. El volumen de una pir&mide es igual a la tercera parte del volumen de un prisma2

V pirmide =

V prisma -

AB x h P x ap .3 x 0 = = .3 cm 0 0 0

#rimero, calculamos el rea de la base pentgono!: AB = 8alculamos el volumen de la pirmide: V =

AB x h .3 x +,3 = = -0,3 cm Jolumen de la pirmide pentagonal es 5555555555555555555.

El Eolumen de una pir#mide es igual a la tercera parte del A su xh producto del rea de base V = B por su altura:
-

3. :avier constru% con plastilina un cilindro de 2 cm de radio % ; cm de altura. <=u cantidad de plastilina utili0>

VI2N%- 116

ACTIVIDAD

2ara saber la cantidad de plastilina utili0ada, necesitamos calcular el volumen del cilindro. ?upon amos !ue cortamos el cilindro en ; secciones i uales % cada seccin tiene 6 cm de altura. *l vol@men del cilindro es i ual al rea de la base por la altura.

V = AB x h = . r 0 ! h A B A C3,6D E 22F ; A 6GG,D; cm3.

:avier #a utili0ado 88888888888888888 de plastilina. *l volumen de un cilindro es i ual al producto del rea de su base por la altura9 V = AB x h

Cal$ula el #rea la!eral de $ada $ilindro

2; %a abuela de Aavid prepar c&upetines cnicos con caramelos derretidos. Si el radio del c&upet"n mide .,3 cm y su altura / cm, Kcuntos cent"metros c;bicos de caramelo utili9 en el c&upet"nL Este cilindro tiene la misma altura y la misma base que el cono. Si llenamos con agua el cono y la vaciamos en el cilindro, comprobamos que para llenar el cilindro se necesitar el contenido e'acto de - conos. El volumen de un cono es igual a la tercera parte del volumen de un cilindro.

Vcono

Vcilindro AB x h . r 0 . h = = = . r 0. h -,.6 . .,3! 0 . / = = ./,/6 cm -

Calculamos el volumen de un c#upetHn9

5tili0 8888888888888888888 de caramelo. *l volumen de un cono es i ual a la tercera parte del producto del rea de su base por

altura del cono9

.r 0.h V = -

VI2N%- 117

ACTIVIDAD

EJE !I!I"# $ % "B&EMA#

* Cal$ula el Eolumen de $ada prisma;

* Cal$ula la $apa$idad en li!ros de los si.uien!es enEases

ResuelEo los si.uien!es problemas+ .. 8arla quiere forrar con celofn tres ca4as c;bicas cuyas aristas miden 3, cm. K8untos metros cuadrados de celofn necesitaL 0. Fns &a confeccionado un florero de vidrio con forma de prisma &e'agonal, cuya altura es 6, cm. Si el lado de la base mide ? cm y su apotema 7,/ cm, Kqu cantidad de vidrio &a utili9ado FnsL

-. Si cada superficie a9ul mide ,,0m0 y cada superficie ro4a es un cuadrado que tiene ,,,+03 m0, K8ul es el volumen de la escalera de prismaL

6. Se construy una fuente octogonal. Si funciona con la -=3 partes de su capacidad, K8on cuntos litros de agua funciona diariamenteL

VI2N%- 11>

ACTIVIDAD

* Cal$ula el #rea !o!al de las si.uien!es pir#mides;

* Rodea la pir#mide 1ue !iene menor Eolumen;

Res(el-e l%s si;(ien+es "!%#lem s *- La apotema de una pir&mide mide Q,J cm, si su base es un he1&gono de Gcm de lado y J,0 cm de apotema, .+u&l es su &rea total/

0- 7alla el &rea total de una pir&mide de *Ucm de apotema, si su base es un pent&gono cuyo lado y apotema miden Q y J,J cm, respectivamente.

H- El volumen de una pir&mide de base cuadrada mide *LP m H. si el lado de la base mide Pm .cu&nto mide su altura/

L- Fn frasco piramidal de perfume tiene I cm de altura. $i su base es un oct!gono de 0,Jcm de lado y H cm de apotema, .cu&ntos litros de perfume caben en el frasco/

VI2N%- 11D

ACTIVIDAD

J- +alcula el volumen de los cilindros

G- .+u&ntos cent#metros cuadrados de cartulina se usar&n al construir un cilindro de *J cm de altura y P cm de radio/ P- $e quiere pintar todo el interior de un tanque de J m de altura y 0 m de radio .Du superficie se pintar&/

Q- El radio de un cilindro mide 0J cm y su &rea total es J *0L cm 0. .+u&nto mide su &rea lateral/

I- .+on cu&ntos litros de gaseosa se llena una lata de *0 cm de altura y H cm de radio/ *U- El radio de un cilindro mide H m y su volumen es *GI,JG m H. halla su altura.

**- .+u&l es el volumen del rollo de papel/ *0- +alcula el &rea total de los conos.

VI2N%- 11E

ACTIVIDAD

*H- Pinta de ro"o el cono de mayor volumen y de a3ul el de menor volumen.

P!%#lem s *L- Al girar un rect&ngulo de Q cm de base y *U cm de altura. .+u&l es el volumen del cilindro generado/

*G- El volumen de un cono es *JU P0U m H . $i su radio mide LUm, .+u&l es su altura/

*J- Al hacer girar un tri&ngulo rect&ngulo cuyos catetos miden I y *0 cm, .+u&l es el volumen del cono generado/ *P- Fn recipiente tiene la siguiente forma. .+u&ntos litros de agua caben en el recipiente/

VI2N%- 11F

ACTIVIDAD

AREA: PERSONAL SOCIAL N Observan la siguiente historia y comentan

N Luego dialogan2 .Esta historia es real o imaginaria/ .Por qu / .+u&l es el origen del problema familiar/ .+!mo "u3gar la actitud del padre de los nios/ .Dui nes son las v#ctimas en esta situaci!n/ .Du derechos reclaman los nios/ .+!mo crees que podr#an solucionarse este tipo de problemas/ N Iniciamos la clase invitando a los nios,as- que comenten, dentro del grupo respecto de su nacimiento, nombre, religi!n, actividades, libros, etc. N Al concluir el comentario se pregunta2 .5e gusta tu nombre/ .Dui n te puso el nombre/ .Du padres/ N $e escribe en un papel!grafo los aportes de los nios,asc Amor c 4edicamentos c Educaci!n c Alimentaci!n c Bivienda nos dan nuestros

.Du son los derechos del nio/ .Dui n invent! los Derechos del nio/ .D!nde/ .+u&ndo/ .Para qu inventaron los Derechos del )io/ .El maltrato es un derecho/ .Por qu / .Du sientes cuando alguien infringe los derechos/ .Dui n o quienes defienden los Derechos del )io/ N $e presenta el tema2 @Los derechos del nioA N Organi3ados en grupo, los alumnos investigan2 0Cm% s%n m l+! + $%s l%s niL%s & l s niL s1 7ay muchos tipos de maltrato infantil= debes aprender a reconocerlos, para estar alerta y as# evitarlos.

VI2N%- 1*H

ACTIVIDAD

M l+! +% "%! $es,(i$%) $e produce cuando los padres o familiares mayores no se preocupan por las necesidades de sus nios o nias. Es decir, no los alimentan adecuadamente, no los llevan al m dico, no los protegen de los peligros, etc., originando que se enfermen o sufran diferentes accidentes ,quemaduras, into1icaciones, golpes, etc-. M l+! +% '8si,%) $e produce cuando los padres o familiares mayores golpean a los nios o las nias ,les "alan as ore"as, les pegan a correa3os, les tiran cachetadas, etc.-. Aunque ellos digan que lo hacen para educar o corregir a los pequeos, ninguna e1cusa puede "ustificar ese comportamiento. M l+! +% em%,i%n l) Ocurre cuando los adultos insultan o utili3an e1presiones de desprecio contra los nios o las nias. 5ambi n cuando los tratan con indiferencia ,sin darles cario o prestarles atenci!n-. Por e"emplo, qui n no ha visto cuando algunos mayores no le prestan atenci!n a los nios cuando ellos les hablan e incluso los hacen callar, grit&ndolos o usando frases muy feas. A#(s% se@( l) Ocurre cuando un adulto, luego de engaar, amena3ar, utili3ar la fuer3a o su autoridad, practica alg(n tipo de actividad se1ual con el menor. Los besos, las insinuaciones y la manipulaci!n de los !rganos se1uales del nio o la nia, forman parte de este abuso. NiL%s +! # R $%!es e@"l%+ $%s) En el Per( e1isten cerca de 0 millones de nios traba"adores, muchos de los cuales son obligados, por malos adultos, a desempearse en labores peligrosas, como la fabricaci!n de ladrillos o la recolecci!n de basura. Pero eso no es todo, pues para colmo traba"an sin descanso ,algunos todo el d#a-, sin alimentarse debidamente ni asistir al colegio y, encima de todo, sin recibir una remuneraci!n adecuada. M=s /(e (n sim"le m%!e+n^ Lee el c!mic e i$en+i'i, los maltratos que sufre Luis completando el cuadro2

VI2N%- 1*1

ACTIVIDAD

El m l+! +% sl% +! e m l s ,%nse,(en,i s Los maltratos siempre de"an huellas en los pequeos que los sufren. Fnas se pueden ver ,consecuencias f#sicas- y otras s!lo se notan con el tiempo y a trav s de la conducta de los nios ,consecuencias sicol!gicas-. C%nse,(en,i s '8si, s) Los menores maltratados no crecen como los otros nios de su edad, adelga3an y se ponen muy flaquitos. Algunos se que"an de dolores en el cuerpo y mucho se orinan en la cama. C%nse,(en,i s si,%l;i, s) :eneralmente los nios maltratados se ale"an de las dem&s personas y quieren estar solos o se convierten ,cuando crecen- en personas violentas. Otros se vuelven miedosos y desconf#an de todos y la mayor#a saca malas notas en el colegio. N La docente amplia los conocimientos2 LOS DERECVOS DEL NISO 6Los derechos del )io9 fueron aprobados por todos los pa#ses del mundo en una Asamblea :eneral de la O)F, el 0U de noviembre de *IJI, por lo tanto todos los nios del mundo est&n amparados por esta Declaraci!n Fniversal de los Derechos del )io. Los Padres e Instituciones y gobiernos deben cumplir con la pr&ctica de todos estos derechos con atenci!n y cuidado particular. La convenci!n de los derechos del )io firmada por el Per( el *U de noviembre de *IQI, fue preparada para hacer valer y proteger los Derechos de los menores. N :rupalmente dividen, anali3an y grafican cada uno de los derechos del nio.

VI2N%- 1**

ACTIVIDAD

< < <

Derecho a la igualdad, sin discriminaci!n de ra3a, credo o nacionalidad. Derecho a la protecci!n especial para su desarrollo f#sico, mental y social. Derecho a un nombre y a una nacionalidad.

< Derecho a la alimentaci!n y atenci!n m dica adecuadas para el nio y la madre. < Derecho a la educaci!n y cuidados especiales para el nio f#sicamente impedido. < < < < Derecho a la comprensi!n y amor por parte de los padres y de la sociedad. Derecho a la recreaci!n. Derecho a la atenci!n y ayuda prioritaria en casos de desastres. Derecho al buen trato y a ser protegido frente al abandono y a la e1plotaci!n en el traba"o.

