1. SUGESTES DE ATIVIDADES PARATRABALHAR OS EIXOS DAALFABETIZAO 2.

1 Compreenso e Valorizao da Cultura Escrita - Fazer o Ba da Escrita: * cobrir uma caixa ou um caixote de papel ou tecido e enfeit-lo conforme o gosto do(a) professor(a) e alunos. *Ench-lo com os diferentes gneros textuais em diferentes portadores e explicar que aquele ser o tesouro da turma (aproveitar o material levado pelo aluno). *Todos os dias os textos do ba devem ser analisados pela turma, com enfoques diferenciados: um documento, um texto de divulgao distncia de informaes em massa (jornais, revistas, etc) , registro de compromissos (agenda), preservao e socializao dos saberes sociais (Cincias, Histria, Religio, etc), comunicao entre pessoas (carta, bilhetes, e-mail) etc? *durante a atividade procure explorar o conhecimento prvio dos alunos em relao a cada gnero e portador . *Guia do Alfabetizador 1 semestre - Prticas pedaggicas: sugesto para a construo dos combinados da turma ( procure focar o uso e funes da escrita da escrita para o objetivo proposto (regras de convivncia). * O guia prope um trabalho com parlendas e contao de histrias. Antes de comear esse trabalho, familiarize os alunos com esses gneros textuais, apresentando variadas parlendas e livros de histria, para serem apenas recitadas e conhecidos pelos alunos. Compare os textos e caractersticas das parlendas e as caractersticas dos livros de histrias, para que os alunos possam reconhec-los sempre que depararem com algum. 3. 2 APROPRIAO DO SISTEMA DA ESCRITANoo de frases:conversar com os alunos sobre o que uma frase. Que umafrase tem que comunicar alguma coisa;dar exemplo de frases utilizando o nome e aes dos alunos;explorar a frase;Laura viu uma borboleta amarela.A frase contou o que? Quem? O que ela viu? Retirar partesda frase e perguntar se ela continua com sentido.Viu uma borboleta amarela.Quem? O que ele fez?Laura viu.Quem? O que ela viu?Apresentar outras frases faltando os sujeitos ou ospredicados e perguntar se so frases.Apresentar outras frases completas e perguntar se so frasesou no. Compar-las com as anteriores.Apresentar a frase: Socorro! Perguntar: quem? O que fez?Por qu?Possibilitar a compreenso, pelos alunos, de que a frasepode ter sentido, independente do nmero de palavras quepossui.* Repetir a atividade utilizando outros recursos. 4. Noo de textoApresentar a parlenda, escrita em um cartaz .(ver no finaldeste item, como trabalhar parlendas)A macaca Sofia, reuniu a bicharada.Subiu na pedra mais alta e falou apavorada:__O leo, rei da floresta, parece que enlouqueceu!Raspou toda a sua juba e de saia apareceu.Quem diria, minha gente, que este bicho bravo e forte,iria se

tornar , de repente, um gatinho de saiote?Explorar o portador, o gnero, a finalidade e funo dotexto.Possibilitar aos alunos compreenderem que o texto formado por um conjunto de palavras/frases com sentido eque comunicam algo.Explorar o texto da parlenda: quantas frases, como aformatao do texto, pontuao, o que cada frasecomunica, etcTrabalhar, dessa mesma forma, outras parlendas e outrostextos pequenos.Apresentar vrios gneros para os alunos comparlos:bilhetes, anncios, histrias infantis, romances com muitase poucas pginas, reportagens, etc.Possibilitar ao aluno a compreenso de que o tamanho dotexto se deve ao nmero de palavras/frases que possuem.No entanto, o fato de um texto ter poucas palavras/frasesno prejudica o seu sentido. 5. RimasContao de histria: Varre Vento Cludia Pacce ou outra histriarimada- trabalhar o portador ( o livro: nome, caractersticas, etc)- trabalhar o tipo (narrativo) e gnero do texto: histria(caracterstica, funes, finalidades, como produzido, onde podeser encontrado, etc)- explorar a capa, ilustraes, dados sobre autor e editora- ler ou contar a histria e fazer interpretao oralchamar a ateno para a forma que o autor escolheu para escrever otexto (rimado)identificar as palavras que combinam (rimam) em cada pginaperguntar: por que as palavras combinam? (porque terminam com omesmo som)Qual o nome que se d para esta combinao de palavras? (rimas)quando eu escrevo combinando as palavras , o que eu fao? (faorimas)Trabalhar poesias, parlendas, quadrinhas , conforme orientaoacima, at que os alunos estejam familiarizados com rimas.(Avaliar o conhecimento prvio do aluno e sua capacidade deidentificar rimas)O professor fala uma palavra e a turma ter que fazer rimas. Quandoa turma no encontrar mais rimas para a palavra ditapelo professor ele muda a palavra. A brincadeira pode ser feita emequipes. Cada rima vale um ponto.Brincar de falar trava-lnguas, identificando a slaba repetida.Brincar de falar aliterao, identificando a slaba que se repete: Quemcom ferro fere, com ferro ser ferido. 6. Fonema iniciais e finaisFonemas iniciais- rodinha- Brincadeira: De quem o nome? A professora explica aos alunos que ir dizer oprimeiro som do nome de um aluno e que elesdevem tentar adivinhar qual este nome. O nome R R R R (fazer osom do R). Se tiver mais de um aluno que temo nome iniciado com omesmo som, o professor deve mostrar que ummesmo fonema pode estar em nomesdiferentes.A brincadeira deve ser repetidas vrias vezes,inclusive com nomes de: frutas, animais,objetos escolares, etcFonemas finais:Repetir a brincadeira acima, porm focando ofonema final das palavras..Repetir as brincadeiras das slabas iniciais oufinais com fonemas

