ESCUELA ROBERTO OJEDA TORRES SECTOR: HISTORIA Y GEOG., CS. SOCIALES PROF.

: JOHANA NOVOA MALDONADO

Planificacin de Clases Unidad 1:Quin SOY Y CUL ES MI PAS? Sector Curso Tiempo : : : Historia y Geografa, Ciencias Sociales Primer Ao Marzo Actividades 1. Entrega de su texto y presentacin de la primera unidad. 2. Se inicia la clase dando a conocer el nombre de la Unidad y los aprendizajes que se espera que adquieran durante el desarrollo de ella. 3. Observan pg. 8 y 9 de su texto y responden lo que la profesora le pregunta. 4. Luego se les explica que la unidad est dividida en dos temas Tema 1: Todos somos diferentes Tema 2: Tesoros de mi pas 5. Observan pg. 10 y 11 de sus textos y en forma conjunta se trabajan las actividades. 6. Revisin de su trabajo. 8. Metacognicin qu aprendieron hoy? 1. Se da a conocer el objetivo de la clase. 2. Activan conocimientos previos 3. Observan las actividades 1 de la pg. 12 de su texto y comentan. 4. La profesora por medio de adivinanzas pregunta sobre el parentesco: to, abuelo, primo, hermana, pap, mam, etc. 5. Responden preguntas en forma oral. 6. Completan la actividad dos de su texto. 7. La profesora menciona que hay diferentes tipos de familias y expone su caso como ejemplo.(familia monoparental) 8. Confeccionan un dibujo de su familia en su cuaderno. 9. 8. Metacognicin qu aprendieron hoy? 1. Se les da a conocer el objetivo de la clase. 2. Revisin de tareas pendientes. 3. Se realiza el juego de la gallinita ciega para que los nios y nias reconozcan a sus compaeros(as), destacando que todos los sentidos nos sirven para conocer. Fecha

Clase 1 O.C: Reconocerse como persona nica, identificando caractersticas fsicas propias, gustos y habilidades. H. C : Comunicar

2 O.C: Comparar distintos tipos de familia y valorar su importancia. H. C : Comunicar

3 O.C : Reconocer y respetar las diferencias entre las personas.

H. C : Comunicar

4 O.C: Indagar e identificar informacin relativa a la escuela, reconociendo elementos bsicos de ubicacin espacial y temporal. H. C : Comunicar 5 O.C: Reconocer lugares y establecimientos que hay en el barrio, relacionndolos con las actividades que en ellos se efecten.

4. Cada nio y nia va a dibujar a su mejor amigo o amiga. 5. Los estudiantes trabajarn en grupos con revistas y diarios buscando fotografas de personas de distintas caractersticas, formando un collage. 7. Revisin de sus trabajos. 1. Se les da a conocer el objetivo de la clase. 2. La profesora explica a los estudiantes el significado del concepto Comunidad escolar y cmo est formado en la escuela. 3. Se invita a dar una charla a la auxiliar de la escuela Sra. Mara, para que cuente su experiencia de su trabajo, cmo aprendi hacerlo y que le gusta de l. 4. Trabajan con su texto la pg. 15. 5. Revisin de sus trabajos. 6. Metacognicin qu te gust de la clase? Qu aprendieron hoy?

1. Se les da a conocer el objetivo de la clase. 2. Repaso de la clase anterior. 3. Se les presenta imgenes que evidencian hechos negativos para el barrio y la comunidad. 4. Trabajan con diarios y revistas, recortando imgenes que existen en su localidad, formando un collage. 5. Completan las actividades de la pg. 16 de su texto 6. Metacognicin. Qu aprendieron hoy?

H. C : Comunicar

6 O.C: Reconocer y valorar las diferencias individuales. H. C : Comunicar

1. Se les da a conocer el objetivo de la clase. 2. Se invita a los alumnos y alumnas a que vean la pelcula Happy Feet, para incentivar el trabajo e identificacin de gustos personales, autenticidad y semejanza 3. Metacognicin. Qu aprendieron hoy?