< Derecho a la formaci!n dentro de un esp#ritu de comprensi!n, pa3 y "usticia entre los pueblos. Le&es /(e ; ! n+iP n mis $e!e,<%s: N L De,l ! ,in $e l%s De!e,<%s $el NiL%) Aprobada por la Organi3aci!n de )aciones Fnidas ,O)F- en *IJI para promover el desarrollo infantil y evitar la violencia y el abandono de los nios. N L C%n-en,in s%#!e l%s De!e,<%s $el NiL%) En *IQI la O)F elabor! y aprob! este documento de JL art#culos, dirigido a evitar peligros para la salud, la educaci!n y el bienestar del menor. N El C$i;% $e l%s NiL%s & A$%les,en+es) En "unio de *IIH entr! en vigencia esta ley peruana que otorga a los menores de *Q aos, derechos, libertades y protecci!n espec#fica. N Las instituciones que defienden los Derechos del )io son2 DEMUNA: $on las siglas de la De'ens%!8 M(ni,i" l $el NiL% & A$%les,en+e , que funciona en el municipio de cada distrito. La Demuna atiende casos de maltrato infantil, ayudando a los afectados y difundiendo el conocimiento de los derechos de los nios, a trav s de cartillas informativas y de charlas a los padres de familia. INABI4: $on las siglas del Ins+i+(+% N ,i%n l $e Bienes+ ! 4 mili ! , que se encarga de proteger a nios en situaci!n de abandono ,no tienen familia, duermen en las calles, etc.- Para ellos, se han construido albergues como la @+asa de los PetisosA, en la ciudad de Lima. POLICIA DE MENORES: Esta unidad de la Polic#a )acional vela que nadie maltrate a los nios ,en la comisar#a de tu distrito funciona una-. 5ambi n brinda seguridad a los nios traba"adores de la calle a trav s del Programa +olibr#. UNICE42 ;ondo de las )aciones Fnidas por la infancia. PROMUDEV2 4inisterio de la Defensa y Desarrollo de la 4u"er. L%s $e!e,<%s im"li, n %#li; ,i%nes
VI2N%- 1*.

ACTIVIDAD

Los derechos llevan impl#citas sus obligaciones y e1igen a los adultos inculcar en los nios y adolescentes el respeto por sus padres, por las leyes, por los derechos humanos y las libertades fundamentales= as# como el cuidado del medio ambiente natural y de su propia identidad. 5ener conciencia de esas obligaciones ayudar& a asumir una vida responsable, de respeto por las diferencias, de tolerancia, de pa3. %econocer las obligaciones implica tambi n aprender a cuidar de s# mismo, de sus espacios m&s cercanos, como su hogar o su aula, y as# podr&, m&s adelante, cuidar de su pa#s y constituirse en una persona independiente y preparada para vivir en sociedad. De!e,<%s & $e#e!es Los deberes de los nios y adolescentes se encuentran estipulados en el Art. 0L del +!digo de los )ios y Adolescentes. As#, tenemos que2 < El derecho a no ser discriminado implica la obligaci!n de no discriminar a los dem&s. < ;rente al derecho a la alimentaci!n, vivienda, recreo y servicios m dicos, el nio ha de aprender a alimentarse, a cuidar su hogar, su entorno, a disfrutar sanamente y mantenerse sano. < El derecho a la educaci!n e1ige, como respuesta del nio, estudiar y cumplir sus responsabilidades como estudiante. < %espetar a los padres yXo mayores que se ocupan de un nio es la obligaci!n frente al derecho de recibir protecci!n y afecto. < El derecho a ser escuchados y no ser discriminados por sus ideas y creencias trae consigo la obligaci!n de respetar las ideas, derechos de los dem&s y creencias religiosas distintas de las suyas. ACTIVIDADES 1) B(s, & "e; n%+i,i s /(e "!esen+en si+( ,i%nes en l s /(e se in,(m"l n l%s $e!e,<%s $e l%s niL%s) *) Di#(R n &]% "e; n l=min s !e'e!en+es N Desarrollan el siguiente cuestionario2 .$e practica el derecho sobre la igualdad de los seres humanos/ .7as visto marginar a un nio o adulto por su ra3a/ .Por su religi!n/ .Por qu es menor de edad/ .Por una discapacidad/ .Por hablar una lengua diferente/ .Por ser var!n o mu"er/ .$e cumplen todos los derechos del nio/ .) Es,!i#e D si s%n $e!e,<%s $e l%s niL%s? M si s%n m l+! +%s /(e l;(n%s s('!en & C si s%n ,%nse,(en,i s $e $i,<%s m l+! +%s) < < < Pablo es un nio al que siempre lo llevan al parque a "ugar y recrearse. Alisson tiene I aos es miedosa y casi nunca habla. .Por qu ser&/ A esa nia, sus t#os la obligan a vender caramelos durante todo el d#a.
VI2N%- 1*6

s(s $e!e,<%s)

, , ,

ACTIVIDAD

< <

4e llamo Peter Bivanco, soy peruano y tengo Q aos. .Dui n te invit! a mi cumpleaos/ ?o no me "unto con nios negros.

, ,

6) Rel ,i%n , $ " l #! ,%n s( $e'ini,in ,%l%, n$% l s le+! s en l%s , sille!%s ,%!!e,+%s: a. Ley peruana que protege a los nios y adolescentes. b. Pertenece a la Polic#a )acional y brinda seguridad a los nios traba"adores de la calle. e. Documento que contiene los derechos de los nios, elaborado y aprobado por la O)F en *IJI. c. +uando las personas se burlan de los nombres, de la ra3a, del color de la piel de un nio.

d. Instituci!n que promueve los derechos de los nios en cada distrito.

DE4F)A

Programa +olibr#

4altrato Emocional

+!digo de los )ios y Adolescentes

Declaraci!n de los Derechos del )io

Sesin N E AREA: CIENCIA Y AMBIENTE L ene!;8 +:!mi, Para que se produ3ca cualquier cambio en la posici!n de un cuerpo en su forma, en su color, etc. Es necesaria la intervenci!n de alguna forma de energ#a. Bamos a ver ahora los cambios que produce la energ#a t rmica en los cuerpos. ?a sabes que las mol culas de un cuerpo est&n en continuo movimiento y debido a este movimiento cada mol cula contiene una pequea cantidad de energ#a. La suma de la energ#a de todas las mol culas de un cuerpo de la energ#a t rmica de ese cuerpo. La energ#a t rmica es la que tiene los cuerpos a causa del movimiento de sus mol culas. As#, a mayor movimiento de las mol culas, la energ#a t rmica ser& mayor.

VI2N%- 1*7

ACTIVIDAD

El , l%! +uando se produce un cambio tambi n se produce un traspaso de energ#a de un cuerpo a otro. Por e"emplo, cuando montas bicicleta, al pedalear traspasas energ#a de tus m(sculos al pedal, y por eso se mueve la bicicleta. 5ambi n cuando pones a hervir agua, el fuego de la cocina cede energ#a t rmica a la olla, y sta se calienta. El calor es la energ#a t rmica que pasa de un cuerpo a otro. ?a sabes que la transmisi!n de calor de un cuerpo a otro puede ser de tres formas. C%n$(,,in2 +uando un s!lido est& en contacto con otro de mayor temperatura. Por e"emplo un fierro puesto sobre fuego se calienta porque el calor pasa de mol cula a mol cula C%n-e,,in2 Esta trasmisi!n se da en los fluidos ,l#quidos y gases-. Por e"emplo, el agua en la olla se calienta por convecci!n, porque las mol culas que est&n en contacto con el fondo de la olla se van calentando y como pesan menos, suben de"ando paso a las mol culas de la superficie que estaban fr#as y por lo tanto pesan m&s. R $i ,in2 +uando los cuerpos no est&n en contacto. El sol, por e"emplo, nos calienta por radiaci!n. E@"e!imen+ : El , l%! & l%s ,!is+ les $e s(l' +% $e ,%#!e O#Re+i-%: +omprobar que el calor cambia el color de los cristales de sulfato de cobre. M +e!i les) $ulfato de cobre en cristales, cucharita, mechero, mortero y pil!n, tubo de ensayo, pie3a para tubos, luna de relo", pipeta agua destilada. P!%,e$imien+%: *. +oloca dos cucharaditas de sulfato de cobre en la luna de relo". Observa y anota sus propiedades f#sicas. 0. Bierte el sulfato de cobre en el mortero y mu lelo hasta pulveri3ar los cristales. H. +ol!calo dentro del tubo de ensayo, bien seco y calienta suavemente hasta que los cristales cambien en blanco. De"a enfriar el tubo L. Agrega 0 cmH de agua destilada y agita. Observa y anota.

VI2N%- 1*>

ACTIVIDAD

C%n,l(si%nes .Du observas en las paredes del tubo/ .De qu sustancia se trata/

.Por qu

el sulfato de cobre cambia de color a3ul a color blanco/

.Du ocurre al agregar agua sobre los cristales blancos./ ENERGOA TGRMICA Y TEMPERATURA La temperatura mide el grado de agitaci!n o movimiento de las mol culas. As#, dos cuerpos pueden tener la misma temperatura si sus part#culas tienen igual movimiento, pero pueden tener diferente energ#a t rmica porque tienen diferente masa. ?a sabes que la temperatura se mide con el term!metro y su unidad es el grado. )osotros usamos grados cent#grados ,T+-, llamados tambi n +elsius, pero e1isten grados que pertenecen a otros sistemas no centesimales. Por e"emplo, los ingleses y americanos usan grados ;ahrenheit ,T;-, y en los laboratorios e industrias utili3an grados _elvin ,T_-. E'e,+%s $el , l%! en l%s ,(e!"%s El calor puede producir cambios en los cuerpos. Dos de estos cambios son la dilataci!n y los cambios de estado. Dilataci!n de los cuerpos Los cuerpos, al calentarse, aumentan su tamao. Este fen!meno se llama dilataci!n. La dilataci!n ocurre porque al calentar un cuerpo aumenta su temperatura, lo que indica que la agitaci!n de sus mol culas ha aumentado, con lo cual las mol culas se separan m&s entre s# y el cuerpo aumenta su volumen. Por el contrario, si un cuerpo se enfr#a, el movimiento de las mol culas disminuye, con lo cual las mol culas se acercan m&s entre s# y el cuerpo disminuye su volumen. E@"e!imen+ : Dil + ,in en sli$%s & en l8/(i$%s O#Re+i-%: +omprobar la dilataci!n en s!lidos y en l#quidos. M +e!i les: 5ornillo grande de madera, mechero, leche, olla, tres tapones perforados, alcohol, tres tubos capilares, dos varillas de madera cil#ndrica, agua, armella que pase a"ustadamente por la cabe3a del tornillo P!%,e$imien+%: A!m los tornillos y armellas como muestra la figura. Prueba que el tornillo pase a"ustadamente por la armella. C lien+ la cabe3a del tomillo durante un tiempo y trata de pasarla por la cabe3a de la armella. Observa qu sucede.