7. 3 LEITURACriar, junto com os alunos, o cantinho de leitura nasala de aula, fazendo uma campanha para aquisio delivros, revista,gibis, etc junto `a comunidade escolar.Organizar o cantinho de leitura, se possvel, com umtapete e almofadas( que podem ser usados) para queo aluno possa sesentir confortvel para ler.Organizar, com os alunos, horrios para leitura eemprstimos dos livros da biblioteca da sala edivulgao de livros e gibislidos.Todos os dias fazer a rodinha para leitura de textosdiversos e de interesse dos alunos.Solenidade festiva para a entrega do livro Cantalel:- contao de histrias; Caractersticas de um contadorde histrias (1 9) Guia do alfabetizador 2 ano 1 bimestre -Prticas pedaggicas Hora da Histria...- sarau musical, utilizando as msicas do Cantalel 8. Colocar fichas de identificao nos objetos dasala para que os alunos, ao precisar de algo ouquando for guardar osmateriais no armrio eles possam tentardecodificar o que est escrito nas fichas. Ex.ARMRIO DE MATERIAISESCOLARES - dentro do armrio, no espaodestinado a colocar os livros escrever umaficha com a palavra LIVROS, noespao destinado aos lpis de cor, uma fichacom LAPIS DE COR, na caixa destinada srevistas escrever uma ficha com apalavra REVISTAS e assim por diante. (noetiquetar sem um objetivo claro para osalunos.)Apresentar pequenos textos como parlendas eversos para os alunos decodificarem com aajuda do professor.Se o mtodo de alfabetizao for silabao apartir de palavras chaves, a professora podetrabalhar a decodificao dessaspalavras com os alunos. 9. Ilustrar pequenos textos, lidos peloprofessor;recontar pequenas histrias lidas peloprofessorresponder adivinhasjogo:- dividir a turma em dois grupos;- colocar em um saco textos com o perfildos alunos;- a professora chama um representante decada grupo frente;- a professora sorteia um perfil para cadaaluno, dizendo que so dicas;- a professora l o perfil item por itempara o aluno tentar adivinhar qual ocolega descrito;- o aluno que acertar o colega descritopela texto, com o menor nmero de digas,ganha um ponto. 10. PRODUO DE TEXTOSempre que a escola for enviar bilhetes para os pais, ler emvoz alta para os alunos.Construir os combinados com os alunos e perguntar: comofaremos para evitar que algum esquea os combinados?(dirigir a discusso para que os alunos concluam que amelhor opo escrev-los em um cartaz que ficar expostona sala, assim a professora poder realar o valor e o uso daescrita)No incio da aula, combinar e registrar a rotina de atividadesdo dia no quadro. Ao final da aula, avaliar o desenvolvimentoda aula.Ao realizar jogos, combinar com os alunos a forma deregistrar os resultados.Criar situaes onde os alunos possam observar o valor, o usoe a funo da escrita na sociedade, tais como:- procurar o endereo de algum (outro

