COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

HISTORIA DE MXICO I
GUA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

SEGUNDO SEMESTRE FEBRERO DE 2014

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

PROFA. ARCELIA GALARZA VILLARINO

DIRECTORA GENERAL

MTRO. IVN LPEZ BEZ

DIRECTOR DE PLANEACIN ACADMICA

HISTORIA DE MXICO I Primera edicin, febrero de 2011 Segunda edicin, febrero de 2014

Diseado por: Lic. Blanca del Pilar Terrones Lozano Con la colaboracin de: Lic. Silvia C. Aguilar Hernndez Lic. Hortencia Arias Cervantes

En la realizacin del presente material, participaron: JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS Teresa Lpez Prez PRIMERA EDICIN, FEBRERO DE 2011 Roque Juan Soriano Moreno Elvia Mungua Carrillo SEGUNDA EDICIN, FEBREO DE 2014 Gerardo Enrquez Niebla Diana Castillo Cecea

La presente edicin es propiedad del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra. Este material fue elaborado bajo la coordinacin y supervisin de la Direccin de Planeacin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California. Blvd. Anahac #936, Centro Cvico, Mexicali, B.C., Mxico. www.cobachbc.edu.mx

NDICE

PRESENTACIN

COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES

BLOQUE I

REVISAS LAS CATEGORAS TERICO-METODOLGICAS PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA...2

BLOQUE II

IDENTIFICAS LAS ESCUELAS DE INTERPRETACIN HISTRICA...15

BLOQUE III

DESCRIBES EL POBLAMIENTO DE AMRICA..............................................27

BLOQUE IV

UBICAS Y EXPLICAS LOS PROCESOS DE DESARROLLO SOCIOCULTURAL DE LAS SOCIEDADES DEL MXICO ANTIGUO ............35

BLOQUE V

DESCRIBES EL PROCESO DE CONQUISTA DE MXICO ...........................51

BLOQUE VI

CARACTERIZAS LA VIDA EN MXICO DURANTE EL VIRREINATO ...........61

BLOQUE VII ANALIZAS LA GUERRA DE INDEPENDENCIA ..............................................77

ANEXOS

PRESENTACIN

En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California (CBBC), se ha propuesto la meta de formar y consolidar el perfil de egreso en el bachiller, poniendo a disposicin del alumno los elementos necesarios que le permitan crecer y desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para poder enfrentar los retos de un mundo globalizado, vertiginoso, competitivo y complejo. Por tanto, es importante que el proceso educativo implemente estrategias que contemplen actividades de aprendizaje en diversos contextos y escenarios reales, donde el estudiante con creatividad, habilidad y destreza sepa desarrollar, movilizar y transferir las competencias adquiridas.

En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado tenga acceso a una bibliografa adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socio-econmico actual, el CBBC brinda la oportunidad a los estudiantes de contar con materiales didcticos para el ptimo desarrollo de los programas de estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios Vigente. Cabe subrayar que, dichos materiales son producto de la participacin de docentes de la Institucin, en los cuales han manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro de la formacin de los jvenes bachilleres. Los materiales didcticos se dividen en dos modalidades: Gua de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias, dirigida a las asignaturas de los Componentes de Formacin Bsica y Propedutica, y Gua de Aprendizaje; para las capacitaciones del Componente de Formacin para el Trabajo. Cabe sealar que, los materiales se encuentran en un proceso permanente de revisin y actualizacin por parte de los diferentes equipos docentes as como del equipo editorial. Las guas se pueden consultar en la pgina Web del CBBC: www. cobachbc.edu.mx en la seccin padres / material didctico.

Es necesario, hacer nfasis que la gua no debe ser tomada como la nica herramienta de trabajo y fuente de investigacin, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo un trabajo de consulta en otras fuentes bibliogrficas impresas y electrnicas, material audiovisual, pginas Web, bases de datos, entre otros recursos didcticos que apoyen su formacin y aprendizaje.

COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO

Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros 3. Elige y practica estilos de vida saludables Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS SOCIALES

Las competencias de ciencias sociales estn orientadas a la formacin de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicacin en el tiempo y el espacio. Las competencias enfatizan la formacin de los estudiantes en una perspectiva plural y democrtica. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crtica, a la vez que puedan valorar prcticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los dems. 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. 5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. 6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. 7. Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo. 8. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. 10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

BLOQUE I

REVISAS LAS CATEGORAS TERICO-METODOLGICAS PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA

BLOQUE I

REVISAS LAS CATEGORAS TERICOMETODOLGICAS PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA

DESEMPEOS A DEMOSTRAR:

Comprende el objeto de estudio de la Historia, la teora de la Historia y la Historiografa. Explica el carcter polismico de la Historia.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante el conocimiento de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Historia, teora de la Historia, historiografa. Polisemia de la Historia. Historia como realidad. Categoras histricas de espacio, tiempo, estructura, duracin, coyuntura. Actores de la Historia. Fuentes de la Historia.

Teresita es una adolescente que lleg a Mexicali procedente del Estado de Jalisco hace aproximadamente 2 aos, actualmente estudia la preparatoria en un plantel de Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California. Ella no olvida el pasado 4 de abril de 2010, ya que a raz del terremoto de 7.2 que ocurri en esta ciudad, ha tenido que empezar a trabajar para ayudar a sus padres porque como consecuencia de este acontecimiento, la maquiladora donde trabajaban sus padres sufri graves daos y se fue del pas, dejando al igual que a muchos padres de familia, sin trabajo. Has vivido algn evento que ha impactado tu vida? Has sido observador, o has estado directamente involucrado en dicho acontecimiento? Consideras que la Historia forma parte importante en la vida cotidiana? Te consideras sujeto histrico? Por qu?

Actividad de aprendizaje: 1. Intgrate en binas y resuelvan en conjunto los siguientes planteamientos. Posteriormente, en mesa redonda, intercambien los resultados de su experiencia con los dems miembros del grupo. Qu estudia la Historia? Quines hacen Historia? Quines escriben la Historia? De dnde se pueden obtener datos de la Historia? Para qu sirve la Historia? Menciona un hecho histrico que haya sucedido en el mundo: Menciona un hecho histrico que haya sucedido en tu localidad: Escribe aqu tu idea central relacionada a la importancia de la Historia en tu vida cotidiana:
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Actividad de aprendizaje:

2.

Lee el siguiente texto relacionado con los conceptos bsicos para el estudio de la Historia: Ciencia, Historia, teora de la Historia, historiografa y carcter polismico del concepto de Historia. Posterior a la lectura, intgrence en binas heterogneas y complementen el organizador grfico (Esquema 1, Bloque I) que se sugiere para la actividad. Presenten su esquema al grupo, tomen en cuenta las observaciones del maestro y compaeros para enriquecer el trabajo.

Ciencia

Palabra cuya raz etimolgica es scientia, de scire, significa conocer. Constituye el conocimiento racional, objetivo, sistemtico, verificable y falible alcanzado mediante un mtodo en cualquier campo del conocimiento, la ciencia, pretende encontrar las relaciones permanentes y sistmicas entre causa y efecto. La ciencia ubica a la Historia, dentro su clasificacin como ciencia fctica, es decir, dentro de las ciencias emplean conceptos, objetos, procesos o hechos que refieren a la realidad emprica auxilindose de la observacin.
Economa Sociologa Historia Derecho Antropologa, etc.

Fcticas

Clasificacin de las ciencias

Formales

Matemticas Lgica

Historia

Etimolgicamente, la palabra Historia proviene del griego, del dialecto jnico: istorin. Istor significa el que ve, el testigo, histor, significa saber o conocer y Historiae que es la averiguacin, investigacin o conocimiento a travs de una indagacin sobre los hechos pasados del hombre. Herodoto es considerado el padre de la Historia, ste indicaba que la palabra significa indagacin, averiguacin e investigacin.

Herodoto, padre de la Historia

A fin de comprender ms la dimensin de este concepto, a continuacin se presentan algunas definiciones ms actuales del mismo: Ciencia que estudia y analiza los hechos de los humanos (hombres y mujeres) efectuados en el pasado, en diferentes espacios o territorios (Bentez, 1997).

La Historia es el cmulo de datos sobre acontecimientos, remotos o recientes, pero relevantes que se han producido a lo largo de las diferentes pocas o periodos. (Barroy, 1996). La Historia es el estudio cientficamente elaborado de las diversas actividades y de las diversas creaciones de los hombres en otros tiempos, captados en fecha, en el marco de sociedades extremadamente variadas (Rivera, 2007).
Historiografa o Teora de la Historia

La Historiografa o Teora de la Historia constituyen el conjunto de tcnicas y mtodos propuestos para describir los hechos histricos acontecidos y registrados, tambin se denomina Historiografa a la produccin literaria de los Historiadores, y a las escuelas, agrupaciones o tendencias de los Historiadores mismos. sta constituye, el conjunto de explicaciones, mtodos y teoras sobre cmo, por qu y en qu medida se dan cierto tipo de hechos histricos y tendencias en determinados lugares y no en otros. El Diccionario de la Real Academia Espaola definen el trmino como: El estudio de la estructura, leyes y condiciones de la realidad histrica. Carcter polismico del concepto de Historia. La palabra polismico procede del griego poli que significa muchos y sema que quiere decir significado, por lo tanto, una palabra es polismica cuando tiene varios significados, aplicados en distintos contextos y situaciones. Por todo lo antes expuesto, el carcter polismico de la Historia significa que la Historia tiene muchos significados razn por la cual, cada autor le da un significado distinto segn la poca y los enfoques que maneje.

3.

Posterior a la lectura, en parejas heterogneas elaboren el siguiente organizador grfico.

Definicin formal de Historia La Historia como ciencia es... Teora de la Historia o Historiografa significa....... Defincin personal de Historia ( Polisemia del concepto) Definicin personal de Historia (Polisemia del concepto)
Esquema 1, Bloque I

EJERCICIO SOBRE CONCEPTOS DE LA HISTORIA (REFORZADOR) Lee atentamente los siguientes enunciados e identifica a qu conceptos relacionados con Historia hacen referencia (Historia, teora de la Historia, historiografa, carcter polismico, Historia como realidad). Intercambia tu ejercicio con un compaero y regrsalo para deteccin y correccin de errores. Enunciados
1. Se entiende como la escritura de la Historia 2. En 2010, Mxico celebra doscientos aos de vida independiente. 3. Diferentes formas de interpretar un hecho histrico 4. La Historia es subjetiva porque est escrita por el hombre

conceptos
( ) teora ( ) polismico ( ) historiografa ( ) realidad

5. Reunin del conocimiento humano a travs del tiempo

( ) Historia

FUENTES DE LA HISTORIA Denominadas tambin fuentes histricas, se constituyen por los materiales, objetos o fragmentos utilizados por el investigador, susceptibles de aportar informacin parcial o total sobre hechos pasados. A la fase donde el investigador encuentra evidencias relevantes y significativas para su estudio se le denomina heurstica, y a la fase donde lo encontrado debe someterse a la crtica histrica se le conoce con el nombre de hermenutica. Las fuentes de la Historia se constituyen por todo aquello que sirva, de acuerdo al momento, como fuente de informacin histrica. Por ejemplo, si se va a estudiar el Imperio Azteca o Mexica, las fuentes que se puede usar son: los escritos de la poca, las construcciones del imperio (pirmides, casas, etc.), el arte mexica: escultura, cermica, pintura, etc. Las fuentes son todos los materiales (de la poca o no) que se pueden utilizar para estudiar un hecho o una etapa del pasado humano. Las fuentes histricas se clasifican en primarias y secundarias.

FUENTES PRIMARIAS O DIRECTAS: Provienen de la poca que se est estudiando. Por ejemplo, si estudiamos el Mxico del tiempo de Benito Jurez algunas de las fuentes primarias disponibles son: -Documentos de la poca --Imgenes de ese tiempo -construcciones arquitectnicas de la poca -Documentos, memorias, crnicas o informes que dan testimonio del acontecimiento. Se clasifican en: Directas (Documentos escritos y fuentes orales) e indirectas (Vestigios materales) FUENTES SECUNDARIAS O INDIRECTAS: Contienen informacin de la poca que se est estudiando, pero no aparecieron en ese momento, sino hasta tiempo despus. Por ejemplo, un libro escolar de Historia de Mxico tiene informacin del pasado, pero no se hizo en poca, sino que es una informacin actual. Se constituyen por las diversas interpretaciones, anlisis o productos de estudio de otros investigadores. Se clasifican en interpretaciones propias de cada investigador.

CLASIFICACIN DE LAS FUENTES DE LA HISTORIA

CATEGORAS DE ANLISIS DE LA HISTORIA El Historiador necesita las disciplinas sociales para llevar a cabo el estudio estructural de la sociedad. La Sociologa, Economa, Teora Poltica, Geografa y Filosofa son algunas ciencias que auxilian a la Historia en sus estudios, estas ciencias respondern a las preguntas relacionadas con el Cmo?, cundo?, dnde? y por qu? de la Historia misma. Como la Historia es muy extensa (abarca desde la aparicin del hombre prehistoria- hasta el da de hoy, y desde la Historia de toda la humanidad hasta la de un pas o la de una ciudad) se divide en las siguientes categoras de anlisis que le permiten, facilitar su estudio:

CATEGORAS DE ANLISIS DE LA HISTORIA

ESPACIALIDAD

TEMPORALIDAD

ESTRUCTURA

ACTORES

COYUNTURA

DURACIN

Espacialidad La espacialidad se refiere a la cantidad de espacio fsico estudiado, a travs de la Historia, la diversidad de grupos humanos asentados en diversas regiones geogrficas y culturales, obligan al Historiador a una clasificacin basada en tales criterios, as la Historia puede dividirse para su estudio en: 1. Historia Universal o general: Integra el desarrollo de la humanidad. 2. Historia Nacional: Referida a la Historia propia de un pas o nacin. 3. Historia Regional: Se integra por el estudio de regiones determinadas, ejemplo: Regiones de Asia, Indonesia o Latinoamrica. 4. Historia local o microhistoria: Relacionada al estudio de provincias, aldeas o regiones. Recordemos que la Historia se lleva a cabo en un espacio fsico determinado, espacio que est separado de la sociedad y de la Historia misma, espacio se define como: El mbito socialmente Establecido por el hombre y, por lo tanto, el espacio histrico es el mbito espacial socialmente constituido o destruido- por el hombre a travs del tiempo. Por lo tanto, el espacio es algo que hay que presuponer para que se

d la Historia , en concreto, son las situaciones geogrficas, es tambin algo de lo que se puede hacer Historia, ya que se modifican las condiciones polticas, econmicas y sociales, ste delimita finalmente, el espacio que el hombre crea para vivir. La espacialidad de la Historia se refiere a la cantidad de espacio que se est estudiando: sea todo el planeta o un pas, una ciudad o slo una colonia.
Historia Universal Abarca la Historia de toda la humanidad. DIVISIN ESPACIAL DE LA HISTORIA

Historia Nacional Estudia la Historia de un pas en particular, ejemplo: Historia de Mxico, Historia de Estados Unidos, Historia de Japn. Microhistoria Micro significa pequeo, por lo que la microhistoria se dedica a la Historia de unidades de convivencia ms pequeas. Tipos de micro Historia: Microhistoria de una ciudad Microhistoria de una colonia Microhistoria de una institucin La historia de tu familia, o tu historia.

Temporalidad

La Historia se puede dividir de acuerdo a la espacialidad en 3 formas: A) Por orden cronolgico de edades y periodos. B) Por grupos humanos y regiones geogrficas. C) Por temas y actividades.

Para comprender de manera ms clara esta clasificacin, se debe considerar lo siguiente: Densidad histrica: La Historia abarca plazos muy largos (milenios o millones de aos) para facilitar su estudio, se han establecido etapas o edades que poseen afinidad interna. Perodos de la Historia de acuerdo al tiempo:

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a) PreHistoria: Significa antes de la Historia, abarca desde la aparicin de la humanidad hasta todo lo que ocurri antes de que se inventara la escritura b) ProtoHistoria: Desarrollo de la escritura y uso de los primeros metales. c) Historia: Se cuenta ya con documentos escritos, y se divide en 4 pocas o etapas:

1. Edad Antigua abarca desde la invencin de la escritura hasta la cada del POCAS O ETAPAS DE LA HISTORIA Imperio Romano (476 d.C.). Incluye a las civilizaciones antiguas como Mesopotamia, Egipto, Fenicia, Grecia y Roma. 2. Edad Media comprende del siglo V al siglo XVI (1,100 aos), desde la cada del Imperio Romano hasta la Revolucin Francesa. Abarca la etapa en que gobernaron los reyes y el feudalismo. (Se subdivide en: Alta Edad Media (siglo V al IX) y Baja Edad Media (siglo IX al XVI). 3. Edad Moderna inicia con la Revolucin Francesa (1789) y termina con la Primer Guerra Mundial (1914). Es cuando aparecen los pases que existen actualmente y los gobiernos republicanos. 4. Edad Contempornea implica desde la Primer Guerra Mundial (1914) hasta nuestros das.

Estructura La palabra estructura viene del latn structura (construccin), structus, participio del verbo struere que significa juntar, amontonar. El concepto tiene variadas acepciones a partir del uso que se le d o la disciplina de que sea objeto, para la investigacin histrica, la palabra estructura permite la vinculacin o sucesin de acontecimientos propios de los hechos sociales en movimiento, su coyuntura y consecuencia. Actores Son todos los agentes sean estos individuales (hombres) o colectivos (sociales) involucrados en un proceso histrico, en funcin del papel protagnico o de simples observadores de un suceso, esto implica identificar a los actores o hacedores de la Historia.

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Coyuntura Conjunto de condiciones diversas (psicolgicas, polticas, sociales, econmicas, etc.) articuladas entre s que caracterizan un momento en la Historia. Su objetivo central es articular los elementos diversos, que una vez integrados, permiten la construccin de la Historia misma. Duracin Los acontecimientos histricos se clasifican dentro de la periodicidad histrica, de la siguiente manera: Larga duracin: Son forma intergeneracionales de adquisicin del conocimiento, permiten el anlisis de las condiciones estructurales y su modificacin. Ejemplo: el cristianismo es una doctrina que se basa en el nacimiento y muerte de Cristo, para ello, divide a travs de las sagradas escrituras, la Historia del hombre en 2 estamentos: El antes y despus de (a. C y d.C.) Media duracin: Permiten descubrir patrones y recurrencias entre diversos fenmenos cuyas condiciones estructurales son medianamente estables. Permite conjugar experiencias dispares y descubrir reglas de asociacin, ejemplo: I y II Guerras Mundiales. Corta duracin: Representan modos inmediatos de experimentar la sucesin de un acontecimiento singular, se forma por las experiencias inmediatas de los propios actores, constituye, la forma ms bsica de conciencia histrica, Ejemplo: La antigua Grecia celebraba cada cuatro aos olimpiadas. 4. Intgrate en equipo heterogneo y redacten un hecho histrico de su localidad, una vez finiquitado el relato, ubiquen en el esquema propuesto (Esquema 2, Bloque 1), las categoras de anlisis para el estudio de la Historia utilizadas en el relato. Presenten el trabajo en clase para socializarlo, resolver dudas y aporta comentarios con una actitud de respeto y tolerancia ante las opiniones de tus compaeros.
CATEGORAS DE ANLISIS DE LA HISTORIA

ESPACIO

TIEMPO

ESTRUCTURA

ACTORES

COYUNTURA

DURACIN

Esquema 2, Bloque 1

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BIBLIOGRAFA UTILIZADA EN BLOQUE I: Barroy Snchez, Hctor. Historia de Mxico I. Ed. Mc Graw Hill. Mxico, 2004 Bentez Jurez, Mirna Alicia. Historia de Mxico I. Nueva imagen. Mxico, 2008 Delgado de Cant, Gloria. Historia de Mxico I. Ed. Pearson. Mxico, 2004 Delgado Surez, Jess Hctor. Historia de Mxico I, texto y cuaderno de ejercicios. Colegio de Bachilleres del estado de Baja California. Mxico, 2005. Menchaca, Francisco Javier y Martnez Ruiz, Hctor. Historia de Mxico I. Ed. Patria. Mxico, 2009 Rivera Ayala, Clara. Historia de Mxico I. Ed. Cengage. Mxico 2007. Pg. 8 Snchez Crdova, Humberto, Romo Medrano Lilia E. Parcero Lpez Rosa M. de la Torre H, Laura. Ed. Pearson. Mxico, 2008. Silva Ortiz, Luz Mara. Historia de Mxico I. Ed. St. Mxico, 2010

Direcciones en lnea para imgenes y conceptos utilizados: La narrativa breve.blogspot.com http://www.eliceo.com/stag/ciencias-facticas.html http://es.wikipedia.org/wiki/Historia http://3.bp.blogspot.com/_w42ZhzwnMn8/S7kkXKE33XI/AAAAAAAAAIg/r3hGvH7su08 /s1600/linea+del+tiempo.JPG

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BLOQUE II

IDENTIFICAS LAS ESCUELAS DE INTERPRETACIN HISTRICA

BLOQUE II

IDENTIFICAS LAS ESCUELAS DE INTERPRETACIN HISTRICA

DESEMPEOS A DEMOSTRAR: Identifica y compara las diferentes escuelas de interpretacin histrica, aplicndolas de manera prctica en su localidad. Aplica los principios de las diferentes escuelas de interpretacin a hechos ocurridos en su comunidad. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Identifica y compara las siguientes escuelas de interpretacin histrica: Escuela positivista Escuela historicista, Escuela marxista, Escuela de los Annales.

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Ricardo es un joven que vive en el Valle de Mexicali, en el Ejido Michoacn de Ocampo, en este lugar, cada 27 de enero se lleva a cabo un evento local que lleva por nombre Asalto a las Tierras, al que asisten diferentes personalidades del mbito poltico, social y cultural del Estado de Baja California; pero l no entiende, ni comprende este hecho histrico a pesar de ser un descendiente directo de uno de los pobladores ms antiguos de la regin. Ricardo se cuestiona cmo un lugar tan pequeo se puede relacionar con un hecho histrico de trascendencia nacional. Cmo puede Ricardo explicarse este hecho histrico y otros ocurridos en su comunidad? Qu metodologa ser la ms adecuada para estudiar este y otros hechos histricos? Cules son las escuelas de interpretacin histrica y quines sus principales exponentes?

1.-

Lee en actividad extra clase y de manera individual el siguiente texto relacionado a las escuelas de interpretacin histrica: Escuela Positivista, Escuela Historicista, Escuela Marxista y Escuela de los Annales.