VI2N%- 1*D

ACTIVIDAD

C lien+ al mismo tiempo la cabe3a del tornillo y la armella. 4ete el tornillo por la armella. DeR enfriar y pasa la cabe3a del tornillo por la armella. O#se!- . Llen un tubo de ensayo con agua, otro con leche y el tercero con alcohol y +=" l%s con un tap!n atravesado por tubos capilares. S(me!;e los tubos en una olla con agua hirviendo. O#se!- la elevaci!n de los l#quidos en el interior de los tubos. DeR enfriar y s , los tubos de la olla. C%n,l(si%nes & !es"(es+ s: < < < < En qu momento el tornillo no pasa por la armella/ .A qu se debe/ .Du observaste al calentar la armella y el tornillo/ .A qu se debe/ .Du demuestra la elevaci!n de los l#quidos en el interior de los capilares/ .$e han elevado por igual/ .+u&les son sus conclusiones/

C m#i%s $e es+ $% en l%s ,(e!"%s $i un cuerpo se calienta se dilata y la distancia entre sus mol culas aumenta. $i se calienta hasta que la distancia sea lo m&s grande postole cantoa de estado, es decir, pasa de s!lido a l#quido o de l#quido a gaseoso. Los cambios de estado de un cuerpo se pueden producir por aumento de calor o por disminuci!n de calor. Los cambios producidos cuando un cuerpo gana calor se llaman cambios progresivos de estado. $on tres2 fusi!n, vapori3aci!n y sublimaci!n progresiva. Los cambios producidos por p rdida de calor se llaman cambios regresivos de estado. 5ambi n son tres2 licuefacci!n, solidificaci!n y sublimaci!n regresiva.

)ormalmente, los cuerpos cambian de estado en el orden siguiente2 de s!lido pasan a l#quido y de l#quido a gaseoso y viceversa, pero hay casos, por e"emplo el hielo seco, en los que un s!lido puede pasar directamente a estado gaseoso o un gas a estado s!lido. A estos dos cambios se les conoce como sublimaci!n. In-es+i; & !es"%n$e) .Du diferencia encuentras entre calor y temperatura/ .Por qu podemos afirmar que el agua de una represa que est& a 0U T+ contiene m&s energ#a t rmica que un clavo al ro"o vivo que est& a P UUU T+/ .+u&les crees que son las sustancias que m&s se dilatan/ .Por qu / ;rota un term!metro, obs rvalo y di qu pasa. .A qu se debe/ .Du metal tiene, normalmente, el term!metro en su interior/ .Du diferencia hay entre ebullici!n y evapori3aci!n/

E@"e!imen+ : C m#i%s $e es+ $% '8si,% O#Re+i-%: +omprobar los cambios de estado f#sico. 4ateriales2

VI2N%- 1*E

ACTIVIDAD

5ubo de ensayo, papel milimetrado, term!metro, mortero y pil!n, soporte universal, cron!metro, pin3a para tubos, ocho bolitas de naftalina, mechero. Procedimiento2 *. 4uele las bolitas de naftalina y col!calas dentro del tubo de ensayo seco. ;i"a ste en el soporte como indica la figura. 0. +alienta el tubo suavemente hasta que se haya fundido el contenido. +on el term!metro mide la temperatura en que se fundi! y an!tala. H. +oloca el term!metro dentro de la naftalina y calienta hasta lograr IU T+. Apaga el mechero. L. %egistra la temperatura de la naftalina cada die3 segundos. %evu lvela suavemente mientras se enfr#a. Efect(a la lectura durante *U segundos. J. 5ra3a un gr&fico de la temperatura y el tiempo con los datos obtenidos y anotados. $e sugiere, para graficar, convertir los minutos a segundos. C%n,l(si%nes & !es"(es+ s: .A cu&ntos grados de temperatura se fundi! la naftalina/ ,$e llama punto de fusi!n.Por qu crees que la temperatura en el punto de fusi!n no desciende r&pidamente/ .+!mo ha intervenido la energ#a calor#fica en los cambios de estado/ .Du diferencias has observado entre la naftalina s!lida y la naftalina l#quida/ In+e!"!e+ el cuadro que has elaborado y ha3 un informe. AREA: EDUCACIN 4OSICA 4UTBOL O#Re+i-% es"e,8'i,% Lograr que nios y nias aprendan a defender la porter#a, a trav s de la reali3aci!n de e"ercicios que les permitan alcan3ar el dominio en la posici!n, parada de balones, despe"e y recogida de balones. TGCNICA DEL PORTERO Des,!i",in $el eRe!,i,i% El portero tiene como tarea defender la porter#a de los goles. Para facilitar su traba"o, el reglamento determina que puede utili3ar sus manos dentro del &rea del penalti. Los "ugadores ofensivos encuentran en el portero como su (ltimo obst&culo para poder meter un gol. $u traba"o se define, principalmente, dentro del &rea pero muchas veces, por situaciones del "uego, se ve obligado a salir para participar en el partido. El portero es quien renueva el partido nuevamente despu s de haber despe"ado el &rea, frente al adversario. Por su situaci!n, dirige a su equipo, especialmente a los defensas.

VI2N%- 1*F

ACTIVIDAD

Posici!n preparatoria. El portero debe adoptar una posici!n c!moda con su cuerpo. Fn poco inclinado hacia adelante, con su cabe3a adelantada y con la mirada puesta en el bal!n. $us bra3os y piernas semifle1ionados. L ,%l%, ,in $el "%!+e!%) Durante el "uego, el portero cambia de sitio continuamente. $iempre debe ubicarse frente al bal!n. Desde la posici!n preparatoria, sigue la trayectoria del bal!n, con pequeos saltos laterales en los cuales los pies no giran. L !e,%;i$ $el # ln) La me"or defensa que puede reali3ar un portero es la recogida del bal!n con las manos, ya que despe"a definitivamente el bal!n chutado a la porter#a. $e deben colocar "untas las dos palmas de las manos, de manera que no solo paren la pelota sino que adem&s amortigWen la fuer3a del choque. Re,%;i$ $e # l%nes ! s%s. $e puede reali3ar de dos formas2 con las piernas estiradas, en la cual el portero tiene sus piernas un poco abiertas y fle1iona el tronco hacia el suelo, de manera que las puntas de los dedos de las manos toquen el piso. La otra es semiarrodillado, en la cual la pierna que se arrodilla se ubica frente al bal!n y la otra pierna fle1ionada gira hacia fuera. Las palmas de las manos van hacia fuera, ,con los meiques casi "untos-, ubicadas delante de la rodilla que se encuentra en el suelo. Re,%;i$ $e # l%nes me$i% l+%s) +uando el bal!n viene m&s alto que las rodillas y m&s ba"o que la cabe3a, el portero se ubica en la posici!n preparatoria e interpone su pecho a la trayectoria del bal!n para aprisionarlo con los bra3os. P ! $ $e # l%nes l+%s) $e refiere a balones que vienen m&s alto que la cabe3a. El portero se ubica en la posici!n preparatoria, al3ando los bra3os con una semifle1ion y las palmas de las manos hacia el bal!n. En caso de que el bal!n venga muy alto, se reali3a un salto con una o dos piernas y los bra3os se estiran hacia el bal!n. Des"eRe ,%n l%s "(L%s) $e reali3a cuando el portero se ve imposibilitado de atrapar el bal!n y debe despe"ar dando un golpe fuerte y seco en el centro del bal!n, al mismo tiempo que salta para alcan3arlo. Este golpe es con un puo o con los dos a la ve3. PROCESO DE DESARROLLO A,+i-i$ $es Fbicar al portero a unos metros del arco. Pedir que se lance el bal!n entre sus piernas, raso o elevado y gira r&pido al bloquearlo. Pedir al portero que sostenga el bal!n con el bra3o derecho estirado. Lo de"a caer e intenta atraparlo antes de que toque el piso. ;ormar pare"as. Pedir que se ubiquen de espaldas, sentados en el piso, con un bal!n entre los dos. A la seal, se dan la vuelta y tratan de atrapar el bal!n. Fbicar al portero frente al arco en posici!n preparatoria. El profesor lan3a balones a diferentes alturas, hacia los lados, con o sin boteo, y el portero tapa los tiros. Fbicar siete "ugadores alrededor del &rea y designarles un n(mero a cada uno, sin que el portero escuche. El profesor dice un n(mero y el "ugador correspondiente sale para atacar con rapide3. El portero trata de tapar.
VI2N%- 1.H

ACTIVIDAD

Fbicar cuatro "ugadores frente al &rea. A la seal, salen todos de frente hacia el bal!n y solo uno es designado a patear. El portero evita el gol. Re,(!s%s 8alones, conos y silbato E!!%!es +:,ni,%s N Poca fuer3a en las manos para detener o amortiguar el golpe. N ;alta de coordinaci!n entre la entrada del bal!n y el salto para despe"ar. S(;e!en,i s Para detener los balones altos correctamente, se debe indicar que hay que pararlos con los pulgares casi "untos por detr&s de los mismos. En el despe"e con puos, a m&s de tener bien estirado el bra3o, es recomendable girar el cuerpo. EL TIRO Des,!i",in $el eRe!,i,i% >l tiro es el fundamento t cnico mediante el cual se env#a el bal!n hacia la porter#a contraria. $e puede utili3ar cualquier parte del cuerpo, siendo los pies y la cabe3a con los que m&s se traba"a. Los tiros se pueden reali3ar cuando el "ugador se encuentra parado, o en carrera, o despu s de una "ugada individual o en equipo. Los tiros tambi n dependen de la direcci!n con la que viene el bal!n en relaci!n con la posici!n del "ugador, de la altura en el momento del contacto y de la trayectoria que toma el bal!n despu s del golpe. Al entrenamiento del tiro, se debe dedicar mucho tiempo, e1perimentando tiros con las diferentes superficies de contacto y creando situaciones reales de "uego. Ti!% ,%n el em"eine +%+ l. Es un tiro sin efecto, donde el pie de apoyo debe estar a la altura del bal!n al momento del golpe y este pie es el que indica la direcci!n del tiro. El bal!n es golpeado en el centro, con el cuerpo ligeramente inclinado hacia adelante.

C%n el em"eine e@+e!i%!. +on el cual se busca potencia y sorpresa sobre el contrario. El bal!n alcan3a una trayectoria con el efecto cambiado y el pie de apoyo es el que causa el artificio.

VI2N%- 1.1

ACTIVIDAD

+on el empeine interior. El bal!n es golpeado en la 3ona inferior y lateral, de esta manera consigue un recorrido con efecto. El pie de apoyo debe estar retrasado en relaci!n al bal!n, para que as# ste vaya por lo alto.

Ti!% #%+e"!%n+%. +uando el bal!n es gol<peado en el centro, se reali3a con el empeine total y si es golpeado en el centro lateral, se hace con el empeine e1terior. $e trata de un golpe seco en el momento que el bal!n botea y en seguida comien3a a subir. El cuerpo est& ligeramente inclinado.

Ti!% $e semi-%le ) El golpe al bal!n se reali3a con el empeine total o e1terior, "usto antes de que el bal!n toque el suelo. Para darle una mayor potencia, el "ugador puede saltar elevando la pierna de apoyo.

PROCESO DE DESARROLLO A,+i-i$ $es Fbicar a los estudiantes en columna, en una de las esquinas de la l#nea de fondo. +olocar algunos conos frente a ellos, para que driblen el bal!n en 3ig3ag y cuando lleguen al centro, realicen un tiro.

