Escala de Madurez Social de Vineland1

Nombre ______________________________________________________________ F. de Nac. _________________________ Edad ______________________________ Escolaridad ___________________________________________________________ Ocupacin _________________________________ Aos de experiencia _________ Evaluador ____________________________________ Fecha __________________

Evaluacin Intelectual Prueba__________________________ E.M._______________ .I. ______________

Observaciones ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Punta!e "#sico Puntos Adicionales Punta!e (otal

_________ _________ _________

Edad E$uivalente %E.&.' _________ uociente &ocial % .&.' _________ Apreciacin del In)ormante ______

Otero+ A. %*,-,'. La escala de madurez social de Vineland (Primeros ensayos de aplicacin). (esis para optar al t.tulo de psiclo/o. 0niversidad de hile+ &antia/o.

mputos

1tems * 5 7 8 9 : ; , *= ** *5 *7 *8 **9 *: *; *, 5= 5* 55 57 58 559 5: 5; 5, 7= 7* 75 77 78 779 7: 7; 7, 8= 8* 85 87 88

ate/or.a . A.A.3. A.A.3. &. A.A.3. A.A.3. O. A.A.3. A.A.3. . A.A. >. A.A.3. &. A.A.3. A.A. . >. O. A.A. A.A. O. A.A.3. O. A.A. A.A.3. &. A.A. >. A.A. . >. A.A. . A.A.3. O. A.A. A.A. A.A. A.A. A.A.3. A.A. O. .

Pre/unta 0-I 23or!ea4+ sonr.e &ostiene la cabe6a o/e ob!etos $ue est#n a su alcance &e acerca a las personas $ue le son )amiliares &e da vuelta sobre s. mismo Alcan6a ob!etos cercanos &e entretiene solo %cuando est# desatendido' &e sienta sin apo<o &e <er/ue 2 onversa4 %imitando sonidos' "ebe de una ta6a o vaso con a<uda 3atea < se despla6a sobre el piso o/e con el pul/ar < otro dedo ?e$uiere atencin personal &e para solo No saliva &i/ue instrucciones simples I - II amina por la pie6a sin a<uda @ace ra<as con l#pi6 o cra<n Mastica el alimento &e saca los calcetines (raslada ob!etos &upera pe$ueos obst#culos Aa a buscar < trae ob!etos )amiliares "ebe de una ta6a o vaso+ sin a<uda Abandona el transporte en coche de /ua/ua Bue/a con otros nios ome con cuchara Ceambula por la casa o patio Ciscrimina entre substancias comestibles 0sa nombres de ob!etos )amiliares &ube las escalas sin a<uda Cesenvuelve dulces @abla pe$ueas )rases II - III Pide ir al bao D a orinar+ usa paales. Inicia sus propias actividades de !ue/o &e $uita la cha$ueta o vestido ome con tenedor Obtiene bebida sin a<uda &e seca las manos solo Evita pe$ueos ries/os &e pone la cha$ueta o vestido+ sin a<uda orta con ti!eras ?elata experiencias 5

889 8: 8; 8, -= -* -5 -7 -8 --9 -: -; -, 9= 9* 95 97 98 999 9: 9; 9, := :* :5 :7 :8 ::9 :: :; :, ;= ;* ;5 ;7 ;8

>. &. A.A. O. &. A.A. A.A.3. A.A. >. A.A. O. &. O. . &. A.C. >. A.A. . A.A. A.A. A.A.3. A.A. &. &. A.A. O. O. . A.A. A.A. A.C. >. . . O. . O. A.C. .

III IV "a!a las escalas colocando un pie por peldao Bue/a cooperativamente a nivel de Einder &e abotona la cha$ueta o vestido A<uda en pe$ueas labores domFsticas E)ectGa 2exhibiciones4 para otros &e lava sus manos sin a<uda IV - V uida de s. mismo en el bao &e lava la cara sin a<uda Anda por el vecindario sin $ue se le preste atencin &e viste solo+ excepto anudar 0sa l#pi6 o cra<n para dibu!ar Participa en !ue/os de competencia V - VI 0sa patines+ veloc.pedo+ bicicleta o coche Escribe palabras mu< simples Participa en !ue/os simples de mesa &e le puede con)iar dinero Aa solo al cole/io VI - VII 0sa el cuchillo para esparcir 0sa el l#pi6 para escribir &e baa con a<uda &e acuesta sin a<uda VII - VIII Cice la hora %en cuartos de hora' 0sa el cuchillo para cortar Pone en duda le<enda literal de &anta laus Participa en !ue/os de preHadolescentes &e peina o cepilla su cabello VIII - IX 0sa herramientas o utensilios ?eali6a tareas domFsticas de rutina >ee por iniciativa propia &e baa sin a<uda IX X uida de s. mismo en la mesa @ace compras menores Ceambula por su ciudad libremente X - XI Escribe ocasionalmente cartas breves @ace llamados tele)nicos @ace pe$ueos traba!os remunerados ontesta avisosI compra por correo XI - XII E!ecuta traba!os creativos simples uida de s. mismo u otros &e entretiene con libros+ peridicos < revistas 7

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&. A.A. A.C. &. O. . . >. A.C. A.C. A.C. >. A.C. O. A.C. A.C. A.C. A.C. &. &. A.C. O. O. O. &. &. O. A.C. O. O. &. O. &.

XII - XV ?eali6a !ue/os di).ciles uida su ropa completamente ompra sus propios accesorios de vestuario Participa en actividades de /rupo de adolescentes E!ecuta traba!os de rutina en )orma responsable XV XVIII . &e comunica por carta &e mantiene in)ormado de los sucesos de actualidad Aa solo a lu/ares cercanos &ale en el d.a sin vi/ilancia (iene su propio dinero para sus /astos ompra toda su ropa XVIII - XX Aa solo a lu/ares distantes &e preocupa de su propia salud (iene una ocupacin o continGa su escolaridad &ale en las noches sin restricciones ontrola sus /astos ma<ores Asume responsabilidad personal XX - XXV 0sa el dinero con prudencia Asume responsabilidad m#s all# de sus necesidades ontribu<e al bienestar social Economi6a para el )uturo XXV - .... E!ecuta traba!os de destre6a Participa en recreaciones bene)iciosas &istemati6a su traba!o Inspira con)ian6a Promueve pro/resos c.vicos &upervisa labores ocupacionales ompra para otros Ciri/e o mane!a ne/ocios de otros E!ecuta traba!o experto o pro)esional omparte responsabilidades de la comunidad rea sus propias oportunidades Promueve el bienestar /eneral