uso do catlogotelefnico);- localizar ruas, bairros, cidades, estado e pas em mapas dobairro, da cidade, do estado, pas, mundo;- ler histrias, parlendas, poesias, etc. para os alunos;-levar jornal e revistas para ler alguma notcia ou reportageminteressante para os alunos;-registro das concluses (texto coletivo, escrito em cartaz,pela professora para ficar exposto na sala). 11. IMPORTANTE: As atividades de introduo desta capacidadedevem partir sempre de gneros textuais j conhecidos e trabalhadossistematicamente com os alunos, pois no podemos construir umtexto segundo os padres de composio usuais na sociedade, seno conheo seu gnero, seu texto e nem o seu contexto decirculao.Antes de comear a construo, planeje o texto:- qual o gnero textual que vamos produzir (Explicar aos alunos, quedependendo de quem vai receber e ler, o objetivo ou funo socialdo texto que ser escrito, que escolhemos o gnero. Ex. Se queropedir algo ao diretor da SRE, escrevo um ofcio. Se voupedir a um amigo, posso escolher uma carta - se o ele est distante -ou um bilhete se ele est prximo. Se vou pedir aos meus pais,posso escrever um bilhete, mas o jeito de escrever vai ser diferentedo bilhete do amigo).- Para que vamos escrever?- Para quem vamos escrever?- O que vamos escrever?EX. A turma quer fazer uma excurso e falta transporte. Eles poderoescolher um ofcio para fazer o pedido do transporte SRE.Antes de faz-lo, eles tero que manusear vrios ofcios, conhecer afinalidade do documento (ofcio), o que o texto contm, o tipo delinguagem usada em um ofcio, etc. Somente depois da construodesse conhecimento, que o professor introduz a construo dotexto coletivo, que uma atividade de introduo desta capacidade.Utilizar de vrias situaes reais para promover o conhecimento dognero e a construo de textual coletiva:Convites, cartazes, reportagens, relatrios, etc. 12. PARA DESENVOLVER A IMAGINAO:-Narre, para seus alunos, o final de um filme e peaque eles imaginem o incio.-Selecione gravuras de umahistria completa. Retire uma das cenas para os alunosrecomporem de outras maneiras a histriaapresentada-Pea seus alunos para:observar o ambiente da sala de aula. Do ambienteele dever escolher um objeto(enfeites, materiaisescolares, mveis...) e descrever o que ele representa,como ele se sente, qual sua finalidade, etc.;Imaginar eescrever sobre:Como as pessoas viveriam em casas s de vidro?Como seria o mundo se todas as coisas fossemvermelhas?O que aconteceria se as bicicletas fossem os nicosveculos de uma cidade?Como seria o mundo se os pssaros vivessem s emgaiolas?Se pudesse morar na lua ou em marte? Qual desseslugares escolheria? Quando mudaria para l? O que equem levaria?

13. DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE necessrio que o (a) professor (a) crie, com sua turma, o hbito de ouvir com ateno e compreenso. Para isso ele (ela) pode brincar com os alunos de: telefone sem fio; - ouvir msica e bater palmas em determinada parte dela; - cochicho (a professora fala alguma coisa com a turma, diminuindo cada vez mais o tom de sua voz e a turma tem de repetir o que ela disse); -trabalhar os clculos orais deixando que um aluno d as batidas e os outros contem e faam a operao. -- promover disputas dividindo a turma em 2 grupos. Um aluno do grupo adversrio d as batidas e o outro faz a mental. (Combinar o maior total ou o maior minuendo, que deve ser dentro da capacidade de toda a turma) Ganha o ponto, quem responder corretamente. Acostumar os alunos a emitir opinies, principalmente os mais tmidos: - como organizar a sala onde colocar um cartaz, os trabalhos que eles fizeram, etc. - como escrever as fichas com os nomes deles; - como estava a merenda e o recreio; - avaliao das atividades da aula no final do dia, dando voz e vez a todos; 14. Leitura de revista em quadrinhos da Turmada Mnica, chamando ateno para amaneira do Cebolinha (troca o r pelo l) e doChico Bento e seus amigos falarem (caipira) ea maneira de seus amigos tratarem essasdiferenas de formas deexpresso; Roda de conversa sobre as variadasmaneiras das pessoas falarem: crianas,velhos, adultos, jovens, adolescentes, etc. Uso de grias e expresses regionais Contar pequenas histrias e em seguidadramatiz-la Brincadeiras de ouvir: todos ficam emsilncio ouvindo os barulhos da sala, daescola, da rua, etc. Celismara Seleguin Gnann

