PSICOLOGIA DE LA PERSO ALIDAD

TEMA 1. I TRODUCCI GE ERAL AL ESTUDIO DE LA PERSO ALIDAD. 1. QUE ES LA PSICOLOGIA? HEBB PINILLOS STAATS

El concepto de Psicologa es muy amplio y nos centramos en la Psicologa como ciencia positiva.

HEBB. La Psicologa se puede definir desde dos puntos de vista: a) P. V. Acadmico: la comprensin de la mente y la conducta. b) P. V. Aplicado: poner en prctica lo que hemos aprendido de Psicologa en distintos contextos: educativo, social, industrial. La Psicologa no se limita solo al problema del hombre, tambin tiene que considerar las aportaciones de la fisiologa, qumica, etc. La Psicologa es el estudio de las formas ms complejas de integracin u organizacin de la conducta, es decir, la Psicologa implica procesos tales como el aprendizaje, emocin, etc. La organizacin se refiere al tipo o combinacin de diversos segmentos de la conducta. Ejemplo: relacin entre emocin y procesos de atribucin. Ejemplo 2: triple relacin de contingencia: relacin de la conducta con el mundo exterior (E - R).

PI ILLOS. El objeto Quod de la Psicologa es el cuerpo animal y no el principio formal de sus operaciones. No es la psique sino el cuerpo animal, cuerpo en accin. El objeto inmediato y directo de la Psicologa positiva son las operaciones orgnicas de autonoma dinmica y control del medio que constituye el comportamiento. Es decir, aquellas operaciones que provienen de una causalidad que emerge del propio organismo y en cuya virtud este ejerce un control especifico sobre el medio exterior y sobre s mismo. Operaciones, pues, cuyo principio y fin pertenecen, dentro de los limites, al propio organismo que las ejecuta. (Pinillos, 1962. Introduccin a la Psicologa contempornea). Que nos dice esta definicin?

1) Las operaciones vivenciales accesibles por introspeccin son fundamentales para entender el objeto de la Psicologa. Ej: autobservacion, emociones, actitudes, intereses, pensamientos, planes y actitudes propias. 2) Las operaciones orgnicas observables por los sentidos tb son fundamentales. Ej: estudio de fisiologa, farmacologa, etc. 3) La causalidad final tb forma parte de la Psicologa cientfica. Esto se refiere a temas tales como la conducta propositiva (intenciones), expectativas, voluntad. 4) Los procesos de condicionamiento tb son importantes. Estos 4 ejes son necesarios para crear una Psicologa cientfica y suficientemente comprensiva. Watson (1 generacin de conductistas) y Skinner (2 generacin de conductistas) dicen que para que la Psic sea cientfica debemos pivotar entre el 2 y el 4 eje. Propusieron en termino de Behaviorismo. Este planteamiento conductista apart a la personalidad de la Psic.

STAATS. Pertenece a la 3 generacin de conductistas, e integra la personalidad al conductismo. Intenta hacer un Psic integradora y global. Quiere unir los planteamientos de los psiclogos conductistas a los de los psiclogos tradicionales. El planteamiento de Pinillos no tiene fines prcticos para llegar a la integracin, y esto es lo que hace Staats. Staats consigue una recuperacin del concepto de la personalidad desde una perspectiva conductista. A este intento de integracin de Staats se le ha llamado Positivismo unificado. Tb se le ha llamado Psychological Behaviorism. Este autor dice que los ejes marcados por Pinillos hay que unificarlos y actuar con ellos. Dice que la causalidad final es un concepto poco prctico y lo que hay que hacer es conductualizarlo, es decir, l plantea que tenemos que hacer un marco de referencia donde podamos conductualizar esos ejes. Hay que psicologizar la conducta y conductualizar la Psicologa. Esto no se puede hacer de una forma eclctica. Uno de los conceptos bsicos del eje de causalidad final es la intencin, pero es poco prctico y hay que conductualizarlo. Ej: ... Si el sujeto tiene una respuesta emocional positiva fuerte a las palabras Super Copa, entonces tiene la experiencia de querer la entrada. En un sentido, el sujeto determina la conducta en funcin de cmo se siente, pero ese sentimiento mismo depende del aprendizaje pasado. Esta consideracin conductualiza la concepcin mentalista de intencin y tb realiza una aproximacin cognitiva. (Staats, 1996). La Psicologa de hoy no tiene una motivacin para crear una psicologa unificada. Uno de los prejuicios es que la Psicologa no es una ciencia como las dems. Su objeto es diferente y complejo, y no debe pretender ser una ciencia unificada.

Aristteles dijo que no hay ciencia de lo individual (no se hace ciencia de lo individual pero si de lo general). Esto ha sido revisado por la moderna teora de la ciencia que afirma que la ciencia no se caracteriza por su objeto de estudio sino por los mtodos que utiliza. Otro problema que existe para la unificacin son los trabajos de Koch que afirman que la Psicologa es una ciencia especial y no se puede comparar con las dems ciencias. Frente a esto, esta la tesis de Kuhn: las ciencias actuales como la fsica son ciencias paradigmaticas pero anteriormente han sido preparadigmaticas. La Psicologa es una ciencia preparadigmatica (esta en un estadio de desarrollo anterior) pero llegara a ser paradigmatica, ahora es joven. El hecho de que el objeto de la Psicologa sea el comportamiento humano hace que la Psicologa sea una ciencia especialmente difcil pero hay otras ciencias que tienen este problema como por ej: la paleontologa cuyo objeto es el estudio de cosas muy antiguas, o la fsica cuyo objeto de estudio son cosas muy pequeas, o la astronoma que estudia cosas que estn muy lejanas. Cada ciencia tiene su dificultad especial y lo que hay que hacer es adecuar el mtodo. Cmo unifica la Psicologa el conductismo psicolgico?