ESCUELAS DE INTERPRETACIN HISTRICA ESCUELA POSITIVISTA Como corriente de pensamiento social el positivismo propone, a fin de buscar explicaciones a las causas que originan los fenmenos, una metodologa basada en la experimentacin, observacin y recoleccin objetiva de datos. Los pensadores de esta escuela sostienen que para producir conocimiento es necesario utilizar el mtodo cientfico, el cual consiste en una serie de procedimientos que se establecen para formular un problema de investigacin, proponer explicaciones tentativas o hiptesis, hasta establecer la metodologa de la investigacin, observar y obtener datos. El mximo exponente del positivismo es Augusto Comte (considerado el padre de la Sociologa) quien propone que a travs de tres estadios trascurre el desarrollo del pensamiento humano:

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1.-

2.3.-

Estadio Teolgico: Etapa en la que surgieron las primeras sociedades, las cuales, por su escaso desarrollo buscaba la explicacin de las cosas en un origen divino. Estadio Metafsico: Etapa donde se dan avances los primeros avances de la ciencia y el hombre busca explicaciones a situaciones ms all de lo natural. Estadio Positivo: Las explicaciones se basan en la ciencia, se buscan las leyes y relaciones entre fenmenos, es aqu donde se logra el mximo desarrollo del pensamiento humano.

Para el historiador positivista las fuentes histricas son fundamentales en su investigacin, trata de ser imparcial y relata lo que est asentado en documentos, su metodologa de investigacin, slo le permite mencionar lo que es comprobable a travs de la secuencia rigurosa del mtodo cientfico, por medio del cual sostiene que la historia se hace mediante la acumulacin de datos y el anlisis escrito con objetividad absoluta. Por lo regular sigue este procedimiento: rene y revisa los documentos, determina su autenticidad y procedencia, para despus ordenarlos y extraer los hechos antes de interpretarlo. Para los promotores de esta escuela, la Historia se hace fundamentalmente mediante la acumulacin de datos, a partir del anlisis escrito, con objetividad absoluta.
REPRESENTANTES ESCUELA POSITIVISTA OBRA PROPUESTA

Augusto Comte

Las reglas del mtodo sociolgico

Jules Michelet

El pueblo

La razn y la ciencia son las nicas guas de la humanidad capaces de instaurar el orden social. Los fenmenos sociales y morales han de ser analizados desde una perspectiva cientfica fundamentada en la observacin emprica que permita descubrir y explicar el comportamiento de las cosas en trminos de leyes universales. Hombre dedicado a las letras y a la investigacin de historia, pero su imaginacin y sus fuertes prejuicios religiosos y polticos, lo hicieron ver todas estas cosas desde un singular punto de vista donde los incidentes histricos son tratados desigualmente. Cre el anlisis cientfico de la historia regido por dos principios bsicos: 1.-La consulta de documentos y materiales elaborados por testigos de acontecimientos histricos. 2.-La escritura de la historia para poder relatar slo Lo que verdaderamente haba sucedido. Sostiene que no debe existir una teora histrica con esquemas previos como se haca anteriormente, que sea el pasado el que hable. Pone de manifiesto el mtodo filolgico, que consiste en el recurso a los documentos.

Franz Leopold Van Ranke

Historia de los Pueblos Romanos y Germnicos

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Herbert Spencer

Principios de Psicologa

Filsofo ingls, la ms destacada figura del evolucionismo filosfico, consider a la cultura como lmite a la libertad. Su formacin result esencialmente cientfica y tcnica; sinti aficin por los experimentos y las colecciones, su mente fue exclusivamente lgica y racional, slo hallaba satisfaccin en elaboraciones sistemticas, senta, como misin propia, el lograr establecer una interpretacin racionalmente sistemtica del mundo, apoyada en una base cientfica. Socilogo y antroplogo francs, dedicado a la Sociologa, por medio de la cual, analiza el fenmeno religioso e inicia la exploracin en el terreno del conocimiento. Pionero en la investigacin social, ya que sus obras sirvieron para distinguir la ciencia social de la psicologa y la filosofa poltica, en ellas, promueve el realismo epistemolgico y el mtodo hipottico deductivo. Para l la Sociologa era la ciencia de las instituciones, y su meta era descubrir "hechos sociales" estructurales. Considerado el mayor exponente del funcionalismo estructuralista, segn su visin, las ciencias sociales deban ser puramente holsticas; la sociologa deba estudiar los fenmenos atribuidos a la sociedad en su totalidad, en lugar de centrarse en las acciones especficas de los individuos.

Emille Durkheim

En 1895 public su segunda obra fundamental: Las reglas del mtodo sociolgico, que constituye un verdadero breviario de sociologa.

Henry Thomas Buckle

Historia de la civilizacin en Inglaterra

Historiador y socilogo positivista ingls. Critica la interpretacin teolgica de la historia y se propone descubrir las leyes del proceso histrico. Entenda que el factor bsico del desarrollo histrico es el progreso intelectual y negaba la existencia de un progreso moral. Como representante del determinismo geogrfico, explicaba las particularidades del desenvolvimiento histrico de los pueblos tomados en particular, por la influencia de los factores naturales (paisaje, suelo, clima y tambin carcter de los alimentos). Filsofo, poltico y economista ingls representante de la escuela econmica clsica y terico del utilitarismo. Consideraba que el conocimiento humano tena su origen y su lmite en la experiencia observable, todo conocimiento parte de las impresiones sensibles de los sujetos y los conceptos ms abstractos se forman a partir de las asociaciones de impresiones realizadas por la mente, este es el llamado asociacionismo psquico. Segn Mill, la induccin es el principio lgico que permite derivar conocimientos universales a partir de la observacin de fenmenos particulares. Sus escritos se relacionan fundamentalmente con las diversas acepciones y aplicaciones de la libertad del hombre frente al sistema social a que pertenece.

John Stuart Mill

Sobre libertad

la

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ESCUELA HISTORICISTA Surge en Alemania a finales del siglo XIX, cuestiona los postulados tericos de las escuelas Marxista y Positivista. Sostiene que no hay ms que uno mismo, lo que realmente importa es la actitud ante la vida, para los promotores de esta escuela, la historia es parte del hombre contemporneo, el pasado no es algo separado de nosotros, por ello, el historiador debe adquirir conciencia de s mismo ante la realidad histrica, dando lugar, a la historia de las ideas y al relativismo, siendo sta la principal crtica a la escuela historicista. Caractersticas de la escuela historicista: Toda vida humana (ideologas, instituciones y estructuras) se deben comprender desde una perspectiva histrica. El verdadero objeto de la historia es la vida humana en su totalidad y multiplicidad (todas sus manifestaciones y expresiones personales y sociales) intentan comprender el conjunto completo hasta encontrar las conexiones internas entre los acontecimientos. El mtodo para conocer la historia debe incluir: razn, intuicin e imaginacin, y por medio de estos elementos, trata de sustituir la interpretacin generalizarte de la historia por una interpretacin individual, centrada en la vida de las personas, ya que el hombre es historia. Los hechos histricos son nicos e irrepetibles, por lo que no se puede hacer una comparacin entre ellos. Los movimientos histricos son procesos en los que no existe regularidad ni relacin entre causa efecto, por lo tanto, no siguen un proceso lineal ni histrico. El conocimiento histrico es relativo, no es absoluto ni exacto, depende de las interpretaciones del historiador. La historia se constituye por la serie de interpretaciones subjetivas, por lo tanto la historia es una realidad, pero no toda la realidad es historia.

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REPRESENTANTES ESCUELA HISTORICISTA

Benedetto Croce

Edmund O. Gorman

Filsofo, historiador y crtico literario italiano. Escribi La Historia como hazaa de la libertad, Documento donde propone la elaboracin de un sistema filosfico con orientacin idealista en cuatro vertientes: la esttica, la lgica, la economa y la tica. El principio fundamental de su filosofa es que la actividad espiritual (mental) constituye la realidad absoluta. El hombre no posee nada ms que la experiencia inmanente de su espritu, no existe mundo objetivo fuera de la conciencia subjetiva de la mente. Para l, la actividad intelectual se divide en intuicin (arte) y abstraccin (filosofa); la actividad prctica de la mente se divide, en economa y tica. El arte es conocimiento de lo particular y la lgica de lo universal; la economa es volicin de lo particular, y la moral de lo universal. Sugiere elevar a la historia a la categora de ciencia entre las ciencias.

Historiador mexicano. Obtuvo el ttulo de abogado en la Escuela Libre de Derecho en 1928. Obras: La invencin de Amrica, La supervivencia poltica novohispana, Mxico, el drama de su Historia y Meditaciones sobre el criollismo. Es particularmente reconocido en la historiografa mexicana por su inters por la historia de las ideas.

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ESCUELA MARXISTA

Karl Marx
Trveris, Alemania en 1818- M. Londres, Inglaterra en 1863 Fundador del Materialismo Histrico

Sus obras permitieron la creacin de un enfoque crtico sobre la sociedad, bajo el cual algunas revoluciones hallaron su sustento ideolgico y razn de ser, su propuesta permite el desarrollo de nuevas interpretaciones de la realidad, sostiene que los hechos sociales no se presentan de forma aislada, un hecho social supone la existencia de otros hechos sociales, sus principales obras son: El Capital, El manifiesto Comunista, La Sagrada Familia. Marx considera que la historia esta movida por la lucha de clases. Al capitalista o dueo de los medios de produccin lo mueve el afn de lucro, no la sociedad y es el causante de la explotacin y enajenacin del proletariado. La principal de las enajenaciones es la economa (priva al proletariado de todo bien en provecho del capitalista), de esta dependen las otras enajenaciones: Enajenacin poltica: Un estado al servicio del capitalista. Enajenacin filosfica: Un pensamiento que refleja los intereses de la clase dominante. Enajenacin religiosa: Constituida por las creencias que apagan en el proletario sus intenciones revolucionarias. Enajenacin artstica: Obra que satisfacen el dominio capitalista. El mtodo de investigacin de esta escuela, sostiene que la historia es eminentemente social, cientfica e interpretativa, busca las causas econmicas de los hechos sociales, pone especial atencin a los procesos histricos y sociales que tratan de responder de manera permanente a los porqus de tales procesos.

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ESCUELA DE LOS ANNALES Escuela que valida la informacin que proporcionan los restos culturales y materiales de los pueblos antiguos. Esto hace posible la apertura a nuevos conocimientos que consideran las diferencias especficas de las sociedades humanas. La escuela de los Annales se caracteriza por haber desarrollado una historia en la que se han incorporado otras ciencias sociales como: geografa, sociologa, economa, psicologa social y antropologa, entre otras. Sus exponentes publican una obra denominada: Revista de los Annales de Historia Econmica y social la cual se fund en Estrasburgo; en 1929, y expresa una forma diferente al positivismo de hacer historia.
Marc Bloch Lucien Febvre Fernand Braudel:

(Lyon, 1886- id., 1944)

Historiador francs, uno de los iniciadores del enfoque econmico y social de la historia. Con sus obras, renov la visin histrica de la Edad Media. Miembro de la Resistencia, fue apresado y fusilado por las fuerzas alemanas. Obra historiogrfica: Introduccin a la Historia

1878- 1956 Critic la llamada historia historizante de sus antecesores, que se volcaba en los hechos de los grandes (biografas, fechas, actos diplomticos, batallas) y se centr en tiempos breves y los eventos que hablan de lo que realmente ha pasado Obra historiogrfica: Combates por la Historia.

1902 1985 Dedicado a la historia social y econmica, considero los efectos de la economa y la geografa en la historia total, rechaz la narrativa tradicional basada en los eventos superficiales y predominantemente polticos. Pretenda escribir una historia en tres niveles: larga duracin, coyuntura, la corta duracin. Para Braudel, era necesario estudiar los grandes procesos de la historia para poseer una comprensin cabal y profunda de ella. Obra historiogrfica: Historia y Ciencias Sociales. La Larga Duracin.

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La metodologa de investigacin de la Escuela de los Annales considera a la Historia como un proceso intelectual, al cual le interesa la veracidad bajo una nueva nocin de tiempo y espacio pues son dos categoras indisolubles y maneja el tiempo histrico en tres niveles (corta, media y larga duracin). Promueve el acercamiento metodolgico a travs de la historia-problema, utilizando el mtodo comparativo, que incorpora a la Historia en el campo de las Ciencias Sociales y favorece los trabajos multidisciplinarios. 2.- Posterior a la lectura individual realizada sobre las escuelas de interpretacin histrica y su metodologa, intgrense en equipos de 4 personas y completen el siguiente cuadro integrador de informacin. Describe la funcin de la historia desde el punto de vista de cada una de ellas.
CUADRO COMPARATIVO DE LAS ESCUELAS DE INTERPRETACIN HISTRICA
ESCUELAS POSITIVISTA HISTORICISMO MARXISTA DE LOS ANNALES

CONTEXTO HISTRICO DE SURGUIMIENTO

REPRESENTANTES

CARACTERSTICAS

METODOLOGA

FUNCIN DE LA HISTORIA

ESQUEMA 1,BLOQUE II

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3-

A partir de la metodologa de una corriente de interpretacin histrica, individualmente escribe, de manera breve el relato de un hecho histrico familiar. Considera la espacialidad y temporalidad para darle orden lgico. Comparte tu trabajo en el grupo asumiendo una actitud de respeto y comprensin a lo expuesto.

ESQUEMA 2, BLOQUE II

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BIBLIOGRAFA UTILIZADA EN BLOQUE II:

Barroy Snchez, Hctor. Historia de Mxico I. Ed. Mc Graw Hill. Mxico, 2002 Flores Rangel, Juan Jos. Historia de Mxico I. Ed. Thompson. Primera edicin. Mxico, 2002 Menchaca, Francisco Javier y Martnez Ruiz, Hctor. Historia de Mxico I. Ed. Patria. Mxico, 2009 Silva Ortiz, Luz Mara. Historia de Mxico I. Ed. St. Mxico, 2010 Vzquez, Josefina Zoraida y otros. Historia de Mxico. Ed. Santilln. Cuarta edicin. Mxico, 2002

Direcciones en lnea para imgenes y conceptos utilizados: http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://melancoholia.files.wordpress.com/2007 /04/los_positivos. http://www.google.com.mx/images?um=1&hl=es&tbs=isch%3A1&sa=1&q=edmundo+go rman&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai= http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.ischiasky.it/wpcontent/benedettocroce7.jpg&imgrefurl= http://www.pco.org.br/biblioteca/origens/logo.jpg http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.fte-energia.org/E76/e761400.jpg&imgrefurl=http://www.fte-energia.org/E76/e76-14.html&usg= http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.gostodeler.com.br/images/55/mod esto/Marc.jpg&imgrefurl=http://www.gostodeler.com.br/materia/10013/historia http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.correodelmaestro.com/anteriores/ 1998/marzo/imagens/Febvresmjpg.jpg&imgrefurl=http://cae2k.com/photosviewer0/lucien-febvre.html&usg= http://es.wikipedia.org/wiki/Auguste_Comte http://es.wikipedia.org/wiki/Jules_Michelet http://es.wikipedia.org/wiki/Leopold_von_Ranke http://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/durkheim.htm http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89mile_Durkheim http://www.filosofia.org/enc/ros/buck.htm http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/croce.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_de_los_Annales http://es.wikipedia.org/wiki/Fernand_Braudel

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BLOQUE III

DESCRIBES EL POBLAMIENTO DE AMRICA

BLOQUE III

DESCRIBES EL POBLAMIENTO DE AMRICA

DESEMPEOS A DEMOSTRAR: Describe las principales teoras del poblamiento de Amrica. Distingue las caractersticas de las teoras cientficas de las teoras no cientficas, acerca del poblamiento de Amrica.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: -Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. -Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. -Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. -Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con las que cuenta dentro de distintos esquemas de trabajo. -Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo, en relacin con el presente. -Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales, de gnero y las desigualdades que inducen. -Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

OBJETO DE APRENDIZAJE: Teoras acerca del poblamiento de Amrica. a) Las cientficas: la del origen nico y la del origen mltiple. b) Las no cientficas: mitos y leyendas, origen autctono y origen africano

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Alumnos de segundo semestre del plantel Ciudad Morelos de Colegio de Bachilleres de Baja California realizaron el pasado verano, una visita a la Ciudad de Mxico, D.F., donde tuvieron la oportunidad de visitar el Museo Nacional de Antropologa e Historia, donde adems de recibir una visita guiada, un experto en la materia, les expuso una conferencia relacionada a la importancia e impacto de las eras geolgicas a travs de las teoras cientficas sobre el poblamiento del Continente Americano. Jos Juan al momento de las preguntas y respuestas levant la mano y dijo conocer otras teoras relacionadas al poblamiento de Amrica. CONFLICTO COGNITIVO: A qu teoras har referencia Jos Juan? Conocer alguna teora relacionada con esta temtica? Cules? Con cul de las teoras ests de acuerdo y por qu?

1.-

Intgrate en equipos heterogneos y lean la siguiente informacin relacionada a las teoras del poblamiento de Amrica.

TEORAS DEL POBLAMIENTO DE AMRICA

La palabra teora proviene del griego theorein, que significa observar. Cuando hablamos de teora cientfica hacemos referencia a la explicacin o descripcin del conjunto de relaciones resultado de la observacin, experimentacin, hiptesis o supuestos verificados por un grupo de expertos cientficos.

Cuando hablamos de las teoras que hacen referencia al origen del hombre americano nos remitimos a 2 puntos de vista:

Teoras no cientficas: Argumentos que por medio de mitos, leyendas y explicaciones mgicas o religiosas tratan de explicar el origen del hombre en Amrica.

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Teoras cientficas: Postulados o principios basados en el mtodo cientfico que comprueban a travs de diversas ciencias, mtodos y sistemas el origen del hombre en Amrica.

TEORAS NO CIENTFICAS DEL POBLAMIENTO DE AMRICA

Son consideradas no cientficas, en virtud de que no es posible la comprobacin de sus propuestas mediante ningn mtodo cientfico, debido a esto se les considera mitos o leyendas.

Mito y leyenda: Son relatos basados en la tradicin, que se han transmitido oralmente de generacin a generacin, los cuales se crean para: Conocer, explicar e interpretar la realidad, para descubrir las causas de fenmenos naturales o bien, los elementos bsicos de determinada civilizacin, se relacionan con fuerzas de la naturaleza o deidades, generalmente buscan o tratan de justificar el orden social o las acciones del grupo (s) dominante(s), por medio de stos, los diversos pueblos han tratado de explicar el universo, el comienzo de mundo y del hombre, la fundacin de ciudades y el origen de los pueblos.

Ejemplo de algunos mitos y leyendas de la humanidad:

Las doce tribus de Israel: En la biblia (Antiguo Testamento) se menciona que doce tribus de Israel se consideran el pueblo escogido por Dios, los cuales anduvieron por cuarenta aos en el desierto, guiados por Moiss. La Atlntida: Se dice que sus pobladores eran supervivientes de la Atlntida, la mstica isla ubicada en el Ocano Atlntico que fue destruida, en la antigedad por un maremoto. Los fenicios y cartagineses: Se pensaba que estos pueblos eran intrpidos navegantes que surcaron el Mar Mediterrneo, cruzaron el Atlntico, llegando hasta las costas americanas. Misioneros Catlicos: Los primeros misioneros que llegaron a Amrica en el siglo XVI fueron catlicos que colonizaron el continente. Estos apoyaron su creencia en la semejanza que exista entre sus smbolos religiosos como es el caso de la cruz de Palenque o la leyenda de Quetzalcatl. Leyenda de Quetzalcatl: Dios barbado llegado de Oriente, de quien se crea era el apstol Santo Toms.

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Mito de las dos creaciones: A mediados del siglo XVII, se lleg a pensar que hubo dos creaciones y dos adanes, se hablaba de un Adn cuyos descendientes fueron los nativos americanos, el otro adn, el de la biblia, de donde vendran los israelitas.

Teora de origen autctono: Florentino Ameghino a principios del siglo XX, afirm que el origen del hombre americano y de toda la humanidad tuvo lugar en el territorio que actualmente ocupa Argentina. Como nota aclaratoria algunos autores sealan a la teora autctona como no cientfica ya que no existen pruebas de que el ser humano haya aparecido al mismo tiempo en todo el planeta.

TEORAS CIENTFICAS DEL POBLAMIENTO DE AMRICA

TEORA DE ORIGEN NICO

Considerada como la primer teora cientfica del poblamiento de Amrica, sostiene que el hombre proviene de Asia, y que para llegar a lo que hoy es el Continente Americano, cruz por el estrecho de Bering, esta teora fue creada por Alex Hardlicka (1869-1943) en su obra: El Origen del Indio Americano, y basa sus argumentos en los siguientes postulados:

Existe un origen comn y general o mono racial por medio del cual, todos los indios de Amrica (mayas, quechuas o patagones) descienden de un tronco comn: el asitico mongoloide. Las semejanzas fsicas entre el hombre asitico y el indio americano: Talla mediana, piel cobriza (moreno amarillenta), contextura dbil, cara y cuerpo lampio, cabello negro y lacio, pmulos anchos y salientes, entre otras. Las semejanzas lingistas: Su lenguaje se forma por muchos morfemas y aglutinantes.

TEORA DE ORIGEN MLTIPLE Teora que reconoce que la migracin hacia lo que hoy es Amrica se dio por el estrecho de Bering como ruta principal, pero sugiere que se utilizaron vas alternas como el Ocano Pacfico, por el hemisferio sur, utilizando balsas primitivas desde Malasia y Polinesia en Australia hasta llegar a las costas del centro y sur de Amrica.

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TEORA OCENICA O POLINSICA

Propuesta por Paul Rivet, seala que el origen del hombre americano es multirracial, se integra por grupos que partieron de Australia, Polinesia-Melanesia, Mongolia y los Urales. Su teora se basa en las similitudes fsicas entre los pueblos melanesios, polinesios y americanos (forma craneal, estatura pequea, color de piel negroide, y grupo sanguneo tipo O) culturales (uso de arco y honda, balsas y vestimenta de fibra vegetal, mantas de piel y chozas en forma de panal) y lingsticas (vocablos muy similares entre los indios de Norteamrica y los indios de quechua del Per).

Paul Rivet (1876-1958). Etnlogo francs, secretario del Instituto de Etnologa de la Universidad de Pars, en 1937. Cre el Museo del hombre, uno de los ms importantes del mundo en su gnero. En los orgenes del hombre americano (1943) destaca los elementos fsicos, culturales y sobre todo lingsticos que apoyan su teora. Para este autor la poblacin americana es resultado de cierto nmero de migraciones, unas por el Estrecho de Bering y otras por el Ocano Pacfico.