VI2N%- 1.*

ACTIVIDAD

ACTIVIDAD N 6 LOS NISOS TAMBIEN TIENEN DERECVOS

Sesin N F AREA: COMUNICACIN

Leo + co!prendo:

Y9(: niL% m=s ! !%Z

Este hi"o nuestro es m&s raro que un perro a3ul V di"o el padre. < Duerr&s decir que un perro verde V le rectific! la madre. < CDu m&s da sea a3ul o verdeE 5an raro es uno como otro V Insisti! el padre. Pedrito, que en este momento entraba por la puerta de la calle, oy! el comentario y se disgust! pero hi3o como que no le hab#a o#do= no le tra#a cuenta ponerse a discutir con sus padres sobre sus rare3as. ?a sab#a que sus padres prefer#an que fuera como los otros nios, pero le molest! que le compararan con un perro. ? sobre todo, le doli! la contrariedad que se notaba en las palabras del padre. Porque le adoraba y de mayor le gustar#a ser como l, comprend#a que eso era casi imposible. $u padre era alt#simo, y l llevaba camino de ser ba"o. $u padre hab#a "ugado f(tbol en un equipo de $egunda Divisi!n, y l en cambio no daba pie con bola. ? as# con todo. ? a su madre la adoraba a(n m&s, porque era la madre m&s atractiva del mundo. 5odos lo dec#an. Ssea que decidi! de"ar de ser raro para que no siguieran disgustados. $ali! a la calle a ver lo que se le ocurr#a. Era un d#a de mucho fr#o, v#spera de la )avidad, y parec#a que iba a nevar. $e fue paseando hasta el parque, que estaba desierto, salvo una seora mayor, muy abrigada, sentada en un banco con un perro. C+on un perro a3ulE Pedro no pod#a dar cr dito a lo que ve#a, por los cristales, aunque el oculista le hab#a asegurado que de mayor ver#a normal. < Oiga, seora V le pregunt! con educaci!n <, .+!mo es que tiene un perro a3ul/ La mu"er se ech! a re#r y le e1plic!2 < C)o, hi"o, es de color canelaE Pero como hace tanto fr#o, lo he abrigado con esta mantita a3ul. Es una perra, ya muy vie"a, y no le conviene el fr#o. Pedro, de primeras, se qued! cortado. Pero la seora, en lugar de burlarse de l por su despiste se puso a hablarle en plan simp&tico. 5an simp&tico que Pedro se sinti! muy a gusto con ella, y acab! cont&ndole su problema. < .Du , t( eres raro/ V se e1tra! la mu"er. Pues a m# no me lo parece. .Por qu dicen que eres raro/ < Porque no tengo muchos amigos, ni me gusta salir de casa, ni me interesan los dibu"os de la tele, ni tampoco soy de ning(n equipo de f(tbolM4e da lo mismo que gane el 4adrid o el 8arcelonaM<se e1plic!, compungido, Pedro.

VI2N%- 1..

ACTIVIDAD

< .? cu&ntos aos tienes/ V indag! la seora. < Boy a cumplir ocho. < Pero algo te gustar& V le anim! la dama. < CPu sE Pocas cosas, bueno V acab! por admitir Pedro, casi avergon3ado <, lo que s# me gusta es "ugar al a"edre3. Pero es un tost!n. < .+!mo/ V se e1tra! la seora < .5e gusta y dices que es tost!n/ < )o V le aclar! Pedro < = no lo digo yo. Lo dicen los otros chicos, a casi ninguno le gusta "ugar. ? a mi padre tampoco, y si a mi padre no le gusta, por algo ser&. < CA ver si el raro va a ser tu padreE V se atrevi! a decirle la mu"er. Pedro casi se enfad! porque no le gustaba que se metieran con su padre. Pero pronto se le pas! porque aquella seora, que se llamaba 4arta, no hac#a m&s que decirle cosas agradables. ? se despidi! dici ndole2 < Buelve maana por aqu#, que a lo me"or tengo una sorpresa para ti. Al siguiente d#a, que era domingo, amaneci! m&s templado y soleado, y cuando Pedro fue al parque se encontr! a 4arta con un seor m&s o menos de su edad. Pero mucho menos simp&tico= casi parec#a enfadado. 4edio enfurruado, sac! de una cartera un tablero de a"edre3 de tamao reducido, y le di"o de malos modos a Pedro2 < A ver si es verdad que sabes "ugar al a"edre3 a los ocho aos, o son chifladuras de 4arta. 4arta result! que era pintora bastante conocida, que ten#a amigos de todas clases, entre ellos el seor DubrosRi, un "ugador de a"edre3 ruso. Empe3aron a las once de la maana, y a las dos de la tarde segu#an delante del tablero. Al ruso se le hab#a pasado el enfado, y estaba divertid#simo proponi ndole "ugadas a Pedrito. ? cada ve3 que acertaba, el ruso dec#a2 < C+ondenado chavalE Otras veces lo dec#a en ruso y se re#a. ? habr#an seguido, si no llega a aparecer el padre, preocupado por la tardan3a de su hi"o. Al principio se enfad! con aquellos seores por haber retenido al nio. ? a ste le ri! por hablar con e1traos. 4arta le pidi! toda clase de disculpas, y por fin le di"o2 < 5en#a usted ra3!n. $u hi"o es m&s raro que un perro a3ul, perd!n, quer#a decir que un perro verde. A los ocho aos "uega ya el a"edre3 como un campe!n. < .De verdad/ V di"o el padre con un punto de ilusi!n< . Eso no esta mal .no/ < .Pero t( no preferir#as que fuera futbolista/ V se e1tra! Pedrito. < 8ueno, hi"o, cada uno sirve para lo que sirve. CBenga a casaE < .Entonces ya no hace falta que de"e de ser raro/ V insisti! Pedrito. Le constestaron con risas, y Pedrito no se qued! muy convencido= segu#a sin hacerle ilusi!n que le compararan con un perro verde o a3ul. Para el caso daba lo mismo. (os Luis %lai#ola'

VI2N%- 1.6

ACTIVIDAD

ACTIVIDADES 1) C%n%,e el si;ni'i, $% $e: < C< - l2 'oven < En'(!!(L $%2 Enfadado < R !%2 Poco com(n o frecuente < T%s+n2 $e refiere a algo fastidioso o aburrido *) A$i-in /(: es) Es,!i#e en el !e,( $!% el +:!min% /(e ,%!!es"%n$e $e'ini,in) El8;el s $el !e,( $!% ,en+! l)
Es el disgusto que sientes cuando algo no te sale bien.

, $

*%+ ,&-.DA .L,/.%& *%&TRAR.$DAD

$e dice de algo que no est& caliente ni fr#o

5iene que ver con los sueos, la esperan3a de que alg(n d#a se cumplir&n

T$+ LAD%

Es la persona que siente una profunda pena. $e la ve afligida

.)

C%l%!e $el mism% ,%l%! l e@"!esin & s( ,%!!es"%n$ien+e si;ni'i, $%

@)o daba pie con bolaA @$e quedo cortadoA @Fno sirve para lo que sirveA 5#mido, sin palabras 5odos tenemos talento para algo )o dominaba el "uego con la pelota

6)

Une ,%n (n l8ne el "e!s%n Re ,%n l

$e encuentra muy disgustado $e siente muy afligido

,,in /(e le ,%!!es"%n$e

;ue ella a quien confi! su problema 'ugador de a"edre3 que se divirti! con el nio

Pintora

$r. DubrosRi

Pedrito

El padre

VI2N%- 1.7

ACTIVIDAD

7)

C%n+es+ < .Dui n es el protagonista de esta historia/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK < .Du caracter#sticas presenta el protagonista/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK < .+u&les eran sus sentimientos hacia sus padres/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK < .Por qu ellos lo consideraban un @nio raroA/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK < .Du "uego le gustaba a Pedro y por qu entonces cre#a que eso era un tost!n/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK < .Logra Pedrito demostrar que no es un nio raro/ E1plica. KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

>)

Di l%; ,%n +(s ,%m" Le!%s & m es+!%? l(e;% !es"%n$e: < .Du opinas acerca de la actitud de los padres de Pedro/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK < .Por qu crees que Pedrito cuenta su problema a una persona e1traa como la seora 4arta/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK < Averigua en qu consiste el valor de la AF5OE$5I4A. .Du piensas acerca de ello/ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

VI2N%- 1.>

ACTIVIDAD

D)

O!$en l <is+%!i ,%l%, n$% l%s nCme!%s $el 1 l E? l(e;% m !, ,%n 5 l ,,in /(e n% ,%!!es"%n$e l +e@+%)
*l padre ri" a su #ijo por la tardan0a, pero le emocion saber !ue su #ijo destacaba en al o. *l ni"o o% #ablar a sus padres % se sinti mu% apenado. 1a madre discuti con su esposo por decir !ue su #ijo era raro. *l ajedre0 era el jue o pre$erido del ni"o. 2or eso ella llev una sorpresa.

*lla le dijo cosas a radables !ue le #icieron sentir bien.

*l ni"o le cont su problema a la se"ora Marta.

2or ju ar, el ni"o demor en lle ar a su casa.

1os padres de 2edrito discuten por lo raro !ue era su #ijo.

5n jue o con el se"or +ubosIi $ue la sorpresa.

E)

A<%! es,!i#e (n !es(men ,%"i n$% l s %! ,i%nes %!$en $ men+e) N% %l-i$es ,%l%, ! l%s "(n+%s & m &Cs,(l s $%n$e ,%!!es"%n$e) KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

VI2N%- 1.D

ACTIVIDAD

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK F) C%n +(s ,%m" Le!%s n liP es+ s e@"!esi%nes /(e $ L n l +! ns'!m l s en "%si+i- s? +! + n$% $e m n+ene! el sen+i$%) E5PRESIONES NEGATIVAS < @)o haces nada bienA. < CDu mentiroso eresE < C$!lo *GE $eguro no estudiaste lo suficiente. < $i no vienes ahora mismo, voy a buscarte y Cya vas a verE < C4e das vergWen3aE < Ordena tu cuarto ahora mismo o si noM < CDu#tateE .)o ves que estoy ocupada/ (+%es+im &

E5PRESIONES POSITIVAS < 8ueno, hoy no te fue muy bien, pero yo s que maana podr&s hacerlo me"or. < KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK < KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK < KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK < KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

1H) El #%! , !+eles ,%n '! ses /(e !e'(e!,en l AUTOESTIMA) L(e;% ,%l, l s en el (l ) USO DE "AS "ETRA R 9; Se es$ribe $on r despuDs de n/ l/ s 6 b; Enrique malrotar &onrado Iabia ra"9 rapto )rco Frlanda )ntirrbico 8ontrarrevolucin alrededor subrayar desramar recetar recibe recaer erguir or9uelo contrarrestar antirreligioso rutina rigor r"gido Orfeo Mrsula irreal antirreformista subrogar sonro4ar subregente roca rugido rodar urbanidad organi9ar irreparable contrarrayo enro4ecer israelita enre4ar

@; Se es$ribe $on r al ini$io de palabra+

:; Se es$ribe $on r la sIlaba an!e$edida por Eo$al+

2; Se usa rr despuDs de los pre,iJos an!i/ $on!ra/ i+

VI2N%- 1.E

ACTIVIDAD

7; Se usa rr en las Eo$es $ompues!as $omo le!ra ini$ial del se.undo $omponen!e 6 siempre 1ue el primero !ermine en Eo$al+ Jicerrector e'cepcin! ACTI-IDADES N 8ompleta con r o rr los espacios vac"os de cada palabra, de acuerdo con las reglas ortogrficas e'puestas. (an555ique desen555ollar mal555otar sub555egente 555onda o555gani9ar e555mitaEo i555esponsable en555evesado en555iquecer 555ecelo son555isa Fs555ael des555i9ar sub555ayable 555ecaer contra555estar i555ompible peli555o4a en555ielar en555amada 555ec&a9ar al555ededor en555iquecer des555ati9ar sub555ogar o555todo'o i555efle'ivo vi55ey des&on555ar son555osado 555apide9 555efor9ar son555o4ar en555arecer desa555aigar 555odar u555di555 i555eal para555ayo sub555ogacin sin555a9n 555eal9ar 555evs &a9merre"r virreinato prerrogativa