CO DUCTISMO PSICOLOGICO. Es un marco que no pretende unificarla a corto plazo. Propone una teora de nivel que esta basada en organizar la Psicologa en campos jerarquizados que van de aspectos ms bsicos a aspectos ms aplicados: Nivel terico biolgico. Nivel terico de aprendizaje bsico. Nivel terico de aprendizaje humano. Nivel terico de interaccin social. Nivel terico del desarrollo del nio. Nivel terico de personalidad. Nivel terico de evaluacin de la personalidad. Nivel terico de Psicologa anormal. Nivel terico de Psicologa Clnica.

Esta es una teora multinivel en la que aparecen dos dimensiones: Vertical: caracterizada por una lnea imaginaria que va recorriendo los niveles. Horizontal: es el trabajo especfico en un nivel determinado.

Una de las cosas que se debe hacer es crear una teora de campo que consiste en unificar todas las teoras del rea. Despus de sta, se crea la Gran Teora que est basada en el estudio de todos los campos y sus relaciones. Puede haber diferentes tipos de relacin entre los campos:

Relacin adyacente: relacin entre dos campos contiguos Relacin distal: relacin de un campo con otros campos que no son contiguos.

De la unificacin de cada campo surgen consecuencias que afectan a los otros campos. Ej: Watson, el aprendizaje es operante y Pavlov dice que el aprendizaje es clsico. Skinner afirma que el aprendizaje es operante y clsico pero estn separados entre s y adems el clsico tiene poca influencia. En el conductismo psicolgico, Staats unifica el clsico y el operante, y dice que el valor del reforzamiento depende del valor emocional del E. Staats propone la teora del ARD que afirma que todos los E tienen tres funciones: actividad, reforzamiento y discriminativo, y adems solo existe un proceso de aprendizaje. Skinner reduce el estudio del comportamiento humano a un cambio del medio (E2) que lleva a un cambio de la conducta que lleva a otro cambio del medio (E3). Este esquema tiene consecuencias a niveles distales, por ej: que desaparece la personalidad como sistema de anlisis e intervencin, y nuestra intervencin se reduce a niveles operantes. Staats enriquece este esquema de Skinner y se recupera la personalidad y otros elementos (tcnicas de intervencin ms poderosas). La integracin de clsico y operante tiene consecuencias distales. Staats tb recupera con este esquema la historia previa del sujeto representado por la experiencia previa de aprendizaje. La conducta del sujeto depende del E y tb de su personalidad. La personalidad aparece como VI porque tiene un efecto causal en la conducta y como VD porque depende de lo que ha ocurrido en el pasado y de lo que el medio le proporciona. Esquema de Staats E1 Situaciones Pasadas de Aprendizaje RBC Personalidad C conducta experiencia aprendizaje E3 (medio)

E2 Situacin actual

RBC: repertorios bsicos de conducta.

Integracin del campo de la Biologa en este planteamiento. La Biologa es relevante en el aprendizaje previo. O1 = Condiciones biolgicas existentes durante el aprendizaje original de los RBC.

Ampliacin del esquema de Staats. Personalidad E1 Situaciones Pasadas de Aprendizaje O1 RBC O2 emocional- motivacional lingstico- cognitivo sensorial- motor O3 E2 Situacin actual O = condiciones orgnicas C conducta experiencia aprendizaje E3 (medio)

Ej: el Ritalin lo que no hace es curar al hiperactivo sino que hace que sea menos hiperactivo, solo adecua las condiciones biolgicas para que el aprendizaje se produzca. Lo que se debera hacer es ensearle a que aprenda los RBC. El organismo es el mecanismo mediante el cual el aprendizaje tiene lugar. Las drogas pueden afectar al aprendizaje ya adquirido. En la mediacin del estimulo y la conducta, el estado del organismo interfiere en la percepcin del E. Las condiciones orgnicas afectan a la conducta al afectar al aprendizaje, a los RBC o a una condicin del organismo que interfiere entre el E y la conducta. Este planteamiento es el resultado de la integracin de diversos factores de la Psicologa y por ello es importante la dimensin horizontal. La orientacin del acumulativo jerrquico del aprendizaje significa que primero aprendemos cosas simples que ms tarde conformaran la Inteligencia.

TEMA 2. DEFI ICI Y CO CEPTO DE PERSO ALIDAD. QU ES LA PERSO ALIDAD? Nos solemos hacer preguntas como por ej: Cmo se constituyen determinadas caractersticas del individuo? Y determinadas preguntas sobre la personalidad. Las ms importante es: Es til lo que aprendamos de la personalidad en el mbito social y educativo? Es til en el trabajo y en clnica?