Alex Hrdlicka Influyente antroplogo fsico. Naci en 1869 en Humpolec, actual Repblica Checa. En 1927, public un artculo llamado "El hombre de Neandertal Fase del Hombre". Trata de demostrar que todas las razas tiene un origen en comn, fue uno de los primeros cientficos que sostienen que los americanos se originaron en Asia y llegaron a Amrica a travs del Estrecho de Bering.

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2.-

Una vez realizada las lecturas, en actividad extra clase, renanse en equipos heterogneos y consulten material adicional (bibliografa recomendada por docente y en lnea) relacionado a las teoras cientficas del poblamiento de Amrica. Elabora un mapamundi creativo, con diferentes materiales (toma de referencia los siguientes mapas para que realices tu trabajo), por medio del cual muestren las diversas rutas que siguieron los antiguos pobladores de Amrica segn las teoras analizadas. Presntenlo ante el grupo, mostrando respeto a la opinin de sus compaeros, lleguen a conclusiones grupales y sustenta tu postura considerando los puntos de vista de tus compaeros de manera crtica y reflexiva.

MAPA SOBRE LAS TEORAS DEL POBLAMIENTO DE AMRICA

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BIBLIOGRAFA UTILIZADA EN BLOQUE III:

Barroy Snchez, Hctor. Historia de Mxico I. Ed. Mc Graw Hill Mxico, 2002 Bentez Jurez, Mirna Alicia. Ed. Nueva Imagen. Mxico, 2008 Delgado de Cant, Gloria M. Historia de Mxico I. Ed. Pearson Prentice Hall. Mxico, 2004 Menchaca, Francisco Javier y Martnez Ruiz Hctor. Historia de Mxico I. Ed. Patria. Mxico, 2009 Rivera Ayala, Clara. Historia de Mxico. Ed. CENGAGE. Mxico, 2007 Snchez Crdoba, Humberto. Romo M. Lilia E. Parcero Lpez, Rosa M. De la Torre, H. Laura. Historia de Mxico I Ed. Pearson. Mxico, 2008. Silva Ortiz, Luz Mara. Historia de Mxico I. Ed. St. Mxico, 2010

Direcciones en lnea para imgenes y conceptos utilizados:

http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/videos/487.htm http://www.youtube.com/user/hortenciaarias?feature=mhum

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BLO OQUE I IV

UBIC CAS Y EXPLIC CAS LO OS PRO OCESO OS DE DESAR RROLLO O SOC CIOCU ULTURA AL DE LAS SO OCIED DADES DEL M MXICO O ANTIGUO O

BLOQUE IV

UBICAS Y EXPLICAS LOS PROCESOS DE DESARROLLO SOCIOCULTURAL DE LAS SOCIEDADES DEL MXICO ANTIGUO

DESEMPEOS A DEMOSTRAR:

Sita en tiempo y lugar a las diferentes sociedades que existieron en el Mxico antiguo y valoras el grado de desarrollo que alcanzaron. Relaciona la diversidad cultural de las sociedades del Mxico antiguo con los diferentes grupos culturales que actan en su localidad.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con que cuenta. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad y dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminacin.

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Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente y en su localidad.

OBJETOS DE APRENDIZAJE

La etapa ltica y sus perodos. reas geogrficas del Mxico antiguo Los horizontes culturales de Mesoamrica Las principales caractersticas: espaciales, temporales, sociales, polticas, econmicas, religiosas y culturales de las sociedades del Mxico antiguo, tales como:

Oasisamrica:

Trincheras Hokoham

Aridoamrica:

Paquim Apachera

Mesoamrica:

Olmecas Zapotecas Mayas Teotihuacanos Ixtln del Ro Toltecas Huastecos Mixtecas Totonacas Purpechas Mexicas
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Observa atentamente las siguientes imgenes, reflexiona y contesta lo siguiente:

1. 2. 3. 4. 5.

Qu entiendes por Mxico antiguo? Sabes qu estados de la Repblica Mexicana cuentan actualmente con mayor poblacin indgena? Qu tienen en comn estas culturas? En tu comunidad, existen grupos indgenas? Conoces obras arquitectnicas, fiestas populares, alimentos y costumbres de las culturas del Mxico antiguo que prevalecen hoy en da en nuestro pas?

1.

En actividad extra clase, lee de manera individual el siguiente texto relacionado con la etapa Ltica y sus perodos, posteriormente completa el cuadro que se presenta.

ETAPA LTICA Y SUS PERODOS

Ltico significa relativo a la piedra, por ello, esta etapa es tambin conocida con el nombre de prehistrica, es el perodo que dur aproximadamente 30,500 aos transcurrido entre la llegada de los primeros hombres a lo que actualmente conocemos como territorio mexicano y el desarrollo gracias a la agricultura, en Mesoamrica de las

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culturas sedentaria as, las her rramientas y utensilio os que se elaboraron durante este perodo eran funda amentalmen nte de hues so, conchas s madera y piedra.

Para P la mayor compren nsin de es sta etapa, sta se divid de en pero odos:

PEROD DO ARQUE EOLTICO (30,000 ( A 12,000 1 a. C C)

En E este perodo las sociedades s s era de c carcter fa amiliar, se integraban n por grupos pequeos, que para su sub bsistencia, dependa an principa almente de la recolecc cin de plan ntas, caza de d especies s menores y procesam miento de v vegetales.

Este E perodo o se carac cteriza por la elaborac cin de ins strumentos con tecnologa incipient te, hechos de piedra, con c toscos acabados con la tcn nica de perc cusin o go olpeo directo para p darles forma bifac ciales (dos caras), co on ausencia a de puntas s de flecha.

PEROD DO CENOL LTICO (12,000 A 5,00 00 a. C)

Este E perodo se caracteriza por r el cambio climtico o y por mayor desar rrollo cultural de los hom mbres, esto o motiva la a explotaci n del medio y mayo or organiza acin social e innovacion nes tecnol gicas en la a manufactu ura de arte efactos de p piedra, a la cual de la presi n que permite mayo or control e en la hech hura de herramientas y la se aad diversific cacin de stas, a fin n de cumplir con func ciones ms s especializ zadas, entre e las que des stacan las puntas p de proyectil p de doble cara a los instrum mentos de molienda c como

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morteros s y molcaje etes. En este perodo o tiene ma ayor auge l la recolecc cin de algunas plantas, como ma az, calabaz za, chile, amaranto a y frijol y d domesticaci in de algunas especies s animales.

scamente e elaborado Molcajete tos

PEROD DO PROTO ONEOLTICO (5,000 a 2,500 a. C C)

Perodo P de gran auge para el ser r humano, en esta eta apa las her rramientas eran muy ela aboradas, lo o que prop picia el des sarrollo de la agricu ultura incipiente en cie ertas reas de e Mxico: Valle V de Tehuacn, zo ona Occiden nte de Jalis sco y la reg gin Cuenca a del Balsas, lugares do onde se inic cia el cultivo o de tempo oral de ma z, frijol, calabaza, tom mate, cacao, chile c y agu uacate, y la domesticacin de animales como el p perro cebado y guajolote. Con C la revolucin tecno olgica de este e perod do, se propici el desa arrollo de nuevos instrumento os, con mej jor acabado o que perm miten, mayo or dominio d de tcnicas de labrado de piedra. A lo largo de d este per rodo, la agr ricultura se e convertir poco a poc co dio de subsi istencia par ra los pueb blos que habitan el re ea en el principal med mesoam mericana, la a economa se reorient hacia la recoleccin n y la caza menor. La vida sedentaria que se origina o con el dominio o agrcola, p propicia el s surgimiento o de las s aldeas y centros c cvico - religiosos. primeras

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Herramien ntas muy ela aboradas 2. A partir de la lectura anterior completa, c de manera a individua al, el sigui iente esquema in ntegrador, enfatiza en el mismo o, las difer rencias y c caracterst ticas fu undamenta ales entre los perod dos analiza ados. Post teriormente, renete con tu us compa eros y co ompleta co orrectamen nte tu esqu uema, mue estra respe eto y to olerancia a las ideas de los dem ms. ESQU UEMA SOB BRE LA ET TAPA LTIC CA

Eta apa Ltica a

Perodo Arqueoltico A o Pe erodo Cenoltico Per odo Protone eoltico

ESQUEMA 1, BLOQ QUE IV

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REAS GEOGRF FICAS DEL L MXICO ANTIGUO ARIDOA AMRICA Zona Z localiz zada en el noreste de e Mxico ( (Sinaloa, D Durango, Sa an Luis Po otos, Tamaulipas, Nuevo o Len, Co oahuila, Chihuahua, S Sonora y Ba aja Californ nia ) y suro oeste ados Unido os (Arizona a, Nuevo Mxico, T Texas, California, Ne evada, Uta ah, y de Esta Colorado), se cons stituye por espacios geogrficos de clima c clido seco, desrtico, , con poca llu uvia, ros de d poco ca audal y gra andes llanu uras monta aosas, lug gares dond de la escasez z de agua hizo h que sus habitante es fueran n madas qu ue limitaron n al mximo o sus actividad des al apro ovechamien nto de los elementos de la natu uraleza, sie empre en busca de alimento y cor rrientes de agua. Por un tiemp po esta re ea se den nomin la G Gran Chichim meca, ya qu ue se pens saba que esta haba a sido pob blada por s sociedades que difcilme ente haban n practicado o la agricult tura. Los p pueblos arid doamerican nos coexisti ieron con soc ciedades de e Oasisam rica y Mes soamrica, a travs d del intercam mbio come ercial, acercam miento que en muchos s casos fue e de forma a violenta, los pueblos de esta zona fueron lo os que mo ostraron ma ayor resiste encia a la conquista e espaola. Sus princip pales actividad des de sub bsistencia fueron: f La caza de a nimales (ve enado, ma apache, bor rrego cimarrn n, zorrillo, liebre, cone ejo, ratn, serpientes, s aves y sus huevos), recolecci n de z de yuca, mezcal, t frutas, plantas p y races r (pita ayas, garam mbullos, se emillas, raz tuna, nopal y sus flores s), consum mieron inse ectos, miel de abejas s silvestres s y el jugo o de cactcea as (en luga ar de agua cuando esta no poda a obtenerse e) los que habitaron c cerca de costa se dedic caron adem ms a la pesca p (usa aban arco, flecha, re edes, canastos, pequea as embarca aciones), dejaron d com mo testimo nios de pr rcticas ritu uales, una gran cantidad d de petrog grabados y pinturas ru upestres. L Los pueblos s que habit taron esta z zona se deno ominaron ch hichimecas, contaron con bajo d desarrollo c cultural y un na organiza acin social primitiva, p entre e ellos destacan: indios s seris, tarah humaras, y yaquis, ma ayos, tepehua anos, apach hes y com manches, en ntre otros, uno de sus principa ales centro os es Paquim (Casas Grandes, G Chihuahua) y La Quem mada (Zaca atecas), su arquitectur ra es con base en tierra, habitaciones mltiple es de cuadro os rectangu ulares, de v varios pisos s.

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OASISAMRICA Franja hmeda ubicada en el suroeste de Estados Unidos (Colorado, Arizona, Utah y Nuevo Mxico) y noreste y noroeste de Mxico (Sonora y Chihuahua) donde el hombre se estableci de manera permanente, realizando importantes prcticas agrcolas, pero con muy poco desarrollo cultural. Pese a la aridez del terreno, en esta rea la existencia de ros y lagunas facilit el cultivo de la tierra, quiz por esto, la vida sedentaria en la zona se dio ms tarde que en Mesoamrica, la caza y recoleccin fueron actividades significativas, pero la agricultura era la de mayor importancia, se sembraba: Maz, frijol, calabaza, chile, tomate y algodn, y se haba domesticado el guajolote. Los grupos oasisamericanos usaron diferentes tcnicas para producir la tierra, hicieron terrazas y se valieron de canales y depsitos para regular el consumo de agua. Construyeron ncleos urbanos con habitaciones semi subterrneas hechas de adobe, madera y piedra. La organizacin social, poltica y religiosa era compleja. Se mantuvieron hasta el siglo XIV, cuando la mayora de los centros urbanos fueron abandonados y reocupados por grupos provenientes de Aridoamrica.

Terraza de pueblo residente en oasisamrica

MESOAMRICA En 1942, el antroplogo Paul Kirchoff propuso el uso de la palabra Mesoamrica para ubicar y estudiar las diversas sociedades que se establecieron en el territorio actual de la Repblica Mexicana. En la poca antigua, era una extensa regin rica en

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recursos naturales, bosques templados y clidos que permitieron el desarrollo de la agricultura y el comercio entre las diversas civilizaciones que habitaron la zona, entre quienes se practic el intercambio de productos e ideas, favoreciendo el florecimiento cultural, alto grado de urbanismo, elaboracin de uno o ms calendarios, el trabajo del barro, piedras, pieles, plumas, algodn y otras fibras de manufactura textil. Esta rea ocup gran parte del territorio nacional y de Centroamrica, es una regin propicia para la agricultura, cuenta con una amplia variedad de suelos y climas, la mayor parte de ella recibe precipitacin pluvial suficiente para permitir la agricultura intensiva. A partir del surgimiento de las primeras aldeas y centros cvicos-religiosos en el Golfo y centro de Mxico, se dio el desarrollo cultural que dur hasta la llegada de los espaoles. Un rasgo compartido por las sociedades mesoamericanas fue la obtencin de excedentes en la actividad agrcola, quienes a su vez administraban la produccin mediante un sistema de recaudacin o tributo. Las existencias de grandes centros urbanos, el aumento de las actividades religiosas y la militarizacin de la vida cotidiana, fueron factores que muestran la necesidad de incrementar la cantidad de tributarios para poder mantener a la clase gobernante, conformada por: Sacerdotes, militares y nobleza. Adems, el comercio permiti la existencia de una capa de negociantes rodeados de riqueza y privilegios. En Mesoamrica se desarrollaron las civilizaciones ms importantes de la regin central de Amrica desde 2500 a.C hasta 1521 d.C, para facilitar su estudio, este tiempo de aproximadamente 4000 aos se ha dividido en tres perodos de acuerdo a las caractersticas temporales y culturales de cada uno: Perodo Preclsico, Clsico y Posclsico. Los pueblos mesoamericanos compartieron adems de caractersticas econmicas, polticas y sociales, creencias religiosas y su forma de concebir al mundo. Su mundo era mgico, mstico y, cualquier actividad desde la ms importante hasta la ms cotidiana tena un profundo sentido religioso basado en mitos y ritos ceremoniales, llegaron a desarrollar culturas esplendorosas, que han asombrado a estudiosos de todo el mundo al grado de exponer en lugares como Inglaterra (Cdice Fejervary Mayer), Italia (Cdice Florentino) o Pars (Manuscrito de la Historia Tolteca-Chichimeca) y, hasta en el mismo Vaticano (Cdice prehispnico Vaticano-Latino). Documentos encontrados de diferentes culturas narran aspectos de su visin del mundo: Su origen o escenas de la vida diaria, sus conocimientos astronmicos y

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matem ticos le ha an permitid do a algun no ser den nominados Los griegos del nuevo mundo. . Estos E pueblos compartieron entre e s, las sig guientes ca aracterstica as: arquitec ctura monume ental y rel ligiosa bas sada en pirmides p e escalonada as, escritur ra jeroglfic ca y numerac cin vigesim mal, uso simultneo de d dos cale endarios de e gran prec cisin: el so olar o civil de 365 das y el calenda ario ritual o adivinator rio de 260 das, medicina herbolaria, organiza acin territo orial basada a en uno o varios cen ntros domin nantes, relig gin politesta y l agua (Tl antropom morfa, por medio de la cual, se e renda cu ulto princip palmente al loc), fuego, serpiente s emplumada (Quetzalc atl) y a lo os muertos s, la prctic ca de ritual les y sacrificio os humano os y auto o sacrificio os, el jueg go de pelota, conta aban con una organiza acin estata al y social estratificada e a, el desarr rollo de las artes se da a travs d de la pintura, escultura, orfebrera, su econom ma agrco la se sostiene por medio del cu ultivo z, calabaza a, chile, y el comercio por medio de mercad dos y rutas comerciale es de del maz gran alc cance. REPRE ESENTACIO ONES GR FICAS DE E DIVERSO OS PUEBLO OS MESOA AMERICAN NOS

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3.-

En E equipo heterog neo cola aborativo realiza de e manera creativa, , un es squema in ntegrador (utiliza co omo model lo el aqu presentad do y suger rido) re elacionado o a las pr rincipales caracters sticas de l las reas geogrfica as y culturales del d Mxico o antiguo: Aridoamr A rica, Oasis samrica y Mesoam rica. Entreguen E al a docente para su ev valuacin y registro. .
r reas geogr ficasde M xico

Arid doamrica

Oasisa amrica

Mesoa amrica

Ubicacin Espacial

Ubicacin Espacial

U Ubicacin Espacial

FormasdeVid da

FormasdeVida

For rmasdeVida

Organizacin Econmica

Organizacin O Econmica

Or rganizacin E Econmica

ESQUEMA 2, BLOQ QUE IV

HORIZO ONTES CULTURALES S DE MESO OAMRICA A Se S entiende e por horizo onte cultura al a la serie e de eleme entos comunes que fu ueron desarrol llados por diversos grupos g tnicos, en re egiones dif ferentes de e Mesoamrica desde el ao 2500 a. C. hasta a el 1519 d. . C. CRO ONOLOGA A DE MESO OAMRICA A 2,000 2 P POCA PREAGRCOLA a.C. a 150
HORIZO ONTE PRECL SICO

900 0
HORIZONTE H CLSICO

1521
HORIZON NTE POSTCLSICO POCADE LA ACOLONIA

Nacimiento deJesucristo

d.C.

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Para su estudio, el desarrollo de Mesoamrica se ha dividido en tres perodos:

A)

Perodo pre-clsico: Se desarrolla del ao 2000 a.C. al ao 150 d.C., en este perodo se inicia el sedentarismo que da vida a las primeras culturas, se construyen las aldeas agrcolas y centros ceremoniales, se desarrolla la cermica y diversas prcticas religiosas. Las principales culturas representativas de perodo son: Cultura Olmeca, considerada la cultura madre de todas las culturas mesoamericanas.

B)

Perodo Clsico: Se desarrolla del ao 150 d.C. al ao 900 d.C., perodo caracterizado por la mayor expansin geogrfica de los pueblos y el alto desarrollo cultural de los pueblos que lo integran, se construyeron para dar culto a sus dioses, grandes centros urbanos y ceremoniales, la divisin de clases sociales es muy marcada, se practica en gran escala, la agricultura, y se da de igual manera, un gran desarrollo cientfico, matemtico, artstico y en astronoma, las sociedades de este perodo son sociedades teocrticas y urbanizadas que desarrollaron amplios conocimientos en arquitectura, escultura y pintura. Este perodo es considerado el de mayor esplendor de los pueblos.

Las principales culturas representativas del perodo son: Cultura Teotihuacana, Zapoteca y Maya. C) Perodo pos clsico: Del ao 900 d.C. a 1521, ao de la cada en manos de espaoles de la ciudad de Tenochtitln (13 de agosto de 1521), perodo caracterizado por la formacin de pueblos y estados militaristas, con gran actividad blica y mucha migracin, este perodo est marcado por la decadencia, exterminio, sometimiento, tortura, domesticacin y explotacin de las grandes culturas.

Nace la metalurgia, el uso del arco y la flecha como armas de guerra, las castas militares, las guerras floridas, el tributo y el cultivo por medio de chinampas, en este perodo, los sacrificios humanos alcanzaron una dimensin nunca antes vista, aparecen las primeras fuentes histricas de Mxico escritas en forma de cdices con pictogramas.

Las principales culturas representativas del perodo son: Cultura Mixteca, Totonaca, Purpecha, Tolteca y Mexica o Azteca.

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ETAPAS DEL MXICO ANTIGUO EN MESOAMRICA Etapa Subdivisiones Culturas Caractersticas Cultivo del maz, calabaza, frijol y chile mediante agricultura del temporal. Instrumentos de piedra Divisin del trabajo Fabricacin de textiles Escritura jeroglfica Surge el calendario Escultura monumental Clases sociales Culto a los muertos Religin politesta Agricultura intensiva, cultivo comerciales como el algodn Comercio a grandes distancias Centros ceremoniales urbanos planificados Incremento de la poblacin Arquitectura a gran escala Gobierno teocrtico Sacrificio humano Conocimientos matemticos Desarrollo de la astronoma, medicina y escritura Trabajo de los metales Migraciones de pueblos del Norte hacia Mesoamrica Grandes avances tecnolgicos en los sistemas de riego y metalurgia Expansiones por conquista Comercio entre Mesoamrica y Oasisamrica Tributos de los pueblos vencidos Incremento del militarismo Intensificacin de los sacrificios humanos, culto a la muerte y a lo blico Culto a Quetzalcatl Concluye con la conquista de Hernn Corts.

Preclsico o Formativo

Inferior Medio Superior

Olmeca

Clsico

Protoclsico Clsico Epiclsico

Maya Zapoteca Teotihuacana Totonaca

Posclsico

Temprano Tardo

Mexica

4.-

Organcense en equipos heterogneos y busquen informacin en diversas fuentes sobre los pueblos que integran los horizontes culturales de Mesoamrica, elaboren una presentacin creativa en Power Point que incluya: Mapa creativo de la ubicacin geogrfica de la cultura seleccionada, enfatizando sus ciudades o principales centros ceremoniales, formas de organizacin social, econmica, polticas, militares, culturales y principales dioses (religin). Sigue especficamente las instrucciones y asesora del docente y presenten su trabajo al grupo, mostrando respeto a tus compaeros.

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EJERC CICIO DE RETROALIM R MENTACI N 5.Observa O la as imge enes y re elacinalas s con el l listado de cultu uras Mesoameric M canas que e se prese enta de la ado izquierdo, escribe debajo o de cada image en la letra que corresponde e, una vez z concluid do el trab bajo, in ntercambia a con un co ompaero para su re evisin y c corrige los errores.

