Programación Tecnología

IES BACHILLER SABUCO PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2009-10
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA
PROGRAMACION DIDCTICA
TECNOLOGA (1 Y 2 CICLO ESO) TALLER TECNOLGICO (1,2 Y 3 ESO) INFORMATICA (1 BACHILLERATO) TECNOLOGA INDUSTRIAL I (1 BACHILLERATO) ELECTROTECNIA (2 BACHILLERATO)
CURSO 2008-2009 I.E.S BACHILLER SABUCO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA
PROFESORES FRANCISCO JUAN REGUERO SEZ JUAN LPEZ CASTILLEJOS MARIA ISABEL QUINTANILLA RODRGUEZ
ALBACETE, OCTUBRE 2009
INDICE GENERAL
1.-CONSIDERACIONES GENERALES DEL AREA Y DEL DEPARTAMENTO
1.1.-INTRODUCCION 1.2.-SITUACION RESPECTO DEL PRESENTE CURSO 1.3.-PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO Y REPARTO DE GRUPOS
2.-PROGRAMACION DIDCTICA DE TECNOLOGIA (1, 3 Y 4 ESO)

2.1.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 2.2.-OBJETIVOS, CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION Y CALIFICACION Y MINIMOS EXIGIBLES PARA 1 ESO 2.2.1.-OBJETIVOS 2.2.2.-CONTENIDOS 2.2.3.-CRITERIOS DE EVALUACION 2.2.4.-CRITERIOS DE CALIFICACION 2.2.5.-MINIMOS EXIGIBLES 2.3.-OBJETIVOS, CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION Y CALIFICACION Y MINIMOS EXIGIBLES PARA 3 ESO 2.3.1.-OBJETIVOS 2.3.2.-CONTENIDOS 2.3.3.-CRITERIOS DE EVALUACION 2.3.4.-CRITERIOS DE CALIFICACION 2.3.5.-MINIMOS EXIGIBLES 2.4.-OBJETIVOS, CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION Y CALIFICACION Y MINIMOS EXIGIBLES PARA 4 ESO 2.4.1.-OBJETIVOS 2.4.2.-CONTENIDOS 2.4.3.-CRITERIOS DE EVALUACION 2.4.4.-CRITERIOS DE CALIFICACION 2.4.5.-MINIMOS EXIGIBLES 2.5.-DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS EN LOS NIVELES 2.5.1.-1ESO 2.5.2.-3ESO 2.5.3.-4ESO 2.6.-METODOLOGA DIDCTICA 2.7.-MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS 2.8.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2.9.-MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD 2.10.-ADAPTACIONES CURRICULARES A ACNEES 2.11.-PLAN DE RECUPERACION Y DE PENDIENTES 2.12.-TEMAS TRANSVERSALES A TRATAR DISTINTOS
3.-PROGRAMACION PROFESIONAL
DIDCTICA
DE
TALLER
TECNOLOGICO
3.1.-INTRODUCCION 3.2.-OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION, CRITERIOS DE CALIFICACION Y MINIMOS EXIGIBLES PARA 1 ESO 3.2.1.-OBJETIVOS 3.2.2.-CONTENIDOS 3.2.3.-CRITERIOS DE EVALUACION 3.2.4.-CRITERIOS DE CALIFICACION 3.2.5.-MINIMOS EXIGIBLES 3.3.-OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION, CRITERIOS DE CALIFICACION Y MINIMOS EXIGIBLES PARA 2 ESO 3.2.1.-OBJETIVOS 3.2.2.-CONTENIDOS 3.2.3.-CRITERIOS DE EVALUACION 3.2.4.-CRITERIOS DE CALIFICACION 3.2.5.-MINIMOS EXIGIBLES
3.4-OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION, CRITERIOS DE CALIFICACION Y MINIMOS EXIGIBLES PARA 3 ESO 3.3.1.-OBJETIVOS 3.3.2.-CONTENIDOS 3.3.3.-CRITERIOS DE EVALUACION 3.3.4.-CRITERIOS DE CALIFICACION 3.3.5.-MINIMOS EXIGIBLES
4.-PROGRAMACION DIDCTICA DE INFORMATICA 1 BACH.

4.1.-INTRODUCCION 4.2.-OBJETIVOS GENERALES DE AREA 4.3.-CONTENIDOS 4.4..-MINIMOS EXIGIBLES 4.5.-CRITERIOS DE EVALUACION 4.6.-CRITERIOS DE CALIFICACION 4.7.-CRITERIOS DE RECUPERACION 4.8.-MATERIAS TRANSVERSALES 4.9.-LIBRO DE CONSULTA 4.10.-TEMPORALIZACION
5.-PROGRAMACION DIDCTICA DE TECNOLOGIA INDUSTRIAL I

5.1.-INTRODUCCION 5.2.-OBJETIVOS GENERALES DE AREA 5.3.-CONTENIDOS 5.4.-CRITERIOS DE EVALUACION 5.5.-CRITERIOS DE CALIFICACION 5.6.-DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
5.7.-METODOLOGIA DIDACTICA 5.8.-MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS 5.9.-PLAN DE RECUPERACION 5.10.-TEMAS TRANSVERSALES 5.11.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
1.-CONSIDERACIONES DEPARTAMENTO
1.-INTRODUCCION
GENERALES
DEL
AREA
DEL
Entendemos por Tecnologa la disciplina que se ocupa del estudio de las tcnicas, las mquinas, los procesos y las relaciones sociales y econmicas mediante las cuales las personas han modificado y modifican su entorno, para satisfacer sus necesidades. En esencia, la Tecnologa proporciona un modo ordenado y metdico de operar e intervenir en el mundo material a partir de los conocimientos ms diversos. La Tecnologa, por tanto, recibe aportaciones de las ciencias experimentales, la Ingeniera, la Economa, las artes y los oficios y las humanidades. Es decir, la Tecnologa no es exclusivamente ciencia aplicada, sino que constituye un punto de encuentro de saberes de muy distinta naturaleza. Estas caractersticas proporcionan al rea de Tecnologa un extraordinario valor aglutinador y equilibrador del currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria, un talante prctico y un perfil de disciplina intelectual abierta y creativa. Por otro lado, la aceleracin que se ha producido en el desarrollo tecnolgico condiciona la necesidad formativa en este campo, para poner en manos del ciudadano los recursos necesarios para ser agente activo en este proceso. Esta es la razn por la que se incorporan en el currculo contenidos relativos a las Tecnologas de la Informacin, Tecnologas de la Comunicacin, Control y Robtica, y Electricidad y Electrnica. Para que el proceso tecnolgico se inicie es preciso que exista un problema, una necesidad que satisfacer, a continuacin se desarrollarn una serie de acciones que debidamente programadas harn que tome cuerpo aquello que en un momento fue un anhelo: la solucin del problema. El sentido de la tecnologa en la Educacin Secundaria Obligatoria es que el alumno tome conciencia de ese proceso como elemento fundamental del progreso humano en todo los mbitos. Ese proceso debe tener en cuenta todos los factores capaces de influir en el hombre y en el medio en que habita, por eso no se debe limitar a construir objetos tecnolgicos sino que, adems, se debe concienciar al alumno que es necesaria una evaluacin de riesgos e impactos que en la vida real se pudieran producir con cualquier intervencin humana. Por otro lado se trata de que en el desarrollo de este mtodo de trabajo consistente en la resolucin de proyectos tcnicos, el alumno sea capaz desarrollar aprendizajes significativos, es decir, que sea capaz de aprender a aprender y de esta forma aplique todos los conocimientos adquiridos en esta materia hasta ese momento y, adems pueda utilizar todos los conocimientos habilidades y destrezas adquiridos en el resto de las reas, especialmente aquellas que son instrumentales. Este aspecto, que adems es un objetivo de rea, debe permitir que el alumno comprenda la relacin entre ciencia y tecnologa, aspectos que se complementan de forma
recproca: la ciencia es el fundamento del desarrollo tecnolgico, pero a su vez la tecnologa ofrece herramientas a la ciencia para su avance. En la tecnologa tambin hay un aspecto preprofesionalizador, especialmente en 3 y 4, pues el manejo de determinados recursos como mquinas, herramientas, instrumentos de medida, etc., se deber hacer de forma rigurosa, pues en ello va la adecuada realizacin de la operacin y lo que es ms importante: la propia seguridad del individuo. Es fundamental por tanto, la adecuada preparacin de los propios profesores para poder hacer un uso racional y optimo de todos los recursos disponibles en la dotacin de las aulas de tecnologa. El conocimiento y la aplicacin de una tecnologa moderna y eficaz, llevan consigo una secuenciacin para su desarrollo evolutivo, racional y comprensivo, que obliga a su iniciacin de una manera elemental pero bsica y estrechamente ligada al deseo de jugar con ella, especialmente durante el primer ciclo de la E.S.O.(al estilo de los museos de ciencias donde el visitante puede experimentar manipulando), pasando por un perodo ms tecnificado, pero globalizador, que prepare a los alumnos y alumnas para enfrentarse a un entorno cada vez ms tecnificado, al desarrollo de habilidades y a una cultura tecnolgica que complete su formacin general, basndose en la conjugacin de la teora con la prctica real, de ah el hecho preprofesionalizador. En definitiva, el rea de Tecnologa en la Educacin Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permiten tanto la comprensin de los objetos tcnicos como la intervencin sobre ellos. Pretende tambin que los alumnos y las alumnas utilicen las nuevas Tecnologas de la Informacin como herramientas para explorar, analizar, intercambiar y presentar la informacin. Por tanto, podemos entender que el rea de Tecnologa se articula en torno a un binomio conocimiento-accin donde ambos deben tener un peso especfico equivalente. Desde estos postulados, la metodologa propia del rea debe apoyarse en tres principios bsicos: La adquisicin de los conocimientos tcnicos y cientficos necesarios para la comprensin El anlisis y manipulacin de los objetos tecnolgicos. La emulacin de procesos de resolucin de problemas existentes. El hilo conductor del currculo del rea de Tecnologa en la ESO se articula en torno al desarrollo de los principios cientficos y tcnicos necesarios para la accin metodolgica descrita anteriormente, es decir, dando soporte argumental a las acciones correspondientes de anlisis y experimentacin. La programacin didctica del rea de Tecnologa se va a desglosar en los tres niveles que se impartirn a lo largo del presente curso. Esta programacin en la educacin secundaria obligatoria se articula, a efectos de la programacin, en torno a dos grande bloques: Bloque1: Resolucin de problemas tecnolgicos Bloque2: Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. y el desarrollo de la actividad tecnolgica.
Estos bloques a su vez se desarrollan a lo largo de las siguientes reas conceptuales, que se irn desarrollando de forma simultnea a lo largo de la etapa: o o o o o o o o o Materiales de uso tcnico Tcnicas de expresin y comunicacin grfica. Estructuras y mecanismos. Electricidad y Electrnica. Energa y su transformacin. Tecnologas de la Informacin. Internet y comunidades virtuales. Control y Robtica. Tecnologa y sociedad
A lo largo de la presente programacin se introducen los diferentes temas transversales relacionados con el departamento.
1.2.- SITUACION RESPECTO DEL PRESENTE CURSO

En el presente curso 2009-10 nos encontramos en un curso acadmico en el que ya se completa el currculo del rea de Tecnologa, segn la Orden de 12 de Junio de 2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia en la que se estableca una nuevo horario y distribucin de las materias en la ESO en la Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha, pues an quedaba una consecuencia del mismo: Una vez desaparecido 2 de ESO el curso pasado los nuevos alumnos que acceden a 3 no han cursado como los anteriores 2 lo que produce una serie de condicionantes que debern ser tenidos en cuenta, a la hora de impartir las materias de nuestro Departamento y que vern su reflejo en la presente programacin: Para los grupos de 1 y 3 de ESO, se aplicar el Decreto 69/2007, de 29 de mayo de 2007 (DOCM de 1 de Junio de 2007), por el que se establece y ordena el currculo de la Ecuacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Castilla la Mancha, tal como ya se hizo en el curso anterior.
Para el grupo de 4 de ESO se aplicar el Decreto 69/2007, de 29 de mayo de 2007 (DOCM de 1 de Junio de 2007), por el que se establece y ordena el currculo de la Ecuacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Castilla la Mancha.
Este curso y atendiendo al Decreto 69/2007 se impartir una asignatura optativa en 1, 2 y 3 ESO denominada Taller Tecnolgico y Profesional, la cual se impartir ntegramente en el aula taller en los diferentes niveles antes mencionados.
Por otra parte tambin el departamento va a impartir la asignatura de Tecnologa Industrial I y Electrotecnia en el Bachillerato de Ciencias y Tecnologa, teniendo en cuenta que entra este curso acadmico el nuevo bachillerato segn el Decreto 85/2008 de 17 de Junio de 2008.
El rea de Tecnologa cuenta con una nica aula-taller en la cual se impartirn las asignaturas de Tecnologa, Taller Tecnolgico y Profesional, Tecnologa Industrial y electrotecnia, aunque
algunas horas de Tecnologa, Tecnologa Industrial I y Electrotecnia se imparten en las aulas de informtica del centro. La asignatura de Informtica de 1 de Bachillerato se impartir ntegramente en el aula Althia II. No se cuenta con almacn, lo que dificulta tanto el poder tener material para los trabajos, como guardar los trabajos realizados por los alumnos como un buen control de la herramienta.
En una palabra esta infradotado, cuenta con poco espacio y la falta de instalaciones anejas como un almacn o un despacho, que comprendemos casi imposible debido a la sobreutilizacin y sobresaturacin del Instituto, hacen que pueda dar difcilmente ms de s, y hace imprescindible para el curso prximo la asignacin de una segunda aula de tecnologa.
El aula taller cuenta este curso con una red de ocho ordenadores y una red interna para que los alumnos puedan realizar en ellos trabajos o bsquedas por Internet. Estos ordenadores se utilizarn para la bsqueda por Internet de informacin y la realizacin de las memorias de los trabajos a los grupos de trabajo cuando realicen proyectos en el aula-taller, asignndose un ordenador por cada grupo. No obstante desearamos poder completar la red con otros 4 ordenadores ms.
La parte correspondiente a informtica de la asignatura de Tecnologa y dos horas de Tecnologa Industrial I se realizar en el aula de informtica 2 o en Informtica I as como en el aula Althia II..
Por otra parte, queremos indicar que este curso compartiremos el departamento con el departamento de religin en el stano del Instituto. No obstante esperamos que durante el presente curso se nos dot dicho espacio con los elementos informticos y de material imprescindibles para poder realizar nuestras tareas.
1. 3.-PROFESO RADO DEL DEP ART AMENTO Y RE P ARTO DE GRUPOS

Este departamento imparte la enseanza en las siguientes materias y etapas: Tecnologas, en 1, 3 y 4 de E.S.O. Taller Tecnolgico y Profesional en 1, 2 y 3 ESO Tecnologa Industrial I en 1 Bachillerato de Ciencias. Electrotecnia de 2 de Bachillerato. Informtica de 1 bachillerato en el horario nocturno.
El Departamento de Tecnologa est formado por los siguientes profesores: Francisco Juan Reguero Sez Juan Lpez Castillejos Mara Isabel Quintanilla Rodrguez Ejerciendo el primero las labores de Jefe de Departamento durante el presente curso. El reparto de grupos ha sido el siguiente:
PROFESOR
CURSOS Y NIVEL 2 Cursos de 1 Bach. Informtica. 2 Cursos de Taller Tecnolgico de 1 y 3 ESO 1 Curso de tecnologa de 4 ESO 2 Cursos de 3 ESO 1 curso de 1 Bach de Tecnologa Industrial 1 curso de 2 Bach. De Electrotecnia Tutora de un 3 de ESO 3 Cursos de 1 ESO de Tecnologa. 1 curso de 1 ESO de Tecnologa. 1 Curso de Taller Tecnolgico de 1 ESO 1 Curso de Taller Tecnolgico de 2 ESO 1 Curso de taller Tecnolgico de 3 de ESO
Francisco Juan Reguero Sez
Juan Lpez Castillejos
Mara Isabel Quintanilla Rodrguez
PROGRAMACIN DIDCTICA TECNOLOGA
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2.-PROGRAMACIN DIDCTICA DE TECNOLOGIA (1, 3 ESO; 4 ESO)

2.1.-OBJETIVOS GENERALES DE AREA
Debido a la implantacin total del nuevo currculo de Tecnologa en todos los niveles educativos de la Educacin Secundara, en el presente curso ser de aplicacin la siguiente legislacin:
Para los grupos de 1 ,3y 4 de ESO, se aplicar el Decreto 69/2007, de 29 de mayo de 2007 (DOCM de 1 de Junio de 2007), por el que se establece y ordena el currculo de la Ecuacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Castilla la Mancha. En 2 ESO deja de impartirse la asignatura de Tecnologa.
En base a la legislacin indicada el rea de Tecnologa se plantea como objetivos generales en la Educacin Secundaria Obligatoria el desarrollo de las siguientes capacidades
Analizar objetos y sistemas tcnicos para comprender y controlar su funcionamiento, conocer sus elementos y funciones que realizan, usarlos de forma precisa y segura y entender las condiciones que han intervenido en su diseo y construccin. Resolver con destreza, autonoma y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnolgicos a partir de la planificacin del proyecto o trabajo con la seleccin de informacin de distintas fuentes, la elaboracin de la documentacin pertinente, la eleccin de materiales; la construccin de objetos o sistemas con procedimientos adecuados mediante el desarrollo secuenciado, ordenado y metdico; y la evaluacin de su idoneidad y eficacia. Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnolgicos, recursos grficos, la simbologa y el vocabulario adecuados. Comprender y manejar con soltura las funciones del ordenador y las redes de comunicacin informtica y asumir de forma crtica el uso social de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Abordar la bsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecucin de las tareas en cada uno de los proyectos como un trabajo en equipo en el que se ha de actuar de forma flexible dialogante y responsable y con actitudes de respeto, cooperacin, tolerancia y solidaridad. Desarrollar actitudes de inters y curiosidad y perseverancia en el esfuerzo para desarrollar la actividad y la investigacin tecnolgica; y valorar de forma crtica sus efectos en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en la calidad de vida de las personas. Establecer las bases de conocimientos tecnolgicos basados en la electricidad-electrnica, materiales, regulacin, robtica y sistemas de representacin grfica
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2.2.-OBJETIVOS, CONTENIDOS CRITERIOS DE CALIFICACION Y MINIMOS EXIGIBLES PARA 1 ESO 2.2.1.-OBJETIVOS
EVALUACION
Analizar objetos y sistemas tecnolgicos desde el punto de vista de su diseo y elaboracin. Realizar construcciones sencillas y funcionales siguiendo un plan de trabajo y mostrando actitudes de colaboracin, respeto, tolerancia y cooperacin con sus compaeros. Resolver problemas tecnolgicos sencillos, trabajando ordenadamente y seleccionando la documentacin tcnica apropiada para cada caso. Buscar informacin de diversas fuentes e intercambiarla con otros compaeros utilizando como recurso Internet. Comunicar la informacin obtenida de forma clara y precisa, mostrando el conocimiento del lenguaje propio del rea. Manipular de forma adecuada objetos y sistemas tecnolgicos, utilizando las herramientas bsicas del aula-taller, aplicando normas de seguridad personal y grupal. Buscar, intercambiar y comunicar ideas utilizando las diversas posibilidades de Internet. Desarrollar habilidad para manejar herramientas y equipos necesarios en el trabajo tecnolgico, seleccionando las ms idneas para cada situacin. Elaborar informes sobre el valor de algunos sistemas tecnolgicos, analizando su funcionamiento y la ayuda que prestan al hombre. Analizar y valorar crticamente el efecto de la tecnologa sobre nuestro entorno ms cercano y en el medio ambiente en general. Desarrollar inters, curiosidad y perseverancia hacia el mundo de las nuevas tecnologas Sentar las bases de la arquitectura de los ordenadores personales que permitan el conocimiento bsico de su estructura, diseo, funcin y funcionamiento de los componentes principales. Sentar las bases y principios de la electricidad en c.c. Conocer la utilidad, funcionalidad y caractersticas bsicas de las estructuras. Iniciar al alumno/a en el dibujo tcnico y su normalizacin. Conocer las propiedades y caractersticas bsicas de los materiales frreos y de la madera.
2.2.2.-CONTENIDOS
Los contenidos para 1ESO giran sobre dos grandes bloques temticos tal como lo aborda el nuevo currculo oficial:
Bloque de Resolucin de Problemas Tecnolgicos Bloque de Uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
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Los contenidos, por tanto, y teniendo como referencia estos dos bloques se estructuran en las siguientes reas conceptuales: Materiales de uso tcnico Materiales de uso habitual. Clasificacin Materiales naturales y transformados La madera. Constitucin, caractersticas y propiedades. Maderas de uso habitual Los metales: caractersticas y propiedades. Metales frreos. Fundicin y acero. Caractersticas y propiedades Metales no frreos. Caractersticas y aplicaciones de uso comn. Cobre y aluminio Tcnicas de conformacin y manipulacin de los materiales metlicos. Uniones entre los metales. | Estructuras y mecanismos Concepto de estructura Fuerzas y estructuras Concepto de carga Tipos principales de esfuerzos Condiciones de las estructuras. Triangulacin. Tipos de estructuras Principales elementos de las estructuras artificiales Anlisis de estructuras. | Tcnicas de Expresin Grfica Dibujo Tcnico. Concepto y utilidad Utensilios de dibujo tcnico comunes Formatos normalizados Escalas Trazados bsicos Teora bsica de acotacin Boceto y croquis Vistas de piezas Iniciacin a la perspectiva isomtrica y caballera | Electricidad Corriente elctrica. Efectos de la corriente elctrica.
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Caractersticas de la corriente respecto a su transformacin, produccin y transporte. Circuitos elctricos: funcionamiento y simbologa. Elementos de un circuito elctrico. Esquemas. Magnitudes elctricas. Ley de Ohm Instrumentos de medida Normas de seguridad al trabajar con la corriente elctrica Circuitos en serie y en paralelo. Circuitos elctricos bsicos en corriente contina. Tabla de verdad.
Tecnologas de la Informacin El ordenador personal. Componentes Sistema operativo Windows. Operaciones bsicas. Procesador de textos W ord. Edicin de archivos. Tablas y grficos en un texto.
Internet y comunidades virtuales Bsqueda e intercambio de informacin y de recursos Internet. Servicios que ofrece Navegacin por Internet. Buscadores y portales Correo electrnico
Tecnologa y sociedad Concepto Evolucin a lo largo de la historia Influencia sobre el medio ambiente y sobre el ser humano
2. 2.3. CRITE RIOS DE E V ALU ACIN

De acuerdo al Decreto 69/2007 antes mencionado los criterios de evaluacin para 1 de E.S.O en el rea de Tecnologa sern los que a continuacin se expresan:
Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que estn sometidas.
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Identificar y manejar operadores mecnicos encargados de la transformacin y transmisin de movimiento en mquinas: Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relacin de transmisin. Este criterio se aplicar, en el nivel de 1 de ESO, nicamente a las palancas y acoplamiento de poleas. Describir las propiedades bsicas de materiales tcnicos y sus variedades comerciales: madera y metales. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear tcnicas bsicas de conformacin, unin y acabado. Disear, simular, calcular y montar circuitos elctricos de corriente continua con simbologa
adecuada, valorando los efectos de la energa elctrica y capacidad de conversin en otras manifestaciones energticas Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economa, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. Valorar las necesidades del proceso tecnolgico empleando la resolucin tcnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la ms adecuada. Elaborar documentos tcnicos empleando recursos verbales y grficos. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas tcnicos sencillos, aplicando criterios de normalizacin. Identificar y conectar componentes fsicos del ordenador y otros dispositivos electrnicos y manejar el entorno grficos de los SO como interfaz de comunicacin con la mquina. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrnico que incorporen informacin contextual y grfica. Acceder a Internet para la utilizacin de servicios bsicos: navegacin para la localizacin de informacin Colaborar con el equipo en la planificacin, desarrollo y evaluacin de los proyectos. Valorar el inters y el esfuerzo realizado y el conocimiento sobre los aspectos positivos y negativos que la actividad tecnolgica tiene. Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto, limpieza, puntualidad, asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller, as como las normas de seguridad e higiene en el manejo de herramientas, mquinas y materiales.
2. 2.4. -CRITERIO S DE C ALI FIC AC ION

La calificacin de los alumnos en cada evaluacin atender a los siguientes criterios:
40% de la nota corresponder a ejercicios o exmenes escritos que quedarn en poder del profesor. 30% de la nota corresponder a trabajos en clase, ya sean estos individuales o en grupo, pudiendo en estos trabajos en grupo asignar distintas notas a cada componente del grupo en funcin de su mayor o menor trabajo o inters en el mismo.
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20% restante de la nota estar en funcin de su comportamiento, actitud,
puntualidad,
regularidad en llevar sus ejercicios, en una palabra, en funcin de su actitud hacia la asignatura. 10% Ser la puntuacin por llevar el cuaderno al da, en condiciones y con todos los ejercicios y resmenes hechos. Para obtener la calificacin de aprobado en la evaluacin, la media aritmtica de las notas en cualquiera de los apartados indicados, no podr ser inferior a 3 puntos sobre 10.
Puntos positivos o negativos: El alumno obtendr puntos positivos o negativos en funcin de su comportamiento y aplicacin en clase, los cuales le podrn servir para mejorar o empeorar la nota correspondiente al comportamiento y actitud hacia la asignatura.
Si en alguna de las evaluaciones trimestrales no se realizasen prcticas o proyectos en el taller, la nota correspondiente a este apartado se sumar a la nota de los exmenes.
La calificacin global del curso se obtendr de la media aritmtica de cada una de las evaluaciones, para lo cual, la nota mnima de la evaluacin ser mayor o igual a 3 puntos sobre 10. Se entiende por tanto que un alumno ser calificado positivamente (y por tanto aprobar el rea de Tecnologa) si la media aritmtica de las tres evaluaciones es igual a 5 o superior.
Es condicin necesaria, pero no suficiente, para aprobar el rea de tecnologa, entregar el cuaderno de clase completo, actualizado, ordenado, a limpio y con las actividades realizadas. Si el cuaderno no se entregara se considerar que el alumno/a no supera la evaluacin correspondiente an en el caso que la media ponderada de los distintos apartados fuera igual o superior a 5 sobre 10.
Alumnos con una indisciplina claramente manifiesta: desgraciadamente cada vez nos encontramos con ms de estas caractersticas, para los que no valen suspensos, amonestaciones, negativos, etc. Y que interfieren de manera manifiesta el normal desarrollo de las clases. Es inters de este Departamento que ello no sea as, ya que con ello solo estamos empeorando gravemente el nivel de educacin del resto de la clase. Por ello, se intentar de todas las formas posibles reconvertir y encauzar a estos alumnos, pero en casos limites donde todo sea imposible, dando parte al jefe de estudios se estudiara la forma de sacarlos incluso de la clase o en su caso mantenerlos alejados del resto con trabajos diferenciales por si ante ese diferente tratamiento reconvierten su actitud y deciden reincorporarse a un comportamiento coherente.
Ningn alumno que muestre este comportamiento insolidario y asocial podr aprobar la asignatura, al no cumplir su formacin en ninguno de los temas transversales, no mostrar inters por la asignatura, y con toda seguridad obtener, si es que los hace, en los exmenes unas notas cercanas a cero.
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2.2.5.-MINIMOS EXIGIBLES
Un alumno/a se entiende que habr aprobado la asignatura cuando supere, al menos, 12 de los apartados siguientes, siendo necesario, pero no suficiente, superar el 14 y 15.
1) Conocer y distinguir los tipos de maderas utilizados en el aula-taller (contrachapado (ocume), aglomerado y madera de pino) identificando alguna de ellas en aplicaciones tcnicas u objetos de uso cotidiano. 2) Conoce los metales frricos y sus principales derivados, sus caractersticas, obtencin tratamientos y trabajos y herramientas para su conformacin. 3) Representar un objeto sencillo a escala con bocetos, croquis inteligibles, dibuja sus vistas didricas y acota sus dimensiones de forma correcta. Utilizacin de forma correcta escuadra, cartabn, comps, etc., 4) Conocer el concepto de triangulacin en las estructuras as como ser capaz de identificar los esfuerzos de traccin, compresin y flexin en estructuras reales sencillas. 5) Conoce los conceptualmente los conceptos de estabilidad y centro de gravedad de un cuerpo y es capaz de aplicarlos a cuerpos geomtricos sencillos 6) Identificar los elementos bsicos de un circuito elctrico sencillo reconociendo su simbologa. 7) Ser capaz de hallar una magnitud elctrica (intensidad, tensin o resistencia) en circuito con acoplamientos serie o paralelo sencillos, conocidas las otras dos, utilizando la ley de Ohm. 8) Realizar de forma correcta el montaje de un circuito serie y receptores, pila e interruptor. 9) Ser capaz de identificar los componentes fundamentales de un ordenador y sus perifricos explicando, de forma simplificada, pero inteligible, la funcin que realiza cada uno. 10) Realizar de forma correcta operaciones bsicas del sistema operativo Windows: cortar, copiar, pegar, rbol de directorios, manejo de ventanas, grabacin de datos en distintos soportes, el escritorio y barra de tareas, abrir y cerrar programas de aplicacin, configuraciones bsicas del panel de control (propiedades de pantalla, configuracin ratn etc...), diferencias entre guardar y guardar como, funcionamiento y utilidad del portapapeles etc... 11) Ser capaz de realizar un documento, con el ordenador, de al menos dos paginas que contenga texto e ilustraciones, utilizando tres tipos de letra, paginado, varios interlineados y sangras. 13) Es capaz de encontrar informacin sencilla en Internet y guardarla en los soportes informticos habituales. 14) Mantener el cuaderno de clase ordenado y actualizado con los apuntes y actividades desarrollados a lo largo del curso. 15) Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto, limpieza, puntualidad, asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller, as como las normas de seguridad e higiene en el manejo de herramientas, mquinas y materiales. paralelo, formado por dos
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2.3.
OBJETIVOS,
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE
E V ALU ACI N, DE E.S.O
C ALIFI CACIN Y MNIMOS EXIGI BLES E N 3
2.3.1.-OBJETIVOS
La enseanza de las Tecnologas en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender y controlar su funcionamiento, conocer sus elementos y funciones, usarlos de forma precisa y segura y entender las condiciones que han intervenido en su diseo y construccin. 2. Resolver con destreza, autonoma y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnolgicos a partir de la planificacin del proyecto con la seleccin de informacin de distintas fuentes, la elaboracin de la documentacin pertinente, la eleccin de materiales; la construccin de objetos o sistemas con procedimientos con procedimientos adecuados mediante el desarrollo secuenciado, ordenado y metdico; y la evaluacin de su idoneidad y eficacia. 3. Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnolgicos, recursos grficos, la simbologa y el vocabulario adecuados. 4. Comprender y manejar con soltura las funciones del ordenador y las redes de comunicacin informtica y asumir de forma crtica el uso social de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5. Abordar la bsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecucin de las tareas de cada uno de los proyectos como un trabajo en equipo en el que se ha de actuar de forma flexible, dialogante y responsable y con actitudes de respeto, cooperacin, tolerancia y solidaridad. 6. Mostrar actitudes de inters y curiosidad y de perseverancia en el esfuerzo para desarrollar la actividad y la investigacin tecnolgica; y valorar de forma crtica sus efectos en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en la calidad de vida de las personas.
2.3.2.-CONTENIDOS
Los contenidos para 3ESO giran, al igual que los de 1ESO, temticos tal como lo aborda el nuevo currculo oficial: sobre dos grandes bloques
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Bloque de Resolucin de Problemas Tecnolgicos Bloque de Uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
Los contenidos, por tanto, y teniendo como referencia estos dos bloques se estructuran en las siguientes reas conceptuales:
Materiales de uso tcnico