En el lenguaje comn se identifica la personalidad con la eficacia social. Hay una acepcin popular que es la idea que lleva a pensar que los dems tienen un patrn de conducta consistente y coherente que nos sirve para predecir su conducta. Esta acepcin se acerca bastante a la idea acadmica que se tiene de la personalidad. No hay una unificacin en la idea acadmica de personalidad. Pervin deca que cuando consideramos una definicin de personalidad tiene que reflejar las conductas de inters que va a analizar el psiclogo. Falta de unificacin en el campo de la personalidad. Desde el punto de vista espistemologico, la personalidad es un concepto que esta muy unido al mundo del teatro. En griego, Proposon significa mscara y tiene la misma raz que Persum que significa cabeza o cara. En el antiguo teatro romano, se utilizaba la palabra persona que significaba mascara teatral. Los actores utilizaban mascaras y stas definan el rol que cada actor iba a representar. Una de las acepciones de la palabra persona es sa. Y otra acepcin es la de megfono o instrumento que sirve para impactar a la audiencia. Se conservan textos de un autor del siglo II, Julius Pollux, que son catlogos de mscaras y es un intento de hacer un tipologa de la personalidad en el mundo del teatro. Goffman (1959). La personalidad de la persona en la vida cotidiana. La escuela de Snyder ha llegado a crear una escala para observar la representacin de la personalidad. Esa escala es la de Auto- observacin (AO). El concepto original es Self Monitoring. La escala de AO se relaciona con la idea de cmo el sujeto controla su conducta para tb controlar las impresiones que los dems se llevan de l.

CORRECCIO DE LA AO. Hay dos versiones: - 25 tems. - 18 tems. Clave de correccin para 25 tems: - Verdadero: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 15, 16, 18, 19, 24 y 25 (1) - Falso: 1, 2, 3, 4, 12, 14, 17, 20, 21, 22, 23 (1) Clave de correccin para 18 tems: Eliminar estos tems: 2, 7, 9, 10, 11, 15, 19.

A continuacin se suman las puntuaciones obtenidas en cada versin y se compara con la media. La media para 25 tems es 10, 4 puntos. La media total para 18 es 8, 74 puntos. - Para hombres: 9, 26 puntos. - Para mujeres: 8, 38 puntos.

Esta escala se ha utilizado para seleccionar a buenos comerciales y directivos que son los que tendrn altas puntuaciones en la AO. Tb se relacionan las altas puntuaciones en la AO con la promiscuidad.

Acercamiento Concepto Personalidad

- Acepcin popular. - Etimologa - Proposon (Griego). Mascara teatral. - Persum (Etrusco). Cabeza/ cara. - Teatro romano. Persona.

Self Monitoring (Dimensin). (-) SM BAJO ALTA ALTA Impacto de las situaciones sociales Consistencia transituacional Correlacin actitudes internas/ conducta (+) SM ALTA BAJA BAJA

Esta escala tiene validez discriminante. Pero los tems de la escala AO forman un solo constructo o miden cosas distintas? Es decir, esta escala tiene validez de constructo? El constructo de Self Monitoring se define por 3 factores: a) Extraversin: - Ser centro de atencin. - Contar chistes. - Ser brillante en las fiestas. b) Other directedness (Adecuacin al otro): - Formado por tems que enfatizan la adecuacin del sujeto a las demandas de la situacin y al enmascaramiento de los propios sentimientos. c) Acting (Actuacin): - Items referidos a comportamientos de representacin en el sentido teatral, como puede ser hablar en publico.

En el caso de AO y actitud o conducta sexual, los 3 factores apuntan hacia el mismo sitio por lo que la validez de constructo y la correlacin seria buena. En el caso de AO y sociabilidad, el factor extraversin es el mas significativo y los otros no, por lo que no hay correlacin. Las personas que son muy altas en autoconciencia publica muestran mucho inters por saber como les perciben los dems.

CO CEPTO DE PERSO A (DESARROLLO ETIMOLOGICO). Cuando se funde la mascara con el actor, la persona se identifica con el sujeto, y la personalidad con atributos, caractersticas y limites que tiene el sujetos (mascara). La persona se identifica con la idea de Per se que significa el sujeto como unidad sustantiva. Boeccio en el S. VI defiende la acepcin de persona como Per se y le define al sujeto como ser responsable. En cuanto a la personalidad se refiere, mas ciencia implica menos libertad para el sujeto. Locke en el S XVIII hablara de reflexin (de la capacidad de reflexin) que derivan del concepto de responsabilidad (las personas como seres responsables. Ciceron (S. I a. C.) distingue 4 tipos de personalidad: - Apariencia: la mascara con la que el sujeto se presenta ante los dems. - Cometido o rol social: representacin que hace el sujeto ante los dems segn el papel que desempea. - Dignidad o status de rol. - Aptitudes: son cualidades que hacen a un ser humano apto para su trabajo. Este autor tb introduce la responsabilidad que es la dimensin tica o moral que se vincula con la personalidad.

DEFI ICIO ES ACADEMICAS DEL CO CEPTO DE PERSO ALIDAD. Bibliografa: Pinillos. Principios de Psicologa. Pinillos intenta presentar una clasificacin de las definiciones que se han hecho del concepto de personalidad: a) Sumativas. b) Sistema. c) Aspectos distintivos. d) Jerarquizacin de rasgos. e) Definiciones operativas. f) Adaptativas.