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Pre/untas detalladas AUTO-AYUDA GE E!A" Sos#iene la ca$eza. &ostiene la cabe6a voluntariamente %sin a<uda' con el tronco erecto por un per.odo inde)inido %alrededor de un minuto'. %o&e o$'e#os (ue es#)n a su alcance. ?eco/e o toma ob!etos $ue est#n al alcance de sus bra6os. Se da *uel#a so$re s+ ,is,o. Acostado en posicin prona+ se da vuelta hasta $uedar de espalda+ o viceHversa+ sin a<uda. Alcanza o$'e#os cercanos. (rata de obtener ob!etos cercanos $ue se encuentran m#s all# de su alcance. Se sien#a sin a-o.o. &e sienta derecho en al/o duro+ en una super)icie plana+ sin sostFn+ por un per.odo inde)inido %alrededor de un minuto'. &u balanceo puede ser irre/ular+ pero el cuerpo no cae de la postura espinal erecta. Se .er&ue. &e pone de pie sosteniFndose de al/Gn ob!eto %no de una persona' impuls#ndose hacia arriba. %o&e con el -ul&ar . o#ro dedo. o/e con el pul/ar < otro dedo al tomar+ en oposicin a tomar con toda la mano. Se -ara solo. &e para solo en una super)icie plana+ sin sostenerse de una persona u ob!eto+ por un per.odo inde)inido %alrededor de un minuto'. Mantiene esta posicin aun$ue el e$uilibrio sea dFbil < se muevan sus pies. Su-era -e(ue/os o$s#)culos. Abre las puertas+ se sube a las sillas < las usa para alcan6arI usa el bastn como implemento+ $uita pe$ueos obst#culosI usa el canasto o un recept#culo para llevar cosas. A$andona el #rans-or#e en coc0e de &ua&ua. No via!a m#s en coche de nio. amina o usa andadores cuando sale. 1ide ir al $a/o. Mediante /estos o palabras expresa su deseo de ir al bao < rara ve6 durante el d.a tiene accidentes de esta naturale6a. Puede ser a<udado a ir al bao. E*i#a -e(ue/os ries&os. Entra cuando llueveI muestra cierto recelo a la vista de extraosI es cuidadoso respecto a caerse de las escalas o de lu/ares altos. Evita el peli/ro de al/unos ob!etos como )s)oros+ utensilios )iludos+ cosas de vidrio+ se mantiene le!os de la calleI es cauteloso con los animales. %uida de s+ ,is,o en el $a/o. Aa al bao solo < sin a<uda. Ata < desata su ropa %puede $ui6#s necesitar a<uda con los botones de la espalda' < e!ecuta otras operaciones necesarias. No su)re accidentes de esta naturale6a durante el d.a. Dice la 0ora 2en cuar#os de 0ora3. >ee los relo!es /randes < pe$ueos correctamente al m#s cercano cuarto de hora < usa per.odos de tiempos para propsitos pr#cticos AUTO-A"IME TA%I4 5e$e de una #aza o *aso con a.uda. 0sa la ta6a o vaso para beber+ a<udado por al/uien $ue le a<uda a sostener < bebe -

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sin descansar. o sali*a. @a establecido control sobre la saliva de tal modo $ue la boca < el mentn no re$uiere constante limpie6a+ a excepcin de cuando come. Mas#ica el ali,en#o. Mastica los alimentos slidos o semiHslidos antes de tra/arlos. 5e$e de una #aza o *aso sin a.uda. &i a<uda+ usa la ta6a o vaso para beber+ tom#ndola con una o ambas manos por los lados del vaso+ sin derramar una cantidad apreciable. %o,e con cuc0ara. En la mesa+ usa la cuchara para comer de un tiesto+ ta6a o platoI lo hace sin a<uda < sin derramar una apreciable cantidad. Discri,ina en#re su$s#ancias co,es#i$les. Evita comer deshechos < prontamente discrimina entre substancias comunes+ susceptibles o no de ser comidas+ sin necesidad de darle e!emplos. Puede morder )uertemente los ob!etos pero no re$uiere vi/ilancia en este aspecto. Desen*uel*e dulces. Al darle dulces envueltos+ saca la envoltura sin $ue se le su/iera o a<ude+ antes de comFrselos. %o,e con #enedor. O$#iene $e$idas sin a.uda. Centro de su ambiente )amiliar+ ba!o circunstancias normales+ es capa6 de obtener su bebida sin a<uda cuando sea necesario+ obteniendo para ello vaso o ta6a sin son accesibles+ abriendo < cerrando la llave sin ries/o serio. Usa el cuc0illo -ara es-arcir. "a!o circunstancias normales+ usa el cuchillo para extender mante$uilla o mermelada sobre el pan. Usa el cuc0illo -ara cor#ar. 0sa el cuchillo para cortar carne. Puede ser a<udado ocasionalmente+ con alimentos di).ciles o mu< slidos+ tales como carne de ave+ o con huesos. %uida de s+ ,is,o en la ,esa. En la mesa+ atiende a sus propias necesidadesI se a<uda a s. mismo con)orme a las necesidades+ comGnmente prepara purF de papas+ carne+ huevos cocidos+ etc. AUTO-VESTIME TA Se saca los calce#ines. &in a<uda+ se saca los 6o$uetes+ medias o 6apatos+ si han sido previamente desatados+ como un acto de desvestirse < no meramente como un !ue/o. Se (ui#a la c0a(ue#a o *es#ido. &in a<uda+ se $uita la cha$ueta+ vestido o abri/o+ cuando ellos est#n desabrochados. Se seca las ,anos solo. &in a<uda+ se seca las manos en )orma aceptable. &us manos pueden ser lavadas. Se -one la c0a(ue#a o *es#ido sin a.uda. &e pone un abri/o+ cha$ueta o vestido sin a<uda+ pero no los abotona. Se a$o#ona la c0a(ue#a o *es#ido. &e pone su abri/o o vestido < abotona al/unos sin a<uda.