CU ULTURAS

IM MGENES

a) Mix xteca b) May ya c) Teo otihuacana a d) Mex xica e) Zap poteca

f) Olm meca g) Totonaca h) Pur rpecha o Tar rasca i) Tolt tecas

( ) ( ) ( ) ()

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BIBLIOGRAFA UTILIZADA EN BLOQUE IV: Beciez Gonzlez, Prez Aguilar. Historia de Mxico. Enfoque por competencias. Ed. McGrawHill. Mxico, 2010. Delgado de Cant, Gloria M. Historia de Mxico. Ed. Pearson Prentice Hall. Mxico 2004. Menchaca, Francisco Javier y Martnez Ruiz, Hctor. Historia de Mxico I. Ed. Patria. Mxico, 2009. Rivera Ayala, Clara y otros. Historia de Mxico I. Ed. CENGAGE. Mxico, 2007. Snchez Crdova, Humberto y otros. Historia de Mxico I. Un enfoque constructivista. Ed. Pearson Prentice Hall. Mxico 2008. Sierra Campuzano Claudia. Historia de Mxico, un enfoque analtico. Ed. Esfinge. Mxico 2002. Silva Ortiz, Luz Mara. Historia de Mxico I. Ed. St. Mxico, 2010. Bentez Jurez, Mirna Alicia. Historia de Mxico. Ed. Nueva Imagen. Pg. 46. Direcciones en lnea para imgenes y conceptos utilizados: http://www.skyscrapercity.com/showthread.php?t=370676 http://www.famsi.org/spanish/research/williams/wm_epiclassic.html http://www.google.com.mx/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1024&bih=593&q =mesoamerica+y+aridoamerica. http://www.google.com.mx/search?hl=es&biw=1024&bih=593&gbv=2&tbm=isch&sa=1& q=perodo+arqueolitico+de+mexico&oq=PERODO+arqueolitico http://www.arqueomex.com/S2N3nPrehistoria86.html http://www.google.com.mx/search?hl=es&biw=1024&bih=593&gbv=2&tbm=isch&sa=1& q=hombre+de+la+edad+de+piedra&oq=hombre+de+la+edad+de+piedra http://www.monografias.com/trabajos71/hombre-evolucion-antropologia/hombreevolucion-antropologia2.shtml http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commo ns/thumb/a/ab/Museo_LP_601_Mortero. http://www.google.com.mx/images?um=1&hl=es&rlz=1R2ACGW_enMX391&biw=997& bih=450&tbs=isch%3A1&sa=1&q=prehistoria+paleolitico&aq=2&aqi=g10&aql=&oq=pre historia&gs_rfai http://www.arqueomex.com/S2N3nPrehistoria86.html http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_precolombina_de_M%C3%A9xico es.thefreedictionary.com/ltica http://es.wikipedia.org/wiki/Etapa_L%C3%ADtica kalipedia.com grupos.emagister.com sapiens.ya.com
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BLOQUE V

DESCRIBES EL PROCESO DE CONQUISTA DE MXICO

BLOQUE V

DESCRIBES EL PROCESO DE CONQUISTA DE MXICO

DESEMPEOS A DEMOSTRAR Explica las causas econmicas, polticas, sociales y culturales que influyeron para que los pases Europeos buscaran nuevas rutas comerciales y reflexiona sobre la influencia de la Iglesia en el reparto del Nuevo Mundo. Describe las expediciones espaolas al territorio que hoy ocupa Mxico, analizando las acciones polticas y militares de los conquistadores. Construye su opinin sobre los efectos socioculturales que tuvo la Conquista en el proceso de evangelizacin y mestizaje.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Reconoce los prejuicios propios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con que cuenta. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo, en relacin con el presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, ticas, culturales y de gnero con las desigualdades que inducen. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: El descubrimiento de Amrica. La poltica colonialista de Espaa y Portugal. Etapas de la Conquista Material y Espiritual.

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Observa con atencin las siguientes imgenes:

TAMALES

POZOLE

MOLE NEGRO CON ARROZ ROJO

Qu productos de los pueblos mesoamericanos se siguen actualmente utilizando? En las imgenes, Existe algn producto extranjero? Recuerdas algn platillo mexicano que sea de impacto a nivel internacional?

1.-

Lee en actividad extra clase el siguiente texto relacionado a los viajes de exploracin al continente Americano

VIAJES DE EXPLORACIN

Causas que motivaron los viajes de exploracin de Portugal y Espaa.

Para el siglo XII, el sistema feudal europeo se encontraba en franca decadencia econmica, esto hace necesario el establecimiento de un nuevo sistema de intercambio comercial, para finales del siglo XVI, el mundo europeo vivi una transicin centrada en la acumulacin de capital de los pases que dominaban la economa, Espaa viaj hacia el Oeste, tratando de llegar a Asia por el Atlntico, mientras que Portugal trat de hacer lo mismo bordeando frica. Las principales causas que explican los viajes de exploracin se resumen de la siguiente manera:

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La bsqueda de nuevas rutas martimas que abrieran el camino de productos orientales (marfil, incienso, seda, especies para condimentar y conservar la carne) hacia las indias. El deseo de extender el catolicismo a nuevas tierras, esto acompaado de los estmulos religiosos. Los medios para realizar las exploraciones fue por medio de navos denominados carabelas, que eran barcos con una combinacin de modelos rabes y europeos, los nuevos inventos (brjula, comps, astrolabio, sextante, termmetro y la cartografa) fueron fundamentales para el logro de objetivos planteados. La necesidad de fortalecer la doctrina mercantilista que consiste en el poder de los pases a travs del atesoramiento y posesin de metales como el oro, plata y de piedras preciosas. La curiosidad y el espritu aventurero de los exploradores.

Los reyes catlicos de Espaa Isabel de Castilla y Fernando de Aragn, costean la expedicin del almirante genovs Cristbal Coln, quien trata de llegar a las Indias atravesando el Ocano Atlntico. Coln lleg al Caribe, fundndose una serie de colonias espaolas en Amrica Central, inicialmente todos pensaron que realmente haban dado la vuelta al mundo y llegado a las Indias. De hecho, Coln muri con dicha creencia, Portugal por su parte, en 1415, establece una colonia (actual Marruecos) y a partir de 1433, tomando dicha colonia como punto de partida, inician la exploracin de la costa Oeste de frica. El objetivo es encontrar un camino que, bordeando frica, permitir llegar hasta las Indias.

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LAS RUTAS COMERCIALES Ruta hacia Oriente Zona mediterrnea Portugueses Ruta bltica. Se cierra en 1453 tras la cada de Constantinopla a manos de los turcos. Se ve asaltada por piratas berberiscos que entorpecern las relaciones comerciales. Abren la ruta africana hacia Oriente. Por esta se comercian materias primas y grano, fueron los alemanes quienes durante la Edad Media dominaron esta ruta. Desde finales del XVI pas a manos de holandeses quienes a lo largo de los siglos XVI y XVII controlaron las exportaciones de la Europa Central y meridional. Tendr su momento de apogeo en los siglos XV y XVI, se comercia con productos que vienen de Amrica, pasan por Italia y terminan en los Pases Bajos. Su importancia tambin radica en que ambos lados de esta ruta se ven favorecidos por el descubrimiento de plata en Centroeuropa. Los momentos crticos le vienen con la guerra de los Pases Bajos, las guerras de religin y las guerras civiles en Francia.

Ruta de Europa Central

CRISTBAL COLN Y SUS VIAJES DE EXPLORACIN

El origen de este navegante, probablemente italiano, est envuelto en el misterio por obra de l mismo y de su primer bigrafo, su hijo Hernando, empez como artesano y comerciante modesto que contacto con el mar a travs de la navegacin de cabotaje con fines mercantiles, se dedic a hacer mapas y a adquirir una formacin autodidacta: aprendi las lenguas clsicas que le permitieron leer los tratados geogrficos antiguos (tomando conocimiento de la idea de la esfericidad de la Tierra, defendida por Aristteles); y empez a tener contacto con los grandes gegrafos de la poca (como el florentino Toscanelli). Su idea se basaba en que la Tierra tena una circunferencia de 29,000 km, en consecuencia, entre las islas Canarias y Cipango (Japn) deba de haber 2,400 millas marinas. En 1486, acudi ante la Reyna Isabel de Castilla a quien expuso sus planes sin ser aprobados, para 1491, el proyecto fue nuevamente rechazado, sin embargo, gracias a las negociaciones realizadas con los Reyes Catlicos, se firman el 17 de abril de 1492, las Capitulaciones de Santa Fe, por medio de las cuales, se otorga a Coln, el nombramiento de Almirante de todas las islas o tierras que encontrara y el ttulo de Virrey gobernador, a cambio, la corona exigi la quinta parte de todo lo que se obtuviera (Quinto Real). Una vez descubiertas las nuevas tierras, se firman las Bulas Alejandrinas o Inter Coetera, documentos por medio de los cuales, el papa Alejandro VI a los Reyes
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Catlicos (Fernando II, Rey de Aragn y V de Castilla e Isabel I, Reina de Castilla y Len) con el fin de precisar los derechos de la Corona de Castilla sobre las tierras descubiertas o por descubrir en el Atlntico occidental. Las Bulas fueron tres: La primera bula elogia a los Reyes Catlicos y hace alusin a la reciente conquista de Granada. El Papa exhorta y anima a los Reyes Catlicos a que sigan con estas expediciones, sin embargo, el punto ms importante es cuando el Papa alegando la potestad apostlica y la autoridad de Dios omnipotente, asigna perpetuamente estas nuevas tierras a los reyes y sus herederos. El mismo Papa llama donacin, concesin y asignacin lo decido a los reyes y pide a los reyes, como condicin clave, la evangelizacin de las Nuevas Tierras. La segunda bula Inter cohetera, se firma el 4 de mayo de 1493, estas, concretan ms claramente, las concesiones papales. La divisin la hace exactamente de una manera perpendicular de polo a polo a cien leguas de las Azores haca Occidente. El Papa divide el orbe en dos partes dando una a los espaoles y otra a portugueses (Tratado de Tordesillas) sin embargo, las noticias de estas concesiones papales enfurecieron al rey de Portugal, Juan II, que rpidamente se dispuso a preparar una nueva guerra con Castilla. El monarca portugus basando sus derechos en la bula de Calixto III, pero ninguna de las dos potencias deseaba realmente la guerra, por lo que se envi a tres representantes de cada reino a Tordesillas para llegar a un acuerdo. El 7 de junio los representantes de cada parte ya haban llegado a un consenso. La lnea de la bula se retras a 370 leguas de la Isla de Cabo Verde. Esta modificacin inconsciente, ya que no se conoca realmente la amplitud de lo descubierto, abri las posibilidades a Portugal para conquistar Brasil. Los telogos crean que el Papa no tena poder real sobre el poder civil si no, tan slo indirecto. La supuesta donacin sera tan slo una exclusividad misionera, a cambio de que los reyes subvencionaran y promocionaran la iglesia en Amrica. Los Reyes Catlicos, conscientes de que ninguna nacin cristiana respetara las bulas del Papa, si a stas no una la fuerza de las armas, aunado a estos, se deduce, que los asuntos espirituales eran los que menos contaban en todo esto, el poder, la influencia y el oro, fueron los motores de la Conquista y Colonizacin de Amrica, y fueron tambin los del Papa Alejandro VI.

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PRIMER VIAJE Coln entra en escena por sus viajes al Nuevo Continente durante doce aos: 1492-1504. Parti del puerto de palos el 3 de agosto de 1492, en 3 carabelas portuguesas: La Pinta, la Nia y la nao "La Gallega" rebautizada como la Santa Mara. El 12 de octubre del mismo ao, tras haber sufrido a bordo, un intento de atentado, llegaron a la Isla Guanahani, en las Bahamas a la que rebautiz como San Salvador, desembarc tambin en la isla de Cuba y en lo que hoy conforma las islas de Hait, y Repblica Dominicana (antes "La Espaola", regresa al Puerto de Palos el 15 de marzo de 1493.

SEGUNDO VIAJE Su objetivo fue explorar y recorrer las tierras descubiertas (25 de septiembre de 1493 al 11 de junio de 1496), desembarc en la Isla de Puerto Rico fundando la Isabel en la Isla La Espaola.

TERCER VIAJE Se explora una parte de Venezuela (1498-1500 y la desembocadura del Orinoco, para este viaje, la mayora de los espaoles estaban descontentos por las pocas riquezas encontradas, de hecho, algunos marineros acusan ante la Corte a Coln de mal gobierno, con lo que pierde su prestigio y poder ante los Reyes de Espaa.

CUARTO VIAJE Cristbal Coln explora los actuales estados de Honduras, Nicaragua, Costa Rica y Panam, regresa a Espaa en 1504 y su protectora, la Reina Isabel, muere pocos das despus, a partir de ese momento el almirante sufri ingratitudes y el olvido, pero no necesariamente en la pobreza. En 1506, muere en Valladolid, dejando de heredero a su hijo Diego, duque de Veragua.

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2.-

Posterior a la lectura, organcense en binas heterogneas y elaboren de manera creativa una lnea de tiempo relacionada con los antecedentes y consecuencias de los viajes de exploracin, pongan especial nfasis en las circunstancias, consecuencias y tratados que se llevaron a cabo, expongan los trabajo ante el grupo y atiendan con inters y respeto la presentacin de sus compaeros, participando de manera propositiva. EXPEDICIONES ESPAOLAS AL NUEVO MUNDO

NMERO DE EXPEDICIN

RESPONSABLE

TRAYECTORIA Comisionado por Diego Velzquez para conseguir indgenas que cultivaran las plantaciones en Cuba, los primeros acercamientos con los indgenas fueron violentos, fue guiado en 1517 por Antn de Alaminos llegando a una isla cercana a Yucatn, recorri desde Campeche hasta Florida En 1518 Juan de Grijalva, sobrino de Velzquez sali de Cuba acompaado de Alaminos, con cuatro barcos; la expedicin lleg bordeando las costas y desembarc en San Lorenzo, Tabasco y Veracruz, donde iban a descubrir el ro que llevara su nombre; el segundo desembarc en las Banderas, logrando el primer contacto con el gran Imperio Azteca y tuvieron entrevistas con los enviados de Moctezuma. En este viaje, Grijalva se neg a fundar pueblos, porque no tena la orden de hacerlo y regreso a Cuba. Comisionado en 1519, por el gobernador Velzquez para llevar a cabo la expedicin ms numerosa hasta ese entonces, sin embargo, Cortez y Velzquez tienen algunas diferencias, motivo por el cual la expedicin no fue autorizada por ste. En Cozumel recoge a Gernimo de Aguilar, y en Tabasco, recibe en calidad de regalo algunas indias, entre ellas, Doa Marina (Malintzin) quien dominaba el nhuatl y servira de intrprete. Corts funda el ayuntamiento de La Villa Rica de Veracruz, siendo el primer ayuntamiento de Amrica continental. Al ser nombrado Capitn General, depender del Rey y no del gobernador y tendr la capacidad de nombrar alcalde, regidores, alguaciles y tesorero. Parte de su tropa estuvo inconforme con esta situacin y queran regresar a Cuba, para evitarlo manda daar los barcos, dejando slo los que mand a Espaa para dar cuenta de los hechos.

PRIMERA EXPEDICIN Francisco Hernndez de Crdoba

SEGUNDA EXPEDICIN

Juan de Grijalva

TERCERA EXPEDICIN

Hernn Corts

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3.-

Formen equipos de trabajo colaborativo y elaboren, utilizando diversos materiales una maqueta relacionada con algn aspecto del proceso de conquista material o espiritual de Tenochtitln (alianzas, mitos religiosos, superioridad de armas, enfermedades). Organicen una exposicin de los trabajos realizados, y lleguen a conclusiones de la actividad realizada. Asume una actitud de compromiso, responsabilidad y tolerancia a las ideas y opiniones de tus compaeros.

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BIBLIOGRAFA UTILIZADA EN BLOQUE V:

Menchaca, Francisco Javier y Martnez Ruiz, Hctor. Historia de Mxico I. Ed. Patria. Mxico, 2009. Rivera Ayala, Rico Ramrez, Mara de la Luz. Historia de Mxico I. Enfoque en competencias. Ed. CENGAGE. Mxico, 2010 Salcido Reynoso, Luz Mara. Historia de Mxico. Ed. Nuevo Siglo Editores. Mxico, 2004 Silva Ortiz, Luz Mara. Historia de Mxico I. Ed. St. Mxico, 2010. Pelculas sugeridas para reforzar el conocimiento: El espejo enterrado, La otra conquista. 1492: La conquista del Paraso. Novela La Malinche de Laura Esquivel. Videos sobre la conquista http://mundohistoriamexico.blogspot.com/2010/03/la-conquista-de-tenochtitlan.html http://www.youtube.com/watch?v=R-C6-odkiAs&NR=1 Direcciones en lnea para imgenes y conceptos utilizados: http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_9WLYcOLU3eo/SyVbBb1d cOI/AAAAAAAAAGw/0qTsjuHy24I/s320/i.Universo.jpg&imgrefurl=http://cmasmblogdehistoria.bl ogspot.com http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_tTFdYezGXMQ/S1MacWq vrQI/AAAAAAAAInc/qj9STOw753A/s400/conquista-mexico-2.jpg&imgrefurl http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuento s/conquista/img/con35.jpg&imgrefurl=http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/con quista/htm/s http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.geohistoarteducativa.org/comermed.jpg&i mgrefurl=http://www.geohistoarteducativa.org/economia.htm&usg=__ http://es.wikibooks.org/wiki/Historia_de_Europa/Los_descubrimientos http://www.enciclonet.com/articulo/bulas-alejandrinas/ http://historiaparaeldebate.blogcindario.com/2007/11/00002-las-bulas-alejandrinas-y-el-poderdirecto-de-los-papas.html http://historiaparaeldebate.blogcindario.com/2007/11/00002-las-bulas-alejandrinas-y-el-poderdirecto-de-los-papas.html cosasmias-cosesmeues.blogspot.com http://felipe-cantero-leiro.suite101.net/el-rbol-de-la-noche-triste-de-hernn-cortes-a4723

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BLOQUE VI

CARACTERIZAS LA VIDA EN MXICO DURANTE EL VIRREINATO

BLOQUE VI

CARACTERIZAS LA VIDA EN MXICO DURANTE EL VIRREINATO

DESEMPEOS A DEMOSTRAR: Explica los procesos sociales y econmicos ms importantes que ocurrieron durante el virreinato y los vincula con los hechos actuales que ocurren en su comunidad. Contrasta las caractersticas culturales y artsticas del Virreinato con las del Mxico actual y reconoce la forma en que impactan su vida.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico, de igualdad, de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: La organizacin poltica de la Nueva Espaa y la funcin de sus principales instituciones. La divisin territorial de la Nueva Espaa en sus inicios (Reinos-Provincias) y al finalizar el perodo (Gobiernos-Intendencias). Organizacin social de la Nueva Espaa.

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Escribe los nombres de los siguientes lugares histricos de Mxico.

________________ ________________

_______________ _______________

_________________ __________________ _________________ __________________

Qu caractersticas comunes presentan las edificaciones?

Cul es la importancia de una catedral para la comunidad?

Quines participaron en la construccin de estas edificaciones?

Has visitado alguna ciudad colonial de nuestro pas?

Qu sientes al contestar afirmativamente la pregunta anterior?

1.-

En actividad extra clase, lee de manera individual el siguiente texto relacionado al perodo colonial en Nueva Espaa y sus caractersticas.

GOBIERNO Y ADMINISTRACIN DE LA COLONIA Para la historia de Mxico el perodo colonial se inicia en el siglo XVI (1521 a 1821, ao de la Declaracin de la Independencia de Mxico), abarc 300 aos, divididos en tres perodos: Primer perodo: Corresponde al siglo XVI, abarca todo lo que pas en la Nueva Espaa de 1521 a 1600.

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Segundo perodo: Siglo XVII, comprende lo sucedido entre 1601 y 1700. Tercero y ltimo perodo: Del siglo XVIII (1701 y 1800). Los veintin aos que faltan para llegar a 1821 pertenecen al siglo XIX, son parte de la historia colonial, y se denominan aos del perodo de transicin, en consideracin a la lucha iniciada por el cura de Dolores Miguel Hidalgo y Costilla en 1810. La Colonia inicia cuando los espaoles, al mando de Hernn Corts conquistaron la antigua ciudad de Mxico-Tenochtitln, territorio al que los conquistados denominaron Nueva Espaa, siendo este nombre el que los conquistadores dieron a nuestro pas. La etapa colonial tambin se conoce con el nombre de virreinato porque el pas, durante este perodo fue gobernado por un representante del rey de Espaa que tena el ttulo de virrey. Las instituciones creadas durante el perodo, tendieron a mantener las caractersticas esenciales en las nuevas tierras, aunque los criollos y peninsulares las transformaron de acuerdo a su realidad. Para entender la complejidad de este perodo colonial es importante analizar, los dos tipos de dominacin espaola que se dieron: La conquista militar y la conquista espiritual, para despus, adentrarnos en cmo fue el establecimiento de las ciudades espaolas, cul fue la situacin de los naturales, cmo estaba constituido y cul era el funcionamiento del gobierno colonial; la importancia de las autoridades eclesisticas, las nuevas formas de moral y tambin el terror que inspir el Santo Oficio todo ello sin olvidar, los estratos o castas que integraban la sociedad colonial. La religin catlica gan nuevos e importantes territorios: Cambi el lenguaje, el trazo urbano de las ciudades, las manifestaciones culturales y artsticas se diversificaron, olvidndose los naturales poco a poco de su antigua tradicin mesoamericana, se inicia el mestizaje, es decir, la mezcla entre conquistadores y conquistados, combinacin que defini el carcter actual que tienen hoy todas las naciones llamadas latino o hispanoamericanas.

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Conquista de Mxico o

Viajesde d exploraci nde Espaa y Portuga al

Viaje esdeCristbal

ElTratadode Tordesillas

Primeros scontactos actual territorio xicano mex

Conquistade Mxico Tenochtitln

Colonizaci ndelas sociedad desdel Mxicoantiguo

Larec conquista espaola

Cuatro C viajesde exploracin

Fra ncisco Hern ndezde Cr rdoba

Material

Co onsolidacindela monarqua

AmricoVes spucio yelnombr redel continen nte

Ju uandeGrijalva

Espiritual

Crisisdelrgim men feudal

HernnCort s (1519)

Avance esdela naveg gacin

Desc cubrimientode frica

ElHumanismoyel Renacimiento

ElBloquedelos turco os

ORGAN NIZACIN POLTICA P DE LA COLONIA

Por P lo decla arado en la Bula Inter Caetera de 1493 (blo oque V) la as Indias, c como fueron llamadas, pasaron a constituir un n bien pblico que los reyes no p podan enaj jenar o vende er, como podan p hacerlo con sus otros re einos, los vnculos d de Amrica a con Espaa estuvieron n regulados s por instit tuciones q ue represe entaban la autoridad y el poder del rey en estas e tierra as, ya que ellas eran n posesione es de la c corona y no o del spana. pueblo o nacin his

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El Rey, desde Espaa estuvo jurdico y polticamente a la cabeza de toda la administracin de la colonia a travs de la figura del virrey Antonio de Mendoza (primer virrey de la Nueva Espaa). El monarca Carlos V en 1524, defini la administracin para las Indias, por medio de las siguientes instituciones: Consejo de Indias Funcionaban desde Espaa, creados para controlar y
fiscalizar Amrica.