Estas categoras no son mutuamente excluyentes, sino que las definiciones pueden ser compartidas. Ejemplos de estas categoras: a) Watson da una definicin sumativa: La Personalidad es la suma de las actividades que pueden descubrirse por observacin de la conducta del individuo durante lapso de tiempo suficiente para arrojar una informacin fiable. La Personalidad no es sino el resultado final de nuestro sistema de hbitos. Esta definicin es reductora porque limita el concepto de personalidad a la conducta y tb limita los mtodos de evaluacin de la conducta a los mtodos objetivos de registro (solo observacin). Pero sin embargo, lo que dice Watson es importante para la definicin de personalidad. La conducta es importante porque se pueden establecer objetivos de cambio. A travs de la conducta se pueden trazar repertorios de la personalidad. La observacin objetiva ha dado lugar a la 3 generacin de conductistas, por eso es importante. Pero tb este mtodo esta restringido a los grados de libertad de la expresin de esa conducta. Este mtodo es valido cuando el sujeto tiene libertad para responder. b) Allport da un ejemplo de una definicin de sistema: La Personalidad es una organizacin dinmica interna del individuo de los sistemas psicofsicos que determinan su ajuste nico a una situacin. Esta teora abarca tb a F). La idea de sistema ha sido elaborada por la teora de sistemas:

INPUT

SISTEMA DE CONTROL (Personalidad) Feedback

OUTPUT (conducta)

La teora de sistemas distingue varios sistemas: - S. Determinista: es aquel que esta determinado por el input. - S. Estocstico: es aquel en el que el output no esta determinado solo por el input sino por mas cosas. Aparece una probabilidad de prediccin porque hay un sistema de control que esta filtrando el input. En la teora de sistemas se habla de una descripcin de tipo externa en la que se considera al sistema como una caja negra y solo interesa la relacin input- output, como a los conductistas. Pero a los psiclogos de la personalidad les interesa una descripcin interna en la que si importa lo que hay dentro del sistema.

De la teora de sistemas se saca el concepto de estado que es: el estado de un sistema configura la situacin presente de un sistema. Y en funcin de esto se distingue entre: - Sistemas estticos: se caracterizan por la relacin inmediata input- output. No necesitan la variable estado, ni la memoria. La historia del individuo no es importante. - Sistemas dinmicos: la conducta presente y futura esta influenciada por lo que ha ocurrido en el pasado. El estado esta influido por el pasado. La historia del sujeto es relevante.

c) Stern da un ejemplo de aspectos distintivos y define la personalidad como unitax mltiplex que se traduce en unidad mltiple de un sistema integrado y gestltico que confiere sentido personal al conjunto de rasgos y aptitudes propios del individuo. d) McDougall da un ejemplo de Jerarquizacin de rasgos y define la personalidad como las propensiones innatas son la parte principal de la materia bruta que se organiza en forma de carcter. La 1 etapa es la formacin de sentimientos, la 2 consiste en la estructuracin de estos en un sistema de cooperacin armnica, tal sistema es el carcter. La fuerza del carcter depende del grado de armona e integracin del sistema y tb del grado en que la organizacin se consolida por el ejercicio. El principio acumulativo jerrquico del aprendizaje habla tb de la necesidad de jerarqua para definir la personalidad pero esta idea se desarrolla desde principios conductuales. e) Kempf da un ejemplo de definiciones de carcter adaptativo donde se considera a la personalidad como algo que nos sirve para adaptarnos: la personalidad es el modo habitual de ajuste que el individuo efecta entre sus pulsiones egocentristas y las exigencias del ambiente. f) Cattell da un ejemplo de definiciones de tipo operativo y dice que la personalidad es aquello que nos permite pronosticar lo que una persona har en una situacin determinada.

Despus de reflexionar, Pinillos da una definicin de la personalidad muy completa: la personalidad representa la estructura intermedia que la Psicologa necesita interponer entre la estimulacin del medio y la conducta con que los sujetos responden a ella justamente para dar razn del modo individualizado en que lo hacen.

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Pinillos (en torno A la idea de Sujeto

- El sujeto como sustancia. - El sujeto como sistema. - El sujeto como conciencia. - El sujeto como personalidad.

Pero la definicin esta incompleta porque habla de estructura y no precisa de sus elementos. Pero Eysenck intenta precisar en que consiste la estructura de la personalidad: la personalidad es una organizacin mas o menos estable y duradera del carcter de una persona, temperamento, intelecto y fsico que determina su ajuste nico al medio. El carcter se refiere al sistema mas o menos estable y duradero de una persona de su conducta conativa (voluntad). El temperamento a su sistema mas o menos estable y duradero de su conducta afectiva (emocin); el intelecto a su sistema mas o menos estable y duradero de su conducta cognitiva (inteligencia); el fsico a su sistema mas o menos duradero y estable de su configuracin corporal y dotacin endocrina. Desde el punto de vista del conductismo psicolgico, se da una definicin mas o menos precisa de la personalidad que consiste en 2 categoras sintomticas: a) Dficit de la conducta (conducta que el sujeto no tiene y la debera tener). Esta categora se divide a su vez en tres: - Sistema A- R- D emocional- motivacional. - Sistema lingstico cognitivo. - Repertorios instrumentales o sensorial motor. b) Conductas inapropiadas (conducta que tiene el sujeto y no debera tener). Esta categora tb se divide en las tres anteriores.

Se pueden hacer ciertas distinciones entre los distintos trminos psicolgicos: a) La conducta se puede considerar como una muestra de todas las conductas que el sujeto ha aprendido. b) El Estimulo 2 es un muestreador y tiene dos papeles: provocar la conducta parcialmente y retroalimentar la personalidad. c) La personalidad es el universo de todas las conductas que el sujeto ha aprendido. Estas distinciones tienen un papel relevante para la evaluacin y para la clnica. Las observaciones de conducta sern los mtodos mas directos, pero no por ello los mas adecuados, necesitamos cuestionarios. La muestra de conducta no representa bien los problemas de los pacientes, simplemente hacen una evaluacin sintomtica. Por ej. Hay conductas sensoriales- motoras que no son adaptativas como las conductas de evitacin de un nio. Un tratamiento sintomtico seria el castigo. Pero esto no soluciona el problema, solo se elimina la conducta, pero no se trata la personalidad.