Los plsticos. Obtencin y caractersticas. Tipos de plsticos. Fabricacin y transformacin de los plsticos Los residuos plsticos
Tcnicas de expresin y comunicacin grfica

Perspectiva caballera Perspectiva isomtrica Iniciacin bsica al dibujo asistido por ordenador
Energa y su transformacin.
Energa elctrica: generacin, transporte y distribucin Centrales elctricas Energas renovables
Electricidad y Electrnica
Corriente elctrica. Tipos de corriente. Magnitudes en c.c y en c.a. Ley de Ohm. Leyes de Kirchoff Simbologa elctrica y electrnica Circuitos bsicos. Acoplamiento serie, paralelo y mixto Instrumentos de medida: polmetro. Resistencias. Cdigo de colores Condensadores.Tipos y acoplamientos Diodos. Rectificadores.LED Transformador elctrico. Funcin. Partes del transformador. Utilidad Transformacin de la c.a en c.c Transistor bipolar. Caractersticas. Calculo del transistor en conmutacin
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Control y Robtica
Rel: Iniciacin al control automtico de procesos Funcionamiento. Partes Esquemas de mando y fuerza Montajes prcticos con rels. Introduccin a la Robtica Arquitectura del Robot Sensores utilizados en Robtica Elementos mecnicos y elctricos utilizados en los robots Grados de libertad Robtica con LEGO Mindstorms: RCX.Sensores. Piecerio Programacin de los RCX: ROBOLAB
Tecnologas de la Informacin
Hoja de Calculo (Debido a que los alumnos que cursan este ao 3, ya dieron la hoja de calculo en 2, y debido a su inclusin en el nuevo currculo de 3, es por lo que decidimos no darle este curso acadmico). Base de datos Access: Concepto y utilidad. Introduccin y modificacin de datos. Introduccin de datos a travs de formulario Operaciones de edicin: copiar, pegar, ordenar, buscar... Creacin de bases de datos. Tablas relacionales. Formularios Consultas en bases de datos Informes
Tecnologas de la Comunicacin
Comunicacin alambrica e inalmbrica: telefnica, radio y televisin.
Internet y Comunidades Virtuales

Internet. Servicios que ofrece. Bsqueda de informacin en Internet: Navegadores. Buscadores.
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IES BACHILLER SABUCO PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2009-10 Correo electrnico Elaboracin y publicacin de pginas Web.
Tecnologa y Sociedad
Tecnologa y medio ambiente: Impacto ambiental Limites del crecimiento Recursos Contaminacin Agotamiento de los recursos energticos y materias primas Desarrollo sostenible Tecnologas correctoras
2. 4.3. -CRITERIO S DE EV AL U ACION

Los criterios de evaluacin para 3 ESO sern, de acuerdo al decreto 69/2007 los siguientes:
Identificar y manejar operadores mecnicos encargados de la transformacin y transmisin de movimiento en mquinas: Explicar su funcionamiento en el conjunto y calcular la relacin de transmisin. Conocimientos de los movimientos lineales, rotativos y de vaivn generados por los mecanismos y sus acoplamientos sencillos y compuestos.
Describir las propiedades bsicas de materiales tcnicos y sus variedades comerciales: plsticos, cermicos y ptreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear tcnicas bsicas de conformacin, unin y acabado. Conocimiento de los procesos de fabricacin de los objetos comunes.
Disear,
simular, calcular y montar circuitos elctricos de corriente continua con
simbologa adecuada, valorando los efectos de la energa elctrica y capacidad de conversin en otras manifestaciones energticas. Utilizar correctamente los instrumentos de medida bsicos para la medida de magnitudes elctricas bsicas. Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economa, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. Valorar las necesidades del proceso tecnolgico empleando la resolucin tcnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la ms adecuada. Elaborar documentos tcnicos empleando recursos verbales y grficos. Identificar y conectar componentes fsicos del ordenador y otros dispositivos electrnicos y manejar con soltura el entorno grficos de los SO como interfaz de comunicacin con la mquina.
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Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrnico que incorporen informacin contextual y grfica. Acceder a Internet para la utilizacin de servicios bsicos: navegacin para la localizacin de informacin, correo electrnico, comunicacin intergrupal y elaboracin y publicacin de pginas Web.
Colaborar con el equipo en la planificacin, desarrollo y evaluacin de los proyectos Comprensin y experimentacin con sistemas automticos bsicos de control y robtica, con conocimiento de actuadores, sensores y CPU Valorar el inters y el esfuerzo realizado y el conocimiento sobre los aspectos positivos y negativos que la actividad tecnolgica tiene. Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto, limpieza, puntualidad, asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller, as como las normas de seguridad e higiene en el manejo de herramientas, mquinas y materiales
2. 4.4. -CRITERIO S DE C ALI FIC AC ION

La calificacin de los alumnos en cada evaluacin atender a los siguientes criterios: 40% de la nota corresponder a ejercicios o exmenes escritos que quedarn en poder del profesor. 30% de la nota corresponder a trabajos en clase, ya sean estos individuales o en grupo, pudiendo en estos trabajos en grupo asignar distintas notas a cada componente del grupo en funcin de su mayor o menor trabajo o inters en el mismo. 20% restante de la nota estar en funcin de su comportamiento, actitud, puntualidad, regularidad en llevar sus ejercicios, en una palabra, en funcin de su actitud hacia la asignatura. 10% Ser la puntuacin por llevar el cuaderno al da, en condiciones y con todos los ejercicios y resmenes hechos.
Para obtener la calificacin de aprobado en la evaluacin, la media aritmtica de las notas en cualquiera de los apartados indicados, no podr ser inferior a 3 puntos sobre 10.
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Un alumno/a se entender que habr aprobado la asignatura cuando haya superado, al menos, 11 de los apartados (siendo necesario superar el 13 y 14 obligatoriamente), que a continuacin se especifican:
1) Identificar los elementos bsicos de un circuito elctrico de corriente continua reconociendo su simbologa e indicando la funcin que realiza cada uno de ellos. 2) Es capaz de hallar una magnitud elctrica (intensidad, tensin, resistencia y potencia) en un circuito elctrico serie, paralelo o mixto simple, conocidas otras magnitudes.
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3) Conoce y valora las aplicaciones de la energa elctrica. Es consciente de los efectos del consumo de energa y conoce los efectos que esto tiene sobre el medio ambiente. Conoce y valora el concepto de desarrollo sostenible. 4) Identificar los elementos bsicos que constituyen la arquitectura fsica del ordenador y los procesos lgicos que explican su funcionamiento. Conoce los puertos y los utiliza para la conexin de dispositivos comunes (Impresoras, monitores, pen drive etc...) 5) Ser capaz de realizar una base de datos sencilla, disea informes, formularios y consultas sencillas de la misma. Maneja hojas de datos relacionales y es capaz de modificar e introducir datos en tablas de datos. 6) Es capaz de comunicarse mediante correo electrnico y enviar un documento o archivo anexo. 7) Elabora pginas Web sencillas y es capaz de publicarlas en Internet. 8) Conocer el principio de funcionamiento y las partes principales de los rels. 9) Ser capaz de montar en el aula-taller los automatismos de marcha-paro, inversor de giro de un motor de cc y automatismos de similar grado de dificultad electromagnticos. 10) Conocer el funcionamiento del diodo y del transistor bipolar en conmutacin y calcula las resistencias de limitacin de tensin en un diodo, y de base en un transistor en funcin de la carga a alimentar. Conoce los circuitos bsicos de conversin de cc en ac 11) Es capaz de montar y programar sistemas robotizados sencillos con capacidad de movimiento dirigido y conoce los sensores y actuadores bsicos y su utilizacin. 12) Es capaz de expresar con claridad el concepto de energa y su transformacin, reconociendo el impacto que sobre el medio ambiente tiene la actividad tecnolgica y la necesidad de un desarrollo sostenible con respeto al medio ambiente. 13) Mantener el cuaderno de clase ordenado y actualizado con los apuntes y actividades desarrollados a lo largo del curso. 14) Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto, limpieza, puntualidad, asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller, as como las normas de seguridad e higiene en el manejo de herramientas, mquinas y materiales. utilizando rels
2.4.
OBJETIVOS,
CONTENIDOS
CRITERIOS
DE
E V ALU ACI N, DE E.S.O
C ALIFI CACIN Y MNIMOS EXIGI BLES E N 4
2.4.1.-OBJETIVOS
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La enseanza de las Tecnologas en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender y controlar su funcionamiento, conocer sus elementos y funciones, usarlos de forma precisa y segura y entender las condiciones que han intervenido en su diseo y construccin. 2. Resolver con destreza, autonoma y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnolgicos a partir de la planificacin del proyecto con la seleccin de informacin de distintas fuentes, la elaboracin de la documentacin pertinente, la eleccin de materiales; la construccin de objetos o sistemas con procedimientos con procedimientos adecuados mediante el desarrollo secuenciado, ordenado y metdico; y la evaluacin de su idoneidad y eficacia. 3. Expresar y comunicar ideas y soluciones tcnicas, as como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnolgicos, recursos grficos, la simbologa y el vocabulario adecuados. 4. Comprender y manejar con soltura las funciones del ordenador y las redes de comunicacin informtica y asumir de forma crtica el uso social de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 5. Abordar la bsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecucin de las tareas de cada uno de los proyectos como un trabajo en equipo en el que se ha de actuar de forma flexible, dialogante y responsable y con actitudes de respeto, cooperacin, tolerancia y solidaridad. 6. Mostrar actitudes de inters y curiosidad y de perseverancia en el esfuerzo para desarrollar la actividad y la investigacin tecnolgica; y valorar de forma crtica sus efectos en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en la calidad de vida de las personas.
2.4.2.-CONTENIDOS
Los contenidos para 4ESO giran, sobre dos grandes bloques temticos tal como lo aborda el nuevo currculo oficial:
Bloque de Sistemas y proyectos tecnolgicos Bloque de Tecnologa y sociedad
Los contenidos, por tanto, y teniendo como referencia estos dos bloques se estructuran en las siguientes reas conceptuales: BLOQUE 1. SISTEMAS Y PROYECTOS TECNOLGICOS
TCNICAS DE EXPRESIN Y COMUNICACIN GRFICA
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IES BACHILLER SABUCO PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2009-10 Diseo asistido por ordenador Software de diseo asistido por ordenador. Inicio de la aplicacin. CAD Entorno de trabajo.
Herramientas de dibujo. Informacin de los objetos. Creacin de objetos sencillos Rectngulos y cuadrados. Crculos y elipses. Polgonos y estrellas. Lneas, curvas y formas irregulares. Polilnea. Operaciones con objetos
INSTALACIONES EN VIVIENDAS. Anlisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad,
agua sanitaria, evacuacin de aguas, sistemas de calefaccin, gas, aire acondicionado, domtica, otras instalaciones. Acometidas, componentes, normativa, simbologa, anlisis, diseo y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones. Anlisis de facturas domsticas. Ahorro energtico en las instalaciones de viviendas. Arquitectura bioclimtica. ELECTRNICA Electrnica analgica. Componentes bsicos, simbologa, anlisis y montaje de circuitos elementales. Electrnica digital. Aplicacin del lgebra de Boole a problemas tecnolgicos bsicos. Puertas lgicas. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrnicos. TECNOLOGAS DE LA COMUNICACIN Descripcin de los sistemas de comunicacin almbrica e inalmbrica y sus principios Tcnicos, para transmitir sonido, imagen y datos. Utilizacin de tecnologas de la comunicacin de uso cotidiano. CONTROL Y ROBTICA Comprensin y experimentacin con sistemas automticos, sensores, actuadores y aplicacin de la realimentacin en dispositivos de control. Diseo, simulacin y construccin de robots. Aplicaciones de los robots. Robtica de LEGO MINDSTORMS. Programacin del robot: ROBOLAB Uso del ordenador como elemento de programacin y control. Trabajo con simuladores informticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseados.
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NEUMTICA E HIDRULICA Descripcin y anlisis de los sistemas hidrulicos y neumticos, de sus componentes y
principios fsicos de funcionamiento. Diseo mediante simuladores de circuitos bsicos empleando simbologa especfica. Ejemplos de aplicacin en sistemas industriales. Desarrollo de proyectos tcnicos en grupo.
BLOQUE 2. TECNOLOGA Y SOCIEDAD. Valoracin del desarrollo tecnolgico a lo largo de la historia. Anlisis de la evolucin de objetos tcnicos e importancia de la normalizacin en los productos industriales. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisicin de hbitos que potencien el desarrollo sostenible.
2.4.3.-CRITERIOS DE EVALUACIN
Siguiendo las directrices del Real Decreto 69/2007 antes mencionado, los criterios de evaluacin para el nivel de 4 ESO son los siguientes:
1. Emplear el ordenador como sistema de diseo asistido, para representar grficamente un objeto sencillo.
2. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseo y utilizacin. Realizar diseos sencillos empleando la simbologa adecuada y montaje de circuitos bsicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energtico, habitabilidad y esttica en una vivienda.
3. Disear y realizar el montaje de circuitos electrnicos y describir el funcionamiento y la aplicacin de sus componentes elementales (resistencias, potencimetros, condensador, diodo y transistor) utilizando simbologa adecuada.
4. Realizar operaciones lgicas empleando el lgebra de Boole, relacionar planteamientos lgicos con procesos tcnicos y resolver mediante puertas lgicas problemas tecnolgicos sencillos.
5. Montar automatismos sencillos, describir y analizar sus componentes.
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6. Desarrollar un programa para controlar un sistema automtico o un robot y su funcionamiento de forma autnoma en funcin de la realimentacin que reciba del entorno.
7. Construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando sistemas hidrulicos o neumticos; describir las caractersticas y funcionamiento de este tipo de sistemas; y utilizar la simbologa y nomenclatura necesaria para representar circuitos.
8. Resolver y valorar las necesidades del proceso tecnolgico empleando la resolucin tcnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la ms adecuada. Elaborar documentos tcnicos empleando recursos verbales y grficos.
9. Conocer la evolucin tecnolgica a lo largo de la historia. Analizar objetos tcnicos y su relacin con el entorno y valorar su repercusin en la calidad de vida.
10. Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto, limpieza, puntualidad, asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller, as como las normas de seguridad e higiene en el manejo de herramientas, mquinas y materiales.
2.4.4.-CRITERIOS DE CALIFICACIN
40% de la nota corresponder a ejercicios o exmenes escritos que quedarn en poder del profesor. 30% de la nota corresponder a trabajos en clase, ya sean estos individuales o en grupo, pudiendo en estos trabajos en grupo asignar distintas notas a cada componente del grupo en funcin de su mayor o menor trabajo o inters en el mismo. 20% restante de la nota estar en funcin de su comportamiento, actitud, puntualidad,
regularidad en llevar sus ejercicios, en una palabra, en funcin de su actitud hacia la asignatura. 10% Ser la puntuacin por llevar el cuaderno al da, en condiciones y con todos los ejercicios y resmenes hechos.
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Un alumno/a se entender que habr aprobado la asignatura cuando haya superado, al menos, 12 de los apartados (siendo necesario superar el 15 y 16 obligatoriamente), que a continuacin se especifican:
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1) Identificar y comprobar los elementos de un circuito elctrico sencillo reconociendo su simbologa e indicando la funcin que realiza cada uno de ellos. 2) Ser capaz de hallar una magnitud elctrica (intensidad, tensin, resistencia y potencia) en un circuito elctrico serie, paralelo o mixto, conocidas otras magnitudes, utilizando la ley de Ohm y aplicando las leyes de Kirchhoff. 3) Ser capaz de medir valores de tensin, resistencia e intensidad con un polmetro en un circuito elctrico. 4) Ser capaz de dibujar a travs del ordenador, con dimensiones a escala y acotado. destreza, un dibujo tcnico en dos
5) Describe los componentes bsicos que componen las instalaciones de una vivienda as como la normativa bsica que las rige.
6) Ser capaz de realizar una hoja de clculo que incluya varias formulas y grficos asociados analizando los datos obtenidos de un proceso fsico real. 7) Ser capaz de disear y construir un circuito electrnico sencillo en un circuito impreso partiendo del circuito elctrico. 8) Identifica los componentes electrnicos ms comunes (resistencias fijas, variables, diodos y transistores), conoce su funcionamiento y caractersticas. 9) Calcula con soltura circuitos con diodos LED y transistores en conmutacin. 10) Conoce las puertas lgicas e identifica y utiliza circuitos integrados digitales para resolver circuitos combinacionales sencillos planteando y simplificando ecuaciones por Karnaught. 11) Conocer el principio de funcionamiento y las partes principales de los rels. 12) Es capaz de montar en el aula-taller automatismos sencillos con rels electromagnticos. 13) Resuelve y simula circuitos de c.c. mediante software de simulacin. 14) Monta y programa robots sencillos que incorpore varios sensores para adquirir informacin en el entorno en el que acta. 15) Mantener el cuaderno de clase ordenado y actualizado con los apuntes y actividades desarrollados a lo largo del curso. 16) Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto, limpieza, puntualidad, asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller, as como las normas de seguridad e higiene en el manejo de herramientas, mquinas y materiales.
2.5. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 2.5.1.-DISTRIBUCIN TEMPORAL EN 1 ESO
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La distribucin temporal de los contenidos se ha realizado respecto a los tres trimestres en que se ha dividido el presente curso acadmico. Dicha distribucin viene reflejada a continuacin: 1 TRIMESTRE BLOQUE 1: RESOLUCION DE PROBLEMAS TECNOLOGICOS Tecnologa: o Concepto. o Evolucin a lo largo de la historia. o Influencia sobre el medio ambiente y sobre el hombre. Fases del proceso tecnolgico. o Diseo, planificacin, construccin y evaluacin. o Aula taller y trabajo en grupo o Normas de higiene y seguridad en el aula-taller o Anlisis de objetos: formal, tcnico, funcional y socioeconmico Materiales: o Materiales de uso habitual: Clasificacin o Materiales naturales y transformados o La madera: Constitucin, Propiedades, Caractersticas, Obtencin, Maderas de uso habitual, Tableros artificiales, Tcnicas y herramientas para el trabajo con maderas. o Los metales: metales frricos: Extraccin, Fundicin y Acero y aleaciones. Obtencin, propiedades caractersticas y Aplicaciones. o Metales no frricos: Estudio de las caractersticas y aplicaciones fundamentales de los metales no frricos de uso comn, especialmente en el cobre y el aluminio y sus aleaciones. Tcnicas de conformacin y manipulacin de los materiales metlicos. Uniones en los metales. Herramientas manuales: o Conocimiento de las herramientas manuales que se utilizan en el aula taller. o Utilizacin y cuidados de las herramientas manuales o La seguridad e higiene en el trabajo. Tcnicas de Expresin Grfica: o o o o o o o o o o Dibujo tcnico. Concepto y utilidad como medio de expresin de ideas tcnicas. Utensilios de dibujo tcnico comunes. Manejo de los tiles de dibujo comunes. Formatos normalizados de papel. Representacin a escala en el dibujo tcnico. Trazados bsicos de dibujo tcnico: paralelismo y perpendicularidad, ngulos principales. Teora bsica de acotacin y dibujo de lminas. El boceto y el croquis. Vistas de piezas. Iniciacin a la perspectiva isomtrica y caballera. Dibujo de distintas lminas a lpiz con cajetn normalizado por el departamento.
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BLOQUE 2: USO DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y LA COMUNICACIN. INFORMATICA: o Introduccin a la informtica. El ordenador personal.
ARQUITECTURA DE LOS ORDENADORES o o o Componentes fsicos de entradas/salidas de un ordenador PC Componentes fsicos interiores en un PC Perifricos exteriores de uso comn.
SISTEMA OPERATIVO: o o o o Funcin del sistema operativo Sistemas operativos ms comunes Sistema operativo Windows Operaciones bsicas. Uso del explorador de Windows
2 TRIMESTRE
BLOQUE 1: RESOLUCION DE PROBLEMAS TECNOLOGICOS PROYECTO TECNOLOGICO Concepto y necesidad del proyecto tcnico en el proceso productivo. Mtodo de trabajo por proyectos. El aula-taller de tecnologa Elaboracin de ideas y bsqueda de soluciones Distribucin de tareas y responsabilidades, cooperacin y trabajo en equipo. Realizacin de documentos tcnicos aplicando los conceptos aprendidos en los bloques didcticos estudiados anteriormente. Diseo, planificacin, construccin y ensayos de prototipos o maquetas mediante el uso de herramientas y usos adecuados. Presentacin y exposicin pblica de los trabajos realizados.
o o o o o o o
ESTRUCTURAS Concepto de estructura. Fuerzas y estructuras. Estructuras naturales y artificiales. Definicin de carga: cargas fijas y variables. Concepto de tensin interna y de esfuerzo. Tipos principales de esfuerzos: traccin, compresin, flexin, torsin, pandeo y cortadura. Condiciones de las estructuras: rigidez, resistencia y estabilidad. Triangulacin. Tipos de estructuras: masivas, adinteladas, abovedadas, entramadas, trianguladas, colgantes, neumticas, laminares y geodsicas.
o o o o o o
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IES BACHILLER SABUCO PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2009-10 o
Principales elementos de las estructuras artificiales: forjado, viga, pilar, columna, cimentacin, bveda, arco, dintel, tirante, arriostramiento, arbotante, contrafuerte, etctera. Anlisis de estructuras y ejercicios.
PRCTICAS En funcin del discurrir del curso, de las caractersticas particulares de los grupos, disponibilidad del aula taller (nicamente se dispone 2 horas semanales), presupuesto, desarrollo de la programacin etc., se decidir en las reuniones de departamento la realizacin de prcticas relacionadas con los contenidos estudiados o la construccin de un objeto mediante un proyecto dirigido. BLOQUE 2: USO DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.
Bsqueda e intercambio de informacin y recursos a travs de soportes extrables, redes locales y mediante Internet.
Edicin de archivos Bsqueda de informacin en archi vos con vnculos Manejo y bsqueda de informacin en enciclopedias virtuales.
El procesador de textos Que es y para que se utiliza. Creacin de documentos. Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos de texto. Escribir, borrar e insertar texto en un procesador de texto. Mover, cortar, copiar y pegar. Modificar los estilos de letra. Dar formato a un prrafo y a una pgina. Crear y modificar tablas y grficos. Imprimir documentos.
Insertar imgenes en un documento y Encabezados y pies de pgina Definir, escribir y editar col um nas W ordArt Bor des y sombreados Numer acin y vietas Insertar una tabla: Manipul acin y edicin su edicin.
Definir y editar tabuladores Hoja de calculo (Excel)

Tipos de datos Edicin y correccin de datos. Crear y guar dar hojas o libr os de clculo. Rangos de celdas. Barra de frmulas.
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Insercin y eliminacin de elementos. Formato de celdas. Formato de fuentes y nm eros Copias de frmulas y rangos de celdas Imprimir documentos. Funciones.
3 TRIMESTRE BLOQUE 1: RESOLUCION DE PROBLEMAS TECNOLOGICOS
ELECTRICIDAD Corriente elctrica como forma de energa. Efectos de la corriente elctrica: calor, luz y movimiento. Efectos electromagnticos. Caractersticas de la corriente respecto a su transformacin, produccin y transporte. Circuitos elctricos: funcionamiento y simbologa Elementos de un circuito elctrico: generadores, receptores y elementos de control y proteccin. Instrumentos de medida. Smil hidrulico. Esquemas de circuitos elctricos. Magnitudes elctricas. Ley de Ohm. Aplicaciones de la ley de Ohm. Instrumentos de medida Normas de seguridad al trabajar con la corriente elctrica. Circuitos en serie y en paralelo. o Circuitos en serie: Acoplamiento de resistencias en serie. Clculo de la resistencia equivalente, corriente, tensiones y potencia. Peculiaridades y caractersticas de la conexin en serie. Circuitos en paralelo: Acoplamiento de resistencias en paralelo. Clculo de la resistencia equivalente, intensidades y potencias. Peculiaridades y caractersticas de la conexin en paralelo. Circuitos elctricos bsicos en corriente continua: Tabla de verdad
PRCTI CAS. o o Fabricacin de una lmpara en serie. Montajes elctricos sencillos y memorias de: Mando de un punto de luz sencillo Mando de un zumbador mediante pulsador NA Mando de una lmpara conmutada
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Mando de una lmpara conmutada desde dos y tres lugares. Inversor de giro de un motor de c.c.
BLOQUE 2: USO DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y LA COMUNICACIN. INTERNET Elementos y caractersticas de una comunicacin e identificacin de los mismos en una comunicacin entre ordenadores. Internet, la red de redes. Dominios de primer nivel ms utilizados. Servicios que ofrece Internet. Navegadores. Localizacin de un documento mediante un navegador. Buscadores y portales. Tipos de bsqueda. Caractersticas de los dos tipos de correo electrnico. Ventajas e inconvenientes. Pasos para dar de alta una cuenta de correo y utilizacin de los dos tipos de correo electrnico. PRCTICAS: La metodologa ser totalmente prctica y de aplicacin inmediata y, en este sentido, se realizarn trabajos prcticos de cada uno de los bloques tratados, sobretodo en el bloque de: S.O, Procesador de textos, Hoja de clculo e Internet.
2.5.3.-DISTRIBUCIN TEMPORAL EN 3 ESO

La distribucin temporal de los contenidos se ha realizado respecto a los tres trimestres en que se ha dividido el presente curso acadmico. Dicha distribucin viene reflejada a continuacin: 1 TRIMESTRE BLOQUE 1: RESOLUCION DE PROBLEMAS TECNOLOGICOS TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
Tecnologa y medio ambiente: Impacto ambiental Limites del crecimiento Recursos Contaminacin Agotamiento de los recursos energticos y materias primas
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IES BACHILLER SABUCO PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2009-10 MATERIALES LOS PLASTICOS Desarrollo sostenible Tecnologas correctoras
Los plsticos en nuestro entorno. Obtencin de los materiales plsticos. Polimerizacin. Tipos de plsticos: Propiedades y caractersticas de los plsticos ms usuales: Polietileno, PVC, Polipropileno, Poliestireno, polimetacrilato de metilo, policarbonato, etc., etc. Fabricacin y transformacin de plsticos. Los residuos plsticos: Su influencia en el medio ambiente y reciclado.
ENERGIA Y SU TRANSFORMACION o La corriente elctrica o Carga elctrica. Corriente elctrica. Generadores elctricos. Energa y potencia elctrica.
Generacin de corriente alterna Induccin electromagntica. Alternadores. Perodo y frecuencia de una corriente alterna.
Centrales elctricas Centrales hidroelctricas. Centrales trmicas. Centrales nucleares. Centrales elicas. Centrales solares. Otras energas renovables.
Transporte de la corriente elctrica - Tendidos elctricos. - Transformadores.
BLOQUE
2:
USO
DE
LAS
TECNOLOGIAS
DE
LA
INFORMACION
LA
COMUNICACIN ARQUITECTURA DEL PC
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Elementos de un ordenador Microprocesador Memoria y unidades de almacenamiento Placa base y conexin de dispositivos SISTEMA OPERATIVO
o o o o
Concepto: S.O comnmente utilizados y sus peculiaridades. S.O. Windows: Funciones Almacenamiento, organizacin y recuperacin de la informacin. Mantenimiento y actualizacin del sistema Defragmentacin del Disco Duro Particiones Copias de seguridad: Crear y restaurar Actualizaciones del S.O. online Instalacin de programas y sus consecuencias para el rendimiento del sistema Desinstalacin de programas.
ARQUITECTURA DE REDES
Interconexin de ordenadores Tipos de redes Elementos de una red Redes inalmbricas
2 TRIMESTRE BLOQUE 1: RESOLUCION DE PROBLEMAS TECNOLOGICOS
MECANISMOS (No se dieron en el curso 07-08 ni tampoco se darn en el 08-09)