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Se la*a sus ,anos sin a.uda. En )orma aceptable+ se lava las manos sin a<uda < se las seca sin ensuciar la toalla. Se la*a la cara sin a.uda. Aceptablemente se lava la cara %excepto los o.dos' < se las seca sin a<uda. Se *is#e solo6 e7ce-#o anudar. &e viste sin anudar los la6os+ cintas o corbatas. &e abotona lo acostumbrado. Ce!a sus vestidos separados o desi/nados. ?ecibe a<uda para colocarse la bu)anda+ 6apatillas de a/ua o botas para salir a la intemperieI ropa di).cil de colocar o a!ustada+ como chombas cerradas o vestidos a!ustados. Se $a/a con a.uda. (oma baos supervi/ilado. Puede ser a<udado a preparar el bao+ lavado < secado del pelo < 2retocado4. Se acues#a sin a.uda. &in a<uda+ e!ecuta las operaciones para acostarseI va a la pie6a solo+ se desviste+ va al bao+ prende la lu6+ etc. de acuerdo a la rutina )amiliar. Puede ser acompaado o arrullado+ pero no re$uiere necesariamente compa.a o asistencia. Se -eina o ce-illa su ca$ello. En )orma aceptable se peina o cepilla su cabello cuando se viste+ sale o lle/an visitas. Se $a/a sin a.uda. En )orma aceptable+ se baa sin a<uda+ se desviste < prepara el bao o ducha. &e lava < seca sus manos sin a<uda < sin necesidad de $ue sean lavadas nuevamente+ sin incluir lavado o secado de pelo. %uida su ro-a co,-le#a,en#e. ?ara ve6 re$uiere a<uda en el cuidado de su persona+ inclu<endo lavado < secado del cabello+ cuidado de las uas+ a)eitado %si tiene barba'I reali6a una apropiada seleccin de su ropa+ de acuerdo con la ocasin < el tiempo+ se anuda la corbata+ cintas < la6os. "O%OMO%I4 Ga#ea . se des-laza so$re el -iso. &e despla6a sobre el piso /ateando+ pero debe ser vi/ilado mientras lo hace. %a,ina -or la -ieza sin a.uda. amina por la pie6a+ no solamente como un acto motor+ sino como una evidencia de una reciente responsabilidad personal. ?e$uiere conse!o o vi/ilancia ocasional. Dea,$ula -or la casa o -a#io. Anda por la casa o patio+ re$uiere slo miradas ocasionales hacia el lu/ar donde est# o hacia lo $ue haceI ha< poca preocupacin al hacerlo. Su$e las escalas sin a.uda. Puede subir sin ser a<udadoI lo hace caminando en lu/ar de arrastrarse. Puede tomarse de la baranda o muralla < puede dar dos pasos por peldao. %No se a)irma a una persona' 5a'a las escalas colocando un -ie -or -elda/o. "a!a las escalas sin a<uda+ colocando un pie por peldao. Anda -or el *ecindario sin (ue se le -res#e a#enci8n. Aa hacia el vecindario inmediato sin ser vi/ilado. Puede ser limitado o restrin/irse las #reas o puntos peli/rosos por los cuales puede andar. El conocimiento de sus actividades puede ser re$uerido+ pero substancialmente tiene lo propio dentro de sus l.mites.

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Va solo al cole&io. Aa solo al cole/io u otros sitios )amiliares )uera del vecindario inmediato. (ambiFn puede ir con ami/os+ pero nadie est# directamente a car/o de Fl. Dea,$ula -or su ciudad li$re,en#e. Anda por su ciudad solo o con ami/os. &ale )uera de su vecindario para diri/irse a lu/ares previamente determinados. Puede ser restrin/ido en a$uellas 6onas $ue son peli/rosas o de cuidado+ pero a$uello es m#s le!ano $ue la vecindad m#s cercana. Va solo a lu&ares cercanos. Aa )uera de los l.mites de su pueblo < es responsable de su conducta al hacerlo. No slo si/ue instrucciones expl.citas <endo de un punto a otro < volviendo+ sino $ue se encuentra en su elemento. >as distancias atravesadas no necesitan ser /randes+ pero las #reas son relativamente poco )amiliares. Va solo a lu&ares dis#an#es. Aa a pueblos desconocidos o relativamente desconocidos+ sin compa.a %no al cuidado de al/uien' < hace los arre/los para ello sin instrucciones espec.)icas. Es receloso con los peli/ros ordinarios < en)renta con Fxito las emer/encias comunes. O%U1A%I4 Se en#re#iene solo 2cuando es#) desa#endido3. &e entretiene con cascabeles u otros ob!etos sencillosI se entretiene en actividades simples por K de hora o m#s sin necesidad de atencin. 9ace ra.as con l)-iz o cra.8n. &e entretiene con l#pi6 o cra<n por breves momentos %o per.odos breves'I ra<a hacia arriba < hacia aba!o+ de lado a lado+ o con movimientos circulares sin $uebrar la punta del l#pi6 o romper el papel. >o hace espont#neamente o a pedido como un medio de ocupacin propia. Traslada o$'e#os. Aierte de un vaso a otro sin derramar+ mueve+ traslada o vuelve a colocar los ob!etos si/uiendo un propsitoI arre/la los ob!etos de acuerdo a un modelo u orden. Va a $uscar . #rae o$'e#os :a,iliares. A pedido+ e!ecuta va/abundeos Gtiles+ tales como tomar o llevar ob!etos nombrados hacia o desde lu/ares cercanos+ o llevando mensa!e simples a personas cercanas. Inicia sus -ro-ias ac#i*idades de 'ue&o. &e ocupa en !u/ar o en actividades similares por iniciativa propia+ o a la simple su/erencia+ con dibu!ar o colorear con l#pi6 o cra<nI constru<endo blo$ues+ vistiendo muecas+ mirando libros o cuadernos. Puede hacerlo con otros nios+ pero no re$uiere cuidado. %or#a con #i'eras. 0sa la ti!era roma para cortar papel o ropa. No corre peli/ro al hacerlo < no es destructor+ pero debe ser vi/ilado. A.uda en -e(ue/as la$ores do,;s#icas. ontribu<e de al/Gn modo en la casa+ con actos tales como llevar recados+ reco/er cosas+ a<udando a poner o levantar la mesa+ alimentando animales+ sacudiendo.