LA MOR4OLOGIA La morfolog#a estudia la estructura interna de las palabras. LOS MONEMAS Las unidades m#nimas de significaci!n de una palabra se llama monemas. Las palabras tienen en su estructura dos monemas2 le1ema o ra#3 y morfemas. E"emplo2 la palabra mover2 mov<er

MON*M'? 1e&ema o raH0 mov Mor$ema edi0o

El morfema es la parte que se aade a la ra#3 y forma la palabra

VI2N%- 1.F

ACTIVIDAD

EL LE5EMA O RAON EN LA 4AMILIA DE PALABRAS P!e'iR%s Le@em % ! 8P mov mov mov mov in re con mov mov mov S('iR%s er edi3o il ible il ible er

La ra#3 o le1ema mov< es la base de la familia, conserva el significado com(n que las une a todas. Pero cada palabra se ha formado con un agregado despu s de la ra#3 o con un agregado antepuesto a la ra#3 o le1ema. LOS MOR4EMAS Los morfemas son elementos pospuestos o antepuestos a la ra#3 o le1ema y aaden matices a la significaci!n de cada palabra. $e clasifican en morfemas derivativos y morfemas fle1ivos. L%s m%!'em s $e!i- +i-%s Los morfemas derivativos se llaman afi"os y pueden ser2 prefi"os y sufi"os. L%s "!e'iR%s $on los morfemas que van antes de la ra#32 in V re V con V pro V tele V mono V crono < etc.

2re$ijos Jn

1e&ema o 7aH0 mvil

In < movil Re < movible C%n < mover P!% V mover

Tel: V fono M%n% < polio C!%n V ista Bi% < log#a

Re < plantear Omni V potente A!,<i V sabido Vi"e! V mercado

VI2N%- 16H

ACTIVIDAD

L%s s('iR%s $on los morfemas que van despu s de la ra#32 < er, edi3o . V il, < ible, <ita, < ura, <etc. 1e&ema o 7aH0 mvil 2re$ijos Jn

4ov V er 4ov V edi3o 4ov V il 4ov V ible 4ov V ili3ar L%s m%!'em s 'le@i#les

altura redonde3 inteligencia humedad cobran3a

3apatito llavecita cuchar!n gentu3a buena3a

Los morfemas fle1ibles son los accidentes gramaticales de las palabras y son modificaciones de una letra o de la palabra entera. Por las fle1iones que sufren las palabras se clasifican en variables e invariables. L s , +e;%!8 s - !i #les2 son el sustantivo, el ad"etivo, el art#culo, el pronombre, y el verbo. L s , +e;%!8 s in- !i #les2 son el adverbio, la con"unci!n, la preposici!n y la inter"eccion.

LE5EMA Y MOR4EMA

Le1ema y M%!'em

Le1ema < Invariable < $ignificado < 8ase de la palabra.

Libr < Libr < Libr < <it<

2% 2% 2e!%

M%!'em 2 V !i #le 2 Si;ni'i, +i-% ;! m +i, l) 2 C%m"lemen+ el si;ni'i, $%

El le@em es la ra#3 de la palabra, posee el significado principal. Los m%!'em s sealan g nero y n(mero en los sustantivos y ad"etivos= y en los verbos indican tiempo, persona, modo y n(mero. El morfema tiene clases2 prefi"o y sufi"o.

P!e'iR% ,antes de la ra#3-

e1

alumn

S('iR% ,despu s de la ra#3-

VI2N%- 161

ACTIVIDAD

)i<

2%

%e<

escrib<

28

Le1ema o ra#3 $ignificado principal +riatura que tiene pocos aos

M%!'em G:ne!% m s,(lin% NCme!% sin;(l !

Prefi"o Bolver a...

$ufi"o *ra persona 5iempo pasado )(mero singular 4odo indicativo

Le1ema o ra#3 %epresentaci!n de ideas con palabras

ACTIVIDADES 1) I$en+i'i, l ! 8P & l%s m%!'em s $e es+ s " l #! s

Le

Re,e+

*) 0C(=l es l ! 8P $e =!#%l1 S(#! & $e !%R% & es,!i#e: &rbol arbusto arboleda &rboles .) Es,!i#e " l #! s ,%n l%s si;(ien+es "!e'iR%s: < < < a ,carencia- KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK anti ,oposici!n- KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK bio ,vida- KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

6) Es,!i#e l%s n+nim%s $e l s si;(ien+es " l #! s (s n$% "!e'iR%s $e ne; ,in: 7igi nico KKKKKKKKKKKK )ormal KKKKKKKKKKKK E1acto KKKKKKKKKKKK Armar KKKKKKKKKKKK

VI2N%- 16*

ACTIVIDAD

7) Es,!i#e l%s (men+ +i-%s & $imin(+i-%s $e l s si;(ien+es " l #! s:

A(men+ +i-% 4esa +asa 8olsa Escuela Dimin(+i-%

>) En,ie!! l ! 8P $e , $ " l #! & '%!m ' mili s $e " l #! s Puerta 'oya +arro KKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK

CATEGOROAS VARIABLES C +e;%!8 El sustantivo M%!'em s 'le@i-%s 4orfemas n(mero de g nero ERem"l%s y Perro, perros, perra, perras.

El ad"etivo

4orfemas de n(mero y grado. 4orfemas de n(mero y persona.

g nero,

Auto vie"% y autos vie"%s, auto vie"8sim% Y% vivo en Lima= +C vives en 5umbes y :l vive en 'un#n. Estos tres pronombres est&n en n(mero singular y :l es masculino. Y% es la primera persona, +C es la segunda persona y :l es la tercera persona.

El pronombre

g nero,

El art#culo

$!lo tiene cuatro formas $u funci!n es presentar el sustantivo

El? l ? l%s? l s

El verbo

Palabra con m&s morfemas, +aminan, caminaron, caminar&n. se les llaman desinencias y se presentan en la con"ugaci!n para indicar tiempo, n(mero, persona,

VI2N%- 16.

ACTIVIDAD

vo3, modo y aspecto. CATEGOROAS INVARIABLES )o tienen morfemas porque nunca se modifican ni cambian2 EL ADVERBIO LA CONKUNCIN LA PREPOSICIN LA INTERKECCIN E"emplos2 m&s, muy, nadie, ahora, ac&, all&, aqu#, ah# E"emplos2 y, o, mi, pero, porque, siempre, luego. E"emplos2 a, de, en, por, con, contra, desde, hasta, seg(n. E"emplos2 CAyE, Co"al&E, CcarambaE, CahE, ChuyE, CufE, Ca"&E,

ACTIVIDADES 1) 4%!m ' mili s $e " l #! s ,%m% l $el eRem"l%) L(e;% s(#! & el le@em ) O"o O"era O"eroso O"eri3a O"ito O"al Anteo"o %eo"o *) Se" ! & s(#! & l%s "!e'iR%s en l s si;(ien+es " l #! s: 8isnieto bis< nieto Antisocial anti V social multicolor multi< color Libro Agua sonar tierra silla

Analfabeto KKKKKKK Increible KKKKKKK

$emidormido KKKKKKKKKKKKPrehist!rico

KKKKKKKKK

4ultinacional KKKKKKKKKKKKprecolombinoKKKKKKKKK Autorretrato KKKKKKKKKKKK intercomunicar KKKKKKK ateo KKKKKKKKKKKK inactivo KKKKKKKKK

+ompadre KKKKKKK Fniforme KKKKKKK

.) Se" ! & s(#! & l%s s('iR%s $e l s si;(ien+es " l #! s: Plantita Pi3arr!n plan V tita KKKKKKK dolorcillo hombrote boca3a dolor V cillo KKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK VI2N%- 166 casucha mu"erona esperan3a cas < ucha KKKKKKKKK KKKKKKKKK

+abe3ota KKKKKKK

ACTIVIDAD

:ordura KKKKKKK Enfermi3o KKKKKKK

padrastro ro"i3o dominguero

KKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKK

mai3al KKKKKKKKK aprendi3a"e salvaci!n KKKKKKKKK KKKKKKKKK

+astellini3ar KKKKKKK

6) Se" ! l%s ,%m"%nen+es $e l s si;(ien+es " l #! s: inutilidades desordenadas desterrados enarbolar

impredecible supersabrosas

La primera palabra est& compuesta por cuatro morfemas . * in prefi"o 0 (til le1ema H idad sufi"o L es fle1. de pluralidad

7) C%m"le+ l s e@"!esi%nes si;(ien+es: a. La morfolog#a estudia2 Las figuras literarias La correcta escritura La estructura de la palabra

b. En la estructura de la palabra, el le1ema es el elemento +omplementario 8&sico Descartable

c. En la composici!n de las palabras el elemento que se antepone a la ra#3 se llama. Prefi"o $ufi"o 4orfema

d. El g nero y el n(mero y en general todos los accidentes gramaticales se llaman2 4orfemas derivativos 4orfemas fle1ivos 4orfemas secundarios

e. Las palabras invariables carecen de2 Accidentes gramaticales $intagmas verbales 7istoria en la lengua.

CONONCAMOS LOS PRE4IKOS N Los prefi"os son morfemas que se anteponen a la ra#3 para cambiar o precisar su significado. Los prefi"os de nuestro idioma son de procedencia griega y latina. N Une las pie3as del rompecabe3as que contienen prefi"os con las que contiene ra#ces y luego escribe las palabras que encuentres.

VI2N%- 167

ACTIVIDAD

OFERTA

BORRABLE

IM ANTI EMPLEO FALIBLE MORAL

IN

PIRTICO

LICITO CONTRA

A ALFABETISMO DES AN

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK T! # R n$% ,%n "!e'iR%s 1) M !, ,%n (n T5U l " l #! /(e n% "e!+ene,e , $ ;!("%)

Semilla Semicrculo Semicorchea Semidis Premedi#ar Pre(a'ricado Prese$#ir Presidiario

( ( ( ( ( ( ( (

! ! ! ! ! ! ! !

"l#ramu$do "l#ra%iole#a "l#ra&e "l#ra#um'a )i*o#eca )i*o*#amo )i*od+rmico )i*osecreci$

( ( ( ( ( ( ( (

! ! ! ! ! ! ! !