CORRIENTE ELECTRICA Smil hidrulico Tipos de corriente (cc y cae): Caractersticas y magnitudes a considerar en cc y ca de carcter senoidal. Simbologa Ley de Ohm Convenio de signos
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IES BACHILLER SABUCO PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2009-10 Leyes de Kirchoff Circuitos bsicos
Acoplamiento de receptores: Serie, Paralelo y Mixto: Clculo de todas las magnitudes del circuito (Tensiones, intensidades, resistencias y potencias). Circuitos con varias fuentes de alimentacin. Instrumentos de medida: Ampermetro, Voltmetro, hmetro, Vatmetro y el Polmetro. El rel electromagntico: Funcionamiento, Tipos y Caractersticas tcnicas. Interpretacin y diseo de esquemas de fuerza y maniobra. Simbologa normalizada Circuitos de rels con montajes prcticos:
PRCTICAS
o Montajes de circuitos elctricos bsicos, medidas elctricas y automatizacin mediante rels electromagnticos: Punto de luz simple (Medida de tensin en bornes de la lmpara e interruptor en los dos estados posibles). Fabricacin de una lmpara en serie. Mando de tres lmparas en serie mediante interruptor (Medida de la resistencia de cada lmpara por separado y de las tres conectadas, medida de tensin en bornes de cada una de ellas) Punto de luz conmutado desde dos lugares. (Deteccin de terminales en los conmutadores con el hmetro y medida de la resistencia de la lmpara) Punto de luz conmutado desde tres lugares con dos lmparas en paralelo (Deteccin de terminales del conmutador de cruce con el hmetro y medida de la resistencia de ambas lmparas conectadas en paralelo). Mando alternativo de un motor de c.c. y un zumbador mediante interruptor general de corte y conmutador. (medida de resistencias de los receptores) Inversin de giro de un motor de corriente contina mediante conmutador de cruce. Mando de un motor mediante rel con pulsador NA Mando de un motor mediante rel con pulsadores de marcha y paro. Inversor de giro de un motor de cc, mediante rels.
ELECTRNICA
o o o o La resistencias: Tipos (de carbn, bobinadas, NTC, PTC y LDR) y caractersticas. Cdigo de colores de las resistencias. Los condensadores: tipos y problemas de acoplamientos. Diodos: Rectificadores, Zener y LED: Caractersticas, Funcionamiento y modelos de aproximacin de comportamiento, curvas de comportamiento (ecuacin de la
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recta de carga), tensin de ruptura y de conduccin, parmetros fundamentales y clculos de circuitos con diodos. o El transformador elctrico: Funcin, partes de un transformador, reversibilidad de los transformadores, relacin de transformacin, rendimiento, aislamiento de bobinados, utilidad de la separacin de circuitos o Transformacin de la corriente alterna en continua con diodos rectificadores: rectificadores de media onda y de onda completa (puente de Graez). Filtrado de la seal de salida de un rectificador con condensadores. o o El transistor bipolar: Caractersticas, tipos, parmetros. Clculo del transistor en conmutacin.
PRCTICAS o o Montajes con transistores en conmutacin. Diseo y montaje de un interruptor crepuscular. DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA
BLOQUE 2: USO COMUNICACIN
HOJA DE CALCULO EXCEL (No se darn estos contenidos ni en el curso 07-08 ni el 08-09) o o o o o o o o o o o o o o o o Edicin y correccin de datos. Crear y guardar hojas o libros de clculo. Rangos de celdas. Barra de frmulas. Insercin y eliminacin de elementos. Formato de celdas. Formato de fuentes y nmeros Copias de frmulas y rangos de celdas Alineaciones, bordes y sombreados. Imprimir documentos. Funciones. Referencias absolutas y relativas Proteger celdas, hojas y libros. Insertar y editar imgenes. Grficos: Generacin y edicin. Funciones bsicas: PROMEDIO, MAX, MIN, SUMA, SI, CONTAR, etc...
BASES DE DATOS (ACCESS) o o o o Concepto y utilidad de una base de datos. Introduccin de datos en una base de datos Modificacin de datos de una tabla. Introduccin de datos por formularios.
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IES BACHILLER SABUCO PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2009-10 o o o o
Operaciones de edicin: Cortar, Pegar, Copiar, Deshacer, Ordenar, Buscar, Reemplazar e Ir a. Creacin de bases de datos. Conceptos de Clave principal, campos, Diseo de tablas. Tipos de bases de datos: Estructuras de rbol y en red. Tablas relacionales: Tipos de relaciones. Integridad referencial Adicin de tablas en la ventana relaciones Modificar relaciones
o o o o o o
Creacin y diseo de formularios. Consultas en bases de datos: Tipos, consultas de accin y seleccin, ejecucin de consultas y modificacin de su diseo. relacionales. Informes y vista preliminar Impresin Prcticas de ACCESS. Se realizarn prcticas de todos los puntos indicados anteriormente,
3 TRIMESTRE BLOQUE 1: RESOLUCION DE PROBLEMAS TECNOLOGICOS INICIACIN A LA ROBTICA o Introduccin a la robtica: Definicin Historia de la robtica y su futuro Robtica industrial y microbtica o o o o o o Arquitectura de un robot: Estructura general de un robot, armazn, sensores y captadores, motores y otros actuadotes, tarjetas de control Sensores utilizados en robtica Elementos mecnicos y elctricos de los robots Grados de libertad de los robots Robtica con LEGO Minstorns: RCX sus puertos de E/S, sensores y piecerio. Programacin de los RCX: ROBOLAB Modos PILOT e INVENTOR y sus subniveles Simbologa Programacin multitarea y concepto de recursividad PRCTICAS o Montaje, programacin y control de diversos sistemas robticos por medio de LEGO Minstorn y Robolab BLOQUE 2: USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIN
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INTERNET Y COMUNIDADES VIRTUALES Introduccin a Internet Qu es Internet? Servicios de Internet La Word Wide Web Bsqueda de informacin a travs de Internet. Los Navegadores Los buscadores y su utilizacin bsica. Actitud crtica y responsable en los contenidos y software de los equipos. La propiedad intelectual y su importancia aplicada a las licencias. Correo Electrnico Creacin de cuentas de E_Mail Envo y recepcin de correos electrnicos con y sin datos adjuntos Configuracin de cuentas POP en programas de correo electrnico. El spam: Consecuencias y control Comunidades virtuales Mensajeria instantnea Blogosfera Paginas wiki Elaboracin y publicacin de paginas Web Transferencia de archivos al servidor por FTP
o o
o o
PRCTICAS: La metodologa ser totalmente prctica y de aplicacin inmediata y, en este sentido, se realizarn trabajos prcticos de los bloques tratados.
2.5.4.-DISTRIBUCIN TEMPORAL EN 4 ESO

La distribucin temporal de los contenidos se ha realizado respecto a los tres trimestres en que se ha dividido el presente curso acadmico. Dicha distribucin viene reflejada a continuacin: 1 TRIMESTRE TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Productos y efectos de la tecnologa Objetos tecnolgicos. Procedimientos tecnolgicos. Entornos tecnolgicos. Historia de la tecnologa Evolucin de los objetos tcnicos
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TECNICAS DE EXPRESIN Y COMUNICACIN GRAFICA Diseo asistido por ordenador Software de diseo asistido por ordenador. Inicio de la aplicacin. cad Entorno de trabajo. Herramientas de dibujo. Informacin de los objetos. Creacin de objetos sencillos Rectngulos y cuadrados. Crculos y elipses. Polgonos y estrellas. Lneas, curvas y formas irregulares. Polilnea. Operaciones con objetos INSTALACIONES EN LA VIVIENDA Instalaciones elctricas en la vivienda Instalaciones de enlace. Cuadro General de Mando y Proteccin Circuitos elctricos de la vivienda. Toma de tierra Efectos de la corriente en el ser humano Instalaciones hidrulicas: agua corriente y desage. Instalacin de gas: calefaccin Domestica ELECTRONICA Sistemas electrnicos Seales elctricas: seales analgicas y digitales. Bloques de entrada, salida y proceso Dispositivos de mando y regulacin Elementos bsicos de un circuito electrnico Resistencias. Condensadores. Diodos. Transistores. Circuitos impresos
Dispositivos de entrada I interruptores de maniobra. Interruptores automticos. Sensores. Resistencias LDR. Fototransistores. Fotodiodos. Clulas fotovoltaicas. Optointerruptores. Termistores. Dispositivos de salida Diodos LED. Zumbadores. Rels. La fuente de alimentacin Transformador. Rectificador. Filtro. Estabilizador.
2 TRIMESTRE ELECTRONICA DIGITAL Dispositivos de proceso. Los circuitos integrados. Conexin de circuitos integrados.
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IES BACHILLER SABUCO PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2009-10 Electrnica digital Aplicaciones
Tablas de verdad. Puertas lgicas. Medida de magnitudes elctricas.
INICIACION A LA ROBOTICA
Robtica El robot industrial Clases de robots Aplicaciones de los robots Inteligencia artificial Programacin del robot. Anatoma. Volumen de trabajo. Clasificacin. Precisin y capacidad de movimiento. Componentes. Mecanizacin, automatizacin y robotizacin. Robots. Percepcin del entorno: sensores. Interaccin con el entorno: actuadores. Control y realimentacin.
Funcionamiento de un robot
3 TRIMESTRE SISTEMAS DE CONTROL POR ORDENADOR El ordenador como dispositivo de control Tarjetas de control. Sistema de robtica de LEGO. El ordenador como instrumento de medida TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIN Redes de ordenadores Topologa. Protocolo. Tarjetas o adaptadores de red.
Hardware necesario en una red
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Medios de conexin de ordenadores. Hub y router.
Configuracin de redes en Windows XP Compartir recursos en una red Internet Conexiones a Internet Conexin RTC. Conexin RDSI. ADSL. Conexin va satlite. Proveedores. Protocolo TCP/IP. Direccin IP. Nombres por dominio. Compartir carpetas. Buscar equipos. Compartir impresoras.
Conexin de acceso telefnico a redes NEUMATICA E HIDRULICA Descripcin y anlisis de un sistema neumtico o hidrulico. Principios fsicos de funcionamiento. Diseo mediante simuladores neumticos de circuitos bsicos empleando simbologa especfica.
2.6.-METODOLOGIA DIDACTICA
La metodologa a seguir se podra resumir en un autoaprendizaje del alumno controlado, guiado e impulsado por el profesor. Se trata de convertir al alumno en protagonista de su propio aprendizaje, apoyndose para ello en todos los medios e informaciones a su alcance.
Para conseguir lo anterior se estimular la iniciativa del alumno, se le instar a formular problemas relacionados con su entorno, a investigarlos, a resolverlos y,
posteriormente, a comunicar su experiencia a los dems.
El
trabajo se
realizar en
grupos de tres o cuatro alumnos
con la
intencin de
fomentar de esta manera la cooperacin entre sus componentes, la exposicin de las ideas individuales al grupo, la discusin constructiva y el respeto mutuo.
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Para que el alumno vaya tomando conciencia de su propio protagonismo en el aprendizaje, se le darn responsabilidades dentro del grupo.
El profesor guiar todo el proceso y dejar libre iniciativa al alumno, valorando sus avances, no se adelantar al propio proceso de deduccin del mismo y, sobre todo, dejar que l
solucione sus propios problemas
En la fase de prcticas, de forma espordica, y huyendo de la leccin magistral, el profesor presentar en breves intervenciones el manejo de herramientas, nuevos operadores y apuntar hacia un posible camino de solucin que dinamice el proceso cuando ste se encuentre en un punto muerto.
Se fomentar el proceso de comunicacin de ideas al resto de compaeros/as del grupo y al curso en general, para lo cual, los alumnos/as expondrn sus trabajos al resto de compaeros del curso, propiciando el debate y el intercambio de ideas en pblico.
En cuanto al trabajo en el aula-taller, se pondr al alumno al corriente de unas normas a seguir para conseguir el mejor funcionamiento de la misma, las cuales no podrn ser
incumplidas por ninguno de ellos.
Este trabajo de aula-taller podr ser realizado mediante proyectos guiados o mediante la realizacin de una serie de prcticas cortas relacionadas con los contenidos de dicho trimestre.
2. 7.- EST R ATEGI AS DE AUTOEV ALU ACIO N

Desde el Departamento de Tecnologa se elaborarn actividades de autoevaluacin relativas a los conocimientos tericos dados en el desarrollo de la programacin y que permitan al alumnado evaluar su propio aprendizaje. En la parte practica de la asignatura, ya el mtodo de proyectos utilizado implica una autoevaluacin por parte del alumnado para verificar que su trabajo en el objeto construido responde a lo especificado en el diseo, y por tanto conlleva, si no es as, una fase de retroalimentacin a las fases iniciales para analizar donde se produjeron los errores.
2. 9.- PL AN DE TR AB AJO INDIV IDU ALIZ ADO.

El Departamento elaborar un Plan de trabajo individualizado para aquellos alumnos que hayan promocionado al curso siguiente con el rea de Tecnologa pendiente, as como para aquellos que repitan curso. Este plan de trabajo ser coherente con el procedimiento de recuperacin de aquellos alumnos que suspendan alguna de las tres evaluaciones as como con el procedimiento de recuperacin de Pendientes.
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2. 10.- P L AN DE RECUPER ACIN Y DE PE NDIE NTE S.

Aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos programados en una de la evaluaciones, se les podr proporcionar una series de actividades para que realicen una revisin de los contenidos desarrollados durante ese periodo, siendo de nuevo evaluados y calificados a comienzo de la siguiente evaluacin con las pruebas que cada profesor estime adecuadas. Dado que la calificacin se obtiene de diversos apartados (cuaderno, actividades de clase, exmenes etc..), el profesor/a podr solicitar de los alumnos/as suspensos, en las fechas que considere adecuadas, la correccin o realizacin de actividades o controles terico y/o prcticos, que se relacionan con cada uno de los apartados no superados. El apartado de
actitudes no estar sujeto a la regla anterior, puesto que ste se responde con la actitud del alumno/a a lo largo de la evaluacin calificada.
Aquellos alumnos/as que no hayan alcanzando los objetivos programados a lo largo del curso, tendrn que realizar una prueba objetiva sobre los contenidos del rea, en la convocatoria extraordinaria.
En la convocatoria extraordinaria, los alumnos/as que tengan dos o ms evaluaciones suspensas en la convocatoria de junio, y la media aritmtica de las tres evaluaciones fuera inferior a cinco con los criterios establecidos, se han de examinar de todos los contenidos del curso. A los alumnos que se deban examinar en la convocatoria extraordinaria, se les podr proporcionar unas actividades de actualizacin, refuerzo y apoyo, las cuales les supondr hasta un 20% de la nota obtenida en dicha convocatoria. En todo caso, para considerar superada la asignatura se habr de cumplir que la puntuacin alcanzada, incluida la de las actividades de refuerzo y apoyo, es superior a 5 y la calificacin obtenida en la prueba realizada no es inferior a 3 puntos sobre 10.
En el caso que el alumno/a tuviera una nica evaluacin suspensa y la calificacin de las tres evaluaciones del curso fuera inferior a 5, o bien, que la evaluacin suspensa tuviera una calificacin inferior a 3, an siendo la media aritmtica superior a 5, se presentar a la prueba extraordinaria nicamente con los contenidos de la evaluacin calificada negativamente.
Para la recuperacin del rea de Tecnologa de la ESO, al promocionar los alumnos/as de curso con la asignatura PENDIENTE, se someter a dichos alumnos/as a un seguimiento, por parte del profesor que le imparte el rea en el grupo en el que estn matriculados, indicndoles las lneas a seguir para la recuperacin del rea pendiente y facilitndole plan de trabajo individualizado con distintas actividades que le permitan alcanzar los objetivos planteados.
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Alrededor del mes de abril o mayo(fecha que establecer Jefatura de Estudios) y, tras haberle comunicado con suficiente antelacin la fecha, se someter al alumno/a a una prueba objetiva de los contenidos relacionados con dicha rea. Para la calificacin de los alumnos con el rea pendiente de otros cursos se establece la siguiente regla: Si un alumno/a aprueba la 1 y 2 evaluacin del curso en que se encuentra matriculado y entrega el plan de trabajo establecido correctamente resuelto, al menos, en el 80 % de las actividades se considerar que recupera el rea pendiente de cursos anteriores. Para aquellos alumnos/as que no han superado las dos evaluaciones del curso en que se encuentran matriculados, se les someter a una prueba objetiva sobre los contenidos del rea pendiente alrededor de la primera quincena del mes de mayo (la fecha se les comunicar con una antelacin no menor de 15 das), donde se les recoger las actividades del plan de trabajo individualizado establecido. Si un alumno/a tuviera una evaluacin aprobada, en el curso en que se encuentran matriculados, se sumar a la nota obtenida en la prueba objetiva 1 punto sobre 10. La calificacin se obtendr de la suma de la puntuacin obtenida en la prueba objetiva, ms la puntuacin conseguida al aprobar alguna de las evaluaciones del rea del presente curso. En caso de que la calificacin fuera igual o superior a 5 puntos sobre 10, se considerara que dicho alumno tendr aprobada el rea pendiente.
2. 1.11 M ATERI AL Y RECURSOS DI D ACTI COS

Para el desarrollo de la programacin del rea de Tecnologa, disponemos en el centro de:Una nica aula especfica para el rea de Tecnologa, en la que se distinguen zonas diferencias para la parte terica y de experimentacin y ensayos. El aula-taller cuenta con medios ajustados a las necesidades bsicas en el apartado de herramientas manuales, adems dispone de algunos operadores tecnolgicos didcticos (mecnicos, elctricos, electrnicos y de robtica).
Se disponen de materiales visuales que complementan a las explicaciones tericas recursos audiovisuales.
como
Se cuenta en el aula con un can proyector acoplado a ordenadores.
Se dispone de 8 ordenadores personales,4 de los cuales son de distintas caractersticas tcnicas, provenientes de los equipos sustituidos en los departamentos didcticos (los cuales son bastante antiguos y no funcionan del todo bien y 4 son CPU compradas el ao pasado pero con monitores antiguos).
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El aula de informtica asignada para impartir los contenidos de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin est equipada con 28 ordenadores de distintas
caractersticas, de los cuales una parte importante fue renovada el curso anterior, debido a la gran cantidad de problemas que estaban ocasionando.. El aula dispone de un can de proyeccin multimedia. El aula de informtica 1 asignada para dar una hora a 4 eso y 2 horas a Tecnologa Industrial I cuenta con 15 ordenadores. Tambin dispone de un can de proyeccin multimedia. Como material impreso, se utilizarn: Fotocopias, libros procedentes de la biblioteca del aula-taller y del Centro, y el libro de texto en 1 de la ESO (Editorial OXFORD). Tanto en 3 ESO, 4 ESO y 1 Tecnologa Industrial I no se lleva libro de texto.
2. 12.- ACTIV ID AD ES E XTR AE S COLARES .

Inicialmente se contempla, como posibles, la realizacin de las siguientes actividades extraescolares: 1.- Visita al Parque Elico de Higueruela. 2. Visita al Museo de la Ciencia de Cuenca. 3. Visita a la planta de papel reciclado de Albacete. 4. Visita a alguna central de produccin de energa elctrica. Entre las posibles se contemplan: Central nuclear de Cofrentes, Centrales hidroelctricas y de bombeo de Cortes la Muela y Central Solar de Toledo.
No obstante, la realizacin de las visitas depender de la actitud de los alumnos/as y del desarrollo de la programacin.
2. 13.- MEDI DAS DE ATENCIN A L A DIVE RS ID AD.

El principio de atencin a la diversidad en el aula debe entenderse como un modelo de enseanza adaptativa en el que, se debe atender a cada uno de los alumnos/as de manera individual, sern los profesores del departamento quienes concreten y desarrollen en su
programacin de aula aquellos elementos que puedan contribuir al tratamiento de las diferencias y dificultades que tengan los alumnos y alumnas.
Es imposible y absolutamente estril marcar en esta programacin cuantas y cuales medidas sern necesarias para cada caso concreto que pueda presentarse, desde alumnos con N.E.E. de tipo cognitivo a alumnos inmigrantes con carencias en el lenguaje, pasando por chicos inadaptados, alumnos con problemas de movilidad o sensoriales, etc.
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No obstante lo que se trata tal como es el espritu de la Ley, es el adaptar en lo posible el currculo y las exigencias a estos alumnos, caso por caso para conseguir que alcancen unos objetivos mnimos que les posibiliten la superacin de la propia etapa y en lo posible de sus propias barreras
En las programaciones de aula se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
Diferenciar entre contenidos nucleares y contenidos complementarios, es decir, concretando cuales son los contenidos mnimos, comunes a todos los alumnos/as. Proponer actividades variadas en funcin de los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales y que permitan diferentes grados de profundizacin de los mismos. Utilizar una metodologa activa que permita la realizacin de aprendizajes significativos y funcionales y la reflexin sobre la prctica educativa. Utilizar materiales didcticos diversos y graduarlos en funcin de su dificultad. Potenciar el trabajo en equipo para facilitar la interaccin entre los alumnos.
2. 14.- PROGR AM A DE DIV E RSIFIC ACION CURRICUL AR

El programa de diversificacin curricular en el rea de Tecnologa, estar orientado a conseguir los objetivos mnimos del rea en la educacin secundaria obligatoria. Para ello, se adaptarn los contenidos a las particularidades de cada uno de los alumnos/as que cursan el programa. Tal y como seala la Orden del 4 de Junio de 2007 de la Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, por la que se regulan los programas de diversificacin curricular en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, los contenidos de Tecnologa los darn los profesores del mbito Cientfico-Tecnolgico, exponindose la programacin didctica en el Anexo 1 de la presente programacin.
2. 14.- AD AP T ACIONES CURRI CULARES DE ACNEE S

Las adaptaciones curriculares para los ACNEES se basan en la integracin de los alumnos dentro del grupo, reduciendo y adaptando los contenidos, adecundolos al desarrollo cognitivo de cada alumno. Dado que debe de atender a cada uno de los alumnos de manera individual, sern los profesores y profesoras coordinados y orientados por sus tutores y Departamento de Orientacin, quienes concreten y desarrollen el currculo bsico, adaptndolo a las necesidades peculiares de cada alumno/a.
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2. 15.- TE M AS T RANSVE RS AL ES A TR AT AR.

Existen una serie de temas transversales que son apropiados para su estudio en el rea de tecnologa, unidos a los contenidos programados del rea. Entre ellos, sern tratados con especial atencin los siguientes:
Educacin ambiental: Tema transversal que afecta de manera directa al rea de tecnologa, ya que en muchos casos el deterioro medio-ambiental ha estado y est asociado a un desarrollo tecnolgico mal entendido. Por ello, el estudio critico y el anlisis reflexivo efectuado por los alumnos/as a lo largo de los diferentes bloques de contenido, podr contribuir a crear una conciencia ciudadana en la que prevalezca la necesidad de preservar los medios naturales y medioambientales, as como racionalizar el uso de la energa y los recursos, de tal forma que pueda existir un equilibrio en el que se pueda afirmar que el progreso no es sinnimo de destruccin del medio ambiente.
Educacin del consumidor: La mayora de los productos que consumimos se originan por medio de un proceso tecnolgico. El deterioro y degradacin del medio ambiente puede ser una consecuencia directa de ese consumo. Es por tanto necesario ensear que el exceso de consumo innecesario conlleva un peligro de la mencionada degradacin.
Educacin para la salud: Insertado en las distintas unidades didcticas del proceso de enseanza aprendizaje, se estudiaran las normas de seguridad e higiene, precauciones necesarias en el empleo de determinadas herramientas, mquinas o sistemas, y necesidad de una conciencia de la utilizacin de los medios de proteccin personal que se deben poner a su disposicin.
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: La discriminacin o adjudicacin de tareas en el trabajo por razones de sexo, ha sido y sigue siendo, un hecho que afecta especialmente a determinados sectores de nuestra sociedad. Por ello se entiende que desde el rea de Tecnologa se debe concienciar al alumno/a sobre la igualdad de oportunidades entre chicos y chicas.
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PROGRAMACIN DIDCTICA TALLER TECNOLGICO
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3.-PROGRAMACION DIDCTICA DE TALLER TECNOLOGICO Y PROFESIONAL

3.1.-INTRODUCCION
La aplicacin de lo aprendido en las Matemticas, en las Ciencias de la naturaleza y en las materias expresivas como la Educacin plstica y visual y las lenguas en la materia de Tecnologas se amplia con la posibilidad de que los centros oferten, asociado a las distintas familias profesionales, un Taller de iniciacin profesional. Esta materia optativa, contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa relacionadas con el uso de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos y especialmente con la preparacin bsica en el campo de las tecnologa (e) y, sobre todo, adquirir una preparacin bsica para la incorporacin profesional (m). Asimismo, con el resto de las materias, favorece el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos a), b), c), d) y g). Esta materia contribuye al desarrollo de todas las competencias bsicas, pero especialmente contribuye a desarrollar la autonoma e iniciativa personal en la toma de decisiones que todo proyecto de trabajo exige. Adems favorece el desarrollo de la competencia de aprender a aprender mediante la obtencin, anlisis y seleccin de informacin til para abordar un proyecto; de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital pues facilita la prctica de las destrezas relativas a localizar, procesar, elaborar, almacenar, presentar informacin y como herramienta de simulacin de procesos tecnolgicos. Favorece, igualmente, la generalizacin de la competencia matemtica y la competencia en comunicacin lingstica al ofrecer mltiples oportunidades para su uso; la competencia social y ciudadana porque requiere de las habilidades para las relaciones humanas y el conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades para resolver con xito las mltiples ocasiones de dilogo y negociacin que requiere la elaboracin del proyecto; la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico mediante el conocimiento y comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos; su uso con precisin y seguridad; y la contribucin para lograr entorno saludable y una mejora de la calidad de vida. Y por ltimo desarrolla la competencia emocional al ofrecer mltiples ocasiones para el desarrollo de cualidades personales, como la iniciativa, el espritu de superacin, la perseverancia frente a las dificultades, la autonoma y la autocrtica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima. Los Talleres de iniciacin profesional aportan su contenido al Plan de Lectura de CastillaLa Mancha al asegurar la presencia de cdigos verbales, icnicos y manipulativos entre los
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IES BACHILLER SABUCO PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2009-10 contenidos del proceso de enseanza y aprendizaje.
La materia de Talleres de iniciacin profesional se concreta en tantas opciones como familias profesionales existen pero, con carcter comn, todos ellos pueden organizarse en torno a tres bloques, dos de ellos de carcter comn y el otro de carcter especfico para cada una de los ciclos formativos de grado medio de las distintas familias profesionales: BLOQUE I: El empleo y el puesto de trabajo. Este bloque hace referencia a todos aquellos aspectos que tienen que ver con la bsqueda de empleo y la definicin de los puestos de trabajo. BLOQUE II: El diseo y la produccin. El segundo bloque incluye contenidos relacionados con el diseo y desarrollo de las empresas. BLOQUE III: Familias profesionales. El tercer bloque profundiza en los conceptos y tcnicas particulares de cada una de las familias profesionales. Esta materia optativa tiene un carcter inequvocamente prctico y se concreta mediante una metodologa basada en proyectos que permita al alumnado compartir la bsqueda de soluciones y la toma de decisiones, as como sentirse satisfecho con un producto que es el resultado del trabajo en equipo.
3.2.-OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACION, CRITERIOS DE CALIFICACION Y MINIMOS EXIGIBLES PARA 1 ESO 3.2.1.-OBJETIVOS
La enseanza del Taller tecnolgico y profesional contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer las posibilidades, los intereses y las motivaciones propias a travs de la prctica de aprendizajes profesionales y actuar con iniciativa y creatividad. 2. Obtener, seleccionar e interpretar informacin utilizando distintas fuentes para adquirir una visin global de las distintas profesiones relacionadas con cada sector y las posibilidades para encontrar trabajo en ellas.
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3. Participar en proyectos en equipo aplicando los conocimientos adquiridos en la resolucin de problemas tcnicos y cotidianos y fomentar la comunicacin y el intercambio de ideas y alternativas. 4. Conocer y comprender los mecanismos y valores bsicos de funcionamiento de la empresa y del mundo productivo y sus relaciones laborales. 5. Conocer y utilizar de manera adecuada los materiales, herramientas, aparatos de medida adecuados a cada familia profesional, utilizar la simbologa bsica, valorar la importancia del trabajo bien hecho y del respeto a las normas de seguridad e higiene en el trabajo. 6. Desarrollar las habilidades propias de cada una de las familias profesionales. 7. Tomar conciencia de las desigualdades existentes por razn de sexo en las opciones formativas y en el mundo de las profesiones, contribuyendo activamente en los cambios de actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades.
3.2.2.-CONTENIDOS PARA 1 ESO