Casa de Contratacin Virreinatos Capitanas generales y gobernaciones Audiencias Consulado Cabildo

Virreinato.

El virrey fue el representante directo de la Corona en las nuevas tierras, tena bajo su autoridad a las capitanas y presidencias, en el siglo XVI se establecieron en Amrica dos virreinatos: el de Nueva Espaa o Mxico (1535) y el de Per (1544); en el siglo XVIII se incorporaron otros dos: Nueva Granada (1717) y el Ro de la Plata (1776), el virreinato de la Nueva Espaa estuvo conformado por cuatro audiencias: La espaola, Mxico, Guatemala y Nueva Galicia. Mxico se conform en sus inicios de la siguiente manera:
Reinos Nueva Galicia Nuevo Len Provincias independientes 1.- Nayarit 2.- California 3.- Sinaloa 4.- Sonora 5.- Nuevo Mxico 6.- Coahuila 7.- Tejas Gobernaciones Yucatn Nueva Vizcaya

El propio monarca defini las facultades del virrey: "Representen nuestra Real persona, y tengan el gobierno superior, hagan y administren justicia igualmente a todos nuestros sbditos y vasallos y entiendan en todo lo que conviene al sosiego, quietud, ennoblecimiento y pacificacin de aquellas provincias".

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El E virrey era a la mxima a autoridad en las Ind ias, gozaba a, en el territorio que se le haba as signado, de e las misma as facultade es que el r rey, aunque e las instruc cciones par ra su gobierno o las reciba a directame ente del Co onsejo de In ndias. Por P su cargo, ejerca la potestad ejecutiva y administr racin inter rior, el cuida ando de la pa az, sosiego y quietud de todos sus s habitan tes, el ejer rcicio del pa atronato, de las obras p blicas, de la defensa a de su territorio y de lla protecci n y evangelizacin de los naturale es. En E su calidad de vice e patrono de d la Iglesiia, le corre esponde ejercer todas s las funcione es del Patr ronato Rea al en calida ad de deleg gado, resp pecto a la R Real Hacie enda, tena el control y vigilancia del cobro y administ tracin de las rentas s del rey c como superint tendente de e estas, fin nalmente, en e lo que respecta a la defens sa del territ torio, sobre su u persona recaa r el ma ando supre emo de las f fuerzas de mar y de ti ierra. Con C respec cto a las s funciones s legislativ vas, poda a crear le eyes mediante ordenan nzas, las cu uales, no podan p cont tradecir las s que dictab ba el propio monarca a o el Consejo o de Indias en su nomb bre. Los virreyes s eran desig gnados com mo propues sta del Con nsejo de las s Indias, de eban procede er de la alta nobleza.

An ntonio de Mendoza, pr rimer virrey de la Nuev va Espaa o Consejo de Indias: : El Real y Supremo Surgi S en 1519, su primer presid dente fue e el cardenal Garca Jo offre de Loa ayza, nombrad do el 1 de agosto de 1524, se dictaron, d en n favor de los indios, l las atribuciones del Consejo de Ind dias, estable ecidas por el rey, se r resumieron n en la Orde enanza N 2 de 1571. En E ella se sealaba qu u funciones tocaban e el mbito d de lo ejecuti ivo, legislat tivo y judicial, realizando sus actuac ciones en nombre del rey.

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Al Consejo de Indias le correspondi llevar a cabo dos sistemas de control de la realidad americana, uno de ellos fue el Juicio de Residencia o examen judicial al cual eran sometidas todas las autoridades al trmino de sus respectivos gobiernos, consista en una rendicin de cuentas que se haca a travs de un funcionario delegado. Como organismo legislativo para Amrica, el Consejo de Indias era el encargado de elaborar las ordenanzas, reales cdulas y otros documentos normativos. Como poder judicial, tena la funcin de rbitro en los conflictos de competencia surgidos entre las Audiencias, los de las Audiencias con la Casa de Contratacin, o los conflictos que se suscitaban entre estos organismos y los particulares. Como tribunal de apelacin, era la ltima instancia para los pleitos entre particulares por sumas superiores a los seis mil pesos de oro. Durante los primeros aos del siglo XIX, el Consejo de Indias fue afectado por las alteraciones polticas ocurridas en la Pennsula. Fue eliminado en 1809, restablecido el ao siguiente y suprimido otra vez por la Constitucin de Cdiz en 1812. Al volver en 1814 Fernando VII de su destierro, el Consejo reinici su funcionamiento, desapareciendo definitivamente en 1834. La Casa de Contratacin de Sevilla

Tena a su cargo la organizacin del trfico comercial entre Espaa y Amrica, tambin le corresponda preparar al personal para estudiar y desarrollar la cartografa y continuar las investigaciones de reconocimiento del continente americano, adems deba controlar el proceso migratorio hacia el Nuevo Mundo. Fue creada para llevar a cabo la poltica de Monopolio comercial de Espaa. La Casa de Contratacin se fund por cdula del 20 de enero de 1503. Una de sus obras fue la creacin de una escuela nutica y de estudios geogrficos. Entre las atribuciones de la Casa de Contratacin se encontraban: a. Control de todo el trfico comercial de flotas y galeones entre Espaa y Amrica. b. Registro de todos los que venan a Amrica, evitando el paso de aquellos que no eran cristianos. c. Jurisdiccin civil y criminal durante la travesa de las naves. d. Tribunal de comercio encargado de aclarar todos los problemas de tipo econmico y comercial que tuviesen relacin con Amrica.

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En 1790, la Casa de Contratacin fue suprimida a raz de la implementacin y aplicacin de las ordenanzas de libre comercio, que inhabilitaban el principio de monopolio comercial. Capitanas generales y gobernaciones

Las capitanas fueron territorios dirigidos por un jefe militar que desarrollaba el poder civil y judicial, durante la Colonia hubo cuatro capitanas generales: Santo Domingo, Guatemala, Venezuela y Chile. Las gobernaciones, por su parte, fueron gobiernos creados en territorios ya pacificadas. El poder lo ejerca el presidente de la Real Audiencia. Teniente de gobernador: Era el encargado de ejecutar soberana y establecer poblados en nombre del Gobernador.

Las Audiencias

Supremo tribunal de justicia, organismo poltico-administrativo que resida en las principales ciudades de Amrica, formado por cuatro oidores o magistrados, fueron el ms alto tribunal judicial de apelacin en las Indias, con jurisdiccin civil y criminal, sola extenderse a la jurisdiccin eclesistica. Sobre estas, slo estaba el Consejo de Indias, al que se poda recurrir nicamente en casos de muy elevada cuanta. Las Audiencias tenan que ocuparse de casos especiales, como los pleitos relativos a los intereses de los indios, para los que solan reservar dos das a la semana. En stos, los naturales estaban exentos de gastos procesales y se les designaban abogados especiales para que los representaran. Adems, le corresponda juzgar, los juicios eclesisticos de carcter secular, como los problemas relativos a la disposicin de los diezmos, a las tierras de la Iglesia y otros semejantes, tambin vea las causas por los delitos cometidos por eclesisticos que estaban regidos por la ley civil. Cada Audiencia tena un presidente, cargo que generalmente era ejercido por la autoridad poltica o militar de la zona, el virrey o el gobernador, en su caso, presidieron las Audiencias ubicadas en la capital de su jurisdiccin. Durante el siglo XVI, las autoridades espaolas llevaron a cabo una activa poltica de fundacin de Audiencias en los territorios donde se fue asentando la conquista. De este modo, a fines del siglo, haba tribunales establecidos desde La Espaola hasta Concepcin, en Chile.

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Las Audiencias ms importantes s coincidie eron con lo os virreinat tos en que e fue dividido administra ativamente el territorio o american no: la de M Mxico (152 27); la de Lima (fundada a en 1542); ; Bogot (1549) y Bue enos Aires ( (1782).

El E Cabildo Una U de las primeras p instituciones que Espa a llev a A Amrica, er ran instituciones urbanas s que exist tan en Ca astilla, ape enas los es spaoles f fundaban u una ciudad d, se creaba el e cabildo, eran entida ades que representab r ban a la co omunidad, s se ocupaba a del gobierno o de las ciu udades.

Adm ministraci n Colonia al espaola a

2.-

Posterior P a la l lectura re ealizada, in ntgrate en equipos co olaborativos heterogneos y compleme enten el sig guiente cuadro de dob ble entrada, , relacionad do con la fo orma de organizac cin Poltic ca de la Nue eva Espaa a y las dife erentes auto oridades qu ue se crearon, establece las semejanza as con orga nismos polticos del M Mxico actual.

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INSTITUCIN Rey

ORIGEN

FUNCIONES/ CARACTERSTICAS

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS CON ORGANISMOS DEL MXICO ACTUAL

Real Consejo de Indias

Casa de Contratacin

Corregimiento

Virreinato

Capitanas generales y gobernaciones

Real Audiencia

Repblica de Indios

Consulado

Alcaldes Mayores

Ayuntamiento o Cabildo

Esquema 1, Bloque VI

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3.-

Organizados O s en binas heterognea h as, identifiq quen en el s siguiente m mapa de M xico, lo os reinos, provincias, p gobiernos e intenden cias de la N Nueva Espa aa, finalmente, enfatice las diferencias s entre la divisin te erritorial de e La Nueva a Espaa y del Mxico M actua al.

Dife erencias en ntre la divisin territori ial de La Nu ueva Espaa y del Mx xico actual.
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4.-

Lee L con aten ncin el sig guiente text to y analiza a con tus c compaeros s la informa acin re elacionada con la econ noma dura ante la colo onia, escuch ha sus participaciones s con re espeto y to olerancia, posteriorme p ente, en fo orma individual rescata en un b breve escrito los puntos p ms importante es, relacion ndolos con el tema en cuestin. .

EC CONOMA EN LA NU UEVA ESPA AA

En el momento de la co onquista de e Amrica a, en Eu uropa se iniciaba la d octrina eco onoma del l mercantilismo, la cual sost tiene que un pas es rico y poderoso o en pro oporcin a la cantidad d de metale es y piedras s preciosas s que po osee, esto conduce a los pas ses al des sarrollo de una po oltica de expansin territorial que les permitiera la apropiac cin de rec cursos natu urales y de e mano de obra para la extracc cin de me etales precioso os y el cult tivo de pro oductos nue evos al me ercado inte ernacional conocido h hasta este momento. La agricultura novohis spana tuvo un lento desarrollo, los indge enas cultiva aban trigo, maz, plantas s y races para el au utoconsumo o, el prime ero lo cultiv vaban con fines tributario os, nunca para p su pro opio consum mo, ya que e el pan, er ra exclusivo o en la diet ta de espaoles, en tanto o que el ma az se integ graba poco a poco a la a cocina espaola. Adems A se cultivaba caa de azcar, a algodn, ca acao, vainilla, ail g grana cochinilla (insecto parsito de el nopal que e produce u un rojo inte enso) este producto, f fue el segundo o ms expo ortado, desp pus de la plata. Los cultivos s prohibidos s en la Nu ueva Espa a fueron: olivo, vid, moreras (h hojas mentan al gu usano de seda). que alim A las activid dades agrc colas se les s agrega la fuerza de caballos, b burros y cerdos, se poten ncia la prod duccin de lana, el gan nado vacun no fue el qu ue ms se e extendi. El E auge min nero, propi icia el nac cimiento de e ciudades como Zac catecas (15 546), Guanaju uato y Pach huca, lugar res donde se encontr raron enorm mes yacimientos de o oro y plata. El E comercio de la Nue eva Espaa a, estaba ce entrado, do ominado po or la Ciuda ad de Mxico, sta func cionaba co omo almac cn de to odas aque ellas merca ancas que e se exportab ban al reino o.

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En los que respecta a la industria textil, nacen para el consumo local los denominados obrajes, lugares donde con manos indgenas, se producan telas de lana, algodn, jergas, frazadas, sombreros, etc. La propiedad de la tierra se organiz de la siguiente manera: Encomienda: Se asignaba a cada espaol una cantidad de indios que con la justificacin de cristianizarlos, tenan que trabajar la tierra. Repartimiento: Reparto de tierras para la fundacin de pueblos, esto con la idea de estimular la colonizacin de nuevas regiones. Mercedes Reales: Recompensa a particulares que haban prestado servicios durante la conquista y pacificacin. Haciendas: Latifundios donde los indgenas despojados tuvieron que trabajar, enriqueciendo bsicamente a hacendados espaoles.

LA IGLESIA DURANTE LA COLONIA La iglesia catlica formaba parte del gobierno espaol y estaba vinculada ntimamente a los intereses de la corona, su funcin era cristianizar los indgenas y arraigar otra cultura, moral y costumbres en la Nueva Espaa. Su poder terrenal fue tan poderosos como el espiritual, logrando concentra una gran fortuna y la mitad de las tierras, disputndolas con los grandes hacendados. La estructura organizativa en la Nueva Espaa se presentaba de la siguiente manera:
Cristianizaralosindgenas. Fundarunanuevacultura, moralycostumbresenla NuevaEspaa. Mantenerlosdogmasde laIglesiaCatlica. Mantenerlacohesinde lasociedadnovohispana. CLEROREGULAR:Integrado porindividuosquevivianen comunidad,sujetosa normasdepobreza, humildadycaridad. CLEROSECULAR:Integrado porsacerdotesque dependendelajerarqua eclesistica.

FUNCIONES

RAMAS

INSTITUCIONES

LASANTAINQUISICIN: Fueelprincipalmecanismo depersuacinpara mantenersedentrodelafe cristianaysusdogmas.

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La a estructura administrativa del clero o secular se formaba de la siguiente e manera:

Papa: Mxima autoridad radicada r en Roma

Arzobispos: A Autoridades superioresen lacolonia

O Obispos: Au utoridades de unasedeo t territorio

Cura: Ad dministra unapartede un nterritorio ( (curato), otorgalos cramentos sac

5.-

Elabora E en equipo o colabor rativo un mural representa ativo de las caractersticas econ micas, po olticas, cu ulturales e ideolgica as, educac cin, ciencias y arte, a la fun ncin evan ngelizador ra de la igl lesia, su p papel polti ico y fi inanciero ms importantes de e la Nueva a Espaa. Expongan n en equip po el te ema asignado, utilizando como material l de apoyo o el mural elaborado o por el grupo. Participa P de manera responsa ble y toler rante a la diversidad d de id deas y opin niones de tus compa aeros.

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BIBLIOGRAFA UTILIZADA EN BLOQUE VI:

Delgado Surez. Historia de Mxico 1. Ed. Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California Reimpresin 2002 Flores Rangel, Juan Jos. Historia de Mxico I. Ed. Thompson. Primera edicin, 2002 Menchaca, Francisco Javier y Martnez Ruiz Hctor. Historia de Mxico I. Ed. Patria. Mxico, 2009 Rivera Ayala, clara y Rico Ramrez, Mara de la Luz. Historia de Mxico I. Ed. CENGAGE Primera edicin, 2010. Silva Ortiz, Luz Mara. Historia de Mxico I. Ed. St. Mxico, 2010

Direcciones en lnea para imgenes y conceptos utilizados: www.youtube.com/watch?v=ct5BCoWigMM http://www.youtube.com/watch?v=w7LJBUYHXo8 http://www.youtube.com/watch?v=Jtme6k_ts00 http://www.tel24x7.com/images/Countrymaps/Mexico.PNG http://www.mexicodesconocido.com.mx/el-virreinato-o-epoca-colonial-1521-18101.html http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/ColoniaGobAdminis.htm http://viajerosworld.blogspot.com/2011/05/mapa-de-mexico.html. http://www.google.com.mx/imgres?q=division+territorial+de+la+nueva+espa%C3%B1a &um=1

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BLOQUE VII

ANALIZAS LA GUERRA DE INDEPENDENCIA

BLOQUE VII

ANALIZAS LA GUERRA DE INDEPENDENCIA

DESEMPEOS A DEMOSTRAR: Analiza los factores externos e internos que influyeron en el inicio del proceso de la Guerra de Independencia. Explica las etapas de la Guerra de Independencia, las propuestas que efectuaron en sus planes y programas y logros. Reconoce cmo influyeron y persisten los hechos histricos ocurridos en su localidad durante la Guerra de Independencia. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad y dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que le han configurado. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero, y las desigualdades que inducen. Establece la relacin entre dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. OBJETO DE APRENDIZAJE: Guerra de Independencia de Mxico.

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Sabes quines lograron que Mxico fuera un pas libre?

Conoces los beneficios de vivir en un pas libre e independiente?

Identifica algunas diferencias entre el Mxico actual y el de la poca de Colonia

Qu significado tiene para ti, la palabra independencia?

1.

Lee individualmente el siguiente texto, a fin de que comprendas las causas internas y externas de la Independencia de Mxico.

CAUSAS DE LA INDEPENDENCIA DE MXICO

El proceso de Independencia de Mxico, se vio impulsado por diversos acontecimientos culturales econmicos, polticos y sociales que se desarrollaron en dos sentidos: Tanto en Europa (causas externas) como en el Continente Americano (causas internas), cobran especial significado los siguientes acontecimientos:

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CAUSAS EXTERNAS DE LA INDEPENDENCIA DE MXICO La ilustracin Movimiento ocurrido especialmente en Francia (siglo XVIII), denominado tambin Iluminismo, que se orienta al uso de la razn, como la nica forma de establecer, sistemas ticos, estticos y de conocimiento, sus promotores se apoyan en la duda metdica de Descartes y en la Revolucin Cientfica iniciada por Isaac Newton y sus leyes Fsicas. Los exponentes de esta corriente, pretenden orientar el mundo a travs de mtodos racionales y experimentales, hacia el progreso hasta alejarlo del viejas tradiciones, supersticiones y de la tirana como sistema de gobierno. Sus principios bsicos con los conceptos de igualdad y libertad, sostienen que todos los hombres al nacer, tienen el mismo origen natural y racional que esto, los hace iguales y libres, por esto se niega el poder divino de los reyes, al cual se considera igual que cualquier otro. Los seres humanos poseen Derechos Humanos implcitos a su propia naturaleza: La vida, libertad, y la propiedad privada. Principales expositores: Charles Louis de Secondat, Seor de la Brde y barn de Montesquieu, Francisco Mara Arouet o Voltaire, Juan Jacobo Rousseau. Este movimiento se caracteriza por el desarrollo de las ciencias fsicomatemticas, el anlisis e interpretacin de creencias tradicionales y dogmas de la iglesia catlica, la razn humana como nica gua de bienestar y justicia, igualdad de todos los hombres, la lucha por la libertad en diversas cuestiones y finalmente, el respeto al derecho de los dems.

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REFORMAS BORBNICAS

Producto del despotismo ilustrado de Europa (S. XVIII), los monarcas de la poca, se ven orillados a generar diferentes prcticas de gobierno, a esto se denomin Despotismo Ilustrado, el cual consiste en diversas reformas administrativas que buscan apoyar a empresas, crear institutos de enseanza, academias y sociedades cientficas enfocadas al conocimiento de las ciencias fsicas y naturales, se promueve mayor tolerancia religiosa y promocin de las artes.

El Rey Carlos III, asciende al poder de Espaa y recibe al pas en condiciones de grave situacin econmica, poltica y social, esto lo lleva, con el fin de obtener ganancias a establecer reformas en las tierras conquistadas a fin de absorber los poderes que anteriormente se haban delegado a los colonizadores, se trataba de asumir directamente, la direccin administrativa y econmica del reino, estas son las denominadas Reformas Borbnicas.

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INDEPENDENCIA DE LAS TRECE COLONIAS

Una vez finalizada la Guerra de los Siete aos (1756-1763) entre Francia e Inglaterra, este ltimo qued en bancarrota, motivo por el cual establece medidas fiscales, monopoliza el comercio y realiza cambios administrativos en sus colonias de Amrica, esto afecta los derechos de colonos del lugar, los cuales, expresan su descontento de sentirse marginados por el parlamento, y se dan a la tarea no acatar nuevas leyes y crear sociedades secretas, una de estas leyes fue la Ley del Timbre. El repudio a las medidas inglesas continuaron en el pas, en el puerto de Boston, por ejemplo, comerciantes disfrazados de indios tiraron al mar, las mercancas de tres embarcaciones britnicas, a lo cual el gobierno ingls orden el cierre del puerto, con esto, nace el primer Congreso Continental de 1774, para defender los derechos de colonos, un ao despus, el segundo congreso, resolvi iniciar la Guerra de Independencia, al mando del general George Washington, la cual se consolida el 4 de julio de 1776.

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Mapa de las trece colonias inglesas en Amrica.

REVOLUCIN FRANCESA

Esta se da gracias al movimiento de Ilustracin ocurrido en Europa, y por la deuda contrada con Estados Unidos por los gastos de la guerra de los siete aos con Inglaterra, lo que provoca, que mientras el clero y la nobleza adems de no pagar impuestos, obtuvieran una gran fortuna, la burguesa y el pueblo, quienes adems de vivir en condiciones de extrema pobreza, pagaban sus impuestos sin concesin alguna. Todo esto, alimenta una oposicin radical a la situacin imperante. En 1789, se proclama la Asamblea Nacional y como primer medida, inspirados en la Declaracin de Independencia de Estados Unidos de Amrica votan por la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y establecen el principio de libertad, igualdad y fraternidad entre sus principios. La multitud toma por asalto el edificio o crcel poltica denominada de la Bastilla, marcando el 14 de julio de 1789, como el inicio de la Revolucin Francesa.

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Toma de la Bastilla, 14 de julio de 1789

INVASIN DE NAPOLEN BONAPARTE A ESPAA

En esta, se conjugaron los afanes expansionistas de Napolen contra la decadencia poltica y econmica de Espaa. Portugal se neg al bloqueo comercial establecido por Napolen contra Inglaterra, por lo cual se ve obligado a solicitar la autorizacin al rey de Espaa Carlos IV y a su heredero Fernando VII para cruzar su territorio, obligndolos, posteriormente a dejar el poder en manos de su hermano Jos Bonaparte a quien nombra Rey de Espaa.