Habilidades a serem adquiridas (portugus) Eixo: Pratica de leitura (1 bimestre) - Identificar seu nome em uma relao dada; - Identificar no alfabeto as letras do prprio nome; - Acompanhar em texto impresso a leitura realizada por outrem; - Ler histrias representadas por desenhos; - Representar personagens de histrias ouvidas; - Antecipar a leitura utilizando-se de estratgia prpria; - Ler em voz alta palavras conhecidas. Eixo: Pratica de leitura (2 bimestre) - Identificar os nomes dos colegas e professor (a) em uma relao dada; - Antecipar informaes baseando-se nos desenhos; - Corresponder palavras conhecidas s figuras; - Cumprir instrues de jogos ou brincadeiras por outrem; - Ler em voz alta pequenos textos conhecidos. Eixo: Pratica de leitura (3 bimestre) - Localizar informao explicita em um pequeno texto; - Inferir sentido de uma palavra ou expresso com base no contexto; - Identificar incio meio e fim de uma historia ouvida; - Relacionar fato do texto vida real; - Ler em voz alta versos de poemas conhecidos ou pequenos textos. Eixo: Pratica de leitura (4 bimestre) - Reconstruir a histria ouvida, por meio de desenhos; - Escolher dentre alternativas, titulo para histria ouvida ou lida; - Ordenar partes de um pequeno texto lido; - Ler em voz alta pequenos textos, obedecendo pontuao. Pratica escrita e produo de texto (1 bimestre) - Comunicar-se por meio de desenhos; - Diferenciar letras de nmeros ou smbolos; - Agrupar nomes que se inicia com a mesma letra; - Agrupar palavras considerando o mesmo nmero de letras; - Escrever o prprio nome por completo; - Escrever palavras do contexto em estudo. Pratica escrita e produo de texto (2 bimestre) - Escrever nomes de desenhos; - Escrever listas temticas; - Completar palavras, com apoio de desenhos, cuja lacuna inicial corresponda a silaba simples; - Escrever palavras com base em uma letra ou silaba dada; - Localizar os espaos em branco entre palavras, em pequenas frases dadas; - Escrever pequenas frases com palavras conhecidas ou do contexto em estudo;

- Classificar nomes de pessoas ou objetos, com base na letra inicial. Pratica escrita e produo de texto (3 bimestre) - Copiar textos em letra cursiva; - Classificar nomes de pessoas e objetos, com base na letra final, com base em uma referencia dada; - Selecionar, dentre alternativas, palavra que completa a frase; - Ordenar quadrinhos de histria obedecendo a temporalidade; - Completar palavras com apoio de desenho, cuja lacuna final seja formada por silaba simples; - Completar pequenas palavras cruzadas, com base em desenho e letra inicial; - Escrever pequena frase com base em uma figura. Pratica escrita e produo de texto (4 bimestre) - Escrever controlando a segmentao de letras em palavras; - Completar com substantivo pequena frase; - Empregar ponto final em frase escrita; - Empregar letras maisculas na escrita de nomes prprios e no inicio de frases; - Escrever pequenas frases com base em gravuras em sequencia. Lngua oral (1 bimestre) - Relatar experincia do cotidiano; - Escutar atentamente as leituras feitas pelo professor (a); - Representar a fala de personagens de histrias infantis ou outro. Lngua oral (2 bimestre) - Ouvir os outros com ateno; - Atender solicitaes de mensagens orais; - Comentar as histrias lidas ou ouvidas; - Cooperar com ideias nos trabalhos em grupo ou coletivos. Lngua oral (3 bimestre) - Dialogar sobre temas alternando momentos de escuta e de fala; - Recontar histrias lidas ou ouvidas; - Elaborar perguntas em situao de intercambio oral. Lngua oral (4 bimestre) - Ouvir as explicaes e opinies dadas por outros, para ampliar a discusso. ORTOGRAFIA -Sons do X, M/N antes de P e B- Ge- Gi- Gue- Gui- R/RR- S/SS- C/X/CH-M/N-J/G-L/U/O-E/I-CH-NH-LH-C/-CA,CE,CI,CO,CUQUA,QUE,QUI,GUE,GUI,GUA,GUO- G/J; GRAMATICA Smbolos Alfabeto Letra de forma e letra cursiva

