Escuela Jos Mara de la Cruz Fono: 28199177 Isla de Maipo

PLANIFICACIN DIDCTICA CLASE A CLASE 2013

Asignatura: Matemtica Nivel: Quinto Bsico Profesor: Romina Carvajal Unidad: Nmeros Decimales Mes: Agosto

Clase 90 Fecha

Objetivo de aprendizaje / Aprendizaje esperado

Estrategias metodolgicas Cada clase debe tener objetivo, motivacin, desarrollo y cierre

Recursos de aprendizaje

Indicadores de evaluacin

01 08 Comparar y ordenar O: Comparar y ordenar decimales. Programa de estudio (2 hrs) decimales hasta milsima. 5Bsico, pgina 91 92 Inicio: Se contextualiza el contenido, mostrando instrumentos de medicin que presentar de manera ordenada los decimales, como por ejemplo la regla, o la huincha de medir. Desarrollo: Se escriben algunos decimales en la pizarra y se pregunta a los estudiantes cmo ordenaran ellos aquellos nmeros, empleando el valor posicional dado en clases anteriores. Luego se les pide que encuentren decimales que se encuentran entre decimales, como por ejemplo que decimales encontramos entre el 0,5 y el 0,6, argumentando por medio del valor posicional. Adems que por medio de la comparacin identifiquen aquellos decimales que son mayores, menores o iguales que otros. Realizan diversas actividades. Se revisan las actividades en la pizarra por medio de la exposicin de los estudiantes, y la revisin individual de cuadernos. Cierre: Se finaliza la clase, recapitulando las actividades realizadas, y verificando el logro de los objetivos por medio de la interrogacin a los estudiantes.

Describen el valor de cada cifra en un decimal dado Representan de manera pictrica decimales asociados a fracciones de denominador 2, 4, 5 y 10. Por ejemplo, representan los decimales asociados a las fracciones 1/2, 1/4 y 2/5 de manera pictrica Escriben en forma de decimal nmeros dados en forma fraccionaria con denominadores 2, 4, 5 y 10 Expresan una representacin pictrica en forma decimal y fraccionaria.

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05 08 Determinar el decimal que O: Representar decimales y fracciones en la recta numrica. Programa de estudio (2 hrs) corresponde a fracciones con 5Bsico, pgina 89 90 denominador 2, 4, 5 y 10. Inicio: Se realizan ejercicios de clculo mental relacionados con la adicin y sustraccin de nmeros naturales. Los nios escriben sus clculos en una hoja que luego archivarn en carpetas de la asignatura. Se inicia la clase reconociendo fracciones y decimales en el mundo real, contextualizando con problemticas de inters para los nios. Se plantea mediante un ejercicio. Desarrollo: Luego recordando los contenidos vistos la clase anterior sobre la transformacin de decimales a fraccin, se pide a los estudiantes que representen estos diferentes tipos de nmeros en la recta numrica, asociando fracciones con su respectivo decimal. Primero lo asocian de manera pictrica y luego de forma simblica. Luego se gradan las rectas numricas y los nios deben aplicar lo aprendido y ubicar decimales y fracciones en estas rectas. Se realiza la actividad con supervisin de la docente. Se plantean preguntas para comprender el trabajo realizado. Cierre: Se sintetiza la clase recapitulando el trabajo realizado, y verificando por medio del objetivo dado al principio de la clase, cunto hemos logrado. 06 08 Resolver adiciones y O: Componer y descomponer nmeros decimales. Gua didctica (2 hrs) sustracciones de decimales, Docente. empleando el valor Inicio: Se inicia la clase recordando la descomposicin aditiva con posicional hasta milsima. nmeros naturales dependiendo de su valor posicional, y se les dice a los nios que esta misma descomposicin se puede realizar con nmeros decimales. Se pega en la pizarra una tabla con el valor posicional de los nmeros decimales, y se les pide a los nios que con unas fichas que les otorgar la docente, vayan descomponiendo los decimales. Luego se deja un ejemplo en la pizarra para que lo copien en el cuaderno. Desarrollo: Se comienza a ejercitar este contenido por medio de del -

Describen el valor de cada cifra en un decimal dado Representan de manera pictrica decimales asociados a fracciones de denominador 2, 4, 5 y 10. Por ejemplo, representan los decimales asociados a las fracciones 1/2, 1/4 y 2/5 de manera pictrica Escriben en forma de decimal nmeros dados en forma fraccionaria con denominadores 2, 4, 5 y 10 Expresan una representacin pictrica en forma decimal y fraccionaria.