Napolen Bonaparte

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CAUSAS INTERNAS DE LA INDEPENDENCIA DE MXICO

Nacionalismo criollo Durante la poca colonia nace la poblacin novohispana, la cual fue concretando distinta caractersticas raciales y culturales tanto de las antiguas sociedades mesoamericanas como de la espaola, desarrolla una identidad propia, siendo de entre estos, los criollos (hijos de espaoles nacidos en Nueva Espaa) los primeros en desvincularse de Espaa y desarrollar un sentimiento de nacionalismo que no reconoce otra patria, ms que la tierra donde haban nacido. Los criollos formaban parte de una aristocracia latifundista y burguesa mercantil pero carecan de posibilidades de ocupar cargos pblicos elevados, ya que estos eran asignados exclusivamente a los espaoles peninsulares. El nacionalismo criollo mexicano nace como producto de un sentimiento antiespaol, polticamente, los criollos crean en la necesidad de reorganizar la colonia como una entidad independiente de Espaa, y que precisamente ellos por haber nacido en estas tierras deban ser quienes gobernaran.

Problemas econmicos de nueva Espaa La riqueza de la Nueva Espaa fue descapitalizada por la metrpoli espaola debido a sus altos y constantes impuestos coloniales y a la creacin de una estructura econmica de dependencia, que permiti que mineros de Guanajuato, San Luis Potos y Zacatecas, comerciantes exportadores, iglesia y hacendados peninsulares acumularan fuertes cantidades de capital a travs de diversas prcticas monoplicas.

Insurrecciones populares Nueva Espaa vivi alrededor de doscientas conspiraciones y rebeliones, algunas, de carcter local ya sea en el campo o la ciudad, stas se dieron a travs de saqueos o incendios a comercios o mansiones, producto del abuso, maltrato, despojo, caresta, hambruna y acaparamiento de propiedades indgenas, castas, mestizos y criollos vctimas de estas situaciones, quienes a pesar de compartir situaciones similares, carecan de integracin o cohesin social. Las principales manifestaciones se dieron en Tlaxcala, Ciudad de Mxico, Real del Monte en Hidalgo, Guanajuato, Pachuca, Sonora, Chihuahua, Durango, Campeche y Yucatn, en Chiapas, se dan rebeliones indgenas, en estos lugares, es donde por primera vez se empieza a hablar de expulsar a los espaoles del territorio nacional.

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Conspir raciones Producto P de e la invasin napolen nica a Espa aa, de la a abdicacin y cautiveri io de Fernand do VII y el e ascenso al trono de Jos Bonaparte, , surge de e parte de e los novohisp panos en la Nueva Espaa, incertidum bre con r respecto a quin de eban obediencia, y en d nde o qui n recaa la a soberana a. La crisis de la Nueva Espaa se e increment ta, en varia as ciudade es coloniale es se aba contra la l autoridad d virreinal, siendo s las ms signific cativas: conspira Conspiraci C n de Vall ladolid: Ca abecera de e las prov vincias de e Michoac n y Querta aro, lugare es de resid dencia de los principa ales person najes conju urados: Capitn Jos Ma. Garca Obeso, Te enientes Jos Marian no Michele ena y Mar riano Quev vedo, Licencia ados Jos Soto S Salda a y Jos Nicols N Mic chelena, en ntre otros, s se integraro on en Valladolid para con nstituir una junta que e alejara a los espaoles de sus empleos y se confisca aran sus bienes. Para P atraer partidarios s prometiero on a los in dgenas e eximir del p pago del trib buto, aligerarles obligac ciones fisc cales y la aborales, s sin embar rgo, la co onspiracin fue descubie erta y algun nos de sus miembros fueron ase esinados, ot tros tomado os presos. Conspiraci C n de Quer taro: Con la captura de los con njurados de e Valladolid d, los integran ntes de esta a conspiracin estaba an en laten nte peligro, sus miemb bros se reu unan en la ca asa del corr regidor de Quertaro, Q el Lic. Mig guel Domn nguez, en e ella participa aban acaudalados criollo os: Emeteri io y Epigme enio Gonz lez, quiene es fabricab ban armame ento, de mane era clandes stina para el moment to del estalllido de la i insurgencia a, los capitanes Juan Ald dama e Ignacio Allen nde, los sacerdotes J os Mara Snchez, quienes co on el pretexto o de conviv vir en tertulias literaria as, se orga nizaban pa ara manifes starse cont tra el gobierno o virreinal.

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Lamentablemente las autoridades se enteraron de esta conspiracin y es el mismo corregidor de Quertaro, el Lic. Miguel Domnguez tiene que apresar a los hermanos Emeterio y Epigmenio Gonzlez, a quienes se les descubren las armas para la insurgencia, en tanto, su esposa Doa Josefa Ortiz de Domnguez, se queda en casa, encerrada por su propio marido, quien la cuida para que no se involucre y peligre ante el descubrimiento de la conspiracin, golpea fuertemente con sus zapatos, el suelo del piso del cuarto donde se encuentra encerrada, para pedirle al sr. Prez, alcalde de la prisin, que avise lo ms pronto posible al cura de Dolores Miguel Hidalgo y Costilla, que la conspiracin haba sido descubierta y que se haban girado instrucciones para su aprehensin inmediata.

Matrimonio Domnguez Ortiz

86

2.-

Posterior a la lectura realizada, intgrense en equipos heterogneos y complementen de manera colaborativa, consultado diversas fuentes de informacin, el siguiente esquema.

INDEPENDENCIA DEMXICO

CAUSAS

EXTERNAS

INTERNAS

ILUSTRACIN

INDEP.DE LASTRECE COLONIAS

REV. FRANCESA

INVASINDE NAPOLEN AESPAA

REFORMAS BORBNICAS

NACIONA LISMO CRIOLLO

INSURREC CIONES INDGENAS

DESIGUAL DADESEN NUEVA ESPAA

Esquema 1, bloque 7

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ETAPAS DE D LA GUE ERRA DE I NDEPEND DENCIA

I ETAPA A: Inicio de e la Guerra a de Indepe endencia

Una U vez des scubierta la a conspiracin de Que ertaro el m movimiento de insurrec ccin queda en e manos de d un cura, que adem s de cump plir con sus s labores co omo sacerd dote, se ocup paba person nalmente de dirigir los s talleres de e fabricaci n de loza fina y herm mosa decorac cin, artefa actos de cuero c de gran g perfeccin, mue ebles de buena calidad, moneda as de cobre, telares de e lana y sed da de buena a clase, lab braba la tierra con aza adn, instrua a los peon nes en la elaboracin de compos sta y en la preparacin de la mie el, su nombre Miguel Gregorio G An ntonio Igna acio Hidalg go y Cost tilla Gallag ga, hombre e de es elegante es y calva prominente, de gust tos finos, a aficionado al toreo, te eatro faccione satrico y el baile, amante de e tertulias lit terarias, su u casa era c conocida co omo la Fra ancia chiquita . In nteresado por p la doce encia, fue nombrado rector del l colegio de San Nic cols, maestro o con slid da formac cin, arduo o lector y seguidor de los p promotores s del pensamiento Ilustra ado, rebeld de y predisp puesto a las s autoridades virreinal les. A las cinco de la maa ana del da a domingo 16 de Sep ptiembre de e 1810, Hid dalgo adelanta a el movim miento de independencia progr ramado originalmente e para el 2 de octubre, se dirige al a atrio de la parroquia de Nues stra seora a de los Do olores, dond de le esperab ba Allende y Aldama, va v acompa aado de ca ampesinos e indgena as que llega aban de las ra ancheras cercanas, c manda m llam mar a misa, las campanas de toda as las igles sias y conventos de Guanajuato toc caron para congregar al pueblo alrededor d de la alhn ndiga de Gran naditas, poco a poco se van in ntegrando c cerca de d doscientas personas a las cuales Hidalgo H dice e en dialect to nhuatl :

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DISCURSO DE HIDALGO
Ya ustedes habrn visto este movimiento, sepan que no tiene ms objeto que quitar el mando a los espaoles, amados compatriotas, religiosos, hijos de esta Amrica, el sonoro clarn de la libertad poltica ha sonado en nuestros odos, la libertad poltica de que os hablo, consiste en que

cada individuo sea el nico dueo del trabajo de sus manos, que le permita asistir las necesidades de su casa y familia, que sus bienes estn seguros de las rapaces manos de los dspotas que hasta hoy os han oprimido con gravmenes, usuras y gabelas. Mrense las caras hambrientas, los harapos que cubren sus cuerpos, la triste condicin en la que viven debido al tributo que les obligan pagar! No es justo, somos los verdaderos dueos de estas tierras! Buen nimo criollos cristiansimos! Alentaos con saber que el Dios de los ejrcitos nos protege, nuestro animo no es derramar sangre de nuestros hermanos, ni la de nuestros enemigos polticos. Unmonos a sostener una causa justa y santa.

VIVA LA RELIGIN CATLICA! VIVA FERNANDO VII! VIVA LA PATRIA! MUERA EL MAL GOBIERNO!

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Hidalgo ordena apresar a espaoles y la libertad de presos e inmediatamente inicia su campaa, al pasar por Atotonilco da a sus seguidores un lienzo con la Virgen de Guadalupe, adoptada como patrona de la insurreccin.

Lo que distingue a la insurgencia de Hidalgo de las anteriores rebeliones contra espaoles es: Su base social conformada bsicamente por campesinos, indgenas, obreros de minas, trabajadores y la plebe de las ciudades, que eran dirigidos por unos cuantos criollos clase medieros, la extensin de la ruta de independencia que abarca a casi a la nacin entera y, finalmente, las medidas polticas de carcter social emitidas por Hidalgo.

RUTAS DE LA INDEPENDENCIA DE MXICO

Dolores Hidalgo: Ciudad considerada cuna de la independencia, aqu se encuentra la parroquia de Nuestra Seora de los Dolores, frente a la cual empez la Guerra de Independencia, aqu fue donde vivi el Padre de la patria de 1804 a 1810.

Casa de Miguel Hidalgo, en Dolores Hidalgo, Guanajuato,

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San S Miguel de Allend de: Lugar destacado o por su a arquitectura a eclctica a. La Parroquia de San Miguel Ar rcngel tiene detalles s ornamen ntales de e estilo barro oco y neoclsi ico como el Museo Ca asa Allende e.

Parroquia a de San Miguel Arcn ngel, Guana ajuato.

Ciudad C de Guanajuato G : Sitio de gran g valor h histrico po or haber sid do escenari io de los inicio os del movimiento, en n uno de su us cerros fu ue construid da una eno orme estatu ua de El Ppila a, personaje e que dura ante la toma a de la Alh ndiga, se coloc en la espalda a una gruesa losa l y se arrastr en medio m de la a balacera hasta la pu uerta, prendindole fu uego, con lo que fue posi ible que los s rebeldes ocuparan o e ese edificio.

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ALHNDIGA DE GRANADITAS Y PIPILA

Ruta de independencia en el Centro: Se integra por las ciudades de Jalisco, Michoacn, Quertaro, Guanajuato. Aqu los grupos de Toms Ortiz y Benedicto Lpez promueven el movimiento en Toluca y Zitcuaro, en tanto, Miguel Snchez y Julin y Chito Villagrn en el valle del Mezquital. Ruta de Independencia en el Norte: Por estos lugares pasaron Hidalgo, Allende, Aldama, Jimnez y su ejrcito, se integra por las ciudades de Coahuila, San Luis Potos y Nuevo Len, las insurrecciones a favor del movimiento en estas ciudades fueron encabezadas por: Rafael Iriarte en Len, Aguascalientes y Zacatecas, los frailes Luis de Herrera y Juana de Villeras en San Luis Potos, la sublevacin del capitn Juan B. Casas quien toma prisionero al gobernador de Texas, en este territorio, se emite la declaracin pro independencia del gobernador de Nuevo Len y la fuga de las tropas virreinales en Coahuila y Tamaulipas. Ruta de Independencia al Sur: Encabezada por el cura Jos Mara Morelos y Pavn y las regiones en que vivi y combati, se integra por ciudades del Estado de Mxico, Morelos, Michoacn y Guerrero. Ruta de Independencia al Occidente: Encabezada por Vicente Guerrero y su Ejrcito Trigarante, lugares donde Agustn de Iturbide llev a cabo acciones polticas o militares decisivas, se integra por las ciudades de Oaxaca, Guerrero, Puebla, Estado de Mxico y Morelos, aqu, el cura de Anenecuilco, Jos Mara Mercado ocup Tepic y el Puerto de San Blas, Jos Mara Gonzlez Hermosillo se adue de casi toda Sinaloa, y Jos Antonio Torres entr a Zamora y Guadalajara luego de haber ocupado el sur de Jalisco y la regin de Colima.

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Medidas polticas emitidas por Hidalgo En la ciudad de Guadalajara, el Cura de Dolores Miguel Hidalgo y Costilla da a conocer las principales medidas polticas de carcter eminentemente social que inciden de manera significativa y definitiva en el auge del movimiento de Independencia. Ejecutivas: Hidalgo trata de organizar un primer gobierno insurgente, con este fin crea los ministerios de Gracia y Justicia, de Estado y Despacho, y nombra a los primeros ministros y oidores, para obtener fondos, ordena la toma de las cajas reales y las de las corporaciones religiosas. Designa a Ignacio Altamirano, representante diplomtico ante Estados Unidos. Con el fin de ganarse criollos liberales al movimiento, o bien, atraer nuevamente, a aquellos que haban abandonado este, nombra a Francisco Severo Maldonado director de la edicin del peridico El Despertador Americano. Militares: Su ejrcito estaba compuesto por cerca de 30, 000 hombres, conformado bsicamente por campesinos, indgenas, obreros de minas, trabajadores y la plebe de las ciudades. Legislativas: Orden y expidi varias disposiciones y decretos, entre ellas, autoriza la ejecucin de espaoles prisioneros y elabora un Plan del Gobierno Americano el cual, entrega a Jos Mara Morelos y Pavn, Cuartel General, Aguacatillo, el 16 noviembre de 1810, en el que propone: 1 2 3 4 5 6 7 Se gobernar el reino por un Congreso de individuos doctos e instruidos y todos criollos, que sostengan los derechos del seor don Fernando VII. Se quitar el gobierno a todo gachupn que por efecto de la revolucin ha perdido el reino. Se quitarn todas las pensiones y gravmenes con que nos tenan oprimidos. Slo quedan, para sostener las tropas, el estanco de tabacos y las alcabalas, sujetndolas a cuatro por ciento. Ninguno se distinguir en calidad, sino que todos se nombrarn americanos. Por lo mismo, nadie pagar tributos y todos los esclavos se darn por libres. No habr Cajas de Comunidad en los pueblos, y slo se entregarn las rentas que haya juntas en la Caja Nacional; y se les entregarn sus tierras a los pueblos, con restitucin de las que les hayan usurpado los europeos, para que las cultiven y mantengan sus familias con descanso. Y en virtud de "nueva conquista" e indulto general, se pondr en libertad a todo reo, tenga el delito que tuviere, previnindole sea hombre de bien en lo sucesivo.

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Al americano que deba cualesquiera cantidad al europeo, se le perdonar, en virtud de la confiscacin de bienes. Si algn gachupn debiera alguna cantidad de algn criollo, se le har pagar con todo rigor si tuviese bienes. En punto de religin, nada se toca, porque debemos seguir la que profesamos. Por lo mismo, no se habla con los legos obispos, curas y dems seculares y regulares, aunque sean ultramarinos, sino que todos se quedan en sus plazas y empleos que se opongan a nuestro gobierno, pues entonces se destronarn de ellos, y an se expatriarn o extinguirn, como se hizo con los jesuitas. Se omite instruir a los pueblos de la prdida de Espaa, de su rey y su familia, por ser pblico y notorio; y slo se advierte que se establecern unas leyes suaves y no se consentir que salga moneda de este reino para otros, si no fuere por concepto de comercio, con lo cual dentro de breve tiempo seremos todos ricos y felices, viviendo en el descanso con que la divina Majestad ha querido enriquecer a este dichoso reino que patrocina su santsima madre en su milagrosa imagen de Guadalupe. Al europeo que encontraren empleado en el gobierno poltico o militar, le pondrn un oficio pidindole entregue aquella plaza o empleo, con finiquito de cuentas, existencia de ventas, armas y pertrechos, etctera, ya sean las armas del gobierno enemigo o propias. Y si lo verificare sin persistencia, no se le perjudicar en su persona ni bienes, si no es que haya noticia cierta de que antes haya tomado las armas contra nuestros ejrcitos. Pero si resistiere la entrega, se le exigir por fuerza si la resistencia es por palabras, y si es por armas se proceder contra su persona y bienes, y en este caso, si el europeo fuere casado, se le dejar a su familia algunos bienes para que se mantenga, y las personas de los europeos se remitirn a la crcel de la provincia conquistada, hasta el nmero de veinte en [cada] partida, dejndoles llevar su ropa de uso, socorrindolos con una peseta diaria todo el tiempo de su prisin. Excepto que en la resistencia de armas hayan hecho una o muchas muertes con sus propias manos, pues en este caso se les aplicar inmediatamente la pena capital, con todos los auxilios espirituales y caridad, despus de bien probado su delito.

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Se mantendrn las tropas de las Rentas Reales, como estanco, alcabalas, etctera, recogido las existencias, que cesar su cobro hasta el da de la entrada en aquel lugar.

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Se ayudar a este gasto con los bienes quitados a los culpados europeos y para el efecto, se har inventario de todos ellos, entregndolos al tesorero de la Divisin para que los ponga en depsito y almonedas, procurando no se destruyan las haciendas cuanto sea posible. El jefe de la Divisin har obrar a todo individuo de ella las ordenanzas militares, previnindoles diariamente, pena de la vida, al que echare mano al saqueo, est o no el enemigo enfrente. Y slo repartir en formacin alguna cosa del saqueo donde hubiere batalla vencida, con proporcin a que quede lo suficiente en los fondos, y lo regular a los militantes, para que sigan trabajando con ms comodidad y socorran sus familias, distinguindose siempre en la reparticin a los que se distinguen en la accin por su valor o industria.

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No se perjudicar a ningn americano salvo que se declare enemigo nuestro, que en este caso se tratar lo mismo que queda dicho del europeo. Y si uno u otro fuere leso, se tratar con la veneracin y decencia conforme a su carcter. En los pueblos de los naturales se levantarn una o dos tropas de los voluntarios; y entre las dems castas se levantarn las necesarias para aventajar al enemigo que espera entrar en aquel rumbo. Se dotarn las nuevas tropas con las armas que quiten al enemigo, o con las de ellos propias y con las que se quedan en sus casas, especialmente si son armas de fuego; recogindolas en calidad de prstamo, tomando razn individual del dueo y valor del arma, para devolverla o pagarla concluida la guerra. Procurarn los comisionados comandantes de la Divisin, que se trabajen de cuenta de la Nacin las ventas de azufre y salitre y oficinas de plvora, no permitiendo que sta se gaste en salva. No amedrentarn a los pueblos con terror y espanto, y mucho menos con saqueos y robos, cuyo delito castigarn severamente los oficinas, pues debiendo halagar [a] todas las gentes, tan lejos de quitarles sus ropas debern hacerles algunos regalos, aunque sean de los mismos fondos; y en caso de tener necesidad los comandantes pedirn prestado a los pueblos, dando libranza contra nuestras Cajas; rogarn y suplicarn para conseguirlo previnindoles el beneficio que resulta de aquel socorro, que como buenos americanos estn obligados a hacerlo. En cuanto a los bienes lesos, si no hubiere quien los recoja o administre, se pondrn sujetos, hombres de bien, para que la Iglesia no pierda; y en caso de valerse de ellos por necesidad, se llevar cuenta por separado, por satisfacerlos a su tiempo.

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Los bienes lesos se entienden no slo las rentas decimales, sino tambin la pensin conciliar que pagan los curas y el tesoro de rosas que pagan los interinos; los rditos de capellanas y obras pas, excepto las obvenciones, que no se recogern, pues las debe percibir el sacerdote que administra el pasto espiritual. Las rentas de bulas estn comprendidas en el artculo de rentas reales. En caso de que los arrendatarios o administradores de diezmos desampararen sus obligaciones, se arrendarn a otro, con fianza y seguridad, en el mismo remate que lo tena el anterior. Y si no hubiere arrendatario, se darn con igual fianza y seguridad en administrarlas al tercio, las dos partes de la Iglesia y la otra para el administrador.

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No se echa mano a las obras pas slo si en caso de necesidad por va de prstamo, pues estos bienes deben invertirse en sus piadosos fines y destinos. Los comandantes tendrn presente una de las ordenanzas que manda no ataquen con fuerzas inferiores al enemigo que las trae superiores; pero s podr repelerlos en sus puntos de fortificacin. Si entre los indios y castas se observare algn movimiento de pugna o lucha racial como igualmente que los negros quisieren dar contra los blancos, o stos contra los pardos, se castigar inmediatamente al que primero levantare la voz o se observare espritu de sedicin, para lo que inmediatamente se remitir a la superioridad, abstenindose los comandantes de juzgarlo, que es delito de pena capital y debe tratarse con toda seguridad.

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Trabajarn incesantemente los oficiales en la subordinacin de las tropas; como que sin sta, es la indisciplina el mayor enemigo que pueden tener nuestras armas. No se nombrarn nuestros oficiales por s solos ni por la voz del pueblo en mayor graduacin que la que por sus mritos le permite la superioridad; ni menos podrn nombrar a otros con mayor graduacin que [la que] ellos tienen; pero s les queda su derecho a salvo para representar sus mritos, que sin duda se les premiarn. Procedern, en fin, nuestros comisionados oficiales, con toda armona, fidelidad y maduro consejo, de modo que no haya quien hable mal de su conducta; y en casos arduos, me consultarn sobre todo. Deben obrar con la mayor caridad, castigando los pecados pblicos y escndalos, y procediendo de acuerdo y hermandad unos con otros.

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Adems, de abolir la esclavitud, elimin los monopolios estatales en produccin y venta de tabaco y vino, de plvora y naipes, redujo el monto de las alcabalas y estancos, propone, que toda documentacin escrita, se lleve a cabo, en papel comn, quedando abolido el papel sellado.