*) Es,!i#e " l #! s /(e +en; n el "!e'iR% PRE: a- _____________________ c- _____________________ e- KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK b- _____________________ d- KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK f- KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

VI2N%- 16>

ACTIVIDAD

g- KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK i- KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

h- KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK "- KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

.) 0En ,(=les $e l s si;(ien+es " l #! s T!eU es (n "!e'iR%1 M !, ,%n (n T5U

a- %eadmitir d- %ecetar g- %efugiar b- %eorgani3ar e- %ecargar h- %econquistar c- %ecalentar f- %eaparecer i- %efre#r

CONONCAMOS LOS SU4IKOS N Los sufi"os son terminaciones que se aaden a la ra#3 para formar nuevas palabras. E"emplos2 traba"oso energ tico
SU4IKOS A(men+ +i-% ote < ota a3o < a3a !n < ona Dimin(+i-% ito < ita in < ina illo < illa

central

producci!n
EMPLEOS maletota :randa3o 5a3!n perrito Lampar#n Yapatilla

1) C%m"le+ l s si;(ien+es %! ,i%nes ,%n el $imin(+i-% !es"e,+i-%) Es,%;e s('iR%s $el !e,( $!%)

illa < ina < ito < in < ita < illo
*. +olocaron al enfermo en una ,cama- KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK. 0. El cantante interpret! una ,canci!n- KKKKKKKKKKKKKKKKKKKK infantil. H. %eparti! los encargos el ,chico- KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK de la bodega. L. +ay! un ,peda3o- KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK de ti3a al piso. *) A#s+! ,,i%nes) I$en+i'i, l%s s('iR%s $e l s si;(ien+es " l #! s & es,!i#e l " l #! $e l /(e "!%-ienen) a- valent#a c- ganancia e- suavidad KKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKK b- limpie3a KKKKKKKKKKKKKKKKKK d- creencia KKKKKKKKKKKKKKKKKK f- fanfarroner#a KKKKKKKKKKKKKKKKKK

VI2N%- 16D

ACTIVIDAD

g- bravura

KKKKKKKKKKKKKKKKKK

h- esbelte3

KKKKKKKKKKKKKKKKKK

AREA: EDUCACIN RELIGIOSA VALOREMOS LA IGUALDAD DE DERECVOS

3l pro"esor saluda a los ni&os + ni&as luego ,ace indicaciones para que escuc,en la lectura de la :i lia (;t. <=4 < > <? > <@)
65odos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechosM9

7espu$s de leer el texto 2 lico4 dialoga con los ni&os realizando algunas preguntas:
.Dui nes son, para 'es(s los m&s importantes en el %eino de los +ielos/

7espu$s del di'logo el pro"esor entregar' a cada alu!no ,o/as de lectura con te!as de los 7erec,os Au!anos.

De!e,<%s i;( les " ! +%$% se! <(m n% 5odos los seres humanos somos iguales en dignidad y derechos. 5enemos derecho a la vida, a la educaci!n, al traba"o, a un salario "usto, a una vivienda digna, a la salud. $omos libres para reunirnos, para e1presar nuestra opini!n, para practicar la propia religi!n. )inguna persona puede ser discriminada por ra3ones de ra3a, se1o, religi!n o situaci!n social. >stos son algunos de los derechos reconocidos para todos en la Declaraci!n Fniversal de los Derechos 7umanos de *ILQ y reafirmados en las constituciones de las sociedades democr&ticas. La +onstituci!n peruana recoge estos principios en el t#tulo I, art#culo 0d.

7espu$s de analizar la lectura4 cada grupo responde las siguientes preguntas en "or!a oral:
.En qu se basa la igualdad entre los seres humanos/ .Por qu hay que responder las diferencias/ .+!mo se portaba 'es(s con los grupos marginados de la sociedad "ud#a/ .Du acciones deben reali3ar los cristianos a favor de la humanidad/ ACTIVIDADES T! # R% ;!(" l: +ada grupo reali3ar& un cartel con lemas de los Derechos 7umanos y colocar en lugares visibles del aula. 8uscan el significado de las siguientes palabras2 Igualdad %acismo Diferencia E1clusi!n Dignidad Derechos Discriminaci!n 7umanos

C%m"le+ l s si;(ien+es %! ,i%nes: < 5odos los seres humanos somos KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK en dignidad y KKKKKKKKKKKKKKKKKKKK. < Las diferencias no pueden ser motivo de KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK.

VI2N%- 16E

ACTIVIDAD

< 'es(s no establece KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK de personas entre sus seguidores. Es,!i#e el Art. *d de la Declaraci!n Fniversal de los Derechos 7umanos y el Art., 0d de la +onstituci!n Peruana. COMPROMISO 4e comprometo a respetar a todo ser humano sin discriminaci!n de ra3a, se1o, idioma, origen, religi!n, opini!n, condici!n econ!mica o cualquier otra #ndole. ORACIN DEL NISO Dios, ha3 de mi vida lu3 brillante y leve que a todos alumbre y a ninguno queme. Dios, ha3 de mi vida flor grata a las gentes, y que de mi casa perfume el ambiente. Dios, hay de mi vida cantorcillo alegre, que al enfermo anime y al triste consuele. Dios, ha3 de mi vida cuerpo que sustente el hu rfano nio y al anciano d bil. C(es+i%n !i% *. .Du deseos manifiesta este nio a Dios/ 0. .+on cu&l de estos deseos compartes/ AREA: ARTE Recuerdan lo tra a/ado en unidades anteriores B7anzaC4 el docente !ani"iesta que el ,o! re sie!pre ,a uscado expresarse en di"erentes tie!pos + culturas a trav$s de la danza. LA DANNA ORGANINADA O DE ESPECTMCULOS Es la dan3a que tiene movimientos organi3ados y ordenados secuencialmente, de tal manera que los movimientos en con"unto constituyen una coreograf#a. E1isten diferentes2 1) D nP 4%l,l!i, )2 dan3a que transmite la cultura y las tradiciones de un pueblo.

VI2N%- 16F

ACTIVIDAD

*) D nP P%"(l !)2 dan3a que aparece por pocas y tiene un estilo de baile muy particular, como2 el vals, el cha cha ch&, la salsa, la balada, etc.

.) D nP ,%n+em"%!=ne )2 son dan3as que poseen numerosos e"ercicios aer!bicos, que ayudan a liberar tensiones y levantan el &nimo, como el hip hop, teRno, etc.

LA DANNA 4OLCLORICA Es la e1presi!n del sentimiento de un pueblo, a trav s de movimientos coordinados, integrados y armoniosos del cuerpo. Por lo general son de origen religioso y ritual, que se cultiva por tradici!n. El Per(, ya sea por su diversidad cultural o por su geograf#a= tiene un folclor muy variado, as# tenemos2 dan3as folcl!ricas de la +osta, dan3as folcl!ricas de la $ierra y dan3as folcl!ricas de la $elva. I) D nP s $e l C%s+ )2 $on dan3as que se practican en toda la +osta peruana. Es variada, ya que cada 3ona tiene caracter#sticas propias. La m(sica y el baile son alegres, amorosas y sat#ricas, y son2 la 4arinera )ortea, 4arinera Limea, 5ondero, Land!, ;este"o, Alcatr&3, Inga, Polca, Yamacueca, Yapateo, Yamba< Land!, Bals criollo, entre otros.
VI2N%- 17H

ACTIVIDAD

EL 4ESTEKO 1) S( %!i;en)2 5iene ra#ces africanas pero se baila en +hincha ,Ica- y +aete ,Lima-. $e le conoce comoel 6baile de la cintura9 o 6cinturreo9. *) S( # ile)2 $e practica en la costa central y se baila en pare"as. Es un baile de movimientos p lvicos<ventrales, que lo hace sensual, festivo, alegre, p#caro, &gil y vibrante. Es un baile que da origen a otras dan3as con coreograf#as propias, como son2 Alcatra3, Inga, Land!, Lavanderas, entre otras. .) S( -es+imen+ )2 )o requiere vestimenta espec#fica= pero se usa ropa ligera para que se puedan reali3ar movimientos con soltura y plasticidad. Ell : $e amarra en la cabe3a un pauelo vistoso, blusa y falda ancha. Gl: tiene una camisa con el pecho abierto o el torso desnudo. 6) S( mCsi, )2 Fsa el 6ca"!n9 que sigue el ritmo del canto. 5ambi n se usa la guitarra, la qui"ada de burro, la ca"ita y las palmas de los espectadores. En algunos lugares se usa el viol#n en ve3 de guitarra. 7) S( ,%!e%;! '8 )2 Es caracter#stico en esta dan3a el movimiento p lvico<ventral, lo que permite tener libertad y creatividad en el despla3amiento. < Dar pequeos pasos levantando un poco los pies de piso, apoy&ndose en la punta de los mismos y arrastr&ndolos.

< $e balancea el cuerpo sinuosamente, evitando e1ageraciones. $e apoya el peso del cuerpo sobre uno y otro pie sucesivamente. < 4over los bra3os como bisagras y gestos o muecas que e1presan burla, as# como sonrisas y risas. < Ella, varias veces, se levanta el vestido y ceido a las piernas y a la altura de las rodillas o m&s arriba ,muslos- o deba"o de los gl(teos, mientras se menea ininterrumpidamente. >l, se anuda un pauelo a la altura de las caderas, movi ndose acorde del ritmo del ca"!n, el canto y las palmas del p(blico.

<

II) D nP s $e l Sie!! )2 son abundantes y variadas, ya que la $ierra del Per( tiene

VI2N%- 171

ACTIVIDAD

muchas regiones y diversidad geogr&fica en paisa"es, costumbres, comidas, fiestas y m(sica. $u origen es hispano, africano e ind#gena muy antiguos, incluso antes de los espaoles y hasta anterior a los propios incas. $us dan3as m&s conocidas son2 el 7uayno, +ashea 7arae, +arnaval, Ayarachi, aaylas o 7uaylas, 5rilla de $alcabamba, Balicha, Pandilla, $icuris de 5aquile, entre otras.

III) D nP s $e l Sel- .<E1isten varios factores que nos permiten conocer bien el folclor de la $elva, uno de ellos es su ubicaci!n geogr&fica, otro es conocer su significado y su poca difusi!n. En la $elva viven grupos de tribus diferentes y cada cual tiene sus propias costumbres e idioma propio= como los Aguarunas, los 7uitotos, los 8oras, los +ulinas, los AmaraRaires, los $hipibos, los +ampas, los Ashanincas, entre otras. $us cantos y ritmos est&n relacionados a cada lugar, animal o plantas, que tiene algo que decirles y ofrecerles, as# como las plantas que curan o matan, cerros donde habitan persona"es, &rboles que ofrecen buena madera para las casas, las lan3as, las canoas o el fuego, etc. Es por ello que sus dan3as son una representaci!n de su vida cotidiana y de sus costumbres= entre las m&s conocidas tenemos2 $itaraRuy, Pista, +abe3ones, Pandilla, entre otras poco conocidas.

ACTIVIDADES < Presentan una dan3a en manera grupal. < Investigan origen de la dan3a y como se desarroll! en la antigWedad.