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Usa l)-iz o cra.8n -ara di$u'ar. Cibu!a con l#pi6 o cra<n < hace )ormas poco reconocibles+ tales como un hombre+ casa+ #rbol+ animal+ paisa!e+ etc. Usa -a#ines6 *eloc+-edo6 $icicle#a o coc0e. &e preocupa de s. mismo+ sin vi/ilancia+ )uera de su propio patio usando patines+ triciclo+ auto+ u otros veh.culos de !ue/os similares $ue envuelven al/Gn ries/o. Usa 0erra,ien#as o u#ensilios. @ace uso pr#ctico de herramientas o utensilios tales como martillo+ sierra+ desatornillador+ utensilios caseros o de costura+ herramientas de !ardiner.a. !ealiza #areas do,;s#icas de ru#ina. A<uda en )orma e)ectiva en las labores sencillas de la casa $ue se presentan diariamente < para las cuales asume al/una responsabilidad+ <a sea como sacudir+ ordenar+ limpiar+ lavar platos+ poner < levantar la mesa+ hacer camas. 9ace -e(ue/os #ra$a'os re,unerados. Ocasionalmente e!ecuta traba!os por iniciativa propia+ para la casa o vecindad+ por los cuales recibe pe$ueas sumas de dinero. E'ecu#a #ra$a'os crea#i*os si,-les. @ace art.culos Gtiles+ simples composturas o traba!os productivosI cocina+ amasa pan o cuece en el hornoI e!ecuta pe$ueos traba!os de !ardiner.a+ cr.a animalitos+ escribe historias sencillas o poemas o hace dibu!os de pinturas sencillas. E'ecu#a #ra$a'os de ru#ina en :or,a res-onsa$le. Es responsable < e!ecuta traba!os habituales < variados+ labores )amiliares tales como servir la mesa+ a<udar en el traba!o de la casa+ cuidar el !ard.n+ lavado del auto < lavado de ventanas. Tiene una ocu-aci8n o con#in<a su escolaridad. En )orma provechosa es empleado como operario de )#brica+ empleado domFstico+ campesino+ obrero+ barbero+ a<udante de artesano+ ama de llaves %a excepcin hecha del desempleo debido a circunstancias especiales'+ o continGa estudiando cursos superiores al liceo. E'ecu#a #ra$a'os de des#reza. Es empleado a nivel de !ornalero de destre6a+ supervisor de ocupaciones %eclesi#stico' u ocupaciones de supervi/ilancia+ tales como o)icinistas+ artesanos+ en)ermeras+ labrie/os+ pe$ueo comerciante+ capata6+ ma<ordomo+ o continGa estudiando hasta el nivel de cursos superiores. 1ar#ici-a en recreaciones $ene:iciosas. @ace uso provechoso de su tiempo libre para mantener o me!orar su bienestar ).sico < mental por medio de lecturas+ !ue/os < deportes+ hobbies+ !ardiner.a+ mGsica+ arte+ teatro+ etc. ?ecreaciones vul/ares para matar el tiempo no se toman en cuenta. Sis#e,a#iza su #ra$a'o. (raba!a por iniciativa propia de acuerdo a un sistema dado para lle/ar a un uso m#s e)ectivo de habilidades < oportunidades. @ace pro/ramas de traba!o para se/uir en casos de emer/encia con criterio a la creciente cantidad+ calidad < variedad del traba!o. 0sa nuevos mFtodos < pro<ectos para incrementar la e)ectividad en el traba!o.

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Su-er*isa la$ores ocu-acionales. Mane!a sus propios ne/ocios sobre el nivel de pe$ueo comerciante o mantiene una posicin de ma<or capacidad e!ecutiva m#s alta $ue el /rado de capata6 en ocupaciones de rutina. Diri&e o ,ane'a ne&ocios de o#ros. Mantiene una posicin e!ecutiva o supervi/ilancia tFcnica o emplea varios traba!adores por su cuenta. Planea < or/ani6a el traba!o de otros en buena )orma %en )orma e)iciente'. E'ecu#a #ra$a'o e7-er#o o -ro:esional. ?eali6a traba!os $ue implican ma<or habilidad < es)uer6o+ sobre el nivel de !ornaleroI o continGa carreras pro)esionales+ literarias o art.sticas de alto mFrito. %rea sus -ro-ias o-or#unidades. Comina su alrededor < se las arre/la soloI desi/na el modo de hacer las cosasI contribu<e con ideasI se ale!a de la rutina aceptadaI tiene Fxito al desarrollar nuevos descubrimientos+ operaciones imprevistas+ mane!os m#s e)icientes. &ostiene estas actividades creadoras < or/ani6adoras por un apreciable per.odo de aos. %OMU I%A%I4 =Gor'ea>6 sonr+e. Aocali6a en )orma inarticulada %di)erente al llanto'. 3or!ea espont#neamente o se arrulla con evidente animacin < satis)accin. ?.e espont#neamente cuando se le estimula. =%on*ersa> 2i,i#ando sonidos3. Si&ue ins#rucciones si,-les. Aiene cuando se le llama+ va a lu/ares cercanos cuando se le manda+ indica ob!etos determinados en los cuadros cuando se le pre/unta+ reali6a !ue/os de pantomima cuando se le pide+ en /eneral coopera en actividades sencillas cuando se le pide. Usa no,$res de o$'e#os :a,iliares. 0sa los ob!etos )amiliares por su nombre %sin incluir personas' para propsitos pr#cticos+ no solamente dice el nombre de los ob!etos cuando se los presentan+ los busca < se re)iere a ellos por el nombre+ espont#neamente. (iene un len/ua!e propio+ el $ue usa en )orma adecuada < reconocible para los dem#s. 9a$la -e(ue/as :rases. 0sa )rases cortas+ hace la combinacin de su!eto < ob!eto+ con un vocabulario aproximado de 5- palabras o m#s. &u len/ua!e es exitoso dentro de estos l.mites < no un simple parloteo. !ela#a e7-eriencias. Ca simples resGmenes de experiencias o cuenta historias %sin a<uda'. &u contenido es coherente < con pocos detalles. El vocabulario < la )orma del len/ua!e no son tan importantes como la continuidad del relato. Escri$e -ala$ras ,u. si,-les. @ace letras de imprenta o escribe le/iblemente el primer nombre+ o unas pocas palabras )amiliares+ o 7 o 8 letras sin copiar. >o hace en )orma espont#nea o por dictado. >a orto/ra).a correcta no es esencial.