Ejemplo del Tomo II del peridico creado por Miguel Hidalgo

BATALLAS DE HIDALGO Batalla de Aculco Calleja se enfrent y derrota a los rebeldes, los derrot en una regin llamada San Jernimo de Aculco, en Quertaro. De los 80,000 hombres victoriosos del monte de las cruces, slo quedaron unos 40,000. Hidalgo se dirigi entonces a Valladolid y Allende a Guanajuato, pero ste fue rechazado y obligado a huir hacia Guadalajara, donde pretenda unirse a Hidalgo.

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DERROTA DE HIDALGO EN EL PUENTE DE CALDERN En Guadalajara, Hidalgo organiz su ejrcito con unos 100.000 hombres y se enfrent al de Calleja en el Puente de Caldern, despus de seis horas de combate y cuando la batalla no estaba decidida, estall una granada sobre un carro de municiones; esto causa pnico, desorden y finalmente la derrota de los insurgentes. Calleja entr victorioso, a la ciudad de Guadalajara el 21 de enero de 1811.

RETIRADA AL NORTE DEL PAS Debido al fracaso en el Puente de Caldern, Hidalgo dej el mando de las tropas insurgentes, en la hacienda de Pabelln, cerca de Aguascalientes, y se encamin hacia Zacatecas, pero como no tuvo el apoyo deseado y apenas haba logrado reunir algn dinero para la causa, continu hacia el Norte donde fue aprehendido. Ms tarde los caudillos y un ejrcito de unos 2,500 hombres con Ignacio Lpez Rayn a la cabeza, pretendieron llegar a Estados Unidos en busca de municiones para la lucha, sin conseguirlas y fueron aprehendidos en Norias de Bajn. La tropa fue sometida a un consejo de guerra y enviada a Durango. Hidalgo, Allende, Aldama y Mariano Abasolo fueron enviados a Chihuahua donde se les conden a muerte. Hidalgo fue ejecutado el 30 de julio de 1811. Las cabezas de Miguel Hidalgo y Costilla, Allende, Aldama, y Jimnez se conservaron en sal por los practicantes del hospital, y tras una larga peregrinacin por Chihuahua, Zacatecas, Lagos, Len y Guadalajara, fueron finalmente colgadas en pequeas jaulas, en octubre, en los cuatro ngulos de la Alhndiga de Granaditas, en Guanajuato.

II ETAPA DE ORGANIZACIN DE LA GUERRA DE INDEPENDENCIA

Asesinados Miguel Hidalgo y Costilla, Allende, Aldama y Jimnez, el licenciado Ignacio Lpez Rayn se convierte y es reconocido por Morelos como jefe del ejrcito insurgente, quien organiza en Zitcuaro la Suprema Junta Gubernativa Americana o bien Junta de Zitcuaro, de la cual es jefe. Lpez Rayn contina el sueo y proyecto de Hidalgo, con este fin nombra vocales de la junta a: Jos Mara Cos, Jos Sixto Verduzco, Jos Mara Liceaga y el cura Jos Mara Morelos y Pavn, este ltimo nunca lleg a sesionar personalmente con los dems miembros de la junta.

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Licencia ado Ignacio o Lpez Ra ayn, jefe de la Junt ta de Zitc cuaro

Lamentablem mente surg gen diferencias entre los integrantes de la junta, y Ca alleja por ins strucciones del virre ey Francis sco Javier Venegas s, emprend de una tenaz persecucin contra a los miemb bros de st ta, quienes s escapan p por diversos rumbos, Jos Mara Cos, C conside erado uno de los ide logos polt ticos ms i importantes s de esta e etapa del mov vimiento publica p dos s documen ntos que s son amplia amente dif fundidos e en el virreinat to: Manifies sto de la Na acin Americana a la as Europas de este Co ontinente y Los Planes de d Paz y Guerra. El E cura de Carcuaro o Michoacn, don M Mara More elos y Pav vn haba sido nombrad do por Hidalgo, lugar rteniente de e la lucha de indepen ndencia en n las costas s del sur, inicia cuatro campaas (octubre de 1810 y fin naliza en no oviembre de 1815) a f favor del movimiento, en n las cuales s demuestra a ser un gra an estratega militar. El E 14 de septiembre de 1815, Morelos a abre las se esiones de el Congreso o de Chilpanc cingo, espa acio que aprovecha a para p dar d difusin a s su pensam miento polti ico a travs del d docume ento que lle eva por nombre Sent timientos a la Nacin, mismo qu ue le otorga a el ttulo de e General simo y Alteza Seren nsima, ttu ulos a los c cuales el mismo Morelos declina y en e cambio solicita s el de Siervo d de la Nacin n. Resultado R de las co ontinuas reuniones r provocada as por el congreso o de Chilpanc cingo, se promulga p el 22 de oc ctubre de 1 814, la Co onstitucin de Apatzin ngn, cuyo ttu ulo original era Decret to Constitucional para a la libertad d de la Am rica Mexic cana, misma que q estable ece para nuestro pas, el sistema de gobiern no republica ano. Flix F Mara Calleja, apo oyado por Francisco Javier Ven negas empr rende una f feroz persecucin contra a todos y ca ada uno de los miemb bros del ej rcito insurg gente, logra ando, capturar r y ejecutar a Mariano Matamoros s y a Herm enegildo G Galeana en Acapulco. A pesar de la ayuda recibida po or parte de e Leona V Vicario, quie en informaba a Morelos de algunas estrategia as y planes s confidenc ciales de F lix Mara C Calleja, este e fue aprehen ndido por el e realista Matas M Car rranco, es trasladado a la capital de la Nueva Espaa y encerrad do en la for rtaleza de la a Ciudadela a, en tanto se generab ban los pap peles

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para su ejecucin. Morelos exhibido y humillado, es juzgado por la Inquisicin y por un tribunal militar, se le sentencia a la pena capital, no sin antes ser degradado de su orden sacerdotal, el 22 de diciembre de 1815, Morelos es ejecutado en San Cristbal Ecatepec, Estado de Mxico.

SENTIMIENTOS A LA NACIN DE MORELOS

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Que la Amrica es libre independiente de Espaa y de toda otra Nacin, Gobierno o Monarqua, y que as se sancione, dando al Mundo las razones. Que la Religin Catlica sea la nica, sin tolerancia de otra. Que todos sus Ministros se sustenten de todos y solos los Diezmos y Primicias, y el Pueblo no tenga que pagar ms obvenciones que las de su devocin y ofrenda. Que el Dogma sea sostenido por la Jerarqua de la Iglesia, que son el Papa, los Obispos y los Curas, porque se debe arrancar toda planta que Dios no plant: Que la Soberana dimana inmediatamente del Pueblo, el que slo quiere depositarla en el Supremo Congreso Nacional Americano, compuesto de representantes de las Provincias en igualdad de nmeros. Que los Poderes Legislativo, Ejecutivo y Judicial estn divididos en los cuerpos compatibles para ejercerlos. Que funcionarn cuatro aos los Vocales turnndose, saliendo los ms antiguos, para que ocupen el lugar los nuevos electos. La dotacin de los Vocales ser una congrua suficiente y no superflua, y no pasar por ahora de 8.000 pesos. Que los empleos slo los americanos los obtengan. Que no se admitan extranjeros, si no son Artesanos capaces de instruir, y libres de toda sospecha. Que los Estados mudan costumbres, y por consiguiente la Patria no ser del todo libre y nuestra, mientras no se reforme el Gobierno, abatiendo el tirnico, substituyendo el liberal, e igualmente echando fuera de nuestro suelo al enemigo espaol, que tanto se ha declarado contra (nuestra Patria / esta nacin). Que como la buena Ley es superior a todo hombre, las que dicte nuestro Congreso deben ser tales, que obliguen a constancia y patriotismo, moderen la opulencia y la indigencia; y de tal suerte se aumente el jornal del pobre, que mejore sus costumbres, alejando la ignorancia, la rapia y el hurto. Que las leyes generales comprendan a todos, sin excepcin de cuerpos privilegiados; y que stos slo lo sean en cuanto al uso de su ministerio.

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Que para dictar una Ley se haga Junta de Sabios, en el nmero posible, para que proceda con ms acierto y exonere de algunos cargos que pudieran resultarles. Que la Esclavitud se proscriba para siempre, y lo mismo la distincin de Castas, quedando todos iguales, y slo distinguir a un Americano de otro el vicio y la virtud. Que nuestros Puertos se franqueen a las Naciones extranjeras amigas, pero que stas no se internen al Reino, por ms amigas que sean, y slo habr Puertos sealados para el efecto, prohibiendo el desembarque en todos los dems, sealando el diez por ciento. Que a cada uno se le guarden sus propiedades, y respete en su Casa como en un asilo sagrado, sealando penas a los infractores. Que en la nueva legislacin no se admita la tortura. Que en la misma se establezca por Ley Constitucional la celebracin del da doce de Diciembre en todos los Pueblos, dedicado a la Patrona de nuestra Libertad, Mara Santsima de Guadalupe, encargando a todos los Pueblos la devocin mensual. Que las tropas extranjeras, o de otro Reino, no pisen nuestro suelo, y si fuere en ayuda, no estarn donde la Suprema Junta. Que no se hagan expediciones fuera de los lmites del Reino, especialmente ultramarinas, pero que no son de esta clase propagar la fe a nuestros hermanos de tierra dentro. Que se quite la infinidad de tributos, pechos e imposiciones que nos agobian, y se seale a cada individuo un cinco por ciento de semillas y dems efectos u otra carga igual de ligera, que no oprima tanto, como la alcabala, el Estanco, el Tributo y otros; pues con esta ligera contribucin, y la buena administracin de los bienes confiscados al enemigo, podr llevarse el peso de la Guerra, y honorarios de empleados. Que igualmente se solemnice el da 16 de septiembre, todos los aos, como el da de Aniversario en que se levant la Voz de la Independencia, y nuestra Santa Libertad comenz, pues en ese da fue en el que se desplegaron los labios de la Nacin para reclamar sus derechos con Espada en mano para ser oda: recordando siempre el mrito del grande Hroe el seor Don Miguel Hidalgo y su compaero Don Ignacio Allende.

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Repuestas el 21 de noviembre de 1813. Y por tanto, quedan abolidas stas, quedando siempre sujetos al parecer de Su Alteza Serensima.

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III ETAPA DE RESISTENCIA DE LA GUERRA DE INDEPENDENCIA DE MXICO

Esta etapa est siempre acompaada del pensamiento poltico de Hidalgo y Morelos, comprende desde 1816 hasta 1821, se caracteriza por la actividad de caudillos secundarios y la fugaz campaa de Francisco Javier Mina. La muerte de Jos Mara Morelos dej sin cabeza al movimiento de Independencia, y es por eso que en esta etapa, exceptuando la campaa de Mina, no hay acciones marciales destacables. El bando de indulto que otorga a los insurgentes el virrey Juan Ruiz de Apodaca, quien a partir del 20 de septiembre de 1816, sustituye en el cargo a Flix Mara Calleja, pacific temporalmente al pas, slo se mantuvieron rebeldes Vicente Guerrero quien vigilaba partes del Estado que hoy lleva su apellido, en las montaas del Sur y Miguel Antonio Andaucto Fernndez (Guadalupe Victoria), trabaja por la causa desde Veracruz, Ramn Rayn, hacia lo suyo por Michoacn y Nicols Bravo, en la Costa de Alvarado, a estos se une Francisco Xavier Mina, quien haba salido de Espaa de manera precipitada por no haber aceptado de parte de Fernando VII, la comandancia del ejrcito espaol, con rumbo a Inglaterra, lugar donde conoce al padre Servando Teresa de Mier quien lo pone al corriente de la situacin en Amrica, sobre todo en la Nueva Espaa, lugar desde donde Mina atacara a Fernando VII, luchando por la libertad de su ms valiosa posesin: La colonia de Amrica. Francisco Xavier Mina, se proclama ciudadano del mundo y en Estados Unidos consigue un prstamo que le permite, contratar una tripulacin y viajar a la Nueva Espaa, desembarcando el 15 de abril de 1817, en Soto la Marina y procede a desarrollar una campaa militar en San Luis Potos y Zacatecas, llegando hasta Guanajuato para apoyar a Pedro Moreno y al padre Jos Antonio Torres, sin embargo, el virrey Juan Ruiz de Apodaca, pone al mando de su ejrcito a Pascual Lin, quien derrota a Pedro Moreno y a Francisco Xavier Mina, este ultimo, es enviado al Fuerte de los Remedios, cerca de Sinaloa y es ejecutado el 11 de noviembre de 1817.

Francisco Xavier Mina

Guadalupe Victoria

Vicente Guerrero

Nicols Bravo

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IV ETAPA DE CONSUMACIN DE LA GUERRA DE INDEPENDENCIA Factores polticos que influyeron en la consumacin Revolucin Constitucionalista en Espaa A principios de siglo XIX, Espaa se hallaba convulsionada debido a la ocupacin de su territorio por el ejrcito francs, por el encarcelamiento de Fernando VII y por la imposicin, de parte de Napolen, de Jos Bonaparte como gobernante. Al regresar Fernando VII de su cautiverio en Bayona, Francia, (marzo 1814), fue recibido con bastante entusiasmo por el pueblo espaol, atac y suprimi el 4 de mayo, la Constitucin e hizo desaparecer a la Corte, orden la persecucin de los liberales y recuper el carcter de monarca absoluto, Cuando lo ocurrido en Espaa se empez a conocer en Mxico, el virrey Apodaca se las arregl para evitar que se difundieran las noticias del movimiento revolucionario espaol, pues no deseaba acatar la Constitucin, pero su esfuerzo fue en vano, ya que en Veracruz los liberales se lanzaron a la calle y presionaron al gobernador Garca Dvila, logrando que proclamase la nueva ley, Apodaca al ver lo que suceda lo mismo en otras ciudades, se dispuso a actuar de igual manera, el 31 de mayo jura y hace jurar la Constitucin a las autoridades; adems, toma el nombre de jefe poltico superior y capitn general, como corresponda a la nueva situacin leal. Poco despus convoc a elecciones municipales y estableci la libertad de imprenta, esto, caus inquietud entre los espaoles peninsulares y dems partidarios de la monarqua, ya que las nuevas leyes constitua una amenaza a sus privilegios. Comenzaron a organizarse para separarse de Espaa y dar continuidad a su situacin. Los criollos, por su parte, propagaban las ideas liberadoras a travs de diversas publicaciones; entre los periodistas de ese momento destacan Carlos Mara Bustamante y Jos Joaqun Fernndez de Lizardi, el pensador mexicano.

EL PLAN DE LA PROFESA O CONJURA DE LA PROFESA Los espaoles inconformes, se reunan en el templo de la profesa para conspirar, siendo el dirigente principal el cannigo Matas Monteagudo, el plan consista en separarse de Espaa, impedir la aplicacin de la constitucin de Cdiz y ofrecer el trono a un miembro de la familia real espaola. Para los efectos del plan eran necesarios los servicios de un militar espaol que les inspiraba confianza; se propuso al coronel Agustn de Iturbide, quien se haba distinguido por ser muy eficiente en las batallas que sostuvo contra los insurgentes. Iturbide, se rode de miembros del alto clero, propietarios de minas y grandes haciendas, comerciantes, autoridades y altos jefes militares. Los conjurados de la Profesa apoyaron a Iturbide para que tuviera el mando del ejrcito del Sur, y este se

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lanza, contra Vicente Guerrero y Pedro Ascencio, pero resulta derrotado y despus de evaluar la situacin, decide aliarse con Guerrero para lograr la independencia, por ello, acuerda una entrevista con los jefes insurgentes y logra reunirse con Vicente Guerrero en Acatempan el 10 de febrero de 1820, (abrazo de Acatempan). Vicente Guerrero representa la lucha por la consecucin de los ideales de los primeros insurgentes; deseaba la independencia para que cambiara el modo de vida de los mexicanos y ya no dependieran de la corona espaola, su anhelo era, formar una nacin gobernada con leyes liberales y democrticas. Agustn de Iturbide, por el contrario, representaba la corriente conservadora, era un oportunista que aprovechaba toda ocasin para colocarse ventajosamente, aunque para ello tuviera que atropellar los intereses y derechos de los dems, quera la independencia, pero nicamente para que las clases privilegiadas conservaran su situacin y l pudiera obtener su correspondiente recompensa.

PLAN DE IGUALA

El da 24 de febrero de 1821 se firm el Plan de Iguala, fue un pronunciamiento poltico proclamado por Agustn de Iturbide en la ciudad de Iguala , Guerrero; en el cual se declaraba la Independencia de Mxico. Sus tres puntos fundamentales fueron: Establecer la Independencia de Mxico de Espaa. Establecer la Religin Catlica como nica. Establecer la unin de todos los espaoles y americanos. Estos tres principios (Religin, Independencia y Unin) se convertiran, posteriormente, en las Tres Garantas del denominado, por la misma causa, Ejrcito Trigarante. De acuerdo a este plan, el gobierno que adoptara como nacin independiente sera el de una monarqua constitucional moderada, a cargo de un miembro de la casa de Habsburgo, cuya corona sera otorgada a Fernando VII miembro de la Casa de los Borbones, o en su defecto, a algn otro infante. El plan suprima, las distinciones tnicas entre los habitantes de la Nueva Espaa; declaraba la igualdad de todos los individuos, por lo tanto, en adelante todos tendran los mismos derechos. Para gobernar el nuevo pas, el plan propona la creacin de una "Junta Gubernativa" y posteriormente, una Regencia que se encargara de gobernar en lo que se elega al nuevo emperador. Adems convocara a las Cortes para elaborar una Constitucin.

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El plan es una reaccin a los movimientos liberales que sucedan en Espaa, en lo que se llamara el Trienio Liberal. Finalmente, el plan exhortaba a los insurgentes a incorporarse al Ejrcito Trigarante, cuyo lder sera Agustn de Iturbide. Todos los habitantes tendran la categora de ciudadanos y el derecho a ocupar cargos pblicos, segn sus mritos. El gobierno sera protegido por el ejrcito de las tres garantas. Iturbide y Guerrero encontraron al Plan de Iguala por parte de los absolutistas, encabezados por el virrey, quien decidi enviar tropas a combatirlos. Sin embargo, gradualmente diversos jefes militares se fueron sumando al Plan y se enfrentaron a los realistas, hasta dejarles nicamente las ciudades de Mxico y Veracruz. El 30 de julio desembarc en Veracruz Juan Odonoj, que haba sido nombrado virrey, en situacin de Apodaca. Este, al darse cuenta de que no podra detener el rumbo del acontecimiento, decide buscar un arreglo con los Insurrectos, para lo cual se reuni en Crdoba con Agustn de Iturbide. Se acord reformar el Plan de Iguala, obteniendo como un resultado que se firmara el 24 de agosto los Tratados de Crdoba. Entre los asuntos pactados figuran: Sustituir al posible monarca Habsburgo por uno de la casa de Borbn. Nombrar a la nueva nacin como Imperio Mexicano. Considerar a Odonoj para ocupar un puesto en la nueva junta provisional de gobierno. Para consumar la Independencia slo faltaba entrar en la capital, en la que se encontraban las fuerzas del ejrcito espaol al mando del mariscal Novella. Odonoj, arregl la salida de esas tropas y prepar la llegada del ejrcito trigarante para el da 27 de septiembre. El da 24, Vicente Filisola haba arribado a la capital con cuatro mil hombres, siendo el primer jefe del ejrcito independentista en llegar, Tres das despus entraron las fuerzas trigarantes, con Iturbide al frente. ste se dirigi al Palacio junto con Odonoj, y ambos presenciaron el desfile de las tropas y asistieron a la celebracin de los servicios religiosos en la catedral, Iturbide, dirigindose a los ciudadanos, dijo:

"YA SABIS EL MODO DE SER LIBRES; A VOSOTROS TOCA SEALAR EL DE SER FELICES.

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16 De septiembre s de e 1810 1811. . Perodo entr re el Grito de Dolores y la captura de principa ales lideres en e las Norias de d Bajan, Co oahuila y su f fusilamiento e en Chihuahua a. INICIO O 16 de marzo m de 1811 a 21 de dcie embre de 181 15, comprend de los suceso os blicos y po oliticos ocurrido os desde el nombramiento o de Ignacio L Lpez Rayn como jefe de e las fuerzas insurgentes y el fusi ilamiento de Jos J Mara M Morelos y Pav vn, son los cu uatro aos ms ORGANIZ ZA product tivos del ejrc cito insurgente e, aos de de efinicin de su u posicionamiento ideolgico y CION de dete erminacin po olitica del mov vimiento.

De 1816-1819 Carac cterizado por la muerte de Jos Mara M Morelos y Pav vn, fue la eta apa de guer rrad e guerrillas, etapa que e se carcateriiza por la resiistencia de Vi icente Guerre ero, RESISTE EN Francisco Xavier Min na y Guadalu upe Victoria. CIA

1819-18 821:Compren nde la etapa a cargo de un n miembro de la casa de H Habsburgo participacin de Agustin de Iturbid de, la firma de el Plan de Igu uala y la Declaracin del A Acta de CONSUM MA Indepen ndencia. CIN

3.-

A manera de cierre del bloqu ue y divid ido el gru upo en do os equipos s de tr rabajo se realiza un n debate sobre s el m movimient to de Inde ependencia a de Mxico M de 1810, en el cual se enfr rentaron d dos band dos opues stos: In nsurgentes s y Realistas. Cada equipo e deb be represe entar un ba ando y ado optar la as ideas polticas p del d mismo, mostrando una po ostura cr tica, reflex xiva, re espetuosa y tolerant te ante la ideas de los otros y su dere echo de op pinar diferente. Sigue S las s instrucc ciones de tu maes stro para realizar esta actividad.

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BIBLIOGRAFA UTILIZADA EN BLOQUE VII:

Bentez Jurez, Mirna Alicia. Historia de Mxico. Ed. Nueva Imagen. Mxico, 2008 Delgado de Cant, Gloria. Historia de Mxico I. Ed. Pearson. Mxico, 2004. Flores Rangel, Juan Jos. Historia de Mxico I. Ed. Thompson. Mxico, 2004. Menchaca, Francisco Javier. Historia de Mxico I. Ed. Patria. Mxico, 2009. Snchez Crdova, Humberto y otros. Historia de Mxico I. Ed. Pearson Prentice Hall. Mxico, 2008 Rivera Ayala Clara. Rico Ramrez Mara de la Luz Sara. Historia de Mxico. Ed. CENGAGE Learning. Mxico, 2007.