-Alfabeto: vogais e consoantes; -Uso da letra maiscula e minscula; -Ordem alfabtica; -Frase; Sons nasais -Sons parecidos: B/P T/D F/V; -Encontros voclicos; -Silaba; -Acentuao grfica; Pontuao; -Substantivo prprio e comum; -Gnero do substantivo: masculino e feminino (companheiro e companheira); -Numero do substantivo (plural e singular); - Grau do substantivo (aumentativo e diminutivo); - Adjetivo (qualidades) METODOLOGIA *Conversa informal *Debates *Palestras *Dialogo *Aula expositiva *Textos diversificados: Msicas, poemas, parlendas, adivinhao, historias, Poesias, canes, cantigas, lendas, acrsticos, bilhetes, Cartas, trava lngua, piadas, rtulos, lista de compras, receitas, etc. *Livros, revistas, jornais, dicionrios, musica, confeco de: Painis, cartaz, livrinhos, murais, convites, cartes, calendrio, dirio. Atividades variadas *Leitura e interpretao *Pesquisas *Desafio *Caa palavras *Cruzadinhas *Rimas *Desenho e pintura *Entrevistas *Dinmicas *Produo de textos e desenhos *Descrio *Ditados Habilidades a serem adquiridas (matemtica) Eixo nmeros e operaes (1 bimestre)

- Contar objetos e registrar quantidades de objetos de uma coleo utilizando-se de estratgia prprias; - Construir agrupamentos distintos baseando-se em uma coleo de objetos; - Estabelecer relao um a um entre dois agrupamentos de objetos; - Reconhecer a mesma quantidade de objetos independentemente da disposio em que foram agrupados; - Comparar colees identificando aquela com mais elementos que outra; - Ler nmeros usados na vida real: telefones, placas de carros, nmero da casa em que mora etc... Eixo nmeros e operaes (2 bimestre) - Representar, contar, ler e registrar quantidades por meio de desenhos; - Representar, contar, ler e registrar os nmeros at 9; - Criar estratgias prprias de agrupamento para facilitar a contagem; - Somar e subtrair os termos ate 9, por meio de estratgias prprias; - Resolver situaes-problema utilizando-se de estratgias prprias. Eixo nmeros e operaes (3 bimestre) - Representar, contar, ler e registrar os nmeros ate 20; - Reconhecer antecessor e sucessor de um numero ate 19; - Relacionar uma dezena a 10 unidades; - Completar uma sequencia numrica ate 20; - Representar um nmero ate 20, no quadro valor de lugar; - Somar e subtrair os termos ate 20, por meio de estratgias prprias ou por tcnicas convencionais ou por estratgias prprias. Eixo nmeros e operaes (4 bimestre) - Estimar quantidade de elementos em uma coleo; - Representar, contar e ler os nmeros ate 50; - Organizar, em escala ascendente e descendente, nmeros ate 50; - Contar de dois em dois, a partir de um numero dado, ate 50; - Representar um nmero ate 50, no quadro valor de lugar; - Somar e subtrair os termos ate 50, por meio de estratgias prprias ou por tcnicas convencionais; - Resolver situaes- problemas que envolvam adio e subtrao ate 50, por meio de tcnicas convencionais ou por estratgias prprias. Eixo espao e forma (1 bimestre) - Distinguir objetos que rolam dos que no rolam; - Identificar em objetos conhecidos da criana os que se parecem com determinado slido geomtrico; Eixo espao e forma (2 bimestre) -Localizar objeto ou pessoa ao lado de uma referencia dada; - Localizar objeto ou pessoa entre duas referencias;