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Siguiendo con las distinciones, los RBC son transituacionales (causal y generalizado) y su efecto sobre la conducta persiste en el tiempo. Cuanto mayor sean los elementos de RBC, mayor dificultad tendremos en cambiarlos. Los RBC proporcionan un efecto de continuidad, manteniendo nuestra experiencia individual.

CO CEPTO DE PSICOLOGIA DE LA PERSO ALIDAD (La personalidad como constructo). Esquema didctico para abordar el concepto de personalidad dentro de un modelo. DEFINICION

ESTRUCTURA

DINAMICA

DESARROLLO

DETERMINANTES

Unidades Radicales ) Constructos Repertorios Psicolgico Rasgo Estado Congruencia Constructos personales

Modelos Conductismo radical Conductismo psicomtrico Psicoanlisis Fenomenolgico Cognitivo (motivacin)

Los determinantes son los principios. El desarrollo son las condiciones a travs de las cuales se forma la personalidad.

Eysenck: Personalidad y diferencias individuales. Descripcin y taxonoma son solo los primeros pasos en el anlisis cientfico. Proporcionan un determinante que nos permite llegar al anlisis causal, estudios motivacionales, investigaciones psicofisiolgicas y a un anlisis comparativo de causas genticas y ambientales, etc. La naturaleza de la empresa cientfica no debe olvidarse nunca; no tiene sentido criticar una parte del ejercicio por no tener las virtudes del otro y viceversa. Ningn anlisis dinmico es posible sin un marco de referencia descriptivo, y los conceptos proporcionados dentro de este marco de referencia son los escalones para llegar a una comprensin y anlisis dinmico... (Capitulo en el que comparan diferentes aspectos psicometricos= libro).

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Un modelo siempre comienza con una perspectiva estructural y, a medida que se desarrolla, van surgiendo otros aspectos.

Carlson hizo un estudio investigando trabajos hechos desde el punto de vista estructural y el foco de estudio era que los investigadores se preguntan por las caractersticas comunes que todas las personas tienen, como la emocin, motivacin, creatividad, etc. Otra localizacin seria estudiar los modos en que los sujetos difieren en esos aspectos. Otro tercer aspecto de la localizacin estructural es acercarnos a la individualidad, definiendo a los seres como nicos, aunque tengan aspectos comunes, generan personalidades diferenciadas en cada cual.

La Dinmica es un planteamiento sobre como funciona la personalidad, que se aprende, depende del pasado y, con el E1 ejerce efectos causales sobre la conducta adquirida y tb efectos en el medio ambiente. Pasa lo mismo en el planteamiento psicoanaltico. Despus, hablamos de los determinantes, que eran principios a travs de los cuales se forma la personalidad. Agentes que hacen que se diferencie a los sujetos en cuanto al desarrollo serian la familia, el barrio, el colegio y la televisin, siendo todos los determinantes los mismos. De este modo queda clara la distincin entre determinantes y condiciones del desarrollo. Adems de estas dimensiones, existen otras para valorar y definir cientficamente la personalidad. Sern las bases cientficas de la teora que estamos considerando (la metodologa que utiliza: clnico, psicomtrico, experimental; carcter comprensivo: verificabilidad; Aplicabilidad a los problemas cotidianos: capacidad del sistema para establecer relaciones con otros campos, especialmente con los de la Psicologa- P. Normal y P. Educativa-. Por ultimo, otro criterio referido a la capacidad heurstica del sistema, es decir, la capacidad para generar hiptesis, nuevas teoras, aplicaciones, etc.) La idea mas negativa es la de constructo porque deja la estructura vaca. La unidad bsica en el Conductismo psicolgico es el repertorio que es algo que se aprende. Hablar de la personalidad es algo muy amplio, por eso, se habla de teoras de banda estrecha que vienen de la idea de que las teoras de la personalidad al final parten de una parte ms elemental y no tan general. Hay otras unidades radicales muy importantes como el rasgo que es un elemento clsico de la Psicologa. Uno de los modelos que se apoya en el concepto de rasgo es el psicomtrico. Lo que tienen en comn el rasgo y el repertorio es que se pueden medir, pero el repertorio vincula la idea de aprendizaje y el rasgo no.

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El Psicoanlisis habla de estados, para acentuar la idea de situacin motivacional y conflicto que determina el comportamiento. El estado se utiliza en: d) Planteamientos psicoanalticos e) Acercamientos experimentales (no aparece en la tabla). El Conductismo psicolgico va a distinguir entre rasgo y estado. El modelo fenomenlogico de Rogers intenta describir la personalidad hablando de los ndices de la congruencia, y describe conceptos del mundo del self (yo) y cruza conceptos como yo ideal y yo real. Lo que una persona es, es el yo real, y lo que una persona quisiera ser es el yo ideal. La idea de congruencia es la relacin/ concordancia entre el yo real y el yo ideal. Tambin introduce el yo objetivo que es lo que piensan los dems de una persona. La relacin entre el yo real y el yo objetivo es otro ndice de congruencia. A partir de estas relaciones, se describe la personalidad. Estas relaciones se pueden matematizar. Kelly trata el planteamiento cognitivo y habla de los Constructos personales que es una idea muy diferente de la del Conductismo radical, ya que Kelly dice que todas las personas somos constructores de teoras (constructos personales).