Los contenidos para la optativa de Taller Tecnolgico y Profesional para 1 ESO, una vez considerado el grado de madurez del alumno en este nivel deben adaptarse a l. Es por ello que entendemos que el bloque I es un conjunto de contenidos que por la edad de los alumnos no lo vern como muy cercano (y por tanto motivador) para ellos. Los contenidos sern los siguientes: BLOQUE II: El diseo y la produccin. o o o o o o o o o o o Repaso de conceptos. Mtodo de proyectos Diseo del proyecto o maqueta. Recursos. Herramientas y materiales. Tipos, caractersticas, conservacin y limpieza. Reconocimiento y valoracin de la necesidad de planificar y organizar los trabajos y actividades Construccin en equipo. Ajuste y precisin. Comprobacin y anlisis. Resultados y autoevaluacin. Respeto por el orden, la limpieza y las normas de seguridad en el trabajo. Sensibilidad hacia el medio ambiente y de valoracin de la ciencia y la tcnica Actitud critica ante el impacto social y medioambiental producido por la explotacin, transformacin, uso y desecho de los recursos naturales. Concepto de empresa. Clases de empresas
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IES BACHILLER SABUCO PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2009-10 BLOQUE III: Familias Profesionales Familia de Madera Tipos de materiales y herramientas. Ensambles y acabados Construccin de objetos de madera. Representacin grafica. Aplicaciones
Construccin de objetos de madera: tablero de ajedrez; Tangram; etc...
Familia de Administracin y Gestin La hoja de pedido El albarn
Familia de Electricidad y Electrnica Circuitos elctricos bsicos. Montajes en serie, paralelo y mixto. Componentes elctricos. Tipos Aparatos de maniobra: Interruptor, pulsador y conmutador Aparatos de conexin: enchufe y portalmparas Aparatos de proteccin: fusible Cableado y conexionado Simbologa utilizada en circuitos elctricos. Instalaciones bsicas de alumbrado. Instalacin de un punto de luz simple. Instalacin de dos Instalacin de un timbre.
puntos de luz mediante conmutador.
3.2.3.-CRITERIOS DE EVALUACION
Los criterios de evaluacin generales para la optativa de Taller Tecnolgico y Profesional son: 1. Describir las capacidades propias de una forma realista y asociarlas a la toma de decisiones acadmicas y profesionales. 2. Elaborar informes de las caractersticas de las distintas profesiones a partir de la identificacin de indicadores relevantes. 3. Disear, desarrollar y evaluar las distintas fases que llevan a la elaboracin del producto en cada uno de los talleres. 4. Analizar las causas que determinan las diferencias existentes en el acceso al mercado laboral entre hombres y mujeres y valorar la aportacin de la mujer al desarrollo econmico. 5. Analizar las particularidades del mundo de la empresa, las relaciones laborales que establecen y la normativa que las regula como una estrategia para la bsqueda de empleo.
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6. Utilizar las herramientas propias de cada actividad profesional de forma idnea a la tarea a desarrollar para evitar su deterioro y evitar los riesgos que se pueden derivar de su uso incorrecto. 7. Realizar las tareas propias de cada una de las familias profesionales para garantizar el correcto acabado de los productos. 8. Mostar actitudes activas favorables a la igualdad de oportunidades en el mundo profesional y rechazar todos los prejuicios por razn de sexo en la formacin del alumnado y contribuir a seguir construyendo una sociedad igualitaria. No obstante, los criterios de evaluacin adaptados al nivel de 1 ESO sern: 1. Disear, desarrollar y evaluar las distintas fases del mtodo de proyectos relativos a la construccin de un objeto o instalacin tcnica. 2. Elaborar informes tcnicos de los productos u objetos diseados. 3. Analizar las causas que determinan las diferencias existentes en el acceso al mercado laboral entre hombres y mujeres, valorando la aportacin de la mujer al desarrollo econmico. 4. Utilizar las herramientas propias de la actividad profesional de forma idnea para la tarea a desarrollar as como evitar su deterioro, evitando los riesgos que se puedan derivar de su uso incorrecto. 5. Realizar las tareas propias de cada familia profesional implcitas en el proyecto planteado, para garantizar el correcto acabado de los productos. 6. Mostrar actitudes activas favorables a la igualdad de oportunidades en el mundo profesional y rechazar todos los prejuicios por razn de sexo en la formacin del alumnado y contribuir a seguir construyendo una sociedad igualitaria. 7. Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto, limpieza, puntualidad, asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller, as como las normas de seguridad e higiene en el manejo de herramientas, mquinas y materiales.
15% restante de la nota estar en funcin de su comportamiento, actitud, puntualidad, regularidad en llevar sus ejercicios, en una palabra, en funcin de su actitud hacia la asignatura.
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10% Ser la puntuacin por llevar el cuaderno al da, en condiciones y con todos los ejercicios y resmenes hechos.
Los objetivos para el nivel de 2 ESO son los mismos que para 1 ESO y 3 ESO, pues estn formulados en un mbito general de adquisicin de capacidades, entendidas su logro a lo largo de la etapa de 1 a 3 ESO. La enseanza del Taller tecnolgico y profesional contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer las posibilidades, los intereses y las motivaciones propias a travs de la prctica de aprendizajes profesionales y actuar con iniciativa y creatividad. 2. Obtener, seleccionar e interpretar informacin utilizando distintas fuentes para adquirir una visin global de las distintas profesiones relacionadas con cada sector y las posibilidades para encontrar trabajo en ellas. 3. Participar en proyectos en equipo aplicando los conocimientos adquiridos en la resolucin de problemas tcnicos y cotidianos y fomentar la comunicacin y el intercambio de ideas y alternativas. 4. Conocer y comprender los mecanismos y valores bsicos de funcionamiento de la empresa y del mundo productivo y sus relaciones laborales. 5. Conocer y utilizar de manera adecuada los materiales, herramientas, aparatos de medida adecuados a cada familia profesional, utilizar la simbologa bsica, valorar la importancia del trabajo bien hecho y del respeto a las normas de seguridad e higiene en el trabajo. 6. Desarrollar las habilidades propias de cada una de las familias profesionales.
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7. Tomar conciencia de las desigualdades existentes por razn de sexo en las opciones formativas y en el mundo de las profesiones, contribuyendo activamente en los cambios de actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades.
3.3.2-CONTENIDOS PARA 2 ESO

Los contenidos para la optativa de Taller Tecnolgico y Profesional para 2 ESO, una vez considerado el grado de madurez del alumno en este nivel deben abarcar todos los bloques y en especial los dos primeros bloques. Los contenidos sern los siguientes:
BLOQUE I: EL EMPLEO Y EL PUESTO DE TRABAJO Estrategias para la bsqueda de empleo: los recursos del entorno. Los centros de informacin y actividades juveniles. Los servicios de la administracin local. Sefecam: funciones y servicios El ciclo comercial, documentos mercantiles y comunicaciones: pedidos, albaranes. Actividad econmica y trabajo: sectores econmicos y grupos de actividad. Poblacin activa, ocupada y en paro. Cualificacin y perfil profesional y retribucin.
Trabajo por cuenta propia y trabajo asalariado. Trabajo remunerado y no remunerado. La empresa y las relaciones laborales: conceptos, clases, organizacin, modalidades.
BLOQUE II: DISEO Y PRODUCCIN Diseo de la maqueta o proyecto. Repaso conceptos. Recursos. Construccin en equipo. Ajuste y precisin. Comprobacin y anlisis. Resultados. Autoevaluacin. Herramientas y materiales. Tipos y caractersticas. Conservacin y limpieza. Reconocimiento y valoracin de la necesidad de planificar y organizar los trabajos y
actividades. Respeto por el orden, la limpieza y las normas de seguridad en el trabajo. Inters por planificar y llevar a cabo proyectos colectivos y personales en el mbito social y
profesional; Sensibilidad hacia el medio ambiente y de valoracin de la ciencia y la tcnica. Valoracin crtica de la empresa como elemento fundamental del sistema econmico. Actitud crtica ante el impacto social y medioambiental producido por la explotacin,
transformacin, uso y desecho de los recursos naturales;
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BLOQUE III: Familias Profesionales
Familia de Madera
Tipos de materiales y herramientas. Ensambles y acabados Construccin de objetos de madera. Representacin grafica. Vistas y perspectiva Aplicaciones
Construccin de objetos de madera: portacds
Familia de Administracin y Gestin
Indicadores microeconmicos bsicos (financiacin, ingreso, beneficio, amortizacin,
inversin, etc.).
Familia de Electricidad y Electrnica
Circuitos elctricos bsicos. Tipos de circuitos elctricos: en serie, en paralelo y mixto. Componentes: aparatos de maniobra , de conexin , de proteccin y de control. Control automtico por programador. Introduccin al rel Motores de corriente continua. Aplicaciones.
Los criterios de evaluacin de Taller Tecnolgico y Profesional adaptados para 2 ESO son: a. Disear, desarrollar y evaluar las distintas fases del mtodo de proyectos relativos a la construccin de un objeto o instalacin tcnica. b. Elaborar informes tcnicos de los productos u objetos diseados. c. Analizar las causas que determinan las diferencias existentes en el acceso al mercado laboral entre hombres y mujeres, valorando la aportacin de la mujer al desarrollo econmico.
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d. Utilizar las herramientas propias de la actividad profesional de forma idnea para la tarea a desarrollar as como evitar su deterioro, evitando los riesgos que se puedan derivar de su uso incorrecto. e . Realizar las tareas propias de cada familia profesional implcitas en el proyecto planteado, para garantizar el correcto acabado de los productos. f. Mostrar actitudes activas favorables a la igualdad de oportunidades en el mundo profesional y rechazar todos los prejuicios por razn de sexo en la formacin del alumnado y contribuir a seguir construyendo una sociedad igualitaria. g. Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto, limpieza, puntualidad, asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller, as como las normas de seguridad e higiene en el manejo de herramientas, mquinas y materiales.
La calificacin de los alumnos en cada evaluacin atender a los siguientes criterios: 15% de la nota corresponder a ejercicios o exmenes escritos que quedarn en poder del profesor. 60% de la nota corresponder a trabajos en clase, ya sean estos individuales o en grupo, pudiendo en estos trabajos en grupo asignar distintas notas a cada componente del grupo en funcin de su mayor o menor trabajo o inters en el mismo. 15% restante de la nota estar en funcin de su comportamiento, actitud, puntualidad, regularidad en llevar sus ejercicios, en una palabra, en funcin de su actitud hacia la asignatura. 10% Ser la puntuacin por llevar el cuaderno al da, en condiciones y con todos los ejercicios y resmenes hechos. Para obtener la calificacin de aprobado en la evaluacin, la media aritmtica de las notas en cualquiera de los apartados indicados, no podr ser inferior a 3 puntos sobre 10.
Puntos positivos o negativos: El alumno obtendr puntos positivos o negativos en funcin de su comportamiento y aplicacin en clase, los cuales le podrn servir para mejorar o empeorar la nota correspondiente
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Los objetivos para el nivel de 3 ESO son los mismos que para 1 ESO, pues estn formulados en un mbito general de adquisicin de capacidades, entendidas su logro a lo largo de la etapa de 1 a 3 ESO. La enseanza del Taller tecnolgico y profesional contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer las posibilidades, los intereses y las motivaciones propias a travs de la prctica de aprendizajes profesionales y actuar con iniciativa y creatividad. 2. Obtener, seleccionar e interpretar informacin utilizando distintas fuentes para adquirir una visin global de las distintas profesiones relacionadas con cada sector y las posibilidades para encontrar trabajo en ellas. 3. Participar en proyectos en equipo aplicando los conocimientos adquiridos en la resolucin de problemas tcnicos y cotidianos y fomentar la comunicacin y el intercambio de ideas y alternativas. 4. Conocer y comprender los mecanismos y valores bsicos de funcionamiento de la empresa y del mundo productivo y sus relaciones laborales. 5. Conocer y utilizar de manera adecuada los materiales, herramientas, aparatos de medida adecuados a cada familia profesional, utilizar la simbologa bsica, valorar la importancia del trabajo bien hecho y del respeto a las normas de seguridad e higiene en el trabajo. 6. Desarrollar las habilidades propias de cada una de las familias profesionales. 7. Tomar conciencia de las desigualdades existentes por razn de sexo en las opciones formativas y en el mundo de las profesiones, contribuyendo activamente en los cambios de actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades.
3.4.2-CONTENIDOS PARA 3 ESO

Los contenidos para la optativa de Taller Tecnolgico y Profesional para 3 ESO, una vez considerado el grado de madurez del alumno en este nivel deben abarcar todos los bloques y en especial los dos primeros bloques. Los contenidos sern los siguientes:
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BLOQUE I: EL EMPLEO Y EL PUESTO DE TRABAJO Estrategias para la bsqueda de empleo: los recursos del entorno. Centros de informacin Sepecam: funciones y servicios Tcnicas activas para la bsqueda de empleo Anlisis de ofertas Elaboracin de un currculo vital Identificacin de las habilidades sociales para la vida profesional y social y de los aspectos Rechazo de los estereotipos y discriminaciones de todo tipo en la eleccin de una profesin Actividad econmica y trabajo: sectores econmicos y grupos de actividad. Poblacin activa, ocupada y en paro. Cualificacin y perfil profesional y retribucin. Trabajo por cuenta propia y trabajo asalariado. Trabajo remunerado y no remunerado. Trabajo asociado: las cooperativas Distribucin de la poblacin activa femenina: sectores de actividad, profesiones y categoras Las condiciones de trabajo El contrato de trabajo Normas laborales bsicas. Estatuto de los trabajadores y convenios colectivos Afiliacin a la Seguridad Social
actividades juveniles.
fundamentales del proceso de seleccin de personal.
laborales.
BLOQUE II: DISEO Y PRODUCCIN Diseo de la maqueta o proyecto. Repaso de conceptos. Recursos. Construccin en equipo Herramientas y materiales Respeto por el orden, la limpieza y las normas de seguridad en el trabajo. La empresa y las relaciones laborales: conceptos, clases, organizacin y modalidades. Creacin de una empresa: ayudas y trmites. Gestiones en las distintas instituciones y Sensibilidad hacia el medio ambiente y de valoracin de la ciencia y la tcnica Valoracin critica de la empresa como elemento fundamental del sistema econmico. Actitud critica ante el impacto social y medioambiental producido por la explotacin,
organismos.
transformacin, uso y desecho de los recursos naturales. BLOQUE III: Familias Profesionales Familia de Administracin y Gestin Creacin de una empresa. Conceptos, clases, organizacin, modalidades,
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IES BACHILLER SABUCO PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2009-10 -
Indicadores microeconmicos bsicos (financiacin, ingresos, beneficio, amortizacin, La administracin en la empresa. Tipologa de puestos de trabajo El Departamento de Recursos El ciclo comercial, documentos mercantiles y de comunicacin: pedidos, albaranes, cartas de Comercializacin : IVA y emisin de facturas.
inversin).
incidencias a clientes.
Familia de Electricidad y Electrnica Circuitos elctricos bsicos de control. Rel. Simbologa elctrica utilizada. Esquemas de maniobra y fuerza. Circuitos electrnicos bsicos. Alarmas. Interpretacin del recibo de la luz.
Los criterios de evaluacin adaptados al nivel de 3 ESO sern: a) Describir las capacidades propias de una forma realista y asociarlas a la toma de decisiones acadmicas y profesionales. b) Disear, desarrollar y evaluar las distintas fases del mtodo de proyectos relativos a la construccin de un objeto o instalacin tcnica. c) Elaborar informes tcnicos de los productos u objetos diseados. d) Elaborar un currculo vitae. e) Ser capaz de crear una empresa desde la idea inicial, pasando por los trmites necesarios. f) Analizar las causas que determinan las diferencias existentes en el acceso al mercado laboral entre hombres y mujeres, valorando la aportacin de la mujer al desarrollo econmico. g) Utilizar las herramientas propias de la actividad profesional de forma idnea para la tarea a desarrollar as como evitar su deterioro, evitando los riesgos que se puedan derivar de su uso incorrecto. h) Realizar las tareas propias de cada familia profesional implcitas en el proyecto planteado, para garantizar el correcto acabado de los productos. i) Mostrar actitudes activas favorables a la igualdad de oportunidades en el mundo profesional y rechazar todos los prejuicios por razn de sexo en la formacin del alumnado y contribuir a seguir construyendo una sociedad igualitaria.
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IES BACHILLER SABUCO PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2009-10 j)
Cumplir las normas de convivencia (relativas a orden, respeto, limpieza, puntualidad, asistencia, etc.) establecidas en el aula-taller, as como las normas de seguridad e higiene en el manejo de herramientas, mquinas y materiales.
15% restante de la nota estar en funcin de su comportamiento, actitud, puntualidad, regularidad en llevar sus ejercicios, en una palabra, en funcin de su actitud hacia la asignatura.
10% Ser la puntuacin por llevar el cuaderno al da, en condiciones y con todos los ejercicios y resmenes hechos.
Esta materia optativa tiene un carcter inequvocamente prctico y se concreta mediante una metodologa basada en proyectos que permita al alumnado compartir la bsqueda de soluciones y la toma de decisiones, as como sentirse satisfecho con un producto que es el resultado del trabajo en equipo. No obstante, y dada la premura con la que se ha planteado esta nueva optativa, nos encontramos en nuestro centro con la falta de un espacio para desarrollar esta metodologa prctica, teniendo que acomodarnos de un modo provisional en un espacio donde la realizacin de proyectos tcnicos, con la consiguiente utilizacin de herramientas y operadores tecnolgicos ser bastante complicado pues no podemos disponer de un aula-taller complementaria a la que ya tenemos y que est al limite en cuento a horario de ocupacin.
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3.6.-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

En este curso todos los Talleres Tecnolgicos y Profesionales desde 1 hasta 3 ESO se impartirn en el aula taller de Tecnologa, trasladando el armario de herramientas que estaba en el aula de dibujo utilizada en el curso anterior. No obstante creemos necesario seguir dotando a la asignatura pues por su carcter eminentemente practico el material fungible que se utiliza es elevado. Hecha esta salvedad, como materiales y recursos didcticos contamos a da de hoy: 2 Armarios de Herramientas 3 Paneles de Herramientas Material fungible de electricidad, electrnica, mecnica.
3.7.-PLAN DE RECUPERACION
Aquellos alumnos que no hayan alcanzado los objetivos programados en una de la evaluaciones, se les podr proporcionar una series de actividades para que realicen una revisin de los contenidos desarrollados durante ese periodo, siendo de nuevo evaluados y calificados a comienzo de la siguiente evaluacin con las pruebas que cada profesor estime adecuadas. Dado que la calificacin se obtiene de diversos apartados (cuaderno, actividades de clase, exmenes etc..), el profesor/a podr solicitar de los alumnos/as suspensos, en las fechas que considere adecuadas, la correccin o realizacin de actividades o controles terico y/o prcticos, que se relacionan con cada uno de los apartados no superados. El apartado de
actitudes no estar sujeto a la regla anterior, puesto que ste se responde con la actitud del alumno/a a lo largo de la evaluacin calificada.
En la convocatoria extraordinaria, los alumnos/as que tengan dos o ms evaluaciones suspensas en la convocatoria de junio, y la media aritmtica de las tres evaluaciones fuera inferior a cinco con los criterios establecidos, se han de examinar de todos los contenidos del curso. A los alumnos que se deban examinar en la convocatoria extraordinaria, se les podr proporcionar unas actividades de actualizacin, refuerzo y apoyo, las cuales les supondr hasta un 40% de la nota obtenida en dicha convocatoria. En todo caso, para considerar superada la asignatura se habr de cumplir que la puntuacin alcanzada, incluida la de las actividades de refuerzo y apoyo, es superior a 5 y la calificacin obtenida en la prueba realizada no es inferior a 3 puntos sobre 10.
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En el caso que el alumno/a tuviera una nica evaluacin suspensa y la calificacin de las tres evaluaciones del curso fuera inferior a 5, o bien, que la evaluacin suspensa tuviera una calificacin inferior a 3, an siendo la media aritmtica superior a 5, se presentar a la prueba extraordinaria nicamente con los contenidos de la evaluacin calificada negativamente.
3.7.-TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales que afectan a esta nueva rea, son evidentemente los mismos que se especifican en el apartado correspondiente la programacin didctica del rea de Tecnologa.
3.8.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Dado que el alumnado que cursa esta rea, tambin lo hace en Tecnologa (excepto en 2 curso), las actividades extraescolares sern las mismas que se indican para Tecnologa. No obstante el departamento podr determinar la realizacin de alguna actividad extraescolar con los alumnos de 2 ESO, en funcin de la evolucin del curso.
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PROGRAMACIN DIDCTICA INFORMATICA (1 Bachillerato)
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4.-PROGRAMACION DIDCTICA DE INFORMATICA (1 BACH.)

4.1.-INTRODUCCION
Los cambios tecnolgicos producidos a finales del siglo XX convierten a la sociedad del siglo XXI en la sociedad de la informacin y la comunicacin. El desconocimiento de las herramientas informticas da lugar a un nuevo y ms grave analfabetismo y a la indefensin ante su uso cada vez ms frecuente en las tareas cotidianas y frente a la multiplicacin de la informacin en un mundo cada vez ms globalizado. El uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como herramienta de aprendizaje se incorpora desde la educacin infantil, pero requiere un cierto nivel de profundizacin en la Educacin secundaria obligatoria que vaya ms all de la mera alfabetizacin digital. La Informtica es el conjunto de conocimientos cientficos y tcnicas que hacen posible el tratamiento automtico de la informacin por medio de ordenadores y contribuye a profundizar en el uso de estrategias que tanto el diseo como el uso y aprovechamiento de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en cualquiera de las formas en que stas se nos presentan. Esta materia contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa relacionadas con el uso de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos y especialmente relacionadas con la preparacin bsica en el campo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (e). Asimismo, con el resto de las materias, favorece el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos a), b), c), d), g) y m). Esta materia contribuye al desarrollo de todas las competencias bsicas, pero especialmente se identifica con la referida al tratamiento de la informacin y competencia digital tanto en la toma de decisiones que su uso conlleva en el acceso y la produccin del conocimiento, como en el desarrollo de una actitud crtica ante su uso para que el alumnado distinga en qu nos ayudan y en qu nos limitan y poder, as, obrar en consecuencia. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin se convierten en herramientas funcionales en todas las materias del currculo porque desarrollan la competencia de aprender a aprender y potencian la autonoma e iniciativa personal. Su valor educativo est asociado no slo a la posibilidad de almacenar y gestionar la informacin de maneras diversas y en diferentes soportes, sino tambin a la toma de decisiones que su uso acarrea, a la elaboracin de proyectos y a la calidad de los aprendizajes; en resumen a la produccin de conocimiento. Desde su valor instrumental contribuye al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica como la competencia matemtica, o la competencia en el conocimiento e interaccin con el medio como la competencia cultural y artstica. Por ltimo, desarrolla la competencia social y ciudadana, ampliando las perspectivas de comunicacin y permitiendo la creacin y participacin en redes sociales cada vez ms amplias, tanto en el acceso a diferentes servicios como en el intercambio con personas de diferentes lugares, lenguas y culturas. La Informtica impulsa el Plan de Lectura de Castilla-La Mancha al poner al servicio del lector o del autor formatos verbales y no verbales ya sea de forma independiente o integrada. La Informtica es una materia opcional de 1 Bach. y su contenido se organiza en dos bloques: el uso en red de los sistemas operativos y de seguridad y la construccin del lenguaje multimedia.
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Esta distribucin responde a criterios de programacin didctica que no limita la frmula para abordar los contenidos en el aula. El bloque 1, Uso en Red de sistemas operativos y de seguridad, introduce, en el amplio campo de posibilidades que permiten los sistemas operativos que no necesitan instalacin en el disco duro, la necesidad de adoptar medidas de seguridad activa y pasiva en Internet y las redes sociales virtuales, los tipos de software y sus licencias y el acceso a los servicios electrnicos. El bloque 2, Construccin del lenguaje multimedia, incluye el manejo de las herramientas multimedia, el tratamiento de imagen, el vdeo y el sonido en la publicacin y la difusin de contenidos en la web, adems del diseo de presentaciones; y el bloque 3, Internet y redes sociales, profundiza en el uso de Internet en el acceso a distintos servicios.
4.2.-OBJETIVOS
La enseanza de la Informtica en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar y mejorar el funcionamiento de un ordenador de forma independiente o en red, aplicando tcnicas bsicas de mantenimiento y proteccin, los sistemas de almacenamiento remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente. 2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones; comprender; valorar la importancia de respetar la propiedad intelectual y recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilizacin; y adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la proteccin de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet. 3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participacin, esfuerzo y colaboracin que posibiliten la creacin de producciones colectivas. 4. Realizar producciones multimedia para construir y expresar conocimientos con una finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa utilizando perifricos para capturar y digitalizar imgenes, textos y sonidos; integrando informacin textual, numrica y grfica y manejar los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento 5. Elaborar y publicar contenidos en pginas web integrando informacin textual, numrica y grfica obtenida de cualquier fuente; utilizar medios que posibiliten el uso y la interaccin del resto de los usuarios para compartir los contenidos y valorar el sentido y la repercusin social de las distintas alternativas existentes. 6. Utilizar los servicios telemticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formacin, el ocio, la insercin laboral, la administracin, la salud o el comercio, valorando en qu medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.
En la actualidad el I.E.S. Bachiller Sabuco dispone de dos aulas de ordenadores y una serie de equipos informticos en departamentos, bibliotecas de alumnos y profesores. Todos los ordenadores del centro estn configurando dos redes locales independientes de aproximadamente 150 equipos, con cinco servidores locales, tres de Windows 2000 server y dos con Linux Fedora
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Core. Alumnos, por una parte y profesores y administracin por otra disponen de estas redes, para cada una de las cuales hay, al menos, un servidor especfico. Todos los ordenadores estn conectados a internet, disponiendo el Instituto de su propio dominio y pgina web. Impresoras lser, de inyeccin de tinta, escneres de diferentes modelos, cmaras de videoconferencia y software diverso que completan el equipamiento del centro. Uno de los principales problemas que se plantean en los ordenadores manejados por un gran nmero de usuarios es su mantenimiento. Tanto la integridad de material y configuraciones como la supervivencia a los ataques (a veces provocados intencionadamente) de virus suponen un problema de solucin muy costosa en tiempo y en dinero. Como medida inicial de seguridad, nadie, salvo el profesor encargado del aula, puede instalar programas en los ordenadores ni modificar las configuraciones de los mismos. Los alumnos pueden trabajar en ellos, bajo Windows 2000 o XP, utilizando un perfil de usuario que tiene derechos limitados. Igualmente, y como ya es habitual en los centros que disponen de gran nmero de ordenadores conectados en red, las unidades de disco de los ordenadores de las aulas se han desactivado. As, no se pueden instalar programas externos desde las disqueteras ni propagar virus. Los alumnos disponen de un espacio en uno de los servidores de la red local del centro para guardar sus trabajos. En definitiva, el aula de ordenadores es una zona en la que se puede demostrar fcilmente hasta qu punto un usuario es capaz de respetar a los dems. Se han expuesto en lugares visibles normas de funcionamiento que absolutamente todos los usuarios deben respetar. Esta asignatura es impartida por profesores adscritos al departamento de Fsica y Qumica y al Departamento de Tecnologa .
4.3.-CONTENIDOS
Esta asignatura se desarrolla a travs de los siguientes temas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. El ordenador y sus componentes Sistemas operativos. Windows y Linux Procesadores de texto. El Word 2000 La Hoja de Clculo. Microsoft Excel 2000. Aplicacin al mbito cientfico Bases de datos. Microsoft Access 2000 Multimedia Internet. Dominios y direcciones IP. Redes locales Creacin de pginas Web. Microsoft Frontpage 2000
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1. EL ORDENADOR Y SUS COMPONENTES

OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Adquirir una visin general de la evolucin histrica de la Informtica. 2. Identificar y comprender bsicamente la estructura y las funciones de los componentes internos del ordenador y sus perifricos. 3. Conocer los distintos dispositivos de entrada, salida y almacenamiento de la informacin. 4. Conocer el modo en el que el ordenador manipula y almacena la informacin, as como el esquema de circulacin de sta a travs de sus componentes. 5. Conocer los sistemas de codificacin de la informacin y sus unidades de medida. 6. Identificar y analizar problemas cotidianos que pueden resolverse con ayuda de la informtica.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identifica los componentes del ordenador y sus perifricos. 2. Conoce las funciones de los principales componentes del ordenador y sus perifricos. 3. Conoce la configuracin mnima necesaria para el funcionamiento de un ordenador personal. 4. Interpreta las caractersticas que se utilizan habitualmente para definir un ordenador y las valora adecuadamente. 5. Maneja el teclado y otros soportes de entrada. 6. Utiliza los dispositivos de salida y de almacenamiento de datos. 7. Representa un dato en cdigo binario con ayuda de la tabla de cdigo ASCII. 8. Conoce y respeta las normas y criterios establecidos para el uso de los ordenadores y dems recursos del aula de informtica.
CONCEPTOS
Datos e informacin. Codificacin de la informacin. Sistemas de numeracin binario y decimal. Unidades de medida de la informacin. Cdigo ASCII. El ordenador como base para el tratamiento automatizado de la informacin. Caractersticas generales de un sistema informtico. Esquema del funcionamiento de un ordenador. Componentes internos y externos. Unidad Central de Proceso o microprocesador: tipos, velocidad de procesamiento. El ordenador personal compatible y sus perifricos. Constitucin general: unidad central, monitor, teclado, ratn, unidades de almacenamiento y recuperacin de la informacin. Tipos de dispositivos de entrada de datos: los puertos, el ratn, el escner, el joystick, el micrfono, el teclado: teclado numrico, alfabtico, alfanumrico, teclas de funcin, teclas especiales, cursores, maysculas/minsculas, barra espaciadora, identificadores luminosos. Tipos de dispositivos de salida: el monitor, la impresora: elementos de que se compone, clases, caractersticas, conexin. Memoria. Tipos. Sistemas de almacenamiento: discos magnticos, discos pticos. Otros perifricos: pltter, mdem/fax, escner, tableta digitalizadora, etc. Tipos de ordenadores: PC, Macintosh, etc.
PROCEDIMIENTOS
Identificacin fsica e instalacin funcional de los componentes del ordenador personal y sus perifricos. Utilizacin adecuada del teclado, a travs de prcticas mecanogrficas sencillas. Uso de otros perifricos como el ratn y la impresora. Identificacin y comprensin del funcionamiento de cada una de las partes elementales del ordenador y su representacin interna. Utilizacin del vocabulario informtico adecuado. Conocimiento de la configuracin mnima para iniciar la utilizacin del ordenador personal. Transformacin de nmeros del sistema decimal al binario y viceversa. Empleo del cdigo ASCII para representar datos en cdigo binario.
ACTITUDES
Valoracin de la utilidad del ordenador y sus posibles aplicaciones. Curiosidad por conocer la composicin interna del ordenador y su funcionamiento, as como el de los perifricos. Inters en manipular de manera correcta el ordenador personal y sus perifricos. Cuidado en la utilizacin y mantenimiento de los equipos informticos y en el uso de los soportes lgicos. Curiosidad por conocer la evolucin histrica de la informtica.
TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIN EN VALORES
RECURSOS Y MATERIALES RECOMENDADOS
Educacin del consumidor Insistir en la necesidad de recopilar informacin antes de proceder a Componentes recuperados de desguaces informticos: comprar un objeto, especialmente si la inversin tiene la cuanta de un mdulos simm de memoria, placas base, disqueteequipo informtico. ras, etc. Consumibles informticos actuales y pasados: disquetes, papel de impresora.
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2. SISTEMAS OPERATIVOS: Windows y Linux

OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Conocer la evolucin del entorno Windows hasta los sistemas operativos Windows y Linux. 2. Proceder a comparar las caractersticas del sistema operativo MS-DOS, el entorno grfico Windows y los sistemas operativos Windows. 3. Aprender a entrar, salir y reconocer el Escritorio de Windows. 4. Ejecutar cualquier aplicacin a partir del men Inicio o de su icono de acceso directo. Crear iconos de acceso directo que permitan la ejecucin de los objetos asociados a ellos. 5. Aprender a trabajar con el sistema de ventanas y a utilizar los elementos interactivos que aparecen en ellas. 6. Utilizar el Explorador de Windows para realizar las operaciones habituales de mantenimiento de archivos . 7. Utilizar la herramienta Mi PC para examinar el contenido del ordenador y realizar operaciones con discos, carpetas y archivos de forma alternativa al Explorador de Windows. 8. Conocer el manejo de Wordpad, como una primera aproximacin a los procesadores de texto. 9. Manejar Paint para crear, modificar y obtener dibujos sencillos. 10. Conocer y utilizar la ventaja que ofrece Windows al permitir trabajar con varias aplicaciones a la vez. 11. Intercambiar informacin entre aplicaciones utilizando el Portapapeles.
1. Conoce la utilidad y emplea correctamente las herramientas del Panel de Control de Windows. 2. Realiza correctamente las operaciones habituales de mantenimiento de ficheros, de carpetas y de discos, utilizando el Explorador de Windows. 3. Utiliza correctamente la herramienta Mi PC. 4. Intercambia informacin entre distintas aplicaciones diseadas para el sistema operativo Windows. 5. Trabaja simultneamente con varias aplicaciones, activando en cada momento la ventana necesaria. 6. Conoce y emplea alguno de los accesorios de Windows. 7. Crea, modifica, almacena y recupera documentos con el procesador de texto Wordpad. 8. Crea, modifica, almacena y recupera dibujos con la aplicacin Paint.
CONCEPTOS
Sistemas operativos: concepto. Windows 95 y Windows 98: sus caractersticas principales. Comparacin con el entorno grfico Windows 3.1 y con el sistema operativo MS-DOS. El escritorio. Iconos de acceso directo. El botn Inicio. La barra de tareas. Ventanas. Elementos que las constituyen. Mens. Convenciones utilizadas en ellos. Cuadros de dilogo. Elementos de interaccin. El Panel de control. Operaciones de configuracin. Instalacin de nuevos dispositivos. El Explorador de Windows 95 / 98. Operaciones de mantenimiento de archivos, carpetas y discos. La herramienta Mi PC: operaciones con objetos. Paint. Wordpad. Multitarea y transferencia de informacin entre aplicaciones. Linux: Ubuntu y Knoppix
PROCEDIMIENTOS
Ejecucin de aplicaciones en Windows. Practicar el manejo de las ventanas, y realizar pequeos cambios en la configuracin de Windows utilizando el Panel de Control de Windows. Realizar diversas tareas con el Explorador de Windows. Examinar el PC con la herramienta Mi PC y practicar el manejo del ratn y del propio sistema operativo a travs de los juegos que ofrece Windows. Finalizacin correcta de una sesin de trabajo en Windows. Creacin, correccin, almacenamiento y recuperacin de textos sencillos utilizando para ello el procesador Wordpad de Windows. Creacin, almacenamiento y recuperacin de dibujos sencillos, utilizando la aplicacin Paint de Windows. Realizar una transferencia de informacin entre dos aplicaciones de Windows. Practicas con las distribuciones de Linux Knoppix y Ubuntu
ACTITUDES
Reconocer la importancia que, para facilitar el aprendizaje y el manejo y el intercambio de datos entre distintas aplicaciones, tienen los sistemas operativos Windows 95 y Windows 98. Inters por aprender el manejo correcto de todas las aplicaciones de los sistemas operativos Windows , adquiriendo soltura en su utilizacin. Respeto a los dems usuarios, mediante la no modificacin de la configuracin de Windows, ni de los perifricos conectados al ordenador. Inters por finalizar el trabajo de forma adecuada.

Educacin para la igualdad Posibilidades que ofrece la tecnologa informtica de proporcionar ayuda a aquellas personas que tienen algn tipo de discapacidad.

Sistema operativo Windows 98, ME o 2000. Sistema operativo MS-DOS.
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3. PROCESADORES DE TEXTOS
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Identificar y comprender las principales funciones de un procesador de textos. Ventajas que ofrece frente a otros mtodos de escritura. 2. Aprender a manejar el procesador de textos de Word: crear, almacenar, modificar, recuperar e imprimir documentos con l. 3. Utilizar algunas de las posibilidades que ofrece el procesador de textos de Word: corregir o modificar el texto, dar formato a documentos, cambiar el aspecto de los mismos, manejar sangras y tabuladores, ajustar lneas y prrafos, aadir encabezados y pies de pgina, cambiar el tipo y el estilo de letra, insertar tablas, etc. 4. Aprender a realizar una impresin correcta de un documento. 5. Conocer el modo de insertar objetos grficos (creados por el propio usuario o ya existentes en el programa) en un documento de texto. 6. Aprender la utilizacin de plantillas predeterminadas para diversos fines. 7. Manejar el sistema de ayuda de Word para localizar y obtener informacin acerca de un tema determinado. 8. Conocer el significado y la utilidad de los programas de autoedicin.
1. Identifica las principales funciones y posibilidades de los procesadores de textos. 2. Imprime documentos completos, as como algunas pginas de stos. 3. Crea, almacena y recupera documentos sencillos. 4. Realiza las operaciones habituales con bloques de texto: seleccionar, cortar, copiar y borrar. 5. Disea documentos utilizando sangras, tabuladores, alineaciones, encabezados y pies de pgina, tipo, tamao y estilo de letra, etc. 6. Crea documentos donde incluye imgenes (con y sin texto alrededor), textos artsticos, dibujos, tablas, etc. 7. Crea documentos a partir de las plantillas preexistentes de los mismos. 8. Maneja correctamente el sistema de ayuda de Word. 9. Conoce la funcin de los programas de autoedicin.
CONCEPTOS
Procesadores de textos. Utilidad. Procesadores de textos ms utilizados en la actualidad: Wordperfect, Word para Windows... El procesador de textos de Word. Introducir, almacenar, corregir y recuperar texto. Operaciones con bloques de texto. Cortar, copiar, pegar y borrar. Formato del texto. Tipos: fuentes y estilo. Sangras. Tabuladores. Espaciado. Vietas. Alineacin. Paginacin. Encabezados y pies de pgina. Borde de pgina. Impresin de documentos. Presentacin preliminar. Objetos grficos: insercin de imgenes, dibujos, textos artsticos. Plantillas. Utilidad. Autoedicin. Concepto y aplicaciones. El sistema de ayuda de Word .
PROCEDIMIENTOS
Creacin, almacenamiento y recuperacin de textos en Word. Uso de mrgenes, tabuladores, sangras, tipos y estilos de letras. Encabezamientos y pies de pgina. Paginacin. Utilizacin de recursos: borrar, copiar, mover, cortar, pegar, cancelar, deshacer. Utilizacin del diccionario ortogrfico y de sinnimos. Bsqueda y sustitucin de palabras. Visualizacin previa e impresin de documentos. Utilizacin del procesador de textos en la realizacin de trabajos individuales o colectivos en las diferentes reas. Manejo del sistema de ayuda de Word. Creacin de distintos tipos de documentos utilizando el mayor nmero de recursos que ofrece el procesador de textos de Word: inclusin de dibujos, imgenes, uso de plantillas, etc. Elaboracin de presentaciones alternativas de los trabajos.
ACTITUDES
Valoracin de la importancia y la utilidad del uso de un procesador de textos. Inters por aplicar en sus trabajos los conocimientos adquiridos, utilizando los formatos bsicos ms comunes de la vida cotidiana, e inters por la elaboracin de otros formatos ms elaborados. Respeto por las normas que se establezcan para el buen uso de las herramientas a su disposicin, como: hardware, software, libros o manuales, materiales, etc. Gusto por el orden y la limpieza en la elaboracin y presentacin de los trabajos. Valoracin de la informtica como medio de expresin en los trabajos personales. Predisposicin hacia el uso del procesador de textos como herramienta de trabajo en otras reas de conocimiento.

Educacin para la paz Importancia de la comunicacin, de la manera ms clara y sencilla que sea posible, utilizando los distintos medios que tenemos a nuestro alcance.

Microsoft Word . Muestras de textos elaborados con procesadores de textos. Muestras de textos elaborados con programas de autoedicin.
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4. HOJAS DE CLCULO
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Introducir al alumno en la hoja de clculo Excel: definicin, manejo y creacin de una hoja de clculo. 2. Conocer y utlizar algunas de las posibilidades que ofrece la hoja de clculo Excel: operaciones con rangos de celdas, empleo de frmulas, diseo de la hoja, utilizacin de funciones, etc. 3. Imprimir total o parcialmente la informacin contenida en una hoja de clculo. 4. Representar grficamente un conjunto de datos generados con una hoja de clculo. 5. Crear y utilizar hojas de clculo que permitan resolver problemas sencillos: media de un conjunto de datos, valores que toma una variable cuando se modifica otra, inters de un prstamo, etc. 6. Conocer algunas de las aplicaciones ms habituales de las hojas de clculo: simulaciones, tratamientos estadsticos, representaciones grficas, contabilidad, etc.
1. Identifica problemas que pueden ser resueltos con la ayuda de una hoja de clculo. 2. Crea, almacena y recupera hojas de clculo que contienen frmulas sencillas. 3. Introduce, corta, copia, borra y mueve informacin en una hoja de clculo. 4. Mejora el aspecto de una hoja de clculo, aadiendo lneas, colores, sombreados: cambiando el formato de los nmeros, el tipo de alineacin, etc. 5. Utiliza funciones numricas sencillas. 6. Genera grficos a partir de los datos de una hoja de clculo. 7. Imprime la informacin contenida en una hoja de clculo. 8. Aplica la hoja de clculo en la resolucin de problemas sencillos de distinta naturaleza.
CONCEPTOS
Hojas de clculo. Utilidad. Manejo adecuado. Hojas de clculo ms utilizadas en la actualidad: Excel, Lotus 1-2-3, Quatro Pro, etc. Estructura de una hoja de clculo. Filas, columnas y celdas: realizacin de operaciones con ellas. Rango de celdas. Seleccin y manejo de rangos. Datos y frmulas. Prioridades de los operadores en las frmulas. Direcciones absolutas y relativas de las celdas. Formatos numricos. Autoformato. Funciones: concepto, sintaxis y utilidad. Grficos. Tipos.
PROCEDIMIENTOS
Creacin, almacenamiento y recuperacin de hojas de clculo. Realizacin de operaciones bsicas con rangos: copiar, mover, borrar y cortar. Utilizacin de frmulas. Uso adecuado de los parntesis y de los operadores. Utilizacin de funciones (de fecha, financieras, matemticas...) para agilizar los clculos. Generacin de distintos tipos de grficos (de barras, de sectores, de lneas, etc.) a partir de una coleccin de datos. Impresin de los datos contenidos en una hoja de clculo. Utilizacin de la hoja de clculo como herramienta para la resolucin de problemas de distinta naturaleza.
ACTITUDES
Inters por conocer y utilizar las posibilidades que ofrecen las hojas de clculo: simulaciones, clculos estadsticos, presupuestos, etc. Inters por emplear las facilidades que incorporan las hojas de clculo para mejorar el aspecto de sus presentaciones. Valoracin de las posibilidades que ofrece la hoja de clculo en distintas reas del conocimiento: Ciencias Sociales, Matemticas, Ciencias de la Naturaleza, etc. Disposicin favorable hacia el trabajo en equipo, para obtener los datos con los que se construir una hoja de clculo durante la resolucin de problemas reales. Gusto por la planificacin y la organizacin necesarias para realizar cualquier trabajo.

Educacin para la salud Forma concreta de trabajar ante un ordenador. Accesorios que hacen que su uso sea ms agradable y seguro.

Microsoft Word. Calculadora cientfica. Listas de datos numricos (estadsticas, listas de precios, etctera).
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5. BASE DE DATOS
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Conocer la estructura de una base de datos. 2. Consultar bases de datos ya creadas: abrir, visualizar y cerrar la base de datos. 3. Crear bases de datos para el almacenamiento de informacin de diferente naturaleza. 4. Recopilar, introducir y mantener los datos de una base de datos. 5. Crear y activar consultas en una base de datos. Localizacin de registros. 6. Imprimir la informacin obtenida a partir de una base de datos. 7. Intercambiar informacin entre las distintas utilidades que ofrece el paquete integrado Microsoft Access. 8. Crear cartas personalizadas, a partir de la informacin contenida en una base de datos.
1. Disea la estructura de una base de datos sencilla. 2. Identifica los distintos modos de presentacin de la informacin de una base de datos. 3. Realiza operaciones sencillas con los registros de una base de datos: introduccin de nuevos registros, modificacin o eliminacin de datos, etc. 4. Realiza consultas, con una o varias condiciones, en una base de datos ya creada. 5. Ordena, segn distintos criterios, los registros de una base de datos. 6. Crea e imprime informes a partir de la informacin que contiene una base de datos. 7. Intercambia informacin entre las distintas aplicaciones Access.
CONCEPTOS
Base de datos: concepto y utilidad. Estructura de una base de datos. Registros y campos. Tipos de campos. Formatos. Modos de presentacin: formulario y lista. Consultas. Condiciones de una consulta. Informes.
PROCEDIMIENTOS
Diseo de la estructura de una base de datos e introduccin de los registros. Realizacin de las operaciones de mantenimiento de una base de datos: aadir, modificar, borrar y ordenar registros. Creacin de consultas y obtencin de los registros de una base de datos que cumplan una o ms condiciones. Creacin e impresin de informes. Impresin de cualquier tipo de informacin de una base de datos: un registro, varios o todos; el resultado de una consulta, etc. Creacin de documentos personalizados a partir de un texto escrito con un procesador y de los datos almacenados en una base de datos. Intercambio de informacin entre la base de datos y la hoja de clculo.
ACTITUDES
Respeto por la utilizacin de los medios informticos dentro de un marco legal y tico. Valoracin de la importancia y la necesidad de las bases de datos para gestionar y manipular gran cantidad de informacin. Disposicin favorable hacia la utilizacin de bases de datos pblicas, para localizar y consultar informacin en ellas. Inters en la creacin de bases de datos sencillas, para almacenar y gestionar sus propios datos: direcciones y telfonos, discos, libros...

Educacin del consumidor Derechos de los consumidores en lo que se refiere a la confidencialidad de sus datos personales.

Microsoft Access 2000 Fichero y sus correspondientes fichas de cartulina. Puede valer, por ejemplo, el antiguo fichero de una biblioteca. Tablas y colecciones de datos susceptibles de introducirse en una base de datos.
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6. MULTIMEDIA
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Identificar los distintos dispositivos multimedia que puede tener un ordenador para considerar que soporta dicha tecnologa. 2. Conocer la funcin principal de una tarjeta de sonido. 3. Conocer los programas de Windows que permiten el acceso a la tecnologa multimedia. 4. Conocer y utilizar distintos tipos de archivos de sonido: creacin de nuevos archivos. 5. Conocer las caractersticas de los distintos tipos de imgenes grficas, su manipulacin y el modo en que el ordenador almacena y trata dichas imgenes. 6. Identificar, crear y modificar una animacin. 7. Tratamiento de imgenes de vdeo. 8. Conocer el funcionamiento y la composicin de una tarjeta digitalizadora multimedia de vdeo. 9. Reconocer la utilidad de los compresores, as como su utilizacin en tareas de compresin-descompresin de ficheros 10. Utilizacin de cmaras de videoconferencia
1. Identifica diferentes dispositivos multimedia y explica la utilidad de cada uno de ellos. 2. Utiliza los accesorios de Windows 95/98 relacionados con la tecnologa multimedia: reproductor de CD, reproductor multimedia, grabadora de sonidos, etc. 3. Conoce el modo en que el ordenador trata los sonidos y es capaz de manipular adecuadamente los archivos de sonido. 4. Conoce el modo en que el ordenador trata imgenes grficas con y sin animacin, y sabe operar con dichas imgenes. 5. Utiliza adecuadamente el vdeo digital. 6. Conoce la utilizacin de los compresores.
CONCEPTOS
Tecnologa multimedia: sus dispositivos. Tarjeta de sonido: utilidad y componentes. Software de Windows: reproductor de CD y multimedia. Control de volumen. Archivos de sonido: tipos, creacin, reproduccin, grabacin, modificacin, unin y mezcla de ellos. Imgenes: tipos, calidad, apertura y modificacin; escaneo y visualizacin. Archivos grficos: formatos, conversin de archivos. Animaciones. Imgenes GIF animadas. Almacenamiento y reproduccin de imgenes de vdeo. Formatos de vdeo.Tarjetas digitalizadoras. Concepto de programa compresor.
PROCEDIMIENTOS
Utilizacin de los accesorios Windows para Multimedia. Realizar distintas actividades utilizando archivos WAV, MIDI y MP3. Tomar una imagen grfica, visualizarla y manipularla aplicando los conocimientos adquiridos en el tema. Crear y modificar una animacin. Reproduccin, manipulacin y grabacin de imgenes de vdeo. Utilizacin del programa WinZip. Manejar cmaras de videoconferencia
ACTITUDES
Reconocimiento y valoracin del potencial comunicativo que ofrece la tecnologa multimedia. Inters en los avances que se realizan constantemente en la tecnologa multimedia. Aprendizaje de nuevas aplicaciones. Evaluacin crtica de las posibilidades, ventajas e inconvenientes que ofrece la manipulacin de imgenes y sonidos mediante la tecnologa multimedia. Respeto por la utilizacin de los medios informticos dentro de un marco legal y tico.

Educacin del consumidor Ventajas y riesgos de la tecnologa multimedia y de la posibilidad que ofrece para manipular la informacin.

Windows IrfanView. GIF Construction set. MPEG Encoder. WinAmp. WinZip.
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7. INTERNET. REDES LOCALES

OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Adquirir una visin general sobre redes locales Internet y los ordenadores conectados a dicha red. 2. Conocer los principales servicios que ofrece Internet: World Wide Web, correo electrnico, FTP, news, pginas Web. 3. Aprender las operaciones habituales para el manejo del navegador Internet Explorer y aprovechar las facilidades que ofrece para abrir, cargar, imprimir, guardar y descargar pginas Web o elementos contenidos en ellas. Modificar su configuracin. 4. Buscar informacin en la Red empleando distintos buscadores: rboles temticos (Yahoo), bsqueda a partir de palabras clave (Google). 5. Enviar y recibir mensajes empleando un programa de correo electrnico. Conocer el programa Outlook Express. 6. Transferencia de ficheros entre servidores FTP: utilizacin de un navegador Web o de un programa cliente FTP ( por ejemplo, WS_FTP). 7. Utilizar otros servicios de Internet: participacin en foros de discusin (newsgroups), comunicacin en tiempo real hablada (Microsoft NetMeeting) o escrita (IRC programa mIRC, Microsoft Chat), etc. 8. Conceptos de usuario, permisos y privilegios en una red local. Abrir y cerrar sesin en un red local. 9. Concepto de dominio y direccin IP
1. Reconoce direcciones en Internet y las utiliza para buscar informacin. 2. Maneja algunos buscadores en la red: Yahoo y AltaVista. 3. Maneja el navegador Web Internet Explorer. 4. Enva y recibe mensajes, empleando un programa de correo electrnico. 5. Realiza correctamente la transferencia de ficheros entre servidores FTP utilizando un navegador Web o un programa especfico. 6. Localiza informacin en la red y carga, imprime y guarda pginas Web o elementos (texto, grficos, sonidos, etc.) contenidos en ellas. 7. Utiliza la red con otros fines diversos: mantenimiento de conversaciones, envo de mensajes, intercambio de opiniones, etc. 8. Sabe entrar y salir de una red local localizando servidores y carpetas
CONCEPTOS
Conceptos generales. Mdem. Proveedor. Servidor. Cliente. Direccin IP y nombre de dominio. Direccin URL. Protocolo TCP/IP. Conexin y desconexin de Internet. World Wide Web. Pginas Web o documentos de hipertexto (mapas imagen, hipervnculos...). Navegadores Web: Internet Explorer. Buscadores temticos y por palabras clave. Concepto de HTTP, HTML, marcos (frames). Correo electrnico o e-mail. Direccin electrnica. Programas de correo electrnico (Outlook Express). Envo y recepcin de mensajes. Transferencia de ficheros (FTP). Programa WS_FTP. Otros servicios de Internet: grupos de noticias (newsgroups), conversaciones a tiempo real (IRC. Programa mIRC, smileys, programas Microsoft Chat y Microsoft Netmeeting), etc.
PROCEDIMIENTOS
Utilizacin del Navegador Internet Explorer. Consulta de algunas direcciones de Internet que puedan resultar interesantes para los alumnos. Bsqueda de informacin concreta o sobre un tema utilizando los buscadores. Envo y recepcin de mensajes, que pueden incluir ficheros asociados, utilizando un programa de correo electrnico. Localizacion y obtencin de ficheros en un servidor FTP. Localizacin, carga y almacenamiento de distintos tipos de informaciones (pginas completas, textos, imgenes, sonidos, vdeos, etc.) en la Web. Participacin en uno o varios foros de debate, mantenimiento de una conversacin en tiempo real, y utilizacin en general de todos aquellos servicios de Internet que los medios posibiliten.
ACTITUDES
Responsabilidad en la difusin y el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en Internet. Valoracin de la importancia que estn adquiriendo las comunicaciones telemticas hoy da y conocimiento de sus posibles repercusiones. Valoracin de la necesidad social de que se conozcan y reclamen los derechos como usuarios o consumidores de los servicios que ofrece Internet. Respeto por la utilizacin de los medios informticos dentro de un marco legal y tico. Disposicin favorable hacia la utilizacin de bases de datos pblicas, para localizar y consultar informacin en ellas. Inters por la bsqueda objetiva de datos ante informaciones antagnicas procedentes de distintas fuentes.

Educacin intercultural Facilidades que ofrece Internet para la obtencin de todo tipo de informaciones. Educacin para la paz Posibilidades que ofrece Internet para la comunicacin entre distintos puntos del planeta.

Internet Explorer. Acrobat Reader. Cosmo Player. Outlook. WS_FTP. Red local de Windows 2000 server.
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8. CREACIN DE PGINAS WEB

OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Crear pginas Web: mtodos. 2. Iniciar al alumno en el lenguaje HTML. 3. Conocer las reglas bsicas de creacin y estructura de documentos HTML, as como el aprendizaje de un modo prctico para crear un documento de este tipo. 4. Aprender la utilizacin del programa Frontpage Express para crear pginas Web y el modo de visualizacin con el navegador.
1. Conoce los mtodos para crear una pgina Web. 2. Reconoce un documento escrito en lenguaje HTML, y es capaz de comparar la visualizacin del documento en el navegador con su cdigo correspondiente. 3. Conoce el modo de utilizar un editor de texto para la creacin de un documento HTML, o bien el programa especfico FrontPage con las distintas posibilidades que ste ofrece. 4. Sabe cmo visualizar el documento HTML creado con el navegador.
CONCEPTOS
Pgina Web. Documento de hipertexto. Lenguaje HTML. Documento HTML: comandos, etiquetas. Programa FrontPage: posibilidades que ofrece dicho programa en la creacin de una pgina Web. Navegacin en Internet: visualizacin de la pgina creada. Hipervnculos.
PROCEDIMIENTOS
Reconocimiento de un documento HTML en cuanto a su estructura y lenguaje. Anlisis de una pgina Web preexistente y comparacin con su cdigo HTML. Diseo de una pgina Web a partir de un editor de texto. Diseo de una pgina Web utilizando el programa FrontPage: titular la pgina, insertar encabezados, lneas o prrafos, formatear el texto, insertar imgenes e hipervnculos, guardar el documento.
ACTITUDES
Despertar la curiosidad por conocer cmo se crea una pgina Web. Inters en la creacin de pginas Web propias. Valoracin de la utilidad de los documentos HTML creados por un usuario. Aplicaciones posibles. Inters en consultar pginas Web ya existentes con objeto de mejorar tanto en forma como en contenido las que el usuario disee en el futuro.

Educacin para la igualdad Diferencias, en lo que se refiere al acceso a las tecnologas de la informacin, entre los llamados pases desarrollados y el resto de los pases del planeta.

Internet Explorer. FrontPage Express. Bloc de notas de Windows.
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9. PROGRAMACIN. PROGRAMAS DE INTERS CIENTFICO: EL DERIVE

OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Conocer el concepto de un lenguaje de programacin y su evolucin. Caractersticas principales de los lenguajes Basic, Pascal, C y Logo. 2. Manejar un lenguaje y aprender a escribir programas en l conociendo sus instrucciones bsicas: PRINT, INPUT, CLS, IF... THEN... ELSE, etc. 3. Reconocer los distintos tipos de datos y funciones. 4. Disear diversos algoritmos para la resolucin de problemas sencillos. 5. El Programa Derive
1. Conoce los distintos tipos de lenguajes de programacin en relacin con su evolucin histrica: cdigo mquina, lenguaje ensamblador, lenguajes de programacin de alto nivel, programacin orientada a objetos. 2. Conoce los fundamentos de programacin. 3. Define correctamente datos, variables y funciones. 4. Representa algoritmos mediante sus correspondientes diagramas de flujo. 5. Escribe y ejecuta programas que se corresponden con sus diagramas de flujo previamente realizados.
CONCEPTOS
Cdigo mquina. Lenguaje ensamblador. Lenguajes de programacin. Instrucciones, sentencias y programas. La instruccin PRINT. Datos, variables y funciones. Tipos. Algoritmos. Diagramas de flujo. Programas: instruccin INPUT. Programacin en QBASIC. Bucles y operadores lgicos. Bucles con funciones, con condicin (instruccin IF-THEN-ELSE), con variable contador (instruccin FORNEXT), y de seleccin mltiple (instruccin SELECT CASE). Virus y antivirus informticos.
PROCEDIMIENTOS
Utilizacin de un lenguaje como calculadora. Representacin de algoritmos mediante organigramas y traduccin de dichos organigramas. Utilizacin de los comandos adecuados que permiten la visualizacin de datos en pantalla. Utilizacin de funciones en programas.
ACTITUDES
Aprecio de la actividad de programacin como una tcnica exploratoria para la construccin dinmica de conocimiento y experiencia. Inters por elaborar programas sencillos que faciliten la ejecucin de ciertas tareas, tales como clculos estadsticos, porcentajes, resolucin de ecuaciones y otras susceptibles de -Utilizacin del programa Derive y ser automatizadas. de aquellos de los que pueda Aprecio de la programacin como tcnica ideal para simplificar ciertas disponer el Instituto. tareas complejas de la vida cotidiana. Inters por aplicar los anlisis lgicos que se realizan en todo problema de programacin en la resolucin de problemas de otros tipos. Despertar el inters del alumno por el conocimiento de otros lenguajes de programacin ms recientes y avanzados, as como dotarlo de la capacidad de discernir entre ellos, para la correcta eleccin del ms adecuado en cada situacin especfica.
Que el alumno valore la importancia de estos programas auxiliares y de la informtica como herramienta fundamental en los clculos cientficos
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Educacin para la paz Discusin sobre el enorme problema que supone la existencia de los virus informticos.