Describen el valor de cada cifra en un decimal dado Representan de manera pictrica decimales asociados a fracciones de denominador 2, 4, 5 y 10. Por ejemplo, representan los decimales asociados a las fracciones 1/2, 1/4 y 2/5 de manera pictrica Escriben en forma de decimal nmeros dados en forma fraccionaria con denominadores 2,

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actividades de identificacin del valor posicional en diferentes cifras. Luego se les pide que descompongan aditivamente un conjunto de nmeros decimales, para realizar esto se pueden apoyar en la tabla que se utiliz al comenzar la clase. A continuacin se les pide a los nios que compongan nmeros decimales. Luego de realizar y revisar las actividades se pone un cuadrado en la pizarra formado por un nmero decimal descompuesto. La finalidad es que los nios analicen el cuadro y escriban el nmero representado. Cierre: Se finaliza la clase sintetizando los contenidos sobre composicin y descomposicin de nmeros decimales, y se verifica el logro del objetivo. 08 08 Resolver adiciones y O: Sumas y restas con nmeros decimales. (2 hrs) sustracciones de decimales, empleando el valor Inicio: Se inicia la clase comentando un problema cotidiano con los posicional hasta milsima. estudiantes, relacionado con la suma de nmeros decimales. Se les pide que busquen una manera de poder resolverlo de acuerdo a los contenidos ya vistos en la unidad. Desarrollo: Comienzan los ejercicios recordando el contenido de la clase anterior sobre descomposicin aditiva, primero se les pide que descompongan el nmero para luego sumarlo y componerlo. Luego realizan lo mismo pero con dos cifras distintas. Continan realizando clculos de sumas y restas con nmeros decimales, dando cuenta que en algunas ocasiones quedan espacios sin nmeros. Por ltimo realizan sumas y restas con reservas, convirtiendo milsimas a centsimas, centsimas a decimas, y as sucesivamente. Se revisan estos ejercicios de forma individual en su cuaderno. Cierre: Se sintetizan los contenidos, dando cuenta de dudas o preguntas sobre los ejercicios realizados. Luego se vuelve a leer el problema con el que se comenz la clase, y se les pide a los nios que lo resuelvan de acuerdo a lo aprendido en la clase de hoy, con ello se verifica el objetivo. Programa de Estudio 5Bsico. Gua didctica del Docente.

4, 5 y 10 Expresan una representacin pictrica en forma decimal y fraccionaria.

Describen el valor de cada cifra en un decimal dado Representan de manera pictrica decimales asociados a fracciones de denominador 2, 4, 5 y 10. Por ejemplo, representan los decimales asociados a las fracciones 1/2, 1/4 y 2/5 de manera pictrica Escriben en forma de decimal nmeros dados en forma fraccionaria con denominadores 2, 4, 5 y 10 Expresan una representacin pictrica en forma decimal y fraccionaria.

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12 08 Resolver problemas (2 hrs) rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o decimales hasta la milsima.

O: Resolver problemas de acuerdo a la estrategia de Polya.