LA IDEA DE RASGO. Allport dice que hay muchos factores que determinan la conducta y stos van desde lo mas especifico a lo mas general. Lo mas especifico es el reflejo condicionado. El otro paso serian los hbitos que es una unidad especifica de condicionamiento aprendido: sistema encadenado de reflejos condicionados. Despus, va a hablar de la actitud que es otro nivel mas general y es un estado mental y nervioso de disposicin adquirido a travs de la experiencia que ejerce una influencia directiva y dinmica sobre la R del individuo a toda clase de objetos y situaciones con las que se relaciona. Despus de esto, vienen los Rasgos. A continuacin estn el Yo, despus la personalidad.

Hacia lo general

Reflejo Condicionado Hbitos Actitud Rasgos Yo Personalidad

Allport va a trabajar con el rasgo porque tiene un nivel de generalidad suficiente y tb es lo suficientemente concreto para trabajar con l.

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DEFINICION DE RASGO PARA ALLPORT: Sistema neuropsquico peculiar del individuo generalizado y focalizado dotado de la capacidad de convertir E funcionalmente equivalentes y de iniciar y guiar formas coherentes y equivalentes de comportamiento adaptativo y expresivo.

El rasgo tiene una existencia real dentro de la personas y tiene estabilidad y consistencia, con l vemos las cosas de forma diferente. Pinillos define el rasgo como un atributo funcional relativamente persistente y generalizado que inclina al individuo, hacindolas mas fciles, hacia cierto tipo de Rs ante cierta clase de situaciones. Es pues una estructura regulativa de carcter tendencial que facilita pero no produce una clase de Rs.

Metodolgicamente, encontramos dos derivaciones de rasgo: a) Idiogrfico: anlisis de la individualidad en funcin del rasgo. A la hora de comprender al sujeto se necesitan normas de comparacin al menos implcitas. Pone el acento en la entrevista, anlisis intensivos de caso nico (perspectiva clnica). Desde esta perspectiva, se deriva un concepto que es el TIPO: conjunto de rasgos medido a travs de anlisis intensivos o desde el planteamiento idiogrfico. b) Nomottica: compara al individuo de acuerdo con estndares (comparacin con la media poblacional, por ej.). Un ejemplo de modelo que sigue esta lnea es el planteamiento psicomtrico. Un ejemplo psicomtrico es el modelo de Eysenck que va a decir que la estructura de la personalidad se entiende a travs de 3 ordenes; uno de ellos es extrovertido que incluye activada, impulsividad y sociabilidad. El factor es cuando el rasgo se matematiza y entonces hablamos de factores. El tipo es la combinacin de varios factores. El material que se utiliza para montar los factores y los tipos son los datos de conciencia, es decir, lo que nos dice el sujeto.

De acuerdo con Allport, los rasgos pueden ser definidos con 3 propiedades bsicas: a) Frecuencia. b) Intensidad. c) Rango de situaciones a las cuales se generaliza. Esta caracterstica es muy importante porque se ha acusado a los rasgos de no tener sensibilidad ante las situaciones, pero esto no es as. Y en este sentido, Allport presenta una clasificacin de rasgos: a) R. Comunes: son aquellos que se tienen en funcin de la cultura y son comunes a las personas, y esto es as porque los sujetos pasan por procesos de adaptacin similares.

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b) R. Disposiciones personales: a travs de los cuales los sujetos se diferencian de otras personas. A travs de esto, aparece otra clasificacin en funcin del poder de generalizacin: a) R. Cardinales: aquellos que tienen un gran poder de determinacin del comportamiento. Hacen que todas las conductas de una persona puedan ser entendidas en virtud de ese rasgo. b) R. Centrales: son tendencias caractersticas del individuo con menos poder de determinacin y que rebelan su individualidad y esto se puede describir en funcin de 5 a 10 rasgos de stos. Son mas probabilsticos. c) R. Disposiciones secundarias: escaso poder de determinacin, es decir, escaso poder para ser generalizables a las situaciones. Esta clasificacin es muy importante para entender el situacionismo (conducta en funcin de la situacin) vs consistencia (conducta en funcin de la consistencia). A Allport se le critica de consistente pero eso no es as, porque la consistencia que plantea es relativa ya que su sistema es mas estocstico (mas probabilstico). El Conductismo psicolgico integra el situacionismo y la consistencia, es decir, en la personalidad influye la conducta y la situacin. Pero Allport dice que la personalidad depende de rasgos que se explican por la conducta y de otros rasgos que se explican por la situacin.

a) SITUACIONISMO (Mischel, 1978; Howard, 1979): conducta situacional y especifica. b) CONSISTENCIA: procesos internos, estructuras que determinan las conductas a travs de situaciones y tiempo. Esta polmica tb se ha resuelto con el planteamiento interaccionista. Allport dice que tenemos que aceptar la conclusin de que si bien la situacin puede modificar en gran medida la conducta, eso puede hacerlo dentro de los limites del potencial de la personalidad. Al mismo tiempo, tenemos que conceder que los rasgos de personalidad no son fijos y estables que operan mecnicamente segn el mismo grado en todas las situaciones. Debemos considerar loas rasgos como rangos de conducta posible que pueden ser activados segn distintos grados dentro del rango segn la demanda de la situacin. De esto va a derivar el modelo psicomtrico de la personalidad (cuando el rasgo se matematiza). Tb aparece el concepto y los planteamientos dimensionales de la personalidad de los cuales se ofrecen medida de los rasgos.