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Usa el l)-iz -ara escri$ir. Escribe %no hace letras de imprenta'+ le/iblemente con l#pi6 una docena de palabras simples con orto/ra).a. >o hace por iniciativa propia+ pero no copia. "ee -or inicia#i*a -ro-ia. @ace uso independiente < e)ectivo de material de lectura %cerca del /rado de 8J Prep.'+ tales como historietas cmicas+ t.tulos de revistas+ historias sencillas+ notas+ instrucciones sencillas+ o nuevos .tems elementales para su propio entrenamiento o in)ormacin. Escri$e6 ocasional,en#e6 car#as $re*es. Ce ve6 en cuando+ escribe cartas breves a ami/os o parientes+ por iniciativa propia o si/uiendo una simple su/erencia < lo hace sin a<uda+ excepto en orto/ra).a de palabras poco comunes < de las direcciones no )amiliares. Pone la estampilla < la direccin en el sobre. 9ace lla,ados #ele:8nicos. %on#es#a a*isos6 co,-ra -or correo. ?esponde a las revistas+ radios u otros avisos por medio de cupones al correo+ pide muestras+ solicita literatura < cat#lo/os de libros. Se en#re#iene con li$ros6 -eri8dicos . re*is#as. >ee por in)ormacin pr#ctica o entretenimiento personal+ historias o noticias en los peridicos+ historias de revistas+ libros de biblioteca+ historias de aventuras o romances. Se co,unica -or car#a. Escribe cartas sociales o comerciales $ue son m#s $ue super)iciales < $ue re$uieren comunicacin de in)ormes serios+ intercambio de noticias de importancias+ dando o recibiendo instrucciones Se ,an#iene in:or,ado de los sucesos de ac#ualidad. Ciscute noticias /enerales+ deportes+ acontecimientos sensacionales < si/ue tales materias con al/una continuidad. AUTO-DI!E%%I4 Se le -uede con:iar dinero. Es responsable de pe$ueas sumas de dinero cuando se le env.a a hacer pa/os o compras determinadas. uida el dinero < lo usa como se le di!o. >a capacidad de hacer cambios no es re$uerida. 9ace co,-ras ,enores. ompra art.culos Gtiles+ e!ecuta al/una seleccin de /usto < discriminacin al hacerlo < es responsable de la se/uridad del art.culo+ del dinero < vuelto correcto. %uida de s+ ,is,o u o#ros. Al/unas veces se le de!a solo ba!o su propia responsabilidad+ por una hora o m#s+ en la casa o el traba!o < tiene Fxito al cuidar sus propias necesidades inmediatas o de a$uellas personas $ue pueden ser de!adas a su cuidado. %o,-ra sus -ro-ios accesorios de *es#uario. &elecciona < compra accesorios de vestuario personal+ tomando en cuenta el costo+ el art.culo mismo+ etc. tales como cintas+ corbatas+ ropa interior+ ropa blanca+ 6apatos+ etc. No se inclu<en a$u. abri/os+ tra!es+ vestidos+ sombreros+ etc. (iene autoridad para comprar al crFdito+ siendo respaldado por ma<ores. Sale en el d+a sin *i&ilancia. Abandona la casa en el d.a+ sin supervi/ilancia < es responsable de sus movimientos sin dar cuenta de ellos por adelantado. Al hacerlo+ observa una conducta discreta. **

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Tiene su -ro-io dinero -ara sus &as#os. (iene una apreciable cantidad de dinero para sus /astos %*.-== o m#s por semanaI mesada o /anancia' < lo usa en )orma discreta < ra6onable m#s para sus necesidades personales Gtiles $ue para /oces inmediatos. %o,-ra #oda su ro-a. 0sualmente selecciona < compra su ropa < e)ectos personales+ inclu<endo vestidos+ tra!es+ abri/os+ sombreros. Puede ser aconse!ado o a<udado pero toma solo sus propias decisiones )inales < arre/los de los pa/os+ aun$ue el dinero o el crFdito puede ser m#s bien proporcionado $ue /anado. Se -reocu-a de su -ro-ia salud. ?eali6a una discrecin personal al preservar su salud con debida consideracin a las re/las normales u ordinarias de hi/iene+ en)ermedades a/udas o accidentales+ in)ecciosas o conta/iosas+ cuidando de s. mismo en las dolencias menores < obteniendo asistencia pro)esional si la necesita. Sale en las noc0es sin res#ricciones. Es responsable de sus acciones despuFs $ue oscurece+ sin dar cuenta de ellas por adelantado < no se me6cla en di)icultades. Es libre para salir de noche pero puede dar cuenta de su ausencia antes o despuFs como una cortes.a o )ormalidad. &e le puede pedir $ue estF en la casa a una hora determinada. %on#rola sus &as#os ,a.ores. ?eali6a sus /astos ma<ores con discrecin. >o hace con sus mesadas+ /anancias o entradas+ recibe de otros slo conse!os de car#cter /eneral sobre la manera de usar el dinero. Asu,e res-onsa$ilidad -ersonal. Ciri/e sus propios asuntos sociales+ pero es considerado con el bienestar de otros al hacerlo. ?eali6a discrecin %!uicio o previsin' en las actividades personales. Usa el dinero con -rudencia. Aive de acuerdo a sus rentasI hace )rente con propiedad a las obli/aciones primordialesI evita derroches < extrava/ancias dentro de un standard de vida prudentemente relacionado con sus entradas+ recursos < obli/aciones. >os /astos son m#s bien serios < con propsitos previamente determinados $ue de car#cter )r.volo. Econo,iza -ara el :u#uro. Mantiene su independencia econmica. Ce!a mar/en para las emer/encias )uera de su control. Anticipa sus )uturas necesidades o venta!as+ de!ando aparte un monto si/ni)icativo de sus rentas o recursos de ahorros+ se/uros o inversiones+ etc. ompra su propia casa al crFdito+ la alha!a con muebles )inos+ provee para la educacin de sus hi!os+ < por otros /astos de inversin $ue ten/an valor intr.nseco o $ue anticipe un bienestar )uturo+ en oposicin a las necesidades inmediatas por un bienestar )uturo. >a manera de vivir permite excedentes para emer/encias. %o,-ra -ara o#ros. @ace o aprueba compras ma<ores de las propias o de las dependientes de la casa. >o buscan como un a/ente para otros+ implicando responsabilidades < /astos con una discrecin madura )rente a lo adecuado < costo. SO%IA"I?A%I4 Se acerca a las -ersonas (ue le son :a,iliares. 2Pide ser tomado4 o muestra deseos para ser levantado o suspendido por la madre+ el padre+ niera u otras personas )amiliares+ indica claramente en una u otra )orma $ue los conoce.

*5

*8

5:

89

8,

-9

-,

9;

9,

;-

;;

