Revista de Educao do Vale do So Francisco Resenha sobre a obra Educao: Projetos e Valores, de Nilson Jos Machado

Manoel Pereira da Silva Filho manoel.silvafilho@univasf.edu.br Universidade Federal do Vale do So Francisco A obra alicera-se em trs palavras-chave, educao, projetos e valores. Para o autor a educao fundamenta-se numa arquitetura de valores, mas que deve ser constantemente renovada atravs da realizao dos diversos projetos, tanto individuais quanto coletivos. O desafio consiste em estabelecer o equilbrio entre o que se projeta e os valores que so necessrios manter no processo de obteno do novo ou seja, harmonizar a transio entre aquilo que adquiriu um valor em si para a educao e o que se pretende realizar de novo. Para que se possa projetar preciso sonhar, ter utopias e iluses pelo outro no sentido positivo, segundo o autor sem iluses, no se ou permanece professor. Um professor precisa de iluso pelos alunos. Precisa acreditar na semeadura, na fecundidade do trabalho. Todavia o alcance de metas requer a elaborao de um planejamento sistematizado. Conforme Machado a realizao de projetos fundamenta-se em seis valores: cidadania, profissionalismo, tolerncia, integridade, equilbrio e personalidade. No mais se pode justificar o ensino como forma de treinar os alunos para exames, o argumento a ser posto em prtica so seus projetos de vida. A obra Educao: Projetos e Valores teve sua 5 edio publicada no ano de 2004 em So Paulo Brasil, pela Escrituras Editora, cujo autor Nilson Jos Machado, licenciado em Matemtica e doutor em Filosofia da Educao pela Universidade de So Paulo - USP. Para o autor o sustentculo da Educao o estabelecimento do equilbrio entre aquilo que se projeta e os valores pelos quais se deseja manter na obteno do novo. Conforme Machado projetar a capacidade de antecipar aes, de estabelecer metas, distinguindo-se, portanto, de prognosticar que consiste na predio de um futuro no previamente planejado. De acordo com o autor sonhos, utopias e iluses precedem projetos, e s planejando se alcana metas susceptveis. Para Nilson o projeto deve ser autntico, no se pode projetar pelo outro. Existem diversidades de projetos, tanto individuais quanto coletivos, sendo necessrio articul-los entre si. Nilson afirma que a individualidade um obstculo ao exerccio da cidadania, papel precpuo da educao. O ato de justificar uma educao focada na transmisso de contedos, como forma de aprovar em exames encontra-se desgastada, o argumento a ser posto em prtica a realizao dos projetos de vida discente. No desenvolvimento da obra o autor enumera seis valores fundamentais para realizao de projetos, so eles: cidadania, profissionalismo, tolerncia, integridade, equilbrio e personalidade. A cidadania tem como objetivo a formao pessoal e social do educando, pressupondo a existncia de responsabilidade, autonomia e solidariedade. O profissionalismo consiste na ao de um profissional voltado para o bem comum, no corrompido com os meios de produo capitalista; por tolerncia entende-se como a prtica da equidade, reconhecer o outro como diferente, compreend-lo, estar disponvel para colocar-se em seu lugar. Por sua vez a integridade diz respeito a consonncia entre discurso e prtica (tica).

REVASF Vol. 1 N 2 Abril de 2012 ISSN 2177-8183

78

Revista de Educao do Vale do So Francisco

Conforme Machado (2004, p.55),

Nada pode ser mais deletrio para um estudante, por exemplo, do que uma convivncia promscua entre um discurso elaborado sobre a tolerncia e uma prtica opressiva nos processos escolares de avaliao. Nada parece menos ntegro do que o reconhecimento de que tal ou qual lei injusta, mas, uma vez que ela nos favorece, procuramos tirar proveito dela.