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Sesin N 1H AREA: MATEMATICA

Se realiza con los alu!nos el siguiente tra a/o pr'ctico:

EKERCICIOS O#se!- & !es"%n$e: 0C(=n+%s ,(#%s $e 1m $e !is+ < & en l 'i;(! 1 7ay GU cubos. 0C(=l es el -%l(men $e l%s ,(#%s /(e +ienen 1m $e !is+ 1 El volumen es *mH 0C(=l es el -%l(men $el "!ism $e l $e!e,< 1 Es GU mH La base del prisma es un rect&ngulo que tiene Jm de largo por 0m de ancho. $u &rea es 8 b L 1 a b ,Jm- ,0m- b *Um0 La altura h del prisma es Gm El volumen del prisma es GU mHGU b *U 1 G En general, el volumen B de un prisma es2 B b 8 1 h donde 8 es el &rea de la base y h la altura. Res(el-e: 7alla el volumen de un prisma rectangular que tiene *Um de altura y cuya base tiene Jm de ancho por *0 de largo. S%l(,in

Observamos que los prismas se apro1iman m&s al cilindro cuanto mayor sea el n(mero de lados de su base. Por eso podemos calcular el volumen del cilindro como el del prisma. B b 8h b r0 h

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donde 8 es el &rea del c#rculo base, r radio de la base, h altura del cilindro y b H,*L 7alla el volumen del cilindro que tiene Jm de radio y *0 cm de altura. B b r0 h b H,*L ,Jcm-0 ,*0cm- b H,*L ,0Jcm0- ,*0cm- b IL0 cmH Luego, el volumen del cilindro es IL0cm H C%m"le+

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PRACTICA *. 7alla el volumen de un cubo, si el per#metro de una de sus caras es LL cm. %. *HH* cmH 0. 7alla el volumen de un cubo cuya suma de las longitudes de todas sus aristas es HG cm. %. 0P cmH H. 7alla el volumen de un prisma de Qcm de altura, si su base es un rect&ngulo de Gcm de largo por Lcm de ancho. %. *I0 cmH L. 7allo el volumen de un cilindro que tiene Lcm de radio de la base, sabiendo que su altura es el doble del radio. %. LU*,I0 cm H J. El volumen de un cilindro de revoluci!n mide **HU,LU cm H. $i su radio mide Gcm, halla la altura del cilindro. %. *Ucm G. Fn cilindro de revoluci!n tiene JUcm de altura y su base HG cm de di&metro. 7alla su volumen. %. JU QGQ cmH
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AREA: PERSONAL SOCIAL LA DECLARACIN DE LOS DERECVOS VUMANOS La Declaraci!n Fniversal constituye una formulaci!n descriptiva de aquello que afecta de modo constitutivo al hombre por el hecho de ser persona humana. Es decir, pone de manifiesto que la dignidad humana no es un concepto vac#o. +omo hemos visto en unidades anteriores, la dignidad de la persona humana es una afirmaci!n llena de contenido. 09(: s%n l%s $e!e,<%s <(m n%s1 Los derechos humanos son aquellos derechos que tiene la persona humana flos hombres y las mu"eresf por su condici!n de ser persona humana. Las personas tenemos algunos derechos adquiridos por circunstancias. Por e"emplo2 si eres peruano tienes derecho a vivir en el Per(, pero no todas las personas tienen este derecho. $i una persona de otra nacionalidad desea venir al Per( a vivir, debe reali3ar tr&mites para que se le conceda residencia. Este permiso se llama visa de residencia. $in embargo, hay otros derechos que no los adquirimos sino que los poseemos por el hecho de ser personas humanas y, por lo tanto, son comunes a todos los hombres y mu"eres. Estos son derechos m&s fundamentales, los tenemos por la condici!n de ser personas y no por concesi!n de una instituci!n. Los derechos humanos son las cualidades rectas ) justas que tiene el hombre por su propia condici"n de persona' Por e"emplo, el derecho a la vida, es un derecho de toda persona, que ning(n Estado, ninguna ley, ninguna instituci!n, puede negar. Los derechos humanos son derechos de todo hombre y de toda mu"er. +orresponden a los individuos por ra3!n de su naturale3a, y deben ser reconocidos y respetados por toda autoridad y por toda norma, "ur#dica, es decir, por toda ley. $eg(n las pocas, han sido desginados con distintas denominaciones. $e han llamado2 derechos naturales, derechos originarios, derechos individuales, derechos del hombre y del ciudadano, derechos fundamentales, etc. 0La historia de los derechos humanos es un proceso de conquista de la libertad de los hombres 1rente al poder2 al que se 1ueron arrancando2 uno a uno2 reconocimientos de que aquellos son titulares de unas 1acultades que2 por ser naturales2 no pueden i!norarse ni ser lesionados por las disposiciones de la autoridad'3 A lo largo de la historia, lamentablemente ha habido fy a(n hayf Estados o civili3aciones en los que no se han respetado los derechos fundamentales de las personas y se han cometido abusos. Pero es .el Estado otorga los derechos humanos/ Los derechos hug manos son anteriores al Estado= por consiguiente, ste no los otorga, sino que los reconoce y debe salvaguardarlos, respetarlos, protegerlos y garanti3arlos #ntegramente y en todo momento, porque precisamente para eso e1iste el Estado. L%s "!in,i" les $e!e,<%s <(m n%s $on, entre otros, los siguientes2 a la vida,

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a la integridad f#sica y a la salud a la alimentaci!n, al vestido, a la vivienda, a la libertad, a pensar con libertad, a la recta conciencia, al e"ercicio de la religi!n, a la libre elecci!n de estado, al matrimonio, para fundar una familia, al e"ercicio responsable en la transmisi!n de la vida, a la intimidad, a la libertad de ensean3a, al traba"o, a un nivel de vida digno, a la propiedad, a la libre reuni!n, a la libre asociaci!n, a la participaci!n activa en la vida social, a la seguridad, a la libre residencia y a la nacionalidad, a la libre circulaci!n, a la libre migraci!n, al respeto y a la buena fama, al libre acceso a la informaci!n, al libre acceso a la cultura, a la libre e1presi!n de las ideas, a la defensa "ur#dica de los propios derechos, a la pa3.

A,+i-i$ $es $e !e" s% & m"li ,in *. 8usca noticias en los peri!dicos que hablen de los derechos humanos. %ecorta esas noticias y p galas en tu cuaderno. Anota un comentario a cada una. 0. 8usca en el diccionario el significado de las siguientes palabras2 N Fniversal2KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK N Inalienable2KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

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N Irrenunciable2KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK N Imprescriptible2KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK N Limitado2 KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK Sesin N 11 AREA: CIENCIA Y AMBIENTE 4%+%s8n+esis Es la funci!n por la cual los vegetales verdes capturan la energ#a solar y la transforman en energ#a qu#mica. Es decir, elaboran su propio alimento. Este proceso se reali3a de la siguiente forma2 Las ra#ces absorben por los pelos radiculares agua y sales ,del suelo, del agua o de la atm!sfera-.

P!%,es% $e l '%+%s8n+esis < Las ho"as absorben di!1ido de carbono ,+O 0- ,de la atm!sfera o del agua- por sus estomas. < Los cloroplastos son formaciones presentes en las ho"as que contienen clorofila que es un pigmento de color verde. < A las ho"as y otras partes verdes del vegetal llega la lu3 solar. < La clorofila captura la energ#a solar y la transforma en energ#a qu#mica. < Esta energ#a permite unir el agua ,7 0O- y las sales que llegan de las ra#ces con el di!1ido de carbono ,+O0-. < El resultado de la s#ntesis es una mol cula de a3(car2 el o1#geno ,O 0- queda libre. < El a3(car, por procesos sucesivos, se transforma en diversas sustancias, el o1#geno ,O0- vuelve a la atm!sfera. IMPORTANCIA DE LA 4OTOSONTESIS La fotos#ntesis es un proceso muy importante por las siguientes ra3ones2

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*. 7ace la atm!sfera respirable ,a causa del consumo de +O 0 que hacen los vegetales-. 0. Permite una me"or respiraci!n por el enriquecimiento del o1#geno ,O 0atmosf rico y mantiene constantemente la composici!n del aire, provocando un adecuado equilibrio con el di!1ido de carbono ,+O 0H. 7ace posible la vida de los organismos vegetales y animales por elaborar sustancias org&nicas fundamentalmente para la nutrici!n. 4 ,+%!es e@+e!n%s % m#ien+ les En el proceso fotosint tico hay factores que tienen una influencia decisiva, como la temperatura, la calidad, intensidad y duraci!n de la lu3 y la cantidad de O 0 +O0 y agua. 3 E'e,+% $e l +em"e! +(! ) Aunque e1isten plantas en todo tipo de ambientes, desde las de regiones fr#as hasta las tropicales, la mayor#a de ellas desarrolla un proceso fotosint tico eficiente entre los *U d+ y los HJ d+ 3 E'e,+% $e l l(P) La influencia de la lu3 depende de su calidad, cantidad y duraci!n. Las investigaciones demuestran que plantas iluminadas con lu3 a3ul tiene una mayor tasa fotosint tica que las iluminadas con lu3 ro"a, y stas tienen m&s que las iluminadas con lu3 verde. .Por qu / La e1plicaci!n tiene que ver con que la lu3 a3ul tiene m&s energ#a que la ro"a, y sta m&s que la verde2 De hecho, las plantas no utili3an la lu3 verde2 por el contrario, la refle"an. A esta refle1i!n se debe que veamos las ho"as de color verde. 3 E'e,+% $e l , n+i$ $ $e $i@i$% $e , !#%n%? ;( & %@8;en%) Estos son factores muy importantes. 5anto el +O 0 y el 70O son la materia prima para sinteti3ar los carbohidratos. 3 E'e,+% $e l , n+i$ $ $e l(P) $e ha observado que las plantas que reciben menos lu3 hacen menos fotos#ntesis que aquellas que reciben m&s. $in embargo, la relaci!n no es directamente proporcional, ya que si la planta se encuentra a pleno sol, el proceso de fotos#ntesis decae much#simo, porque la alta cantidad de energ#a solar y la elevada temperatura la per"udican. Otro factor es la duraci!n de las horas de lu3 en el d#a. Por e"emplo, hay mas horas de lu3 en verano que en invierno, por lo que la planta puede hacer m&s fotos#ntesis en los meses veraniegos. En otoo, la intensidad de la lu3 es menor, por eso las ho"as hacen menos fotos#ntesis, adquieren un color amarillo<ro"i3o y se caen. LA POLININACIN < L "%liniP ,in $i!e,+ se reali3a en flores que tienen estambres y pistilo. Dichas flores se polini3an a s# misma, es decir, el polen cae directamente de los estambres al pistilo de la misma flor.
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< L "%liniP ,in in$i!e,+ se produce cuando el polen de una flor se deposita encima del pistilo de otra flor. En esta clase de polini3aci!n intervienen el viento, insectos, aves, etc. As# por e"emplo, cuando los insectos como las abe"as, mariposas, etc., son atra#dos por el perfume y color de las flores o para chupar el n ctar, se posan en los estambres, quedando pegados en sus patas los granos de polen y cuando los insectos se posan en otras flores depositan el polen en el pistilo, efectu&ndose as# la polini3aci!n.

< L "%liniP ,in !+i'i,i l, se produce cuando una persona toma el polen en una flor y lo coloca en el pistilo de otra. 4ECUNDACIN La fecundaci!n se reali3a cuando el grano de polen penetra por la parte superior del pistilo, llegando hasta el ovario, mediante el tubo pol#nico. Dentro del ovario, el grano de polen se une con el !vulo para reali3ar la fecundaci!n. El !vulo ya fecundado comien3a a crecer con todo el ovario, el cual se convierte en fruto y los !vulos quedan transformados en semillas. EL 4RUTO Y LA SEMILLA +uando el !vulo fecundado comien3a a crecer y madurar, "unto con el ovario se convierte el ovario en fruto y el !vulo en semilla. Por lo tanto, el fruto es el ovario desarrollado y maduro. La semilla es el !vulo fecundado, desarrollado y maduro. 4ORMACIN DEL 4RUTO La flor polini3ada se va marchitando, se caen los p talos, estambres y se van secando los s palos.