!e(uiere a#enci8n -ersonal. Mani)iesta deseos de $ue se le converse o en otra )orma entabla relaciones con al/una persona+ <a sea diri/iendo el interFs hacia s. mismo %llamando la atencin' o hacia sus actividades+ m#s all# del simple manoteo o cuidado de sus necesidades ).sicas. @ue&a con o#ros ni/os. Bue/a independientemente en compa.a de otros nios de m#s o menos su misma edad o condicin social sin crear anta/onismos. >a actividad es m#s bien individual+ pero 2se lleva bien con los otros nios4. @ue&a coo-era#i*a,en#e al ni*el del Ainder&ar#en. Participa en la actividad coordinada del /rupo+ tales como !ue/os de Einder/arten+ /rupos de !ue/os ima/inativos+ sencillas tomadas de tF o actividades donde se re$uiere accin rec.proca. E:ec#<a =e70i$iciones> -ara o#ros. @ace pe$ueas escenas ima/inativas para entretenimiento de otros+ <a sea como recitar+ cantar+ bailar de un modo su)icientemente adecuado para parecer m#s $ue meramente 2habilidoso4. 1ar#ici-a en 'ue&os de co,-e#encia. Entabla !ue/os de competencia en pe$ueos /rupos de 7 o 8 nios de su misma edad+ por e!emplo+ !u/ar al pillarse+ escondida+ saltar a la cuerda+ bolitas+ trompo+ a la estatua. 1ar#ici-a en 'ue&os si,-les de ,esa. Participa con otros en !ue/os de mesa $ue re$uieren turnos+ conservar re/las+ apreciar )inales sin desentenderse demasiado %tales como ludo+ loter.a+ metrpoli+ domin+ damas' 1one en duda le.enda li#eral de San#a %laus. ?echa6a intelectualmente el concepto antropo/nmico de &anta laus+ pero puede retener el concepto simblico o emocionalI tambiFn recha6a otros conceptos an.micos como las hadas+ el cone!o pascual < la personi)icacin de ob!etos o acontecimientos. 1ar#ici-a en 'ue&os de -re-adolescen#es. NiosL se compromete en un /rupo cooperativo de !ue/o $ue no re$uiere de una habilidad de)inida con re/las sueltas tales como /rupos no or/ani6ados de baseball+ )ootball+ bas$uetball+ hocEe<+ !ue/os sistem#ticos o partidos como 2se/uir al l.der4+ pacoHladrn+ etc. paseos a pie o en bicicleta. NiasL se comprometen en !ue/os dram#ticos $ue simboli6an situaciones domFsticas o sociales+ tales como !u/ar a las casitas+ al cole/io+ al doctor+ a la en)ermera+ al almacFn. %Ntese $ue la di)erencia del sexo en el !ue/o en esta etapa < el cambio hacia un !ue/o m#s sedentario en las nias'. &in embar/o+ el crFdito del item es di)erente si esta di)erenciacin aGn no se ha establecido. !ealiza 'ue&os di:+ciles. Participa en !ue/os o deportes relativamente comple!os o $ue implican habilidad+ !ue/os tales como baseball+ tenis+ polo+ !ue/os de naipe. omprende las re/las < los sistemas de cmputos. 1ar#ici-a en ac#i*idades de &ru-os de adolescen#es. Es un miembro activo de un /rupo cooperativo+ de un e$uipo atlFtico+ de un club+ de una or/ani6acin social o literariaI planea < participa en bailes+ )iestas+ via!es+ deportes al aire libre+ en /rupos $ue representan una a/rupacin social con edades e intereses similares+ sin la direccin de adultos. *7

*= 7 *= 8

*= , ** =

** ** :

Asu,e res-onsa$ilidades ,)s all) de sus -ro-ias necesidades. ontribu<e a la mantencin de otrosI 2es un buen vecino4+ comparte la responsabilidad de otros. %on#ri$u.e al $ienes#ar social. Participa en traba!os o actividades sociales de la comunidad de naturale6a altruista < lo hace por iniciativa propiaI da a<uda personal o )inanciera a /rupos sociales+ tales como la i/lesia+ cole/ios+ or/ani6aciones de bienestar. Es miembro activo de /rupos sociales o clubes semiHpro)esionales+ sociedades reli/iosas+ or/ani6aciones pol.ticas u ocupacionales. Ins-ira con:ianza. (iene con)ian6a en s. mismo en per.odos de tensin o necesidad+ es Gtil en las emer/encias. &e le consulta en materias $ue re$uieren de un l.der o de un buen !uicio. (iene un puesto $ue re$uiere con)ian6a social. 1ro,ue*e -ro&reso c+*ico. (oma parte activa en movimientos de avan6ada social+ comercial+ industrial+ c.vica+ educacional+ $ue van m#s all# de su rutina pro)esional. Es un miembro prominente de /rupos pro)esionales+ ocupaciones+ particulares+ reli/iosos+ c.vicos u otros $ue contribu<en en al/una )orma al bienestar social. %o,-ar#e res-onsa$ilidades de la co,unidad. 1ro,ue*e el $ienes#ar &eneral. @a obtenido amplio reconocimiento por promover el pro/reso pGblico+ actividades )ilantrpicas+ reli/iosas+ educacionales+ culturales+ cient.)icas+ industriales+ pol.ticas+ etc.

omputacin
A. %r;di#o o#or&ado a cada +#e,B

>as instrucciones para la computacin de la Escala ser#n detalladas a continuacin. Es necesario de!ar en claro $ue el examinador ser# $uien decida el cmputo )inal de cada .tem+ de acuerdo a las circunstancias $ue satis)a/an el re$uerimiento principal para cada uno de ellosI esto implica un !uicio detenido < cuidadoso de manera $ue no se modi)i$uen los cmputos. Existen seis criterios di)erentes para la computacin de cada .tem < $ue dependen de lo $ue es capa6 de reali6ar el su!eto. >os criterios son los si/uientesL *' 5' 7' 8' -' 9' M Positivo %&e reali6a en )orma habitual' M F %?eali6ado anteriormente por el su!eto' M &.O. %Es capa6 de reali6arlo pero no lo hace debido a )alta de oportunidad' M %Etapa de transicin' D %No lo e!ecuta' D &.O. %No lo reali6ar.a aun$ue se le diese oportunidad'

El si/ni)icado < el criterio para computar es el si/uienteL *' M &e computa m#s %M' si lo esencial del .tem es reali6ado satis)actoriamente por el su!eto+ en )orma habitual+ sin necesidad de su/erencias o incentivos arti)iciales.

