EVALUACIN INICIAL O DIAGNSTICA Conceptualizacin General La evaluacin educacional es un proceso incorporado en el currculo que permite emitir un juicio sobre

los desempeos de los estudiantes a partir de informacin obtenida, procesada, analizada y comparada con criterios previamente establecidos. La finalidad de sta es mejorar el aprendizaje haciendo referencia a cada uno de sus actores. La evaluacin es un proceso continuo en el que se identifican tres momentos: a) obtencin o recogida de informacin, b) la valoracin de esta informacin mediante la formulacin de juicios, y c) una toma o adopcin de decisiones.

Evaluacin diagnstica o inicial La evaluacin inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso de enseanzaaprendizaje, con el propsito de verificar el nivel de preparacin de los alumnos para enfrentarse a los objetivos que se espera que logren. La verdadera evaluacin exige el conocimiento en detalle del alumno, protagonista principal del proceso, con el propsito de adecuar la actividad del docente (mtodos, tcnicas, motivacin), el diseo pedaggico (objetivos, actividades, sistema de enseanza), el nivel de exigencia e incluso el proyecto educativo a cada persona como consecuencia de su individualidad. El proceso de Enseanza Aprendizaje requiere de la evaluacin diagnstica para la realizacin de pronsticos que permitan una actuacin preventiva y que faciliten los juicios de valor de referencia personalizada. La actuacin preventiva est ligada a los pronsticos sobre la actuacin futura de los alumnos.

Fines o propsitos de la evaluacin diagnstica o inicial Establecer el nivel real del alumno antes de iniciar una etapa del proceso de enseanza-aprendizaje dependiendo de su historia acadmica; Identificar aprendizajes previos que marcan el punto de partida para el nuevo aprendizaje. Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados. Disear actividades remediales orientadas a la nivelacin de los aprendizajes. Detectar objetivos que ya han sido dominados, a fin de evitar su repeticin. Otorgar elementos que permitan plantear objetivamente ajustes o modificaciones en el programa. Establecer metas razonables a fin de emitir juicios de valor sobre los logros escolares y con todo ello adecuar el tratamiento pedaggico a las caractersticas y peculiaridades de los alumnos. La evaluacin educacional bajo esta mirada es entendida como una instancia dentro y confundida con el proceso curricular, que permite obtener informacin sobre los

aprendizajes logrados y tomar decisiones para continuar. La finalidad de la evaluacin es, por lo tanto, el mejoramiento de los resultados educativos. Caractersticas de la evaluacin diagnstica No debe llevar nota, porque se pierde la funcin diagnstica de la evaluacin. La nota tender a penalizar a los estudiantes, cuando lo que en realidad se busca es que den cuenta de lo que manejan al inicio de una unidad de aprendizaje. Solo es posible calificar un estado de avance cuando ya se ha llevado a cabo un proceso de enseanza-aprendizaje. No tiene por qu ser una prueba, puede ser una actividad programada. Lo importante es que se tenga muy clara la pauta de evaluacin porque sin ella no se podr sistematizar la informacin obtenida. Puede ser individual o grupal, dependiendo de si quieres tener una visin global o particular de tus alumnos. No es slo informacin para el profesor. Como toda evaluacin debe ser devuelta a los alumnos y alumnas con observaciones para que puedan darse cuenta de su estado inicial ante los nuevos conocimientos y as participen activamente en el proceso. Fases en el proceso de evaluacin diagnstica Las diferentes fases del proceso de evaluacin que aqu se detallan deben cumplirse siempre y de manera secuencial: 1.- Identificar objetivos del programa de estudio a evaluar: Para cualquier instancia de evaluacin es indispensable que el docente tenga claro el aprendizaje deseado, es decir los objetivos y metas que se espera lograr al finalizar la unidad. 2.- Seleccin del instrumento: El paso siguiente ser decidir qu instrumento se emplear para la recoleccin de informacin (pruebas escritas, interrogaciones orales, pautas de observacin, cuestionarios, preguntas, etc.). 3.- Obtencin de la informacin: Supone la aplicacin de los instrumentos seleccionados en ambientes regulados. 4.- Registro y anlisis de la informacin: Una vez aplicado el instrumento a los estudiantes se realizar el anlisis de los resultados que mostrar los logros alcanzados, as como tambin las deficiencias y errores que el desempeo de los alumnos presenta en funcin de los objetivos de la unidad. El registro de la informacin debe aclarar los logros en cada uno de los objetivos evaluados para decidir sobre los aprendizajes que ameritan ser reforzados, as como la deteccin de posibles causas de errores esto tanto por grupo como por alumno. 5.- Toma de decisiones: Consiste en formular juicios, tomar decisiones, resumir y dar a conocer la evaluacin. Tambin se debe hacer un establecimiento de estrategias para la superacin de fallas y errores y su correspondiente refuerzo. La evaluacin inicial en los textos Santillana

Nuestros textos del Proyecto Punto cl estn atentos y receptivos a los cambios que se van presentando en educacin, para aportar al mejoramiento del proceso de enseanza aprendizaje. En consecuencia, en el Proyecto Punto cl hemos asumido los cambios que enriquecen gradualmente el rea de la evaluacin educacional. En el subsector de Lenguaje y Comunicacin, los textos para el alumno abordan la evaluacin diagnstica en las pginas iniciales de cada unidad a travs de una serie de preguntas orientadas a detectar los conocimientos previos y motivar a la revisin de los temas. Por su parte, la gua didctica incluye rbricas de diagnstico del nivel de conocimiento previo, que entregan informacin relevante a partir de las actividades planteadas en la pgina de inicio del texto del alumno. Algunos niveles incluyen, adems, un diagnstico del nivel de inters de los estudiantes por los temas a tratar en la unidad a travs de las preguntas de motivacin. En Matemtica las pginas iniciales del texto del alumno incluyen una seccin completa dedicada a la evaluacin de contenidos ya conocidos y que deben ser dominados para iniciar la unidad (Te acuerdas?). Los textos de Naturaleza para el alumno presentan en sus pginas iniciales la seccin Cunto sabes sobre el tema?, donde se proponen actividades destinadas a recoger los conocimientos previos de los estudiantes en torno a los temas que componen la unidad. La seccin invita a los estudiantes a responder los ejercicios no solo antes de iniciar la unidad, sino tambin al finalizarla, para as favorecer la verificacin de los progresos alcanzados y la toma de conciencia de los aprendizajes logrados. Por su parte, los textos de Sociedad proponen la seccin Qu sabes del tema? , donde se ofrece a los alumnos un documento acompaado de una serie de preguntas orientadas a indagar en sus conocimientos previos. Esta seccin inicial se complementa a travs del apartado Revisa tu aprendizaje en las pginas finales, donde se incluyen sugerencias y orientaciones para enfrentar la seccin Qu sabes del tema?.