Programa de estudio 5Bsico. Inicio: Se realizan ejercicios de clculo mental relacionados con la Gua didctica del adicin y sustraccin de nmeros decimales. Los nios escriben sus docente. clculos en una hoja que luego archivarn en carpetas de la asignatura. Se inicia la clase planteando un problema a los estudiantes, relacionado con calcular el permetro de un hexgono. Desarrollo: Se les explica que para resolver problemas, es necesario tener una estrategia, y que en este caso se utilizar la planteada por Polya, que consiste en: - Comprender un problema. - Crear un plan. - Poner en prctica un plan. - Examinar lo realizado. En conjunto con los estudiantes se resuelve este problema por medio de la estrategia planteada, y se van revisando paso a paso los puntos de Polya. Luego se les dan tres problemas diferentes, relacionados con la adicin y sustraccin de nmeros decimales, incluyendo problemas que involucren situaciones relacionadas con el rea de geometra. Cierre: Se finaliza la clase recordando los 4 pasos de Polya, y revisando por medio de estos, los problemas resueltos por los estudiantes. Luego se sintetiza lo aprendido el da de hoy, y se da cuenta del logro del objetivo. -

Describen el valor de cada cifra en un decimal dado Representan de manera pictrica decimales asociados a fracciones de denominador 2, 4, 5 y 10. Por ejemplo, representan los decimales asociados a las fracciones 1/2, 1/4 y 2/5 de manera pictrica Escriben en forma de decimal nmeros dados en forma fraccionaria con denominadores 2, 4, 5 y 10 Expresan una representacin pictrica en forma decimal y fraccionaria.

13 08 Evaluar los contenidos de la O: Evaluar los contenidos de nmeros decimales. Evaluaciones (2 hrs) unidad nmeros decimales. Decimales. Inicio: Se pide a los estudiantes que ordenen la sala para proceder a la realizacin de la evaluacin. Luego se entregan los instrumentos a los estudiantes, y en conjunto se van leyendo los tems de la prueba. Por ltimo se explican las instrucciones, y se da comienzo a la evaluacin. Desarrollo: Se indica en la pizarra la hora de trmino de la evaluacin. La docente mientras, va aclarando dudas individuales de los estudiantes,

Nmeros Evaluacin Sumativa: - Describen el valor de cada cifra en un decimal dado - Representan de manera pictrica decimales asociados a fracciones de denominador 2, 4, 5 y 10. Por ejemplo, representan los decimales asociados a las fracciones 1/2, 1/4 y 2/5 de manera pictrica

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y esclareciendo dudas colectivas. Cierre: Al trmino de la hora indicada en la pizarra, se pide a los estudiantes que entreguen las pruebas. Se finaliza la clase.

19 08 Retroalimentar (2 hrs) evaluacin decimales.

contenidos O: Revisin de la evaluacin. Evaluaciones nmeros Decimales. Inicio: Se realizan ejercicios de clculo mental relacionados con operaciones combinadas. Los nios escriben sus clculos en una hoja que luego archivarn en carpetas de la asignatura. Se comenta con los nios la prueba de nmeros decimales, y se observa en conjunto los resultados logrados. Desarrollo: Se entregan las evaluaciones revisadas a los nios y luego se revisan todos los tems de la evaluacin y en conjunto con los estudiantes se van viendo los resultados ptimos y comentando los errores que van evidenciando ellos mismos. Al finalizar la retroalimentacin se entregan las evaluaciones para poner las notas al libro, y se corrigen errores que pudiesen aparecer en las pruebas. Cierre: Se finaliza la clase aclarando aquellos ejercicios ms deficientes en la prueba, se dan ejercicios para reforzar y profundizar.

Escriben en forma de decimal nmeros dados en forma fraccionaria con denominadores 2, 4, 5 y 10 - Expresan una representacin pictrica en forma decimal y fraccionaria. Nmeros Evaluacin Sumativa: - Describen el valor de cada cifra en un decimal dado - Representan de manera pictrica decimales asociados a fracciones de denominador 2, 4, 5 y 10. Por ejemplo, representan los decimales asociados a las fracciones 1/2, 1/4 y 2/5 de manera pictrica - Escriben en forma de decimal nmeros dados en forma fraccionaria con denominadores 2, 4, 5 y 10 - Expresan una representacin pictrica en forma decimal y fraccionaria.

20 08 Descubrir alguna regla que O: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema Figuras geomtricas. (2 hrs) explique una sucesin dada y matemtico. Programa de Estudio que permita hacer 5Bsico. predicciones. Inicio: Se inicia la clase planteando un desafo, donde deben encontrar valores incgnitos que estarn representados por figuras. Se otorgan 5 minutos para que los nios encuentren estrategias para resolverlo. Se recuerda a los nios que para resolver un problema matemtico es necesario recurrir a la estrategia de Polya, donde primero se comprende el problema, luego se plantea un plan, se realiza y por ltimo se examina.