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Al mismo tiempo, el pistilo se hace m&s grueso y se transforma en fruto. Dentro del fruto se observa unas pequeas pepitas de color oscuro, son las semillas.

GERMINACIN La germinaci!n se reali3a cuando la semilla cae a un suelo que tenga agua y calor, naciendo una nueva planta, muy pequeita, que ir& creciendo hasta convertirse en una planta m&s grande. Por consiguiente, la germinaci!n es el desarrollo de la planta en miniatura que hay dentro de la semilla, por e"emplo, si enterramos una semilla, la regamos y la ponemos en donde tenga calor, al poco tiempo se desarrollo la planta. CONDICIONES PARA LA GERMINACIN Para que la germinaci!n sea posible tiene que haber ciertas condiciones favorables como2 semilla sana, aire, agua y calor.
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Semill s n & m $(! porque las semillas rotas y verdes no germinan. Ai!e para que la planta respire o1#geno del aire. A;( para que se ablanden las envolturas que protegen la semilla y se hinchen. C l%! para que todas las partes de la plantita se puedan desarrollar. GERMINACIN DE LA SEMILLA Para que una semilla se convierta en planta, se producen los siguientes procesos2 *. Primero se entierra la semilla. Fna ve3 enterrada, si recibe aire y agua suficiente, comien3a a germinar. 0. A la semilla le sale un pequeo abultamiento, que se llama plantita, que va creciendo hacia aba"o, como si fuera una raicilla y hacia arriba, como un tallito. H. Poco despu s el tallito sale al e1terior= al mismo tiempo, la raicilla sigue creciendo hacia el interior de la tierra. De lo que antes era semilla salen ahora unas pequeas ho"as. L. Estas pequeas ho"as pierden sus envolturas y la plata adquiere su posici!n y forma normales. La ra#3 sigue creciendo hacia aba"o, y el tallo hacia arriba. J. ;inalmente del tallo van brotando ho"as nuevas y poco despu s se forman flores y frutos. De esta manera= la planta seguir& creciendo durante toda su vida. CLIMA CLIMA: Es el con"unto de fen!menos meteorol!gicos, atmosf ricos que caracteri3an a una regi!n. Elemen+%s $el ,lim B P!esin A+m%s':!i, : Es la fuer3a que e"erce el aire sobre la superficie terrestre o sobre los cuerpos que la rodean. #B V(me$ $2 +antidad de vapor de agua que contiene la atm!sfera. 4ENOMENOS METEREOLOGICOS A reos2 Bientos Acuosos2 )iebla, roc#o, escarcha, nieve. Luminosos2 Arco Iris. E!licos2 5empestades, nubes, lluvias. Electr!nicos2 %ayos, rel&mpagos y truenos. Vien+%: Es el aire en movimiento de 3onas fr#as a 3onas calientes N(#es: Fn poco de agua producidas por la condensaci!n en la atm!sfera, ba"o la forma de gotas, cristales y copos de nieve. Nie#l : Es una nube ba"a que toca el suelo, cuando la niebla es tenue se llama neblina. R%,8%: Bapor de agua condensada en forma de gotas de agua sobre las plantas. L ll(-i : Es un meteoro acuoso que se produce cuando, por un enfriamiento gradual, las gotitas de agua se hacen tan grandes que no pueden mantenerse en suspensi!n y caen por gravedad.
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L nie-e: $e organi3a al helarse las gotitas de agua de las nubes. El grani3o se produce cuando las gotas desprendidas de las nubes se solidifican instant&neamente en forma de cristales de hielo. A!,% i!is: +uando miramos una cortina de lluvia y el sol o la luna lucen a nuestras espaldas, es muy probable que veamos el arco iris. Este fen!meno se debe a que la lu3 blanca, al atravesar la gota de agua, se refracta. El ! &%: Aparece cuando se produce una descarga el ctrica entre dos nubes o entre una nube y la tierra. En su recorrido, la chispa el ctrica hace vibrar el aire, dando lugar a un sonido caracter#stico2 el trueno. 4ACTORES DEL CLIMA En el clima influyen una serie de factores, entre los cuales, tenemos2 la latitud, la altitud, la distancia al mar, las caracter#sticas del suelo, las corrientes marinas, etc. *. La latitud. Es la distancia a la l#nea ecuatorial a la cual se debe que los rayos incidan con mayor o menor inclinaci!n, calentando m&s o menos la superficie terrestre y determinando la duraci!n del d#a y la noche. 0. La altitud. Es la mayor o menor altura a partir del nivel del mar, a mayor altura menor temperatura y a menor altura mayor temperatura. H. La distancia al mar. El mar influye en las 3onas costeras por su humedad, siendo el interior de los continentes m&s secos. L. Las caracter#sticas del suelo. Las elevaciones del suelo originan lluvias, debido a su ba"a temperatura, as# por e"emplo en una cadena de montaas el clima suele ser diferente. J. Las corrientes marinas. Afectan los climas de la costa, ya sea enfriando o calentando el aire, seg(n sean las corrientes fr#as o calientes. LAS ESTACIONES METEOROLGICAS Las estaciones meteorol!gicas son lugares especiales donde se han instalado instrumentos que sirven para medir las condiciones del tiempo atmosf rico. Estas condiciones son la temperatura del aire, la presi!n atmosf rica, la cantidad de agua de lluvia, la velocidad del viento y la humedad del aire. Los principales instrumentos que tiene una estaci!n meteorol!gica son las siguientes2 h El +e!mme+!%, que sirve para medir la temperatura. h El # !me+!%, con el que se mide la presi!n atmosf rica. h El "l(-ime+!%, que mide la cantidad de lluvia que cae en un lugar. h El nemme+!%, que mide la velocidad del viento. h El nem%s,%"i% y la -ele+ , dos instrumentos que sirven para precisar la direcci!n del viento. h El <i;!me+!%, que sirve para medir la humedad del aire.

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ACTIVIDAD

AREA: EDUCACIN 4OSICA

Realiza!os los siguientes /uegos:

EL ULTIMO PAGA Ti"% $e R(e;%: Predeportivo ,voleibolN $e " !+i,i" n+es: De dos hasta grupos numerosos M +e!i l ne,es !i%: Fn bal!n por persona Des !!%ll% $el R(e;%: Los alumnos est&n en el centro del espacio reali3ando toques de dedos y de antebra3os con el bal!n. El animador nombrar& un lugar al que todos deben conducir su bal!n lo antes posible y sin perder el control. $e pueden permitir un n(mero de p rdidas o ca#das del bal!n al suelo. Pierde el (ltimo que llega. E'e,+%s $el R(e;%: Dominio de la t cnica de dedos y de antebra3os en despla3amiento. PASES DESDE EL ARO Ti"% $e R(e;%: Predeportivo ,voleibolN $e " !+i,i" n+es: Pare"as M +e!i l ne,es !i%: Fn bal!n y dos aros o ti3a por pare"a.

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ACTIVIDAD

Des !!%ll% $el R(e;%: +ada "ugador se coloca dentro de un aro. El "uego consiste en pasar el bal!n al compaero con toque de dedos yXo con toque de antebra3o, sin salirse del aro y provocando un bote en medio. +uando el bal!n no llega al aro y alg(n "ugador se ve obligado a salir para devolverlo, se empie3a a contar de nuevo. Bence la pare"a que consiga mayor n(mero de pases seguidos. E'e,+%s $el R(e;%: Dominio de los toques de dedos yXo de antebra3o V !i n+es: 1) Igual, eliminado el pase intermedio o con uno o varios autopases previos al pase. *) Igual, con giro de *QU grados mientras se reali3a un autopase y se pasa al compaero con toque de dedos hacia atr&s. .) Igual, el "ugador A reali3a autopases mientras su compaero ,8- sale de su aro, va a tocar una rodilla de A y vuelve a su sitio. Entonces, 8 pide el bal!n y tras recibirlo contin(a con autopases para que A realice lo mismo. BALON AL CESTO Ti"% $e R(e;%: Predeportivo ,voleibolN $e " !+i,i" n+es: Pare"as M +e!i l ne,es !i%: Fn bal!n por pare"a Des !!%ll% $el R(e;%: Fn miembro de la pare"a forma un c#rculo con los bra3os a modo de canasta y se coge las manos. El compaero reali3a un toque de dedos intentando introducir el bal!n entre los bra3os del primero. $i lo consigue, se anota un punto. Intercambian los papeles alternativamente, ganando el que antes consiga *J canastas. E'e,+%s $el R(e;%: Dominio del toque de dedos. 4UTBOLIN Ti"% $e R(e;%: Predeportivo ,f(tbolN $e " !+i,i" n+es: Dos equipos de once "ugadores. M +e!i l ne,es !i%: Fn bal!n y porter#as. Des !!%ll% $el R(e;%: Los "ugadores se colocan en columnas, simulando las fichas de un futbol#n, cogidos de las manos Vo agarrados a picas< de la siguiente manera2 un portero, tres defensas, cuatro medios y tres delanteros. $olamente se permiten despla3amientos laterales y soltarse las manos para dar la vuelta. +ada equipo intentar& marcar el mayor n(mero de goles en la porter#a contraria y defender la propia. E'e,+%s $el R(e;%: 4e"ora de todos los fundamentos.

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ACTIVIDAD

DOS EN UNO Ti"% $e R(e;%: Predeportivo ,f(tbolN $e " !+i,i" n+es: +uatro equipos de cuatro a seis "ugadores M +e!i l ne,es !i%: Dos balones de f(tbol. Des !!%ll% $el R(e;%: El "uego consiste en dos partidos de f(tbol que comparten (nicamente las porter#as y los porteros. El campo se divide en dos por una l#nea que une los centros de las porter#as. En cada mitad se "uega con independencia, salvo los porteros, que participar&n en los dos partidos. E'e,+%s $el R(e;%: 4e"ora de todos los fundamentos del f(tbol V !i n+es: Cuatro en uno. $e organi3an cuatro equipos y se delimita el espacio con cuatro porter#as, una en cada lateral. El "uego consiste en "ugar un partido, todos contra todos mientras se defiende la porter#a propia. Est& permitido batir cualquiera de las otras porter#as para conseguir un gol. $e puede, tambi n, eliminar la figura del portero o "ugar con portero<delantero. Bence el equipo que consiga m&s goles en el tiempo establecido. 4UTBOL CON PAREKA Ti"% $e R(e;%: Predeportivo ,f(tbolN $e " !+i,i" n+es: Dos equipos de seis a die3 "ugadores M +e!i l ne,es !i%: Fn bal!n Des !!%ll% $el R(e;%: Los integrantes de cada equipo se empare"an y durante el transcurso del partido deben ir de la mano. $i una pare"a se suelta, comete una infracci!n, sacando falta el equipo contrario. E'e,+%s $el R(e;%: ;undamentos t cnicos del f(tbol. Desarrollo de la cooperaci!n. V !i n+es: 6(t ol para co/os. La misma disposici!n, pero cada pare"a debe ir unida por los pies. Para ello se atan con los cordones de una 3apatilla. ;(tbol ciego. Fn compaero de la pare"a lleva los o"os vendados y es guiado por su compaero, que le lleva de la mano. El la3arillo no puede golpear el bal!n. ;(tbol reido. Los "ugadores se vuelven a empare"ar, pero en esta ocasi!n con un "ugador del equipo adversario.

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