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Cuando el rasgo se convierte en dimensin = modelo psicomtrico. El rasgo se convierte en factor mediante la matematizacion factorial del mismo. Hay varios tipos de factores: a) De 1 orden. b) De orden superior. c) De 2 orden (superfactores). d) Factores de factores. e) Tipos (Eysenck). Segn Eysenck, la personalidad se define por 3 factores: extroversin, neuroticismo y psicoticismo. El planteamiento psicomtrico tiene 2 derivaciones: f) El modelo biolgico- psicomtrico: diferencia los factores definindolos biolgicamente. Ej: el modelo de Eysenck. g) El modelo que explica que los constructos se han factorizado en funcin del aprendizaje. Ej: Spielberger. Otra derivacin fundamental se deriva del concepto de estado. Dentro de esta lnea estara el modelo psicoanaltico. Tb hay otra derivacin que es la experimental, por ejemplo el Conductismo psicolgico. En el planteamiento psicoanaltico, el concepto de estado se configura a partir de la idea de conflicto (el estado tiene una naturaleza emocional). El concepto de estado es determinista (no transitorio) ya que se adquiere en edades muy tempranas de desarrollo psicolgico.

Hay componentes comunes entre el Conductismo psicolgico y la idea de estado del psicoanlisis ya que explica la consistencia de la personalidad. La diferencia entre estos dos planteamientos es que el rasgo trabaja con material consciente y el estado con material inconsciente. Las repercusiones metodolgicas son: en el rasgo se puede trabajar con un planteamiento aditivo/ sumativo de anlisis, mientras que el estado (en el planteamiento psicoanaltico) rechaza el planteamiento aditivo de anlisis porque el sujeto no sabe que le pasa (la conducta del sujeto son signos que hay que interpretar). El mtodo proyectivo surge por la naturaleza del concepto de estado (psicoanlisis). Los mtodos cuantitativos no tienen ningn inters para el psicoanlisis.

Hay una perspectiva muy importante del concepto de estado segn la derivacin experimental. Uno de los autores que trabaja con esta perspectiva es Spielberger.

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Spielberger distingue entre la ansiedad como rasgo y la ansiedad como estado dentro de un mismo modelo: a) Ansiedad como rasgo: una tendencia conductual adquirida que predispone a la persona a percibir un amplio rango de situaciones objetivamente no amenazadoras como peligrosas. Las Rs resultantes son desproporcionadas al peligro real. b) Ansiedad como estado: Un estado ms transitorio de activacin emocional; varia en intensidad y flucta a lo largo del tiempo. Hay sentimiento de tensin y aprensin acompaado de activacin del SNA. La ansiedad- estado aumenta cuandoquiera que se aprecie amenaza en una situacin. Estas ansiedades se evalan as en el STAI: a) La ansiedad- estado: preguntndole al sujeto como se siente en estos momentos. b) La ansiedad- rasgo: preguntando al sujeto como se siente en general. (La prediccin que se puede hacer desde la A. Rasgo es mas estable y consistente que la que se puede hacer con la A. Estado, ya que la A. Rasgo esta vinculada con la personalidad y la A. Estado depende de la situacin. Hay un trabajo muy bonito de Kendall en el que intento ver los dos niveles de determinacin (especifico y general) de la ansiedad. Se pas por una situacin experimental de estrs- lnea base. La conclusin es que las personas que tienen una alta A. Rasgo responden mas alto al estrs, es decir, se activan mas que las personas que tienen una alta A. Estado. En conclusin, los sistemas de evaluacin y diagnostico tienen que tener en cuenta la diferenciacin entre estos dos conceptos de ansiedad. El Conductismo psicolgico tb conductualiza el concepto de estado: la evaluacin tradicional de la emocin esta llena de confusin porque hay muchas palabras distintas que la nombran, y solo es importante hablar de emociones positivas y emociones negativas. Segn esta lnea hay 3 conceptos importantes para entender el concepto de estado segn el Conductismo psicolgico que piensa que la personalidad implica la conducta: a) La R emocional. b) El estado emocional. c) Los RBC.

a) Es una R provocada por un E y cesa cuando desaparece el E. b) Se distingue de la R emocional por acumulacin (se deriva de la R emocional). Es una acumulacin de Rs emocionales que no cesan y que producen un determinado estado. La suma algebraica de emociones es un conjunto de E que no cesan que se van sumando o restando segn sean las emociones, positivas o negativas.

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c) Hay personas que son muy vulnerables porque no tienen autocontrol (tienen una personalidad incompleta), es decir, reaccionaran de forma distinta a las personas que tienen los RBC. Si se juntan los 3 estados se puede actuar a la hora de comprender una depresin, por ej. Los principios bsicos implicados en el estado emocional son similares a la R emocional, pero hay caractersticas que el estado tiene como la duracin, y la R emocional no lo tiene. El concepto de Self es otra unidad radical.