Visual BASIC, compiladores de C y Turbo Pascal. Derive para windows Listados de programas escritos en diferentes lenguajes.
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4.4.-CONTENIDOS MINIMOS
En cada tema, el alumno deber tener claros los conceptos bsicos para poder realizar la prctica correspondiente al mismo, desarrollndolos con seguridad y soltura. En la parte prctica se darn las directrices necesarias para la resolucin de problemas que permitan la aplicacin de los conceptos adquiridos en cada tema. Se considerar mnimo exigible, para poder aprobar la signatura, el conocimiento bsico de los temas 1, 2, 3, 4, 5 y 7. En el tema 9 se abordar (dependiendo de las circunstancias, y a criterio del departamento) el estudio elemental de uno de los lenguajes de programacin propuesto. El estudio del Derive se har con ms profundidad en aquellos cursos con alumnos que cursen asignaturas cientficas.
4.5.-CRITERIOS DE EVALUACIN
Los objetivos de actitudes tcnicas se evaluarn mediante anlisis de trabajos personales, comprobacin y seguimiento del trabajo diario, as mismo se tendr en cuenta el comportamiento y la actitud del alumno en clase. Los objetivos de conocimiento se evaluarn mediante el seguimiento continuo y personalizado de la materia dada en el espacio de tiempo transcurrido entre las diferentes evaluaciones, no excluyendo esto la realizacin de pruebas escritas siempre que se considere necesario para una mejor evaluacin.
4.6.- CRITERIOS DE CALIFICACIN

La nota final de cada alumno ir en funcin del grado de perfeccin, presentacin y dominio alcanzado en la realizacin de los ejercicios propuestos, adems de la asistencia a las clases (fundamental en esta asignatura), el comportamiento dentro de su grupo de trabajo y en la relacin personal con los dems miembros de su clase. Para que al alumno se le considere aprobado tendr que realizar de forma satisfactoria los ejercicios que se le propongan. La actitud negativa del alumno, las ausencias injustificadas, la falta de inters y la utilizacin inadecuada del material del aula de informtica repercutir negativamente en su calificacin final pudiendo llegar a ser la causa de una calificacin negativa.
4.7.- CRITERIOS DE RECUPERACIN.

La evaluacin ser continua y constantemente se analizarn las causas que impidieron que el alumno superase las pruebas, proponiendo diversos ejercicios alternativos a fin de conseguir que asimile los contenidos.
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4.8.- MATERIAS TRANSVERSALES.

Las materias transversales: Educacin para la paz y Educacin moral y cvica aparecen en todas las unidades didcticas, en las siguientes actitudes: -Disposicin e iniciativa personal para organizar y participar solidariamente en tareas de equipo - Curiosidad y respeto hacia las ideas, valores y soluciones tcnicas aportados por otras personas, culturas y sociedades a sus necesidades prcticas.
4.9.- LIBRO DE CONSULTA
No existe libro de consulta, se recomendar a los alumnos dos libros que con distinto nivel se complementan: 1 Bach. Informtica de Anaya. 4 ESO. Informtica de Anaya
4.10.-TEMPORALIZACION
El tiempo previsto para la materia es de 88 perodos lectivos (clases) repartidas de la siguiente manera:
Evaluaciones Primera evaluacin Segunda evaluacin Tercera evaluacin
Temas Temas 1-3 Temas 4-7 Temas 8-9
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PROGRAMACIN DIDCTICA TECNOLOGA INDUSTRIAL I
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5.-PROGRAMACION DIDCTICA DE TECNOLOGIA INDUSTRIAL I

5.1.-INTRODUCCION
La Tecnologa constituye un campo de actividad fruto de la influencia e interaccin mutua entre la ciencia y la tcnica. Desde un punto de vista epistemolgico, las diversas tcnicas (saber hacer) son conjuntos de acciones sistemticas e intencionalmente orientadas a la transformacin material de las cosas con un fin prctico inmediato, en tanto que por ciencia se entiende el conjunto de acciones dirigidas al conocimiento de la naturaleza de las cosas. La Tecnologa (saber cmo y porqu se hace) constituye el resultado de una interseccin entre la actividad investigadora, que proporciona conocimientos aplicables y criterios para mejorar los resultados de la intervencin sobre un medio material, y la tcnica, que aporta experiencia operativa acumulada y conocimientos empricos procedentes de la tradicin y del trabajo.
La industria de produccin de bienes es un mbito privilegiado de la actividad tecnolgica. Las diversas actividades y productos industriales, desde el transporte a la produccin y aprovechamiento de la energa, desde las comunicaciones y el tratamiento de la informacin a las obras pblicas, poseen caractersticas peculiares, fruto de lo especfico de los materiales y componentes con los que operan, de los procedimientos utilizados, de sus productos y de sus aplicaciones. Pero a pesar de su gran variedad, poseen rasgos comunes. Comparten, en gran medida, las fuentes de conocimiento cientfico, utilizan procedimientos y criterios de actuacin semejantes, aplican elementos funcionales comunes a las actividades y productos ms diversos. Ello permite acotar los componentes disciplinares de una materia del Bachillerato, la Tecnologa, de raz y finalidad netamente industriales: el modo operatorio, de planificacin y desarrollo de productos, que es comn a todos los procesos tecnolgicos; el conocimiento de los medios, los materiales, las herramientas y procedimientos tcnicos propios de la industria y un conjunto extenso de elementos funcionales, de ingenios simples, con los que se componen conjuntos complejos regidos por leyes fsicas conocidas, ya sean mecanismos, circuitos o sistemas compuestos.
Estos componentes configuran, en Tecnologa I, una materia que extiende y sistematiza los elementos de cultura tcnica adquiridos en la etapa anterior. Se amplan y ordenan los conocimientos sobre materiales y sus aplicaciones, las tcnicas productivas, los elementos de mquinas y sistemas; se inicia el estudio de los sistemas automticos y se profundiza en los aspectos sociales y medioambientales de la actividad tcnica. Tecnologa II posee un carcter ms ingenieril, precursor de opciones formativas para la actividad profesional en la industria, que denota una preferencia por las aplicaciones prcticas. El papel central de la materia lo asume el estudio terico y prctico de los circuitos y sistemas automticos, complementado con un conocimiento de materiales y mquinas marcadamente prctico.
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El proceso de diseo y desarrollo de productos tcnicos se aborda prolongando los contenidos similares de la etapa anterior, desde la perspectiva econmica y social que le confiere el mercado, su referencia obligada. El conocimiento de los materiales, de los modos de operar y de las herramientas para cada operacin, se enfoca ahora de un modo sistemtico, mostrando relaciones comunes entre ellos, con independencia del producto o de la tcnica en la que se aplican. Adems, se tratan con mayor rigor cientfico que en la etapa precedente, para argumentar sus propiedades caractersticas, su configuracin y las razones que aconsejan actuar de un modo determinado. En cuanto a los elementos que componen mquinas y sistemas complejos, reciben un tratamiento sistemtico, clasificndolos por su funcin, con independencia de la mquina en la que han de operar y haciendo abstraccin de la naturaleza del fluido que transportan. En Tecnologa II se dedica un especial inters a la composicin de sistemas automticos.
El valor formativo de esta asignatura en el Bachillerato deriva, tanto de su papel en la trayectoria formativa del alumno cuanto de su estructura y composicin internas. La Tecnologa constituye la prolongacin del rea homnima de la etapa Secundaria Obligatoria, profundizando en ella desde una perspectiva disciplinar. A la vez, proporciona conocimientos bsicos para emprender el estudio de tcnicas especficas y desarrollos tecnolgicos en campos especializados de la actividad industrial. Proporciona un espacio de aplicaciones concretas para otras disciplinas, especialmente para las de carcter cientfico. Finalmente, y de acuerdo con la funcin formativa del Bachillerato, conserva en sus objetivos y contenidos una preocupacin patente por la formacin de ciudadanos autnomos y con independencia de criterio, capaces de participar activa y crticamente en la vida colectiva.
En el estudio de la Tecnologa Industrial debe darse ms importancia a la comprensin de los fenmenos fsicos y leyes que al modelo matemtico que se utilice para su deduccin, que ms bien debe servir como complemento a la explicacin del fenmeno fsico o Ley. Aunque el mtodo de enseanza de esta materia tiene un marcado carcter expositivo deben realizarse aplicaciones prcticas y experiencias que complementen los conceptos estudiados. Por otra parte, los diferentes contenidos no deben explicarse por separado, sino de forma integral; en consecuencia, debe tratarse como una disciplina inmersa en las realizaciones prcticas y prximas al ejercicio de una profesin.
5.2.-OBJETIVOS GENERALES DE AREA

Los objetivos generales del la tecnologa industrial vienen fijados por el Real Decreto 117/2004 de 23 de enero (BOE 18 de febrero de 2004) y son los que se relacionan a continuacin:
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1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear estos y los adquiridos en otras reas para la comprensin y anlisis de mquinas y sistemas tcnicos.
2. Comprender el papel de la energa en los procesos tecnolgicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones, y adoptar actitudes de ahorro y valoracin de la eficiencia energtica.
3. Comprender y explicar cmo se organizan y desarrollan procesos tecnolgicos concretos, identificar y describir las tcnicas y los factores econmicos y sociales que concurren en cada caso.
4. Analizar de forma sistemtica aparatos y productos de la actividad tcnica para explicar su funcionamiento, utilizacin y forma de control, y evaluar su calidad.
5. Valorar crticamente y aplicar los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnolgica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones.
6. Expresar con precisin sus ideas y opiniones sobre procesos o productos tecnolgicos concretos y utilizar vocabulario, smbolos y formas de expresin apropiadas. 7. Participar en la planificacin y desarrollo de proyectos tcnicos en equipo, aportando ideas y opiniones, responsabilizndose de tareas y cumpliendo sus compromisos.
8. Actuar con autonoma y confianza al inspeccionar, manipular e intervenir en mquinas, sistemas y procesos tcnicos para comprender su funcionamiento.
5.3.-CONTENIDOS
Los contenidos de Tecnologa Industrial I se articulan respecto a cinco bloques temticos que se estudiarn a lo largo del curso acadmico. No obstante los distintos bloques se les asigna un peso especifico distinto de acuerdo a la consecucin de los objetivos de rea planteados. Los contenidos por bloques sern:
El proceso y los productos de la tecnologa. Proceso cclico de diseo de productos. Normalizacin, control de calidad. Distribucin de productos. El mercado y sus leyes bsicas.
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Planificacin y desarrollo de un proyecto de diseo y comercializacin de un producto. Materiales. Estado natural, obtencin y transformacin. Materiales compuestos. Propiedades fsicas, qumicas, mecnicas, trmicas y elctricas ms relevantes. Aplicaciones caractersticas. Seleccin de materiales para una aplicacin determinada. Presentacin comercial. Impacto ambiental producido por la obtencin, transformacin y desecho de los materiales. Elementos de mquinas y sistemas. Transmisin y transformacin de movimientos. Soporte y unin de elementos mecnicos. Montaje y experimentacin de mecanismos caractersticos. Elementos de un circuito genrico: generador, conductores, dispositivos de regulacin y control, receptores de consumo y utilizacin. Representacin esquematizada de circuitos. Simbologa. Interpretacin de planos y esquemas. Montaje y experimentacin de circuitos elctricos y neumticos caractersticos. Procedimientos de fabricacin. Clasificacin de las tcnicas de fabricacin. Mquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento. Criterios de uso y mantenimiento de herramientas. Impacto ambiental de los procedimientos de fabricacin
Recursos energticos. Obtencin, transformacin y transporte de las principales fuentes primarias de energa. Montaje y experimentacin de instalaciones de transformacin de energa. Consumo energtico. Tcnicas y criterios de ahorro energtico. Importancia del uso de energas alternativas. Tratamiento de residuos.
5.4.-CRITERIOS DE EVALUACION 1. Conocer los aspectos bsicos sobre la energa, las distintas fuentes no renovables y
renovables, y cmo se transforma en energa elctrica por su facilidad de transporte y transformacin en otras formas de energa.
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Deben comprender los conceptos relacionados con la energa, para que se den cuenta de que ha sido y seguir siendo la base de la civilizacin tecnolgica de la humanidad y su disponibilidad es uno de los factores ms importantes en el desarrollo tecnolgico. Para producirla, se ha utilizado, a lo largo de la historia, una gran variedad de recursos energticos que deben conocer cmo se obtienen, se transforman, transportan, qu impacto ambiental originan los productos obtenidos y las aplicaciones ms significativas. Han de comprender la importancia de las investigaciones y desarrollo de las energas renovables ante la necesidad que tiene el ser humano de disponer de fuentes de energa aprovechables.
Deben conocer como se obtiene energa elctrica a partir de combustibles fsiles, energa solar, hidrulica, elica, trmica, atmica,... y los medios tcnicos necesarios para producirla.
2. Calcular, a partir de informacin adecuada, el coste energtico del funcionamiento ordinario del
centro docente o de su vivienda, y sugerir posibles alternativas de ahorro.
El alumno ha de ser capaz de estimar la carga econmica que supone el consumo cotidiano de energa, utilizando informacin comercial, facturas de servicios energticos y clculos efectuados sobre las caractersticas tcnicas, utilizacin y consumo de las instalaciones. Esta capacidad ha de derivar en la identificacin de posibles vas de reduccin de costes.
3. Conocer los materiales de uso tcnico ms habituales, sus procesos de transformacin e

interpretar sus caractersticas, identificando sus propiedades y aplicaciones ms significativas, para seleccionar el ms adecuado a un fin concreto.
Se les pide que conozcan los materiales de uso tcnico ms habituales; cules son sus procesos de transformacin para elaborar productos comerciales; que interpreten, en catlogos y documentaciones tcnicas, las caractersticas bsicas; han de identificar, en primer lugar, las propiedades que debe reunir un determinado material para una aplicacin concreta, y seleccionar el material que satisfaga esas propiedades y los criterios establecidos. Deben mostrar inters por conocer los avances en el desarrollo de nuevos materiales, como consecuencia de la necesidad de dar alternativa al agotamiento de materias primas, y las mayores exigencias que requieren las distintas aplicaciones, valorando positivamente el reciclaje de materiales como medida para el mejor aprovechamiento de los recursos y la disminucin del impacto ambiental originado por la obtencin y transformacin de materias primas.
Por otro lado, se pretende que el alumnado conozca distintos tipos de ensayos de materiales y la utilidad de los mismos, siendo capaz de interpretar los resultados obtenidos.
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4. Describir cmo se desarrollan los procesos de diseo y fabricacin de los productos industriales y la necesidad de respetar una normativa de productos y procesos, controles de calidad, normas de seguridad y medidas para conservar el medio ambiente como consecuencia de su produccin, uso y desecho.
El alumnado debe conocer y comprender las diferentes fases del diseo y de la produccin, la incidencia de las demandas de los consumidores en caractersticas concretas de calidad de los productos, los beneficios que aporta la normalizacin, al facilitar la adaptacin de los productos, procesos y servicios de los diferentes fabricantes a una forma de hacer y de producto final de iguales caractersticas. Por ltimo conocern las normas de seguridad, a tener en cuenta en los procesos de produccin, para respetarla y garantizar la proteccin de la salud de las personas y los impactos ambientales que originados durante su produccin, uso y desecho, para adoptar medidas correctoras que protejan el medio ambiente.
5. Identificar los elementos funcionales que componen un producto tcnico de uso conocido, sealando el papel que desempea cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto.
El estudiante ha de ser capaz de desmontar un artefacto, reconocer cules son las piezas y subconjuntos importantes y cules son accesorios desde el punto de vista funcional y estructural, y describir el papel de cada componente en el funcionamiento del conjunto.
6. Identificar los mecanismos ms caractersticos, explicar su funcionamiento y abordar un proceso de montaje ordenado de los mismos.
Deben identificar los mecanismos ms caractersticos, a la vista de los mismos, de fotografas, dibujos, videos, ..., utilizando el vocabulario tcnico y la representacin grfica adecuada para describirlos y explicar su funcionamiento; en algunas ocasiones lo justificarn apoyndose en clculos sencillos, indicarn, tambin, sus aplicaciones ms significativas. Durante las operaciones de montaje, desmontaje y experimentacin, identificarn los elementos de unin y utilizarn adecuadamente la herramienta necesaria, respetando las normas de uso y seguridad en su manejo.
7. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la produccin y utilizacin de un producto o servicio tcnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto tcnicas como de otro orden.
La capacidad de valorar el equilibrio existente entre las ventajas e inconvenientes de la actividad tcnica ha de extenderse sobre los factores no estrictamente tcnicos y debe traducirse en una mayor capacidad de concebir otras soluciones, tanto tcnicas como de otro orden, usando
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materiales, principios de funcionamiento y tcnicas de produccin distintas o modificando el modo de uso, la ubicacin o los hbitos de consumo, por ejemplo.
8. Emplear un vocabulario adecuado para describir los tiles y tcnicas empleadas en un proceso de produccin o la composicin de un artefacto o instalacin tcnica comn.
Se trata de valorar la capacidad de contribuir con esfuerzos personales a las tareas del grupo y tomar la iniciativa para exponer y defender, con talante flexible, el propio punto de vista
9. Montar, disear y calcular un circuito elctrico o neumtico a partir del plano o esquema de una determinada aplicacin, donde figurarn las caractersticas de los elementos, que se apoyarn en clculos adecuados a la aplicacin.
Se pretende evaluar si saben interpretar, elaborar y calcular esquemas elctricos (de cc y ca monofsica) y neumticos, reconociendo o seleccionando, segn el caso, los elementos por su smbolo normalizado, sabiendo la funcin que realizan para explicar el funcionamiento de la instalacin.
Sern capaces de simular circuitos elctricos y neumticos en programas de software contrastando los resultados con los obtenidos en las prcticas y el los ejercicios tericos
Los montajes los realizarn en grupos, y tendrn que elegir o solicitar los elementos que figuran en los planos o esquemas, conectarlos segn sus indicaciones y verificar, mediante pruebas que en algunos casos pueden incluir mediciones, su correcto funcionamiento. Las caractersticas de los elementos de los circuitos elctricos y neumticos se justificarn mediante la realizacin de clculos; deben de seleccionarlos en los catlogos que se les faciliten.
Deben de utilizar las herramientas y medios adecuados a las operaciones a realizar, respetando las normas de uso y seguridad.
10. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias al tipo de trabajo, valorando y adoptando, en su caso ideas ajenas.
El respeto hacia las ideas propias y a su valoracin positiva (autoestima) debe conjugarse perfectamente con el respeto y valoracin de las ideas de los dems. La vivencia real de esto conlleva la formacin de equipos de trabajo, hoy indispensables en la actividad laboral e
industrial; as como la aceptacin de unas normas generales de convivencia que garanticen una actividad laboral sana y gratificante. Por tanto, se trata de valorar la capacidad de contribuir con esfuerzos personales a las tareas del grupo y tomar la iniciativa para exponer y defender, con talante flexible, el propio punto de vista.
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5.5.-CRITERIOS DE CALIFICACION
Se establecen los siguientes criterios de calificacin, en base a los contenidos programados: Exmenes 70 % 10 %
Trabajos (Prcticas y memorias)
Controles de Actividades diarias (preguntas de clase, 10 % 10 %
trabajos, exposiciones orales, problemas etc)
Observacin directa de actitudes (Comportamiento, inters, asistencia etc)
Si por cualquier circunstancia no se pudieran llevar a cabo las prcticas programadas o sustituidas por otras, la nota de este apartado pasar al aparatado de exmenes.
La nota correspondiente a las prcticas en grupo ser la misma para todos los alumnos/as de un mismo grupo.
Para obtener la calificacin de aprobado en la evaluacin, la media aritmtica de los exmenes, no podr ser inferior a 3 puntos sobre 10.
La calificacin global del curso se obtendr de la media aritmtica de cada una de las evaluaciones, para lo cual, la nota mnima de la evaluacin ser mayor o igual a 3 puntos sobre 10.
5.6.-PLAN DE RECUPERACION
Aquellos alumnos/as que no hayan alcanzado los objetivos programados en una de la evaluaciones, se les podr proporcionar una series de actividades para que realicen una revisin de los contenidos desarrollados durante ese periodo, siendo de nuevo evaluados y calificados a comienzo de la siguiente evaluacin con las pruebas que el profesor estime adecuadas.
Dado que la calificacin se obtiene de diversos apartados (actividades de clase, exmenes etc..), el profesor/a podr solicitar de los alumnos/as suspensos, en las fechas que considere adecuadas, la correccin o realizacin de actividades o controles terico y/o prcticos, que se relacionan con cada uno de los apartados no superados. El apartado de actitudes no estar sujeto a la regla anterior, puesto que ste se responde con la actitud del alumno/a a lo largo de la evaluacin calificada.
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En la convocatoria extraordinaria, los alumnos/as que no hayan alcanzado una media aritmtica de 5 en las tres evaluaciones, considerando que es necesario, pero no suficiente, para hacer media que la nota ms baja correspondiente a una evaluacin sea 3 puntos se ha de examinar de todos los contenidos del curso.
5.7.-DISTRIBUCION TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