O ato de manter na memria aquilo que se valoriza, o autor denomina cultivar valores, pois atravs desse exerccio desenvolve-se a cultura, elo de ligao entre passado, presente e porvir. Mais adiante fundamentado nas idias de Ginzburg, Machado diz que avaliar consiste na emisso de juzos de valor e um dos motes fundamentais para execuo dessa tarefa a identificao de indcios, principalmente os de competncias. Para Machado ser competente significa saber explicitar conhecimentos tcitos. O que se deve avaliar so os objetivos pessoais e no a mera transmisso de conhecimentos, levando em considerao a diversidade de projetos. No processo de avaliao importante saber tecer o conhecimento, entendido como uma rede, j que sua natureza heterognea (diversidade de cincias), caracterizada pelo acentrismo, isto , o conhecimento no possui centro, ou pressupe a existncia de centros diversos. Tais conceitos opem-se ao pensamento linear cartesiano, que previa a construo do saber como uma gradao do estudo do objeto em sua forma mais simples e fragmentada, at estruturas maiores e complexas. De modo que a aquisio do conhecimento dependesse da rigidez do cumprimento de uma srie de pr-requisitos, por exemplo, para que um aluno compreenda a aplicao do teorema de Pitgoras no necessrio conhecer primeiro como sua frmula foi deduzida. Para o processo avaliativo Nilson enumera alguns instrumentos de avaliao, tais como: prova escrita, pois mede a capacidade de o aluno se expressar e sintetizar idias num intervalo de tempo pr-estabelecido; prova oral, pois atravs da aplicao de outras formas de linguagem, o aluno poder melhor exprimir o conhecimento, salientando que devido ao grande nmero de alunos esse instrumento pouco se utiliza; trabalhos, pois revelam traos de personalidade, na medida em que possibilitam uma avaliao mais equilibrada entre o contedo e a forma, a apresentao de trabalhos com ornamentos descabidos muitas vezes so apenas para disfarar a pobreza de contedo, por outro lado excesso de despojamento que beira ao desleixo revela falta interesse na comunicao com o outro. E sobretudo praticar avaliao contnua, pois permite a possibilidade de o docente emitir parecer cotidiano sobre o rendimento do trabalho escolar. Entretanto necessrio expandir horizontes e criar novos indicadores de desempenho. A viabilizao da construo do conhecimento torna-se fecunda atravs do exerccio da interdisciplinaridade, ao pelo qual se estuda o objeto nos diversos segmentos do

REVASF Vol. 1 N 2 Abril de 2012 ISSN 2177-8183

O equilbrio consiste em balancear aquilo que necessrio conservar e o que se quer transformar, em outros termos necessrio harmonizar o par projetos/valores, uma vez que as transformaes so aes empreendidas com o fito de realizar projetos e os valores representam o necessrio lastro conservativo, sem o qual os projetos podem corromper-se em divagaes errticas ou tiros no escuro. A personalidade trata do carter pessoal da educao de agir em funo do desenvolvimento das personalidades individuais, dos projetos pessoais de existncia atravs da promoo da convivncia interpessoal (proximidade) entre educador e educando como atores sociais conscientes.

79

Revista de Educao do Vale do So Francisco

conhecimento. Todavia segundo o autor o rompimento de seqncias paradigmticas indispensvel para um aproveitamento eficaz do trabalho interdisciplinar. No final da obra Machado explica sucintamente o conceito de contextualizao, que consiste na mediao entre o conhecimento tcito e o explcito. Em sntese o objetivo principal da obra despertar o profissional docente a enxergar o ato de educar atravs de ngulos diversos, alertando que a educao precisa ser constantemente projetada, contudo a realizao de projetos requer a existncia de sonhos e o estabelecimento do equilbrio entre os valores que so necessrios preservar e os novos valores que se deseja introduzir. Referncia MACHADO, Nilson Jos. Educao: projetos e valores. 5. ed. So Paulo: Escrituras Editora, 2004.

REVASF Vol. 1 N 2 Abril de 2012 ISSN 2177-8183

80