Extienden un patrn numrico con y sin materiales concretos, y explican cmo cada elemento difiere de los anteriores. Dan ejemplos de distintos patrones para una sucesin dada y explican la regla de cada uno de ellos. Dan una regla para un patrn en una sucesin y completan los

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Desarrollo: Se muestran diferentes figuras en forma de secuencia, con el fin de que los nios vean cul es el patrn que se repite. Esto se realiza primero con figuras geomtricas de forma concreta, donde a los nios se les pondr diferentes secuencias para que realicen predicciones sobre qu figura seguir a continuacin. Luego se les pide que ellos creen secuencias para que sus compaeros encuentren la figura siguiente. Luego realizan estos ejercicios de forma pictrica en su cuaderno, con secuencias que la docente les entregar y ellos debern resolver. Por ltimo la docente les vuelve a plantear el desafo con el que se inicio la clase, y dan cuenta que estas figuras geomtricas les podemos dar un valor numrico y resolverlo hasta llegar a la incgnita. Cierre: Se sintetiza la clase explicando a los nios que estas repeticiones dentro de las secuencias son llamados patrones numricos, por medio de los cuales podemos encontrar incgnitas resolviendo problemas matemticos. 22 08 Descubrir alguna regla que O: Extraer informacin y representarla matemticamente. Programa (2 hrs) explique una sucesin dada y 5Bsico. que permita hacer Inicio: Se recuerda el contenido sobre patrn numrico visto la clase predicciones. anterior y se invita a los nios a realizar un juego llamado Cul es mi regla? El juego trata de que un jugador piensa un patrn para una secuencia y los dems participantes intentan descubrirla. El jugador que parte siendo el docente, va dando pistas de su patrn y lo va escribiendo en una tabla para que los nios den cuenta del patrn que se va formando. Cuando ya hay participantes que se dan cuenta del patrn, se les pide a ellos que sigan con el juego. Desarrollo: Luego de que los alumnos tienen internalizado el juego, se les entrega dos fichas de trabajo para que refuercen la estrategia de encontrar patrones numricos. La finalidad del trabajo con estas fichas, es que los nios den cuenta que no existe una sola estrategia para conseguir el resultado que se pide. Mientras realizan estas fichas, la docente de

elementos que siguen en ella, usando esa regla. Describen, oralmente o de manera escrita, un patrn dado, usando lenguaje matemtico, como uno ms, unos menos, cinco ms. Describen relaciones en una tabla o un grfico de manera verbal.

Estudio -

Extienden un patrn numrico con y sin materiales concretos, y explican cmo cada elemento difiere de los anteriores. Dan ejemplos de distintos patrones para una sucesin dada y explican la regla de cada uno de ellos. Dan una regla para un patrn en una sucesin y completan los elementos que siguen en ella, usando esa regla. Describen, oralmente o de manera escrita, un patrn dado, usando lenguaje matemtico, como uno ms, unos menos, cinco ms. Describen relaciones en una tabla