*8

Al/unas reali6aciones con Fxito pueden ser transitorias+ dFbiles o prematuras o temporalmente discontinuas. uando ello ocurra+ el examinador averi/uar# si la )orma de reali6ar es habitual o no+ < slo computar# como positivo %M' cuando Fl mismo estF convencido de $ue su reali6acin puede ser establecida con )acilidad cuando se desea. (ambiFn se computar# como positivo %M' cuando el .tem es invalidado por un .tem superior+ $ue l/icamente implica una conducta similar m#s madura. &e atribu<en tambiFn cmputos %M' a todos los .tems $ue proveen el cmputo b#sico de la Escala considerada como un con!unto. Para este cmputo b#sico+ es recomendable $ue+ por lo menos+ sean positivos 5 .tems consecutivos dentro de cada cate/or.a apropiada a la extensin del examen. &e considera cmputo base a la suma de todos los .tems continuados computados positivamente %M' en )orma ininterrumpida. 5' MF &e computa 2m#s F4 a$uellos .tems $ue el su!eto no reali6a en el momento del examen debido a restricciones especiales o )alta de oportunidad+ pero $ue reali6aba en )orma exitosa cuando se le daba la oportunidad. (ales cmputos deben recibir crFdito total. &e permite el crFdito del cmputo M F en a$uellas reali6aciones previas $ue han sido inter)eridas temporalmente por mala salud+ o por otras circunstancias cr.ticas especiales. No se dar# crFdito a a$uellas e!ecuciones exitosas reali6adas anteriormente+ pero cu<a reali6acin exitosa se ha perdido debido a la senectud+ lesiones mentales relativamente permanentes o lesiones ).sicas. No se dar# crFdito cuando se han aconse!ado restricciones debido a las consecuencias des)avorables <a experimentadas en ausencias de tales restricciones. 7' M &.O. &e da cmputo de 2M &in Oportunidad4 a a$uellos .tems $ue el su!eto no ha reali6ado+ ni e!ecuta en la actualidad debido a restricciones o impedimentos especiales o )alta de oportunidad ambiental+ pero se presume $ue el su!eto e!ecutar# habitualmente o aprender.a r#pidamente a reali6arla si los impedimentos $ue limitan su conducta )ueran eliminados. Entre los impedimentos se cuentan+ por e!emplo+ cuidado excesivo de los padres %sobreproteccin'+ dominio de los adultos+ internado en instituciones educacionales o de otra .ndole < otras circunstancias pesadamente limitadoras. Este cmputo no se aplicar# en a$uellos casos cuando la reali6acin es o ha sido limitada por dao ).sico o mental. Este sistema de acreditar cmputos 2M &in Oportunidad4 es una manera de evitar $ue se evalGe ne/ativamente a un su!eto cu<a e!ecucin en un .tem es arti)icialmente restrin/ida < $ue se supone al individuo capa6 de reali6ar en )orma satis)actoria si no existieran esos inconvenientes. En la ma<or.a de los casos+ el cmputo atribuido a estos .tems no a)ectar# el cmputo total. Estos cmputos son de interFs para interpretar los resultados obtenidos en un determinado caso o en un /rupo dado de acuerdo a las circunstancias limitadoras. El examinador deber# tener cuidado al administrar estos cmputos < tendr# especial preocupacin de no ser li/ero o demasiado /eneroso al estimar las circunstancias limitadoras+ <a $ue se corre el peli/ro de con)undir las limitaciones con )alta de madure6 < no ha< $ue olvidar $ue el propsito )undamental de la Escala es medir la e7#ensi8n en (ue la -ersona do,ina -ro&resi*a,en#e su a,$ien#e . crea6 e7i&e o 'us#i:ica su -ro-ia li$er#ad de acci8n a ,edida (ue au,en#a en edad. Por lo tanto+ es de importancia )undamental distin/uir la responsabilidad de madure6 social del su!eto para no descartarla in/enuamente. *-

>a pr#ctica ha demostrado $ue no da resultado colocar .tems alternativos para a$uellos casos de oportunidades limitadas+ <a $ue se re$uerir.a un alternativo para cada .tem < estos alternativos podr.an estar su!etos a las mismas di)icultades de a$uellos a los cuales se intentaba reempla6ar. No se deben omitir tales .tems en un caso dado < proporcionar un cmputo a!ustado sobre la base de .tems usados actualmente+ <a $ue tales .tems proporcionan+ en especial+ una in)ormacin bien si/ni)icativa para evaluar la competencia social individual. Para propsitos de orientacin+ adiestramiento < tratamiento+ estos .tems proporcionan su/erencias $ue permiten+ en cierta medida+ aumentar o acrecentar la madure6 social. Es de /ran importancia $ue el examinador comprenda claramente hasta $uF punto esa limitacin o )alta de oportunidad no es causada por la irresponsabilidad social de la persona examinada. Cebe tambiFn tenerse especial cuidado al observar limitaciones de la conducta impuesta por las condiciones sociales /eneralmente aceptadas+ especialmente a$uellas $ue var.an en la localidad < el tiempo. 8' MH &e computa 2m#sDmenos4 para a$uellos .tems $ue son reali6ados ocasionalmente+ pero no siempre e!ecutados o cumplidos con todo Fxito+ es decir+ para a$uellos $ue est#n en estado de transicin+ o sea $ue el su!eto est# aprendiendo a reali6arlos. &e encontrar#n su!etos $ue pueden cumplir o presumiblemente pueden aprender en )orma r#pida a reali6ar un .tem dado+ pero $ue por varias ra6ones pre)ieren no hacerlo+ especialmente en a$uellos casos en $ue el su!eto /o6a de un alto /rado de dependencia o a<uda sentimental. En estos casos el examinador deber# decidir si el .tem recibir# crFdito total como una capacidad /enuina no siempre e!ercida+ o si la habilidad es slo ocasional. En el primer caso recibir# el .tem crFdito total <+ en el se/undo+ medio crFdito. Es necesario un buen !uicio por parte del examinador para decidir si la a<uda recibida por el su!eto se debe realmente a la solicitud de Fste+ la conveniencia o comodidad+ o si la a<uda recibida oculta una verdadera )alta de capacidad para reali6arla. -' H &e computa 2menos4 a$uellos .tems en los cuales la persona examinada no ha tenido nin/Gn Fxito o slo raramente+ lo $ue no debe ser tomado en cuenta. O en a$uellos casos en $ue se ha reali6ado debido a presiones externas o incentivos poco comunes. Estos cmputos no reciben crFdito. 0n re/istro $ue se considera completo debe+ por lo tanto+ tener dos cmputos menos continuados o consecutivos en cada cate/or.a de acuerdo al orden de aplicacin. 9' D &.O. &e computa 2menos &in Oportunidad4 a$uellos .tems en los cuales se advierten restricciones especiales o )alta de oportunidad+ pero $ue aun$ue se le diese la oportunidad para reali6arlo+ se presume $ue no podr.a ser cumplido por el su!eto examinado. Estos crFditos no a)ectan al cmputo total de la Escala+ pero sirven para indicar $ue la incapacidad est# en el su!eto < no es debida a nin/una otra causa externa. 5. %o,-u#aci8n de acuerdo al cr;di#o reci$idoB

Para reali6ar el cmputo total es importante anotar el crFdito $ue debe recibir cada .tem+ se/Gn el cmputo $ue el examinador ha<a dado a cada uno de ellos en particular. *9

El valor de los cmputos es el si/uienteL *' 5' 7' M L >os .tems computados como positivos reciben crFdito total. M F L (ambiFn recibir#n crFdito total. M &.O. L >os .tems computados en esta )orma deben ser cuidadosamente revisados por el examinador para otor/ar el crFdito correspondiente se/Gn su ubicacin dentro de la extensin de la Escala. a' >os cmputos M &.O. recibir#n crFdito total cuando estFn ubicados dentro de una extensin de cmputo positivos. b' ?eciben medio crFdito cuando $uedan ubicados entre cmputos M < cmputos H+ o sea+ $ue caen dentro de la clase intermedia. (ambiFn recibir# medio crFdito cuando sea el Gltimo de los cmputos positivos continuados o cuando precede inmediatamente a los cmputos menos. c' No recibir# crFdito cuando estF dentro de una extensin de cmputos menos %H'. M L debe computarse como medio crFdito. Cos medios crFditos se computan como un .tem total. D L no recibe nin/Gn crFdito. D &.O. L no recibe crFdito < es computado en esta )orma slo para tener una idea aproximada de la incapacidad del su!eto en ciertos aspectos de la madure6 social. %8,-u#o #o#alB

8' -' 9' %.