- Comparar duas colees de objetos tridimensionais distintos quanto s formas de seus objetos; Eixo espao e forma (3 bimestre) - Localizar objeto ou pessoa a frente de ou atrs de uma referencia dada. Eixo espao e forma (4 bimestre) - Representar o itinerrio de locomoo de um lugar a outro. Grandezas e medidas (1 bimestre) - Registrar seus dados pessoais: data de nascimento, altura e peso, nmero do calado, nmero da roupa etc; - Representar com desenhos o dia e a noite; - Manifestar-se a cerca de suas observaes quanto colocao da mesma quantidade de liquido em frascos de diferentes formas e tamanhos; - Comparar dois objetos quanto ao tamanho e espessura. Grandezas e medidas (2 bimestre) -Registrar a medida de objetos utilizando-se de estratgia prpria para medir; -Representar com desenhos suas atividades durante a manha tarde e noite. Grandezas e medidas (3 bimestre) -Relacionar uma semana a 7 dias e um ms a 30 dias; - Comparar em calendrio a quantidade de dias dos meses do ano; - Nomear os dias da semana; - Assinalar datas significativas em calendrio. Grandezas e medidas (4 bimestre) - Ler horas em relgios digitais; - Nomear os meses do ano. Tratamento de informao (1 bimestre) -Registrar informaes obtidas por meio de estratgias prprias; - Organizar informaes pessoais, como nmeros de telefones data de nascimento, altura, peso, nmero do calado ou da roupa que usa placas de carros conhecidos linhas de nibus etc... Tratamento de informao (2 bimestre) - Ler informaes contidas em imagens. Tratamento de informao (3 bimestre) - Organizar informaes em calendrios. Tratamento de informao (4 bimestre) -Descrever o caminho percorrido para chegar a sua concluso nas atividades propostas. RELAAO DE CONTEUDOS MATEMTICA: - Noes de grandeza e posio - Noes de quantidade;

- Nmeros de zero a nove; - Adio com total at nove; - Subtrao com nmeros at nove; - O numero zero; - O numero 10 (dez); - Ordinais; - Formas geomtricas espaciais e planas; - Nmeros de zero a dezenove; -Nmeros at cem; - Nosso dinheiro; - Grandezas e medidas; - Localizao e caminhos; - Ideia de metade; -Adio e subtrao com nmeros at 99; METODOLOGIA -aulas expositivas, -brincadeiras, -dinmicas, -jogos variados: bingo domins, encaixe etc. -recorte e colagem, -filmes, -desenhos e pinturas, -quebra cabea, -dobraduras, -musica, -pesquisa, Usar instrumentos de medidas; Convencionais: relgio, metro, quilograma, litro, etc.. No convencionais: passos, fitas, palmos; - Trabalhar com cdulas e moedas do sistema monetrio brasileiro. CIENCIAS RELAO CONTEDOS -Corpo humano: -Partes do corpo humano; -rgos dos sentidos: -Viso, audio, tato, paladar e olfato; -Higiene; -Alimentao; -Seres vivos e seres no vivos; -Caractersticas dos animais; -Animais vertebrados e invertebrados; -Animais selvagens e domsticos; -Animais terrestre, aquticos e voadores. -Plantas;

-Ciclo de vida das plantas; -Partes das plantas; -O cu e a terra: -Dia e noite; -Estaes do ano; -Meio Ambiente; -O solo; -A gua; -O ar; METODOLOGIA -Conversas e debates; -Observaes; -Experimentaes; -Pesquisas; -Palestras; -Dialogo; -Aulas expositivas; -Aulas de campo; -Textos diversificados: .Musicas, poemas, adivinhaes, historia, poesias, canes, cantigas, lendas, acrsticos, etc. -Recorte e colagem; -Confeces de: painis, cartazes, livrinhos, murais, etc. -Caa palavras, -Cruzadinhas; -Desenho e pintura; -Dinmicas, etc. HISTRIA, GEOGRAFIA E CULTURA (RELAO DE CONTEDOS) -A criana e sua historia (nome, sobrenome, endereo, naturalidade, nacionalidade, documentos de identificao, etc.) -A famlia .Formao da famlia, trabalho e lazer; -A moradia: .Cmodos, construo, materiais de construo, rua, diviso da casa, etc. -A Escola e sua historia: .Construo, dependncia, sala de aula, profissionais etc. -Profisses -Meios de comunicao -Meios de transporte; -Transito