EL SELF (YO). Rogers deca que el Self era muy importante en trminos experienciales. Allport dice que el Self es una unidad de mayor generalidad que el rasgo, y prefiere trabajar con el rasgo. W. James (1890): El ego puro se ha considerado desde la poca de Hume, el problema ms enigmtico con el que tiene que tratar la Psicologa; cualquier punto de vista que uno acepte se tendr que mantener frente a grandes dificultades, si con los espiritualistas, uno alude a un alma sustancial o a un principio trascendental de unidad, no puede dar explicaciones positivas de lo que eso sea, y si con los empiristas, uno niega tal principio y dice que todo consiste en el flujo de pensamiento pasajero, va contra el sentido comn de toda la humanidad, una parte integral de cual reside en la creencia en un principio distintivo de mismidad. Cualquier solucin que se adopte en las paginas siguientes, podemos hacernos a la idea de antemano, no va a satisfacer a la mayor parte de aquellos quienes va dirigida. Fichte dice que hay que distinguir del yo, el yo puro que es un agente de reflexin. Esta es la lnea filosfica de investigacin. Tb hay otra lnea de investigacin que es la psicolgica positiva. Desde el punto de vista de la psicologa positiva se plantea cmo es el yo que esta reflexionando. Esta es la lnea de investigacin cientfico positiva (Psicologa positiva).

Una estructuracin de los conceptos sobre el Self se encuentra en el libro Aspectos cognitivos y sociales de Avia y Snchez Bernardo que se basa en una clasificacin posterior hecha por Pervin. Esta estructuracin se basa en que hay tres aspectos del Self: a) Yo fenomnico: el yo como experiencia; dentro de este concepto se encuentra: Autoevaluacin y autoestima. Percepcin de la imagen corporal y tono afectivo. Discrepancia entre el yo real y el yo ideal.

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b) Yo cognitivo: el yo como procesador de informacin; dentro de ste se encuentra: La representacin mental del yo, que incluye: - Autoconceptos. - Esquemas. - Prototipos. - Guiones Autoconciencia. c) Yo conductual: el yo como presentacin social; dentro de ste se encuentra: Roles sociales y normas de interaccin. Estrategias de autopresentacion y manejo de impresiones. Autorregulacin y autocontrol.

Allport tb habla del Self y lo denomina PROPIUM. Tb habla de 7 aspectos relevantes para estudiar el Propium (Self): a) El yo corporal: idea y sensaciones que tenemos de nuestro cuerpo. Por ej. La eutona, que es la practica de deporte para sentirse bien. b) El sentido de la identidad de si mismo: es el reconocimiento de uno mismo como una entidad separada que tiene conciencia de tener una unidad interna y separada en diferentes etapas. c) La autoestima: es la capacidad que tenemos de autoestimarmos positiva o negativamente. Este conceptos es importante como indicador de depresin. d) La extensin del yo. e) La imagen de si mismo: se deriva de la expectativa que tiene una persona en relacin con los dems. Este concepto va a dar lugar a modelos interesantes como el interaccionismo simblico, que postula que la existencia de uno mismo depende de los dems. f) El yo como afrontador racional: es el aspecto del yo como reconocimiento de uno mismo con capacidad para afrontar problemas. Este aspecto se relaciona con el yo del sentido freudiano que es la entidad moderadora/ ejecutiva. g) La lucha propia: es la bsqueda de la autorrealizacin a travs de un plan de vida, metas. Uno de los modelos que aborda el concepto del Self es el Interaccionismo Simblico y su representante mas actual es Sara Hampson que dice que tenemos 3 posibilidades para conocer el Self: - podemos tratar de entendernos nosotros mismos segn creemos que nos perciben los dems.

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Podemos tratar de observar nuestros sentimientos privados y descubrir cosas sobre nosotros mismos que no pueden saber los dems (introspeccin). - Podemos observar nuestra propia conducta igual que observamos la de los dems, y hacer inferencias sobre la clase de persona que somos. La que mas le interesa es la primera. En esta lnea estn Ch. H. Cooley y G. H. ....... que dicen que el medio esta compuesto por objetos cuya significacin es social, y a esto lo llaman simblico. Otro aspecto es el interaccionismo (mediante smbolos nos podemos comunicar con los dems). Para poder hacer esto, tenemos que poder mirar el mundo desde la perspectiva de otra persona. La unidad de anlisis va a ser el Self y el Otro. El confrontarse con otra persona va a hacer que seamos conscientes de nosotros mismos, esto se va a llamar el espejo donde se mira el Self.

El Conductismo Psicolgico intenta simplificar esto, y el Self lo entiende como un repertorio complejo. El Self se entiende a partir de repertorios emocionales, motivacionales y lingstico- cognitivos: a) Aspectos emocionales- motivacionales: es la autoestima que causa estados emocionales como el orgullo, la vergenza y la depresin. b) Aspectos lingstico- cognitivos: d) El autoconcepto: est compuesto de etiquetas verbales aprendidas respecto a uno mismo. Las diferencias individuales en esas etiquetas verbales provocan de manera diferencial respuestas emocionales en uno mismo y en otros, y varan de positivo a negativo (Staats, 1963). Si las autoetiquetas que el individuo hace si mismo provocan Rs emocionales positivas en otros, el individuo tendr mas poder social, es decir, servir como un E directivo positivo que provoca conductas positivas en otros. Y ocurrir al contrario si las autoetiquetas del individuo provocan una emocin negativa en otros (Staats, 1997). Produce adems secuencias de razonamiento diferentes, por ej. No intentar tareas en las que el individuo podra no tener xito vs. Intentar la tarea a partir de su razonamiento y tener xito (Staats, 1997). e) La auto- eficacia: juicio relativo al contexto de habilidad personal para organizar y ejecutar un curso de accin con el fin de alcanzar los niveles designados de ejecucin (Bandura, 1999).

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