La distribucin temporal de los contenidos de Tecnologia Industrial I distribuida a lo largo de los tres trimestres del presente curso acadmico seran: 1 Trimestre Bloque: Elementos de Maquinas y Elementos Principios bsicos de la corriente continua y la corriente alterna. Teoremas elctricos fundamentales y mtodos generales de anlisis de circuitos Simbologa y componentes elctricos. Representacin de circuitos Resolucin de circuitos en cc y ca. Software de anlisis y simulacin de circuitos.
Bloque: Recursos energticos Concepto de energa y sus manifestaciones. Principio de conservacin de la energa. Aplicaciones. Fuentes de energa. Transformaciones energticas. Descripcin de los combustibles fsiles (carbones, petrleos, gas natural). Aplicaciones industriales. Descripcin de las centrales termoelctricas clsicas. La energa nuclear: origen y aplicaciones generales. Centrales nucleares. Riesgos y ventajas. La energa de fusin. La energa hidrulica. Centrales hidroelctricas. Ventajas e inconvenientes. Impacto ambiental. Energas alternativas como solucin a la crisis de las energas tradicionales. Aspectos socioeconmicos de la energa. Consumo y ahorro de energa.
Practicas
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En el momento de redactar la presente programacin, y a falta de conseguir implanta esta asignatura, las prcticas planteadas sern:
el
material necesario para la realizacin de practicas, ya que este curso es el primer ao que se
Montaje real, simulacin y medidas elctricas de circuitos de cc. con varias mallas y fuentes de alimentacin. Comparacin de los resultados obtenidos entre la resolucin terica, los valores medidos y los resultados del software de simulacin.
Montaje de los siguientes circuitos de corriente alterna a tensin de red: o Mando de lmparas incandescentes en paralelo mediante interruptor unipolar, con instalacin de un timbre y base de enchufe con TT bajo tubo protector. Medidas elctricas del montaje. Mando conmutado desde dos lugares de lmparas incandescentes en instalacin superficial bajo tubo corrugado. Medidas elctricas del montaje. Mando de tubos fluorescentes mediante conmutadores.
o o
2 Trimestre B loque : El proce so y los producto s de la tecno loga
Diseo y mejora de productos Distribucin y comercializacin de productos Planificacin y desarrollo de un proyecto de diseo y comercializacin del producto
Bloque: Elementos de Maquinas y Elementos Concepto de mecanismo y eslabn. Tipos de eslabones. Ejemplos. Tipos de mecanismos y su clasificacin. Mecanismos que transforman un movimiento en otro. Descripticin y ejemplos de aplicacin. Descripcin y funcionamiento de mecanismos y sistemas de aplicacin frecuente (frenado, embrague, acumuladores de energa, trenes de engranajes, etc.). Dispositivos de regulacin y control y su aplicacin prctica Software de control de dispositivos. Montaje y experimentacin de mecanismos caractersticos
Practicas En este trimestre, se les propondr a los alumnos una practica global que abarque varios conocimientos del rea de Tecnologia y en el que tengan que abordar la creatividad en el diseo de un Robot capaz de detectar colores y seguir lneas detectando obstculos, as como experimentar con mecanismos a incorporar al mencionado Robots. En el diseo del Robot
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debern aplicar los conocimientos adquiridos en el rea de Tecnologa sobre Diseo Asistido por Ordenador para disear las partes del Robot.
3 Trimestre Bloque: Materiales B loque : Materiales: concepto. Tipos de materiales. Propiedades de los materiales. Propiedades qumicas y fsicas. Propiedades mecnicas. Ensayos experimentales para efectuar su medida. Propiedades de fabricacin: maleabilidad, ductilidad, forjabilidad, maquinabilidad. Criterios para la seleccin de materiales. Ejemplos en casos concretos. Metales. Estructura cristalina de los metales. Mecanismos de endurecimiento en metales. Tratamientos trmicos, qumicos, mecnicos, superficiales. Estudio de los metales ferrosos: hierro y aceros. El proceso siderrgico. El acero. Obtencin. Tipos de aceros. Propiedades y aplicaciones. Tratamiento de los aceros. Descripcin y estudio de materiales metlicos no ferrosos (Cu, Sn, Pb, Zn, Al y otros). Aplicaciones industriales. Materiales de construccin. Concepto, propiedades generales y tipos. La madera: origen, propiedades y composicin. Clasificacin de las maderas. Aplicaciones industriales de la madera. Impacto ambiental de la industria maderera. Plsticos. Polmeros. Reacciones de polimerizacin. Tipos de polmeros y sus aplicaciones industriales. Los materiales plsticos y el medio ambiente. Procedimientos de fabricacin:
Tcnicas de fabricacin. Mquinas y herramientas apropiadas Criterios de uso y mantenimiento de herramientas. Aplicacin prctica de los bloques de materiales, maquinas y sistemas, materiales y procesos de fabricacin. Impacto ambiental de los procedimientos de fabricacin.
Bloque: Elementos de Mquinas y Sistemas Propiedades generales de lquidos y gases (Repaso). Leyes de la hidrosttica y de la hidrodinmica. Leyes de gases. Circuitos neumticos e hidrulicos. Explicacin de su funcionamiento (diagramas de bloques).
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IES BACHILLER SABUCO PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2009-10 Practicas:
Elementos activos en los circuitos neumticos e hidrulicos. Acumuladores en estos circuitos. Elementos de proteccin y de transporte. Elementos de control y de consumo.
Montaje de diversos automatismos neumticos en un entrenador con dispositivos reales, los cuales, habrn de ser previamente analizados en un simulador por software. Todos las prcticas irn acompaadas de las memorias correspondientes.
Realizacin de diversos ensayos de materiales (siempre y cuando sea posible utilizar el laboratorio de materiales de algn centro acadmico prximo): Resiliencia por medio del pndulo de Charpy Traccin y compresin Deteccin de imperfecciones superficiales mediante lquidos penetrantes. Medida de la dureza del material. Influencia del calor en los materiales de acero, con observacin a travs de microscopio. Etc..
La metodologa del Bachillerato ha de facilitar el trabajo autnomo del alumnado, estimular sus capacidades para trabajar en grupo, potenciar las tcnicas de investigacin e indagacin y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. Esta metodologa debe de aplicarse en el planteamiento curricular de la llamada concepcin constructivista del aprendizaje y ha de contribuir a la consolidacin y desarrollo de capacidades sociales y personales en un alumnado que al comienzo de estos estudios ha adquirido en cierto grado del pensamiento abstracto formal pero todava no lo ha consolidado. Para ello se tendrn en cuenta dos factores:
a. Su nivel de desarrollo cognitivo o su nivel de competencia para la realizacin de determinadas operaciones. b. Los conocimientos previos con los que cuentan, adquiridos mediante el aprendizaje escolar o en su vida cotidiana (cualquier nuevo aprendizaje se apoya en los conceptos y conocimientos que ha adquirido anteriormente; de gran importancia para organizar los contenidos y la metodologa).
Para conseguirlo, desde la materia de Tecnologa Industrial, se hace necesario guiar y orientar la prctica educativa realizando una coordinacin pedaggica y estableciendo unos criterios
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metodolgicos encaminados a conseguir aprendizajes significativos. Para que este se produzca se tendrn en cuenta, en el proceso de enseanza-aprendizaje aspectos didcticos cmo:
El alumnado es quien construye su propio conocimiento mediante un proceso de anlisis y sntesis de los nuevos contenidos. En Bachillerato, dada su madurez intelectual, se fomentar la autonoma en el aprendizaje respecto a cursos anteriores; planteando actividades que les permitan tomar decisiones frente a distintas vas para la solucin de problemas. Esta autonoma, no significa necesariamente que trabajen de forma individual, sino que desarrollarn proyectos, prcticas y otras actividades, dirigidos, coordinados y asesorados por el profesor que ha de facilitar la funcionalidad del aprendizaje desarrollando habilidades y estrategias para que el alumnado aprenda a aprender.
Es importante combinar los mtodos expositivos, con mayor peso y contenido que en la etapa anterior, y los de indagacin; los primeros resultan adecuados en planteamientos introductorios, procedimientos. los segundos son recomendables para el aprendizaje de los
Frente a la simple presentacin-exposicin oral, grfica o documental de los contenidos tecnolgicos, se debe fomentar el anlisis, aplicacin y simulacin de los mismos a los objetos o sistemas tcnicos de su entorno, de forma que les permita sacar conclusiones acerca de su uso y funcionamiento.
No se pretende centrar las actividades en el desarrollo de proyectos como se haca en la etapa anterior. En las prcticas, montajes o proyectos que se realicen se incorporarn clculos que justifiquen las decisiones que se deben tomar aplicando conocimientos y tcnicas superiores y fomentando el uso de medios informticos como programas de clculo y simulacin o Internet para la bsqueda de informacin.
Siempre que sea posible es conveniente relacionar y conectar los conocimientos con aplicaciones de la vida real y reforzar los aspectos prcticos. Se debe procurar, tambin la utilizacin de medios audiovisuales e informticos para completar las explicaciones del profesor o del alumnado cuando presente sus actividades.
Deben establecerse las condiciones y actividades adecuadas para que sean capaces de emitir hiptesis a partir de la observacin directa y la experimentacin y lo valoren como un paso fundamental e imprescindible del mtodo cientfico.
La extensin de los contenidos de Tecnologa Industrial, la variedad de temas tratados y la importancia de todos ellos, hace aconsejable desarrollarlos de una forma homognea y con un grado de profundidad propio de la etapa, limitado por el tiempo a dedicar a cada uno, a los conocimientos previos y los adquiridos durante la etapa en otras materias, y al
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grado de desarrollo cognitivo que pueden llegar a alcanzar en cada periodo de la etapa, de forma que permita atender a la diversidad de intereses del alumnado que cursa esta materia.
No debemos olvidar que el alumnado, durante la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, ha adquirido un cierto grado de pensamiento abstracto que, lgicamente, necesita consolidar hasta alcanzar un desarrollo adecuado a su edad; por otra parte ha adquirido unos fundamentos bsicos de diseo y realizacin de procesos tcnicos, que ahora es preciso complementar y afianzar, y unos niveles mnimos de conocimientos y de vocabulario que les permite una interpretacin y comprensin de la materia objeto de estudio. Pero en el campo de la resolucin de problemas donde tiene que realizar clculos aplicando los conceptos cientficos y tecnolgicos, debe tenerse presentes las limitaciones indicadas en el apartado anterior.
En la prctica no existe una metodologa perfecta e ideal sino que la propia experiencia docente, junto con un proceso de anlisis y reflexin de los procesos de evaluacin, deben concluir en una mejora continua del proceso de enseanza-aprendizaje. Por lo tanto, no se pretende adoptar una estrategia metodolgica concreta sino que se propone actuar en funcin de las necesidades del grupo-clase y de las caractersticas de los objetivos y contenidos que se trabajen en ese momento. Los modelos metodolgicos que se proponen aplicar en la materia de Tecnologa Industrial, son: Clsico. Con una estructura de programacin por bloques de contenidos, realizando sistemticamente en el aula exposiciones y actividades que busquen la participacin activa del alumnado, proporcionando pautas acerca de cmo y cules son los procedimientos que requieren cada una de ellas.
No se plantea la disyuntiva de clases tericas y clases prcticas sino de un conjunto de actividades que se pueden desarrollar dentro de una secuenciacin claramente delimitada, a travs de las cuales, conocimientos y habilidades puedan ser construidos y adquiridos. Todo lo que conduzca a que el alumnado construya y adquiera su conocimiento, entrar dentro del mbito de las actividades, descartando as el concepto clsico de considerarlas como habilidades motoras o simplemente prcticas. Innovador e investigador. Potenciando el mtodo cientfico, integrando en los contenidos ms relevantes informaciones de la actualidad, donde trabajarn aspectos relacionados con la documentacin bibliogrfica, informtica, trabajando en grupo para profundizar en un ambiente de debate; el profesor dirigir al grupo en un principio, para pasar a coordinarlo despus de que hayan tomado sus iniciativas.
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Con este modelo se pretende la progresiva consolidacin del pensamiento abstracto. La aplicacin del mtodo cientfico potenciar las tcnicas de indagacin e investigacin. Proyectos, prcticas y ensayos. Organizando la adquisicin de habilidades o destrezas y determinados contenidos en torno a un tema de inters. Potenciando su protagonismo integrador frente a un estudio terico, por un lado, y el prctico, por otro.
Conductista: Se les debe hacer participar en su propio aprendizaje y evaluacin llevando a cabo una serie de acciones o conductas que permitan alcanzar las capacidades de los objetivos. Se plantearn actividades enfocadas a su participacin activa en el proceso de aprendizaje de forma individual y en grupo.
Orientacin cognitiva. Lo importante del aprendizaje es la globalizacin, el alumnado debe ir construyendo sus propias estructuras de conocimiento y las revisa cada vez que avanza en el aprendizaje de un determinado contenido. En la construccin de una capacidad adquiere ms importancia el camino que la consecucin en s misma, se incorpora el saber hacer. Estos modelos deben consolidar la autonoma del alumnado, de forma que les permita adquirir unas estrategias personales para hacer frente a las distintas situaciones de la vida, tanto en el terreno cognitivo como en el social y moral.
Se contribuir a que sean autnomos, facilitndoles estrategias para delimitar los objetivos de cada aprendizaje y unos mecanismos e indicadores que le permitan valorar al final si ha conseguido los fines previstos. Tendrn que trazar un plan o recorrido de aprendizaje para conseguir el objetivo fijado que a medida que avanza en su aprendizaje vaya comprobando si cumple las metas previstas, rectificando cuando sea necesario, y evaluar al final, los resultados conseguidos, el grado de consecucin de los objetivos, la validez de las tcnicas utilizadas; extrayendo conclusiones para futuras actuaciones.
Se les debe motivar, presentndoles actividades atractivas y apropiadas a los objetivos y contenidos que se han de desarrollar; comenzando con actividades de introduccin, para facilitar los conocimientos bsicos que les proporcionen seguridad. Se pasar a un tipo de actividades de carcter participativo en grupo. Por ltimo, cuando se aprecia cierto grado de dominio, se pasar a trabajar actividades de profundizacin, aplicacin y de sntesis. En todas estas actividades se cuidar el equilibrio entre los conceptos, los procedimientos y las actitudes, incidiendo en los aspectos experimentales y relacionndolas con instalaciones, procesos, materiales, mquinas, transformaciones cotidianas, para poder extrapolarlas, posteriormente, al entorno industrial.
Las actividades realizadas en grupo ponen en juego las dinmicas grupales, los roles que desempean los miembros y las responsabilidades personales. En las actividades prcticas, todo
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lo que hace referencia a los medios, instrumentos, materiales; tambin el orden y limpieza del lugar de trabajo y el aula. En otros casos las actividades de exposicin y debate permiten introducir elementos de reflexin que refuerzan el anlisis de valores de las interacciones entre la ciencia, la tecnologa y la sociedad.
Todas las actividades de enseanza y aprendizaje han de tener un propsito definido, tendiendo en cuenta: La presentacin de los contenidos conceptuales en forma progresiva, partiendo de conceptos fundamentales. La utilizacin de un lenguaje adecuado, no exento de rigor cientfico, que permita al alumnado una comprensin fcil de lo expuesto. Presentar siempre todo el conjunto de leyes, teoras, frmulas, etc. como interpretaciones que da la ciencia ante una realidad de vida; interpretaciones siempre en evolucin que, en virtud de ese cambio, contribuyen a un mayor progreso cientfico, tcnico y social. De esta forma se pretende contribuir a las finalidades educativas del Bachillerato: Favorecer la madurez intelectual y humana del alumnado, as como en conocimientos y habilidades que les permitan desempear sus funciones sociales con responsabilidad y competencia; y prepararles, en fin, para estudios posteriores, sean universitarios, sean de naturaleza profesional.
Se tendr en cuenta la atencin a la diversidad y el tratamiento de los elementos bsicos del currculum, incluyendo actividades concretas de enseanza y aprendizaje. La variedad y la cantidad de actividades: la mayora de ellas de carcter abierto, con diferentes grados de
dificultad y de realizacin en equipo, permitirn aplicar distintos niveles de profundizacin de contenidos, para llegar a los distintos niveles de partida del alumnado, lo que ayudar a la atencin a la diversidad.
Por ltimo, cabe indicar que el planteamiento metodolgico aqu expuesto, basado en que aprendan de modo significativo, est vinculado a una prctica de evaluacin formativa, implicada en el proceso mismo de aprendizaje, capaz de favorecer que reciban la ayuda necesaria en el momento en que sta les sea precisa.
5.8.-MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

Dado que la asignatura de Tecnologa Industrial I se imparte en el Aula-Taller de Tecnologa (dos horas y otra en aula de informtica I), los materiales y recursos didcticos de que se dispone sern los mencionados en esta programacin para Tecnologa. No obstante se pretende incorporar y siempre dependiendo de la disponibilidad econmica del centro de otros recursos como entrenadores de neumtica, autmatas programables , etc que facilitaran la parte prctica de la asignatura.
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Tambin se utilizar la sala de informtica I en la que se utilizaran simuladores informticos de electricidad, electrnica , robtica y neumtica.
5.9.-TEMAS TRANSVERSALES
Existen una serie de contenidos que, a pesar de no figurar como un bloque de contenidos en el diseo curricular de esta materia es conveniente incluirlos, ya que contribuyen a la madurez personal, social y moral del alumnado. Estos contenidos coinciden con los llamados Temas transversales, ya conocidos por el alumnado y por el profesorado, pues su estudio ha tenido carcter prescriptivo en la etapa de la ESO.
Existen una serie de temas transversales
que la tecnologa industrial ayuda
fundamentalmente a su estudio, siendo, entre otros, los siguientes:
a)
Educacin ambiental: es un tema transversal que afecta mucho a la tecnologa y tambin a la electrotecnia, ya que en muchos casos el deterioro medio-ambiental ha estado y est asociado a un desarrollo tecnolgico (y en el que la energa elctrica ha actuado como motor fundamental). Por ello, el estudio critico y el anlisis reflexivo efectuado por los alumnos / as a lo largo de los diferentes bloques de contenido, podr contribuir a crear una conciencia ciudadana en la que prevalezca la necesidad de preservar los medios naturales y medioambientales, as como racionalizar el uso de la energa elctrica, de tal forma que pueda existir un equilibrio en el que se pueda afirmar que el progreso no es sinnimo de destruccin del medio ambiente.
b)
Educacin del consumidor: La mayora
de los productos que consumimos se
originan por medio de un proceso tecnolgico-elctrico. El deterioro y degradacin del medio ambiente puede ser una consecuencia directa de ese consumo. Es por tanto necesario ensear que el exceso de consumo innecesario conlleva un peligro de la mencionada degradacin.
c)
Educacin para la salud: En los distintos temas se estudiaran las normas de higiene, seguridad en el trabajo, as como las precauciones necesarias en el empleo de determinadas herramientas, mquinas o sistemas.
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IES BACHILLER SABUCO PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2009-10 d)
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: La discriminacin o adjudicacin de tareas en el trabajo por razones de sexo ha sido y sigue siendo en la actualidad un hecho real que afecta especialmente a determinados sectores de nuestra sociedad. Por ello se entiende que desde el aula de electrotecnia se debe concienciar al alumno sobre la igualdad de oportunidades entre chicos y chicas.
5.10.-TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
En todos los grupos de alumnos se presentan inquietudes y necesidades educativas muy diversas, circunstancias que exigen una respuesta adecuada no solo para el grupo sino tambin para cada individuo concreto.
Los recursos que se emplearan para atender, por tanto, a la diversidad del alumnado sern:
Realizacin de un elevado numero de actividades de carcter abierto, en muchos casos de tipo individual y otros en pequeos equipos, en los que el alumno deber buscar y seleccionar informacin pertinente al trabajo propuesto. Estas actividades sern de refuerzo en unos casos y en otros de ampliacin de conocimientos (para aquellos alumnos, mas capaces, y que progresan muy rpidamente y a los que tambin hay que satisfacer en sus ambiciones formativas). A travs de la lectura de material complementario que se encuentre en la Biblioteca o a travs de Internet. La realizacin de actividades complementarias, entre las que se incluyen visitas a
instalaciones elctricas (centros de transformacin, lneas AT, lneas BT etc.) del entorno escolar, que van reforzando el aprendizaje de los contenidos.
5.11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se intentar realizar visitas a instalaciones industriales (centrales elctricas,
fbricas, etc), dependiendo de la actitud de los alumnos y del desarrollo de la programacin.
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PROGRAMACIN DIDCTICA ELECTROTCNIA
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6.-PROGRAMACION DIDCTICA DE ELECTROTECNIA

6.1.-INTRODUCCION
Los fenmenos elctricos y electromagnticos, y sus efectos, estn actualmente entre los campos de conocimiento con mayor capacidad para intervenir en la vida de las personas y de la sociedad. La enorme cantidad de aplicaciones que se han desarrollado desde finales del siglo XIX han modificado sustancialmente las condiciones de vida de las personas, los procesos econmicos, la gestin del conocimiento y la investigacin cientfica. El manejo de los fundamentos de los fenmenos elctricos y electromagnticos y de las soluciones que se pueden aplicar para utilizarlos se ha convertido en un elemento esencial en cualquier proceso tecnolgico, dando lugar a opciones formativas y profesionales en diversos sectores.
La Electrotecnia en el Bachillerato debe permitir la consolidacin de los aprendizajes sobre las leyes que permiten conocer los fenmenos elctricos y electromagnticos, predecir su desarrollo y, sobre todo, utilizarlos con propsitos determinados a travs de las aplicaciones de la electricidad con fines industriales, cientficos, como bien de consumo domstico, etc. Se trata, con ello, de proporcionar aprendizajes relevantes que ayuden a consolidar una slida formacin de carcter tecnolgico abriendo, adems, un gran abanico de posibilidades en mltiples opciones de formacin electrotcnica ms especializada. Esta materia cumple, as, el doble propsito de servir como formacin de base para quienes decidan orientar su vida profesional hacia los ciclos formativos de grado superior y para quienes continen con vas acadmicas del campo de los estudios universitarios cientficos o de ingeniera. El carcter de ciencia aplicada le confiere un valor formativo, al integrar y poner en funcin conocimientos procedentes de disciplinas cientficas de naturaleza ms abstracta y especulativa, permitiendo ver desde otro punto de vista y de forma ms palpable la necesidad de los conocimientos cientficos anteriormente adquiridos.
Tambin ejerce un papel de catalizador de los aprendizajes cientficos, tecnolgicos y tcnicos, profundizando y sistematizando los procedentes de etapas educativas anteriores, especialmente los que se han desarrollado en la materia de Fsica y Qumica relacionados con la fundamentacin de la electricidad y el estudio de la energa. La enseanza de la Electrotecnia debe conjugar de manera equilibrada los tres ejes transversales que la configuran. Por una parte la fundamentacin cientfica necesaria para comprender suficientemente los fenmenos y las aplicaciones.
En segundo lugar el conocimiento de las soluciones tcnicas que han permitido la utilizacin de los fenmenos electromagnticos en una amplia variedad de aplicaciones y, en tercer lugar, la experimentacin y trabajo de taller que haga posible la medida precisa y el manejo
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por parte de los alumnos y alumnas de los dispositivos electrotcnicos con destreza y seguridad suficientes. Para lograr el equilibrio entre estos tres ejes es preciso el trabajo, a su vez, en tres grandes campos del conocimiento y la experiencia: los conceptos y leyes cientficas que explican los fenmenos fsicos que tienen lugar en los dispositivos elctricos, electromagnticos y electrnicos; los elementos con los que se componen circuitos y aparatos elctricos, su principio de funcionamiento y su disposicin y conexiones caractersticas y, por ltimo, las tcnicas de anlisis, clculo y prediccin del comportamiento de circuitos y dispositivos elctricos.
El campo disciplinar abarca, pues, el estudio de los fenmenos elctricos y electromagnticos, desde el punto de vista de su utilidad prctica, el conocimiento de las tcnicas de diseo y construccin de dispositivos elctricos caractersticos, ya sean circuitos, mquinas o sistemas complejos, y las tcnicas de clculo y medida de magnitudes en ellos. Los contenidos de Electrotecnia se presentan agrupados en bloques, abarcando el primero aquellas competencias, destrezas y actitudes de carcter transversal que deben desarrollarse a lo largo de todo el curso. Los siguientes cuatro bloques incluyen la revisin terico-prctica de los fenmenos, primero elctricos y despus electromagnticos, y el estudio de los circuitos y las mquinas elctricas y de los dispositivos bsicos que permiten su utilizacin y aplicacin.
6.2.-CONTRIBUCION AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

La Electrotecnia contribuye de forma decisiva al desarrollo y adquisicin de las competencias bsicas de la siguiente manera:
Competencia en cultura cientfica, tecnolgica y de la salud.
En la medida en que la Electrotecnia explica el sector elctrico y electrnico del mundo real, se puede entender que esta competencia es muy afn a la disciplina. La electrotecnia permite explicar y predecir sucesos de nuestro entorno, desenvolverse en los mbitos productivos, de consumo, cientficos y tecnolgicos. Esta materia pone en juego destrezas asociadas a la planificacin y manejo de soluciones tcnicas, siguiendo criterios de economa y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral, lo cual favorece, igualmente, la adquisicin de esta competencia.
El anlisis sistemtico y la indagacin metdica, apoyndose cuando es preciso en el marco terico idneo, forman parte tambin de esta disciplina, y estn en lnea con la construccin de la competencia.
Por ltimo la intervencin de forma segura, con la postura adecuada, en la parte del medio fsico que suponen los elementos electrotcnicos, contribuye tambin a los hbitos
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IES BACHILLER SABUCO PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2009-10 preventivos de salud.
Competencia para aprender a aprender.
La electrotecnia, como disciplina en la que se producen y comprueban aplicaciones cientficas del mbito de la electricidad, ofrece la posibilidad de contrastar las propias capacidades en el ejercicio de abordar el tratamiento de dichas aplicaciones. Los buenos logros en ese empeo refuerzan la motivacin, la confianza en s mismo y el gusto por seguir aprendiendo, necesario en la sociedad del conocimiento.
La dificultad creciente de los temas planteados, su alto grado de abstraccin, obliga al manejo de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, junto al sentimiento de competencia y eficacia personal, como son la concentracin, la planificacin, la organizacin del trabajo cooperativo, tcnicas de observacin y registro sistemtico de hechos y relaciones, de resolucin de problemas, de recogida, seleccin y tratamiento de informacin, en suma de regulacin del proceso de aprendizaje.
Competencia matemtica.
La electrotecnia, en este curso del Bachillerato, adquiere un carcter muy analtico, basado en el aporte, precisamente, de las matemticas. Los distintos fenmenos electrotcnicos, el dimensionamiento de los dispositivos, instalaciones, y otros elementos, se hacen posibles gracias a procesos de pensamiento, al aporte de algoritmos de clculo o elementos de la lgica matemtica. El discente habr de ser capaz de seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular y representar o interpretar distintas informaciones de este dominio, en post de una ampliacin del conocimiento sobre los aspectos fsicos que le conciernen, o de solucionar el problema que se trate.
Competencia en comunicacin lingstica.
Los textos con los que se trata esta materia son de carcter esencialmente expositivo. El rigor, la exactitud, el conocimiento muy estructurado, obliga a una expresin donde predomina la cohesin y la coherencia. Queda, no obstante, un espacio para las estimaciones, para la recapitulacin de experiencias en las que, al margen de datos y algoritmos, hay lugar para expresar los propios pensamientos, las argumentaciones empleadas en la toma de decisiones ante un hecho al que se ha hecho frente. Durante los momentos de ejecucin de los trabajos colaborativos, se llevan a cabo interacciones orales, adaptadas al contexto, que enriquecen el propio bagaje en una faceta que no debe obviarse. Por ltimo, el amplio bagaje de trminos
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adjuntados al vocabulario del idioma desde el dominio electrotcnico, enriquece el campo de conceptos que agiliza la comprensin y la expresin del discente.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.
La electrotecnia est sometida a una normalizacin que lleva acompaada una serie de cdigos de distinta naturaleza, desde el textual o el numrico, al visual, icnico, etc. Se hace preciso al alumnado manejar las distintas pautas de tratamiento de dichos cdigos, su adquisicin, decodificacin, procesamiento, organizacin, relacin y transferencia.
En Internet se advierte la frecuencia de los entornos colaborativos generados por profesionales, investigadores, y, en general, afines al dominio electrotcnico y electrnico. En ellos se amplan los espacios habituales de aprendizaje con el aporte y la adquisicin de informacin digitalizada. Es una oportunidad ms de comprender la naturaleza de los sistemas tecnolgicos y de resolver problemas que surjan en sus entornos. El intercambio virtual implica tambin una actitud crtica, reflexiva, que valore las fuentes de informacin y el respeto por los cdigos de conducta en la red. Por otra parte, las herramientas de simulacin en el dominio electrotcnico son muy habituales, dado que aceleran el aprendizaje y ayudan en la toma de decisiones y en el diseo de soluciones.
Competencia social y ciudadana.
El conocimiento adquirido en la materia de electrotecnia debe ser un catalizador a la hora de participar, tomar decisiones, responsabilizndose de las adoptadas, en situaciones reales, habida cuenta del carcter multicausal y sistmico del entorno. El punto de vista tecnolgico coadyuva a la comprensin de la realidad, a entender su dinmica y las consecuencias de determinadas soluciones del dominio electrotcnico.
Competencia en cultura humanstica y artstica.
En tanto que la resolucin de problemas de mbito electrotcnico contiene un aspecto que trabaja las habilidades de pensamiento divergente, y tambin convergente, el de la planificacin, ajuste y evaluacin de los procesos necesarios para alcanzar unos resultados, se puede decir que la electrotecnia contribuye a la adquisicin de esta competencia, sin olvidar que tambin en esta disciplina se desarrolla una cierta capacidad esttica en los momentos de diseo de soluciones a problemas que le son propios.
Competencia para la autonoma e iniciativa personal.
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Durante el desarrollo de esta materia se lleva a cabo la elaboracin de algn proyecto. sta es una de las metodologas que ms contribuye al desarrollo de la autonoma del alumnado. La responsabilidad por el logro de lo propuesto acarrea la puesta en juego de una serie de capacidades muy importantes en la formacin de la persona: la creatividad, el conocimiento de s mismo, el ser capaz de calcular riesgos y de afrontar los problemas, la perseverancia regulando los resultados y aprendiendo de los errores, el control emocional trabajando la capacidad de demorar la satisfaccin inmediata del resultado, etc. Pero tambin conlleva el proyecto la puesta en accin de las ideas, la planificacin, una cierta visin estratgica, la recapitulacin extrapolando opciones de mejora, sin olvidar la aceptacin de la sinergia del trabajo en equipo.
6.3.-OBJETIVOS GENERALES
La enseanza de la Electrotecnia en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender el comportamiento de dispositivos elctricos y electromagnticos sencillos y los principios y leyes fsicas que los fundamentan.
2. Entender el funcionamiento y utilizar los componentes de un circuito elctrico que responda a una finalidad predeterminada.
3. Obtener el valor de las principales magnitudes de un circuito elctrico compuesto por elementos discretos en rgimen permanente por medio de la medida o el clculo.
4. Analizar e interpretar esquemas y planos de instalaciones y equipos elctricos caractersticos, comprendiendo la funcin de un elemento o grupo funcional de elementos en el conjunto.
5. Seleccionar e interpretar informacin adecuada para plantear y valorar posibles soluciones, en el mbito de la electrotecnia, a cuestiones y problemas tcnicos comunes.
6. Conocer el funcionamiento y utilizar adecuadamente los aparatos de medida de magnitudes elctricas, estimando su orden de magnitud y valorando su grado de precisin.
7. Proponer soluciones a problemas en el campo de la electrotecnia con un nivel de precisin coherente con el de las diversas magnitudes que intervienen en ellos.
8. Comprender descripciones y caractersticas de los dispositivos elctricos y electromagnticos, y transmitir con precisin conocimientos e ideas sobre ellos utilizando vocabulario, smbolos y formas de expresin apropiadas.
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9. Actuar con autonoma, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en circuitos y mquinas elctricas para comprender su funcionamiento.
6.4.-CONTENIDOS.
Bloque 1. Conceptos y fenmenos elctricos bsicos y medidas electrotcnicas:
- Magnitudes y unidades elctricas. Diferencia de potencial. Fuerza electromotriz. Intensidad y densidad de corriente. Resistencia elctrica. - Condensador. Carga y descarga del condensador. - Potencia, trabajo y energa. - Efectos de la corriente elctrica. - Medidas en circuitos. Medida de magnitudes de corriente continua y corriente alterna. - Instrumentos. Procedimientos de medida. Errores.
Bloque 2. Conceptos y fenmenos electromagnticos:
- Imanes. Intensidad del campo magntico. Induccin y flujo magntico. - Campos y fuerzas magnticas creadas por corrientes elctricas. Fuerzas electromagntica y electrodinmica. Fuerza sobre una corriente en un campo magntico. - Propiedades magnticas de los materiales. Circuito magntico. Fuerza magnetomotriz. Reluctancia. - Induccin electromagntica. Leyes fundamentales. Inductancia. Autoinduccin
Bloque 3. Circuitos y mquinas elctricos:
- Circuito elctrico de corriente continua. Resistencias y condensadores. Caractersticas. Identificacin. Pilas y acumuladores. - Anlisis de circuitos de corriente continua. Leyes y procedimientos. Acoplamientos de receptores. Divisor de tensin e intensidad. - Caractersticas y magnitudes de la corriente alterna. Efectos de la resistencia, autoinduccin y capacidad en la corriente alterna. Reactancia. Impedancia. Variacin de la impedancia con la frecuencia. Representacin grfica. - Anlisis de circuitos de corriente alterna monofsicos. Leyes y procedimientos. Circuitos simples. Potencia en corriente alterna monofsica. Factor de potencia y su correccin. Representacin grfica. Sistemas trifsicos:
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IES BACHILLER SABUCO PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2009-10 generacin, acoplamiento, tipos y potencias.
- Semiconductores. Diodos, transistores, tiristores. Valores caractersticos y su comprobacin.
- Seguridad en instalaciones elctricas.
- Transformadores. Funcionamiento. Constitucin. Prdidas. Rendimiento.
- Mquinas de corriente continua. Funcionamiento. Tipos. Conexionados.
- Mquinas de corriente alterna. Funcionamiento. Tipos. Conexionado.
- Eficiencia energtica de los dispositivos electrnicos.
6.5.-SECUENCIACION DE CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE:
1.- Conceptos y fenmenos elctricos. (36 horas) 1.1 Introduccin a la Electrotecnia. 1.2 Electrosttica. Electricidad en la naturaleza. Estructura de la materia. La carga elctrica. Ley de coulomb. Campo elctrico (representacin). Potencial (representacin).
1.3 Corriente elctrica. Comportamiento de los conductores bajo fuerzas elctricas. Movimiento trmico de los electrones. Corriente elctrica. Resistencia y conductividad elctrica del material. Densidad de corriente. Voltaje elctrico. Generacin de una d.d.p. (generador) fem. Generadores ideales y reales. Circuito elctrico. Ley de Ohm. Potencia y energa elctrica. Efecto Joule. Potencia y energa total, til y perdida. Rendimiento.
1.4 Circuitos de corriente continua. Asociacin de resistencias. Leyes de Kirchhoff. Polmetro (prcticas).
1.5 Condensadores. Capacidad de un conductor. Condensador. Principio de funcionamiento. Carga y descarga. Constante de tiempo. Condensador plano paralelo. Tensin de trabajo y perforacin del dielctrico. Asociacin de condensadores. Tipos de condensadores. (Practicas).
2.- Conceptos y fenmenos electromagnticos. (14 horas)
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2.1 Magnetismo. Imanes permanentes. Fuerza magntica. Lneas de campo. Flujo magntico y densidad de flujo: campo. Interaccin de un campo magntico con una carga (reposo, movimiento,...). Fuerza de Lorentz. Interaccin de un campo magntico con una corriente que circula por un conductor rectilneo y por una espira rectangular. Momento magntico. Generacin de campos magnticos por: corrientes rectilneas, corrientes circulares, bobina. Interaccin entre dos corrientes rectilneas paralelas. Definicin de Amperio. Magnetismo en medios materiales: diamagnticos, paramagnticos y ferromagnticos. Histresis magntica (B en funcin de I).
2.2 Induccin electromagntica. Experiencias de Faraday. Ley de Faraday-Henry. Sentido de la corriente inducida, ley de Lenz. Corrientes de Foucault. Fuerza electromotriz inducida en una espira que gira en un campo magntico (generador elemental). Autoinduccin. Clculo de la autoinduccin de un solenoide. Induccin mutua. Circuito magntico.
2 TRIMESTRE.
3.- Corriente alterna.(24 horas)
3.1 Corriente continua y alterna.
3.2 Corriente alterna senoidal. Parmetros caractersticos: Amplitud, frecuencia, fase, valores instantneos, medios y eficaces.
3.3 Elementos lineales: R, L, C. Impedancia, reactancia, ngulo de desfase, tringulo de impedancia.
3.4 Circuitos de elementos puros: resistivo, capacitivo e inductivo.
3.5 Circuitos RL, RC y RLC serie. Resonancia.
3.6 Circuitos con elementos en paralelo.
3.7 Potencia en corriente alterna. Instantnea y media. Aparente, activa y reactiva. Tringulo de potencias, factor de potencia y su correccin.
3.8 Aparatos de medida: osciloscopio, vatmetro, varmetro y contadores de energa.
4.- Corrientes trifsicas.(10 horas)
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4.1 Sistemas trifsicos. Conexin estrella y tringulo. Tensin de lnea y tensin de fase, relacin entre ellas. 4.2 Cargas en un sistema trifsico. Carga equilibrada conexin estrella y tringulo. Intensidad de lnea y de fase, relacin entre ellas. 4.3 Potencias consumidas en una fase. Potencias activas, reactivas y aparentes consumidas en una carga trifsica. Correccin del factor de potencia.
5.- Electrnica bsica. (6 horas)
5.1 Operadores electrnicos analgicos. Semiconductores. Diodos. Transistores. Tiristores. Valores caractersticos y su comprobacin.
5.2 Circuitos electrnicos bsicos. Rectificadores. 5.3 Operadores lgicos. Tipos.