-O bairro: Vizinhos, rua, tipos de moradia, comrcio, indstria, artesanato, habitantes, sade, educao, economia, religio, associaes, saneamento bsico, N de habitantes, etc. -Paisagem do bairro. -Datas comemorativas. -Patrimnio histrico do municpio; -Influencia da cultura indgena e afro-brasileira; -Literatura infantil e jogos de palavras como: parlendas, travalinguas,acrsticos, lengalenga, trovas, cantigas, acalantos etc. -A lenda do poo da bonita; -Pontos tursticos do nosso municpio; -Lendas (Iara, mula sem cabea, lobisomem, curupira, saci Perer, caipora etc.); *Figuras folclricas do nosso municpio; *Festas populares; *Aspectos scios econmicos do municpio; *Artesanato *Apelidos e costumes; *Religies; *Comidas tpicas *Ritmo, danas e festas populares; METODOLOGIA -Conversa e debates; -Observaes e pesquisas; -Confeco de mapas: da rua, do bairro etc... -rvore genealgica; -Entrevistas, palestras, dilogos etc. -Aulas expositivas; -Aulas de campo; -Textos diversificados como: msica, poemas, histrias, poesias, lendas, acrsticos, musicas, cantiga de roda, etc.. - Recorte e colagem, desenho e pintura; -Confeco de painis, cartazes, murais etc... -Dinmicas; -Leitura oral e escrita ENSINO RELIGIOSO, ARTE, E. FSICA Ensino Religioso - Direitos e deveres da pessoa humana; - Meu nome me identifica; - Smbolos religiosos; - Perteno a uma famlia; - Ideia de transcendente;

- A agua: fonte de vida; -Campanha da Fraternidade (tema e lema) -Valores: respeito, compreenso, igualdade, participao, partilha, cooperao, etc... ARTES - Produo artstica: desenho, colagem, pintura, modelagem, recorte, dobradura, composio com sucata, fotografia, ilustrao, escultura, construo e reproduo de figuras. - Apreciao, respeito e valorizao das diferentes produes artsticas. - Gestos e ritmos - Imitao e dramatizao - Audio e percepo de sons - Releitura de obras de arte - Valorizao, respeito e cuidados com as prprias produes e dos outros -Evoluo grfica, corporal, escultrica; -Diferentes formas de expresso com diversos materiais, etc... E. FSICA - Esquema corporal - Conscincia corporal - Lateralidade - Equilbrio - Direo - Coordenao motora - Linguagem oral e gestual - Ritmos e Sons - Jogos: recreativos, sensoriais e cooperativos. - Regras de Convivncia - Brincadeiras Folclricas -Possibilidades de desenvolvimento do corpo. - Resgate de jogos e brincadeiras; - Relao corpo-mente; - Esportes em geral;- Danas em geral. METOLOGIA - Texto reflexivo - Filmes - Dramatizaes - Msicas - Desenhos e pinturas, - Confeco de cartazes; - Caderno de desenho - Jogos educativos; - Corda

- Cantigas de roda; AVALIAAO: O conhecimento uma construo humana gradual que se realiza por processos de assimilao e de acomodao. Disso resulta que uma mesma informao no assimilada da mesma forma por todos. Cada aluno trabalha, retrabalha, elabora e reelabora informaes recebidas de forma progressiva. Desse modo, a avaliao do rendimento escolar valorizar os progressos, os avanos e as conquistas do aluno em termos de aprendizagem, a partir de objetivos estabelecidos pelo professor em seu plano de curso. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Rio Grande do Norte. Secretaria de Estado da Educao e da Cultura (SEEC/RN) Ensino Religioso: Caderno Pedaggico I Comisso do Ensino Religioso da SEEC/RN. Natal, 2009. 158p. : il. Proposta de trabalho pedaggico para o Ensino Religioso nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 1. Educao Ensino Religioso. 2. Culturas e tradies Religiosas. 3. Fenmeno Religioso. I. Ttulo. Parmetros curriculares nacionais: Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Fundamental. -3.ed.- Braslia: A Secretaria, 2001. Cavquia, Marcia Paganini A escola nossa: lngua portuguesa, letramento e alfabetizao lingustica ; 1 ano; ensino fundamental/ Marcia Paganini cavquia. 2. Ed. So Paulo: Scipione, 2008. ( Coleao a escola nossa) Santos Fbio Vieira dos A escola nossa : matemtica : alfabetizao matemtica : 1 ano : ensino fundamental / Fbio Vieira dos Santos, Jackson da Silva Ribeiro, Karina Alessandra Pessoa. 1. Ed. So Paulo : Scipione, 2008. ( Coleao a escola nossa) Carrilho, Jane Emirene Dias Alfabetizando e Construindo/ Jane Emirene Dias Carrilho e Neire de Souza Araujo. -Belo Horizonte, MG : Editora FAPI, 2007 .Ferreira Monica 1001 maneiras de alfabetizar/ Monica Ferreira. -So Paulo : Meca, 2010. Boquet, Graa Letramento divertido / Graa Boquet, Graa Batituci. Belo Horizonte : Editora FAPI, 2007.