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supervisa la realizacin de actividades, y va aclarando dudas de manera autnoma. Luego en conjunto revisan las actividades. Cierre: Se finaliza la clase preguntando a los nios las diferentes estrategias que utilizaron para hallar los patrones numricos en las secuencias, utilizando las tablas con informacin, con ello se verifica el objetivo de la clase. 26 08 Descubrir alguna regla que O: Descubrir alguna regla que permita hacer predicciones. Programa (2 hrs) explique una sucesin dada y 5Bsico. que permita hacer Inicio: Se realizan ejercicios de clculo mental relacionados con predicciones. operaciones combinadas. Los nios escriben sus clculos en una hoja que luego archivarn en carpetas de la asignatura. Se inicia la clase dicindoles a los nios que hoy se trabajarn con patrones geomtricos, se muestran ejemplos de secuencias para que los nios den cuenta de las reglas que se presentan. Con ello la docente induce a una discusin de los mtodos matemticos empleados por los nios. Desarrollo: Luego se les presentan cuatro figuras secuenciadas, que forman cuadrados regulares. Se les pide a los estudiantes que cuenten los cuadrados que forman cada figura. A partir de ello, se les pide que infieran sobre cuntos cuadrados tendr la figura 5. Para realizar esas predicciones se les pide a los nios que trabajen en forma grupal. La docente le pide a un representante de cada grupo que argumente el mtodo utilizado para obtener el resultado. Se contina el trabajo grupal en la realizacin de las actividades, donde la docente les entregar dos fichas a cada estudiante para que internalicen y profundicen sus propios mtodos utilizados. Cierre: Se revisan las actividades por medio de preguntas que la docente les har a cada grupo, qu es una secuencia creciente?, cmo describiran la secuencia 5, 8, 11, 14, 17? Luego anotan en su cuaderno las palabras nuevas que aprendieron en la clase de hoy. de Estudio -

o un grfico de manera verbal.

Extienden un patrn numrico con y sin materiales concretos, y explican cmo cada elemento difiere de los anteriores. Dan ejemplos de distintos patrones para una sucesin dada y explican la regla de cada uno de ellos. Dan una regla para un patrn en una sucesin y completan los elementos que siguen en ella, usando esa regla. Describen, oralmente o de manera escrita, un patrn dado, usando lenguaje matemtico, como uno ms, unos menos, cinco ms. Describen relaciones en una tabla o un grfico de manera verbal.

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27 08 Evaluar contenidos (2 hrs) patrones numricos

de O: Evaluar los contenidos de patrones numricos. Inicio: Se pide a los estudiantes que ordenen la sala para proceder a la realizacin de la evaluacin. Luego se entregan los instrumentos a los estudiantes, y en conjunto se van leyendo los tems de la prueba. Por ltimo se explican las instrucciones, y se da comienzo a la evaluacin. Desarrollo: Se indica en la pizarra la hora de trmino de la evaluacin. La docente mientras, va aclarando dudas individuales de los estudiantes, y esclareciendo dudas colectivas. Cierre: Al trmino de la hora indicada en la pizarra, se pide a los estudiantes que entreguen las pruebas. Se finaliza la clase.

Evaluacin Numricos.

29 08 Retroalimentar (2 hrs) evaluacin numricos.

contenidos O: Revisin de la evaluacin. Evaluaciones patrones Numricos. Inicio: Se comenta con los nios la prueba de patrones numricos, y se observa en conjunto los resultados logrados. Desarrollo: Se entregan las evaluaciones revisadas a los nios y luego se revisan todos los tems de la evaluacin y en conjunto con los estudiantes se van viendo los resultados ptimos y comentando los errores que van evidenciando ellos mismos. Al finalizar la retroalimentacin se entregan las evaluaciones para poner las notas al libro, y se corrigen errores que pudiesen aparecer en las pruebas. Cierre: Se finaliza la clase aclarando aquellos ejercicios ms deficientes en la prueba, se dan ejercicios para reforzar y profundizar.

Patrones Evaluacin Sumativa: - Extienden un patrn numrico con y sin materiales concretos, y explican cmo cada elemento difiere de los anteriores. - Dan ejemplos de distintos patrones para una sucesin dada y explican la regla de cada uno de ellos. - Dan una regla para un patrn en una sucesin y completan los elementos que siguen en ella, usando esa regla. - Describen, oralmente o de manera escrita, un patrn dado, usando lenguaje matemtico, como uno ms, unos menos, cinco ms. - Describen relaciones en una tabla o un grfico de manera verbal. Patrones - Extienden un patrn numrico con y sin materiales concretos, y explican cmo cada elemento difiere de los anteriores. - Dan una regla para un patrn en una sucesin y completan los elementos que siguen en ella, usando esa regla. - Describen, oralmente o de manera escrita, un patrn dado, usando lenguaje matemtico, como uno ms, unos menos, cinco ms. - Describen relaciones en una tabla o un grfico de manera verbal.