ER
TRIMESTRE
6.- Mquinas elctricas. (32 horas)
6.1 Transformadores: constitucin, funcionamiento, prdidas y rendimiento.
6.2.Mquinas de corriente continua. Funcionamiento. Tipos. Conexionados.
6.3.Mquinas de corriente alterna. Funcionamiento. Tipos. Conexionado.
6.4.Eficiencia energtica de los dispositivos electrnicos.
6.6.-METODOLOGIA
La Electrotecnia debe introducir al alumno o alumna en la comprensin de los fenmenos elctricos y electromagnticos as como en sus aplicaciones, tomando como punto de partida la integracin de conocimientos e instrumentos adquiridos en materias como Fsica y Qumica, Tecnologa y Matemticas.
De acuerdo con los objetivos y finalidades de las materias de modalidad la Electrotecnia proporcionar una formacin de carcter especfico, y en consonancia con el su papel integrador utilizar una metodologa basada en los modelos explicativos y en el mtodo cientfico, propios de la Fsica, y el empleo de mtodos de anlisis, clculo y representacin grfica propios de las Matemticas. Se pretende, en definitiva, dar una formacin cientfico- prctica proporcionando al alumnado aprendizajes relevantes que le capaciten para acometer estudios posteriores y le doten
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de un cierto grado de polivalencia que permita su adaptacin a los continuos cambios tecnolgicos.
Los principios metodolgicos que deben guiar el proceso de enseanza aprendizaje son los siguientes:
La metodologa ha de ser activa y participativa motivando al alumno o alumna con ejemplos prcticos y reales sobre los contenidos desarrollados, de modo que se fomente la participacin mediante cuestiones y debates sobre dichos ejemplos.
En todo el proceso se trabajarn los contenidos con la intencin de lograr los objetivos, expresados stos en forma de capacidades a desarrollar, haciendo partcipe al alumnado de su propio aprendizaje. Se propondrn actividades que permitan al alumnado aplicar los conocimientos adquiridos y relacionarlos para tomar decisiones conducentes a la solucin de cuestiones propuestas. En los clculos realizados y los resultados numricos obtenidos, se prestar especial atencin a su significado e interpretacin coherente, llevando a la utilizacin de unos determinados componentes en circuitos y mquinas elctricas, con caractersticas que el alumnado debe ser capaz de localizar en catlogos e informaciones tcnicas para su seleccin.
En resumen, se busca la incorporacin del saber hacer de modo que los contenidos den lugar a un aprendizaje significativo, para ello el saber hacer necesita de un soporte conceptual que imprima al alumno o alumna un rigor en el estudio de lo bsico y no cambiante de la Electrotecnia como ciencia.
Se fomentar la capacidad del alumnado para aprender por si mismo. Tomando como punto de partida sus conocimientos previos podrn plantearse actividades sobre nuevos contenidos. El papel del profesor o profesora ser de gua y mediador o mediadora, ayudando a relacionar las ideas previas del alumnado con los nuevos contenidos, garantizando as la funcionalidad de los aprendizajes.
Debe promoverse la utilizacin racional de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Mediante el uso de programas informticos especficos y el acceso a Internet se permitir a los alumnos y alumnas obtener aprendizajes ms significativos, la bsqueda de informacin sobre caractersticas tcnicas de materiales, equipos e instalaciones y la actualizacin permanente de estas informaciones. Tambin ayuda a intercambiar monogrficos y artculos de opinin sobre los contenidos objeto de estudio.
La consolidacin del hbito de lectura y la capacidad de expresin en pblico mediante la interpretacin de artculos tcnicos, la utilizacin de tcnicas de resumen y sinopsis y su presentacin al grupo. En las lecturas a proponer se trabajarn aspectos relacionados con la
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educacin en valores, tales como, las repercusiones ambientales de componentes y procesos; la repercusin de los desarrollos en el campo de la Electrotecnia en el consumo y en el ocio y su contribucin al respeto de los derechos humanos.
El trabajo en equipo asentando hbitos de convivencia democrticos, tolerancia, respeto y cooperacin, como elementos enriquecedores del proceso de enseanza aprendizaje promover mtodos de investigacin en la realizacin de las actividades. Se facilitar la realizacin, por parte del alumnado, de trabajos de investigacin monogrficos, interdisciplinares u otros de naturaleza anloga que impliquen a uno o varios departamentos de coordinacin didctica.
La evaluacin del proceso ser continua, deber estar integrada en los elementos curriculares, con un carcter formativo, tomando como referencia los objetivos y los criterios de evaluacin, actuando como elemento regulador y orientador del proceso educativo facilitando al profesorado la adecuacin de sus intervenciones y la atencin a la diversidad de intereses y motivaciones.
Las actividades sobre las que se articular la consecucin de objetivos y el consiguiente desarrollo de capacidades por parte del alumnado podrn ser de exploracin y presentacin de los contenidos, motivacin, comprensin y memorizacin, investigacin, demostracin, aplicacin de los conocimientos adquiridos, anlisis y sntesis y evaluacin. En todas ellas deber guiarse el proceso:
De lo sencillo a lo complejo. De lo prctico a lo terico. De lo experimental a lo conceptual. De lo conocido a lo desconocido. De lo prximo a lo lejano. De lo concreto a lo abstracto.
A lo largo del desarrollo de cualquiera de las actividades mencionadas el profesor debe motivar al alumnado en actitudes positivas hacia el orden, hacia la precisin y exactitud en el manejo de equipos, en el montaje y conexionado de circuitos y en la realizacin de medidas electrotcnicas en general. En todo ello deber desarrollarse el hbito de respeto a los protocolos de seguridad establecidos, tanto para equipos como para las personas fomentando la igualdad entre sexos, la convivencia pacifica, y el respeto a los derechos humanos en las decisiones tomadas.
6.7.-RECURSOS DIDCTICOS
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El desarrollo de la asignatura no seguir estrictamente los contenidos de ningn libro en concreto ya que las clases tericas se impartirn mediante exposiciones del profesor de forma oral y escrita en el encerado o en fotocopias o bien por medios informticos utilizando el can proyector. El alumno tomar los apuntes que considere necesarios y que podr afianzar y ampliar con libros sugeridos por el profesor.
Los recursos materiales disponibles se pueden enumerar como sigue: Bibliografa, catlogos y revistas tcnicas. Pizarra y rotuladores de colores. Proyector con ordenador y conexin a Internet y pizarra digital. Proyector de diapositivas. Instrumental de laboratorio elctrico: elementos elctricos y electrnicos, Material informtico y programas de diseo y simulacin de circuitos elctricos y electrnicos.
6.8.-CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar cualitativamente el funcionamiento de circuitos destinados a producir luz, movimiento o calor y sealar las relaciones e interacciones entre los fenmenos que tienen lugar.
Este criterio comprobar el conocimiento de los efectos de la corriente elctrica y sus aplicaciones ms importantes; la evaluacin que los estudiantes hacen de las necesidades energticas que la sociedad tiene en la actualidad y la valoracin cuantitativa de las posibles alternativas para obtener en cada una de las aplicaciones una mayor eficiencia energtica y con ello una mayor reduccin del consumo de energa, disminuyendo con ello el impacto medioambiental (objetivos 1 y 2).
2. Seleccionar elementos o componentes de valor adecuado y conectarlos correctamente para formar un circuito, caracterstico y sencillo.
Este criterio valora la competencia para realizar circuitos elctricos desarrollados de forma esquemtica y de utilizar y dimensionar los elementos necesarios para su realizacin. Se comprobar si se comprende su funcionamiento en su conjunto y el de cada uno de los elementos que lo componen (objetivos 1 y 2).
3. Explicar las consecuencias de los fenmenos derivados de una alteracin en un elemento de un circuito elctrico sencillo y describir las variaciones que se espera que tomen los valores de tensin y corriente.
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Este criterio valora la competencia para calcular con antelacin las variaciones de las magnitudes presentes en un circuito cuando en ste se produce la variacin de alguno de sus parmetros; si se conocen aquellos casos en los que estas variaciones pueden producir situaciones peligrosas para las instalaciones y para los usuarios de las mismas, desde el punto de vista de la seguridad elctrica (objetivos 1 y 2).
4. Calcular y representar vectorialmente las magnitudes bsicas de un circuito mixto simple, compuesto por cargas resistivas y reactivas y alimentado por un generador senoidal monofsico.
Este criterio comprobar si se conoce la metodologa necesaria para calcular un circuito conectado a la red de distribucin elctrica y la capacidad de utilizar las herramientas de clculo necesarias para cuantificar las distintas magnitudes elctricas presentes en cada uno de los elementos de un circuito mixto (objetivo 3 y 7).
5. Analizar planos de circuitos, instalaciones y equipos elctricos de uso comn e identificar la funcin de un elemento discreto o de un bloque funcional en el conjunto.
Este criterio evala la competencia para analizar y desarrollar planos de instalaciones elctricas habituales, de realizar dichos planos en funcin del fin que tenga la instalacin, y de valorar la importancia que para otro tipo de profesionales tiene la adecuada realizacin de los mismos (objetivo 4).
6. Representar grficamente en un esquema de conexiones o en un diagrama de bloques funcionales la composicin y el funcionamiento de una instalacin o equipo elctrico sencillo y de uso comn.
Este criterio valora si se identifican, mediante los sistemas grficos de representacin, los elementos que componen un sistema y si se conoce cul es el uso comn de cada uno de ellos, su razn de ser dentro del conjunto del sistema y la adecuacin o no a la aplicacin en la que se encuentra incluido, desde el punto de vista tcnico y econmico (objetivo 4 y 5).
7. Interpretar las especificaciones tcnicas de un elemento o dispositivo elctrico y determinar las magnitudes principales de su comportamiento en condiciones nominales.
Este criterio valora el conocimiento de las especificaciones bsicas de un componente de un sistema elctrico, la capacidad para seleccionar y dimensionar adecuadamente cada uno de los componentes de un sistema elctrico y predecir el comportamiento del mismo en condiciones nominales (objetivo 5).
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8. Medir las magnitudes bsicas de un circuito elctrico y seleccionar el aparato de medida adecuado, conectndolo correctamente y eligiendo la escala ptima.
Este criterio valora la competencia para seleccionar el aparato de medida necesario para realizar la medida de la magnitud deseada, la escala de medida en previsin del valor estimado de la medida, previsin del error, el modo correcto de realizacin de la medida en el procedimiento y en la forma de conexin del equipo de medida, y realizar la misma de forma que resulte segura tanto para ellos como para las instalaciones sobre las cuales se desea medir (objetivo 6).
9. Interpretar las medidas efectuadas sobre circuitos elctricos o sobre sus componentes para verificar su correcto funcionamiento, localizar averas e identificar sus posibles causas.
Este criterio valora si conoce la importancia de la realizacin de la medida de las magnitudes elctricas de un circuito para la comprobacin del correcto funcionamiento del mismo y/o el hallazgo de las posibles averas que pudiera presentar. Tambin si se es capaz de realizar un procedimiento pautado de localizacin de averas a travs de la realizacin de diferentes medidas elctricas que permitan identificar las posibles causas de la misma, minimizando el coste del mantenimiento correctivo sobre la avera y el tiempo de desconexin del circuito, y maximizando, en todo caso, la seguridad del sistema. Asimismo, se valorarn los resultados del proceso de verificaciones elctricas y la capacidad de dictaminar si el circuito elctrico est en las condiciones mnimas exigibles para su conexin a un suministro elctrico (objetivo 5, 8 y 9).
10. Utilizar las magnitudes de referencia de forma coherente y correcta a la hora de expresar la solucin de los problemas.
Este criterio persigue valorar la competencia para utilizar de forma rigurosa el lenguaje matemtico en las distintas situaciones y experiencias propuestas (objetivo 7).
6.9.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
6.9.1.Finalidad
La evaluacin tendr como finalidad:
Proporcionar informacin sobre los conocimientos previos de los alumnos, sus procesos de aprendizaje y la forma en que organizan el conocimiento.
Permitir conocer el grado en que los chicos y chicas van adquiriendo aprendizajes significativos y funcionales.
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Facilitar un seguimiento personalizado del proceso de maduracin y la determinacin de las dificultades educativas especiales de los alumnos.
Ayudar a adecuar los procesos educativos a la situacin y el ritmo de cada alumno y grupo concreto.
Posibilitar que los estudiantes descubran su desarrollo y progreso personal en los nuevos aprendizajes, sus aptitudes para aprender y sus capacidades intelectuales, intereses y motivaciones, actitudes y valores...
Ayudar a revisar, adaptar y mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje. Instrumentos Se hace necesario disponer de una serie de herramientas para evaluar el proceso de aprendizaje del alumno y el desarrollo de los objetivos generales de la asignatura.
Para ello se proponen los siguientes grupos de instrumentos:
Exmenes Cuando el desarrollo de determinadas unidades didcticas lo aconsejen, se proceder a la ejecucin de una prueba escrita que versar sobre los contenidos abordados, mediante el planteamiento de ejercicios de clculo, supuestos prcticos y/o contestacin a preguntas tericas. Estas pruebas deber realizarlas el alumno sin ayuda.
Controles de actividades
El desarrollo de la asignatura en el aula inevitablemente provocar el planteamiento de cuestiones sobre los contenidos de la asignatura, supuestos prcticos y ejercicios de clculo, cuya resolucin puede ser evaluada con carcter puntual o global. Durante de estas actividades el alumno podr disponer, segn el caso, de la orientacin del profesor, de los apuntes o de otras ayudas para su desarrollo.
Trabajos (Practicas y Memorias)
El desarrollo de la asignatura implica al alumno en un proceso de recogida de notas y apuntes que, de forma ordenada, conforman un cuaderno. As, el que se aborde un tema o una unidad didctica determinada y, en mayor medida, una ejecucin prctica de un experimento puede implicar por parte del alumno la elaboracin de un trabajo escrito a modo de memoria donde se refleje el trabajo realizado y conclusiones derivadas. Todos estos documentos pueden ser objeto de calificacin conforme a su relevancia, y ser necesario tener en cuenta que adems del
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contenido se valorar el orden y limpieza y su presentacin adecuada en fecha y forma, ajustndose a los parmetros preestablecidos.
Observacin directa (Actitudes)
En este punto se tendr en cuenta el inters y la participacin del alumno en el proceso educativo, valorndose negativamente un comportamiento incorrecto en el aula, la falta de asistencia y la impuntualidad.
6.9.2.-Procedimientos
Para conseguir una calificacin positiva final en la asignatura el alumno podr disponer de tres ocasiones u oportunidades:
Mediante un sistema de tres perodos de evaluacin trimestrales durante el perodo lectivo.
Tras cada periodo de evaluacin, los alumnos que no lo hayan superado dispondrn de una posibilidad de recuperacin. De ser superada se asignar una nota de 5 puntos para esa evaluacin, independientemente de la nota sacada en la recuperacin.
Mediante una prueba escrita en evaluacin ordinaria (Junio) que se completar en la medida de lo necesario con el resto de procedimientos de evaluacin estipulados, para as salvaguardar el proceso de evaluacin continua.
Mediante una prueba escrita en evaluacin extraordinaria (Septiembre) que versar sobre el total de contenidos de la materia.
La posibilidad de superar la asignatura mediante los periodos trimestrales estar condicionada a no haber perdido el derecho a la evaluacin continua por acumulacin excesiva de faltas de asistencia o por cualquier otro motivo.
Las calificaciones utilizadas sern numricas en una escala de 0 a 10 puntos con o sin decimales excepto para las notas finales que se expresarn sin decimales. Se consideran positivas las calificaciones superiores o iguales a 5 puntos. La nota de cada bloque (exmenes, controles, trabajos y observacin) en que se han dividido los instrumentos de evaluacin se realizar como media aritmtica de las puntuaciones obtenidas en ese bloque en el periodo considerado.
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IES BACHILLER SABUCO PROGRAMACION DIDACTICA CURSO 2009-10 6.10.-CRITERIOS DE CALIFICACION
La ponderacin que se aplicar a cada uno de los bloques en que se han dividido los instrumentos de evaluacin para la obtencin de las notas globales ser la siguiente:
Se establecen los siguientes criterios de calificacin, en base a los contenidos programados:
Exmenes
70 % 10 %
Trabajos (Prcticas y memorias)
Controles de Actividades diarias (preguntas de clase, 10 % 10 %
trabajos, exposiciones orales, problemas etc)
Observacin directa de actitudes (Comportamiento, inters, asistencia etc)
Si por cualquier circunstancia no se pudieran llevar a cabo las prcticas programadas o sustituidas por otras, la nota de este apartado pasar al apartado de exmenes.
La nota correspondiente a las prcticas en grupo ser la misma para todos los alumnos/as de un mismo grupo.
Para obtener la calificacin de aprobado en la evaluacin, la media aritmtica de los exmenes, no podr ser inferior a 3 puntos sobre 10.
La calificacin global del curso se obtendr de la media aritmtica de cada una de las evaluaciones, para lo cual, la nota mnima de la evaluacin ser mayor o igual a 3 puntos sobre 10.
Una calificacin positiva final implicar que se han cumplido, al menos, los objetivos mnimos exigibles.
Criterios de calificacin mnimos exigibles
Se considerar que un alumno ha alcanzado el nivel suficiente para superar la materia cuando demuestre un dominio suficiente de los criterios que se enumeran a continuacin:
1. Utilizar correctamente la notacin exponencial. 2. Conocer las magnitudes y unidades principales usadas en electricidad, especialmente: tensin, intensidad, potencia y energa. 3. Conocer la ley de Coulomb. 4. Conocer la corriente elctrica, su sentido y los convenios adoptados. 5. Manejar de forma adecuada el voltmetro y el ampermetro.
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6. Calcular la resistencia de un conductor en funcin de sus materiales y dimensiones. 7. Aplicar correctamente la ley de Ohm. 8. Dominar los conceptos de potencia y energa elctrica. 9. Conocer el efecto joule y calcular el calentamiento elctrico de algunos materiales. 10. Conocer el concepto de rendimiento y aplicarlo correctamente en funcin de la potencia til y la perdida en circuitos elementales. 11. Conocer las condiciones de transferencia de mxima potencia. 12. Conocer los tipos de resistores fijos y manejar las tablas de valores nominales y potencias de resistores comerciales existentes as como manejar el cdigo de colores para estos resistores. 13. Conocer los tipos principales de resistores no lineales y sus caractersticas. LDR, PTC y NTC. 14. Manejar correctamente el hmetro para medir resistores. 15. En varios supuestos de circuitos elctricos con componentes pasivos, en conexiones serie, paralelo y mixta, trabajando en corriente continua interpretar los signos y smbolos empleados en la representacin de los circuitos elctricos, seleccionar la ley o regla ms adecuada para el anlisis y resolucin de los mismos y calcular las magnitudes elctricas caractersticas del circuito (resistencia equivalente, intensidades de corriente, cadas de tensin y diferencias de potencial, potencias, ...). 16. Enunciar las leyes bsicas utilizadas en el estudio de los circuitos elctricos de corriente continua (leyes de Ohm, Kirchhoff, Joule, ...). 17. Conocer las leyes de Kirchhoff y los mtodos de mallas y de Thevenin. 18. Disear, presentar y montar un circuito elctrico y efectuar mediciones sobre l. 19. Calcular las magnitudes fundamentales de circuitos de dos y tres mallas. 20. Conocer el funcionamiento, las clases y las aplicaciones de los condensadores. 21. Resolver problemas de asociacin de condensadores. 22. Explicar los principios del magnetismo y del electromagnetismo, describiendo las interrelaciones bsicas entre corrientes elctricas y campos magnticos y enunciando sus leyes fundamentales (leyes de Ampre, Lenz, Hopkinson, ...). 23. Enunciar las propiedades magnticas de los materiales, describiendo la tipologa y caractersticas de los mismos. 24. Describir las magnitudes magnticas bsicas (fuerza magnetomotriz, intensidad de campo, flujo, induccin) y sus unidades de medida. 25. Conocer los parmetros fundamentales del campo magntico, su relacin y dependencia de la corriente. 26. Calcular el campo magntico creado por una carga mvil, un conductor, una espira y una bobina. 27. Calcular la fuerza ejercida por un campo magntico sobre una carga mvil y sobre un conductor recorrido por una corriente. 28. Conocer la interaccin de fuerzas entre conductores recorridos por corrientes. 29. Conocer el concepto de autoinduccin. 30. Conocer las aplicaciones de los electroimanes.
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31. Conocer el teorema de Pitgoras y las funciones trigonomtricas bsicas: seno, coseno, tangente y sus inversas. 32. Operar con nmeros complejos, representarlos grficamente y conocer el concepto de complejo conjugado. 33. Enunciar las leyes bsicas utilizadas en el estudio de los circuitos elctricos de corriente alterna (leyes de Ohm, Kirchhoff, Joule, ...). 34. Describir las magnitudes elctricas bsicas (resistencia, tensin, intensidad, frecuencia...) y sus unidades correspondientes caractersticas de los circuitos de corriente alterna. 35. En varios supuestos de circuitos elctricos con componentes pasivos, en conexiones serie, paralelo y mixta, trabajando en corriente alterna, interpretar los signos y smbolos empleados en la representacin de los circuitos elctricos, seleccionar la ley o regla ms adecuada para el anlisis y resolucin de los mismos, calcular las caractersticas reactivas de componentes electrnicos pasivos (inductancias y condensadores) y calcular las magnitudes elctricas caractersticas del circuito (resistencia o impedancia equivalente, intensidades de corriente, cadas de tensin y diferencias de potencial, potencias, ...). 36. Calcular las magnitudes elctricas en circuitos elctricos resonantes serie y paralelo, explicando la relacin entre los resultados obtenidos y los fenmenos fsicos presentes. 37. Diferenciar y calcular los tipos de potencias en corriente alterna: aparente, activa y reactiva. 38. Conocer el fundamento de las tcnicas de correccin del factor de potencia. 39. Diferenciar los distintos sistemas polifsicos (monofsicos, bifsicos, trifsicos, ...), describiendo las caractersticas fundamentales, as como las ventajas y desventajas de cada uno de ellos. 40. Describir las conexiones (estrella y tringulo) y magnitudes electrotcnicas bsicas (corrientes, tensiones, potencias), simples y compuestas, de los sistemas trifsicos. 44. Explicar el concepto de factor de potencia en un sistema trifsico, indicando los procedimientos utilizados en la correccin del mismo. 45. Explicar las diferencias que existen entre los sistemas trifsicos equilibrados y los desequilibrados. 46. Resolver circuitos trifsicos con varios receptores. 47. Medir la potencia y efectuar los clculos para la mejora del factor de potencia en circuitos trifsicos. 48. Explicar la constitucin, el principio de funcionamiento, la tipologa y caractersticas de los transformadores monofsicos y trifsicos. 50. Describir el funcionamiento del transformador ideal y real. 54. Explicar la constitucin, el principio de funcionamiento, la tipologa, conexionados y caractersticas de los generadores de corriente continua. 55. Explicar la constitucin, el principio de funcionamiento, la tipologa, conexionados y caractersticas de los motores de corriente continua. 56. Explicar el principio de produccin de corriente continua en mquinas rotativas.
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57. Distinguir las clases de dinamos segn su excitacin y conocer los principales aspectos constructivos. 58. Resolver problemas sobre motores de corriente continua. 59. Clasificar los componentes electrnicos bsicos (activos y pasivos) utilizados en los circuitos electrnicos segn su tipologa y mbito de aplicacin. 60. Describir el principio de funcionamiento de los circuitos electrnicos analgicos bsicos (rectificadores, filtros,) su tipologa, parmetros caractersticos y formas de onda tpicas. 61. Conocer la estructura, el funcionamiento y las curvas caractersticas del diodo. 62. Conocer la estructura y funcionamiento de los distintos tipos de rectificadores con diodos. 63. Conocer la estructura, funcionamiento y curvas caractersticas de los transistores. 6.11.PLAN DE RECUPERACIN Aquellos alumnos/as que no hayan alcanzado los objetivos programados en una de la evaluaciones, se les podr proporcionar una series de actividades para que realicen una revisin de los contenidos desarrollados durante ese periodo, siendo de nuevo evaluados y calificados a comienzo de la siguiente evaluacin con las pruebas que el profesor estime adecuadas.
Dado que la calificacin se obtiene de diversos apartados (actividades de clase, exmenes etc..), el profesor/a podr solicitar de los alumnos/as suspensos, en las fechas que considere adecuadas, la correccin o realizacin de actividades o controles terico y/o prcticos, que se relacionan con cada uno de los apartados no superados. El apartado de actitudes no estar sujeto a la regla anterior, puesto que ste se responde con la actitud del alumno/a a lo largo de la evaluacin calificada.
En la convocatoria extraordinaria, los alumnos/as que no hayan alcanzado una media aritmtica de 5 en las tres evaluaciones, considerando que es necesario, pero no suficiente, para hacer media que la nota ms baja correspondiente a una evaluacin sea 3 puntos se ha de examinar de todos los contenidos del curso. 6.12.-TEMAS TRANSVERSALES La Introduccin de cada Unidad Didctica tiene por objeto presentar los antecedentes histricos, cientficos y sociales del tema, para que el alumno intuya que la tcnica no es nada ms que la respuesta prctica a unas necesidades de la sociedad en un momento determinado y que ha alcanzado unos logros cientficos especficos.
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Es difcil incluir en la asignatura de Electrotecnia algunas disciplinas transversales del currculo, debido a su carcter tcnico. No obstante, se han dedicado buena parte de los contenidos y procedimientos a aquellas otras disciplinas que necesitan de este tipo de soporte tcnico-elctrico, como son Educacin para la Salud y Educacin del consumidor.
En Educacin para la Salud es importante describir los efectos que la corriente elctrica produce sobre el organismo, identificar el uso correcto de la corriente elctrica y distinguir los accidentes ms frecuentes y cmo se producen para poder evitarlos. En el plan de la obra se ha dado una gran importancia a este tema, dedicndole el tema Medidas de proteccin elctrica, donde se analizan los aspectos fisiolgicos de la corriente elctrica, se tipifican los accidentes elctricos estudiando en cada caso la proteccin adecuada y se concluye con unas nociones bsicas de primeros auxilios. En las actividades se proponen dos experimentos: el primero estudiado mediante simulacin. Un accidente por contacto directo; y el segundo, el funcionamiento de un interruptor diferencial.
El estudio de la Tarifacin de la energa elctrica permite desarrollar el sentido crtico del consumidor, relacionndolo con el ahorro energtico, utilizando para ello distintos tipos de electrificacin del hogar, as como los niveles de iluminacin, calefaccin y uso adecuados de los electrodomsticos.
6.13.-RELACIN CON OTRAS MATERIAS
El desarrollo de la materia de Electrotecnia exige poner en juego conocimientos y estrategias procedentes de la mayora de las materias que componen el currculo del Bachillerato, especialmente de las siguientes:
DIBUJO TCNICO. Los recursos grficos, las tcnicas de expresin y el uso de lneas normalizadas son un instrumento imprescindible para expresar ideas tcnicas. Las vistas, las imgenes en perspectiva, los planos y los esquemas de circuitos son documentos de uso habitual en Electrotecnia.
FSICA. El conocimiento de las leyes y los principios reguladores de los fenmenos fsicos permite comprender el funcionamiento de los artefactos y sistemas que son objeto de estudio en Electrotecnia.
QUMICA. La estructura interna de la materia y el estudio de los fenmenos qumicos son bsicos en el estudio de los acumuladores.
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MATEMTICAS. La realizacin de todos los clculos que se llevan a cabo en Electrotecnia necesita algoritmos y estrategias de clculo que proceden de esta materia.
6.14.-ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Son varios los recursos empleados para atender a la diversidad del alumnado, entre los que cabe destacar:
a) Realizacin de un elevado nmero de actividades de carcter abierto, en muchos casos de carcter individual y en otros en equipo, en el que el alumnado tiene que buscar y seleccionar informacin.
b) Integracin de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales en grupos de trabajo mixtos y diversos, con objeto de que no se puedan sentir discriminados y contando con el apoyo y estmulo del profesor.
c) Adaptacin a la programacin, delimitando aquellos contenidos que sean imprescindibles, as como aquellos que contribuyan al desarrollo de capacidades generales.
Departamento de Tecnologa I.E.S. Bachiller Sabuco Curso 2009 / 2010
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2. 2.4. -CRITERIO S DE C ALI FIC AC ION

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