7 O.C: Conocer y comprender el antecesor y sucesor de un nmero. H: Resolver problemas y representar.

8 O.C: Cuantificar y luego comparar (relacionado con la sustraccin) H: Resolver problemas, argumentar y comunicar.

1. Se les da a conocer el objetivo de la clase. 2. Se les pide que preparen el material recortable de la pg. 149 de sus textos. 3. Luego se lee la primera actividad de la pg.24 de sus textos. 4. Identificar a cada uno de los personajes por su nombre y edad. 5. Trabajan la actividad dos de su texto, ordenando a los personajes de izquierda a derecha. 6. Trabajan la actividad 3, enfatizando que se busca un nmero que este exactamente un nmero antes o despus de lo sealado. 7. Contamos los nmeros del 0 al 9 en forma ascendente y descendente. 8. Trabajan los conceptos antes y despus, localizando nmeros que estn antes o despus de un nmero dado. Sealando que antes se encuentra a la izquierda y despus a la derecha. 9. Metacognicin qu te gust de la clase? Qu aprendieron hoy? 1. Se les da a conocer el objetivo de la clase. 2. Luego se les invita a abrir su texto en la pg.26 para comenzar a trabajar en conjunto. A medida que se realizan las actividades se va verificando su resultado, corregir y retroalimentar. 3. Se les invita a observar la receta del tuttifruti, preguntando si conocen este tipo de texto, preguntando si saben qu es una receta y cules son sus partes. Preguntas sobre la receta: cuntas frutas se necesitan? Cuntos ingredientes tiene en total la receta? Cuntos de ellos no son frutas? Cuntos pasos hay que seguir? Qu fruta necesitaremos en mayor cantidad? 4. Con los ingredientes que trajeron los alumnos y alumnas e invitando a participar al segundo ao se forman grupos y se prepara la receta. 5. Metacognicin qu te gust de la clase? Qu aprendieron hoy?

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9 O.C: Resolver adiciones empleando

1. Se les da a conocer el objetivo de la clase. 2. La profesora coloca 3 lpices en un estuche vaco, contndolos uno a uno. Luego agrega otros dos, determinando

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el conteo. H: Resolver problemas, modelar, argumentar y comunicar, representar.

10 O.C: Resolver sustracciones empleando el conteo. H: Resolver problemas, modelar, argumentar y comunicar, representar.

11 O.C: Resolver distintos ejercicios De adicin y sustraccin. H: Resolver problemas, modelar,

la cantidad de lpices que hay en el estuche sin contarlos. Los estudiantes se encuentran obligados a recurrir a la adicin 3+2. 3. Se les pide a los estudiantes que representen la adicin con rayas: lll + ll. Explicndole que cada raya representa un lpiz oculto en el estuche. Luego contar las rayas, realizando un conteo. 4. Preguntar: Hay ms o menos lpices ahora? por qu? Se puede saber la cantidad de lpices sin sacarlos del estuche? 5. Se trabaja con el material recortable preparado de antemano. Con las fichas de colores formar las combinaciones aditivas bsicas que permiten obtener resultados entre 0 y 5, registrar los resultados en una tabla. Se seala que se pueden escribir los sumandos en orden inverso y el resultado ser el mismo (cumplindose la propiedad conmutativa). 6. Se trabaja las actividades del texto pg. 28 y 29 con el material concreto. 7. Metacognicin qu te gust de la clase? Qu aprendieron hoy? 1. Se les da a conocer el objetivo de la clase. 2. La profesora coloca 5 lpices en un estuche vaco, contndolos uno a uno. Luego quita 3, realiza preguntas: Hay ms o menos lpices ahora? Por qu? Se puede saber la cantidad de lpices sin sacarlos del estuche? Cul es la diferencia con lo trabajado ayer? 3. Se les pide a los estudiantes que representen la sustraccin con rayas: lll - ll. Explicndole que cada raya representa un lpiz oculto en el estuche. Luego contar las rayas, realizando un conteo. 4. Se trabaja las actividades del texto pg. 28 y 29 con el material concreto. 5. Metacognicin qu te gust de la clase? Qu aprendieron hoy? 1. Se les da a conocer el objetivo de la clase. 2.

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argumentar y comunicar, representar.

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18 O.C: Reforzar la comprensin del valor posicional.

1. Se les da a conocer el objetivo de la clase. 2. Se les explica que trabajarn con las tarjetas del constructor numrico. 3. En la pizarra se escriben una serie de nmeros, destacando una de las dos cifras que lo forman. 4. Los estudiantes muestran la tarjeta del constructor numrico que represente el valor de la cifra. 5. La profesora dictar nmeros, sealando la cantidad de de decenas y unidades a representar. Los estudiantes formarn los nmeros con las tarjetas. 6. Trabajan con su texto las pginas 16 y 17 7. Revisin de su trabajo en el texto.

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