>a suma de todos los .tems M continuados se considera como cmputo b#sico de la Escala. Este cmputo se anota en el protocolo en el espacio en blanco donde dice Punta!e "#sico. >ue/o se sumar#n todos los crFditos adicionales dispersos m#s all# del cmputo b#sico < esta suma se expresa como un nGmero total de .tems pasados. No debe olvidarse $ue dos medios crFditos se cuentan por un .tem. Este punta!e adicional se anota en el protocolo en la parte correspondiente a Punta!e Adicional. >os punta!es adicionales sumados al cmputo b#sico+ nos da el mputo (otal de la Escala. Este cmputo total es convertido a un cmputo edad por interpolacin de acuerdo al cmputo ao en la ho!a de re/istro. Para este propsito+ los nGmeros de .tems pueden ser usados para representar un cmputo bruto total. El cmputo total expresado como un nGmero .tem debe ser reducido a un valor de )raccin ao lo m#s cercano al primer decimal. As.+ un cmputo de 9* si/ni)ica el cmputo tope del ao AHAI+ $ue puede ser -+,, o 9+=. 0n cmputo de 95 si/ni)icar.a K de ao pasado el AI+ $ue es 9+5- o 9+7 meses. 0n cmputo de 9, $uiere decir 8N- de un pasado AII+ $ue es :+, meses. 0n cmputo de ;7 si/ni)ica 5N7 de un ao pasado OI+ o sea+ $ue es **+9: o tambiFn **+: meses. E!emplo NP *L &upon/amos $ue un nio ha tenido los si/uientes resultadosL Punta!e "#sico Punta!e Adicional Punta!e (otal L -7 L , L 95 *:

*P se buscar# el .tem NP 95 < se anotar# el /rupo ao al cual pertenece. En este caso el /rupo ao AIHAII. 5P este /rupo ao consta de 8 .tems en total+ el su!eto pasa el primer .tem+ por lo tanto+ el cmputo 95 e$uivale a *N8 del ao pasado AI. omo se ha tomado el ao como un valor de *==+ el c#lculo es el si/uienteL *N8 de *== Q 5-R 7P Por re/la de 7 se calcular# a cu#ntos meses e$uivale el cmputo obtenidoL O Q 5-x*5 Q 7 meses *== 8P Este resultado se suma al ao correspondienteI en el e!emplo $ue estamos viendo+ e$uivale a una edad social de 9 aos 7 meses. Para obtener el cmputo de a$uellos .tems colocados en un /rupo ao+ cu<o intervalo representa m#s de un ao+ esto deber# ser calculado proporcionalmente. E!emplo NP 5L &upon/amos un protocolo cu<os resultados son los si/uientesL Punta!e "#sico L :, Punta!e Adicional L , Punta!e (otal L ;; *P El .tem ;; corresponde al /rupo ao OIIHOA cu<o intervalo es de 7 aos. 5P &e han pasado 8N- del /rupo ao OIIHOA 8N- x *== Q ;= R 7P OQ ;=x*5 Q ,+9 meses *== 8P omo el intervalo es de 7 aos+ por lo tanto ,+9 meses deber#n multiplicarse por 7L ,+9 x 7 Q 5;+ ; meses o sea 5 aos 8 meses Este resultado sumado al /rupo ao da la si/uiente Edad &ocialL *8 aos 8 meses. >a re/la /eneral para la interpolacin es como si/ueL H Cel cmputo total rFstese el cmputo tope del /rupo ao $ue precede a ese en el cual se encuentra el cmputo total. H Exprese esta di)erencia como una parte )raccional del /rupo ao en el cual se encuentra el cmputo total %basado en el nGmero de .tems en ese /rupo < en el intervalo $ue le corresponde a dicho /rupo' *;

H &ume este valor al ao tope del /rupo l.mite m#s ba!o+ o sea+ se suma el valor obtenido a la edad tope del /rupo ao $ue precede al cmputo total. A continuacin se expone un e!emplo en el cual se observan los - crFditos $ue pueden aparecer en un protocolo+ su correspondiente valor de acuerdo a la ubicacin < la Edad &ocial obtenida. Edad ronol/icaL *8 aos , meses Edad Mental L : aos 5 meses %"inet' I Q -* Edad &ocial L : aos : meses %r;di#o * * * * * 1un#a'e Aos A H AI M M M &.O. M M Aos AIH AII * * *+= M M M &.O. H Aos AII H AIII * 5+* * *+M MH M MF MH Aos AIII H IO = * = = H M H H Aos IO H O = = = H H H Aos O H OI = H *, :; :, ::9 :: :* :5 :7 :8 99 9: 9; cmp. total 9, := 95 97 cmp. base 98 9C#e,s -: -; -, 9= 9*

= =

H H Aos OI H OII

;= ;*

= = =

H H H

;5 ;7 ;8

Punta!e "#sico L 97 Punta!e Adicional L -+Punta!e (otal L 9;+mputo E. &. Q :+: aos Otras consideracionesL

El cmputo promedio de edad aumenta de manera consistente hasta los 5- aos. CespuFs de los 5- aos+ el cmputo promedio de edad muestra al/una variabilidad selectiva+ pero no un aumento )irme. 5- aos o un cmputo total de *=-+ es por esto considerado el cmputo medio adulto para edades cronol/icas sobre 5- aos. Cesde el momento en $ue el promedio es aproximadamente el punto medio de divisin+ es evidente $ue alrededor de la mitad de los cmputos adultos %para edades superiores de 5- aos' est#n por sobre *=- < estos cmputos altos pueden ser expresados como porcenta!es )i!os para adultos superiores. Por esto se ha establecido para ciertos propsitos la si/uiente tabla de cmputos+ para una interpretacin de punta!es sobre *=-L mputo *=9 *=: *=; *=, **= M**= Percentil Aalor -= 9= := ;= ,= M,= Aalor Edad (erico 559 5: 5; 5, M5,

>os cmputos de edad pueden ser convertidos en cuociente social. El procedimiento m#s simple es dividir la Edad &ocial del su!eto por la Edad ronol/ica < sacar el decimal o uociente &ocial. omo se recordar#+ se consideran los 5- aos de Edad ronol/ica como el divisor m#s alto para calcular el cuociente. Este es el mismo procedimiento $ue se usa para convertir los cmputos de Edad Mental de "inet en cuociente de inteli/encia.

5=