Direcciones en lnea para imgenes y/ conceptos utilizados: http://www.yucatan.com.mx/especiales/independencia/causa_general.asp http://www.monografias.com/trabajos12/hmetapas/hmetapas.shtml profesorenlinea.cl sistemapoliticodelanuevaespaa.blogspot.com resumendehistoria.com biografiasyvidas.com agenciaapp.com http://www.rutadelaindependencia.com/ http://suenamexico.com/experiencias/estancias/rutas-del-bicentenario-reconocidas-enfitur-2010/ http://www.biblioteca.tv/artman2/publish/1810_115/Plan_del_gobierno_americano_entr egado_por_Miguel_H_128.shtml mexicoenfotos.com http://www.monografias.com/trabajos12/hmetapas/hmetapas.shtml inehrm.gob.mx reporteciencianl.com purasparanoias.blogspot.com es.wikipedia.org biografiasyvidas.com

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ANEXOS

Ejercicios ENLACE HISTORIA DE MXICO I

Corte I
Instrucciones: Lee con atencin el siguiente texto y contesta adecuadamente a las preguntas. El poblamiento americano I: teoras e hiptesis En relacin al poblamiento americano han proliferado diversas teoras, algunas de ellas ya desfasadas o, simplemente, carentes de rigor histrico. Se destacan las siguientes. La que menciona un poblamiento derivado de tribus semitas (fenicios, cartagineses, hebreos emigrados). Aquella que seala un poblamiento con gentes africanas, particularmente, egipcias. Esta es la teora llamada Helioltica de los especialistas de la Escuela de Manchester. Una tercera, que refiere un poblamiento a partir de mltiples pueblos antiguos, entre los que se destacan los espaoles, segn el cronista D. Gonzalo Fernndez de Oviedo, o los habitantes de la Atlntida. Finalmente, un poblamiento originado en el propio Continente Americano. Se refiere a la teora poligenista (del siglo XVIII, defendida por Voltaire), la teora autoctonista (que habla de un homo sapiens americano), y la monogenista, promulgada por Florentino Ameghino. Al tiempo, florecieron una serie de hiptesis cientficas, algunas de ellas muy discutibles, pero, en cualquier caso, establecidas en virtud de observaciones, estudios antropolgicos y arqueolgicos, aunque no carentes de algunas dosis de especulacin. Son las siguientes: la del antroplogo Alex Hrdlicka, que habla de que las similitudes entre el hombre asitico y el americano indican la emigracin del asitico por Beringia. aquella de Montandon, segn el cual, en virtud de las similitudes tnicas entre australianos y malayo-polinesios con los americanos, defiende una emigracin desde la Polinesia a travs de la isla de Pascua (segn Thor Heyerdahl el poblamiento sera, en realidad, al revs, desde Amrica a la Polinesia); la muy conocida de Paul Rivet, que seala un poblamiento mltiple, desde Asia, Australia y desde la regin malayo-polinsica, la de Birdsell, denominada teora polirracista, que establece un poblamiento a partir de aportaciones dihbridas asiticas, esto es, mongoles y amurriarnos por un lado, y murrayanos por el otro; la peculiar hiptesis del mencionado Thor Heyerdahl, que afirma que hubo un poblamiento desde el Este al Oeste, a partir de un mito inca que cuenta el viaje de embarcaciones en una expedicin comandada por Topa Inca Yupanqui, que llegaran a unas islas, denominadas Avachumbi y Ninachumbi. Prof. Dr. Julio Lpez Saco http://asiahistoria.blogspot.mx/2009/10/el-poblamiento-americano-i-teorias-e.html

1.Cules son algunas de las teoras que carecen de fundamento cientfico, planteadas en el texto? a) La del poblamiento derivado de tribus semitas, la Helioltica, la de los habitantes de la Atlntida, la autoctonista. b) El poblamiento con gentes africanas, particularmente egipcias, la monogenista, la del poblamiento mltiple, la polirracista. c) El poblamiento desde las costas de frica Noroccidental y las Islas Canarias, poligenista, la del origen mltiple, la del poblamiento desde el Este al Oeste. d) La emigracin desde la Polinesia a travs de la isla de Pascua, la de Paul Rivet, que seala un poblamiento mltiple, la autoctonista, la polirracista. 2.Cules son las teoras cientficas que se mencionan en el texto? a) b) c) d) La de Florentino Ameghino y la de Montandon. La de Thor Heyerdahl y la de Birdsell. La de Alex Hrdlicka y la de Paul Rivet. La de Florentino Ameghino y la de Alex Hrdlicka.

3.Cul de las siguientes opciones marca la ruta del poblamiento estipulada por Alex Hrdlicka? a) La que afirma que desde las costas de frica Noroccidental y las Islas Canarias se logra la migracin. b) La que establece que hubo un poblamiento desde el Este al Oeste, a partir de un mito Inca. c) La que seala la migracin de Amrica hacia la Polinesia. d) La que Indica la emigracin del asitico por Beringia.

CORTE II
Instrucciones: Lee con atencin el siguiente texto y contesta las siguientes preguntas, seleccionando la respuesta correcta. La Cultura azteca (1250-1521 d.C.) Su Capital: Tenochtitln.

I.

Los aztecas o mexicas crearon una importante civilizacin en Mxico, entre los siglos XIV y XV. A la creacin de este imperio contribuyeron un gran nmero de inmigrantes que se reubicaron alrededor del lago de Texcoco, tras la cada de la civilizacin tolteca que fue la cultura dominante de los siglos X y XI, y cuya capital haba sido Tula. La palabra azteca, mexica o tenochca, se emplea para designar a los siete pueblos que llegaron al valle de Mxico, los cuales provenan, segn la leyenda de un lugar mtico llamado Aztln. En un principio los aztecas slo ocuparon la tierra de los islotes del lago, y seguramente, pagaban tributo y estaban sometidos a otros pueblos que dominaban la regin. An as, los aztecas lograron construir un Imperio azteca. Microsoft enorme imperio en poco tiempo (dos siglos), que fue destruido por Hernn Corts y sus aliados tlaxcaltecas (enemigos de los aztecas), en 1521. Las leyendas mexicas vaticinaban que este pueblo fundara una gran civilizacin en una regin pantanosa, en el lugar exacto donde vieran un cactus que creciera de una roca, y, sobre l, un guila devorando a una serpiente. A la llegada de los aztecas a la zona del lago, en el ao 1325, sus sacerdotes afirmaron haber visto lo que indicaba la premonitoria leyenda. All, mismo se construira Tenochtitln, la capital mexica, sobre la cual se edificara ms tarde la Ciudad de Mxico. Gracias a esta leyenda, hoy, la imagen del guila que devora a la serpiente es el smbolo oficial de Mxico impreso en billetes y monedas.

II.

III.

IV.

V.

http://mapahumano.fiestras.com/servlet/ContentServer?pagename=R&c=Articulo&cid=9870134 35278&pubid=98215843347

1. De acuerdo al texto, cul es el horizonte cultural en el que se ubica la civilizacin mexica o azteca? a) Horizonte Preclsico c) Horizonte Posclsico b) Horizonte Clsico d) Horizonte Neoclsico

2. En cul prrafo del texto se hace referencia a la ubicacin, dominio y conquista del imperio azteca o mexica? a) Prrafo II c) Prrafo V b) Prrafo III d) Prrafo IV

3. La palabra azteca, mexica o tenochca, se emplea para designar a los siete pueblos que llegaron al valle de_________, los cuales provenan, segn la leyenda de un lugar mtico llamado________. a) Mxico, Aztln c) Texcoco, Tolteca b) Tula, Tenochtitln d) Tenochca, Tlaxcalteca

4. Los aztecas lograron construir un enorme imperio en poco tiempo (dos siglos), que fue destruido por __________ y sus aliados ___________(enemigos de los aztecas), en 1521. a) Sacerdotes, toltecas b) Hernn Corts, tenochcas c) Sacerdotes, tlaxcaltecas d) Hernn Corts, tlaxcaltecas 5. Basndote en el mapa, cul es la ubicacin geogrfica de Tenochtitln? a) Hacia la zona norte de Mesoamrica b) Hacia la zona norte de Aridoamrica c) Hacia la zona sur Oasisamrica d) Hacia la zona sur de Mesoamrica 6. Cul fue la ubicacin geogrfica y la cultura dominante durante los siglos X y XI en la zona cultural de Mesoamrica? I) II) III) IV) V) Tula Texcoco Azteca Tlaxcalteca Tenochca b) III y IV c) I y II d) IV y V

a) II y V

CORTE C III
Activida ad 1. Instrucc ciones: Lee con atenci n las siguie entes pregun ntas y conte esta a las p preguntas qu ue se plantean a continuac cin

Consider raciones fin nales de la Conquista C y la Coloniz zacin de M Mxico (1) El E perodo co olonial ha sid do una de la as pocas d de la historia a nacional qu ue ms pasiones ha levantado o. Algunos ven v en la pr resencia es paola slo o elementos negativos, pues arguyen que los europeos vinieron para acaba ar con las culturas preh hispnicas. O Otros piensan que gracias a que q los espaoles se a aduearon d de estas tie erras comenz el desarrollo poltico, econ mico, cultur ral, social y r religioso. Es stas posturas s son extrem mas y distan de con nsiderar la si ituacin con la objetivida ad necesaria a para comp prenderla. La presencia a espaola no fue buena o mala, simplemen nte fue. Com mo todo pro oceso histrico, la conquista c y la colonizaci in de Mxic co tuvo elem mentos posit tivos y negativos. Cules? En n cada uno de ustedes est la resp puesta. Muc chos afirman n que la Co olonia tr rajo a Amr rica la destr ruccin y la a explotaci n. Las guerras de con nquista entr re los espaoles e indgenas fueron, f entre e otras tant tas cosas, lu uchas culturales en las s que estaban en disputa form mas de con ncebir el mu undo, creen ncias religio osas, prctic cas y co ostumbres. La verdader ra conquista de Mxico no se logr al derrotar m militarmente a los enas se les fue quitando mexicas m y otr ros grupos, si s no cuando o a los indge o poco a poc co su cu ultura para que q adoptaran la espaola; es decir r, el verdade ero dominio espaol se logr por medio de e la aculturac cin. Como C pasa en todas la as guerras la parte pe erdedora se convierte e en sirviente y la tr riunfadora en el amo. Mxico M no fu ue la excepc cin. Tras s su derrota lo os mexicas y los re estantes gru upos indgenas fueron sometidos y explotados de form ma brutal po or los espaoles, qu uienes por ser s vencedor res se senta an con derecho a ello. Pero P no todo o fue destruccin en el perodo collonial. Reco ordemos que e algunos fr railes, la aicos criollos y mestizos se preo ocuparon po or rescatar las lengua as, tradicion nes y re eligiones ind dgenas no slo s para eva angelizar, siino tambin para inserta ar ese pasad do en la a historia un niversal y mo ostrarle al mundo m que a antes de la llegada eur ropea ya existan cu ulturas en el territorio. Fueron F princ cipalmente lo os criollos, e espaoles al l fin y al cab bo los primeros en adquirir una a identidad mexicana re esultante de e la mezcla entre eleme entos

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indgenas y espaoles. Es en ese sentido como se afirma que la cultura mexicana es mestiza. (5) En ocasiones se ha tratado de desligar al perodo colonial de la historia patria alegando que fue una poca de oscurantismo que slo sirvi para atrasar nuestro desarrollo como nacin. Nos guste o no, la poca de la conquista y la colonizacin es tan mexicana como lo son la de los olmecas, mayas, toltecas y mexicas. Al igual que el mundo prehispnico, la colonia nos hered elementos que han perdurado hasta la actualidad y de los que a veces no estamos conscientes. Los ms evidentes son el lenguaje y la religin, pero si analizamos con ms detalle encontraremos como la forma de pensar, la discriminacin contra los grupos indgenas, el centralismo poltico y econmico. Tambin hay algunos elementos que no son espaoles o indgenas sino espaoles e indgenas: la virgen de Guadalupe (representacin cristiana de Tonantzin,) la arquitectura (con cnones europeos pero decorada con motivos prehispnicos), la comida (la cecina adobada y el mole, por ejemplo) y la vestimenta, entre otros tantos. Historia de Mxico, Fernndez igo, Prentice Hall, Mxico, 1999, pgs. 91-92. 1.Segn el texto cul de las opciones revela la verdadera conquista de la Historia de Mxico. a) Tras su derrota los mexicas y los restantes grupos indgenas fueron sometidos y explotados de forma brutal por los espaoles, quienes por ser vencedores se sentan con derecho a ello. b) Cuando a los indgenas se les fue quitando poco a poco su cultura para que adoptaran la espaola. c) La conquista de Mxico se logr al derrotar militarmente a los mexicanos y otros grupos. d) Las luchas culturales en las que estaban en disputa, formas de concebir el mundo, creencias religiosas, prcticas y costumbres. 2.Segn el texto cul es el argumento que afirma que la cultura mexicana es producto del mestizaje. a) El perodo colonial de la historia patria fue una poca de oscurantismo que slo sirvi para atrasar nuestro desarrollo como nacin. b) La poca de la conquista y la colonizacin es tan mexicana como lo son la de los olmecas, mayas, toltecas y mexicas. c) La identidad mexicana es resultante de la mezcla entre elementos indgenas y espaoles, siendo los ms evidentes la lengua y la religin. d) Recordemos que algunos frailes, laicos criollos y mestizos se preocuparon por rescatar las lenguas, tradiciones y religiones indgenas.

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3.Cul es el enunciado que presenta elementos que evidencian al proceso de mestizaje? a) Algunos ven en la presencia espaola slo elementos negativos, pues arguyen que los europeos vinieron para acabar con las culturas prehispnicas. b) Gracias a que los espaoles se aduearon de estas tierras comenz el desarrollo poltico, econmico, cultural, social y religioso. c) Tras su derrota los mexicas y los restantes grupos indgenas fueron sometidos y explotados de forma brutal por los espaoles. d) La virgen de Guadalupe (representacin cristiana de Tonantzin,) la arquitectura (con cnones europeos pero decorada con motivos prehispnicos). 4.Enunciado que hace referencia a la vida de los indgenas durante la poca de la Colonia. a) Se convierte en el amo, rescatando las lenguas, tradiciones y religiones indgenas b) Se adue de las tierras comenzando su desarrollo poltico, econmico, cultural, social y religioso c) Se convierte en sirviente, siendo sometidos y explotados de forma brutal; se les quit poco a poco su cultura. d) Adopt la cultura espaola que slo sirvi para atrasar nuestro desarrollo como nacin. 5.Cul de los siguientes enunciados hace referencia a otras formas de dominacin cultural? I.II.III.IV.V. a) I, II 6.La forma de pensar. El centralismo poltico. La discriminacin. La derrota militar. El despojo de sus tierras. b) I, IV c) II, V d) II, III

A qu tipo de conquista hace referencia el prrafo nmero tres? a) Militar b) Espiritual c) Social d) Econmica

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A qu tipo de conquista hace referencia el prrafo nmero dos? a) Militar b) Espiritual c) Social d) Econmica

8.Cules eran los propsitos de los frailes y laicos por rescatar las lenguas, tradiciones y religiones indgenas? I.II.III.IV.Evangelizar a los pueblos indgenas. Afirmar que la cultura es mestiza La aculturacin de los pobladores. Insertarla en la historia universal b) I, II c) I, IV d) I, III

a) II, IV

Actividad 2. Instrucciones: Lee con atencin el texto que se te presenta a continuacin y contesta a las siguientes preguntas. INDEPENDENCIA DE MXICO (1) El proceso de la Independencia de Mxico fue uno de los ms largos de Amrica. La Nueva Espaa permaneci bajo el control de la Corona por tres siglos. Sin embargo, a finales del siglo XVIII, ciertos cambios en la estructura social, econmica y poltica de la Colonia llevaron a una lite ilustrada de novohispanos a reflexionar acerca de su relacin con Espaa. Sin subestimar la influencia de la Ilustracin, la Revolucin francesa ni la Independencia de Estados Unidos, el hecho que llev a la lite criolla a comenzar el movimiento emancipador fue la ocupacin francesa de Espaa, en 1808. Hay que recordar que en ese ao, Carlos IV y Fernando VII abdicaron sucesivamente en favor de Napolen Bonaparte, para despus cederla a su hermano Jos Bonaparte, de modo que Espaa qued como una especie de protectorado francs. En las colonias espaolas en Amrica, se formaron varias juntas que tenan como propsito conservar la soberana hasta que regresara el rey Fernando VII al trono. Nueva Espaa no fue la excepcin (encabezados por Francisco Primo de Verdad y Ramos), la diferencia es que el primer intento de este tipo concluy con la destitucin del virrey y la sujecin del Ayuntamiento de Mxico a la autoridad directa de la nueva cabeza de la colonia (que a diferencia de Iturrigaray, no simpatizaba con la Junta). Tal situacin llev a los criollos a radicalizar su posicin. Finalmente, el ncleo donde hubo de comenzar la guerra por la independencia fue Dolores, Guanajuato, luego que la conspiracin de Quertaro fue descubierta. Aunque aquel 16 de septiembre de 1810 el cura Miguel Hidalgo y Costilla se lanz a la guerra apoyado por una tropa de indgenas y campesinos, bajo el grito de "Viva la Virgen de Guadalupe, viva Fernando VII, muerte al mal gobierno, finalmente la revolucin le llev por otro camino y se convirti en lo que fue: una guerra independentista. El conflicto dur once aos y dist mucho de ser un movimiento homogneo. Como se ha dicho, al principio reivindicaba la soberana de Fernando VII sobre Espaa y sus colonias, pero con el paso del tiempo adquiri matices republicanos. En 1813, el Congreso de Chilpancingo (protegido por el generalsimo Jos Mara Morelos y Pavn) declar constitucionalmente la independencia de la Amrica Mexicana. La derrota de Morelos en 1815 redujo el movimiento a una guerra de guerrillas. Hacia 1820, slo quedaban algunos ncleos rebeldes, sobre todo en la Sierra Madre del Sur y en Veracruz. Por esas fechas, Agustn de Iturbide pact alianzas con casi todas las facciones (incluyendo al gobierno virreinal) y de esta suerte se consum la independencia el 27 de septiembre de 1821. Espaa no la reconoci formalmente hasta diciembre de 1836 y de hecho intent reconquistar Mxico, sin xito.

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El pilar de cuando se empez la economa colonial de Nueva Espaa era la explotacin de esclavos. Durante la segunda mitad del siglo XVIII la produccin minera vivi una de sus mejores pocas. Con las Reformas Borbnicas, puestas en marcha desde la metrpoli, se fueron desarrollando nuevas ramas econmicas en Nueva Espaa. Aunque en general, las reformas representaron un cierto aliento de cambio a los casi tres siglos de continuidad en el sistema colonial, el beneficio para los diversos grupos de la sociedad novohispana no fue igual. Las clases bajas no vieron grandes variaciones en su situacin subordinada. Pero quienes vieron profundamente afectados sus intereses fueron las familias vinculadas con el comercio exterior. Pero con la declaratoria de libre comercio entre las colonias y la abolicin del monopolio veracruzano, crecieron en poder y nmero las cmaras de comerciantes en otros puertos de Nueva Espaa. Este fue uno de los factores que contribuyeron al auge minero de finales del siglo XVIII. Puesto que las familias de comerciantes haban visto amenazadas sus inversiones e intereses, trasladaron buena parte de su capital a la industria minera. Los espacios vacantes fueron ocupados en muchas ocasiones por los americanos. Los criollos de las colonias espaolas ocupaban una posicin inferior con respecto a los peninsulares en la estructura de la sociedad virreinal. Sin embargo, no eran un grupo del todo despojado de importancia especfica: por ejemplo, en Guanajuato las minas ms importantes de la regin se encontraban en manos de familias criollas. Por otro lado, la apertura derivada de las Reformas Borbnicas de finales del siglo XVIII, propici el crecimiento de una pequea clase media de extraccin americana. As mismo, cabe destacar que dentro de los antecedentes del proceso de la independencia nacional, jug un papel importante el desarrollo del nacionalismo criollo, que exalt la riqueza cultural de los indgenas a fin de revalorar la tierra donde haban nacido y proyectarlo como un elemento de identidad. http://politecnicas.sep.gob.mx/Natalicios.html

1.Identifica dos de las causas externas de la Independencia de Mxico mencionadas en el texto. a) b) c) d) La situacin subordinada de las clases bajas y las Reformas Borbnicas El crecimiento de la clase media y el nacionalismo criollo. La abdicacin de Fernando IV y Jos Bonaparte La ocupacin francesa de Espaa y la Ilustracin.

2.- Relaciona el lugar y fecha del inicio del movimiento de Independencia de Mxico. I. II. III. IV. a) I, B Guerrero Puebla Guanajuato Morelos A) 1815 B) 1813 C) 1817 D) 1810 b) III, D c) IV, C d) II, A

3.- Cules son los factores internos del movimiento de independencia planteados en el texto? a) b) c) d) La conjura del Ayuntamiento de la Ciudad de Mxico y las Reformas Borbnicas La Revolucin Francesa y las ideas ilustradas tradas del viejo continente. El agrado hacia el gobierno monrquico absoluto y las leyes de Cdiz. La desigualdad social y la extrema explotacin del pueblo novohispano.

4.De acuerdo a lo planteado en el prrafo tres del texto, identifica al personaje continuador de la segunda etapa del movimiento y mediante qu asamblea se declara la Independencia de la Amrica mexicana. a) b) c) d) Jos Agustn y el gobierno virreinal Fernando VII y la guerra de guerrillas Agustn de Iturbide y el Pacto de Alianzas Jos Mara Morelos y el Congreso de Chilpancingo

5.De acuerdo al prrafo cuatro del texto, cmo afectaron las Reformas Borbnicas del siglo XVIII al desarrollo econmico de la colonia? a) b) c) d) Con la abolicin del monopolio veracruzano y siendo un obstculo al auge minero Las clases bajas vieron grandes variaciones en su situacin y una amenaza a las inversiones Con la explotacin de esclavos y los espacios vacantes fueron ocupados por los americanos Desarrollando nuevas ramas econmicas y la declaratoria de libre comercio entre las colonias

6. De acuerdo al prrafo cinco del texto, qu importancia econmica y social tenan los criollos durante la etapa colonial de la Nueva Espaa? a) b) c) d) Las minas ms importantes se encontraban en manos de las familias criollas y constituan la clase media americana. Ocupaban una posicin inferior con respecto a los peninsulares y eran un grupo totalmente despojado de toda propiedad. Jugaron un papel importante en el desarrollo del nacionalismo criollo, y exaltaron la riqueza cultural de los indgenas a fin de revalorar la tierra donde haban nacido. Constituan la clase media americana y ocupaban una posicin superior con respecto a los peninsulares.